導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 興趣

對于小學階段的學生來說，向?qū)W生灌輸知識，讓學生去記憶理解的學習方式會讓學生感到枯燥乏味，使學習成為一件困難的事情，小學生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數(shù)學本身的趣味因素，選擇適當?shù)慕虒W方泛，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。

一、根據(jù)學生的心理特點培養(yǎng)學習興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材?！边@樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學生收獲的卻非常少。然而，興趣是學生最好的指導教師，當學生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進行思考以及探究，因此，要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。

數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學生的實際情況連起來、讓學生感覺到所學的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學習的興趣及其重要性。例如：在教學路程、時間和速度二者關(guān)系的應用題時，可設計這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當他到達爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米?（2）他騎下坡路行了多少米?（3）他家離爺爺家有多遠?(李小斌是本班一個學生的名字)，這樣立即引起了學生們的極大興趣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。學生對于數(shù)學的興趣是在自由、自主的學習環(huán)境當中獲得的。因而，教師要善于把握學生們學習動機，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學生在一種“爭強好勝”的情況下把所需要的知識掌握住。

二、不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動

由于教無定法，因此，在教學上要開動腦筋，根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。

1、讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學。教學中，教師要充分利用教科書的內(nèi)容組織數(shù)學活動，教科書的內(nèi)容有的可以做成動畫或課件，有的可以師生一起做游戲、模擬、表演等等。另外，教師還可以自己設計一些學生感興趣的數(shù)學活動。

2、利用真實的生活素材，是學習成為愉快生活。數(shù)學來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)實生活問題。充分挖掘、利用“一個班的學生”及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，增強對地方的適應性和發(fā)展性，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。同時，使學生感到數(shù)學史有用的、有趣的。

3、在操作過程中體驗數(shù)學，學習數(shù)學，在數(shù)學學習過程中的體驗，是學生理解和掌握數(shù)學知識和技能、提高數(shù)學學習能力的重要基礎。重視學生的動手操作，讓學生在實際操作過程中，感悟、理解數(shù)學知識，增強學生參與數(shù)學活動的興趣和學好數(shù)學的信心。如：在找規(guī)律中，把圓、正方形、三角形圖片各二個有規(guī)律擺放的過程中，體驗有規(guī)律擺放的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)圖形排列中稍復雜的規(guī)律。

三、創(chuàng)建激勵的情境

在教學過程中，跟多的給學生創(chuàng)建激勵的學習情景，不斷的培養(yǎng)學生的興趣。如在教授“乘法分配律的反用”時，在學生掌握了如“11x34+89x34”這種運算類型的基礎上，出示如“11x34+17x34+72x34”, “99x34+34”, “101x34-34”, “34 x46+75x34-31x34”等類型的深化練習題。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的“axc+bxc”類型題有點相同，又有點不同，感到難以下手。這時，教師應大膽鼓勵學生仔細觀察、分析，在教師的精心設計、循循善誘下，通過研究，學生逐步發(fā)現(xiàn)這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。通過教師創(chuàng)建激勵情境，讓學生在困境中找到解決問題的方法。

四、情感交流，培養(yǎng)興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道?！扒椤笔钦n堂教學之魂。師生雙方情感的融通，能驅(qū)動學生探索，蕩滌學生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導學生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。學生回答錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學生中間，傾聽他們的心聲，尊重學生自主學習的需求，允許學生有不同的看法，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。寬松的教學氣氛，適宜的教學情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎知識的扎實。學生充實的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是其全面發(fā)展的一個重要標志，積極的情感是學生認識活動的內(nèi)驅(qū)力。因此，在輔導過程中，注重情感交流，這不僅能保護學生的學習興趣，而且學生的創(chuàng)造火花也會不時進發(fā)出來。

五、結(jié)語

興趣給了學生求知的熱情，是學生學習中的催化劑，激發(fā)了學習的積極性和創(chuàng)造力，使學生對學習產(chǎn)生積極的情感體驗，樂于學習，喜歡學習、認為數(shù)學不再是枯燥的認知，變得充滿趣味，取得良好的學習效果。因此，教師要重視學生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學途徑澆灌出興趣之花。

參考文獻：

[1]武安.淺談對小學數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].河北

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數(shù)學是強化小學生思維最好的一門學科，并且其還與學生的生活纏繞在一起、彼此互補可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學數(shù)學所涉及的相關(guān)知識更加難以理解、更加深入，但是多數(shù)學生對計算數(shù)學問題的能力并不強。所以在小學階段的教育之中，數(shù)學教師必須掌握一定的教學手段或良好的方案來引導小學生學習小學數(shù)學所涉及的各個方面的知識。因此，就小學階段計算能力的培養(yǎng)以及具體的應對措施而展開分析討論。

