導語：如何才能寫好一篇小學生行為習慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、進行常規(guī)訓練

良好的思想品德形成的過程，是嚴格訓練，反復強化，堅持不懈的結果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，小學生年齡小，如果不經(jīng)過反復訓練，很難做到。學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。時時對他們進行常規(guī)教育，對早上到孝見了老師同學要問好：借了東西要及時歸還：揀到東西要主動上交：怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等諸如此類看似非常簡單的道理，都要做明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，只有在老師的嚴格要求和關心體貼下，學生才能有信心和決心，久而久之，才能使這些良好的品德得到內(nèi)化。

二、以教師品格影響學生

小學正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。對于純潔的猶如一張白紙、好奇心強、知識少、缺乏社會生活經(jīng)驗的小學生來說，容易接受外界的各種影響。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。

“學高為師，身正為范。” 永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時，教師走進學校、教師，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受到的影響也都會自覺堅持學習。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有份量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

三、教師用“真愛”與學生“心靈”溝通

品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學生，了解學生的賦予“真愛”。只有愛心打動學生，才能深入了解學生的思想感情和愿望，關注學生。多觀察、多發(fā)現(xiàn)其特點，諸如好玩、好動、好奇心、喜歡成功、喜歡表揚和自我表現(xiàn)，部分學生具有自卑封閉性格和逆反心理等等。師生關系融洽，與學生交知心朋友是成功教育的基礎。教育工作是“良心事業(yè)”，只有教師動真情，學生才能動真格。我們還要關愛學生，以真誠的愛心為學生營造一個和諧溫馨的成長環(huán)境。教育的真諦是愛，一個哲人說過，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。三年級時我曾經(jīng)遇到過一個男孩小盧，媽媽因為無法忍受家境貧寒從小棄他父子而去，而父親也另成家，只好與年幼的姐姐相依為命。而姐姐為了生計也得離家打工，小盧只好寄居叔叔家。種種不幸加上從小缺少父母的關愛，小盧的性格孤傲很難與同學相處，成績也極不理想。在了解他的不幸遭遇后在批改作業(yè)時，我在他的作業(yè)本上寫道：“孩子，你真得很棒！只是你還沒用心，你有愛你疼你的姐姐、老師同學，你一定要好好學習報答你的姐姐，用優(yōu)異的成績來證明父母拋棄你一定會后悔！孩子加油，老師永遠支持你！”寫好后，放到了即將發(fā)下去的本子里面。第二天下課后，他在我的的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您。您是我遇到的第一個好老師！”看完便條，我暗自樂了好一陣子。她心底的堅冰已經(jīng)在慢慢融化了，孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩。雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”這以后，小盧一天天進步各種競賽榜上都有名。因各方面進步大被選任班長，到五年級時已是學校的小明星了，六年級被派往西昌參加夏令營活動受到領導的一致好評！愛的便箋竟然如此的神奇！那就讓我們給每一個孩子愛心和耐心，讓每一個孩子在愛的陽光下成長。這種以尊重、平等、信任為前提建立的師生關系，以友愛和贊揚做橋梁，收獲的是十份理解、百份熱愛、千份努力。

四、孩子的意識需要正確的引導

現(xiàn)在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。如果不加強引導，將直接影響孩子的一生。

五年級時我班從西昌轉來一位姓何的女孩因為學習好，人也乖巧剛來就吸引起班里的好幾位調(diào)皮的男孩喜歡，那幾位男生毫不放過有利機會接近她，別的同學也議論取笑她，說某某同學喜歡她，害的她不能安心學習成績下降不說甚至不敢上學。針對這種情況，我及時找她談心，并召開了“喜歡”這個主題的班會。在班會上，我告訴同學們，喜歡別人是件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有好多優(yōu)點，學習較好，遵守紀律，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”……，事后我問她，她笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！而那幾位男孩也知道了只有自己很優(yōu)秀，才能贏得女孩的喜歡，于是盡力讓自己做的最好！

五、少先隊陣地活動效應

走出校園，深入社會參加有益身心的社會實踐活動。辟如：定期為孤寡老人打掃住宅衛(wèi)生，洗洗衣物等，讓學生懂得關心他人。還可以利用節(jié)日慶典、國旗下的講話、板報、紅領巾廣播、教育片觀看等多種形式進行德育教育。

