導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生去記憶理解的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)習(xí)成為一件困難的事情，小學(xué)生的抽象思維弱，偏向與感性認(rèn)知，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學(xué)生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方泛，把學(xué)生從枯燥的演算、苦惱的思索、復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學(xué)生收獲的卻非常少。然而，興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進(jìn)行思考以及探究，因此，要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)程中，教師善于將教材中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況連起來、讓學(xué)生感覺到所學(xué)的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學(xué)習(xí)的興趣及其重要性。例如：在教學(xué)路程、時間和速度二者關(guān)系的應(yīng)用題時，可設(shè)計(jì)這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當(dāng)他到達(dá)爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米?（2）他騎下坡路行了多少米?（3）他家離爺爺家有多遠(yuǎn)?(李小斌是本班一個學(xué)生的名字)，這樣立即引起了學(xué)生們的極大興趣，學(xué)生的思維活躍起來了，從而對要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。因而，教師要善于把握學(xué)生們學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運(yùn)用巧妙的手段，讓學(xué)生在一種“爭強(qiáng)好勝”的情況下把所需要的知識掌握住。

二、不斷改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

由于教無定法，因此，在教學(xué)上要開動腦筋，根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。

1、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師要充分利用教科書的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)活動，教科書的內(nèi)容有的可以做成動畫或課件，有的可以師生一起做游戲、模擬、表演等等。另外，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動。

2、利用真實(shí)的生活素材，是學(xué)習(xí)成為愉快生活。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有很多現(xiàn)實(shí)生活問題。充分挖掘、利用“一個班的學(xué)生”及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，增強(qiáng)對地方的適應(yīng)性和發(fā)展性，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)史有用的、有趣的。

3、在操作過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中，感悟、理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如：在找規(guī)律中，把圓、正方形、三角形圖片各二個有規(guī)律擺放的過程中，體驗(yàn)有規(guī)律擺放的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)圖形排列中稍復(fù)雜的規(guī)律。

三、創(chuàng)建激勵的情境

在教學(xué)過程中，跟多的給學(xué)生創(chuàng)建激勵的學(xué)習(xí)情景，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在教授“乘法分配律的反用”時，在學(xué)生掌握了如“11x34+89x34”這種運(yùn)算類型的基礎(chǔ)上，出示如“11x34+17x34+72x34”, “99x34+34”, “101x34-34”, “34 x46+75x34-31x34”等類型的深化練習(xí)題。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的“axc+bxc”類型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。通過教師創(chuàng)建激勵情境，讓學(xué)生在困境中找到解決問題的方法。

四、情感交流，培養(yǎng)興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道?！扒椤笔钦n堂教學(xué)之魂。師生雙方情感的融通，能驅(qū)動學(xué)生探索，蕩滌學(xué)生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導(dǎo)學(xué)生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。學(xué)生回答錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學(xué)生中間，傾聽他們的心聲，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。寬松的教學(xué)氣氛，適宜的教學(xué)情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎(chǔ)知識的扎實(shí)。學(xué)生充實(shí)的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是其全面發(fā)展的一個重要標(biāo)志，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。因此，在輔導(dǎo)過程中，注重情感交流，這不僅能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造火花也會不時進(jìn)發(fā)出來。

五、結(jié)語

興趣給了學(xué)生求知的熱情，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)、認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是枯燥的認(rèn)知，變得充滿趣味，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)途徑澆灌出興趣之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]武安.淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].河北

篇2

數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，并且其還與學(xué)生的生活纏繞在一起、彼此互補(bǔ)可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識更加難以理解、更加深入，但是多數(shù)學(xué)生對計(jì)算數(shù)學(xué)問題的能力并不強(qiáng)。所以在小學(xué)階段的教育之中，數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的教學(xué)手段或良好的方案來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的各個方面的知識。因此，就小學(xué)階段計(jì)算能力的培養(yǎng)以及具體的應(yīng)對措施而展開分析討論。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教師；小學(xué)生

