導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)球教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：原地運(yùn)球

設(shè)計(jì)思想：

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)，自學(xué)自練探討合作學(xué)習(xí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。學(xué)生存在籃球技術(shù)差，正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，但他們有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因而淡化技術(shù)要求，采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)練、在想象中學(xué)練是本課的設(shè)計(jì)基調(diào)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課是小籃球教學(xué)單元的第一課時(shí)：原地運(yùn)球。為下一課行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)打好基穿

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與：學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、運(yùn)動(dòng)技能：掌握原地運(yùn)球技術(shù)。

3、社會(huì)適應(yīng)：提高學(xué)生的交往能力，體會(huì)交往合作帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生基本學(xué)會(huì)原地運(yùn)球技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的手指觸球部位，以及掌握正確判斷自己及同伴動(dòng)作問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)1臺(tái)、小籃球41個(gè)

教學(xué)過程：

一、活躍情緒激發(fā)興趣階段。

1、以謎語導(dǎo)入本課，以向姚明大哥學(xué)本領(lǐng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友們，今天上課前老師給大家猜個(gè)謎語：一個(gè)大西瓜，十人拼命槍，看見對(duì)方筐，趕緊往里裝。（打一體育器材）它是什么？

生：籃球。

師：提到籃球你最喜歡的籃球明星是誰？

生：姚明

師：今天這節(jié)課我們就跟姚明大哥學(xué)本領(lǐng)。小朋友們你們會(huì)玩籃球嗎？

生：會(huì)。

師：好，請(qǐng)你想出多種不同的玩法。

[評(píng)析：師生通過語言的交往，營造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。]

2、學(xué)生自玩籃球。發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)出多種玩球方法。教師適時(shí)引導(dǎo)，帶學(xué)生進(jìn)行手指撥球等熟練球性練習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、保持興趣，探究合作階段。

1、師：王老師也跟姚明大哥學(xué)了一招，五指打開，一腳在前一腳在后，兩腿彎曲（原地運(yùn)球）小朋友們，你知道這是籃球運(yùn)動(dòng)中的什么技術(shù)嗎？

師：小朋友們，你們會(huì)運(yùn)球嗎？

1、教師展示原地運(yùn)球技術(shù)。

2、自主學(xué)練。

3、出示彩色手套，請(qǐng)學(xué)生觀察[評(píng)析：彩色手套的采用使抽象的技能教學(xué)變的直觀，學(xué)生便于學(xué)習(xí)，自查。]

師：姚明大哥送給我們一個(gè)禮物，這是什么？

生：手套。

師：對(duì)，這個(gè)手套上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：手指，手掌周圍是黑的，手心是白的。

師：對(duì)，這說明我們運(yùn)球應(yīng)該怎么運(yùn)？

生：手心不碰球……

師：對(duì)，小朋友們說的真好，王老師根據(jù)小朋友們說的編了一首兒歌：要想運(yùn)好球，兩腳稍稍開，膝蓋彎一彎，手腕要靈活，把球往下按，要想和球做朋友，手心堅(jiān)決不碰球。

4、教師一邊帶學(xué)生說兒歌，一邊帶學(xué)生做模仿動(dòng)作。

[評(píng)析：

把抽象的運(yùn)球技術(shù)編成兒歌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)簡單易行，有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]

5、請(qǐng)兩三名學(xué)生上臺(tái)演示，請(qǐng)學(xué)生觀察，評(píng)價(jià)。

[評(píng)析：像這樣進(jìn)行正誤對(duì)比分析，進(jìn)行思維的碰撞，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的判斷自我及同伴練習(xí)中的動(dòng)作問題，以及解決問題的方法。使學(xué)生更好的掌握本課的運(yùn)動(dòng)技能。]

三、激活思維拓展能力階段。

師：姚明大哥看小朋友們今天運(yùn)球技術(shù)學(xué)的不錯(cuò)，叫王老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)游戲，想不想做？

生：想。

游戲：老狼、老狼幾點(diǎn)了。

1、狼抓羊。

（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運(yùn)球走，一邊問老狼幾點(diǎn)鐘，當(dāng)老狼說5點(diǎn)了，羊往左邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說十點(diǎn)鐘了，羊往右邊羊圈逃避；當(dāng)老狼說十二點(diǎn)鐘了，羊往后邊羊圈逃避，球掉了或被老狼追拍到的，請(qǐng)自覺的站到狼窩里。

[評(píng)析：在游戲中進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且使學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)得到了鞏固與提高，為下一節(jié)課行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)。]

（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進(jìn)行游戲。

（3）請(qǐng)一名學(xué)生扮狼，教師加入羊群進(jìn)行游戲

[評(píng)析：象這樣教師參與到游戲中與學(xué)生一起進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離。]

2、羊斗狼。

（1）教師講解游戲方法與要求：小羊一邊運(yùn)球走，一邊問老狼幾點(diǎn)鐘，當(dāng)老狼說12點(diǎn)了，小羊要立刻做到兩人以上靠攏在一起，就算戰(zhàn)勝了老狼。若是被老狼追拍到或5秒內(nèi)還在外面亂竄的就算被老狼逮到了，要自覺的進(jìn)狼窩。

（2）教師扮老狼，全體學(xué)生扮羊進(jìn)行游戲

師：通過這個(gè)游戲你明白了一個(gè)什么道理。

生：團(tuán)結(jié)力量大。

師：對(duì)，團(tuán)結(jié)力量大。群體的力量可以戰(zhàn)勝一切困難。所以我們小朋友之間在生活與學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)合作，這樣我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更好，我們的生活才會(huì)更快樂。

[評(píng)析：抓住時(shí)機(jī)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。使學(xué)生學(xué)會(huì)本課的運(yùn)動(dòng)技能，更學(xué)會(huì)怎樣去做人。]

四、恢復(fù)身心階段

師：姚明大哥除了籃球打的，還熱心于慈善事業(yè)，關(guān)愛殘疾兒童。讓我們唱一首歌帶去我們對(duì)殘疾兒童的問候。

篇2

關(guān)鍵詞：原地運(yùn)球；直線運(yùn)球；曲線運(yùn)球，方格教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0060-02

運(yùn)球技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，教師應(yīng)當(dāng)選擇或創(chuàng)編適合小學(xué)生的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。筆者正是基于以上兩點(diǎn)創(chuàng)編了“方格教學(xué)法”，利用方格和口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文涉及方格教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作均以右手為例。

一、在原地運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用：“田”字格明確基本站位

在原地運(yùn)球教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者來說，運(yùn)球的基本站位很重要，筆者利用“田”字格來規(guī)范學(xué)生的基本站位和身體姿勢，并通過示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。相較以往的教學(xué)方法，方格教學(xué)法更適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更利于規(guī)范學(xué)生運(yùn)球的基本動(dòng)作。

案例一：原地運(yùn)球是小學(xué)三年級(jí)球類活動(dòng)中的內(nèi)容，初學(xué)階段要求學(xué)生明確腳的站位、身體的基本姿勢和球的落點(diǎn)。為了讓學(xué)生打下良好的動(dòng)作基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了田字格運(yùn)球法，通過田字格規(guī)范學(xué)生的運(yùn)球基本姿勢，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合口訣明確動(dòng)作的方法：

