導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞　多媒體課件　小學(xué)英語課堂　有效運用

在小學(xué)英語課堂的實際教學(xué)中運用課件技術(shù)，可以在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)多信息、多趣味，這樣既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生英語交際運用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、巧用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語感?！睆男睦韺W(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新事物往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。另外，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是只有集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。因此教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情景，往往受時空限制，無法全部做到。在這種情況下就可以運用課件來教學(xué)。它集圖形、文字、動畫和聲音于一體，大容量、快節(jié)奏、多信息，創(chuàng)造了生動、形象的開放式教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)并維持了學(xué)生的興趣，巧妙地突破了學(xué)習(xí)難點，很好地實現(xiàn)了教學(xué)效率的最優(yōu)化，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。

我在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A　Unit　1　The　first　day　at　school　A部分時，首先利用課件播放4B學(xué)過的一首歌曲《In　the　classroom》，學(xué)生快樂地唱完這首歌之后，自然而然地引出話題：What’s.inour　classroom？What’s　in　our　school？（呈現(xiàn)學(xué)校圖片）學(xué)生用There’s／There　are…作答，很好地過渡到本課的學(xué)習(xí)話題中來。然后，我又針對學(xué)生喜歡看動畫片的特點，課件播放了課文動畫后，提問：Is　there　a…im　Mike’s　school？／Are　there&ny…in　Mike’sschool？學(xué)生的興趣很濃，都想知道究竟有沒有，在搶答的過程中學(xué)會了Yes，there　is.／No，there　isn’t.／Yes，there　are.／No，there&ren’t.的表達(dá)。

對小學(xué)生來說，如果長期進(jìn)行固定書本知識的介紹、教學(xué)，學(xué)生難免會失去興趣。教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用課件教學(xué)，選擇一些對學(xué)生有益、對提高學(xué)生英語會話有幫助的學(xué)習(xí)資料，通過動畫演示，鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣。

二、巧用課件，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

有一個好的開端可以給學(xué)生帶來親切的感覺；富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)PEP英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們唱起來，動起來，情緒被調(diào)動，也被激發(fā)。同樣，小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法也非常重要，沒有固定的模式，我經(jīng)常借助課件采用：歌曲式導(dǎo)入；提問式導(dǎo)入；圖片、課件等手段導(dǎo)入；復(fù)習(xí)式導(dǎo)入；游戲式導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入等。

課件輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松地理解所學(xué)知識，并對其產(chǎn)生深刻印象。

課件技術(shù)集動畫、聲像于一體，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的注意力。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B　Unit　11　A　good　idea　A部分時，本課是關(guān)于學(xué)生運動的對話，在課前我預(yù)先準(zhǔn)備了學(xué)生拍攝的運動錄像，學(xué)生感到很新鮮，并在不知不覺中對它產(chǎn)生了興趣，教師問：Do　you　like…？／What　do　you　like？引入新課教學(xué)，視覺上的刺激，讓學(xué)生仿佛置身于運動中，對課文有了濃厚的興趣，急切地希望學(xué)會對話。

這樣，利用課件設(shè)計教學(xué)，就可以變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更易接受。

三、巧用課件，活化教材

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；高效課堂；實踐；探索小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識夯實的階段，因此教師還是要以扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識為教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，也就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。因此積極探索小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)經(jīng)驗是每一位英語教師需要關(guān)注的熱點。具體措施如下：

一、主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡較小，心理發(fā)育還不成熟，多數(shù)同學(xué)與老師的溝通存在障礙，老師由于在日常的工作中忙于備課，多注重在自己教學(xué)技能的提高上下工夫，而忽略了與學(xué)生多進(jìn)行交流的問題，在課堂上有的教師會急于把新知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生聽課的感受，而小學(xué)生又存在怕老師的心理，老師在上課的教學(xué)過程中，學(xué)生把老師看成是高高在上的自己遙不可及的人，學(xué)生與老師間沒有過多地感情交流，所以在學(xué)習(xí)知識時學(xué)生會以自己的喜好來決定上課的積極性和興趣，有的同學(xué)上課的自制力本來就差些，又缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，所以教師常常為了維護課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生的積極性而煞費苦心，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況下，課堂效率怎么會高呢？面對這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師們應(yīng)把改變課堂狀況作為首要之點，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，目的是提高課堂教學(xué)效率。主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系需要注意以下幾點：第一，經(jīng)常與學(xué)生在課下進(jìn)行交流與談心，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及在生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問題，幫助他們進(jìn)行解決，主動與同學(xué)們交朋友和共同探討學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵同學(xué)們積極地回答問題和大膽提出自己的想法和觀點，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。第二，在課堂教學(xué)中保持幽默風(fēng)趣的談吐和和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生從心理上愛上自己才能讓學(xué)生主動愛上英語這門學(xué)科。對于學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)稍差的同學(xué)不挖苦、不諷刺，而是與他們共同找出難以入門的原因，幫助他們分析成績上不去的原因并制定合理的學(xué)習(xí)方法，以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。第三，在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動起學(xué)生的積極性。如小組討論、課堂游戲、情景對話等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂氛圍，以此達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

二、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改下，運用多媒體技術(shù)打造生動有效的英語課堂教學(xué)氣氛是教師提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出生動形象的多媒體課件，以生動有趣的內(nèi)容和活潑生動的畫面來吸引小學(xué)生的注意力和提高他們對學(xué)習(xí)英語的關(guān)注度，使他們從厭棄學(xué)習(xí)的狀態(tài)中走出來，進(jìn)入一種積極向上、樂于進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語教學(xué)中可把課本中抽象的對話制作成人物對話，把課本知識生活化，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)就在他們身邊，感受英語學(xué)習(xí)的力量所在，通過這一過程的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步強化對英語知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、教師要使用多種途徑改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計

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關(guān)鍵詞：《小學(xué)英語教學(xué)法》；教學(xué)改革；實踐

自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“英語教育專業(yè)教學(xué)團隊”寧教高[2012]348號

隨著各地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)英語教師的需求量也越來越大。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施更是促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，同時也給小學(xué)英語教師和師范院校小學(xué)英語教育專業(yè)（后稱“小教英語專業(yè)”）帶來了活力和挑戰(zhàn)。同時，對于小學(xué)英語師資的職業(yè)能力的要求也在不斷的發(fā)生變化。小學(xué)英語教師的職業(yè)能力不再是簡單地掌握相應(yīng)的英語語言知識、相應(yīng)的語言運用能力、具備從事小學(xué)英語教學(xué)等能力，而更要具備運用現(xiàn)代教育技術(shù)和利用英語教學(xué)資源的能力、具有較強的自學(xué)能力、分析解決問題的能力等可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)能力的發(fā)展需求同樣為英語教學(xué)法課程的發(fā)展提供了更多的潛在發(fā)展空間?；谏鲜龅睦砟钫J(rèn)識以及課程發(fā)展的需要，我在近幾年的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實踐。

