導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小題大做，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我最近在減肥，晚上多吃了一碗飯，媽媽就大聲的說：“我已經(jīng)看見一大塊肥肉在你身上了！”真是小題大做！

2、昨天晚上爸爸出去應(yīng)酬，帶著8分醉意晚歸了一些，媽媽又哭又罵的“熊”了爸爸一晚，真是小題大做。

3、小花正在誰午覺，突然大叫救命，我急忙問她怎么了？她說：“我的胳膊上有之螞蟻”真是小題大做。

4、我有一道小學(xué)數(shù)學(xué)難題請(qǐng)教爸爸，爸爸竟用他大學(xué)的時(shí)學(xué)到的方法來解，真是小題大做了！

5、妹妹這次考了100分，本來她只須拿給媽媽簽名就行了，可她偏要全家都簽名，真是小題大做。

6、今天，我們班有一個(gè)女同學(xué)扎了一個(gè)很短的馬尾巴，上面竟然綁了兩根大紅色的橡皮筋、夾了十來個(gè)五光十色的發(fā)夾，真是小題大做。

7、昨晚睡覺時(shí)一只蚊子不停的騷擾我，我氣極了，就先點(diǎn)上蚊香；接著又拿來滅蟲劑噴殺，最后還拿起笤帚拼命追打。媽媽說我是小題大做。

8、爸爸、媽媽總是為了；到底誰年輕；之類的小事而斗嘴，真是小題大做，他倆誰也沒有我年輕??？

9、為了找出誰在黑板上亂畫，班長竟把全班同學(xué)集中起來開會(huì)，真是小題大做。

10、老師真會(huì)小題大做，我們一次沒考好，他就說升學(xué)沒指望了，前途沒指望了，什么都完了，說的我們垂頭喪氣，沒一點(diǎn)信心。

11、我讀了海底撈針這個(gè)成語故事，覺得他真是小題大做，()有撈的時(shí)間和工夫，怎么不去再做幾根針呢？

12、為一句玩笑話找公司領(lǐng)導(dǎo)評(píng)理，你也太小題大做了。

13、體育棵上，有個(gè)同學(xué)不小心腿上擦破了一點(diǎn)兒皮，有個(gè)同學(xué)大叫“快！快打120，把他送到醫(yī)院去。”這未免也太小題大做了吧。

14、小明有點(diǎn)感冒，老師叫他去校醫(yī)務(wù)室，可他竟然要求回家住院治療，真是小題大做。

15、林小紅和幾位女同學(xué)跳繩怕我們?nèi)v亂，竟然請(qǐng)了兩位紀(jì)律委員守著，真是小題大做。

篇2

一些外行人也許會(huì)認(rèn)為辦教育是很簡(jiǎn)單的事。但我一直以為,教育無小事。他們只是看到了教育的表象,而忽視了教育的實(shí)質(zhì)。我們的教育對(duì)象是活生生的幼小生命。對(duì)孩子而言,他們?cè)诔砷L道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是不容易的。在我們成人眼中極其簡(jiǎn)單的事情,學(xué)生也不易邁過那道坎。所以,在育人過程中我們要密切關(guān)注教育中的那些“雞毛蒜皮”的小事。

有專家指出:教育是什么?教育就是多做小事。小事做得多了,自然而然就匯集成了大事。不積小流,無以成江海嘛!各種小事做得多了,人的知識(shí)就豐富了,行為習(xí)慣就變好了,人不就教育好了嗎?的確,我們每天所講的、所做的都是平凡得不能再平凡的事情,但正是這些小事才構(gòu)成了教育這件大事情。

身為從事基礎(chǔ)教育的教師,要關(guān)注學(xué)生的每個(gè)細(xì)微變化,遵循教育規(guī)律,用科學(xué)的教育方法,細(xì)心去觀察、研究班級(jí)中的“小事”,并因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的教育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,建設(shè)好班集體,引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和良好的思想道德品質(zhì)。

不怕慢,就怕站;要說了算,定了干;大事做不來,小事趕快做。這些話實(shí)際上就是告誡人們要多做小事。我們的教育不就是該這樣嗎?先教會(huì)學(xué)生寫好一個(gè)字、兩個(gè)字……寫得多了字就寫好了;先教會(huì)學(xué)生記住一個(gè)單詞、兩個(gè)單詞……單詞記得多了,英語也就不成問題了;先教會(huì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的題目開始,演算一道道練習(xí)題,久而久之,就會(huì)熟能生巧;先教育學(xué)生從撿起校園內(nèi)的一片片紙片、見面互相打個(gè)招呼做起,就會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……因?yàn)槟芰κ窃诓粩嘧鼍唧w事情的過程中鍛煉出來的,行為習(xí)慣也是在做小事的過程中培養(yǎng)出來的。

篇3

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)跨越式互相滲透學(xué)什么橋梁

年初，我參加了北京師范大學(xué)“語文跨越式骨干教師培訓(xùn)”。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容使我受益匪淺，同時(shí)也覺得有值得商榷的地方。尤其是在小組進(jìn)行協(xié)同備課、說課活動(dòng)中，有幾個(gè)小組在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把教學(xué)目標(biāo)分列為“知識(shí)能力目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”，就令人頗感意外。這幾個(gè)目標(biāo)是水融不可分割的，何以分別單列？本人曾在所在小組提出疑問，未獲認(rèn)同。

事后，我?guī)е@疑問進(jìn)一步研讀2011版新課標(biāo)，且重溫了余文森教授《有效教學(xué)十講》中“三維目標(biāo)”一章，更加堅(jiān)定了我的疑問。2011版新課標(biāo)明確指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭呦嗷B透，融為一體”，肯定了三維目標(biāo)是密不可分的有機(jī)整體，機(jī)械地把教學(xué)目標(biāo)分成三部分與課標(biāo)要求背離，也與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重不符。

那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們把三維目標(biāo)分開單列的情況又是怎么考慮的呢？突出教學(xué)三維目標(biāo)的重要性才這樣分開列出？還是對(duì)三維目標(biāo)的理解有偏差？我認(rèn)為，有必要重新解讀“三維目標(biāo)”。

一、三維目標(biāo)各自的側(cè)重點(diǎn)

新課程確立了知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

“知識(shí)與能力”關(guān)注“學(xué)什么”的問題，屬教學(xué)目標(biāo)的核心，是教學(xué)效果的主要顯性因素，是可以快速檢測(cè)的，它也是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)，都是通過它們得以體現(xiàn)的。作為一個(gè)維度的目標(biāo)，有它獨(dú)立的要求，但它又是其它兩維目標(biāo)達(dá)成的載體，即知識(shí)和能力是過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)的依托。

“過程與方法”關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”的問題，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，它是隱性的，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有極重要的作用，是學(xué)生由“不知”到“知”、由“不會(huì)”到“會(huì)”、由“不能”到“能”的橋梁，是知識(shí)技能獲取的途徑。它的核心點(diǎn)，通過不斷優(yōu)化的教學(xué)過程及方法，“盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的過程來獲取知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識(shí)技能和諧發(fā)展?！?/p>

