導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、保持化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及其規(guī)范的重要意義

規(guī)范是一種約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，也是有效而實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，必須要注重操作的規(guī)范性，這是促使學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種新鮮事物，他們的興趣往往只是停留在那些具體而感官的實(shí)驗(yàn)器具上面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性缺乏理性認(rèn)識(shí).化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作占據(jù)了重要的地位.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在操作過(guò)程中，化學(xué)教師要積極加以指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作規(guī)范化的關(guān)鍵.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的完善

傳統(tǒng)的操作規(guī)范已經(jīng)不能滿足化學(xué)教學(xué)與應(yīng)用的需要，為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)有的基本操作規(guī)范.這樣可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)技能的培養(yǎng).

為了提高化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，初中化學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行完善.由化學(xué)教研組組織相關(guān)人員分析和研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，化學(xué)教師以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù).完善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對(duì)于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高其?shí)驗(yàn)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義.除此之外，初中化學(xué)教師要積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和新方法，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，為培養(yǎng)化學(xué)高級(jí)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作要領(lǐng)和要求

1.常用儀器用來(lái)加熱的儀器有酒精燈；托盤(pán)天平用來(lái)稱(chēng)量；量筒用來(lái)量取，試管、燃燒匙、蒸發(fā)皿以及石棉網(wǎng)可以直接加熱；而燒杯、燒瓶以及錐形瓶則只能間接加熱.其中廣口瓶用來(lái)存放固體藥品，細(xì)口瓶用來(lái)存放液體藥品，而滴瓶一般用來(lái)存放少量的液體藥品；集氣瓶主要用來(lái)存放氣體，鑷子、膠頭管和藥匙用來(lái)取用藥品；試管夾、坩堝鉗以及鐵架臺(tái)屬于夾持儀器；各種漏斗主要是為了添加液體；常用水槽用于收集氣體.

篇2

1. 試管的握持

出錯(cuò)點(diǎn)：用手一把抓或?qū)o(wú)名指和小指伸展開(kāi)；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫(xiě)字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。

2. 藥品的取用

出錯(cuò)點(diǎn)：A、取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B、傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒(méi)緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒(méi)向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

正確方法：A、取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。 B、取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是“一橫、二放、三慢豎?！奔聪蛟嚬芾锛訅K狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。 C、使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。

3. 膠頭滴管的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：中指與無(wú)名指沒(méi)夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；將滴管尖嘴伸入接受器口內(nèi)。正確方法：夾持時(shí)：用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。 吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開(kāi)拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開(kāi)口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。

4. 振蕩盛有液體的試管

出錯(cuò)點(diǎn)：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。正確方法：手指應(yīng)“三握兩拳”，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。

5. 使用托盤(pán)天平

出錯(cuò)點(diǎn)：A．直接用手撥游碼；B．托盤(pán)上不放或少放紙片；C．藥品放錯(cuò)托盤(pán)；D．在托盤(pán)上放多了藥品取出又放回原瓶；E．稱(chēng)量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤(pán)天平稱(chēng)量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平；不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱(chēng)物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱(chēng)量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：A移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；B。若稱(chēng)取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤(pán)中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤(pán)中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤(pán)里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤(pán)上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6. 量筒的使用

出錯(cuò)點(diǎn)：A．手拿著量筒讀數(shù)；B．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過(guò)刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。

7. 溶解食鹽時(shí)攪拌操作

出錯(cuò)點(diǎn)：A．溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過(guò)程中發(fā)出叮之聲；B．玻璃棒在液體中上部攪拌。正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蜃鰣@周運(yùn)動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮之聲。

8. 過(guò)濾操作

出錯(cuò)點(diǎn)：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過(guò)濾速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒(méi)輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過(guò)大致使漏斗傾斜；盛放待過(guò)濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。 正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應(yīng)用手指壓住濾紙，用水潤(rùn)濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過(guò)濾速度。過(guò)濾操作要求做到“一貼二低三靠”。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側(cè)；盛待過(guò)濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應(yīng)手持玻璃棒中上部。

