導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何學(xué)會(huì)英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)

知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，是總結(jié)本單元的單詞、詞組、句型、交際英語(yǔ)、語(yǔ)法和寫作等幾個(gè)方面的內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)時(shí)，從以下幾個(gè)方面入手：

（一）要教會(huì)學(xué)生用“透視法”去縱觀整個(gè)單元，即通過(guò)本單元的大標(biāo)題，可以得知本單元的重點(diǎn)句型?；蛘Z(yǔ)法等等。一般的說(shuō)，大標(biāo)題的英語(yǔ)句型常采用本單元的語(yǔ)法句型或交際英語(yǔ)來(lái)表示。讓他們得知這些，然后，就可以透過(guò)大標(biāo)題去聯(lián)想每一節(jié)課所講的內(nèi)容，并把他們連接在一起，如：初中英語(yǔ)“我想要”“I would like some noodles”學(xué)生們一看到或想到這個(gè)標(biāo)題，可以得知本單元的重點(diǎn)句型，重點(diǎn)語(yǔ)法是“would like”標(biāo)題上有“noodles”就可知道本單元的單詞重點(diǎn)是食品方面的詞匯，本單元的交際英語(yǔ)是談?wù)擄嬍?，本單元的寫作是描寫飲食?xí)慣和健康的飲食。

（二）總結(jié)本單元的單詞、詞組。進(jìn)行詞匯總結(jié)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：同義詞、反義詞、近義詞、同音詞、復(fù)數(shù)形式等有關(guān)詞匯的語(yǔ)法和習(xí)慣用法，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、過(guò)去式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞，或者一些特殊動(dòng)詞句型用法等等。如：有的動(dòng)詞既能接不定式又能動(dòng)名詞，講清它們之間的區(qū)別。這樣既拓展了單詞量，又記住了單詞，在總結(jié)詞組的時(shí)候，把同義詞組、近義詞組、與同一動(dòng)詞有關(guān)的詞組放在一起進(jìn)行總結(jié)和比較，讓學(xué)生感到一目了然，心中有了這個(gè)單元的輪廓。能夠容易地抓住本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)

（一）對(duì)于一些語(yǔ)法方面的知識(shí)來(lái)說(shuō)，特別復(fù)雜和難記，講起來(lái)又麻煩，就采用了表格法：總結(jié)各種時(shí)態(tài)的時(shí)候，用表格就很清楚了：

把各種時(shí)態(tài)的概念、謂語(yǔ)動(dòng)詞的構(gòu)成形式、時(shí)間標(biāo)志、注意事項(xiàng)等放在一個(gè)表格里進(jìn)行橫向和縱向的比較，通過(guò)圖表的比較，很清晰的看到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，避免知識(shí)的混淆，鍛煉和培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）歌訣、順口溜或關(guān)鍵詞

在講述一般現(xiàn)在時(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成的時(shí)候，就讓學(xué)生記住三個(gè)詞：一般、去e、雙寫，這樣學(xué)生通過(guò)聯(lián)想就記住它的構(gòu)成，而且這三個(gè)關(guān)鍵詞也同樣適用于一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成。

三、總結(jié)錯(cuò)誤

在學(xué)會(huì)交際英語(yǔ)的同時(shí)，記住了單詞，了解了詞性、詞義，學(xué)會(huì)其固定搭配與習(xí)慣用法，掌握時(shí)態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。不必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題，單元同步練習(xí)，這些是針對(duì)課堂知識(shí)的鞏固性練習(xí)，不能好高騖遠(yuǎn)，光想著一口吃個(gè)胖子?；A(chǔ)知識(shí)掌握后，有的放矢地做一些語(yǔ)法方面的專項(xiàng)練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)做錯(cuò)的具有代表性的試題或語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，以備將來(lái)查漏補(bǔ)缺，看哪些錯(cuò)誤是由于粗心所致，哪些是由于概念、意x掌握不準(zhǔn)、不清所致，對(duì)于知識(shí)不牢固的地方重新認(rèn)真閱讀、理解、記憶，以免再次犯同樣的錯(cuò)誤，這樣對(duì)知識(shí)的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)會(huì)總結(jié)也是學(xué)習(xí)方法中的一種，是一種很好的學(xué)習(xí)方法，掌握這種方法，并且持之以恒，一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的增色和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

篇2

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)視野，擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和素材。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們獲得信息的途徑更加多元化，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，接受新事物，了解新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，包含的內(nèi)容牽扯各行各業(yè)，針對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，相關(guān)的資料也應(yīng)有盡有。為此，在日常教育教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以讓網(wǎng)絡(luò)成為助推英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，也可以讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。這里需要注意的問(wèn)題就是教師要學(xué)會(huì)選擇性地篩選知識(shí)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以充當(dāng)工具角色，也可以給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高自身探究能力，解決遇到的問(wèn)題。比如就翻譯來(lái)說(shuō)，在閱讀或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借用金山詞霸、有道翻譯、google在線翻譯等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)容不再局限于教材，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，閱讀國(guó)外的網(wǎng)站、china daily、各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等習(xí)得知識(shí)，這些都可以幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的探究能力。

二、嫁接英語(yǔ)學(xué)習(xí)橋梁，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展有效學(xué)習(xí)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)體之間是存在差異的，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果呈現(xiàn)巨大差異。在以往的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，講授的內(nèi)容都一樣，這就造成學(xué)生個(gè)體的差異得不到尊重，如果成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)到較為基礎(chǔ)的知識(shí)，就覺(jué)得太簡(jiǎn)單，提不起學(xué)習(xí)興趣，探究能力自然得不到提高；同樣對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到的問(wèn)題較難，超出了他們的學(xué)習(xí)能力之外，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)的困惑，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到有教無(wú)類，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，實(shí)現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，可以呈現(xiàn)一定的層次化。教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對(duì)性地對(duì)它們進(jìn)行整合、分類。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，這樣的層次化教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的整體探究能力非常有幫助。例如在學(xué)完School life之后，教師就可以依據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究一些問(wèn)題，較為基礎(chǔ)的就是在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；中間層次的就是利用網(wǎng)絡(luò)理解文章的大意；較高層次的可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解其他省份或者國(guó)外中學(xué)生的學(xué)校生活，并通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)方式講述給其他學(xué)生聽(tīng)，這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的資料搜集和工具應(yīng)用，提高各個(gè)層次學(xué)生的探究能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、拓展學(xué)習(xí)途徑，拓寬英語(yǔ)閱讀渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

