導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理復(fù)習(xí)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)地理具備的四個(gè)基本理念。

①尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。

②因地制宜，揚(yáng)長避短。

③綜合的分析問題。

④具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第一章地球和地圖

第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小：

1、地球是一個(gè)　兩極部位略扁的不規(guī)則的球體。

2、地球的平均半徑6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

3、葡萄牙航海學(xué)家麥哲倫環(huán)球航行: 西班牙——大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

4、地球是球形的例子：月食現(xiàn)象、麥哲倫環(huán)球航行、地球的衛(wèi)星照片。觀察月食的陰影區(qū)，其邊緣呈 圓弧 (圓弧、直線)，由此可推知地球的形狀可能為 圓形。

二、地球儀

1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

特點(diǎn)： 地球儀是地球縮小的模型。

2、作用：①方便我們知道地球的面貌;

②了解地球表面各種地理事物的分布。

3、在地球儀上，人們用不同的　顏色、符號(hào)和文字　來表示　陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

4、地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?

①地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。(表示地理事物的顏色、符號(hào)和文字等)

②地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。

③地球儀比地球大大縮小了。

5、地球儀上有哪些地理事物?

陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物;地軸。

6、地球儀的組成部分：底座、固定架、球、地軸。

三、經(jīng)緯線

1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈;緯線圈的長度有長有短，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。

②緯線都指示東西方向。

③赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

2、經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

①所有的經(jīng)線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。

②地球儀上有無數(shù)條經(jīng)緯線。

3、地軸：地球的自轉(zhuǎn)軸。(與經(jīng)緯線一樣，在地球表面都不是真實(shí)存在的)

南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。 北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。

4、經(jīng)、緯度：為了區(qū)別各條經(jīng)線和緯線，人們?yōu)榻?jīng)緯線標(biāo)明了度數(shù)，分別叫經(jīng)度和緯度。

①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習(xí)慣上用"N"作代號(hào);赤道以南的緯度，叫南緯，習(xí)慣上用"S"表示。(相同緯度的緯線用南S、北N來區(qū)分)

②地球儀上的零度經(jīng)線叫做本初子午線?！谋境踝游缇€向東、向西，各分作180°。以東的180°屬于東經(jīng)，習(xí)慣上用“E”為代號(hào)，以西的180°屬于西經(jīng)，習(xí)慣上用“W”為代號(hào)。

③本初子午線是東西經(jīng)的分界線。通過英國格林尼治天文臺(tái)舊址。(國際日期變更線)

④經(jīng)、緯度在地球上的分布：

緯度：以赤道為中心，往南北兩極逐漸增大，值90度，在南北極。

經(jīng)度：自西向東，度數(shù)逐漸增大的是東經(jīng)，度數(shù)減小的是西經(jīng)。值180度。

5、國際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈，作為劃分東、西半球的界線。

赤道與兩極之間的距離相等，把地球分為南、北兩個(gè)半球。

6、低、中、高緯度的劃分：0-30度;30-60度;60-90度。

四、經(jīng)緯網(wǎng)

1、定義：是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的網(wǎng)。

2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個(gè)地點(diǎn)的位置。

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

1、定義：地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。

2、自轉(zhuǎn)方向：自西向東;自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約為24小時(shí)，即一天。

3、產(chǎn)生的現(xiàn)象：①時(shí)差(不同經(jīng)度的地方出現(xiàn)時(shí)間的差異); ②晝夜更替

4、時(shí)差：由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同，東邊的時(shí)刻總比西邊早。

已知經(jīng)度求時(shí)區(qū)數(shù)經(jīng)度除以15，再四舍五入。(東早西遲，東加西減)

區(qū)時(shí)的計(jì)算每往東1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)刻增大1個(gè)小時(shí)。

北京時(shí)間以東八區(qū)(120°E地方時(shí))為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。世界時(shí)：以本初子午線時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

5、地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

地球公轉(zhuǎn)的方向自西向東。從地球北極上空觀察，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

晨昏線的判斷沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線。

6、地球上產(chǎn)生晝夜有兩個(gè)基本條件：①太陽照射地球;②地球是一個(gè)不透明的球體。

晝夜的產(chǎn)生與地球是否運(yùn)動(dòng)沒有關(guān)系，但如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。

在同一時(shí)刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球;沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

二、地球的公轉(zhuǎn)及四季變化

1、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。

2、方向：地球公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)方向一致，自西向東。

3、時(shí)間：一年。

4、產(chǎn)生現(xiàn)象：①晝夜長短;②四季變化

5、公轉(zhuǎn)軌道面：橢圓的

6、公轉(zhuǎn)示意圖：北半球與南半球的季節(jié)相反。

7、地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①地軸始終是傾斜的，并與公轉(zhuǎn)軌道面相交成66.5度的夾角;②地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近

8、15、地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了四季， 北半球和南半球的季節(jié) 相反。

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱。回歸線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時(shí)間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時(shí)間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。

地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。

二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。

其他知識(shí)點(diǎn)：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)

半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。

地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動(dòng)遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學(xué)說：德國科學(xué)家 魏格納

內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說：

① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。

七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料

三、五帶的劃分

1、依據(jù)：太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。 太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多

2、熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。

寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。

溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。

3、7月份有節(jié)氣：小署和大署，最熱;1月份有是小寒和大寒，最冷。

4、春季：12、1、2月;夏季：3、4、5月;秋季：6、7、8月;冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結(jié)合來劃分的。

5、同一時(shí)間，緯度不同，受太陽光照射的情況也不同，冷熱會(huì)有差別。

6、極圈：66.5度; 回歸線：23.5度。

7、春分(3月21日前后)、夏至(6月22日前后)、秋分(9月23日前后)、冬至(12月22日前后)，太陽直射點(diǎn)分別位于在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線。

8、北半球一年之中，夏季 太陽高度 ，白晝時(shí)間最長;冬季 太陽高度最低，黑夜時(shí)間最長。

9、熱帶 終年炎熱，溫帶 四季分明，寒帶 終年寒冷。

七年級(jí)上冊(cè)地理期中復(fù)習(xí)資料

第三節(jié) 地圖

一、地圖的基本要素

1、地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。

地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

在地圖上所畫地區(qū)的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺應(yīng)越大;反之選用的比例尺越小。在地圖上，通常是“上北下南，左西右東”

2、我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。

地圖上的比例尺：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

3、比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時(shí)單位換算。

二、地圖上的方向：①經(jīng)緯網(wǎng)定方向;②指向標(biāo)定方向;③一般定向法

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

讀圖：面對(duì)地圖， “上北下南，左西右東”。

三、圖例和注記

地圖上表示各種地理事物和現(xiàn)象的符號(hào)叫 圖例，說明地理事物的文字和數(shù)學(xué)符號(hào)叫 注記。

幫助我們區(qū)分不同類型的地理事物，了解它們的特征。常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一規(guī)定。

四、地形圖的判讀

1、地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，叫做海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離叫做相對(duì)高度。

2、等高線：把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值。

3、等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。

4、從等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高線密集;坡緩的地方，等高線稀疏。

山地不同部位，等高線形態(tài)也不一樣。

山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖 高原、山地、丘陵、盆地、平原

五、從地圖上獲取信息

1、地圖的種類很多，分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖。不同的地圖能夠反映不同的信息。

根據(jù)使用目的，正確選擇地圖，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。

2、地圖的比例尺大小不同，表示的內(nèi)容詳略程度也不一樣。

其他知識(shí)點(diǎn)：

1、“世界屋脊”指的是 青藏高原。

2、

1)從哪邊上山最省力，為什么?

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。

2)總結(jié)出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。 山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲

山谷：等高線向高處彎曲

鞍部：兩關(guān)閉合曲線之間

陡崖：等高線重疊

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面的基本面貌特征：世界上海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一片陸地。

2、地球上七分是海洋，三分是陸地。地球表面71%是海洋，陸地面積為29%。

71% + 29% = 5.1億平方千米

3、海洋彼此連成一片，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸地。

4、無論怎樣劃分，地球的任意兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

5、哥倫布(意大利探險(xiǎn)家)——發(fā)現(xiàn)美洲大陸

張騫出使西域——絲綢之路

第一個(gè)進(jìn)入太空的人——加加林(原蘇聯(lián))。

七大洲

1、 亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

2、 大洲：大陸與他周圍的島嶼合起來稱為大洲。

大陸：面積廣大的陸地(亞歐大陸、美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸)

島嶼：面積較小的陸地(格棱蘭島、臺(tái)灣島、海南島)

半島：陸地伸進(jìn)海洋突出的部分(山東半島、印度半島)

3、最小的大陸：澳大利亞大陸

的島嶼：格棱蘭島(丹麥)

4、七大洲的形狀都是三角形

烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈一線作為歐洲和亞洲大陸的分界線。亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河作為分界線。北美洲和南美洲在西半球，全稱為美洲。巴拿馬運(yùn)河是北美洲和南美洲的分界線。南極洲主要位于南極圈內(nèi)，四周被大洋環(huán)繞。

5、觀察地圖可知，北半球的陸地比南半球的面積 大。

四大洋

1、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、海洋：地球上的海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋。

海：是大洋的邊緣部分，大洋邊緣臨近大陸的部分。(黃海、東海、阿拉伯海)

海峽：溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄的水道。(馬六甲海峽、渤海海峽)

