導(dǎo)語：如何才能寫好一篇磁場(chǎng)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)目標(biāo)

1.了解磁場(chǎng)的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場(chǎng)的方向性，知道用磁感線反映磁場(chǎng)的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感線空間分布情況.

3.掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向.

能力目標(biāo)

1.通過磁場(chǎng)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

情感目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過對(duì)磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)行研究的方法.

教材分析

由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)磁場(chǎng)概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)會(huì)比較容易的接受.但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場(chǎng)以及相關(guān)的幾個(gè)特殊磁場(chǎng)的磁感線分布時(shí)會(huì)感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動(dòng)畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對(duì)磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握.

教法建議

教師在講解磁場(chǎng)的有關(guān)概念時(shí)，可以參考電場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，如：電場(chǎng)線描述電場(chǎng)──磁感線描述磁場(chǎng).在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場(chǎng)與磁場(chǎng)的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對(duì)“磁場(chǎng)”這一抽象概念的理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)磁場(chǎng)磁感線

一素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解磁場(chǎng)的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場(chǎng)有方向性，知道用磁感線反映磁場(chǎng)的方向.

3.能用安培定則熟練地判定電流磁場(chǎng)的方向.

4.掌握常見幾種磁場(chǎng)的磁感線分布情況.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

1.了解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育.

(四)美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)磁感線圖像的對(duì)稱美、形式美.

二學(xué)法引導(dǎo)

1.教師采用演示實(shí)驗(yàn)法引入，直觀教學(xué)、利用電場(chǎng)對(duì)比教學(xué).

2.學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解磁場(chǎng)的存在，類比電場(chǎng)理解磁場(chǎng)的性質(zhì)及磁場(chǎng)的描繪.

三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)

(1)理解磁場(chǎng)的基本性質(zhì)──力的作用和方向性.

(2)掌握安培定則及常見幾種磁場(chǎng)的磁感線分布.

2.難點(diǎn)

磁場(chǎng)的空間分布與磁感線的對(duì)應(yīng)聯(lián)系.

3.疑點(diǎn)

(1)看不見、摸不著的磁場(chǎng)是客觀存在的.

(2)描繪磁場(chǎng)的磁感線是虛擬的曲線.

4.解決辦法

(1)通過演示實(shí)驗(yàn)，直觀地反映磁場(chǎng)的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和疑點(diǎn).

(2)利用與電場(chǎng)的對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場(chǎng)磁感線的空間分布.

四課時(shí)安排

1課時(shí)

五教具學(xué)具準(zhǔn)備

條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電源;鐵架臺(tái);細(xì)鐵屑;玻璃板.

六師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教師先演示實(shí)驗(yàn).直觀引入磁場(chǎng)的存在，再通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生思考總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的相互作用是通過磁場(chǎng)來傳遞的.通過類比電場(chǎng)、演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.

2.課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí).

利用課外時(shí)間，要求學(xué)生做一做“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向”實(shí)驗(yàn).

七教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(略)

(二)整體感知

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場(chǎng)客觀存在.電磁極間相互作用，推理磁場(chǎng)的客觀存在，由演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場(chǎng)，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場(chǎng)來傳遞的、2、對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行描述、通過演示實(shí)驗(yàn)得出磁場(chǎng)是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場(chǎng)的方向性，通過演示實(shí)驗(yàn)形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場(chǎng)的磁感線可用安培定則來反映.

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.引入新課

我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國(guó)家，早在戰(zhàn)國(guó)末年就有磁鐵的記載，我國(guó)古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn).在現(xiàn)代生活中，利用磁場(chǎng)的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等.進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ).今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).

2.磁場(chǎng)的產(chǎn)生

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一條形磁鐵，通過演示實(shí)驗(yàn)(如圖)觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場(chǎng)力，但磁鐵并不帶電，不存在電場(chǎng)，它就是另一種場(chǎng)──磁場(chǎng)、磁體周圍存在著磁場(chǎng)，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場(chǎng)、除磁體周圍有磁場(chǎng)外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場(chǎng)、觀察演示實(shí)驗(yàn)(如圖)看出，當(dāng)通入電流時(shí)，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，說明電流周圍也有磁場(chǎng)、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實(shí)驗(yàn)看出都會(huì)發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場(chǎng)這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的.

3.磁場(chǎng)的性質(zhì)

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時(shí)，指向各不相同如圖所示，這表明磁場(chǎng)中不同位置力的作用方向不同，因此磁場(chǎng)具有方向性.

與電場(chǎng)對(duì)比，在電場(chǎng)中，我們利用檢驗(yàn)電荷的受力情況來反映電場(chǎng)的方向性，規(guī)定正電荷受的電場(chǎng)力方向?yàn)殡妶?chǎng)方向.

在磁場(chǎng)中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場(chǎng)的方向，規(guī)定在磁場(chǎng)中的任意一點(diǎn)小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是那一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

4.磁感線

為了形象地反映電場(chǎng)的方向性，我們引進(jìn)了電場(chǎng)線的概念.同理，在研究磁場(chǎng)時(shí)，我們引進(jìn)磁感線來反映磁場(chǎng)的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同(即為小磁針的北極指向).利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場(chǎng)的方向性.

不同的磁場(chǎng)，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場(chǎng)的磁感線空間分布情況如下：

(1)條形磁鐵的磁場(chǎng)

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個(gè)小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場(chǎng)的方向，即為磁感線的平面分布情況(如圖)，所以條形磁鐵的磁感線分布如圖.

(2)蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖.

(3)電流磁場(chǎng)的磁感線分布情況見圖.

a.通電直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)(用右手螺旋定則判定).

b.通電環(huán)形電流磁場(chǎng)(用右手螺旋定則判定).

(4)磁感線的特點(diǎn)

a.磁感線是不相交的封閉曲線.

b.磁感線某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

c.磁感線的疏密可以反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.磁體周圍，電流周圍都有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對(duì)放入其中的電流和磁體有力的作用.

2.磁場(chǎng)是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場(chǎng)的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.

3.通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場(chǎng)最強(qiáng).

八布置作業(yè)

九板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)磁場(chǎng)

一磁場(chǎng)的產(chǎn)生

1.磁場(chǎng)的客觀存在.

2.磁場(chǎng)的產(chǎn)生.

(1)磁體周圍.(2)電流周圍.

3.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)──力的作用.

二磁場(chǎng)的方向

1.規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極的指向?yàn)榇艌?chǎng)方向.

三磁感線

1.磁感線的概念.

