導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)有：動(dòng)物生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、植物生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)、細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)、發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、神經(jīng)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)、分子生物學(xué)專(zhuān)業(yè)等。

生物科學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、生理行為和生物起源、進(jìn)化與遺傳發(fā)育的學(xué)科。生物科學(xué)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)、分子生物學(xué)和系統(tǒng)生物科學(xué)等發(fā)展時(shí)期。生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備生物科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

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關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；生物科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

一、引言

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能要求的提高，課程教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。但不能忽視的是，在大類(lèi)招生背景下，一些學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，教學(xué)創(chuàng)新不足，課程安排不合理，需要采取措施改進(jìn)和完善。本文結(jié)合大類(lèi)招生的時(shí)代背景，探討生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不足，并提出改革創(chuàng)新策略，希望能為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供借鑒。

二、大類(lèi)招生下生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不足

實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來(lái)工作需要具有積極作用。但在實(shí)踐教學(xué)中，一些任課教師的思想觀念沒(méi)有更新，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，制約生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果提升，存在的不足表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，實(shí)踐教學(xué)方法陳舊。一些任課教師的實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單演示。先介紹實(shí)踐教學(xué)的目的、步驟和方法，然后根據(jù)已有教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，由學(xué)生觀察并撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。這種方式比較落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)作操作技能。[1]第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。生物科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅速，更新較快，但很多學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，所采用的內(nèi)容比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。再加上先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)沒(méi)有被融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足，制約學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力提升。[2]第三，師資隊(duì)伍建設(shè)不足。一些任課教師的課堂組織能力、創(chuàng)新能力不足，也制約生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果提升。例如，任課教師的年齡較大，忽視及時(shí)更新生物科學(xué)知識(shí)，科研實(shí)踐不足，職業(yè)技能訓(xùn)練被忽視。再加上忽視培訓(xùn)和進(jìn)修，沒(méi)有觀摩并學(xué)習(xí)其他任課教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。[3]第四，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺乏。生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)場(chǎng)地建設(shè)，但由于經(jīng)費(fèi)撥付不足，制約場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)備更新，難以滿(mǎn)足生物科學(xué)新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)的需要，不利于學(xué)生的實(shí)踐技能提高。[4]

三、大類(lèi)招生下生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略

為順應(yīng)大類(lèi)招生工作需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足和人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下方面采取完善措施。第一，創(chuàng)新生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新思想觀念，努力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果提升。例如，生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，綜合利用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參與式教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的興趣。要重視驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，力求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，實(shí)驗(yàn)方法先進(jìn)，能讓學(xué)生有效參與生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。第二，完善生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整并更新生物實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于把握前沿和最新的問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)下載最新學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要重視微課和慕課的利用，補(bǔ)充新的教學(xué)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有效掌握生物科學(xué)的前沿知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，取得更好的學(xué)習(xí)效果。第三，提高任課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。注重引進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、課堂組織能力強(qiáng)的任課教師，充實(shí)生物科學(xué)教師隊(duì)伍。建立完善的管理培訓(xùn)機(jī)制，讓他們有效開(kāi)展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)訪問(wèn)、進(jìn)修、觀摩優(yōu)秀教師授課等方式，不斷提高綜合技能。為任課教師進(jìn)入科研單位、實(shí)訓(xùn)基地參加鍛煉創(chuàng)造條件，不斷增強(qiáng)任課教師的實(shí)踐技能。從企業(yè)選派優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校講座，進(jìn)行課堂授課，幫助生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解答疑惑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提高。第四，重視生物科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)。根據(jù)生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要，加大實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)的資金投入，合理劃撥各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為設(shè)備購(gòu)置、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)創(chuàng)造條件。要科學(xué)安排各項(xiàng)資金支出，用于購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材，改善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地環(huán)境。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，讓學(xué)生有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、科研和生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生的生物科學(xué)實(shí)踐技能的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大類(lèi)招生背景下，為促進(jìn)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該采取措施推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。從而順應(yīng)時(shí)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。讓生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：本科生;導(dǎo)師制;生物科學(xué)

我國(guó)高等教育的重要組成部分之一是本科教育。高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。2012年，本人擔(dān)任生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題，于是不斷分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，與學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。本文淺談?chuàng)紊锟茖W(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師的所感所想。

一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制施行的必要性

專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師制，即每一個(gè)專(zhuān)業(yè)班派一名講師以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助。英國(guó)牛津?qū)熤平虒W(xué)即互動(dòng)式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理體制、育人體制改革的新理念，對(duì)于新形勢(shì)下的本科生教育有著積極的促進(jìn)作用。我國(guó)早在80年代有些院校就施行過(guò)，也取得了較好的效果。

學(xué)生高考選擇生物專(zhuān)業(yè)，基于對(duì)生物專(zhuān)業(yè)的興趣、愛(ài)好等，但進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)習(xí)模式、生活方式等與高中完全不同，需要一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程。2012年以來(lái)，本人擔(dān)任生物專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們選課、學(xué)習(xí)以及考研等問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們中有些人在升入大學(xué)后有些迷茫，尤其對(duì)大學(xué)的自由性，比如課后無(wú)須上自習(xí)可以自由活動(dòng)，選修課程可以自由選擇等，這些自由反而使得他們沒(méi)了方向性，往往將大量課余時(shí)間浪費(fèi)，使得一些課程漏選等。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后步入社會(huì)工作打下牢固的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)本科生施行導(dǎo)師制或許比研究生層次施行更重要一些。

大學(xué)教育對(duì)于本科生學(xué)習(xí)能力、科研素質(zhì)、實(shí)踐能力、思維方式等方面都有重要影響。大學(xué)階段也是學(xué)生與社會(huì)接軌的過(guò)渡時(shí)期，在這個(gè)階段得到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)指導(dǎo)，將受益匪淺，對(duì)日后走上工作崗位盡快適應(yīng)社會(huì)，有極其重要的意義。