其他問題：

1、東西半球包括的大洲：

主要分布在東半球的是：亞洲、歐洲、大洋洲、非洲;

主要分布在西半球的是：南美洲、北美洲;

2、南北半球包括的大洲：

全部或大部分在北半球的是：歐洲、北美洲全部在北半球;亞洲、非洲大部分在北半球;

全部或大部分在南半球的是：南極洲全部在南半球;南美洲、大洋洲大部分在南半球。

3、赤道穿過的大洲：亞洲、非洲、南美洲、大洋洲

4、跨經(jīng)度最多的洲：南極洲 緯度的洲：南極洲

跨寒、溫、熱三帶的大洲：亞洲、北美洲

即跨東西又跨南北的大州：亞洲、大洋洲

5、臨三大洋的大洲：

亞洲：北冰洋、太平洋、印度洋

南極洲：太平洋、大西洋、印度洋

北美洲：北冰洋、太平洋、大西洋

歐洲臨兩個(gè)大洋：北冰洋、大西洋

北冰洋臨的大洲：亞洲、歐洲、北美洲

第二節(jié) 海陸的變遷

1、地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的。

地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。(滄海桑田)

① 喜馬拉雅山：幾千萬年前是一片海洋，后來受到強(qiáng)大的擠壓力的作用，海底隆起抬高，才成為今天的雄偉山脈。 這就是地殼運(yùn)動(dòng)。

② 東海海域海底：地殼下沉，人類活動(dòng)遺跡被淹沒。

2、大陸漂移學(xué)說：德國科學(xué)家 魏格納

內(nèi)容：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢的漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

3、板塊構(gòu)造學(xué)說：

① 是由大陸漂移學(xué)說發(fā)展而來的。板塊運(yùn)動(dòng)引起了大陸的漂移。

② 六大板塊的名稱：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊。

③ 內(nèi)容：由巖石組成的地球表面并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

④ 火山、地震多集中分布在板塊交界的地帶。兩大火山、地震帶名稱：

環(huán)太平洋火山地震帶 和 地中海-喜馬拉雅山地震帶

4、板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生碰撞擠壓，撞擊成山脈(喜馬拉雅山)

板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成海洋。

5、促使地形變化的力量地球內(nèi)部所產(chǎn)生的作用稱為內(nèi)力作用，如地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等，都是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。世界上火山和地震，大多分布在地殼活動(dòng)比較活躍的地區(qū)，主要集中在環(huán)太平洋沿岸的地帶和地中海--喜馬拉雅山脈地帶。來自地球外部的力叫做外力作用，如流水、風(fēng)、海浪和冰川等。

6、魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

7、地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。

8、地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由 板塊運(yùn)動(dòng) 引起的。測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷 縮小，亞洲和非洲之間的 紅海 在 不斷擴(kuò)張。

13、填圖：填出圖中字母所代表的大洲或大洋的名稱、大洲間的界線。P29

14、填出地球公轉(zhuǎn)各位置的太陽直射的緯線、時(shí)間、節(jié)氣、晝夜長短等情況。P11

15、寫出圖中各點(diǎn)的經(jīng)緯度、所處半球、溫度帶。

16、判斷經(jīng)緯網(wǎng)圖中，A、B、C三點(diǎn)的相對(duì)方向;判斷有指向標(biāo)的圖中，公路的延伸方向，養(yǎng)雞場在村莊的什么方向。

17、填出六大板塊的名稱，并說明日本多火山地震、紅海擴(kuò)大、地中?？s小、喜馬拉雅山脈形成并不斷升高的原因。P39

18、在圖中填出五帶的名稱、分界線的名稱和緯度， 熱帶、寒帶有什么特殊現(xiàn)象。P12

19、判斷圖中字母所代表的地形名稱、小河流水方向;甲、乙兩山頂?shù)暮０魏拖鄬?duì)高度、E點(diǎn)海拔、那條小河流速快、E、F兩條上山路線哪個(gè)更省力。

20、讀圖識(shí)地圖。比例尺大的地圖，表示的范圍小，表示的內(nèi)容詳細(xì);比例尺小的地圖，表示的范圍大。P19

加：

1、自西向東撥動(dòng) 地球儀，觀擦分析，從北極上空看，地球儀按 逆時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng);從南極上空看，地球儀按 順時(shí)針 方向轉(zhuǎn)動(dòng)

2、中國東西大約是 5000 千米，南北大約是5500千米;北京的經(jīng)緯度是 北緯40度，東經(jīng)116度 。

中國面積約為960萬平方公里，排前三位的是 俄羅斯、加拿大、中國。

3、180度經(jīng)線無東西之分，無“W”、“E”。

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位：先緯度，后經(jīng)度?！≈赶驑?biāo)一般指北方。

5、喜馬拉雅山的形成原因(地圖冊(cè)P17)。

喜馬拉雅山脈的形成，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歲月。由于中國板塊和印度板塊相互碰撞，巖層急劇隆起，滄海消失，形成了今日的喜馬拉雅山脈。隨著板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，喜瑪拉雅山脈還在繼續(xù)升高。

6、坡度相同的地方，等高線間距相等。

7、地圖種類：城市圖、地形圖、公路交通地圖、世界政治地圖

8、地圖三要素：比例尺、方向和圖例。

9、熱帶：終年炎熱，有太陽直射現(xiàn)象;

溫帶：四節(jié)變化明顯，既無極晝、極夜，也無太陽直射現(xiàn)象;

篇2

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)閱讀；課本素材挖掘；并聯(lián)法；串聯(lián)法；歸納法

文章編號(hào)：1005-6629（2012）11-0010-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊階段，既承載著鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的責(zé)任，也肩負(fù)著幫助學(xué)生順利通過升學(xué)考試的任務(wù)c要實(shí)現(xiàn)這雙重目標(biāo)，就要求教師在短暫的復(fù)習(xí)階段有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的措施和方法。注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，無疑是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效總復(fù)習(xí)的方法之一。

通過對(duì)近幾年初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)在總復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際過程中，對(duì)課本的使用存在著以下幾方面的問題：

一是復(fù)習(xí)資料取代了課本。新課一結(jié)束課本即被拋到一邊，教師照著—本或幾本復(fù)習(xí)資料展開復(fù)習(xí)，學(xué)生跟著教師和資料轉(zhuǎn)。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位，各地的考試科目設(shè)置及學(xué)科的考試要求不盡相同，因此復(fù)習(xí)資料的版本眾多，質(zhì)量良莠不齊，追求篇幅而不重視質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在，這在一定程度上造成了復(fù)習(xí)資料制約學(xué)生學(xué)科思維形成的后果，課本所貫穿的課標(biāo)思想得不到充分體現(xiàn)，學(xué)科內(nèi)涵也得不到充分挖掘，最終導(dǎo)致通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)得不到很好的落實(shí)，使總復(fù)習(xí)教學(xué)成為單一的應(yīng)試過程。

二是習(xí)題影響了回歸課本。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，許多教師都把習(xí)題當(dāng)成學(xué)生落實(shí)知識(shí)的法寶而實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，課前練習(xí)、隨堂練習(xí)、反饋練習(xí)、課后練習(xí)等占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生忙于完成練習(xí)任務(wù)。我們并不否認(rèn)復(fù)習(xí)過程中習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)的重要作用，但許多習(xí)題僅是基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，既占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，又削弱了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)體系的整體把握，結(jié)果是學(xué)生成了做題的“機(jī)器”，而素質(zhì)和能力根本得不到提高。

三是考試削弱了回歸課本。不同地區(qū)有不同的考試側(cè)重點(diǎn)，這就使得受到考試壓力而習(xí)慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對(duì)課本的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，把備課時(shí)間大多花在琢磨考什么試題上。另外，過多的單元考試、模擬考試、聯(lián)合考試等也用去了不少時(shí)間，使得復(fù)習(xí)因時(shí)間緊迫而“冷落”課本。

四是教師的教學(xué)理念影響了回歸課本。盡管素質(zhì)教育的要求已提出了很多年，但應(yīng)試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固，許多教師堅(jiān)守的也還是“考分高于學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。這必然影響復(fù)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、挖掘課本內(nèi)涵的積極性。

事實(shí)上，課本雖然并不盡善盡美，但現(xiàn)行初中義務(wù)教育化學(xué)課本是專家團(tuán)隊(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下經(jīng)過反復(fù)推敲、精心編寫而成的，既突出化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，又考慮內(nèi)容的科學(xué)性，注重內(nèi)容的實(shí)用性，還在突出時(shí)代性、關(guān)注社會(huì)發(fā)展等多方面有充分的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材寶庫。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解、方法的應(yīng)用、知識(shí)的鞏固，都離不開課本這一學(xué)習(xí)參照的樣本?？梢哉f，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)與載體，而且這種作用具有不可替代性。但學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段對(duì)課本內(nèi)容的把握很多還停留在粗淺的層面，若復(fù)習(xí)時(shí)教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，感興趣于課本素材以外的“廣征博引”，貌似在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力或分析問題的能力，實(shí)則會(huì)使學(xué)生一頭霧水不知所云。如果教師的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，圍繞著課本素材去展開，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定性。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本不同地方的知識(shí)聯(lián)系起來解決問題時(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)科知識(shí)的整體性。當(dāng)教師要求學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的文字對(duì)問題作出準(zhǔn)確的描述時(shí)，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到課本陳述的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)師生一道對(duì)課本的圖片、表格等作出全面的剖析時(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)的豐富內(nèi)涵。取材于課本的教學(xué)能使學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)科的“味”之所在，更快地建構(gòu)出自己心目中的“化學(xué)形象”。

