導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本期所涉及專業(yè)在就業(yè)方面的共性是就業(yè)面廣，多數(shù)就業(yè)領(lǐng)域相互有交集。它們對口的領(lǐng)域主要有五塊：

第一，新聞媒體。包括電視臺、電臺、報社、網(wǎng)站等。主要就業(yè)崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報紙尤其是都市報工作記者比較辛苦，因為信息要求時效性強，需要每天不定時段地采集更新，工作時間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競爭激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經(jīng)驗的人才。

比起電視臺、報社的高門檻，眾多門戶網(wǎng)站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網(wǎng)站雖然沒有正式的新聞采訪權(quán)，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數(shù)編輯干的工作并非簡單的“復制+粘貼”，他們要學會整合信息、制作專題，重新梳理文字內(nèi)容等。例如起標題就是一項技術(shù)活，網(wǎng)站對標題的長度有一定標準，一般短標題不超過7個字，長標題不超過14個字（也根據(jù)網(wǎng)頁頁面設計安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網(wǎng)絡編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網(wǎng)絡編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業(yè)積累階段的鍛煉還是不錯的選擇。

一般情況下，導演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術(shù)類專業(yè)人才，對口專業(yè)為播音與主持、廣播電視編導、戲劇影視文學、照明設計、燈光舞美設計等專業(yè)，感興趣的同學需要提前考慮藝術(shù)類專業(yè)的報考。

第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領(lǐng)域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報紙、廣播，還延伸到網(wǎng)站、手機短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應用，所以廣告的發(fā)揮空間非常大。

廣告媒體對廣告人才的需求不僅限于設計類的專業(yè)。廣告重在創(chuàng)意，所以目前大大小小的廣告公司都對負責創(chuàng)意構(gòu)思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創(chuàng)意可以說是一項近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動。廣告界有句名言：“沒有好創(chuàng)意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競爭激烈的廣告行業(yè)的生動寫照。

如果你并非是妙筆生花或是創(chuàng)意天馬行空的人才也沒關(guān)系，廣告營銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價值在廣告媒體中也舉足輕重。

第三，出版行業(yè)。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業(yè)屬于新興學科，專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但在業(yè)內(nèi)卻有很嚴格的細分工，所以要對自己今后的就業(yè)方向有一個明確的規(guī)劃，讓自己的知識更專業(yè)和有針對性。

第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺的外包欄目，電視臺負責出制作費，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價。這些工作技術(shù)性強，需要多動手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業(yè)的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項目，比較辛苦。

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【關(guān)鍵詞】高校媒體矩陣；實踐教學；媒體“中央廚房”；新媒介格局

一、媒體格局重構(gòu)：復合型人才培養(yǎng)需求

（一）新舊媒體互動共融

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，占比達95.1%，增長率連續(xù)3年超過10%。[1]網(wǎng)民數(shù)量的壯大，使網(wǎng)絡空間對現(xiàn)實生活的影響愈加深遠。網(wǎng)絡與新媒體的發(fā)展，打破了原有的媒介市場格局。

在傳統(tǒng)的媒體運營中，各媒體間是相互獨立和分離的。而全媒體格局下，所有的媒介、人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”[2]的新型媒體。新媒介格局，是網(wǎng)絡與新媒體和傳統(tǒng)媒體的共同存在。新的媒介生態(tài)下，新舊媒體共同參與信息市場的布局，兩者不僅是競爭關(guān)系，更是合作共生的媒介形態(tài)。[3]新媒介格局的形成，對媒體人提出了新的要求。新媒介格局是開放的媒體結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)也需要有開放性思維。

（二）構(gòu)建性思維人才急需培養(yǎng)

在新的媒介格局下，市場對人才的需求，已不再局限于專業(yè)型人才，而是泛市場化的復合人才。在泛市場化需求下，市場不僅需要人才的原有專業(yè)知識基礎(chǔ)，也要求學生具備快速的適應能力。在全媒體格局下，通過學習固定的知識，很難應對快速變化的市場需求。因此，學生在學習原有專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要學會將所學知識與所從事的工作相結(jié)合。

融媒體時代，不僅需要“全媒體傳播”，更需要“全能型人才”。打破學科壁壘，加大復合型、寬口徑人才培養(yǎng)力度，[4]成為新媒介格局下高校人才培養(yǎng)的努力方向。全媒體格局下，新聞傳播學科教學，要以本學科知識學習為基礎(chǔ)，加強跨學科知識的學習。以全媒體信息傳播任務為核心，讓學生掌握所需的理論知識，并靈活調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

二、專業(yè)教學模式：知識范圍和實踐平臺有限

（一）專業(yè)教學模塊：專業(yè)知識范圍狹隘

新聞傳播類專業(yè)教學，以專業(yè)學科劃分為基礎(chǔ)理論學習和實驗教學。即新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、傳播學、網(wǎng)絡與新媒體等專業(yè)，以各自專業(yè)領(lǐng)域為教學實施范圍。新聞傳播類專業(yè)學生的課程設置，與經(jīng)濟學、心理學、政治學、管理學等學科的交融性較少。新聞傳播學科專業(yè)知識范圍的局限性，讓畢業(yè)生難以滿足復雜的市場競爭需求。

媒體長期發(fā)展戰(zhàn)略的制定，并非是單個學科領(lǐng)域的知識在起作用，而是多學科綜合影響下“構(gòu)建性”思維能力的產(chǎn)物。嚴格的教學板塊設置，有利于強化學生的學科知識，但也局限了其發(fā)展空間。因此，新聞傳播學教學需要適當破除傳統(tǒng)教學框架，與多個學科領(lǐng)域的內(nèi)容相互融通。其實很多高校也早有這一意識，并采取了實際行動，比如安排學生學習交叉學科的知識，開設學校各院系共同擁有的通選課等。

（二）院系媒體資源：平臺實踐范圍有限

由于專業(yè)化教學的要求，高校一般由眾多學科和院系組成，但各院系之間的資源并不都是共享的。各院系媒體之間的人力、信息資源的共享空間有限。這對于新聞傳播類專業(yè)的學生來說，就難以通過校園媒體提高實踐能力。

不同院系的媒體運營策略和設計理念，都與本院系所承載的專業(yè)思維和理論體系有關(guān)，單一院系的媒體運營思維會存在很大的局限性。在院系各自為政的情況下，學生校內(nèi)實踐教學的范圍局限在了本院系所屬的媒體平臺上，ζ淥院系的媒體運營策略和設計理念的接觸較少。

新聞傳播學類專業(yè)學生，需要適應復雜多變的媒體市場，其能力不能局限于某一運營思維和設計理念下的媒體形式。為了適應媒體市場的需求，新聞傳播學類專業(yè)學生就必須擁有構(gòu)建性思維能力和靈活的市場適應能力。而校內(nèi)實驗教學的設計，即使是滿足了學生在各個平臺上的實踐需求，也難以適應復雜的市場媒體運營理念。