篇2

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我采用漢武帝時(shí)期“五利將軍斗棋”的故事引入，并利用多媒體輔助教學(xué)，通過精彩的畫面，悠揚(yáng)的音樂，配以生動(dòng)的解說，我看到學(xué)生的眼睛是亮的，臉上充滿了好奇，我知道此時(shí)學(xué)生已進(jìn)入情境，馬上趁勢(shì)引導(dǎo)：“棋子并沒有相互接觸，為什么會(huì)互相排斥或吸引呢？”利用這個(gè)問題抓住了每一個(gè)學(xué)生的好奇心。

2. 充分體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

磁場(chǎng)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分組進(jìn)行的不多，演示實(shí)驗(yàn)較多，我設(shè)計(jì)了把有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與。

演示實(shí)驗(yàn)不是讓老師單獨(dú)唱戲，要利用學(xué)生的聽覺、視覺、感覺的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)，多實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有能力做的，老師盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)口說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 類比遷移，突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)突破了，接著我采用類比的方法，使學(xué)生知道看不見、摸不著的東西，可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)它們，滲透科學(xué)的思維方法，感受科學(xué)的力量?！罢?qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣感知空氣流動(dòng)（風(fēng)）的存在？怎樣感知電流的存在呢？它們都是看不見，摸不到的啊！”學(xué)生很自然的說出了看到樹葉的晃動(dòng)知道有風(fēng)，看到燈泡亮了，電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，知道有電流的通過。同樣可以借用一些別的物體來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，剛才小磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)就說明了對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力作用的就是磁體周圍的磁場(chǎng)。學(xué)生頓悟，很容易地解釋出“五利將軍”斗棋的奧秘。接著進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)“讓小磁針排隊(duì)”，讓幾只小磁針在條形磁鐵周圍排隊(duì)，使學(xué)生真切感受到磁體周圍的確存在著磁場(chǎng)，然后讓學(xué)生觀察磁場(chǎng)中各個(gè)不同點(diǎn)的小磁針指向的不同，引導(dǎo)學(xué)生得出磁場(chǎng)具有方向性的結(jié)論，同時(shí)告訴學(xué)生，人們把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。并利用下載的多媒體課件向?qū)W生展示了磁場(chǎng)具有空間性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育；英語；詞匯教學(xué)；常見問題；解決方案

中職學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成，中職院校的學(xué)生們所獲得的教育相比普通高校的學(xué)生所接受的教育更加“生活化”。他們需要快速的提升自己的綜合能力，好積極的面對(duì)他們即將步入“社會(huì)生活”。作為社會(huì)主要交流語言之一英語，英語學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要學(xué)習(xí)科目之一，在英語學(xué)習(xí)之中，詞匯學(xué)習(xí)又是英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以作為中職英語教師，一定要注重英語詞匯教學(xué)。

一、教學(xué)實(shí)踐問題解析

相比普通高校的學(xué)生，中職學(xué)生構(gòu)成更加復(fù)雜，各種問題更加突出。中職英語教師在教學(xué)過程中要正確面對(duì)這些問題，積極解決這些問題。中職學(xué)生經(jīng)過幾年的初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，多數(shù)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職學(xué)生面臨詞匯學(xué)習(xí)上的多方面困難，中職教師詞匯教學(xué)舉步維艱。

（1）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，更不用說能夠通過課外閱讀來加大英語語言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

（2）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)畏難心理的影響，部分學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)受其母語的影響，很難掌握正確的英語拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺少有效的記憶方法，往往會(huì)花大量時(shí)間記憶單詞卻效果不佳。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)過背過的單詞遺忘快，不能有效回憶出單詞的音形義，更不用說有效地運(yùn)用了。

（3）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機(jī)械式學(xué)習(xí)記憶英語單詞。在英語詞匯學(xué)習(xí)中脫離語境和英語國(guó)家的文化背景，很難在實(shí)際運(yùn)用中有效理解和運(yùn)用已學(xué)單詞，特別是學(xué)習(xí)英語短語時(shí)中式英語現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、常用教學(xué)策略

（1）“多彩”的教學(xué)方法是高效詞匯教學(xué)的主要途徑。教學(xué)方法是“教師智慧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生智慧”的途徑，選擇適宜的、多彩的教學(xué)方法，可以縮短“教師思想”與“學(xué)生思想”之間的距離。英語詞匯學(xué)習(xí)主要包括理解、記憶和輸出三個(gè)階段。英語教師在課堂上要幫助學(xué)生有效理解單詞的意義和用法。英語教師就要豐富自己的詞匯教學(xué)方法，加快學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。例如，英語單詞information，如果按一個(gè)字母為組塊的話，學(xué)生得記住11個(gè)組塊，大于能力范圍；但是，倘若把單詞根據(jù)音節(jié)分成四個(gè)組塊in-for-ma-tion，學(xué)生就能夠相當(dāng)輕松地記住四個(gè)組塊，拼寫單詞。除了這個(gè)組塊的記憶策略，還有一個(gè)經(jīng)常在課堂使用的聯(lián)想策略。讓學(xué)生記住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（絕對(duì)的）、resolute（堅(jiān)決的）六個(gè)單詞，毫無相關(guān)的單詞，想要記住絕非易事?？墒牵舭阉鼈兘M合成一首小詩，這些單詞就有趣好記了。梁山伯與祝英臺(tái)/一個(gè)坐著彈lute（琵琶）一個(gè)站著吹flute（笛子）/青山綠水沒pollute（被污染）/來往行人都salute（致敬）/長(zhǎng)久的愛是absolute（絕對(duì)的）/綿綿的情是resolute（堅(jiān)決的）。當(dāng)然，這些不同策略適合不同的學(xué)生，我們教師引導(dǎo)學(xué)生去使用這些方法，至于學(xué)生吸收后會(huì)怎樣使用這些策略方法就因人而異。

（2）“記憶”是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，而詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)又是以“記憶”作為基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換科學(xué)記憶方法，提高學(xué)生的詞匯記憶效果。在詞匯記憶過程中，機(jī)械性記憶是必要的，但機(jī)械記憶最容易遺忘。教師要教會(huì)學(xué)生理解性記憶，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)單詞。在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，對(duì)有關(guān)聯(lián)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想鞏固。聯(lián)想記憶能夠增強(qiáng)記憶效果。另外，英語詞匯的構(gòu)成有著一定的規(guī)律性，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)詞匯的拼讀規(guī)則和詞性等分類指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。詞匯記憶的過程是伴隨著遺忘的過程，因此，長(zhǎng)時(shí)間缺乏復(fù)習(xí)鞏固會(huì)導(dǎo)致詞匯被大量遺忘。教師應(yīng)當(dāng)定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。復(fù)習(xí)記憶過程中注意復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）“突破”是英語文化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語知識(shí)是一門外來語言文化知識(shí)，對(duì)它的學(xué)習(xí)必須要突破本土文化背景的影響，養(yǎng)成跨文化意識(shí)。英語詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定是存在于相關(guān)的語境交流中的。離開語境，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得相當(dāng)困難，因?yàn)閷W(xué)生缺少吸引并理解相關(guān)詞匯的環(huán)節(jié)，純粹的機(jī)械記憶只會(huì)使學(xué)生失去興趣。教師必須要結(jié)合一定的語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，絕對(duì)不可以孤立單個(gè)地講解迫使學(xué)生機(jī)械記憶。英語語言中一詞多義現(xiàn)象較多，不同單詞在不同語境中含義可能會(huì)千變?nèi)f化，教師要教會(huì)學(xué)生通過具體語境猜測(cè)詞義。另外，英語詞匯的產(chǎn)生和運(yùn)用受到英語國(guó)家歷史和文化的影響較大，英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地聯(lián)系英語語言文化背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。英語教師可以利用有趣的英語文化背景吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解力，促使學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解其中的差異，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中式思維影響英語思維的發(fā)展。這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)下的詞匯學(xué)習(xí)，避免不必要的誤解。

