導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是學(xué)生們的自主產(chǎn)出，應(yīng)該融會(huì)貫通學(xué)生的知識和技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生們以獨(dú)立、自由、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)心態(tài)進(jìn)行選題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進(jìn)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國與發(fā)達(dá)國家的接軌。鼓勵(lì)創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設(shè)置的配合。

首先，在教師授課中增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)這方面的課程，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)機(jī)械、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，學(xué)校改進(jìn)課程體系，授課教師與行政輔導(dǎo)員老師等多管齊下，對每一位學(xué)生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個(gè)學(xué)生跟隨一位老師，有時(shí)得不到充分指導(dǎo)的狀況。

2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，靈活選題

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)重在實(shí)踐。目前，該專業(yè)的課程安排實(shí)踐性不強(qiáng)，由此也帶來畢業(yè)設(shè)計(jì)較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實(shí)際情況相適應(yīng)，也不能給學(xué)生就業(yè)帶來應(yīng)用指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)?？山⑿Ｆ舐?lián)動(dòng)平臺，在實(shí)習(xí)期間就鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，根據(jù)實(shí)際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用價(jià)值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手。

3雙向選題，師生合作

傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常由指導(dǎo)老師擬定，學(xué)生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學(xué)生的自主性。教師和學(xué)生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學(xué)生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導(dǎo)，保證選題的科學(xué)價(jià)值。師生合作是一種靈活的指導(dǎo)方式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的東西，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目領(lǐng)域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作。

作為學(xué)生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長且與實(shí)際工程或就業(yè)需要的題目進(jìn)行，教師則努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進(jìn)行指導(dǎo)，而且利用自身資源給學(xué)生創(chuàng)造研究條件。

4總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價(jià)和學(xué)術(shù)性評價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

篇3

關(guān)鍵字：機(jī)械類專業(yè)；實(shí)物型；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設(shè)計(jì)開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論知識，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴(kuò)招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個(gè)指導(dǎo)老師會(huì)帶6-8個(gè)學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)既無興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時(shí)又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。

如何提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問題。

二、 機(jī)械類專業(yè)實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)例

針對機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒?yàn)室資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)在學(xué)校專項(xiàng)資助下開展實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際；在設(shè)計(jì)成果方面，提倡真刀真槍做實(shí)物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)院申請專項(xiàng)資金用于資助實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年大約20%的人進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實(shí)踐表明，進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情高漲，深入實(shí)驗(yàn)室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個(gè)還是小組形式的實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法比擬的，大部分實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在答辯時(shí)也感慨，通過這最后學(xué)期短短幾個(gè)月的實(shí)物設(shè)計(jì)制作，把前面7個(gè)學(xué)期的知識全部串了一遍，整體融會(huì)貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會(huì)的知識比以前各學(xué)期加起來都多。

實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也充分利用了各實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的共享、新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)對提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在時(shí)間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學(xué)生大四時(shí)還有以前的課程沒過，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費(fèi)很多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)過程學(xué)生有更多問題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個(gè)老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也會(huì)感覺力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作需要相關(guān)材料及加工費(fèi)用，機(jī)電工程學(xué)院近三年實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均單項(xiàng)花費(fèi)3千元左右，都是申請的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計(jì)者。

四、應(yīng)對措施

針對機(jī)械類專業(yè)推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開始到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)四年全程實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生與指導(dǎo)老師時(shí)間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊(duì)伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專業(yè)課程授課，對學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與大學(xué)生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年參與北京市級以上的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設(shè)計(jì)大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項(xiàng)目平均30多項(xiàng)，每項(xiàng)平均3-4個(gè)人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項(xiàng)的開放型實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項(xiàng)資助的競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目或開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們在實(shí)物設(shè)計(jì)制作方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用已有的資源，自擬相近的實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實(shí)現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可針對具體問題咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。

五、結(jié)束語

堅(jiān)持推進(jìn)機(jī)械類專業(yè)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，強(qiáng)化與工程實(shí)踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動(dòng)相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合。力求設(shè)計(jì)內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際，提倡小而精，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對機(jī)械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

篇4

填表日期：2021年 3 月 8 日

年級專業(yè)：17 機(jī)制一班

學(xué)生姓名：單國

學(xué)號：1710818113

指導(dǎo)教師：袁絡(luò)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：機(jī)械式波浪能發(fā)電裝置

研究目標(biāo)與內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、方案論證、設(shè)計(jì)思路等）

本課題來源于教師自主命題，把具有破壞性海浪轉(zhuǎn)化為有用的能源具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的波浪能發(fā)電裝置體積大，發(fā)電量較大，但價(jià)格昂貴，工作環(huán)境惡劣，維修成本高。波浪能已經(jīng)成為一種非常有前景的可再生能源。針對上述問題，本課題需要設(shè)計(jì)一種新的小功率的擺式波浪能發(fā)電裝置，通過某種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)波浪能從往復(fù)運(yùn)動(dòng)到單向旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的傳遞來驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的方式，為航標(biāo)燈和其他海上設(shè)施供電。