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，如若沒有適合自己的計(jì)算方式，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中停滯不前，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，無可退之路。因此，小學(xué)教師必須采用具體的措施分析每位學(xué)子的學(xué)習(xí)狀態(tài)后制訂最合適的教學(xué)方案為學(xué)生提供良好的教育。

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的動態(tài)分析

部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中深受打擊，導(dǎo)致部分小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識產(chǎn)生了排斥。除此之外，大部分小學(xué)生都有一些共通的常見負(fù)情緒，比如，小學(xué)生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數(shù)小學(xué)生過分依賴于計(jì)算器而計(jì)算能力極差。

二、計(jì)算能力培養(yǎng)的策略以及應(yīng)對措施分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算步驟主要是提取關(guān)鍵信息、計(jì)算答案自己驗(yàn)算結(jié)果。但是多數(shù)小學(xué)生往往會忽略信息的提取和結(jié)果的驗(yàn)算兩個步驟，所以降低了小學(xué)生的做題準(zhǔn)確度以及因?qū)τ?jì)算工具的依賴而弱化了自身的計(jì)算能力。例如，某校教師為讓自己所帶領(lǐng)的小學(xué)生能夠在自己的教學(xué)手法之中有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，這位教師要求小學(xué)生在做題時必須依據(jù)計(jì)算步驟的順序依次寫出其中的解題過程，其中包括答案的計(jì)算以及所得答案的驗(yàn)算等，使得小學(xué)生通過這樣的教學(xué)手法而養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并使得小學(xué)生逐漸提升解決小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的相應(yīng)問題的技能和充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識。

總而言之，數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，但是部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深受打擊而厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法讓小學(xué)生可以在課堂之中靈活地運(yùn)用自己解決數(shù)學(xué)所帶來的相關(guān)問題，并且還能夠通過教學(xué)手段強(qiáng)化自己所掌握的知識點(diǎn)。

作者：張秀娟 單位：豐寧滿族自治縣天橋中心校

篇3

一、從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言入手培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德指出：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”數(shù)學(xué)閱讀要從語言角度去理解數(shù)學(xué)，而面對思維、語言、觀察力和注意力尚在起步階段的一年級學(xué)生，往往不注意用數(shù)學(xué)語言描述物體，因此在信息窗的閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從三個層次發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言：

1.引導(dǎo)學(xué)生完成從“信息”到“數(shù)學(xué)信息”的轉(zhuǎn)變。如：不是只用“有小猴子、小青蛙”這樣的一般語言描述，而是“樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子”這樣完整的數(shù)學(xué)語言描述，并告訴學(xué)生這就是小猴的數(shù)學(xué)信息，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)信息有了比較清晰的認(rèn)識。

2.及時準(zhǔn)確的評價。如：“你不但說出看到了什么，還用到了數(shù)學(xué)信息！智慧星獎給你！”“說得完整又清楚，你可是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣！”

3.強(qiáng)化訓(xùn)練。同桌可以相互說一說小朋友、小花、小鳥的數(shù)學(xué)信息，這樣循序漸進(jìn)地使學(xué)生也學(xué)著用數(shù)學(xué)的語言描述看到的事物，完成了一種意識上的提升。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力重在引導(dǎo)學(xué)生的問題生成

發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題是閱讀思維的核心。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)側(cè)重于閱讀者自己生成問題。閱讀信息窗，提出數(shù)學(xué)問題，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的顯著特點(diǎn)。一年級的學(xué)生開始提問題時容易出現(xiàn)“漫無邊際”的苗頭，在教學(xué)中可采用扶、放相結(jié)合的策略，注意引導(dǎo)學(xué)生在眾多的信息中把相關(guān)的數(shù)量搜集在一起，按照數(shù)量間的相互關(guān)系，有根有據(jù)地提出問題，完成從會提數(shù)學(xué)問題到會提有價值的數(shù)學(xué)問題的變更。如：“你能不能根據(jù)看到的信息，再提一個這樣的數(shù)學(xué)問題？”這樣巧妙引導(dǎo)，順勢開啟了學(xué)生遷移學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)的智慧之門，也讓學(xué)生對“這樣的數(shù)學(xué)問題”越來越明了了。

