導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)英語(yǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　多媒體課件　小學(xué)英語(yǔ)課堂　有效運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用課件技術(shù)，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多信息、多趣味，這樣既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、巧用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語(yǔ)感。”從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新事物往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。另外，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是只有集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情景，往往受時(shí)空限制，無(wú)法全部做到。在這種情況下就可以運(yùn)用課件來(lái)教學(xué)。它集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，大容量、快節(jié)奏、多信息，創(chuàng)造了生動(dòng)、形象的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)并維持了學(xué)生的興趣，巧妙地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最優(yōu)化，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A　Unit　1　The　first　day　at　school　A部分時(shí)，首先利用課件播放4B學(xué)過(guò)的一首歌曲《In　the　classroom》，學(xué)生快樂(lè)地唱完這首歌之后，自然而然地引出話題：What’s.inour　classroom？What’s　in　our　school？（呈現(xiàn)學(xué)校圖片）學(xué)生用There’s／There　are…作答，很好地過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)話題中來(lái)。然后，我又針對(duì)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，課件播放了課文動(dòng)畫(huà)后，提問(wèn)：Is　there　a…im　Mike’s　school？／Are　there&ny…in　Mike’sschool？學(xué)生的興趣很濃，都想知道究竟有沒(méi)有，在搶答的過(guò)程中學(xué)會(huì)了Yes，there　is.／No，there　isn’t.／Yes，there　are.／No，there&ren’t.的表達(dá)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期進(jìn)行固定書(shū)本知識(shí)的介紹、教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣。教師就要靈活地選擇、擴(kuò)充知識(shí)來(lái)鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用課件教學(xué)，選擇一些對(duì)學(xué)生有益、對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話有幫助的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣。

二、巧用課件，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

有一個(gè)好的開(kāi)端可以給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)；富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)PEP英語(yǔ)課程的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，情緒被調(diào)動(dòng)，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法也非常重要，沒(méi)有固定的模式，我經(jīng)常借助課件采用：歌曲式導(dǎo)入；提問(wèn)式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。

課件輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。

課件技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲像于一體，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的注意力。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B　Unit　11　A　good　idea　A部分時(shí)，本課是關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的對(duì)話，在課前我預(yù)先準(zhǔn)備了學(xué)生拍攝的運(yùn)動(dòng)錄像，學(xué)生感到很新鮮，并在不知不覺(jué)中對(duì)它產(chǎn)生了興趣，教師問(wèn)：Do　you　like…？／What　do　you　like？引入新課教學(xué)，視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)中，對(duì)課文有了濃厚的興趣，急切地希望學(xué)會(huì)對(duì)話。

這樣，利用課件設(shè)計(jì)教學(xué)，就可以變枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單的對(duì)話為生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更易接受。

三、巧用課件，活化教材

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；高效課堂；實(shí)踐；探索小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的階段，因此教師還是要以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，也就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。因此積極探索小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是每一位英語(yǔ)教師需要關(guān)注的熱點(diǎn)。具體措施如下：

一、主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡較小，心理發(fā)育還不成熟，多數(shù)同學(xué)與老師的溝通存在障礙，老師由于在日常的工作中忙于備課，多注重在自己教學(xué)技能的提高上下工夫，而忽略了與學(xué)生多進(jìn)行交流的問(wèn)題，在課堂上有的教師會(huì)急于把新知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生聽(tīng)課的感受，而小學(xué)生又存在怕老師的心理，老師在上課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把老師看成是高高在上的自己遙不可及的人，學(xué)生與老師間沒(méi)有過(guò)多地感情交流，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)以自己的喜好來(lái)決定上課的積極性和興趣，有的同學(xué)上課的自制力本來(lái)就差些，又缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以教師常常為了維護(hù)課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而煞費(fèi)苦心，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況下，課堂效率怎么會(huì)高呢？面對(duì)這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師們應(yīng)把改變課堂狀況作為首要之點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，目的是提高課堂教學(xué)效率。主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系需要注意以下幾點(diǎn)：第一，經(jīng)常與學(xué)生在課下進(jìn)行交流與談心，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及在生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，幫助他們進(jìn)行解決，主動(dòng)與同學(xué)們交朋友和共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們積極地回答問(wèn)題和大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。第二，在課堂教學(xué)中保持幽默風(fēng)趣的談吐和和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生從心理上愛(ài)上自己才能讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)稍差的同學(xué)不挖苦、不諷刺，而是與他們共同找出難以入門(mén)的原因，幫助他們分析成績(jī)上不去的原因并制定合理的學(xué)習(xí)方法，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三，在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。如小組討論、課堂游戲、情景對(duì)話等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂氛圍，以此達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改下，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造生動(dòng)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛是教師提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出生動(dòng)形象的多媒體課件，以生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引小學(xué)生的注意力和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注度，使他們從厭棄學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來(lái)，進(jìn)入一種積極向上、樂(lè)于進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可把課本中抽象的對(duì)話制作成人物對(duì)話，把課本知識(shí)生活化，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在他們身邊，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的力量所在，通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、教師要使用多種途徑改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

篇3

關(guān)鍵詞：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》；教學(xué)改革；實(shí)踐

自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”寧教高[2012]348號(hào)

隨著各地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量也越來(lái)越大。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也給小學(xué)英語(yǔ)教師和師范院校小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)（后稱“小教英語(yǔ)專業(yè)”）帶來(lái)了活力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)師資的職業(yè)能力的要求也在不斷的發(fā)生變化。小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)能力不再是簡(jiǎn)單地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、具備從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等能力，而更要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源的能力、具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力等可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)能力的發(fā)展需求同樣為英語(yǔ)教學(xué)法課程的發(fā)展提供了更多的潛在發(fā)展空間?；谏鲜龅睦砟钫J(rèn)識(shí)以及課程發(fā)展的需要，我在近幾年的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、研究教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期起來(lái)，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程發(fā)展相對(duì)緩慢，主要體現(xiàn)在教材匱乏，內(nèi)容相對(duì)老化，難于更新，教學(xué)理念相對(duì)落后等。這不利于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們教師要對(duì)教學(xué)大綱以及目前所使用的教材進(jìn)行研究，參考國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)法教材，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)需求、課程的發(fā)展、本地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育狀況和學(xué)生的實(shí)際水平選擇適用于本地區(qū)本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、合理性以及實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、根據(jù)本課程教學(xué)發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)。我們要根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程的教學(xué)發(fā)展要求以及小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)能力的發(fā)展需求，按照以教學(xué)工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐的要求，重點(diǎn)突出教學(xué)技能訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目模塊導(dǎo)向等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的技能水平。新的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涵蓋課程基本信息、課程總學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程教學(xué)目標(biāo)與基本要求、課程教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排（重點(diǎn)）、考核方式及評(píng)分辦法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的選擇上，緊緊圍繞小學(xué)英語(yǔ)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以教師崗位工作過(guò)程性知識(shí)與技能為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)與技能為主，以事實(shí)、概念和論證知識(shí)為輔。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，也對(duì)本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的采用及實(shí)踐等方面做出了具體的指導(dǎo)與規(guī)定。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了英語(yǔ)教育專業(yè)狀況、學(xué)生的基本情況及本課程教學(xué)的軟硬件設(shè)施等條件，所以其具有可操作性強(qiáng)、適合本地區(qū)人才培養(yǎng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