一、研究教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

長期起來，《小學(xué)英語教學(xué)法》課程發(fā)展相對緩慢，主要體現(xiàn)在教材匱乏，內(nèi)容相對老化，難于更新，教學(xué)理念相對落后等。這不利于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，我們教師要對教學(xué)大綱以及目前所使用的教材進(jìn)行研究，參考國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)法教材，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)需求、課程的發(fā)展、本地區(qū)小學(xué)英語教育狀況和學(xué)生的實際水平選擇適用于本地區(qū)本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、合理性以及實踐課程教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

二、根據(jù)本課程教學(xué)發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)英語教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評估的主要依據(jù)。我們要根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)法》課程的教學(xué)發(fā)展要求以及小學(xué)英語教師職業(yè)能力的發(fā)展需求，按照以教學(xué)工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐的要求，重點突出教學(xué)技能訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動、項目模塊導(dǎo)向等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的技能水平。新的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涵蓋課程基本信息、課程總學(xué)時、學(xué)分、課程教學(xué)目標(biāo)與基本要求、課程教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排（重點）、考核方式及評分辦法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的選擇上，緊緊圍繞小學(xué)英語教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以教師崗位工作過程性知識與技能為主，以陳述性知識為輔；以經(jīng)驗和策略知識與技能為主，以事實、概念和論證知識為輔。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對性、實用性、實踐性和先進(jìn)性，也對本課程的整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的采用及實踐等方面做出了具體的指導(dǎo)與規(guī)定。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了英語教育專業(yè)狀況、學(xué)生的基本情況及本課程教學(xué)的軟硬件設(shè)施等條件，所以其具有可操作性強、適合本地區(qū)人才培養(yǎng)、實用性強的特點，這有利于實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強教學(xué)方法的改革，增強教學(xué)的示范性，建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

根據(jù)高職高專教育改革的要求，其教學(xué)目標(biāo)重在突出學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力。在《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)過程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過程中，教師要多做示范，增強教學(xué)的示范性，其重點在于理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生將教師所講及所做運用于學(xué)習(xí)實踐之中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。在改革的過程之中，課堂教學(xué)的要求發(fā)生了變化，學(xué)生的地位由被動轉(zhuǎn)為了主動，所以必須大力加強課堂中教學(xué)方法的改革，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過示范、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生快樂活潑地學(xué)習(xí)、積極主動地探索適合自己特點的學(xué)習(xí)方法。同時，教師的角色要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者，而學(xué)生的角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學(xué)生為主體、以學(xué)生實踐為主的新的教學(xué)模式。

四、積極開展對外交流，加強與校外實訓(xùn)基地的合作交流，提高教師教育教學(xué)理論思想水平

積極開展對外交流和學(xué)習(xí)，先后邀請地區(qū)教育行業(yè)專家、教育局科研室相關(guān)負(fù)責(zé)教師和各校外合作實訓(xùn)基地優(yōu)秀教師來我系召開講座，以加深學(xué)生對教育行業(yè)發(fā)展的了解。此外，還要加強與校外各實習(xí)實訓(xùn)基地的合作與交流，加強教育實習(xí)、教育見習(xí)，并注重對教育實習(xí)、教育見習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，提升職業(yè)能力、崗位技能，突出教學(xué)法課程的實踐教學(xué)。同時，教師還要積極參加外教組織的英語教學(xué)法培訓(xùn)以及課程相關(guān)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國外語言教學(xué)理論，探討與現(xiàn)代化高等教育和本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以提高教師教育教學(xué)理論思想水平。

五、整合教學(xué)資源，建立《小學(xué)英語教學(xué)法》教學(xué)資源庫

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語新課標(biāo)對教師提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，注重學(xué)生能力和情感的體驗，讓他們在主動探究的過程中獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方法，用多種方式來構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中探究英語知識，逐步促進(jìn)他們英語能力的提高。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和對學(xué)生思維啟發(fā)者，在進(jìn)行教學(xué)時，要給學(xué)生足夠的探究和思考時間。但是，這并不是讓教師對學(xué)生絕對放手。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強，在探究知識的過程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在他們走神時用肢體動作或語言來提醒他們，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；在學(xué)生遇到不理解的知識時，教師要對他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們逐步深入地進(jìn)行探究，有效地理解和掌握這些知識。在教師和學(xué)生的互動交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們在主動學(xué)習(xí)中不斷獲得新的知識，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)了高效的英語課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的交流能力

英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握教材中的單詞和句型，還要讓他們學(xué)會說英語，用英語進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語探究能力和學(xué)習(xí)能力，同時要提高他們運用英語知識的能力。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生通過探究課文中的內(nèi)容了解英語的運用環(huán)境和思維習(xí)慣，提高他們的英語綜合能力。在創(chuàng)設(shè)生活化的情境時，教師要尋找貼近學(xué)生生活的素材，把這些素材和教材中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們快速掌握教材中的內(nèi)容。

三、運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

多媒體具有信息豐富、表現(xiàn)直觀的特點。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個容量大、情境豐富的課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深他們對知識的體驗。在多媒體教學(xué)中，使教師和學(xué)生都擺脫了枯燥的學(xué)習(xí)方式，在聲、像、圖相結(jié)合的教學(xué)情境下，能把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的多媒體課件，更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

四、開展小組合作教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維面

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為了新的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員通過分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真思考過程中獲得獨特見解，然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論。在合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員要分工明確，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的主動性，為提高合作學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。小組合作中，學(xué)生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進(jìn)行積極的交流和討論，使他們通過合作學(xué)習(xí)順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容合理地選擇時機，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展合作學(xué)習(xí)，通過合作加深對知識的體驗和理解。在合作討論環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都積極地說出自己的想法和分析思路，讓傾聽者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發(fā)展學(xué)生的多維思維，提高他們的英語綜合能力。

五、加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

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一、找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)，定課時內(nèi)容

與其他復(fù)習(xí)課相比，復(fù)習(xí)單元課有著“法定”的教學(xué)內(nèi)容――教材提供的各項訓(xùn)練項目，各冊均為四個板塊6頁，一般分配在2課時內(nèi)完成。但如果僅有“規(guī)定項目”，沒有“自選項目”，不分主次，順次復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容就會過于單薄，重難點得不到應(yīng)有的凸顯，不能滿足梳理、歸納、拓展、提升的要求，學(xué)生也會覺得味同嚼蠟，學(xué)無所得。因此，確定、選擇、整合、補充每個課時的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，這是上好單元復(fù)習(xí)課的前提和基礎(chǔ)。

5A Unit 5復(fù)習(xí)的是前四個單元所學(xué)“談?wù)搶W(xué)校設(shè)施”“談?wù)摷彝ピO(shè)施”“談?wù)撃芰Α薄傲私馑说南埠谩钡仍掝}功能。根據(jù)本復(fù)習(xí)單元知識點及話題間的內(nèi)在聯(lián)系，我選取了A、B和D三個板塊作為第一課時，重點復(fù)習(xí)運用There be結(jié)構(gòu)句式（尤其是疑問句和否定句）“談?wù)撛O(shè)施”及“談?wù)撃芰Α?，將相對獨立的C板塊“詢問喜好”留到第二課時。為了使貌似散亂的知識點豎成串，橫成鏈，形成有機整體，我設(shè)計了“happy-unhappy-unlucky-lucky”這條情緒主線貫穿全課，從談?wù)摦?dāng)前教室的設(shè)施入手，將教材中三個板塊的教學(xué)順序調(diào)整為D-A-B，并進(jìn)行有機穿插與自然過渡，增強了綜合性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)單元課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高密度。