具體的工作有：(1)波浪能發(fā)電裝置的總體方案設(shè)計(jì)，選用擺式機(jī)構(gòu)作為能量捕獲

機(jī)構(gòu)。(2) 采用齒輪棘輪等傳動(dòng)零件的機(jī)械式波浪能收集裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。運(yùn)用

SolidWorks 和 AutoCAD 軟件繪制裝置的零件圖和裝配圖,建立三維數(shù)字化模型,結(jié)合

ANSYS 軟件對裝置的主要受力零部件進(jìn)行了有限元強(qiáng)度分析。

畢業(yè)論文

（設(shè)計(jì)） 工 作 安 排 計(jì)劃

2021 年 1 月 15 日前完成文獻(xiàn)檢閱、市場調(diào)研，了解國內(nèi)外發(fā)展和技術(shù)現(xiàn)狀，提出初步總體技術(shù)方案，討論并確定技術(shù)路線；

2021 年 3 月 10 日前完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的撰寫以及外文翻譯；

2021 年 4 月 30 日前完成結(jié)構(gòu)裝配圖，相關(guān)零部件圖的設(shè)計(jì)與繪制以及相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫；

2021 年 3 月 1 日至 2020 年 4 月 30 日完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫；

2021 年 5 月 4 日前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢測。

學(xué)生簽字：指導(dǎo)教師簽字：

2021年 3 月 8 日2021 年 3 月 9 日

學(xué)院審核意見

篇5

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，本文針對獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點(diǎn)，并對各種模式的效果進(jìn)行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進(jìn)拓寬校企合作模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)過程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，是對學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的最后一個(gè)總結(jié)性回顧，也是對社會(huì)、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學(xué)生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持?；讵?dú)立學(xué)院的特殊模式，我院機(jī)械類專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，以努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的新路子，采取的主要模式有：

1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位老師最多可指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目）由指導(dǎo)老師擬定，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)基地中挑選具有工程師職稱以上的技術(shù)，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機(jī)床研究所、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等，學(xué)生選題均是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品，學(xué)生在企業(yè)或?qū)W校完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學(xué)生能夠在第八學(xué)期去上班，并且能安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)分派工程師指導(dǎo)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機(jī)械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。

1.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨(dú)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，最后通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，真刀真槍的加工出實(shí)物，檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)過程，極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.各模式優(yōu)缺點(diǎn)

通過近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，針對我系目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便日后有針對性的開展工作。

2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點(diǎn)：專任教師對我校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求比較熟悉，對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生基本上在學(xué)?；蛟诒臼羞M(jìn)行，指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程把控比較到位，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

缺點(diǎn)：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和科研的課題比較稍少，對設(shè)計(jì)過程的正確與否比較模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：工廠的工程師、高級工程師都是在機(jī)械行業(yè)工作的時(shí)間比較長，對工廠的設(shè)計(jì)生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學(xué)生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對學(xué)生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。

缺點(diǎn)：在初期的合作中，特別是剛接觸指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、進(jìn)程方面了解不夠深入，在指導(dǎo)學(xué)生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導(dǎo)老師不斷的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

2.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學(xué)生所處的崗位安排課題任務(wù)，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級工程師指導(dǎo)，他們對生產(chǎn)現(xiàn)場比較熟悉，能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的不足之處。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)過程了解實(shí)際生產(chǎn)存在某些問題，及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)反映，企業(yè)人員在指導(dǎo)過程中也可以觀察和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)試用期的考核。

缺點(diǎn)：合作的單位必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。由于學(xué)生是一邊上班一邊做設(shè)計(jì)任務(wù)，需要在工作之余完成設(shè)計(jì)任務(wù)，相對于其他同學(xué)，他們的時(shí)間更緊張，工作強(qiáng)度相對較大，需要學(xué)生毅力比較堅(jiān)定，有吃苦耐勞精神。

2.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生真正零距離接觸企業(yè)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓(xùn)，包括理論設(shè)計(jì)培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設(shè)備、模具等，通過公司技術(shù)人員的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)和加工裝配過程，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、自己加工裝配實(shí)物，自豪感明顯增強(qiáng)。

缺點(diǎn)：合作的單位也必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費(fèi)用較高。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，工程技術(shù)人員對學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間明顯減少，需要反復(fù)協(xié)調(diào)。

3.效果分析

通過對近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因?yàn)槔蠋煂W(xué)校的要求比較清晰，對學(xué)生的要求都是按照學(xué)校的要求進(jìn)一步落實(shí)，在這方面做得非常好。

從學(xué)生答辯情況看，通過校企合作模式的學(xué)生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應(yīng)對實(shí)際中發(fā)生的一些問題，并能進(jìn)行解釋和處理找到應(yīng)對的方式，極大的提高了學(xué)生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物的模式效果最好，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的，在學(xué)生找工作就業(yè)當(dāng)中增強(qiáng)了底氣，提高面試的通過率。

通過校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準(zhǔn)發(fā)展方向，提供了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)也在校企合作這個(gè)平臺上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.存在的問題及改革措施