六、家校合力——增強教育效力

小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位，現(xiàn)實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。有位著名文學家說：“從私塾到小學到中學，我經(jīng)過很多位教師，但我真正的老師把性格傳給我的是我的母親，母親并不識字，她給我生命的教育?！笨梢?，父母在孩子心目中的地位。正如小學教育學所說的：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。如：有一個學生不完成作業(yè)時，師問其沒有完成作業(yè)的原因時，學生回答說：“我家昨天晚上一放學，爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業(yè)沒做，爸爸卻說就一次作業(yè)沒做有什么了不起的，作業(yè)嘛，在課堂上聽懂就行了，我們沒讀多少書照樣掙錢 ”。這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者。而現(xiàn)在的家庭教育又凸顯出一種名為“留守畸形教育”即父母外出打工，子女交給爺爺奶奶，外公外婆看管。這樣的孩子多數(shù)因過度溺愛養(yǎng)成懶、貪、攀等不良習慣。因此教師應當對這部分學生加強思想教育，及時召開家長會，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。要讓家長懂得自己與子女朝夕相伴，對子女的身心，人格等個性化情況最為清楚，教育具有針對性和即時性。以血緣為基礎的親情關系更增加了道德教育的情感色彩，從小培養(yǎng)孩子的道德習慣，在生活中潛移默化地影響子女，這是學校教育和社會教育所無法比擬的。因此，父母要時刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營選一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果，只有從小培養(yǎng)學生的良好思想道德，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的二十一世紀的人才。

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關鍵詞：小學生；行為習慣；培養(yǎng)研究

現(xiàn)代德育的主要原則是教育學生形成以良好習慣為基礎的社會能力。這其中小學德育是處于核心地位的。因此，教師應該抓住小學生習慣形成的關鍵時期，引導其形成良好的日常行為習慣。而離開學校，學生也應通過自我教育的方式，多方面地加強自我約束能力，以培養(yǎng)自我習慣的形成。針對小學生良好習慣的培養(yǎng)研究，提出以下幾點建議。

一、著眼常規(guī)，從活動做起

良好習慣的形成，源自于生活的點滴。為培養(yǎng)小學生的良好習慣，可以在學校范圍內(nèi)開展一系列活動：衛(wèi)生小紅旗、學習標兵等。

衛(wèi)生小紅旗，每周由校領導帶領教師對各班級衛(wèi)生情況進行評估，對于評估結果優(yōu)異的班級，授予衛(wèi)生小紅旗以示表彰。這是對優(yōu)秀班級的肯定，更是對暫時落后班級的激勵。在這種潛移默化的引導中，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

學習標兵，對于成績優(yōu)秀的學生，頒發(fā)學習標兵勛章。并將學習標兵以小組安排的形式，分散于各個小組，在小組內(nèi)起到帶頭作用。以此形式，使學生在形似比賽的過程中，提高自身的學習能力。

二、言傳身教，樹立典范

對于處在敏感學習期的小學生，身邊的人和事，就成為其直接的榜樣。教師和家長的一舉一動，都會給學生帶來巨大的影響。良好的習慣，伴隨人的一生，更會使其一生受益無窮，因此教師和家長理當嚴格要求自己的言行，在細節(jié)上為學生樹立榜樣。首先，教師要在學生培養(yǎng)習慣的過程中樹立典范，杜絕“只許官方放火，不許百姓點燈”現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，開展師生聯(lián)合演出等一系列有助于拉近師生關系的活動，讓學生在實踐中感受教師的魅力，以協(xié)助學生培養(yǎng)良好的習慣。資料顯示，教師在學生心目中處于極為重要的地位，教師的言傳身教，更能在學生身上產(chǎn)生反響。因此，教師要善于把握這一最具收效性的教育方式，利用自身的一言一行，引導學生培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣。

三、教師引導，樹立意識

對于小學生來說，是非判斷能力比較薄弱，而對外界的反應又極度敏感。因此，教師應該切實把握小學生的這一特點，為學生提供身邊具體的典范事例，以及名人名言、成語典故等，這樣，既能提高學生在事例中辨別習慣良莠的能力，又能達到引導學生學習榜樣，以形成良好習慣的目的。

四、腳踏實地，穩(wěn)健有序

習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是一個長期的過程。這就要求教師在指導培養(yǎng)學生形成習慣的時候，要有耐心，對于學生的進步，更應該給予積極的肯定。為此輔助進行的各種活動更要持久。本著“一步一個腳印”的原則，對學生的要求逐步提高，使這項工作在穩(wěn)健有序的過程中不斷推進。

五、深化合作，共同監(jiān)督

作為主力軍的學校，固然在學生養(yǎng)成良好習慣的過程中起著極為重要的作用。而作為學生家長，對于孩子的行為習慣有著更為深層次的了解。從這個角度上講，學校與家庭必須相互協(xié)作，才能更有利地做好這項工作。首先，學校應該咨詢家長學生具體信息，為學生提供可行性的計劃。其次，家長要積極配合學校的工作，不僅要主動反饋學生的行為表現(xiàn)，更要對學生某些特殊的行為習慣著重解釋說明，以免學校在指導過程中出現(xiàn)不必要的意外狀況。這樣做，不僅進一步加強了培養(yǎng)學生習慣工作的深入，也使得家庭與學校間的關系變得密切，為培養(yǎng)學生習慣的后續(xù)工作提供了基礎。

總之，培養(yǎng)習慣是一項長期性的工作。在這個過程中，不僅要求學校的積極引導，家長的監(jiān)督鼓勵，教師耐心的包容，更需要學生自我意識的樹立，從而保證小學生良好習慣的成功養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]高梅.淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)[J].科學時代：上半月，2011（1）：34-35.