二、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

1.學(xué)生積極性不高，特別是參與科研。學(xué)生們主要找班主任解決問(wèn)題，通常忽略導(dǎo)師的存在。參與科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。

2.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論知識(shí)及其實(shí)踐技能。特別是近些年，大大提升實(shí)踐教育的教學(xué)地位。因此，學(xué)生得不可避免要做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。青年導(dǎo)師由于沒(méi)有課題資助，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是個(gè)很大問(wèn)題。

3.學(xué)校初步規(guī)定每學(xué)期開(kāi)學(xué)初必須與學(xué)生見(jiàn)面，每周用于指導(dǎo)工作的時(shí)間不少于兩小時(shí)，且保證每?jī)芍苤辽倥c所有學(xué)生均進(jìn)行一次見(jiàn)面指導(dǎo)，教師和學(xué)生的時(shí)間受到限制。而且頻繁占用課余時(shí)間開(kāi)會(huì)、指導(dǎo)，學(xué)生易產(chǎn)生反感。

4.學(xué)校初步規(guī)定通過(guò)查閱導(dǎo)師的工作記錄，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，考查學(xué)生各方面能力、綜合素質(zhì)提高程度等，可見(jiàn)考核內(nèi)容繁多，且不夠完善。

三、探討適合本專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師制

早在2008年，曹十芙就將我國(guó)本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式歸納為：全程導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制（按學(xué)習(xí)時(shí)段劃分）;科研導(dǎo)師制和思想政治教育導(dǎo)師制（按導(dǎo)師工作任務(wù)劃分）;全員導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制（按培養(yǎng)對(duì)象劃分）。參照我校實(shí)際情況施行本科生的導(dǎo)師制，已有的導(dǎo)師制運(yùn)行模式給了我們啟示。

例如，浙江大學(xué)最早在我國(guó)實(shí)施導(dǎo)師制，選聘高水平教授主持本科生教育教學(xué)工作。導(dǎo)師制規(guī)定，凡是四級(jí)以上的教授、副教授原則上都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師，具有博士學(xué)位的講師和近兩年參加工作的新教師擔(dān)任導(dǎo)師助理。導(dǎo)師配備的重點(diǎn)放在一、二年級(jí)，各教學(xué)班均配備由教授、講師等組成的三人導(dǎo)師組，其中，教授任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)，講師則負(fù)責(zé)學(xué)生管理的具體工作。

2002年10月，北京大學(xué)開(kāi)始全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓本科生提前介入科研，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校為此設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)基金，為數(shù)十名本科生配備了一流導(dǎo)師，指導(dǎo)他們開(kāi)展獨(dú)立研究，體會(huì)科學(xué)探索的真正快樂(lè)和艱辛。有的學(xué)生直接參與到導(dǎo)師主持的國(guó)家重大科研項(xiàng)目中。

我校實(shí)行班主任制和導(dǎo)師制并存的教學(xué)制度，因此，班主任與導(dǎo)師職責(zé)可以進(jìn)行分配。例如，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科研、論文。學(xué)生通過(guò)參與科研、認(rèn)識(shí)科研，獨(dú)立撰寫(xiě)、等不斷加強(qiáng)科研素質(zhì)。導(dǎo)師給學(xué)生授課，可以不拘泥時(shí)間限制，個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)并存。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)查閱導(dǎo)師的工作記錄，考核學(xué)生參與課題研究或的情況，評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作。另外，擔(dān)任導(dǎo)師一職需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，這樣才能盡快進(jìn)入角色。

參考文獻(xiàn)：

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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展復(fù)合型人才榆林學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是2005年應(yīng)人才市場(chǎng)的需求開(kāi)始招生，主要面向榆林及周邊地區(qū)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校生物學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究或從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面工作的中、高級(jí)應(yīng)用型人才。

根據(jù)近幾年在招生及就業(yè)方面所取得的成績(jī)及仍存在的不足，通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合其他院校生物師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提出榆林學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路，以期促進(jìn)其更好更快地發(fā)展。

一、總體思路

榆林學(xué)院生物科學(xué)屬于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，具有廣博知識(shí)和扎實(shí)教學(xué)技能，能夠適應(yīng)中學(xué)新課程教育教學(xué)改革需要的合格本科畢業(yè)生?；趯?zhuān)業(yè)的特色，該專(zhuān)業(yè)的總體思路是：師范教育為主，通才教育為輔，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的復(fù)合型人才。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，不論其怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)未來(lái)，選擇生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校首先會(huì)向合格教師的方向去培養(yǎng)，希望通過(guò)4年的教育，使學(xué)生開(kāi)始喜歡教師職業(yè)，或者更愛(ài)教師職業(yè)；使將來(lái)愿意從事或有機(jī)會(huì)從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任工作；使將來(lái)不愿從事教師職業(yè)的學(xué)生能夠勝任其他工作，因?yàn)橐幻麅?yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)很多也是其他行業(yè)所需要的。

二、關(guān)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體思考

（一）強(qiáng)化課堂管理，量化考核制度

高等學(xué)校課堂教學(xué)不但是傳授文化知識(shí)、傳遞人類(lèi)文明的神圣殿堂，而且是培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理應(yīng)該是教師努力爭(zhēng)取的，更應(yīng)該是學(xué)生由衷期盼的。

強(qiáng)化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點(diǎn)制定詳細(xì)的平時(shí)成績(jī)量化考核制度，且必須嚴(yán)格考勤，學(xué)生不無(wú)故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會(huì)有僥幸心理，缺課率會(huì)大大的降低。另外，有些教師認(rèn)為每節(jié)課都考勤會(huì)占用太多上課時(shí)間，其實(shí)不然，考勤不僅僅只有點(diǎn)名一種形式，可以通過(guò)清點(diǎn)人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實(shí)未到學(xué)生的情況，會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。

（二）提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過(guò)生物教學(xué)論課堂來(lái)學(xué)習(xí)，但同時(shí)每一位任課教師平時(shí)的教學(xué)方式方法也會(huì)在無(wú)形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師?？梢酝ㄟ^(guò)各種教學(xué)活動(dòng)提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽(tīng)互評(píng)課，組織教師講課說(shuō)課比賽，組織教師走進(jìn)中學(xué)調(diào)研等。