動(dòng)作口訣：左1右3球落2；左臂護(hù)球朝前看；五指張開空著按；指尖指球要壓腕。

二、方格教學(xué)法在直線運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用用

1.注重動(dòng)作姿態(tài)的培養(yǎng)

籃球比賽是一場視覺盛宴，人們看到精彩的進(jìn)球、巧妙的配合、優(yōu)美的動(dòng)作，這些都給人以美的享受。因此，籃球項(xiàng)目是一個(gè)很注重姿態(tài)美的運(yùn)動(dòng)。而身體姿態(tài)需要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。

籃球比賽場上的情況瞬息萬變，很多時(shí)候都需要隊(duì)員有見縫插針的能力，直線運(yùn)球是快速運(yùn)球移動(dòng)的最好方法。在直線運(yùn)球中，對(duì)于初學(xué)者來說，運(yùn)球姿勢以及球與身體保持合適的距離是比較困難的，筆者利用一列小方格來規(guī)范學(xué)生的移動(dòng)路線和球的落點(diǎn)。通過此法來控制學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的球感。

案例二：直線運(yùn)球是在原地運(yùn)球基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生沿著直線走以明確移動(dòng)路線，球落在格中以控制球與身體的距離，每格運(yùn)一次球來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏感。

動(dòng)作要求：人在線上走，球在格中落。

2.高低結(jié)合體會(huì)節(jié)奏

運(yùn)球過人依賴兩點(diǎn)，一是運(yùn)球移動(dòng)的速度，這是基礎(chǔ)；二是利用時(shí)間差，這是關(guān)鍵。急停急起運(yùn)球正是利用了時(shí)間差進(jìn)行帶球過人，它是在直線運(yùn)球基礎(chǔ)上進(jìn)行的。利用直線運(yùn)球時(shí)的方格進(jìn)行練習(xí)，通過此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球節(jié)奏感，體會(huì)比賽時(shí)高運(yùn)球與低運(yùn)球結(jié)合運(yùn)用的效果。

案例三：急停急起運(yùn)球練習(xí)時(shí)可以在需要運(yùn)球的方格內(nèi)畫上小星星圖案，在個(gè)別有小星星圖案的上方設(shè)置高度障礙，模擬籃球?qū)崙?zhàn)，讓學(xué)生遇到障礙時(shí)原地運(yùn)球三次，學(xué)生為了穿越障礙會(huì)選擇低運(yùn)球，這個(gè)練習(xí)巧妙地將高運(yùn)球與低運(yùn)球結(jié)合在了一起，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)急停急起過人的時(shí)差感，培養(yǎng)學(xué)生在籃球比賽場上活學(xué)活用的能力。

動(dòng)作要求：人在線上走，球在格中落，遇到星星低運(yùn)球。

三、方格教學(xué)法在曲線運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用：利用九宮格降低學(xué)習(xí)難度

在籃球比賽中要想取得好的成績，除了團(tuán)隊(duì)配合默契之外，更重要的是具有良好的個(gè)人能力，個(gè)人能力又分為個(gè)人進(jìn)攻能力和個(gè)人防守能力。個(gè)人進(jìn)攻能力主要體現(xiàn)在過人能力上，而曲線運(yùn)球正是籃球比賽中最基本的過人能力?？梢姡€運(yùn)球中體前變向技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)重要技術(shù)。但是由于小學(xué)生受實(shí)際球性及控球能力的影響，學(xué)生往往不能較好地掌握此項(xiàng)技術(shù)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用了九宮格來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體前變向技術(shù)。

案例四：利用九宮格進(jìn)行原地體前變向技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，讓學(xué)生明確體前變向前雙腳的站位，變向時(shí)身體的變化以及腳的移動(dòng)方向與落位，變向后的換手運(yùn)球以及球的落點(diǎn)。根據(jù)體前變向的動(dòng)作特點(diǎn)創(chuàng)編了一個(gè)小口訣：左8右9球落5中，左手觸球推落1中，右腳跨5重心前移，右臂前伸左轉(zhuǎn)探肩。

體前變向運(yùn)球?qū)嶋H上是直線運(yùn)球和原地體前變向的結(jié)合體，因此，體前變向運(yùn)球最關(guān)鍵的一步就是原地體前變向技術(shù)。教師可以待學(xué)生熟練掌握此項(xiàng)技術(shù)之后再結(jié)合直線運(yùn)球進(jìn)行練習(xí)。

四、教學(xué)反思

篇3

關(guān)鍵詞： 籃球運(yùn)球教學(xué) “互助式”教學(xué)法 運(yùn)用

“關(guān)于人的主體性”問題的研討，從20世紀(jì)80年代由哲學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域發(fā)端，進(jìn)而向教育領(lǐng)域全面輻射，迅速擴(kuò)展成為我國學(xué)術(shù)界的一股研究熱潮。關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，提倡并構(gòu)建主體性教育，已經(jīng)作為一個(gè)跨世紀(jì)的課題提上教育理論的研究日程。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)過程中不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師常常會(huì)遇到一些情況，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，連運(yùn)球都不會(huì)的占了大多數(shù)。同時(shí)一名教師要對(duì)全班五十幾名基礎(chǔ)差異大的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易顧此失彼，影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“如何在較短的時(shí)間內(nèi)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際的情況，使學(xué)生更快、更好地掌握籃球的基本技術(shù)，又有利于提高基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量”，是一個(gè)令人深思的問題。我發(fā)現(xiàn)“互助式”教學(xué)法在籃球運(yùn)球教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)素質(zhì)能力方面能夠取到較好的效果。

“互助式”教學(xué)法就是將參加的學(xué)生分成幾個(gè)人一組，其中一個(gè)基礎(chǔ)較好的對(duì)其他人進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，既能對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予幫助、指點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能更快地掌握技能，又能起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的作用。期望通過實(shí)施這種主體性教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，使他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體；探索一條減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的路子。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

對(duì)我所任的教學(xué)班級(jí)抽兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班一班50人，對(duì)照班一班50人。

1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間：從2003年2月—2003年4月，共八周，16節(jié)課。

1.3方法：文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。

1.4教學(xué)前對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查，并在第一次課中進(jìn)行核對(duì)，把沒有運(yùn)球基礎(chǔ)的學(xué)生看成不會(huì)打籃球，一些基礎(chǔ)較好的看成會(huì)打籃球。然后采用自由結(jié)合的方式，讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生與5-6個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這樣開展各小組之間的競賽，可以滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，便于形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

每次課先由教師講解：示范學(xué)生集體練習(xí)一段時(shí)間，再進(jìn)行分組練習(xí)。練習(xí)前教師布置基礎(chǔ)較好的學(xué)生重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決運(yùn)球問題、如何運(yùn)球，然后進(jìn)行練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)前學(xué)生籃球運(yùn)球基礎(chǔ)的基本情況：實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)較好的學(xué)生只有18人，占總數(shù)的36%，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有43人，占總數(shù)的64%。通過一段時(shí)間的教學(xué)（從2003年2月—2003年4月）與對(duì)照組的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比。對(duì)照組基礎(chǔ)較好的有13人，占總數(shù)的20%，連運(yùn)球都不會(huì)有37人，占總數(shù)的74%。