關(guān)鍵詞：

小學數(shù)學；計算能力；教師；小學生

小學生在學習數(shù)學知識時，如若沒有適合自己的計算方式，很容易導致小學生在數(shù)學領(lǐng)域中停滯不前，所以在小學階段的學習之中，學生計算能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，無可退之路。因此，小學教師必須采用具體的措施分析每位學子的學習狀態(tài)后制訂最合適的教學方案為學生提供良好的教育。

一、小學生計算能力培養(yǎng)的動態(tài)分析

部分小學生因為理解和反應速度比較差，總是在計算小學數(shù)學問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學生在數(shù)學的學習中深受打擊，導致部分小學生對小學數(shù)學所涉及的相關(guān)知識產(chǎn)生了排斥。除此之外，大部分小學生都有一些共通的常見負情緒，比如，小學生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數(shù)小學生過分依賴于計算器而計算能力極差。

二、計算能力培養(yǎng)的策略以及應對措施分析

小學數(shù)學的計算步驟主要是提取關(guān)鍵信息、計算答案自己驗算結(jié)果。但是多數(shù)小學生往往會忽略信息的提取和結(jié)果的驗算兩個步驟，所以降低了小學生的做題準確度以及因?qū)τ嬎愎ぞ叩囊蕾嚩趸俗陨淼挠嬎隳芰?。例如，某校教師為讓自己所帶領(lǐng)的小學生能夠在自己的教學手法之中有效地提高學生的計算能力，這位教師要求小學生在做題時必須依據(jù)計算步驟的順序依次寫出其中的解題過程，其中包括答案的計算以及所得答案的驗算等，使得小學生通過這樣的教學手法而養(yǎng)成良好的計算習慣，并使得小學生逐漸提升解決小學數(shù)學所帶來的相應問題的技能和充分認識小學數(shù)學所涉及的相關(guān)知識。

總而言之，數(shù)學是強化小學生思維最好的一門學科，但是部分小學生因為理解和反應速度比較差，總是在計算小學數(shù)學問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學生在數(shù)學學習中深受打擊而厭惡小學數(shù)學，所以教師需要利用適當?shù)慕虒W手法讓小學生可以在課堂之中靈活地運用自己解決數(shù)學所帶來的相關(guān)問題，并且還能夠通過教學手段強化自己所掌握的知識點。

作者：張秀娟 單位：豐寧滿族自治縣天橋中心校

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一、從發(fā)展學生的數(shù)學語言入手培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力

美國著名心理學家布龍菲爾德指出：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！睌?shù)學閱讀要從語言角度去理解數(shù)學，而面對思維、語言、觀察力和注意力尚在起步階段的一年級學生，往往不注意用數(shù)學語言描述物體，因此在信息窗的閱讀教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，從三個層次發(fā)展學生的數(shù)學語言：

1.引導學生完成從“信息”到“數(shù)學信息”的轉(zhuǎn)變。如：不是只用“有小猴子、小青蛙”這樣的一般語言描述，而是“樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子”這樣完整的數(shù)學語言描述，并告訴學生這就是小猴的數(shù)學信息，從而讓學生對數(shù)學信息有了比較清晰的認識。

2.及時準確的評價。如：“你不但說出看到了什么，還用到了數(shù)學信息！智慧星獎給你！”“說得完整又清楚，你可是小朋友們學習的榜樣！”

3.強化訓練。同桌可以相互說一說小朋友、小花、小鳥的數(shù)學信息，這樣循序漸進地使學生也學著用數(shù)學的語言描述看到的事物，完成了一種意識上的提升。

二、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力重在引導學生的問題生成

發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題是閱讀思維的核心。數(shù)學閱讀應側(cè)重于閱讀者自己生成問題。閱讀信息窗，提出數(shù)學問題，是青島版小學數(shù)學教材的顯著特點。一年級的學生開始提問題時容易出現(xiàn)“漫無邊際”的苗頭，在教學中可采用扶、放相結(jié)合的策略，注意引導學生在眾多的信息中把相關(guān)的數(shù)量搜集在一起，按照數(shù)量間的相互關(guān)系，有根有據(jù)地提出問題，完成從會提數(shù)學問題到會提有價值的數(shù)學問題的變更。如：“你能不能根據(jù)看到的信息，再提一個這樣的數(shù)學問題？”這樣巧妙引導，順勢開啟了學生遷移學習、模仿學習的智慧之門，也讓學生對“這樣的數(shù)學問題”越來越明了了。

數(shù)學閱讀要求學生對數(shù)學知識重構(gòu)，要融入學生個人的理解和情感，在閱讀過程中要產(chǎn)生各種各樣的問題。學貴于自得，學生數(shù)學閱讀要從“教師問題+學生閱讀”過渡到“學生閱讀+教師問題”，最后到“學生閱讀+學生問題”，要增強學生的問題意識。