二、立體考量，定多維目標(biāo)

對于復(fù)習(xí)單元課，教師更應(yīng)強化三維乃至多維目標(biāo)的設(shè)定，如積極的情感態(tài)度 + 全面而重點突出的知識技能 + 自主的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo) + 潤物無聲的文化意識培養(yǎng)等等，以學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教學(xué)的有效。設(shè)定本課時教學(xué)目標(biāo)時，我除確定好知識目標(biāo)外，結(jié)合高年級英語學(xué)習(xí)特點，在能力目標(biāo)的設(shè)立上注重語言表達(dá)、閱讀理解、寫作起步、思維想象等多項能力的訓(xùn)練，力求提升學(xué)生的綜合語用能力；另外，我還結(jié)合本人主持的省級課題《在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)的探索性研究》，將感知中西方文化差異定為本課的主要文化目標(biāo)，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和認(rèn)同感。課前，我將此三維目標(biāo)呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地投入到課堂學(xué)習(xí)中去；總結(jié)全課時再“回頭看”，自我對照檢查，真正起到review and check的作用，切實提高了復(fù)習(xí)單元課教學(xué)的有效性。

三、循序漸進(jìn)，練語言表達(dá)

新課標(biāo)指出，英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)單元課綜合性強，教師的自主設(shè)計空間大，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力的最佳途徑之一。

在語言訓(xùn)練方面，筆者采取了“以舊帶新―由淺入深―先分后合”的教學(xué)策略。首先關(guān)注對舊知的概括和總結(jié)，再通過創(chuàng)設(shè)新語境和新語篇讓學(xué)生正確、熟練地使用已學(xué)詞匯、句型和日常用語，完成從單句到復(fù)合句，再從段到篇，逐層深入，讓學(xué)生學(xué)說完整的話，學(xué)說連貫的話，培養(yǎng)其想象力和綜合運用英語的能力。

四、歌曲翻唱，激創(chuàng)編興趣

唱歌，是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，科學(xué)合理地選擇和運用英語歌曲，可以使小學(xué)生在快樂的旋律中得到審美愉悅，增進(jìn)情感體驗，強化語言記憶，往往能達(dá)到出其不意的教學(xué)效果。

五年級學(xué)生學(xué)過的英語歌曲已有很多首。在本節(jié)復(fù)習(xí)單元課上，筆者選用了與本課時教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三首歌曲We can sing and dance， In the classroom和Two jackets，每首歌曲都伴有不同的拓展性任務(wù)，不僅加深了學(xué)生對歌詞的記憶和理解，活躍了課堂氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。

篇6

一、要設(shè)計明確的目標(biāo)

在備課時要緊緊圍繞這些目標(biāo)。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能及思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)。衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達(dá)標(biāo)否。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要廣泛采用貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計的任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。這樣不僅有利于發(fā)展他們的求同思維，更有利于發(fā)展他們的求異思維。

二、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

Well begun， half done.一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活多變地加以運用。我們可以采用歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、圖片課件電教手段導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性、開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境，要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時，我們可以利用apple、pear、peach、grape等實物或圖片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生會用句型“I like apples/pears…”說出自己喜歡的水果;在學(xué)習(xí)動物詞匯時，我們可以讓學(xué)生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學(xué)小動物。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時我們還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體計算機集圖像、動畫、圖形、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有機結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳輸教學(xué)信息，又能實現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋調(diào)節(jié)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。所以我們要充分利用英語教學(xué)音像資源――圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、方法更新穎、手段更多樣，有助于學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、設(shè)計好課堂教學(xué)語言

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語言有限，要盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如我們在教完eye、ear、mouth、nose等有關(guān)身體部位的單詞后就可以通過游戲“Touch your eye/ear…”來鞏固。同時，學(xué)生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

篇7

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。

一、小學(xué)英語活動課的內(nèi)涵

小學(xué)英語活動課主要是采取活動的方法進(jìn)行英語教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的?！盎睢笔侵赴盐淖只罨癁樵捳Z，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學(xué)過程活化為交際；“動”是指身體各部分器官的動，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動，人的主體意識的動。

二、小學(xué)英語活動課的特點

根據(jù)對活動課本質(zhì)的認(rèn)識，借鑒國外進(jìn)行活動課教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)我國開展活動課教學(xué)實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們認(rèn)為英語活動課有下列特點：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性與參與性

在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。

2.學(xué)生在獲得知識途徑上的實踐性與牢固性

跨美紐斯要求：“要讓學(xué)生從書寫學(xué)書寫，從談話去學(xué)談話，從唱歌去唱歌，從推理去學(xué)推理?！睂W(xué)生將所學(xué)知識加以運用并且能解決實際問題的話，知識“便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣”。真正牢固地掌握了知識，也就實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。如教師準(zhǔn)備讓學(xué)生充當(dāng)一次英語小記者的角色，前半個月教師就應(yīng)該有意識地向?qū)W生們介紹被訪問者（美 籍 老師、英籍教師等）國家的風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、資源以及經(jīng)濟狀況等，還須向?qū)W生提供一些書本上沒有學(xué)過的采訪的句子、詞匯等。學(xué)生自由組合。采訪前學(xué)生應(yīng)將所提問題準(zhǔn)備好，并且要準(zhǔn)備一些答案用以回答被訪問者的問題。

通過這種途徑讓學(xué)生在實踐中使用英語，學(xué)生學(xué)到的英語知識會牢記在心，終身難忘。

3.老師組織教學(xué)形式的多樣性與靈活性

教師在組織英語活動課時應(yīng)根據(jù)活動課程的自主性特點 ，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、創(chuàng)造性上下功夫。利用社會這一廣闊的天地，充分挖掘每個學(xué)生的潛能。要設(shè)計和組織多種層次、多種形式的英語活動課，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)、興趣、愛好和特長，在活動的內(nèi)容與方式上有所選擇。英語教師還應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，循序漸進(jìn)，逐步提高，使英語活動課開展得有聲有色，不流形式，并使學(xué)生的英語交際能力真正得到提高。

三、小學(xué)英語活動課實施的必要性和可行性

1、必要性。早在60年前，美國教育家陶納來華考察時，就曾歸納出中國教育的五點缺失，其中之一是“整個教育未能以本國實際需要為基礎(chǔ)，教育未能人生化、生活化”，其中之二便是“小學(xué)教育使兒童呆蠢而不快樂，因為勉強他們背誦，而不喚起他們的興趣與好奇心”。60年過去了，這些問題至今未能從根本上徹底得到解決。因此，如何創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的興趣，如何避免因客觀因素帶來的學(xué)語言的障礙，如何防止學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生拒學(xué)畏難的心理，是當(dāng)前小學(xué)英語教師首先要關(guān)心的問題。許多教師為了應(yīng)付英語考試，英語教學(xué)只注意知識的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)；很多學(xué)生雖然學(xué)了很長時間的英語，但結(jié)果仍是“應(yīng)試英語”，“聾啞英語”。教師在英語教學(xué)中不考慮語言教學(xué)的根本特性，不進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，而只是采取簡單的填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