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[關鍵詞]培養(yǎng) 學生 行為習慣

陶行知先生說：“教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！睆倪@個角度說，教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。對一個小學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，進而形成良好的思想品德修養(yǎng)，實在比學會一些具體知識重要得多。同樣，養(yǎng)成良好的行為習慣，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使人終身受益。我具體嘗試如下做法：

1課堂滲透為主，家庭規(guī)范為重。

課堂教學是教育的主陣地，我們必須不失時機的滲透習慣的培養(yǎng)。教師在課堂中有機滲透聽課習慣、讀書習慣、發(fā)言習慣、獨立思維和作業(yè)習慣，會使學生在獲取知識技能的同時得到良好的養(yǎng)成教育。在教學中，我對學生提出明確要求，從學習習慣中的每一項內(nèi)容做起，教給方法，具體指導，讓學生明確怎樣做，必要時還要給予示范。如小學生聽課習慣就很重要，我要求學生上課時眼睛要看老師、看黑板、看課本，耳朵要專注去聽，盡力跟隨老師的語言去行動；再如要求學生認真讀書，要一詞一句地讀，字字句句都見于書，入于目，發(fā)于心，出于口，不唱讀，不拖長調(diào)，能自覺地通過語言文字的感悟，正確理解文章思想內(nèi)容。在理解思想內(nèi)容的基礎上，體會語言文字的運用，從而逐步學會讀書。天長日久，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

在課堂教學中滲透習慣的培養(yǎng)，還必須聯(lián)系實際。學生有個體差異，有好動的，有文靜的，甚至還有特殊毛病的。作為老師，要深入調(diào)查了解學生，針對不同的情況，給予不同的指導，有的放矢。指導學生良好的行為習慣，教師可根據(jù)學生的特點，整體要求，個體指導，慢慢把他們統(tǒng)一起來，并相應地開展一些有益的活動，如主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課內(nèi)外活動，一方面深化教學內(nèi)容，一方面規(guī)范他們的學生氣，使他們能很快適應校園生活，尋找校園樂趣。

學生行為習慣的養(yǎng)成，和家庭也有著密切的關系。許多不好的習慣是在得到家長的縱容和包庇之后形成的。針對此，我多方面疏通渠道，利用家長會、家訪和學生家長共同研究應對之策，使學生無論在校、在家、在外都能始終如一的表現(xiàn)出良好品德與行為習慣，最終促進其健康成長。

2持之以恒，循序漸進。

持之以恒，循序漸進是養(yǎng)成習慣的必要步驟。學生良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，這就需要老師堅持不懈地訓練，才能收到實實在在的效果。養(yǎng)成良好習慣不是一蹴而就的，師生都應作長遠打算。師者，須允許學生習慣形成有個過程；生者，須一步一個腳印，不要圖快。師生密切配合，教師經(jīng)常督促，學生認真練習，要持之以恒，堅持不懈。有的學生“三分鐘熱潮”，表現(xiàn)一天可以，堅持一周不行；老師跟前一個樣，離開老師又一個樣；學校一個樣，家里另一個樣。為此，我們制定了具體可行的計劃，并要求學生根據(jù)自己的情況制定相應計劃，努力按計劃辦事，按計劃嚴格要求自己。在我們的小學生當中，不少孩子在校還能參加班級勞動，積極搞衛(wèi)生，回到家里仍然不愿做家務勞動，生活不能自理，想著依賴父母，還有的染上了語言粗魯、不講禮貌、不守社會公德等不良行為。這就要求我們家校密切配合，常抓不懈。

3發(fā)揮集體作用，形成教育氛圍。

俗話說： “近朱者赤，近墨者黑”。學生良好習慣的形成與班級環(huán)境也有很大的關系。況且，學生習慣的養(yǎng)成光靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，要充分發(fā)揮集體作用，互相影響、互相學習，這樣才能得到事半功倍的效果。為此，教師應該充分認識集體作用、集體氛圍的重要意義，致力于良好的班風建設，克服不良的教育方式，充分利用教師自身積極向上的個性品質(zhì)、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調(diào)動每個同學的積極性。使積極的個體行為，成為榜樣行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等。從而構建健康、良好、和諧的班集體氛圍，促進學生共同進步、共同成長。

學校是學生生活的基地，也是培養(yǎng)、指導和訓練孩子行為習慣的搖籃。良好的校風是學生的良好習慣形成如魚得水。每位教師都要為努力構建美好校園而努力，互相配合、互相支持、互相幫助，絕不能“各掃門前雪”，或者他班學生眼前犯錯視而不見。