三、“中央廚房”：全媒體人才培養(yǎng)模式

（一）院系媒體矩陣：塑造全媒體運營理念

全媒體格局下，媒體運營者不再只有一種媒介資源。多元化媒體戰(zhàn)略，跨平臺運營理念越來越成為一種趨勢，對于主流媒體而言更是如此。因此，新聞傳播學類專業(yè)，也應適應媒介格局的變化，調(diào)整專業(yè)教學結(jié)構(gòu)。新聞傳播學類專業(yè)所在院系的媒體矩陣，是由包括學院官方網(wǎng)站、官方微信賬號和微博賬號、校報、校園雜志、廣播等多種媒體形式的共同構(gòu)成。在全媒體語境下，該類專業(yè)人才需要適應全媒體運營的思維模式，利用高校媒體矩陣，有效地培養(yǎng)學生全媒體運營的思維模式。

全媒體語境下，高校在構(gòu)建全媒體實驗教學體系和逐步完善實驗教學平臺方面做了許多有益的探索。通過全媒體實驗平臺的建設和完善，培養(yǎng)出了一批集采、寫、編、錄、攝互聯(lián)網(wǎng)思維運用和現(xiàn)代設備使用于一體的復合型專業(yè)人才，各高校根據(jù)自身的特點，對內(nèi)外部資源進行有機整合，逐步實現(xiàn)全媒體實驗的構(gòu)建，推動高校全媒體實驗室工作的順利開展。

全媒體格局下，網(wǎng)絡與新媒體和傳統(tǒng)媒體，不僅是相互競爭分割市場的關(guān)系，更是相互合作相互補充的關(guān)系。在完整的社會信息框架中，各個媒介形態(tài)都在信息價值鏈中充當著重要的角色，缺一不可。新聞傳播學類專業(yè)學生，應具備全媒體運營的思維模式，借助高校媒體矩陣將實驗教學付諸于實踐。

篇3

我國高校的新聞教育自1918年10月、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學新聞學研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學的辦學審批權(quán)限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會的大量需求。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1999年全國新聞學類專業(yè)點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關(guān)于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當前國內(nèi)各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程的設立。傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網(wǎng)絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內(nèi)開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優(yōu)良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內(nèi)引領(lǐng)西部地區(qū)新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數(shù)據(jù)處理實驗系統(tǒng)”、“廣播影視實驗系統(tǒng)”和“人文素質(zhì)教育”系統(tǒng)三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內(nèi)來看并不占有優(yōu)勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業(yè)實驗室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經(jīng)費用于前期攝錄設備和關(guān)聯(lián)設備的采購，形成了專業(yè)級采、編、播、錄設備的一體化的技術(shù)支持，在師生教學實踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對影視技能教育的投入。有數(shù)據(jù)顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學經(jīng)費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應用

影視藝術(shù)的特性決定了其技術(shù)性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發(fā)展的信息時代，新聞傳播已經(jīng)深入到每一個角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質(zhì)和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調(diào)的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點文化產(chǎn)業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎(chǔ)上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學科相區(qū)別的教學規(guī)劃，亦即“素質(zhì)+技能”。素質(zhì)課由公共基本素質(zhì)課和專業(yè)基本素質(zhì)課構(gòu)成，而技能課則應覆蓋目前的出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀和特點又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學重點。

在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網(wǎng)絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內(nèi)高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院校現(xiàn)狀總結(jié)培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質(zhì)。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學科的培養(yǎng)體系之中。

三、影視技能教育的深化和改革

影視技能教育在傳統(tǒng)新聞學科框架中的地位被奠定和夯實，進一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學工作中的具體落實和改革。

（一）教師團隊的建設在影視技能教育中，教學經(jīng)驗豐富、實踐能力突出的教師團隊建設首當其沖。在國內(nèi)高校目前的傳統(tǒng)新聞傳播學科辦學思路下，理論水平較高、行業(yè)影響力較大的教學人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠?qū)⒔虒W、科研、實踐三者結(jié)合在一起的復合型教師隊伍。百年大計，教育為本，要提高新聞傳播從業(yè)人員的影視技能就必須首先建立起一支科學、合理、完善的教師隊伍，要求不僅其能夠從理論上引導學生，更能從實踐中指導學生。就專業(yè)教師而言，加強影視技能的教育是挑戰(zhàn)也是機遇，不同專業(yè)的教師都面臨著不斷學習新知識和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業(yè)的最前沿，才能培養(yǎng)出一專多能的創(chuàng)新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學專業(yè)為例，學院在教師隊伍方面，就一直堅持著通過引進來和送出去等各種方式建設更加適應新形勢的教師團隊。自2002年專業(yè)籌辦以來，學院通過召開學術(shù)講座、聘用客座教授等方式先后引進國內(nèi)外傳媒行業(yè)的高職稱從業(yè)人員數(shù)名，并通過這一方式使專業(yè)辦學始終與行業(yè)最前沿保持著密切的聯(lián)系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺上，通過學院的安排，定期在地方傳媒機構(gòu)進行理論指導和業(yè)務提升，從而更好的為專業(yè)教學服務。#p#分頁標題#e#

（二）實訓環(huán)節(jié)的規(guī)范實訓環(huán)節(jié)歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實訓內(nèi)容讓學生掌握教學要求的影響相關(guān)技能。但由于受硬件設施和教學人員等諸多因素的限制，傳統(tǒng)新聞學科的影視實訓環(huán)節(jié)多呈現(xiàn)出有名無實、漏洞百出的弊病。部分高校的實驗室建設花費了大量物力和財力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費，實驗室管理的不規(guī)范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊伍水平良莠不齊則直接造成了實訓環(huán)節(jié)的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實訓環(huán)節(jié)的專業(yè)規(guī)范呼之欲出。規(guī)范實訓環(huán)節(jié)應首先做到影視技能實驗室嚴格細致的程序化管理，強化實驗室管理教師的專業(yè)性和責任感；其次，認真把控實驗指導教師的業(yè)務水平和實踐能力，制定規(guī)范的實訓內(nèi)容，編寫實訓環(huán)節(jié)教學大綱，并根據(jù)學生實踐情況撰寫總結(jié)和建議，以實現(xiàn)實訓環(huán)節(jié)的成果積累和專業(yè)規(guī)范；再次，教師指導和學生實訓是整個環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，教師的指導應當科學、系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范，同時也應注意學生主觀參與的能動性，調(diào)動學生的能動性和積極性是教師采取不同教學方式和手段的前提。學生在這一環(huán)節(jié)中也應積極配合教學要求，做到教學互動、教學相長。而在我校新聞學專業(yè)的辦學實踐中，歷來對實訓環(huán)節(jié)極為重視。已成功申請多項教改項目將于近期內(nèi)我們的實訓經(jīng)驗總結(jié)展示，這一部分將另作文詳述。

