導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

葉圣陶先生說“教育工作者的全部工作責(zé)任是為人師表”。所謂師表就是教師的師德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。教師是為人師表的職業(yè)，社會對教師的道德人格乃至為人處世的要求比對一般人高，這既是一種壓力，也是一種光榮。教師的勞動始終具有示范性。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動過程中不僅是數(shù)學(xué)教師進行知識技能培養(yǎng)和傳遞傳播的過程，還是以其自身的品德修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、道德情操、為人師表、作風(fēng)儀表、治學(xué)精神等對學(xué)生潛移默化的影響過程。這種潛移默化的作用就是教師對學(xué)生的示范作用，它是任何其他教育因素都無法替代的。作為培養(yǎng)、造就高素質(zhì)人才的數(shù)學(xué)教師，除了具備一般的社會道德外，還要具備良好的教師職業(yè)道德。教師職業(yè)的特殊性決定了教師職業(yè)道德是一個獨特的而又高尚的體系。

教師作為培養(yǎng)人的活動，不僅要求初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中要通過自己掌握的知識影響學(xué)生，還要求初中數(shù)學(xué)教師通過自己的人格和道德的力量，自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。因此，作為一名教師，一定要注重自己人格因素對學(xué)生所起的影響作用?！皭邸笔菐煹伦畋举|(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的師愛是蘊涵教師對教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛社會主義教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師不能僅僅限于照本宣科，按部就班，而應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該進行積極研究和探索，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時把新方法、新知識、新成果介紹給學(xué)生，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)時代需求的人才。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用，使學(xué)生樹立起成功的信心和做人的自尊感。特別是對于很多的后進生，他們在知識掌握上的暫時的落后并不意味著他們的各種智能的低下，而只是意味著學(xué)生目前展示的是他們在學(xué)習(xí)上的的智能弱項，他們展現(xiàn)出的不是自己的能力的全部，也意味著他們的各種潛能還未被全部開發(fā)，他們的強項還未被完全發(fā)現(xiàn)。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)考慮學(xué)生的個別差異，并采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容和方式，方能取得良好的教育教學(xué)效果。所以，教育教學(xué)活動必須因材施教，視“材”為“教”的依據(jù)和出發(fā)點，“教”必須考慮不同的“材”。新時期的初中數(shù)學(xué)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，努力提高自身的思想道德觀念和數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，改進初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生起榜樣示范作用，首先必須具有高尚的品質(zhì)。一個數(shù)學(xué)教師在學(xué)生面前是無法掩飾自己的缺點的，教師所有的品質(zhì)都會這樣或那樣的影響學(xué)生。教師的言教要讓個學(xué)生信服和佩服，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中要身體力行，使學(xué)生耳濡目染，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

從事初中數(shù)學(xué)教育階段的教師不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教育教學(xué)的專業(yè)知識、科學(xué)文化知識，還應(yīng)當不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)作為學(xué)生的榜樣。教師的道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)教師在長期職業(yè)道德活動中養(yǎng)成的在個人的道德觀念、道德準繩、道德行為中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的特定傾向。隨著在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐活動的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師個體逐漸認識到職業(yè)道德對自己從業(yè)的價值和意義。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提的教育理念，教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生發(fā)展，堅持以學(xué)生為本，認識到學(xué)生的 獨特性，尊重、理解、相信學(xué)生。

新課程的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)知識的能力，解決實際問題的能力，自我發(fā)展的能力和實踐創(chuàng)新的能力。各種能力的獲得都必須有一個循序漸進的過程，存在數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的實際情況出發(fā)，在學(xué)生掌握和理解的基礎(chǔ)上去確定初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中教師應(yīng)本著營造以學(xué)生為本尊重學(xué)生的人格，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的民主。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽探索，去激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的問題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的研究問題和解決問題的能力，更深入的促進學(xué)生的各種能力的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要能全面“喚醒”學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生以全部的熱情和智慧投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使學(xué)生發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的主體能力，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程在主動、全面的發(fā)展自己的各種能力。初中數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的溝通的過程中，利用言語和非言語溝通等多種方式與學(xué)生進行全方位的溝通，給予學(xué)生在各種能力上充分的肯定。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)教師要營造出自然和諧的談話氛圍，同時還要樂于傾聽，給學(xué)生以表現(xiàn)自我、成就自我的機會。在實施初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)師生的交往互動情況的具體進程來進行課堂教學(xué)設(shè)計。在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確地把握課堂，給學(xué)生留下自主體會和領(lǐng)悟的空間，給課堂創(chuàng)造動態(tài)生成的空間。