三、提高數(shù)學閱讀能力應使閱讀方法多樣化

1.模仿式。一年級的小學生模仿能力很強，剛開學時，教師主要采用模仿的方法，教學生一個數(shù)一個數(shù)地讀、一個算式一個算式地講、一句話一句話地說，讓學生通過模仿教師的語言來練習說。這樣，可以引導學生正確使用簡單的基本數(shù)學概念，描述數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。對于學習有困難的學生或不善于表達的學生來說，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的好方法。

2.找字式。學生剛升入一年級，識字量有限，在數(shù)學閱讀方面存在著文字障礙，有的學生光依賴老師讀題，我就訓練學生的讀題能力。一開始我就讓學生認識數(shù)學課上常用的幾個漢字，如“上、下、前、后、左、右、第幾”等，這些字在習題中出現(xiàn)的頻率比較高。例如：“從右邊數(shù)，小猴排第______?！痹谶@句話里面，你不是認識右和第字嗎？先找到這兩個重點字再去練習讀題，長此訓練學生自然而然就會讀了。

3.填空式。在培養(yǎng)學生較規(guī)范、有條理地說話時，教師可設計填空式練習，來減緩學生語言表述的難度，讓學生注意敘述的前因后果，上下連貫，把數(shù)學思維過程說得清楚完整。如教學連加時，結(jié)合教具操作出示這樣的填空題：5+2+1=（ ）。讓學生邊擺小棒邊說：先擺上5根小棒，再擺上2根，再擺上1根，合起來是8根。先算（5）+（2）=（7），再算（7）+（1）=（8），所以5+2+1=（8）。這樣，學生就能輕松地將操作過程有序地敘述出來，并展示了5+2+1的思維過程。通過這一訓練，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又讓學生說清了算理，培養(yǎng)了數(shù)學邏輯思維能力。

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關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教學　數(shù)學思維　培養(yǎng)

一、小學教學中數(shù)學的意義

在數(shù)學學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學學習內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學科所需的科學素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎。因為，所有的學科不是獨立存在，而是相互聯(lián)系的。人們通常認為數(shù)學只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學科，僅重視了表面的數(shù)字運算，卻忽略了數(shù)學與其他學科知識間的邏輯聯(lián)系。

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學學習中體現(xiàn)出來，也是學習其他學科所必備的。

（二）開發(fā)非智力因素

非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學習動機。這在其他學科中也需要，只有具備良好的動機，加上濃厚的興趣，才可能對一門學科有興趣，這就成為學好學科知識的首要條件。

（三）培養(yǎng)科學文化素質(zhì)

無論學習什么學科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實為依據(jù)的知識，只能誤導學生。因此要用科學的觀點來學習新的知識。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的重要性

學生的數(shù)學能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。因此，認識培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性是必需的。

（一）數(shù)學思維能力與知識、技能緊密結(jié)合

教學過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的過程。學習知識的過程，就是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養(yǎng)數(shù)學思維，就無法較好地理解所學的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習慣。

（二）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學思維能力

學習的根本任務是讓學生學會對身邊的事情進行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學生要用自己的數(shù)學思維提出自己的觀點，發(fā)表有個性的見解。

（二）數(shù)學思維能力體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)

總結(jié)能力即靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學思維能力也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的幾點建議

小學數(shù)學課程新標準的基本要求是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力包括豐富的空間想象能力，較強的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學數(shù)學教學中，應把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力貫穿在教學各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（一）從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維

在學習數(shù)學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關(guān)定理。

（二）在教學關(guān)鍵點上培養(yǎng)數(shù)學思維

在學習新知識或復習時，都應結(jié)合具體的內(nèi)容來教學。對每節(jié)的知識點，教師設置相關(guān)的問題讓學生思考，間接引導學生對每節(jié)的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實到教學關(guān)鍵點上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

（三）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學思維

理論來源于生活實際，教師應利用自己的生活經(jīng)驗，多講些生活與數(shù)學聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。引導學生運用數(shù)學理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維能力在學習中增強，從而實現(xiàn)教學的根本目標。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力尤為重要。小學數(shù)學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，而且在于學習方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。良好的數(shù)學思維能力，不僅在學習數(shù)學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我們必須注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]韋志初.發(fā)揮例題習題功效培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（25）.

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建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，數(shù)感的培養(yǎng)在數(shù)學教育中起著重要的作用，可以幫助人們用靈活的方法作出數(shù)學判斷和為解決復雜的問題作出有用的策略。

一、教師創(chuàng)新思想，明確數(shù)感在數(shù)學學習中的地位

社會發(fā)展需要有良好數(shù)學素養(yǎng)的公民，呼吁公民的數(shù)學素養(yǎng)的提高。而數(shù)感作為公民的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁?！读x務教育數(shù)學課程標準》對小學生數(shù)感的地位、重要性做了闡述。把它擺在首要的位置并作為數(shù)學學習的內(nèi)容明確提出來，是前所未有的。可見，探索在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感是非常必要的。但是，我們教師在教學中，因為重視不夠，更因教材的編寫，對如何突破學生的數(shù)感，它的表現(xiàn)形式闡述不明。

