導(dǎo)語：如何才能寫好一篇年歷制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個新年萬年歷可以顯示當(dāng)月的月歷，還可以隨意查閱任何日期所屬的月歷，非常方便。如果你愿意，還可以讓它在特殊的日子里顯示不同的提醒文字，一起來試試吧！

本文所涉及到的函數(shù)有：

AND (logical1,logical2, ...)

DATE (year,month,day)

DAY (serial_number)

IF (Logical,Value_if_true,Value_if_false)

INT (number)

MONTH (serial_number)

NOW ()

OR (logical1,logical2, ...)

1.啟動EXCEL2003，新建一個工作表，取名保存（如萬年歷.xls），并在相應(yīng)的單元格中，輸入如圖1所示的文本。

2.同時選中B1、C1、D1單元格，按“格式”工具欄上的“合并及居中”按鈕，將其合并成一個單元格，并輸入公式：=TODAY（）。

選中B1（合并后的）單元格，執(zhí)行“格式單元格”命令，打開“單元格格式”對話框（如圖2），在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“日期”選項，再在右側(cè)“類型”下面選中“二一年三月十四日”選項，“確定”退出，將日期設(shè)置成中文形式。

注意：TODAY（）函數(shù)用于提取當(dāng)前系統(tǒng)日期，請將系統(tǒng)日期一定要調(diào)整準(zhǔn)確喲。

3.選中F1單元格，輸入公式：=IF(WEEKDAY(B1,2)=7,"日",WEEKDAY(B1,2))；選中H1單元格，輸入公式：=NOW（）。

選中F1單元格，打開“單元格格式”對話框，在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“特殊”選項，再在右側(cè)“類型”下面選中“中文小寫數(shù)字”選項，“確定”退出，將“星期數(shù)”設(shè)置成中文小寫形式；選中H1單元格，打開“單元格格式”對話框，在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“時間”選項，再在右側(cè)“類型”下面選中一款時間格式，“確定”退出。

注意：①上述前面一個公式的含義是：如果（IF）當(dāng)前日期（B1）是星期“7”（WEEKDAY(B1,2)=7），則在F1單元格中顯示“日”，否則，直接顯示出星期的數(shù)值（WEEKDAY(B1,2)）。

②上述第二個函數(shù)（NOW（））用于提取當(dāng)前系統(tǒng)日期和時間，也請將系統(tǒng)日期和時間調(diào)整準(zhǔn)確。

4.在I1、I2單元格分別輸入1900、1901，然后同時選中I1、I2單元格，用“填充柄”向下拖拉至I151單元格，輸入1900―2050年份序列。

同樣的方法，在J1至J12單元格中輸入1―12月份序列。

5.選中D13單元格，執(zhí)行“數(shù)據(jù)有效性”命令，打開“數(shù)據(jù)有效性”對話框（如圖3），按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，選中“序列”選項，在“來源”下面的方框輸入：=$I$1:$I$151，“確定”退出。

同樣的操作，將F15單元格數(shù)據(jù)有效性設(shè)置為“=$J$1:$J$12”序列。

注意：經(jīng)過這樣的設(shè)置以后，當(dāng)我們選中D15（或F15）單元格時，在單元格右側(cè)出現(xiàn)一個下拉按鈕，按此下拉按鈕，即可選擇年份（或月份）數(shù)值，快速輸入需要查詢的年、月值。

6.選中A2單元格（不一定非得是A2喲），輸入公式：=IF(F13=2,IF(OR(D13/400=INT(D13/400),AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))),29,28),IF(OR(F13=4,F13=6,F13=9,F13=11),30,31))，用于獲取查詢“月份”所對應(yīng)的天數(shù)（28、29、30、31）。

注意：上述函數(shù)的含義是：如果查詢“月份”為“2月”（F13=2）時，并且“年份”數(shù)能被400整除[D13/400=INT(D13/400)]，或者（OR）“年份”能被4整除，但不能被100整除[AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))]，則該月為29天（也就是我們通常所說的“閏年”），否則為28天。如果“月份”不是2月，但是“4、6、9、11”月，則該月為30天。其他月份天數(shù)為31天。

7.選中B2單元格，輸入公式：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=B3,1,0)。再次選中B2單元格，用“填充柄”將上述公式復(fù)制到C2―H2單元格中。

注意：①上述B2公式的含義是：如果“查詢年月”的第1天是星期“7”（WEEKDAY(DATE)($D$13,$F$13,1),2)=B3）時，在該單元格顯示“1”，反之顯示“0”），為“查詢年月”獲取一個對照值，為下面制作月歷做準(zhǔn)備。

②上述C2―H2單元條中公式的含義與B2相似。

③在用拖拉法復(fù)制公式時，公式“絕對引用”的單元格（加了“$”號的，如“$D$13”等）不會發(fā)生改變，而“相對引用”的單元格（沒有加“$”號的，如“B3”等），則會智能化地發(fā)生變化，例如在E2單元格中，“B3”變成了“E3”，整個公式成為：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=E3,1,0)。

8.選中B6單元格，輸入公式：=IF(B2=1,1,0)。選中B7單元格，輸入公式：=H6+1。用“填充柄”將B7單元格中的公式復(fù)制到B8、B9單元格中。

分別選中B10、B11單元格，輸入公式：=IF(H9> =A2,0,H9+1)和=IF(H10> =A2,0,IF(H10> 0,H10+1,0))。

選中C6單元格，輸入公式：=IF(B6> 0,B6+1,IF(C2=1,1,0))。用“填充柄”將C6單元格中的公式復(fù)制到D6―H6單元格中。

選中C7單元格，輸入公式：=B7+1。用“填充柄”將C7單元格中的公式復(fù)制到C8、C9單元格中。同時選中C7―C9單元格，用“填充柄”將其中的公式復(fù)制到D7―H9單元格中。

選中C10單元格，輸入公式：=IF(B11> =$A$2,0,IF(B11> 0,B11+1,IF(C6=1,1,0)))。用“填充柄”將C10單元格中的公式復(fù)制到D10―H10單元格和C11單元格中。

至此，整個萬年歷（其實沒有萬年，只有從1900―2050的151年）制作完成。

下面，我們一起來將其裝飾一下。

9.選中相應(yīng)的單元格，利用工具欄上的相應(yīng)按鈕，設(shè)置好字體、字號、字符顏色等。

選中相應(yīng)的單元格，打開“單元格格式”對話框，在“對齊”標(biāo)簽下，設(shè)置好單元格中文本的對齊方式（通常情況下，垂直對齊可以一次性設(shè)置為“居中”，水平“對齊”根據(jù)具體情況設(shè)置）。

