導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件較好。近年來(lái)，我系與多家用人公司合作，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，專注于中國(guó)教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代辦公應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)了一系列符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)案例，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式；助力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書(shū)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果；能夠開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證考試，將現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境移植到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn)，真正使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中打造一身過(guò)硬的真功夫，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

1 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)新思維，就是要充分體現(xiàn)出綜合性規(guī)劃與綜合設(shè)計(jì)理念，要提倡群策群力、集思廣益、認(rèn)真分析。

1.1 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠根據(jù)現(xiàn)代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實(shí)現(xiàn)用戶現(xiàn)代辦公應(yīng)用的能力（如圖1）。在這一目標(biāo)指引下，根據(jù)現(xiàn)代辦公從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為實(shí)現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：（1）內(nèi)容選?。阂怨ぷ餍枨鬄槟繕?biāo)；（2）內(nèi)容組織：以工作過(guò)程為主線；（3）表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體。

1.2 課程設(shè)計(jì)流程

通過(guò)到九江及長(zhǎng)三角和珠三角等地100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查，跟蹤畢業(yè)生，調(diào)研市場(chǎng)人才招聘，召開(kāi)校企合作課程建設(shè)委員會(huì)議等方式，及時(shí)跟蹤IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，參加計(jì)算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)主要面向白領(lǐng)；從事社區(qū)管理、論壇編輯與財(cái)務(wù)、主管、文員、公務(wù)員等工作；從事信息加工處理等崗位。

1.3 推導(dǎo)典型工作任務(wù)

我們從知名企業(yè)（如廣州鴻程計(jì)算機(jī)科技有限公司、江西四通計(jì)算機(jī)有限公司）邀請(qǐng)技師、高級(jí)工程師等一線人員，組成專家小組，召開(kāi)訪談會(huì)。最后確定由粗到細(xì)、由模糊到精確的典型的工作任務(wù)（如表1）。

1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，接下來(lái)便是如何設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是按照“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)”主線方式進(jìn)行了展開(kāi)。

2 課程設(shè)計(jì)特色

（1）職業(yè)性：本課程設(shè)計(jì)源于學(xué)生就業(yè)崗位的需求分析，最終服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)行業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家對(duì)本課程制定的標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基于設(shè)計(jì)的工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)效果是以學(xué)生的動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性。

（2）實(shí)踐性：與企業(yè)共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)行家共同指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體化的方式，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，突出了課程的實(shí)踐性。

（3）開(kāi)放性：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)的發(fā)展同步，堅(jiān)持模塊化課程體系開(kāi)發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性，可拓展性，突出了課程的開(kāi)放性。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施需要建立課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，才有可能將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬品。為此，提出以高素質(zhì)的“雙師教師隊(duì)伍”和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為基本支撐的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)大綱制定是必不可少的，闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒕唧w內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果可能，可根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更加有序。

實(shí)驗(yàn)課的組織。教師在每次實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生自己實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體教室（或?qū)嶒?yàn)室），講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有壓力才有動(dòng)力，最終實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)顯得尤為重要。教師在做考評(píng)時(shí)，需將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

3.2 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)施可考慮采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，本課程是一門(mén)公共的基礎(chǔ)課程，一起外出實(shí)習(xí)難度較大，因此以校內(nèi)停課一周的實(shí)訓(xùn)為主。

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和教師的實(shí)踐運(yùn)用能力就顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作主要是實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式及考評(píng)細(xì)則的制定和科學(xué)性驗(yàn)證；教師的實(shí)踐運(yùn)用能力則體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理品和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員為佳。

通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參加實(shí)訓(xùn)單位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作中的實(shí)際流程。

學(xué)生自己也可尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)單位的相關(guān)情況報(bào)指導(dǎo)教師和學(xué)院備案，便于學(xué)校檢查及聯(lián)系。

實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，寫(xiě)出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)。上交學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門(mén)。

4 結(jié)束語(yǔ)

將課程的實(shí)踐分為基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)三個(gè)層次。針對(duì)不同階段、不同深度的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到技術(shù)等級(jí)證書(shū)上。

依托校企合作，充分利用企業(yè)教育環(huán)境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生在思想觀念、應(yīng)用技能方面真正受到職業(yè)化的鍛煉。

基金項(xiàng)目：江西省教改課題“高職院校公共《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)求解答案的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)判斷和決策“干什么”的問(wèn)題，來(lái)鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時(shí)的教學(xué)矛盾，承擔(dān)著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是獲取知識(shí)，知識(shí)和能力不能等同?？梢酝ㄟ^(guò)引入真實(shí)的工作案例，將知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合在一起，變無(wú)形知識(shí)為有形的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課信息量大、知識(shí)零散、操作性強(qiáng)，但能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門(mén)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)遵M如下幾個(gè)原則：

1.1　實(shí)用性原則

教學(xué)案例應(yīng)來(lái)源于企業(yè)實(shí)際需求，通過(guò)調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)需求，把企事業(yè)單位實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過(guò)程中提高利用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力。

教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進(jìn)性原則

構(gòu)建案例的知識(shí)和技能要舍棄過(guò)時(shí)的、失去用途的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù)。案例能反映當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時(shí)跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時(shí)俱進(jìn)，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷升級(jí)，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的選擇上就應(yīng)具有先進(jìn)性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實(shí)時(shí)通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤(pán)的使用等就是新增功能，案例設(shè)計(jì)時(shí)要靈活選擇知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的便利。

1.3　典型性原則

教學(xué)案例選擇具有代表性的實(shí)際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)一典型案例的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點(diǎn)設(shè)計(jì)文檔編輯、圖文混排、實(shí)用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計(jì)模板、動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時(shí)也為后讀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位。教學(xué)時(shí)把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2　教學(xué)案例的設(shè)計(jì)方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計(jì)方法

(1)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨(dú)立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分工撰寫(xiě)案例初稿；

(5)舉行案例會(huì)議，對(duì)所寫(xiě)的案例內(nèi)容和形式進(jìn)行討論，提出個(gè)性意見(jiàn)；

(6)最終確定案例編寫(xiě)的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計(jì)技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是課程內(nèi)容的選擇問(wèn)題，應(yīng)該以實(shí)用、夠用為原則；二是知識(shí)點(diǎn)的組織問(wèn)題，應(yīng)該以一個(gè)完整的職業(yè)行為過(guò)程為主線，重新串連知識(shí)和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來(lái)解決內(nèi)容的取舍問(wèn)題”。

教學(xué)案例是對(duì)生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強(qiáng)的實(shí)用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識(shí)和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點(diǎn)突出的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)要注意舍棄過(guò)時(shí)的、陳舊性的知識(shí)，補(bǔ)充新的技術(shù)和功能。

在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的層面?；A(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時(shí)要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開(kāi)發(fā)的原則是“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，按照工作過(guò)程序化知識(shí)順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊等知識(shí)點(diǎn)按照論文書(shū)寫(xiě)的進(jìn)程進(jìn)行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過(guò)程性。

3　教學(xué)案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)講授完畢為標(biāo)準(zhǔn)?；局R(shí)和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動(dòng)體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識(shí)和技能的組織通過(guò)案例形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單元，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的案例中會(huì)有交叉和重復(fù)。教師一般會(huì)根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)布局。