篇2

在對學(xué)生進行分層的過程中，教師一定要堅持一切以學(xué)生為主體地位的原則，積極地與學(xué)生進行心理上的交流，在詢問并采納其他任課老師意見的同時，也要走訪學(xué)生家長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維方式，心理動態(tài)等，再結(jié)合其平時的學(xué)習(xí)成績綜合考慮，然后進行學(xué)生的分組。具體來講，在對學(xué)生進行分層時，可以按照這種方式，先將學(xué)生分成A、B、C三個組，A組是需要以發(fā)揮其數(shù)學(xué)特長為目的而進行教學(xué)的學(xué)生；B組是以略高于大綱基本要求的方式進行教學(xué)的學(xué)生；C組則是根據(jù)大綱基本要求進行教學(xué)的學(xué)生。需要注意的是，這種分層方式可以固定不變，但學(xué)生分于哪一組必須是動態(tài)變化的，教師要根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)及時的進行調(diào)整，以便使學(xué)生得到更好地自身發(fā)展。

2分析教材內(nèi)容，在備課中進行分層

分層次進行備課是分層教學(xué)順利進行的保障。既然教師已經(jīng)依據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等差異進行了分層，那么在備課的過程中也不能僅靠一種思維模式，只準備一份教案。這就要求教師充分的掌握教材、了解大綱，確定哪些是大綱的基本要求，哪些是基本要求以上的，哪些是拔高的，進而制定出不同層次的學(xué)習(xí)目標。通常可以把教學(xué)內(nèi)容做上一星、二星、三星的標志，與之對應(yīng)的分別是C、B、A三個組的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)復(fù)雜的因式分解過程中，可以將簡單的y2+4y+4標為一星，把稍復(fù)雜的（y2+4y）+2（y2+4y）+1標為二星，把困難度高的（y2+2y-1）（y2+2y+2）+9標為三星,這樣分層次的設(shè)計教案，可以使教師在課堂上的講課對象更有針對性，講課時的思路更加明晰。

3科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂授課中分層

分層進行授課是分層教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。如果說過去傳統(tǒng)的授課方式是“一鍋煮”，那么現(xiàn)在分層式授課方式便是“分餐制”。所謂的“分餐制”指的是堅持以學(xué)生為根本的原則，教師采用靈活多變的分層授課方式，來進行層次化的教學(xué)。同時，如前文將學(xué)生分成A、B、C三個組之后，為了提高課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，在提問問題時，教師需把復(fù)雜的難以解決的問題交給A組的學(xué)生解答，將難度中等的交給B組學(xué)生解決，而那些簡單的基礎(chǔ)問題就交給C組解答。這樣的分層次授課方式避免了以往齊聲回答或者幾個人承包回答問題現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，對于A組的同學(xué)，教師在課堂上要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷開闊他們的思維，這樣便于其課下進行自主學(xué)習(xí)。對于另外兩組學(xué)生，教師應(yīng)注重了解其存在的疑問，特別是針對基礎(chǔ)較薄弱的C組學(xué)生，教師應(yīng)當加以關(guān)注，對于他們學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師要做到解答及時、準確，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時，促使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4立足學(xué)生之際需求，在作業(yè)布置中分層

分層次布置作業(yè)是分層教學(xué)過程中的補充環(huán)節(jié)。作業(yè)分層的主要作用是對分層教學(xué)成果進行及時的檢驗，以便對不足之處進行改正。需要注意的是，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要堅持題量不同、難度不同的原則，由于數(shù)學(xué)題型難易并不是十分明顯，因此，教師需要首先對要布置的數(shù)學(xué)題進行審查和分層，而后根據(jù)不同層次學(xué)生的基本情況進行設(shè)計和布置。例如，對于A組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到要發(fā)揮其數(shù)學(xué)特長、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等方面因素，可以采用減少題量，增加題型難度的方式進行作業(yè)的布置；對于B組的學(xué)生，教師應(yīng)考慮到這組學(xué)生的能力處于中等水平的實際情況，在布置作業(yè)時，以掌握基本概念及一般解題方法為主，可以考慮將簡單的小問題綜合起來，培養(yǎng)其自主思考的能力；而對于C組學(xué)生來說，教師在布置作業(yè)的時候要把重點放在對課本知識的掌握上，讓C組的學(xué)生基于數(shù)學(xué)課本的知識點來學(xué)習(xí)，同時，教師也要結(jié)合適當?shù)睦}，引導(dǎo)學(xué)生們做一些簡單的題型，使其擺脫做題時的恐懼心理，不斷提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平。

