導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聲東擊西，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、他們宣稱那些人不過(guò)是“聲東擊西”。拿這個(gè)論點(diǎn)與人的討價(jià)還價(jià)是很不高明的。

2、我原以為他會(huì)躲在柱子后嚇我，哪里知道他是聲東擊西騙我上當(dāng)。

3、我軍先將部分主力撤出，誘敵深入，然后聲東擊西直取沸后，終于逼使對(duì)方投降。

4、警方運(yùn)用聲東擊西的戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)移了匪徒的注意力，才能順利將他們一網(wǎng)成擒。

5、一對(duì)對(duì)摔跤手采取聲東擊西的佯攻手法，使對(duì)方猝不及防，終于揪住了對(duì)方，開(kāi)始搏斗起來(lái)。

6、這是敵人聲東擊西的戰(zhàn)略，可別上當(dāng)，他們的主力可能正準(zhǔn)備直搗我們的總部。

7、參與安排葛柏押解過(guò)程的現(xiàn)任總調(diào)查主任黃國(guó)梁憶述當(dāng)年的非常任務(wù)時(shí)說(shuō)：葛柏案如此哄動(dòng)，我們預(yù)計(jì)機(jī)場(chǎng)必會(huì)聚集大批記者及市民，為免人多造成混亂及防礙保安，我們采取了聲東擊西的策略。

8、由于我們聲東擊西的策略，直到最后時(shí)刻為止，敵人始終不知道我們究竟要在哪里展開(kāi)攻勢(shì)。

篇2

圖　1，2

影片的開(kāi)頭其實(shí)有些俗套，一個(gè)獎(jiǎng)金豐厚的有獎(jiǎng)問(wèn)答節(jié)目，一個(gè)貧民小子橫空出世，準(zhǔn)確的回答讓他過(guò)五關(guān)斬六將，看來(lái)千萬(wàn)大獎(jiǎng)已經(jīng)在向其招手，麻雀真的要變成鳳凰了。 (圖1、圖2)看到這里的觀眾勢(shì)必猜到這中間必定會(huì)蔓生出什么枝節(jié)來(lái)從中作梗，而貧民小子則施展過(guò)人智慧化險(xiǎn)為夷最終抱得金錢(qián)美人歸。這樣的情節(jié)確實(shí)是大多數(shù)此類電影編劇的模式，這部電影看來(lái)也不能免俗?；卮饐?wèn)題異常出色的馬利克果然遭到了非難，警察要對(duì)他是否作弊展開(kāi)調(diào)查，在拷打面前馬利克如何托身呢?

圖　3，4

然而就在這時(shí)，編劇筆鋒一轉(zhuǎn)，不是讓馬利克如何憑借智慧兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，而是開(kāi)始講述自己18年來(lái)在貧民窟的真實(shí)生活。無(wú)論從編劇還是影片拍攝來(lái)看，這一段都變得非常的寫(xiě)實(shí)，骯臟的貧民窟，卑賤的生命在罪惡中頑強(qiáng)地艱難的生存。

圖　5，6，7，8，9

這時(shí)，編劇已經(jīng)讓觀眾從一個(gè)電視有獎(jiǎng)問(wèn)答節(jié)目引發(fā)的事端中脫離出來(lái)，馬利克和許多城市貧民的生活成為了影片的主線，并且極度的震撼人心。

而編劇又時(shí)不時(shí)地將觀眾帶到馬利克參加節(jié)目和被警察審訊的情節(jié)中去，這樣兩條線索的對(duì)比讓觀眾恍然大悟，馬利克之所以在問(wèn)答中所向披靡，不是因?yàn)樗斆鲗W(xué)問(wèn)大，而是從小以來(lái)的貧民窟艱苦的生活教育了他，很多問(wèn)題的答案來(lái)自于馬利克曾經(jīng)真實(shí)的生活。比如主持人問(wèn)道馬利克關(guān)于某位印度老牌明星的問(wèn)題，勾起了他童年時(shí)一段回憶，為了索要該明星的簽名，馬利克不惜跳到糞坑里。

圖　10，11，12

還有一個(gè)情節(jié)，主持人關(guān)于某位印度大神右手所持何物的問(wèn)題又勾起了馬利克童年更為慘痛的回憶，一次貧民窟中的宗教沖突和殘殺，他在逃跑中無(wú)意看見(jiàn)的神像，令他終生難忘。