同時(shí)，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計(jì)一類涵括學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識(shí)和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中設(shè)置投標(biāo)書(shū)文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強(qiáng)調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該職業(yè)化。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨(dú)立出來(lái)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，使計(jì)算機(jī)技術(shù)和職業(yè)崗位進(jìn)行緊密融合，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。如汽車(chē)專業(yè)，教學(xué)時(shí)進(jìn)行汽車(chē)說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計(jì)制作工程造價(jià)概預(yù)算表；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，制作會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表等，可以直接實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的順序合理布局。案例要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義；

(2)設(shè)計(jì)的案例要來(lái)源于實(shí)際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行加工處理。

(3)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避開(kāi)感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問(wèn)題重心轉(zhuǎn)到個(gè)人的情感層面上去。

(4)案例的表述語(yǔ)言要精練，充分地表達(dá)教學(xué)思想，提供的細(xì)節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；WAP技術(shù)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）02-0069-03

一、引言

隨著移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)和PDA等便攜設(shè)備已經(jīng)成為大多數(shù)人獲取資訊的重要工具。使用手機(jī)上網(wǎng)具有許多其他方式所不具備的優(yōu)勢(shì)，如不易受物理?xiàng)l件的限制和黑客的攻擊。WAP技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展推動(dòng)了手機(jī)業(yè)務(wù)的快速更新與發(fā)展，各類手機(jī)的新功能也推動(dòng)了手機(jī)移動(dòng)業(yè)務(wù)量的增長(zhǎng)以及新業(yè)務(wù)的不斷推出。本研究開(kāi)發(fā)的WAP網(wǎng)站，結(jié)合了高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教學(xué)進(jìn)度同步。同時(shí)，本網(wǎng)站還會(huì)將新知識(shí)新技術(shù)以拓展知識(shí)的方式展示給學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇、留言等方式加強(qiáng)生生互動(dòng)。使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把課堂空出來(lái)，教師可用其擴(kuò)展教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步構(gòu)建起《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)放式教學(xué)體系。本次研究立足于高等院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中存在的知識(shí)更新速度過(guò)慢、教師講解未體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于WAP技術(shù)的網(wǎng)站。通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)，該網(wǎng)站的覆蓋范圍更廣泛，讓所有學(xué)生都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以自己定學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使得大學(xué)的課堂不再拘泥于死板的課堂教學(xué)，真正做到開(kāi)放化，并讓計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿知識(shí)不斷進(jìn)入網(wǎng)站，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與最新前沿緊密聯(lián)系。

二、WAP概述

WAP是一項(xiàng)全球性的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，常被翻譯為無(wú)線應(yīng)用協(xié)議。WAP 的目標(biāo)是要把擁有豐富信息和先進(jìn)業(yè)務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容引入到現(xiàn)有各種移動(dòng)終端中，它的出現(xiàn)使得移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。它只要求移動(dòng)電話和WAP服務(wù)器的支持，而不要求現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議做任何改動(dòng)，因而可以廣泛地應(yīng)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多種網(wǎng)絡(luò)[5]。本文網(wǎng)站選用了以移動(dòng)平臺(tái)為載體的WAP技術(shù)。

手機(jī)用戶可以通過(guò)嵌入無(wú)線手持設(shè)備中的瀏覽器來(lái)獲取所需信息。 WAP支持絕大多數(shù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，所有操作系統(tǒng)都支持WAP，其中專門(mén)為手持設(shè)備設(shè)計(jì)的有EPOC、Windows CE、FLEXOS、OS/9及JavaOS，一些手持設(shè)備如掌上電腦安裝微型瀏覽器后，借助WAP接入Internet[1]。用于顯示手機(jī)網(wǎng)頁(yè)的微型瀏覽器，需要解決手持設(shè)備內(nèi)存小和網(wǎng)絡(luò)帶寬限制的問(wèn)題，所以這一類的微型瀏覽器文件很小。

WAP是一種采用客戶機(jī)/服務(wù)器模式的技術(shù)，需要在客戶的移動(dòng)終端中嵌入一個(gè)微型瀏覽器，把較多智能化事務(wù)的處理環(huán)節(jié)交給與之相適應(yīng)的WAP網(wǎng)關(guān)。

三、基于WAP的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站的目的，是讓學(xué)生把《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以安排自己的時(shí)間，如抽出課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地獲得所需或感興趣的內(nèi)容。

1.網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則

（1）學(xué)生的主體性原則。本研究開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站主要針對(duì)的是大一年級(jí)學(xué)生，在開(kāi)發(fā)前要分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)需要考慮到不同學(xué)生所需的不同學(xué)習(xí)資源，并把這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的安排，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性原則。本網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取主要是圍繞高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱。網(wǎng)站上所顯示的內(nèi)容都是精心篩選的，都基于教材又高于教材，可保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性和科學(xué)性。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性原則。交互是學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的基本條件，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和合作技能[3]。網(wǎng)站設(shè)計(jì)有留言板板塊，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難點(diǎn)或者不太清楚的計(jì)算機(jī)操作過(guò)程可及時(shí)得到講解。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化原則。在用手機(jī)上的WAP網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，已經(jīng)掌握的地方不用多做停留，把時(shí)間留給自己有問(wèn)題的章節(jié)，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)站風(fēng)格定位

（1）整體色調(diào)選擇。網(wǎng)站色彩處理的好，可以在網(wǎng)站內(nèi)容傳播上錦上添花，達(dá)到事半功倍的效果。要設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)站，就要從網(wǎng)站風(fēng)格、色彩搭配下手[4]。本網(wǎng)站主要適用于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏沉穩(wěn)的性格，所以網(wǎng)站設(shè)計(jì)以具有“沉穩(wěn)”特性的藍(lán)色為主，讓學(xué)生能夠把注意力集中在網(wǎng)站的內(nèi)容上。由于網(wǎng)站主要是手機(jī)瀏覽，手機(jī)CPU的能力有限，所以正文部分沒(méi)有背景色，就用手機(jī)瀏覽器自帶的背景顏色（白色），以降低手機(jī)瀏覽網(wǎng)站時(shí)耗費(fèi)的內(nèi)存。

（2）網(wǎng)站長(zhǎng)寬的界定。網(wǎng)站主要用于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，所以本網(wǎng)站的長(zhǎng)設(shè)定為320px，適合于現(xiàn)有的大部分手機(jī)屏幕，即使會(huì)有滾動(dòng)條，也較短，寬度不超過(guò)兩屏，實(shí)用性比較高。

（3）字體顏色的選擇。本網(wǎng)站是以藍(lán)色為主，導(dǎo)航的字用純白色，與導(dǎo)航的背景色差較大，顯示效果較好，正文部分由于是白色背景，所以字體選擇了黑色。網(wǎng)站的主體內(nèi)容會(huì)由于這樣的色彩搭配而更加醒目，從而達(dá)到吸引和維持學(xué)生注意力的作用。

3.網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

基于WAP技術(shù)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)站的功能上主要分為新聞公告、Word專題、Excel專題、PPT專題、留言板五部分：

新聞公告：主要包括最新上傳的內(nèi)容公告、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的時(shí)事以及近期計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的會(huì)議和計(jì)算機(jī)考試等相關(guān)的信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的同時(shí)，更多的了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的信息，與現(xiàn)實(shí)生活接軌。