篇3

一、鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心

人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力是很大的，英國(guó)女作家海倫•凱樂(lè)既是盲人，又是聾啞人，她居然掌握了好幾種外語(yǔ)，其中既有現(xiàn)代法語(yǔ)、德語(yǔ)，還有希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等古典語(yǔ)言；匈牙利人卡莫•洛姆布在25年間學(xué)會(huì)了16種外語(yǔ)，他認(rèn)為最困難的是“沒(méi)有字母表”的漢語(yǔ)。已經(jīng)學(xué)會(huì)了世界上最復(fù)雜、最難學(xué)的語(yǔ)言――漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上都是有天賦的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不會(huì)有太大的困難，況且現(xiàn)代英語(yǔ)是比較容易學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，由26個(gè)字母拼寫所有的詞句。我們把世界上最難的“方塊字”都能爛熟于心，為什么面對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞會(huì)膽怯退縮呢？

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)法來(lái)記憶單詞

記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕辛苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法不合理的問(wèn)題。因此，研究教學(xué)方法，既能使學(xué)生學(xué)好，又不會(huì)使學(xué)生感到太累。在單詞教學(xué)上，筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：

（1）學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，了解讀音規(guī)則。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過(guò)的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。

（3）把同音詞、同義詞、近義詞、反義詞歸類。

（4）按照句子詞組單詞順序記憶單詞，而不是單詞詞組句子的順序。

如：Please help yourself to some fish.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了help oneself to something這個(gè)詞組，不用孤立地一個(gè)一個(gè)記單詞，這樣學(xué)生容易記、不枯燥，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的記憶方法

記憶是積累知識(shí)不可缺少的重要條件，掌握單詞首先要求記憶，要迅速、牢固地記憶單詞就要運(yùn)用一些記憶方法。

(1)卡片記憶法。把單詞和漢語(yǔ)解釋分別寫在卡片的正反兩面，用橡皮筋扎住卡片的一頭，經(jīng)常翻閱背誦，要不斷將已記憶的單詞挑出來(lái)，以便補(bǔ)充新單詞。這種辦法的優(yōu)點(diǎn)是：可以分批分類，區(qū)別對(duì)待，提高記憶效率，便于隨身攜帶，可以利用零碎時(shí)間背記。

(2)分類記憶法。通過(guò)單詞分類進(jìn)行記憶，其狀態(tài)在于單詞在輸入人腦之前，已經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整理，記憶時(shí)，人腦只需要進(jìn)行短暫的思維活動(dòng)，就可長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存起來(lái)，比如按季節(jié)、學(xué)科、地名等分類。

(3)分析記憶法。通過(guò)分析單詞，弄清來(lái)龍去脈，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解真正含義，通過(guò)分析構(gòu)成生詞的各部分含義來(lái)掌握單詞。

四、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)

（1）背誦。不要對(duì)背誦嗤之以鼻，也不要以為這是個(gè)死板的方法。要知道，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，想真正掌握英語(yǔ)，就必須大量地背誦單詞。在背誦的過(guò)程中，要讀準(zhǔn)音標(biāo)、讀準(zhǔn)音調(diào)。這樣，不僅能提高記憶單詞的效率，也可提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平。

（2）句子。將單詞放進(jìn)例句中記憶，效果非常好，所以，要建議學(xué)生不要將陌生的單詞孤立地記憶，這樣很容易忘記。此法對(duì)英語(yǔ)情境對(duì)話非常有利，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間脫口而出一句英語(yǔ)，這不就是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的嗎？

（3）閱讀。在大量閱讀中記單詞。選擇難易程度合適的英語(yǔ)材料，從頭開始，逐字逐句閱讀，遇到生詞根據(jù)上下文和結(jié)構(gòu)分析猜測(cè)詞義，猜不準(zhǔn)就查字典。在大量閱讀的過(guò)程中就這樣硬著頭皮堅(jiān)持下去，閱讀關(guān)便會(huì)突破,常用詞的重復(fù)率高，而且這些詞的各種語(yǔ)法形式出現(xiàn)在句中，變化多端，這樣記下的單詞又活又實(shí)。

五、教師要在日常教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握單詞

（1）零敲碎打。新教材中的生詞量比較大，學(xué)生看到這么多的單詞要記，心里不免膽怯。我要求他們每天記十個(gè)單詞，而且提前加以指導(dǎo)，幫助他們分析單詞的構(gòu)成、拼寫、詞性、含義。然后讓學(xué)生試著寫下來(lái)，對(duì)照課本看錯(cuò)誤在哪里，這樣記單詞的效率也就提高了。

(2)及時(shí)檢查。我每天上課的第一個(gè)任務(wù)就是聽(tīng)寫十五個(gè)單詞，包括前一天背的十個(gè)以及以前的五個(gè)。學(xué)生在黑板上或練習(xí)本上寫，寫完后學(xué)生互相檢查，指出錯(cuò)誤。

（3）錦上添花。學(xué)生僅記住單詞的拼寫、詞性還不夠，要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力，即在不同題型中要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行變形。題型可采用單詞拼寫、正確形式填空、單句改錯(cuò)等形式。我一周進(jìn)行一次單詞大練兵，使學(xué)生在記憶后得到鍛煉的同時(shí)，也得到一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到讓學(xué)生使用單詞的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；主體作用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0102-01

教與學(xué)是學(xué)習(xí)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，教師要牢固樹立“教是為了不教，學(xué)是為了運(yùn)用”的理念，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位。