同時選中I列和J列，右擊鼠標(biāo)，選“隱藏”選項，將相應(yīng)的列隱藏起來，使得界面更加友好。用同樣的方法，將第2和第3行也隱藏起來。

10.選中B5―H11單元格區(qū)域，打開“單元格格式”對話框，進入“邊框”標(biāo)簽，選擇好“顏色、樣式”，并“預(yù)置”好邊框范圍，然后“確定”退出，為月歷加上邊框。

11.執(zhí)行“工具選項”命令，打開“選項”對話框（如圖4），在“視圖”標(biāo)簽下（通常是默認標(biāo)簽），清除“零值”和“網(wǎng)格線”復(fù)選框中的“∨”號，“確定”退出，讓“零值”和“網(wǎng)格線”不顯示出來。

12.將B14―H14和B15―H15單元格分別合并成一個單元格，并在B14和B15單元格中輸入公式：=IF(AND(MONTH(D1)=1,DAY(D1)=1),"新年新氣象！加油呀！",IF(AND(MONTH(D1)=3,DAY(D1)=8),"元旦快樂！",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=1),"勞動最光榮",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=4),"青年是祖國的棟梁",IF(AND(MONTH(D1)=6,DAY(D1)=1),"愿天下所有的兒童永遠快樂",0)))))和=IF(AND(MONTH(D1)=7,DAY(D1)=1),"黨的恩情永不忘",IF(AND(MONTH(D1)=8,DAY(D1)=1),"提高警惕，保衛(wèi)祖國！",IF(AND(MONTH(D1)=9,DAY(D1)=10),"老師，您辛苦了！",IF(AND(MONTH(D1)=10,DAY(D1)=1),"祝我們偉大的祖國繁榮富強",0))))。

設(shè)置好B14和B15單元格的字體、字號、字符顏色。

注意：上述公式的含義是：如果當(dāng)前日期逢到相關(guān)的節(jié)日（如“元旦”等），則在B14或B15單元格顯示出相應(yīng)的祝福語言（如“新年新氣象！加油呀！”，參見圖5）。

由于IF函數(shù)只能嵌套7層，而節(jié)日數(shù)量超過7個（我們這里給出了9個），因此，我們用兩個單元格來顯示。

13.執(zhí)行“格式工作表背景”命令，打開“工作表背景”對話框（如圖6），選擇一張合適的圖片后，按“插入”按鈕，將其襯于工作表文字下面。

14.在按住“Ctrl”鍵的同時，單擊D13和F13單元格，同時選中兩個單元格，打開“單元格格式”對話框，切換“保護”標(biāo)簽（如圖7），清除“鎖定”前面復(fù)選框中的“∨”號，“確定”退出。

篇2

——讀《“我要讀書”》有感

《“我要讀書”》這篇文章生動的描寫了張海迪姐姐克服重重困難、刻苦自學(xué)的故事。“我要讀書”這個要求，對一個普通孩子來說，是多么的平常。可是對張海迪姐姐來說，卻不知道要付出多少代價?。『５辖憬阍谖鍤q時，不幸患了硬脊膜外出血管炎，所以，從第二塊胸骨以下幾乎就沒有知覺。如此，海迪姐姐無法站立，更無法走路。她只有用胳膊支撐著輪椅的扶手才能勉強坐住。讀著讀著，我的淚水不禁模糊了眼睛。海迪姐姐那時才五歲，怎么不幸患了這種疾病呢？患了這種病，怎么才能上學(xué)讀書呢？但是，面對這個殘酷的現(xiàn)實，海迪姐姐并沒有屈服，對生活也沒有失去信心。1976年，海迪姐姐做了第四次大手術(shù)。手術(shù)后她還在堅持學(xué)習(xí)。因為不能拿書，她請媽媽把書和鏡子放在床頭柜上，從鏡子里映出《英語九百句》那展開了的書頁。她以驚人的毅力自學(xué)了小學(xué)、初中以及高中的全部課程，還學(xué)習(xí)了英語、德語、日語和世界語。不僅如此，她還利用了四年的時間翻譯出了四萬多字的英語小說——《海邊診所》。

海迪姐姐這種頑強的毅力感染了我。想想海迪姐姐，再比比自己，除了聽老師講課以外只是完成老師布置的作業(yè)，就認為學(xué)習(xí)夠緊張的了。讓許多美好的時光在玩耍、無聊中溜走。相比之下，我感到無限的慚愧和內(nèi)疚，我取得的一些成績實在太微不足道了。

篇3

工作需要奮斗與激情，那么關(guān)于新年工作勵志的寄語有哪些呢?下面是小編給大家整理的新年工作勵志經(jīng)典寄語，供大家參閱!

新年工作勵志經(jīng)典寄語精選1.什么是事業(yè)?

一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意義的事，順便賺點一生都花不完的錢!

真正的事業(yè)，一定不是為了自己!你的起心動念，決定了事業(yè)的高度!這幾就是所謂起點即巔峰!

2.什么叫團隊?

一起經(jīng)歷過風(fēng)雨洗禮、跌宕起伏、浴血奮戰(zhàn)、榮辱與共、艱難困境，依然迎難而上，創(chuàng)造奇跡，那才叫團隊!

如果你的員工缺乏團隊精神，請讓他記住這句話：一點水，如果滴在馬路上，很快就會死亡;而滴入大海，則永遠是生命!

3.什么叫目標(biāo)?

朝思暮想、做夢都想、時刻都想，而且一想起就熱血沸騰，那才叫目標(biāo)!

有目標(biāo)的人，睡不著;沒目標(biāo)的人，睡不醒。很多人就是沒睡醒的時候，別人已經(jīng)成功了!

管理團隊的入口，就是讓每個員工進入目標(biāo)狀態(tài)!

4.什么叫信念?

經(jīng)歷過冷嘲熱諷、人情冷漠、三番四次的跌倒打擊、幾乎絕望的境地且還咬牙前行，那才叫信念!

身為領(lǐng)導(dǎo)者，不是跟員工比你的能力有多強，而是你的信念有多強!——馬云

5.什么叫堅強?

經(jīng)歷過半夜抱頭痛哭、經(jīng)歷過內(nèi)心的孤寂與寒冷而依然堅定初衷，那才叫堅強!

人生不是在巔峰的時候表現(xiàn)你多么偉大，而是看你跌入低谷的時候能否反彈——曼德拉

6.什么叫淡定?

面對誘惑而毫不動心、面對打擊而面不改色，縱然困難重重也微笑前進，那才叫淡定!

面對成功，你仍然可以坦然從容!

面對失敗，你仍然可以堅定執(zhí)著!