二、三維目標(biāo)之間的關(guān)系

“三維目標(biāo)是科學(xué)的發(fā)展觀、和諧的發(fā)展觀，至少可以理解為科學(xué)觀、發(fā)展觀在教學(xué)上的體現(xiàn)。”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三維就像一個(gè)人要有肌肉骨骼還要有神經(jīng)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)以及思想和精神，它是一個(gè)人的有機(jī)組成部分。

如這次活動(dòng)中有個(gè)組把《白楊》一課的教學(xué)目標(biāo)列為：

（一）知識(shí)與能力

1、會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)讀14個(gè)生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辨、撫摸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（二）過程與方法

1、學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)課文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神。

2、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

目標(biāo)（一）固然屬于“知識(shí)或能力”范疇，但掌握這些知識(shí)或能力，也必然有個(gè)過程和方法問題，而且也不可能脫離情感態(tài)度和價(jià)值觀。目標(biāo)（二）的三個(gè)內(nèi)容，既是“過程與方法”，也是“知識(shí)和能力”的范疇。同時(shí)“學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)課文中含義深刻的句子”的過程，也自然會(huì)達(dá)成目標(biāo)（三）感受邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆建設(shè)邊疆的精神，進(jìn)而進(jìn)行正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。由此可見，這三者是你中有我我中有你密不可分的。

三、實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的制定

要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先必須深刻認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，使其恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸麄€(gè)教學(xué)過程中，而不是把它割裂開來，分成三個(gè)部分逐一羅列，尤其是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)，絕不是掌握了一個(gè)什么知識(shí)或經(jīng)歷一個(gè)什么過程，就立竿見影形成一定的情感態(tài)度和高尚價(jià)值觀念。它是一種潛在的塑造，一種潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)，豈可照單列出再逐一即刻實(shí)現(xiàn)？倘真如此，只能是刻舟求劍、拔苗助長，又回到了強(qiáng)行灌輸?shù)睦下?。這正如溫儒敏教授所說：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的三維目標(biāo)，但不是每一堂課都要落實(shí)三維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實(shí)三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多?！币虼耍S目標(biāo)教學(xué)不是一種機(jī)械的形式，更不是必須的程序，而關(guān)鍵在于教師應(yīng)具備的一種基本意識(shí)，即在一切教學(xué)實(shí)踐中必須高度重視學(xué)生的獨(dú)立人格，不僅傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，更要引導(dǎo)他們通過一定的學(xué)習(xí)過程，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，變“授之以魚”為“授之以漁”。而任何割裂“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三位一體教學(xué)，都不可能實(shí)現(xiàn)這一目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社

篇4

我在班加羅爾大學(xué)研修時(shí)，假期在大學(xué)城附近一家錫克人夫婦開的電腦店找到了一份工作。電腦店很小，只有兩間房子，前面一間是店面，后面那間是這對(duì)夫婦的臥室。臥室的各個(gè)角落都塞滿了電腦配件，零亂不堪。老板辛格50多歲了，來自錫克教的勝地印度西北的旁遮普邦。他說為供在美國留學(xué)的兒女，他們夫妻倆已經(jīng)在這里打拼5年了，雖然很累，但很快樂。

或許都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，亦或許都不是主流民族，辛格夫婦對(duì)我很照顧，我的工作就是替他們看看店，打打下手，但報(bào)酬相當(dāng)不錯(cuò)。時(shí)間長了我和辛格夫婦混得很熟，下班時(shí)候辛格的妻子經(jīng)常讓我吃了飯?jiān)僮撸叶加押玫鼐芙^了，因?yàn)槲页圆粦T她做的咖喱飯。辛格纏著厚厚的紅色頭巾，即使累得滿頭大汗，也從未見他解開過頭巾，汗水浸透了頭巾，紅色早已經(jīng)變得發(fā)白了。我笑著說你就偷偷地洗下頭嘛，洗洗頭巾吧。誰知他卻嚴(yán)肅地說不能洗頭發(fā)，這是他們宗教規(guī)定。至于頭巾嘛，他笑了，說不忙的時(shí)候我一定會(huì)換洗的。

一天早上，我剛?cè)ド习?，辛格就焦急地說，老家的父親生病了，可能病得很重，他要帶妻子回去看望生病的父親，他還說錫克人比較注重孝道，這點(diǎn)和我們中國人差不多。說想請(qǐng)我?guī)兔粗?。我說行嗎？意思是你們能信任我嗎？他拍拍我的肩說，小伙子我相信你，最近我們店里的貨很全，不用進(jìn)貨，你只管賣貨，做好銷售記錄就行了。我說那我就試試吧。

其實(shí)我來他店里打工，已經(jīng)有一段時(shí)間了，店里的基本業(yè)務(wù)我都熟悉了，簡(jiǎn)單地賣貨還是很容易的。因?yàn)橹車芏嗳硕悸犝f他們店里有一個(gè)中國人在賣貨，我的中國人效應(yīng)出來了，每天都來很多人，有的人是來買貨的，有的人只為了和我聊聊中國話，所以電腦賣得很好?？粗絹碓娇盏墓衽_(tái)，我心中暗喜，辛格回來一定對(duì)我刮目相看。這天晚上，辛格打電話來，先簡(jiǎn)單詢問了這幾天的銷售情況后，他很滿意，但他隨后壓低聲音說，牛先生，不好意思，我父親因醫(yī)治無效病逝了，所以我還得晚回去一段時(shí)間，請(qǐng)你再多幫我照看幾天，我還能說什么呢，只能電話里勸他節(jié)哀順變，這里有我呢。

店里的存貨越來越少，而我又不知道從哪里進(jìn)貨，再說我也沒有進(jìn)貨的權(quán)力，這可怎么辦，最后我在辛格臥室床底下找出4臺(tái)新電腦，我很奇怪，他怎么把電腦放在床底下，這樣倉庫也太小了吧。不管那么多，賣了再說吧。等把這4臺(tái)電腦賣完后，我只好暫時(shí)關(guān)門大吉了。

在我關(guān)門的第二天下午，辛格夫婦風(fēng)塵仆仆地趕回來了，當(dāng)他們看到滿眼皆空的柜臺(tái)時(shí)，由衷地稱贊我：小伙子，你真棒?？墒撬麆傄贿M(jìn)到臥室，就怒氣沖沖大聲嚷道，床下的4臺(tái)電腦上哪兒去了，我說賣了，你可以看銷售臺(tái)賬。什么，賣了，他跑到我跟前，臉色大變，手一甩，你怎么能賣這4臺(tái)電腦呢！我很平靜地說有什么大驚小怪的，為什么不能賣。辛格苦笑著說不能賣，這4臺(tái)電腦是要準(zhǔn)備返回廠里的次貨。原來是這樣，我也呆在那里了。辛格說不能怪你，都怪我當(dāng)時(shí)太著急，沒說清楚。