教師在初中復(fù)習(xí)階段有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“回味”課本的教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)學(xué)科知識(shí)框架，提高學(xué)科思維能力的目標(biāo)。因此我們倡導(dǎo)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。

在新課改以來的實(shí)際教學(xué)過程中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生回歸課本方面做了一些嘗試，在此，從以下幾方面舉一些實(shí)例來說明（以下使用素材均選自人教版九年級(jí)化學(xué)課本）。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本加深理解

閱讀課本是復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的形式之一，在使學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的化學(xué)用語，加深對(duì)相關(guān)概念、原理的準(zhǔn)確理解等方面有較好的效果。例如，在復(fù)習(xí)溶液有關(guān)概念時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)敘述，分析課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在閱讀與思考的過程中，學(xué)生就會(huì)結(jié)合過去學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)較好地理解“能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液是不飽和溶液，不能繼續(xù)溶解該溶質(zhì)的溶液是飽和溶液”這兩個(gè)概念。還能體會(huì)到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點(diǎn)為前提的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化方法，對(duì)學(xué)習(xí)初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質(zhì)”等一些片面理解也會(huì)消除。

復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)通過課本閱讀來解決問題的內(nèi)容還包括新課學(xué)習(xí)時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、活動(dòng)探究的討論結(jié)果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)變得更深入的復(fù)習(xí)過程中去閱讀課本，與新課學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀課本相比，能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進(jìn)行歸類聯(lián)系，使相關(guān)知識(shí)變成彼此間相聯(lián)的整體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)理解、啟發(fā)思維的效果，溫故而更好地知新。

2、強(qiáng)化對(duì)課本素材的挖掘

我們并不提倡簡單使用課本素材，更看重的是對(duì)課本素材的挖掘使用，舉以下幾方面的例子具體說明。

2.1 注重對(duì)課本素材內(nèi)涵的拓展挖掘

例如，在復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，課本里有一幅插圖（如圖1），在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從這幅圖里找出能得到的信息，再與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生從圖中不難發(fā)現(xiàn)該圖形象地說明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象區(qū)別：有的有氣泡冒出，并且冒出氣泡的快慢不相同，有的沒有氣泡冒出，并由此判斷出這幾種金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。但教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘出隱藏著的另一個(gè)信息：不同金屬的活動(dòng)性必須要在同一條件下才能比較（比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也要一樣等），讓學(xué)生體會(huì)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須重視“對(duì)比”的條件。

又如，在復(fù)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”時(shí)，課本上有物質(zhì)電離以及溶液之間反應(yīng)的微觀示意圖（如圖2），它們隱含的信息是復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能使學(xué)生最終理解“只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可能發(fā)生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應(yīng)前后離子種類的變化，不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)前后減少了H+和OH-，增加了H2O分子，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)后離子種類的減少。借助該圖使難于理解的內(nèi)容形象化，從而順利突破難點(diǎn)，解決大多數(shù)學(xué)生在復(fù)分解反應(yīng)這—重點(diǎn)內(nèi)容上理解和應(yīng)用的“瓶頸”問題。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材命題

在訓(xùn)練題和考試題命制時(shí)，注重應(yīng)用課本素材也是引導(dǎo)學(xué)生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用課本素材進(jìn)行命題，以強(qiáng)化學(xué)生思維能力的提高。例如：要求學(xué)生以課本第三單元水的電解實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示）為背景命制一道選擇題，教師先讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，閱讀課本關(guān)于“化學(xué)方程式提供的信息”的相關(guān)內(nèi)容，依據(jù)質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)計(jì)，最后綜合提煉學(xué)生的設(shè)計(jì)，形成以下具有四個(gè)選項(xiàng)的選擇題：

利用如圖裝置進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，電解產(chǎn)物是氫氣和氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關(guān)說法中錯(cuò)誤的是

A.氫氣和氧氣的體積比為2：1

B.氫氣和氧氣的分子個(gè)數(shù)比為2：1

C.氫氣和氧氣的質(zhì)量比為2：1

D.氫氣和氧氣的密度比為2：1

學(xué)生通過這一過程，對(duì)課本關(guān)于化學(xué)方程式所表示的意義的理解以及質(zhì)量與密度、體積之間的關(guān)系都能變得更加清晰，思維得到了訓(xùn)練，能力得到了提高。

2.3 充分利用零散的課本素材進(jìn)行知識(shí)的整理

學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效方式之一是課堂討論交流，這種交流需要基于問題而展開，課本素材就可以作為挖掘問題的“原材料”。課本圖片為學(xué)生搭建了很好的討論平臺(tái)。

例如，在復(fù)習(xí)“酸的通性”時(shí)，學(xué)生很容易背出酸的五條通性，但不能靈活應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出對(duì)應(yīng)酸的五條通性的實(shí)驗(yàn)或圖片，學(xué)生不難從課本的上下冊(cè)中找出四幅與酸的通性有關(guān)的圖片，教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片（如圖4所示）集中呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質(zhì)?？梢杂茫骸斑@幅插圖有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？隱含了什么化學(xué)信息？描述了酸的哪些化學(xué)性質(zhì)？你能寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中感知知識(shí)內(nèi)涵，理順?biāo)季S過程，掌握解決問題的方法。通過這種學(xué)生對(duì)課本中零散的知識(shí)整理歸納的方式，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，還使學(xué)生掌握了從“個(gè)別”到“一般”的學(xué)習(xí)方法。

3、建立課本知識(shí)間的聯(lián)系

如果回歸課本只是要求學(xué)生去翻書，或把知識(shí)簡單地重復(fù)羅列，是不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)有好的復(fù)習(xí)效果的。復(fù)習(xí)過程中教師要采用一些有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立課本知識(shí)間的聯(lián)系。可從以下三方面人手。

3.1 采用“并聯(lián)法”回歸課本

該方法是引導(dǎo)學(xué)生把分散在課本里具有并列邏輯關(guān)系的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)“四種基本反應(yīng)類型”時(shí)，可以借助物質(zhì)的分類，把四種基本反應(yīng)類型的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行如表1所示的“并聯(lián)”回歸。

再在表1的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將各種化學(xué)反應(yīng)類型按物質(zhì)的類別進(jìn)行歸類，如表2所示。

使用這種方法能挖掘出知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，避免了簡單的羅列，學(xué)生不但對(duì)初中化學(xué)常見的化學(xué)反應(yīng)的基本類型以及物質(zhì)的分類更加清晰，更有意義的是拓展了學(xué)生的思維廣度。

3.2 采用“串聯(lián)法”回歸課本

該方法是把分散在課本中具有隱性聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)同時(shí)“串聯(lián)”呈現(xiàn)，讓學(xué)生回歸課本進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握不同知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

例如，在復(fù)習(xí)“元素化合物”知識(shí)時(shí)，以某一種物質(zhì)為核心，將它各方面的知識(shí)和與它相關(guān)的物質(zhì)串聯(lián)起來。以Fe及其化合物的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)為例，要求學(xué)生在課本中尋找以下問題的答案：

①關(guān)于鐵燃燒：鐵燃燒的現(xiàn)象有哪些？生成物是什么？鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗(yàn)物質(zhì)嗎？某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒，原因有哪些？

②關(guān)于鐵生銹：鐵生銹需要什么條件？是與什么物質(zhì)發(fā)生了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)？鐵銹的主要成分是什么？鐵銹是純凈物還是混合物？

③關(guān)于除鐵銹：要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學(xué)方法？用什么物質(zhì)除銹比較簡單？除銹過程發(fā)生了什么反應(yīng)？

④有關(guān)鐵的置換反應(yīng)：鐵與稀HCl、稀H2SO4。或一些可溶性鹽發(fā)生的置換反應(yīng)，生成物中鐵的化合價(jià)是多少？H2、C可與鐵的氧化物置換嗎？工業(yè)上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應(yīng)嗎？

⑤一些含鐵物質(zhì)的顏色：單質(zhì)鐵的顏色？還原性鐵粉的顏色？鐵銹的顏色？含有Fe2+溶液的顏色？含有Fe3+溶液的顏色？Fe（OH）3沉淀的顏色？

學(xué)生回歸課本，找到了這些知識(shí)的落腳點(diǎn)，不但再次熟悉了相關(guān)知識(shí)，更體會(huì)到了各知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的遷移應(yīng)用，完成從熟到巧的學(xué)習(xí)過程。

3.3 采用“歸納法”回歸課本

該方法是以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，把課本中相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比、歸納，讓學(xué)生在回歸課本時(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)“探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，課本利用磷燃燒探究的實(shí)驗(yàn)有三個(gè)：測(cè)定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定、燃燒條件的探究（如圖5所示）。