（4）發(fā)現(xiàn)”是英語詞匯積累的重要方法。知識(shí)來源于“學(xué)校”，其實(shí)主要也來源于“生活”，擁有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，是學(xué)生獲得詞匯的前提。當(dāng)你自己發(fā)現(xiàn)的，會(huì)記得特別牢固。當(dāng)你使用過的單詞，不會(huì)輕易忘記。在英語課堂上，我給學(xué)生講過兩個(gè)故事，分別是花生醬故事和廁所故事?；ㄉu故事是：一天在超市購(gòu)物，一個(gè)外國(guó)的顧客在問中國(guó)銷售員“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，銷售人員不懂英語，一個(gè)勁地問“：什么，什么？”外國(guó)顧客是一遍遍重復(fù)“peanutsbutter”，可憐的銷售人員還根據(jù)英語的發(fā)音，問道“：皮帶？”后來邊上的一位懂英語的大學(xué)生上前幫忙，和銷售人員講外國(guó)人是想買花生醬。廁所的故事：那位外國(guó)友人就沒有這么幸運(yùn)。他沒有懂英語的人幫助他解圍，只能無奈離開。一位外國(guó)游客急著想上廁所，問一個(gè)中國(guó)大媽“Whereisthetoilet？”可是大媽聽不懂，還打了個(gè)手勢(shì)讓小伙子寫下來。大媽估計(jì)心想聽不懂，總看得懂吧。只可惜，外國(guó)小伙子寫的是英文“toilet”。最后，大媽還是無奈地?fù)u搖頭，外國(guó)小伙子也只能另求高人了。給學(xué)生講完這兩個(gè)真實(shí)事件，我還不忘記讓學(xué)生自己思考，如果你們遇到這樣的情況了，你們能提供幫助嗎？提醒學(xué)生多多留意身邊出現(xiàn)的英語單詞和句子，譬如在食品包裝袋、車站、風(fēng)景區(qū)、超市等等。其實(shí)目前生活中往往有好多英語提示語的存在。而恰恰這些簡(jiǎn)單常見的英語詞匯正是學(xué)生實(shí)際有用的內(nèi)容。

篇4

1什么是StudioPhysics

RPI將其特點(diǎn)歸納為[2]:集成化的理論講授和實(shí)驗(yàn)課,精簡(jiǎn)的講授,高技術(shù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,合作性的學(xué)習(xí)小組,以及師生間的高度互動(dòng).麻省理工學(xué)院(MIT)可能是使用StudioPhysics最具影響的學(xué)校,它對(duì)StudioPhysics的定義是[3]:一種對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的新模式(For-mat),其目的在于幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)展出好的直覺和概念模型.這一教學(xué)模式的中心是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).也就是利用網(wǎng)絡(luò)連接的電腦和桌面實(shí)驗(yàn)裝置,在高度合作和親自動(dòng)手的環(huán)境中學(xué)習(xí).

2StudioPhysics的具體實(shí)現(xiàn)

StudioPhysics的最大特點(diǎn)是將傳統(tǒng)授課和課堂活動(dòng)(In-classactivities)融為一體.下面,我們就教室、課堂講授和課堂活動(dòng)三方面分別介紹.標(biāo)準(zhǔn)的StudioPhysics需要在一個(gè)專門的StudioPhysics教室中進(jìn)行(參見圖1).這一教室除了具備我們一般多媒體教室的功能之外,在每一張課桌上都有網(wǎng)口和與LabProDevice相連接的USB接口.通過LoggerPro數(shù)據(jù)采集軟件,可以將桌上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集處理,從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.課堂規(guī)模為48人(實(shí)際上可以為60~90人,主要受教室限制).每個(gè)班級(jí)配備一名主講教師,一名研究生助教,一名本科生助教.助教的作用是在課堂活動(dòng)期間巡視課堂,及時(shí)解決學(xué)生的問題.StudioPhysics仍然分為StudioPhysics1和StudioPhysics2(相當(dāng)于我們的大學(xué)物理1和2).總學(xué)時(shí)為120左右,每周兩次課,每次2學(xué)時(shí).StudioPhysics中包含的授課形式是:主講教師首先在課堂的第一部分內(nèi),以傳統(tǒng)授課形式介紹本次課的主要內(nèi)容和概念,并隨機(jī)解答課堂提問.然后學(xué)生在教師、助教的協(xié)助下開始本次課的課堂活動(dòng)(In-classactivities).要求當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)采集處理.這種授課形式不僅要求教師在課前充分準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)好課堂實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的問題,同時(shí)由于教師只作重點(diǎn)和總結(jié)性的講課(一般每次課不超過40min),因此學(xué)生的課前閱讀成了StudioPhysics的一部分.課堂活動(dòng)(In-classactivities)是StudioPhysics的關(guān)鍵組成部分,也是StudioPhysics區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)的根本所在.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是與同一課堂內(nèi)容緊密配合的.課堂活動(dòng)一般由兩部分構(gòu)成,桌上實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)采集及其分析;根據(jù)實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí),目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生澄清概念及其應(yīng)用.要求學(xué)生在課內(nèi)通過小組成員的協(xié)作完成第一部分.而第二部分則可以課下完成.

3StudioPhysics標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程

目前,RPI的StudioPhysics的課堂活動(dòng)涵蓋了近50個(gè)實(shí)驗(yàn).其中力學(xué)18個(gè),電磁學(xué)24個(gè),波動(dòng)(機(jī)械波和電磁波)9個(gè),近代物理部分有5個(gè).這些課堂活動(dòng)是與他們的教學(xué)內(nèi)容相配套的.RPI在實(shí)行StudioPhysics教學(xué)形式的同時(shí),他們的教材采用了Halliday,Resnick和Walker編寫的《FundamentalsofPhysics》(第8版).該套教材采用了基于網(wǎng)絡(luò)的課程管理系統(tǒng)eGradePlus.出版該教材的JohnWiley出版公司,同時(shí)出版了和該教材配套的eGradePlus:WileyPlus.該系統(tǒng)使得指導(dǎo)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交、批改作業(yè).值得一提的是,Resnick是PRI的榮退教授.由于StudioPhysics是公共基礎(chǔ)課,面向全校大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生.從1993年RPI實(shí)行StudioPhysics教學(xué)的同時(shí)也使這一教學(xué)形式標(biāo)準(zhǔn)化.對(duì)于StudioPhysics1和StudioPhysics2分別由兩名課程主管教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、考試安排、教案準(zhǔn)備.所有的教師遵守標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的電子教案,所有的學(xué)生完成相同的課堂活動(dòng),相同的作業(yè),標(biāo)準(zhǔn)化的考試.但這并不影響主講教師在講課過程中的個(gè)性發(fā)揮.

4StudioPhysics教學(xué)實(shí)例:磁場(chǎng)

學(xué)生在上課前必須預(yù)習(xí)教材第28章“磁場(chǎng)”第1—第3節(jié).上課時(shí),老師先講授30min.課堂活動(dòng):(In-classactivity):磁棒的磁場(chǎng).課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo):從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面研究磁棒的磁場(chǎng).利用HallProbe測(cè)量磁棒軸線上的磁場(chǎng),與根據(jù)由假設(shè)的正負(fù)“磁荷”產(chǎn)生的磁場(chǎng)公式(該公式由點(diǎn)電荷的電場(chǎng)公式類比得出)計(jì)算的結(jié)果作比較分析.實(shí)驗(yàn)器材及軟件:磁棒,米尺,指南針,HallProbe;LoggerPro磁場(chǎng)數(shù)據(jù)采集軟件和Excell磁場(chǎng)數(shù)據(jù)處理電子表,電腦.具體的過程:1)測(cè)量磁棒的長(zhǎng),寬(L,W),見圖2(a).2)不考慮內(nèi)部磁場(chǎng),將磁棒設(shè)想為兩個(gè)極性相反的“磁荷”,令D=L2-W2[圖2(b)].利用測(cè)得的W、L,可以計(jì)算出D.假定“磁荷”產(chǎn)生的磁場(chǎng)類似于點(diǎn)電荷的電場(chǎng),Qm代表“磁荷”量,這樣x方向的磁場(chǎng)可以表示為Bx=Qm4π1x-D2-1x+D2.這是一個(gè)武斷推測(cè)的公式,為此需要測(cè)量一些實(shí)際位置的磁場(chǎng).3)測(cè)量Bx與x的關(guān)系.利用HallProbe測(cè)量軸線x上的磁場(chǎng),由LoggerPro收集記錄并給出B-x線.將測(cè)量的L、W及第一個(gè)磁場(chǎng)測(cè)量值,輸入事先設(shè)計(jì)好的電子表格,從而計(jì)算出Qm4π.然后利用由此計(jì)算出的Qm4π,計(jì)算出所有對(duì)應(yīng)點(diǎn)的Bx,畫出Bx-x線與測(cè)量的B-x線作對(duì)比,討論它們的誤差.