想了一會(huì)兒，辛格問我買這4臺(tái)電腦的人留下信息了嗎，我連忙拿出信息本給他。他立刻撥通電話，告訴對(duì)方電腦是次貨，請(qǐng)他們有空來店里更換，也可以直接帶著電腦去辛格進(jìn)貨的廠里更換，他把自己進(jìn)貨的廠家告訴了顧客，交通費(fèi)用由店里負(fù)責(zé)。打完電話，辛格又寫了封道歉信貼在門口，信上說本店近期出售了4臺(tái)次品電腦，敬請(qǐng)大家原諒，我們?cè)赴r一切損失。

辛格覺得還不妥，他又給那4個(gè)買電腦的人打電話，說他要親自登門道歉。我說天快黑了，明天再去吧，他說不行，必須今天去，并且你和我一起去。他們又沒來反映問題，我們這樣是不是有點(diǎn)小題大做，辛格嚴(yán)肅地說這是我們應(yīng)該做的。辛格買了鮮花，喊上我一一走訪了這4位顧客，在顧客面前我們唯唯諾諾點(diǎn)頭哈腰。

第二天上午，我們收到了消協(xié)向市民的道歉信，說因?yàn)樗麄儽O(jiān)管不力影響了行業(yè)形象，向廣大市民道歉。讓我們把道歉信貼在門口3天。

下午電腦生產(chǎn)廠家知道了，他們也送來道歉信說，他們?cè)敢獬袚?dān)一定責(zé)任，如果那4位顧客還想選用他們的電腦，顧客可以任選規(guī)格型號(hào)和款式。

4位顧客送來了次品電腦，看看包裝，再開機(jī)上網(wǎng)，我都沒發(fā)現(xiàn)次在哪里。辛格走過來，一指說在這里呢，只見電腦屏幕下方“MADE IN INDIA”三個(gè)單詞方向打反了。

這也算次品，并不影響使用，竟讓辛格、消協(xié)和廠家輪番道歉，我真是霧里看花了。

只是幾個(gè)單詞方向置反，又不是什么質(zhì)量問題，在我看來就是小事一樁，可辛格他們竟然接二連三地道歉，更換，包賠一切損失，有小題大做之嫌，我對(duì)此嗤之以鼻?？墒羌?xì)想起來，辛格所做一切也好像有些道理，在他的眼里，事無俱細(xì)，事無大小，只要是錯(cuò)的哪怕無關(guān)緊要也一定用心去改，小題也要大做，問題無大小，只要出了就要解決，用自己的準(zhǔn)則約束自己的行動(dòng)，用自己的行動(dòng)鑄造自己的品牌。這也讓我明白了，為什么印度IT產(chǎn)業(yè)能在亞洲乃至全世界獨(dú)領(lǐng)。

篇5

不是只有開店、做商城、發(fā)展下線才有商業(yè)價(jià)值，傳播本身就是商業(yè)價(jià)值。

不是只有在網(wǎng)上開店是電商，只要能夠成為互聯(lián)網(wǎng)流量入口，引來流量，都可以是電商。電商，不是商店開在什么平臺(tái)上，而是流量從何而來。

營銷的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)信息不對(duì)稱，減少信息不對(duì)稱，再強(qiáng)化信息不對(duì)稱。也就是利用信息，改變消費(fèi)者的認(rèn)知，強(qiáng)化消費(fèi)者的認(rèn)知，只不過改變或強(qiáng)化都是對(duì)自己有利的。

上述過程，都是靠傳播與溝通完成的。口碑是傳播，面對(duì)面推銷是傳播，廣告是傳播，凡是傳播，就已經(jīng)產(chǎn)生了商業(yè)價(jià)值。

社群，最初是傳播工具，發(fā)展到后來，一定會(huì)產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值，只不過商業(yè)價(jià)值的表現(xiàn)形態(tài)可能與以往的傳媒有所不同。

廣播、電視、報(bào)紙、門戶網(wǎng)站，最初都只是傳播平臺(tái)，因?yàn)橛袕?qiáng)大的傳播能力，最后都產(chǎn)生了商業(yè)價(jià)值。這些大眾媒體，初期都是小眾，最后才變成大眾。

傳媒的商業(yè)價(jià)值是如何產(chǎn)生的？

有人把傳媒的商業(yè)價(jià)值分為三次銷售：

第一次銷售是賣內(nèi)容，比如賣報(bào)紙，實(shí)質(zhì)上是賣內(nèi)容;

第二次銷售是“賣讀者”，因?yàn)橛凶x者，所以有商業(yè)價(jià)值;

第三次是賣增值服務(wù)，即因?yàn)樽x者而產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)需求與關(guān)聯(lián)服務(wù)。

很多傳統(tǒng)媒體，過去以賣內(nèi)容為主，商業(yè)價(jià)值不大?，F(xiàn)在有些傳統(tǒng)媒體，比如報(bào)紙，已經(jīng)可以免費(fèi)了。既然免費(fèi)，收入從何而來？收入就是從傳媒所凝聚的讀者群中來，這就是傳媒的商業(yè)價(jià)值。

只要承認(rèn)社群是傳媒，或者社群可以發(fā)揮傳媒的作用，它就一定有商業(yè)價(jià)值。

社群是高效傳播工具

社群最初就如同電話本，是個(gè)人之間溝通的工具;后來形成了群，可以多人互動(dòng)。再后來，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)群中的一個(gè)人，而與一群人發(fā)生了關(guān)聯(lián)。最后，有人專門去做群。

上述過程，就是因?yàn)樯缛旱某霈F(xiàn)，人際交往的邊界迅速擴(kuò)大了，就如同汽車不僅是一個(gè)速度更快的代步工具，還是一個(gè)擴(kuò)大了社交范圍的工具。

過去，10年的職業(yè)經(jīng)歷，熟悉的人可能不過幾十人，因?yàn)樯缃坏男侍?，以人際交往為主?，F(xiàn)在，因?yàn)槭煜ひ粋€(gè)人被拉入一個(gè)群，短期互動(dòng)，社交圈迅速擴(kuò)大。可以說，社群是高效的社交工具，提升了社交的效率。

如果說過去的社交圈子是因?yàn)楣餐瑢W(xué)習(xí)（同學(xué)圈）、生活（朋友、鄰居圈）、工作（同事圈）、娛樂等經(jīng)歷產(chǎn)生的，那么社群因?yàn)樘摂M的互動(dòng)就能夠形成社交圈。當(dāng)然，過去的社交圈，因?yàn)楣餐慕?jīng)歷，因?yàn)榱私猱a(chǎn)生信任。現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了“陌生信任”，通過社群形成的社交圈，就是陌生信任。

如果說過去的大眾傳播是高效的，人際傳播是低效的，那么社群出現(xiàn)了介于兩者之間的新傳播系統(tǒng)。

有人說，社群的產(chǎn)生，出現(xiàn)了去中心化的傳播現(xiàn)象，這只是看到了社群影響力的一個(gè)方面。社群的出現(xiàn)，還改變了過去的人際傳播模式，人際傳播邊界擴(kuò)大了，傳播速度提高了，黏性也增強(qiáng)了。