第二次調(diào)查：實(shí)驗(yàn)組會(huì)運(yùn)球的學(xué)生有49人，占總數(shù)的98%；不會(huì)運(yùn)球的只有1個(gè)，占總數(shù)的0.2%。而對(duì)照組會(huì)運(yùn)球的學(xué)生有45人，占總數(shù)的78%，不會(huì)運(yùn)球的11人，占總數(shù)的22%。說明此教學(xué)方法效果較好。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1“互助式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)球技能有所幫助，有利于掌握運(yùn)動(dòng)技能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生練。對(duì)于所教學(xué)的技能的反饋信息只能通過提供。而一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生在課堂中的活動(dòng)較難控制。一個(gè)教師要觀察50個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行集體糾正，不可能逐個(gè)糾正。因此，有的學(xué)生就會(huì)不知道自己的動(dòng)作正確與否。即使出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作也得不到及時(shí)的糾正與幫助，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣就不利于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所以，在課堂中利用“互助式”教學(xué)方法，讓基礎(chǔ)較好的小助手在一起相互幫助。當(dāng)教師有時(shí)不能做個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，小助手就可以對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行幫助，糾正他的錯(cuò)誤，使他更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

3.2促進(jìn)學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛之情。

傳統(tǒng)體育教學(xué)基本上是“教師教、學(xué)生學(xué)”。教師與學(xué)生中有一種權(quán)威關(guān)系，教師說怎么做，學(xué)生就怎么做怎么學(xué)。學(xué)生的獨(dú)立自主不能得以充分發(fā)揮?！盎ブ健苯虒W(xué)不僅可以使學(xué)生互相幫助，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家互相學(xué)習(xí)，有的學(xué)生有時(shí)看到教師不敢說，在同學(xué)面前就可能沒什么顧慮，大家在一個(gè)較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅師生之間的心理距離縮小，而且改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品德。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體。教師安排上課內(nèi)容，盡管教師能做到因材施教，但是教師更多的是照顧“全體同學(xué)”。在這里“全體同學(xué)”是一個(gè)折中和模糊的概念，意即“平均水平”的大部分學(xué)生。由于各個(gè)學(xué)生水平參差不齊，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)五十幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課時(shí)間短，就不能面面俱到，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能有效地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性，不能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和鍛煉身體的興趣。而“互助式”教學(xué)法。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分地結(jié)合起來。充分利用學(xué)生的集體思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利用小助手幫助教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在相互學(xué)習(xí)和幫助下，更好地安排好組內(nèi)不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自覺性，使所有學(xué)生在身體素質(zhì)、組織能力和技術(shù)能力等方面都得到全面發(fā)展，從而根本擺脫“教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就學(xué)什么”的被動(dòng)狀態(tài)；使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用。

素質(zhì)教育就是一種面向全體學(xué)生、提高每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長，成為社會(huì)有用之才的教育。而“互助式”教學(xué)法在素質(zhì)教育過程中，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.4減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用“互助式”教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，還可以使“差生”在同學(xué)的指導(dǎo)下消除“靠教師、怕教師”的心理，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)論與建議

4.1“互助式”教學(xué)是較好的教學(xué)方法，對(duì)運(yùn)球教學(xué)有一定的效果，也可能在其他教學(xué)中能取到良好效果。這有待各位同仁發(fā)掘。

4.2“互助式”教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心，教師傳道、授業(yè)、解惑”、“教師怎么說，學(xué)生就怎么做”的教學(xué)過程。它可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3在運(yùn)用“互助式”教學(xué)法中，充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有效地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”、“興趣學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，“互助式”教學(xué)法還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種人際關(guān)系，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體作用，確是一個(gè)令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]那.淺談體育教學(xué)中的同伴指導(dǎo)[J].體育教學(xué)，1999（6）.

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本課以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以教材為依托，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，總結(jié)歸納出新知識(shí)。采用游戲競賽的組織形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)—練—賽的有機(jī)結(jié)合。利用分組教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生在與同伴的共同學(xué)習(xí)中技能得到提高，心情愉悅。教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在合作中鍛煉。

二、教材分析

1.在人教版教材中，籃球的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)3～6年級(jí)。主要以簡單的技術(shù)技能學(xué)習(xí)為主，目的是發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力和體能，教學(xué)中多以游戲、競賽等形式開展教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多分析，對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程更是要求多與同學(xué)交流溝通，鼓勵(lì)合作學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、競爭與合作的意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。

2.行進(jìn)間曲線運(yùn)球是籃球運(yùn)球技術(shù)中的一項(xiàng)基本技術(shù)。從實(shí)用性來講，由于其方法簡單實(shí)用，具有動(dòng)作迅速、隱蔽突然、易與其他動(dòng)作銜接，保護(hù)球好等特點(diǎn)，是比賽中運(yùn)用最廣泛的運(yùn)球突破技術(shù)；從發(fā)展身體素質(zhì)方面，變向運(yùn)球技術(shù)能夠很好地鍛煉學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)；從身心健康、社會(huì)適應(yīng)角度來說，學(xué)生可以通過利用這一技術(shù)擺脫防守而獲得自信與成就感，培養(yǎng)超越對(duì)手的勇氣與自信心。因此，體前變向換手運(yùn)球技術(shù)具有較強(qiáng)的可學(xué)性與可教性。該技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的控制球能力及手腳的協(xié)調(diào)配合能力。

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關(guān)鍵詞：行進(jìn)間投籃；行進(jìn)間運(yùn)球；跨步接球

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）11-0071-02

行進(jìn)間投籃通常也被稱為“三步上籃”或“跑籃”，它是在行進(jìn)間運(yùn)球或接球的過程中，從接球后跨出的第一步算起，再用邁出第二步的腳跳起并結(jié)合手部動(dòng)作采用高手或低手方式將球投出的一種進(jìn)攻得分技術(shù)。根據(jù)持球技術(shù)可劃分為運(yùn)球投籃技術(shù)和接球投籃技術(shù)，運(yùn)球投籃就是俗稱的“帶球三步上籃”，運(yùn)球過程中跨步接球再邁步起跳投籃則是一個(gè)技術(shù)組合動(dòng)作。