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關(guān)鍵詞:新聞傳播類碩士;媒介融合;培養(yǎng)目標;培養(yǎng)模式

一、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的問題探析

1．培養(yǎng)目標不明確。2010年，新聞與傳播專業(yè)型碩士(MJC)成為新增專業(yè)型碩士學位之一，高校開始明確定位以學術(shù)型碩士及專業(yè)型碩士為兩種培養(yǎng)目標:培養(yǎng)重科研的學術(shù)型人才和重業(yè)務的實踐型人才。但就實際辦學情況來看，各培養(yǎng)單位依然沿用以往學術(shù)型碩士的教學方式統(tǒng)一培養(yǎng)兩類碩士研究生，最多在原則上按照新聞傳播專業(yè)學位全國教育指導委員會制定的指導性培養(yǎng)方案執(zhí)行，可實際執(zhí)行中卻是教學偏重于學術(shù)理論教授，實踐部分常常被忽略。從各高校碩士研究生培養(yǎng)學分制實施方案中可以看出，在必修環(huán)節(jié)中，課程學習所占比例較大，而學術(shù)活動或?qū)嵺`活動的比例只占極少部分，該學分制方案的實施使得學生難以了解傳媒的真實情況，缺少與現(xiàn)實媒體的溝通，增加了畢業(yè)后的工作難度。

2．培養(yǎng)模式單一。近年來，層出不窮的新技術(shù)推動著媒體不斷更新?lián)Q代、融合互通，以往的傳播領(lǐng)域主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等幾大領(lǐng)域，高等學校的新聞傳播學教育在專業(yè)設置方面也主要是以報刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡等專業(yè)為主，如新聞編輯專業(yè)、廣播電視學專業(yè)、廣告學專業(yè)等，課程設置也僅限定于這幾個專業(yè)，專業(yè)之間、學科之間沒有聯(lián)系與互通，導致學生的專業(yè)知識面狹窄，對媒介融合的新動態(tài)知之甚少。另外，在授課模式上，各培養(yǎng)單位只采用傳統(tǒng)的課堂講授，老師與學生互動交流少，導致無法激發(fā)學生參與思考、實踐的積極性。面對來自媒介融合的挑戰(zhàn)，高校應革新單一的培養(yǎng)模式，做出切實的解決措施。

二、新聞傳播類碩士培養(yǎng)中的對策研究

高校教育作為新聞傳播類碩士人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，面對媒介融合對新聞傳播教育及人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，著重構(gòu)建新媒體環(huán)境下交叉型復合型新聞傳播類人才培養(yǎng)體系。

1．以學界和業(yè)界需求為導向，明確培養(yǎng)目標。新的培養(yǎng)體系應以學界研究和業(yè)界需求為導向，清晰定位培養(yǎng)目標，使專業(yè)型碩士走出傳統(tǒng)學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，從根本上改變新聞傳播類碩士研究生畢業(yè)后與社會需求脫節(jié)的問題。準確的說，是讓學術(shù)型碩士更學術(shù)，讓專業(yè)型碩士更專業(yè)。①因此，在培養(yǎng)目標上，新聞傳播類專業(yè)型碩士與學術(shù)型碩士要有非常明確的邊界，學術(shù)型碩士應以培養(yǎng)高校的學術(shù)研究者和科研后備軍為方向，注重強化學術(shù)訓練，培養(yǎng)學術(shù)能力及科研水平，其培養(yǎng)目標是具備從事規(guī)范的學術(shù)研究的能力;專業(yè)型碩士則以滿足市場需要為主要目標和方向，強化專業(yè)訓練，提升實踐操作的能力，其培養(yǎng)目標是可以應對新聞傳播實務中的問題。同時，針對不同的培養(yǎng)目標，各高校應有區(qū)別地設置課程、選擇教學模式，在具體教學實施中，尤其要考慮到設置較晚的新聞傳播類專業(yè)型碩士實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建功能齊全的實踐平臺，包括課堂教學實踐平臺、校內(nèi)媒體為主的綜合實踐平臺和業(yè)界為主的實習實訓基地，讓研究生有機會進入實踐基地參與實習、實訓、實戰(zhàn)，真正落實“高理論性+強實踐性”的人才培養(yǎng)目標。②

2．融合教學資源，培養(yǎng)全媒體人才。隨著融媒體的到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化，相應地，高校在培養(yǎng)新聞傳播類碩士研究生時，要緊密關(guān)注當下的傳媒環(huán)境對新型人才的需求。日益變化的媒體環(huán)境要求新聞傳播從業(yè)人員不僅要具備在媒體工作的專業(yè)能力，還要掌握業(yè)界發(fā)展新動態(tài)及應對新技術(shù)的學習能力，也就是說，多面型新聞與傳播類碩士是目前各高校培養(yǎng)的目標。由此出發(fā)，立足于融媒體時代新聞傳媒人才的培養(yǎng)目標，在教學中實現(xiàn)教學資源的融合互通。首先，打破學科間的界限，拓寬新聞傳播學科外延。在媒體融合大潮下，將新聞傳播學與社會學、經(jīng)濟學、文學、信息技術(shù)等學科交叉設置，如媒介經(jīng)濟學、媒介心理學、體育新聞學、傳媒管理學等學科的設置。人才培養(yǎng)目標強調(diào)從培養(yǎng)單一的“應用型人才”向培養(yǎng)能夠在社會各行業(yè)發(fā)揮能量的“戰(zhàn)略型人才”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)多元化的就業(yè)方向。③其次，在課程設置上要開設媒介融合和新媒體相關(guān)課程，實現(xiàn)新聞傳播學各專業(yè)之間課程整合，如構(gòu)建全媒體實驗室，將傳統(tǒng)的報刊編輯、電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作等版塊融合為能夠在網(wǎng)絡、手機等新媒介條件下展示的產(chǎn)品，盡快適應新媒介發(fā)展對傳媒人才的要求。④尤其是社交媒體盛行、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等各項新技術(shù)革命的出現(xiàn)，高校課程設置更應涉及最新媒體與信息技術(shù)。為適應時代人才需求。

三、結(jié)語

研究生教育是高層次的教育，肩負著為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要使命。各高校新聞傳播類培養(yǎng)單位應明確培養(yǎng)目標，在專業(yè)課程設置、培養(yǎng)模式上有區(qū)別地對待學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。各高校需審時度勢，及時改革新聞傳播類碩士的培養(yǎng)方式，學習和借鑒優(yōu)秀院校教育培養(yǎng)經(jīng)驗，同時，還要根據(jù)自己實際情況，拓展新聞教育的思路，這樣才能培養(yǎng)出適應媒介融合的新聞傳播人才。