二、鼓勵學生多深入生活體驗，提高數(shù)感

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表達和交流的作用，初步形成數(shù)感。數(shù)感主要不是通過傳授來得到培養(yǎng)的，而是讓學生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，更多地接觸和理解現(xiàn)實生活中的問題，經(jīng)歷體驗，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，構(gòu)建數(shù)感。現(xiàn)在的學生由于父母的逆愛，社會生活經(jīng)驗少，因此，要讓學生經(jīng)歷對某種事物的認識過程。

三、教師充分利用課堂因材施教，創(chuàng)造性地提高數(shù)感

1.創(chuàng)設情境，提高數(shù)感

情境創(chuàng)設多種多樣，有言語情境創(chuàng)設，圖文情境創(chuàng)設，動作情境創(chuàng)設等。我認為教師的教學就如同藝術(shù)家在表演，我們可以不拘一格地創(chuàng)新、創(chuàng)設，讓學生每天都在期待老師的上課，期盼每天都有新的節(jié)目、段子。

2.反復識記、強化訓練，提高數(shù)感

我們在小學學習時，都有這樣一個過程，如在背誦乘法口訣“7的口訣”，時用了一天就熟了，但卻不會熟練地應用它，然后在不斷的反復學習中逐漸提高了它的應用水平。

3.從數(shù)理角度訓練，提高數(shù)感

例：36×3=積有四位數(shù)，最小填（ ）？只有從算理的角度告訴學生，用嘗試的方法去體驗，先算什么，再算什么，最后算什么，在多次的訓練后有了經(jīng)驗，自然可以脫口而出方格填幾。這是從算理的角度，踏踏實實訓練的結(jié)果，因此我們教師也要在教學中加強算理的講解，不但使學生知其然，而且知其所以然。

4.發(fā)揮學生豐富的聯(lián)想、合理的想象比較教學，提高數(shù)感

在填寫質(zhì)量單位時可用此方法。如：一頭牛重450（ ），備選（g、kg、t），如果選t，學生已知一輛卡車4 t，很明顯牛沒卡車重，如果選擇g為單位，難道一頭牛只有一包重嗎，也不實際。因此只有kg合適，是成人體重的6倍左右；同理，在填寫西瓜的質(zhì)量時，選4（ ），選kg合理，如果選擇t為結(jié)果，那么有卡車那么重的西瓜嗎？如果選擇g為單位，那么有橡皮那么輕的西瓜嗎？在比較教學中學生明確了單位不能張冠李戴，否則會鬧笑話。當然，學生的數(shù)感也提高了。

四、加強體育學科教學，在交叉教學中提高數(shù)感

其實體育運動不僅與健康幸福有關(guān)，還與數(shù)學有關(guān)。它有利于挖掘大腦潛力，調(diào)節(jié)腦機能，促進智能的發(fā)展。小學生經(jīng)常從事課外體育活動，有利于激化神經(jīng)元的活性水平，充分挖掘大腦潛力。

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一、堅持不懈，培養(yǎng)學生計算能力

小學數(shù)學計算教學是非常主要的，初中的數(shù)學學習同樣如此。良好的計算習慣以及優(yōu)秀的計算能力，直接影響學生計算能力的形成和提高。數(shù)學是一門邏輯嚴密的學科。學生的數(shù)學能力所包含的內(nèi)容又是多方面的，不過我覺得培養(yǎng)學生計算的能力顯得尤為重要。因為計算在生活生產(chǎn)勞動中運用最為廣泛，它與應用題數(shù)學密切相關(guān)，也是學生進一步學習的基礎條件。數(shù)學大綱中就明確提出：要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算?？梢娪嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。而且學生一旦步入中高年級，由于計算內(nèi)容的增多、難度的增加，便造成了學生計算正確率的急劇下降，這也成為了師生都為之頭痛的一大問題。中、小學教師就要堅持不懈的培養(yǎng)計算能力，不僅要讓學生明算理，熟算法還要將中小學的算法融會貫通。例如：在學習“分式的除法”時，其法則與小學的分數(shù)的除法法則是一脈相連的，我們可以從小學的“分數(shù)除法”法則以及算法引入，降低計算的高度，難度，讓學生感到數(shù)學“分式除法”計算竟然是小學都學過的內(nèi)容。既讓學生興趣濃厚，又讓學生感覺到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，使計算能力得到較快的發(fā)展。

