導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；課件教學(xué)；重難點(diǎn)；突破

多媒體課件教學(xué)之所以這么受大家歡迎的主要原因是它的直觀性視聽(tīng)特點(diǎn)，它能改變傳統(tǒng)課堂呆板的環(huán)境，也能很好地在多方面吸引學(xué)生興趣輔助歷史教學(xué)，使得教師能用更多的方法手段促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。但是這種利用課件教學(xué)的模式也因?yàn)槠淇焖俚姆?yè)以及零散的知識(shí)聯(lián)系使得學(xué)生的歷史思維構(gòu)建出現(xiàn)不利的一面。另外在歷史知識(shí)重難點(diǎn)的突破方面課件教學(xué)效果不是很好。因此本文將結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)課件教學(xué)不能很好突破教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題提出微視頻輔助突破重難點(diǎn)的

方法。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情和初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確立重難點(diǎn)

在信息爆炸的時(shí)代各種視頻信息井噴式的增長(zhǎng)，初中歷史教學(xué)相關(guān)的視頻也是層出不窮的，但是在進(jìn)行歷史教學(xué)的課件制作過(guò)程中不可能把這些視頻都利用，也不是每個(gè)歷史相關(guān)視頻就一定適合放入課件輔助重難點(diǎn)教學(xué)。只有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)具體的針對(duì)歷史想象或者規(guī)律，從多個(gè)角度收集與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的視頻，才能真正對(duì)突破重難點(diǎn)起關(guān)鍵作用。比如，我校學(xué)生對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略比較感興趣，喜歡聽(tīng)一些秦始皇的故事，也喜歡看秦始皇威武軍隊(duì)出征。同時(shí)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略也是《秦的統(tǒng)一》這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我們可以根據(jù)上述重難點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等多個(gè)方面收集秦統(tǒng)一的視頻，最終我校歷史教師在優(yōu)酷網(wǎng)上找到關(guān)于秦始皇的紀(jì)錄片，并在課堂上進(jìn)行播放，要求學(xué)生根據(jù)自己看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，結(jié)合教材總結(jié)歸納出秦統(tǒng)一六國(guó)和鞏固統(tǒng)治的措施。通過(guò)這種看視頻，根據(jù)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生能獨(dú)立自主得做完檢測(cè)題，說(shuō)明他們掌握了該重難點(diǎn)。

二、課件制作中靈活應(yīng)用微視頻，掌握時(shí)間分配和使用時(shí)機(jī)

課件使用對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較容易的，講解過(guò)程也是非常流利，而對(duì)于歷史微視頻的使用就比較尷尬，有很多教師反映有時(shí)候不由自主地忘記了播放相關(guān)歷史視頻，有的教師又抱怨自己選擇的微視頻太長(zhǎng)或者太短，很多時(shí)候?qū)W生也在較長(zhǎng)的視頻觀看中失去興趣，在較短時(shí)間的視頻中意猶未盡。這就使得教師在課件制作環(huán)節(jié)需要對(duì)視頻進(jìn)行靈活的處理，包括剪輯、編排、配字、配音等內(nèi)容。在使用的過(guò)程中一定要設(shè)計(jì)好播放微視頻的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣決定使用微視頻的時(shí)機(jī)，確保在學(xué)生興趣點(diǎn)和求知欲臨界的部分結(jié)束微視頻播放，以利于工作繼續(xù)開(kāi)展。比如，在進(jìn)行《第一次》的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我校歷史教師找到了很多關(guān)于的電視、電影等，但是內(nèi)容都比較冗長(zhǎng)，無(wú)法在歷史課堂上直接使用，只能通過(guò)視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯。在課前使用了一段談判對(duì)話，根據(jù)談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析該談判發(fā)生的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論該談判的意義。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都圍繞微視頻中談判的內(nèi)容在進(jìn)行，就很好地解決了學(xué)生識(shí)記談判賠款等方面的內(nèi)容，通過(guò)歸納意義起到樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的作用。

三、微視頻的修整需要教師加強(qiáng)自我技能的提高

課件的制作是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不同的歷史課需要不同的課件來(lái)滿足學(xué)生的心理需要，也就需要更多的微視頻來(lái)突破重難點(diǎn)，這些微視頻不可能完全在電視、電影等里面找到，這就需要教師根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以制作簡(jiǎn)單的圖片連播、動(dòng)畫(huà)等形式的微視頻。比如，在進(jìn)行《三國(guó)鼎立》的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以制作三個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，把相關(guān)歷史人物的頭像貼到自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)骨架上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物特色，進(jìn)而進(jìn)入三國(guó)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就使得學(xué)生感覺(jué)歷史課堂也很好玩，便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好狀態(tài)。還可以展示三顧茅廬的漫畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)講述三顧茅廬的故事，讓課堂活躍起來(lái)。但大部分教師并未接受過(guò)相關(guān)視頻編輯方面的技能培訓(xùn)，想要做出優(yōu)秀的視頻動(dòng)畫(huà)是比較困難的，這需要教師更多地從各角度提高自己的技能。

總之，在初中歷史教學(xué)中課件利用是非常廣泛且有很多良好作用的，雖然存在著一些不足，但也不失為一種值得發(fā)展的好的教學(xué)手段，若能在教師隊(duì)伍中加強(qiáng)視頻編輯技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師掌握視頻處理技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)使用微視頻突破重難點(diǎn)，將會(huì)進(jìn)一步修正該教學(xué)手段的短處，各大學(xué)校的歷史課堂開(kāi)展將更加順利和有效。

參考文獻(xiàn)：

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一、演示，講練結(jié)合

在一般具體的教學(xué)過(guò)程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過(guò)演示圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到講練結(jié)合。如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫三位航海家的航海路線，學(xué)生往往容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用三種不同顏色的動(dòng)畫(huà)箭頭演示了三位航海家的航海路線。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果很好，大多能講清楚三位航海家的航海路線。