一、當(dāng)前行進(jìn)間投籃的教學(xué)步驟

當(dāng)前行進(jìn)間投籃技術(shù)主要采用的教學(xué)方法多以先進(jìn)行無球的行進(jìn)間投籃腳步動(dòng)作練習(xí)，即徒手“兩步一跳”練習(xí)。也可由教師原地持球，讓學(xué)生先不進(jìn)行運(yùn)球，在跑動(dòng)的過程中右、左腳依次踩在事先貼在地面上的“右”“左”的貼紙上，右腳跨步的同時(shí)雙手接過教師手中放置的固定球邁步上籃。關(guān)于邁步距離的教學(xué)多采用在場地中標(biāo)出第一步跨出點(diǎn)和第二步起跳線，讓學(xué)生了解“一步大”“二步小”的腳步動(dòng)作，“第三步高跳”利用設(shè)置胸腹部高度的橡皮筋障礙物，要求學(xué)生在起跳瞬間積極向障礙物方向靠攏，或用手觸摸懸掛在空中固定高度的物體。學(xué)生掌握行進(jìn)間投籃的基本腳步動(dòng)作以后，可由學(xué)生自己持球，在靜止?fàn)顟B(tài)下運(yùn)一次球后邁步起跳投籃，再逐步增加運(yùn)球次數(shù)，加快運(yùn)球速度，增加難度等。行進(jìn)間投籃的教學(xué)時(shí)，一般會(huì)利用標(biāo)志物確定籃球碰籃板的位置，如左、右兩側(cè)45°運(yùn)球練習(xí)時(shí)可將標(biāo)志貼于籃筐后面長方形小白框的左、右兩側(cè)的定點(diǎn)處。

二、行進(jìn)間投籃的教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中遇到最大的問題就是按照以上步驟教學(xué)，學(xué)生在徒手腳步練習(xí)之后一旦與行進(jìn)間運(yùn)球結(jié)合馬上就不會(huì)三步上籃了。其中大多學(xué)生不知道運(yùn)球到什么地方才開始跨步接球；有些學(xué)生跨出一步接球不等第二步邁出就用跨步的腳起跳將球投出（即兩步上籃）；有些學(xué)生在跨步接球前就因運(yùn)球速度和節(jié)奏控制不穩(wěn)而造成失誤；有些則是不敢在運(yùn)球跑動(dòng)中直接跨步接球上籃，非要停止運(yùn)球之后再抱著球原地做跨步接球上籃，反而造成走步違例?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為運(yùn)球和跨步接球的銜接動(dòng)作才是教學(xué)難點(diǎn)。此動(dòng)作銜接的不好容易導(dǎo)致：跨步接球時(shí)間把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)過早接球造成帶球走違例，“順拐”上籃（即以右手為例，左腳跨出第一步接球，反側(cè)手投籃）等。

三、運(yùn)球與跨步接球銜接動(dòng)作的教學(xué)方法

1.落地腳與運(yùn)球的節(jié)奏配合

在行進(jìn)間運(yùn)球與邁步接球準(zhǔn)備上籃之前，以右手為例，籃球在最后一次落地時(shí)應(yīng)該是左腳同時(shí)也落地，這樣球從地面上反彈起來的同時(shí)邁右腳，在右腳落地的同時(shí)接球，接著邁左腳并起跳完成行進(jìn)間上籃動(dòng)作。按照這個(gè)順序，也就是說關(guān)鍵的點(diǎn)在于左腳落地時(shí)使球也同時(shí)落地，這樣球彈起來肯定是上右腳接球，那么就可以根據(jù)這種情況有針對(duì)性的練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球。行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)既要使移動(dòng)速度和運(yùn)球速度協(xié)調(diào)一致，又要保持合理的運(yùn)球節(jié)奏。通常邊走邊運(yùn)球速度較慢，為了控制節(jié)奏，走一步按拍一次球即可；連接行進(jìn)間投籃的運(yùn)球由于速度較快，一般選擇跑兩步運(yùn)一次球的節(jié)奏較為合理。但如果一會(huì)是兩步一拍球，一會(huì)是三步一拍球，一會(huì)又變成一步一拍球，即使是專業(yè)籃球與動(dòng)員也很快就會(huì)打亂運(yùn)球節(jié)奏導(dǎo)致運(yùn)球失誤。

如圖1-3所示，為了更好地銜接跨步接球這一動(dòng)作，以邁右腳接球?yàn)槔?，在行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)每次向下拍球時(shí)上左腳，左腳與球同時(shí)落地。在行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，以左腳落地為數(shù)字1，右腳落地為數(shù)字2，要求學(xué)生在邊運(yùn)球時(shí)邊喊出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，這樣無論運(yùn)球多少次到最后與跨步接球銜接時(shí)，都是“左腳邁步運(yùn)球”，“右腳跨步接球”。

雖然解決了運(yùn)球與跨步接球銜接點(diǎn)的問題，但并不代表學(xué)生就掌握了行進(jìn)間投籃技術(shù)。一旦增加了運(yùn)球次數(shù)，學(xué)生肯定不適應(yīng)，造成各種失誤，此時(shí)可采用在地上畫標(biāo)志線提示學(xué)生運(yùn)球的次數(shù)與距離，以右手運(yùn)球?yàn)槔?，每邁兩步運(yùn)球一次，且每次左腳踩在標(biāo)志線上。距離由運(yùn)2次球、3次球、5次球、中場運(yùn)球、后場運(yùn)球，并加快速度，最后再將標(biāo)志線取消進(jìn)行練習(xí)。

2.巧用“交叉步持球突破動(dòng)作”練習(xí)與跨步接球的銜接動(dòng)作

篇6

1.開展足球教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手?，F(xiàn)實(shí)中我們也看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)模仿足球世界杯中球星的運(yùn)球過人或射門興趣很高，在沒有教師教的情況下，他們甚至也能完成的很好。那么我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從心理活動(dòng)上注意“激發(fā)興趣——引導(dǎo)興趣——主動(dòng)參與——積極發(fā)展——有所追求”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，從而達(dá)到“愛學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”。

2.開展足球教學(xué)的場地要靈活選擇——有利于足球游戲的開展

足球游戲是非正式的足球運(yùn)動(dòng)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況選擇場地。一般采用小場地和簡化的規(guī)則，組織形式應(yīng)該靈活多樣，不被正規(guī)規(guī)則限定——遵循容易組織、趣味性強(qiáng)、鍛煉身體效果好、學(xué)生喜歡的原則。

3.在足球教學(xué)中要以游戲?yàn)橹?/p>

所謂突出游戲的特點(diǎn)并不是不要足球運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)方法，而是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從游戲入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出項(xiàng)目特點(diǎn)，形成教學(xué)合力；挖掘隱性內(nèi)涵，提高教學(xué)效果，通過游戲把簡單的足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。但是教學(xué)的過程中一定要講究游戲的方法——沒有方法的游戲激發(fā)不了學(xué)生的興趣，方法過于復(fù)雜也容易使學(xué)生失去興趣。

通過上面三方面的措施，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)。

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關(guān)鍵詞　籃球　教學(xué)與訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是一項(xiàng)集體性的游戲，具有很強(qiáng)進(jìn)取性和競賽性、趣味性和普及性，經(jīng)歷了一百多年的時(shí)間，已由一種域性游戲發(fā)展成為一項(xiàng)具有嚴(yán)格規(guī)則的世界性競技運(yùn)動(dòng)，并形成一種籃球文化。在體育運(yùn)動(dòng)越來越被重視的今天，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為最受歡迎的體育項(xiàng)目之一，由于籃球運(yùn)動(dòng)簡易而有趣，方便與吸引人們參與，可以達(dá)到愉悅身心、健身強(qiáng)體、充實(shí)人們業(yè)余文化生活的目的。