二、抓住時機，培養(yǎng)推理論證能力

小學數(shù)學教學重視“概念”“意義”的教學，教師講的細，講得多，練得多直觀性強，學生學完新課后不斷反復地練習，學生對教師產(chǎn)生了依賴性，實際上講，小學的學生在學習數(shù)學時會出現(xiàn)機械記憶，模仿學習，而初中則不然。因此教師必須注重對知識的理解的教學，讓學生真正理解“概念”“意義”的內(nèi)涵，因為他們將是我們解決問題的依據(jù)。就像律師做法律申辯一樣，必須注重證據(jù)的收集，每一個推理都要講理論依據(jù)的，不可憑空捏造事實。數(shù)學也是一個推理過程，每一個理論依據(jù)都是一點一滴積累的，我們在小學數(shù)學課堂中就要滲透推理，培養(yǎng)學生的推、理能力，養(yǎng)成做題有依據(jù)的良好習慣。例如六年級有這樣的題型：（ ）：24= 38=12÷（ ）學生在解決問題是就必須要求學生 說出解題的依據(jù)，既要會解決，更要說出解題的依據(jù)，這樣就能養(yǎng)成有據(jù)可依的良好習慣，培養(yǎng)學生的推理論證的能力。

三、以舊引新，培養(yǎng)學生的類推遷移能力

數(shù)學學習新舊知識聯(lián)系緊密，每一節(jié)課都是以舊知識解決新問題，新知識的產(chǎn)生是依托舊知識的，例如：分數(shù)的除法要依托分數(shù)的乘法計算，倒數(shù)的認識，而新知識也僅僅是個除法的計算法則而已。只要我們依法則進行計算再依托舊知識，解決除法就不攻自破了。而分數(shù)的除法又與分式的除法有著不可分割的聯(lián)系，學好分數(shù)的除法是學習分式的除法所必備的條件。所以，在傳授新知識時，必須抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生進行類比，對照，有效的利用舊知識讓學生有“似曾相識”的感覺，同時也滲透了“類推”、“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，使學生的遷移能力有所提高，從而進一步提高學生自主解決問題的能力。在學習三角形面積的時候，對于面積的推導過程就要引導學生我們雖然不會求三角形的面積，但我們會求哪些圖形的面積，我們可以嘗試用有些方法把我們不會算圖形變成我們會算的圖形面積，這樣就引發(fā)學生用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想解決問題，在類推和遷移中得到有效的提高。

四、豐富感性材料，培養(yǎng)學生的空間想象能力

空間想象力是指對空間圖形的想象能力，在數(shù)學中對空間圖形的想象，往往還借助于邏輯推理與運算，才能確定它的形狀、大小、位置關(guān)系，因此空間想象力與邏輯思維能力，甚至與運算能力都密切聯(lián)系著。所以在教學中應大量結(jié)合生活實際，引導學生把在生活中感受到的圖形與相應的知識聯(lián)系起來，不斷增強直觀體驗，認識圖形。 注意從學生的生活實際出發(fā)，選取學生熟悉的實物例子。如“物體分類”，主要的任務是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結(jié)合學生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導學生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受。 為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。 同時，教師可以設計和組織從不同方位觀察同一個物體，使學生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。 這與學生的生活經(jīng)驗是一致的，在這一活動過程中，涉及學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎。

五、恰當使用教材，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力

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1、針對學生“好動”的特點，創(chuàng)設情境

“好動”是兒童的天性。因此，我在教學中盡量運用多種手段，加強直觀教學。例如，采用教具演示學具操作，課堂小游戲、小插曲、電化教學手段等，調(diào)動學生各方面的積極因素，促進學生的思維發(fā)展。例如：九年義務教育第十二冊“圓柱體的認識”，在教學這一節(jié)課時，先讓學生看、摸各類圓柱體，然后讓學生根據(jù)課前準備好的硬紙，糊成一個圓柱體，引導學生數(shù)一數(shù)圓柱體的面，測量一下圓柱體的高，通過測量，讓學生理解圓柱體有無數(shù)條高，并且高度都相等。通過看、摸、糊、測，使學生輕松、活潑、愉快地接受新知識，這樣既發(fā)展了學生的思維，又活躍了課堂氣氛。

2、遵循學生“好奇”的心理特點，創(chuàng)設最佳情境

“好奇”是小學生重要的心理特征。好奇是學生通往一切知識殿堂的前提。因此，引起學生的好奇，激發(fā)學生的求知欲，更顯得重要。如通過良好的導入語，激發(fā)學生的好奇心，在教學年、月、日這一節(jié)課時，我是這樣導入新課的：每位同學都有自己的生日，哪位同學能說一下；哪位同學能夠知道我們偉大祖國的生日？1949年10月1日。1949年10月1日，鮮艷的五星紅旗從天安門城樓冉冉升起，我們偉大的祖國，從此站起來了！同學們觀察一下：1949年10月1日，這里面有那些時間單位，生答：年、月、日，這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。通過激發(fā)學生的好奇心，取得良好的效果。