4.1 部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主動(dòng)性不夠。需要在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引起學(xué)生的重視。

4.2 鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 加強(qiáng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，提醒他們在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)務(wù)必按我校要求要求學(xué)生。

4.4 在學(xué)生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對企業(yè)進(jìn)行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學(xué)校離校到企業(yè)上班，在同一個(gè)單位上班的同學(xué)最好不要太多。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的工作時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，校內(nèi)指導(dǎo)老師要督促在外的同學(xué)抓緊時(shí)間按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.5 加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格審查指導(dǎo)老師的課題申報(bào)，符合要求才能進(jìn)行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。

5.結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，必須推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試各種與時(shí)代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中外高校；機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；比較

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題及原因分析

存在問題：導(dǎo)師對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先指定，給出具體實(shí)施步驟和解決方案，學(xué)生被動(dòng)接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設(shè)計(jì)或研究、論文撰寫、答辯、評價(jià)等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)編程類題目，還是以工藝設(shè)計(jì)或以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的工程設(shè)計(jì)類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確。

作者對北京科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型及來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。

設(shè)計(jì)類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計(jì)類選題（包括機(jī)電專業(yè)硬件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學(xué)生識別能力下降。

國內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書代替開題報(bào)告，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計(jì)任務(wù)不明確，進(jìn)度不合理；外文資料與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，綜述缺少整體感，文獻(xiàn)數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學(xué)生回答隨意，成績評價(jià)不夠客觀；很少做出物理樣機(jī)或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績對就業(yè)和升學(xué)沒有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下要原因之一。

大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對教學(xué)不夠重視！高校擴(kuò)招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問題的良好契機(jī)，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂觀，設(shè)計(jì)與工作幾乎毫無關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴(kuò)招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與要求

1.美國高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗(yàn)課程，通過研究難度項(xiàng)目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗(yàn)”。

美國工程頂峰體驗(yàn)課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機(jī)關(guān)系；反思過去改進(jìn)不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到知識和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項(xiàng)目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評價(jià)（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項(xiàng)目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項(xiàng)目保障：項(xiàng)目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有10個(gè)以上的項(xiàng)目的占4%，有7～9個(gè)項(xiàng)目占3%，有4～6個(gè)項(xiàng)目占10%，有1～3個(gè)項(xiàng)目占12%，有1個(gè)項(xiàng)目占71%。每門工程頂峰設(shè)計(jì)課程有16個(gè)項(xiàng)目的占12%，有11～15個(gè)項(xiàng)目的占11%，有6～10個(gè)項(xiàng)目的占23%，有2～5個(gè)項(xiàng)目的，所占比例是38%，有1個(gè)項(xiàng)目，所占比例是17%。

（4）設(shè)計(jì)流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)，其次要易于學(xué)生在實(shí)際的工作中使用所學(xué)技能和知識。

專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、考核方案等。

2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學(xué)院（Imperial College，簡稱IC）為例，機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容及要求進(jìn)行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程表，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）樣機(jī)制造及裝配；（5）樣機(jī)性能測試、實(shí)驗(yàn)和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報(bào)告；（7）考核答辯。英國IC機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程時(shí)間為15周。

IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是一人一題，而是四人組成團(tuán)隊(duì)，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)果進(jìn)行對比分析，成績評定由實(shí)驗(yàn)測得實(shí)際效率決定，最后評定出最佳設(shè)計(jì)和最佳工藝獎(jiǎng)。

由IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可看出英國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：選題綜合性強(qiáng)，熟練運(yùn)用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；成績評定基本基于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開始就投入最大的熱情和努力。

3.德國高校：德國工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費(fèi)。

（1）德國大學(xué)本科機(jī)械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進(jìn)行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時(shí)間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題：大公司在本單位的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請，企業(yè)對學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式：如果申請畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被公司選中，公司會(huì)安排工程師來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間（如2～3個(gè)月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進(jìn)行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應(yīng)用為本進(jìn)行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，一樣可獲得通過。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進(jìn)行評定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)?？己嗽u定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時(shí)，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績評定。

4.法國高校：對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：從題目到項(xiàng)目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，但在形式與方法上有差距。

法國課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）法國的課程設(shè)計(jì)學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)平均占總學(xué)分的1/20；法國工程師學(xué)校與我國的工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都是16周，一個(gè)學(xué)期，但法國工程師課程設(shè)計(jì)每天2學(xué)時(shí)，一周5天，共16周，總計(jì)160學(xué)時(shí)，而我國畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時(shí)，總共16周，法國學(xué)生只需要每天2學(xué)時(shí)。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設(shè)計(jì)題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團(tuán)隊(duì)形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個(gè)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實(shí)驗(yàn)、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、表述過程及結(jié)果，定期報(bào)告，經(jīng)過反復(fù)分析和實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進(jìn)行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。

法國課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程設(shè)計(jì)及答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)――組的形式進(jìn)行?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時(shí)間參觀公司、做項(xiàng)目?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個(gè)學(xué)分。

三、對我國機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強(qiáng)通才教育。選題綜合性強(qiáng)，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)合作精神、設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費(fèi)籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報(bào)告、實(shí)物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達(dá)到目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開始，主要是基礎(chǔ)知識及研究（設(shè)計(jì)）工具熟悉、對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識及文獻(xiàn)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏伯乾，馮靜，郭紅.中外高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的比較與思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（6）：64-67.