參考文獻:

［1］董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和模式．新聞與寫作，2014(4)．

［2］董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

［3］孫保營．媒介融合背景下新聞與傳播碩士培養(yǎng)體系的建構(gòu)．新聞愛好者，2013(11)．

注解:

①董天策．新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和模式．新聞與寫作，2014(4)．

②董小玉，韓丹雨．開放融合實踐:建構(gòu)西部高校新聞傳播學碩士生培養(yǎng)體系．現(xiàn)代傳播，2012(10)．

③謝天武．“拆墻”與“厚重”———中國人民大學新聞學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［N］．光明日報，2013－03－20．

篇5

關(guān)鍵詞　廣告融合　經(jīng)管專業(yè)　廣告學　課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

媒介融合和“大廣告”時代的到來使廣告產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡的廣泛應用使廣告與其他各種營銷手段的整合日益明顯，如何在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學中突出廣告學課程的獨特性和必要性是當前教學的重要課題。

1　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學現(xiàn)狀和主要問題分析

1.1　廣告課程開設普遍，但是課程定位不明確

廣告學是交叉性極強的學科，主要歸屬于新聞傳播學，新聞傳播學培養(yǎng)的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機構(gòu)。由于廣告的經(jīng)濟屬性，以及廣告和市場營銷的密切關(guān)系得到學界和業(yè)界的一直認可，在我國高校的本科教育中，市場營銷、國際貿(mào)易和電子商務等專業(yè)普遍開設了廣告學專業(yè)課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經(jīng)管專業(yè)的廣告教學中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)起到什么作用？廣告學的傳播學、市場營銷學、藝術(shù)、心理等多學科交叉性使得其課程定位容易發(fā)生各種偏向。

1.2　廣告教育師資專業(yè)水平薄弱

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教師主要來自新聞傳播學院和經(jīng)管專業(yè)，學科背景繁雜，學歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實踐經(jīng)歷，特別是與市場營銷和電子商務等專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷。此外，由于廣告課程在經(jīng)管類專業(yè)得不到應有的認可和重視，相關(guān)師資的培養(yǎng)和提升不受重視，廣告教師教學的積極性也受到了很大的影響。

1.3　廣告教材適用性不強

教材對教學有著重大的意義和作用。國內(nèi)絕大多數(shù)廣告課程教材出自新聞傳播領(lǐng)域，編寫者的角度大都從傳播學角度出發(fā)，而且編寫體系和內(nèi)容主要針對的是廣告學專業(yè)的教學，市場營銷等專業(yè)適用的廣告教材不多見?，F(xiàn)有的廣告教材與市場營銷專業(yè)知識體系的結(jié)合不夠全面和細致，都很難突出廣告學與經(jīng)管類專業(yè)的契合，使教材的適用性大打折扣。

1.4　教學效果不理想

由于廣告學課程具有較強的實踐性和可操作性，所以課程性質(zhì)使廣告課程的教學具有生動性，能夠較好地引起學生的學習興趣。但同時，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現(xiàn)之外，廣告課程的教學效果并不盡如人意，因為廣告課程教學本身對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)知識對接和提升表現(xiàn)得很不明顯。

2　廣告融合對廣告教學的影響分析

2.1　媒介融合對營銷決策的困擾

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和發(fā)展，以網(wǎng)絡為代表的新媒體對廣告業(yè)造成的影響越來越深入和擴散。新媒體的出現(xiàn)改變了廣告媒體市場格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習慣，對廣告運作、管理流程和方式也產(chǎn)生影響。為了尋找目標受眾，分析目標消費者的行為特征，市場營銷的廣告策劃和媒體策略正在發(fā)生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營銷決策。

2.2　廣告與營銷的融合

新技術(shù)和媒體受眾的偏好正在改變現(xiàn)有的傳播環(huán)境，使得信息、娛樂和商業(yè)信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人們借鑒整合營銷傳播理論，將市場調(diào)查、營銷策劃、公共關(guān)系和廣告等多種營銷手段融為一體，用“大廣告”來推進市場營銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營銷活動和媒體中，對媒體種類和形態(tài)繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對同一廣告主的總體廣告運作也變得更加復雜和困難。

2.3　經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學面臨的主要問題

廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進行的經(jīng)管類專業(yè)廣告教育的實踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業(yè)的廣告學概論課程突出基本專業(yè)理論知識和廣告學框架體系的構(gòu)建。如何在雙重困境之下推進高校經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教育，有著重大現(xiàn)實和理論意義。

3　經(jīng)管類專業(yè)廣告課程改革策略

3.1　明確課程定位

經(jīng)管類專業(yè)的廣告教學為培養(yǎng)市場和營銷人才服務，授課對象是廣告活動中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場上的廣告教育，與普通廣告學專業(yè)主要針對廣告制作者和傳播者的立場有重大區(qū)別。因此，筆者認為，在經(jīng)管類專業(yè)中的廣告教學定位于培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生的廣告意識和廣告策劃思維，掌握營銷活動中所需的廣告知識，立足于經(jīng)管專業(yè)自身的知識結(jié)構(gòu)來詮釋廣告理論和構(gòu)建課程體系。所以，課程定位仍然是實用操作性的“術(shù)”，但是這種“術(shù)”不是教會學生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運作流程，懂得如何運用廣告活動促進營銷目標的實現(xiàn)。

3.2　合理的課程設置

根據(jù)專業(yè)特點設置先行課，使專業(yè)課程設置更加合理。以市場營銷概論、國際貿(mào)易理論和電子商務等專業(yè)課程作為先行課，在學生建立了基本的專業(yè)知識和對廣告的基本了解之后，再開設廣告課程。課程設置要使廣告課程與經(jīng)管類專業(yè)的其他專業(yè)課程內(nèi)容上能夠互相銜接和呼應，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

在廣告課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面，要符合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，建立適合經(jīng)管專業(yè)自身特點的教學內(nèi)容體系。所以，經(jīng)管類專業(yè)的廣告課程不只是用一個固定的概論模式來涵蓋所有專業(yè)需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現(xiàn)行的具有廣告學概論性質(zhì)的廣告學課程。例如，符合電子商務專業(yè)需求的網(wǎng)絡廣告學課程，符合市場營銷專業(yè)特點的整合營銷傳播課程等多元化的廣告課程設置。