圖　13，14，15

而這尊神像正好是問(wèn)題中的RAMA神像，馬利克又答對(duì)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題卻成了馬利克貧民窟生活的編年史，越多的問(wèn)題，越能勾出馬利克生活的種種艱難困苦。電影已經(jīng)從演播室、審問(wèn)室這些狹小的場(chǎng)景擴(kuò)大到整個(gè)印度廣闊的生活畫(huà)面。編劇猶如武俠小說(shuō)中的高手一般，總是虛晃一槍，聲東而擊西，在浮華的全民娛樂(lè)節(jié)目背后，其實(shí)是要講述殘酷的貧民窟生活。觀眾看到此處不僅是視覺(jué)和心理上受到了強(qiáng)烈的沖擊，也必然為此種編劇手法所折服，所牽動(dòng)。DV愛(ài)好者如果在自己的劇本中厭煩了開(kāi)門(mén)見(jiàn)上的方式，也可以先使個(gè)虛招，待時(shí)機(jī)成熟以后，真正的“實(shí)招”落到“要害”，這不只讓觀眾“防不勝防”，更多的讓觀眾體會(huì)到巧妙的形式和言之有物的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生多么巨大的吸引力。

馬利克回答問(wèn)題的神勇漸漸地變成了其生活的種種辛酸和磨難，對(duì)于他作弊的懷疑也漸漸消散了。如果觀眾認(rèn)為這是編劇的“實(shí)招”已經(jīng)全部使出，那就大錨特錯(cuò)了。

圖　16，17

當(dāng)馬利克通過(guò)一道又一道問(wèn)題接近百萬(wàn)富翁的時(shí)候，編劇卻告訴觀眾，馬利克并非為了錢(qián)來(lái)參加節(jié)目，而是為了他喜歡的一個(gè)姑娘。從前面的情節(jié)中觀眾就已經(jīng)知道這個(gè)姑娘叫拉提卡，曾經(jīng)是馬利克和他兄弟薩利姆的患難之交。拉提卡非常喜歡看這檔電視問(wèn)答節(jié)目，所以馬利克才會(huì)來(lái)參加。在底層社會(huì)長(zhǎng)期掙扎的貧困青年，參加設(shè)有大獎(jiǎng)的節(jié)目，因?yàn)榛卮饐?wèn)題太出色而被懷疑作弊，在竭力解釋后，最終的目的卻不是為了錢(qián)。編劇再一次“聲東擊西”。在電影中看到過(guò)多的暴力、不公、貧困之后，觀眾本能地有一種對(duì)于美好真誠(chéng)的訴求，而編劇恰恰在這個(gè)時(shí)候滿足了觀眾的需要。愛(ài)與情感再一次成為人類進(jìn)行自我拯救的靈丹妙藥，這也是編劇最終的“實(shí)招”。在骯臟的社會(huì)底層，馬利克始終保有心靈中的一塊凈土。在歷盡磨難以后，馬利克使用他的真誠(chéng)和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著贏得了大獎(jiǎng)，然而編劇告訴我們這不是最重要的，與拉提卡的重逢才使得馬利克成為了真正的“百萬(wàn)富翁”。

圖　18，19

篇3

“聲東擊西”是“三十六計(jì)”中“勝戰(zhàn)計(jì)”中的一計(jì)，指造出要攻打東邊的聲勢(shì)，實(shí)際上卻攻打西邊，是使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)以出奇制勝的一種戰(zhàn)術(shù)。原典為：“敵志亂萃，不虞，坤下兌上之象，利其不自主而取之?！边@一戰(zhàn)術(shù)最先用于軍事，后被廣泛用于商戰(zhàn)、政治、生活等各個(gè)領(lǐng)域。

唐代杜佑《通典·兵六》說(shuō)：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！薄痘茨献印け杂?xùn)》說(shuō)：“故用兵之道，示之以柔而迎之以剛，示之以弱而乘之以強(qiáng)，為之以歙而應(yīng)之以張，將欲西而示之以東……”《三國(guó)演義》第一百十一回有：“蜀人或聲東擊西，指南攻北，吾兵必須分頭守把?！薄犊谷沼螕魬?zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》講：“經(jīng)常要采取巧妙的方法，去欺騙、引誘和迷惑敵人，例如聲東擊西，忽南忽北，即打即離，夜間行動(dòng)等?！?/p>

陳王庭在《拳經(jīng)總歌》中說(shuō)：“二換掃壓掛面腳，左右邊簪莊跟腿，截前壓后無(wú)縫鎖，聲東擊西要熟識(shí)。”陳鑫在《太極拳經(jīng)譜》中說(shuō)：“因時(shí)制宜，中藏妙訣，上行下打，斷不可偏。聲東擊西，左右威宣，寒往暑來(lái)，誰(shuí)識(shí)其端？”《陳式太極拳要訣》中關(guān)于“單鞭”一式有：“聲東擊西勢(shì)電強(qiáng)，此勢(shì)貴在善用方。”陳長(zhǎng)興說(shuō)：“滾栓搭掃，閃驚取巧，聲東擊西?！瘪R虹先生講：“聲東擊西、化打結(jié)合等是陳式太極拳固有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)特征?！笨梢?jiàn)，“聲東擊西”是陳式太極拳中的重要技法之一。