那么如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面就談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往熱衷于“滿堂灌”、搞“一言堂”，形成了一個(gè)教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生抄，老師考，學(xué)生背的固定模式，這種以教師為中心的教育教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)作用、忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的認(rèn)知能力、忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與作用。而正是這種情形是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中最為重要的。

大教育家贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由自在的呼吸……"我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造這種良好的課堂教學(xué)氣氛，保持學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

為了在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)并保持良好氣氛，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)技術(shù)、提升教學(xué)素養(yǎng)，真正確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)他們最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)課文Unit6 Coins,Collecting Stamps時(shí)，教師可以讓班里集郵、集幣、集卡片、集古玩、集字畫的收藏愛(ài)好者用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己的"Story",介紹自己關(guān)于收集的經(jīng)歷、以及與收藏有關(guān)的知識(shí)，展示收藏的"treasure",讓全體同學(xué)分享其中的樂(lè)趣。

2.建立良好的師生關(guān)系

“關(guān)系”從詞義上分析,是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài),也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系,尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系,在社會(huì)心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們?cè)趨f(xié)同活動(dòng)和交往中,往往相互作用和相互影響。“人際關(guān)系”的形成包含認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面的心理因素。其中情感起主導(dǎo)作用,制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。在學(xué)校,教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素。教師幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái),因此,“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系,是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中,通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生只有配合默契、合作愉快,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以,建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

3.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,把自己置于主體地位,應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作:

3.1明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代,而英語(yǔ)堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗,使自己與世界聯(lián)系得更密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),才能把英語(yǔ)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

3.2正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為Enslish can llotbe taught.h must bel~司.學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.從教師角度考慮,如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

4.1要更新教學(xué)觀念。首先,要具有新的科學(xué)的人才觀。21世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,對(duì)外語(yǔ)人才的要求顯然與過(guò)去不同。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識(shí),聰敏的智慧,開拓的精神,高尚的道德,完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力,能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次,要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué),教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”,并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

篇5

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法;詞匯;興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)采取適當(dāng)有效的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)階段學(xué)生隨著年級(jí)的升高，詞匯量也隨之增多，如何讓他們?cè)谡n堂上記憶更多的詞匯，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，已成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)異國(guó)文化有濃厚的興趣，他們有較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)能力和突出的模仿能力，樂(lè)于說(shuō)，不怕出錯(cuò)，樂(lè)于學(xué)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和參與的欲望。小學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)都特別感興趣，對(duì)于簡(jiǎn)單的詞匯樂(lè)于模仿學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段學(xué)生更容易習(xí)得語(yǔ)言，所以這個(gè)時(shí)期要將學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)不斷地?cái)U(kuò)充。沒(méi)有足夠的詞匯量就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。有效開展詞匯教學(xué)才能使學(xué)生在輕松的英語(yǔ)環(huán)境中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，提升他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，敢于表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要用形式各異的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方法適于這個(gè)年齡特點(diǎn)的學(xué)生，如利用多媒體的圖片、音頻和視頻等特點(diǎn)激發(fā)他們的好奇心，從而學(xué)習(xí)詞匯的意義和發(fā)音，由簡(jiǎn)到難，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，面向全體，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣不僅能為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的師生氛圍，而且能為學(xué)生提供多種詞匯練習(xí)形式。每個(gè)學(xué)生對(duì)記憶詞匯的能力是不一樣的，有的學(xué)生記得特別快，有的同學(xué)就相對(duì)慢些，對(duì)這些慢的學(xué)生教師要更加關(guān)注，同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段給學(xué)生留下深刻的印象，提高記憶詞匯的效率。運(yùn)用多媒體逼真的影像、聲音和動(dòng)感等使學(xué)生建立形象思維，大大提高學(xué)生記憶的效果，使學(xué)生能很好地感知所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)天氣變化的詞匯rainy、cloudy、snowy、sunny，用圖像視頻直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生親眼看到視頻的各種天氣變化，對(duì)詞匯就更感興趣了，同時(shí)學(xué)生的眼、耳、口多種感官一齊動(dòng)，對(duì)所學(xué)的詞匯記憶就變得更簡(jiǎn)單了，大大降低了學(xué)習(xí)詞匯的難度。教師還可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)詞匯，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

二、運(yùn)用多種方式鞏固強(qiáng)化詞匯記憶

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師要將所教學(xué)的知識(shí)不斷地重復(fù)與強(qiáng)化，幫助學(xué)生“溫故知新”，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫打基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)地不斷強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，如課前一分鐘展示，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白復(fù)習(xí)詞匯的重要性。教師更要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，每單元我都設(shè)計(jì)詞匯預(yù)習(xí)表，把一周的教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)分開，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)新詞。如單詞enjoy，學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自學(xué)詞匯，然后造句，I enjoy playing computer games.通過(guò)反復(fù)的操練，使學(xué)生對(duì)詞匯記憶更加深刻。學(xué)生要同時(shí)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，感受新知，把課文中不會(huì)的生詞通過(guò)查找《英漢字典》完成，這樣有步驟地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課有了認(rèn)知。在學(xué)習(xí)Unit6 There are four seasons in a year.這一課時(shí)，詞匯有sweep the snow、make snowmen、pick apple、cut rice、fly kites、farm the land，看著要學(xué)的詞匯有很多，其實(shí)真正的新詞只有sweep、pick、cut、farm。學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，知道自己會(huì)哪些詞匯，哪些是新的詞匯，哪些是以前學(xué)過(guò)的。課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍縮小了，學(xué)習(xí)效率更高了，同時(shí)感到越學(xué)越有趣了。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，首先是朗讀展示，表現(xiàn)好的小組加分，連續(xù)一周表現(xiàn)突出的小組獲得星級(jí)小組稱號(hào)，學(xué)生為了自己小組的榮譽(yù)都會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課要對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行檢測(cè)，聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，這一部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)困難，學(xué)生們往往會(huì)讀、會(huì)拼，但記憶起來(lái)卻有難度，怎么辦呢？我在教學(xué)中給學(xué)生范圍讓他們課前預(yù)習(xí)，課中給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)，同時(shí)把記憶詞匯的量縮小，這樣學(xué)生記憶詞匯的積極性會(huì)更高，效果也更好。對(duì)于那些學(xué)習(xí)效率高、記憶快的學(xué)生讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)去拓展知識(shí)量。學(xué)生很難一節(jié)課都注意力集中到學(xué)習(xí)上，他們?cè)谡n堂的后半節(jié)課容易疲倦，因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，給學(xué)生充分自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的空間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，讓學(xué)生教學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行有效的詞匯歸類