上述分析，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了社群與大眾傳播相比的特性。

首先，它一次性傳播的次數(shù)遠(yuǎn)不如大眾傳媒;其次，社群再傳播的能力超過大眾傳媒，即轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù);最后，社群傳播的互動(dòng)與黏性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大眾傳播，因?yàn)樯缛罕旧碛泻Y選機(jī)制，長期缺乏互動(dòng)的會(huì)被踢出去。

社群的商業(yè)價(jià)值與商業(yè)化利用的問題，都將從上述三個(gè)特點(diǎn)而來。

這里有必要解釋的是，我認(rèn)為社群有廣義和狹義之分。

狹義的社群，專指微信群。廣義的社群，指各類互動(dòng)交流的互聯(lián)網(wǎng)工具，包括已經(jīng)過時(shí)的BBS、博客、微博，逐漸式微的QQ，已經(jīng)走向成熟期的微信等。也許微信也會(huì)被淘汰，但社群作為一種互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)交流工具，會(huì)逐步演化與升級(jí)。

社群是電商的抓手

過去講營銷，離不開4P。電商好像已經(jīng)不講4P了，因?yàn)殡娚讨v顛覆，4P好像被顛覆了。

4P中的產(chǎn)品，在電商時(shí)代雖然存在，但已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。

無論是小米的“極致”單品，然后構(gòu)建“生態(tài)圈”，還是韓都衣舍的“去爆款”，每天推出幾款甚至幾十個(gè)新款，都不是電商的標(biāo)準(zhǔn)特性，只是采用營銷策略的不同。

砍掉渠道，最初是電商的標(biāo)志性特征。

砍掉渠道，就砍掉了一切與渠道相關(guān)的成本，于是，電商全新的價(jià)格策略出現(xiàn)了，與傳統(tǒng)商業(yè)對(duì)比，不是一般的便宜。這就是砍掉渠道所帶來的價(jià)格特征。

砍掉渠道，也使電商失去了“抓手”。

過去，消費(fèi)者在渠道與產(chǎn)品見面?？车羟?，消費(fèi)者怎么找到產(chǎn)品呢？馬云的阿里系，數(shù)百萬電商賣家，款式更多，消費(fèi)者怎么找得到心儀的產(chǎn)品呢？這就是失去渠道后，電商的無助。

馬云給出的辦法是買流量，流量引導(dǎo)。流量掌握在馬云手里，流量成為“渠道”之后，誰給錢多，流量就引向給誰。多數(shù)電商沒有獨(dú)立的流量來源，所以，流量費(fèi)用快速上漲，甚至超過過去的渠道費(fèi)用。

4P的最后一個(gè)要素是促銷，促銷的本質(zhì)是溝通和傳播。去中心化后，電商也失去了傳播與溝通的有效工具，進(jìn)一步造成了電商的無助。

電商們目前普遍面臨的困惑是：雖然趕上了趨勢(shì)，但因?yàn)閱适Я藸I銷的抓手，更加無助，于是被迫加深了對(duì)馬云的依賴。

馬云帶領(lǐng)我們砍掉了渠道，電商卻變成了馬云的奴隸。這就是目前電商集體困惑的原因。

電商時(shí)代的營銷抓手是什么？或者最基本的營銷要素是什么？我認(rèn)為不再是4P，而是產(chǎn)品和社群。這是兩個(gè)關(guān)鍵要素。

電商時(shí)代，對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注仍然存在，不會(huì)消失，只不過對(duì)產(chǎn)品的需求和關(guān)注點(diǎn)有所不同。這不是本文討論的重點(diǎn)。

社群的價(jià)值，相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷渠道和促銷的統(tǒng)一。電商時(shí)代，流量相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷的渠道，社群相當(dāng)于傳統(tǒng)營銷的促銷（溝通與傳播）。這兩者統(tǒng)一于社群，也就是說，社群既是砍掉渠道后流量引導(dǎo)的工具，也是去中心化后傳播的工具。

社群的價(jià)值在連接

大眾傳播有商業(yè)價(jià)值，因?yàn)樗侵行幕摹?/p>

大眾傳播的價(jià)值，一是因?yàn)樗写罅孔x者（觀眾）人群，二是因?yàn)槌掷m(xù)傳播，既傳播了信息，也形成對(duì)消費(fèi)者的心理暗示。

社群是去中心化的，規(guī)模都不大。再大的社群都是小眾，這個(gè)特性不會(huì)變。因?yàn)樯缛旱乃槠?，進(jìn)而判斷社群難以產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值，在思維方式上仍然沒有擺脫中心化傳媒思維的束縛。

部分看好社群商業(yè)價(jià)值的人發(fā)現(xiàn)，社群的規(guī)模做大了，但商業(yè)化卻非常困難，幾乎找不到商業(yè)變現(xiàn)的手段。這又是對(duì)社群商業(yè)化能量的高估。

如果說口碑都有商業(yè)價(jià)值的話，那么介于口碑與大眾傳播之間的社群，一定能夠找到商業(yè)價(jià)值。

據(jù)我觀察，如果只是簡(jiǎn)單地利用社群做傳播，比如，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者利用自己社群做傳播，盡量可以啟動(dòng)很多個(gè)社群，但成交量通常也是有限的（成交量與商品類型和價(jià)格有極強(qiáng)的關(guān)系），不能支持規(guī)?；虡I(yè)。

對(duì)社群的商業(yè)化應(yīng)用，目前還處于本能階段，即盡可能多地利用自己熟悉的社群，把信息傳遞到盡可能多的人身上。

凡是本能的商業(yè)化，基本上規(guī)模都不大。比如，長期做不大的個(gè)體戶，初期憑著本能，后期憑著經(jīng)驗(yàn)。

只有真正進(jìn)入專業(yè)化，才能形成有規(guī)模的商業(yè)化。能夠做到這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)只有少數(shù)人。因?yàn)樯虡I(yè)是競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)人掌握的技能不產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力，少數(shù)人掌握的技能才產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力。

除了余威猶在但逐漸式微的大眾傳媒之外，電商時(shí)代已經(jīng)找不到更好的傳播手段了。社群雖然是碎片化的，但通過連接形成更大范圍的傳播，甚至形成傳播引爆，都是可行的。

社群連接是個(gè)技術(shù)活。連接的效果由四個(gè)因素組成：

一是連接社群的數(shù)量，形成的數(shù)量越多，傳播范圍越廣;

二是連接社群的質(zhì)量;

三是連接后連續(xù)轉(zhuǎn)載的次數(shù);

四是社群搭載商業(yè)化的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)語；激勵(lì)；督促；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0142-02