[2]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較研究[J].高等工程教育研究，2013，（4）：132-135.

篇7

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文(以后統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計(jì))。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個(gè)綜合性課題，經(jīng)查閱文獻(xiàn)、確定方向、制訂方案到方案實(shí)施，最后得出一個(gè)有意義的理論或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這便是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，若運(yùn)用得當(dāng)，把握得好，保質(zhì)保量完成，無論是教師或是學(xué)生本人都會(huì)受益匪淺。從近幾年來的教學(xué)實(shí)踐表明，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)需要處理好如下幾個(gè)問題：

1 選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師選定，系審批;然后匿名公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇填報(bào)志愿;最后依據(jù)學(xué)生志愿將題目分配給學(xué)生。從近年來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，題目類型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個(gè)課題，教師事先都進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，查閱了大量文獻(xiàn)，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還存在一個(gè)難度問題，學(xué)生的好惡問題、工作量問題。

廣義上講，一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件的編制、一套機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)、圖紙繪制及加工制造、一個(gè)控制過程的籌劃等都可作為設(shè)計(jì)課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費(fèi)，要達(dá)到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，完成設(shè)計(jì)遇到困難是必然的，但關(guān)鍵是有戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在電路設(shè)計(jì)中，電子的流動(dòng)是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進(jìn)而不感興趣、最終影響設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師在這方面應(yīng)予充分注意，要從基礎(chǔ)做起：第一步是使學(xué)生充分認(rèn)識各種電子器件的結(jié)構(gòu)、功能原理、應(yīng)用范圍，并與學(xué)生一起搭接實(shí)驗(yàn)電路，使學(xué)生從書本中的理論知識在短時(shí)間內(nèi)過渡到實(shí)踐中去，一旦學(xué)生入了門，便會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2 工作量確定

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量首先要保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量受兩個(gè)方面的制約：其一是要求學(xué)生在研究成果上有所創(chuàng)新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學(xué)生受到綜合性訓(xùn)練，這一點(diǎn)可以、也必須保證。

經(jīng)驗(yàn)表明，工作量的多少受到課題類型、學(xué)生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺為準(zhǔn)也欠科學(xué)。例如，一個(gè)學(xué)生搞機(jī)械設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一套圖紙，另一個(gè)學(xué)生編制一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，對同一個(gè)教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個(gè)教師而言，卻難以區(qū)別優(yōu)劣，很可能都認(rèn)為自己的學(xué)生比對方的工作量大。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關(guān)于工作量的大小問題還是指導(dǎo)教師比較清楚自己所帶的學(xué)生。

學(xué)生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小。如有的學(xué)生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進(jìn)不去，其間找工作占用時(shí)間太多，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大減少?？上攵?，這些學(xué)生等到答辯時(shí)，工作量明顯偏低，連像樣的設(shè)計(jì)圖紙都拿不出來，最后靠加班加點(diǎn)，同學(xué)幫忙，草率過關(guān)。抱著這種態(tài)度搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知。

另外，有些學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度較好，只是基礎(chǔ)較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學(xué)生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經(jīng)過一段時(shí)間后確實(shí)不適合該課題，這時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)更改成適合學(xué)生特長的專業(yè)設(shè)計(jì)題目，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量。

3 成績評定

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后要進(jìn)行學(xué)生成績評定。評定成績的目的是找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)，這是一個(gè)必然的要求，也是教師和學(xué)生共同關(guān)心的。評定內(nèi)容之一是平時(shí)成績。主要看學(xué)生平時(shí)的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學(xué)間的合作情況等，一般由指導(dǎo)教師完成;但指導(dǎo)教師給自己的學(xué)生打分往往會(huì)出現(xiàn)就高不就低的情況。評定內(nèi)容之二是論文成績。學(xué)生把設(shè)計(jì)工作結(jié)果用論文的形式表達(dá)出來并提出自己的見解，其優(yōu)劣可以代表設(shè)計(jì)水平。論文評定需同行專家主審，若局限在一個(gè)系內(nèi)部則很難達(dá)到預(yù)期目的;但若聘請外單位專家又受時(shí)間、費(fèi)用等諸多因素的限制。評定內(nèi)容之三是答辯成績。學(xué)生通過講解自己的任務(wù)來源、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論等，接受答辯小組的提問，最后由答辯小組進(jìn)行評定，結(jié)果會(huì)較準(zhǔn)確;若小組成員太少，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大偏差;答辯時(shí)某些不適當(dāng)?shù)奶釂栆矔?huì)影響成績評定的客觀性。

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝范文。

通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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專題：總體設(shè)計(jì)