數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重構(gòu)，要融入學(xué)生個人的理解和情感，在閱讀過程中要產(chǎn)生各種各樣的問題。學(xué)貴于自得，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀要從“教師問題+學(xué)生閱讀”過渡到“學(xué)生閱讀+教師問題”，最后到“學(xué)生閱讀+學(xué)生問題”，要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

三、提高數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)使閱讀方法多樣化

1.模仿式。一年級的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，剛開學(xué)時，教師主要采用模仿的方法，教學(xué)生一個數(shù)一個數(shù)地讀、一個算式一個算式地講、一句話一句話地說，讓學(xué)生通過模仿教師的語言來練習(xí)說。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用簡單的基本數(shù)學(xué)概念，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不善于表達(dá)的學(xué)生來說，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的好方法。

2.找字式。學(xué)生剛升入一年級，識字量有限，在數(shù)學(xué)閱讀方面存在著文字障礙，有的學(xué)生光依賴?yán)蠋熥x題，我就訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力。一開始我就讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)課上常用的幾個漢字，如“上、下、前、后、左、右、第幾”等，這些字在習(xí)題中出現(xiàn)的頻率比較高。例如：“從右邊數(shù)，小猴排第______?！痹谶@句話里面，你不是認(rèn)識右和第字嗎？先找到這兩個重點(diǎn)字再去練習(xí)讀題，長此訓(xùn)練學(xué)生自然而然就會讀了。

3.填空式。在培養(yǎng)學(xué)生較規(guī)范、有條理地說話時，教師可設(shè)計(jì)填空式練習(xí)，來減緩學(xué)生語言表述的難度，讓學(xué)生注意敘述的前因后果，上下連貫，把數(shù)學(xué)思維過程說得清楚完整。如教學(xué)連加時，結(jié)合教具操作出示這樣的填空題：5+2+1=（ ）。讓學(xué)生邊擺小棒邊說：先擺上5根小棒，再擺上2根，再擺上1根，合起來是8根。先算（5）+（2）=（7），再算（7）+（1）=（8），所以5+2+1=（8）。這樣，學(xué)生就能輕松地將操作過程有序地?cái)⑹龀鰜?，并展示?+2+1的思維過程。通過這一訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生說清了算理，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　數(shù)學(xué)思維　培養(yǎng)

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)?，所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識間的邏輯聯(lián)系。

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

（二）開發(fā)非智力因素

非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識的首要條件。

（三）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)

無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實(shí)為依據(jù)的知識，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

（一）數(shù)學(xué)思維能力與知識、技能緊密結(jié)合

教學(xué)過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

（二）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會對身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個性的見解。

（二）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（一）從具體到抽象認(rèn)識來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

（二）在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)新知識或復(fù)習(xí)時，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對每節(jié)的知識點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)的知識進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

理論來源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識從課本走進(jìn)生活，使得理論知識更具體生動。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（25）.

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建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，數(shù)感的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中起著重要的作用，可以幫助人們用靈活的方法作出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題作出有用的策略。

一、教師創(chuàng)新思想，明確數(shù)感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

社會發(fā)展需要有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的公民，呼吁公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。而數(shù)感作為公民的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生數(shù)感的地位、重要性做了闡述。把它擺在首要的位置并作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容明確提出來，是前所未有的?？梢?，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是非常必要的。但是，我們教師在教學(xué)中，因?yàn)橹匾暡粔?，更因教材的編寫，對如何突破學(xué)生的數(shù)感，它的表現(xiàn)形式闡述不明。

二、鼓勵學(xué)生多深入生活體驗(yàn)，提高數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步形成數(shù)感。數(shù)感主要不是通過傳授來得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題，經(jīng)歷體驗(yàn)，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，構(gòu)建數(shù)感?，F(xiàn)在的學(xué)生由于父母的逆愛，社會生活經(jīng)驗(yàn)少，因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷對某種事物的認(rèn)識過程。