3、遵循學生“好勝”心理，創(chuàng)設“成功”情境

當學生通過自身的努力獲得成功時，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲；當學生遇到困難時，往往會泄氣。因此，要善于把握時機，該放給學生的要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生飽嘗成功的喜悅，該點撥的一定要恰到好處地點撥學生的思維。針對不同的學生，提出不同層次的問題，即因材施教，因人施教。讓學生從成功的喜悅中獲得自信心和自豪感，從而發(fā)現(xiàn)自己。如教學能被2、5整除的數(shù)的特征時，我放手讓學生自己找出特征，總結(jié)規(guī)律，學生從中體會到成功的喜悅，學習積極性大大提高了。

二、關(guān)注身邊生活，提升情感素養(yǎng)

蘇教版教材處處充盈著情感精神。我們在教學過程中，要充分挖掘其中的情感內(nèi)涵，開感資源，培養(yǎng)學生關(guān)注生活，關(guān)注他人的品質(zhì)，提升學生的情感素養(yǎng)。例如，在蘇教版義務教育四年級《統(tǒng)計》教學中，教科書上有一道習題是“統(tǒng)計2004年全國47個環(huán)保重點城市空氣質(zhì)量日報情況”。學生合作統(tǒng)計以后，我讓學生談談“看了全國47個環(huán)保重點城市空氣質(zhì)量日報情況統(tǒng)計表”后的想法。最后，大家形成共識：作為一名環(huán)保志愿者，我們應該從小事做起，保護環(huán)境，保護我們的家園。課后，我和同學們開展“給全校同學的一份環(huán)保倡議書”活動。整堂課的學習，不僅讓學生掌握了知識，而且對學生進行了環(huán)保意識的教育。“教學永遠具有教育性”，數(shù)學課堂教學也不例外。教師讓學生以切身的體驗去關(guān)注社會，觀察生活，就是對學生進行情感精神的熏陶。這樣，課堂教學過程才能夠成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程，成為知識增長的同時也使人格健全與發(fā)展的過程。

三、總結(jié)

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On Training Primary School Mathematics Learning Interest

LI Xia

（Shandong Shanxian Nancheng No.1 Primary School， Heze， Shandong 274300）

Abstract Interest in learning is to promote the study of the behavior of the normal development of the internal driving force， it is able to mobilize students' enthusiasm and initiative to improve student learning efficiency. Compulsory primary mathematics is a basic science， because of its strong application， practicality and occupies an important position， but at the same time， because of its logical， abstract and high resulting in a relatively boring students. Therefore， interest in learning in the learning process in the lower elementary mathematics became more prominent issue. The author attempts to clarify the significance cultivate interest in learning， based on the current elementary school mathematics to explore interest in learning problems in the culture， and thus to explore the culture of learning strategies in four areas of teaching interest in the subject， teaching methods， teaching media and teaching objects.

Key words mathematics; interest; training; subject

美國著名的心理學家和教育學家本杰明?布魯姆曾說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，我國偉大的思想家和教育家孔子也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不論是“好之”還是“樂之”，都是在言學習中“興趣”二字的重要性。對于學生而言，學習興趣是促使學習行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習的熱情和創(chuàng)造力，從而最大限度地提高學生學習的效率。小學數(shù)學是義務教育階段一門基礎學科，由于其較強的應用性、實用性而在小學學習中占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。加之學習主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學數(shù)學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。筆者認為，為了有效培養(yǎng)學生對于小學數(shù)學的學習興趣，應立足于數(shù)學學習的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學習過程中的每一要素。

1 培養(yǎng)學習興趣的重要意義

（1）從理論層面看：教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學習生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學習生活中，對某一方面的學習興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學習態(tài)度和愉悅享受的學習傾向。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂于學，因此便形成了“樂之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對于感興趣的學科，學習主體會自覺自愿地投入到學習中，并且愉悅地享受學習過程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學習活動中，如此高效率地學習，往往能夠取得良好的學習效果。進而，學習效率的提升與學習信心的提升是同構(gòu)的，信心產(chǎn)生滿足感并促進主體深入學習的渴望，因而愿意分配更多的時間來學習自己感興趣的學科，最終促進優(yōu)勢學科的形成。因此，學習興趣使得快樂學習成為可能，也必將給學習帶來良好的效果。

（2）從數(shù)學學科看：在義務教育階段，小學數(shù)學作為義務教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學數(shù)學的學習更需要學習興趣作先導。一方面，小學數(shù)學應用型、實用性較強。同其它義務教育階段的課程一樣，小學數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，還要遵循學生學習的心理規(guī)律。小學數(shù)學并非研究型數(shù)學，也非精英化數(shù)學，它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學而存在。這就要求，小學數(shù)學必須立足于學生的現(xiàn)實生活，強調(diào)調(diào)動學生學習數(shù)學的主體性，在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的基礎上，通過生活化、情境化的實例啟迪和熏陶學生學習數(shù)學、應用數(shù)學，進而回歸生活、解決問題，充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學以致用能力以及其它素質(zhì);另一方面，小學數(shù)學相較于其他小學學科具有邏輯性強、抽象度高的特點。由于學習的主體是小學生，受年齡影響，完整的邏輯思維并未完全形成，導致學習數(shù)學所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學習引導的方法欠妥，導致學生對于小學數(shù)學的學習存在畏難心理，因而導致對數(shù)學的學習缺乏興趣。因此，對于小學數(shù)學的學習而言，學習興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