如“金剛搗錐”一式中的“三盤(pán)并取”之法，就是利用了“聲東擊西”。當(dāng)我向敵發(fā)勁時(shí)，敵向后退，我則左手向敵面部、眼眉之間抖發(fā)撩勁，右手向敵腹部發(fā)勁，同時(shí)右腿上步，以腳尖擦地畫(huà)里弧向前發(fā)勁，可以擊敵下盤(pán)，如踢敵迎面骨或下絆敵腳跟等。在技擊過(guò)程中，我可通過(guò)上盤(pán)動(dòng)作誘敵，而以中、下盤(pán)擊之；或中盤(pán)誘敵，以上、下盤(pán)擊之；或下盤(pán)誘敵，以上、中盤(pán)擊之。正所謂“誘其上，下?lián)糁?；誘其下，上擊之；誘其中，上下共擊之”。

如“白鶴亮翅”接“斜行”，右手在右前上向右側(cè)順纏略下旋，再向外，翻腕向左上畫(huà)弧，過(guò)腹前中線，再隨身右轉(zhuǎn)下沉至右大腿外側(cè)略前。同時(shí)，左手向左外側(cè)略逆纏，下沉變順纏，再略向左側(cè)外下沉后，向左側(cè)后上翻，向上畫(huà)弧至面前中線。左右手均走“S”曲線，兩手的運(yùn)行路線形成一個(gè)陰陽(yáng)圖。在技擊時(shí)，我先用右手試探敵的動(dòng)向，若敵勁力向外，我則順其勢(shì)向外，若敵勁力向內(nèi)，我則順其勢(shì)向內(nèi)收，同時(shí)左手畫(huà)弧，自上而下?lián)魯成喜浚础耙杂沂终T敵，以左手擊之”。

篇4

那張縣太爺和賈太師我可是都的罪過(guò)的，看來(lái)這次真實(shí)九死一生了！那賈太師跟個(gè)女的似的，跌聲跌氣的說(shuō)：“帶犯人天宇！”那賈太師真夠娘娘腔的！衙內(nèi)們瞧著棍子面無(wú)表情著說(shuō)：“威~~~~~~~~武~~~~~~~~”我去了之后，就是站著，就是不跪下！那縣太爺張胖子說(shuō)：“來(lái)者何人？！”這聲音倒是挺粗的跟那個(gè)賈太師真是“千古絕配”！我不屑著說(shuō)：“你不是知道嗎？還問(wèn)！”那張胖子捏著小胡子對(duì)衙內(nèi)頭使了個(gè)眼色，捕頭對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，天宇大俠，請(qǐng)配合我的工作！”那衙內(nèi)頭看起來(lái)挺瘦還蠻有勁，一棒下去，我不自覺(jué)的跪了下去，我死死的盯著那張胖子，心想：以后讓你加倍償還！

那張胖子和賈太師一唱一和，“混合雙打”我抬起頭來(lái)吼了一句說(shuō)：“煩不煩啊，就是我殺的，快點(diǎn)把我關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，省的聽(tīng)你們兩個(gè)嘮叨來(lái)嘮叨去的。

我被壓進(jìn)死牢?！斑@…不是天宇嗎？”一人說(shuō)道，牢頭疑惑著說(shuō)：“什么？”我眼光掃了大牢一遍說(shuō)：“誰(shuí)？！”那人從黑暗中走出，是一個(gè)獄卒說(shuō)：“是我啊，你不記得了嗎？”原來(lái)是雄霸的下屬，那牢頭也激動(dòng)著說(shuō)：“我是那個(gè)老農(nóng)呀！”我“哦”了一聲，說(shuō)：“你們?cè)趺磿?huì)到這里？”他們各說(shuō)了一通。原來(lái)如此，衙內(nèi)是被雄霸派來(lái)的，而老農(nóng)是沒(méi)工作才來(lái)此處。他們也問(wèn)起了我：“天宇，你怎么會(huì)被關(guān)在這里？”我把事情的來(lái)龍去脈都說(shuō)了一遍，那老農(nóng)不覺(jué)嘆息道：“恩公，你不知，那王濤本是張武的兄弟，他是本鎮(zhèn)二霸之一。因張武被殺，所以來(lái)害恩公呀！那縣衙早已跟他串通一氣了！唉！上天不公！”

我拍著胸脯說(shuō)：“不怕，你按著我說(shuō)的寫(xiě)封信給本鎮(zhèn)捕頭就可以了！”接著一封信完成了。那獄卒說(shuō)：“我給大人準(zhǔn)備飯去了?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