教師教授詞匯時(shí)要避免單調(diào)的直接認(rèn)讀，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景。用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)pick apples時(shí)，教師預(yù)先把一個(gè)蘋果樹的圖片貼到黑板上，課堂教學(xué)中邊從樹上摘蘋果邊說(shuō)：pick apples;然后拿梨的圖片，這時(shí)學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)pick pears?？梢?jiàn)，通過(guò)這樣的情景，學(xué)生能自然領(lǐng)會(huì)pick的意思，同時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多水果的英語(yǔ)詞匯：apple、pear、peach、orange、grape、banana。教師可以借助圖片說(shuō)：What colour is the apple tree？學(xué)生看圖會(huì)回答：It’s green.自然說(shuō)出顏色的詞匯：green、yellow、white、brown、red、golden、orange.教師引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境里把詞匯套入句型中反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生靈活運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，教師可以把已學(xué)過(guò)的詞匯和本節(jié)課的新詞聯(lián)系在一起，及時(shí)整理，歸納詞類，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。同時(shí)通過(guò)情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，在生活化的氣氛中自然表達(dá)，從而使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了詞匯，并能留下深刻的印象。這種教學(xué)方法是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的重要手段，也是鞏固學(xué)生詞匯記憶的好方法。學(xué)生會(huì)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深記憶并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

四、活用chant到英語(yǔ)課堂教學(xué)中

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的chant特別感興趣。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中靈活運(yùn)用chant，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的詞匯組合進(jìn)行chant練習(xí)，如oo字母組合，There’s a swimming pool， In my primary school. I like swimming in the pool. I think swimming is cool.學(xué)生邊拍手邊chant。教師把新授的詞匯放在chant中，讓學(xué)生在輕松的氣氛中有節(jié)奏地吟唱熟悉新詞，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。這樣，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的詞也很快會(huì)被記住。隨后，可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，學(xué)生熱情高漲，會(huì)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中教師要注意進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，輕松愉悅地走進(jìn)學(xué)生的心靈。師生互相學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用詞匯，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】　英語(yǔ)詞匯記憶 閱讀文章 有效詞匯教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下英語(yǔ)教材都密切聯(lián)系社會(huì)和現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，因此教材中詞匯量大。隨著中學(xué)階段年級(jí)的升高，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的深入，詞匯量成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。久而久之，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄，英語(yǔ)成績(jī)很難提高甚至一落千丈。怎樣讓中學(xué)生“活”記英語(yǔ)詞匯呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)生掌握記憶詞匯的方法和教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、中學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的常用方法

1.1根據(jù)讀音規(guī)則記憶

在初中，尤其是七年級(jí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)，去“辨音”，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上掌握讀音的規(guī)則，養(yǎng)成拼讀能力。如：meat　seat　neat　peace.

1.2采用分類記憶

在記憶單詞的時(shí)候，可以將單詞進(jìn)行分類、歸納，系統(tǒng)地記憶。如記憶“l(fā)iving　room的時(shí)候，可以將家中的其它房間如bedroom，　bathroom等聯(lián)系起來(lái)記憶。

1.3利用圖表記憶

圖形直觀，可以使學(xué)生對(duì)人物或事物之間的關(guān)系一目了然。如記憶家庭成員的詞匯時(shí)，可以制作一個(gè)family　tree的樹形圖。

1.4利用對(duì)比記憶

在英語(yǔ)中有很多詞的意思相近或相反。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以有意識(shí)地將這些近義詞或反義詞聯(lián)系起來(lái)記憶。如old―young等反義詞。

1.5利用構(gòu)詞法記憶

英語(yǔ)中很多詞都是在某一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上進(jìn)行某種變化而成的。學(xué)生可以將這些變化的規(guī)律熟記，就能舉一反三。如否定前綴un-（　fair―unfair?。┑取?/p>

1.6利用順口溜記憶

有些英語(yǔ)詞匯，可以串聯(lián)起來(lái)，變成順口溜的形式，這樣記憶效果會(huì)更好。如介詞記憶的一個(gè)順口溜：in在里面on在上，by和beside在近旁……

二、教師注重閱讀文章中的有效詞匯教學(xué)

新目標(biāo)英語(yǔ)在八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)教材中，每個(gè)單元都出現(xiàn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀文章，一個(gè)單元的主要詞匯也就體現(xiàn)在其中。作為教師，如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的閱讀文本來(lái)有效掌握和運(yùn)用目標(biāo)詞匯和重要詞匯呢？筆者認(rèn)為教師可以做到以下幾點(diǎn)：

2.1導(dǎo)入時(shí)引入新詞

在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，導(dǎo)入一些新詞，以舊帶新。如九年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)Unit　1　Reading的導(dǎo)入：（劃線的詞）

T：　Good　morning，everybody.　I’m　unlucky　these　days.　Last　night，　I　couldn’t　find　my　motorbike　in　the　street.　I’m　worried　now.

S：　Maybe　someone　borrowed　it.