Word專題：包括Word菜單的學(xué)習(xí)、文章排版、Word特效及Word常用的模板四大部分，這個(gè)專題主要進(jìn)行Word軟件的學(xué)習(xí)，通過(guò)詳細(xì)講解常用的Word模板格式，把Word應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

Excel專題：包括菜單學(xué)習(xí)、Excel效果學(xué)習(xí)，本專題主要服務(wù)于Excel的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解該軟件的基本功能，

PPT專題：主要包括菜單學(xué)習(xí)、PPT特效學(xué)習(xí)兩大部分，并且?guī)в胸S富的案例和詳細(xì)的案例講解，目的在于讓學(xué)生更好的掌握基本的PPT技能。

留言板：主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線留言功能，普通用戶會(huì)有登錄、留言發(fā)表、留言回復(fù)和留言查看這四個(gè)權(quán)限，網(wǎng)站管理員擁有用戶管理和留言管理兩大權(quán)限。

4.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)本網(wǎng)站內(nèi)容和權(quán)限的分析，綜合考慮各類因素，網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

四、基于WAP的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

（1）開(kāi)發(fā)工具：Microsoft Visual Web Developer 2008 Express Edition

Visual Web Developer2008是使用 Web應(yīng)用程序并且是多種配置創(chuàng)建的最為重要的工具之一，該軟件提供了一種生成網(wǎng)站，并形成將其到宿主網(wǎng)站的理想環(huán)境。使用這種開(kāi)發(fā)工具能夠方便地在自己的計(jì)算機(jī)上開(kāi)發(fā)出 網(wǎng)站。使用Visual Web Developer 時(shí)不用安裝 Internet 信息服務(wù) （IIS），由于它本身包括了一個(gè)本地的 Web 服務(wù)器， 網(wǎng)頁(yè)所需的全部功能都能在本地的 Web 服務(wù)器上進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)：SQL Server 2005

Microsoft SQL Server 2005 是一個(gè)使用集成的商業(yè)智能 （BI）工具，提供了企業(yè)級(jí)的數(shù)據(jù)管理的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)[5]。Microsoft SQL Server 2005的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序，此外該數(shù)據(jù)引擎也為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更安全可靠的存儲(chǔ)功能。本網(wǎng)站用SQL2005數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存放后臺(tái)數(shù)據(jù)資源。

（3）網(wǎng)站首頁(yè)

網(wǎng)站要用于手機(jī)瀏覽，在首頁(yè)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)網(wǎng)站的整體風(fēng)格、主要內(nèi)容以及手機(jī)中不能占用較多內(nèi)存的特點(diǎn)，又要充分體現(xiàn)網(wǎng)站每個(gè)鏈接中的具體功能。本網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)如圖2所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)園地。學(xué)生學(xué)習(xí)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，可以減少人力財(cái)力物力上的浪費(fèi)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。本網(wǎng)站適合于學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)需要所在高等院校按照計(jì)劃安排時(shí)間進(jìn)行集體測(cè)驗(yàn)，這種虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生所在高校很好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。

基于WAP的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)新生事物，筆者對(duì)其認(rèn)識(shí)還比較膚淺，在基于WAP技術(shù)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，仍有許多不足之處[6]。比如由于長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生人與人之間的距離，并容易減退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在后續(xù)研究中仍需要做進(jìn)一步探究來(lái)解決這類問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

2013年新浪微博的用戶就已達(dá)5.39億，隨后各大門(mén)戶網(wǎng)站也相繼推出了搜狐微博、網(wǎng)易微博、騰訊微博等。隨著微博的廣泛普及，微小說(shuō)、微電影、微調(diào)查、微媒體等一系列“微”事物不斷涌現(xiàn)出來(lái)，全民開(kāi)始迎接“微時(shí)代”的到來(lái)。“微課程”是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。因其圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)例題習(xí)題、一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)案例而展開(kāi)教學(xué)，因此，微課程為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷條件。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校是一門(mén)公共必修課，微課程的出現(xiàn)為這門(mén)課程的改革提供了全新的教學(xué)理念，也更有利于提高學(xué)生的操作技能與信息素養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)理念

微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不同于傳統(tǒng)的一節(jié)公開(kāi)課、示范課的視頻拍攝和錄像，也不同于一個(gè)多媒體課件的制作。一節(jié)完整微課程的開(kāi)發(fā)，包含著多個(gè)環(huán)節(jié)，既要包括微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)也應(yīng)該包含微課程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，只有把設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣開(kāi)發(fā)的微課程才具有真正的應(yīng)用價(jià)值。微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有其自身的規(guī)范化流程，在深入調(diào)研該校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合著名的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型ADDIE模型，形成了下面的微課程開(kāi)發(fā)流程。該研究者認(rèn)為，微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

（1）確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容；

（2）細(xì)分知識(shí)點(diǎn)；

（3）分析學(xué)習(xí)者特征；

（4）微教案設(shè)計(jì)、微課件設(shè)計(jì)、微練習(xí)設(shè)計(jì)；

（5）撰寫(xiě)視頻拍攝/錄制腳本；

（6）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、拍攝/錄制教學(xué)過(guò)程；

（7）微視頻后期編輯；

（8）微教學(xué)反思；

（9）形成微課程資源包并上傳到微課程平臺(tái)；

（10）微課程教學(xué)應(yīng)用；

（11）微學(xué)習(xí)、微反饋、微教研；

（12）微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善。

需特別說(shuō)明的是，微課程選題和知識(shí)點(diǎn)的確定都要緊扣一個(gè)“微”字：一節(jié)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課程短小精悍的特點(diǎn)；主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、舉例、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行講授、演示、分析、操作、答疑等選題，建議圍繞某個(gè)具體的點(diǎn)，而不是抽象、寬泛的面，真正做到“小而精”。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的應(yīng)用

選擇“演示文稿的制作”這章中“動(dòng)畫(huà)效果的應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明微課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 教學(xué)分析

（1）教學(xué)對(duì)象分析

該微課程的對(duì)象是江蘇廣播電視學(xué)校2013級(jí)電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就是一門(mén)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和信息素養(yǎng)的實(shí)用性課程，當(dāng)前高職的學(xué)生大部分從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，更有部分地區(qū)從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。因此，我們所教的學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，很容易走神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械性強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，所以使用新型的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析

通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握在幻燈片中輸入文字、插入圖片的方法，該課的主要內(nèi)容就是掌握在幻燈片中“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”的各種操作?？蓮闹R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確立該微課程的重難點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)巡視課堂，觀察學(xué)生操作的情況，通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，即布置測(cè)試題，通過(guò)答題情況評(píng)價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

2.2 微視頻設(shè)計(jì)

篇5

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了諸如PhotoSHOP、CorelDRAW、3DSMAX、AutoCAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)相比，在引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程后，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的數(shù)字化，教學(xué)的效率大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。

作為美術(shù)教研室專業(yè)課教師，我根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，試圖通過(guò)對(duì)此類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性操作，以求在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中能產(chǎn)生積極的作用。在本學(xué)期前兩個(gè)單元的教學(xué)中，在07、08級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班的教學(xué)上不再分段教學(xué)，而是采取了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程互相混合的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