我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實(shí)習(xí)都是在大四第一學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)習(xí)一個(gè)多月就要準(zhǔn)備畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，時(shí)間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，充分利用平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時(shí)不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問(wèn)題和交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的課堂回答問(wèn)題和表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)及現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展、新趨勢(shì)和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)中應(yīng)突出和社會(huì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，同時(shí)也會(huì)使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。

減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；同時(shí)可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)；申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的科研能力。

（四）舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過(guò)班級(jí)初賽，專(zhuān)業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒(méi)有取得最終的成績(jī)，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)積極的準(zhǔn)備和比賽，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且積累了經(jīng)驗(yàn)。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進(jìn)步。

（五）重視教育實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)時(shí)，教師培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程，是從事教學(xué)實(shí)踐的基本途徑，也是綜合反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。成功的教育實(shí)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，而且能夠使學(xué)生在畢業(yè)后快速進(jìn)入教師角色，迅速勝任教育教學(xué)工作。

重視教育實(shí)習(xí)可以從以下幾方面著手：（1）可適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間；（2）由于現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地相對(duì)不能滿(mǎn)足所有實(shí)習(xí)，故采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的檢查；（3）在進(jìn)校實(shí)習(xí)前兩周的集中試講環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師需認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生講課并點(diǎn)評(píng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，不能流于形式；（4）對(duì)集中試講成績(jī)差和態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

《高等教育改革和發(fā)展綱要》要求“高等院校培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要”“學(xué)科和專(zhuān)業(yè)合理設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性”。我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求，及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)的思路和方向，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使榆林學(xué)院的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，為榆林及周邊地區(qū)生物教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈勇.高校強(qiáng)化課堂管理探討.管理教育，2008，（6）.

[2]姚便芳.師范院校教育實(shí)習(xí)的憂(yōu)與思.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（9）.

篇5

首先感謝您在百忙之中閱覽我的自我推薦信。我是XXXX大學(xué)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，本科學(xué)歷，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是生物科學(xué)。

大學(xué)期間，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己擁有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。我平時(shí)喜歡待在圖書(shū)館，期間閱讀了很多專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)并涉獵了檢測(cè)方面、管理學(xué)、心理學(xué)等其他方面知識(shí)。

在思想上積極進(jìn)步，熱愛(ài)祖國(guó)，是學(xué)校第70期黨校學(xué)員，并以85分以上的成績(jī)名列前茅。生活上，我家境貧寒，所以我向來(lái)勤儉，自強(qiáng)不息，能吃苦耐勞。作過(guò)實(shí)驗(yàn)室助研、計(jì)算機(jī)中心助管、編輯校對(duì)等近十種兼職，借此提高了動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還創(chuàng)造了很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我一直堅(jiān)持一個(gè)信條--用自己辛勤的勞動(dòng)，獲得自己想要的東西。

此外，我積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以此歷練自己，并提高交際能力。雖然貧苦，也曾多次參加募捐獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。另外，我曾多次在運(yùn)動(dòng)和寫(xiě)作方面獲獎(jiǎng)，并拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金。

在工作中，我積極地培養(yǎng)自己的思維方式和做事能力學(xué)習(xí)能力，我把自己的工作當(dāng)作是自己的一部作品對(duì)待，不會(huì)機(jī)械地去做實(shí)驗(yàn)，喜歡創(chuàng)新，并嘗試用統(tǒng)籌學(xué)方法做事。我曾在XX公司檢測(cè)中心實(shí)習(xí)，每天主要進(jìn)行檢測(cè)前處理并獨(dú)立操作液相色譜儀，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室基本儀器的常規(guī)維護(hù)修理等管理工作。工作日和休假時(shí)經(jīng)常去氣相色譜室及微生物室?guī)兔Γㄟ^(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，對(duì)氣相色譜及質(zhì)譜知識(shí)有了一定了解，對(duì)微生物的檢測(cè)有一些操作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。工作中也了解了一點(diǎn)HACCP體系知識(shí)。通過(guò)自己的不斷努力，我從作質(zhì)檢員到作設(shè)備管理員，再到后來(lái)?yè)?dān)任液相科室負(fù)責(zé)人，并一直得到領(lǐng)導(dǎo)及所有同事的好評(píng)和鼓勵(lì)。

本人不怕困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事積極主動(dòng)，能夠認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，思想前衛(wèi)，性格開(kāi)朗，喜歡也善于與人溝通，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

我一直以提升自己的水平素質(zhì)及得到全面鍛煉為主要目標(biāo)，希望能有幸站在更高的起點(diǎn)上，不斷學(xué)習(xí)!請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我飛的更高，做的更好!祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，祝您工作開(kāi)心!

篇6

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0038-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，分子生物學(xué)有著舉足輕重的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨(dú)立操作能力的有效方法。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高等教育改革形勢(shì)，以及現(xiàn)代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)所開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在技術(shù)方法水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)考核體系等方面進(jìn)行改革，使我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

一、針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完善實(shí)驗(yàn)教材

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展國(guó)家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，同時(shí)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展密切相關(guān)，因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，各重點(diǎn)綜合性大學(xué)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了有益探討，形成了相對(duì)合理的人才培養(yǎng)方案。而目前國(guó)內(nèi)出版的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材多側(cè)重于基因重組與蛋白表達(dá)方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材，不適合在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)用。我們通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)并結(jié)合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，使教材更加符合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時(shí)我們改變傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式，增加新的編寫(xiě)思路，將經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實(shí)際中轉(zhuǎn)化而來(lái)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，從單純的驗(yàn)證理論轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練上來(lái)。使實(shí)驗(yàn)背景資料、實(shí)驗(yàn)原理、基礎(chǔ)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學(xué)生閱讀并實(shí)踐。