專 業(yè)：機(jī)械工程

班 別：機(jī)自041

學(xué) 號：1037

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師：

完成時(shí)間： XX年3月31日

學(xué)生宿舍地源熱泵供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)

----總體設(shè)計(jì)

1、選題的依據(jù)及意義：

1.依據(jù)：

進(jìn)入90年代后，我國的居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境都已廣泛地應(yīng)用熱水供應(yīng)裝置，熱水供應(yīng)裝置已成為現(xiàn)代學(xué)校居住必備。90年代中期，由于大中城市電力供應(yīng)緊張，供電部門開始重視需求管理及削峰填谷，熱泵供熱技術(shù)提到了議事日程。近年來，由于能源結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)了地源熱泵供熱機(jī)組的快速發(fā)展。

隨著生產(chǎn)和科技的不斷發(fā)展，人類對地源熱泵供熱技術(shù)也進(jìn)行了1系列的改進(jìn)，同時(shí)也在積極研究環(huán)保、節(jié)能的地源熱泵供熱產(chǎn)品和技術(shù)，現(xiàn)在利用成熟的電子技術(shù)來進(jìn)行綜合的控制，并和太陽能結(jié)合更注意能源的綜合利用、節(jié)能、保護(hù)環(huán)境及趨向自然的舒適環(huán)境必然是今后發(fā)展的主題。

2.意義：

地源熱泵技術(shù)，是利用地下的土壤、地表水、地下水溫相對穩(wěn)定的特性，，通過消耗電能，在冬天把低位熱源中的熱量轉(zhuǎn)移到需要供熱或加溫的地方，在夏天還可以將室內(nèi)的余熱轉(zhuǎn)移到低位熱源中，達(dá)到降溫或制冷的目的。地源熱泵不需要人工的冷熱源，可以取代鍋爐或市政管網(wǎng)等傳統(tǒng)的供暖方式和中央空調(diào)系統(tǒng)。冬季它代替鍋爐從土壤、地下水或者地表水中取熱，向建筑物供暖;夏季它可以代替普通空調(diào)向土壤、地下水或者地表水放熱給建筑物制冷。同時(shí)，它還可供應(yīng)生活用水，可謂1舉3得，是1種有效地利用能源的方式。通常根據(jù)熱泵的熱源(heat source)和熱匯(heat sink)(冷源)的不同，主要分成3類：

空氣源熱泵系統(tǒng) ( air-source heat pump) ashp

水源熱泵系統(tǒng) (water- source heat pump) wshp

地源熱泵系統(tǒng) (ground- source heat pump)gshp

平時(shí)還有人把熱泵系統(tǒng)按照1次和2次介質(zhì)的不同，分別叫做：

空氣---水熱泵系統(tǒng)

水 --- 空氣熱泵系統(tǒng)

水 --- 水熱泵系統(tǒng)

空氣---空氣熱泵系統(tǒng)

這些都是把熱源、熱匯以及空調(diào)系統(tǒng)的傳遞介質(zhì)也包括進(jìn)來分類形成的。

為了和國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，我們還是應(yīng)該依照國際慣例來命名。在1997年由美國的ashrae(美國采暖、制冷與空調(diào)工程師學(xué)會(huì))統(tǒng)1了標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，無論是wshp、gshp都叫做gshp--地源熱泵系統(tǒng)。

另外，為了讓我們在學(xué)習(xí)和討論中更方便，介紹1些地源熱泵室外能量交換系統(tǒng)的概念：

土壤埋管系統(tǒng)----土壤換熱器(水平埋管、豎直埋管)

地下水系統(tǒng)

地表水系統(tǒng)

這些都是地源熱泵的熱源或熱匯形式。(具體參見下圖)