三、教師充分利用課堂因材施教，創(chuàng)造性地提高數(shù)感

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)感

情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，有言語情境創(chuàng)設(shè)，圖文情境創(chuàng)設(shè)，動作情境創(chuàng)設(shè)等。我認(rèn)為教師的教學(xué)就如同藝術(shù)家在表演，我們可以不拘一格地創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生每天都在期待老師的上課，期盼每天都有新的節(jié)目、段子。

2.反復(fù)識記、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高數(shù)感

我們在小學(xué)學(xué)習(xí)時，都有這樣一個過程，如在背誦乘法口訣“7的口訣”，時用了一天就熟了，但卻不會熟練地應(yīng)用它，然后在不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)中逐漸提高了它的應(yīng)用水平。

3.從數(shù)理角度訓(xùn)練，提高數(shù)感

例：36×3=積有四位數(shù)，最小填（ ）？只有從算理的角度告訴學(xué)生，用嘗試的方法去體驗(yàn)，先算什么，再算什么，最后算什么，在多次的訓(xùn)練后有了經(jīng)驗(yàn)，自然可以脫口而出方格填幾。這是從算理的角度，踏踏實(shí)實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，因此我們教師也要在教學(xué)中加強(qiáng)算理的講解，不但使學(xué)生知其然，而且知其所以然。

4.發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想、合理的想象比較教學(xué)，提高數(shù)感

在填寫質(zhì)量單位時可用此方法。如：一頭牛重450（ ），備選（g、kg、t），如果選t，學(xué)生已知一輛卡車4 t，很明顯牛沒卡車重，如果選擇g為單位，難道一頭牛只有一包重嗎，也不實(shí)際。因此只有kg合適，是成人體重的6倍左右；同理，在填寫西瓜的質(zhì)量時，選4（ ），選kg合理，如果選擇t為結(jié)果，那么有卡車那么重的西瓜嗎？如果選擇g為單位，那么有橡皮那么輕的西瓜嗎？在比較教學(xué)中學(xué)生明確了單位不能張冠李戴，否則會鬧笑話。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)感也提高了。

四、加強(qiáng)體育學(xué)科教學(xué)，在交叉教學(xué)中提高數(shù)感

其實(shí)體育運(yùn)動不僅與健康幸福有關(guān)，還與數(shù)學(xué)有關(guān)。它有利于挖掘大腦潛力，調(diào)節(jié)腦機(jī)能，促進(jìn)智能的發(fā)展。小學(xué)生經(jīng)常從事課外體育活動，有利于激化神經(jīng)元的活性水平，充分挖掘大腦潛力。

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一、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是非常主要的，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。良好的計(jì)算習(xí)慣以及優(yōu)秀的計(jì)算能力，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力所包含的內(nèi)容又是多方面的，不過我覺得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力顯得尤為重要。因?yàn)橛?jì)算在生活生產(chǎn)勞動中運(yùn)用最為廣泛，它與應(yīng)用題數(shù)學(xué)密切相關(guān)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。數(shù)學(xué)大綱中就明確提出：要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算?？梢娪?jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而且學(xué)生一旦步入中高年級，由于計(jì)算內(nèi)容的增多、難度的增加，便造成了學(xué)生計(jì)算正確率的急劇下降，這也成為了師生都為之頭痛的一大問題。中、小學(xué)教師就要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)計(jì)算能力，不僅要讓學(xué)生明算理，熟算法還要將中小學(xué)的算法融會貫通。例如：在學(xué)習(xí)“分式的除法”時，其法則與小學(xué)的分?jǐn)?shù)的除法法則是一脈相連的，我們可以從小學(xué)的“分?jǐn)?shù)除法”法則以及算法引入，降低計(jì)算的高度，難度，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)“分式除法”計(jì)算竟然是小學(xué)都學(xué)過的內(nèi)容。既讓學(xué)生興趣濃厚，又讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使計(jì)算能力得到較快的發(fā)展。