4矯正不良習慣，鍛煉意志品質(zhì)。

矯正不良行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣，都需要鍛煉和培養(yǎng)意志。教師在幫助學生形成良好行為習慣的過程中，要結合學生的學習與生活，讓孩子進行自我教育，幫助學生學會自我檢查、自我評價、自我督促、自我控制。例如引導學生通過寫日記或周記，記名言、格言、警句鞭策和自己，促進意志的鍛煉，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。教育學生從點滴做起，從小事做起，以此來培養(yǎng)學生的意志力。例如要求學生每天都能按時完成作業(yè)，每堂課都能積極思考，注意聽講等等，都是鍛煉意志不可缺少的。這就要求教師在平時對學生嚴格要求，及時檢查，直到學生養(yǎng)成習慣。

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一、良好習慣的培養(yǎng)要從點滴小事抓起

培根指出：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！钡晳T的養(yǎng)成卻是從生活中的點滴小事形成的。記得有這樣一個故事：美國標準石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標準石油”字樣，在書信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他。”于是邀請阿基勃進晚餐。后來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。

在平時的生活中，我注重從小事培養(yǎng)學生的行為習慣。例如，在中午吃飯的時候，要求同學們都在教室內(nèi)吃，吃完飯把飯盒拿到垃圾坑去。不許買小食品。這樣，教室干凈多了，同學們吃的很快，吃完就去活動了，滿操場的小食品袋不見了，經(jīng)常肚子痛的同學也減少了。同學們既省錢又健康，又使我們的教室和操場很干凈，堅持了一段時間，同學們的習慣形成了，也不用老師督促了。

我們學校的學生比較多。中午和晚上放學的時候，由于同學們都急著走出校門，往往出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。有的同學曾經(jīng)被別的同學擠倒，受到傷害。針對這種現(xiàn)象，學校領導召開了一次緊急會議，研究怎樣避免這種現(xiàn)象。經(jīng)研究決定，每次放學的時候，學生站成一排，由班主任老師帶領走出校門。剛開始的時候，同學們有些不習慣，這就需要班主任全程跟蹤。首先，聽見打鈴，迅速組織學生到班級外邊站排，要達到快、靜、齊。在行進的過程中要監(jiān)督不許學生說話。剛開始的時候，學生還是不太習慣，總是著急跑出去，這樣堅持一個月后，學生已經(jīng)形成了習慣。我們每一個班都一樣，放學的時候，同學們排著整齊的隊伍，安靜地走出校門。我覺得那真是一道亮麗的風景線。不是同學們做不到，貴在堅持，形成習慣。這個習慣讓同學們懂得做什么事情都是有秩序的。日復一日，年復一年，這個習慣一直被同學們堅持下來。我們沒有驚天動地的舉動，但是恰恰是這個小習慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)了我們學校那種良好的校風。學生在這種環(huán)境里長大，也會逐漸形成良好的習慣。

二、以身作則，言傳身教

小學階段的學生受生理和心理特點的限制，他們對一些道德觀念、行為習慣不能完全理解，但他們的模仿性和可塑性都很強。教師的一言一行對他們起著耳需目染、潛移默化的作用。有一天早上，我去檢查分擔區(qū)，發(fā)現(xiàn)分擔區(qū)內(nèi)特別臟。有的同學拿著掃帚在玩，有的同學站在一邊，有的同學在掃，可是掃得很不認真。我二話沒說，拿起掃帚開始掃地，這時玩的學生不玩了，打鬧的學生不打鬧了，所有人都加入到清掃的隊伍。結果可想而知，同學們很快把分擔區(qū)打掃得干干凈凈。榜樣的力量是無窮的，行動是無聲的語言，不需任何鼓動性的語言。事實證明，教師不必聲嘶力竭地訓斥學生。

還記得去年春天，我?guī)ьI學生去春游。我們來到一座小山前，這座小山是用人工修的石階。同學們都很興奮，帶著不服輸?shù)木裣肱肋^這座小山。可是我犯難了，山上面的石階很陡，我有恐懼癥，一到高處就頭暈。同學們停在那，都看著我，等著我?guī)ь^呢。我怎么辦呢？如果我不登上這座山，那么就會給同學們養(yǎng)成以后見到困難就退縮的壞習慣。我下定決心：用手遮著眼睛，一步一步登上山頂。同學們跟在我的后面，也都到了山頂。登上山頂之后，同學們都非常高興，他們向山下高喊，完全是一個勝利者的姿態(tài)。此時，我覺得我的決定是正確的，培養(yǎng)了學生頑強的意志，不怕困難的精神。這樣對小學生行為習慣的培養(yǎng)達到事半功倍的效果，其影響更加深遠。

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一、提高認識、明確要求

首先，在學?？偟墓ぷ饕笙?，在各學期初把養(yǎng)成教育與貫徹各項規(guī)章制度結合起來，結合小學生年齡、生理、心理等特點，制定出本班工作計劃。并且要把貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》列入首位。在開展養(yǎng)成教育的認識階段，首先在班級中提高對養(yǎng)成教育的認識，學習學校制定的相應規(guī)章制定。如《校訓》、《文明學生、文明班、三好學生評比標準》等。在實際行動中，注意學生曉之于理，提高學生的認識。