二、刪繁就簡(jiǎn)，與圖示教學(xué)相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，常用圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)化知識(shí)要點(diǎn)為能力點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，效果更佳。如筆者執(zhí)教八年級(jí)歷史上冊(cè)《》時(shí)，我以電視劇《》的主題曲作為開(kāi)場(chǎng)，以反映的基本歷史過(guò)程，同時(shí)制作路線的動(dòng)態(tài)示意圖：瑞金湘江貴州烏江遵義赤水河金沙江大渡河瀘定橋夾金山大草地吳起鎮(zhèn)會(huì)寧，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動(dòng)的箭頭，學(xué)生感覺(jué)身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士，經(jīng)過(guò)艱難跋涉走完兩萬(wàn)五千里，既增強(qiáng)了歷史真實(shí)感，又讓學(xué)生受到了一次革命的樂(lè)觀英雄主義精神教育，同時(shí)降低了記憶路線圖的難度。

三、利用地圖，讓多媒體激活教材

在歷史地圖教學(xué)中，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。如張騫出使西域、、人民挺進(jìn)中原、新航路的開(kāi)辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

有些歷史地圖，要求學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置，如戰(zhàn)國(guó)七雄、三國(guó)鼎立、敵后抗日根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等教學(xué)內(nèi)容，可采用區(qū)域顏色閃爍、變色的方式，使書(shū)本上的死地圖變活，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。

四、濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

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關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)適時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作，發(fā)揮群體的力量共同完成特定的教學(xué)任務(wù)的一種有效的教學(xué)組織形式，目前被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)乃至大學(xué)各科目的課堂教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重了互動(dòng)式和討論式的學(xué)習(xí)，使課堂充滿了生機(jī)和活力，也使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”“自主、合作、探究”的核心思想不謀而合。筆者在初中歷史課程教學(xué)中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做了一些有益的探索和嘗試，下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中歷史課堂教學(xué)中如何科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、合理分組，明確分工

小組是合作學(xué)習(xí)的基本組織單位，組建小組的過(guò)程中有沒(méi)有體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的思想將直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般來(lái)說(shuō)以4-6人的學(xué)習(xí)小組為宜，這樣既有利于充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，促使每一位學(xué)生發(fā)揮各自的才智，又有利于教師進(jìn)行調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在分組時(shí)我們要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，即要保證優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在小組中的平衡，使小組組員之間能互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

在有效分組的基礎(chǔ)上，教師還需要明確每一位組員的分工。每一個(gè)小組還需要設(shè)立一名小組長(zhǎng)，其責(zé)任是負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)分配，組織組員進(jìn)行談?wù)摵徒涣?，從而完成小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，其他組員也需要在合作學(xué)習(xí)中明確各自的工作，比如記錄員需要整理記錄小組在討論過(guò)程中的各個(gè)觀點(diǎn)和看法，匯報(bào)員要向教師和同學(xué)展示小組的學(xué)習(xí)成果等。只有分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地展開(kāi)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

二、明確目標(biāo)，精確問(wèn)題

明確目標(biāo)是在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所謂目標(biāo)，也就是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。只有制定出詳盡的目標(biāo)，并狠抓落實(shí)，才能切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的時(shí)效性。通常，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體落實(shí)是通過(guò)教師的精確問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在提問(wèn)時(shí)要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，注重問(wèn)題的難易程度，同時(shí)突出問(wèn)題的價(jià)值性和開(kāi)放性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的教育。

例如，我在教學(xué)“”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合當(dāng)代“兩岸關(guān)系的發(fā)展”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)“臺(tái)灣同胞我想對(duì)你說(shuō)……”這個(gè)議題進(jìn)行合作交流與討論。這一問(wèn)題仿佛點(diǎn)燃了合作學(xué)習(xí)小組中每一位組員的學(xué)習(xí)熱情，他們有秩序地在組內(nèi)發(fā)表各自的意見(jiàn)并不時(shí)展開(kāi)激烈的研討，大家你一言我一語(yǔ)，不一會(huì)兒就總結(jié)出了不少有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。然后，各小組的發(fā)言人依次發(fā)表各組的觀點(diǎn)，紛紛表達(dá)出“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，祖國(guó)母親急切盼望臺(tái)灣回歸母親懷抱”的愿望，更有小組發(fā)言人嚴(yán)厲譴責(zé)“”分子的丑惡思想和卑劣行徑，并斥責(zé)他們的詭計(jì)是不會(huì)得逞的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神。

三、形式多樣，合作交流

初中學(xué)生大多活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜好競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于挑戰(zhàn)，根據(jù)他們這一心理特征，教師就要豐富合作學(xué)習(xí)的形式。我們可以在教學(xué)中穿插一些多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如講述人物小故事、視頻欣賞談感想、歷史小知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)詞朗誦比賽等等。通過(guò)在活動(dòng)中的合作交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、參與教學(xué)的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，我在講授宋元文化的內(nèi)容時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)“讀宋詞 品歷史”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。我選擇了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和李清照的《一剪梅》兩首風(fēng)格迥異的宋詞，并利用多媒體課件向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行宋詞朗誦，并推選優(yōu)秀代表在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，每一位學(xué)生在組內(nèi)合作中都興致盎然地大聲朗讀著，他們完成沉浸在蘇軾的氣勢(shì)磅礴、雄渾博大和李清照的委婉含蓄、孤苦凄涼的詩(shī)詞中。最后，本次課的教學(xué)在小組代表們富有感情的朗誦聲中走向了。