二、抓住時機(jī)，培養(yǎng)推理論證能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視“概念”“意義”的教學(xué)，教師講的細(xì)，講得多，練得多直觀性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完新課后不斷反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，實(shí)際上講，小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會出現(xiàn)機(jī)械記憶，模仿學(xué)習(xí)，而初中則不然。因此教師必須注重對知識的理解的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解“概念”“意義”的內(nèi)涵，因?yàn)樗麄儗⑹俏覀兘鉀Q問題的依據(jù)。就像律師做法律申辯一樣，必須注重證據(jù)的收集，每一個推理都要講理論依據(jù)的，不可憑空捏造事實(shí)。數(shù)學(xué)也是一個推理過程，每一個理論依據(jù)都是一點(diǎn)一滴積累的，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就要滲透推理，培養(yǎng)學(xué)生的推、理能力，養(yǎng)成做題有依據(jù)的良好習(xí)慣。例如六年級有這樣的題型：（ ）：24= 38=12÷（ ）學(xué)生在解決問題是就必須要求學(xué)生 說出解題的依據(jù)，既要會解決，更要說出解題的依據(jù)，這樣就能養(yǎng)成有據(jù)可依的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的推理論證的能力。

三、以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新舊知識聯(lián)系緊密，每一節(jié)課都是以舊知識解決新問題，新知識的產(chǎn)生是依托舊知識的，例如：分?jǐn)?shù)的除法要依托分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算，倒數(shù)的認(rèn)識，而新知識也僅僅是個除法的計(jì)算法則而已。只要我們依法則進(jìn)行計(jì)算再依托舊知識，解決除法就不攻自破了。而分?jǐn)?shù)的除法又與分式的除法有著不可分割的聯(lián)系，學(xué)好分?jǐn)?shù)的除法是學(xué)習(xí)分式的除法所必備的條件。所以，在傳授新知識時，必須抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，對照，有效的利用舊知識讓學(xué)生有“似曾相識”的感覺，同時也滲透了“類推”、“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的遷移能力有所提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自主解決問題的能力。在學(xué)習(xí)三角形面積的時候，對于面積的推導(dǎo)過程就要引導(dǎo)學(xué)生我們雖然不會求三角形的面積，但我們會求哪些圖形的面積，我們可以嘗試用有些方法把我們不會算圖形變成我們會算的圖形面積，這樣就引發(fā)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想解決問題，在類推和遷移中得到有效的提高。

四、豐富感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

空間想象力是指對空間圖形的想象能力，在數(shù)學(xué)中對空間圖形的想象，往往還借助于邏輯推理與運(yùn)算，才能確定它的形狀、大小、位置關(guān)系，因此空間想象力與邏輯思維能力，甚至與運(yùn)算能力都密切聯(lián)系著。所以在教學(xué)中應(yīng)大量結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中感受到的圖形與相應(yīng)的知識聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，認(rèn)識圖形。 注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的實(shí)物例子。如“物體分類”，主要的任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結(jié)合學(xué)生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受。 為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實(shí)物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。 同時，教師可以設(shè)計(jì)和組織從不同方位觀察同一個物體，使學(xué)生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。 這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的，在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。

五、恰當(dāng)使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

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1、針對學(xué)生“好動”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

“好動”是兒童的天性。因此，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用多種手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，采用教具演示學(xué)具操作，課堂小游戲、小插曲、電化教學(xué)手段等，調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如：九年義務(wù)教育第十二冊“圓柱體的認(rèn)識”，在教學(xué)這一節(jié)課時，先讓學(xué)生看、摸各類圓柱體，然后讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備好的硬紙，糊成一個圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圓柱體的面，測量一下圓柱體的高，通過測量，讓學(xué)生理解圓柱體有無數(shù)條高，并且高度都相等。通過看、摸、糊、測，使學(xué)生輕松、活潑、愉快地接受新知識，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。