新年工作勵志經(jīng)典寄語經(jīng)典1.要求過高，反難成功。

2.成功與失敗只有一紙之隔。

3.青春一經(jīng)典當(dāng)即永不再贖。

4.挑戰(zhàn)無處不在，自己才是真正的敵人。

5.挫折其實就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費。

6.沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。

7.過去的錯誤就是將來的智慧和成功。

8.誰想自己晚年獲得成功，就必須從青少年做起。

9.最困難之時，就是我們離成功不遠之日。

10.因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

11.你的選擇是做或不做，但不做就永遠不會有機會。

12.年輕是我們唯一擁有權(quán)利去編織夢想的時光。

13.樂觀者在災(zāi)禍中看到機會;

悲觀者在機會中看到災(zāi)禍。

14.要銘記在心;每天都是一年中最美好的日子

15.世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人

16.人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

17.最痛苦的是麻木得已沒有了情緒，最傷心的是忘記得已沒有了過去…

18.留意在你面前飄落的每一滴雨，也許它正孕育著彩虹的美麗。

19.成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

20.不會在失敗中找出經(jīng)驗教訓(xùn)的人，他通向成功的路是遙遠的。

新年工作勵志經(jīng)典寄語推薦1.導(dǎo)致成功的最大問題，是我們從自己的錯誤中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍。

3.如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

4.要成功就要周詳考慮謀定而后動，一旦決定即雷厲風(fēng)行一干到底，害怕失敗什么都別干。

5.成功與失敗都是一種表現(xiàn)方式，是一種對結(jié)果的評價，可以從中得到經(jīng)驗。

6.障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

7.當(dāng)你知道一顆鉆石的價錢要遠遠高于一顆玻璃珠的時候，你就已經(jīng)可悲的長大了。

8.世間上最美好的愛戀，是為一個人付出時的勇敢，即使因此被傷得體無完膚，也無悔無怨。

9.如果你要想成功要想追求所企望的美夢，就千萬不可有這樣的信念，因為那會扼殺你的潛能，毀掉你的希望。

10.把工作當(dāng)作快樂，好好去做;把生活當(dāng)作快樂，好好去過;把愛人當(dāng)作親人，好好愛著;把孩子當(dāng)作寶貝，好好護著;把真情好好把握，就是快樂!

11.陽光燦爛走千里，披星戴月不停息，人生忙碌苦與樂，勸你淡漠愛身體。

親朋好友多惦記，失意之時要鼓勵，謹記知足能常樂，快樂生活無限期!

12.生活中可以沒詩歌，但是不可以沒詩意;行進中可以沒道路，不可以沒前進的勇氣;工作中可以沒經(jīng)驗，不可以沒有學(xué)習(xí);人生可以不閃亮，但絕不可有污點!

13.生活是殘酷的，生存是重要的，競爭是激烈的。

職場里不一定要戰(zhàn)勝強大的對手，但一定要不斷充實自己;不一定是全才，但一定要有一技之長。

14.現(xiàn)如今的求職簡歷：年齡越來越小，文憑越來越高，資格越來越老。

除此之外：后臺越硬越好，關(guān)系越多越好，嘴巴越油越好，臉皮越厚越好。

15.談話，距離少一點;

爭執(zhí)，換位多一點;說服，蹲下多一點;朋友，來往多一點;家庭，道理少一點;營銷，互動多一點;生意，甜頭多一點;老板，發(fā)錢多一點;職場，忠誠多一點;人際，真誠多一點。

16.受苦的人沒有權(quán)利去悲傷，失敗的人沒有權(quán)利去放棄，如果不付出明天還是失敗。

我要克服困難與曾經(jīng)的我決裂，達到全新的自我。為自己的明天而努力。

17.多一點歡笑來解除生活的煩惱;多一點寬容來諒解自己的不足;多一點樂觀來面對做人的難處;多一點快樂來淡化人生的痛苦;多一點開心來洗去工作的疲勞!

18.朝九晚五雙休日，白領(lǐng)工作很得意;西裝皮包計算機，小資生活很寫意;表面光鮮人人識，背后辛酸無人知;麻木不仁在做事，何時才是出頭日!

19."我想大家在新的一年裏都會有一個全新的狀態(tài)投入到工作中去,我也一樣噢,希望在這新的一年裏我們都能通過自己的努力收獲汗水的果實。

"

篇4

高三年級干事

我叫__，本學(xué)期我擔(dān)任高三年級副主任（年級管理工作），高三理科實驗班班主任，兩個理科班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來，我忠誠于黨的教育事業(yè)，積極貫徹和執(zhí)行黨的教育方針和政策，服從領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，嚴以律己，以身作則，工作盡職盡責(zé)。我的述職報告如下：

一、精心教學(xué)

__省今年實行“五嚴”規(guī)定，這對老師和學(xué)生都是考驗，由于節(jié)假日和星期六都不上課，課時明顯減少，而教學(xué)內(nèi)容并沒有明顯減少，這就要求要努力提高課堂效率。在這種背景下，對教師的備課提出更高的要求。由于今年接的是兩個實驗班，對選修要求很高，我深感壓力很大，因此在業(yè)務(wù)上能刻苦鉆研，認真研究考綱和教材，并很快適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)，能根據(jù)物理學(xué)科特點，積極搜尋新的教學(xué)信息，及時領(lǐng)會和用于教學(xué)實踐；在教學(xué)中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式要求工整、規(guī)范，并注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對物理薄弱的學(xué)生不歧視，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。有針對性地制定幫學(xué)計劃。在課堂上，采用多種教學(xué)方法，靈活多變，勤提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋。并不斷地分析每堂課的成功與不足，總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平，形成具有個人特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。在新的教學(xué)形勢下，能合理運用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，認真貫徹“1＋1”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。在教研組管理中，能協(xié)調(diào)好同事關(guān)系，主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，對年輕教師毫無保留地向他們傳授教學(xué)經(jīng)驗，讓他們積極參加教研組的各項活動，使他們能很快地勝任目前的工作，能將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地與廣大同仁共享，起到應(yīng)有的輻射作用。