在教授《圖案》與《CorelDRAW》這兩門(mén)課程時(shí)，我們不再是按照例先教授《圖案》后教授《CorelDRAW》，而是先明確單元教學(xué)目的，共同授課。在上課時(shí)將兩門(mén)課合理的糅合在一起，共同教學(xué)。原先兩門(mén)課程各4周共計(jì)8周，采用交互式教學(xué)后，各課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、及總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮短為6周，在具體教學(xué)安排上也發(fā)生了變化。

教師先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程的目的、意義及學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，將兩門(mén)課程的作業(yè)合并在一起。《圖案》的作業(yè)基本涵蓋了《CorelDRAW》的常用工具，而《CorelDRAW》的小練習(xí)也與《基礎(chǔ)圖案》的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師也可以根據(jù)課程的要求來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生遇見(jiàn)的不同問(wèn)題分別指導(dǎo)，操作問(wèn)題在軟件教學(xué)中解決；設(shè)計(jì)上的問(wèn)題在專業(yè)課上指導(dǎo)。通過(guò)課堂上師生之間互相溝通，課堂上能夠互相配合，學(xué)生遇見(jiàn)任何問(wèn)題均能快速的解決。另外，到了學(xué)習(xí)的最后階段，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)要求，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體情況，將《CorelDRAW》的部分內(nèi)容再次講解，使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)上不會(huì)感覺(jué)到使用工具的困難，能夠全身的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

計(jì)算機(jī)軟件是作為工具而不是目的來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以全身心的投入到專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)上，這樣就極大地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，兩者很好的實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫結(jié)合，也受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程結(jié)束后的作業(yè)展覽來(lái)看，本次混合教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)是非常成功的。同時(shí)，也為第二次混合教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了極大的信心和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將《色彩構(gòu)成》與《PhotoSHOP》課程共同教學(xué)。

教師在《色彩構(gòu)成》教學(xué)的同時(shí)，教授《PhotoSHOP》的教學(xué)中，也將《色彩構(gòu)成》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上個(gè)單元交互式教學(xué)上是相同的。不同的是本次交互式教學(xué)更加注意凸現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的地位。在軟件教學(xué)時(shí)仍然是以專業(yè)教學(xué)為主，因?yàn)槲覀兩钪热挥?jì)算機(jī)是輔助設(shè)計(jì)的軟件教學(xué)，就必須在教學(xué)中注意處理好軟件功能與設(shè)計(jì)運(yùn)用之間的各種關(guān)系，以便充分、合理的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！禤hotoSHOP》是大型平面設(shè)計(jì)軟件，功能強(qiáng)大，濾鏡繁多，但具體用到《色彩構(gòu)成》中，使用到的濾鏡效果是有限的。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上不再全面的、平均的介紹軟件的功能，而是以《色彩構(gòu)成》平面設(shè)計(jì)的制作中可能遇到的問(wèn)題加以詳細(xì)的講解，在《PhotoSHOP》中只做簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)《圖案》、《色彩構(gòu)成》的作業(yè)，全面地將《CorelDRAW》、《PhotoSHOP》這兩門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令，一一加以應(yīng)用。而且由于專業(yè)設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的交互式教學(xué)，教師準(zhǔn)確到位的課堂指導(dǎo)，在短短幾周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，且軟件掌握得較為熟練。由于在教學(xué)上能做到目的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也非常明確，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0062-03

信息時(shí)代知識(shí)的獲取有多種途徑，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)只是其中的一種方式。但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較有限，特別是職高的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科，每周只安排3課時(shí)，而課堂課程容量又非常大，所以有效的課堂教學(xué)已經(jīng)變得很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為高效完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，因此，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

一、理論依據(jù)

課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)時(shí)，需要體現(xiàn)它的三個(gè)主要方向：一是要有趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生"想學(xué)""愿學(xué)" "樂(lè)學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是要有針對(duì)性，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。教師要讓學(xué)生知道"學(xué)什么"和"學(xué)到什么程度"。三是要新穎，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)完本課后可以真正做到"學(xué)以致用"。怎樣高效地導(dǎo)入課題，精彩開(kāi)始每一節(jié)課，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提，也是教師不斷探索和研究的課題。

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的不同以及學(xué)生本身的特點(diǎn)采用不同的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入方法在國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)中都有研究，方法多鐘多樣，如："情境導(dǎo)入法"、"游戲?qū)敕?、"問(wèn)題導(dǎo)入法"、"圖像導(dǎo)入法"、"案例導(dǎo)入法"、"任務(wù)導(dǎo)入法"、"懸念導(dǎo)入法"等。

二、實(shí)踐研究

針對(duì)職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科以及職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)特色，以及本人從教十多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一些課堂導(dǎo)入的實(shí)際案例，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)意圖與實(shí)踐研究效果。

（一）針對(duì)不同課題選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，包括硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)使用、Internet應(yīng)用、Word文字處理軟件應(yīng)用、Excel電子表格處理軟件應(yīng)用、PowerPoint演示文稿軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等，范圍廣，內(nèi)容多。對(duì)于每一個(gè)模塊應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇不同的情境導(dǎo)入法。

如：在第三章操作系統(tǒng)使用中，對(duì)于"初識(shí)操作系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容，由于計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生從小學(xué)2、3年級(jí)就開(kāi)始操作計(jì)算機(jī)，對(duì)于Windows XP這個(gè)操作系統(tǒng)非常熟悉，那么這里的課堂導(dǎo)入就設(shè)計(jì)了一個(gè)"拼圖游戲"。使用Flash軟件制作一個(gè)小程序，將Windows XP的經(jīng)典桌面保存成圖片，并將這張圖片分割成若干個(gè)小圖片，散亂的分布在游戲界面上，讓學(xué)生直接來(lái)"玩"這個(gè)桌面圖片的拼圖游戲，誰(shuí)將這些圖片準(zhǔn)確地?cái)[放在它應(yīng)該在的位置上，他就會(huì)得到"You Win！"的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在游戲過(guò)程中展開(kāi)班級(jí)競(jìng)賽--看誰(shuí)最快。通過(guò)這種游戲?qū)氲姆绞皆⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，更容易掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，完成本課的任務(wù)。而班級(jí)競(jìng)賽的方式，又讓學(xué)生找到了成就感，肯定他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

再如：在第四章Internet應(yīng)用中，對(duì)于"進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流"這節(jié)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為"任務(wù)導(dǎo)入法"。由于計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流已成為現(xiàn)今人與人之間最常用的聯(lián)絡(luò)方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本課之前，先了解了一下任教班級(jí)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識(shí)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班40個(gè)學(xué)生中，有37人有QQ號(hào)碼，有21位學(xué)生曾收發(fā)過(guò)E-mail郵件，有14位學(xué)生"玩"過(guò)微博，在這種前提下本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)成任務(wù)導(dǎo)入法是最合適的。首先設(shè)計(jì)如下的任務(wù)單：