根據(jù)高職高專教育改革的要求，其教學(xué)目標(biāo)重在突出學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力。在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)過(guò)程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過(guò)程中，教師要多做示范，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，其重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將教師所講及所做運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。在改革的過(guò)程之中，課堂教學(xué)的要求發(fā)生了變化，學(xué)生的地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，所以必須大力加強(qiáng)課堂中教學(xué)方法的改革，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過(guò)示范、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的角色要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，而學(xué)生的角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學(xué)生為主體、以學(xué)生實(shí)踐為主的新的教學(xué)模式。

四、積極開(kāi)展對(duì)外交流，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作交流，提高教師教育教學(xué)理論思想水平

積極開(kāi)展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，先后邀請(qǐng)地區(qū)教育行業(yè)專家、教育局科研室相關(guān)負(fù)責(zé)教師和各校外合作實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀教師來(lái)我系召開(kāi)講座，以加深學(xué)生對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的了解。此外，還要加強(qiáng)與校外各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作與交流，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)，并注重對(duì)教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，提升職業(yè)能力、崗位技能，突出教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師還要積極參加外教組織的英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)以及課程相關(guān)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)理論，探討與現(xiàn)代化高等教育和本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師教育教學(xué)理論思想水平。

五、整合教學(xué)資源，建立《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》教學(xué)資源庫(kù)

篇4

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，注重學(xué)生能力和情感的體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方法，用多種方式來(lái)構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中探究英語(yǔ)知識(shí)，逐步促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的提高。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生足夠的探究和思考時(shí)間。但是，這并不是讓教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)放手。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，在探究知識(shí)的過(guò)程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們走神時(shí)用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)提醒他們，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)生遇到不理解的知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們逐步深入地進(jìn)行探究，有效地理解和掌握這些知識(shí)。在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中不斷獲得新的知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的交流能力

英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握教材中的單詞和句型，還要讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要提高他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生通過(guò)探究課文中的內(nèi)容了解英語(yǔ)的運(yùn)用環(huán)境和思維習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。在創(chuàng)設(shè)生活化的情境時(shí)，教師要尋找貼近學(xué)生生活的素材，把這些素材和教材中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速掌握教材中的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體具有信息豐富、表現(xiàn)直觀的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)容量大、情境豐富的課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。在多媒體教學(xué)中，使教師和學(xué)生都擺脫了枯燥的學(xué)習(xí)方式，在聲、像、圖相結(jié)合的教學(xué)情境下，能把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的多媒體課件，更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。

四、開(kāi)展小組合作教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維面

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員通過(guò)分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真思考過(guò)程中獲得獨(dú)特見(jiàn)解，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為提高合作學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。小組合作中，學(xué)生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進(jìn)行積極的交流和討論，使他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容合理地選擇時(shí)機(jī)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解。在合作討論環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都積極地說(shuō)出自己的想法和分析思路，讓傾聽(tīng)者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發(fā)展學(xué)生的多維思維，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

五、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

篇5

一、找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)，定課時(shí)內(nèi)容

與其他復(fù)習(xí)課相比，復(fù)習(xí)單元課有著“法定”的教學(xué)內(nèi)容――教材提供的各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，各冊(cè)均為四個(gè)板塊6頁(yè)，一般分配在2課時(shí)內(nèi)完成。但如果僅有“規(guī)定項(xiàng)目”，沒(méi)有“自選項(xiàng)目”，不分主次，順次復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)過(guò)于單薄，重難點(diǎn)得不到應(yīng)有的凸顯，不能滿足梳理、歸納、拓展、提升的要求，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟，學(xué)無(wú)所得。因此，確定、選擇、整合、補(bǔ)充每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，這是上好單元復(fù)習(xí)課的前提和基礎(chǔ)。

5A Unit 5復(fù)習(xí)的是前四個(gè)單元所學(xué)“談?wù)搶W(xué)校設(shè)施”“談?wù)摷彝ピO(shè)施”“談?wù)撃芰Α薄傲私馑说南埠谩钡仍掝}功能。根據(jù)本復(fù)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)及話題間的內(nèi)在聯(lián)系，我選取了A、B和D三個(gè)板塊作為第一課時(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)運(yùn)用There be結(jié)構(gòu)句式（尤其是疑問(wèn)句和否定句）“談?wù)撛O(shè)施”及“談?wù)撃芰Α?，將相?duì)獨(dú)立的C板塊“詢問(wèn)喜好”留到第二課時(shí)。為了使貌似散亂的知識(shí)點(diǎn)豎成串，橫成鏈，形成有機(jī)整體，我設(shè)計(jì)了“happy-unhappy-unlucky-lucky”這條情緒主線貫穿全課，從談?wù)摦?dāng)前教室的設(shè)施入手，將教材中三個(gè)板塊的教學(xué)順序調(diào)整為D-A-B，并進(jìn)行有機(jī)穿插與自然過(guò)渡，增強(qiáng)了綜合性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)單元課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高密度。

二、立體考量，定多維目標(biāo)

對(duì)于復(fù)習(xí)單元課，教師更應(yīng)強(qiáng)化三維乃至多維目標(biāo)的設(shè)定，如積極的情感態(tài)度 + 全面而重點(diǎn)突出的知識(shí)技能 + 自主的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo) + 潤(rùn)物無(wú)聲的文化意識(shí)培養(yǎng)等等，以學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教學(xué)的有效。設(shè)定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我除確定好知識(shí)目標(biāo)外，結(jié)合高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在能力目標(biāo)的設(shè)立上注重語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作起步、思維想象等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練，力求提升學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力；另外，我還結(jié)合本人主持的省級(jí)課題《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的探索性研究》，將感知中西方文化差異定為本課的主要文化目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和認(rèn)同感。課前，我將此三維目標(biāo)呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地投入到課堂學(xué)習(xí)中去；總結(jié)全課時(shí)再“回頭看”，自我對(duì)照檢查，真正起到review and check的作用，切實(shí)提高了復(fù)習(xí)單元課教學(xué)的有效性。