圖。1。1土壤換熱器(水平埋管)圖

圖。1。2土壤換熱器(豎直埋管)圖

圖。1。3 地表水系統(tǒng)圖

圖。1。4 地下水系統(tǒng)圖

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1、地源熱泵的發(fā)展歷史

地源熱泵是1種先進(jìn)的技術(shù)，它高效、節(jié)能、環(huán)保，有利于可持續(xù)發(fā)展。這項(xiàng)技術(shù)最先開始于19XX年，瑞士zoelly提出了“地?zé)嵩礋岜?rdquo;的概念。1946年美國開始對地源熱泵進(jìn)行系統(tǒng)研究，在俄勒岡州建成第1個(gè)地源熱泵系統(tǒng)，運(yùn)行很成功，由此掀起了地源熱泵系統(tǒng)在美國的商用。1985年美國安裝地源熱泵14000臺，1997年則安裝了45000臺，目前已安裝了400000臺以上的地源熱泵，并且以每年10%的速度遞長。1998年美國商用建筑的地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)已經(jīng)占到空調(diào)保有量的19%以上，其中在新建筑里面占30%。在歐洲國家里更多的是利用淺層地?zé)豳Y源，來供熱或者取暖。上個(gè)世紀(jì)70年代以來，隨著能源和環(huán)境問題的逐漸變得嚴(yán)重，在各個(gè)方面節(jié)能也被更多的考慮，以可再生的地?zé)嵩礊槟茉吹牡卦礋岜糜忠鹆巳藗兊闹匾暋Ｓ绕涫墙陙?，隨著能源和環(huán)境問題的日益突出，地源熱泵的研究和應(yīng)用發(fā)展迅速，國內(nèi)外的很多高校和研究機(jī)構(gòu)相繼開展了理論和實(shí)際應(yīng)用方面的研究。隨著研究的深入，我們的地源熱泵研究工作者在全國范圍內(nèi)舉行了各種交流探討會(huì)。中國制冷學(xué)會(huì)第2專業(yè)委員會(huì)主辦了“全國余熱制冷與熱泵技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議”;1988年中科院廣州能源研究所主辦了“熱泵在我國應(yīng)用與發(fā)展問題專家研討會(huì)”;中國能源研究會(huì)地?zé)釋I(yè)委員會(huì)于1994年9月6日至8日在北京召開了第4次全國地?zé)崮荛_發(fā)利用研討會(huì);從90年代開始，每屆全國暖通制冷學(xué)術(shù)年會(huì)上都有“熱泵應(yīng)用”的專題;XX年6月19～23日，中美地源熱泵技術(shù)交流會(huì)在北京召開，會(huì)議介紹了地源熱泵技術(shù)，國外的應(yīng)用狀況和在中國的推廣;山東建筑工程學(xué)院地源熱泵研究所與山東建筑學(xué)會(huì)熱能動(dòng)力專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起并承辦“國際地源熱泵新技術(shù)報(bào)告會(huì)”于XX年3月17日在山東建筑工程學(xué)院舉行，加強(qiáng)了國內(nèi)外地源熱泵先進(jìn)技術(shù)的交流。

2、地源熱泵在中國的發(fā)展現(xiàn)狀及前景：

目前在中國，地下水熱泵系統(tǒng)已開始廣泛使用，而土壤源熱泵系統(tǒng)尚處于研究機(jī)構(gòu)工程摸索和研究階段。

從有關(guān)調(diào)查來看，地下水熱泵工程真正成功的并不多。原因在于要實(shí)現(xiàn)100%的回灌，并回灌到同1含水層，不污染地下水，且能長時(shí)間穩(wěn)定運(yùn)行，并不容易做到。同時(shí)，還出現(xiàn)了大量不進(jìn)行回灌的熱泵工程，更有甚者，出現(xiàn)了直接利用地下水通入風(fēng)機(jī)盤管內(nèi)進(jìn)行空調(diào)。這樣做，1則污染水體，2則浪費(fèi)水資源。

對于土壤源熱泵的發(fā)展主要是從1998年開始。國內(nèi)數(shù)家大學(xué)建立了土壤源熱泵實(shí)驗(yàn)臺，且大多數(shù)進(jìn)行了地下?lián)Q熱器與地面熱泵設(shè)備的長期聯(lián)合運(yùn)行。其中1998年重慶建筑大學(xué)建設(shè)了包括淺埋豎埋管換熱器和水平埋管換熱器在內(nèi)的熱泵系統(tǒng);1998年青島建工學(xué)院建成了聚乙烯垂直土壤源熱泵系統(tǒng);湖南大學(xué)1998年建設(shè)了水平埋管土壤源熱泵系統(tǒng);1999同濟(jì)大學(xué)建設(shè)了垂直土壤源熱泵系統(tǒng)。這些系統(tǒng)為中國推廣土壤源熱泵奠定了基礎(chǔ)。從XX年開始，在國內(nèi)長春、濟(jì)南、溫州、重慶、米泉建立了1系列土壤源熱泵系統(tǒng)的示范工程。土壤源熱泵系統(tǒng)越來越多的被房地產(chǎn)商所關(guān)注和采用。

鑒于國內(nèi)的國情和地源熱泵系統(tǒng)自身的特點(diǎn)，我們對其各自的前景作1分析。隨著地下水熱泵工程技術(shù)改進(jìn)和規(guī)范化，由于其突出的節(jié)能和保護(hù)大氣環(huán)境的功能，還是存在著巨大的潛在的市場。水平埋管土壤源熱泵，雖然占地面積大，但靠地表換熱可以自然恢復(fù)地溫，在年排熱量和吸熱量不平衡的地區(qū)應(yīng)用比較有優(yōu)勢。而垂直埋管土壤源熱泵，隨著專業(yè)安裝隊(duì)伍的發(fā)展，鉆孔設(shè)備的完善，勢必會(huì)使造價(jià)大幅度降低，無疑會(huì)成為今后最有競爭力空調(diào)方式。

3、本課題研究方案：

本課題屬于設(shè)計(jì)改造現(xiàn)有熱水系統(tǒng)，學(xué)校宿舍的熱水供應(yīng)系統(tǒng)。在改造中應(yīng)該充分考慮到：

1、 學(xué)生的定時(shí)供熱，需要的功率及系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間問題。

