導(dǎo)語：如何才能寫好一篇登鸛雀樓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

登鸛雀樓描寫了“夕陽”、“山”、“黃河”、“海”等景物。此詩前兩句寫的是自然景色，但開筆就有縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢；后兩句寫意，寫的出人意料，把哲理與景物、情勢溶化得天衣無縫，成為鸛雀樓上一首不朽的絕唱。

這首五絕詩是詩人登高望遠(yuǎn)后望著祖國的大好河山所流露出來的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。同時更是反映了盛唐時期人們積極向上、不斷進(jìn)取的精神。

這首詩的大體意思為：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、分別是白日、山、黃河、樓。

2、《登鸛雀樓》是盛唐詩人王之渙創(chuàng)作的一首詩。此詩前兩句寫的是自然景色，但開筆就有縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢；后兩句寫意，寫的出人意料，把哲理與景物、情勢溶化得天衣無縫，成為鸛雀樓上一首不朽的絕唱。

3、詩人受大自然震撼的心靈，悟出的是樸素而深刻的哲理，能夠催人拋棄固步自封的淺見陋識，登高放眼，不斷拓出愈益美好的嶄新境界。清代詩評家也認(rèn)為：“王詩短短二十字，前十字大意已盡，后十字有尺幅千里之勢?！边@首詩是唐代五言詩的壓卷之作，王之渙因這首五言絕句而名垂千古，鸛雀樓也因此詩而名揚中華。

4、此詩雖然只有二十字，卻以千鈞巨椽，繪下北國河山的磅礴氣勢和壯麗景象，氣勢磅礴、意境深遠(yuǎn)，千百年來一直激勵著中華民族昂揚向上。特別是后二句，常常被引用，借以表達(dá)積極探索和無限進(jìn)取的人生態(tài)度。時至今日，此詩還幾次出現(xiàn)在中國國家重大政治和外交場合。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

永濟市古稱蒲坂,也稱蒲州,負(fù)山面河,為秦晉要沖,自古是兵家必爭之地。北魏時期開始設(shè)郡治,唐代曾兩次被建制為中都,與長安、洛陽齊名。相傳堯、舜曾在這里建都。早在部落聯(lián)盟時期,蒲坂地帶就是神州華夏的政治、經(jīng)濟、文化中心,是中華民族的搖籃?！叭A夏”中的“夏”是歷史上的大夏民族,活動的核心區(qū)就在河?xùn)|這一帶;“華夏”中的“華”即華山一帶,就是黃河西岸這塊地方。鸛雀樓立晉向秦,西為華,東為夏,正好處在華夏歷史坐標(biāo)的中點上。這一巧合,使鸛雀樓蒙上了一層神奇的色彩。

鸛雀樓最早是北周古戰(zhàn)場的一座

望樓

鸛雀樓始建于北周時期,是一座戍樓,也就是古代邊塞戰(zhàn)場上的一座軍事 望樓。

北魏末年,高歡舉兵造反,擁立靖河世子元善見為帝,并于公元534年在安陽建立了東魏。大丞相宇文泰與高歡征戰(zhàn),擁立南陽王元寶炬為帝,于公元535年在長安建立了西魏。東魏、西魏形成對峙之勢。宇文泰掌管西魏軍國之政,將其侄宇文邕封為王爵,幫其鎮(zhèn)守天下。公元550年,高歡之子篡奪東魏天下,建立了北齊;公元557年,宇文泰之子篡奪西魏天下,建立了北周。自平陽以東,均為北齊屬地;而河外一帶,北周占據(jù)蒲州。北齊、北周繼續(xù)對峙,互相爭奪屬地。北周的皇帝以宇文邕為大司馬,常常以兵攻齊。公元557年至571年,宇文邕為加強防務(wù),確保河外之地不失,在蒲州城西門外筑起高樓,用來觀察敵情,這就是后來人們所稱的鸛雀樓。