3.3　課程內(nèi)容突出營銷背景

在具體的課程內(nèi)容安排上，要突出廣告的營銷背景，不再糾纏在營銷、藝術(shù)和傳播的學科歸屬上，高屋建瓴地用市場營銷學的總體知識框架來統(tǒng)和廣告學的內(nèi)容。注重廣告學與市場營銷等專業(yè)的其他課程內(nèi)容間的配合，正確處理交叉內(nèi)容，突出廣告策劃與營銷策劃的配合，廣告目標、廣告預算、廣告效果測定、媒體策略等內(nèi)容都是重點。此外，也要介紹廣告主與廣告機構(gòu)的溝通技巧，切實引導未來的市場營銷人員正確對待廣告。

3.4　更新教學方法和教學手段

為了切實有效地提升廣告教學效果，教師必須不斷完善學科背景和提升專業(yè)素養(yǎng)，立足于傳播學和市場營銷學，輔助心理學、美學等綜合學科素養(yǎng)的提高。而且，光有理論知識的提升還不夠，教師也需要加入業(yè)界實踐。以教師自身的業(yè)界實踐為基礎(chǔ)，指導學生開展實踐教學。

廣告學課程教學必須注重理論和實踐相結(jié)合，在實踐教學中可以將廣告實踐課程與學生的營銷等專業(yè)實踐課程相融合。同時，配合廣告學課程的多樣化設置，采用案例教學，運用新技術(shù)和網(wǎng)絡平臺，開展互動教學也能很好地提高廣告教學效果。

4　小結(jié)

隨著廣告融合的出現(xiàn)，針對廣告的現(xiàn)實發(fā)展、學術(shù)研究和教學等眾多問題越來越需要傳播學和營銷學的共同合作。針對經(jīng)管專業(yè)的廣告課程教學問題，傳播學要以積極的態(tài)度承擔起市場營銷專業(yè)廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內(nèi)，借助兩種學科合作的力量，推進經(jīng)管專業(yè)的廣告課程設置、教材編寫以及各類教學研究工作。

參考文獻

[1]　胡建斌.找準高校廣告教育的學科定位及發(fā)展思路[J].傳媒觀察，2011（4）.

[2]　余霖.媒介融合背景下傳播方式變革對廣告?zhèn)鞑サ挠绊慬J].新聞愛好者，2009（18）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發(fā)展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統(tǒng)的學報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經(jīng)濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。

隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學術(shù)課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據(jù)自己學校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

參考文

篇7

一、新聞傳播學研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學教育規(guī)模的擴大和辦學層次的提升對新聞傳播學科建設提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學類本科專業(yè)點，其中新聞學209個，廣告學232個，廣播電視新聞學146個，編輯出版學50個，傳播學24個；研究生層次的教育，據(jù)國務院學位委員會新聞傳播學科評議組召集人、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學碩士點123個，其中新聞學60個、傳播學63個；博士點19個，其中新聞學10個、傳播學9個；一級學科博士學位授權(quán)點6個；另有復旦大學、中國人民大學和中國傳媒大學新聞傳播學博士后流動站3個。

中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復旦大學新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學新聞與傳播學院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學歷和年輕化的特點；在研究方向設置及專業(yè)課程設置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認為，這種趨勢反映了學科建設的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學科邊界的模糊。例如，大部分學校將廣告學專業(yè)歸屬于新聞傳播學，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學、藝術(shù)等學科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學、新聞傳播學、紙漿造紙工程、圖書館學等；傳播學的學科定位與邊界不清也導致傳播學科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策

1.關(guān)于優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)

學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認為目前新聞與傳播學下設兩個二級學科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學科目錄、增設二級學科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學科邊界，回應其他學科的蠶食之勢，維護本學科的整體權(quán)益。胡正榮教授認為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學科授權(quán)單位自主設置了廣播電視學博士招生方向，應當將其設置為二級學科，有利于學科內(nèi)涵的建設。張金海教授、廈門大學黃星民教授等建議，將廣告學提升為二級學科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學，也可為廣告學的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學張志強教授等則認為編輯出版專業(yè)晉升為二級學科條件已成熟。

但也有些代表則認為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應關(guān)注學術(shù)品質(zhì)和學理基礎(chǔ)的建設。暨南大學新聞與傳播學院常務副院長董天策教授指出，學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應當以學科內(nèi)涵和學術(shù)成就作為重要參照指標，應當著力提升學術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛教授認為，二級學科不宜設立太多，應當考慮這些學科的學理基礎(chǔ)。南京師范大學新聞與傳播學院院長方曉紅教授認為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學中抽出設立二級學科，傳播學可能會被架空。深圳大學傳播學院院長吳予敏教授指出，傳播學科本身具有跨學科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設二級學科，而應當立足于發(fā)展多元傳播學教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前新聞傳播專業(yè)在校學生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學新聞與傳播學院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個學校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導致每個學生分配到的資源非常有限，嚴重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準入與退出制度，由教育部新聞學學科教育指導委員會和學科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標究竟應以研究型人才為主還是以應用型人才為主？

與會代表普遍認為面對社會發(fā)展的多元化，既應肯定研究方向開設的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應注意學術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學新聞傳播學院院長芮必鋒教授認為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學信息與傳播學院院長張昆教授認為，研究生培養(yǎng)應存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學科)、多元化的需求和目標之間的矛盾。西北大學楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應定位于有較強業(yè)務能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認為，應當加強對新建專業(yè)的適當檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學信息管理學院張志強教授認為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學界指導和學校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應當建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認定，同時努力獲得社會認可。

武漢大學媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學、工科等跨學科的學生增多，而來自經(jīng)濟、法學、政治學、社會學等其它社會科學的較少，因此應當慎重對待學制問題，加強新聞傳播學基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學新聞傳播學院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應不斷變化的需求、認可多重擇業(yè)的可能、適應國際學生而不是只注重國家特性、不同的學校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學Thomas Kunkel教授認為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標準。香港中文大學陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達能力和廣博知識。他認為當前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認為應當改進課程設計。

篇8

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實踐平臺

注：本文系浙江傳媒學院立項課題“構(gòu)建校內(nèi)實戰(zhàn)型專業(yè)實踐平臺的構(gòu)想和研究”（項目編號：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設置情況，我們可以看到一個值得關(guān)注而又令人擔憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學作為一個熱門學科在各類高校大量開設。而且，作為一級學科，新聞傳播學下設的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導專業(yè)、廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學、工業(yè)大學、師范大學等等，都紛紛開設新聞學、傳播學乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設傳播學專業(yè)的中國農(nóng)業(yè)大學，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學學科教學指導委員會委員、廈門大學人文學院副院長陳培愛教授介紹，在20世紀80年代，還只是在一些特大城市的重點綜合性院校設有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國各地高校迅速鋪開。進入21世紀以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1994年，全國新聞學類專業(yè)點共有66個，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對應的，目前，我國各類報紙、電視、電視臺等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會有大的增長。