然后在課堂導(dǎo)入時(shí)就將任務(wù)單發(fā)到學(xué)生手中，讓他們明確本課的任務(wù)與操作要求，由于學(xué)生本身有一定的網(wǎng)絡(luò)交流能力，看到任務(wù)單后他們會(huì)感到任務(wù)不難，而且能接觸到網(wǎng)絡(luò)，有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣一下子就上來(lái)了，都躍躍欲試想一顯身手。任務(wù)1學(xué)生可以通過(guò)已有的QQ賬號(hào)來(lái)完成（對(duì)于沒(méi)有QQ賬號(hào)的學(xué)生，教師提供給他們幾個(gè)前期已申請(qǐng)好的賬號(hào)可使用），而對(duì)于任務(wù)2由于有新的軟件需要設(shè)置就有一定的難度，但有第1個(gè)任務(wù)做鋪墊，學(xué)生還是可以在教師的提示下完成的。任務(wù)3其實(shí)是學(xué)生最感興趣的，可以在上課的過(guò)程中"聊天"對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很興奮的一件事情，而且是很難得機(jī)會(huì)，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這里選用MSN而不是使用QQ，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)QQ相對(duì)較熟悉，通過(guò)學(xué)習(xí)使用MSN讓他們多掌握一種通訊工具，擴(kuò)展知識(shí)面。本課學(xué)完后，學(xué)生都說(shuō)他們現(xiàn)在能熟練地運(yùn)用多種工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，QQ已不再是他們唯一的選擇了。

（二）針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。在職業(yè)學(xué)校中各專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，而不同專業(yè)的學(xué)生又有著不同的專業(yè)取向，所以在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中對(duì)于課堂導(dǎo)入也應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別。

如：在第五章文字處理軟件應(yīng)用中，對(duì)于"表格操作"這一節(jié)內(nèi)容，由于知識(shí)點(diǎn)比較廣，操作步驟比較靈活，產(chǎn)生的操作結(jié)果又各不相同，而相對(duì)于圖文混排來(lái)講這一節(jié)內(nèi)容又是比較枯燥的，所以為了盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最有效地快速掌握操作方法，對(duì)于三個(gè)專業(yè)的學(xué)生做了三種課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

（1）機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生。這個(gè)專業(yè)以男生為主，有的班級(jí)甚至沒(méi)有女生，學(xué)生喜歡比較直觀的任務(wù)描述，有了喜歡的任務(wù)并且這個(gè)任務(wù)又是他們能夠完成得了的，他們的操作積極性就來(lái)了，所以此處設(shè)計(jì)了圖像導(dǎo)入的方法。先展示一組實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中的安全警示標(biāo)志（如下圖1），當(dāng)看到這組圖片時(shí)，學(xué)生馬上說(shuō)出了這些警示標(biāo)志的意義，然后提供給他們一個(gè)表格版式（如下圖2），要求他們把這些標(biāo)志通過(guò)表格的形式將其名稱、概念與特點(diǎn)羅列出來(lái)，最終完成一個(gè)"車(chē)間常見(jiàn)安全警示標(biāo)志列表"（如下圖3），并將效果圖展示給學(xué)生看。這些安全警示標(biāo)志他們?cè)趯?shí)訓(xùn)工場(chǎng)每天都能看到，比較親切，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樘峁┝酥谱靼媸?，學(xué)生操作起來(lái)有針對(duì)性，完成任務(wù)的成功率較高，從而能讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握操作方法。

（2）幼教專業(yè)學(xué)生。這個(gè)專業(yè)目前全部都是女生，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)到幼兒園等地方從事幼兒教育工作，需要有足夠的想象空間，心思比較細(xì)膩。針對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，給出的是一個(gè)案例導(dǎo)入――小娟現(xiàn)在是一名幼兒園的教師，她工作很認(rèn)真很受小朋友的喜愛(ài)，她剛剛給幼兒園大班學(xué)生上了一堂美術(shù)課，課上完了，要寫(xiě)總結(jié)報(bào)告了，為了能體現(xiàn)這堂課的成果，她設(shè)計(jì)了一張"XX班學(xué)生美術(shù)課能力展示表"，這張表中不但體現(xiàn)出小朋友們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，還展示出了他們的作品，同時(shí)老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也都包含在里面，如果你是小娟你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這張表格呢？當(dāng)這個(gè)案例一出現(xiàn)，學(xué)生馬上來(lái)了興趣，因?yàn)檫@個(gè)就是以后自己工作要面對(duì)的事情，所以她們把自己相象成一名幼兒教師，開(kāi)始思考如何通過(guò)表格的形式來(lái)展現(xiàn)所需表達(dá)的內(nèi)容，帶著"學(xué)以致用"的想法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)與操作方法。通過(guò)教師的分析、提示，這一節(jié)課結(jié)束后，她們的設(shè)想全部都體現(xiàn)在了表格中，這種成就感與能力的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

（3）財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生。這個(gè)專業(yè)學(xué)生男女生比例比較協(xié)調(diào)，但這個(gè)專業(yè)對(duì)于數(shù)值數(shù)據(jù)的處理能力較前兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)得強(qiáng)，而且財(cái)會(huì)類的學(xué)生每天都要面對(duì)大量的財(cái)務(wù)報(bào)表，所以在課題導(dǎo)入時(shí)選擇任務(wù)導(dǎo)入法--分析銀行的各種票據(jù)樣本（如下圖4、圖5），并在Word2007中通過(guò)表格制作完成。由于這些票據(jù)樣本與他們的專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在這課一開(kāi)始就打起了精神，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)把操作方法學(xué)會(huì)并為自己以后的工作積累知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

知識(shí)起源于日常生活，而生活實(shí)例既生動(dòng)又具體?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程編寫(xiě)的宗旨之一是掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到可以把學(xué)到的技能運(yùn)用到生活中，使計(jì)算機(jī)真正成為他們工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字處理軟件應(yīng)用中的"圖文混排"，這節(jié)內(nèi)容是要求學(xué)生在Word軟件中輸入文字、插入圖片、制作藝術(shù)字、插入文本框、處理表格等，將Word文字處理功能綜合應(yīng)用，讓文字等內(nèi)容"活"起來(lái)。一般這一節(jié)內(nèi)容的課時(shí)會(huì)安排在每年的12月期間，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就可以與生活有密切聯(lián)系了。"圣誕節(jié)"是現(xiàn)在受大多數(shù)年輕人追捧的節(jié)日之一，也是12月中最重要的一個(gè)節(jié)日，能在圣誕節(jié)收到禮物是讓人開(kāi)心的事情，所以此時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境導(dǎo)入。一開(kāi)始上課就給學(xué)生看一段小Flas短片，講述學(xué)生A與學(xué)生B是好朋友，中考后學(xué)生A到了重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生B來(lái)到了職高，分開(kāi)快半年了，相互之間的聯(lián)系也少了許多，圣誕節(jié)就要到了，學(xué)生B在職高學(xué)習(xí)了Word文字處理軟件后，學(xué)會(huì)使用Word制作電子賀卡，他就利用學(xué)到的知識(shí)給好朋友學(xué)生A發(fā)去了他精心設(shè)計(jì)并制作好的圣誕賀卡，讓學(xué)生A很開(kāi)心同時(shí)也很羨慕。這個(gè)情境設(shè)計(jì)首先增加學(xué)生的自信心，雖然中考失利但在職高能學(xué)到很多技能；然后是讓學(xué)生明確本課時(shí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)用Word設(shè)計(jì)制作電子賀卡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后允許他們使用網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的賀卡送給家人、朋友或同學(xué)，讓他們有成就感。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己比別人"強(qiáng)"時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就上來(lái)了，從而能快速高效地掌握知識(shí)與操作技能。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了許多，很多技能都是他們自己模索著掌握的。本課的作業(yè)反饋也表明，學(xué)生的確是精心設(shè)計(jì)了自己的賀卡，有95%的學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)意圖明確地體現(xiàn)在了賀卡中。課后學(xué)生反映，他們還要自己動(dòng)手制作新年賀卡家人朋友，讓他們?cè)谶^(guò)新年時(shí)也能"得意"一回。