二、加強(qiáng)分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，加強(qiáng)分子生物學(xué)“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。基本實(shí)驗(yàn)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此我們針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)，將微量可調(diào)移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機(jī)的使用，LB基礎(chǔ)培養(yǎng)基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應(yīng)程序的設(shè)置及PCR反應(yīng)的運(yùn)行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結(jié)果觀察等基礎(chǔ)技能編寫(xiě)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教材中，圖文并茂地詳細(xì)闡述操作方法、操作步驟、技能要點(diǎn)、儀器設(shè)備等，此外組織錄制實(shí)驗(yàn)操作演示錄像，制作多媒體實(shí)驗(yàn)課件等作為教材的輔助材料。專(zhuān)門(mén)設(shè)置基礎(chǔ)技能開(kāi)放訓(xùn)練室，配制必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，全天開(kāi)放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)，并且安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能考核。結(jié)合分子生物學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和目標(biāo)，創(chuàng)建了一個(gè)以科研探索為主體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的形式開(kāi)展靈活多樣的業(yè)余科研活動(dòng)。首先制定切實(shí)可行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由學(xué)生以小組的形式在老師指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的匯總，然后準(zhǔn)備開(kāi)放內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擇優(yōu)進(jìn)行多層次的學(xué)生研究性和探索性實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過(guò)程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。這樣一個(gè)全過(guò)程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺(tái)式高速離心機(jī)及微量離心機(jī)的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導(dǎo)老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到規(guī)范操作，達(dá)到提高學(xué)生“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”能力的目的。

三、結(jié)合生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫(xiě)。使學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制，因此我們?cè)诮虒W(xué)方法方面進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)要求、步驟等。在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。并且把回答問(wèn)題的情況記下來(lái)，以便以后給成績(jī)時(shí)作參考。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行30分鐘左右的講解，主要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念，使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)間隙對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實(shí)驗(yàn)前，集中講解實(shí)驗(yàn)原理，把本質(zhì)問(wèn)題講解透徹，同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)步驟，并針對(duì)關(guān)鍵操作、技術(shù)難點(diǎn)或容易誤解之處進(jìn)行演示，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)，并在實(shí)驗(yàn)前做到“胸有成竹”。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)的講解，用簡(jiǎn)單的比喻來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，做到通俗易懂。對(duì)于儀器臺(tái)套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問(wèn)題，減少每組開(kāi)課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)考核體系

目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有納入單獨(dú)考核范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類(lèi)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及成績(jī)劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設(shè)計(jì)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，影響考核體系的建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重全面考查生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的素質(zhì)，不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和技能，還要考查學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用的能力，以及在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真的態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)考核體系。針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。針對(duì)平時(shí)成績(jī)制定了課堂成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實(shí)施，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，學(xué)生只要來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)就通過(guò)了。這樣做顯然是很片面的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況我們改革了考核辦法。評(píng)定考核成績(jī)（占40%），書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占40%），實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、提問(wèn)的成績(jī)（占10%），在實(shí)驗(yàn)考試中學(xué)生的獨(dú)立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個(gè)方面客觀地評(píng)定成績(jī)。由于成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程比較客觀，減少了教師的主觀隨意性，學(xué)生感到公平、合理。近3年來(lái)，我們進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生歡迎和支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清玲，陳昌杰，等.本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，（01）.

[2]曹華，裴鵬，等.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（6）.

[3]馮尚國(guó)，王慧中.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].科技資迅，2010，（17）.

篇7

為更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法（修訂）2021》之規(guī)定，制定生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作方案如下：

一 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組

 組    長(zhǎng)：王士永 林金星

成    員：張柏林 陸  海 李香云 高  瓊 翁  強(qiáng) 高述民 何曉青

夏新莉 楊海靈 李  云 荊艷萍 孫愛(ài)東 徐桂娟

二 資格審核條件

對(duì)擬轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行資格審核，由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)初審，結(jié)果上報(bào)學(xué)院轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。按學(xué)校文件規(guī)定，大一轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般應(yīng)轉(zhuǎn)入同一年級(jí)，大二轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)原則上降級(jí)轉(zhuǎn)入。學(xué)院對(duì)不同專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)生的資格審核條件如下：

1.生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無(wú)色弱、色盲；

⑤ 外語(yǔ)為英語(yǔ)語(yǔ)種。

2.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)：

① 只在大二第二學(xué)期接收生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（不降級(jí)）轉(zhuǎn)入；

② 身心健康；

③ 無(wú)色弱、色盲；

④ 外語(yǔ)為英語(yǔ)語(yǔ)種。

3.食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、工科大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無(wú)色弱、色盲；

⑤ 外語(yǔ)為英語(yǔ)語(yǔ)種。

4.生物技術(shù)（中加合作項(xiàng)目）專(zhuān)業(yè)：

① 轉(zhuǎn)入學(xué)生均進(jìn)入大一年級(jí)；

② 接收全校大一學(xué)生、生物技術(shù)大二學(xué)生轉(zhuǎn)入；

③ 身心健康；

④ 無(wú)色弱、色盲；

⑤ 外語(yǔ)為英語(yǔ)語(yǔ)種，且大一英語(yǔ)期末成績(jī)高于90分。

三 考核內(nèi)容及方式

學(xué)院組織轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)復(fù)試工作小組，由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等任小組成員組織面試，形式為口試，內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：

1.表達(dá)能力測(cè)試，10分。

1）由申請(qǐng)者用英語(yǔ)作自我介紹，

2）闡述轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，可用英文或中文介紹。

2. 思想道德素質(zhì)測(cè)試，10分。

由黨、團(tuán)委的教師進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，根據(jù)回答情況打分。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)面及素質(zhì)測(cè)試，10分。

由面試小組成員進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，根據(jù)回答情況打分。

累計(jì)考生的3項(xiàng)成績(jī)總分，進(jìn)行排序，擇優(yōu)錄取，名額錄滿(mǎn)為止。

四 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)程序

參考教務(wù)處《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法（修訂）2021》中的程序辦理。

 

  其他未盡事宜均參考教務(wù)處《北京林業(yè)大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法（修訂）2021》。