三個(gè)實(shí)驗(yàn)都用到了白磷或紅磷的燃燒，燃燒的現(xiàn)象相同，但實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)論各不相同。復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生歸納各實(shí)驗(yàn)的目的、現(xiàn)象和結(jié)論以及注意事項(xiàng)等等。如圖5中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)定空氣中氧氣的含量，紅磷燃燒是為了消耗瓶內(nèi)的氧氣，從而使瓶內(nèi)氣壓減小，通過倒流到瓶內(nèi)的水的體積來推測(cè)空氣中氧氣的體積含量。該實(shí)驗(yàn)裝置不能漏氣，瓶內(nèi)紅磷必須足量；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的，白磷燃燒消耗了白磷和氧氣，但生成了新物質(zhì)五氧化二磷，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不改變。該實(shí)驗(yàn)裝置不能漏氣，但白磷的量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究燃燒的條件的，銅片上有白磷和紅磷，水中也有白磷，通過銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒證明燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)，通過熱水中的白磷沒燃燒，說明燃燒還需要與足夠的氧氣接觸。該實(shí)驗(yàn)中白磷的量不能多，否則會(huì)污染空氣。

篇3

中考前夕，我在南師附中聽了一節(jié)南京樹人國際學(xué)校王志洪老師的市級(jí)地理公開課，課題為《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》復(fù)習(xí)課，這一節(jié)內(nèi)容原本出自人教版中學(xué)地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，雖然本節(jié)內(nèi)容在南京市當(dāng)年中考指導(dǎo)中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時(shí)有限，很多地理老師都采取精簡教材內(nèi)容的方法，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“拎出來”給學(xué)生重點(diǎn)消化，對(duì)于那這些考點(diǎn)中沒做安排的“無用”的知識(shí)點(diǎn)就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時(shí)很緊張的情況下，利用一個(gè)課時(shí)的寶貴時(shí)間復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。

二、案例描述

（略）

引入（學(xué)生分成四組，分發(fā)學(xué)案）

（開門見山）老師利用學(xué)生手中的學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生快速簡要地復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念、分類和地位，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫學(xué)案中知識(shí)梳理部分相關(guān)的填空題。

師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農(nóng)業(yè)的分布存在巨大的地區(qū)差異。（課件展示P100圖4.13中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布）

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）在圖中閃爍出現(xiàn)東西部地區(qū)的分界線（紅色線條）。

師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？

學(xué)生舉手回答（十分踴躍）：400mm。

師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經(jīng)過哪些重要山脈呢？

學(xué)生思考同組討論：季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。

師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)。

生：（課本翻至P39觀察該圖），根據(jù)課文內(nèi)容說出經(jīng)過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。

師（過渡）：我國農(nóng)業(yè)東西部的差異是最顯著的差異，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)部門的差異。（指導(dǎo)學(xué)生回看圖4.13）

請(qǐng)說出東西部的農(nóng)業(yè)部門有什么不同？（老師指圖）

生：共同說出東部的主要農(nóng)業(yè)部門（種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)）和西部地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)部門（牧業(yè)）。

師：我國農(nóng)業(yè)的另一個(gè)地區(qū)差異表現(xiàn)在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖）

師（提問）：我國南北方地區(qū)的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）

生：回答（秦嶺―淮河一線）。

（師指圖4.14逐條指出表格中的各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生分組說出答案，并填寫學(xué)案中的表格。）

師：我國農(nóng)業(yè)南北方的差異在我們學(xué)習(xí)的第五章中國的地理差異有著具體的體現(xiàn)。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區(qū)域。）

師（擴(kuò)展）：我國的地理差異很大，根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)不同劃分為四大地理區(qū)域。各個(gè)地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)都存在著差異。如：青藏地區(qū)和西北地區(qū)，這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異比較表（學(xué)生對(duì)照學(xué)案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區(qū)名稱、牧場類型、代表牲畜、農(nóng)業(yè)分布區(qū)、種植業(yè)類型幾個(gè)方面比較。

生：兩組同學(xué)由前到后逐一說出答案（個(gè)別回答有誤的老師引導(dǎo)看書找出答案）。

（學(xué)生根據(jù)回答和投影答案填寫學(xué)案中西北地區(qū)和青藏地區(qū)的差異的表格）

師（展開）：我國農(nóng)業(yè)在四大地理區(qū)域的分布上表現(xiàn)出明顯差異，在地理區(qū)域內(nèi)部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學(xué)了新疆、黃土高原、臺(tái)灣、珠江三角洲地區(qū)、西雙版納和長江沿江地帶等幾個(gè)地區(qū)，這幾個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)也存在著差異，以下我們進(jìn)行簡單的比較?？幢砀瘢ㄍ队氨砀瘢┄D―我國部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異。

生：（另外兩組同學(xué)）翻閱課本，參照課文內(nèi)容說出表格中大部分的答案。

師：第三組同學(xué)在表格中新疆的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件學(xué)生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環(huán)境問題需要說明主要表現(xiàn)是水土流失。對(duì)于臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之海”和“亞洲天然植物園”幾個(gè)美稱也一并說出來非常好。第四組同學(xué)珠江三角洲一欄的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)容就是本節(jié)P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應(yīng)該都應(yīng)該是一年三熟。

（學(xué)生根據(jù)老師糾錯(cuò)后的答案，結(jié)合老師投影顯示填寫學(xué)案中的相關(guān)表格）

師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)有著顯著的差異，在世界范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展更因?yàn)榈乩項(xiàng)l件的差異而存在著明顯的差異。

在世界地理部分我們學(xué)習(xí)了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個(gè)國家和地區(qū)中涉及農(nóng)業(yè)問題。這些國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r怎樣呢？我們也來比較一下。

投影展示世界部分國家和地區(qū)（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農(nóng)業(yè)差異圖表。

師：這一部分內(nèi)容我們?cè)谇半A段已經(jīng)復(fù)習(xí)過，請(qǐng)直接按要求填空（快速翻閱復(fù)習(xí)資料的相關(guān)章節(jié)）。

生：四個(gè)小組選派代表回答。

美國農(nóng)業(yè)部分用順口溜的形式出現(xiàn)：高度機(jī)械專業(yè)化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產(chǎn)量。

（老師課件出示答案。）

（學(xué)生按課件出示的答案完成學(xué)案中的表格）

師：以上我們比較了我國農(nóng)業(yè)的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、部分地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)差異和世界地理部分涉及的國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異，農(nóng)業(yè)發(fā)展之所以存在地理差異是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件存在差異。為了使各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展，我們應(yīng)該充分而又合理地利用各地的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展農(nóng)業(yè)，做到因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

師：課件展示四個(gè)表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點(diǎn)總結(jié)北方和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異。

……

三、案例評(píng)析

我市初中地理學(xué)科為考查學(xué)科，雖然分值不多，但是在以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的現(xiàn)實(shí)面前面臨的壓力很大，尤其是在課時(shí)又很緊張的情況下，許多老師面對(duì)中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會(huì)感到每周兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)很難滿足復(fù)習(xí)的需要了，想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，力求用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容，同時(shí)又能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果的目的。然而因?yàn)檎n時(shí)不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方法，圍繞考點(diǎn)對(duì)中考考點(diǎn)中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，以達(dá)到節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間的目的。表面上看節(jié)約了時(shí)間，但是一些章節(jié)被刪減后，學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性缺失，有時(shí)還會(huì)造成知識(shí)銜接不上、斷層等現(xiàn)象，復(fù)習(xí)效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不厭其煩地讓學(xué)生做練習(xí)，致使師生都非常疲憊。

雖然王老師復(fù)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容并沒有多少知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在當(dāng)年的中考考點(diǎn)中，但是，王老師仍然用了一個(gè)寶貴的課時(shí)來復(fù)習(xí)這一節(jié)看起來沒什么用的內(nèi)容。聽完這一節(jié)課才知道，王老師的這節(jié)課實(shí)際上是以復(fù)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》為切入點(diǎn)，立足我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異比較，延伸到更小范圍的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異（省區(qū)）和擴(kuò)展到更大范圍農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（世界范圍）比較。實(shí)際上在我看來，王老師設(shè)計(jì)的這一個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其目的不只是復(fù)習(xí)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，更重要的是在知識(shí)體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，利用精心準(zhǔn)備的教學(xué)案在課堂上邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，幾張表格的內(nèi)容就已經(jīng)囊括了眾多的中考考點(diǎn)，重點(diǎn)圖的比較練習(xí)是這一節(jié)課的最大亮點(diǎn)。如，四大地理區(qū)域圖、南北方地區(qū)圖、西北地區(qū)與青藏地區(qū)圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方法，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”正體現(xiàn)了地理知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，我們不能輕易地將其割裂，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。

學(xué)生在整節(jié)課中動(dòng)用了三本書和一本復(fù)習(xí)資料，還要不斷地回答問題，看起來學(xué)生整節(jié)課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復(fù)習(xí)題的效果要好得多。不過，這樣的一節(jié)課在課前老師和學(xué)生還是要做大量的課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和反應(yīng)能力要求比較高，否則在課堂學(xué)生活動(dòng)將難以開展，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，所以要想在復(fù)習(xí)中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個(gè)學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)情來設(shè)計(jì)合理的方案。