據(jù)《蒲州府志》記載:鸛雀樓舊址,在城西的河洲渚上,北周宇文邕造。唐代李瀚在《河中鸛雀樓集序》中也說此樓系宇文邕所造。唐代的許多著名詩人,都有詩作記載。

鸛雀樓建成后,歷經(jīng)隋、唐、五代、宋、金700余年。元初,成吉思汗的金戈鐵馬進(jìn)攻中原,金主將都城遷到蒲州死守。元兵鐵騎攻占了平陽、絳州和陜西渭南,多次與金兵交戰(zhàn)于蒲州。金元光元年(公元1222年),元兵大舉攻城,金兵因兵少勢弱,遂將鸛雀樓連同蒲州城池、浦津渡浮橋一同燒毀。從此,無限輝煌的鸛雀樓僅存故址。明初時故址尚存,后因黃河水泛濫,河道擺動頻繁,故址再也難以尋覓,給世人留下無限遺憾。

鸛雀樓因王之渙及《登鸛雀樓》詩而名揚天下

古代的鸛雀樓,建筑形制為3層4檐,平面呈方形。重檐十字歇山頂,矗立在一個高大的石砌臺基上,四周設(shè)有月臺。樓身是木結(jié)構(gòu)樓閣式,層層斗拱承托著梁架和屋檐,斗拱翻飛,翼角申挑。在二三層的四周設(shè)鉤欄,形成繞樓回廊。

當(dāng)年鸛雀樓的建成,不僅適應(yīng)了戰(zhàn)事需要,而且成為河?xùn)|第一勝境。千余年間,歷代文人雅士、騷人墨客多來登樓觀瞻,放歌抒懷,留下許多不朽篇章。其中盛唐時期著名邊塞詩人王之渙的一首《登鸛雀樓》詩,堪稱中國歷代絕句中的上乘佳作,使鸛雀樓名揚天下。

“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?！蓖踔疁o的這首五言絕句,雖然只有20個字,卻使人感受到了鸛雀樓的磅礴氣勢和樓前的壯麗景象以及登樓給人的生活啟示。鸛雀樓雖經(jīng)700余年不存,但千百年來,王之渙“欲窮千里目,更上一層樓”的詩句卻廣為流傳,至今成為婦孺皆知、膾炙人口的千古絕唱。

詩因樓作,樓因詩名。中國古代四大文化名樓中,滕王閣因王勃的《滕王閣序》而出名;岳陽樓因范仲淹《岳陽樓記》而不朽,尤以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為千古名句;黃鶴樓因崔灝的七律詩《黃鶴樓》而名揚天下,更有李白“眼前有景道不得,崔灝題詩在上頭”之感嘆而聞名;同樣,鸛雀樓也因王之渙及《登鸛雀樓》詩而名留千古,尤以“欲窮千里目,更上一層樓”更精彩。

鸛雀樓堪稱萬里黃河第一樓

歷盡滄桑的鸛雀樓是古老黃河邊上唯一的歷史文化名樓。鸛雀樓周圍是一個密集的文化帶,歷史悠久的人文資源和自然景觀十分豐富?！段鲙洝饭适掳l(fā)生地普救寺、蒲州古城遺址、浦津渡遺址、唐代大鐵牛近在咫尺;周邊還有中條第一禪林萬國寺,國家級風(fēng)景名勝區(qū)五老峰,舜帝故里,柳宗元故里,楊貴妃故居;不遠(yuǎn)處,還有解州關(guān)帝廟,芮城永樂宮以及距今180多萬年前的古人類西候渡遺址等。

改革開放以來,社會各界重建鸛雀樓的呼聲很高。上世紀(jì)90年代,國家有關(guān)部門經(jīng)過多方考察論證,批準(zhǔn)永濟重建鸛雀樓。工程于1997年12月底開工,2002年10月竣工并對外開放。

新建的鸛雀樓景區(qū)現(xiàn)在是國家4A級風(fēng)景區(qū)。景區(qū)內(nèi)共有4個游覽區(qū),其中黃河風(fēng)情區(qū)有蒲州風(fēng)情園、黃河風(fēng)情館、柳園;山水游覽區(qū)有蒼山自然風(fēng)光園、吉祥如意湖、鸛雀苑;康樂區(qū)包括蒲津游樂園、唐風(fēng)馬球場;名樓游覽區(qū)包括仿唐門殿、唐風(fēng)迎賓廣場、鸛影湖、唐韻廣場和鸛雀樓。