T：　I’m　afraid　it　was　lost.　This　is　my　problem.　What　do　I　do　now？　How　do　I　deal　with　my　problem？

2.2引導(dǎo)學(xué)生在讀中，根據(jù)上下文語(yǔ)境或用英語(yǔ)釋義，領(lǐng)會(huì)生詞

如果脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語(yǔ)篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit　4為例，In　Japan，　most　Ss　take　trains　to　school，　although　others　walk　or　ride　their　bikes.　In　China，　it　depends　on　where　you　are.其中depend　on　是生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境記憶這個(gè)詞就容易多了。

2.3完成文章學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)各種形式的讀后活動(dòng)，增加詞匯復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生鞏固和輸出目標(biāo)詞匯

運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行語(yǔ)言輸出的活動(dòng)包括復(fù)述、課文改寫或填空、課后討論、寫作等，為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。

例如學(xué)完新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit　1　Section　A　3a　后可設(shè)計(jì)如下填空練習(xí)：

How　do　we　learn　best？　Different　people　have　different　ideas.　Some　students　think　______　the　words　of　songs　help　a　lot；　some　think　studying　______　is　a　great　way　to　learn　a　language；some　think　watching　movies　isn’t　a　good　way，　they　find　it　______　because　the　people　speak　too　______；　others　think　having　conversations　with　friens　is　not　helpful　at　all　because　they　get　excited　about　something　and　they　______　speaking　in　Chinese.

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯量對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，它影響著學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解、閱讀理解能力，也影響著他的口頭和筆頭表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要尋找自己最喜歡的、記得最牢、遺忘最少的記憶方法；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要找到能對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效果的教學(xué)方法。遵循科學(xué)的規(guī)律，保持平靜的心態(tài)，持之以恒，就一定能早日進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在長(zhǎng)滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂(lè)趣。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

高中英語(yǔ)詞匯與義務(wù)教育階段的英語(yǔ)詞匯不同，其特點(diǎn)是生詞量大，課文難度大，英語(yǔ)詞匯教學(xué)更注重詞匯運(yùn)用表達(dá)的靈活性和正確性。傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式都是記憶意思、用法、常用短句、例句，加以習(xí)題鞏固，這種短期強(qiáng)化記憶的方法并沒(méi)有起到很好的作用，反而給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，筆者認(rèn)為老師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從音型結(jié)合、構(gòu)詞規(guī)律、語(yǔ)境教學(xué)、重點(diǎn)教學(xué)四個(gè)方面入手開展新型詞匯教學(xué)。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。英語(yǔ)的讀音和拼寫是密不可分的，學(xué)生最初接觸詞就是從讀音入手的，如果不會(huì)讀音就很難記住拼寫，無(wú)音無(wú)形就更談不上什么詞義了。拼讀規(guī)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)讀單詞的鑰匙。因此，要牢記單詞，第一個(gè)要做的是把讀音讀準(zhǔn)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而掌握拼寫，層層遞進(jìn)，拒絕一次性短時(shí)效的學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)久的發(fā)展角度著手，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)音是語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，不能將語(yǔ)音獨(dú)立出來(lái)，而應(yīng)把單詞的發(fā)音放在句子段落及文章里，不斷練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在電子教學(xué)進(jìn)入學(xué)校的今天，更要跟上時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，提供給學(xué)生更多練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō)：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即：沒(méi)有語(yǔ)法，你只可以表達(dá)很少的東西，沒(méi)有詞匯量，你不能表達(dá)任何東西。詞匯是語(yǔ)言的靈魂，而語(yǔ)音是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，所以教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)，以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

英語(yǔ)的詞匯量浩瀚如海，但每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用，一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其他的構(gòu)詞法。

在英語(yǔ)中，詞的構(gòu)成方式主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。

1.合成（Compounding）。有兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有的用連詞符號(hào)“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成。如：

blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint

man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date

2.轉(zhuǎn)化（Conversion）。由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性。如：

（1）taste（v.）taste（n.）

（2）hand（n.）hand（v.）

3.轉(zhuǎn)化（Derivation）。由一個(gè)詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如：

（1）前綴（prefix）：dis-agree同意disagree不同意

un-able能夠unable不能

（2）后綴（suffix）：-able accept接受acceptable可接受的；-ment amuse使發(fā)笑amusement娛樂(lè)。

掌握好詞的構(gòu)成方式，是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、提高語(yǔ)境意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

在論述關(guān)于語(yǔ)境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)，呂叔湘先生曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”設(shè)置合理的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在上下語(yǔ)境中理解詞匯的意義，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)都是教師給學(xué)生解釋單個(gè)單詞意思，并舉例句，學(xué)生只能通過(guò)填鴨式的方式死記硬背，并沒(méi)有理解，學(xué)習(xí)效率低下。新型的詞匯教學(xué)要求把單詞放在文章中，通過(guò)上下文的聯(lián)系記憶單詞意義，形成片段式的記憶，這樣的記憶方式印象深刻，時(shí)間長(zhǎng)久，調(diào)動(dòng)性強(qiáng)，效率高。掌握單詞的搭配甚至比掌握單詞的確切意義更重要，在課堂中，教師可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，安排多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，把鞏固單詞的環(huán)節(jié)滲入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在課堂上可以設(shè)計(jì)造句，做對(duì)話、編故事、詞義替換等任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。

四、發(fā)揮豐富的聯(lián)想

1.詼諧聯(lián)想法。通過(guò)觀察新詞的詞型或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語(yǔ)音也很接近，學(xué)習(xí)whistle，whisper等可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用，大大增強(qiáng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。這些聯(lián)想都常常需要積極地開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)造，積極嘗試與使用。

2.形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法。這個(gè)方法主要用在重點(diǎn)詞匯用法的講解與復(fù)習(xí)中，通過(guò)觀察相似的結(jié)構(gòu)，整理出不同的詞相似的結(jié)構(gòu)，總結(jié)得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生對(duì)比區(qū)別領(lǐng)會(huì)，能夠舉一反三，分析并對(duì)比掌握各自含義及特殊用法，形成整體性的思維。

詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，是由多方位因素決定的，不僅取決于教師的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，而且取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用，這離不開師生的共同努力，以及一致的目標(biāo)――讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣起來(lái)。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索嘗試仍有很大的開發(fā)空間，教師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新觀念、新方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與靈活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