篇4

一、資料選擇要合理化

這些年來，中考復(fù)習(xí)資料門目繁多，教師本人要多看幾種資料，然后認(rèn)真篩選，精心指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的資料使用，徹忌多。一本較好的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)具備以下條件：①內(nèi)容豐富。內(nèi)容應(yīng)包含初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的所有知識(shí)。②理論系統(tǒng)。系統(tǒng)而簡明地?cái)⑹鲇嘘P(guān)知識(shí)，方便理解與記憶。③例題典型，忌多。④習(xí)題新穎、全面。習(xí)題首先要全面，各種題型和知識(shí)點(diǎn)都能覆蓋；其次是題型要新穎有趣，能吸引學(xué)生去做，去鉆。習(xí)題忌多，否則嚇倒學(xué)生。⑤方便使用，難度恰當(dāng)。以課本為起點(diǎn)，逐步加深，達(dá)到巾考要求即可。忌難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基礎(chǔ)知識(shí)要系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)很強(qiáng)的學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的注意力大多集中在講授新課上，不太掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課本原有的各章節(jié)的復(fù)習(xí)，雖有一定的系統(tǒng)性，但課本各章節(jié)的編排是兼顧了學(xué)生的認(rèn)知過程和年齡特點(diǎn)，各章節(jié)有的內(nèi)容重復(fù)，有的知識(shí)分散。因此在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)教材加以綜合，突出其內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程可分為：數(shù)與式，方程與不等式，圖形與空間，統(tǒng)計(jì)與概率，課題學(xué)習(xí)五大塊。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用提綱式或圖表將所學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、法則、定理等有機(jī)地串聯(lián)起來，使它們成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才能起到較好的復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)四邊形時(shí)可列出 這樣有利于學(xué)生比較性地理解，事半功倍。復(fù)習(xí)時(shí)徹忌知識(shí)散亂，不系統(tǒng)。

三、重點(diǎn)知識(shí)要強(qiáng)化

初中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)該學(xué)好，但其中的知識(shí)點(diǎn)是有主次之分的。因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要認(rèn)真鉆研考試太綱，仔細(xì)研究教材，將教材內(nèi)容分為不必復(fù)習(xí)、粗略復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)三類，做到突出重點(diǎn)，兼顧一般。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。比如函數(shù)、方程、不等式、三角形、四邊形等。對(duì)于課本知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)徹忌一刀砌，不分輕重，這樣增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

四、例題選編要精化

復(fù)習(xí)課的例題要精選，題目要有代表性、層次性、可變性、針對(duì)性。要能充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，有效地提高學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。編選例題時(shí)徹忌計(jì)算繁，難度大，甚至超綱。在復(fù)習(xí)方程、統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，常采用題組的形式，即把若干個(gè)有一定聯(lián)系的小編寫在一起。組成一個(gè)大題。例如在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)可用題組形式。解下列方程：(1)a/b=tanA(2)(1+x)2=5x+5 (3)x2-2x-1=0 (4)3x2+2x-1=0本題組系統(tǒng)地表達(dá)了解一元二次方程的四種解法。以題組的形式編選例題，能很好地將問題深入，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的各種情況；有利于鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生階梯式地掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)綜合證明時(shí)或幾何計(jì)算時(shí)，最好編選一些一題多問，一題多解，一題多變的例題。例：如圖，在矩形ABCD中，M是AD邊的中點(diǎn)，P是BC邊上一動(dòng)點(diǎn)，分別作PE∥CM，交BM于E，PF∥BM，交CM于F。

(1)證明：BM=CM

(2)證明：四邊形MEPF的周長為2BM

(3)當(dāng)P點(diǎn)在BC的中點(diǎn)時(shí)，判斷四邊形MEPF的形狀，并加以證明

(4)要使四邊形MEPF是矩形，AB、BC應(yīng)滿足什么樣的數(shù)量關(guān)系?

這道題采用一題多問的形式，能將三角形全等的知識(shí)、特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)、三角形中位線定理有機(jī)地結(jié)合起來，形成一道綜合性較強(qiáng)的幾何證明、探究題。問題的難度是層層深入，引人入勝。

五、解題教學(xué)要多樣化

一題多解，既能使學(xué)生廣泛地、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題的能力。找到解題的最隹途徑。 如解方程x216x+60=0，我講解了配方法、公式法和因式分解法。

又如：一個(gè)零件的形狀如右圖，按規(guī)定∠A應(yīng)等于90度，∠B、∠D應(yīng)分別是20。和30。，王師傅量得∠BCD=142度，就斷定這個(gè)零件不合格，為什么?

要求學(xué)生用三種不同的方法解答，結(jié)果同學(xué)們敘述了7種不同的證法。

1)結(jié)BD利用三角形內(nèi)角各求得∠BCD=140度，得出解答

2)延長DC交AB于E，利用三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和，求得∠BCD=140度得出解答：

3)延長BC交AD于F，解法與2)類似；

4)過點(diǎn)c、作AB的平行線CK，交AD于H，利用平行線的性質(zhì)和互補(bǔ)的定義，求得∠BCD=140度，得出解答；

5)類似于4)，過點(diǎn)c作AD的平行線DP，交AB于T，得出解答；

6)過點(diǎn)D、c分別作AB的平行線，利用平行線的性質(zhì)，求得∠BCD=140度，得出解答；

7)類似于6)，過點(diǎn)c、B分別作AD的平行線，得出解答；

我比較了各種方法的異同，并鼓勵(lì)他們對(duì)待同一問題就要這樣去尋找多種解決途徑。

一題多變，就是引導(dǎo)學(xué)生在解答某些數(shù)學(xué)題后，再進(jìn)行觀察、聯(lián)想、判斷和猜測(cè)，對(duì)數(shù)學(xué)題的內(nèi)容和形式、條件和結(jié)論等作進(jìn)一步的探索，從各個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行更加深入的研究，如變題設(shè)、變結(jié)論，找條件、探結(jié)論等。加強(qiáng)變式訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維變得靈活、視野開闊，同時(shí)達(dá)到觸類旁通的效果。如在復(fù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)有這樣一題

如右圖，在ABC中，AB=AC，以AB為直徑的圓O交BC于D，過D作DE上AC于E

(1)求證：BD=CD

(2)判斷DE與圓O的位置關(guān)系，并說明理由

變式1)將AB=AC與BD=cD互換

變式2)將過D作DE上AC于E變?yōu)镈E切圓O于D，探究DE與AC的位置關(guān)系

變式3)如果點(diǎn)0是AB上一動(dòng)點(diǎn)，則有A點(diǎn)在圓O內(nèi)和圓O外兩種，那么BD與CD是否還相等，DE與圓0的位置關(guān)系是否變化等。這樣的變式訓(xùn)練可以幫助同學(xué)從題海中跳出來，從而節(jié)約大量的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)初三學(xué)生來說是多么的珍貴。

六、作業(yè)、考試要適量化

復(fù)習(xí)中的作業(yè)教師先要準(zhǔn)備好，要充分注重質(zhì)與量，忌多，忌難。因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間是有限的。作業(yè)題應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)布置少量的有一定思考性的題目和綜合性的題目，分量要適當(dāng)，應(yīng)讓85％以上的同學(xué)能順利完成，作業(yè)題要有梯度，對(duì)不

同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。

有的教師認(rèn)為，應(yīng)把考試題目出難一點(diǎn)，把標(biāo)準(zhǔn)定高一點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)壓低一點(diǎn)，讓學(xué)生的壓力增大一點(diǎn)。動(dòng)力就強(qiáng)一點(diǎn)。這好象很有道理，但實(shí)際效果并不隹。因?yàn)槌跞龑W(xué)生本身就有升學(xué)的壓力，處于緊張的復(fù)習(xí)期間，家長、學(xué)校、各科任的壓力已經(jīng)壓得他們夠很了，再把分?jǐn)?shù)壓低，只能讓學(xué)生感到自己沒前途。不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的料，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心灰意冷，失去信心，有的甚至自暴自棄。因此，復(fù)習(xí)過程中考試的密度不宜過大，難度接近中考即可。這樣樣學(xué)生看到好成績，就會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更大了。

七、解題格式要規(guī)范化

解題格式規(guī)范，就是層次要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確，步驟要明朗。解題時(shí)，要有理有據(jù)，層層推進(jìn)。以確保數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。例如解分式方程就分為1)去分母，將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程；2)解這個(gè)整式方程；3)驗(yàn)根。學(xué)生在解題時(shí)通常忘記驗(yàn)根。又如分式的化簡求值，應(yīng)先將分式化簡，然后再代數(shù)求值。幾何證明題更是應(yīng)步步為營。在總復(fù)習(xí)階段，這就要求教師在解題時(shí)要做好榜樣，徹忌解題的某些步驟省略。因?yàn)榻處煹陌鍟褪菍W(xué)生模仿的榜樣，如果教學(xué)時(shí)教師不注意，為了多講幾道題，雖然講出來，但沒有寫出來，這樣對(duì)學(xué)生來說是十分不利的，將直接影響學(xué)生的中考成績。所以無論是講解例題，還是評(píng)講習(xí)題教師解題都應(yīng)規(guī)范化。

八、復(fù)習(xí)方式要多樣化

篇5

關(guān)鍵詞 初中科學(xué) 高分人群 合作

中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

每一位學(xué)生都要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，要提高初中科學(xué)高分人群，要靠老師教授的知識(shí)，但更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

1授之以“魚”：合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

我校有教師教學(xué)六步法：三次備課、分層授課、全批全改、個(gè)別輔導(dǎo)、階段測(cè)試、分析調(diào)整。

三次備課這是整個(gè)教學(xué)流程的核心。分為備教材、備學(xué)生、定教法；定教案、改教案、查教案；反思、小結(jié)。

在備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者覺得是培優(yōu)的突破口。教師要通過各種途徑了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。在定教案的過程中，教師可以選擇一道較難的挑戰(zhàn)題，讓有能力的同學(xué)嘗試完成。