四、有效調(diào)控，及時(shí)指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是也不能忽視歷史教師的指導(dǎo)者、參與者和監(jiān)控者角色的作用。作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要及時(shí)指導(dǎo)小組組員如何科學(xué)合理地分配合作任務(wù)，如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如何協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。作為合作學(xué)習(xí)的參與者，教師也需要放下身段，積極深入到個(gè)小組的交流和討論中，仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的地方要適當(dāng)點(diǎn)撥，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，讓小組合作學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)有效開(kāi)展。同時(shí)，作為合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控者，教師要用犀利的眼光、科學(xué)的方法、公正的態(tài)度審視每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，對(duì)于不足提出自己的意見(jiàn)，協(xié)助學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能不斷反思自己的不足，朝著正確的道路前進(jìn)。

五、建立機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其探究熱情，能使每一位學(xué)生自愿地加入到課堂教學(xué)中來(lái)。但是，初中學(xué)生的自制力畢竟不強(qiáng)，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并不認(rèn)真合作，或者無(wú)所事事，或者不愿意發(fā)表意見(jiàn)。這就需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面且公正地考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀況，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)。我們要以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和標(biāo)尺。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體表現(xiàn)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要使每一位學(xué)生能感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。

六、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)的興起為新形勢(shì)下的教育改革提供了新的思維視角，也為接下來(lái)的改革注入了新的活力，這是教育發(fā)展的必然要求。我們初中歷史教育工作者要加強(qiáng)研究，努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中的不足之處，并不斷反思、調(diào)整、改進(jìn)和完善這種新型的教學(xué)形式，避免初中歷史課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，從而切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的成效，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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總的說(shuō)來(lái)，視頻的處理總共分成兩個(gè)步驟，一個(gè)是視頻資料的獲取，一個(gè)是視頻的加工處理。

對(duì)于手頭已有的視頻資料，比如視頻光盤，可以直接拿來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單提取。如VCD光盤中的視頻位于VCD光盤的MPEGAV目錄下?？梢灾苯訉CD光盤插入電腦的光驅(qū)，將MPEGAV目錄下的文件復(fù)制到電腦上就可以了。而DVD光盤中的音頻和視頻則是分成不同文件夾儲(chǔ)存的，大多為vob格式的文件，建議使用專門的DVD提取或DVD轉(zhuǎn)換軟件比如Xilisoft DVD Ripper、Any DVD Converter等將DVD光盤中的視頻提取并轉(zhuǎn)換到電腦上。如果需要一些電視節(jié)目片段，可以使用電視機(jī)頂盒自帶的錄像功能，或者使用電視盒或電視卡連接到電腦上進(jìn)行節(jié)目錄制。當(dāng)然，還可以使用一些在線直播類的軟件自帶的錄像功能。如果實(shí)在沒(méi)辦法，就用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)對(duì)著電視機(jī)錄吧。

而在大多數(shù)情況下，所需要的資料在手頭上并沒(méi)有現(xiàn)成的，需要到網(wǎng)上下載。經(jīng)常有很多教師從網(wǎng)上搜索到了所需的視頻，卻不知道該怎么下載。有一次聽(tīng)公開(kāi)課，筆者看到一個(gè)教師需要播放電影《天下無(wú)賊》的一個(gè)片段，他是在上課前先到網(wǎng)上搜索這部電影，然后播放，拖動(dòng)到需要的位置，暫停，等上課時(shí)從這個(gè)位置繼續(xù)播放給學(xué)生看。這種做法并不好，萬(wàn)一發(fā)生網(wǎng)絡(luò)故障，或者遇到講課的教室不能聯(lián)網(wǎng)，或者播放的時(shí)候網(wǎng)速出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致視頻播放得斷斷續(xù)續(xù)，真不知道他該怎么辦？

目前網(wǎng)上的大部分視頻資源都是rmvb、wmv、mkv、avi等格式的，根據(jù)方式的不同，可以借助于迅雷、旋風(fēng)、BT和電驢等軟件分別進(jìn)行下載。還有很多可以在線看視頻的在線視頻網(wǎng)站如土豆、優(yōu)酷、CNTV等，這些網(wǎng)站的視頻大都是flv、f4v或mp4格式的。在這些網(wǎng)站上確實(shí)能夠找到很多少見(jiàn)、難找的視頻資源?？墒?，很多教師不知道該如何下載這些網(wǎng)站上的視頻。其實(shí)，大多數(shù)這樣的網(wǎng)站本身就提供了一些客戶端軟件，比如優(yōu)酷PC客戶端、iTudou等可以用來(lái)下載本站的視頻。當(dāng)然，還可以用碩鼠、維棠、VDownloader等專門下載在線視頻的的視頻工具來(lái)下載。這些軟件基本都自帶分段視頻合并和視頻格式轉(zhuǎn)換的功能。還可以直接復(fù)制視頻頁(yè)面的網(wǎng)址到碩鼠官網(wǎng)進(jìn)行解析下載，網(wǎng)址為http：//。

其實(shí)很多在線播放的視頻都是先在后臺(tái)把視頻緩沖到本地硬盤再播放，播放完畢后再?gòu)木彺嬷袆h除，并不是純粹的在線看，和下載后觀看其實(shí)一個(gè)道理。比如，如果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的用戶名是Administrator，系統(tǒng)是Windows XP，系統(tǒng)盤為C盤，那么可以在播放視頻的時(shí)候打開(kāi)文件夾“C：＼Documents and Settings＼Administrator＼Local Settings＼Temporary Internet Files”，就可以找到打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)中所播放的視頻文件。在網(wǎng)頁(yè)中視頻播放窗口的底欄緩沖狀態(tài)中顯示視頻已經(jīng)全部緩沖完畢的時(shí)候，直接把它從這里面復(fù)制出來(lái)就可以。然而，可能也有些比較“頑固”的視頻網(wǎng)站在防下載方面做得非常好，他們的視頻不僅很難下載成功，甚至從緩存中都無(wú)法提取。而有些視頻只有這些網(wǎng)址有，在其他地方又確實(shí)找不到。實(shí)在沒(méi)辦法的話就使出殺手锏——用屏幕錄像軟件如屏幕錄像專家或者超級(jí)屏捕等軟件把它錄下來(lái)吧。只要能看，就可以錄制，這一招可是絕對(duì)有效的。