5根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)輔導(dǎo)中分層

分層次的輔導(dǎo)是分層教學(xué)過程中的延伸。采用這種方法，可以讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都取得最大的提高。對于A組學(xué)生，教師可以提出一些較高難度的題目，使其在思考的過程中開拓知識面，有助于其數(shù)學(xué)特長的培養(yǎng)，B組學(xué)生，重點在于其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式來達到目的；而對于C組，則要及時幫助他們解決課堂上殘留的問題，修改作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。

6因人而異，在設(shè)置評價方式中分層

在實際的教學(xué)中，對學(xué)生的上課情況、問題回答情況以及作業(yè)完成情況進行評價，是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而在這其中，分層次地進行評價是分層教學(xué)得以順利實施的有力保證。這就要求教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方式，這種多層次的評價方式可以充分發(fā)揮評價的預(yù)期效果。對于A組的學(xué)生，教師可以采用比較性的評價，培養(yǎng)他們謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在創(chuàng)造力，使其不斷地超越自我，提高自己的數(shù)學(xué)能力；對于B組的學(xué)生，教師可以采取鼓勵性的評價方式，既可指出不足之處又可點明其今后的努力方向和發(fā)展方向，使其更加積極地努力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升；對于C組的學(xué)生，教師則可以采用表揚性的評價，要在其解答出問題時及時地給予表揚，肯定他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進步，即使這個進步是微小的，教師也應(yīng)當作出適當?shù)谋頁P，只有幫他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，他們才能夠在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷激勵自己，逐步夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

7總結(jié)

篇3

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路

對于初中生來講，這個年齡段正處于青春期，心理還不成熟。這個時期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對枯燥無趣的數(shù)學(xué)容易厭煩，并且對教師通過板書的講解和灌輸式的說教方式比較反感，再加上數(shù)學(xué)知識中的公式和定理都比較難理解，使得原本就乏味的課堂變得沉悶，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師講、學(xué)生聽，教師應(yīng)該通過提問和引導(dǎo)學(xué)生提問的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛不再沉悶，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師之間距離，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。以往的教學(xué)方式主要依靠教師講解，將數(shù)學(xué)知識的定理和概念灌輸給學(xué)生，進行填鴨式教學(xué)。這樣不僅容易讓處于初中時期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)課程比較反感，而且達不到教學(xué)目的，大大降低教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生都參與問題的思考，讓學(xué)生在不知不覺中收獲數(shù)學(xué)知識。與此同時，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師在提問和解決問題的過程中將數(shù)學(xué)意識滲透給學(xué)生，促使學(xué)生主動尋求新的知識。比如，在概率教學(xué)中，教師可以在課堂上和學(xué)生做小游戲，進行簡單互動，可以用一個不透明的袋子裝著幾只不同顏色的球，讓學(xué)生分別摸球，他們摸到的球的顏色有相同，也有差異，教師可以以此向?qū)W生提問：這是屬于哪一類事件？隨機事件還是確定事件？那拋硬幣是屬于什么事件？太陽從東方升起是什么事件？教師可以用生活中比較常見例子進行列舉，自然而然地過渡到學(xué)生的提出的問題上，讓學(xué)生在生活情景中自由發(fā)揮想象，進而學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

（三）增加問題的趣味性

初中數(shù)學(xué)中的一些定理和公式對于初中生來說，枯燥不容易理解，以往教師提問的問題也都是關(guān)于定理的定義和公式的講解方面的，很難激發(fā)學(xué)生興趣。現(xiàn)在，教師可以通過增加問題的趣味性吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合初中生的特點增強問題的趣味性。比如，初中生一般容易被有趣的故事吸引，那么教師就可以從這個角度入手，將數(shù)學(xué)問題故事化，讓學(xué)生在聽故事的過程中思考問題。在進行有理數(shù)的教學(xué)時，可以引入一個翻牌游戲的故事，假如桌上有9張正面朝上的牌，每次翻動任意2張，可以重復(fù)翻動，讓正面向上的牌向下，反面向上的牌向下，這樣一直下去，提問：能否使所有的牌多反面向上？通過有趣的問題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生在問題中學(xué)到數(shù)學(xué)新知。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法運用的實踐思考

（一）學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項重要工作，問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到了激發(fā)，進而提高了學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)過程中，教師一直是組織者和引導(dǎo)者，其作用是不可替代的，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有鮮明的特點，學(xué)生提問問題的能力尤為關(guān)鍵，而這一能力的培養(yǎng)就與教師的教授方式和思想觀念密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當改變原有的“傳道授業(yè)解惑”方式。在學(xué)生提問能力培養(yǎng)的過程中，首先教師依據(jù)現(xiàn)實的情況進行提問，其次是教會學(xué)生有意義問題的提出方式，做到“授人以漁”，支持和鼓勵學(xué)生主動提問，提高學(xué)生主動提問的能力。