與此同時，中國新聞教育學會的一項調(diào)查顯示，新聞類的?？飘厴I(yè)生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進一步加強新聞報道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟學、社會學等學科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學生實習崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實習生進入實習崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導的討論同意，其門檻和正式進人相差無幾。這顯示出，面對傳媒人才供應過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學生提供一個實踐成長的機會，更不愿意為他們實踐能力的培養(yǎng)付出更多的時間和指導成本。這意味著，對傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅持那種長期形成的“教學在校內(nèi)、實習在校外”的傳統(tǒng)模式，學生將喪失實踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會背誦課堂知識、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實踐教學提出了新的課題：努力營造一個與課堂教學相配套的、與正規(guī)媒體相對接的實踐教學環(huán)境，讓學生在校期間就獲得實戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓練，從而更快、更好地適應社會媒體對于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實踐教學平臺的缺陷與國外經(jīng)驗的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實踐教學平臺大多以實驗室的形態(tài)存在，特點在于：重模擬，輕實戰(zhàn)；重實驗，輕實干。這一類的實驗室，在建設上往往投入大量的財力，按正規(guī)媒體的標準建設成完備的實驗室體系，如演播室實驗室、燈光實驗室、虛擬影像實驗室、數(shù)字前端實驗室等等。但大多數(shù)時間，這些價值百萬、千萬的設備，除了實驗課的四十五分鐘或九十分鐘時間內(nèi)讓學生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學生在這短短的課堂時間內(nèi)，往往只是學會了開機、關(guān)機，至于如何具體運用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設備還在八成新的時候，就與一線的實際脫節(jié)，面臨淘汰的命運。這樣一種實驗教學模式，一方面造成大量昂貴設備的浪費（而在媒體單位的實際運作中，這些設備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報），另一方面，實驗室環(huán)境也往往讓學生的實踐成果無從檢驗。尤其是管理實驗室的實踐教學指導老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實訓成果的標準也就流于主觀臆斷。

反觀國外一些傳媒專業(yè)院校，其實踐教學非常注重外向型、實戰(zhàn)型平臺的建設。這里以美國密蘇里大學新聞學院為例。該學院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時間里，這個學院的畢業(yè)生人才輩出，在美國各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎的更是不計其數(shù)。該學院在實踐教學上的突出特點之一就是注重實戰(zhàn)型、外向型實踐平臺建設。他們擁有九大實踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日報及其網(wǎng)絡版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡版、KOMU-TV(美國困家廣播電視臺NBC下屬地方電視臺)及其網(wǎng)絡、KBIA―FM(美國公共廣播NPR下屬地方電臺)、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺)、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機構(gòu)與學院相關(guān)，又相對獨立，全部面向社會。以《哥倫比亞密蘇里人報》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實踐經(jīng)驗的老師擔任編輯，學生記者按體育、社會、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅持之下成為一份名副其實的百年老報。學習平面媒體課程的學生，如果嚴格遵照平面媒體方向課程設置進行研修(如報道，編輯，中、高級采訪寫作)，他可能會在《哥倫比亞密蘇里人報》實踐三個學期，這就完全與平面媒體運作流程接軌。

除了這樣一些實戰(zhàn)型的實踐機構(gòu)，美國還有許多傳媒專業(yè)機構(gòu)落戶于密蘇里新聞學院，這些專業(yè)機構(gòu)不斷組織專業(yè)競賽活動和專業(yè)交流，為學生提供了更多的實踐機會。目前，共有九家全國性的新聞專業(yè)機構(gòu)總部設于密蘇里新聞學院，包括全美報業(yè)協(xié)會、調(diào)查性記者編輯協(xié)會、商業(yè)新聞記者編輯協(xié)會、全國計算機輔助報道協(xié)會、全國信息自由聯(lián)合會、健康新聞記者協(xié)會、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會、新聞與女性學術(shù)討論會。這些機構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競賽活動有：年度國際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會大賽、大學新聞設計競賽和年度最佳大學攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動使學生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標準和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學院學生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標準，盡量多地積累實際經(jīng)驗。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學院外向型實戰(zhàn)平臺建設現(xiàn)狀

浙江傳媒學院前身為浙江廣播電視高等?？茖W校，作為高校的歷史雖然不長，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學院較早開始注重外向型實戰(zhàn)平臺建設。所謂外向型實戰(zhàn)平臺，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會，以實戰(zhàn)性為訓練導向、以專業(yè)化為運作要求、以實效性為檢驗標準的面向社會的實踐基地和機構(gòu)。他們和學校的實驗室不同，不是學校嚴格意義上的一個附屬部門，而是獨立存在的一個單位和機構(gòu)。他們依托學校資源和學校環(huán)境存在，但并不只對學校負責，而是更多地對社會和自身的生存負責。在傳統(tǒng)的實驗室實訓體系中，課堂教學和實訓教學是一對迎合與被迎合之間的關(guān)系：實訓教學迎合課堂教學的需要，單純的只是為了完成課程進度和配合理論的演示。而在外向型的實戰(zhàn)訓練體系中，這一對關(guān)系被倒過來了：課堂教學要迎合實訓教學的需要，根據(jù)實戰(zhàn)訓練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時調(diào)整教學方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學就和實踐貼得更緊，而學生進入這樣的機構(gòu)進行專業(yè)訓練，就能得到更多的實際鍛煉和考驗。

觀察浙江傳媒學院的實戰(zhàn)平臺建設，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實踐媒體平臺、引進入駐型媒體平臺、學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺。這三大平臺圍繞校園環(huán)境，形成一個互補互動、各具特色的實踐基地群落，為學生專業(yè)實踐提供了大量的實戰(zhàn)訓練機會和專業(yè)體驗崗位。

1.外向型實踐媒體平臺：高教園區(qū)廣播電視臺

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學院首先把扶植校屬媒體作為學生實踐基地建設的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級媒體四家，分別是浙江傳媒學院實驗廣播電視臺、浙江傳媒學院報、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學院實驗電視臺（高教園區(qū)廣播電視臺）在運作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學院實驗電視臺成立于2003年，起初，該臺的基本定位是一家內(nèi)源性的校級媒體，以播出校園新聞和學生實踐作品為主。從2004年開始，該臺進行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗。作為這一努力的標志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準，在實驗電視臺基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺（站），承擔起了面向整個下沙高教園區(qū)的電視信號覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺每天播出13小時，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺目前開設的自辦節(jié)目有：新聞類節(jié)目《大學城新聞》、《E-channle》；訪談類節(jié)目《校園訪談》；以扶持學生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學講壇》等。