當(dāng)已經(jīng)得到所需的視頻資料之后，尤其是下載了多個(gè)不同版本的視頻，就需要對(duì)這些視頻資料進(jìn)行整理對(duì)比了。要挑選出其中最適合教學(xué)使用的一個(gè)視頻，并將其中的最關(guān)鍵的片段截取出來(lái)，然后再插到課件里面。當(dāng)前使用最廣泛的課件制作軟件是微軟的Microsoft Office套件中的PowerPoint。由于不是任何格式的視頻都可以直接插入到PPT課件里面，所以經(jīng)常有教師為了如何插入rmvb、flv、swf或者mkv等格式的視頻而感到頭疼。甚至有的教師干脆不插入，上課時(shí)在播放到需要視頻的幻燈片時(shí)，直接把PowerPoint最小化，再打開(kāi)視頻，播放完之后關(guān)掉視頻再打開(kāi)PowerPoint繼續(xù)播放課件。這種做法要不得，學(xué)生或者其他聽(tīng)課的教師一看就知道這個(gè)講課的教師不會(huì)把視頻插入到課件中，技術(shù)不高，同時(shí)也會(huì)使得課堂有一種突然中斷的感覺(jué)。

PowerPoint支持的最好的視頻格式為mpeg1（簡(jiǎn)稱mpg），其次為wmv格式或asf格式，其他格式的視頻要么不支持插入，要么需要專門的視頻編解碼器，必須先安裝或升級(jí)相應(yīng)的視頻播放器才能得到支持。而一些視頻播放器采用了封閉式編碼器，僅供該播放器自身使用，Windows系統(tǒng)中的其他軟件不能調(diào)用。安裝以K-Lite Codec Pack為代表的集成型編解碼器才可以使Windows系統(tǒng)中的各種軟件都調(diào)用視頻編解碼器進(jìn)行播放。而上課用的教室的電腦也不可能把教師需要的各種軟件都裝全。在自己的電腦上可以正常播放，而拿到教室的電腦上卻不行，這是很正常的事情。所以，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，最好把截取的視頻片段轉(zhuǎn)換成mpg或wmv格式，然后把視頻文件和PPT文件放在同一目錄下，之后再插入到課件之中，再和課件一并拷到優(yōu)盤里。經(jīng)常會(huì)有教師只把課件拷走，卻忘了拷視頻，到了教室當(dāng)然是無(wú)法播放的。

不同格式的視頻可能需要使用不同的軟件去轉(zhuǎn)換格式或者截取其中片段。如果視頻是rm或rmvb格式，可以對(duì)其進(jìn)行截取或轉(zhuǎn)換的軟件非常多。筆者推薦使用Ultra RM Converter這款軟件，可以直接對(duì)視頻文件進(jìn)行剪輯并轉(zhuǎn)換成其他格式，一步到位。mkv格式的視頻其實(shí)是一個(gè)視頻打包文件，可以使用MKVToolNix打開(kāi)這個(gè)視頻，增減其中的視頻、音軌、字幕，然后進(jìn)行分段剪輯。wmv、asf、MPG、AVI等格式可以直接使用Windows XP自帶的Windows Movie Maker進(jìn)行編輯。從視頻網(wǎng)站下載的視頻有flv格式、f4v格式和mp4格式，可以根據(jù)不同的格式用FLV編輯器或F4V視頻轉(zhuǎn)換器等把它們轉(zhuǎn)換為其他格式。

當(dāng)然，除了這些針對(duì)某種格式的視頻才能專用的視頻轉(zhuǎn)換和截取工具外，還有一些通用的或者叫做萬(wàn)能的視頻轉(zhuǎn)換工具和視頻編輯軟件。比如Total Video Converter、Win AVI Video Converter、格式工廠、MediaCoder、Any Video Converter等都是萬(wàn)能的視頻格式轉(zhuǎn)換工具，支持各種常見(jiàn)的視頻格式的轉(zhuǎn)換。尤其是前兩款，基本上能夠支持各種視頻格式之間的轉(zhuǎn)換。如圖1所示W(wǎng)inAVI Video Converter軟件，可以先選擇目標(biāo)格式，“轉(zhuǎn)檔到MPEG”，然后點(diǎn)選要轉(zhuǎn)換的視頻，再點(diǎn)擊“Advanced”打開(kāi)圖1所示窗口進(jìn)行設(shè)置。在這里可以設(shè)置視頻的質(zhì)量，修改視頻分辨率大小和音頻質(zhì)量，還可以把加入到轉(zhuǎn)換列表中的多個(gè)文件轉(zhuǎn)換合并成一個(gè)視頻文件。

除了這些視頻轉(zhuǎn)換軟件之外，還有一些可以對(duì)視頻進(jìn)行直接剪切或合并的軟件，比如All Video Splitter、Video Cutter、Ultra Video Joiner等，它們都支持很多種常見(jiàn)的視頻格式。