5StudioPhysics的特色

從上面的教學(xué)實(shí)例不難看出,本次課的內(nèi)容是大學(xué)物理的基本教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很容易一筆帶過.而在StudioPhysics的課堂活動(dòng)中,卻給學(xué)生提供了一個(gè)全面探究物理的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手,相互切磋,共同提高.真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,研究性的主動(dòng)學(xué)習(xí),使研究性主動(dòng)學(xué)習(xí)成為有的放矢.綜上所述,我們可以把StudioPhysics的特點(diǎn)總結(jié)如下:1)主動(dòng)學(xué)習(xí).StudioPhysics成功地將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,不但要求課前預(yù)習(xí),課中自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)問題有針對(duì)性地請(qǐng)教教師,還必須在限定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目的.2)學(xué)習(xí)科學(xué)探索的全過程.在StudioPhysics課堂里,學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn),優(yōu)化過程,采集數(shù)據(jù),分析原理直到得出科學(xué)結(jié)論,其實(shí)就是通過物理課程的學(xué)習(xí)達(dá)到科學(xué)探索的目的.3)在集體中學(xué)習(xí)成長(zhǎng).3人小組中,每個(gè)人必須積極思考、密切合作、相互砥礪、共同提高.通過具體問題在同一環(huán)境下的集體學(xué)習(xí),不需要教師的指點(diǎn),同學(xué)也會(huì)自覺取長(zhǎng)補(bǔ)短.這對(duì)于人的成長(zhǎng)是很有益的.

篇5

反饋與矯正是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的必需手段?！胺答仭笔侵附處熢诮虒W(xué)過程中，隨時(shí)注意學(xué)生的外在表現(xiàn)，并獲取其學(xué)習(xí)過程中盡可能多的信息，比如學(xué)習(xí)中的困難、缺陷、進(jìn)度、理解程度等?！俺C正”是指針對(duì)從學(xué)生中反饋回來的信息及時(shí)診斷，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，實(shí)施補(bǔ)救措施，也就是給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們正確全面地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。顯然，二者相輔相成，反饋為矯正提供依據(jù)，矯正為反饋服務(wù)。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索反饋的有效途徑與矯正的良好方法。

一、注重師生交流，暢通反饋渠道

要順利實(shí)施反饋矯正，師生間就必須建立暢通的反饋渠道，常規(guī)教學(xué)過程中反饋的渠道和途徑可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）上課前“未雨綢繆”

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)，必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖、目的、要求及重點(diǎn)難點(diǎn)。還必須研究自己所要面對(duì)的學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，能預(yù)測(cè)到課堂上所出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)踐中勤于觀察思考，逐步學(xué)會(huì)換位思考，能從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計(jì)教案。教案編寫要以人為本。備課時(shí)，應(yīng)與同組其他教師共同交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短并不斷反思、總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。

（二）教學(xué)中“察言觀色”

上課是獲取信息的主渠道。首先，在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的眼神、表情等外在表現(xiàn)中獲取反饋信息，以便對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)地調(diào)節(jié)，對(duì)一些問題及錯(cuò)誤及時(shí)加以矯正。否則就會(huì)出現(xiàn)反饋不及時(shí)以至于要等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，造成教學(xué)效果事倍功半。其次，也可通過提問、練習(xí)，板演、分組討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反饋與矯正，這些方式得到的反饋信息具有簡(jiǎn)潔、及時(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，還可暴露思維過程、揭示思維方法，這樣便于有效矯正。最后，在教學(xué)反饋和矯正時(shí)，既要注重情感交流，還要注意方法和技巧。適時(shí)適度的手勢(shì)，是有聲語言的輔助手段，能加強(qiáng)師生間的情感交流，可以使教師的講解激情滿懷，且重點(diǎn)突出。

（三）課堂外“亡羊補(bǔ)牢”

反饋信息，還可從課后作業(yè)、周練、單元測(cè)試、期中期末考試中獲取。首先，作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使其系統(tǒng)化的重要途徑，是課外反饋的主渠道。對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)盡量做到全批全改，注意分類統(tǒng)計(jì)、分析研究，并做好記錄，以便有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，測(cè)驗(yàn)和考試所反饋的信息更具有集中性、比較性，能較準(zhǔn)確地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。能提取很多有用的信息，如學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力等。問題多，教師要注意整理歸類，及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作中的得失。最后，課后反思、小結(jié)。下課后，對(duì)上過的內(nèi)容，教學(xué)流程，重難點(diǎn)問題的處理方法，教學(xué)效果等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)梳理，并適當(dāng)記錄，這樣既便于下節(jié)課的教學(xué)矯正，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、找準(zhǔn)問題實(shí)質(zhì)，按需“對(duì)癥”矯正

要使教學(xué)矯正效果好，必須準(zhǔn)確診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)癥下藥。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為，做好教學(xué)問題的矯正工作應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）從反饋問題的主體來看，針對(duì)具體問題，采用個(gè)別、集體、自我、相互矯正

1.少數(shù)人的問題個(gè)別矯正，群體性的問題集中矯正

教師在作業(yè)批改及試卷評(píng)講時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些試題錯(cuò)誤率很高，一個(gè)班幾乎全錯(cuò)了，還有一些試題只是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)。由于課堂時(shí)間有限，個(gè)別同學(xué)的問題，可利用課間或自習(xí)課等時(shí)間進(jìn)行個(gè)別矯正，不宜課堂集中矯正；對(duì)于大面積、群體性問題要在課堂上集中矯正，找出錯(cuò)誤的原因，精講辨析，理解內(nèi)涵與外延，讓其舉一反三，觸類旁通。

2.簡(jiǎn)單問題自我矯正，一般性問題相互矯正

在練習(xí)及測(cè)試評(píng)講時(shí)，如概念、公式、條件等簡(jiǎn)單問題可以讓學(xué)生自我矯正；個(gè)人思考有障礙、困難時(shí)，可通過同學(xué)之間相互討論，共同解決。

（二）從反饋教學(xué)內(nèi)容來看，對(duì)于概念、規(guī)律、方法、技能等應(yīng)采用不同方法矯正

1.概念性問題對(duì)照矯正，技能性問題逐步矯正

物理上有許多相關(guān)的物理概念，相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的物理意義理解不透，區(qū)分不清，經(jīng)常將它們之間的變化關(guān)系簡(jiǎn)單化，常犯張冠李戴的錯(cuò)誤。如在使用帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)“速度偏向角”、“弦切角”等概念時(shí)，常易出錯(cuò)，這時(shí)應(yīng)對(duì)照幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生比較概念，找出其異同點(diǎn)。至于利用兩個(gè)概念求解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)問題，則屬技能性問題，需要適當(dāng)練習(xí)，逐步矯正。