2、遵循學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳情境

“好奇”是小學(xué)生重要的心理特征。好奇是學(xué)生通往一切知識殿堂的前提。因此，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更顯得重要。如通過良好的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)年、月、日這一節(jié)課時，我是這樣導(dǎo)入新課的：每位同學(xué)都有自己的生日，哪位同學(xué)能說一下；哪位同學(xué)能夠知道我們偉大祖國的生日？1949年10月1日。1949年10月1日，鮮艷的五星紅旗從天安門城樓冉冉升起，我們偉大的祖國，從此站起來了！同學(xué)們觀察一下：1949年10月1日，這里面有那些時間單位，生答：年、月、日，這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，取得良好的效果。

3、遵循學(xué)生“好勝”心理，創(chuàng)設(shè)“成功”情境

當(dāng)學(xué)生通過自身的努力獲得成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，往往會泄氣。因此，要善于把握時機(jī)，該放給學(xué)生的要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生飽嘗成功的喜悅，該點(diǎn)撥的一定要恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生的思維。針對不同的學(xué)生，提出不同層次的問題，即因材施教，因人施教。讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信心和自豪感，從而發(fā)現(xiàn)自己。如教學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征時，我放手讓學(xué)生自己找出特征，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生從中體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

二、關(guān)注身邊生活，提升情感素養(yǎng)

蘇教版教材處處充盈著情感精神。我們在教學(xué)過程中，要充分挖掘其中的情感內(nèi)涵，開感資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注他人的品質(zhì)，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。例如，在蘇教版義務(wù)教育四年級《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教科書上有一道習(xí)題是“統(tǒng)計(jì)2004年全國47個環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報情況”。學(xué)生合作統(tǒng)計(jì)以后，我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;看了全國47個環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報情況統(tǒng)計(jì)表”后的想法。最后，大家形成共識：作為一名環(huán)保志愿者，我們應(yīng)該從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。課后，我和同學(xué)們開展“給全校同學(xué)的一份環(huán)保倡議書”活動。整堂課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識的教育。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。教師讓學(xué)生以切身的體驗(yàn)去關(guān)注社會，觀察生活，就是對學(xué)生進(jìn)行情感精神的熏陶。這樣，課堂教學(xué)過程才能夠成為學(xué)生對高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過程，成為知識增長的同時也使人格健全與發(fā)展的過程。

三、總結(jié)

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On Training Primary School Mathematics Learning Interest

LI Xia

（Shandong Shanxian Nancheng No.1 Primary School， Heze， Shandong 274300）

Abstract Interest in learning is to promote the study of the behavior of the normal development of the internal driving force， it is able to mobilize students' enthusiasm and initiative to improve student learning efficiency. Compulsory primary mathematics is a basic science， because of its strong application， practicality and occupies an important position， but at the same time， because of its logical， abstract and high resulting in a relatively boring students. Therefore， interest in learning in the learning process in the lower elementary mathematics became more prominent issue. The author attempts to clarify the significance cultivate interest in learning， based on the current elementary school mathematics to explore interest in learning problems in the culture， and thus to explore the culture of learning strategies in four areas of teaching interest in the subject， teaching methods， teaching media and teaching objects.

Key words mathematics; interest; training; subject

美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家本杰明?布魯姆曾說“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，我國偉大的思想家和教育家孔子也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不論是“好之”還是“樂之”，都是在言學(xué)習(xí)中“興趣”二字的重要性。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性而在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強(qiáng)、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯燥。加之學(xué)習(xí)主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問題。筆者認(rèn)為，為了有效培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)過程中的每一要素。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

（1）從理論層面看：教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學(xué)習(xí)生活中，對某一方面的學(xué)習(xí)興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅享受的學(xué)習(xí)傾向。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂于學(xué)，因此便形成了“樂之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對于感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)主體會自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中，并且愉悅地享受學(xué)習(xí)過程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，如此高效率地學(xué)習(xí)，往往能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而，學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)信心的提升是同構(gòu)的，信心產(chǎn)生滿足感并促進(jìn)主體深入學(xué)習(xí)的渴望，因而愿意分配更多的時間來學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，最終促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科的形成。因此，學(xué)習(xí)興趣使得快樂學(xué)習(xí)成為可能，也必將給學(xué)習(xí)帶來良好的效果。