二、用心育人

在班級管理中，我認真做好以下三件事：（一）幫助學(xué)生理順心態(tài)，樹立自信：在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。所以在班級組建之初，通過板報、班會等各種途徑讓班級迅速形成一種積極向上的氛圍，讓每個學(xué)生都看到希望，每個學(xué)生都能全身心投入學(xué)習(xí)。（二）關(guān)愛學(xué)生，加強溝通：學(xué)生進入高中后，大多數(shù)學(xué)生只有一個目標(biāo)就是考大學(xué)，為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動，只是重復(fù)地進行著大量的練習(xí)，由于活動很單一，常會出現(xiàn)心理飽和現(xiàn)象，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，從而會出現(xiàn)心里煩躁、不安等心理現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)心理障礙，因此作為班主任，我在平時仔細觀察學(xué)生的一舉一動，和家長相互溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對孩子的每一個優(yōu)點、每一次進步，都應(yīng)給予鼓勵和贊揚，以增強孩子的自信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙時應(yīng)及時交流，及時給予關(guān)心和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理疾患，使他們保持一種自信健康向上的心理狀態(tài)。（三）強化班級管理，統(tǒng)一步調(diào)：學(xué)生進入高中后，由于學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的壓力導(dǎo)致情緒波動較大，產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的心理因素，部分學(xué)生由于控制不了自己會出現(xiàn)一些懶散現(xiàn)象或違紀行為，對此有的老師和家長采取寬容或縱容的態(tài)度，這種做法很不妥當(dāng)，如果放任不管，聽之任之，這樣一來，別的學(xué)生就會仿效，形成一系列不良的反應(yīng)，給班級管理帶來麻煩，在這種氛圍下，壞風(fēng)氣，壞習(xí)慣，壞思想就會乘虛而入，滋生蔓延起來，從而導(dǎo)致班級整體學(xué)風(fēng)低靡，行為散漫，成績下滑。因此，我經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的動態(tài)，重視開好主題班會，每周一的班會，主題鮮明，學(xué)生積極發(fā)言，在交流中思想得以升華，價值觀得以確定。主題班會輪流主持，每位同學(xué)都認真對待，精彩點評，提升觀點，每一步都做得有板有眼。注重班級文化建設(shè)，一個月學(xué)生利用回家時間，反思一月來學(xué)習(xí)生活情況，出好班級板報鼓勵同學(xué)。

三、盡心管理

篇5

CDIO 工程教育 職業(yè)指導(dǎo)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)研究創(chuàng)立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。它以為工程教育創(chuàng)造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學(xué)目標(biāo)為具體目標(biāo)，把個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域為重點。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)任務(wù)。我們高職高專院校可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開展職業(yè)指導(dǎo)工作，以提高工作質(zhì)量。在我國，汕頭大學(xué)首先進行了與CDIO有機結(jié)合的EIP-CDIO的人才培養(yǎng)模式：即在CDIO教育模式的基礎(chǔ)上注重職業(yè)道德（Ethice）、誠信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism)的培養(yǎng)。旨在培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、人格健全的國際化工程技術(shù)人才。

一、CDIO的理念下的學(xué)生素質(zhì)教育，夯實職業(yè)指導(dǎo)

南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下稱“南海東軟學(xué)院”）在10年前的建校之初，院長楊利博士提出了培養(yǎng)學(xué)生的“五元”能力，即知識與專業(yè)能力、社會融合能力、抵抗挫折能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、再學(xué)習(xí)能力等五大能力。結(jié)合CDIO工程教育改革對學(xué)生的四個層面的能力要求、十二條標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)生素質(zhì)教育，夯實職業(yè)指導(dǎo)。

（一）知悉本專業(yè)的職業(yè)及崗位面向

由入學(xué)之初的專業(yè)介紹、開展“我的大學(xué)”、“我的專業(yè)”等系列活動；舉辦團校、業(yè)余黨校培訓(xùn)等，幫助學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，快速進入大學(xué)生角色。

(二)“導(dǎo)師”展開職業(yè)指導(dǎo)的初期工作

在南海東軟學(xué)院，對1年級學(xué)生展開了“導(dǎo)師制”，以便更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的個人潛能得到更加有效地發(fā)展，為有針對性的職業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

（三）把職業(yè)指導(dǎo)浸透到圍繞CDIO理念開展的校園文化活動中

在南海東軟學(xué)院，素質(zhì)教育教師把職業(yè)指導(dǎo)融入到由學(xué)生自主構(gòu)思設(shè)計實現(xiàn)運作的豐富的校園文化活動中，做到了引導(dǎo)和幫助學(xué)生，以學(xué)生為中心、教育創(chuàng)造了學(xué)生價值。

二、基于CDIO理念，在人才培養(yǎng)方案中職業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

學(xué)院強調(diào)“知識的運用比知識的擁有更重要”，實行獨創(chuàng)的“1321”教學(xué)和SOVO大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的實踐教學(xué)新模式，下設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)系、信息技術(shù)與商務(wù)管理系、數(shù)字藝術(shù)系、英語系和日語系，共開設(shè)有軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機信息管理、動漫設(shè)計與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計、電子商務(wù)等28個IT相關(guān)專業(yè)，是一所國際化、實用化、創(chuàng)新型的專業(yè)IT學(xué)院。根據(jù)CDIO工程教育改革大綱對學(xué)生提出來的四個能力要求及十二條標(biāo)準(zhǔn)，南海東軟學(xué)院進行了職業(yè)指導(dǎo)的新探索，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）以職業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的專業(yè)課、公共課的課程設(shè)置

在每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上都明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)及崗位面向、職業(yè)技能點要求及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。確定了職業(yè)技能點與課程的對應(yīng)。

（二）以形成廣泛的職業(yè)意識為目的，職業(yè)指導(dǎo)課程的實施

除了設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)課程之外，為了啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，還邀請畢業(yè)生及來自企業(yè)的人員作為外部講師傳授經(jīng)驗。如介紹自己的職業(yè)能力形成的經(jīng)驗、傳授步入社會后與同事間的相處經(jīng)驗及如何自我調(diào)整等。定期邀請名企等各界成功人士舉辦東軟CXO大講堂，學(xué)生通過參加講座了解各行業(yè)的具體事例，而加深自我了解、受到啟發(fā)，對將來的職業(yè)生活起到引導(dǎo)作用。

（三）在實踐中進行職業(yè)指導(dǎo)

1.根據(jù)CDIO大綱中在企業(yè)與社會的環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、

運作的理念，南海東軟學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置與執(zhí)行的過程中注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的不同、課程的不同，采取了模擬式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、項目式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法等多種實踐教學(xué)，做到了在實踐中進行職業(yè)指導(dǎo)。

2.基于“1321”實踐教學(xué)模式下的職業(yè)指導(dǎo)。在南海東軟學(xué)院，1個學(xué)年有3個學(xué)期，其中2個為理論教學(xué)+實踐教學(xué)的學(xué)期，另外1個學(xué)期是為期四周的全程的實踐學(xué)期。根據(jù)不同年級的學(xué)生的實際情況，1年級的第3個學(xué)期是在校內(nèi)進行虛擬公司、虛擬項目等的實踐；2年級的第3個學(xué)期是讓學(xué)生到校外參加實踐；3年級的第2個學(xué)期（即大學(xué)生活的最后1個學(xué)期）也是校外實踐學(xué)期。在實踐教學(xué)過程中，安排有企業(yè)經(jīng)驗的教師對學(xué)生進行技術(shù)知識、職業(yè)指導(dǎo)；或是校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實踐地點的指導(dǎo)人員相配合，對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)或是就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。

（四）增加選修課，拓展學(xué)生職業(yè)視野的職業(yè)指導(dǎo)途徑

追求職業(yè)取向與專業(yè)對口的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力也是職業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)之一。精簡課程，減少必修課，增加選修課，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自我管理的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，拓展學(xué)生職業(yè)視野。