從許多名人的回憶錄中，我們可以知道，他們最初對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生熱愛，往往和他尊敬愛戴的老師有關(guān)。從對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中也可以看出，許多學(xué)生之所以在某些學(xué)科學(xué)得特別好，或者對(duì)某些學(xué)科特別感興趣，其原因除了該學(xué)科的老師課講得精彩之外，還有一個(gè)非常重要的原因，就是該學(xué)科的老師深受學(xué)生的認(rèn)可、接納與喜愛，甚至有一些學(xué)生是因?yàn)橄矚g上某學(xué)科的老師才喜歡上該學(xué)科的。由此可見，教學(xué)想要獲得成功，學(xué)生的情感因素是不可忽視的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語很重視，他們很想通過評(píng)語了解教師是怎樣看待和評(píng)價(jià)自己的。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，因此，新課標(biāo)下新穎的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式，是數(shù)學(xué)教師值得探索的課題。而數(shù)學(xué)學(xué)科中的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評(píng)語在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵(lì)作用，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革，使全體小學(xué)生從以往分?jǐn)?shù)重壓下解放出來，使他們的智能和身心得到全面的積極主動(dòng)的發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)評(píng)語的運(yùn)用現(xiàn)狀及原因分析

1.教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)語的運(yùn)用不夠重視。受傳統(tǒng)思想的影響，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改很客觀，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，至于認(rèn)為寫評(píng)語是語文老師或班主任的事。有些教師在批改作業(yè)時(shí)貪快貪懶，覺得寫評(píng)語很麻煩，再說，在各級(jí)教學(xué)檢查中，只重視教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)語不作嚴(yán)格要求，這往往使得許多老師疏忽評(píng)語，沒有形成寫評(píng)語的習(xí)慣。

2.即使少數(shù)教師寫了，質(zhì)量也不高。數(shù)學(xué)評(píng)語缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，所寫的數(shù)學(xué)評(píng)語大多帶有批評(píng)、督促的性質(zhì)，鼓勵(lì)性不強(qiáng)，語句簡(jiǎn)單，缺乏交流和溝通。如“重寫”、“補(bǔ)完整”等命令性詞語極易引起學(xué)生的反感，以致學(xué)生形成“評(píng)語”就是“批評(píng)語言”的錯(cuò)誤觀念。

3.大多數(shù)教師在批改作業(yè)時(shí)，期中、期末考核中都采用百分制，以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力水平。從而導(dǎo)致了學(xué)生唯分?jǐn)?shù)是從，單純追求分?jǐn)?shù)，甚至以分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)成績的競(jìng)爭(zhēng)，致使部分中下等學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生恐懼的心理，這不利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)評(píng)語的作用與必要性

如何改變現(xiàn)狀，減輕小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，淡化單純追求分?jǐn)?shù)的觀念，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，使全體學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的尖銳話題。而筆者認(rèn)為除了改革數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用等級(jí)制取代百分制外，數(shù)學(xué)評(píng)語的正確使用也起了非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一種文化體系，不僅僅是工具課、技能課，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)技能，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、思維方法、合作精神、審美能力等各方面得到鍛煉。由此可見，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅靠百分制或等級(jí)制評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該用描述性的語言進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。要改變傳統(tǒng)作業(yè)批改中“勾叉加分?jǐn)?shù)”的簡(jiǎn)單做法，采用“批改+評(píng)語+獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，使學(xué)生對(duì)作業(yè)本有一種親切感，同時(shí)也豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，使作業(yè)的過程變單純的鞏固知識(shí)為知識(shí)與品德并重的過程。

三、數(shù)學(xué)評(píng)語的使用

1.以誘導(dǎo)啟發(fā)式評(píng)語來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在作業(yè)中最容易暴露其學(xué)習(xí)上的一些不足，此時(shí)，糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤固然重要，但更重要的是幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，并加上評(píng)語，如“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”、“注意解題步驟，第二步該干什么”、“再算算看”等，根據(jù)評(píng)語的指導(dǎo)讓學(xué)生自己去思考，找到錯(cuò)誤的原因和正確的方法。通過作業(yè)評(píng)語的方式來糾正學(xué)生的不足，可以消除師生面對(duì)面交流時(shí)學(xué)生的戒備心理，避免學(xué)生的自尊心受到打擊?？梢哉f，作業(yè)評(píng)語是一種溫和的教育方式。

2.以熱情贊許式評(píng)語來激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺行動(dòng)。在筆者的作業(yè)評(píng)語中，有更多的是對(duì)學(xué)生的贊許，對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，有時(shí)，甚至?xí)帽容^夸張的辭令來表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許之情。比如，“太棒了”、“再細(xì)心一點(diǎn)，你一定會(huì)更棒”、“你的字寫得真漂亮”、“如果你每次作業(yè)都這么認(rèn)真，你的學(xué)習(xí)肯定會(huì)更上一層樓”……這些贊美可能是最普通的語言，但是在學(xué)生的心理卻是最容易產(chǎn)生共鳴的，這樣的評(píng)語能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任、尊重和期待。學(xué)生與老師建立了感情，他就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所謂“親其師而信其道”。自然的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)也得到了順勢(shì)遷移，學(xué)生在簡(jiǎn)單的評(píng)語中體會(huì)到了老師的良苦用心，在行動(dòng)上就會(huì)給老師最好的回報(bào)。

篇7

這是六年級(jí)的一節(jié)命題作文課。題目是“我的啟蒙老師”。

“懂得題目的意思嗎？你準(zhǔn)備寫哪一位老師？”我問。

有的說，準(zhǔn)備寫上一年級(jí)時(shí)教語文的田老師；有的說，準(zhǔn)備寫上一、二年級(jí)時(shí)教數(shù)學(xué)的老師；還有的說準(zhǔn)備寫上一、二年級(jí)時(shí)教唱歌的楊老師。顯而易見，題目都讀懂了。

“寫哪一位老師定下來之后，大家先寫一件事，我看寫得怎么樣?！?/p>

立刻就有動(dòng)筆的。我知道，班里有那么七八位學(xué)生，無論命什么題，哪怕是狗尾巴花，都會(huì)洋洋灑灑地寫上千八百字，給老師一個(gè)驚喜。但不少學(xué)生在咬筆桿。他們需要老師指點(diǎn)。

“是不是覺得沒啥可寫？不錯(cuò)，老師從事的工作是極其平凡的，似乎沒有什么可寫的?？墒牵銈兿胂雱倓倢W(xué)過的魯迅先生寫的《在仙臺(tái)》。魯迅先生是怎樣寫他的老師的？請(qǐng)你們把書拿出來，翻到這一課，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！?/p>

學(xué)生立刻把語文書找出來。翻書的速度平時(shí)很少有這么快的。

這回，學(xué)生果然讀出了過去沒有讀出來的東西。一個(gè)學(xué)生的發(fā)言證實(shí)了這一點(diǎn)。他說：“魯迅先生寫了藤野先生三件事。第一件事寫的是檢查魯迅的筆記，第二件事寫的是指出魯迅把一條血管畫錯(cuò)了位置，第三件事寫的是表揚(yáng)魯迅敢解剖尸體。這樣的事，我們的老師做得更多，更好。”

這正是我要說的，于是，我請(qǐng)大家選擇一件類似的小事，仿照《在仙臺(tái)》中魯迅寫藤野先生三件事的方法寫下來。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“咬筆桿”的人很少了。張曉蕾寫的一件事真讓我激動(dòng)不已！她寫道：