（2）從數(shù)學(xué)學(xué)科看：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)興趣作先導(dǎo)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用型、實(shí)用性較強(qiáng)。同其它義務(wù)教育階段的課程一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)并非研究型數(shù)學(xué)，也非精英化數(shù)學(xué)，它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學(xué)而存在。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，通過生活化、情境化的實(shí)例啟迪和熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而回歸生活、解決問題，充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力以及其它素質(zhì);另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他小學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象度高的特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生，受年齡影響，完整的邏輯思維并未完全形成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法欠妥，導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，因而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

（3）從課標(biāo)要求看：與此同時，《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要求學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”從這一標(biāo)準(zhǔn)看，主體的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被強(qiáng)制接受的，而應(yīng)是自愿、自主、自覺的學(xué)習(xí)和消化的過程。在學(xué)習(xí)主體好奇心和求知欲的作用下，逐漸形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)際亦是在強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位，將興趣看作是學(xué)習(xí)動力中最為活躍的因素，并以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題

（1）從學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者看，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體性和能動性較低。這一點(diǎn)突出的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性較低，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時缺少學(xué)習(xí)的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于美術(shù)、體育等文體課程，具有一定的抽象性。雖然難度并不很高，但受到年齡的限制，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來依舊存在問題，因而小學(xué)數(shù)學(xué)也就自然成為了全部課程中的“問題學(xué)科”。此外，課后繁重作業(yè)量，雖是教師為了鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)能力而為，但卻往往使得其反。大量重復(fù)的機(jī)械性訓(xùn)練不但沒有達(dá)到提高能力的初衷，反而使學(xué)習(xí)的主題成為了完成作業(yè)的機(jī)器，僅僅是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較反感。既不利于興趣的提高，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）從學(xué)習(xí)行為的傳授者看，教師教學(xué)的方式方法落后嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，大多數(shù)都是數(shù)學(xué)老師在“唱獨(dú)角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學(xué)生卻在臺下聽得昏昏欲睡;講到重點(diǎn)處，老師頻頻發(fā)問，同學(xué)卻無人能答。為了追趕進(jìn)度，老師只得自問自答;師生互動中，因?yàn)閼峙麓鸢傅臏?zhǔn)確性，大部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)或是完全沒有跟上老師的思路等等。諸如此類的課堂現(xiàn)象使得學(xué)生的課堂參與度極度低下。這種以教師為主，學(xué)生被動的“主客二分”的課堂嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。只注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的自主性，這就造成了所謂的“關(guān)注教授多，關(guān)注習(xí)得少;關(guān)注講授多，關(guān)注探究少;老師要求多，學(xué)生自主少;課堂封閉多，民主開放少?！庇捎诮處熒倌荜P(guān)注生活化、情境化的數(shù)學(xué)問題，忽視探究性的活動，同時教學(xué)手段單一，使得學(xué)生被動、沉默地學(xué)習(xí)，課堂氛十分沉悶。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，只有迫于老師、家長的壓力才會學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、生動地發(fā)展。

（3）從學(xué)習(xí)活動的對象看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性造成教與學(xué)對接困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的知識體系的建構(gòu)。教師按照自己的思路進(jìn)行講授的過程中往往容易忽視初學(xué)者的思想脈絡(luò)。這使得教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況，這對數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，本身就是一門應(yīng)用用性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，但由于條件所限，多數(shù)在教學(xué)中并未得到體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)使得原本生活化、情景化的問題平面化，學(xué)生無法體會問題的原初內(nèi)涵，因而也就無法領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。原本應(yīng)當(dāng)在探索中開拓?cái)?shù)學(xué)視野，現(xiàn)在卻被禁錮在教室里，喪失了應(yīng)有的想象力。由于現(xiàn)實(shí)問題脫離現(xiàn)實(shí)而顯得蒼白乏味，更加深了學(xué)生反感數(shù)學(xué)的情緒。