2.規(guī)律性問題重點(diǎn)矯正，方法性問題專題矯正

例如，對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)問題，可先借助帶電粒子做類平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行基本規(guī)律的推導(dǎo)，如加速度、沿電場(chǎng)方向偏移量、速度偏向角等，再進(jìn)行推論性規(guī)律推導(dǎo)，如速度偏向角和位移偏向角關(guān)系，不同帶電粒子經(jīng)過同一個(gè)加速電場(chǎng)和偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)后的軌跡等。由基礎(chǔ)到一般，逐漸深入，層層推進(jìn)，這類規(guī)律性問題要重點(diǎn)矯正。在講解如何處理帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，一般方法是：定圓心、找半徑、畫軌跡。而定圓心又有不同方法，如中垂線法、角平分線法、量取法等等，這類問題可以通過專題講解及訓(xùn)練來矯正！

篇6

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)與電磁波；優(yōu)秀課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0118-02

電磁場(chǎng)與電磁波是電子信息類本科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，所涉及的內(nèi)容是電子信息類本科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起很大的作用。所以，2014年成功申報(bào)成為長(zhǎng)春理工大學(xué)優(yōu)秀課程。本文主要總結(jié)《電磁場(chǎng)與電磁波》優(yōu)秀課程建設(shè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法及教學(xué)手段等，分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行探討。

一、《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

1.教學(xué)大綱的調(diào)整和修訂。①根據(jù)培養(yǎng)方案提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，《電磁場(chǎng)與電磁波》在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，為此修訂教學(xué)大綱，學(xué)時(shí)數(shù)由原來的理論64學(xué)時(shí)改為到理論48學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，使學(xué)生既能掌握基本理論又能打下應(yīng)用基礎(chǔ)，同時(shí)既突出基礎(chǔ)性和知識(shí)體系的完整性，盡量避開繁雜的推導(dǎo)，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生易于接受。②為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，增設(shè)8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，保證工科學(xué)生工程能力的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次分明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣得到提高，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。

2.課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿技術(shù)，理論與工程不脫節(jié)?！峨姶艌?chǎng)與電磁波》的前修課程是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程微波技術(shù)、天線、光技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)、電氣技術(shù)、電子對(duì)抗等的基礎(chǔ)，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著承上啟下的作用。因此，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位為：承上啟下，重在基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)未來。電磁場(chǎng)主要讓學(xué)生掌握分布參數(shù)系統(tǒng)的主要理論、分析方法、長(zhǎng)線理論及常用傳輸線，為以后從事微波電子應(yīng)用技術(shù)、通信工程準(zhǔn)備必要的理論基礎(chǔ)。該課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立分析能力和解決問題的能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都有很重要的作用。

從課程內(nèi)容上，主要從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)科前沿：①《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的工程性很強(qiáng)，因此教師在課堂理論教學(xué)中，經(jīng)常從電子與信息科學(xué)領(lǐng)域、電磁科學(xué)領(lǐng)域取得一系列重大成就出發(fā)，將能反映近代科學(xué)技術(shù)的成就和一些對(duì)學(xué)生有重要意義的工程內(nèi)容，引入課堂講解，通過講解例題、建立習(xí)題、精選前沿內(nèi)容作為選修內(nèi)容方式，將相關(guān)內(nèi)容引入本門教材和教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不斷充實(shí)課程資源，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷收集最新的科技成果補(bǔ)充到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。②加強(qiáng)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程實(shí)踐課和理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況與興趣所向。與上述教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)，自編出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材《電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，并在教學(xué)中采用。

二、教學(xué)方法改革

針對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程理論性強(qiáng)，抽象，公式多，這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索，采用多種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的方法，總結(jié)一些有成效的舉措和經(jīng)驗(yàn)。

1.采取小班授課，讓學(xué)生積極參與。針對(duì)學(xué)院通信系大珩班的高要求，對(duì)大珩班采用小班授課，在教學(xué)過程中采用提問、討論、測(cè)驗(yàn)等方式，同時(shí)給學(xué)生有在同學(xué)面前講解習(xí)題、大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果非常明顯。

2.采用隱性分層，分類指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知水平的差異，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的前提，采用隱性分層法教學(xué)，遵循“因材施教”的原則，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合各自發(fā)展水平和接受能力的電磁場(chǎng)相關(guān)教學(xué)，使各層次學(xué)生學(xué)有所成，感受到學(xué)習(xí)《電磁場(chǎng)與電磁波》的樂趣。

3.采用實(shí)例進(jìn)入課堂，提高課堂效率。對(duì)于大班授課的課堂，在課程建設(shè)過程中，加大理論課堂教學(xué)投入，把可以在課堂上演示電磁波的相關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫，把前沿科學(xué)技術(shù)制成視頻帶入課堂，使課堂內(nèi)容直觀、充實(shí)。

4.采用理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。加強(qiáng)《電磁場(chǎng)與電磁波》課實(shí)踐課和理論課相結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況與興趣所向。

三、教學(xué)手段改革

1.電磁場(chǎng)與電磁波程采用全方位、立體化、多視角的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位。結(jié)合“電磁場(chǎng)與電磁波”課程理論性強(qiáng)、信息量大、概念抽象等特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)方法，通過形象化的動(dòng)態(tài)過程演示，根據(jù)《電磁場(chǎng)與電磁波》課程內(nèi)容的發(fā)展修改課件，加入錄像實(shí)例等，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程中需要規(guī)范的板書，使課堂的條理性和層次性更加清晰，因此進(jìn)一步把傳統(tǒng)授課手段和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)亟M合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把相關(guān)教學(xué)課件、教案、大綱等上傳到網(wǎng)絡(luò)課程，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，真正提高教學(xué)效果。

4.完善試卷和成績(jī)分析。根據(jù)長(zhǎng)春理工大學(xué)《長(zhǎng)春理工大學(xué)關(guān)于試卷評(píng)閱與歸檔的管理辦法》，課程組要求教師明確試卷評(píng)閱教師責(zé)任，采取統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和集體流水閱卷的方式進(jìn)行評(píng)卷。閱卷完成后，必須進(jìn)行試卷和成績(jī)科學(xué)、客觀的分析，組織課程組教師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)。堅(jiān)持對(duì)試卷歸檔，統(tǒng)一管理，保證試卷歸檔的完整性與準(zhǔn)確性。近3年，《電磁場(chǎng)與電磁波》考試成績(jī)分布基本合理，成績(jī)單記載清楚、規(guī)范。試卷和成績(jī)分析科學(xué)、客觀，并能反饋指導(dǎo)教學(xué)，較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)是理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)教學(xué)的基本要求以及電子學(xué)人才培養(yǎng)的需要，課程組整合實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)內(nèi)容，形成從基礎(chǔ)訓(xùn)練到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波的相關(guān)知識(shí)，為射頻電路設(shè)計(jì)、無線通信技術(shù)、光纖通信、衛(wèi)星通信等相關(guān)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。為了適應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室的要求，實(shí)驗(yàn)教材既有實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)內(nèi)容，又有實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次分明，既包括基本部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)性部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也包括綜合性部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加探究創(chuàng)新的部分內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)《電磁場(chǎng)與電磁波》課實(shí)驗(yàn)課和理論課的結(jié)合與滲透。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，讓理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立開放實(shí)驗(yàn)室。利用國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的優(yōu)勢(shì)，建立開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)自主預(yù)約，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)考核方法、儀器設(shè)備使用手冊(cè)、器件數(shù)據(jù)手冊(cè)等教學(xué)資源制成網(wǎng)絡(luò)課程上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)、交流，開闊思路。