獄卒剛走我的眼睛立刻顯現(xiàn)出“孫犁報(bào)”我接通了，我其實(shí)也沒(méi)想到這玩意兒還可以當(dāng)手機(jī)用，我剛接通，孫犁急忙的說(shuō)：“你怎樣了？我已在‘來(lái)?？蜅！?，你也速到。”我不耐煩說(shuō)：“我沒(méi)事，你只要等著就可以了！”我高高興興的在里面玩起了現(xiàn)代游戲，嘿嘿，還跟雙核CPU的電腦差不多。

我吃完飯后，跟死牢里的人都認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，我揚(yáng)言說(shuō)：“大家不用怕，馬上有人來(lái)救我們！”不一會(huì)兒，逐漸有了火光。我看見(jiàn)了捕頭，捕頭急忙的說(shuō)：“兄弟快走，死牢里的人，基本上都跟了我一起，那些捕快們和很快和我們會(huì)和，我看了看，獄卒，牢頭，囚犯，捕頭具在。

篇5

開(kāi)始我認(rèn)為是孕期的便秘，加上自己解決此類問(wèn)題時(shí)總愛(ài)拿著心愛(ài)的書(shū)本鉆研，所以覺(jué)得“廁所文化”在一定程度上延長(zhǎng)了排便的時(shí)間。我就幻想著在生下寶寶后便秘情況會(huì)好轉(zhuǎn)。可是，生下寶寶后這種狀況并未好轉(zhuǎn)。大便時(shí)只要一坐馬桶，時(shí)間絕對(duì)不少于30分鐘；不坐馬桶，采取蹲位的方式解決，時(shí)間會(huì)短些，但也絕對(duì)不少于20分鐘；偶爾也會(huì)在10分鐘解決完，但是次數(shù)少之又少。

后來(lái)我回到學(xué)校上班，每天我去學(xué)校的第一件事就是進(jìn)廁所?？墒怯袝r(shí)明明肚子脹痛得難受，就是無(wú)法排便。害得一個(gè)上午我會(huì)進(jìn)幾次廁所解決“內(nèi)患”。好在我上課的次數(shù)并不多，一周一般是四節(jié)課，其余時(shí)間就是坐班?；旧显谟姓n的那天我會(huì)早早到學(xué)校解決問(wèn)題，所以，雖然麻煩好歹沒(méi)有影響教學(xué)。不然，我肯定被判教學(xué)事故無(wú)數(shù)次了。

3年來(lái)，生一直勸我做個(gè)腸鏡檢查，可我一想起要脫下褲子，讓一個(gè)探頭伸進(jìn)自己的就會(huì)毛骨悚然。老公勸我少吃辣，少吃面包，早點(diǎn)睡覺(jué)，多喝稀飯，可是我做不到。重慶妹子不吃辣還叫重慶妹子嗎?從小就偏愛(ài)西式點(diǎn)心的我突然不吃面包，能行嗎?晚上不熬夜寫(xiě)日記，我哪有時(shí)間來(lái)記錄寶寶的成長(zhǎng)呢?稀飯明明就不愛(ài)吃，怎么會(huì)愛(ài)得起來(lái)呢?

忌口是不可能了，可總得想法治啊!我于是自己在網(wǎng)上閱帖無(wú)數(shù)，最后推測(cè)出了一種“可能性”，就是覺(jué)得是我的直腸的伸縮性不強(qiáng)了，結(jié)果排便時(shí)越是用力，越是給直腸增加負(fù)擔(dān)，久而久之，直腸的功能就越來(lái)越差，所以排便的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。再搜治療方法――如果要治，只有做手術(shù)。我被嚇住了，堅(jiān)決不愿手術(shù)!可從我內(nèi)心講，我還是很擔(dān)心，因?yàn)槲覐男∩眢w就差。

有個(gè)朋友，她是學(xué)中的。她給我分析，我可能患上了嚴(yán)重的痔瘡。事實(shí)上，我自己也覺(jué)得有痔瘡，因?yàn)榇蟊銜r(shí)出現(xiàn)過(guò)出血。老公去藥房幫我買(mǎi)了肛泰，我就貼了4天，貼在肚臍處。可是剛好那幾天我感冒，每天都拉肚子。最后我得出的結(jié)論是，這種藥并不好。我把情況告訴了我那位朋友，她建議我用中藥膏，說(shuō)效果好得很。剛開(kāi)始，我傻得竟然只涂抹于處，害得我也以為藥物沒(méi)作用。后來(lái)那個(gè)朋友來(lái)問(wèn)我效果怎樣，我這才知道原來(lái)那個(gè)藥膏是要塞進(jìn)里的。于是按照正確的方法用了一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)還是很有效果的。我排便的時(shí)間縮短了不少，而且沒(méi)那么難受了。可沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)癥狀又開(kāi)始了，或許是那段時(shí)間我吃的肉多，排便越來(lái)越吃力。

我內(nèi)心開(kāi)始琢磨，會(huì)不會(huì)和我的子宮后位有關(guān)。曾經(jīng)一個(gè)中斷言我懷孕很困難，因?yàn)槲业淖訉m不是一般的后傾，那是相當(dāng)?shù)暮髢A啊!于是，我問(wèn)那位學(xué)的朋友，她說(shuō)有可能，子宮后位也會(huì)壓迫直腸。我下定決心一定要去院查個(gè)究竟。不就是個(gè)檢查嘛，何必那么畏懼，最多不過(guò)一死而已!