9. 儀器的連接

出錯(cuò)點(diǎn)：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；拆的時(shí)候使勁拉；手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。正確方法：“左手持口大，右手持插入，先潤(rùn)濕，稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入就可以”。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤(rùn)濕，然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應(yīng)按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)撥出。

篇3

以科學(xué)合理的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、有效性，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，則恰恰是目前課堂教學(xué)的一項(xiàng)重中之重。曾有著名學(xué)者說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境對(duì)于課堂教學(xué)的重要性?，F(xiàn)階段，科學(xué)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)建不僅是廣大化學(xué)教師積極探索的一項(xiàng)課題，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體，激發(fā)學(xué)生探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，繼而感受化學(xué)知識(shí)生成的重要途徑。而在傳統(tǒng)的課堂中，受到時(shí)間、設(shè)備、材料等諸多因素的制約，使得學(xué)生親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，本校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)這門(mén)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、參與實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生中引起了好評(píng)。

在學(xué)習(xí)了專(zhuān)題2和專(zhuān)題3之后，雖然學(xué)生對(duì)大多數(shù)離子的檢驗(yàn)有了初步的了解，但是依然存在著相應(yīng)的不足和短板。比如：四氯化碳萃取的是碘離子還是碘單質(zhì)等。因此，筆者在課堂中將全體學(xué)生進(jìn)行了分組，并設(shè)計(jì)了一道平日常見(jiàn)的問(wèn)題供他們討論。之后，再由兩組各選代表到講臺(tái)上講解、操作。適度地將課堂交給學(xué)生，不僅可以有效培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的了解。本課致力于考查學(xué)生對(duì)離子檢驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，也希望能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的習(xí)慣。

二、教學(xué)流程

流程1：課前學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目以小組為單位確定實(shí)驗(yàn)方案

流程2：小組分別選取代表，且每個(gè)小組有7分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

流程3：第一組展示由教師點(diǎn)評(píng)，以后由其他小組評(píng)價(jià)展示組的實(shí)驗(yàn)方案。

流程4：教師一邊演示一邊進(jìn)行總評(píng)。

三、教學(xué)過(guò)程

【情境創(chuàng)設(shè)】課前討論：小組設(shè)計(jì)方案。

已知某溶液中已經(jīng)存在K+、Na+，還可能存在NH4+、Fe3+、Fe2+、I-、SO42-、CO32-，根據(jù)提供的試劑和儀器，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，確定溶液中各離子存在與否。

實(shí)驗(yàn)試劑：pH試紙，紅色石蕊試紙、氯化鋇溶液、稀硝酸、稀鹽酸、淀粉溶液、稀硫酸、硝酸銀溶液、雙氧水溶液、濃氫氧化鈉溶液、稀氫氧化鈉溶液、四氯化碳溶液（150ml）、蒸餾水、硫氰化鉀溶液。

實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、試管若干支、試管夾、火柴、洗瓶、膠頭滴管、試管架、鑷子。

附：待測(cè)溶液（學(xué)生事先未知）：碘化鉀、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銨的混和溶液150ml。

要求：在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)方案以框圖的形式表示出來(lái)，小組確定方案后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后再由小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納所含離子。每個(gè)小組有7分鐘的展示時(shí)間。

附：待測(cè)溶液（學(xué)生事先未知）：碘化鉀、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銨的混合溶液150ml。

由于學(xué)生事先并不知道溶液中含有哪些離子，所以本次實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言為探究性實(shí)驗(yàn)，其中隱含的未知因素可以有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

【探究點(diǎn)】這里的離子檢驗(yàn)存在很多干擾，①若直接滴加硝酸銀，產(chǎn)生的硫酸銀、碳酸銀會(huì)干擾碘離子的檢驗(yàn)，而亞鐵離子的淺綠色在濃度較稀的時(shí)候顏色不容易分辨;②若直接滴加氯化鋇，則碳酸根離子和硫酸根離子均會(huì)產(chǎn)生白色沉淀;③在檢驗(yàn)I-的時(shí)候，一般會(huì)采取先用一種氧化劑氧化，將I-氧化為I2，這個(gè)時(shí)候可以用四氯化碳和淀粉溶液來(lái)檢驗(yàn)?？墒钱?dāng)離子濃度較小時(shí)，萃取途中不易看出顏色變化，而如何排除離子的干擾并得出正確的結(jié)論，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。