（五）職業(yè)指導(dǎo)的諸多平臺

學(xué)院開展二級管理，在學(xué)院及各系部的層次上都有招聘信息的提供及協(xié)助辦理應(yīng)聘；分別有企業(yè)招聘會、咨詢會的召開；開設(shè)禮儀、應(yīng)聘技巧等專題講座；通過網(wǎng)站、海報、郵件、聊天平臺等信息手段直接或間接地進行職業(yè)指導(dǎo)。

三、CDIO理念下的職業(yè)指導(dǎo)的效果

篇6

以教育實踐的視角來看，“木桶理論”從教育目標(biāo)實現(xiàn)的角度對學(xué)生素質(zhì)能力均衡發(fā)展的客觀要求作了非常形象的隱喻?；诼糜螐臉I(yè)人員素質(zhì)能力要求、職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等客觀因素，根據(jù)教育實踐經(jīng)驗，本文從“木桶理論”的基本原理出發(fā)，提出旅游人才培養(yǎng)“反木桶理念”①。理念核心是：學(xué)生正向?qū)W習(xí)狀態(tài)激活與競爭性優(yōu)勢生長效率更高的“催化劑”，不僅是補強學(xué)生素質(zhì)能力因子中的“最弱項”，“特長”、“優(yōu)勢”的強化和發(fā)展更能產(chǎn)生聯(lián)動提升效應(yīng)。

一、“反木桶理念”提出的現(xiàn)實考量

長期以來，普通教育在國民教育序列中占據(jù)了特別重要的地位。普通教育的方法和措施以及教育理念對我國職業(yè)教育發(fā)展帶來了一系列難以磨滅的影響。

普通教育是以“淘汰選擇”為重要實現(xiàn)形式，寓有限教育教學(xué)資源使用資格獲取和作為學(xué)生素質(zhì)評價的重要參考指標(biāo)于一體的競爭性教育形式。想要通過考試取得較好的名次脫穎而出，自身素質(zhì)能力各項因素均不能出現(xiàn)“短板”。否則就很難在“千軍萬馬擠獨木橋”的競爭中獲得成功的機會。形象比喻就是“100-1=0”②。因此，學(xué)生想方設(shè)法均衡發(fā)展，以實現(xiàn)成績整體提高。

職業(yè)教育是以“增長知識”、“習(xí)得技能”和“提升素質(zhì)”為目標(biāo)，以“多元評價”為手段，實現(xiàn)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”素質(zhì)能力資質(zhì)認證的教育形式。相對于普通教育學(xué)生，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力普遍不高，即職校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性沒有得到有效激活和開發(fā)。因此，教學(xué)方式方法選擇的首要考慮是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我”，指引學(xué)生邁出重拾自信的關(guān)鍵一步。而邁出“關(guān)鍵一步”的動力源或許正是學(xué)生的“愛好”、“特長”、“比較性優(yōu)勢”。通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生的“愛好”、“特長”、“比較性優(yōu)勢”強勢生長能對職校學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重新振作、學(xué)習(xí)欲望的重新激發(fā)產(chǎn)生積極影響，達到“7+1>8”③的育人效果。職校學(xué)生的“長板”，對素質(zhì)能力因素聯(lián)動提升能產(chǎn)生積極效應(yīng)。

二、旅游職業(yè)教育“反木桶理念”

“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)活動作用更加突出，它從目標(biāo)假設(shè)和實現(xiàn)路徑兩方面對職業(yè)教育教學(xué)進行改革創(chuàng)新。

（一）“反木桶理念”與旅游人才培養(yǎng)

從某種意義來說，旅游服務(wù)的本質(zhì)是旅游服務(wù)人員引導(dǎo)顧客實現(xiàn)“角色體驗”和“審美體驗”的過程。而作為引導(dǎo)兩種“體驗”的實現(xiàn)方式，情感互動是“交流”義項的應(yīng)有之義;在服務(wù)過程中，感知游客心理或者情感需要能力的形成需要那些“可意會不可言說的東西”，即“默會知識”④;職業(yè)教育更應(yīng)從“認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域”全面開展訓(xùn)練。

旅游從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)形成依賴的“情感互動習(xí)慣形成”、“緘默知識獲取能力習(xí)得”以及“情感領(lǐng)域有效訓(xùn)練”等教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)是：學(xué)生個性特質(zhì)具有“合群性、親和力”，追求“真、善、美”人格特點，具有“豐富的情感”和表現(xiàn)上述特質(zhì)的外顯性方式等。而這些“基礎(chǔ)”的更下位“基礎(chǔ)”則恰好是職校學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中的“長板”。

（二）“反木桶理念”的目標(biāo)假設(shè)

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”目標(biāo)是兩個命題：“‘差生’變好”和“‘好生’變優(yōu)”。

職業(yè)教育教學(xué)活動中，學(xué)生“不愿學(xué)”的現(xiàn)象長期存在。主要表現(xiàn)就是“出勤率不高”、“學(xué)習(xí)專注性不夠”、“學(xué)業(yè)成績不好”，他們往往被定義為“差生”。事實上，將“差生”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)生”的關(guān)鍵是激活學(xué)生正向?qū)W習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“具有競爭性優(yōu)勢的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”是目前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要著眼點，是職業(yè)學(xué)校“‘好生’變優(yōu)”轉(zhuǎn)化工作的重要驅(qū)動力。將“好生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀學(xué)生”的關(guān)鍵是競爭性優(yōu)勢產(chǎn)生聯(lián)動提升效應(yīng)。

（三）“反木桶理念”的實現(xiàn)路徑

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”的措施選擇則是創(chuàng)造性的選擇學(xué)生具備的“潛質(zhì)”、“特長”、“優(yōu)勢”等“長板”。引導(dǎo)強勢生長，讓“長板”成長為“長板”和“短板”聯(lián)動提升的催化劑，成長為職業(yè)生涯的制高點。

從職業(yè)教育發(fā)展實際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望尚未真正有效調(diào)動起來，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”的重要催化劑則是師生之間、學(xué)生之間的良好互動。事實上，影響互動的主要因素則是有效溝通的缺失。學(xué)生通過“潛質(zhì)”、“特長”、“優(yōu)勢”的有效展示，能實現(xiàn)鍛煉身心，健康發(fā)展;獲得老師和同學(xué)的“關(guān)注”、“欣賞”和“贊美”，重拾自信心，提高情商。

三、“反木桶理念”在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

旅游職業(yè)教育應(yīng)以“反木桶理念”作指導(dǎo)

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”的應(yīng)用實踐主要以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡稱“廣東旅?！保槔右越榻B。

（一）環(huán)境建設(shè)

2012年廣東旅校啟動“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”項目建設(shè)。學(xué)校確定以“內(nèi)涵化”和“品牌化”發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，推進職業(yè)教育文化環(huán)境建設(shè)。