篇5

一、利用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，提高課堂效率。

本學(xué)期，我們學(xué)校推行了“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。雖然這一方法老師們正在嘗試階段，但如果將其合理利用，就能有效提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)法使得學(xué)生課前對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、意圖一無(wú)所知，上課只能是被動(dòng)聽(tīng)、學(xué)，不能積極參與教學(xué)，而“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”則可以指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在嘗試的開(kāi)始，我提前將“學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手里，便于學(xué)生借助“學(xué)案”有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中設(shè)計(jì)的問(wèn)題。預(yù)習(xí)不但能夠使學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，減少盲目性，從而增強(qiáng)聽(tīng)課的效果，而且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，在課堂上就有更多時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。與此同時(shí)，教師通過(guò)批改“學(xué)案”，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整備課方案，結(jié)合學(xué)生的“質(zhì)疑問(wèn)難”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)于大部分學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，教師可以少講或者不講，還可以讓學(xué)生自己講。而對(duì)于難度較大的問(wèn)題和學(xué)生錯(cuò)誤比較多的問(wèn)題，教師要精講，重點(diǎn)講。教師可以在“學(xué)案”中設(shè)計(jì)探究性題目，讓學(xué)生在互助探究的過(guò)程中進(jìn)行比較、掌握、落實(shí)、深入，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诖?，陶行知先生認(rèn)為，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生先學(xué)，結(jié)合出示的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“學(xué)案”中提出的問(wèn)題閱讀教材自學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，是構(gòu)建歷史高效課堂的重要途徑。

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性。歷史是一種記憶，是一種知識(shí)，更是一種智慧，存續(xù)文化、鑒往知來(lái)。我們的先人在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和豐富歷史文化，使人類從愚昧、野蠻走向進(jìn)步、文明。在講授歷史知識(shí)時(shí)，我盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些具體的國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)現(xiàn)象、具體事例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受。如“”，要了解日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中屠殺中國(guó)人民的滔天罪行，在學(xué)本課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查看有關(guān)資料及事件，結(jié)合課本知識(shí)談感悟。因?yàn)槭录@半年來(lái)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，每一位學(xué)生都深有感觸，所以課堂效果很好，學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界和平的責(zé)任感。

四、恰當(dāng)利用歷史圖片與多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖片、多媒體中的歷史信息生動(dòng)豐富、直觀感人，適當(dāng)運(yùn)用相關(guān)掛圖、多媒體，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，最主要的是引發(fā)學(xué)生探究的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《文藝復(fù)興》中達(dá)?芬奇代表作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)賞析課文中《蒙娜麗莎》的圖片，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下藝術(shù)家表現(xiàn)出的精湛造詣嘖嘖稱贊，增強(qiáng)美的享受，也對(duì)文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)（資產(chǎn)階級(jí)文化興起）、核心思想（人文主義）有了更深刻的理解，課堂效果很好。

五、設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)多樣化。

篇6

所謂高中歷史常態(tài)課，即在沒(méi)有任何外來(lái)干預(yù)情況下，由歷史教師與班級(jí)學(xué)生在純自然的環(huán)境下開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的課堂，它由教師、學(xué)生和教室這一特定的時(shí)空環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，存在著由自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)等三重生態(tài)構(gòu)成的生態(tài)場(chǎng)。所謂自然生態(tài)主要是指進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和課堂空間，類生態(tài)是指教師與學(xué)生以及由此而形成的各種課堂活動(dòng)方式，內(nèi)生態(tài)是指師生在課堂活動(dòng)中所形成的內(nèi)心感悟。高中歷史常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)三重生態(tài)之間是圓融互攝的關(guān)系，只有把三者有機(jī)地組合起來(lái)，互相滲透，才能創(chuàng)設(shè)出最為理想的高中歷史常態(tài)課課堂環(huán)境，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所。

那么如何建設(shè)高中歷史常態(tài)課課堂生態(tài)場(chǎng)呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、形成綠色生態(tài)的教育理念

在高中歷史常態(tài)課中進(jìn)行生態(tài)場(chǎng)建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變教育理念，這是非常重要的前提條件。鑒于現(xiàn)行的高考制度，追求教學(xué)質(zhì)量是必須的，但是教學(xué)質(zhì)量的取得不能以犧牲學(xué)生應(yīng)有的地位和權(quán)力為代價(jià)。其實(shí)，只要教師放下腦子里不合時(shí)宜的舊觀念，以平等的、發(fā)展的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，將他們視為提高教學(xué)質(zhì)量的合作伙伴，那么將會(huì)形成一個(gè)既符合新課程要求又能夠在高考中取得良好成績(jī)的常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)。

譬如課堂話語(yǔ)權(quán)，在常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)建設(shè)中必須重新定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師在師生交流中擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。高中歷史常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)建設(shè)中，教師應(yīng)該把話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，使他們能夠自由表達(dá)自己的思想情感、觀點(diǎn)意見(jiàn)，讓學(xué)生這個(gè)常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)最主要的生態(tài)因子充分活躍起來(lái)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

二、營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境

高中歷史常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)中，教師與學(xué)生之間是平等與合作的關(guān)系，應(yīng)該彼此尊重對(duì)方的權(quán)利，共享知識(shí)和智慧，共同探索人生的意義與價(jià)值，共同創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境。

教師必須具有民主意識(shí)，有接受學(xué)生不同意見(jiàn)的雅量，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不采取諷刺挖苦等不良態(tài)度。在高中歷史常態(tài)課生態(tài)場(chǎng)建設(shè)中，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并最后在成功中體驗(yàn)滿足。事實(shí)證明，最有創(chuàng)意的學(xué)生，看事物的角度往往跟別人不同，能想出和別人迥異的意見(jiàn)。在民主和諧的生態(tài)場(chǎng)中，學(xué)生可以充分地彰顯自己的個(gè)性，提出和教師及教材不同的觀點(diǎn)。他們不必介意自己觀點(diǎn)的正確與否，不必?fù)?dān)心教師的責(zé)難和同學(xué)的嘲諷，只管大膽地將自己的言論當(dāng)作課堂交流的一部分，積極參與并推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能，又提高了課堂教學(xué)的效率，這其中至關(guān)重要的是教師的作用。