【學(xué)生展示及評(píng)價(jià)】

學(xué)生展示方案一：

（1）觀察顏色，若溶液呈無(wú)色，可判斷不含有Fe2+和Fe3+。

（2）取少量待測(cè)液體，滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，繼續(xù)滴加硝酸銀產(chǎn)生白色沉淀，而未見(jiàn)到淡黃色沉淀，則證明存在SO42-、CO32-，而不存在I-。

（3）另取少量待測(cè)液體，加入氫氧化鈉，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則證明有NH4+。

最終結(jié)論：溶液中含有SO42-、CO32-、NH4+;不含有I-、Fe2+和Fe3+。

教師點(diǎn)評(píng)：此方法說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于離子檢驗(yàn)問(wèn)題仍然存在一定的誤區(qū)。比如在（2）中加入稀鹽酸引入了Cl-雜質(zhì)，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題在筆試中作為一個(gè)判斷題時(shí)，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)明顯的錯(cuò)誤。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，同學(xué)也可以指出這個(gè)錯(cuò)誤。但是，“當(dāng)局者迷，旁觀者清，”當(dāng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題便會(huì)立即顯現(xiàn)出來(lái)，這是其一;其二，若I-濃度較小時(shí)，即使沒(méi)有Cl-的干擾，白色渾濁中夾雜的黃色AgI也不容易被觀察到。由此可見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知，提高學(xué)生的操作技巧，并將兩者結(jié)合，這是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中亟需提高的一項(xiàng)能力。

學(xué)生展示方案二：

（1）觀察顏色，溶液呈無(wú)色，可判斷無(wú)Fe2+和Fe3+。

（2）取少量待測(cè)液，滴加氯化鋇溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再滴加稀鹽酸，無(wú)氣體產(chǎn)生且沉淀未見(jiàn)溶解，則判斷溶液中無(wú)CO32-，而存在SO42-。

（3）另取少量待測(cè)液體，加入氫氧化鈉，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則證明有NH4+。

（4）另取少量的待測(cè)液體，加入稀鹽酸和過(guò)氧化氫，振蕩，滴加淀粉溶液變藍(lán)，則證明有I-。

最終結(jié)論：溶液中存在SO42-、NH4+、I-;不存在其他離子。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：此結(jié)論與實(shí)際情況不同。在理論上該方案存在可操作性，實(shí)際上在第（2）步的操作中，加入氯化鋇之后，溶液變渾濁，而此時(shí)滴加稀鹽酸，由于溶液渾濁，肉眼無(wú)法觀察到是否有氣泡產(chǎn)生，而在渾濁的溶液中滴加稀鹽酸，沉淀是否出現(xiàn)部分消失也很難觀察到，因此，所下的結(jié)論會(huì)與實(shí)際情況相悖，正確的操作步驟則是先讓渾濁的溶液沉淀下來(lái)，然后再滴加稀鹽酸，若產(chǎn)生氣體，則證明原溶液中存在CO32-。

學(xué)生展示方案三：

（1）觀察顏色，溶液呈無(wú)色，可暫定不含有Fe2+和Fe3+。

（2）取少量待測(cè)液體，滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則證明原溶液中存在CO32-。再滴加氯化鋇溶液，產(chǎn)生白色沉淀，則證明原溶液中存在SO42-.

（3）另取少量待測(cè)液體，滴加NaOH，無(wú)明顯現(xiàn)象，則確定溶液中不存在Fe2+和Fe3+，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶?rùn)紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則證明有NH4+。

（4）另取少量待測(cè)液體，滴加稀鹽酸和過(guò)氧化氫，再加入CCl4，振蕩，下層顯淺紫色，則證明存在I-。

最終結(jié)論：溶液中存在SO42-、CO32-、I-;不存在其他離子。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：在觀看前面兩組同學(xué)操作的同時(shí)，第三組同學(xué)也迅速作出了調(diào)整。調(diào)整的時(shí)候，第三組學(xué)生對(duì)干擾例子的排除的因素以及其可操作性進(jìn)行了分析，從而確保本組檢測(cè)步驟符合要求。