篇6

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí) 策略

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力，他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)教材本身具有內(nèi)在的興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。而只有學(xué)生本身體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所以在上課時(shí)，教師可經(jīng)常設(shè)置一些實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)的句子、單詞用進(jìn)去，讓他們感到自己學(xué)到了實(shí)用的東西。如當(dāng)學(xué)生學(xué)了關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型后，可讓他們做小記者，用他們學(xué)過(guò)的句子采訪身邊的同學(xué)，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也熟練了句型，從理論運(yùn)用到實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性。另外老師在講課時(shí)要以課文為中心，利用多媒體等教學(xué)手段，結(jié)合國(guó)外的風(fēng)土人情，歷史文化，立志故事，時(shí)尚生活，為學(xué)生開(kāi)啟一扇了解世界的窗戶，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障

學(xué)生有了興趣，才能有動(dòng)力。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢？

1.教師要在課堂教學(xué)中，靈活地結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可利用課前三、五分鐘的熱身時(shí)間，播放一些經(jīng)典美妙的英語(yǔ)歌曲，也可以安排學(xué)生上臺(tái)講有趣的英語(yǔ)故事、笑話等來(lái)迎接新課的開(kāi)始。讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)聲、傾聽(tīng)同學(xué)的趣事軼聞中，在欣賞與感知中不知不覺(jué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心。也可以利用實(shí)物，圖片，教師自己的一些生活照片，動(dòng)作表演等生動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)。再者利用多媒體等電化手段既便捷、又高效地幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，從而擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的一張嘴、幾本書(shū)，以講語(yǔ)法，做練習(xí)題為主的枯燥的學(xué)習(xí)方發(fā)，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。

2.分層次布置作業(yè)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。因此，只有藝術(shù)性地布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地完成、主動(dòng)地學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A，B，C三個(gè)類別，A類作業(yè)注重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)注重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平分類布置，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。例如，冀教版第5冊(cè) Unit2 Higher，F(xiàn)aster， Stronger我是這樣布置作業(yè)的：A類是熟讀并背誦課文中的重點(diǎn)句型，理解什么是比較級(jí)且翻譯幾個(gè)句子。如：太陽(yáng)比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C類作業(yè)是熟讀新詞及句型，理解課文意思。如：He is taller than me.B類作業(yè)則兼于兩者之間，學(xué)生在課文中找出形容詞比較級(jí)。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 參考語(yǔ)法書(shū)總結(jié)規(guī)律。

3.課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，教師的評(píng)價(jià)不能一概而論，教師只有堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、正確朗讀表演得較好時(shí)，教師要用激昂的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good！”“Well done”。當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)別人回答不出的問(wèn)題或表演得相當(dāng)棒時(shí)，教師要用夸張的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生翹起大拇指說(shuō)，”Excellent！”“You are very clever！” 當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生而言，教師要降低要求，只要他們稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，就予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。讓他們也要有自豪感、成就感，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更加努力。

三、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。我們近幾年一直學(xué)習(xí)長(zhǎng)樂(lè)二中的高校課堂模式，其中第一步就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，聽(tīng)課充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語(yǔ)自學(xué)能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要善于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課，養(yǎng)成善于使用工具書(shū)排疑解難的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

課前課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程；長(zhǎng)樂(lè)二中的高校課堂其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和鞏固提升，這是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，在溫故中知新，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的理解和記憶；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意朗讀和背誦，英語(yǔ)是語(yǔ)言，只有在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼、口、耳、手、心五到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，才能達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)，集中注意力，有目的的認(rèn)真聽(tīng)課；其次要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，對(duì)自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)模糊不清的地方要提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固；另外要指導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，敢于小組內(nèi)合作交流，不怕出錯(cuò)；在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力。

篇7

    一、師生互動(dòng)

    在中學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和中學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖突。

    1．如在表示方位介詞in，on，under，behind，near and beside 的教學(xué)中，我利用一個(gè)盒子，一本書(shū)，一支筆，一個(gè)蘋(píng)果作教具，將他們放在盒子的不同位置。

    做、聽(tīng)，做說(shuō)的游戲。如老師做，學(xué)生說(shuō)：

    T：把書(shū)放在盒子里。

    S：Put the book in the box.