（4）從行為主體的關(guān)系看，學(xué)生與老師父母的關(guān)系影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所謂“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生的關(guān)系是二分的。小學(xué)生的抽象思維并未完善，這種模式很容易就對數(shù)學(xué)等邏輯性強(qiáng)的抽象學(xué)科感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。加之授課者追趕教學(xué)進(jìn)度，基于完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的接受狀況，導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科乃至教師本身產(chǎn)生偏見，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。此外，大量的家庭作業(yè)壓抑了學(xué)生的自由思維，父母在不知情的情況下催促甚至逼迫學(xué)生完成作業(yè)，致使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生逆反心理。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（1）在教學(xué)主體上：改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄以往課堂上過度重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是知識的機(jī)械性的灌輸。真正意義上的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，這就要求教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想，在協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上解答學(xué)生的思想困惑。在教學(xué)的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自身觀念：教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極主動、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這樣教師就由知識的傳授者成為了興趣的引路人。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系。通過設(shè)置懸念、影像展示、競賽性學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。對于師生關(guān)系的營造，教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理動態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友來友善對待，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只有做到亦師亦友，才能算是一名合格的小學(xué)教師。

（2）在教學(xué)形式上：鼓勵探究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)懂得運(yùn)用身邊的實(shí)物、生活的例子加以延伸，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時讓數(shù)學(xué)走向生活，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手解決探究性問題，創(chuàng)設(shè)生活的情境。通過小組合作、動手實(shí)踐、自主思考、交流探究，在學(xué)生親身參與中完成學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)的主體性。以人教版五年級課本中“粉刷墻壁”為例，通過實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題貼近生活，在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。同時，通過原有的舊知識作為探索新知識的工具，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。由于問題生動可感，不會因沒有生活經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)而手足無措。因此，對于小學(xué)生而言，此類情境探究，需要學(xué)生親歷測量、上網(wǎng)查找信息，促使學(xué)生走向社會，親自收集數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。此外，方案設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生們的規(guī)劃能力，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，有利于創(chuàng)新?？傊@種解決問題模式的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生們今后的生活。

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一、我們要知道培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

二、要掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.必須要實(shí)行的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

（1）適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又?，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（2）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

2.所采取的方法

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

（1）每名學(xué)生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。

（2）不同的成功體驗(yàn)。讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗(yàn)，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的好壞有直接影響。美國心理學(xué)家布魯納曾說過："最好的學(xué)習(xí)動機(jī)乃是對學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣。"對于小學(xué)生來說，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動力。只有當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。數(shù)學(xué)課也是一樣。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力才會集中，求知欲也就旺盛，思維就更敏捷、靈活，學(xué)生才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于改變"注入式"教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從"以教師為中心"轉(zhuǎn)到"以學(xué)生為主體"，有著重要的意義，同時也就順理成章的變學(xué)生的"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.播撒教師的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學(xué)的童心。

1.1 生活上關(guān)心體貼學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要老師的"愛"，以師生的感情誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 W習(xí)上幫助差生。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。我要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)語文知識上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。

1.3 表揚(yáng)鼓勵，樹立信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個學(xué)生，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的意見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就對數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生積極主動地參與了學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。

2.運(yùn)用直觀手段，啟迪學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖、直觀的教具、學(xué)具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把那些從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來的數(shù)和形的概念，具體形象地重現(xiàn)到課堂上，引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，逐步建立起抽象的數(shù)學(xué)概念。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排了大量的插圖，都是小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和經(jīng)常參與的活動場面，色彩鮮艷、生動活潑、形象逼真，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如"10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識""認(rèn)識圖形""認(rèn)識人民幣"等內(nèi)容，教材中鮮明的主題圖一下子使孩子們產(chǎn)生了親切感，既有利于學(xué)生掌握知識，又利于培養(yǎng)興趣。

根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。