教師總評(píng)：這個(gè)離子檢驗(yàn)題本身就具有很強(qiáng)的干擾性，三組同學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，雖然在操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，但總體來(lái)看還算達(dá)標(biāo)。實(shí)際的操作和理論設(shè)計(jì)在一定程度上會(huì)出現(xiàn)偏差，這是很正常的。因此，我們不僅要把理論知識(shí)掌握扎實(shí)，更需要在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用起來(lái)。例如，F(xiàn)e2+在濃度較小的時(shí)候淺綠色并不明顯，不容易被看出來(lái)，因此不能簡(jiǎn)單地通過(guò)顏色來(lái)判斷，因此，在滴加NaOH的過(guò)程中需要額外強(qiáng)調(diào)。

檢驗(yàn)試劑的選擇也需要注意靈敏度。例如在I-檢驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)?shù)谌M同學(xué)完成萃取時(shí)，由于振蕩不充分，發(fā)現(xiàn)淺紅色不是很明顯。而且由于I-濃度本身較低，氧化后得到的碘單質(zhì)不多，本身萃取的時(shí)候就不容易觀察，因此萃取過(guò)程一定要振蕩充分，否則分層現(xiàn)象將不明顯。

教師一邊演示一邊點(diǎn)評(píng)：

若得到含碘單質(zhì)的水溶液后，換用淀粉溶液來(lái)檢驗(yàn)，則藍(lán)色非常明顯，淀粉溶液在檢驗(yàn)靈敏度上比四氯化碳要強(qiáng)，因此在選擇試劑的時(shí)候要注意靈敏度的把握。例如，如果你想再次確認(rèn)Fe3+不存在，就可以用靈敏度更高的KSCN溶液來(lái)檢驗(yàn)，如果溶液沒(méi)有呈血紅色，則Fe3+就可以確認(rèn)不存在。

演示：取待測(cè)液加入KSCN溶液，無(wú)明顯現(xiàn)象。

另外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，看到部分同學(xué)直接用CCl4來(lái)萃取I-、檢驗(yàn)I-的存在，這里需要強(qiáng)調(diào)一下，CCl4萃取的是碘單質(zhì)，只有將I-氧化為碘單質(zhì)后才能被萃取，這也是很多同學(xué)的誤區(qū)。

演示：向碘化鉀溶液中直接加入CCl4，無(wú)明顯現(xiàn)象。

四、案例反思

本節(jié)課以某道離子檢驗(yàn)題作為案例，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行參與、自行操作，這是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力的一次考驗(yàn)。而有趣的是，在本次課堂教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的操作環(huán)節(jié)中還設(shè)有“同學(xué)互評(píng)”這一環(huán)節(jié)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，繼而加深學(xué)生對(duì)離子檢驗(yàn)的理解和認(rèn)知，同時(shí)還能間接培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓他們進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見(jiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。

一、簡(jiǎn)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出較高要求。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

例如在分析研究分子運(yùn)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對(duì)人體的嗅覺(jué)具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無(wú)法集中注意力。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以使用濾紙對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行簡(jiǎn)化。具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來(lái)，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個(gè)過(guò)程。應(yīng)用簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略

對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)具體情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備材料進(jìn)行改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。

例如，在對(duì)“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害”這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來(lái)的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對(duì)人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認(rèn)知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以參照實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)?；瘜W(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類(lèi)似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹(shù)葉、紙張或石灰石上，這些物體會(huì)被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識(shí)到酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略

人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理解說(shuō)，但都沒(méi)有具體的實(shí)踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識(shí)，也很難對(duì)復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識(shí)印象。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。

例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)溶液的成分含量，對(duì)溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒(méi)有建立起明確認(rèn)識(shí)和正確理解，無(wú)法依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會(huì)不斷冒出大量氣泡，原本透明的無(wú)色溶液會(huì)漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無(wú)色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個(gè)草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過(guò)后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)?！边@樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個(gè)基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。

如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開(kāi)展一些融合知識(shí)性與趣味性的化學(xué)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動(dòng)，這種對(duì)化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。

通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻理解化學(xué)課程的知識(shí)理論，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 危險(xiǎn)藥品 實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0029-02