篇4

真不愧為四大名樓之首！給人的第一感覺，就是雄偉，高大。

導(dǎo)游阿姨說，鸛雀樓總高73.9米，其中，光基座就有16.5米呢！總面積竟達(dá)33206平方米！樓身面寬7間，進(jìn)深5間，外觀3層，可利用空間為6層，形成了“四區(qū)十二點”的空間結(jié)構(gòu)，是一個國家AAAA級旅游景區(qū)。

剛剛下車，天空便下起了蒙蒙細(xì)雨，圓潤的雨珠順著剛剛萌芽的柳葉滑了下來，柔柔的滴落在芬芳的草地中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高大的鸛雀樓矗立在綠色的國度之中，周圍有好多景觀樹，讓園藝工人那雙靈巧的手修剪成許多美麗的圖騰，給那被絲絲濃霧包裹住的人間凌霄殿增添了幾點神秘色彩。

在鸛雀樓前，有一塊不算大的廣場，上面鋪滿了一立方分米的彩色小方磚，一層一層向外鋪開，像一朵美麗的雛菊，在雨中傲然怒放。別看它不大，可奇妙得很呢！只要站在上面拍拍手或者跺跺腳，就可以發(fā)出不同的鸛雀的叫聲，記錄了鸛雀的生長過程，及它們生老病死的不同聲音，很是有趣。

人常說，在鸛雀樓頂鳥瞰能看到黃河美景，我一路跑上樓頂——真高呀！我這不常運動的人呀！被累得氣喘吁吁~~~終于到了呀！我猛地眼前一亮：好美——落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時更加暗淡，黃河宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。好一幅流光溢彩，金碧交輝的壯麗畫面！

篇5

我們姑且就把這種格式叫做單行排列，以區(qū)別于常見的雙行排列。對于一首詩，我們總是習(xí)慣于橫向思考，從作者生平到時代背景，從意象到人物形象，力求全面把握。實際上，這樣處理往往很難到位，寫出的答案甚至與命題者的初衷相背。運用單行思考，有利于考生對詩詞進(jìn)行深層次的理解，更有利于他們做好詩詞題。

下面，我就談一下單行層次的思考方式。

【示例一】閱讀下面這首詩，回答后面的問題：

（1）鸛雀樓高幾層？（2）前兩句景物描寫有什么作用？

我們先用單行劃分層次，四句可分為兩層，一二句為第一層，是寫景；三、四句為第二層，是抒情。（1）題的關(guān)鍵在于要照應(yīng)到上下兩層，第二層中的“更上”表示第二次上了一層樓。我們不妨推理，第一次上一層樓就上到二層樓，第二次再上一層就上到三層了，大致就可以確定鸛雀樓高三層。再推上下兩層的關(guān)系，我們已知第三、四句是作者站在第三層樓上看到的，那么，第一、二句就是作者在第二層樓上看到的景色。

該答案的推理過程，充分運用了單行、層次的原理。抓住上下兩層的關(guān)系，以詩人的位置變化為中心，讓解題思路和作者的游覽、行進(jìn)路線一致，使平面的詩變成了立體的圖畫，因而極具精確性。

（2）題探討景情的關(guān)系。本詩的景情就很有特點，我們先分析景色本身的特點，作者通過“白日”“山”“黃河”“大?！边@些碩大的意象，創(chuàng)造了一個宏大的意境，造成了一種磅礴的氣勢。接著，我們再用豎行、層次原理，以一、二句為中心，向上下看，上句就是題目，我們可以聯(lián)想到作者描繪意境，是為鸛雀樓服務(wù)，把鸛雀樓放入這宏大的意境中，讓讀者想象鸛雀樓的宏偉氣勢。在詩中，這種宏大意境的作用，就是烘托鸛雀樓的氣勢。再向下看，三、四句是一種遠(yuǎn)大的境界，這種遠(yuǎn)大境界就是從一、二句宏大景色中聯(lián)想出來的，一、二句景是三、四句情的基礎(chǔ)，同時，三、四句包含的哲理是對一、二句的升華?，F(xiàn)在用單行、層次的原理，至少可以從認(rèn)知、感受方面，給學(xué)生一個體驗，讓學(xué)生明白，作用必須從上下段、上下層看。我想，再輔之以一定數(shù)量的訓(xùn)練，當(dāng)可解決這個問題。