五、優(yōu)秀課程教材及相關(guān)資料建設(shè)和選取

1.教材選用國(guó)家“十五”、“十一五”規(guī)劃等教材。①謝處方、饒克謹(jǐn)，《電磁場(chǎng)與電磁波》（第四版），北京：高等教育出版社，2006年普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。②蔡立娟、陳宇，《電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，長(zhǎng)春理工大學(xué)校內(nèi)教材，2010年。

2.參考教材。①鐘順時(shí)，《電磁場(chǎng)基礎(chǔ)》，北京：清華大學(xué)出版社，2006年，21世紀(jì)高等學(xué)校電子信息工程型規(guī)劃教材；②焦其祥等，《電磁場(chǎng)與電磁波》，北京：科學(xué)出版社，2005年，21世紀(jì)高等院校教材；③王新穩(wěn)、李萍，《微波技術(shù)與天線》，北京：電子工業(yè)出版社，2002年，21世紀(jì)高等學(xué)校電子信息類教材；④馮慈璋，《電磁場(chǎng)》，北京：高等教育出版社，1999年，高等學(xué)校教材。

3.為了提高學(xué)生對(duì)理論課程的理解，課程梯隊(duì)提供大量的輔助教學(xué)資料。例如，制作《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)課件，推薦課外輔導(dǎo)書、指導(dǎo)光盤等，建立習(xí)題庫(kù)等。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)面，學(xué)院資料室向?qū)W生全面開放。學(xué)院資料室現(xiàn)藏書兩萬余冊(cè)，期刊一百余種，其中與本課程相關(guān)書籍或期刊500余種，許多參考書配有參考課件、光盤，可供學(xué)生課堂內(nèi)外使用，效果良好。另外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，收集、閱讀相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)春理工大學(xué)《電磁場(chǎng)與電磁波》優(yōu)秀課課程組將繼續(xù)在教學(xué)中不斷摸索、前進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生與社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧，劉克平，尤文.自動(dòng)化專業(yè)精品課建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（10）：306-308.

[3]蔡立娟，陳宇，楊立波.淺談“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2010，（30）：136-138.

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程；微波工程；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；教材；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“微波工程”系列課程是電子信息類專業(yè)場(chǎng)與波方向的骨干課程。我們以“微波技術(shù)基礎(chǔ)”國(guó)家精品課程的建設(shè)為中心，進(jìn)一步探索“微波工程”系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，包括課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的改革與建設(shè)等。編寫適合現(xiàn)代教學(xué)需要的教材，并研發(fā)相應(yīng)課件，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)條件，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和硬件環(huán)境。在多年的教學(xué)研究、改革和實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)本科課程教學(xué)、以科學(xué)研究提升本科課程教學(xué)、以工程實(shí)踐充實(shí)本科課程教學(xué)；牢固樹立教學(xué)工作的中心地位，通過一流的教師隊(duì)伍、一流的課程體系、一流的教材建設(shè)，使教學(xué)水平與質(zhì)量獲得全面提升。

一、“微波工程”系列課程現(xiàn)狀及問題分析

目前，許多高校的電子信息類專業(yè)都開設(shè)“微波工程”的系列課程，包括“電磁場(chǎng)與電磁波”、“微波技術(shù)基礎(chǔ)”、“微波固態(tài)電路”和“電波傳播與天線”等課程。“微波工程”系列課程是后續(xù)課程“通信原理”、“雷達(dá)原理”、“電子對(duì)抗”和“衛(wèi)星通信”等課程的前導(dǎo)課程。

隨著專業(yè)的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的修訂，“微波工程”系列課程在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)立和內(nèi)容的銜接上存在許多需要解決的問題。各門課程在體系上相對(duì)獨(dú)立，授課內(nèi)容缺少相互聯(lián)系與溝通，造成有些內(nèi)容講授重復(fù)，而有些內(nèi)容又沒有講到，缺少系統(tǒng)性和繼承性。

在教學(xué)方法上，由于“微波工程”系列課程應(yīng)用的“矢量分析與場(chǎng)論”、“特殊函數(shù)與數(shù)理方程”等工程數(shù)學(xué)的知識(shí)較多，內(nèi)容廣泛、跨度很大、概念抽象、公式煩瑣，電磁場(chǎng)的分布和計(jì)算非常復(fù)雜，因此采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法（一本書、一個(gè)黑板和一支粉筆），教師難以講述清楚，學(xué)生不易理解和掌握，給教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段（如計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等）的引入，以及對(duì)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，給“微波工程”系列課程的教學(xué)帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，如何做好它們之間融合是亟待解決的一個(gè)突出問題。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，由于微波工程系列課程實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備相對(duì)其他課程要昂貴得多，因此每門課程都組建配套的實(shí)驗(yàn)裝置不現(xiàn)實(shí)。如何解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，做到資源的合理配置和共享，也是下一步改革值得探索的問題。

另外，新的理論和技術(shù)的不斷出現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)和該系列課程的滲透與融合，為使學(xué)生及時(shí)掌握這些新技術(shù)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)該學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的“微波工程”系列課程新體系

在充分調(diào)查研究我國(guó)高校電子信息類專業(yè)“微波工程”系列課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)在相關(guān)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我校專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)際情況，深入分析和探討“微波工程”系列課程之間內(nèi)在聯(lián)系，重組、綜合達(dá)到整體優(yōu)化，構(gòu)建新的“微波工程”系列課程新體系。同時(shí)探索適合“微波工程”系列課程現(xiàn)代教學(xué)的方法，廣泛吸取其他課程的先進(jìn)教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，逐步形成獨(dú)具特色的和具有現(xiàn)代教育思想的一整套教學(xué)方法。

“微波工程”系列課程改革和建設(shè)以“堅(jiān)持綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)”為指導(dǎo)原則，從科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)微波工程人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，構(gòu)筑面向21世紀(jì)微波工程專業(yè)課程教學(xué)新體系?！拔⒉üこ獭毕盗姓n程包括“電磁場(chǎng)與電磁波”、“微波技術(shù)基礎(chǔ)”、“微波固態(tài)電路”和“電波傳播與天線”4門課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要，我們將“微波工程”系列課程進(jìn)行了整合，形成了一個(gè)新的課程體系。該體系以國(guó)家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”為核心，帶動(dòng)系列課程改革與建設(shè)，形成了“微波工程”課程群。在新體系中整合了各門課程的內(nèi)容，將“電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)”和“微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)”合并為1門課程，同時(shí)增設(shè)了“微波工程仿真實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容和微波射頻系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)優(yōu)化的能力。

打破微波工程傳統(tǒng)課程界限，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。以微波工程的專業(yè)知識(shí)模塊為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑微波工程系列課程新架構(gòu)：（1）將“電磁場(chǎng)與電磁波”中的“導(dǎo)行波”模塊作為“微波傳輸線”的基礎(chǔ)理論，納入“微波技術(shù)基礎(chǔ)”課程中；（2）將“電磁場(chǎng)與電磁波”中的“電磁輻射”模塊作為“電波傳播”基本模型，納入“電波傳播與天線”課程中；（3）在“微波技術(shù)基礎(chǔ)”課程中引入了“微波計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)”和“基于HFSS的微波虛擬仿真”模塊；（4）在“電波傳播與天線”課程中引入了“智能天線”模塊等。新架構(gòu)強(qiáng)化了微波工程基礎(chǔ)、突出了現(xiàn)代微波工程技術(shù)需求。