 

 

生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

篇8

關(guān)鍵詞： 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè) “三位一體”人才培養(yǎng)模式 教學(xué)內(nèi)容改革

我國(guó)高校在經(jīng)歷了急速擴(kuò)招的發(fā)展之后，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格、提高辦學(xué)質(zhì)量，成了各高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。懷化學(xué)院作為湖南湘西地區(qū)的普通地方院校，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)力，多年來(lái)以“教學(xué)型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”［1］的準(zhǔn)確定位為指導(dǎo)，務(wù)實(shí)進(jìn)取，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。為了進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，2009年懷化學(xué)院向全院提出了“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革要求，即在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，在人才培養(yǎng)內(nèi)容上融學(xué)生的“公共通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體，在人才培養(yǎng)途徑上融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體，借此提升專(zhuān)業(yè)教育的市場(chǎng)適應(yīng)力［2］。

我系在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面，向來(lái)以培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、培養(yǎng)途徑和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐，取得了一系列可喜的成績(jī)，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。特別是我院明確提出“三位一體”人才培養(yǎng)模式以來(lái)，更是堅(jiān)定了信心，進(jìn)一步理清了思路，明確了方向。其中，在教學(xué)內(nèi)容改革方面進(jìn)行了系列的探索與實(shí)踐。

1.明確目標(biāo)，逐步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

人才培養(yǎng)計(jì)劃是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的藍(lán)圖與標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位及修讀要求等內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件，當(dāng)然也是教學(xué)內(nèi)容改革的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)自2006年設(shè)立以來(lái)，為切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需求，組織專(zhuān)家教授及廣大教師對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了多次深入研討，并逐步完善了人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，就人才培養(yǎng)規(guī)定方面，在修訂后的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的目標(biāo)與規(guī)格要求，確立了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位；首次將專(zhuān)業(yè)技能考核和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為獨(dú)立的實(shí)踐課程納入了人才培養(yǎng)計(jì)劃。規(guī)定在大三第二學(xué)期學(xué)生必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能考核，考核過(guò)關(guān)方可取得1個(gè)學(xué)分；第三、四、五、六學(xué)期，必須分別參加為期1周的科技創(chuàng)新活動(dòng)方可取得規(guī)定的4個(gè)學(xué)分。在課程設(shè)置方面，將課程體系設(shè)為公共通用能力培養(yǎng)模塊課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊課程（包括學(xué)科平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程）、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模塊課程（包括專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程）。在課時(shí)分配方面，大力壓縮了理論課程的時(shí)數(shù)，提高了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程時(shí)數(shù)。修訂后的人才培養(yǎng)計(jì)劃，凸顯了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)格定位，體現(xiàn)了貫徹落實(shí)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)計(jì)劃在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的宏觀指導(dǎo)作用。

2.理論教學(xué)內(nèi)容的改革，著眼于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在理論教學(xué)內(nèi)容改革方面，一改過(guò)去重課本知識(shí)和理論的視角，而是站在更高的層次，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的高度，全面審視本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重新優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。如在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物學(xué)學(xué)科能力作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容方面做了如下調(diào)整：弱化各門(mén)類(lèi)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)及生理部分的教學(xué)，強(qiáng)化各門(mén)類(lèi)動(dòng)物主要特征與分類(lèi)的教學(xué)，加大了動(dòng)物保護(hù)、資源動(dòng)物、研究成果的有機(jī)滲透；布置小課題，可以是某一領(lǐng)域的綜述（如我國(guó)血吸蟲(chóng)病的流行現(xiàn)狀）或介紹一種動(dòng)物，要求學(xué)生單獨(dú)或以2―4人一組通過(guò)查閱文獻(xiàn)完成一個(gè)課題，并制成課件在課堂上進(jìn)行5分鐘左右的匯報(bào)，等等。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，充分發(fā)揮理論課教學(xué)的平臺(tái)作用，建立培養(yǎng)動(dòng)物學(xué)學(xué)科能力必要的知識(shí)體系，強(qiáng)化動(dòng)物多樣性保護(hù)的思想意識(shí)，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)和科學(xué)思維及表達(dá)的能力，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)物學(xué)研究，進(jìn)行珍稀動(dòng)物鑒別、運(yùn)用動(dòng)物學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題等的學(xué)科能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，各實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)本學(xué)科能力構(gòu)成的需要，制定了各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，修改了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和考核辦法，并將實(shí)驗(yàn)課從過(guò)去依附于理論課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立為一門(mén)單獨(dú)的課程，使實(shí)驗(yàn)課自成體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)能力，而不僅僅是驗(yàn)證理論知識(shí)。如在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，2008級(jí)至2010級(jí)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與2006級(jí)的相比，兩者相差達(dá)50%以上。目前動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為顯微鏡的使用和生物繪圖、原生動(dòng)物系列實(shí)驗(yàn)、蛙的早期胚胎發(fā)育與變態(tài)觀察、無(wú)脊椎動(dòng)物比較解剖、脊椎動(dòng)物比較解剖（一、二）、動(dòng)物分類(lèi)原理與方法（一、二）、動(dòng)物宏觀標(biāo)本制作、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，共8大塊。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)主要是讓學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用與生物繪圖的基本方法，學(xué)會(huì)浮游動(dòng)物的采集、培養(yǎng)和觀察，掌握無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的處死及解剖方法，了解動(dòng)物分類(lèi)鑒定的一般程序，學(xué)會(huì)分類(lèi)檢索表的編制與使用，學(xué)會(huì)動(dòng)物浸制標(biāo)本、鳥(niǎo)類(lèi)剝制標(biāo)本等動(dòng)物宏觀標(biāo)本的制作，學(xué)會(huì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與表達(dá)。這些方法正是動(dòng)物學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)中最基本的內(nèi)容，即動(dòng)物學(xué)科基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范訓(xùn)練與管理，另一方面改革了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核辦法，采取了多元化的考核機(jī)制，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)小論文和期末實(shí)驗(yàn)卷面考試與操作考試。最后，學(xué)生在大三第二期還要參加系部主辦的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核。