2、可行性。

現(xiàn)代的語言教學(xué)法認(rèn)為，語言的習(xí)得是在實踐中獲得的。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)功能是交際。進(jìn)行英語活動課教學(xué)，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)生要獲得運用語言的能力，必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓(xùn)練。英語活動課則為這些實踐提供了舞臺。小學(xué)生活潑好動，樂于參與，善于表演模仿，好勝心強。進(jìn)行英語活動課教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理特征。在科技日益發(fā)展的今天，隨著視聽工具的普及，為有聲、有景、有意、有情的英語活動課教學(xué)提供了保障。

四、小學(xué)英語活動課的操作策略。

1.英語活動課的“自由”。

在很早以前，人們就為兒童的自由而呼吁。但往往把社會自由的感念與教育自由的感念相等同。從生物學(xué)觀點看，教育自由應(yīng)理解為：環(huán)境必須適合兒童個性的最有利的發(fā)展?！白杂苫顒印笔敲膳_梭利教育學(xué)說的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則——這一原則允許個性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)?！碧貏e是英語活動課，“自由”是不可動搖的基礎(chǔ)，同時，它也為“活動自由”創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

(1)、座位“自由”。

對于種種壓抑孩子的做法，蒙臺梭利提出了尖銳的批評。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對于剛剛踏進(jìn)小學(xué)大門，開始接觸英語的孩子來說，他們大多是通過一些活動來獲得英語知識。因此，提供孩子自由活動的場所，是形成人的重要條件，將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展。

在給孩子上的一堂英語活動課中，由于我們班級的座位是靠墻一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實的活動教學(xué)。

(2)、活動“自由”。

“英語活動課”的本質(zhì)就是讓孩子在活動中接受英語知識的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、樂于參與的活動。在活動的定義中缺少不了“游戲”這一感念。我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣容易，因此，我們就應(yīng)抓住孩子 6—14歲這一學(xué)習(xí)語言的最佳時機，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語活動氛圍進(jìn)行英語教學(xué)。小學(xué)語活動課中游戲的設(shè)計是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

在英語活動課中 ，根據(jù)班級人數(shù)的多少，我們可以把座位進(jìn)行合理的排放，留給孩子活動的空間較大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

為了能讓孩子鞏固所學(xué)的水果單詞，我在英語活動課中設(shè)計了一個“”的游戲。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下神秘。趁孩子們不注意，從盒子中“變”出一樣水果，用布裹著，讓孩子用英語猜是什么。孩子的好奇心是最強的，他們很想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。過后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，根據(jù)自己的口感用英語說出水果名稱。這個游戲可玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整個課堂活動氛圍濃厚，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。

自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的游戲活動中不知不覺地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我們至少取得了一個成功：消除了孩子害怕英語的心理，使他們愿意開口大膽地說英語。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達(dá)到的。

2.英語活動課中的“鼓勵評價”與“獎勵”的結(jié)合。

所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動機，動機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)。特別是低年級的孩子，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，老師的評價應(yīng)以鼓勵為主。近些年來，不管哪門小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

在英語活動課中，當(dāng)孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否定與批評，都認(rèn)為他們是“！”因為我的教學(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：“！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動到最高點。為了得到不斷地用實物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動機，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用“鼓勵評價與獎勵結(jié)合”這一方法，在我這堂英語活動課中已起到了很好的效。

3.英語活動課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。

隨著科學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語言信息，并能在單位時間內(nèi)提高信息活動強度，促使孩子更好地掌握和運用所學(xué)知識。

(1)、有利于創(chuàng)設(shè)良好地語言環(huán)境。

語言是一種社會現(xiàn)象，人們在運用語言交際時，離不開良好的語言環(huán)境。因此，在英語教學(xué)中孩子只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運用外語理解和表達(dá)思維的能力。同樣，在我那堂英語活動課中，我設(shè)計了一個教學(xué)水果單詞的課件。我把色彩鮮艷的各種水果在一段輕快的音樂伴隨下一個一個出示在投影上，一下子，果園里長滿了果子。利用這些具體實物圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，把孩子帶入果園的情景之中，進(jìn)行愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)、有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，最重要的一點就是它能達(dá)到普通的教學(xué)手段所不能達(dá)到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引起學(xué)生得興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進(jìn)入課堂的教學(xué)實物在投影中展示出來，色彩艷麗、動畫萬千，達(dá)到孩子愛學(xué)、樂學(xué)的效果。

五、小學(xué)英語活動課的作用

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性

小學(xué)英語活動課適合小學(xué)生好動的特點。小學(xué)英語活動課能培養(yǎng)學(xué)生動腦動口的習(xí)慣，能激起內(nèi)在的動機，發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想和交際的能力

英語和漢語一樣是有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，是表達(dá)、儲存、傳遞和加工消息的物質(zhì)載體，語言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語言和思維是密切聯(lián)系在一起的。語言還具有交流思想、傳遞信息的功能，是人們進(jìn)行思想交流的工具。但是，在多年的教學(xué)實踐證明：學(xué)生用英語表達(dá)思想和交際的能力較差。學(xué)生要傳達(dá)某種信息，或者和別人進(jìn)行思想交流時，一般總是先用母語思維，然后再將英語單詞一個個套進(jìn)去。這樣表達(dá)出來的英語句子脫不了中國式英語的俗套。英語活動課的主要特點之一是一口語為中心。以口語為中心的英語活動課能使學(xué)生較快地培養(yǎng)起用英語思維、表達(dá)思想和交際的能力。這是因為口語是操標(biāo)準(zhǔn)語的人在非正式場合、在無準(zhǔn)備的情況下使用的無拘束的言語?？谡Z的無準(zhǔn)備性不允許言語活動參與者通過翻譯來表達(dá)思想理解對方的話語。

3.打破單一的、傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，加強學(xué)生的參與意識，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力

小學(xué)英語的教和學(xué)大多還只是停留在課堂這塊小天地里，學(xué)生們的交際環(huán)境受到一定的空間制約，思維也受到某種限制，英語課堂教學(xué)還不能完全開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)英語活動課就可以打破歷來的課堂教學(xué)只在教室里上課的傳統(tǒng)，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，強化學(xué)生的參與意識。

小學(xué)英語活動課的開展還有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。發(fā)散性思維總是在向自己提出：“還有什么新的方法，還有什么方面沒有考慮到？”小學(xué)英語活動課給小學(xué)生提供了發(fā)散性思維的活動空間。老師將英語活動課的主要內(nèi)容向?qū)W生宣布后，學(xué)生必然會產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，這樣聯(lián)想有著多種多樣的方向性，可以迅速而靈活地“編織”多種多樣的意識產(chǎn)品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新精神和組織能力