三、循序漸進(jìn)，練語(yǔ)言表達(dá)

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)單元課綜合性強(qiáng)，教師的自主設(shè)計(jì)空間大，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的最佳途徑之一。

在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，筆者采取了“以舊帶新―由淺入深―先分后合”的教學(xué)策略。首先關(guān)注對(duì)舊知的概括和總結(jié)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境和新語(yǔ)篇讓學(xué)生正確、熟練地使用已學(xué)詞匯、句型和日常用語(yǔ)，完成從單句到復(fù)合句，再?gòu)亩蔚狡饘由钊?，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)完整的話，學(xué)說(shuō)連貫的話，培養(yǎng)其想象力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、歌曲翻唱，激創(chuàng)編興趣

唱歌，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，可以使小學(xué)生在快樂(lè)的旋律中得到審美愉悅，增進(jìn)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)言記憶，往往能達(dá)到出其不意的教學(xué)效果。

五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲已有很多首。在本節(jié)復(fù)習(xí)單元課上，筆者選用了與本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三首歌曲We can sing and dance， In the classroom和Two jackets，每首歌曲都伴有不同的拓展性任務(wù)，不僅加深了學(xué)生對(duì)歌詞的記憶和理解，活躍了課堂氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

篇6

一、要設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)

在備課時(shí)要緊緊圍繞這些目標(biāo)。在教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能及思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達(dá)標(biāo)否。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要廣泛采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動(dòng)，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)的任務(wù)一般都要給一些語(yǔ)境（圖示或文字說(shuō)明）和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。這樣不僅有利于發(fā)展他們的求同思維，更有利于發(fā)展他們的求異思維。

二、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

Well begun， half done.一個(gè)好的開(kāi)頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，沒(méi)有固定的模式，我們要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用。我們可以采用歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)式導(dǎo)入、圖片課件電教手段導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境，要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時(shí)，我們可以利用apple、pear、peach、grape等實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)用句型“I like apples/pears…”說(shuō)出自己喜歡的水果;在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生模擬動(dòng)物的聲音或模仿動(dòng)物的動(dòng)作扮演所學(xué)小動(dòng)物。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)我們還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫(huà)、圖形、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳輸教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。所以我們要充分利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源――圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、方法更新穎、手段更多樣，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語(yǔ)言

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)言有限，要盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如我們?cè)诮掏阤ye、ear、mouth、nose等有關(guān)身體部位的單詞后就可以通過(guò)游戲“Touch your eye/ear…”來(lái)鞏固。同時(shí)，學(xué)生在跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

篇7

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國(guó)已將活動(dòng)課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)正適合了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時(shí)代的要求。

一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要是采取活動(dòng)的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的?！盎睢笔侵赴盐淖只罨癁樵捳Z(yǔ)，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學(xué)過(guò)程活化為交際；“動(dòng)”是指身體各部分器官的動(dòng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)，人的主體意識(shí)的動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)活動(dòng)課本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，借鑒國(guó)外進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們認(rèn)為英語(yǔ)活動(dòng)課有下列特點(diǎn)：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性與參與性

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。

2.學(xué)生在獲得知識(shí)途徑上的實(shí)踐性與牢固性

跨美紐斯要求：“要讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)學(xué)書(shū)寫(xiě)，從談話去學(xué)談話，從唱歌去唱歌，從推理去學(xué)推理。”學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用并且能解決實(shí)際問(wèn)題的話，知識(shí)“便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣”。真正牢固地掌握了知識(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。如教師準(zhǔn)備讓學(xué)生充當(dāng)一次英語(yǔ)小記者的角色，前半個(gè)月教師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生們介紹被訪問(wèn)者（美 籍 老師、英籍教師等）國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、資源以及經(jīng)濟(jì)狀況等，還須向?qū)W生提供一些書(shū)本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的采訪的句子、詞匯等。學(xué)生自由組合。采訪前學(xué)生應(yīng)將所提問(wèn)題準(zhǔn)備好，并且要準(zhǔn)備一些答案用以回答被訪問(wèn)者的問(wèn)題。

通過(guò)這種途徑讓學(xué)生在實(shí)踐中使用英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)牢記在心，終身難忘。

3.老師組織教學(xué)形式的多樣性與靈活性

教師在組織英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)課程的自主性特點(diǎn) ，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上下功夫。利用社會(huì)這一廣闊的天地，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。要設(shè)計(jì)和組織多種層次、多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)課，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在活動(dòng)的內(nèi)容與方式上有所選擇。英語(yǔ)教師還應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，循序漸進(jìn)，逐步提高，使英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展得有聲有色，不流形式，并使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力真正得到提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課實(shí)施的必要性和可行性

1、必要性。早在60年前，美國(guó)教育家陶納來(lái)華考察時(shí)，就曾歸納出中國(guó)教育的五點(diǎn)缺失，其中之一是“整個(gè)教育未能以本國(guó)實(shí)際需要為基礎(chǔ)，教育未能人生化、生活化”，其中之二便是“小學(xué)教育使兒童呆蠢而不快樂(lè)，因?yàn)槊銖?qiáng)他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心”。60年過(guò)去了，這些問(wèn)題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，如何避免因客觀因素帶來(lái)的學(xué)語(yǔ)言的障礙，如何防止學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生拒學(xué)畏難的心理，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師首先要關(guān)心的問(wèn)題。許多教師為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)教學(xué)只注意知識(shí)的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)；很多學(xué)生雖然學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但結(jié)果仍是“應(yīng)試英語(yǔ)”，“聾啞英語(yǔ)”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中不考慮語(yǔ)言教學(xué)的根本特性，不進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，而只是采取簡(jiǎn)單的填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、可行性。

現(xiàn)代的語(yǔ)言教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得是在實(shí)踐中獲得的。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的本質(zhì)功能是交際。進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生要獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須給予其全方位、多角度的實(shí)踐操作訓(xùn)練。英語(yǔ)活動(dòng)課則為這些實(shí)踐提供了舞臺(tái)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與，善于表演模仿，好勝心強(qiáng)。進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理特征。在科技日益發(fā)展的今天，隨著視聽(tīng)工具的普及，為有聲、有景、有意、有情的英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)提供了保障。

四、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的操作策略。

1.英語(yǔ)活動(dòng)課的“自由”。

在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會(huì)自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學(xué)觀點(diǎn)看，教育自由應(yīng)理解為：環(huán)境必須適合兒童個(gè)性的最有利的發(fā)展?！白杂苫顒?dòng)”是蒙臺(tái)梭利教育學(xué)說(shuō)的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則——這一原則允許個(gè)性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)?！碧貏e是英語(yǔ)活動(dòng)課，“自由”是不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)，同時(shí)，它也為“活動(dòng)自由”創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