在電視臺的組織機構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運作流程來設置。臺領(lǐng)導為臺長、總編輯，下面設辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學生記者團、未來之星廣播電臺等。為了能夠最大程度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，各欄目實行制片人負責制，即每個欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導、播、拍、制等工作全部有在校學生參與其中。

考慮到園區(qū)臺的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺進一步拓展節(jié)目播出平臺，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺、杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺綜合頻道的黃金時間播出，同時，在杭州公交移動電視循環(huán)滾動播出；還與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進入駐型媒體平臺

浙江傳媒學院以筑巢引鳳的方式，引進媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學校輕松地擁有了正規(guī)的媒體實踐平臺。

2006年，學校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個，并購置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設備。以此為基礎(chǔ)，學校吸引社會媒體進駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風向標。這些欄目舉辦的一系列大型活動，如《中國夢想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學院1200平方米演播廳進行，節(jié)目的各個環(huán)節(jié)均有學生參與其中。許多學生就是在這樣的欄目實踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團好易購頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長期租用四百平方米演播室作為導購節(jié)目直播室。該頻道引進境外電視購物運作機制，依靠廣電集團強大媒體資源，采用全新家庭電視購物經(jīng)營理念，迅速成長為國內(nèi)目前最為盈利的電視購物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購物的發(fā)展走向。學生們參與其中，同時感受到媒體市場競爭的理念。

3.學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺

浙江傳媒學院啟動傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個進入孵化園的企業(yè)免費提供一間工作室及一些必備的辦公設施，并提供一攬子服務。學校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個入園企業(yè)均可申請。學生們依托所學傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡媒體方面扎實的專業(yè)知識優(yōu)勢，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學生的實踐平臺，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實戰(zhàn)型專業(yè)實踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學模式。而后者是在國外一種較為普遍的教學方式，在我國也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當中，培養(yǎng)學生的操作能力，教學效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實踐平臺，從其面向社會這一特點來看，則實現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實踐平臺的經(jīng)驗與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學院外向型校園實踐基地群落建設的做法，能夠得到如下經(jīng)驗與啟發(fā)：

1.實踐平臺的外向型定位，加大了與社會媒體的交流與合作，引進了正規(guī)媒體運作機制，凸顯了社會服務功能。

縱觀浙江傳媒學院外向型實踐基地群落的整個架構(gòu)，其中有一點非常重要，就是尊重媒體單位的獨立地位和保證其社會性身份，遵循媒體的運作規(guī)律和機制。為了能夠達到“全真”電視臺的運行體系，真正的引進了與社會媒體、機構(gòu)的合作，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場的檢驗，必須在每一個環(huán)節(jié)上都絕對放心可靠，因而不可能為了照顧學生的實踐實習而遷就學生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學生就無法獨立承擔采編和播出任務。這看起來似乎會造成實踐課程無法順利實施。但恰恰是這樣一種市場競爭的殘酷性和嚴格的專業(yè)性要求，讓學生從中學到實驗室中無法學到的東西。就算有的學生在外向型實踐媒體中坐了一個學期的冷板凳，始終沒有上手的機會。但是，坐冷板凳的過程也是一個學習的過程，這個過程對其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗，它有可能成為學生專業(yè)發(fā)展的更大的動力。同時，這樣一種機制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長。下沙高教園區(qū)電視臺每年都要招收五六百名學生記者，事實上整個電視臺的運作不需要這么多的人手，這就形成了一個競爭淘汰機制?？倳幸欢喟氲膶W生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅持過來成為熟手。堅持下來的學生，就能獲得三至四個學分。

這樣的一個產(chǎn)學研結(jié)合的體系，還凸顯了高?！胺丈鐣钡墓δ?。傳媒學院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，向社會媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會媒體的引進又能促進校內(nèi)實戰(zhàn)型實踐平臺的建設，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個專業(yè)實踐的市場小氣候。

各媒體共生共長、互補互動，學生們可以在各媒體間流動實習，比較、體驗和揣摩不同媒體間的特性、風格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對媒體性質(zhì)的認識。事實上，許多學生在校四年，會在幾個媒體間進行選擇或者流動。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長的學生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學院1200平方米演播大廳走臺、直播。一場直播活動，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學生可以從最初級的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請嘉賓、熱場、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗的積累，對學生們進入核心崗位的實踐也大有幫助。一般而言，學生們會按照實驗電視臺――省市電視臺――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個程序完成在校期間的實踐流程。在實驗電視臺掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺的相關(guān)欄目，體驗到欄目的正規(guī)化運作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進一步感受市場的考驗和壓力。通過這樣一些專業(yè)實踐活動，學生進入社會媒體的實習或進入工作崗位，就能夠比較順利地實現(xiàn)從學習到工作的過渡。

3.專業(yè)實踐與工作業(yè)績結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準的價值。

外向型實踐平臺追求自身的經(jīng)濟效益和市場效應，有自身的考核機制和專業(yè)衡量標準。因而，對學生的實踐能力和水準的評價不是通過實驗室標準來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟激勵的方式來實現(xiàn)。在引進入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實踐的學生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟回報。這種市場檢驗機制比課堂的老師打分更能說明問題。在實驗電視臺工作的學生，他們的作品也能獲得回報。電視臺根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進行考核評級，獲得高等級的作品能夠得到獎勵，這成為學生們的努力目標，他們往往為獲得一期評級為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國著名教育學家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長，又包含著質(zhì)的變化。量的增長，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對這種專業(yè)過剩局面的積極應對。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極尋求和拓展社會合作，全力打造校內(nèi)實戰(zhàn)型的實踐平臺，那么，就能夠更好地幫助學生在同一學習環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認知和崗位能力鍛煉，使學生在知識、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運的主人。

參考文獻：

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篇9

河南工業(yè)大學座落于歷史文化名城--鄭州，是一所以工學為主，工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、法學、文學、藝術(shù)學和農(nóng)學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系的多學科大學，具有59年的辦學歷史，是一所面向全國招生的公辦普通高等學校。學?，F(xiàn)有21個學院，64個本科專業(yè)，113個碩士學位授權(quán)點，5個特色專業(yè)，11個省級特色專業(yè)，6個雙學位專業(yè)，25個省級重點學科，現(xiàn)有全日制普通高等教育在校學生30500余人。學?，F(xiàn)有專任教師1600多人，其中具有碩士、博士學位1300多人。有長江學者1人，博士生導師16人，享受國務院政府特殊津貼專家、省級特聘教授和全國優(yōu)秀教師等40余人，省部級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻專家等80余人。學?，F(xiàn)有三個校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬平方米。