我們生活在一個(gè)英語(yǔ)無(wú)處不在的時(shí)代，我們要緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展詞匯量，讓學(xué)生日后更好地使用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)有方，教無(wú)定法。教師要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、探索新的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師?！币坏?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣。學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到了困難，也不會(huì)輕易氣餒，而是會(huì)想方設(shè)法尋找解決困難的途徑，最后牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)亦是如此。

從詞匯的應(yīng)用出發(fā)，設(shè)置合理的應(yīng)用情境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。實(shí)踐證明，借助情景帶動(dòng)詞匯的學(xué)習(xí)，是初中生在詞匯學(xué)習(xí)中較喜歡的一種方法。雖然情景在課堂中是模擬的，但是也能讓學(xué)生感受到真實(shí)的交際場(chǎng)景。情景教學(xué)法既讓學(xué)生親自參與了活動(dòng)，也使他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力。情景中需要運(yùn)用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)且較熟悉的，在課堂上爭(zhēng)取用全英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有身臨其境的感覺(jué)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路方面的詞匯時(shí)，可安排兩位學(xué)生分別以問(wèn)路者和路人的身份扮演角色，讓學(xué)生將所學(xué)詞匯用于真實(shí)的生活場(chǎng)景中；交際詞匯的學(xué)習(xí)在日常購(gòu)物、看病、邀請(qǐng)朋友等情境中均可用到，這樣讓學(xué)生不僅能興致勃勃地學(xué)習(xí)新詞匯，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在詞匯教學(xué)中，由于詞匯內(nèi)容較枯燥且抽象，教師應(yīng)充分利用直觀的教具，將詞匯展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。

例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“basketball”這一詞匯時(shí)，首先讀了幾遍，接著在體育器材室借了一個(gè)籃球展現(xiàn)給學(xué)生看，然后問(wèn)道：“What’s this?”學(xué)生回答：“A basketball.”最后再引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)單詞“basketball”，這樣學(xué)生就將籃球的音與形深刻地記在了大腦中，以后一看到籃球就會(huì)自然聯(lián)想到“basketball”。

教師在教學(xué)過(guò)程中，多采用實(shí)物、模型以及體態(tài)語(yǔ)言的直觀化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在日常生活中是無(wú)處不在的，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，也是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律的講解

英語(yǔ)詞匯雖多，但是無(wú)論從音形，還是從意義上來(lái)說(shuō)，它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師要抓住詞匯之間的聯(lián)系，巧妙利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法等方法教授單詞。

例如，教師在講解name、bag、map等詞的記憶方式時(shí)，可以先強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)程度的深入，老師則可以講解重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)，讓學(xué)生掌握依靠單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞的方法。

理論研究表明，構(gòu)詞法可以分為合成、派生、轉(zhuǎn)化幾種形式。例如，派生詞的教學(xué)分析它們的詞根、前綴、后綴，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)亦是如此，在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去歸納和總結(jié)，即使在學(xué)生遇到困難時(shí)，也應(yīng)該從旁指導(dǎo)而不是將答案直接地告之。

例如：bad(adj)―badly(adv)在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud―loudly；quick―quickly；careful―carefully等等，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生完全可以通過(guò)自己的觀察完成歸納：adj+ly=adv.

實(shí)踐證明，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的東西，教師應(yīng)少講，甚至不講，不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生“先學(xué)后教”有助于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重具體語(yǔ)境的回歸

大量理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)效果是不好的，要提高詞匯教學(xué)的有效性，應(yīng)將其與聽(tīng)力練習(xí)、閱讀理解等結(jié)合起來(lái)，放在具體情景中學(xué)習(xí)。所以，無(wú)論教師教授學(xué)生怎樣的記憶單詞的方法，都不能代替將單詞回歸具體語(yǔ)境的學(xué)習(xí)方法。只有在具體的文章中，詞匯才是一個(gè)有生命力的東西，而學(xué)生通過(guò)文章對(duì)詞匯進(jìn)行把握，則更能增加他們對(duì)單詞的理解，提高他們的閱讀能力。否則學(xué)生學(xué)到的單詞將是枯燥的，沒(méi)有生命，即使此刻記得它的意思、讀音等，卻不一定能真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

教師在具體的教學(xué)中為了讓學(xué)生從整體上把握詞匯學(xué)習(xí)，可以首先向?qū)W生介紹課文的相關(guān)背景知識(shí)，然后通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生的思維，讓他們對(duì)課文有初步了解。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，并猜出文中生詞的意思。隨后，教師將單詞放在文中講解，以加深學(xué)生的理解和記憶。最后，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，將生詞放在文中慢慢體會(huì)其意義。另外，再通過(guò)一些情景造句，加深學(xué)生對(duì)生詞的記憶。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；現(xiàn)在；優(yōu)化

1 前言

要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。如果沒(méi)有足夠數(shù)量的詞匯積累，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力就無(wú)從下手。然而，小學(xué)生學(xué)單詞，學(xué)得快，忘得也快，這是普遍現(xiàn)象。另外總有少數(shù)學(xué)生不注意記單詞，學(xué)習(xí)松懈。如何應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，已經(jīng)受到廣大社會(huì)成員的高度關(guān)注。

2 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯的教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)科目教育教學(xué)工作開展過(guò)程中相關(guān)教師的教學(xué)重點(diǎn)和工作難點(diǎn)。上個(gè)世紀(jì)九十年代末期，國(guó)家教育據(jù)相關(guān)部門工作人員為更好的順應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)不啾浠發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出全新內(nèi)容的要求，開始在全國(guó)范圍內(nèi)大力提倡和推行新課程改革的教學(xué)政策。在新課程改革教學(xué)政策素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，我國(guó)小學(xué)負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的在職教師紛紛開始不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念、革新教學(xué)方式，力求最大限度地提升自身教育教學(xué)工作開展的質(zhì)量和效率。經(jīng)過(guò)兩代教師堅(jiān)持不懈的探索學(xué)習(xí)以及努力，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)工作的開展已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)成果。但由于相關(guān)教師在新型教學(xué)方式以及教學(xué)理念方面進(jìn)行探索和研究的時(shí)間較短，在具體工作開展方面累計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)優(yōu)化工作開展的具體過(guò)程當(dāng)中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題和弊端現(xiàn)象。學(xué)生在詞匯知識(shí)方面的自主學(xué)習(xí)能力較差、相關(guān)知識(shí)內(nèi)容背誦和記憶的效果不佳以及仍有大部分授課教師仍舊采用較為落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等，都是在當(dāng)今社會(huì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開展過(guò)程中較為突出和顯著的矛盾問(wèn)題。