篇6

1、有失去、消失、不見之意?！鞍兹找郎奖M”包括了無數(shù)的情緒在內(nèi)。

2、沒有了，消失了，落下了。

白日依山盡：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。出自唐代詩人王煥之的《登鸛雀樓》。

全文：

篇7

1、王之渙（688—742），字季凌，并州晉陽（今山西太原）人。唐朝大臣、詩人。

2、幼年聰穎，弱冠能文。慷慨有大略，倜儻有異才。以門蔭入仕，授衡水主簿，迎娶衡水縣令李滌第三女。后受人誣謗，拂衣去官。天寶元年（742），補文安縣尉，清白處世，理政公平。卒于任上，時年五十五歲，歸葬洛陽縣北邙山祖墳。

3、精于文章，善于寫詩，多引為歌詞。尤善五言詩，以描寫邊塞風(fēng)光為勝，代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞二首》等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

中華民族中曾經(jīng)有無數(shù)的故人在黃河之上用目光和心光來丈量人生和人世的深度，也曾經(jīng)有無數(shù)個先賢們依著黃河之水吟訴人生之大悲大喜……有人說黃河就是中華民族不屈足跡的一道綿延數(shù)千里的回聲，也許古代詩人就是沿著這個回聲的韻律來沉湎于詩的歌喉的。

三國時期的魏國詩人阮籍，生長于河南黃河岸邊，投生于曹魏亂世，其“悲憤哀怨”之心曲，多寄托于黃河“隱晦曲折”之辭章來表達(dá)。阮籍面對滔滔的黃河，發(fā)出“時無英雄，使豎子成名”的千古慨嘆。后來面對源遠(yuǎn)流長的黃河回看一生隱忍，已知功名難恃，人生如云，自可釋然，于是不再幽怨“誰云玉石同？淚下不可禁”，而是米看世事，有了“泰山成砥礪，黃河為裳帶”的達(dá)觀情懷。（阮籍《詠懷》）在黃河身邊，有時才情傲然的阮籍卻是一襲布衣的小子，他的思想和心潮是和黃河的波動一脈的共鳴，黃河是自己的母親，阮籍和黃河兩岸的子子孫孫都是黃河母親的孩子。

王之渙肯定是位黃河的知者。一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，（王之渙《涼州詞》）黃河之美盡矣。作為盛唐時代的不稱心者，他高才遠(yuǎn)志，也唯有借助登臨鸛雀樓聊以抒發(fā)了。站在鸛雀樓上，王之渙天目頓開，既實話實說，也假話真說――“白日依山盡，黃河入海流”。（王之渙《登鸛雀樓》）鸛雀樓筆者是登臨過的，今人修建的鸛雀樓巍峨碩大，遠(yuǎn)比王之渙登臨的彼時鸛雀樓更高邁。即使如此，也只能北望中條山，南見河如帶。王之渙目接千里，心隨河走。河歸海去，終得其所，蒼茫樓頭，詩人多少悠悠難舍情，該是繚繞于“一片孤城萬仞山”之上??！

出生地瀕臨黃河的杜甫似乎一生都傾情于長江?？墒钱?dāng)他聞知官軍收復(fù)蕭關(guān)隴地一帶，長達(dá)7年之久的安史之亂即將結(jié)束這一消息后，喜不自禁揮筆寫下了“青海黃河卷塞云”的贊嘆詩句。（杜甫《喜聞盜賊總退口號五首》）