三、形成以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)新體系

在“微波工程”系列課程建設(shè)中，以國(guó)家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”建設(shè)為核心，進(jìn)行了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)建設(shè)，共投入經(jīng)費(fèi)500余萬元，建成有電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)室、微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電磁與微波虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，并利用國(guó)防科研的條件保障建設(shè)項(xiàng)目投入600多萬元，建成東北地區(qū)最大的微波暗室，可進(jìn)行電波傳播和天線特性的測(cè)試。自行設(shè)計(jì)研制了“微波測(cè)量線CAT系統(tǒng)”，進(jìn)一步研發(fā)了“微波長(zhǎng)線測(cè)試系統(tǒng)”，完善了軟件測(cè)量系統(tǒng)，開發(fā)了基于微波網(wǎng)絡(luò)分析儀的微波器件網(wǎng)絡(luò)參量測(cè)試實(shí)驗(yàn)范例以及基于微波訓(xùn)練系統(tǒng)的微波有源電路設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)范例，建立了微波工程仿真軟件平臺(tái)，開發(fā)了10余種步進(jìn)式微波虛擬電磁仿真實(shí)驗(yàn)范例。

利用相應(yīng)的硬件保障條件，建立了微波工程“一轉(zhuǎn)變、二突出、三結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系：由一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變；突出實(shí)驗(yàn)的開放性和突出學(xué)生的自主性；必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課內(nèi)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)與課外自主開發(fā)課題的三個(gè)有機(jī)結(jié)合。對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容與方法進(jìn)行了深入改革，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)分成若干層次，建立了“三層次六類別”實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，分步驟、系統(tǒng)化地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系中，第一層次為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，由各課程的實(shí)驗(yàn)課完成。其中基本實(shí)驗(yàn)有電磁場(chǎng)與電磁波實(shí)驗(yàn)、微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)?？傆?jì)6個(gè)基本實(shí)驗(yàn)和3個(gè)選做實(shí)驗(yàn)。第二層次為系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，它由3個(gè)課程設(shè)計(jì)和1個(gè)基于工程設(shè)計(jì)軟件的綜合微波系統(tǒng)設(shè)計(jì)組成。第三層次是為部分優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的，可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或大學(xué)生科技中心，完成自己擬定的課題或參加教師的科研。

四、立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件建設(shè)

根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展，研究“微波工程”系列課程的教學(xué)內(nèi)容，去重消繁、除舊布新，不斷納入新的理論與技術(shù)，同時(shí)編寫出版獨(dú)具特色的系列精品教材。根據(jù)微波工程系列課程內(nèi)容的優(yōu)化和整合，編寫出版了反映微波工程課程改革的立體化教材，得到同行專家的認(rèn)可和好評(píng)。包括普通高等教育“十一五、十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《微波技術(shù)》及其配套教材《微波技術(shù)學(xué)習(xí)與解題指南》、《微波技術(shù)電子教案與多媒體課件》、《微波技術(shù)—測(cè)量與仿真》，已被國(guó)內(nèi)20多所院校作為相關(guān)專業(yè)的教材和參考書。出版了國(guó)家電工電子教學(xué)基地系列教材《現(xiàn)代微波技術(shù)基礎(chǔ)》和《微波測(cè)量與實(shí)驗(yàn)教程》，出版了國(guó)防科工委“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代天線技術(shù)》以及《電磁場(chǎng)與電磁波》教材，并編寫了《雙導(dǎo)線傳輸線的阻抗測(cè)量與阻抗匹配實(shí)驗(yàn)》、《微波工程射頻訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)》、《微波虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)講義。

進(jìn)一步充實(shí)完善已有的課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并開發(fā)研制相應(yīng)課程的課件。在滿足課堂教學(xué)的同時(shí)，所開發(fā)的課件應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)功能，為面向新世紀(jì)“微波工程”系列課程的教學(xué)提供一套現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段。建立了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，國(guó)家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”全部教學(xué)資源上網(wǎng)，包括課件、電子教案和國(guó)家名師授課全程錄像、微波工程仿真軟件、大綱、習(xí)題、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等，近5年訪問次數(shù)達(dá)3萬人次，教學(xué)資源已被多家教學(xué)單位下載，供兄弟院校在教學(xué)中使用。同時(shí)，建有“電磁場(chǎng)與電磁波”省級(jí)精品課程網(wǎng)站。為配合教學(xué)，積極開展了微波工程系列課件的開發(fā)，所完成的“微波技術(shù)CAI”和“電磁場(chǎng)與電磁波CAI”課件分別獲得黑龍江省高等學(xué)校多媒體課件一等獎(jiǎng)，被30多所院校使用。

五、以師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為目標(biāo)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，強(qiáng)化教學(xué)后備力量的培養(yǎng)。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和中青年骨干的作用，注重梯隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和水平；以骨干教師為核心、以課程組為紐帶，形成科研和教學(xué)梯隊(duì)。加大科研工作的力度，為教師承擔(dān)科研項(xiàng)目創(chuàng)造一定的環(huán)境和條件，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體承擔(dān)大型科研項(xiàng)目的能力，努力形成以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研的局面。團(tuán)隊(duì)高度重視國(guó)際交流，積極推動(dòng)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和教師國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。

多年來，團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)青年教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過教學(xué)實(shí)踐、參加國(guó)家及省部級(jí)教改、科研項(xiàng)目和課程建設(shè)，不斷提高青年的教學(xué)、科研能力。團(tuán)隊(duì)始終明確一個(gè)理念，即建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍必須緊緊抓住中青年教師的培養(yǎng)不放，全面實(shí)施《中青年骨干教師培養(yǎng)及管理辦法》、《青年教師試講制度》、《組織開展本科教學(xué)優(yōu)秀青年主講教師評(píng)選工作的辦法》等規(guī)定，促進(jìn)了青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高，使團(tuán)隊(duì)青年教師隊(duì)伍的教學(xué)水平名列學(xué)校各院系前列。通過制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)W術(shù)訪問，達(dá)到整體提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的目的。同時(shí)團(tuán)隊(duì)還嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)調(diào)入或留校的每一位申請(qǐng)者進(jìn)行嚴(yán)格考查，根據(jù)教學(xué)和科研的需要以及本人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)決定是否留用。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，上述措施已產(chǎn)生良好效果，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中青年骨干教師，其中包括高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、黑龍江省骨干教師等。此外，團(tuán)隊(duì)還按照教育部關(guān)于“教授上講臺(tái)”的要求，安排全部教授為本科生講課，并將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累傳授給青年教師，從而使學(xué)生能聽到學(xué)科、專業(yè)帶頭人的課程，了解學(xué)科前沿知識(shí)、領(lǐng)略科研成果。在完成本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師培養(yǎng)提高的同時(shí)，還接納了國(guó)內(nèi)多所高校的教師來本專業(yè)進(jìn)修共計(jì)20余人次?！拔⒉夹g(shù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年成功晉升為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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篇8

由于學(xué)校BBS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個(gè)QQ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時(shí)提問，教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。