（二）學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

反思性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)問題式教學(xué)方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著重要作用，而培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是在于教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的巧妙性。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且應(yīng)該研究和思考如何培養(yǎng)學(xué)生反思的意識和習(xí)慣。首先，讓學(xué)生認識到反思性學(xué)習(xí)的重要性，教師利用設(shè)計巧妙的教學(xué)活動，促進學(xué)生對自己的思維模式進行反思，反思自己在學(xué)習(xí)過程中所有的收獲和失敗的經(jīng)驗，對其進行整理、歸納、總結(jié)，得出具有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)方法和思考方法。其次，讓學(xué)生在實踐中體驗反思的關(guān)鍵意義，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，親身體驗從迷茫到頓悟的感覺。反思性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)在的思考和外在的行為的結(jié)合。為了達到教學(xué)效果，教師應(yīng)該有針對性地進行教學(xué)活動的設(shè)計，促進學(xué)生反思能力的提高。

篇4

關(guān)鍵詞:微課；初中數(shù)學(xué)；課件

1引言

目前，很多初中教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施的配備，徹底改變了以往的課堂教學(xué)方式。通過教師提前精心準備的課件，學(xué)生可以直觀地了解課堂教學(xué)中的難點，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)就是多媒體教學(xué)中的新形式，它通過在課堂中幾分鐘的展示，就可以為教師節(jié)省大量講解時間，迅速讓學(xué)生理解。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中深受教師和學(xué)生的喜愛。

2微課及初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

微課的概念所謂微課，就是在實際教學(xué)中控制在5～10分鐘的短小課件。運用微課，結(jié)合學(xué)生在上課期間的注意力集中時間，教師可以在較短的教學(xué)時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，避免對課本中一些不易掌握的知識點長時間講課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點的動力和勇氣。同時，運用微課可以節(jié)約有限的授課時間，教師在對難點進行講解時會更加從容，可以讓學(xué)生進行更多解題的嘗試和鍛煉。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，主要表現(xiàn)在兩個方面。1）在數(shù)學(xué)授課中起到啟發(fā)作用。微課的教學(xué)手段之所以受教師和學(xué)生的歡迎，是因為它可以在最短的時間內(nèi)將知識的難點傳授給學(xué)生，更重要的是它可以在傳授知識的同時，啟發(fā)學(xué)生進行獨立的思考。在知識難點傳授過程中，學(xué)生從微課中學(xué)到新的解題思路，在掌握一個難點后可以根據(jù)自己的思路進行深入的思考，可以在以后遇到別的難題時動腦子解決，而不是對難題死記硬背，缺乏對題目更深層次的理解。因此，微課教學(xué)可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。2）微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中起到“回憶”作用。微課教學(xué)還有一個特點，就是可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段特別是考試復(fù)習(xí)階段進行有效的課外復(fù)習(xí)。因為微課的互聯(lián)網(wǎng)特征，它可以在學(xué)?；蚣彝ブ羞M行重復(fù)播放。對知識的難點畢竟有的學(xué)生接受較快，有的學(xué)生接受較慢。對于接受能力較慢的學(xué)生，教師可以將微課文件發(fā)送到班級的學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在家中進行重復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止，沒有時間次數(shù)的限制，避免學(xué)生學(xué)過后掌握不了知識，從而影響學(xué)習(xí)以后的課程[1]。在面臨考試的階段，需要學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，而時間又不允許，學(xué)生可以從電腦中調(diào)取教師制作的微課課件，迅速進行回憶，經(jīng)過加深記憶，學(xué)習(xí)知識的效果會明顯增強。