現(xiàn)代籃球與其它球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的區(qū)別在于活動(dòng)都是圍繞如何激勵(lì)活動(dòng)者能將籃球更快、更準(zhǔn)、更多的投進(jìn)籃筐和破話壞對(duì)手將球投進(jìn)籃筐中去而展開的。這就要求隊(duì)員在比賽中必須齊心協(xié)力、密切配合、努力去取得比賽的勝利。它對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)、保持身心健康和培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要的意義。通過籃球運(yùn)動(dòng)能提高隊(duì)員各感受器官的功能，對(duì)提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性及協(xié)調(diào)能力、改善內(nèi)臟器官的功能都有良好的作用。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的根本目的在于充分發(fā)揮隊(duì)員的生理、心理潛力。通過練習(xí)和比賽使隊(duì)員認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)互助的重要性。從而培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我，勇敢頑強(qiáng)的競爭精神。

1　選擇合適的教學(xué)訓(xùn)練方法是首要任務(wù)

現(xiàn)代的籃球運(yùn)動(dòng)向著“智”“悍”“高”“快”“全”“準(zhǔn)”“變”和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的智謀化、精練化、技藝化的方向發(fā)展。球場變的越采越小、比賽時(shí)間越來越緊、節(jié)奏變化越來越快、攻守隊(duì)員之間的身體接觸越來越激烈。因此要制定科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高籃球運(yùn)動(dòng)水平。根據(jù)現(xiàn)代籃球的發(fā)展趨勢來看，選擇合理的教學(xué)訓(xùn)練方法是籃球訓(xùn)練的一個(gè)首要任務(wù)。因此應(yīng)該積極加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和掌握籃球知識(shí)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。對(duì)于枯燥的訓(xùn)練來說，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用新穎、直觀的訓(xùn)練方法。抓住籃球訓(xùn)練內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律、要點(diǎn)、難點(diǎn)。解決主要矛盾，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。

2　加強(qiáng)對(duì)運(yùn)球、傳、接球等基本技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練

2.1對(duì)運(yùn)球的教學(xué)與訓(xùn)練。運(yùn)球在比賽中是非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)，在快速推進(jìn)的進(jìn)攻，帶球擺脫防守，上籃得分等，都起到了重要作用。運(yùn)球是籃球比賽中個(gè)人進(jìn)攻的重要技術(shù)，它不僅是個(gè)人擺脫防守進(jìn)行攻擊的有力手段，而且還是組織全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合的重要橋梁。在訓(xùn)練中，運(yùn)球練習(xí)可以提高手對(duì)球的感應(yīng)能力，熟悉球性，從而提高控制球、支配球的能力。經(jīng)常做各種運(yùn)球練習(xí)，不僅可以提高運(yùn)球技術(shù)，而且對(duì)傳接球、投籃等技術(shù)都有很大促進(jìn)作用。因而在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該安排大量的運(yùn)球練習(xí)。包括體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、體前換手變向運(yùn)球、體后變向運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、“之”字型以及”8”字型運(yùn)球等，這些技術(shù)動(dòng)作在比賽中都是經(jīng)常使用的技術(shù)動(dòng)作。把運(yùn)球練習(xí)結(jié)合到比賽中去。

2.2對(duì)傳、接球的教學(xué)與訓(xùn)練。傳、接球和運(yùn)球一樣，是籃球競賽中運(yùn)用最多的技術(shù)，它是進(jìn)攻隊(duì)員在場上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，是比賽中運(yùn)用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好壞直接影響著進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的配合質(zhì)量。準(zhǔn)確巧妙的傳球，能夠打亂對(duì)方的防御部署，創(chuàng)造更多、更好的投籃機(jī)會(huì)。這就要求在訓(xùn)練中隊(duì)員在傳、接球時(shí)要避免丟球，重點(diǎn)要求他們注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球手法。傳球的主要手法有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球、體側(cè)傳球、低手傳球、反彈傳球、背后傳球、勾手傳球等都要進(jìn)行練習(xí)。易犯的錯(cuò)誤是：全手掌觸球，手心沒有空出，手指僵硬，兩拇指距離過大或過小，造成傳球不到位或是球打到自己身上，為以后的比賽埋下隱患。因此在訓(xùn)練中要經(jīng)常讓隊(duì)員時(shí)時(shí)注意自己的手型。傳、接球的訓(xùn)練步驟應(yīng)該建立在正確的動(dòng)作概念上，從原地的傳、接球開始，再進(jìn)行移動(dòng)的傳、接球練習(xí)。使傳、接球與，腳步動(dòng)作結(jié)合起來，不斷提高對(duì)抗的強(qiáng)度，以提高傳、接球的運(yùn)用能力。

3　加強(qiáng)防守對(duì)手的技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練

防守對(duì)手是一項(xiàng)綜合性的個(gè)人防守技術(shù)，它不僅需要快速的腳步動(dòng)作和靈活多變的手部攻擊動(dòng)作，而且還要具備良好的觀察、判斷和敏捷的反應(yīng)能力。防守隊(duì)員要積極地?fù)屨己侠淼奈恢?，干擾、破壞對(duì)手的進(jìn)攻行為，爭奪控制球權(quán)，同時(shí)，還要想方設(shè)法破壞對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)配合和阻止對(duì)方的進(jìn)攻速度。防守對(duì)手是個(gè)人防守技術(shù)，也是集體防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。因此，必須高度重視個(gè)人防守對(duì)手技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)防守和進(jìn)攻技、戰(zhàn)術(shù)的全面提高。先通過講解、示范使隊(duì)員建立正確的防守概念。防守練習(xí)可以先在消極對(duì)抗情況下練習(xí)，再進(jìn)行積極對(duì)抗練習(xí)。加強(qiáng)防守步伐的訓(xùn)練。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。這就要求隊(duì)員提高防守的主動(dòng)性，有效地制止對(duì)手進(jìn)攻的威脅。在訓(xùn)練中通常采用的是三對(duì)三；一防二、二防三的攻防練習(xí)，要求防守隊(duì)員積極跑動(dòng)，近球緊，遠(yuǎn)球松，人球兼顧，控制對(duì)手接球。提醒隊(duì)員隨時(shí)都要保證正確的防守位置，自己的防守對(duì)象要負(fù)責(zé)防好。

4　加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練、增加體能儲(chǔ)備

籃球比賽是一項(xiàng)身體對(duì)抗性極強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極大的項(xiàng)目，它需要隊(duì)員在比賽中有充足的體力來完成比賽中布置的技、戰(zhàn)術(shù)要求和任務(wù)。在教學(xué)訓(xùn)練中要經(jīng)常進(jìn)行耐力、力量、柔韌、速度等身體素質(zhì)訓(xùn)練，多打比賽，鍛煉頑強(qiáng)拼搏的比賽作風(fēng)，培養(yǎng)不到比賽結(jié)束，一刻也不能停下的意志。通過比賽的練習(xí)，使隊(duì)員的比賽作風(fēng)、精神面貌得到極大的改觀，對(duì)比賽的意識(shí)也得到加強(qiáng)，而在體能上也能夠達(dá)到比賽強(qiáng)度的要求。

5　增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

篇8

關(guān)鍵詞：輪胎；游戲；足球；教學(xué)