三、運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢。導(dǎo)入要合情、合理、合時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意導(dǎo)入的時(shí)間。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂中經(jīng)常起到承上啟下的作用，所以時(shí)間要控制在三到五分鐘，這樣才能保證正常有序地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）熟悉教材，把握學(xué)生已知知識(shí)。教師導(dǎo)入時(shí)如需用新的知識(shí)，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的舊知識(shí)作為載體或作鋪墊，所舉案例也必須有啟發(fā)作用。

（3）導(dǎo)入的真實(shí)性?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)該先了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景最好是在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的，這樣學(xué)生才會(huì)深有體會(huì)，導(dǎo)入才會(huì)自然有效。

（4）任務(wù)的合理性。導(dǎo)入時(shí)列舉的任務(wù)必須由簡(jiǎn)入繁、由易入難，這樣學(xué)生才會(huì)有信心去做這些任務(wù)。有了自信心才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能完成課堂教學(xué)任務(wù)，更有效更快速地掌握操作方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)："好的開(kāi)頭是成功的一半"， 在導(dǎo)入新課中妙用方法能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，特別是對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。導(dǎo)入的過(guò)程共有五步：集中學(xué)生注意力；引起學(xué)生興趣；形成認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的過(guò)程。這是一個(gè)完整的導(dǎo)入過(guò)程。在具體操作中，必須靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合會(huì)使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)成有效教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏、高長(zhǎng)梅《學(xué)校教育科研熱點(diǎn)研究全書(shū)》[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1999

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;首要教學(xué)原理;混合式學(xué)習(xí)

2007年9月,作為廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革試點(diǎn),華南師范大學(xué)依據(jù)學(xué)校特色建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“三層次”課程體系[1],大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要作出相應(yīng)的改革。

在此次教學(xué)改革中,大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)由原來(lái)“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,改為由學(xué)生在教師的輔助下,依托“紙質(zhì)教材―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源―學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,并經(jīng)第三方對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)(廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心執(zhí)行),我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能得到提高。同時(shí),該門(mén)課程的自主學(xué)習(xí)嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生的信息素養(yǎng),極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)以計(jì)算機(jī)為工具,開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[2]。

然而,即使經(jīng)過(guò)改革,我校藝體類專業(yè)(美術(shù)、音樂(lè)、體育)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的第三方認(rèn)證通過(guò)率仍不理想,這給后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)很大困難。因此,如何提高這部分學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,并有針對(duì)性地為這些特殊專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已成為我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中亟待解決的難題。

為解決上述難題,筆者在2008~200年下學(xué)期為我校體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程,以動(dòng)機(jī)理論、首要教學(xué)原理為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)單元,并借助Moodle平臺(tái)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)模式試驗(yàn)。

1學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容制訂

1.1學(xué)生分析

本次試驗(yàn)班的學(xué)生共有69名,在2008―200年上學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,只有18名學(xué)生(26%)通過(guò)第三方認(rèn)證,遠(yuǎn)低于華南師范大學(xué)2008級(jí)第一次第三方認(rèn)證平均通過(guò)率71.4%。除3名沒(méi)有參與認(rèn)證的學(xué)生外,66名學(xué)生的成績(jī)分布直方圖如圖1所示,本教學(xué)班學(xué)生的特征為:通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)平均水平還比較低;低分?jǐn)?shù)段學(xué)生占了較大的比重,但也存在部分高分段學(xué)生。

在學(xué)期初進(jìn)行的課程調(diào)查結(jié)果表明,雖然學(xué)生的認(rèn)證通過(guò)率不高,但84%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)第一門(mén)課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步熟悉了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)方式;80%的學(xué)生已經(jīng)在宿舍擁有自己的計(jì)算機(jī)。此外,同學(xué)們認(rèn)為影響大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主

基金項(xiàng)目:本文為2008年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系構(gòu)建研究”階段性成果(BKJGZZ2008025)。

要因素分別是“由于課程以自主學(xué)習(xí)為主,沒(méi)有老師的督促我覺(jué)得很不適應(yīng)”(47.73%)、“由于我本人的自身態(tài)度,并沒(méi)有好好學(xué)習(xí)第一門(mén)課程”(22.73%)。

圖1第一次認(rèn)證成績(jī)分布直方圖

通過(guò)上述分析,我們認(rèn)為基于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟悉及擁有便利的上網(wǎng)條件,本課程將采用Moodle作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái);為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程內(nèi)容將選取多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練中的應(yīng)用為實(shí)例,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意與興趣;因?qū)W生基礎(chǔ)能力存在兩頭分散的情況,我們采用“一頭一尾+中間”的方式分配學(xué)習(xí)小組,使各學(xué)習(xí)小組起始學(xué)習(xí)水平較平衡,并制定幫扶獎(jiǎng)勵(lì)方法,使組內(nèi)能形成互助氣氛。

1.2教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的制訂

課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008》中“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)參考方案,從多媒體技術(shù)在體育教育、體育訓(xùn)練的應(yīng)用實(shí)例引入多媒體技術(shù)的基本知識(shí)、技能,讓學(xué)生掌握多媒體常見(jiàn)工具的應(yīng)用及多媒體作品的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

為貫徹我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“面向應(yīng)用,強(qiáng)化能力”的教學(xué)原則,結(jié)合本教學(xué)班學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以“了解多媒體知識(shí)――收集多媒體素材――

掌握多媒體制作工具的使用――合成工具整合多媒體素材――分享多媒體作品”為主線,利用Moodle平臺(tái)為各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干個(gè)人或者小組學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行學(xué)習(xí),課程內(nèi)容如圖2所示。

圖2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

2學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

本課程是第一門(mén)課程的銜接,旨在讓同學(xué)掌握實(shí)用的多媒體技術(shù),它對(duì)學(xué)生日后從事教師職業(yè)、工作或生活都有所幫助,同時(shí),我們力爭(zhēng)幫助沒(méi)有通過(guò)第一門(mén)課程通過(guò)性考試的同學(xué)通過(guò)考試。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng),能讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.1學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

M. David Merrill的首要教學(xué)原理[3]認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)激活已有的知識(shí)且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識(shí)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí);當(dāng)新知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí),才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

依據(jù)首要教學(xué)原理的方法,本課程共設(shè)計(jì)了如表1所示的系列課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以體育專業(yè)學(xué)生身邊的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù),教師分析解決本任務(wù)所需的多媒體知識(shí)與技能,學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或小組協(xié)同完成綜合性項(xiàng)目等環(huán)節(jié),嘗試?yán)枚嗝襟w技能解決學(xué)習(xí)任務(wù),最終使學(xué)生掌握多媒體知識(shí)與技能并靈活運(yùn)用這些技能解決新的問(wèn)題。

表1課程學(xué)習(xí)活動(dòng)表

活動(dòng)名稱知識(shí)與技能實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合性任務(wù)

1.多媒體基礎(chǔ)知識(shí)與素材收集了解多媒體基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)身邊的多媒體,掌握媒體素材的搜索及下載的知識(shí)。個(gè)人任務(wù):依據(jù)不同的搜索問(wèn)題,選擇合適的搜索引擎進(jìn)行信息搜索,并利用Word記錄搜索過(guò)程。