4.野外實(shí)習(xí)內(nèi)容改革，突出專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，過(guò)去主要是動(dòng)物、植物等的綜合實(shí)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)植物學(xué)知識(shí)深入自然，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物及其與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)標(biāo)本的采集、制作與鑒定等。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用野外實(shí)習(xí)的良好平臺(tái)，對(duì)野外實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和思考。對(duì)于野外實(shí)習(xí)的目的，在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確提出了：培養(yǎng)野外工作能力、學(xué)習(xí)小課題研究、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與吃苦耐勞的工作作風(fēng)、培養(yǎng)交流與交往能力。對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，除動(dòng)、植物學(xué)綜合實(shí)習(xí)外，增加了小課題研究、舉辦實(shí)習(xí)成果展，尤其是充分利用實(shí)習(xí)地區(qū)少數(shù)民族資源豐富的優(yōu)勢(shì)，增添了民族生物學(xué)的調(diào)查，等等。改變過(guò)去的管理方法，實(shí)行小組責(zé)任制，強(qiáng)化了學(xué)生的分工與協(xié)作。實(shí)踐表明，這種內(nèi)容豐富、切合地方實(shí)際的野外實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和技能得到了綜合運(yùn)用與培養(yǎng)，而且初步學(xué)會(huì)了課題研究及民族生物調(diào)查的一般過(guò)程和方法，加深了對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，融洽了民族間的感情，培養(yǎng)了交流與交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等，使實(shí)習(xí)取得了顯著的成效。

5.實(shí)行專(zhuān)業(yè)技能考核，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

為了切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的意識(shí)，生命科學(xué)系自2008年起即著手制定各主干學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，如動(dòng)物學(xué)、人體解剖與生理、植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等，各學(xué)科規(guī)定了作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力必須掌握的技能項(xiàng)目及其標(biāo)準(zhǔn)，并制定了技能達(dá)標(biāo)考核的辦法與細(xì)則。2009年首次對(duì)2006級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，對(duì)考核不過(guò)關(guān)的學(xué)生要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行補(bǔ)考。2010年7月在修改人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，首次將專(zhuān)業(yè)技能考核寫(xiě)入，明確規(guī)定了專(zhuān)業(yè)技能考核的時(shí)間和給予1個(gè)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。至此，專(zhuān)業(yè)技能考核寫(xiě)進(jìn)了正式的綱領(lǐng)性文件，確立了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的核心地位，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

教學(xué)實(shí)踐表明，歷經(jīng)幾年的教學(xué)內(nèi)容體系改革已取得了明顯的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣、著力培養(yǎng)自身綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)整體素質(zhì)不斷提高。2011年畢業(yè)的49人中，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率達(dá)94%，專(zhuān)業(yè)技能一次性過(guò)關(guān)率達(dá)100%；三分之一的學(xué)生自大二第一期起即進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)室跟隨老師進(jìn)行科研或開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，獲得學(xué)校資助立項(xiàng)的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目4項(xiàng)，參與完成教師科研項(xiàng)目6項(xiàng)，參與公開(kāi)發(fā)表科研論文20余篇、申請(qǐng)專(zhuān)利1項(xiàng)；4人獲2009年湖南省植物學(xué)年會(huì)學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)，獲大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)2等獎(jiǎng)2項(xiàng)、校級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；采集制作動(dòng)物和植物標(biāo)本300余份、180余種；主辦實(shí)習(xí)成果展1次，得到了全院師生的高度好評(píng)；在溆浦一中、溆浦二中進(jìn)行的畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，授課得到了實(shí)習(xí)學(xué)校師生的普遍好評(píng)，表現(xiàn)了較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，被實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)為是近幾年最優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生；在全國(guó)碩士入學(xué)考試中，49人參考，31人上線(xiàn)，錄取29人，考研錄取率達(dá)59%；在余下20人中，有1人考上公務(wù)員，其余分別走上了教師、技術(shù)員等工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新；應(yīng)用生物科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0013-02

應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專(zhuān)業(yè)2009年于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院成立，目前全國(guó)各高校中尚沒(méi)有相近的專(zhuān)業(yè)，屬于新升起的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、寬口徑的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前途。招生和培養(yǎng)按理學(xué)學(xué)位和農(nóng)學(xué)學(xué)位二類(lèi)進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式選課，重視學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。本專(zhuān)業(yè)以生物技術(shù)、生物信息等高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生物、昆蟲(chóng)、微生物上的應(yīng)用為目的，培養(yǎng)和造就能從事生物資源利用、食品、醫(yī)藥、生物資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)與設(shè)計(jì)、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的社會(huì)需求性人才，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有較為重要的地位。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸、應(yīng)證和鞏固，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力[1-4]，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓(xùn)練不夠[5，6]。為提高學(xué)生的全面動(dòng)手能力，社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)改革，并初見(jiàn)成效。

一、應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的范式結(jié)構(gòu)，它既包含著一定的教學(xué)理論，又包含一套行之有效的操作程序。其中，教學(xué)模式的操作程序還包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和組織形式等具體安排，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)追求的具體途徑[1]。杜威的“做中學(xué)”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代的建構(gòu)主義理論均強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，積極地參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高他們的實(shí)踐能力

二、應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具體的改革實(shí)施細(xì)則

1.讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)自然，上專(zhuān)業(yè)的“第一課”。應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）實(shí)驗(yàn)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)菌物界，了解食藥用菌生境、習(xí)性，熟悉菌種制作和一些常見(jiàn)的食藥用菌的栽培制作等。啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)理論課程。因此開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之前安排一次野外實(shí)習(xí)[7]，讓學(xué)生親自去采集菌物，給菌物照相，認(rèn)知和感受菌物世界。通過(guò)與小小的蘑菇接觸，老師生動(dòng)有趣的講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度。