3 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的有效途徑

3.1 借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改善英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果

首先，負(fù)責(zé)小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)工作的教師如果想要全面提升自身英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)工作開展的質(zhì)量和效率，就可以及時(shí)順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的新型發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)代化多媒體的教育教學(xué)設(shè)備更加廣泛并適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂之上。

比如，當(dāng)教師在向班級(jí)內(nèi)在讀的學(xué)生講解jeep、car等汽車類的英語(yǔ)詞匯時(shí)，就可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備在電子教學(xué)課件當(dāng)中將與jeep和car相對(duì)應(yīng)的汽車以彩色圖片的方式更加立體和形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。色彩鮮明的卡通或者實(shí)物圖片能夠在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，為改善小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的前提保障。

3.2 結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍

其次，負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的教師還可以通過(guò)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂之上適當(dāng)添加小游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往較為古板和落后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式、活躍課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。比如，當(dāng)老師向?qū)W生講解完一個(gè)單元英語(yǔ)詞匯的教學(xué)內(nèi)容之后，可以占用英語(yǔ)課堂上一部分的教學(xué)時(shí)間以剛剛講解過(guò)的重點(diǎn)詞匯為主要測(cè)試內(nèi)容舉辦英語(yǔ)詞匯的當(dāng)堂瞬時(shí)記憶比賽。為比賽成績(jī)較好的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，在提升學(xué)生比賽排名榮譽(yù)感的同時(shí)激勵(lì)其他同學(xué)在英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)興趣。在以往英語(yǔ)教育教學(xué)工作的開展過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)的氛圍過(guò)于死板和沉悶一直是較為突出的教學(xué)弊端，小游戲的引入是能夠活躍課堂教學(xué)氣氛最有效的教學(xué)途徑之一。相比提升學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容方面的掌握水平，有效培養(yǎng)其在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)興趣才是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開展的主要教學(xué)目標(biāo)。

3.3 采用類比教學(xué)法，提升英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率

在最后，教師還可以通過(guò)應(yīng)用類比教學(xué)的方式，促進(jìn)和推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開展效率的提升。近義詞的類比和反義詞的類比都是能夠被老師應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂之上的主要教育方式。比如，當(dāng)教師為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生講解英語(yǔ)單詞big時(shí)，就可以在講解的同時(shí)引出big的反義詞small。通過(guò)反義詞匯的例舉和對(duì)比教學(xué)，學(xué)生能夠在加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)有效拓寬自身英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的知識(shí)面。除了big和small以外，tall和low、open和close以及black和white等，都是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)工作開展的過(guò)程當(dāng)中能夠被相關(guān)教師靈活應(yīng)用的正反義詞教學(xué)詞組。只有負(fù)責(zé)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)工作的教師更加靈活的掌握多種多樣的教學(xué)方法，才能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)課堂呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中記憶英語(yǔ)詞匯。

4 結(jié)論

總而言之，詞匯教學(xué)一直在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作開展過(guò)程中占據(jù)著重要的教學(xué)地位。全面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作，是在當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢(shì)。只有相關(guān)教師真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)工作的重要性，才能樹立更加正確的教育認(rèn)知觀念、采取更加科學(xué)有效的教學(xué)手段和措施，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂筆記 認(rèn)識(shí) 功能

1.樹立正確的認(rèn)識(shí)觀

1.1教師對(duì)英語(yǔ)課堂筆記的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生記好筆記，目的是檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂及用來(lái)課后復(fù)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師會(huì)走極端。有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，認(rèn)為筆記是考查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講的唯一途徑，他們會(huì)通過(guò)檢查學(xué)生的筆記判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，這使學(xué)生不得不為了記筆記而記筆記，無(wú)時(shí)間精力聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容；而有的英語(yǔ)教師認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生上課積極參與其中，就能掌握所教知識(shí)，記筆記對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太大意義。顯然這兩種做法都是不可取的。教師的教學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生，因此教師和學(xué)生對(duì)課堂筆記應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

1.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂筆記的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生記筆記是一個(gè)普遍現(xiàn)象。但有的學(xué)生上課時(shí)總是埋頭記筆記，恨不得把教師說(shuō)的每一句都記下。他們認(rèn)為記好筆記就可以證明自己在認(rèn)真聽(tīng)講，但總是埋頭記筆記會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)課效果。有的學(xué)生上課不動(dòng)手記筆記，只聽(tīng)教師講課。有的是因?yàn)樽约郝?tīng)懂了覺(jué)得沒(méi)有必要記，有的學(xué)生是懶得動(dòng)手，覺(jué)得自己有很多輔導(dǎo)書，沒(méi)有記筆記的必要。

1.3師生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課堂筆記正確的認(rèn)識(shí)

教師的教學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生，因此，教師對(duì)課堂筆記的正確認(rèn)識(shí)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)重視學(xué)生記筆記這一學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生清楚該記什么、怎么記、怎么使用筆記。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生記筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性。

2.筆記的功能

二十世紀(jì)七十年代，研究者認(rèn)為筆記有編碼和外部貯藏功能，著名學(xué)者Kiewra（1991）將筆記功能全面系統(tǒng)地分為編碼功能、外部貯藏功能、編碼和外部貯藏功能。