三、開(kāi)展積極有效的合作探究

生態(tài)場(chǎng)建設(shè)中，開(kāi)展積極有效的合作探究是十分必要的，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在高中歷史常態(tài)課堂中，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然很重要，然而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的主動(dòng)探究精神以及在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)更為重要。同時(shí)它也將有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、歷史素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這有益于學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)。高中歷史常態(tài)課堂是非常適合開(kāi)展合作探究式教學(xué)的，歷史教材等課程資源中有許多這方面的素材。教師應(yīng)該充分利用這些素材組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作去探究發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。同時(shí)，使他們形成融洽和諧的合作意識(shí)，在獲得歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，懂得合作的重要性，體會(huì)合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的快樂(lè)感和友愛(ài)精神。

四、關(guān)注標(biāo)新立異的個(gè)性發(fā)展

篇7

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；新型教學(xué)關(guān)系；構(gòu)建

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中初中歷史教師要摒棄以“教師滿堂灌”的教學(xué)方式，而構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，以形成師生平等、溝通交流的新型的教學(xué)關(guān)系。教師要想在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，就要不斷探索、努力尋求適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。

一、在教學(xué)的過(guò)程中教師要確保學(xué)生的主體地位

1．教師在備課的過(guò)程中，要思考新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建方式

在初中歷史的教學(xué)中既不要輕視教師的教，也不要忽視學(xué)生的學(xué)。只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，才能構(gòu)建高效課堂。教師在備課的過(guò)程中，要思考如何在教學(xué)的生成中構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，既要保證教師實(shí)現(xiàn)“教”的最大化，又要保證學(xué)生的“學(xué)”的最優(yōu)化。只有在教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力，才能使初中歷史課程的教學(xué)符合素質(zhì)教育的主導(dǎo)傾向。教師在備課時(shí)要針對(duì)不同的課型，思考適合本節(jié)課以及本班學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2．在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生的主體地位

新型的教學(xué)關(guān)系的建立，有賴于學(xué)生的主體地位。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史的思維去解決以及思考?xì)v史問(wèn)題。如，在《從“開(kāi)皇之治”到“貞觀之治”》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前了解相關(guān)歷史知識(shí)，明白“貞觀之治”形成的原因。而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生能夠概述隋文帝以及唐太宗治理國(guó)家的措施，并通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題的能力；教師還可以通過(guò)讓學(xué)生積極探尋“貞觀之治”形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生的歷史能力的培養(yǎng)，教師要采取循序漸進(jìn)的措施，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中提高，讓學(xué)生在課堂上能夠積極飛揚(yáng)思維，積極探索，深入理解歷史人物形成的原因，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

3．教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中歷史的教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師要在這個(gè)過(guò)程中精講，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂問(wèn)題的思考當(dāng)中。在課前，教師可以布置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，而在課中，教師也要通過(guò)不同的階梯形問(wèn)題，讓學(xué)生一步步探索到歷史的真諦，掌握歷史人物的命運(yùn)以及形成過(guò)程，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極探索的習(xí)慣，并能自主進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力，從而讓學(xué)生達(dá)到歷史知識(shí)的高效構(gòu)建。如在《成吉思汗與忽必烈》的教學(xué)過(guò)程中教師可以布置學(xué)生搜集成吉思汗以及忽必烈兩個(gè)歷史人物的資料，并通過(guò)閱讀教材掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí)，記住忽必烈建立元朝、統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師可以首先出示問(wèn)題檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的歷史能力。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析元朝完成國(guó)家統(tǒng)一的原因以及文天祥斗爭(zhēng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生在分析歷史問(wèn)題的時(shí)候要學(xué)會(huì)辯證地分析的能力，并培養(yǎng)能夠從多個(gè)視角觀察歷史事件以及事物的能力，形成歷史知識(shí)的螺旋式上升。

二、教師在初中歷史課堂上要營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠與環(huán)境共舞

1.教師要建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助教師有效掌控學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分延展思維，讓學(xué)生能夠聽(tīng)從教師的安排，積極探索，積極尋求問(wèn)題的答案。教師要想建立良好的師生關(guān)系，就不要擺高高在上的師道尊嚴(yán)的架子。而要放下身段，真正沉下心來(lái)走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，并從學(xué)生的反饋中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方式，讓學(xué)生在歷史課堂上能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極思考。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

教師要擺正自己的位置，教師所有的“教”都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要解放學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)教師要營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，要巧設(shè)手段讓學(xué)生能夠進(jìn)入教學(xué)情境之中與“環(huán)境共舞”。

3.教師要運(yùn)用新型的教學(xué)關(guān)系來(lái)武裝自己，重視學(xué)生健康情感的培養(yǎng)過(guò)程

教師要重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的健康的情感的形成過(guò)程以及形成方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。在教學(xué)的過(guò)程中教師要用人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成健康的情感，能夠把歷史的教學(xué)定位為知識(shí)與技能的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中探究如何突出學(xué)生的自主性，如何把握探究課的操作過(guò)程，提高學(xué)生的探究能力，要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成歷史學(xué)習(xí)能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生形成多種歷史能力

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，運(yùn)用批判的思考能力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上逐步打破被動(dòng)聽(tīng)的舊有的學(xué)習(xí)方式，能夠在課堂上積極主動(dòng)地思考。學(xué)生在課堂上要能通過(guò)批判的歷史思維能力來(lái)思考不同的歷史問(wèn)題，要能夠通過(guò)活躍的思維參與到歷史的教學(xué)中來(lái)，要充分彰顯學(xué)生主體地位。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上與教師“平等對(duì)話”。

2.學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并培養(yǎng)自己的合作能力

新型的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)建有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要能夠在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作能力。在教師出示的各種課堂討論中學(xué)生要運(yùn)用多樣化的討論形式以及多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論。

3.教師要用愛(ài)來(lái)構(gòu)建民主活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度