中D分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）05-0075-01

龍頭鋸角

目標(biāo)：利用輪胎進(jìn)行找禮物的游戲，增加學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感。

方法：將學(xué)生分成四人一組的若干隊(duì)，成縱隊(duì)站在起點(diǎn)線后。聽到信號(hào)，各隊(duì)迅速前跑至輪胎處，將足球拿起，找出藏在輪胎內(nèi)的禮物。

腳背運(yùn)球

目標(biāo)：利用輪胎進(jìn)行正腳背運(yùn)球的學(xué)練，加速對(duì)正腳背部位的認(rèn)知。

方法：通過在輪胎側(cè)面貼上小標(biāo)貼，指認(rèn)運(yùn)球腳的多種觸球位置等方式幫助學(xué)生明確觸球部位。教師總結(jié)運(yùn)球動(dòng)作方法和要領(lǐng)：提膝繃腳輕輕推，緊緊跟上小足球。

激情射門

目標(biāo)：利用輪胎做球門，讓學(xué)生體驗(yàn)射門的魅力。

方法：一人一球，四人一組一個(gè)輪胎。四人交替進(jìn)行射門的練習(xí)。教師講解射門動(dòng)作和要領(lǐng)：直線助跑，最后一步步幅稍大。支撐腳站在球的側(cè)面，腳尖正對(duì)出球方向。射門時(shí)腳型正確，射球的后中部，射門后身體及擺動(dòng)腿隨球前移，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度。

無敵風(fēng)火輪

目標(biāo)：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)展手臂力量。

方法：一人一球，四人一組一個(gè)輪胎站于起跑線后。聽到信號(hào)，每組的第一人進(jìn)行搬運(yùn)工作，搬運(yùn)過程中，如果球掉了必須就地?fù)炱鹄^續(xù)比賽，比比哪一組速度快。充分利用輪胎的負(fù)重作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上肢力量的鍛煉，同時(shí)還練習(xí)了學(xué)生腳步的靈敏性。

螞蟻運(yùn)糧

目標(biāo)：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)展平衡力。

方法：一人一球，四人一組一個(gè)輪胎。學(xué)生分組站于起跑線后。聽到信號(hào)，每組的第一人開始游戲，將足球放在輪胎里面。在運(yùn)糧過程中，如果球掉了必須就地?fù)炱鹄^續(xù)比賽，比比哪一組的速度快。在游戲過程中，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，也使學(xué)生懂得相互鼓勵(lì)。

四人一組用一個(gè)輪胎

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 籃球； 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-034-002

籃球是一項(xiàng)集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競技性于一體的運(yùn)動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)，能使初中生在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變能力；在激烈對(duì)抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個(gè)性和智能；在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義品質(zhì)。因此，籃球備受初中學(xué)生的青睞。

我們學(xué)校，生源比較復(fù)雜，幾乎來自全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中一部分學(xué)生來自體育設(shè)施較好、體育教學(xué)健全的城區(qū)小學(xué)，他們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)接受過較系統(tǒng)的籃球教學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生來自體育設(shè)施較差、體育教學(xué)不甚健全的鄉(xiāng)村小學(xué)和山區(qū)小學(xué)，他們對(duì)籃球缺乏必要的認(rèn)識(shí)，連最基本的運(yùn)球、投籃的意識(shí)都不具備。面對(duì)學(xué)生參差不齊的籃球基礎(chǔ)，本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異，積極采取分層教學(xué)的方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、初中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)的基本策略

1.目標(biāo)分層，面向全體

確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到“下要保底，上不封頂”，讓所有學(xué)生都合格，讓更多的學(xué)生能冒尖，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮。

2.策略分層，區(qū)別對(duì)待

不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，丙層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、多層次的方式方法，體現(xiàn)在一個(gè)“推”字上，把學(xué)生往高層次推。乙層次學(xué)生采用小變化、多思考、小前進(jìn)、多反饋、多用啟發(fā)式教學(xué)法，讓他們的籃球水平得到進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)分層，因人而異

要體現(xiàn)因人施教的思想，使教的內(nèi)容平衡著陸在學(xué)生可以接受的平臺(tái)上，真正地面向全體學(xué)生。

4.學(xué)練分層，民主和諧

教學(xué)過程中要建立新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、親近各類學(xué)生，對(duì)各層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，尤其要關(guān)心愛護(hù)丙層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。

二、初中籃球?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的具體措施

1.承認(rèn)差異，確定分層

通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的測試以及選項(xiàng)學(xué)生自由組合，特別關(guān)注的是學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能以及基本的籃球意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力等，以動(dòng)態(tài)開放模式，將學(xué)生分為甲層、乙層、丙層三個(gè)不同層次，分類遞進(jìn)式進(jìn)行教學(xué)。乙層次水平學(xué)生的比例較高，約占總數(shù)的60％左右，甲、丙層次學(xué)生各約占20％。但由于各層次的整體水平亦有所不同，所以，在體育教學(xué)過程中也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適度地調(diào)整不同層次水平學(xué)生所占的比例，有針對(duì)性地實(shí)施多種教學(xué)手段與方法。這樣對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

甲層次：小學(xué)時(shí)曾接受過較系統(tǒng)的籃球教學(xué)，有一定的籃球基礎(chǔ)，對(duì)于這組學(xué)生，主要是加強(qiáng)相關(guān)籃球知識(shí)的引導(dǎo)和遷移，提高籃球水平，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神。教學(xué)中可以增加一些課外的內(nèi)容，比如引導(dǎo)他們觀看美國NBA比賽，從中感受籃球的魅力并學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作。要充分利用這一層學(xué)生的骨干作用，協(xié)助教師完成其他小組的教學(xué)任務(wù)。

乙層次：曾接觸過籃球，對(duì)籃球比較感興趣，體能和身體協(xié)調(diào)性都還不錯(cuò)的學(xué)生。這一層次學(xué)生的人數(shù)較多，他們通過努力能按教學(xué)進(jìn)度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師只要適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的方法學(xué)習(xí)，積極提倡相互幫助、互相提高，讓他們?cè)诰毩?xí)中提高動(dòng)作質(zhì)量，提高籃球水平，力爭向A層次靠攏。這一層學(xué)生籃球教學(xué)的關(guān)鍵是保護(hù)其興趣和積極性，輔以同層次學(xué)生的小組賽，培養(yǎng)其籃球意識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中提高其籃球水平。

丙層次：這個(gè)層次主要是一些根本未接觸過籃球，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較差的，平時(shí)又不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。在日?；@球教學(xué)中教師應(yīng)該把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，幫助他們克服籃球?qū)W習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)籃球的興趣，樹立學(xué)好籃球的信心，使他們?cè)诨@球?qū)W習(xí)中掌握一定的基本動(dòng)作，提高身體素養(yǎng)，領(lǐng)略初步成功的身心愉悅。