2.走進(jìn)食用菌企業(yè)，了解食用菌的規(guī)?；a(chǎn)。野外實(shí)習(xí)后，安排學(xué)生走進(jìn)食用菌企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生們了解食用菌的規(guī)模化生產(chǎn)的簡(jiǎn)單流程，了解從母種制作，二級(jí)種制作，三級(jí)種制作到蘑菇管理出菇的全過(guò)程，使學(xué)生了解到目前規(guī)?；a(chǎn)的大概情況，使學(xué)生明白自己今后學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程在生產(chǎn)實(shí)際上的應(yīng)用和重要性，增加他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感。為今后本專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材（包括設(shè)備、儀器、藥品等），從而減少重復(fù)性，體現(xiàn)連貫性，實(shí)現(xiàn)整體性。它既可作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查的依據(jù)，又是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的藍(lán)本。制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，盡可能做到少單一性實(shí)驗(yàn)，多綜合性實(shí)驗(yàn)；少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；少演示性實(shí)驗(yàn)，多操作性實(shí)驗(yàn)[8-10]。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性的試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的基本操作技術(shù)和方法訓(xùn)練之后，結(jié)合著專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組合一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探索，自己思考，分小組后，各組獨(dú)立操作完成。組合綜合性試驗(yàn)內(nèi)容必須具有探索性的有機(jī)組合，但綜合試驗(yàn)也不宜過(guò)多。因此，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的物力財(cái)力，盡可能多地安排設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力。

4.走出課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制，匯報(bào)形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠很好的配合理論教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐和理論結(jié)合能力，分析問(wèn)題能力等等。所以在教學(xué)中注意做到結(jié)合著應(yīng)用生物科學(xué)（食用菌方向）專(zhuān)業(yè)的特定，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。例如，食藥用菌栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程受到季節(jié)性的限制，只有讓學(xué)生走出課時(shí)限制，改掉以往的只有實(shí)驗(yàn)課程才能做實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)合理論課程開(kāi)展定時(shí)和不定時(shí)的學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成小組，選擇每組所感興趣的栽培品種，獨(dú)立進(jìn)行從母種制作，二級(jí)種制作，三級(jí)種制作到出菇管理整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式以匯報(bào)的方式進(jìn)行，每個(gè)小組匯報(bào)后其他的小組可以對(duì)自己不明白的或者感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，任課老師給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)由各個(gè)小組間相互打分來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。這種模式充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自發(fā)的去解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專(zhuān)業(yè)是新型的學(xué)科，不斷在摸索中前進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程的改革路程很長(zhǎng)，務(wù)必積極探索和實(shí)踐，才能不斷的創(chuàng)新。同時(shí)提高教師自身的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力，改善實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功保證。我們將孜孜以求，盡我們所能來(lái)促使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上一新臺(tái)階。

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篇10

［關(guān)鍵詞］高校生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0062-03

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，凸顯了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的重要性和緊迫性。我國(guó)高等教育界對(duì)此進(jìn)行了研究和探索，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的改革既是適應(yīng)高校畢業(yè)生多元化就業(yè)形勢(shì)的需要，更是有效培養(yǎng)高素質(zhì)多元化應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近二十多年來(lái)，我國(guó)高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷擴(kuò)招，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，但中等師資的需求大大減少。因此，高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)單一的中等師資人才培養(yǎng)目標(biāo)已無(wú)法與多元化社會(huì)需求相適應(yīng)。與此同時(shí)，隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，例如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、園林等行業(yè)人才需求量快速增加，為畢業(yè)生提供了多元化的就業(yè)渠道。因此，在“開(kāi)放與多元”的社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)模式必須走上實(shí)施多元化應(yīng)用型教育的軌道，才能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，同時(shí)也為大學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的就業(yè)途徑。目前，筆者所在的嘉應(yīng)學(xué)院（下稱(chēng)“我校”）生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與實(shí)際人才需求之間的差距，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”特色發(fā)展，為“多元化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與改革。

一、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)生物科學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析表明，很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐能力差，導(dǎo)致許多知識(shí)無(wú)法很好地應(yīng)用到工作中去。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要更多與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化應(yīng)用型人才。根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為生物科學(xué)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵為：培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才。因此，我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的中等學(xué)校生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科教師”調(diào)整為“以動(dòng)手能力為中心，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的應(yīng)用型生物科學(xué)人才”，并通過(guò)優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新局面。

二、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系

根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)多樣化的需求（即中學(xué)師資、考研深造、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及自主創(chuàng)業(yè)等）與學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系，對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，以達(dá)到“以動(dòng)手能力為中心，開(kāi)創(chuàng)就業(yè)渠道”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，立足于本院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，以區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，遵從學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

其中的“平臺(tái)”課程體系主由通識(shí)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)必修課程組成。而“模塊”則主要由限選課與任選課構(gòu)成，即由“專(zhuān)業(yè)―師范素質(zhì)”、 “專(zhuān)業(yè)―科研素質(zhì)”與“專(zhuān)業(yè)―實(shí)踐素質(zhì)”三個(gè)不同系列課程體系構(gòu)成三個(gè)“模塊”。 圍繞“以動(dòng)手能力為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革。無(wú)論是“平臺(tái)”還是“模塊”的課程體系，均去除一些陳舊的純理論課程、增加一些新的應(yīng)用性課程。

“專(zhuān)業(yè)―師范素質(zhì)”模塊主要圍繞“師范素質(zhì)”培養(yǎng)為主線(xiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，制定了全面提升師范素質(zhì)培養(yǎng)模式。為了提高學(xué)生的師范技能，在“專(zhuān)業(yè)―師范素質(zhì)”課程體系中，增設(shè)了說(shuō)課技能與技巧、中學(xué)生物上崗考形勢(shì)分析與模擬、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、中學(xué)生物教材分析與命題、中學(xué)生物園與標(biāo)本館的建設(shè)與管理等課程，學(xué)生實(shí)踐或模擬試驗(yàn)為主。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，有的放矢地提高了學(xué)生的綜合師范素質(zhì)，大大提高了學(xué)生畢業(yè)后的師范專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