主要表現(xiàn)在兩方面：一是“引企入?！保ㄟ^企業(yè)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備進校園、企業(yè)專家進課堂的辦法，把企業(yè)文化引進校園，營造仿真企業(yè)經(jīng)營氛圍和環(huán)境;二是“推校進企”，通過學(xué)校教具教材進企業(yè)、教師師傅進車間的辦法，把校園文化推送到企業(yè)，讓學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)崗位接受技術(shù)技能訓(xùn)練。這為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力“長板”的培育奠定背景基礎(chǔ)。

（二）社團建設(shè)

廣東旅校充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)校事務(wù)管理過程。學(xué)生社團是他們參與學(xué)校事務(wù)管理過程、加強自身素質(zhì)才能錘煉的重要平臺。

目前學(xué)校共有學(xué)生社團122個。參加社團學(xué)生人數(shù)達到4，351人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的82.69%。其中，“學(xué)習(xí)型社團”9個，占7.4%;“藝術(shù)特長型”18個，占14.7%;“各種實用技能型”35個，占28.7%;“體育運動型”11個，占9.0%;“公益性社團”23個，占18.9%;“娛樂休閑健身型”17個，占13.9%;“咨詢溝通型”5個，占4.0%;“其他類型”4個，占3.1%。

（三）學(xué)分銀行

2006年廣東旅校頒發(fā)“教改八條”文件，開啟教學(xué)改革新序幕。其中“學(xué)分銀行”制度的實施對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、鼓勵學(xué)生“優(yōu)勢發(fā)展”產(chǎn)生積極影響。

“學(xué)分銀行”制度催生了學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以通過到企業(yè)參加實訓(xùn)實習(xí)活動、自主開展文藝節(jié)目表演、提供社會公益服務(wù)、參加競技比賽等活動形式，在“基礎(chǔ)學(xué)分”之外獲得“獎勵性學(xué)分”。

通過“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)中的有效運用，教學(xué)成效突出。以2014屆畢業(yè)生為例，“差生轉(zhuǎn)化率”達到93.6%、學(xué)生“雙證書”獲取率達到98.2%、實習(xí)完成率為99.5%、初次就業(yè)率為98.2%。獲得國家級、省級以及市級職業(yè)技能競賽獎項人數(shù)為242人，其中獲國家級技能競賽獎項達31人次、獲省級技能競賽獎項86人次。

從效果來看，旅游職業(yè)教育“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)的區(qū)域性試驗中，取得了豐碩成果。然而，從理論建構(gòu)的規(guī)律方面而言，圍繞旅游高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念和實踐形式的思考與探究一刻也沒有停止過。

注釋：

①按照慣常理解，“反”字的意思是“反對、反抗”（拉丁文詞根為“anti-、counter-”）。在“反木桶理念”這一概念中，“反”特指“演繹、類推而出”（英文為“analogy、deduce”）的意思。見中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版），商務(wù)印書館，2005年6月版，第376頁。

②“100-1=0”定律來源于一項監(jiān)獄的職責(zé)紀律：不管以前干得多好，如果在眾多犯人里逃跑一個，便是永遠的失職。后被管理學(xué)家引入到企業(yè)管理和商品營銷活動。

③“7+1>8”是一位教育家對教師工作的洞見：教師工作7小時，加上1小時的學(xué)習(xí)，其工作效益大于不讀書的教師8小時的工作效益。不等式中的“1”產(chǎn)生的作用實際上是“新動力獲得”所需的養(yǎng)分補充。后被廣泛應(yīng)用于人力資源管理。

④“默會知識”（Tacit Knowledge）是相對于顯性知識而言，它是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號清晰表達或直接傳遞的知識。如“行動中的知識”或“內(nèi)在于行動中的知識”。

篇7

【關(guān)鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨立生活，生活自理能力和面對問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對象，采用SCL-90項自覺癥狀評定量表 進行測試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過160分，陽性項目超過43項，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學(xué)生的心理問題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨立意識但卻缺乏是非觀念，獨立思考分析面對問題的能力不強，無法應(yīng)對社會復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會引發(fā)大的情緒波動；心理問題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計劃。其課程開設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動體驗等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會用樂觀的心態(tài)去面對問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對五年制高職學(xué)生的特點，確立“點線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點，以“三難學(xué)生”為難點，以學(xué)生社團部門為支點，以年級為線索，以制度建設(shè)為支點，以心育活動為平臺，通過qq，電話，櫥窗，報紙，黑板報，微博，心理廣播，525活動月，國旗下講話，專題講座，政治活動等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實心理疏導(dǎo)制度，建立動態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對學(xué)生心理的分析、問題的及時發(fā)現(xiàn)、并以此進行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒有達到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動態(tài)的心理狀況，可以及時的進行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會三位一體的立體教育模式

要加強五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長和社會各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實“五個早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個工作方案，一抓到底）的工作機制，構(gòu)建五級工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會資源，如密切與家長聯(lián)系，通過家訪，家長會，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長成才中的問題。并充分運用社會資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會實踐活動，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會活動磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動中得到釋放，讓愛在活動中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長時間的精心培育，需要各種機制良性互動，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻：

篇8

目前我國還沒有建構(gòu)起一個統(tǒng)一的價值觀體系，但是在實踐中，其恪守的價值理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）以“仁愛”作為價值觀基礎(chǔ)社會工作起源于西方早期的宗教慈善活動，所以基督教所宣揚的“博愛精神”成為西方社會工作專業(yè)價值觀的基礎(chǔ)，并成為西方文化傳統(tǒng)中成長起來的社會工作者投入專業(yè)助人活動的精神支柱。與西方的宗教傳統(tǒng)不同，中國的助人活動是以儒家的“仁愛”思想為價值觀基礎(chǔ)的，一方面，“仁”所強調(diào)的是血緣紐帶關(guān)系，即要求要關(guān)心愛護自己家里的人；另一方面，以“仁”為基礎(chǔ)的愛不僅要求愛自己的家人，而且要求以寬廣的胸懷善待和幫助全天下的人?！叭蕫邸敝f成為協(xié)調(diào)家庭關(guān)系與社會關(guān)系的原則，也成為許多社會工作人士熱心于救濟貧困、無私助人的基本信念。（二）對“助人自助”理念的高度認同從社會工作實踐的角度來看，社會工作者的工作是以服務(wù)為本的。在工作過程中，社會工作者不僅要提供救助和幫助，而且要特別注重服務(wù)對象能力的發(fā)展，即所謂的“賦權(quán)”增能，從而通過受助者能力的增強使其能夠更加有效的面對困難，這就是“助人自助”的理念，也是國際社會工作的基本要求。我國社會工作的產(chǎn)生和發(fā)展都受到了國際社會工作的重要影響，對“助人自助”的價值理念也有高度認同。