分層授課中，尤其是在目標(biāo)分層中，我們要做到三不講：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問題、不講學(xué)生一學(xué)就會(huì)的問題、不講學(xué)生講了也不會(huì)的問題。

在如何解放優(yōu)秀生的問題上，分層作業(yè)是一種較為妥當(dāng)?shù)姆绞?，學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，作業(yè)的形式和內(nèi)容因人而異。我們大致可以把作業(yè)分為：基礎(chǔ)類、培優(yōu)類、提高類。

選擇完成“提高類”作業(yè)的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)臏p免“基礎(chǔ)類”的作業(yè)，讓優(yōu)秀生不在基礎(chǔ)類的作業(yè)上重復(fù)做無用功。同樣對(duì)于這些極具特長的學(xué)生，我們要有單獨(dú)的一套評(píng)價(jià)體系。

所以在教學(xué)上，我們要做的第一步就是授之以“魚”，教師需要準(zhǔn)備要教學(xué)內(nèi)容，合理安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2授之以“漁”：引導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)方法

陶行知：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。學(xué)習(xí)要有信心、決心和恒心，除了“三心”之外正確的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的幾個(gè)意識(shí)：

學(xué)問意識(shí)：相信很多教師都跟同學(xué)們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)過學(xué)問意識(shí)，善于在問中學(xué)、學(xué)中問的同學(xué)，往往都善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。其實(shí)，每一次問和答的過程，對(duì)于大家都是一次提高的過程。育才六步學(xué)習(xí)法的最后一點(diǎn)也正是多想多問。

學(xué)習(xí)意識(shí)：古人說，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，其實(shí)，這個(gè)習(xí)指的就是不斷練習(xí)反復(fù)練習(xí)的過程。因此，學(xué)習(xí)就是要學(xué)還要習(xí)，也就是要充分的練習(xí)。

超前意識(shí)：作為優(yōu)秀生，必須要有一定的超前意識(shí)，不能被老師牽著鼻子走。優(yōu)秀生都能合理的安排自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在此前提下更要超前地安排自己的時(shí)間和功課。

3授之以“欲”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它集物理、化學(xué)、生物、地理、天文等方面的知識(shí)于一體，且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性與理論性結(jié)合很強(qiáng)的科目。因此，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)需要多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多思考。

近幾年來，中考科學(xué)試題中常常出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、還有小實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)題所占的比重逐年增加。2013年中考卷中有唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用的表格設(shè)計(jì)、物理電路圖的連線（滑動(dòng)變阻器必須將其連在阻值最大處）、海水吸收二氧化碳（畫圖時(shí)要注意海水始終成弱堿性）……實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容占50%之多。因此，初中科學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把學(xué)生推到主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的動(dòng)手能力。

學(xué)校方面可以在每學(xué)期組織相應(yīng)的活動(dòng)， 如科學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，開展“超級(jí)實(shí)驗(yàn)室”，育才杯科學(xué)科技節(jié)，育才杯實(shí)驗(yàn)技能競賽等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4授之以“梯”：合理搭建學(xué)習(xí)支架

整合就是合理搭建學(xué)習(xí)支架。這里的整理包括兩層含義，首先指的是對(duì)材料的整理，各種學(xué)習(xí)材料、教輔資料、試卷練習(xí)等等，數(shù)不勝數(shù)，而這些都是寶貴的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)將它們分門別類的整理好。其次是指對(duì)所學(xué)知識(shí)的每節(jié)課后、每天放學(xué)后、每周休息時(shí)，我們都應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，使之成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而便于記憶和運(yùn)用。記憶的方法我們可以用層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型。

5授之以“時(shí)”：給予從容學(xué)習(xí)時(shí)間

勤奮的人是時(shí)間的主人，他們善抓機(jī)遇，不放過任何一次

機(jī)會(huì)；懶散的人是時(shí)間的仆人，他們虛度年華，常常感嘆生不逢時(shí)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)安排時(shí)間，擠時(shí)間是一門學(xué)問，叫統(tǒng)籌學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí)方法

在九年義務(wù)教育即將結(jié)束之夕,對(duì)三年初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí),很有必要。初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)并不是對(duì)以前所教的知識(shí)進(jìn)行簡單的回憶和再,而且初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后的一個(gè)完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最主要的是要通過對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí),使每一章節(jié)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,找出其變化規(guī)律、性質(zhì)相似之處及不同點(diǎn)等從而形成完整的知識(shí)體系,要求縱不斷線,橫不斷面,達(dá)到以點(diǎn)成線,以線成面,以面成體的目的,只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。為了科學(xué)有效地安排好復(fù)習(xí),使學(xué)生通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、歸納、消化、提高,進(jìn)而有一個(gè)質(zhì)的飛躍。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中探索出初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)五法,在此,丟個(gè)磚頭,愿與同行探討。

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,逐步完成初中總復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜,其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學(xué)生往往學(xué)了新的,忘了舊的,而且,復(fù)習(xí)是一個(gè)長而且艱難的過程,初中學(xué)生很難堅(jiān)持到最后。因此,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是有必要的。初中總復(fù)習(xí)必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際而制定。此外,計(jì)劃應(yīng)該遵循先整體后局部的規(guī)律,既要有總計(jì)劃也要有小計(jì)劃。例如,在安排學(xué)生練習(xí)作業(yè)的計(jì)劃可以這樣制定,可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法,根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際,編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容,確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后,要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選、模擬試卷的制訂。為了學(xué)生自身發(fā)展,教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生,并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃,確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。以做到師生共同努力很好的完成初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。

二、教材是方向,復(fù)習(xí)要以教材為基礎(chǔ)

以課本為主,特別是進(jìn)入新課改的年級(jí),問題設(shè)計(jì)的角度可能要新,對(duì)能力考查要求比較高。根據(jù)這些特點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),又要靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點(diǎn)。因此,應(yīng)在扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來,使之互為補(bǔ)充,相得益彰。千萬不能丟下課本,以資料為主。否則將使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中去,在題海中苦苦掙扎,以至于把學(xué)生弄得疲憊不堪,得不賞失。在充分利用教材時(shí)我們還應(yīng)該重點(diǎn)注意以下兩點(diǎn):

1、正確地理解概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。概念是思維的細(xì)胞,概念不清就會(huì)思維混亂,錯(cuò)誤百出。概念也是學(xué)好公理、定理、公式、法則和數(shù)學(xué)方法以及提高解題能力的基礎(chǔ),概念不清,計(jì)算、推理就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此,在復(fù)習(xí)中要充分認(rèn)識(shí)、正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,要重視數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí),把正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念放在首要地位。

2、準(zhǔn)確記憶,靈活運(yùn)用公理、定理、公式和法則。數(shù)學(xué)中的公理、定理、公式和法則是進(jìn)行推理、論證、計(jì)算的依據(jù),它們本身的證明方法一般又都具有代表性,因此,不但要牢記,而且要記準(zhǔn),同時(shí)也要掌握它們的推導(dǎo)、證明方法,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。否則,若記不住,推理論證計(jì)算無從說起;如一元二次方程求根公式的推導(dǎo)用了配方法,這是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要方法,應(yīng)用非常廣泛。再如勾股定理證明用了割補(bǔ)法,不但在平面幾何中很有用,在今后學(xué)習(xí)的立體幾何中更有用,這對(duì)研究數(shù)學(xué)問題的思想是很重要的。勾股定理的逆定理的證明則采用的是間接證明的同一法,這也是一個(gè)重要的證明方法。若記不準(zhǔn),推理論證、計(jì)算就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于它們的典型推導(dǎo)、證明方法不掌握,數(shù)學(xué)基本能力和解題能力的提高就會(huì)受到阻礙。如一元二次方程求根公式的推導(dǎo)用了配方法,這是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要方法,應(yīng)用非常廣泛;再如勾股定理證明用了割補(bǔ)法,不但在平面幾何中很有用,在今后學(xué)習(xí)的立體幾何中更有用,這對(duì)研究數(shù)學(xué)問題的思想是很重要的。勾股定理的逆定理的證明則采用的是間接證明的同一法,這也是一個(gè)重要的證明方法。

三、不斷總結(jié),提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課效率的高低及復(fù)習(xí)效果的好壞,關(guān)鍵在復(fù)習(xí)方法的選擇,因此,教者應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生在總結(jié)中歸納出學(xué)習(xí)方法。例如,對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。把整個(gè)知識(shí)進(jìn)行分類并總結(jié)為各個(gè)專題復(fù)習(xí):(1)數(shù)與代數(shù)式;(2)方程、方程組及應(yīng)用;(3)函數(shù)概念和幾種常見函數(shù)的圖象、性質(zhì)及應(yīng)用;(4)關(guān)于線段、直線和角的問題;(5)關(guān)于三角形的全等與相似的問題;(6)關(guān)于四邊形的問題;(7)圓的知識(shí);(8)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí);(9)中考試題分析與訓(xùn)練。這樣分類的復(fù)習(xí)使學(xué)生的思維能力得到很大程度的提高。