二、落實措施、加強訓練

良好行為習慣是學生成長的基礎，是教書育人的基點。人的行為習慣不是一朝一夕形成的，因此，從學生剛入學就應進行行為習慣的養(yǎng)成教育，良好的習慣是多方面的，它包括德育習慣、生活習慣、勞動習慣等，這些習慣是逐漸培養(yǎng)起來的，需要一定的時間和過程，在具體教育工作中要養(yǎng)成學生良好的習慣不能急于求成，要有耐心，允許他們反復，根據(jù)他們的年齡特點因材施教。

1、加強文明用語的訓練。

文明，是人們起碼的道德習慣，更是人的一種崇高的思想修養(yǎng)。禮貌則是人民行為的一種優(yōu)秀品質(zhì)，文明禮貌代表著一個國家，一個民族精神面貌和文明水平的高低，是社會主義市場經(jīng)濟條件下，精神文明建設的重要內(nèi)容。因此，在這方面，我以身作則，時時處處注意使用文明語言講話，做到示范的作用，然后要求學生堅持學習，不斷進行訓練，使他們在不同場合，能主動習慣使用文明語言。

2、加強學習習慣的培養(yǎng)。

良好的學習習慣可以使學生在學習上處于主動地位，成為學習的主人。低年級的學生注意力差，很難長時間集中精力聽課，練習時更是不能全神貫注。對于這種情況，我利用課余時間給他們講道理，使他們知道上課時要注意聽講，學了知識長大做有用的人才，然后反復要求他們認真聽講，逐漸使全班所有學生都養(yǎng)成良好的學習習慣。講課是運用直觀教學，根據(jù)教學內(nèi)容而剪一些圖片或做教具，利用這些，調(diào)動學生學習的積極性，使他們自然而然地注意聽講了。

3、加強集體主義觀念教育。

要形成良好的班集體，是同學們共同努力的結果，在集體生活中，同學們必須要做到相互謙讓，團結互助，才能使我們有一個良好的學習環(huán)境。我們利用班會時間向同學們講道理，學自己談體會，逐步培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。講究衛(wèi)生，做到勤洗頭、洗澡，飯前便后要洗手，不亂扔果皮等污物。要積極參加校內(nèi)校外的勞動衛(wèi)生活動，在班級里要認真當好值日生。

三、配合施教，養(yǎng)成習慣

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[關鍵詞]低年級；行為習慣；訓練

良好的行為習慣是促進少年兒童健康成長的必要保障。行為習慣知易行難，所以小學生行為規(guī)范教育在學校德育工作中占有重要地位。筆者作為一名低年級班主任，十分重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)。兩年來，在學習借鑒的基礎上實踐創(chuàng)新，不斷尋求培養(yǎng)小學生良好行為習慣的有效途徑，取得了較好的效果。

一、遵循科學原則，確定培養(yǎng)目標和具體要求

接手一年級新生，入學之初，教師可以以《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，確定了文明禮儀、學習規(guī)范、生活衛(wèi)生和安全自理四方面的培養(yǎng)目標。根據(jù)本班實際和一年級小學生的年齡特點，對每項目標設立有側重的具體要求。上學期進入二年級后，可以對各項目標進行了補充。

文明禮儀：上課下課時起立向老師問好和再見，進老師辦公室要敲門或喊報告，大方地向所遇到的老師問好。（二年級增加：進入教室內(nèi)不大聲吵鬧，盡量不因為一些小事向老師告狀。）

學習規(guī)范：上課時端正舒服地坐好，認真聽課，有事舉手，經(jīng)老師同意后再說，家庭作業(yè)要認真完成，及時上交。（二年級增加：課前做好準備，上課時安靜傾聽別人的發(fā)言。）

生活衛(wèi)生：按要求穿校服，保持衣服和手、臉的清潔。（二年級增加：做好分配給自己的衛(wèi)生小任務。）

安全自理：每晚自己或在家長幫助下整理好作業(yè)和文具，在校內(nèi)不做危險游戲，放學站好路隊由老師送隊，統(tǒng)一解散后找到家長，家長未到的回到校門口等待。（二年級增加：定期整理書包。）

二、采用多種形式，訓練學生形成良好行為習慣

“習慣培養(yǎng)的最主要方法是訓練。”為促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，教師應把行為習慣四個方面的要求融入到班級豐富多彩的活動中，使每個學生在活動中鍛煉，在鍛煉中成長，在潛移默化中自然而然地形成一些良好的習慣。