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展教學(xué)與研究的重要載體與平臺(tái)，具有一定的專(zhuān)業(yè)性與危險(xiǎn)性，由于有大量危險(xiǎn)藥品的存在，所以要強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建管理體系，規(guī)范危險(xiǎn)藥品管理與使用問(wèn)題，既要滿足日常教學(xué)與研究的需求，同時(shí)也要避免危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)藥品管理簡(jiǎn)述

所謂化學(xué)危險(xiǎn)藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學(xué)藥品。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，危險(xiǎn)藥品分為多個(gè)品種，其中既包括有毒的化學(xué)藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時(shí)也包括易燃易爆及具有較強(qiáng)環(huán)境污染性的藥品。近年來(lái)，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于管理問(wèn)題，頻頻出現(xiàn)危險(xiǎn)藥品管理與使用不善，出現(xiàn)安全事故的問(wèn)題，必須引起高度重視。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，必須創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學(xué)引導(dǎo)師生正確開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高安全規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)安全管理目標(biāo)。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的危險(xiǎn)藥品，實(shí)驗(yàn)室管理員要重點(diǎn)關(guān)注，并進(jìn)行有針對(duì)性的管理，提升綜合管理水平。

二、強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用的有效策略

（一）健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度

制度是一切工作順利開(kāi)展的保障。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，要想提升危險(xiǎn)藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，將各項(xiàng)工作都納入到管理體系中來(lái)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與藥品，要明確使用權(quán)限與使用時(shí)間，并且將相關(guān)規(guī)范印制成手冊(cè)，發(fā)放到每名學(xué)生與老師手中，讓同學(xué)和老師在接觸危險(xiǎn)藥品的過(guò)程中，做到有章可循，清楚掌握相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的擺放位置和存放方式，要進(jìn)行特別醒目的標(biāo)志，減小安全隱患，對(duì)于可能接觸到危險(xiǎn)藥品的人員，要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育與培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)藥品要嚴(yán)格控制計(jì)量，并且經(jīng)過(guò)編號(hào)處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品安全隱患，提升危險(xiǎn)藥品綜合管理水平。

（二）開(kāi)展危險(xiǎn)藥品分類(lèi)管理

在開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作過(guò)程中，對(duì)于危險(xiǎn)藥品的管理與使用，要實(shí)行分類(lèi)管理方式，并且通過(guò)科學(xué)的分類(lèi)，讓危險(xiǎn)藥品都能得到妥善的保管。從化學(xué)特性來(lái)看，危險(xiǎn)化學(xué)藥品都有較為鮮明的特征，同時(shí)也具有較強(qiáng)的化學(xué)特性。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員自身來(lái)說(shuō)，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的危險(xiǎn)藥品化學(xué)特性都有一個(gè)深入的了解，同時(shí)根據(jù)危險(xiǎn)藥品的化學(xué)特性，進(jìn)行有針對(duì)性的特性，在分類(lèi)保存的基礎(chǔ)上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對(duì)于容易互相發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的藥品，要設(shè)置一定的安全距離，避免潛在危險(xiǎn)。在教師和學(xué)生使用過(guò)程中，要按照操作流程引導(dǎo)師生，避免可能發(fā)生的危險(xiǎn)，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)藥品的管理，要做到事無(wú)巨細(xì)，將每一個(gè)操作步驟與操作規(guī)范，都明確標(biāo)識(shí)出來(lái)，提升綜合管理水平。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展宣傳教育

作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)，要針對(duì)危險(xiǎn)藥品的使用與管理，提出針對(duì)性的宣傳教育方案。一般來(lái)說(shuō)，在初中教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，都要做更衣等準(zhǔn)備工作，可以在更衣室或者準(zhǔn)備室設(shè)置一個(gè)電子屏幕，通過(guò)電子動(dòng)畫(huà)演示的方式，提醒師生注意危險(xiǎn)藥品的安全使用問(wèn)題，可以有效提升危險(xiǎn)藥品安全管理與使用知識(shí)的宣傳效果，提升初中教師與學(xué)生的重視程度，實(shí)現(xiàn)宣傳教育目標(biāo)。此外，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信等社交軟件已經(jīng)成為必備的宣傳載體與平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以通^開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室公眾號(hào)的方式，為師生推送一些必要的危險(xiǎn)藥品使用知識(shí)，提升綜合宣傳效果。