(1)、座位“自由”。

對(duì)于種種壓抑孩子的做法，蒙臺(tái)梭利提出了尖銳的批評(píng)。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)，開(kāi)始接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，他們大多是通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。因此，提供孩子自由活動(dòng)的場(chǎng)所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展。

在給孩子上的一堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，由于我們班級(jí)的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動(dòng)空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動(dòng)，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)。

(2)、活動(dòng)“自由”。

“英語(yǔ)活動(dòng)課”的本質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與的活動(dòng)。在活動(dòng)的定義中缺少不了“游戲”這一感念。我們都知道，英語(yǔ)是一種外來(lái)的語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣容易，因此，我們就應(yīng)抓住孩子 6—14歲這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)活動(dòng)氛圍進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)活動(dòng)課中游戲的設(shè)計(jì)是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中 ，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)行合理的排放，留給孩子活動(dòng)的空間較大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些較為新奇的游戲，來(lái)激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

為了能讓孩子鞏固所學(xué)的水果單詞，我在英語(yǔ)活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“”的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來(lái)，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變”出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語(yǔ)猜是什么。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，他們很想知道老師“變”出來(lái)的到底是什么，就不管是錯(cuò)是對(duì)都爭(zhēng)著搶著去摸，去猜。過(guò)后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據(jù)自己的口感用英語(yǔ)說(shuō)出水果名稱。這個(gè)游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說(shuō)。整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍濃厚，幾乎每個(gè)孩子都在積極地、非常愿意地參與活動(dòng)。即使是平時(shí)沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。

自然而然，老師所要教的知識(shí)，孩子們?cè)诿?、猜、嘗的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺(jué)得累，更不覺(jué)得乏味。哪怕孩子在活動(dòng)中所說(shuō)的并不完全正確，但我們至少取得了一個(gè)成功：消除了孩子害怕英語(yǔ)的心理，使他們?cè)敢忾_(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達(dá)到的。

2.英語(yǔ)活動(dòng)課中的“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”與“獎(jiǎng)勵(lì)”的結(jié)合。

所謂“教育評(píng)價(jià)”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)作出評(píng)定。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的孩子，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。近些年來(lái)，不管哪門(mén)小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。如說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，當(dāng)孩子猜錯(cuò)我手中的水果，我不作任何的否定與批評(píng)，都認(rèn)為他們是“！”因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對(duì)與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時(shí)，我就把布揭開(kāi)，對(duì)他們說(shuō)：“！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。為了得到不斷地用實(shí)物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合”這一方法，在我這堂英語(yǔ)活動(dòng)課中已起到了很好的效。

3.英語(yǔ)活動(dòng)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。

隨著科學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息，并能在單位時(shí)間內(nèi)提高信息活動(dòng)強(qiáng)度，促使孩子更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(1)、有利于創(chuàng)設(shè)良好地語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)，離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中孩子只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。同樣，在我那堂英語(yǔ)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂(lè)伴隨下一個(gè)一個(gè)出示在投影上，一下子，果園里長(zhǎng)滿了果子。利用這些具體實(shí)物圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，把孩子帶入果園的情景之中，進(jìn)行愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)、有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，最重要的一點(diǎn)就是它能達(dá)到普通的教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，從而引起學(xué)生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)物在投影中展示出來(lái)，色彩艷麗、動(dòng)畫(huà)萬(wàn)千，達(dá)到孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的效果。

五、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的作用

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，能激起內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣是有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，是表達(dá)、儲(chǔ)存、傳遞和加工消息的物質(zhì)載體，語(yǔ)言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言還具有交流思想、傳遞信息的功能，是人們進(jìn)行思想交流的工具。但是，在多年的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想和交際的能力較差。學(xué)生要傳達(dá)某種信息，或者和別人進(jìn)行思想交流時(shí)，一般總是先用母語(yǔ)思維，然后再將英語(yǔ)單詞一個(gè)個(gè)套進(jìn)去。這樣表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)句子脫不了中國(guó)式英語(yǔ)的俗套。英語(yǔ)活動(dòng)課的主要特點(diǎn)之一是一口語(yǔ)為中心。以口語(yǔ)為中心的英語(yǔ)活動(dòng)課能使學(xué)生較快地培養(yǎng)起用英語(yǔ)思維、表達(dá)思想和交際的能力。這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)是操標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的人在非正式場(chǎng)合、在無(wú)準(zhǔn)備的情況下使用的無(wú)拘束的言語(yǔ)。口語(yǔ)的無(wú)準(zhǔn)備性不允許言語(yǔ)活動(dòng)參與者通過(guò)翻譯來(lái)表達(dá)思想理解對(duì)方的話語(yǔ)。

3.打破單一的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力

小學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)大多還只是停留在課堂這塊小天地里，學(xué)生們的交際環(huán)境受到一定的空間制約，思維也受到某種限制，英語(yǔ)課堂教學(xué)還不能完全開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課就可以打破歷來(lái)的課堂教學(xué)只在教室里上課的傳統(tǒng)，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展還有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。發(fā)散性思維總是在向自己提出：“還有什么新的方法，還有什么方面沒(méi)有考慮到？”小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課給小學(xué)生提供了發(fā)散性思維的活動(dòng)空間。老師將英語(yǔ)活動(dòng)課的主要內(nèi)容向?qū)W生宣布后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，這樣聯(lián)想有著多種多樣的方向性，可以迅速而靈活地“編織”多種多樣的意識(shí)產(chǎn)品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和組織能力

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1918 --1970）將活動(dòng)作為“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要作用”，并認(rèn)為：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。”離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)培養(yǎng)，只不過(guò)是一些空話而已。

當(dāng)今世界是信息的世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著電子科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)的發(fā)展，宇宙空間的開(kāi)發(fā)，勢(shì)必帶來(lái)科技的新革命?？萍嫉男赂锩枰懈?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有創(chuàng)造性的人才。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類的進(jìn)步，而人的創(chuàng)造力只有在創(chuàng)造活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來(lái)。

六、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的實(shí)施原則

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效。但是我們對(duì)活動(dòng)寄予的良好愿望在實(shí)際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)是由多元因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要受到許多變項(xiàng)或變量的制約。為此，我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展規(guī)律，在活動(dòng)的實(shí)際操作中努力遵循以下原則：