二、社會工作價值觀在管理創(chuàng)新中的意義

（一）使社會管理的目標(biāo)更加貼近民眾的需要并得到民眾的接受與認同社會管理創(chuàng)新中的“社會管理”并不是簡單的“社會問題管理”或“社會危機管理”，而是“社會問題管理和社會服務(wù)”的綜合體，因此，社會管理創(chuàng)新工作在實踐中不應(yīng)該局限于政府對社會的控制，而應(yīng)該是將社會公共服務(wù)和社會的自制邏輯貫徹到社會管理中，正如社會工作中所強調(diào)的“為服務(wù)對象提供平等的服務(wù)”、“尊重個人的尊嚴與選擇”“、責(zé)任心”，秉持這些倫理原則，社會管理中的舉措、規(guī)劃才能貼近人們的生活，才能避免社會管理中只見組織不見人的政策，也才能得到人們的接受與認同。（二）加速社會管理者思維方式與工作習(xí)慣的變革隨著民主社會的建設(shè)，人們關(guān)于自身的主體意識逐漸加強，越來越難以接受政府以往依靠行政手段調(diào)配資源、以剛性手段實施管理的方式。而且長期以來，服務(wù)對象自身的尊嚴常常被忽略，使他們在接受管理與服務(wù)的過程中，自身的能力沒有得到增強，自身改變不足，以至于“有問題找政府”的依賴期望更高，這使得政府部門管理工作面臨的問題越來越多。引進社會工作專業(yè)價值理念，認識社會工作倫理守則，有助于社會管理人員價值理念與工作手法的轉(zhuǎn)變，例如，社會工作中蘊含的“以人為本”、平等、接納、差別化的理念，使社會問題的解決中更關(guān)注其背后的成因，避免了政府剛性管理的缺陷；在社會救助中，社會工作更注重能力建設(shè)與平等發(fā)展機會，這就避免了社會對弱勢群體的冷漠，更體現(xiàn)了對社會變遷過程中公平合理分配社會資源的需求的回應(yīng)。

三、部門管理創(chuàng)新需要價值觀建設(shè)

篇9

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生管理對策

近些年來我國的五年制高職教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面，但是五年制高職招收的初中應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在著生源質(zhì)量差、是非辨別能力不強、自我約束能力較差、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)不夠、學(xué)習(xí)上主動性不夠、學(xué)生心理等問題，同時部分學(xué)生在遵守學(xué)校紀律、文明禮貌等方面還表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣等，對這些問題如果不注意解決，勢必會影響到學(xué)生素質(zhì)的提高，影響到高職院校的生存和發(fā)展。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)對策。

一、五年制高職學(xué)生管理中的主要困境

1.文化知識基礎(chǔ)較差，教學(xué)上的壓力大。

從高職擴招開始的招生情況看，高職學(xué)生的生源多數(shù)是中考成績達不到一般普通高中的初中畢業(yè)生，他們在同一群體中的文化成績處于偏下水平，由于文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識和吸收知識的能力差，學(xué)習(xí)困難相對就較大，迫切需要因勢引導(dǎo)的教學(xué)方法。近幾年來隨著高校的擴招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯下降，加上高職高專院校為保證規(guī)模，對于五年制高職生的錄取標(biāo)準(zhǔn)門檻很低，這個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)，特別是文化基礎(chǔ)差給教學(xué)工作帶來了許多問題。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏進取心。

由于自卑心里的原因，許多五年制高職學(xué)生進校后，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性、計劃性，信心不足，基本上是被動上課。在聽課中身在教室心在外，在教室也是玩手機、睡覺、反正不干與上課有關(guān)的事情。他們能坐在教室，一是受學(xué)校紀律的約束，應(yīng)對考勤；二是應(yīng)付考試，即使如此，到真正參加考試時也是一臉茫然。他們沒有接受知識的欲望，學(xué)習(xí)紀律松弛，上課或自習(xí)課看玩手機、睡覺、講閑話、看小說已成風(fēng)氣。課后作業(yè)抄襲嚴重，基本上不涉及復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等簡單而基本的過程。由于學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠，教師提問一問三不知，教師輔導(dǎo)學(xué)生幾乎不提問題。

3.心里障礙日漸凸顯。

由于正處于發(fā)育階段，加上社會對高職生的偏見，逆反心理現(xiàn)象比較突出，此外，大多是90后的獨生子女，在家不是小皇帝就是小公主，以我為中心，認知程度差，生活習(xí)慣不好等。到學(xué)校后，進入新的環(huán)境難以適應(yīng)，經(jīng)受不了挫折。不愿服從學(xué)校嚴格制度的管理，管理越嚴，逆反心理越嚴重。部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感到迷茫、苦悶、煩躁、焦慮，還存在程度不同的心理疾病，影響到他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活，面對種種困惑，許多學(xué)生只采用消極、得過且過的方式應(yīng)對。

4.自我約束能力欠缺，缺乏團隊意識不強。

部分五年制高職學(xué)生缺乏正確的人生價值和克服困難的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，自我約束能力欠缺，缺乏社會責(zé)任感，尤其在家是獨生子女的學(xué)生，有的表現(xiàn)懶散、怕吃苦、缺乏勞動觀念、很少參與集體活動和公益活動，追求享樂現(xiàn)象日益明顯。個別學(xué)生上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、打架斗毆、偷盜，濃妝艷抹、男女交往不得體、上網(wǎng)成癖等不受紀律約束的現(xiàn)象嚴重，直接影響到教學(xué)秩序和校園的穩(wěn)定。

二、加強五年制高職學(xué)生管理的對策

1.重視五年制高職學(xué)生管理的重要性。

五年制高職學(xué)生的教育管理工作，不能僅依靠系部、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)工部、團委等部門人員，還必須把教書育人、服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任落到實處，形成全員育人和教育管理合力，才能收到實效。只有思想到位、認識到位了，才能增強教育管理工作的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展、健康成長。

2.健全、完善學(xué)生管理量化考核制度。

圍繞高職學(xué)生管理，遵循育人方針，健全、完善學(xué)生管理量化考核制度，如《班級量化管理條例》、《學(xué)生綜合素質(zhì)量化管理條例》等，從各個方面、各角度科學(xué)有效地為班主任、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作明確了管理目標(biāo)和努力方向。通過公正、公開地對各班級學(xué)生早操、晚自習(xí)出勤，教室、宿舍的檢查評比、課余活動評比等量化排名、公示，突出班主任、輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力及集體榮譽感。

3.健全一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍。

首先要健全學(xué)生管理隊伍，要把學(xué)生教育工作當(dāng)作事業(yè)來做，做人的工作是一門藝術(shù)。在教師隊伍中，不是所有的老師都能勝任班主任、輔導(dǎo)員工作。因此要嚴格選聘熱愛學(xué)生管理工作、具備責(zé)任心，并具有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗的教師從事學(xué)生管理工作，樹立“嚴字當(dāng)頭，愛在心中”的管理理念，重視專職從事學(xué)生教育管理人員的培養(yǎng)和使用，從勝任條件、職稱、待遇等方面制定政策。同時，通過考勤、考績、定崗、定責(zé)、定獎，加強考核工作，努力造就一支政治堅定、工作過硬、能力強，深受學(xué)生喜愛的學(xué)生教育管理隊伍；其次，加強對班主任、輔導(dǎo)員的管理