3微課教學(xué)在實際教學(xué)中的不足之處

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用范圍大，頻率比較高，但在使用過程中也存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合目前，作為學(xué)校骨干力量的大部分中年以上的教師經(jīng)過了傳統(tǒng)的師范教育的培訓(xùn)，他們對傳統(tǒng)的教育方法和理念可以說運用得非常熟練，也積攢了相當多的教學(xué)經(jīng)驗。面對信息時代的微課教學(xué)，他們積極地學(xué)習(xí)新知識，運用新的教學(xué)方法進行有效的教學(xué)實踐，大部分教師適應(yīng)了新的教學(xué)方式。然而一些年齡較大的教師雖然對微課教學(xué)的方式表示肯定，但因年齡等因素，在實際制作課件中還存在技術(shù)掌握不熟練而力不從心的現(xiàn)象。微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對學(xué)生的管理微課教學(xué)中的特點之一就是可以進行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)點是教師可以讓學(xué)生在課前就通過微課課件進行預(yù)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)生不明白的問題進行講解。但是在分組討論過程中，課堂紀律也相對比較松散，有的班級甚至出現(xiàn)學(xué)生為了爭論某一題的解題方法而亂成一鍋粥的現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)當提前預(yù)判，把學(xué)生的分組情況、問題的討論、小組組長安排等具體事宜進行周密安排，避免出現(xiàn)混亂的課堂秩序，影響到正常討論的小組學(xué)習(xí)[2]。微課授課中教師理念的改變傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上是教師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下認真聽講，教師在課堂上對學(xué)生有絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師必須絕對的尊敬。在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以在課堂上相對自由地進行討論和辯論，對待教師也會變成朋友的關(guān)系，可以與教師平等地進行學(xué)習(xí)上的交流。對這種在課堂上的身份變化，不少教師很難接受，不予理解。

4初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)改進策略

鑒于上述在微課教學(xué)中的不足，筆者認為應(yīng)采取如下改進策略。注重細節(jié)的選材制作一堂數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識固然是最好，但是實際情況往往與愿望相反，過多的知識灌輸只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對于知識的理解和掌握效果反而更不理想。因此，數(shù)學(xué)微課的選材和制作一定要進行精心選擇，只有知識的難點和不易掌握的題型，才能夠進行微課的教學(xué)。如果那些能夠輕易掌握的知識也被制作成微課進行講解，學(xué)生就會對微課教學(xué)失去新鮮感，失去對較難知識點掌握后的興奮，逐漸失去對微課教學(xué)的興趣，關(guān)注和期待就會大打折扣。因此，教師應(yīng)重視微課的選材。在微課的實際運用中，教師還可以選取一些貼近日常生活的知識，以喚醒學(xué)生的興趣，因為跟生活實際相貼合的內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生印象深刻、記憶明確。而數(shù)學(xué)是一門相對來說比較枯燥的學(xué)科，只有融入生活實際，才能夠讓數(shù)學(xué)變得實用有趣[3]。在初中幾何圖形教學(xué)中，教師可以通過選取一些有意思的場景，讓學(xué)生認識到點面線的結(jié)合以及角度的運用，比如鳥巢和水立方的建筑設(shè)計，它們就是通過不同的角度和弧度的結(jié)合，將建筑中的受力平衡分布，從而保證建筑物的牢固。同樣，幾何圖形也運用到生活中的各個方面，教師可以搜集這些實際運用實例，向?qū)W生進行實景的傳授和教學(xué)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)奧秘。注重語言簡介和多變的形式微課因為時間的關(guān)系，需要在最短的時間內(nèi)進行有效的講解，所以在制作微課的過程中一定要注意語言的提煉和對重點問題的突出。在數(shù)學(xué)微課的制作中要針對題型的難點進行深入淺出的語言組織，不但要準確地表達知識，更要結(jié)合語言的輕重緩急等進行藝術(shù)處理，做到微課邏輯準確、語言生動。同時在微課的制作形式上，要注意形式的多樣化，避免造成學(xué)生視覺疲勞，增強微課教學(xué)的效果。而且微課的運用不能拘泥于傳統(tǒng)的教案或者是教學(xué)模板，不能一眼一板地進行知識的灌輸，而應(yīng)該采用一些學(xué)生喜歡和樂于接受的形式，如動畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)語言等。將微課視頻與這些豐富多彩的形式結(jié)合起來，能夠生動活潑地喚起學(xué)生的興趣。如在因式分解教學(xué)中，教師可以通過漫畫的形式，將因式里的一個個元素進行拆分，并設(shè)計成可愛的動畫形象，再通過動畫的形式將他們組合和分解的過程進行展示，從而讓學(xué)生明白因式分解的原理和分解方法。此外，現(xiàn)代初中生是在網(wǎng)絡(luò)信息時代成長起來的新一代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)文化的接納程度比較高，一些網(wǎng)絡(luò)語言的運用也是微課中能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵方法。教師可以適當融入一些網(wǎng)絡(luò)用語在教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識[4]。課堂討論和講解的處理課堂討論與課題講解的處理是微課教學(xué)的點睛之筆，學(xué)生在通過教師精心制作的微課課件學(xué)習(xí)后，對所學(xué)數(shù)學(xué)題型有了一個直觀的了解，這時授課教師再結(jié)合微課視頻進行專門講解，這樣的講解將更加加深學(xué)生對題目的理解。教師對課堂中的難點進行有效講解，可以對微課視頻做一個深入的補充。在學(xué)生的課堂分組討論進行過程中，教師可以針對小組討論的結(jié)果和不易解決的題目進行解釋，同時教給學(xué)生對題目的解決思路，分組互動的學(xué)習(xí)氣氛也能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性。總之，微課運用的目的是促進課堂效率的提升，因此，微課只是一種方法，而不是最終目的。在實際的教學(xué)過程中，教師運用微課但是并不依賴于微課。在微課的運用之外，更重要的是對于課堂知識的講解和討論，對于微課知識的深入解析和發(fā)散引導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在微課播放之后，教師要更加注重對知識點的剖析。仍然以上文提到的幾何圖形教學(xué)為例，教師通過鳥巢和水立方的圖片或者視頻展示不同的角度、弧度，之后要通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生認識到銳角、鈍角、直角的不同特點，認識到四面體、五面體、六面體等幾何圖形的不同特性，還可以將勾股定理等幾何的基本知識和公式融入其中，讓學(xué)生通過實際的直觀感受掌握教學(xué)知識點，從而真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