2、 屬于改造系統(tǒng)，要和現(xiàn)有的系統(tǒng)相結(jié)合。

3、 考慮到成本問題，造價(jià)是否合理。

4、 在使用過程中維護(hù)的費(fèi)用及技術(shù)的要求是否合理。

5、 運(yùn)行的安全及噪音處理問題。

6、 廢物的處理及環(huán)保問題。

4、本課題研究的內(nèi)容：

廣西工學(xué)院北區(qū)5#的熱水供應(yīng)改裝。

1、該大樓空調(diào)工程包括：

1-6層的熱水供應(yīng)，所有宿舍。

2、設(shè)計(jì)參數(shù)：

每層有14個(gè)房間，每間8人，共6層。

3、柳州地區(qū)基本氣象參數(shù)：

根據(jù)物候報(bào)告，5月1號到10月1號之間為高溫區(qū)很少用熱水，寒假期間不用熱水

(1)、循環(huán)水換熱器的計(jì)算

(2)、土壤熱泵系統(tǒng)(gchp)的土壤換熱器設(shè)計(jì)

地下埋管換熱器是地源熱泵系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，是土壤源熱泵系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，其選擇的形式是否合理，設(shè)計(jì)的是否正確，關(guān)系到整個(gè)地源熱泵系統(tǒng)能否滿足要求和正常使用。

地下埋管換熱器設(shè)計(jì)主要包括地下熱交換器形式及管材選擇，管徑、管長及豎井?dāng)?shù)目、間距確定，管道阻力計(jì)算及水泵選型等

(3)、布置型式

目前地源熱泵地下埋管換熱器主要有兩種布置型式，即水平埋管和垂直埋管。選擇方式主要取決于場地大小、當(dāng)?shù)赝寥李愋鸵约巴诰虺杀?，如果場地足夠大且無堅(jiān)硬巖石，則水平式較經(jīng)濟(jì);如果場地面積有限時(shí)則采用垂直式布置，很多場合下這是唯1的選擇。

盡管水平布置通常是淺層埋管，初投資1般會(huì)便宜些，但它的換熱性能比豎埋管小很多，并且往往受可利用土地面積的限制，故1般采用垂直埋管布置方式。

3.1 水平埋管

水平埋管主要有單溝單管、單溝雙管、單溝2層雙管、單溝2層4管、單溝2層6管等形式，由于多層埋管的下層管處于1個(gè)較穩(wěn)定的溫度場，換熱效率好于單層，而且占地面積較少，因此應(yīng)用多層管的較多。(單層管最佳深度1。2～2。0m，雙層管1。6～2。4m)

近年來國外又新開發(fā)了兩種水平埋管形式，1種是扁平曲線狀管，另1種是螺旋狀管。它們的優(yōu)點(diǎn)是使地溝長度縮短，而可埋設(shè)的管子長度增加。

3.2 垂直埋管

根據(jù)埋管形式的不同，1般有單u 形管，雙u 形管，套管式管，小直徑螺旋盤管和大直徑螺旋盤管，立式柱狀管、蜘蛛狀管等形式;按埋設(shè)深度不同分為淺埋(≤30m)、中埋(31～80m)和深埋(>80m)。

1)u 形管型：是在鉆孔的管井內(nèi)安裝u 形管，1般管井直徑為100～150mm，井深10~200m，u 形管徑1般在φ50mm 以下

2)套管式換熱器：的外管直徑1般為100～200mm，內(nèi)管為φ15～φ25mm。其換熱效率較u 形管提高16。7%。缺點(diǎn)：⑴下管比較困難，初投資比u 形管高。⑵在套管端部與內(nèi)管進(jìn)、出水連接處不好處理，易泄漏，因此適用于深度≤30m 的豎埋直管，對中埋采用此種形式宜慎重。

(4)、地下埋管系統(tǒng)環(huán)路方式：串聯(lián)方式和并聯(lián)方式

串聯(lián)方式的優(yōu)點(diǎn)是：①1個(gè)回路具有單1流通通路，管內(nèi)積存的空氣容易排出;

②串聯(lián)方式1般需采用較大直徑的管子，因此對于單位長度埋管換熱量來講，串聯(lián)方式換熱性能略高于其缺點(diǎn)是：①串聯(lián)方式需采用較大管徑的管子，因而成本較高;

②由于系統(tǒng)管徑大，在冬季氣溫低地區(qū)，系統(tǒng)內(nèi)需充注的防凍液(如乙醇水溶液)多;

③安裝勞動(dòng)成本增大;

④管路系統(tǒng)不能太長，否則系統(tǒng)阻力損失太大。

并聯(lián)方式的優(yōu)點(diǎn)是：①由于可用較小管徑的管子，因此成本較串聯(lián)方式低;

②所需防凍液少;

③安裝勞動(dòng)成本低。

其缺點(diǎn)是：①設(shè)計(jì)安裝中必須特別注意確保管內(nèi)流體流速較高，以充分排出空氣;

②各并聯(lián)管道的長度盡量1致(偏差應(yīng)≤10%)，以保證每個(gè)并聯(lián)同的流量;