1．分時段有側重地開展訓練活動

開學前兩周的常規(guī)訓練時間，將文明禮儀的各項要求付諸練習，重點鍛煉上下課問好禮儀和課下禮貌，并穿插訓練學生的課堂靜坐，用心聽講，積極發(fā)言的本領，為進入正常教學程序做好準備。一年級上學期重點進行學習規(guī)范訓練，特別是課堂端坐的姿勢，聽講發(fā)言的要求以及書寫、讀書的姿勢等，下學期重點進行生活衛(wèi)生和安全自理習慣的學習訓練。二年級，學生的各方面能力都有所提高，各項訓練要求也可相應地增加，如要求學生個人在小預備鈴后回座位準備好下節(jié)課的文具書本，集體課前唱歌等。

2．開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好行為習慣

小學生好奇、愛動、愛表現(xiàn)。為此，教師應充分利用各種實踐活動的契機，潛移默化地對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。如可先后開展班內(nèi)“課前準備一分鐘”“課堂發(fā)言我最棒”活動，激發(fā)孩子們課堂上主動參與的積極性，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣；配合學校少先隊活動開展了“個人衛(wèi)生比比看”和“穿衣系扣子比賽”等活動，以培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生自理習慣。

3．制訂監(jiān)督獎懲機制，鍛煉學生自我約束能力

低年級小學生缺乏自制力，約束自身行為也往往是三分鐘的熱度，不能持久。為激勵學生，可以嘗試采用執(zhí)勤班長監(jiān)督的方法，設立四個執(zhí)勤班長，對好行為進行表揚激勵，對不良行為進行批評監(jiān)督，并設立班級星級評比專欄，以加減小紅星的方式實時公布，引導學生自我約束。

4．家校聯(lián)合，助推孩子形成良好習慣

要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，光靠學校、老師重視是不夠的，還需要有家長的密切配合。平時利用學校設立的家長接待日經(jīng)常邀請不同層次的家長進班聽課、座談，交流孩子的在家和在校表現(xiàn)，從而更有針對性地進行教育。

5．創(chuàng)新評價方式，鼓勵學生爭當行為習慣小標兵

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一、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。

把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向學生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不拖欠，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等。

二、構建三結合一教育網(wǎng)，保障養(yǎng)成教育

充分發(fā)揮學校教育主功能作用，是收到預期效果的關鍵。在校內(nèi)，一切圍繞教書育人著眼，做到管理育人，教書育人，服務育人，相互配合。少先隊組織通過豐富多彩的活動，提高學生對養(yǎng)成良好行為習慣的認識；各科課堂教學主渠道訓練學生良好行為習慣，培養(yǎng)學生學習習慣、講禮貌、守紀律習慣、學習毅力等；學校日常管理，對學生的良好行為習慣要嚴格要求、嚴格檢查、督促訓練；校園文化建設要美觀、整齊、清潔，做到育人化；樹立良好的校風，對學生良好行為起到熏陶作用和潛移默化作用。通過這些學校教育活動，對學生的學習習慣、勞動習慣、生活習慣、文明禮貌習慣、衛(wèi)生習慣等各方面起著極其重要的培養(yǎng)作用。

三結合教育網(wǎng)中的家庭教育主要是培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，教育孩子按時完成家庭作業(yè)、學會家務勞動、養(yǎng)成個人衛(wèi)生、孝敬父母、尊重長輩、禮貌待客等。要發(fā)揮家庭的這些教育作用，學校必須建立家長學校，每學年都要組織學生家長到學校聽課，向家長講授有關兒童教育的理論，傳授教育方法，指導學生家長樹立正確的教育思想，幫助他們認識家庭教育在培養(yǎng)學生良好行為習慣中的重要作用；實踐證明，學校教育只有與家庭教育密切配合，才能使學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣。

培養(yǎng)學生的良好行為習慣，不僅要學校教育與家庭教育的密切配合，還必須有社會教育的密切配合，才能促進學生良好行為習慣的形成。

因此，必須建立學校、家庭、社會三結合教育委員會，爭取社會各界對學校教育的支持，關心學校的養(yǎng)成教育，為培養(yǎng)學生良好行為習慣創(chuàng)造一個優(yōu)越環(huán)境。

三、以身作則，引領養(yǎng)成教育

教師是學生最直觀，最重要，最活生生的典范，其言行舉止、性格習慣等都對學生耳濡目染的感染和熏陶作用，與其夸夸其談，一次又一次的說教，倒不如自己身先士卒。

在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。

我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

科學的管理與評價是培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效動力，學校少先隊、班主任、各學科教師應實行“三結合”的評價方式，為學生良好行為習慣的培養(yǎng)蓄足后勁。評價過程中，以少先隊為龍頭，以班級為單位，以周為評價時段，進行集體式評價，每周將成績公布在校園內(nèi)，這種評價方式能調(diào)動班主任的積極性，激發(fā)每個學生的集體責任感，學生與學生之間，相互提醒，相互幫助；班與班之間相互競爭，相互促進。集體的力量能促使學生自覺遵守要求，強化了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