二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入

學(xué)生之間由于彼此知識(shí)的差異、自身原有知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)間的差異，在學(xué)習(xí)和對(duì)話過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對(duì)話，彼此對(duì)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認(rèn)知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對(duì)學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點(diǎn)習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段練結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí)，每個(gè)人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達(dá)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任，能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

三、課堂交互式教學(xué)的探索

改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用PPT的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進(jìn)行知識(shí)意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：?jiǎn)栴}1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場(chǎng)的金屬桿運(yùn)動(dòng)，說明受力；改變電流方向或改變磁場(chǎng)方向，可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場(chǎng)時(shí)不受力。問題2：磁場(chǎng)對(duì)通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對(duì)線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場(chǎng)方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時(shí)改變電流方向？分析討論：用兩個(gè)半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，使得這一知識(shí)得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測(cè)。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施，的確是一個(gè)實(shí)際問題。我們的對(duì)策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。

四、交互式教學(xué)模式的效果

參與我們實(shí)踐的11級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)和12級(jí)化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1　交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了100％和97．3％，平均分分別達(dá)到了84．7和82．0分。整個(gè)教學(xué)班的成績(jī)居全校第一名。

五、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】電磁場(chǎng)與電磁波;卓越工程師;教學(xué)改革

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。電子信息類專業(yè)是一門知識(shí)密集、發(fā)展和更新十分迅速，且具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景的技術(shù)學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，這也是“卓越計(jì)劃”所要求的。可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是培養(yǎng)電子信息類卓越工程師的關(guān)鍵所在。電子信息類各種專業(yè)課程中，《電磁場(chǎng)與電磁波》是電子信息類的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修課程是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)、天線、光技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)、電氣技術(shù)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電磁場(chǎng)與電磁波的基本屬性、分布參數(shù)系統(tǒng)的主要理論、分析方法等，并為以后從事微波電子應(yīng)用技術(shù)、通信工程準(zhǔn)備必要的理論基礎(chǔ)。但目前在該課程的實(shí)際教學(xué)過程中，偏重于教師的課堂講授，由于課程理論性強(qiáng)、概念抽象和缺少實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅分析電磁現(xiàn)象的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力較差，而且影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。筆者從卓越工程師人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從幾個(gè)方面去探討《電磁場(chǎng)與電磁波》教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而提高電子信息類學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力。

二、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

《電磁場(chǎng)與電磁波》是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、公式繁多、理論性強(qiáng)、概念抽象，很多學(xué)生把這門課當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)起來易感到枯燥、乏味。這就要求教師采用一些先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生必備的基礎(chǔ)理論部分，堅(jiān)持嚴(yán)格把關(guān)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);在理論教學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加近代分析工具的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，純粹的理論課程往往會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然《電磁場(chǎng)與電磁波》具有較強(qiáng)的理論性，但電磁波的應(yīng)用已廣泛深入到人們的日常生活。因此，在授課過程中多給學(xué)生講述一些身邊的電磁場(chǎng)應(yīng)用的例子，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，使其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)掌握本課程有很大幫助。比如，可在緒論中講解電磁爐的原理，指出對(duì)應(yīng)的理論部分。對(duì)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，比如手機(jī)短信的發(fā)送、傳播及接收，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解。大量運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好的貫穿理論知識(shí)，還可讓學(xué)生切身感受學(xué)好本課程的必要性。

三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

高等數(shù)學(xué)是《電磁場(chǎng)與電磁波》的先修課程，尤其是矢量代數(shù)、矢量微積分、微分方程與特殊函數(shù)等是本課程必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置一些開放性的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。例如，界面上自由電荷面密度為0時(shí)，靜電場(chǎng)電位的導(dǎo)數(shù)滿足，另外，電位是連續(xù)的，單從數(shù)學(xué)上看這兩個(gè)關(guān)系式似乎不能同時(shí)成立，引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的角度認(rèn)識(shí)電位，上述的邊界條件是成立的。再如關(guān)于電流環(huán)軸線上的磁場(chǎng)，通過計(jì)算得到其方向是沿著軸線方向，這里可以給學(xué)生設(shè)置問題：磁力線是閉合曲線，但電流環(huán)軸線上的磁場(chǎng)始終沿著軸線方向，怎么才能閉合呢。類似的問題都需要學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)進(jìn)行解答，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

課程的一些內(nèi)容包括介質(zhì)的極化和磁化、電磁波的傳播、反射和透射等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說很抽象，很難理解，我們充分利用多媒體課件，用動(dòng)畫和圖形的方式展示出來，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在引入多媒體技術(shù)授課的同時(shí)，不能完全放棄傳統(tǒng)的板書授課模式。在一些關(guān)鍵性的公式推導(dǎo)過程中，板書仍不失為一種有效的教學(xué)手段，這種授課方式相對(duì)來說速度較慢，可以讓學(xué)生繃得很緊的大腦神經(jīng)得到適當(dāng)?shù)木彌_，也有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考，有助于學(xué)生提高聽課效果。因此，要把多媒體課件和黑板板書相結(jié)合，調(diào)整好講課速度，重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)在板書上，以引起學(xué)生注意，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。這就要求教師取百家之精華，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，自行研制多媒體課件。課件中繪制的圖形和動(dòng)畫要達(dá)到立體化、動(dòng)態(tài)化、色彩化的效果，使授課內(nèi)容豐富，緊密與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)，并根據(jù)課程特點(diǎn)、專業(yè)需求以及每屆學(xué)生的具體情況對(duì)電子教案進(jìn)行實(shí)時(shí)修改。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電磁場(chǎng)電磁波實(shí)驗(yàn)是理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生不僅能更牢固地掌握理論知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，上升到一個(gè)新的高度，從而提高他們的素質(zhì)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，適應(yīng)電子信息技術(shù)飛躍發(fā)展對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求。（1）加強(qiáng)電磁場(chǎng)與電磁波課實(shí)踐課和理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。讓理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況與興趣所向。（2）試增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大綱，編寫實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。為了保證工科學(xué)生工程能力的提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)不但具有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性，還要具有研究創(chuàng)新性;不僅使學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了適應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要有實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，又有實(shí)踐部分，即包括基本部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)性部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合性部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及研究創(chuàng)新部分內(nèi)容。使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次分明，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到提高，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。

六、總結(jié)

總之，筆者根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)理念，結(jié)合《電磁場(chǎng)與電磁波》課程的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)手法與教學(xué)手段，保證學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)電子信息類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 《電工基礎(chǔ)》教學(xué) 應(yīng)用

創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，在解決實(shí)際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動(dòng)接受教材權(quán)威診斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如我在設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的教案時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自進(jìn)行驗(yàn)證并評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，特別在誰知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維

在《電工基礎(chǔ)》緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運(yùn)發(fā)展的危機(jī)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國(guó)之志，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的緊迫感。列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的自主成才的具體事例，從而激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才的自信心。

在課堂上保證學(xué)生有15-20分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。以思維訓(xùn)練為目的，分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式激活創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露自己的思維過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)及合理想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績(jī)作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對(duì)靜態(tài)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績(jī)上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)發(fā)展和思維能力發(fā)展為評(píng)估依據(jù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評(píng)價(jià)，按照20%―30%的比例納入考試總成績(jī)，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績(jī)分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變?cè)瓉淼摹靶燎诟耪呶幢赜泻檬斋@”為“辛勤耕耘者一定有好回報(bào)”。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊 實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才――訪中央教科所所長(zhǎng)閻立欽教授.教育研究，2002，（7）。