1.情景性原則

語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，才會(huì)有利于理解和掌握。教師要在教學(xué)的起始階段就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)，激起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而通過(guò)讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，得到及時(shí)的鼓勵(lì)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自我完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就使學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)還具備了自己學(xué)習(xí)的能力，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

實(shí)物情景產(chǎn)生真實(shí)感，自做教具情景產(chǎn)生意義聯(lián)想，黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)產(chǎn)生幽默感，課堂本身的情景產(chǎn)生直觀貼切感。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，只要有利于創(chuàng)設(shè)情景的方式方法都可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.暗示性原則

按照洛扎諾夫的理論，“凡是影響心理都是暗示”，而每個(gè)兒童身上天然存在著接受暗示的能力，因?yàn)椤斑@是人類個(gè)體之中一種普遍的品質(zhì)”。音樂(lè)暗示，情感暗示，動(dòng)作暗示，環(huán)境暗示都是英語(yǔ)活動(dòng)課中主要的暗示手段，暗示能引起學(xué)習(xí)者的無(wú)意注意，加快信息有效輸入的速度，并能充分協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)左右大腦進(jìn)行高效率的工作，它能大大減輕學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)，使之成為一種愉快的過(guò)程。

3.活動(dòng)性原則

英語(yǔ)活動(dòng)課以活動(dòng)為其主要教學(xué)形式，它要求活動(dòng)形式多樣，如：說(shuō)唱對(duì)話表演、聽(tīng)音反應(yīng)動(dòng)作、游戲比賽等。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行交流性的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生把課堂所傳授的知識(shí)與生活充分聯(lián)系起來(lái)，并付諸實(shí)踐，達(dá)到交流的目的，使學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能的目的。

4.興趣性原則

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！苯處熞疹櫟絻和睦硇枰@一特殊性，用適合他們心理特點(diǎn)的方式，在滿足他們基本心理需要中引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保持、強(qiáng)化這種興趣，使作為情緒狀態(tài)的興趣 -愉快變成作為個(gè)性心理傾向的學(xué)習(xí)興趣，從而成為小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一個(gè)人對(duì)某個(gè)對(duì)象感興趣，就樂(lè)于接觸它，了解它。一個(gè)沒(méi)有趣味的話題、情景或活動(dòng)是不可能激發(fā)學(xué)生興趣的，要讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，離開(kāi)了趣味性那是很難想象的。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。英語(yǔ)活動(dòng)課就要以激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)課其樂(lè)融融，感受到所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，使活動(dòng)課達(dá)到預(yù)期的效果。

5.面向全體原則

教師應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，反對(duì)那些只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。教師要多安排集體游戲，特別是那些需要集體配合和體驗(yàn)協(xié)作精神的游戲。英語(yǔ)活動(dòng)課要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的每個(gè)器官都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到發(fā)展，長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法組合活動(dòng)。

6.激勵(lì)性原則

蘇霍姆林斯基說(shuō)：激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。也就是說(shuō)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的欲望，實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有智育。所以，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。成功的歡樂(lè)是種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，我們要抓住學(xué)生點(diǎn)滴的成功，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在能量。

七、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題

1.寓教于樂(lè)

英語(yǔ)活動(dòng)課不僅要“吸引”學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，更要有意義，有知識(shí)性。如果教師不注意知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以成就感，那么，興趣就如無(wú)源之水，必然枯竭。因此，教師要運(yùn)用具有趣味性的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，做到寓教于樂(lè)，樂(lè)中求知，切不能一味追求形式的花樣，忽略了英語(yǔ)的知識(shí)性，華而無(wú)實(shí)，有趣無(wú)知。

2.多種感官參與

人的全面發(fā)展要求人學(xué)習(xí)的全面性。人是作為一個(gè)整體系統(tǒng)的個(gè)人存在與世界的，同時(shí)人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學(xué)習(xí)中擔(dān)任不可替代的角色，也只有在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。并且，思維往往是以動(dòng)作行動(dòng)的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。只有讓學(xué)生通過(guò)多種感官參與，學(xué)生才便于儲(chǔ)存和提取信息。教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生各個(gè)器官的共同協(xié)作，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，他們的精神狀態(tài)就處于主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中。這時(shí)頭腦中掌管語(yǔ)言的區(qū)域興奮點(diǎn)很“亮”，思維活躍，理解力和記憶力都很強(qiáng)，大腦這部分細(xì)胞之間的“通道”形成得就越多，知識(shí)就會(huì)吸入越多。

3.多種媒體、教具互補(bǔ)

英語(yǔ)活動(dòng)課借助直觀教具和多種媒體，能使英語(yǔ)教學(xué)更活潑、更有效。除了教科書(shū)之外，教師要充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音帶、錄像帶、碟片、投影片、電腦課件和自制的一些直觀教具，積極地使這些教具活動(dòng)起來(lái)，使系統(tǒng)大于局部之和。

有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶 15%的內(nèi)容；單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容；聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多種媒體、教具的使用，集聲、像、畫(huà)于一體，有視聽(tīng)結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)接受刺激，幫助學(xué)生把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

4.教師要做一名好“導(dǎo)演”

英語(yǔ)活動(dòng)課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、控制者以及咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，積極鉆研，不能事事關(guān)心，包辦代替；也不能一概不問(wèn)，放任自流。

5.因人而異，分層教學(xué)

國(guó)外大量的研究證明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力很強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，要因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。既要有適合中等生和成績(jī)較差的學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象。

篇8

“有效教學(xué)”向我們提出了更高的要求：用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效的全面發(fā)展。那么，如何有效地實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率呢？

一、把握學(xué)情，教學(xué)計(jì)劃合理性

了解學(xué)生實(shí)情不僅僅是了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)了解學(xué)生個(gè)體情況，不同的個(gè)體在同一個(gè)知識(shí)面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運(yùn)用的能力存在千差萬(wàn)別。

例如：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)開(kāi)始對(duì)課后單元詞匯表中的黑體和星號(hào)單詞要求會(huì)拼讀、默寫(xiě)。每次回家作業(yè)中布置背誦單詞但是學(xué)生在課堂聽(tīng)寫(xiě)的效果很不理想。

因此我做了一個(gè)小調(diào)查：

1、您的孩子喜歡背誦單詞的作業(yè)嗎？

A．不喜歡 B.不太喜歡，但能接受 C.很喜歡

2、您的孩子在家背誦單詞嗎？

A．從來(lái)不背 B.背，但是背起來(lái)很困難 C.自覺(jué)背單詞且效果很好

3、作為家長(zhǎng)，您是怎么看待這個(gè)作業(yè)的？

A．認(rèn)為沒(méi)必要 B.有沒(méi)有這個(gè)作業(yè)無(wú)所謂 C.認(rèn)為有必要

4、作為家長(zhǎng)，您對(duì)孩子的背誦作業(yè)檢查監(jiān)督嗎?