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關鍵詞：小學生 行為習慣 表現(xiàn) 對策

古人云：“養(yǎng)其習于童蒙?！眱和瘯r期是培養(yǎng)行為習慣的最佳時期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據(jù)兒童的具體情況，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣，并最終使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。下面就小學生不良行為的表現(xiàn)、形成原因及對策談幾點看法。

一、小學生不良行為習慣的表現(xiàn)。

小學生不良行為習慣的表現(xiàn)可分為兩個方面——課內(nèi)不良行為習慣和課外不良行為習慣。課內(nèi)不良行為習慣主要表現(xiàn)為：上課不認真聽講，隨意竊竊私語或品，課堂注意力分散，漫不經(jīng)心，有的同學甚至故意節(jié)外生枝，故意引起哄堂大笑；書寫姿勢不端正，作業(yè)書寫潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習慣主要表現(xiàn)為：自理能力差，對父母的依賴性嚴重，勞動意識不強，勞動技能差；時間觀念不強，經(jīng)常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；遇到矛盾動輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長輩、不懂節(jié)約、不講衛(wèi)生等。

二、小學生不良行為習慣形成的原因。

造成小學生不良行為習慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭環(huán)境和家長的表現(xiàn)不利于孩子良好行為習慣的形成，有的家長經(jīng)常對孩子訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，有問題不愿對父母說。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，便產(chǎn)生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對孩子行為習慣產(chǎn)生了重大負面影響。更甚者，有些家長行為習慣本身就不良，對孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當是孩子形成不良習慣的重要原因之一。

（二）學校教育不當。由于種種原因，有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內(nèi)容方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而某些教育工作者忽視學生年齡特點和心理特點，在教育學生過程中使用不當?shù)慕逃椒ǎ欢靡匀藶楸?，損傷了學生的自尊心，從而疏遠了師生關系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會上某些不良行為的影響。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經(jīng)常會受到社會某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周圍一些行為不良人的影響，常常沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至到了家長管不了的地步。由于長時間沉迷于網(wǎng)絡游戲，嚴重影響了身體發(fā)育。有孩子由于受社會或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴重影響了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策。

要預防和矯正小學生不良行為習慣，必須從優(yōu)化環(huán)境，完善制度和提高素質(zhì)上入手，使孩子盡早養(yǎng)成良好的行為習慣。并在成長過程中逐步強化，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

（一）營造有利于孩子健康成長的有利環(huán)境，加強學校周邊環(huán)境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說明了客觀環(huán)境對孩子成長影響的重要性。因此應攜同社會各方加強對學校周邊環(huán)境的整治，包括校園周邊治安、網(wǎng)吧、KTV廳等的管理。我們要充分發(fā)揮社會力量的作用，攜同展開監(jiān)督與教育。加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，聯(lián)手展開活動，取得校內(nèi)與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對小學生的侵害。如：可以深入開展文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)活動；組織志愿者隊伍，開展網(wǎng)絡監(jiān)督，在網(wǎng)吧、家庭、社區(qū)大力推廣綠色軟件。家庭、學校、社會都有教育學生的責任，對他們身上存在的不良行為習慣應明確指出，并引導其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展。

（二）開展有利于小學生健康成長的科學、衛(wèi)生、道德、法制等知識的教育，重視加強生活指導。

首先要加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結合；校園的宣傳欄、黑板報、廣播則更應該成為我們宣傳教育的載體。開設有利于小學生健康成長的科學、衛(wèi)生、道德、法制等的教育，重視加強生活指導。學?？赏ㄟ^周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，培養(yǎng)孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協(xié)作精神，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。也可邀請名人作典型報告，逐步提高學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）加強對不良行為習慣的學生的轉化工作。

對已有不良行為習慣的孩子要重視其轉化工作。轉化過程中要針對具體情況，對學生施以不同教育方式。這樣才會達到最佳教育效果。在轉化的過程中應注意不片面說教，要著重引導孩子實踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對良好的行為習慣感受到好處的時候，他們的精力和注意力才會從不良習慣中轉移開來，良好的行為習慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學生的考核評價機制，注重學生思想品德教育。

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愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節(jié)教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質(zhì)差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發(fā)言，下課也呆坐在座位上……當我問她發(fā)生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發(fā)酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經(jīng)那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累?！蔽艺f：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺?shù)臍??！蔽矣謩裎克魂嚕α?。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。

二、以開展活動引導學生，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

1．注重學生文明行為習慣的養(yǎng)成。

我們學校由于場地有限，學生人數(shù)多，課間追打瘋玩現(xiàn)象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協(xié)助老師管理學生，學生之間互相監(jiān)督，參與瘋打的學生根據(jù)班規(guī)一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現(xiàn)象少多了。另一方面，我利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。

2．注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，作業(yè)要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業(yè)情況記錄本，把當天作業(yè)優(yōu)秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業(yè)工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分1分。作業(yè)不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正?，F(xiàn)在，我班學生基本上養(yǎng)成了有錯就及時改正的好習慣。我班還配合學校工作經(jīng)常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。