（四）強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

在初中管理體系中，實(shí)驗(yàn)室管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要經(jīng)常組織參加培訓(xùn)，特別是參加關(guān)于危險(xiǎn)藥品的培訓(xùn)，同時(shí)注重自身知識(shí)水平的提升，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理角度來(lái)看，要重點(diǎn)關(guān)注危險(xiǎn)藥品的管理和使用問(wèn)題。作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員，要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，重點(diǎn)突出和強(qiáng)化危險(xiǎn)藥品管理與使用，既要為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好的條件，同時(shí)也要保障教師與同學(xué)的安全，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與管理目標(biāo)，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清勇，劉廣林.天津爆炸案給初中化學(xué)老師的啟示――兼談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)品使用安全[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2015，（11）.

[2]娜仁圖雅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題 分析 探討

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見(jiàn)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)主要是在九年級(jí)進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過(guò)程中常將本應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對(duì)其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過(guò)于呆板，過(guò)程嚴(yán)肅，缺乏靈動(dòng)性，具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解沒(méi)有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。

（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生主要是通過(guò)觀察來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來(lái)的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識(shí)水平的差異，提出具有針對(duì)性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。

二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見(jiàn)

（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出自己的見(jiàn)解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開(kāi)化學(xué)的奧秘之門(mén)。為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用本質(zhì)去看待和思考問(wèn)題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過(guò)濾過(guò)程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（下），2011，（12）

篇7

一、有益于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，有著十分重要的價(jià)值和意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、內(nèi)容、目的、操作步驟，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和分析，都能夠讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)時(shí)刻刻存在的科學(xué)精神。并且，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，也有益于學(xué)生求實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中借助教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行感受和模仿，這樣能夠自然而然地使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣與態(tài)度。

二、有益于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐與操作能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一個(gè)關(guān)鍵性的部分，不管是其操作技能，還是實(shí)驗(yàn)的方法，都滲透著初中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)理念，也屬于素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的部分。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化要求以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師要求學(xué)生對(duì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，就能夠借助實(shí)驗(yàn)的情境，使學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的前提條件下，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，且在不斷地轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)之后，推動(dòng)學(xué)生積極地探究化學(xué)。

三、有益于學(xué)生開(kāi)放性思維與縝密性思維的培養(yǎng)

鑒于初中生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，造成初中生在碰到難題的時(shí)候，不進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的思考，因而不能將一套科學(xué)地解決問(wèn)題的策略與規(guī)劃加以確定。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以由表面上的現(xiàn)象看到實(shí)際事物的本質(zhì)現(xiàn)象，從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，從而有利于學(xué)生開(kāi)放性思維和縝密性思維的培養(yǎng)。例如，對(duì)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生一開(kāi)始牽涉到此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐笏伎荚搶?shí)驗(yàn)的性質(zhì)是什么、考慮蠟燭燃燒需要具備的因素、燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么樣子，以及蠟燭燃燒之后的產(chǎn)物是什么等。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的一系列問(wèn)題，進(jìn)而有益于學(xué)生思維能力的提高。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，務(wù)必把握教學(xué)大綱的要求，明確實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以充分地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 趣味化學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)存在著一定的差異，其是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，更是學(xué)生深入理解晦澀難懂化學(xué)知識(shí)的主要途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中增加趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

一、趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

在日常生活中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，化學(xué)是人們生產(chǎn)生活的重要構(gòu)成元素之一。現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，雖然已經(jīng)進(jìn)行了一定的教育改革，但是初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然相對(duì)較重，課程多，對(duì)學(xué)生各個(gè)科目的實(shí)際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響①。而初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)在新課程改革后，相關(guān)概念的講解更為復(fù)雜，抽象性更強(qiáng)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在此教育背景下，如果初中化學(xué)教師仍然沿用相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用灌輸式的教育講解方式，學(xué)生必然會(huì)逐漸喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和應(yīng)用，促使學(xué)生在興趣的影響下能夠更為深入的理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用