    T：把蘋(píng)果放在盒子上。

    S：Put the apple on the box..

    T：把書(shū)放在盒子下面。

    S：Put the book under the box.

    如在老師說(shuō),學(xué)生做：

    T：Take out your pencil.

    S：把鉛筆拿出來(lái)。

    T：Put the book beside the box..

    S:把書(shū)放在盒子旁。

    通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。

    二．生生互動(dòng)

    中學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，希望擴(kuò)大圈子，廣交朋友，在交往中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。但個(gè)性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對(duì)同學(xué)或朋友言語(yǔ)的接受，對(duì)同學(xué)或朋友的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，使朋友或同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學(xué)生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關(guān)系緊張，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。

    如在Family  tree 的教學(xué)中，我要求學(xué)生帶上家庭照片一張。把平時(shí)相處不融洽的同學(xué)分成一組，互相談?wù)摷彝コ蓡T。

    A：What is that？

    B：It is an old picture of my family.

    A：Can I see it？

    B：OK.

    A：Who's my uncle.

    B：That  is  my  uncle .

    A：What  is  the  baby.

    B：It  is  me.

篇8

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

1 巧妙劃分小組，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)小組根據(jù)課堂需要合理劃分，每周都有調(diào)整，每周都有變化，有時(shí)按學(xué)習(xí)成績(jī)的不同層次組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，尖子生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高了自己，后進(jìn)生也能不斷進(jìn)步；有時(shí)根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話中男女角色的需要，就要求男女生合理搭配，男女生各自扮演好自己的角色營(yíng)造語(yǔ)境氛圍，達(dá)到互相促進(jìn)的目的；有時(shí)讓學(xué)生自由組合，充分展示自我達(dá)到英語(yǔ)交際的目的。其次，小組的名稱可根據(jù)課本的內(nèi)容而取名，例如學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，就以動(dòng)物“tiger,lion,monkey,elephant,panda”單詞來(lái)命名，學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)就以“spring,summer,autumn,winter” 單詞來(lái)命名等?？傊瑒澐中〗M的形式靈活多樣，既要有合理性又要有科學(xué)性，只有靈活多樣的小組劃分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。例如，教材中的情境，我力爭(zhēng)較真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生樂(lè)于參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力、膽量。生活中點(diǎn)滴能隨機(jī)運(yùn)用英語(yǔ)之處，我都不放過(guò)，如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

3 在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：

3.1 讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語(yǔ)課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開(kāi)了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫(huà)，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書(shū)寫(xiě)……面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論，參與的積極性非常高昂。

3.2 收錄自己喜愛(ài)的英語(yǔ)信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門(mén)的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂(lè)滋滋的感覺(jué)都寫(xiě)在他們的臉上了。

3.3 撰寫(xiě)英語(yǔ)活動(dòng)心得體會(huì)。我們常常開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)及各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過(guò)各種形式記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。

4 用激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)積極性；職高教育；生物技術(shù)

在學(xué)生這個(gè)數(shù)字龐大的群體中，職高學(xué)校的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，并且他們是比較特殊的群體，他們學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)的積極性和自我能動(dòng)性不強(qiáng)，主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情都有待提高。所以，我們職高生物教師面對(duì)這樣特殊的群體的時(shí)候，一定要注重方式策略，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能自我學(xué)習(xí)、自我研究和自我提高。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于職高學(xué)校是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于我們生物教師也是難題。想要達(dá)到理想的效果，學(xué)校加強(qiáng)管理是一方面，更為重要的是教師要如何引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們欣然地接受我們所教授的知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，我們職高生物教師應(yīng)該改善我們的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。下面我就談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

1. 以學(xué)生的立場(chǎng)想不足，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友

眾所周知，友誼可以消除人們之間的屏障。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)教師所講授的事情產(chǎn)生濃厚興趣呢？首先就要使得學(xué)生對(duì)教師感興趣。所以，我們當(dāng)老師的應(yīng)該多到學(xué)生中間，并且利用課下的時(shí)間多和他們交談，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和心理，在細(xì)微處關(guān)心學(xué)生，以他們的立場(chǎng)去考慮不足，理解他們、尊重他們，真正地把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。我們教師可以在日常的交流中，把關(guān)于生物的一些知識(shí)當(dāng)成趣聞講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在我們教師講授基礎(chǔ)知識(shí)之前，就對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。

2. 溫故而知新，把知識(shí)鞏固扎實(shí)

偉大的教育家孔子曾經(jīng)告誡我們，學(xué)習(xí)知識(shí)要溫故而知新。知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，光憑上課時(shí)的熱情是的，我們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，還要鞏固好我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣才能使得我們所學(xué)的知識(shí)形成一定的體系。在我們教師在講授新的知識(shí)之前，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們先對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，這個(gè)步驟是十分重要的。讓我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的了解，把新舊知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好準(zhǔn)備和鋪墊，這樣也有利于學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