A. 從來(lái)不檢查 B.檢查，而且關(guān)注孩子的聽(tīng)寫(xiě)評(píng)價(jià) C.檢查，且關(guān)注評(píng)價(jià)

5、關(guān)于孩子背誦單詞時(shí)碰到的種種困難，你對(duì)老師有什么要求？（多選）

A．從來(lái)沒(méi)有要求 B.孩子背起來(lái)困難就不勉強(qiáng)了 C.希望老師能有更有效的幫助孩子記憶的方法 D.希望老師能夠提供具體要求和落實(shí)的方法。

根據(jù)調(diào)查顯示93.38%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子背誦孩子這一作業(yè)是有必要的。88.65%家長(zhǎng)苦于老師沒(méi)有系統(tǒng)的背誦單詞要求和方法，如果老師任何需要，他們一定極力配合。針對(duì)這一學(xué)情，我制定了一套背誦計(jì)劃和檢測(cè)方案。如PEP3第三單元課后有16個(gè)黑體和單詞，按1-16的順序排列?；谒哪昙?jí)背單詞剛起步，且對(duì)借助音標(biāo)幫助記憶單詞方法尚未掌握，于是每天背誦單詞的量不宜過(guò)大，每天3個(gè)為宜，這樣不會(huì)給學(xué)生造成很大壓力，也能保持積極性。其次，單詞背誦要溫故而知新，在背3個(gè)新單詞的同時(shí)要復(fù)習(xí)鞏固前一天的3個(gè)，新背單詞要求家長(zhǎng)在表中相應(yīng)位置打√，復(fù)習(xí)的單詞要求在表中相應(yīng)位置打。依次類推，表格上交統(tǒng)計(jì)并且對(duì)學(xué)生的完成情況及完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

單詞檢測(cè)表

四年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)期要求掌握63個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，五個(gè)班的平均成績(jī)均在90分以上，沒(méi)有不合格的學(xué)生,單詞成績(jī)比以往有了顯著提高。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)精湛、獨(dú)特性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精彩在于具體，教師必須把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)具體確定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)等三維目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，全面考慮這三個(gè)領(lǐng)域，不可偏廢。

教師要對(duì)教材有獨(dú)到的見(jiàn)解。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)乃至教學(xué)過(guò)程要清晰。其二是教師要讓學(xué)生明白這堂課要了解什么、懂得多少、掌握多少，在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)不同的發(fā)展性操練活動(dòng)。

例如：《Module7 Unit 1 It’s very hot.》這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)介詞短語(yǔ)near to ,far from的理解和運(yùn)用。為了降低難度，在操練near to ,far from環(huán)節(jié)時(shí)，我將生活與英語(yǔ)知識(shí)整合，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的同學(xué)“XX is near to XX. XX is far from XX.” 使操練有趣且真實(shí)有效，讓學(xué)生在運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，讓學(xué)生更好地能理解“near to, far from”，我還特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，把一個(gè)小玩具藏到某某同學(xué)那里，請(qǐng)其他同學(xué)用“near to, far from”來(lái)指導(dǎo)尋找玩具的同學(xué)，直到找到玩具。學(xué)生在此過(guò)程中就別興奮，大大激發(fā)了本節(jié)課的興趣。

在教學(xué)中，除了合理有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源及報(bào)刊雜志等，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。

三、教學(xué)活動(dòng)形式豐富性

（一）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度

一位優(yōu)秀的老師，他的課堂很有節(jié)奏感，他的教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)入方式各具特色，新穎自然，使學(xué)生在課堂上能充分提起興趣，對(duì)新知識(shí)充滿了渴望。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能極大提高學(xué)習(xí)效率。老師平時(shí)要充分利用多媒體，積極收集教學(xué)資源，認(rèn)真做教學(xué)課件，學(xué)會(huì)自制教具，當(dāng)然，最重要的還是精心設(shè)置好每個(gè)教學(xué)流程，甚至細(xì)化到每一個(gè)小問(wèn)題，每一個(gè)小動(dòng)作。維持有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多樣的各類活動(dòng)。在具體課堂教學(xué)形式上可以采?。篟iddle、Guessing game、Role playing、Investigate、Discussing、news conference、Bingo、Sketch等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇9

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言實(shí)踐 語(yǔ)言運(yùn)用 學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）共提出八條教學(xué)建議，其中包括“注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”和“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。兩建議都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果十分重要。因此，掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

現(xiàn)針對(duì)這兩點(diǎn)建議，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何實(shí)施的。本文所舉例子為外研版《英語(yǔ)》（三起）。

一、注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，靠單純講解和死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)是行不通的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)不僅學(xué)之無(wú)味，而且效果不好，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，僅僅停留在短時(shí)記憶中，缺乏使用的語(yǔ)境和意義的理解，很快就會(huì)遺忘。因此，教師除了要進(jìn)行必要的講解和解釋外，應(yīng)把更多學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【案例一】在第四冊(cè)Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east.”一課中，教學(xué)要點(diǎn)為：談?wù)搰?guó)家和它們的首都，談?wù)摮鞘械牡乩砦恢?，故在課文教學(xué)后，我安排了：

步驟三：操練（4分鐘）

1.師生練習(xí)。

課件呈現(xiàn)美國(guó)地圖及Washington D.C，New York，San Francisco三個(gè)城市。

T：Where is ...？

Ss：It’s in the ....

2.四人小組練習(xí)。

學(xué)生看課文圖片，就城市的地理位置進(jìn)行問(wèn)答。

步驟四：運(yùn)用、拓展（8分鐘）

1.課件呈現(xiàn)中國(guó)地圖，介紹圖上城市的地理位置，如Beijing is in the north of China.

2.第三人稱轉(zhuǎn)述表達(dá)。如S1：I live in Beijing.S2：My friend lives in the north of China.