一天早晨，輪我做值日。我和田東正在整理桌椅，尹老師進(jìn)來了。她把一摞數(shù)學(xué)作業(yè)簿放在講桌上，笑瞇瞇地對(duì)我說：“張曉蕾你數(shù)數(shù)，咱們班有多少個(gè)座位？”

我一邊擺椅子一邊說：“不用數(shù)，一共48個(gè)座位?！?/p>

“你怎么算的？”

“咱班有6排桌椅，每排8個(gè)座位。8乘以6，不是等于48嗎？”

“可是你昨天做的一道題卻等于40。不信你翻開你的作業(yè)簿看看?！?/p>

我的作業(yè)簿放在最上面，而且，尹老師把有錯(cuò)誤的那一頁折了一下。

我翻開一看，果然錯(cuò)了――8乘以6，我的得數(shù)是40。尹老師并沒有在旁邊打個(gè)“×”，而是打了個(gè)問號(hào)。這個(gè)問號(hào)好像在問：“張曉蕾，你怎么這么馬虎？這么容易的題都能做錯(cuò)，還能成什么大事呢？”我的臉頓時(shí)覺得發(fā)燙。以后，每逢做作業(yè)時(shí)，這個(gè)問號(hào)就浮現(xiàn)在我的眼前，我再也不敢粗心，做完作業(yè)再也不敢不檢查了。

我立即把它讀給全班學(xué)生聽！我說：“張曉蕾寫的是一件多么不起眼兒的小事！不就是尹老師指出她把一道題計(jì)算錯(cuò)了嗎？不就是說了幾句簡(jiǎn)單的話嗎？但在張曉蕾同學(xué)的筆下，卻寫得這么具體，這么有趣，這么耐人尋味！這就叫‘小題大作’！”

如果說魯迅的《在仙臺(tái)》開了張曉蕾的竅，那么，她的作文則進(jìn)一步開了同學(xué)們的竅。

至于我，只不過站在一旁點(diǎn)撥點(diǎn)撥罷了。

二

早春的一天，清晨我路過黃河公園，忽然發(fā)現(xiàn)春天來了――柳樹發(fā)芽、杏花吐艷了。不由想起北宋宋祁的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的詞句；同時(shí)感嘆起整天來往于積木似的宿舍與天井似的校園之間的單調(diào)乏味。

我和班主任孫老師決定下午課外活動(dòng)時(shí)，帶學(xué)生們到河邊走走，去感受一下春天的氣息。好在學(xué)校離黃河公園不遠(yuǎn)。

學(xué)生們徜徉于黃河公園的假山樹木之中，像快樂的小鳥，又像飛舞的彩蝶。他們時(shí)而駐足于杏樹前觀賞杏花，時(shí)而俯身把鼻子湊近迎春花去嗅那花兒的味道。孩子們到了哪里，哪里便充滿了生機(jī)與活力。孩子們?cè)谂d奮地?fù)肀Т禾?，春天也在興奮地?fù)肀Э蓯鄣暮⒆觽?。他們和春融為一體了。

房柯佇立在一棵柳樹下，凝視著柳樹的長發(fā)出神。

“看什么呢？”我走到她旁邊問。

“我在看柳樹的芽。鄭振鐸在《燕子》中把柳芽比作‘黃綠眉眼’。我看，柳芽不像眼睛，倒像一個(gè)個(gè)小寶寶。它們拽著柳樹媽媽的長臂在蕩秋千?！?/p>

我興奮地說：“房柯，這就是詩?。　?/p>

房柯在《早春二月》中是這樣描寫柳樹的：

最先報(bào)告春姑娘來了的，除了迎春花，還有柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃河公園的一排垂柳像罩上了一層綠色的煙霧，而走過看時(shí)，綠煙沒有了。不光“草色遙看近卻無”，柳色也是如此啊！形成“綠煙”的不是別的，原來是柳枝上綻出的一個(gè)個(gè)小芽芽。柳芽很像一個(gè)個(gè)噘著嘴的小寶寶，拽著樹媽媽的手臂在蕩秋千。春風(fēng)像一位熱情的阿姨，一見柳枝停止了擺動(dòng)，立刻又推它一把。

篇8

1997年的4月11日，一個(gè)叫作王小波的中文寫作者因?yàn)樾呐K病，獨(dú)自死在了北京昌平的一間普通房子里。在他身后的整整10年里，王小波成為一種精神象征，他在雜文和小說里倡導(dǎo)的對(duì)中國人“無智、無性、無趣”的生活狀態(tài)的反撥和嘲弄，深深影響了一代中國人的觀念和智趣。不管你有沒有注意到，事實(shí)上，10年的時(shí)間內(nèi)，中國人已經(jīng)變得敞亮和放松了許多。

在王小波看來，無智、無性、無趣的人生是不值一活的。從這個(gè)角度，就可以很容易地理解，為什么在F1賽車、NBA賽場(chǎng)會(huì)有那么多必不可少的熱辣美女寶貝：體育，是訴諸于人的欲望本性的，坦誠、表露、進(jìn)取、征服，有智、有性、有趣，這些都讓生命的力量得以完美的釋放。在人類被現(xiàn)代社會(huì)的各種壓力包圍的情況下，體育，成了人類釋放本能的最佳出口。

于是，如你所見，在對(duì)決中，總是充滿取勝欲望的激情四射的球隊(duì)扮演了征服者的角色，沒有一場(chǎng)比賽不是擁有征服意志者的勝利。沒有了征服的欲望和取勝的意志，體育就成了一座棺木。

欲望，是需要也可以在陽光下呈現(xiàn)的。無論是王小波文字的魅力，還是體育運(yùn)動(dòng)的魅力，它背后的秘密大抵就在于此。假如在此中加入了過多的功利算計(jì)，它們的魅力就會(huì)蕩然無存。

幸好，我們還有王小波敞亮的文字。幸好，我們還有不容猶疑甚至不假思索的體育。

所以，你看到田亮成為一個(gè)娛樂明星時(shí)，那是一種怎樣的悲哀。娛樂圈的第一規(guī)則就是裝模作樣，就連賣弄性感的背后也是對(duì)名利的異化式的貪孌，而不是出自鮮活生命的沖動(dòng)與釋放。

體育，在這時(shí)候也顯示出它比娛樂圈的單純。即便早前李瑋峰跟李霞的一拍兩散，也比娛樂明星田亮跟某超女的一來二去來得干脆。

中國人的實(shí)用主義思維，一直都是無智、無性、無趣的根源之一，它讓人無視單純的快樂。精于算計(jì)的結(jié)果，就是陷于無限的復(fù)雜。

冠軍獎(jiǎng)杯是對(duì)英雄的獎(jiǎng)賞，蠅營狗茍之輩的垂涎是對(duì)它的玷污。

假如足球還不能讓人變得簡(jiǎn)單

我得承認(rèn)，我相信人心是這個(gè)世界上最復(fù)雜的東西。你也可以說，世界上沒有一樣事物是簡(jiǎn)單的，“復(fù)雜”可以讓人的認(rèn)識(shí)和思維糾纏于無窮無盡當(dāng)中。對(duì)我來說，對(duì)于中國人來說，我想一個(gè)重要的題目是：如何讓世界看得簡(jiǎn)單起來。