3. 好的開(kāi)始等于成功的一半，導(dǎo)言要設(shè)計(jì)好

俗話說(shuō)的好：萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始往往就能決定事情的走向，這些道理同樣也適用于我們生物教學(xué)。當(dāng)我們向我們的學(xué)生講授生物這門(mén)課程的時(shí)候，一開(kāi)始就要牢牢吸引住學(xué)生的注意力。可見(jiàn)，導(dǎo)言的作用是多么的重要。好的導(dǎo)言，能夠很好的激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們教師在制作導(dǎo)言的時(shí)候，一定要認(rèn)真推敲、精心設(shè)計(jì)，為下面所要講授的新知識(shí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。只有這樣，學(xué)生們才能把整個(gè)身心都融入到生生不息、奧妙無(wú)窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4. 善于提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在職高教育中，生物教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合比較密切的課程。我們教師要在講授過(guò)程中，必須要把書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，做到學(xué)以致用。一方面，結(jié)合實(shí)際生活，利用身邊發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，可以讓學(xué)生在大腦中形成生動(dòng)、形象的面畫(huà)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且還可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性，利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中發(fā)生的不足，這樣，更加利于學(xué)生們理解和記憶；另一方面，當(dāng)我們利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)的理解就更加深刻了，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生的思維也得到了鍛煉，還可以把所學(xué)到的知識(shí)長(zhǎng)久的留在大腦中。所以說(shuō)，善于提問(wèn)，也是取得好的教學(xué)效果的好策略。

5. 利用生動(dòng)形象的教具，讓學(xué)生印象深刻

生物這門(mén)課程的學(xué)習(xí)策略是觀察和實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該利用生動(dòng)形象的教具，將死板、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于理解和記憶的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生覺(jué)得生物離自己的生活是很近的，并且是看得見(jiàn)、摸得著的，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的自信心。生動(dòng)、形象的教具可以便于學(xué)生觀察，有利于知識(shí)的掌握，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

6. 讓學(xué)生有責(zé)任感，了解前沿科學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞： 初中生物 學(xué)習(xí)積極性 生物教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性［1］。受應(yīng)試教育等多方面因素的影響，生物在眾多學(xué)科中處于“副科”的地位。學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的重視程度不夠，尤其是“差生”對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性更是不高，給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)腦筋去思考、去探究新知識(shí)。那么，初中生物課堂如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?

一、教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)。

如我在講“食品保存”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，告訴他們：我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?gòu)買(mǎi)熟食以及各種包裝食品的時(shí)候，大家都會(huì)去看保質(zhì)期，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道為什么說(shuō)過(guò)了保質(zhì)期的食品吃了對(duì)人體是有害的。冰箱并不是食品的“保險(xiǎn)箱”，食品在冰箱中放久了，對(duì)身體也是不利的。又如在學(xué)習(xí)“遺傳”概念時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“為什么種瓜得瓜，種豆得豆？為什么你既像媽媽，又像爸爸？為什么有的同學(xué)是單眼皮，而他的父母一個(gè)是單眼皮，一個(gè)是雙眼皮？”在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程和能量流動(dòng)的特點(diǎn)”時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“為什么菜場(chǎng)上肉類食品的價(jià)格一般要高于蔬菜類食品？青魚(yú)的價(jià)格高于草魚(yú)？”在講“有利變異與不利變異”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分析，平日里吃的無(wú)籽西瓜是利用生物的有利變異還是不利變異？引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，無(wú)籽西瓜沒(méi)有種子，而對(duì)于植物而言沒(méi)有種子也就意味著不能繁衍自己的后代，所以對(duì)于西瓜自身而言無(wú)籽是一個(gè)不利變異，所以說(shuō)無(wú)籽西瓜是利用生物的不利變異。最后我還給他們講：我們?cè)诔韵憬稌r(shí)發(fā)現(xiàn)香蕉里面有黑色的小點(diǎn)點(diǎn)的東西，你們想過(guò)那是什么嗎？那其實(shí)就是退化了的種子，野生的香蕉是有種子的，等等。讓學(xué)生知道在生活中，生物知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，對(duì)他們以后的生活會(huì)有很大的幫助。

二、在上課開(kāi)始時(shí)，教師可應(yīng)用形象生動(dòng)、妙趣橫生的激勵(lì)語(yǔ)言開(kāi)課，引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙。