3.分小組討論A project about England，課件呈現(xiàn)標(biāo)有方位及首都的英國(guó)地圖和需填空的文本，如下圖：

在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都從語(yǔ)言運(yùn)用角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真理，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。教師應(yīng)視“教會(huì)學(xué)生學(xué)”為己任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【案例二】在教授第五冊(cè)Module 5 Unit 1 “It’s big and light.”時(shí)，我是這樣教學(xué)新詞heavy和light的。

首先出示學(xué)過(guò)的單詞head，bread，引導(dǎo)學(xué)生感悟“ea”組合的發(fā)音，進(jìn)而讓學(xué)生自己拼讀新詞heavy，其次教師扛桌子，結(jié)合夸張的表情說(shuō)：The desk is heavy.接著出示light，讓學(xué)生自己想一想這個(gè)詞跟哪個(gè)學(xué)過(guò)的單詞很像（night），讓其猜想light的讀音。

本環(huán)節(jié)中由含有共同音素的舊詞遷移到新詞，以及由新詞聯(lián)想到舊詞及其讀音，進(jìn)而猜想出新詞的讀音，很好地進(jìn)行語(yǔ)音滲透，并在情景中通過(guò)身體語(yǔ)言感悟新詞的義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、記憶新詞，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【案例三】在第四冊(cè)Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east”一課中，我是這樣進(jìn)行課文教學(xué)的：

1.引導(dǎo)看圖，尋找信息。

引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，明白課文情景，從地圖上找出New York，Washington D.C.，San Francisco三個(gè)城市。

2.快速瀏覽，獵取信息。

T：Beijing is the capital of China.What’s the capital of America？New York or Washington D.C.？

3.仔細(xì)閱讀，鎖定信息。

課件呈現(xiàn)問(wèn)題：

（1）Where is Washington D.C.？

（2）Where is New York？

（3）Where is San Francisco？

4.聽(tīng)音，模仿讀課文。

5.復(fù)述課文。課件呈現(xiàn)語(yǔ)言腳手架幫助復(fù)述，如下圖：

在本環(huán)節(jié)中，教師采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，獲取、處理和傳遞所需信息。通過(guò)閱讀策略指導(dǎo)（如引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖尋找信息，理解課文所創(chuàng)設(shè)的情境；引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，選擇大信息；引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀，尋找詳細(xì)信息，學(xué)會(huì)邊閱讀邊用鉛筆做記號(hào)），最終形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師；多媒體課件制作能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0175-02

隨著新課改的不斷深入，運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)這一觀念已經(jīng)得到了大家廣泛的共識(shí)。多媒體課件能夠把原來(lái)枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容以非常生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)和音像等多種媒體相結(jié)合的表現(xiàn)方式表示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，由此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到大大提高教育教W質(zhì)量的目標(biāo)。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件的必要性

1）作為一門(mén)語(yǔ)言類的課程，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境作為鋪墊。而英語(yǔ)并非我們的常用語(yǔ)言，因此語(yǔ)言環(huán)境是非常缺乏的。運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2）運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，能夠在課堂中容納更多的知識(shí)，特別是課外知識(shí)的補(bǔ)充，不僅能夠更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，更為學(xué)生提供了一個(gè)有效的認(rèn)知世界途徑。

3）教師所傳授的知識(shí)更準(zhǔn)確。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，給予學(xué)生的語(yǔ)言示范性很強(qiáng)，這就要求我們要力求標(biāo)準(zhǔn)。但是受每個(gè)人的區(qū)域語(yǔ)言的影響，有些教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體教學(xué)能夠很好地克服這一缺陷。

4）多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單一模式，它的教學(xué)形式和方法靈活多樣，更有利于教師組織課堂教學(xué)。

2.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體課件制作能力現(xiàn)狀

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革中，一些大中城市的中小學(xué)利用有利的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、技能、情感方面得到了很大程度上的改善。但在一些農(nóng)村的中小學(xué)，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師還不適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在英語(yǔ)課堂上的使用率很低，最終也影響了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)多批“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師短期集中培訓(xùn)和脫產(chǎn)置換培訓(xùn)班學(xué)員的培訓(xùn)及調(diào)查，我認(rèn)為目前農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師在多媒體課件制作上存在以下問(wèn)題：

2.1教師個(gè)體在多媒體課件制作能力上存在較大的差異

1）教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。年輕的教師有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，接受能力也強(qiáng)，因此他們的多媒體課件制作能力也要強(qiáng)一些；年長(zhǎng)的教師計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)差，有的甚至沒(méi)有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，接受能力也要弱一些，因此他們心浮氣躁，容易放棄，多媒體課件制作能力也就很難有所提高。

2）學(xué)校的硬件條件及有關(guān)政策的影響。一些條件較好的學(xué)?；旧厦總€(gè)教室都配備了相關(guān)的多媒體硬件設(shè)備，為教師的多媒體教學(xué)提供了堅(jiān)定的保障。教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和素材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不斷地得到更新，因此多媒體操作能力越來(lái)越強(qiáng)。有些學(xué)校只有少數(shù)或者沒(méi)有配備了相關(guān)的多媒體硬件設(shè)備的教室，或者只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才用到多媒體教室，在這樣的環(huán)境下，教師的多媒體操作能力很難有提高。

3）教師個(gè)人對(duì)多媒體課件的態(tài)度。部分教師認(rèn)為多媒體課件對(duì)教學(xué)的幫助不大或者覺(jué)得用起來(lái)太麻煩了，因此對(duì)使用多媒體課件輔助教學(xué)有抵觸情緒。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檫@些教師沒(méi)有把握好多媒體課件、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，因此體會(huì)不到運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的好處。還有些教師覺(jué)得上課用了多媒體課件就行了，課后不會(huì)再回過(guò)來(lái)思索哪些地方表達(dá)得還不夠恰當(dāng)，這樣也不利用教師的多媒體操作能力的提高。

2.2教學(xué)課件質(zhì)量不高

1）多媒體課件多從網(wǎng)絡(luò)上獲得，與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)。大多數(shù)多媒體課件是由非一線教師制作的，那么對(duì)多媒體課件要解決的實(shí)際問(wèn)題，或多或少存在一些出入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也不是很準(zhǔn)確，這樣就會(huì)降低多媒體課件使用的可信度，也不利于課堂教學(xué)，更難以提高教學(xué)質(zhì)量。

2）過(guò)于追求專業(yè)的課件制作軟件的和過(guò)度追求畫(huà)面的絢麗多彩。專業(yè)的多媒體課件制作軟件通常操作性更強(qiáng)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才難于駕馭，開(kāi)發(fā)一個(gè)課件往往需要比使用一些普及軟件多耗費(fèi)幾倍、甚至十幾倍的時(shí)間。與其花費(fèi)大量的精力去追求高質(zhì)量的藝術(shù)效果，不如花更多的時(shí)間去研究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中去。此外過(guò)于絢麗多彩的畫(huà)面效果會(huì)分散學(xué)生的注意力，也是不可取的。

3）忽視學(xué)生自身特點(diǎn)，影響自主知識(shí)建構(gòu)。有研究表明，中學(xué)生在課堂上持續(xù)保持注意的時(shí)間大約是25分鐘左右，所以在組織多媒體課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意中學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到節(jié)奏分明，有張有弛，根據(jù)時(shí)間段有意的設(shè)計(jì)一些放松注意或者改變注意力的內(nèi)容，能達(dá)到更好的效果。