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1918 --1970）將活動作為“個性發(fā)展的一個重要作用”，并認(rèn)為：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來?！彪x開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撍刭|(zhì)培養(yǎng)，只不過是一些空話而已。

當(dāng)今世界是信息的世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著電子科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)的發(fā)展，宇宙空間的開發(fā)，勢必帶來科技的新革命?？萍嫉男赂锩枰懈偁幰庾R、有創(chuàng)造性的人才。沒有創(chuàng)造就沒有人類的進(jìn)步，而人的創(chuàng)造力只有在創(chuàng)造活動中才能表現(xiàn)出來。

六、小學(xué)英語活動課的實施原則

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到“活動”在小學(xué)英語教學(xué)中所具有的獨特功效。但是我們對活動寄予的良好愿望在實際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實現(xiàn)。這是因為，教學(xué)活動是由多元因素構(gòu)成的動態(tài)過程，它要受到許多變項或變量的制約。為此，我們更應(yīng)重視活動過程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和生理、心理發(fā)展規(guī)律，在活動的實際操作中努力遵循以下原則：

1.情景性原則

語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，才會有利于理解和掌握。教師要在教學(xué)的起始階段就通過創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)，激起兒童的學(xué)習(xí)動機，繼而通過讓學(xué)生在情景中體驗成功的樂趣，得到及時的鼓勵等強化學(xué)習(xí)動機，再提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自我完成學(xué)習(xí)過程，這樣就使學(xué)生不僅具備強烈的要學(xué)習(xí)的動機，同時還具備了自己學(xué)習(xí)的能力，從而主動地學(xué)習(xí)。

實物情景產(chǎn)生真實感，自做教具情景產(chǎn)生意義聯(lián)想，黑板簡筆畫產(chǎn)生幽默感，課堂本身的情景產(chǎn)生直觀貼切感。在英語活動課中，只要有利于創(chuàng)設(shè)情景的方式方法都可以運用到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。

2.暗示性原則

按照洛扎諾夫的理論，“凡是影響心理都是暗示”，而每個兒童身上天然存在著接受暗示的能力，因為“這是人類個體之中一種普遍的品質(zhì)”。音樂暗示，情感暗示，動作暗示，環(huán)境暗示都是英語活動課中主要的暗示手段，暗示能引起學(xué)習(xí)者的無意注意，加快信息有效輸入的速度，并能充分協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時左右大腦進(jìn)行高效率的工作，它能大大減輕學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)，使之成為一種愉快的過程。

3.活動性原則

英語活動課以活動為其主要教學(xué)形式，它要求活動形式多樣，如：說唱對話表演、聽音反應(yīng)動作、游戲比賽等。教師結(jié)合學(xué)生實際，通過一系列的活動進(jìn)行交流性的語言教學(xué)，讓學(xué)生把課堂所傳授的知識與生活充分聯(lián)系起來，并付諸實踐，達(dá)到交流的目的，使學(xué)生學(xué)有所用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大調(diào)動了學(xué)生的參與意識，達(dá)到培養(yǎng)聽說技能的目的。

4.興趣性原則

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！苯處熞疹櫟絻和睦硇枰@一特殊性，用適合他們心理特點的方式，在滿足他們基本心理需要中引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，保持、強化這種興趣，使作為情緒狀態(tài)的興趣 -愉快變成作為個性心理傾向的學(xué)習(xí)興趣，從而成為小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

一個人對某個對象感興趣，就樂于接觸它，了解它。一個沒有趣味的話題、情景或活動是不可能激發(fā)學(xué)生興趣的，要讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，離開了趣味性那是很難想象的。只要學(xué)生對英語感興趣，他就會積極開動腦筋，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去。英語活動課就要以激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點，讓學(xué)生體會到參加英語活動課其樂融融，感受到所學(xué)知識的使用價值，使活動課達(dá)到預(yù)期的效果。

5.面向全體原則

教師應(yīng)盡量讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去，反對那些只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。教師要多安排集體游戲，特別是那些需要集體配合和體驗協(xié)作精神的游戲。英語活動課要讓每個學(xué)生都動起來，讓學(xué)生的每個器官都動起來，讓每個學(xué)生的潛力都能得到發(fā)展，長處得到發(fā)揚，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法組合活動。

6.激勵性原則

蘇霍姆林斯基說：激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，精心保護和培養(yǎng)兒童發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。也就是說，沒有認(rèn)識的欲望，實質(zhì)上就沒有智育。所以，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機會。成功的歡樂是種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動機與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。在英語活動課上，我們要抓住學(xué)生點滴的成功，及時予以表揚，可以通過口頭語言、身體語言、書面語言來激勵和鼓勵。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在能量。

七、開展小學(xué)英語活動課應(yīng)注意的問題

1.寓教于樂

英語活動課不僅要“吸引”學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣，更要有意義，有知識性。如果教師不注意知識的理解和記憶，給學(xué)生以成就感，那么，興趣就如無源之水，必然枯竭。因此，教師要運用具有趣味性的知識來吸引學(xué)生，把語言知識的傳授和學(xué)生實際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，傳授語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，做到寓教于樂，樂中求知，切不能一味追求形式的花樣，忽略了英語的知識性，華而無實，有趣無知。

2.多種感官參與

人的全面發(fā)展要求人學(xué)習(xí)的全面性。人是作為一個整體系統(tǒng)的個人存在與世界的，同時人身心的各組成部分又具有高度的分化性，視覺、聽覺、味覺、觸覺、想象、思維、記憶、情感，人的一切器官均在學(xué)習(xí)中擔(dān)任不可替代的角色，也只有在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。并且，思維往往是以動作行動的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。只有讓學(xué)生通過多種感官參與，學(xué)生才便于儲存和提取信息。教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生各個器官的共同協(xié)作，讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。學(xué)生動起來后，他們的精神狀態(tài)就處于主動的、積極的狀態(tài)中。這時頭腦中掌管語言的區(qū)域興奮點很“亮”，思維活躍，理解力和記憶力都很強，大腦這部分細(xì)胞之間的“通道”形成得就越多，知識就會吸入越多。

3.多種媒體、教具互補

英語活動課借助直觀教具和多種媒體，能使英語教學(xué)更活潑、更有效。除了教科書之外，教師要充分利用簡筆畫、錄音帶、錄像帶、碟片、投影片、電腦課件和自制的一些直觀教具，積極地使這些教具活動起來，使系統(tǒng)大于局部之和。

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶 15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。多種媒體、教具的使用，集聲、像、畫于一體，有視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點，使學(xué)生的聽覺視覺同時接受刺激，幫助學(xué)生把知識條理化、系統(tǒng)化，同時也能強化對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

4.教師要做一名好“導(dǎo)演”

英語活動課要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，充當(dāng)教學(xué)過程中的組織者、觀察者、協(xié)調(diào)者、控制者以及咨詢者，指導(dǎo)學(xué)生去主動探索，積極鉆研，不能事事關(guān)心，包辦代替；也不能一概不問，放任自流。

5.因人而異，分層教學(xué)