小組任務(wù):以“趣味體育”為主題搜索網(wǎng)絡(luò)視頻,下載、共享、點(diǎn)評(píng)。

2.文本素材及其處理技術(shù)了解文本素材的概念 、文本素材的常用格式;掌握常用文字處理軟件之間文件的轉(zhuǎn)換方法、字體的安裝方法。掃描儀、耳麥個(gè)人任務(wù):從體育報(bào)刊雜志中選擇內(nèi)容進(jìn)行掃描并文字識(shí)別,使用Word重新排版。

小組任務(wù):自主瀏覽使用指南,選擇一種輸入方式學(xué)習(xí),以“我最喜愛(ài)的體育明星”為題在論壇中輸入內(nèi)容。

3.圖形、圖像素材及其獲取了解圖像的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)碼相機(jī)的使用,掌握使用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝的方法、電子相冊(cè)的制作方法、使用網(wǎng)絡(luò)共享電子相冊(cè)的方法。數(shù)碼相機(jī)、圖像處理軟件、視頻編輯軟件、刻錄軟件個(gè)人任務(wù):使用視頻編輯軟件,生成個(gè)人電子相冊(cè),并利用網(wǎng)絡(luò)共享。

小組任務(wù):以“我在大學(xué)城的生活”為主題,利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行小組拍攝。把小組作品刻錄成光盤(pán)。

4.圖像處理軟件的使用了解Photoshop的基本使用方法,掌握如何利用圖像處理軟件進(jìn)行圖像的修復(fù)處理、濾鏡特效的技能。圖像處理軟件個(gè)人任務(wù):綜合利用所講授圖像處理技能,以“奧運(yùn)冠軍風(fēng)采”為主題,對(duì)奧運(yùn)會(huì)冠軍的照片進(jìn)行加工處理。

小組任務(wù):小組利用擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí),選定一個(gè)制作實(shí)例,向班上其他小組講解制作過(guò)程。

5.視頻的拍攝與制作了解視頻的基礎(chǔ)知識(shí)、DV機(jī)的使用,掌握“繪聲繪影”采集與編輯視頻技能、利用網(wǎng)絡(luò)分享視頻。DV、視頻編輯軟件個(gè)人任務(wù):從“優(yōu)酷”中下載運(yùn)動(dòng)片段,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯,生成2分鐘配音樂(lè)的體育集錦,體驗(yàn)體育記者的編輯過(guò)程。

小組任務(wù):以“大學(xué)城的運(yùn)動(dòng)設(shè)施/運(yùn)動(dòng)小知識(shí)”為主題,小組利用DV機(jī)進(jìn)行小組拍攝,利用“繪聲繪影”進(jìn)行編輯并生成小組作品,利用“優(yōu)酷”分享視頻。

6.音頻的處理與制作了解音頻的基礎(chǔ)知識(shí),掌握使用音頻編輯軟件采集與處理音頻的技能音頻編輯軟件個(gè)人任務(wù):使用音頻編輯軟件,選擇健美操音樂(lè)進(jìn)行合成與編輯處理,生成新的音樂(lè)片段;選擇一段體育片段,利用音頻編輯軟件把你的解說(shuō)錄制下來(lái)。

7.PPT教學(xué)課件制作了解課件設(shè)計(jì)的原則與方法,靈活運(yùn)用已學(xué)PPT技能進(jìn)行課件創(chuàng)作多媒體創(chuàng)作工具軟件個(gè)人任務(wù):以“我的奧運(yùn)會(huì)回憶”為主題,通過(guò)各種途徑搜集素材,并利用PowerPoint合成一個(gè)多媒體課件。

小組任務(wù):互相幫助,鞏固PowerPoint已學(xué)知識(shí),對(duì)小組成員作品進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)與修改完善。

8.網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)了解網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí),嘗試?yán)镁W(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作工具小組任務(wù):利用網(wǎng)頁(yè)制作工具,把小組成員本學(xué)習(xí)的作品、學(xué)習(xí)心得制作成網(wǎng)頁(yè),并最終合成小組網(wǎng)站。

2.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重評(píng)價(jià)學(xué)生具體操作技能及運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力、解決問(wèn)題的能力,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在合作中解決真實(shí)性或與現(xiàn)實(shí)生活相類似的問(wèn)題,使教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義[4]。

因此,本課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均采用表現(xiàn)性評(píng)

價(jià)的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在布置每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)前,都會(huì)告知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分要點(diǎn),學(xué)生利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源完成個(gè)人或小組學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)習(xí)成果上傳到Moodle平臺(tái)中并進(jìn)行課堂展示與交流,Moodle的互動(dòng)評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)流程如圖3所示。

學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成果占課程總評(píng)成績(jī)的50%,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力完成每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

圖3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)流程圖

3基于Moodle 的混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)[5](Blended Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,采用講授、閱讀、協(xié)作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)討論等多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

Moodle具有教學(xué)資源呈現(xiàn)與共享、互動(dòng)論壇、作業(yè)提交、互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能,是應(yīng)用廣泛的開(kāi)源混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。本課程依托Moodle開(kāi)展如圖4所示的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4效果評(píng)價(jià)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習(xí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能得到鞏固。在第二次大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第三方認(rèn)證中,本教學(xué)班學(xué)生又有33位同學(xué)通過(guò)認(rèn)證,累計(jì)通過(guò)率為73.9%,比2007級(jí)體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)率58.17%有了大幅度的提升,學(xué)生平均分比第一次認(rèn)證提高了近20分。

在我校教務(wù)處教務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中,有51名學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià),課程教學(xué)質(zhì)量加權(quán)評(píng)分為91.53。表2所示教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生們對(duì)本課程針對(duì)專業(yè)特色設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并使用Moodle平臺(tái)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了較高的

圖4基于Moodle的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

肯定。他們認(rèn)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)了多媒體技術(shù)及工具的應(yīng)用,也知道如何應(yīng)用這些工具解決專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

表2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

態(tài)度

評(píng)價(jià)項(xiàng)完全同意(+2)基本同意(+1)不表態(tài)(0)基本不同意(-1)完全

不同意(-2)Fi

課程內(nèi)容盡可能聯(lián)系了實(shí)踐和應(yīng)用42112110.9

老師的課能激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思維34173210.79

我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)該課程的方法31222020.78

該課使我提高了解決相關(guān)問(wèn)題的能力29204130.70

體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒ńM織教學(xué)37143300.83

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容除包含一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)外,更多的是與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)與方法。本學(xué)期實(shí)踐研究證明,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合,依據(jù)首要教學(xué)原理設(shè)計(jì)貼

近學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展形式多樣的混合式教學(xué),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展,并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉惠文,杜炫杰. 面向應(yīng)用能力,構(gòu)建師范院校計(jì)算機(jī)公共課程“三層次教育”課程體系――來(lái)自華南師范大學(xué)的課程改革實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2009(6):114-119.

[2] 葉惠文,杜炫杰,李麗萍. 華南師范大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革效果調(diào)查分析報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(12): 154-158.