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摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師書寫板書，讓學(xué)生將老師在板書上寫下的抄下來。并且在教師說到一些重點時還需要讓學(xué)生重新抄記下來。而且教師在編寫板書會花費很多時間，在老師寫下板書時也讓教室中的氣氛變的壓抑和沉悶?，F(xiàn)今很多學(xué)校已經(jīng)在語文教學(xué)中應(yīng)用了多媒體，圖片、動畫和音樂等的多媒體教學(xué)讓語文教學(xué)不再是那么枯燥。不僅節(jié)省了教師寫板書耗費的時間，還讓學(xué)生對語文教學(xué)更加有了興趣。音頻動畫等的聲色教學(xué)，能吸引學(xué)生的更多注意力，使得教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。這樣的信息技術(shù)教學(xué)，對初中語文教學(xué)的影響是非常大的。本文對初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行深一步探討的同時，也分析了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的一些優(yōu)勢所在。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 信息化 多媒體 優(yōu)勢

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于很多課堂上了， 這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一同討論了。 傳統(tǒng)教學(xué)從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學(xué)生只能一直記憶內(nèi)容。 語文教學(xué)需要更多的色彩化才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，而多媒體教學(xué)中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)了，還讓課堂上的教學(xué)質(zhì)量提高了很多。 學(xué)生能很容易的記住每一個生動的片段，能讓學(xué)生更深入的理解和感受到文章的深層內(nèi)涵。

一、引起學(xué)生興趣，課堂效率提高

教師在上課前能有充足的時間準備講課內(nèi)容， 并且應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節(jié)省了寫板書的時間， 利用這些時間教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于語文方面的課外知識。 學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)到的東西都是課本上的，當給他們講一些課外知識時他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴寬學(xué)生的語文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變的更好。 而且在教師應(yīng)用信息化教學(xué)， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

二、 便于解決語文課堂難點和重點

在進行一些語文知識的學(xué)習(xí)時， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細描述， 但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗并沒有那么細節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應(yīng)情境進行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化， 方便了教師教學(xué)的同時，也讓學(xué)生對不同概念知識的理解更深刻。

三、有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進行

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時，還可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進行充分復(fù)習(xí)，上課時，教學(xué)者利用課前備好的課件進行教學(xué)，節(jié)省板書時間，剩下的時間教學(xué)者要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，促進師生之間的互動交流， 此時課堂就是一個以學(xué)生展示為目的的地方，同時，在對學(xué)案進行預(yù)習(xí)時，教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)案進行自主解讀和分析， 同時還可以鏈接相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。

四、突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格

在制作課件時，針對不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過一些嚴肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學(xué)生的聽課效率。

五、師生交流的新平臺

有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)， 學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點，老師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級 QQ群，對一些問題進行討論，針對不同的問題讓學(xué)生暢通的討論。 這樣沒有界限的發(fā)揮自己的想象力表達出自己的見解， 能讓學(xué)生在課堂之外時間進行學(xué)術(shù)討論，這也方便了學(xué)生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細的解答。 只有在這樣的交流平臺中學(xué)生才能更快的進步。

本文對語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢進行了一些分析。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。 而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文教學(xué)走向更明亮的道路。 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生教師進行交流，可以隨時討論一些語文知識。 這樣的教學(xué)會讓學(xué)生喜歡上語文課程， 愛上學(xué)習(xí)并變的更愿意發(fā)表自己的看法，慢慢的也就提高了學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；語文；整合