河南工業(yè)大學連續(xù)兩次被教育部評為“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體” 。2012年榮獲“全國高校就業(yè)50強”稱號;2009~2014年榮獲“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?、“河南影響力的十大教育品牌” 、“河南考生心目中最理想的高校” 、“河南本科院校綜合實力20強”、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院校”、“2014值得推薦的20張河南教育名片”稱號。學校與美國、加拿大、英國、意大利、德國、波蘭、韓國、臺灣等20多所境外高校開展合作辦學招生和校際交流項目，為在校生出國學習、深造提供了更多的機會和途徑。

二、新聞與傳播學院及招生專業(yè)簡介

河南工業(yè)大學新聞與傳播學院目前擁有一個碩士專業(yè)學位授權(quán)點，即新聞與傳播專業(yè)碩士;兩個二級碩士點研究方向，即新聞傳播學與跨文化傳播;四個本科專業(yè)，即廣告學、廣播電視學、播音與主持藝術(shù)和網(wǎng)絡與新媒體;兩個中心，即河南省省級實驗教學示范中心——傳媒實驗教學中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心;一個研究所，即文化與傳播研究所。全日制在校本科生1170人。

學院師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工57人，具有副教授以上高級專業(yè)技術(shù)職務者22人，具有碩士以上學位者50人，具有博士學位和在讀博士者12人。專任教師中有河南省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人1人，河南省教育廳科技創(chuàng)新人才1人，河南省教育廳青年骨干教師2人，省級教學標兵5人，河南省社科百優(yōu)人才2人。

學院教學、科研、實驗設備完備，建有700平方米演播廳、廣告圖文設計實驗室、廣播電視節(jié)目制作實驗室、攝影實驗室、錄播室、多功能媒體傳播實驗室、訓練廳、廣告畫室等。

學院以努力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識與技能突出、綜合素質(zhì)全面的高質(zhì)量應用型現(xiàn)代傳媒人才為辦學指導思想;以強調(diào)文理滲透，學研一體，博專結(jié)合，實行人文社科與通訊、計算機等理工科大跨度交叉為辦學特色;積極推行模擬，仿真，實踐為主的培養(yǎng)模式;以會做人，會做事，會學習，會創(chuàng)新的“四會人才”為培養(yǎng)目標，畢業(yè)生平均就業(yè)率在95%以上。當前學院的綜合辦學實力在省內(nèi)同類專業(yè)院校中名列前茅。

專業(yè)介紹：

播音與主持藝術(shù)(四年制本科)，系統(tǒng)掌握中國語言文學、新聞傳播學、播音學理論，能夠熟練運用現(xiàn)代傳播技術(shù)并掌握廣播電視網(wǎng)絡播音和節(jié)目主持的基本能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色、強能力”的知識結(jié)構(gòu)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實的播音主持業(yè)務能力，具有采編播綜合能力，能在各類媒體及其他單位從事播音主持工作的復合型人才。

三、招生專業(yè)與計劃

序號

專業(yè)名稱

層 次

擬招生

人數(shù)

考試

方式

所屬學院

招生

范圍

備 注

1

播音與主持藝術(shù)

本科

90

面試

新聞與傳播學院

全國招生（文理兼收）

實際招生人數(shù)以上級教育主管部門正式下達計劃為準

四、考試內(nèi)容及辦法

滿分400分

1、自我介紹，1分鐘。(滿分50分)

2、即興評述，當場抽題，準備3分鐘后，口頭評述，2分鐘。(滿分200分)

3、考官提問，2分鐘。(滿分150分)

五、報名辦法及要求

1、報名條件：

(1)普通高中或中等專科學校畢業(yè)，或具有同等學歷;身體健康、無色盲。

(2)相貌端正，身體健康，無口吃、無色盲、無發(fā)音器官疾病;嗓音條件良好，普通話標準，有較強的口頭表達能力;男性身高172厘米以上，女性身高162厘米以上;

(3)符合上述條件的在職人員報考須經(jīng)所在單位批準。

2、報名辦法

(1) 考生在考試前兩天到我校設在有關(guān)省市的考點報名。

(2)考生報名時須持本人身份證或身份證復印件，填寫《考生登記表》，交報名費。

(3)經(jīng)審查符合報名條件者，完成報名手續(xù)后發(fā)給準考證。

六、成績查詢

1、考生可登陸河南工業(yè)大學招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)成績 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/boyin.htm

成績查詢電話：0371-67756023 67756025

2、查詢開始時間：2015年3月下旬或4月上旬

七、錄取辦法

1、專業(yè)成績合格的考生信息及成績由我校上報考生所在省招辦，成績合格的考生在填寫全國普通高招志愿時，有資格選報河南工業(yè)大學相關(guān)藝術(shù)專業(yè)。

2、在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績達到各省規(guī)定的藝術(shù)本科分數(shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績 40%]+[校考專業(yè)課成績 60%])，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、英語單科成績優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4、新生入學后，我校將按國家有關(guān)規(guī)定對新生進行復查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學資格，并按有關(guān)規(guī)定處理。

5、藝術(shù)類專業(yè)學費標準為5700元/年。

八、考試地點及日期

序號

省份

考點名稱

報名時間

考試時間

1

安   徽

安徽藝術(shù)職業(yè)學院(合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)大學城，丹霞路8號）

2015年1月20、21日

1月22日

2

江   蘇

南京師范大學（南京市寧海路122號）

2015年2月7、8日

2月9日

3

湖   南

湖南師范大學新聞學院（長沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半）

2015年2月7、8日

2月9、10日

4

山   西

山西傳媒學院（晉中市榆次區(qū)山西高校新區(qū)大學街319號）

2015年3月1、2日

3月3日

5

遼   寧

遼寧大學（沈陽市沈北新區(qū)道義南大街58號）

2015年2月25、26日

2月27日

注：以上專業(yè)未設考點省份的考生不得跨省、跨考點考試。我校將根據(jù)分省計劃，未設考點省份的考生錄取時使用本省藝術(shù)統(tǒng)考成績。

九、聯(lián)系方式

學校網(wǎng)址：haut.edu.cn

招生辦電話：0371-67756023, 67756025

新聞與傳播學院：0371-67756380

篇10

浙江傳媒學院截止2017年4月，已初步形成以傳媒類和藝術(shù)類專業(yè)為主干，文學、藝術(shù)學、經(jīng)濟學、工學、管理學等多學科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系；擁有新聞傳播學、戲劇與影視學、通信與信息系統(tǒng)、交互媒體技術(shù)等4個省級重點學科；開設本科專業(yè)40個，其中藝術(shù)類專業(yè)18個，播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導等2個專業(yè)為國家特色專業(yè)。

浙江傳媒學院是浙江省人民政府和國家新聞出版廣電總局共建院校。學校的前身是浙江廣播電視高等?？茖W校，由浙江廣播電視學校和浙江廣播電視高等專科學校于2000年合并組建而成。2

（來源：文章屋網(wǎng) ）