譬如在講解一些知識(shí)時(shí)，教師可以充分利用俗語(yǔ)、成語(yǔ)，以及古詩(shī)詞，等等［2］。如我在講“植物的無(wú)性生殖”知識(shí)的時(shí)，以“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入新課內(nèi)容；以“金蟬脫殼”、“破繭而出”、“蜻蜓點(diǎn)水”來(lái)說(shuō)明昆蟲(chóng)的繁殖與發(fā)育的內(nèi)容；以“孔雀開(kāi)屏”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”來(lái)導(dǎo)入鳥(niǎo)類的繁殖行為；以“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”引出青蛙的生殖與發(fā)育；又如我在講“遺傳”和“變異”概念時(shí)，以俗語(yǔ)“什么種子什么苗，什么葫蘆什么瓢”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九子，連母十個(gè)樣”、“一樹(shù)之果有酸有甜，一母之子有愚有賢”來(lái)說(shuō)明生物界遺傳和變異是一個(gè)普遍現(xiàn)象；在講“動(dòng)物行為”一節(jié)時(shí)，我以成語(yǔ)“無(wú)師自通”和“言傳身教”來(lái)引出動(dòng)物的先天性行和后天。再如當(dāng)講到“食物鏈”概念時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解它，我以俗語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”來(lái)說(shuō)明；在講“非條件反射”概念時(shí)，我以“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”、“瑟瑟發(fā)抖”來(lái)說(shuō)明；講到“條件反射”概念時(shí)，我以“談虎色變”、“望梅止渴”、“驚弓之鳥(niǎo)”、“畫(huà)餅充饑”來(lái)說(shuō)明，等等。這些詞語(yǔ)既簡(jiǎn)潔形象，又通俗易懂，同時(shí)還能引起學(xué)生思考的興趣。

三、在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，尤其是問(wèn)題情境，也能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。

如在講“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于“達(dá)爾文的遺憾”一則短文。同學(xué)們興趣大增，而且對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)。在講“免疫”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果面對(duì)一個(gè)急需腎移植的病人，醫(yī)生可否將任意一個(gè)健康人捐獻(xiàn)的腎移植給該病人呢？如果你認(rèn)為不能，是什么原因呢？人體的這種識(shí)別自己和非己的功能是好還是壞呢？想知道嗎？”在講“人的性別決定”時(shí)，我提出這樣一些問(wèn)題：“為什么動(dòng)物（包括人類）有雌雄之別？而且雌雄的比值近于1∶1？生男生女是由父方?jīng)Q定還是母方?jīng)Q定？”學(xué)生很感興趣，急待知道這些知識(shí)；在講“非生物因素對(duì)生物的影響”時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生分析白居易《題大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。請(qǐng)同學(xué)們思考：“為什么山下桃花已經(jīng)凋落了，而山上的桃花才開(kāi)放？”同學(xué)對(duì)此感到很興奮，沒(méi)想到他們熟知的詩(shī)句中也蘊(yùn)含著生物學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出，溫度影響了桃花的開(kāi)放，從而引出新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講“種子萌發(fā)的條件”時(shí)，提出以下問(wèn)題：“把大米播種到田里會(huì)長(zhǎng)出水稻嗎？”、“把黃豆放到桌上會(huì)發(fā)芽嗎”、“夏天，把小麥種田里能長(zhǎng)出麥苗嗎”？學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到這些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的，但為什么不可能不清楚，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、課堂上，教師應(yīng)用豐富的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一種真實(shí)生動(dòng)的、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍。

如在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，我把“細(xì)胞”比作“餃子”，“細(xì)胞膜”比作“餃子皮”，“細(xì)胞核”比作“餃子餡”。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以用學(xué)生熟悉的事物來(lái)比喻不熟悉的事物。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)留下不可磨滅的印象。如在學(xué)習(xí)“植物體的組成”一節(jié)時(shí)，我將“植物體”比作“學(xué)?！?，把“細(xì)胞”比作“學(xué)生”。這樣學(xué)生就容易理解，正如“學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校的基本單位”，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位；在學(xué)習(xí)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把“綠葉”比作制造有機(jī)物的“工廠”，“葉肉細(xì)胞”比作生產(chǎn)有機(jī)物的“車(chē)間”，“葉綠體”比作加工有機(jī)物的“機(jī)器”，而使用的原料則是導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的水和氣孔運(yùn)輸來(lái)的二氧化碳，水分和二氧化碳在葉綠體這臺(tái)機(jī)器上加工成有機(jī)物，再由篩管運(yùn)輸出去。還可以借助成語(yǔ)知識(shí)來(lái)形象地解釋一些生物學(xué)的概念，如用“視而不見(jiàn)”說(shuō)明動(dòng)物的保護(hù)色；“望而生畏”說(shuō)明動(dòng)物的警戒色；“以假亂真”說(shuō)明動(dòng)物的擬態(tài)。通過(guò)以上生動(dòng)的比喻，學(xué)生個(gè)個(gè)神情雀躍，興奮不已。

總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，教師必須轉(zhuǎn)變角色，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：