（3）從課標要求看：與此同時，《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》提出，要求學生“能積極參與數(shù)學學習， 對數(shù)學有好奇心與求知欲?！睆倪@一標準看，主體的學習不應是被強制接受的，而應是自愿、自主、自覺的學習和消化的過程。在學習主體好奇心和求知欲的作用下，逐漸形成對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習和高效學習的良好習慣。由此可見，《課程標準》實際亦是在強調(diào)興趣在學習中的重要地位，將興趣看作是學習動力中最為活躍的因素，并以此來促進學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展。

2 小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)中存在的問題

（1）從學習行為的實施者看，學生學習小學數(shù)學的主體性和能動性較低。這一點突出的表現(xiàn)在學生學習數(shù)學的積極性和主動性較低，缺乏數(shù)學學習的熱情和信心。同時缺少學習的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學習的欲望。數(shù)學的學習相較于美術(shù)、體育等文體課程，具有一定的抽象性。雖然難度并不很高，但受到年齡的限制，部分學生學習起來依舊存在問題，因而小學數(shù)學也就自然成為了全部課程中的“問題學科”。此外，課后繁重作業(yè)量，雖是教師為了鞏固課堂知識，提高學習能力而為，但卻往往使得其反。大量重復的機械性訓練不但沒有達到提高能力的初衷，反而使學習的主題成為了完成作業(yè)的機器，僅僅是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，導致大部分學生對數(shù)學的學習比較反感。既不利于興趣的提高，也不利于小學數(shù)學的學習。

（2）從學習行為的傳授者看，教師教學的方式方法落后嚴重影響了學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學課堂中，大多數(shù)都是數(shù)學老師在“唱獨角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學生卻在臺下聽得昏昏欲睡;講到重點處，老師頻頻發(fā)問，同學卻無人能答。為了追趕進度，老師只得自問自答;師生互動中，因為懼怕答案的準確性，大部分學生不敢表達自己的觀點或是完全沒有跟上老師的思路等等。諸如此類的課堂現(xiàn)象使得學生的課堂參與度極度低下。這種以教師為主，學生被動的“主客二分”的課堂嚴重影響了學生自主學習的氛圍。只注重教師的講授，而忽視了學生的自主性，這就造成了所謂的“關(guān)注教授多，關(guān)注習得少;關(guān)注講授多，關(guān)注探究少;老師要求多，學生自主少;課堂封閉多，民主開放少?！庇捎诮處熒倌荜P(guān)注生活化、情境化的數(shù)學問題，忽視探究性的活動，同時教學手段單一，使得學生被動、沉默地學習，課堂氛十分沉悶。學生喪失了學習的興趣，只有迫于老師、家長的壓力才會學習，很難實現(xiàn)學生自主、生動地發(fā)展。

（3）從學習活動的對象看，小學數(shù)學的學科特性造成教與學對接困難。當前小學數(shù)學缺少較為系統(tǒng)的知識體系的建構(gòu)。教師按照自己的思路進行講授的過程中往往容易忽視初學者的思想脈絡。這使得教學過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況，這對數(shù)學思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。同時，小學數(shù)學作為一門工具性學科，本身就是一門應用用性和實用性較強的課程，但由于條件所限，多數(shù)在教學中并未得到體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的板書式教學使得原本生活化、情景化的問題平面化，學生無法體會問題的原初內(nèi)涵，因而也就無法領(lǐng)略小學數(shù)學的學科魅力。原本應當在探索中開拓數(shù)學視野，現(xiàn)在卻被禁錮在教室里，喪失了應有的想象力。由于現(xiàn)實問題脫離現(xiàn)實而顯得蒼白乏味，更加深了學生反感數(shù)學的情緒。

（4）從行為主體的關(guān)系看，學生與老師父母的關(guān)系影響了學習興趣的培養(yǎng)。所謂“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的重要前提。然而在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師與學生的關(guān)系是二分的。小學生的抽象思維并未完善，這種模式很容易就對數(shù)學等邏輯性強的抽象學科感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。加之授課者追趕教學進度，基于完成教學目標，忽視了學生的接受狀況，導致學生對該學科乃至教師本身產(chǎn)生偏見，進而影響學習興趣。此外，大量的家庭作業(yè)壓抑了學生的自由思維，父母在不知情的情況下催促甚至逼迫學生完成作業(yè)，致使學習主體產(chǎn)生逆反心理。