國外大量的研究證明，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢：有的善于分析，有的記憶力很強，有的則有較好的應(yīng)對能力等。正確評估學(xué)生的語言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語言能力特長，實施針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師在面向全體的同時，要兼顧到各個層次的學(xué)生，要因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。既要有適合中等生和成績較差的學(xué)生的活動內(nèi)容，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動，使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象。

篇8

“有效教學(xué)”向我們提出了更高的要求：用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效的全面發(fā)展。那么，如何有效地實施英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)效率呢？

一、把握學(xué)情，教學(xué)計劃合理性

了解學(xué)生實情不僅僅是了解學(xué)生已有的知識儲備，還應(yīng)了解學(xué)生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運用的能力存在千差萬別。

例如：小學(xué)英語四年級開始對課后單元詞匯表中的黑體和星號單詞要求會拼讀、默寫。每次回家作業(yè)中布置背誦單詞但是學(xué)生在課堂聽寫的效果很不理想。

因此我做了一個小調(diào)查：

1、您的孩子喜歡背誦單詞的作業(yè)嗎？

A．不喜歡 B.不太喜歡，但能接受 C.很喜歡

2、您的孩子在家背誦單詞嗎？

A．從來不背 B.背，但是背起來很困難 C.自覺背單詞且效果很好

3、作為家長，您是怎么看待這個作業(yè)的？

A．認(rèn)為沒必要 B.有沒有這個作業(yè)無所謂 C.認(rèn)為有必要

4、作為家長，您對孩子的背誦作業(yè)檢查監(jiān)督嗎?

A. 從來不檢查 B.檢查，而且關(guān)注孩子的聽寫評價 C.檢查，且關(guān)注評價

5、關(guān)于孩子背誦單詞時碰到的種種困難，你對老師有什么要求？（多選）

A．從來沒有要求 B.孩子背起來困難就不勉強了 C.希望老師能有更有效的幫助孩子記憶的方法 D.希望老師能夠提供具體要求和落實的方法。

根據(jù)調(diào)查顯示93.38%的家長認(rèn)為孩子背誦孩子這一作業(yè)是有必要的。88.65%家長苦于老師沒有系統(tǒng)的背誦單詞要求和方法，如果老師任何需要，他們一定極力配合。針對這一學(xué)情，我制定了一套背誦計劃和檢測方案。如PEP3第三單元課后有16個黑體和單詞，按1-16的順序排列?；谒哪昙壉硢卧~剛起步，且對借助音標(biāo)幫助記憶單詞方法尚未掌握，于是每天背誦單詞的量不宜過大，每天3個為宜，這樣不會給學(xué)生造成很大壓力，也能保持積極性。其次，單詞背誦要溫故而知新，在背3個新單詞的同時要復(fù)習(xí)鞏固前一天的3個，新背單詞要求家長在表中相應(yīng)位置打√，復(fù)習(xí)的單詞要求在表中相應(yīng)位置打。依次類推，表格上交統(tǒng)計并且對學(xué)生的完成情況及完成效果進(jìn)行評價。

單詞檢測表

四年級的學(xué)生在第一學(xué)期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，五個班的平均成績均在90分以上，沒有不合格的學(xué)生,單詞成績比以往有了顯著提高。

二、教學(xué)設(shè)計精湛、獨特性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的精彩在于具體，教師必須把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)具體確定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)等三維目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)，全面考慮這三個領(lǐng)域，不可偏廢。

教師要對教材有獨到的見解。教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點難點乃至教學(xué)過程要清晰。其二是教師要讓學(xué)生明白這堂課要了解什么、懂得多少、掌握多少，在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平，精心設(shè)計不同的發(fā)展性操練活動。

例如：《Module7 Unit 1 It’s very hot.》這一課時的教學(xué)難點介詞短語near to ,far from的理解和運用。為了降低難度，在操練near to ,far from環(huán)節(jié)時，我將生活與英語知識整合，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的同學(xué)“XX is near to XX. XX is far from XX.” 使操練有趣且真實有效，讓學(xué)生在運用新知識的過程中體驗英語與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用英語的能力。同時，讓學(xué)生更好地能理解“near to, far from”，我還特意設(shè)計了一個小游戲，把一個小玩具藏到某某同學(xué)那里，請其他同學(xué)用“near to, far from”來指導(dǎo)尋找玩具的同學(xué)，直到找到玩具。學(xué)生在此過程中就別興奮，大大激發(fā)了本節(jié)課的興趣。

在教學(xué)中，除了合理有效地使用教材外，還應(yīng)積極利用廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源及報刊雜志等，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。

三、教學(xué)活動形式豐富性

（一）教學(xué)活動應(yīng)該動靜結(jié)合、張弛有度

一位優(yōu)秀的老師，他的課堂很有節(jié)奏感，他的教學(xué)形式多樣化，導(dǎo)入方式各具特色，新穎自然，使學(xué)生在課堂上能充分提起興趣，對新知識充滿了渴望。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)英語，能極大提高學(xué)習(xí)效率。老師平時要充分利用多媒體，積極收集教學(xué)資源，認(rèn)真做教學(xué)課件，學(xué)會自制教具，當(dāng)然，最重要的還是精心設(shè)置好每個教學(xué)流程，甚至細(xì)化到每一個小問題，每一個小動作。維持有效的課堂教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的各類活動。在具體課堂教學(xué)形式上可以采?。篟iddle、Guessing game、Role playing、Investigate、Discussing、news conference、Bingo、Sketch等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇9

關(guān)鍵詞： 語言實踐 語言運用 學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）共提出八條教學(xué)建議，其中包括“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力”和“加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。兩建議都強調(diào)語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)通過循序漸進(jìn)的語言實踐活動，從語言運用的角度出發(fā)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力服務(wù)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，對于強化學(xué)習(xí)效果十分重要。因此，掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

現(xiàn)針對這兩點建議，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中是如何實施的。本文所舉例子為外研版《英語》（三起）。

一、注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

語言學(xué)習(xí)有很強的實踐性和運用性，靠單純講解和死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)是行不通的，因為這樣的教學(xué)不僅學(xué)之無味，而且效果不好，學(xué)生學(xué)到的知識，僅僅停留在短時記憶中，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就會遺忘。因此，教師除了要進(jìn)行必要的講解和解釋外，應(yīng)把更多學(xué)習(xí)時間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【案例一】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east.”一課中，教學(xué)要點為：談?wù)搰液退鼈兊氖锥?，談?wù)摮鞘械牡乩砦恢?，故在課文教學(xué)后，我安排了：

步驟三：操練（4分鐘）

1.師生練習(xí)。

課件呈現(xiàn)美國地圖及Washington D.C，New York，San Francisco三個城市。

T：Where is ...？

Ss：It’s in the ....

2.四人小組練習(xí)。

學(xué)生看課文圖片，就城市的地理位置進(jìn)行問答。

步驟四：運用、拓展（8分鐘）

1.課件呈現(xiàn)中國地圖，介紹圖上城市的地理位置，如Beijing is in the north of China.

2.第三人稱轉(zhuǎn)述表達(dá)。如S1：I live in Beijing.S2：My friend lives in the north of China.