1.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)組成部分，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是所涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，相關(guān)教育部門(mén)要想保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)組成部分加以完善，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)該加大教育投入的力度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備精良的器材，保證每個(gè)學(xué)生都享有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其次，化學(xué)教師應(yīng)該明確初中階段化學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，在為學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也為學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

將趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，就是采取一定的措施向?qū)W生展示相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和親身參與，逐步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果②。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注意將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，下面本文就選取初中化學(xué)教學(xué)中兩組較為典型的趣味性小實(shí)驗(yàn)，為教師的教學(xué)探索提供相應(yīng)的借鑒。

實(shí)例1：燒不壞的手帕

事先準(zhǔn)備好純度為95%的乙醇液體，將其和水按照1：1的比例配成實(shí)驗(yàn)溶液，并將純棉手帕放置到溶液中，然后用手輕輕擠壓手帕，再用兩只坩堝鉗分別夾住手帕的兩個(gè)角，放到準(zhǔn)備好的火上點(diǎn)燃，待火焰減小后迅速搖動(dòng)手帕，將火苗熄滅。這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，手帕仍然完好無(wú)損。這一實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理為，液體乙醇一般不會(huì)直接燃燒，受熱后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的火苗則是蒸汽燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時(shí)由于手帕的溫度明顯低于乙醇燃燒時(shí)外焰溫度，手因此不會(huì)被燒壞。

實(shí)例2：水上滾火球

取一小塊Na，及時(shí)使用實(shí)驗(yàn)濾紙將其表面煤油拭去，使用少量的棉花將其包裹住；將被棉花包裹住的Na放置到水槽中，并在將其按到水面以下后放手，就出現(xiàn)一個(gè)棉花球在水面上滾動(dòng)并燃燒的現(xiàn)象。在此時(shí)，教師可以選擇是否繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，如果繼續(xù)，則可以再向水槽中滴加5～6滴無(wú)色酚酞溶液，這時(shí)水會(huì)變紅，水上滾動(dòng)的火球和已經(jīng)變成紅色的水連在一起，就會(huì)變?yōu)椤盎鹕健薄４藢?shí)驗(yàn)的化學(xué)原理為Na具有較強(qiáng)的活動(dòng)性，在遇水后會(huì)和水發(fā)生反應(yīng)生成NaOH和H2，并且釋放出大量的熱，而在實(shí)驗(yàn)中用少量的棉花包裹住Na是為了對(duì)反應(yīng)速度加以控制③。

3.在課外拓展教學(xué)中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)

新課程改革后，初中化學(xué)教材中出現(xiàn)了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與研究、開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)等，致使化學(xué)教學(xué)更為貼近人們的生活，科學(xué)研究性質(zhì)也逐漸加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極的影響。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置為初中化學(xué)課外趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供了相對(duì)豐富的素材④。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用以點(diǎn)帶面的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)技能展示平臺(tái)，為其綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上拓展了教學(xué)資源，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。所以初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 周玉蓮. 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 化學(xué)教育，2013，34 （4）：77-79.

② 穆瑞龍. 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)?上旬，2013（6）：46.

③ 欒春娥. 淺談初中化學(xué)知識(shí)的趣味記憶[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（31）：121.

篇9

在新課改中明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，總是習(xí)慣采取講授式的方式進(jìn)行教學(xué)，可是初中化學(xué)知識(shí)較為繁瑣，大多都是實(shí)驗(yàn)原理、概念、化學(xué)反應(yīng)式，過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā)，這樣將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在本文中將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，而初中化學(xué)還起到了承上啟下的作用，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接到學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多教師過(guò)度追求考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，化學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)探究為主，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，必須要對(duì)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析。

1.1教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等，應(yīng)該是一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方法過(guò)于落后，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時(shí)，初中學(xué)科中教師大多都將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作為主要學(xué)科，對(duì)初中化學(xué)的關(guān)注力度不足，而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)知水平有限，在課堂上思維無(wú)法跟上教師的講課速度，這樣對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下，許多初中學(xué)校都開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)技術(shù)也開(kāi)始普及，不過(guò)由于教師自身能力有限，缺乏創(chuàng)新理念，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒(méi)有充分利用起來(lái)，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2教學(xué)師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差