我的女兒思思剛過完7歲的生日，她的小學(xué)一年級(jí)生涯已經(jīng)過了大半了。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)無憂無慮的年齡。但教育她的問題，或者說讓她能跟上我們的學(xué)校教育的問題就讓我覺得痛苦。比如，寒假里學(xué)校就要求學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，說實(shí)話，之前我自己都沒讀過這個(gè)東東。

思思喜歡的是畫畫，腦子里想著的總是動(dòng)畫片里的情節(jié)和人物。所以，她怎么也記不住“父母呼，應(yīng)勿緩”這樣的字句。于是，當(dāng)我花了兩個(gè)多小時(shí)企圖完成這個(gè)不可能的任務(wù)時(shí)，我的脾氣越來越躁，終于忍不住老拳施在她嬌嫩的屁股上。

當(dāng)然，我的心里充滿了忿恨，我不知道自己為什么必須逼自己和孩子做我自己都認(rèn)為沒必要的事情。

我想，每個(gè)人都有感到無助和即將崩潰的時(shí)候。而對(duì)于自己的女兒思思，我承認(rèn)有我無法達(dá)到的深處，那個(gè)世界也許只有上帝可以洞悉。一次，在她有滑梯的小屋跟我聊天時(shí)，她說她想到過自殺；她還曾對(duì)鄰居的阿姨說，她要被她相對(duì)嚴(yán)厲的媽瘋了，總有一天她會(huì)離家出走。

其實(shí)，快要被這個(gè)世界（或者，換個(gè)角度說，被自己對(duì)這個(gè)世界的感受）逼瘋的人不在少數(shù)。我對(duì)這樣的人抱有同情、擔(dān)憂和隱隱的好感。近來，受人關(guān)注的是王朔。有很多人用各種角度來評(píng)議這個(gè)幾乎已經(jīng)邊緣的人物。王朔的內(nèi)心和思維當(dāng)然可以被挖掘到和皇城根的一棵老歪脖樹具有相同的信息復(fù)雜性，王朔自己也去電視上看了心理醫(yī)生。但問題的關(guān)鍵是，我們需不需要用一個(gè)更加簡(jiǎn)單的方式來看這個(gè)事情。

中國國家足球隊(duì)跟伊朗隊(duì)、沙特隊(duì)進(jìn)行了友誼賽。我在看比賽的同時(shí)，以及在比賽后看見的新聞和評(píng)論，都有一個(gè)感覺：我們對(duì)足球本身的態(tài)度和議論都非常不幸地難以簡(jiǎn)單而是把一場(chǎng)比賽演繹成了各種思量、企圖、搏弈的復(fù)雜綜合。

事物總是無限復(fù)雜的，而我們的智慧大抵在于如何能讓一種本質(zhì)上是身體游戲的東西看起來簡(jiǎn)單。假如足球還不能讓人變得簡(jiǎn)單，那么，這個(gè)世界的樂趣何在？

篇9

安華從荷蘭歸來，給我講了幾件印象深的小事。荷蘭人太喜歡小題大作了，一點(diǎn)芝麻大的小事弄得跟什么似的！那天她接到房東發(fā)過來的邀請(qǐng)，上面寫著：小街心公園的一株老樹即將被砍伐，不勝感嘆，讓我們?cè)诹鳒I分別前，舉辦一次晚會(huì)，喝著美酒唱著歌懷念那些在樹下休閑的好時(shí)光……安華當(dāng)時(shí)就驚呆了，太小兒科了，只不過是一株樹啊，值得告別和舉辦晚會(huì)？不過，那的確是一段難忘的時(shí)光。樹下早早就聚滿了人，鋪起了桌布，大家?guī)砹嗣谰疲腥藦椉?，有人哼唱，有人伴舞……氛圍慢慢達(dá)到頂點(diǎn)。與樹似乎是無關(guān)的，只不過小題大作，找個(gè)樂子罷了，結(jié)果是大家真的都好開心。那一晚，安華喝了酒，也破天荒地跳起了舞。

同樣地，更讓人大跌眼鏡的小題大作沒有最小，只有更小。鄰居艾米家的曇花要開了，她發(fā)出了邀請(qǐng)：為了曇花一現(xiàn)，為什么不喝一杯呢？準(zhǔn)備了上好的葡萄酒，期待著為曇花一醉方休……為了一株不知要等到什么時(shí)候才開的曇花，還要準(zhǔn)備酒？那晚，安華也好奇地去了。鄰居在院子的正中位置擺上了曇花，曇花邊擺上了白葡萄酒，夜慢慢深了，大家品著酒，聊著天，曇花倒沒什么動(dòng)靜，但酒喝得恰到好處，鄰居太太興之所至，又拿出了酒窯里的年份更久的紅酒……那一晚，沒等到曇花開，大家都開心地散去了，鄰居太太說我們走后不久，她繼續(xù)等待曇花慢慢開了，還拍了錄像……

房東太太米琪更是小題大作：房東先生把一個(gè)后院廢棄的牛廄改造成了游泳池，要舉辦一個(gè)游泳池PARTY。結(jié)果大家都來了，圍著曾經(jīng)的牛廄，喝酒吃肉。游泳？倒沒一個(gè)人下水，那個(gè)泳池只適合孩子們，實(shí)在是太小了。典型的小題大作啊。不過，也實(shí)在是開心得很。那一晚，星星很亮，安華用高倍天文望遠(yuǎn)鏡看到了久違的北斗七星，在國內(nèi)看到的一次是很多年前了。

還有一次更厲害的，漲水期，米濃太太剛在二樓重新擴(kuò)大了她的窗，從窗里看水景完全不一樣，這樣的大雨天氣，按理說，大家都沒啥心情?？墒敲诐馓l(fā)出了邀請(qǐng)。窗是荷蘭的一個(gè)特色，每家都有不一樣的景觀。米濃太太的窗實(shí)在大得不像話，完全像一個(gè)活動(dòng)電影院，那一天，就為了這一扇大得不像話的窗，我們享用了附加值的雨景，我還了解了荷蘭的窗口文化，他們對(duì)景觀的要求是多么的高！不就是一扇窗嗎？但的確是不一樣的。吃著米濃太太的烤餅，聽著她講的窗戶文化，她說一年四季看到的窗景都是變化的，這幾天漲水，景致越發(fā)不一般，她感覺自己好像坐了一艘小船。米濃太太已經(jīng)55歲高齡，但心態(tài)年輕得讓安華自嘆不如。人家小題大作得讓你感覺自然而然，沒有任何牽強(qiáng)。