③確保每個(gè)并聯(lián)回路的進(jìn)口與出口有相同的壓力，使用較大管徑的管子做集箱，可達(dá)到此目的。

從國內(nèi)外工程實(shí)踐來看，中、深埋管采用并聯(lián)方式者居多;淺埋管采用串聯(lián)方式的多

(5)土壤換熱器的埋管材料回路有相

5.1 管材選擇

1般來講，1旦將地下埋管系統(tǒng)換熱器埋入地下后，基本不可能進(jìn)行維修或更換，因此地下的管材應(yīng)首先要保證其具有良好的化學(xué)穩(wěn)定性、耐腐性

⑴ 聚乙烯(pe)和聚丁烯(pb)國外地源熱泵系統(tǒng)中得到了廣泛應(yīng)用。

⑵ pvc(聚氯乙烯)管的導(dǎo)熱性差和可塑性不好，不易彎曲，接頭處耐壓能力差，容易導(dǎo)致泄漏，因此在地源熱泵系統(tǒng)中不推薦用pvc 管

⑶ 為了強(qiáng)化地下埋管的換熱，國外有的提出采用薄壁(0。5mm)的不銹鋼鋼管，但目前實(shí)際應(yīng)用不多。

5.2 管件與連接

⑴熱熔聯(lián)接(承接聯(lián)接和對接聯(lián)接，對于小管徑常采用)

⑵電熔聯(lián)結(jié)

(6)、埋管管長與埋管間距的確定

地下熱交換器長度的確定除了已確定的系統(tǒng)布置和管材外，還需要有當(dāng)?shù)氐耐寥兰夹g(shù)資料，如地下溫度、傳熱系數(shù)等(可以通過熱響應(yīng)實(shí)驗(yàn)測得)。

6.1 水平埋管：確定管溝數(shù)目及間距

埋管管長的估算：利用管材“換熱能力”，即單位埋管管長的換熱量。水平埋管單位管材“換熱能力”在20～40w/m(管長)左右，;設(shè)計(jì)時(shí)可取換熱能力的下限值，即20 w/m。

單溝單管埋管總長具體計(jì)算公式如下：

其中l(wèi) ——埋管總長，m

1 q ——冬季從土壤取出的熱量，kw，

分母“20”是每m 管長冬季從土壤取出的熱量，w/m

篇10

求職崗位：模具制造與制造

姓 名:劉先生

性別:男 民族 :漢

政治面貌:團(tuán)員 戶籍:湖北十堰 體重 :62kg

出生年月1987/9/10

主修專業(yè):模具設(shè)計(jì)與制造

身高 :175cm 興趣愛好:文學(xué)武術(shù)商業(yè)活動(dòng)

畢業(yè)院校：武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

健康狀況 ：良好

聯(lián)系電話:

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電子郵箱：

所獲榮譽(yù) 2006/9—2007/7擔(dān)任本班體育委員,組織了多場籃球 羽毛球比賽,并獲得系第一名的好成績．極大的豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活．在2006年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲學(xué)院袋鼠跳全院第五名。

2007/10機(jī)電系征文比賽中《精神的全面作用》獲三等獎(jiǎng)

2006年代表班級參加機(jī)電工程系“真彩杯”辯論賽榮獲團(tuán)體“三等獎(jiǎng)”

2006――2007年，獲得院社會(huì)先進(jìn)個(gè)人

2007――2008年，獲得院社會(huì)先進(jìn)個(gè)人

2007――2008擔(dān)任學(xué)院最好最大社團(tuán)學(xué)鷹社副社長社會(huì)實(shí)踐和所參加培訓(xùn) 2006/9－2007/5加入本院學(xué)鷹社，參加每天晨跑，每周例會(huì)，和社團(tuán)的同學(xué)一起聯(lián)合武漢高校20多所高校舉行陽光賣報(bào)，武漢高校創(chuàng)業(yè)高峰論壇等多場大型跨?；顒?dòng)．在校內(nèi)有：冬季學(xué)生用品義賣，創(chuàng)辦本校英語角．

二 2007/5---2008/5擔(dān)任學(xué)鷹社副社長，成功招新300人，組織了新老生見面交流會(huì)、華中論壇，及社團(tuán)內(nèi)辯論賽等活動(dòng)。

三 2007/7---2007/8受武漢新未來教育教育咨詢有限公司聘請，出任仙桃市三伏潭鎮(zhèn)校長，為公司創(chuàng)造15000元效益，在當(dāng)?shù)亓粝潞芎玫挠绊憽?/p>

四 2007/9――2007/10擔(dān)任武陽純凈水有限公司校園銷售主管，負(fù)責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)用水的調(diào)運(yùn)，財(cái)務(wù)管理，水桶管理，獲得公司銷售經(jīng)理范俊的好評。

五 2008/5――2008/8 創(chuàng)辦仙桃步步高素質(zhì)教育培訓(xùn)中心，擔(dān)任總經(jīng)理。為武漢大學(xué)，華中師范大學(xué)和本院學(xué)生共40多人提供了暑期鍛煉、工作的機(jī)會(huì)。