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關鍵詞：小學生；行為習慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0101-02

從事教育工作20多年了，在素質(zhì)教育的討論、深化和明晰中，親身經(jīng)歷著素質(zhì)教育的實施歷程，發(fā)覺隨著新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現(xiàn)了令人擔憂和深思的問題。例如，在小學生中普遍出現(xiàn)了“唯我獨尊、性格孤僻、做事任性”等不良傾向。這些行為如果沒有及時糾正，就會愈演愈烈、甚至影響孩子一生。小學生不良行為的出現(xiàn)，是由多方面因素造成的，既有來自家庭、社會、學校方面的客觀因素，也有來自小學生自身的主觀因素。但是，小學生因為年齡小，所以可塑性很大，只要在行為習慣方面加以正確的疏導，引導學生客服不良習慣的養(yǎng)成，就能促成健康習慣的形成。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為基礎教育的重中之重。我覺得應該根據(jù)學生的年齡特征從三方面入手。

一、從認識入手，從形成共識切入

良好行為習慣的形成，是學生成才的重要條件。首先要讓學生清楚良好行為習慣有哪些，哪些習慣是應該堅持的，哪些習慣是必須摒棄的。例如，應該堅持的良習慣包括上課認真聽課、專心思考、課后認真完成作業(yè)，對學習精益求精，不讓不會的知識過夜；愛讀書、讀好書，珍惜時間、與人為善、有辨別能力；能與同學交流，并能分辨正確與錯誤，能從優(yōu)秀同學身上取長補短，會與優(yōu)秀同學進行對比、找不足。知道不足的原因是什么，并能加以改正，這樣在學生中形成共識，并通過共識自然切入。

二、從教法入手，從貴在得法切入

形成良好的行為習慣和矯正不良行為習慣，重在得法，得法的教育方式，都是學生能夠接受的，并能產(chǎn)生良性教育效果的有效途徑。

1.多路并進，齊抓共管。①學校教育，重在教師。言教不如身教，教師始終是學生的一面鏡子，尤其是基礎教育階段的教育就是學生一生中的啟蒙教育，教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，甚至是至關重要的影響。因此，教師對學生的教育要動真情，用真心，要用愛心、誠心、耐心和細心去感染學生，要用自身的言語和行動去影響學生，帶動學生朝著健康的軌道前行，讓學生在學校的學習和生活中受到熏陶和教育。②家庭和社會教育，重在溝通。家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長與學生接觸的時間最早，也最長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準?？梢酝ㄟ^家長學校、校園開放日等渠道，密切學校和家庭的聯(lián)系，讓彼此及時了解孩子在學?；蛘咴诩依锏膶嶋H表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育實現(xiàn)同步。同時，社會教育也是學生形成行為習慣的又一塊陣地，要與社會各個部門建立聯(lián)系，發(fā)揮社會組織的作用，通過社區(qū)輔導員、學校與駐區(qū)單位共建，開展社區(qū)教育，及時反映學生在社會上的各種表現(xiàn)，規(guī)范學生的行為。③學生本身，重在發(fā)現(xiàn)。學生本身也是學生行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會露出原型。這時，教師要特別留心觀察當老師不在的情況下，每一名學生的實際表現(xiàn)，并通過選擇一個恰當?shù)臅r間，用一個恰當?shù)霓k法，因勢利導，對他們進行及時疏導和矯正，讓孩子們在能接受的前提下，自然、自覺接受改掉不良習慣的教育。

2.立足反復，注重訓練。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自控能力差，一些良好學習習慣易形成更易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復鞏固，形成定式?？梢酝ㄟ^設計一些淺顯易行的活動，讓他們通過自身的參與和實踐，從中享受到成功的喜悅。實踐證明，一般經(jīng)歷21天的反復訓練就可以形成永久性的行為習慣?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習慣必須堅持不懈，反復訓練。同時，教師要取得家長的支持和配合。可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”、“關愛一線通”等方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經(jīng)上升為一種主動、主觀的無意識行為時，才能內(nèi)化為一種習慣，這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。

3.分層教育，因段而異。行為習慣養(yǎng)成要根據(jù)不同年齡段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如低年級學生可通過漫畫、童謠、情景劇等方式，還可通過講故事等方法進行。不亂丟果皮、不亂倒垃圾、不亂寫亂畫，保持周圍環(huán)境的潔凈，尊敬師長、團結小朋友等習慣的養(yǎng)成教育。三、四年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯?？梢酝ㄟ^國旗下演講、排演課本劇等形式強化常規(guī)制度，尤其是加強對學生進行《小學生行為準則》和《小學生行為規(guī)范》的教育。五、六年級小學生已基本上由他律轉為自律，可以通過出黑板報、詩歌朗誦等活動，讓學生更多地自我參與到實際活動中來，從中領悟感受并上升為良好的行為習慣。