4.推進工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

五年制高職學(xué)生具有年齡輕、可塑性強、激情高等特點。采用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)，或頂崗實習(xí)等，有利于加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，在校學(xué)習(xí)期間，參與企業(yè)管理或頂崗實習(xí)工作的學(xué)生，企業(yè)接受度和上崗能力遠大于未參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生。同時，為了學(xué)生將來畢業(yè)后更好地在經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還應(yīng)注重學(xué)生的語言表達能力、、溝通能力、組織能力、合作能力抗挫折能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，對五年制高職學(xué)生的教育與管理，要大膽探索、不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的新模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，在實踐中不斷加以完善。不斷加強學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，拓寬學(xué)生思想政治教育新途徑，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將自我管理、自我服務(wù)、自我教育貫穿于學(xué)習(xí)、實踐之中，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的復(fù)合型勞動者具有積極的意義。

參考文獻

篇10

【關(guān)鍵詞】氟康唑 老年念珠菌感染 臨床療效

當(dāng)前，侵入性診療、免疫抑制劑、抗生素等在臨床中的應(yīng)用日漸廣泛，這為臨床深部真菌的感染提供了機會；同時，老年人具有較多的基礎(chǔ)病，并且臥床時間相對較長，增加了他們感染念珠菌的風(fēng)險。選取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，對其采用氟康唑治療，借此觀察臨床療效，并評價其臨床價值。

1 資料和方法

1.1一般資料 選取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，其中男性35例，女性30例；年齡最低70歲，最大89歲，平均78.6歲；支氣管及肺部真菌感染54例，咽部真菌感染11例；基礎(chǔ)疾病為慢性阻塞性肺疾病35例，急性上呼吸道感染24例，肺癌4例，支氣管擴張2例；實驗室檢查：65例患者的白細胞數(shù)量在3.6×109至19.0×109之間，其中＞10.0×109共有58例，＜4.0×109共有8例。同時選取同時期的65例青中年患者作為對照組，年齡在33歲至50歲之間，平均42.6歲；支氣管及肺部真菌感染53例，咽部真菌感染12例。

1.2排除標(biāo)準(zhǔn) 研究組和對照組患者均沒有肝腎功能不正常者，并且沒有胃腸道以及其它三唑類藥物的過敏病史。

1.3臨床診斷[1] ①痰涂片或培養(yǎng)見到菌絲雜以芽生孢子，且連續(xù)3次痰真菌培養(yǎng)均有念珠菌生長；血直接涂片或培養(yǎng)出念珠菌。②存在肺部基礎(chǔ)疾患，新出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、咳痰、肺部噦音等呼吸道癥狀及體征或原有呼吸道癥狀、體征加重。③X線胸片及CT呈現(xiàn)肺內(nèi)滲出性改變等影像學(xué)表現(xiàn)。④經(jīng)氟康唑治療癥狀、體征和X線胸片表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)。

1.4治療方法 研究組和對照組的用藥方法相同。即，第一日靜脈滴注氟康唑（美國輝瑞有限公司生產(chǎn)）400mg，第二日劑量減半，即每日200mg，靜脈滴注，持續(xù)7d至10d，病情好轉(zhuǎn)后改為200mg頓服，持續(xù)14d至21d。根據(jù)臨床反應(yīng)和耐受性來具體確定治療時間的長短。

1.5療效評價標(biāo)準(zhǔn) ①痊愈：臨床癥狀、患者體征、病原學(xué)檢查以及實驗室檢查均全部正常；②有效：臨床癥狀和患者體征顯著好轉(zhuǎn)，體溫正常，白細胞計數(shù)正常；③無效：用藥物后病情均沒有好轉(zhuǎn)或者加重。整體有效病例包括痊愈病例和有效病例，據(jù)此計算整體有效率。

1.6統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x-±s）表示，采用t檢驗處理數(shù)據(jù)。P

2 結(jié)果

2.1臨床結(jié)果 研究組痊愈40例（61.5%，40/65）、有效21例（32.3%，21/65）、無效4例（6.2%，4/65），整體有效率為93.8%，對照組痊愈49例（75.4%，49/65）、有效13例（20.0%，13/65）、無效3例（4.6%，3/65），整體有效率為95.4%；2組患者的整體有效率的差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；

2.2病原學(xué)療效 具體見表1。

2.3臨床不良反應(yīng) 研究組3例患者出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)（胃部不適、惡心等），4輕度轉(zhuǎn)氨酶升高；對照組3例患者出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)（胃部不適、惡心等），3輕度轉(zhuǎn)氨酶升高，停藥2周后均全部恢復(fù)正常。

3 討論

念珠菌常寄生于正常人的口腔、鼻咽、上呼吸道、消化道及泌尿生殖系統(tǒng)，約10％至20％正常人的痰中可以檢出念珠菌[2]，當(dāng)機體免疫力低下或長期使用廣譜抗生素等導(dǎo)致菌群失調(diào)時可引起念珠菌感染。本病的感染途徑主要通過吸人、也可通過血源性感染[3]。高齡患者多機體營養(yǎng)狀況差，抵抗力低下，是醫(yī)源性感染和念珠菌感染的高發(fā)人群。

氟康唑是三唑類第三代抗真菌藥，具有較好的藥物動力學(xué)特點，既能口服，又能靜滴，生物利用度好，療效高，副作用小，是目前治療下呼吸道真菌感染較為滿意的藥物[4]。其作用機制是抑制真菌細胞膜的主要成分麥角固醇的生物合成，使麥角固醇合成受阻，從而破壞了真菌的完整性[5]。

本組研究顯示，氟康唑是治療老年念珠菌感染的效低毒的抗菌藥物，能夠比較安全地用于治療老年念珠菌感染。

參 考 文 獻

[1]陳莉文，席玉勝，孟猛，魏春霞，殷先鋒，謝潮鑫.氟康唑?qū)υ簝?nèi)深部真菌感染的預(yù)防觀察與分析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，(12).

[2]李筱芳，Neeraj Chauhan，Richard Calderone，劉維達.白念珠菌SSK1突變株對氟康唑敏感性的初步研究[J].中國真菌學(xué)雜志，2010，(05).

[3]王愛平，李若瑜，朱學(xué)駿，王端禮，郭寧如，廖萬清.氟康唑治療真菌病隨機雙盲對照多中心臨床試驗[J].中國臨床藥理學(xué)雜志，2005，(01).