在“專(zhuān)業(yè)-科研素質(zhì)”模塊中，開(kāi)設(shè)了與考研或科研能力提升相關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)、食品檢測(cè)技術(shù)、科研訓(xùn)練（拓展結(jié)合學(xué)術(shù)基金）等課程，以學(xué)生考研或科研思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，動(dòng)手實(shí)踐為主，課堂教學(xué)為輔，開(kāi)展一系列比較完整的科研試驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高其科研素質(zhì)，為其在考研的面試或復(fù)試中打下基礎(chǔ)，提高考研的命中率。

在“專(zhuān)業(yè)-實(shí)踐素質(zhì)”模塊中，開(kāi)設(shè)了植物組織培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖與實(shí)踐、食用菌栽培學(xué)、藥用生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏技術(shù)等實(shí)用性實(shí)踐課程，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，大大提高了其動(dòng)手操作能力，為其畢業(yè)后成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才打下基礎(chǔ)，提高了其在相關(guān)企業(yè)的就業(yè)率。

學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣及社會(huì)需求等，二年級(jí)開(kāi)始選擇其中一個(gè)課程模塊，第二、三、四學(xué)年完成模塊中所有課程學(xué)習(xí)。每一模塊課程應(yīng)包括必要的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且每一模塊的學(xué)分一致。通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的個(gè)性化課程體系進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等分類(lèi)培養(yǎng)的功能。學(xué)生一旦選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，就按要求學(xué)完該專(zhuān)業(yè)方向模塊全部課程。

（二）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，深入改革實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。深入改革實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。不同的“模塊”課程體系中，將配套不同的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課設(shè)為獨(dú)立的課程，并實(shí)行專(zhuān)業(yè)技能考核。無(wú)論在“平臺(tái)”還是在“模塊”課程體系中，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課均由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩塊組成。在舊的人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課常常作為相應(yīng)理論課的附屬課，而不是獨(dú)立的一門(mén)課程，雖然也具有學(xué)分，但在考核上通常只作為理論課的平時(shí)成績(jī)。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)實(shí)踐課都不夠重視。改革后，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課作為獨(dú)立的課程，并以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力為考核標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“專(zhuān)業(yè)―師范素質(zhì)”模塊實(shí)踐課程“教育見(jiàn)習(xí)”原來(lái)只作為中學(xué)生物教學(xué)法的附屬課，時(shí)間只有一周。在新的培養(yǎng)方案中，教育見(jiàn)習(xí)是獨(dú)立的一門(mén)課程，有4學(xué)分，分別在3、4、5、6學(xué)期開(kāi)展。該課程教學(xué)采取導(dǎo)師制的方式，每8～12位本科生配備1名大學(xué)導(dǎo)師和1名中學(xué)兼職導(dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)他們到見(jiàn)習(xí)學(xué)校進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)，并參與批改作業(yè)、評(píng)卷、實(shí)驗(yàn)協(xié)助及班主任工作等教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、課堂點(diǎn)評(píng)、說(shuō)課等環(huán)節(jié)的實(shí)踐鍛煉，不但提高了個(gè)人“師范素質(zhì)”，且使相應(yīng)的理論課中學(xué)生物教學(xué)法得到充分的實(shí)踐。

2.增加實(shí)用技術(shù)技能方面課程，適當(dāng)壓縮部分理論課程或增加實(shí)踐課時(shí)的比例。通過(guò)課程改革，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)力度，完善課程體系的連續(xù)性，合理調(diào)整課程的學(xué)分與開(kāi)課學(xué)期，保證教學(xué)進(jìn)度的合理性。例如在植物組織培養(yǎng)課程中，改革前教師主要在課堂中講授理論知識(shí)。而改革后，該課程中大部分理論課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生親自開(kāi)展“香蕉組織培養(yǎng)”、“蘭花組織培養(yǎng)”等試驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中掌握植物組織培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)?？梢?jiàn)，增加實(shí)用技術(shù)技能方面課程，讓學(xué)生通過(guò)一系列“應(yīng)用性”課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷地動(dòng)手操作與實(shí)踐，其“應(yīng)用”能力便能有效提高，為其今后在工作中解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，成為與經(jīng)濟(jì)服務(wù)相接軌的多元化人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)更多“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺(tái)。由于各個(gè)“模塊”課程體系中，很多專(zhuān)業(yè)課都要求學(xué)生通過(guò)系列試驗(yàn)或系統(tǒng)實(shí)踐課程來(lái)完成。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生得到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)還有一定距離，學(xué)生還須進(jìn)一步通過(guò)到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步跟生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)校不但要加強(qiáng)本校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，還要努力開(kāi)拓新的“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐基地，加強(qiáng)校內(nèi)、校際與校企之間的合作，把人才培養(yǎng)基地建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。此外，學(xué)院制定了相關(guān)規(guī)章制度，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有序化和常態(tài)化，創(chuàng)設(shè)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境。

（三）適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求，我校建設(shè)了相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)“模塊”課程體系的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有師資力量及挖掘“實(shí)習(xí)基地”人才，通過(guò)整合與優(yōu)化，建設(shè)相應(yīng)“模塊”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，并以老帶新，讓年輕教師更快進(jìn)入角色。同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)“模塊”，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不同類(lèi)型實(shí)習(xí)基地開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”工作，有的放矢，優(yōu)化資源配置，并不斷積累教學(xué)資源。一方面，教師通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提高自身的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，完善與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高新技術(shù)、創(chuàng)新思想等帶回到相應(yīng)“模塊”課程的教學(xué)中，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。此外，有計(jì)劃地聘用不同行業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)專(zhuān)家充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，不斷充實(shí)與完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，該改革有利于學(xué)生把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，提高了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力與意識(shí)。現(xiàn)已初見(jiàn)成效，筆者所在學(xué)院的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)被立項(xiàng)為省級(jí)“特色”專(zhuān)業(yè)；所培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)，并受到用人單位的一致好評(píng)，就業(yè)率達(dá)99 %。

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