安華在荷蘭那段時(shí)間，大大享受了人家小題大作的各種片斷，以至她也活學(xué)活用了?；貒?，她成了我們中間最愛小題大作的人。變了個(gè)發(fā)型，大家聚聚吧！慶祝一下！一個(gè)發(fā)型就可以成為聚會(huì)理由；體檢安然無事，那么，開瓶紅酒邀上三個(gè)好友一起喝一杯吧。為健康干杯！還有，自己種的辣椒第一次長出了四個(gè)新鮮辣椒，摘下來，用鹽腌一下，配上茶，弄一個(gè)茶會(huì)慶祝一下；學(xué)會(huì)了做芒果醬，慶祝一下……還有，突然下雪了，慶祝一下，開瓶酒來家里吃個(gè)火鍋……哇，小題大作，弄得大家跟著興奮，不知安撫了多少人疲累倦怠的心！我們更容易地找到了快樂的理由，它其實(shí)不需要理由，任何一個(gè)小事都可以成為理由，只要你有心，會(huì)小題大作，生活中到處都是！

篇10

沈金娥

（沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)，江蘇  宿遷  223600）

摘  要：無論是上課，聽課，還是教研活動(dòng)，很少有人會(huì)關(guān)注單詞檢查這一塊，大多是把它作為一個(gè)例行的環(huán)節(jié)象征性的一帶而過。在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小組合作。對(duì)于英語教學(xué)中一個(gè)必不可少而又往往不引人注意的單詞默寫這一塊，該如何充分體現(xiàn)小組的功能和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，經(jīng)過不斷地摸索研究，初步探討了一些可以發(fā)揮小組合作的檢查單詞的做法。

關(guān)鍵詞：檢查單詞；小組合作；傳統(tǒng)做法

一、單詞檢查的必要性

英國語言學(xué)家George Wilkins說過，“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了”。足以見得詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。而在當(dāng)前的環(huán)境和考試模式下，要求學(xué)生背默單詞無疑是檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的重要手段之一。

二、傳統(tǒng)做法的不足

傳統(tǒng)的單詞檢查往往是在課堂上進(jìn)行，老師說漢語，學(xué)生把相應(yīng)的英語單詞寫在作業(yè)本上。或是讓三四個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，然后把學(xué)生的作業(yè)本收上來批閱。這樣的檢查方式讓學(xué)生有很多的可乘之機(jī)，每當(dāng)老師收作業(yè)本時(shí)，同學(xué)們坐在一起交頭接耳，左顧右盼，從批閱作業(yè)本上所寫內(nèi)容根本無法準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更無法發(fā)揮小組的功能和作用。在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷地思考摸索和嘗試實(shí)踐，初步探討了一些切實(shí)可行的方法。

三、單詞默寫在小組合作條件下的可行性和具體做法

（一）首先，我們需要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性

小組成員按一定順序輪流準(zhǔn)備小紙條，按老師課前指定的任務(wù)和范圍，但順序可以打亂。抽簽決定上黑板的成員寫的是哪組準(zhǔn)備好的小紙條。上黑板成員可以由老師指定或是勝出小組的組長或是貢獻(xiàn)最大的小組成員指定其中一員，其他組同等位置的上來代表本組寫單詞。黑板上首先寫上自己所屬組別，接下去寫上自己的名字，寫完紙條上的單詞之后，再把命題者的名字寫在單詞下方，目的是為了寫完之后要求命題者不許帶書上黑板進(jìn)行批閱。這樣既能檢查上黑板的學(xué)生，也同時(shí)督促了命題的學(xué)生，勢(shì)必可以加大檢查的力度，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的積極性。還可以避免下面的學(xué)生會(huì)抬頭看黑板，同時(shí)也可以有效防止成員之間相互借鑒。其他成員按老師的順序來寫，按組或是學(xué)號(hào)等方式上交聽寫本。

（二）結(jié)合另外的方法一起用

鑒于各個(gè)小組每天被抽到上黑板寫單詞的學(xué)生有時(shí)可能水平差異比較大，這樣會(huì)造成小組之間的差異較大。所以還可以結(jié)合另外的方法一起用。就是按一定標(biāo)準(zhǔn)每天以整個(gè)小組為單位上黑板寫，盡管個(gè)人之間會(huì)有差異，我們可以取一組成員的平均值作為這一組的最后得分。為了盡可能避免其中一些小組成員偷懶的可能性，可以盡量不要讓學(xué)生摸到規(guī)律。比如，周一是第一組，周二可能抽第五組上黑板，但同時(shí)指定收周一上黑板寫的那些同學(xué)的作業(yè)本。周三時(shí)可以讓前幾次寫得不好的那組再重新上黑板一次，周四可以讓之前寫得好的那一組同學(xué)站起來指定上黑板的人……以此類推。

（三）讓一個(gè)學(xué)生提單詞，其他小組成員寫的方式

提單詞的學(xué)生負(fù)責(zé)批閱，每人都有機(jī)會(huì)提或是被提。提單詞可以是平時(shí)默寫工作做得好的學(xué)生，為了考核的公平性，每次提單詞的學(xué)生原則上是提給非本組成員默寫。為了加強(qiáng)督促，批閱完了的作業(yè)本由老師每天收上來抽檢其批閱和學(xué)生寫到情況。

（四）還可以嘗試讓學(xué)生相互檢查，老師負(fù)責(zé)抽查的方式

當(dāng)然，有布置就得有落實(shí)，否則將是一紙空文，形同虛設(shè)。把打印好的名單給學(xué)生登記被檢查的學(xué)生的背誦情況，必須如實(shí)填寫，否則加倍處罰檢查人。萬事開頭難，切記開始時(shí)一定要赫赫炎炎做好抽查工作，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果。否則很難繼續(xù)下去。以后可以不定期抽查。

（五）定期舉行單詞默寫檢測(cè)（以書面的形式）也是必要的

考慮到學(xué)生水平的差異，可以分為兩種形式，過關(guān)型和競(jìng)賽型。過關(guān)型就是傳統(tǒng)的形式英譯漢或是漢譯英。競(jìng)賽型即提高型主要是針對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以把單詞放到句子當(dāng)中，根據(jù)首字母的提示寫單詞，或是根據(jù)意思寫。因?yàn)橛姓Z境，所以所填的單詞不僅僅是會(huì)寫，還要求有適當(dāng)?shù)脑~形，時(shí)態(tài)，人稱等變化。對(duì)于哪些同學(xué)參加那種類型的測(cè)試，可以根據(jù)綜合成績指定，可以給定名額，讓各個(gè)小組推舉出能夠代表本小組的人選去參加競(jìng)賽。除了參加競(jìng)賽的，剩下所有學(xué)生都必須參加過關(guān)型測(cè)試。當(dāng)然，不管是哪一種形式的檢查，都應(yīng)做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策帶動(dòng)后進(jìn)。所以，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是很必要的物質(zhì)上的或是精神上的（以光榮榜的形式進(jìn)行張貼）。

四、結(jié)論

總之，教無定法。在教和學(xué)的過程中，我們應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，把多種方法綜合利用，探索出最適合自己的方法。一旦開始，貴在堅(jiān)持。我只是就自己的教學(xué)經(jīng)歷和研究得出的一些較為膚淺的看法，希望對(duì)于讀者會(huì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社,2005.

[2]王斌華.英語教學(xué)與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006.