當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進行教學(xué)是當前教學(xué)的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進行學(xué)科的探討，也運用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語文教學(xué)簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進行知識的教學(xué)活動。那么，如果在教學(xué)活動中引入一種生動的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語文教學(xué)活動中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，加強語文各方面的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。對于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們對教學(xué)內(nèi)容進行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當前的教學(xué)理念指引下，語文教師要不斷改進自己的教學(xué)手段，與時俱進，而信息技術(shù)也給教師帶來了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開闊我們的認知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動中，語文教師的教學(xué)能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到作者想要表達的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語文教學(xué)活動中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇教學(xué)的形式，來增強課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語文課程的交流與促進

比如，在語文教學(xué)活動中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進一步提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動中的講解。如此一來，借由信息技術(shù)這個環(huán)境，語文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進行知識的學(xué)習(xí)。

在當前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語文教學(xué)彼此更好地整合起來，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強語文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0108-01

多媒體給語文教學(xué)注入了新的活力，語文教師要與時俱進，認真學(xué)習(xí)并主動運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，勤于鉆研，勇于實踐，充分利用多媒體技術(shù)促進語文教學(xué)活動的順利發(fā)展，達到提高語文教學(xué)水平，增強初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的目的。

1 運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天面對的都是靜態(tài)的板書與課本，自然會感覺乏味無趣。但如果在教學(xué)中利用多媒體把一些形象直觀的圖片、音像、視頻等資料展示給學(xué)生，就能極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。以《觀潮》這篇課文為例，課文主要描寫的是海寧縣著名的“一線潮”奇觀。在文中，作者用“白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”描述潮來時的情境。實際上，這只是錢塘江大潮中的一個微小部分，除此之外還有著名的回頭潮、交叉潮等。教師在備課時，要充分運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷搜集有用信息，擴大課堂信息容量，使教學(xué)表現(xiàn)出鮮明的趣味性和知識性的特點，促進師生間的相互交流。

2 運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實生活，將抽象的概念形象化，展示給學(xué)生一個生動、形象、鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，加深了對知識點的理解，更容易突破教學(xué)中的重點和難點。例如，在教學(xué)課文《安塞腰鼓》一文時，先給學(xué)生播放一系列粗獷豪放的表演場景，讓學(xué)生如身臨其境，看到一群意氣風(fēng)發(fā)的后生，在高高的黃土高原上，發(fā)狠、忘情、沒命地吶喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆熱烈的民族風(fēng)格，同時引導(dǎo)學(xué)生聆聽那驚天地、泣鬼神的擂鼓聲，放射著一種震撼人心的威力，課堂氣氛會迅速上升，學(xué)生變得激動、興奮，這時再來學(xué)習(xí)課本，會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)冰心文章《談生命》時，學(xué)生很難感受抽象的生命形象，我運用多媒體播放了一段河水歷經(jīng)艱難融入大海和一顆種子成為參天大樹的視頻，并利用定格、慢放來增強效果。讓學(xué)生認識到生命成長的艱難，感受到生命的偉大力量和崇高價值。在直觀、形象的多媒體演示下，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂效果良好。

3 運用多媒體輔助教學(xué)，增強語文課堂的開放性

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向社會，面向世界，面向未來?！币馑际牵赫Z文教學(xué)應(yīng)具有開放性和活力性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂往往死氣沉沉，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，長期采用單一乏味的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的視野延伸到社會和網(wǎng)絡(luò)中，不再受制于時間與空間的束縛，真正體現(xiàn)“生活處處皆語文”的教學(xué)原則，真正實現(xiàn)“小課本，大課堂”的教學(xué)目標。例如，在教學(xué)《向沙漠進軍》這一課之后，可以針對土地沙化這一危機，讓學(xué)生圍繞“防沙、治沙”進行課題探究，鼓勵學(xué)生利用課外時間進行網(wǎng)絡(luò)搜索，從而收集大量的相關(guān)資料，并寫出自己的設(shè)想與報告，然后拿到課堂上進行全班交流。這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，而且提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點注意事項