四、注重模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解題能力

經(jīng)過對(duì)基礎(chǔ)的鞏固復(fù)習(xí),知識(shí)點(diǎn)的整理疏通后,綜合的模擬訓(xùn)練就成了復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)了。模擬訓(xùn)練時(shí)可以從省、市、縣調(diào)研試卷、綜合練習(xí)冊(cè)、自編試卷中精選進(jìn)行訓(xùn)練,每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,老師及時(shí)批改,重點(diǎn)評(píng)講。以便把學(xué)生最佳競技狀態(tài)帶進(jìn)考場。因?yàn)榍懊嫱ㄟ^梳理分塊,把握教材內(nèi)容之后,這個(gè)階段除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外,主要以反復(fù)的模擬練習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)以及模擬試題為主,適當(dāng)加大模擬題的份量。以對(duì)中考命題趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握和中考信息的判斷為基礎(chǔ);以摸中考題路、題型,抓中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心;以講授審題方法、解題規(guī)律、點(diǎn)撥應(yīng)試技巧和思路為切入;以知識(shí)迅速積累、能力快速提升為目標(biāo),達(dá)到提高學(xué)生中考總成績的目的。精選綜合練習(xí)題要注意三個(gè)問題:第一,選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二,習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。第三,根據(jù)近幾年中考命題情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。

五、查漏補(bǔ)缺,達(dá)到復(fù)習(xí)最佳效果

篇7

1.“導(dǎo)學(xué)案”以文本的形式將課堂知識(shí)體系呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了清晰的思路，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。此外，“導(dǎo)學(xué)案”還可以成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)材料、隨堂記錄本以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)資料，可利用的方式和價(jià)值多種多樣。

2.“導(dǎo)學(xué)案”中的教學(xué)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，通常要想解決這些問題，學(xué)生需要經(jīng)過閱讀教材、查找資料、對(duì)比分析、讀圖析圖、歸納總結(jié)等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3容易形成知識(shí)體系，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，很容易能找出知識(shí)的主線，形成知識(shí)脈絡(luò)。此外，每個(gè)“學(xué)案”中都附有課堂檢測(cè)題，可以就學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反饋，從而幫助教師準(zhǔn)確、全面地掌握課堂教學(xué)的效果。

4.“學(xué)案”教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都必須完成“學(xué)案”規(guī)定的內(nèi)容，加之，“學(xué)案”的設(shè)計(jì)本身就具有層次性，且學(xué)生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)起來，參與到課堂教學(xué)中去，非常有利于杜絕有些學(xué)生上課不聽講、不參與的現(xiàn)象。

“導(dǎo)學(xué)案”使我的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變，它有著許多非常明顯的優(yōu)勢(shì),但是在具體使用過程中仍存在一些問題和困惑，亟待解決，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.“導(dǎo)學(xué)案”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學(xué)案中去，“學(xué)案”的設(shè)立在保證“梯度”的同時(shí)，還應(yīng)具有探究的價(jià)值。因此，我對(duì)“學(xué)案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學(xué)生通過“學(xué)案”，學(xué)會(huì)怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個(gè)簡單的對(duì)照教材抄寫答案的教學(xué)資料。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時(shí)少，加之，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沉浸在過去教師講、學(xué)生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的過程中，往往會(huì)遭遇到課程進(jìn)度較慢的尷尬，內(nèi)容設(shè)置過多，就難以完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)；保證了課時(shí)，又達(dá)不到大容量、深拓展的要求。多次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我，問題的癥結(jié)還在學(xué)生，對(duì)于學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的方法和能力，教師還需要多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性、選擇性的使用“學(xué)案”。此外，教師在使用“學(xué)案”的過程中，一定要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)情和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，又要彰顯教師的個(gè)人風(fēng)格，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

篇8

根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于2018年初中學(xué)業(yè)水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號(hào))精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就做好2018年全市初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)有關(guān)工作通知如下：

一、考試報(bào)名

2018年中考報(bào)名工作由各縣區(qū)教育局統(tǒng)一組織。應(yīng)屆畢業(yè)生由就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)籍管理系統(tǒng)在籍在校學(xué)生名單組織集體報(bào)名。歷屆生或同等學(xué)力者，到各縣區(qū)招辦報(bào)名。在我市的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女根據(jù)本人意愿，可在流入地就讀學(xué)校報(bào)名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報(bào)名參加考試錄取。在縣區(qū)外接受并完成義務(wù)教育的我市戶籍學(xué)生，自愿回我市縣區(qū)報(bào)考升學(xué)的，到戶籍所在縣區(qū)報(bào)名參加考試錄取。各縣區(qū)教育行政部門須集中設(shè)立報(bào)名點(diǎn)，接受回戶籍所在地參加中考的學(xué)生報(bào)名。

市直有關(guān)學(xué)校及市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校初中畢業(yè)生中考報(bào)名工作今年仍納入譙城區(qū)統(tǒng)一管理。

二、考試辦法

(一)命題

2018年全省統(tǒng)一中考命題由省教育廳根據(jù)《2018年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》統(tǒng)一組織。

(二)考試科目與分值

由省統(tǒng)一命題考試的科目為：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、物理、化學(xué)。具體分值：語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語150分(其中聽力測(cè)試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學(xué)合卷共150分。語文、英語、數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)實(shí)行閉卷考試。思想品德與歷史實(shí)行開卷考試，允許攜帶教科書等相關(guān)材料。語文考試允許使用正版學(xué)生字典。各學(xué)科考試均不允許使用計(jì)算器。

2018年初中畢業(yè)體育考試和理科實(shí)驗(yàn)操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績均計(jì)入中考總分。

2018年阜陽市國學(xué)經(jīng)典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績，計(jì)入中考總分，具體事宜按《阜陽市教育局關(guān)于做好2018年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試(中考)國學(xué)經(jīng)典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號(hào))執(zhí)行。

生物和地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織，安排在5月20日前后進(jìn)行，具體要求另行通知。

聽力殘障學(xué)生中考免試英語聽力的有關(guān)規(guī)定具體如下：

1.免試對(duì)象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測(cè)結(jié)果為每側(cè)耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽力殘障考生。

2.申請(qǐng)程序。(1)學(xué)生本人提出免試書面申請(qǐng)(一式兩份，申請(qǐng)表見附件1);(2)縣區(qū)中考體檢指定醫(yī)院出具聽力檢測(cè)證明;(3)學(xué)校核實(shí)簽署意見;(4)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)。

經(jīng)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)后的考生可免試英語聽力?？h區(qū)教育局要將免試的考生名單登記造冊(cè)(見附件2)，于5月25日前報(bào)市教育局基教科備案。

3.聽力免試后英語成績折算方法?？忌⒄Z考試成績=考生英語筆試項(xiàng)目成績×英語總分值與筆試項(xiàng)目分值的比值，2018年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項(xiàng)目成績×1.25。

(三)考試時(shí)間

2018年全省統(tǒng)一命題科目的考試時(shí)間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00語文

下午3:00—5:00物理和化學(xué)

6月15日上午8:30—10:30數(shù)學(xué)

下午3:00—5:00思想品德和歷史

6月16日上午8:30—10:30英語

三、考試成績呈現(xiàn)方式及運(yùn)用

2018年我市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績以分?jǐn)?shù)和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，分?jǐn)?shù)附等級(jí)作為高中錄取的主要依據(jù)。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理與化學(xué)(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實(shí)驗(yàn)操作等考試成績均采用等級(jí)與分?jǐn)?shù)共同呈現(xiàn)的方式。學(xué)生每科目成績(含體育和理科實(shí)驗(yàn))以縣區(qū)為單位劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，其中排名為前15%(含15%)的考生成績?yōu)锳等，前15%—40%(含40%)的考生成績?yōu)锽等，前40%—70%(含70%)的考生成績?yōu)镃等，前70%—95%(含95%)的考生成績?yōu)镈等，余下的考生成績?yōu)镋等。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及運(yùn)用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要以思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐5個(gè)方面內(nèi)容為依據(jù)，全面反映初中生發(fā)展?fàn)顩r。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的5個(gè)方面均分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中A為優(yōu)秀等級(jí)，D為不合格等級(jí)。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既是衡量學(xué)生是否完成九年義務(wù)教育的依據(jù)，也是高中階段學(xué)校錄取的參考。各縣區(qū)教育局要按照準(zhǔn)考證號(hào)碼從小到大的順序?qū)⒖忌木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤，并在5月25日前報(bào)市教育局基教科。

五、閱卷工作

我市中考閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織，實(shí)行網(wǎng)上閱卷，市、縣區(qū)教研部門具體實(shí)施。由市教科所牽頭，統(tǒng)一制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則和操作辦法，確保閱卷質(zhì)量和效益。中考結(jié)束以后立即開始組織閱卷。各縣區(qū)閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)、公布分?jǐn)?shù)及查卷工作必須于6月30日前結(jié)束,并向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)提交中考成績。市教科所要加強(qiáng)對(duì)中考閱卷工作的總結(jié)和試卷分析，在考試結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交試卷分析報(bào)告及相關(guān)材料。

六、有關(guān)要求

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，規(guī)范過程管理。市教育局成立中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在市中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)職能科室分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)。招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)研究解決中考過程中出現(xiàn)的問題，形成工作方案，由招生部門具體實(shí)施。市教育局將依法建立中考中招工作目標(biāo)責(zé)任制，完善激勵(lì)和約束機(jī)制;建立健全中考宣傳機(jī)制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持;認(rèn)真制定中考實(shí)施方案，及時(shí)、全面向社會(huì)公布。各縣區(qū)教育局要建立相應(yīng)組織，切實(shí)負(fù)起中考中招的領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任，對(duì)中考要做到組織嚴(yán)密、管理科學(xué)、操作規(guī)范。各縣區(qū)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中考改革工作的宣傳，要及時(shí)將省、市中考有關(guān)文件精神傳達(dá)到各中心學(xué)校、初中、完中。