3.分小組討論A project about England，課件呈現(xiàn)標(biāo)有方位及首都的英國地圖和需填空的文本，如下圖：

在這兩個環(huán)節(jié)中，語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都從語言運用角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，提高學(xué)生“用英語做事情”的能力，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

二、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。教師應(yīng)視“教會學(xué)生學(xué)”為己任，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【案例二】在教授第五冊Module 5 Unit 1 “It’s big and light.”時，我是這樣教學(xué)新詞heavy和light的。

首先出示學(xué)過的單詞head，bread，引導(dǎo)學(xué)生感悟“ea”組合的發(fā)音，進(jìn)而讓學(xué)生自己拼讀新詞heavy，其次教師扛桌子，結(jié)合夸張的表情說：The desk is heavy.接著出示light，讓學(xué)生自己想一想這個詞跟哪個學(xué)過的單詞很像（night），讓其猜想light的讀音。

本環(huán)節(jié)中由含有共同音素的舊詞遷移到新詞，以及由新詞聯(lián)想到舊詞及其讀音，進(jìn)而猜想出新詞的讀音，很好地進(jìn)行語音滲透，并在情景中通過身體語言感悟新詞的義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、記憶新詞，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【案例三】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east”一課中，我是這樣進(jìn)行課文教學(xué)的：

1.引導(dǎo)看圖，尋找信息。

引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，明白課文情景，從地圖上找出New York，Washington D.C.，San Francisco三個城市。

2.快速瀏覽，獵取信息。

T：Beijing is the capital of China.What’s the capital of America？New York or Washington D.C.？

3.仔細(xì)閱讀，鎖定信息。

課件呈現(xiàn)問題：

（1）Where is Washington D.C.？

（2）Where is New York？

（3）Where is San Francisco？

4.聽音，模仿讀課文。

5.復(fù)述課文。課件呈現(xiàn)語言腳手架幫助復(fù)述，如下圖：

在本環(huán)節(jié)中，教師采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，學(xué)生運用聽說讀寫四項語言技能，獲取、處理和傳遞所需信息。通過閱讀策略指導(dǎo)（如引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖尋找信息，理解課文所創(chuàng)設(shè)的情境；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速閱讀，選擇大信息；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀，尋找詳細(xì)信息，學(xué)會邊閱讀邊用鉛筆做記號），最終形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力，并在此過程中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，最終發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語教師；多媒體課件制作能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0175-02

隨著新課改的不斷深入，運用多媒體課件來輔助教學(xué)這一觀念已經(jīng)得到了大家廣泛的共識。多媒體課件能夠把原來枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容以非常生動的圖像、動畫和音像等多種媒體相結(jié)合的表現(xiàn)方式表示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，由此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，達(dá)到大大提高教育教W質(zhì)量的目標(biāo)。

1.在英語教學(xué)中使用多媒體課件的必要性

1）作為一門語言類的課程，英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此需要有良好的語言環(huán)境作為鋪墊。而英語并非我們的常用語言，因此語言環(huán)境是非常缺乏的。運用多媒體課件來輔助教學(xué)，能很好地彌補這一缺陷，教師可以創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)恼Z境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2）運用多媒體課件來輔助教學(xué)，能夠在課堂中容納更多的知識，特別是課外知識的補充，不僅能夠更好地開拓學(xué)生的視野，更為學(xué)生提供了一個有效的認(rèn)知世界途徑。

3）教師所傳授的知識更準(zhǔn)確。中小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，給予學(xué)生的語言示范性很強，這就要求我們要力求標(biāo)準(zhǔn)。但是受每個人的區(qū)域語言的影響，有些教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體教學(xué)能夠很好地克服這一缺陷。

4）多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單一模式，它的教學(xué)形式和方法靈活多樣，更有利于教師組織課堂教學(xué)。

2.農(nóng)村中小學(xué)英語教師多媒體課件制作能力現(xiàn)狀

在中小學(xué)英語教學(xué)的不斷改革中，一些大中城市的中小學(xué)利用有利的英語教學(xué)環(huán)境，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在英語知識、技能、情感方面得到了很大程度上的改善。但在一些農(nóng)村的中小學(xué)，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的英語教師還不適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在英語課堂上的使用率很低，最終也影響了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對多批“國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)英語教師短期集中培訓(xùn)和脫產(chǎn)置換培訓(xùn)班學(xué)員的培訓(xùn)及調(diào)查，我認(rèn)為目前農(nóng)村中小學(xué)英語教師在多媒體課件制作上存在以下問題：

2.1教師個體在多媒體課件制作能力上存在較大的差異

1）教師自身的計算機應(yīng)用能力。年輕的教師有一定的計算機操作基礎(chǔ)，接受能力也強，因此他們的多媒體課件制作能力也要強一些；年長的教師計算機操作基礎(chǔ)差，有的甚至沒有計算機操作基礎(chǔ)，接受能力也要弱一些，因此他們心浮氣躁，容易放棄，多媒體課件制作能力也就很難有所提高。

2）學(xué)校的硬件條件及有關(guān)政策的影響。一些條件較好的學(xué)?；旧厦總€教室都配備了相關(guān)的多媒體硬件設(shè)備，為教師的多媒體教學(xué)提供了堅定的保障。教師在平時的教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗和素材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不斷地得到更新，因此多媒體操作能力越來越強。有些學(xué)校只有少數(shù)或者沒有配備了相關(guān)的多媒體硬件設(shè)備的教室，或者只有在上公開課的時候才用到多媒體教室，在這樣的環(huán)境下，教師的多媒體操作能力很難有提高。

3）教師個人對多媒體課件的態(tài)度。部分教師認(rèn)為多媒體課件對教學(xué)的幫助不大或者覺得用起來太麻煩了，因此對使用多媒體課件輔助教學(xué)有抵觸情緒。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為這些教師沒有把握好多媒體課件、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，因此體會不到運用多媒體課件輔助教學(xué)的好處。還有些教師覺得上課用了多媒體課件就行了，課后不會再回過來思索哪些地方表達(dá)得還不夠恰當(dāng)，這樣也不利用教師的多媒體操作能力的提高。

2.2教學(xué)課件質(zhì)量不高

1）多媒體課件多從網(wǎng)絡(luò)上獲得，與實際教學(xué)脫節(jié)。大多數(shù)多媒體課件是由非一線教師制作的，那么對多媒體課件要解決的實際問題，或多或少存在一些出入，對知識點的把握也不是很準(zhǔn)確，這樣就會降低多媒體課件使用的可信度，也不利于課堂教學(xué)，更難以提高教學(xué)質(zhì)量。

2）過于追求專業(yè)的課件制作軟件的和過度追求畫面的絢麗多彩。專業(yè)的多媒體課件制作軟件通常操作性更強，非計算機專業(yè)的人才難于駕馭，開發(fā)一個課件往往需要比使用一些普及軟件多耗費幾倍、甚至十幾倍的時間。與其花費大量的精力去追求高質(zhì)量的藝術(shù)效果，不如花更多的時間去研究知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中去。此外過于絢麗多彩的畫面效果會分散學(xué)生的注意力，也是不可取的。