2.3教師提高多媒體課件制作能力的途徑有限

1）缺乏專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)。多媒體課件制作的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在制作過(guò)程中如果能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)將會(huì)事半功倍。但是大部分學(xué)校缺乏專門(mén)的計(jì)算機(jī)教師，導(dǎo)致有些教師的問(wèn)題不能及時(shí)獲得解決，從而影響了他們的積極性。

2）培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。培訓(xùn)與進(jìn)修也是提高自身能力的好機(jī)會(huì)，但是這類培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常。一方面該類培訓(xùn)的次數(shù)比較少，另一方面每次參加培訓(xùn)的人數(shù)名額有限，甚至有些學(xué)校由于師資力量的缺乏，老師們不得不放棄這樣來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。

3.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的多媒體課件制作能力

多媒w課件制作的主要流程包括選題、策劃并編寫(xiě)腳本、素材的收集與處理、多媒體課件制作軟件的選擇、課件制作與合成、預(yù)演與修正以及優(yōu)化與打包。圍繞這一過(guò)程，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師必須要具備這些多媒體課件制作能力：

1）選題并編寫(xiě)教學(xué)課件。選題的過(guò)程其實(shí)就是教學(xué)內(nèi)容的取舍過(guò)程、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的劃分過(guò)程；編寫(xiě)教學(xué)課件的過(guò)程就是教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程，不等同于編寫(xiě)多媒體課件。一堂優(yōu)秀的講課并不在于多媒體課件的花哨，主要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否能夠有效的融合。若兩者能有效的配合，教學(xué)效果將顯而易見(jiàn)。

2）素材的收集與處理。在日常的生活和工作中，教師要注重素材的收集。教學(xué)中應(yīng)用的素材，可以來(lái)自于教師的日常生活，這樣更接近學(xué)生的生活，較容易引起共鳴；也可以來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，這就要求教師要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)搜索和簡(jiǎn)單資源下載的能力，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋到對(duì)自己有幫助的素材并利用相關(guān)的下載軟件進(jìn)行下載，以供已用；另一個(gè)重要的途徑就是教師要及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂課程的利弊，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，為以后的教學(xué)提供可參考的信息。有些素材并不能直接使用，那就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。素材的處理一般包括視頻格式的修改、視頻內(nèi)容的剪輯與合成、圖片文字的增刪等，這就需要教師掌握一些簡(jiǎn)單的素材處理軟件，如格式工廠、PHOTOSHOP等。

3）多媒體課件的制作?？紤]現(xiàn)實(shí)情況與時(shí)率比，推薦大家使用POWERPOINT軟件來(lái)制作多媒體課件。隨著POWER-POINT軟件版本的升級(jí)，它的功能越來(lái)越強(qiáng)大，完全可以滿足中小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件的制作需求。那么教師就要掌握在POWERPOINT中輸入各種占位符的方法，包括文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)及超鏈接等，并要求對(duì)課件進(jìn)行美化及動(dòng)畫(huà)處理。制作多媒體課件要注意一些基本原則：

教育性：主要體現(xiàn)在課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略上。

科學(xué)性：內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，要求對(duì)課件的內(nèi)容有整體的把握。

技術(shù)性：合理地設(shè)計(jì)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及文字。

藝術(shù)性：使人賞心悅目，獲得美的享受。

使用性：使用要方便、快捷，操作要簡(jiǎn)便、靈活與可靠。

4）多媒體課件的制作播放。多媒體課件只是一個(gè)輔助的教學(xué)工具。同一個(gè)課件，不同的教師授課的效果并不一樣，因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法并不一樣。隨著課堂教學(xué)的深入或某些課堂突發(fā)事件的產(chǎn)生，教師要能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，那么課件的播放方式也就不一樣了；不同的班集基礎(chǔ)不一樣，內(nèi)容也會(huì)不一樣，同一課件的多種播放方式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。在課件的播放過(guò)程中使用“白屏”和“畫(huà)筆”也是一種很好的教學(xué)手段。

5）資料壓縮與解壓的能力。有些資料體積過(guò)于龐大，那就要及時(shí)地進(jìn)行壓縮和解壓操作。

4.提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體課件制作能力的培養(yǎng)模式

多媒體課件制作是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的能力，要提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體課件制作能力應(yīng)當(dāng)將“學(xué)”和“做”兩方面緊密地結(jié)合起來(lái)，一方面要通過(guò)各種有利有效的途徑提高自身的理論水平，通過(guò)各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷地充實(shí)自己；另一方面則要克服自己的惰性和畏難情緒，真干實(shí)干，在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高自己的水平。

“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師短期集中培訓(xùn)和脫產(chǎn)置換培訓(xùn)班是一種很好的模式。在多次的培訓(xùn)實(shí)踐中，我歸納出了提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體課件制作能力的培養(yǎng)模式。

1）課程內(nèi)容依據(jù)前文中提到的農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的多媒體課件制作能力進(jìn)行開(kāi)設(shè)。課件開(kāi)發(fā)軟件主要學(xué)習(xí)PowerPoint，在3-4個(gè)課時(shí)之內(nèi)做好一個(gè)PowerPoint課件，讓參培人員找到成就感，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；然后通過(guò)2個(gè)課時(shí)深入講解其他復(fù)雜占位符的插入及復(fù)雜動(dòng)畫(huà)設(shè)置等。視頻、音頻、圖片的處理軟件，主要選擇RealPlayer、格式工廠等。RealPlay-er主要應(yīng)用于視頻的下載、截圖等；格式工廠主要用于各種不同格式文檔的轉(zhuǎn)換；圖片處理主要應(yīng)用PPT自帶工具。這一部分一般控制在3-4個(gè)課時(shí)之內(nèi)。最后是各種網(wǎng)絡(luò)資源的下載技能和簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)制作技能，課時(shí)控制在2課時(shí)左右，重點(diǎn)在資源的搜索，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)主要是學(xué)會(huì)插入到PowerPoint中以及播放技巧。

2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，通過(guò)集體討論、共同創(chuàng)作的方式開(kāi)發(fā)一系列優(yōu)秀的多媒體課件，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的多媒體課件制作能力進(jìn)行鞏固，為今后的教學(xué)提供有效的幫助。例如按教材分組進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，由操作熟練的老師帶動(dòng)操作不熟練，每個(gè)人都參與到課件開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課件可用于今后的教學(xué)。課件制作比賽也是老師們樂(lè)于參與的方式。