師愛(ài)是和諧師生關(guān)系的靈魂。師愛(ài)是陽(yáng)光，可以讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉接受教師的教育。在歷史教學(xué)的過(guò)程中教師的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生由被動(dòng)地接受教育到主動(dòng)地接受教育，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)與教師的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光的哺育下，自然樂(lè)于參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，在初中歷史的課堂教學(xué)中教師要想構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，就要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，形成和諧的課堂氛圍，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的親切感以及成就感。教師在教學(xué)的過(guò)程中確保學(xué)生的主體地位，同時(shí)要營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠與環(huán)境共舞，還要積極通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生形成多種歷史能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉世鋒.初中歷史課教學(xué)改革新思路［J］．廣東科技，2010（4）．

篇8

【關(guān)鍵詞】課改 新理念 初中地理教學(xué)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問(wèn)題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。筆者在此次新課改理論的培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗豐。在將新課改理論運(yùn)用到指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，我由衷地感到，地理課發(fā)生了很大的變化，變得充滿活力而富有生機(jī)。每當(dāng)我走進(jìn)教室，看到每位學(xué)生純真的笑臉，聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，我的心情也是甜的，是課程改革的春風(fēng)沐浴了地理課堂的教學(xué)。因此，教師必須改變以往為了教學(xué)而教學(xué)的觀念，堅(jiān)決不能再搞死記硬背。所以，我借鑒其他學(xué)科的一些特色，有效地融入地理課堂中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)。

一、利用感性材料，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生思考、思維的開(kāi)端，思維就是對(duì)事物形象以及直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，并由此上升到對(duì)事物的本質(zhì)以及事物內(nèi)在規(guī)律的理性思考。初中生的空間想象能力不是很強(qiáng)，因此中學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分使用訓(xùn)練空間想象能力的材料，把地理事物或地理現(xiàn)象通過(guò)比較立體的方式展現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)必要的指導(dǎo)、闡釋，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考、探究，并且要適時(shí)地進(jìn)行暗示或提醒，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，利用多媒體展示黃河下游、中游和上游各部分的流域面積，并指出有明顯縮小的現(xiàn)象，將這種直觀且又一反常態(tài)的現(xiàn)象，作為學(xué)生從直觀現(xiàn)象中訓(xùn)練空間想象能力的素材。眾所周知，黃河中游流經(jīng)黃土高原，河水含沙量相當(dāng)大，流經(jīng)下游地面平緩的平原時(shí)，泥沙沉積，將黃河河床不斷抬高，從而形成聞名的“地上河”，黃河河床一旦高出地平面，其支流河水就不能夠再流入黃河干道。老師在講解黃河河道中游環(huán)境時(shí)，教師已經(jīng)間接地講出了原因，因而，這一要求對(duì)初中生而言并不太難。

二、進(jìn)一步挖掘視聽(tīng)素材，提高地理課的藝術(shù)欣賞價(jià)值

初中生尚處在年齡較小的階段，注意力集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，且容易分散，講課過(guò)程中教師應(yīng)注意講解和討論的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且不能太難，否則將會(huì)造成個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，其他大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。例如在講亞洲的地理環(huán)境時(shí)，可以選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，把歌曲的歌詞投影在多媒體上，讓同學(xué)們一起跟著唱，唱過(guò)后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來(lái)和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。

總之，在選材的過(guò)程中要力求有鮮明特色，畫(huà)面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去收聽(tīng)收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂(lè)、片源可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來(lái)搜集，擴(kuò)大資料來(lái)源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、對(duì)地理教學(xué)反饋進(jìn)行反思，充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”。 九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，應(yīng)把學(xué)生從“靜” 中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。通過(guò)“好動(dòng)”，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)教學(xué)課堂的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力

篇9

提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化改革的關(guān)鍵和根本要求，也是教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。而歷史教學(xué)向來(lái)都是“投資”大于“收入”。特別是初中歷史教材的不斷更新?lián)Q代，面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)課程改革的不斷推進(jìn)，歷史教師應(yīng)該認(rèn)真考慮一下歷史課堂的有效性問(wèn)題。因此，我本人在此談?wù)勎以趯?shí)踐探索中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化教師素質(zhì)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

1、教師必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

俗話說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這種說(shuō)法已不適應(yīng)新課程改革的需要，新課程中的歷史教師不僅要成為奔流不息的河流，還應(yīng)當(dāng)成為善于尋找“水源”的良師益友。這就需要我們提升自身學(xué)習(xí)，不斷更新和拓展歷史課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。顯而易見(jiàn)，素質(zhì)高的歷史教師是提高歷史課堂教學(xué)效益的先決條件。

2、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色地位

在新課程的目標(biāo)下，教師必須確立自己多元整合的教師角色，并且能很快地適應(yīng)它，并應(yīng)用于實(shí)踐。這是新課程目標(biāo)要求，也就是新時(shí)期教育的要求。當(dāng)然，從教與學(xué)的角度看，歷史教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，教師的“教”關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器里帶出來(lái)，多為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生廣泛參與、樂(lè)于參與、有效參與，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，讓學(xué)生充分感受到學(xué)歷史有趣、有收獲、有前途；從教學(xué)組織看，歷史教師應(yīng)從管理者到引導(dǎo)者；從師生關(guān)系看，歷史教師應(yīng)由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；從與課程的關(guān)系看，歷史教師應(yīng)由簡(jiǎn)單的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化成為課程資源的開(kāi)發(fā)者與利用者。

3、教師應(yīng)該備好課

A、備好教學(xué)目標(biāo)。把“課標(biāo)”的內(nèi)容要求變成在歷史教學(xué)中具體目標(biāo)，將課標(biāo)中三個(gè)維度的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化、具體化，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