3）忽視學(xué)生自身特點，影響自主知識建構(gòu)。有研究表明，中學(xué)生在課堂上持續(xù)保持注意的時間大約是25分鐘左右，所以在組織多媒體課堂教學(xué)的時候，要注意中學(xué)生的心理特點，做到節(jié)奏分明，有張有弛，根據(jù)時間段有意的設(shè)計一些放松注意或者改變注意力的內(nèi)容，能達(dá)到更好的效果。

2.3教師提高多媒體課件制作能力的途徑有限

1）缺乏專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)。多媒體課件制作的實踐性非常強，在制作過程中如果能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)將會事半功倍。但是大部分學(xué)校缺乏專門的計算機教師，導(dǎo)致有些教師的問題不能及時獲得解決，從而影響了他們的積極性。

2）培訓(xùn)與進(jìn)修機會較少。培訓(xùn)與進(jìn)修也是提高自身能力的好機會，但是這類培訓(xùn)與進(jìn)修的機會非常。一方面該類培訓(xùn)的次數(shù)比較少，另一方面每次參加培訓(xùn)的人數(shù)名額有限，甚至有些學(xué)校由于師資力量的缺乏，老師們不得不放棄這樣來之不易的機會。

3.農(nóng)村中小學(xué)英語教師應(yīng)具備的多媒體課件制作能力

多媒w課件制作的主要流程包括選題、策劃并編寫腳本、素材的收集與處理、多媒體課件制作軟件的選擇、課件制作與合成、預(yù)演與修正以及優(yōu)化與打包。圍繞這一過程，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)英語教師必須要具備這些多媒體課件制作能力：

1）選題并編寫教學(xué)課件。選題的過程其實就是教學(xué)內(nèi)容的取舍過程、教學(xué)重點與難點的劃分過程；編寫教學(xué)課件的過程就是教師教學(xué)方法的設(shè)計過程，不等同于編寫多媒體課件。一堂優(yōu)秀的講課并不在于多媒體課件的花哨，主要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否能夠有效的融合。若兩者能有效的配合，教學(xué)效果將顯而易見。

2）素材的收集與處理。在日常的生活和工作中，教師要注重素材的收集。教學(xué)中應(yīng)用的素材，可以來自于教師的日常生活，這樣更接近學(xué)生的生活，較容易引起共鳴；也可以來自于互聯(lián)網(wǎng)，這就要求教師要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)搜索和簡單資源下載的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋到對自己有幫助的素材并利用相關(guān)的下載軟件進(jìn)行下載，以供已用；另一個重要的途徑就是教師要及時總結(jié)當(dāng)堂課程的利弊，及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，為以后的教學(xué)提供可參考的信息。有些素材并不能直接使用，那就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。素材的處理一般包括視頻格式的修改、視頻內(nèi)容的剪輯與合成、圖片文字的增刪等，這就需要教師掌握一些簡單的素材處理軟件，如格式工廠、PHOTOSHOP等。

3）多媒體課件的制作?？紤]現(xiàn)實情況與時率比，推薦大家使用POWERPOINT軟件來制作多媒體課件。隨著POWER-POINT軟件版本的升級，它的功能越來越強大，完全可以滿足中小學(xué)英語多媒體課件的制作需求。那么教師就要掌握在POWERPOINT中輸入各種占位符的方法，包括文字、圖片、視頻、聲音、動畫及超鏈接等，并要求對課件進(jìn)行美化及動畫處理。制作多媒體課件要注意一些基本原則：

教育性：主要體現(xiàn)在課件的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略上。

科學(xué)性：內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，要求對課件的內(nèi)容有整體的把握。

技術(shù)性：合理地設(shè)計圖像、動畫、聲音及文字。

藝術(shù)性：使人賞心悅目，獲得美的享受。

使用性：使用要方便、快捷，操作要簡便、靈活與可靠。

4）多媒體課件的制作播放。多媒體課件只是一個輔助的教學(xué)工具。同一個課件，不同的教師授課的效果并不一樣，因為教師所采用的教學(xué)方法并不一樣。隨著課堂教學(xué)的深入或某些課堂突發(fā)事件的產(chǎn)生，教師要能及時地調(diào)整教學(xué)方法，那么課件的播放方式也就不一樣了；不同的班集基礎(chǔ)不一樣，內(nèi)容也會不一樣，同一課件的多種播放方式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。在課件的播放過程中使用“白屏”和“畫筆”也是一種很好的教學(xué)手段。

5）資料壓縮與解壓的能力。有些資料體積過于龐大，那就要及時地進(jìn)行壓縮和解壓操作。

4.提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師多媒體課件制作能力的培養(yǎng)模式

多媒體課件制作是一門實踐性非常強的能力，要提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師多媒體課件制作能力應(yīng)當(dāng)將“學(xué)”和“做”兩方面緊密地結(jié)合起來，一方面要通過各種有利有效的途徑提高自身的理論水平，通過各種學(xué)習(xí)機會不斷地充實自己；另一方面則要克服自己的惰性和畏難情緒，真干實干，在動手操作的過程中提高自己的水平。

“國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)英語教師短期集中培訓(xùn)和脫產(chǎn)置換培訓(xùn)班是一種很好的模式。在多次的培訓(xùn)實踐中，我歸納出了提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師多媒體課件制作能力的培養(yǎng)模式。

1）課程內(nèi)容依據(jù)前文中提到的農(nóng)村中小學(xué)英語教師應(yīng)具備的多媒體課件制作能力進(jìn)行開設(shè)。課件開發(fā)軟件主要學(xué)習(xí)PowerPoint，在3-4個課時之內(nèi)做好一個PowerPoint課件，讓參培人員找到成就感，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；然后通過2個課時深入講解其他復(fù)雜占位符的插入及復(fù)雜動畫設(shè)置等。視頻、音頻、圖片的處理軟件，主要選擇RealPlayer、格式工廠等。RealPlay-er主要應(yīng)用于視頻的下載、截圖等；格式工廠主要用于各種不同格式文檔的轉(zhuǎn)換；圖片處理主要應(yīng)用PPT自帶工具。這一部分一般控制在3-4個課時之內(nèi)。最后是各種網(wǎng)絡(luò)資源的下載技能和簡單的FLASH動畫制作技能，課時控制在2課時左右，重點在資源的搜索，F(xiàn)LASH動畫主要是學(xué)會插入到PowerPoint中以及播放技巧。

2）采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，通過集體討論、共同創(chuàng)作的方式開發(fā)一系列優(yōu)秀的多媒體課件，對農(nóng)村中小學(xué)英語教師的多媒體課件制作能力進(jìn)行鞏固，為今后的教學(xué)提供有效的幫助。例如按教材分組進(jìn)行課件開發(fā)，由操作熟練的老師帶動操作不熟練，每個人都參與到課件開發(fā)的實戰(zhàn)中，積累寶貴的經(jīng)驗，同時課件可用于今后的教學(xué)。課件制作比賽也是老師們樂于參與的方式。