2.1編碼功能

編碼功能是指記筆記的過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在不允許復(fù)習(xí)筆記的情況下，比較只聽(tīng)課不做筆記和既聽(tīng)課又做筆記的學(xué)生的不同表現(xiàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分既聽(tīng)課又記筆記的學(xué)生比只聽(tīng)課不記筆記的學(xué)生的表現(xiàn)要好。由此不難看出，編碼功能強(qiáng)調(diào)了記筆記對(duì)信息編碼的影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，編碼功就是指學(xué)生記筆記的過(guò)程，即對(duì)英語(yǔ)教師所講的知識(shí)進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程是學(xué)生領(lǐng)悟教師所講內(nèi)容的過(guò)程，這完全不同于學(xué)生像錄音機(jī)一樣記錄教師的一字一句。

2.2外部貯藏功能

外部貯藏功能是指學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)筆記但不對(duì)筆記進(jìn)行編碼。Kiewra的外部貯藏功能不同于過(guò)去的學(xué)者對(duì)外部貯藏功能的定義，它代表了那些沒(méi)有聽(tīng)演講或聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)他人的筆記。但這種復(fù)習(xí)“借來(lái)”的筆記對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響并未被研究過(guò)。在英語(yǔ)教學(xué)中，是指沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生借用其他聽(tīng)課學(xué)生的筆記復(fù)習(xí)教師所講的內(nèi)容。

2.3編碼和外部貯藏功能

Kiewra的編碼和外部貯藏功能實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的外部貯藏功能。學(xué)習(xí)者既要記錄筆記又要復(fù)習(xí)筆記，這使學(xué)習(xí)者會(huì)有更好的表現(xiàn)。通過(guò)復(fù)習(xí)筆記、回顧知識(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有更深的記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中，編碼和外部貯藏功能是指學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)進(jìn)行編碼，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。反復(fù)復(fù)習(xí)文本和演講會(huì)帶來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)（Bromage&Mayer，1986；Kiewra，Mayer，Christensen，Kim&Risch，1991），這是較之編碼功能與外部貯藏功能，編碼和外部貯藏功能的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗袃纱翁幚硇畔⒌臋C(jī)會(huì)，換言之，既能編碼又能貯藏。

3.如何發(fā)揮英語(yǔ)課堂筆記的功能

發(fā)揮英語(yǔ)課堂筆記的編碼功能實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生記好英語(yǔ)課堂筆記。記好筆記不僅是學(xué)生的事，更需要教師做出努力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，教他們?cè)鯓佑浌P記，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣及如何更加有效地記筆記。

3.1恰當(dāng)處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系

作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)量很大、系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此需要記憶的東西很多。所以學(xué)生普遍認(rèn)為記課堂筆記是很有必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，如果學(xué)生不及時(shí)記筆記，那么他們很快就會(huì)忘記。但是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)在記筆記的同時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)講很難，記筆記會(huì)影響他們聽(tīng)課和思考。如何處理好聽(tīng)課和記筆記的能力分配是學(xué)生最需解決的難題。王云秀（2006）在其課堂筆記現(xiàn)狀研究中指出：聽(tīng)講、筆記與理解這三者中，理解是聽(tīng)講的最終目的，聽(tīng)講與筆記都是為理解服務(wù)。聽(tīng)講與記筆記都是手段。因此，只有正確處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，學(xué)生才能更好地聽(tīng)課和記筆記。

3.2學(xué)生要明確記什么

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不能把教師所講的都記下，也不能什么都不記。學(xué)生要明確知道該記錄什么，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)。只有提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)生才能知道教師講的重點(diǎn)及自己不懂的內(nèi)容。這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)才會(huì)知道什么時(shí)候該記下筆記，解決自己的困惑。第二，記錄一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。通常教師的板書和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)等就是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生記錄下它們就能把握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)，難免有聽(tīng)不懂的地方，這時(shí)學(xué)生應(yīng)把自己的困惑記下，課后再詢問(wèn)教師或者同學(xué)。

3.3掌握記英語(yǔ)課堂筆記的方法

除了要知道記錄什么外，學(xué)生掌握一定的記課堂筆記的方法也是提高課堂筆記質(zhì)量的保證之一。首先，有層次、有條理地記錄筆記。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須掌握教師講課的思路，理清教師所講內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)單元內(nèi)的各語(yǔ)言點(diǎn)看似分散，但學(xué)生應(yīng)把握它們的內(nèi)部聯(lián)系，才能有條理地記筆記，而不是分散地、毫無(wú)邏輯地記筆記。其次，筆記應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。這要建立在學(xué)生理解了教師所講的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上。只有理解了，學(xué)生才能內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，把教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。最后，養(yǎng)成快速記筆記的習(xí)慣。教師要在短短的幾十分鐘內(nèi)將這節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，信息量很大。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)還要記好筆記是一個(gè)很大的考驗(yàn)，所以養(yǎng)成快速記筆記的習(xí)慣才能確保不影響聽(tīng)課效率。

3.4學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)和整理筆記

很多學(xué)生課堂上記了筆記，但是并沒(méi)有充分利用筆記，發(fā)揮它的價(jià)值。Hartley和Kiewra（1991）在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生比不復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生在測(cè)試中有更好的表現(xiàn)，因此復(fù)習(xí)英語(yǔ)課堂筆記非常重要。學(xué)生上課時(shí)要快速地記筆記，所以難免筆記記得倉(cāng)促，因此課后整理筆記是有必要的。之所以強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)筆記的重要性，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)需要學(xué)生記憶的東西太多，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很快忘記。復(fù)習(xí)筆記能鞏固所學(xué)知識(shí)，把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。特別是新的語(yǔ)法知識(shí)，更需要通過(guò)課后復(fù)習(xí)體會(huì)它的用法、感受它的語(yǔ)境。

4.結(jié)語(yǔ)

教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂筆記應(yīng)樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，持正確的態(tài)度。從筆記的功能出發(fā)讓師生意識(shí)到英語(yǔ)課堂筆記的重要性。更重要的是，從筆記的功能出發(fā)探討如何才能發(fā)揮筆記的編碼和外部貯藏功能，即探討英語(yǔ)課堂筆記的最大價(jià)值，最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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