任何一件新興事物的出現(xiàn)都有其兩面性，很多教師使用多媒體還存在著一些錯誤觀念。

4.1 忌趕時髦

有些教師只要上公開課，就首先選擇多媒體教學(xué)，甚至有的教師開始“鄙視”傳統(tǒng)媒體，完全拋棄傳統(tǒng)媒體，認為已“過時”，不再趕潮流。具體在教學(xué)中，上課不再使用黑板和粉筆，刻意追求形式的新奇，課件花哨，令人眼花繚亂。比如，在黑板上能很快寫出來的內(nèi)容，卻非要用鼠標“畫”半天。俗語說“過猶不及”，過分追求課件的華麗，反而會削弱學(xué)生對文本的重視程度，結(jié)果完不成教學(xué)目的，到最后成了“費力不討好”。作為教師，要首先明確所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，其最終目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課件設(shè)計得再完美，也應(yīng)付不了課堂上出現(xiàn)的突況。

4.2 忌格式化

在使用多媒體進行教學(xué)時，有些教師為了加快教學(xué)進度，只給學(xué)生呈現(xiàn)簡單的幾幅圖，使學(xué)生的思維受到一定的局限，主動性得不到發(fā)揮。具體在教學(xué)中的表現(xiàn)是，不能引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進行深入體驗，不能開拓學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。可想而知，用一些生硬的圖解文字把寓意深刻的文章內(nèi)容定格于一兩幅圖像中，會使原本魅力無窮的文學(xué)語言立刻萎縮。不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，還局限了學(xué)生發(fā)散思維的拓展，更不用說學(xué)生的再創(chuàng)造。語文教學(xué)的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力及鑒賞文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)誦讀，通過閱讀欣賞美的事物，感受美的情感，品味美的語言，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，在高尚情操與趣味的熏陶下，發(fā)展個性，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。所以，對于多媒體教學(xué)手段的使用，要把握好一定的度，能用則用，不適用則堅決不用。

總之，我們語文教師要在今后的教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮該輔助手段的優(yōu)勢，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（張店區(qū)文苑學(xué)校，山東 淄博 255000）

篇8

多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀的特點，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性。例如，在教授《安塞腰鼓》這一課時，筆者首先利用多媒體播放腰鼓演出的壯大場面，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活在高原之上的安塞人激情四射的活力，領(lǐng)略到中國腰鼓的迷人魅力。

利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有音像并茂的特點，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《口技》這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生播放經(jīng)典相聲段子《洛桑學(xué)藝》，引導(dǎo)他們了解口技藝術(shù)的精妙，體會這一民間藝術(shù)的獨特魅力。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被迅速點燃，學(xué)習(xí)動機也更加明確。

利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙大多是由于缺乏豐富的生活閱歷和深刻的人生感悟所造成的。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況借助多媒體輔助教學(xué)，把難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^動態(tài)的畫面，化抽象為具體，便于學(xué)生接受。例如，《北京的立交橋》一文，雖然課文對北京的立交橋介紹得非常詳細，但是農(nóng)村學(xué)校的很多學(xué)生都沒有見過立交橋，這樣他們就很難理解這篇課文的內(nèi)容及主旨。這時，教師可通過多媒體播放北京立交橋的圖片或錄像片段，讓學(xué)生直觀地感受到北京立交橋的宏大氣勢。

利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，為了落實這些教育理念，語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極改進教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、合作探究習(xí)慣和主動探究能力。首先，教師要示范多媒體的應(yīng)用方法，教給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)材料中篩選信息、組合加工信息的方法，培養(yǎng)他們共享信息、合作解決學(xué)習(xí)中遇到的難題的習(xí)慣。其次，教師要誘導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行探究性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把課堂閱讀延伸到更廣闊的生活空間。如學(xué)完《孔乙己》時，要求學(xué)生閱讀《儒林外史》，從而深刻認識到封建科舉制度對知識分子的摧殘和毒害。最后，當學(xué)生有了一定的探究水平時，要求學(xué)生對感興趣的課題進行專題研究和鑒賞。

利用多媒體技術(shù)，提高作文評改效率

傳統(tǒng)的作文批改方式，往往只是教師寫批語學(xué)生看評語，缺乏師生間的互動，費時費力，效果卻不理想。利用多媒體評改作文，能調(diào)動起學(xué)生參與評改作文的興趣，提高作文評改效率。筆者的具體做法是：每次作文收上來后，先把所有學(xué)生的作文瀏覽一遍，找出優(yōu)秀作文和有典型問題的作文，把它們掃描進計算機，在講評課上進行展示交流。對優(yōu)秀作文，找學(xué)生談讀后的收獲，找出自己的差距和以后努力的方向。對有典型問題的作文，發(fā)動全班學(xué)生給其診斷，通過個人自改、同學(xué)互改、小組修改和教師評改等方式，進行修改專項訓(xùn)練。這種作文評改方法，能大大激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學(xué)容量