李太白眼中的黃河則是最為豐富也最為多姿的。李太白面朝黃河的時候會經(jīng)常抬起詩意的頭顱，在微醺中詩情黃河――“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；（李白《將進(jìn)酒》）有時還會滿懷猶豫，躊躇無措，把心中的郁結(jié)都倒給黃河――“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”；（李白《行路難》）太白心高，但絕對不是迂夫子，世間萬千糾葛，他都懂，只是不屑為之而已。所以，他懂得“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間”。（李白《贈裴十四》）太白豪邁，所以他眼中的大河更帶有絕世的性情和氣勢，“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”；（李白《西岳云臺歌送丹丘子》）太白多奇思，大河生異象，“奔鯨夾黃河，鑿齒屯洛陽”；（李白《北上行》）太白情縱橫，大河任填塞，“黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁”；（李白《北風(fēng)行》）太白雄心在，黃河做試場，“且探虎穴向沙漠，鳴鞭走馬凌黃河。恥作易水別，臨岐淚滂沱”；（李白《留別于十一兄逖裴十三游塞垣》）太白情無忌，遙遙千萬里，“陽臺隔楚水，春草生黃河。相思無日夜，浩蕩若流波”。（李白《寄遠(yuǎn)其六》）

生于渤海藍(lán)（今河北滄縣）居住在宋中（今河南商丘一帶）的高適曾經(jīng)與李杜相會于汴京古吹臺，他的《自淇涉黃河途中作十三首》最為可賞：“結(jié)廬黃河曲，垂釣長河里。漫漫望云沙，蕭條聽風(fēng)水。所思強飯食，永愿在鄉(xiāng)里。”殊為難得地表達(dá)了他“睹楚漢城而厭戰(zhàn)，吊禹跡而興嘆”的憂患心境。

韋應(yīng)物面對黃河時卻表現(xiàn)出了另一種情懷：“夾水蒼山路向東，東南山豁大河通。寒樹依微遠(yuǎn)天外，夕陽明滅亂流中。孤村幾歲臨伊岸，一雁初晴下朔風(fēng)。為報洛橋游宦侶，扁舟不系與心同”。（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》）詩人是離開長安赴任，經(jīng)洛陽，舟行洛水到鞏縣入黃河?xùn)|下。新官赴任，本當(dāng)是春風(fēng)得意，勢如大河?xùn)|去，韋應(yīng)物卻覺得自己既非巧者，亦非智者，只是一個無所求也將無所作為的隨波逐流者。這就很有意味了。積弊既久，大廈將傾，韋應(yīng)物只能做如此感傷語了。

篇9

2、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾《晁錯論》

3、鞠躬盡瘁，死而后已?！逗蟪鰩煴怼?/p>

4、窮且益堅，不墜青云之志。——《滕王閣序》

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝?/p>

6、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！畎住赌狭陝e兒童入京》

7、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！畎住秹粲翁炖岩髁魟e》

8、老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。——曹操《龜雖壽》

9、青山遮不住，畢竟東流去?！翖壖病镀兴_蠻·書江西造口壁》

10、欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》

篇10

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0042-02

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，突出學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體性地位，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的趣味性

教師要圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上下功夫，提高導(dǎo)入的趣味性。

一是創(chuàng)設(shè)趣味性導(dǎo)入情境，在課堂開始階段調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者在上《三亞落日》這一課時，是這樣導(dǎo)入課堂的：使用多媒體課件，為同學(xué)們展示了一系列美麗的三亞圖片，并告訴同學(xué)們，坐落在我國海南島最南端的是美麗富饒的三亞市。這里是充滿著詩人情懷的浪漫天地，這里有美麗的海水、天空、椰樹、沙灘，落日的余輝在天際描繪著迷人的顏色，這就是人間的天堂。在這樣的情境中，同學(xué)們產(chǎn)生了急切地要進(jìn)行閱讀的主動性，為課堂教學(xué)的成功做好了鋪墊。