2.合理設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者對(duì)于行政班級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行甲、乙、丙三層次劃分。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自身的努力，使之達(dá)到所預(yù)定的目標(biāo)。如丙層次水平的學(xué)生注重“引”上下工夫，花力氣。乙層次水平的學(xué)生則注重在“練”上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在練中動(dòng)腦、動(dòng)體，以達(dá)到提高其專項(xiàng)技能水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的；甲層次水平則關(guān)注“賽”上出點(diǎn)子，讓學(xué)生相互之間切磋技能，比拼能力，力求在比賽中能夠運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù)，增知促技，比出團(tuán)結(jié)，比出進(jìn)步，為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.1備課的分層化。在備課時(shí)，教師在充分鉆研籃球教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用因材施教的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，采用教師提供學(xué)練“菜單”（如下表），學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜”的分層合作學(xué)習(xí)方式。教師必須對(duì)初中籃球教學(xué)了然于胸，將初中籃球教學(xué)分解為幾個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊下系統(tǒng)列出細(xì)小的名目，各名目下列出具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)科學(xué)的“菜單”系列。

備課時(shí)教師要充分鉆研教材，針對(duì)不同層次學(xué)生，采用不同的教學(xué)形式和方法。

2.2授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)，小班議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法，對(duì)不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，盡可能使甲層學(xué)生“吃好”，乙層學(xué)生“吃飽”，丙層學(xué)生“跳起來能夠摘到桃子”。根據(jù)備課要求，針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的目標(biāo)，做到對(duì)甲層學(xué)生大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、拓展遷移的能力；對(duì)乙層學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重在本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握運(yùn)用上下工夫；對(duì)丙層學(xué)生則要降低要求，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，做到個(gè)別輔導(dǎo)，手把手教學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅，只要努力都能享受成功的快樂。課堂形式要靈活多樣，面向全體學(xué)生，積極引發(fā)各層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

我在一次行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)時(shí)，甲層次學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我講了多學(xué)生就覺得煩（這是中學(xué)生的心理），這時(shí)我在球場上設(shè)置幾個(gè)障礙，由組長帶領(lǐng)進(jìn)行繞過障礙運(yùn)球練習(xí)甲層次學(xué)生很有興趣并能積極主動(dòng)的練習(xí)。乙層次的學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球，也要讓他們有興趣，我采用高低運(yùn)球和看誰運(yùn)得快運(yùn)得好等手段，讓學(xué)生有一種要加入甲層欲望。對(duì)于丙層的學(xué)生，我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，注重動(dòng)作技術(shù)輔導(dǎo)由簡單開始，這時(shí)我耐心地并用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生從原地運(yùn)球過渡到行進(jìn)間運(yùn)球，讓他有一種從不會(huì)運(yùn)球到會(huì)運(yùn)球的成功感和喜悅。

2.3學(xué)練的分層化。分層學(xué)練是籃球分層施教的重要環(huán)節(jié)。教師在授課過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)練任務(wù)時(shí)要遵循“兩選三階梯”的原則?！皟蛇x”是指學(xué)練任務(wù)分為“必選和自選”兩部分?！叭A梯”是教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)所確定的三個(gè)階梯：第一階梯為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)（籃球的基本技術(shù)），是全體學(xué)生必選的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階梯為變式運(yùn)用或簡單綜合練習(xí)（教材中規(guī)定的簡單組合技術(shù)），以乙層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三階梯為綜合練習(xí)或拓展練習(xí)。第一階梯任務(wù)是每個(gè)學(xué)生必選任務(wù)；第二階梯任務(wù)是甲、乙層次學(xué)生必選任務(wù)，丙層次學(xué)生自選任務(wù)；第三階梯任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由選擇練習(xí)。這樣可以使甲層次學(xué)生有發(fā)展個(gè)性，有拓展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，乙、丙層次學(xué)生也能在原來基礎(chǔ)上有充分發(fā)展的余地。這樣就使全體學(xué)生能享受成功的喜悅，提高學(xué)練籃球的積極性。

我在行進(jìn)間雙手胸前傳接球教學(xué)中，在第一階梯對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)作基本技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。到了第二階梯時(shí)，有能力的學(xué)生在做行進(jìn)間傳接球到籃下可以接一個(gè)行進(jìn)間上籃。到了第三階梯，讓有能力的學(xué)生組織教學(xué)比賽，在比賽中能用雙手胸前傳接球和行進(jìn)間上籃，取得了良好的效果。

2.4考核評(píng)價(jià)的分層化。分層考核評(píng)價(jià)是初中籃球分層教學(xué)的保障。分層考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生籃球認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)的辦法，“兩選”練習(xí)中，必選練習(xí)屬考核達(dá)標(biāo)的基本要求，自選練習(xí)則屬較高要求，為加分練習(xí)。實(shí)行分層學(xué)練和分層評(píng)價(jià)（如在行進(jìn)間上籃考核中每位學(xué)生做五次練習(xí)，甲層學(xué)生動(dòng)作正確熟練投進(jìn)三球?yàn)楹细?；乙層學(xué)生動(dòng)作正確熟練投進(jìn)二球?yàn)楹细瘢槐麑訉W(xué)生動(dòng)作正確投進(jìn)一球?yàn)楹细?。）有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，可使甲層次學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)籃球的積極性和自信心，同時(shí)也可使乙、丙兩層次學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲，爭取進(jìn)入甲層次學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)考核過程全方位放開，允許學(xué)生選擇自己擅長的1-2項(xiàng)內(nèi)容參與評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注心理，優(yōu)化過程

3.1從思想入手，消除自卑樹立信心。筆者對(duì)C層次素質(zhì)較差的學(xué)生作了調(diào)查與觀察，查閱他們的健康檔案，進(jìn)行問卷調(diào)查、交談，觀察他們的上課和課外活動(dòng)過程，以及與體育教師的關(guān)系狀況。不難發(fā)現(xiàn)往往一個(gè)C層次體育差生的形成，從學(xué)生本身看過程，出現(xiàn)了小問題(如素質(zhì)、技術(shù)差)，沒有得到及時(shí)的磨合。此時(shí)學(xué)生自信心降低，心理產(chǎn)生障礙，失去鍛煉興趣；從教師方面看過程，由于忽視小問題，未及時(shí)查漏補(bǔ)缺，形成C層次差生觀念，從而期待喪失。實(shí)行行政班級(jí)分層體育教學(xué)，體育教師應(yīng)事先調(diào)整教育教學(xué)思想觀念，改變教學(xué)行為和角色，對(duì)C層次學(xué)生給予熱情導(dǎo)學(xué)，悉心的輔導(dǎo)；滿腔熱情地誘導(dǎo)學(xué)生，通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到在體育活動(dòng)中的成功感，樹立參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心。

3.2利用差異，優(yōu)化合作

確定了對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分后，在分層學(xué)練的操作過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以求所制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，在選擇教學(xué)方法與手段上，采用實(shí)用性教學(xué)方略使學(xué)生樂學(xué)。再者，還可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)掌握程度，可行性地相對(duì)降低要求，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的變異等手段，使學(xué)生人人都真正體會(huì)到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)體育的積極性。