3 小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

（1）在教學主體上：改變教學觀念，豐富教學手段。在教學過程中，應當摒棄以往課堂上過度重視教學任務的完成和教學目標的預設，而應轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W生學習興趣、學習積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應當明確，小學數(shù)學的教學課堂并非是知識的機械性的灌輸。真正意義上的課堂應當是以學生為主體的，這就要求教師應時刻關(guān)注學生的思想，在協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系基礎上解答學生的思想困惑。在教學的實踐中轉(zhuǎn)變自身觀念：教師的職責是培養(yǎng)學生學習的興趣，在引導學生的過程中培養(yǎng)學生樂觀自信、積極主動、熱愛學習的品質(zhì)，這樣教師就由知識的傳授者成為了興趣的引路人。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系。通過設置懸念、影像展示、競賽性學習、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學生學習的熱情，以此來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的成就感。對于師生關(guān)系的營造，教師應了解小學生的心理動態(tài)，將自己作為學生的朋友來友善對待，關(guān)心愛護學生，只有做到亦師亦友，才能算是一名合格的小學教師。

（2）在教學形式上：鼓勵探究性學習，數(shù)學學習生活化。小學數(shù)學的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此，在學生學習中應努力創(chuàng)設問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實。在教學中，教師應懂得運用身邊的實物、生活的例子加以延伸，在生活中學習數(shù)學，同時讓數(shù)學走向生活，運用所學解決實際問題。同時，應鼓勵學生自己動手解決探究性問題，創(chuàng)設生活的情境。通過小組合作、動手實踐、自主思考、交流探究，在學生親身參與中完成學習，保證了學習的主體性。以人教版五年級課本中“粉刷墻壁”為例，通過實際情景的創(chuàng)設，使數(shù)學問題貼近生活，在真實情景中運用所學的知識去解決實際問題。同時，通過原有的舊知識作為探索新知識的工具，增加了學習的樂趣。由于問題生動可感，不會因沒有生活經(jīng)驗作指導而手足無措。因此，對于小學生而言，此類情境探究，需要學生親歷測量、上網(wǎng)查找信息，促使學生走向社會，親自收集數(shù)據(jù)，鍛煉了學生的口語表達和交際能力。此外，方案設計鍛煉了學生們的規(guī)劃能力，一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，有利于創(chuàng)新?？傊@種解決問題模式的學習將有利于學生們今后的生活。

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一、我們要知道培養(yǎng)數(shù)學學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。

二、要掌握在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

1.必須要實行的原則

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

（1）適應性原則。適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又?，學習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。

（2）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。

2.所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學中，應該：

（1）每名學生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。

（2）不同的成功體驗。讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學習成功的源泉，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習的好壞有直接影響。美國心理學家布魯納曾說過："最好的學習動機乃是對學習材料本身發(fā)生興趣。"對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經(jīng)常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強大內(nèi)動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。數(shù)學課也是一樣。只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力才會集中，求知欲也就旺盛，思維就更敏捷、靈活，學生才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學的最高峰。所以，激發(fā)學生的學習興趣，對于改變"注入式"教學，實現(xiàn)教學過程從"以教師為中心"轉(zhuǎn)到"以學生為主體"，有著重要的意義，同時也就順理成章的變學生的"要我學"為"我要學"。因此，教師要根據(jù)學生的心理特點，研究他們學習知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1.播撒教師的關(guān)愛，培養(yǎng)學生的興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學的童心。

1.1 生活上關(guān)心體貼學生。在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要老師的"愛"，以師生的感情誘發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1.2 W習上幫助差生。小學生對學習的勝任感直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產(chǎn)生學習興趣。但是，有些差生學習很吃力。我要及時幫助這部分差生彌補語文知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內(nèi)的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業(yè)時，重點輔導他們；差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。

1.3 表揚鼓勵，樹立信心。差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，我要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。

總之，在數(shù)學教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的學習。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個學生，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的意見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數(shù)學這門學科，如果學生喜歡了數(shù)學，那么學生就對數(shù)學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。教師在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

2.運用直觀手段，啟迪學生的興趣

小學低年級學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點，我在教學中充分利用插圖、直觀的教具、學具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)其學習興趣，把那些從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的數(shù)和形的概念，具體形象地重現(xiàn)到課堂上，引導他們在感性認識基礎上，逐步建立起抽象的數(shù)學概念。

新課程小學數(shù)學教材編排了大量的插圖，都是小學生喜聞樂見的內(nèi)容和經(jīng)常參與的活動場面，色彩鮮艷、生動活潑、形象逼真，符合學生的年齡特點和認知特點。如"10以內(nèi)數(shù)的認識""認識圖形""認識人民幣"等內(nèi)容，教材中鮮明的主題圖一下子使孩子們產(chǎn)生了親切感，既有利于學生掌握知識，又利于培養(yǎng)興趣。

根據(jù)小學生喜歡游戲的特點，在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的數(shù)學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。