B、推行教學(xué)目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，才能讓學(xué)生跟著你的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生才知道自己該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么位置才合適，從而達(dá)到你的教學(xué)目的。

C、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。每堂課的效果可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生學(xué)到什么程度，那么你就知道這堂課的有效性體現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有。

二、歷史教學(xué)過(guò)程是有效性體現(xiàn)的關(guān)鍵

1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境有助于提高課堂有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力和源泉。過(guò)去的單調(diào)、枯燥無(wú)味的教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生失去信心，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。我們不能讓歷史重演，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的歷史“情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)情境？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了些初步的探索。如：創(chuàng)設(shè)故事情境、活動(dòng)情境、問(wèn)題情境等。

2、合理整合教學(xué)方法有助于提高課堂的有效性

教無(wú)定法，教學(xué)有法。那么在教學(xué)中該采取什么方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？本人嘗試了以下幾種方法：

A、歷史緊隨現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生認(rèn)為歷史是過(guò)去發(fā)生的事，與現(xiàn)實(shí)之間有著一條無(wú)形的鴻溝，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活而言沒(méi)有多少用處，歷史成績(jī)僅反映出一個(gè)人記憶能力的好壞。但是，恰當(dāng)教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，鍛煉學(xué)生發(fā)展。

如在講到時(shí)，本人提問(wèn)：“現(xiàn)在臺(tái)灣情況如何？為什么會(huì)這樣，沒(méi)有能解決的辦法了嘛？你有何想法？”問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)，一個(gè)個(gè)就說(shuō)開(kāi)了，這樣就能帶動(dòng)學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

B、辯論演講法

長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我借鑒了大學(xué)生演講辯論賽的一些經(jīng)驗(yàn)。每次討論前，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完作批示后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論演講。其程序是：各自陳述意見(jiàn)自由爭(zhēng)論歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。

C、小組合作法

合作學(xué)習(xí)不僅是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生合作型人格、提高課堂有效性的重要手段，同時(shí)也是解決學(xué)困生的一種有效途徑，“合作學(xué)習(xí)”注意了學(xué)生的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要，課堂活動(dòng)的主流是學(xué)生。合作小組的組建要充分考慮學(xué)生的合作意愿，最大限度地滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3、拓寬教學(xué)內(nèi)容有助于課堂的有效性

為適應(yīng)新課程的發(fā)展，新教材增刪了些內(nèi)容，同樣帶來(lái)了新問(wèn)題。要在有限時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容是可以提高課堂的有效性。淺見(jiàn)如下：

A、充分利用課文輔助系統(tǒng)。新教材增添了導(dǎo)言、小字、文獻(xiàn)資料、圖表及其注釋、史海拾貝等課文輔助系統(tǒng)。在講課時(shí)要加以充分運(yùn)用，以及反映或補(bǔ)充重要史實(shí)，印證重要觀點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，深化歷史認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大思想教育。

篇10

課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度和成績(jī)可以產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。課堂環(huán)境不僅影響教學(xué)的進(jìn)行，而且直接影響教學(xué)效果。所以，為了進(jìn)行有效教學(xué)，初中歷史教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的策略，精心設(shè)計(jì)適合每位學(xué)生的課堂環(huán)境。

1　營(yíng)造民主、平等的人際環(huán)境。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該在課堂授課過(guò)程中，放下“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，以一種平等和善、和藹可親的教態(tài)與學(xué)生平等相處，這樣才能形成學(xué)生主體積極參與的人際關(guān)系氛圍，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，可以允許學(xué)生發(fā)表與教師、教材不同的意見(jiàn)和看法，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思維，舒展學(xué)生的靈性。

2　創(chuàng)建互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的場(chǎng)所。合作的課堂是基于歷史課堂生成的教學(xué)情境，圍繞學(xué)生疑難處開(kāi)展師生合作、師生互動(dòng)，共同努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)師生之間的交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種互動(dòng)、合作的交流，是教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系的必然選擇，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

二、初中歷史課堂教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)

歷史教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、課的類型以及教師的素質(zhì)等，對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合或發(fā)展創(chuàng)新，從而找到最適當(dāng)、最有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法中，講述法、圖示法、談話法和討論法用得較為廣泛，近年來(lái)多媒體輔助教學(xué)法、模擬體驗(yàn)法、情景教學(xué)法和探究教學(xué)法等新出現(xiàn)的方法也開(kāi)始逐漸推廣使用。

由于歷史知識(shí)的過(guò)去性和時(shí)序性，決定了學(xué)生所獲得的歷史知識(shí)是應(yīng)該具有時(shí)序性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以往歷史教材以年代為順序、以朝代為基準(zhǔn)的模式，構(gòu)建了主題式的課程體系，但初中生掌握的歷史知識(shí)有限，頭腦中缺乏歷史發(fā)展的系統(tǒng)性，這就要求教師講課時(shí)采用最適合師生教與學(xué)的方法。各種方法都有其優(yōu)劣，如，講授法具有以教師系統(tǒng)講授為主、以學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主、重知識(shí)邏輯順序等特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)了新教材編排上不注重系統(tǒng)性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。但缺點(diǎn)是教師的講授過(guò)于單調(diào)，學(xué)生無(wú)法直觀、主動(dòng)進(jìn)入歷史情境中去。在新課程背景下，講授法之所以屢遭批判，其主要原因不是方法本身問(wèn)題，而是許多教師對(duì)這一方法掌握不力、運(yùn)用不當(dāng)之故。盡管現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但講授法依然是初中歷史課堂教學(xué)的重要方法之一。制約教學(xué)方法選擇的主要因素包括教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)性和素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、課型等。選擇一種教學(xué)方法要因人而異、因教材而異、因課型而有所不同。

三、初中歷史課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而采用的用于貯存和傳遞教學(xué)信息的工具。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，是初中歷史課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)中的重要組成部分。