總之，在分層教學(xué)過程中，各層次之間并非“老死不相往來”，而是要有的放矢地安排各個(gè)組的學(xué)生層次之間，定期進(jìn)行相互切磋、相互觀摩學(xué)習(xí)與交流，定期安排各體育項(xiàng)目技術(shù)好的學(xué)生幫助指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的C層次同學(xué)，以“點(diǎn)”帶“面”合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，采用現(xiàn)場說技，介紹運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、陪練、互練等多種多樣的形式，增強(qiáng)“面”的體育運(yùn)動(dòng)信心，同時(shí)促進(jìn)“點(diǎn)”的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)能力的不斷升華從而形成以好帶差，團(tuán)結(jié)、互助的集體。同時(shí)，同一層次問的學(xué)生也可以互換小組，但必須切實(shí)做到“換”而不是“竄”，不然就會(huì)造成學(xué)習(xí)資源的不平衡。此外，教師還可根據(jù)體育教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)安排和組織各個(gè)層次學(xué)生之間和同層次學(xué)生之間的競賽交流，教學(xué)真正實(shí)行“優(yōu)升劣降”的運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)行全過程的跟蹤，及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)班次和小組，形成競爭的意識(shí)。

分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)同一內(nèi)容達(dá)到同一水平，而是讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到完善或提高，也就是讓尖子冒出來，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化的教學(xué)目的。只要每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，就達(dá)到了分層教學(xué)的目的。同時(shí)給學(xué)生以充分展示自我、表現(xiàn)自我的空間，使之不斷地體驗(yàn)到籃球快樂感和成功感，從而提高學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲及鍛煉的積極性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］胡志宏.分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)月刊，2005.10

篇10

關(guān)鍵詞：高中籃球教學(xué)；體育游戲法；運(yùn)用

一、體育游戲的特點(diǎn)

（一）具有趣味性

體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時(shí)兼具趣味性和娛樂性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以喜歡上體育課，主要是因?yàn)轶w育課中有他們感興趣的趣味游戲。

（二）具有簡單易行性

體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點(diǎn)就是必須要簡單易行，操作性要強(qiáng)。體育教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所具備的教學(xué)器材、場地設(shè)施和學(xué)生的體能素質(zhì)等基本情況來進(jìn)行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數(shù)學(xué)生都不能完成的游戲。

二、在教學(xué)中須遵循的基本原則

（一）針對(duì)性原則

教師要明白，游戲是為了教學(xué)而設(shè)定的，即體育游戲的內(nèi)容必須有明確的目的性和針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同確定游戲內(nèi)容，教學(xué)中還要堅(jiān)持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學(xué)模式。

（二）教育性原則

游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其在籃球教學(xué)中，教師更要緊密結(jié)合籃球的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)、編排和組織游戲，使其滿足學(xué)生生理和心理發(fā)展的雙重需求。

（三）循序漸進(jìn)原則

游戲項(xiàng)目必須循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生主體的年齡、性別、個(gè)性和教學(xué)場地、器材、天氣狀況、教學(xué)目標(biāo)等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項(xiàng)目，宗旨只有一個(gè)，就是必須為教學(xué)服務(wù)。切記不要選擇運(yùn)動(dòng)過激或形式單一不變的游戲，以免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣能大大提高教學(xué)質(zhì)量，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)。

三、體育游戲法在高中籃球教學(xué)中的具體運(yùn)用

由于高中生所承受的學(xué)習(xí)壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學(xué)生甚至?xí)?duì)高中生活出現(xiàn)厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，此法一能緩解學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和專業(yè)的籃球技術(shù)，使之成為促進(jìn)學(xué)生參與籃球教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

在高中籃球教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)必須充分，它是直接關(guān)系著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)效果。而體育游戲法則是教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中不可或缺的部分，該方法的運(yùn)用一般都會(huì)采用大眾化的為學(xué)生所熟知和經(jīng)常聯(lián)系的一些游戲項(xiàng)目，一般通過在老游戲中增加新的教學(xué)內(nèi)容的方式展開。以籃球的傳球技術(shù)舉例，可讓學(xué)生進(jìn)行類似的體育游戲練習(xí)，讓學(xué)生間的配合能力穩(wěn)固提升，這種方式不但能放松學(xué)生的緊張心態(tài)，同時(shí)還能夠在熟悉的游戲中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，還可以根據(jù)準(zhǔn)備活動(dòng)情況與學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)，再次評(píng)估每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和對(duì)相應(yīng)體育技能的掌握狀況，并據(jù)此微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和連續(xù)性，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果做好鋪墊。

（二）技術(shù)的教授

籃球技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)是高中籃球教學(xué)活動(dòng)的主體，主要就是為了使學(xué)生所掌握的籃球技術(shù)更專業(yè)，能滿足專業(yè)比賽的實(shí)戰(zhàn)要求。但掌握籃球技術(shù)的過程比較復(fù)雜，需要學(xué)生同時(shí)具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面的準(zhǔn)備，也就是說，學(xué)生的專業(yè)籃球技術(shù)首先要過硬，體能要跟上。另外，學(xué)生在激烈比賽中要有過硬的心理素質(zhì)和承受力，甚至有在賽事中超常發(fā)揮的能力。體育游戲法正是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，而為學(xué)生量身定做的鍛煉方法。比如，通關(guān)運(yùn)球接力的游戲來提高學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，而通過投鏢游戲來鍛煉學(xué)生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學(xué)生分組比賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。上述種種都屬體育游戲的運(yùn)用范疇，同樣都能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和籃球技能的教學(xué)目的。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)的提高

高中籃球教學(xué)，實(shí)際上就是提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和籃球技術(shù)的一種鍛煉。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，但由于體育教學(xué)受到外界的自然環(huán)境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對(duì)體育課程并不重視，學(xué)習(xí)興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現(xiàn)狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運(yùn)用來提高學(xué)生對(duì)籃球課的興趣。當(dāng)然，教師除了必要的課堂教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)給學(xué)生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時(shí)間，學(xué)生也可以利用該方法來加強(qiáng)鍛煉，調(diào)節(jié)內(nèi)心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項(xiàng)目來提升學(xué)生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學(xué)生改掉懶散的毛病，使其愛上運(yùn)動(dòng)，還能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，增加意志力，為高中籃球教學(xué)的學(xué)生主體提供必要的身體素質(zhì)保障。

（四）師生關(guān)系的建立

不管是良好的人際關(guān)系還是師生關(guān)系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學(xué)中，運(yùn)用體育游戲的直接目的就是讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，掌握籃球技術(shù)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和組織作用，因而，師生關(guān)系的好壞則對(duì)教學(xué)效果起著間接的重要影響。良好的師生關(guān)系能夠讓師生間有更多親密交流的機(jī)會(huì)，并建立起對(duì)教師的信任，甚至能夠從良師關(guān)系轉(zhuǎn)變成益友關(guān)系，這種朋友式的教學(xué)新模式，能夠巧妙地轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)生成為體育課的主人，充分發(fā)揮其自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并通過發(fā)散思維來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，它不但符合了新課改時(shí)期教學(xué)新目標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。綜上，籃球教學(xué)是一項(xiàng)能夠加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉和放松學(xué)生心態(tài)的課程，體育游戲法的運(yùn)用，正是在新課改要求下進(jìn)行的體育教學(xué)模式的突破，不但使體育教學(xué)的課堂更豐富，提高了學(xué)生的自主鍛煉力，同時(shí)還擴(kuò)大了體育教學(xué)的影響力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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