我國(guó)初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問(wèn)題，國(guó)家?guī)熧Y教育投入不足，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低，很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解不夠深入，初中化學(xué)教師的儲(chǔ)備不夠充足，這樣也會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，很多化學(xué)教師都對(duì)化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念，認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程，升入高中后學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這就使得許多教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)管理過(guò)于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)，只是按照課本進(jìn)行照搬照套，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴(yán)重，這就分化了教師的教學(xué)精力，無(wú)法顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法認(rèn)真落實(shí)新課改各項(xiàng)政策，沒(méi)有時(shí)間對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1.3學(xué)生化學(xué)興趣不高，積極性不足

初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式，通過(guò)化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，過(guò)度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排時(shí)間較少，這樣就無(wú)法讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)課程的魅力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限，無(wú)法創(chuàng)建先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏健全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，化學(xué)器材較為陳舊，無(wú)法有效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程較少，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)措施

2.1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式，要在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求來(lái)制定教學(xué)方案。同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要多引入先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念和方法，綜合利用多媒體技術(shù)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

2.2加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)政府及教育部門(mén)必須要加強(qiáng)初中學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的重要性，要對(duì)初中學(xué)校教師資源進(jìn)行整合劃分，然后嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分配，尤其是要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)師資支持力度。學(xué)校也要對(duì)初中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行審核，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的選拔，切實(shí)落實(shí)新課改政策要求。同時(shí)還要定期對(duì)初中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，還要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力，要有針對(duì)性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。

2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與性

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并在課堂上進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，要根據(jù)實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物來(lái)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。此外，初中學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的及時(shí)更新，要積極引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)操作水平。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

作者：黃福江 單位：大安市第三中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].考試周刊,2014,(63).

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

一、研究背景

隨著新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中值得高度重視的問(wèn)題就是加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師教學(xué)，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者應(yīng)該一直關(guān)注和不斷摸索的一個(gè)話題，它能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既不給學(xué)生壓力，又能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)。構(gòu)建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標(biāo)。

化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的自然科學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是最直接、最形象、最有效的教學(xué)方式?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，還能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

教師決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式，并且掌握著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，而教師的教學(xué)觀念是支配教師教學(xué)行為的關(guān)鍵，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念決定著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，要提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.教師實(shí)驗(yàn)操作的可行性

在備課時(shí)，教師要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能全面掌握整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工具的選擇以及所要用到的輔助設(shè)備等都是教師要親自選擇，并且先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，才能保證課堂上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除阻礙因素，確保課堂教學(xué)的有效性。

3.實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)這堂實(shí)驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能正常地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，有可能也會(huì)存在一些危險(xiǎn)性，因此導(dǎo)學(xué)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供幫助，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對(duì)要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并且標(biāo)注重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰明了的知道哪些內(nèi)容是需要引起重視的，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

裝置：酒精燈、試管、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、鐵架臺(tái)

這是最常見(jiàn)的三種制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠充分掌握。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生要自己操作，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。

2.實(shí)驗(yàn)室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

裝置：試管、導(dǎo)管、集氣瓶

二氧化碳的制取，需要學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)，以及特征。然后在實(shí)驗(yàn)中觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，之后進(jìn)行總結(jié)、分析。

3.案例評(píng)析

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得了新知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同學(xué)之間也形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)。實(shí)驗(yàn)中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學(xué)生對(duì)氧氣的熟知很少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鲩L(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行思考和猜想，自己去驗(yàn)證自己的猜想，從真正意義上理解知識(shí)。

4.總結(jié)

化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)是參照課本知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的二次開(kāi)發(fā)，明顯還存在一些不足。注重化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且從生活中提取化學(xué)元素，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的幫助，這樣才能促進(jìn)自我的成長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使枯燥的理論知識(shí)變得鮮活，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略還需要化學(xué)教師不斷進(jìn)行探索研究，才能達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)旌?淺談初中化學(xué)如何有效進(jìn)行教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（6）.

[2]國(guó)洪斌.初中化學(xué)課程中滲透生命教育的策略研究[J]. 化工中間體，2015（11）.

[3]孫冬梅.淺談初中化學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)[J].新課程，2016（1）.