篇9

抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。

地理教師工作心得1七月降臨，陽光學(xué)校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學(xué)工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，下面對(duì)我本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)工作方面

今年是地理學(xué)科加入中考大軍的第二個(gè)年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽兒懿焕硐?，在全旗三所中學(xué)里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學(xué)年地理教學(xué)工作有所改變，初二上學(xué)期把所有課程講完，本學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中存在著以下幾個(gè)方面的不足

1.教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃欠妥

初二的學(xué)生6月29日進(jìn)行地理科目中考，復(fù)習(xí)任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學(xué)順序。由于復(fù)習(xí)時(shí)間較少，期間學(xué)校的很多活動(dòng)打亂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間偏少，綜合型題目訓(xùn)練不足。

2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實(shí)

與去年的那屆學(xué)生相比，缺書現(xiàn)象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學(xué)生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對(duì)這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復(fù)習(xí)資料為主，效果很不理想，學(xué)生大多時(shí)間是憑感覺做題，手里沒有書，不會(huì)的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當(dāng)時(shí)是會(huì)做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學(xué)準(zhǔn)備不充分

學(xué)校要求初二年級(jí)使用導(dǎo)學(xué)案，而為了中考，教學(xué)容量較大，導(dǎo)學(xué)案并不太適用，在資料和導(dǎo)學(xué)案同時(shí)使用的情情況下，沒有處理好二者的關(guān)系，剛開始階段運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的較好，而有些學(xué)生則幾乎和沒學(xué)過一樣，討論起來比較費(fèi)勁，不能同步進(jìn)行，使教學(xué)進(jìn)程受阻，有好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差學(xué)生吃不到的困惑。同時(shí)，每周課時(shí)比較多，在選材料、選題方面不夠仔細(xì)、認(rèn)真，沒有做到精選。最后，由于初二年級(jí)多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學(xué)科是離不開圖的，而學(xué)生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時(shí)間上也不太允許。

4.培優(yōu)補(bǔ)差工作不到位

地理加入中考對(duì)我們來說，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級(jí)理學(xué)生層次高低不齊，給教學(xué)帶來困難。為了能提高學(xué)校整體教學(xué)成績，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，學(xué)校今年教室緊張，只能在初二4個(gè)班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學(xué)生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點(diǎn)一改再改，最后放在會(huì)議室，結(jié)果三天兩頭的會(huì)議致使輔導(dǎo)活動(dòng)不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學(xué)們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學(xué)生做了的，老師都給予批改，效果還不錯(cuò)，就是有些同學(xué)不太主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能是其它科目任務(wù)也很重，時(shí)間上不太允許。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢(mèng)想和追求，因此工作之余不斷的學(xué)習(xí)和研究是少不了的。本學(xué)期除了參加學(xué)校每周五的教研培訓(xùn)外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動(dòng)，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學(xué)校的地理老師進(jìn)行專業(yè)交流。同時(shí)為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，通過學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)管理方面也有很大的幫助。同時(shí)本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學(xué)地理教學(xué)參考》期刊，從中獲取地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

本學(xué)期還參加了鄂爾多斯市教育學(xué)會(huì)地理專業(yè)委員會(huì)的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評(píng)課活動(dòng)。

三、努力的方向

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

2.研究中考，把握中考動(dòng)向，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長補(bǔ)短，

同進(jìn)步。

5.繼續(xù)教學(xué)方法研究，取長補(bǔ)短，形成本人的教學(xué)特點(diǎn)。

6.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。

7.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)水平

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作心得2一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3。注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。

地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對(duì)的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

地理教師工作心得4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師工作心得5本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

化歸思想作為中學(xué)數(shù)學(xué)中最為基本的思想之一，一直受到廣大數(shù)學(xué)教育者的高度重視。它幾乎貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，而且統(tǒng)領(lǐng)著眾多的數(shù)學(xué)方法，但是，就目前對(duì)數(shù)學(xué)化歸思想研究的現(xiàn)狀來看，較為普遍的是對(duì)化歸的原則進(jìn)行例說或是從解題的角度對(duì)化歸的各種形式進(jìn)行概括，卻不能結(jié)合初中數(shù)學(xué)思想對(duì)化歸思想的本質(zhì)、內(nèi)涵及其教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)中幾乎處處貫穿著化歸思想，如：將未知量向已知量的轉(zhuǎn)化，將新知識(shí)向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜問題向簡單問題轉(zhuǎn)化；將高次方程向低次方程轉(zhuǎn)化，將多元向一元方程轉(zhuǎn)化等，都是化歸思想的體現(xiàn)。這些思想都有意識(shí)或無意識(shí)地存在于學(xué)生的思維中，如果進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，很容易被學(xué)生理解和掌握，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，掌握化歸思想有利用教師充分運(yùn)用化歸思想進(jìn)行教學(xué)，初中數(shù)學(xué)不再是一對(duì)一式的習(xí)題教學(xué)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而不僅僅是完成作業(yè)，解決難題。

二、初中數(shù)學(xué)中的化歸思想

（一）對(duì)初中數(shù)學(xué)中的化歸思想進(jìn)行重新梳理

化歸思想作為中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，它不僅貫穿教材始終，而且統(tǒng)帥著眾多思想方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的作用。運(yùn)用化歸方法對(duì)逐章逐節(jié)學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行消化、提煉、整理，就可得到系統(tǒng)的知識(shí)，將零星的知識(shí)編織成一張有序的、主次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，收到化厚為薄，易懂、易記、易用的效果。

（二）運(yùn)用化歸思想的教學(xué)實(shí)踐

例1 已知a，b∈R，求證2a2＋2b2ab＋a＋b－2。

分析：只要證2a2＋2b2 －（ab＋a＋b－2）0。

令f（a）＝2a2＋2b2 －（ab＋a＋b-2）

＝2a2－a（1＋b）＋( 2b2－b＋2)。

這樣，就將不等式問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題。

以上的解題思路充分展現(xiàn)了化歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（三）在教學(xué)中運(yùn)用化歸思想存在的問題

1. 對(duì)化歸思想使用途徑的理解偏差。

在教學(xué)過程中，化歸思想不僅僅隱含在解題的過程中，還蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公式、法則等。例如：三角函數(shù)的概念就是將三角函數(shù)化歸為代數(shù)中的比值；圓錐曲線的統(tǒng)一定義就是點(diǎn)到點(diǎn)的距離與點(diǎn)到直線的距離的相互轉(zhuǎn)化；線面平行的判定定理就是將線線平行轉(zhuǎn)化為線面平行；同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式就是六個(gè)三角函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化；對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則就是將復(fù)雜的乘、除、乘方、開方的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡單的加、減、積運(yùn)算等。

2.重視各種具體的解題技巧，輕視基本的解題思想方法。

在解題教學(xué)中，教師關(guān)心的往往是每個(gè)題目的各種不同的解答方法或證明，一個(gè)例題總要給出好幾種解法，結(jié)果對(duì)同一問題的解法越來越多，也越來越巧。教師在備課時(shí)就不再認(rèn)真地鉆研教材，落實(shí)好教材中所體現(xiàn)的通用解法，而是翻閱各種復(fù)習(xí)資料、雜志去尋求巧法妙解，無形中忽視了基本技能、基本方法的訓(xùn)練，削弱了對(duì)數(shù)學(xué)的基本思想方法的啟迪和訓(xùn)練。

3.重題型歸類教學(xué)法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，視解題為“對(duì)題型，套解法”。

題型歸類教學(xué)法的特點(diǎn)是把教學(xué)中的所有訓(xùn)練題分成許多類型，針對(duì)每種類型，教師通過一兩個(gè)典型例題講授這類題的解法，然后出一些同類型的訓(xùn)練題，要求學(xué)生按照例題的解法去做。通過這種接受解法、練習(xí)解法的活動(dòng)使學(xué)生掌握、記住這一類型題目的解法。這種教學(xué)法表面上看有舉一反三的功效，也確實(shí)收到了一定的短期效益，但存在著嚴(yán)重的弊端。首先，教師往往不管學(xué)生是否弄明白了這種解法就馬上出題練習(xí)。這樣，學(xué)生解決問題的主要手段就是“套解法模式”。長此以往，學(xué)生的思維就得不到有效的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維品質(zhì)得不到培養(yǎng)。其次，這種方法勢(shì)必使教師把研究題型歸類、搜集各種題目、尋求一類題目的統(tǒng)一解法作為自己教學(xué)研究的主課題，無暇顧及教學(xué)改革，不去深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，而是盡其所能讓學(xué)生見識(shí)各種各樣的題型，偏題、怪題有時(shí)也被作為有新意的題型介紹給學(xué)生。題型、方法越多，學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)就越重，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到苦而無趣。第三，教師為了讓學(xué)生見多識(shí)廣，必然大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而壓縮了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果把概念形成的生動(dòng)過程變成宣讀、死背定義的過程，忽視了結(jié)論的推導(dǎo)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的概括能力、分析能力的提高。

4．片面理解“展示思維過程”的教學(xué)原則。