二是介紹課文背景激發(fā)閱讀興趣，導(dǎo)入課堂教學(xué)。如，在上《水》這一課時，筆者在導(dǎo)入教學(xué)時，講解文章的寫作與發(fā)生的時代背景。通過這樣的講解，同學(xué)們了解到在我國廣大的西部地區(qū)存在著嚴(yán)重的缺水現(xiàn)象，并深切地體會到水對人們生活不可或缺的作用，從而產(chǎn)生珍惜水資源、關(guān)心缺水地區(qū)的情感。

二、有效追問

小學(xué)生的閱讀量不多，語言積累不豐富，所以對文本語言的理解還是很膚淺的。語文教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。因此，當(dāng)小學(xué)生對文本語言的理解只處于膚淺表面時，教師要善于通過有效的追問，引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言的深義，從而有效促進(jìn)語言的內(nèi)化。

例如，在《荷花》一文中，作者在描寫荷花時用了“挨挨擠擠”這個詞語，教學(xué)時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生去體會這個詞語的深度的。

師：同學(xué)們，“挨挨擠擠”是什么意思？

生：“挨挨擠擠”就是“擁擠”的意思。

顯然，學(xué)生對“挨挨擠擠”的理解只停留于詞語的表面理解，于是，筆者這樣進(jìn)行追問：難道“挨挨擠擠”僅僅只有“擁擠”之意嗎？從“挨挨擠擠”這個詞語中你們還讀出了什么？在這一追問下，學(xué)生再一次品讀起句子來。

生：“挨挨擠擠”這個詞語不僅寫出了荷花的“擁擠”，還寫出了荷花的數(shù)量多。

生：“挨挨擠擠”還表現(xiàn)出了荷花長得很茂盛。

生：“挨挨擠擠”把荷花寫活了，用了擬人的修辭手法。

師：是嗎？能舉個例子說得更清楚嗎？

生：星期天，媽媽帶我去菜市場買菜，菜市場里人很多，可以用“挨挨擠擠”來形容。

師：你的理解很深刻。確實，“挨挨擠擠”不僅寫出了荷花的數(shù)量多，而且用擬人手法寫出了荷花的勃勃生機。

在以上案例中，學(xué)生開始對“挨挨擠擠”的理解只處于字面，這樣的理解是膚淺的。教師通過有效追問，引導(dǎo)學(xué)生對這個詞語進(jìn)行了探究，觸摸到了這個詞語的深度。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本

“學(xué)貴有疑”，疑問是小學(xué)生進(jìn)行有效文本對話的根本動力。在小學(xué)語文教材中，許多課文不僅語言優(yōu)美，而且意境深遠(yuǎn)，作者總是能夠在文本中呈現(xiàn)優(yōu)美的意境。在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而在與文本對話的過程中體會文本意境的深遠(yuǎn)。

例如，筆者在教學(xué)《登鸛雀樓》時，當(dāng)學(xué)生通過初讀古詩了解了基本內(nèi)容以后，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受這一首古詩的意境，利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了課文的插圖。

生：老師，不對呀！在圖中詩人已經(jīng)在“鸛雀樓”的最上面了，卻還寫道“更上一層樓”。到底是詩寫錯了，還是書中的圖畫錯了。

師：是呀！同學(xué)們，這里有矛盾呀?！胞X雀樓”明明只有兩層，詩人已經(jīng)在第二層，怎么還說要“更上一層樓”？你們有什么想法？

這個問題引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，他們紛紛讀起詩來，看起畫來，過了一會兒，有了討論結(jié)果。

生：在這里，詩沒有寫錯，畫也沒有畫錯。因為古詩講求的是意境，在這里詩人雖然上了“鸛雀樓”的最頂層，卻還寫道：“更上一層樓”，是虛指的。意思是說人要看得更遠(yuǎn)，就要上得越高。

生：我覺得在這里“鸛雀樓”有幾層并不重要，重要的是作者通過“更上一層樓”表達(dá)了一種意境，一種積極向上的意境。

學(xué)生的理解是多么深刻?？梢姡谛W(xué)語文課堂中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在思考的過程中與文本內(nèi)容進(jìn)行深入對話，從而感受文本語言背后意境的深遠(yuǎn)。

四、拓展文本內(nèi)容