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Design and Practice Study on Moodle-based Basic Computer Course in University Based on Blended Learning

DU Xuan-jie1, SHEN Yun-yun2

(1. Education Information Technology Center, South China Normal University, Guangzhou 510631,China;

2. College of Education Information Technology, South China Normal University , Guangzhou 510631,China)

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 課程建設(shè) 教學(xué)做一體化

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)過(guò)程中，我們確立了課程建設(shè)總體思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位能力需求分析入手，進(jìn)行課程規(guī)劃并確定課程內(nèi)容、組織實(shí)施教學(xué)、探索教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)新，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測(cè)試體系。在此基礎(chǔ)上，為精品課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。爭(zhēng)取出版優(yōu)秀的教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊(duì)伍、樹(shù)立優(yōu)秀教學(xué)理念、組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)手段、形成優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。

1 一體化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式

一體化教學(xué)模式是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的各方面因素，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)作用，配合用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件平成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，力求反映最新的計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)成果，通過(guò)案例來(lái)介紹基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)力爭(zhēng)做到同一個(gè)應(yīng)用針對(duì)不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需要，選擇基于工作過(guò)程的任務(wù)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌牍ぷ魅蝿?wù)的分析和工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中。根據(jù)相關(guān)工作崗位的信息化能力需求，整合原有課程內(nèi)容，按照從單項(xiàng)技能到綜合技能的形成為主線，依據(jù)實(shí)用性、先進(jìn)性、典型性、服務(wù)性的要求，選擇有代表性的實(shí)際工作情境為載體，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)的配置與使用、認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PowerPoint、基本網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用共6個(gè)學(xué)習(xí)情境 。

教學(xué)活動(dòng)全部在一體化實(shí)訓(xùn)室展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握操作技能，提高動(dòng)手能力。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，每個(gè)情境中通過(guò)若干個(gè)工作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行案例同步訓(xùn)練、案例自主訓(xùn)練、案例拓展訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生初識(shí)工具、鞏固應(yīng)用、拓展提升。

2 一體化教學(xué)模式各子系統(tǒng)

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室自成立以來(lái)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與關(guān)懷。經(jīng)過(guò)不斷的錘煉，到今天打造成了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是一支職稱、學(xué)歷、年齡、專兼職、雙師結(jié)構(gòu)合理、核心人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。這是一支團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，做到了資源共享，無(wú)私助人。課程組整體的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求一直保持著近距離接觸，并及時(shí)將其融入教學(xué)和教改之中。目前，已形成一支具有團(tuán)隊(duì)精神，負(fù)于責(zé)任和使命感，以中青年教師為一線教學(xué)骨干的課程教學(xué)師資隊(duì)伍，其中多數(shù)教師獲得過(guò)院級(jí)各類教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，形成了本課程教學(xué)和建設(shè)的后備力量。

2.2 教材建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用自編教材《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)情境式教程》（華中師范大學(xué)出版社，2011年）?！队?jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)情境式教程》是課程組目前根據(jù)工學(xué)結(jié)合思想，基于行動(dòng)導(dǎo)向開(kāi)發(fā)的適應(yīng)我校一體化教學(xué)的教材，該教材將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能整合在計(jì)算機(jī)的配置與使用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字處理WORD、電子表格EXCEL、演示文稿PPT、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)情境又以情境描述、工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實(shí)施、工作任務(wù)總結(jié)和技能拓展幾個(gè)部分組成，能夠很好地適應(yīng)一體化教學(xué)，方便教師“教”“學(xué)”“做”的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的各項(xiàng)能力。

2.3 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

學(xué)校有很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)站學(xué)生可以了解課程，共享優(yōu)秀資源。

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站已投入使用，可以滿足學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)由教學(xué)文件、課程錄像、習(xí)題庫(kù)等組成，其中教學(xué)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、FLASH課件、視頻教程、案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、歷年考題等；課程錄像資源包括課堂實(shí)錄、案例操作錄像等；習(xí)題庫(kù)中主要是書(shū)上的全部習(xí)題。學(xué)生還可以上傳作業(yè)、在線測(cè)試等。教師可以實(shí)現(xiàn)在線批閱，推薦優(yōu)秀作業(yè)等。

2.4一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

要結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，建立健全與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)體系；改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)課程；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步提高。

2.5 建立綜合評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

為了更好地反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，我們建立了綜合評(píng)價(jià)體系，即“平時(shí)作業(yè)+期末考試方式”，兩者各占50%，前者側(cè)重于單項(xiàng)技能測(cè)試，后者側(cè)重于綜合運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)考試的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，我們開(kāi)發(fā)了考試題庫(kù)，并準(zhǔn)備建立電子考試系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教考分離、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要工具。并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測(cè)試體系。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證，課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。多年的實(shí)踐驗(yàn)證了一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性。我們精心進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制，以其互動(dòng)性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)在為提高我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)具有高級(jí)技能實(shí)用型人才等方面發(fā)揮了積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是國(guó)內(nèi)高校面向全部非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共必修課程，其教學(xué)內(nèi)容更新快，知識(shí)覆蓋面廣，影響范圍大?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要講授計(jì)算機(jī)的基本原理、基本知識(shí)和基本方法，內(nèi)容涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序方法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，為學(xué)生參加國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試奠定理論堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊主要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應(yīng)用。

1.2 分級(jí)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)大部分高校已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級(jí)教學(xué)研究的較多，真正開(kāi)展分級(jí)教學(xué)的高校確很少。在已開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的情況下，如果開(kāi)展大規(guī)模的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)，拆開(kāi)自然班，會(huì)增加排課難度，對(duì)自然班的其它課程沖擊較大，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)難以真正實(shí)施的重要原因。

2 實(shí)施分級(jí)教學(xué)的必要性

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊

目前，城市地區(qū)的中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通，而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生情況則剛好相反。水平較高的學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)內(nèi)容太淺，沒(méi)有吸引力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。水平較低的學(xué)生又存在跟不上、難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參次不齊，給正常教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了極大的困難和尷尬，迫切需要開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)作為一種使用工具，在教學(xué)過(guò)程中要要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材，因考慮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過(guò)于完整和系統(tǒng)，從進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，理論內(nèi)容龐雜且難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)展分級(jí)教學(xué)即注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)模式陳舊

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式普遍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，直接影響了教學(xué)效果。

2.4 與專業(yè)結(jié)合的程度較低

高等學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也不盡相同。如何與專業(yè)結(jié)合，更好地為后序?qū)I(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是分級(jí)教學(xué)要解決的重大問(wèn)題之一。

分級(jí)教學(xué)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，按照“因材施教，分級(jí)指導(dǎo)，能力為先，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”的教學(xué)觀念來(lái)組織分級(jí)教學(xué)，以“精講多練”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式來(lái)實(shí)施分級(jí)教學(xué)，才能有效解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 基于知識(shí)樹(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式

在高校大規(guī)模普及英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的基本情況下，因排課難度、機(jī)房機(jī)器設(shè)備和數(shù)量等原因的限制，開(kāi)展全校范圍的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)根本就不現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊相對(duì)學(xué)時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容不夠熟悉，不進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)模塊采取基于知識(shí)樹(shù)的分級(jí)教學(xué)開(kāi)展分級(jí)教學(xué)，即不打破原自然班的情況下，不增加學(xué)時(shí)，也不增加師資，在原教學(xué)班型的內(nèi)部開(kāi)展小范圍的分級(jí)教學(xué)。

3.1 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建知識(shí)樹(shù)

發(fā)動(dòng)與組織全體一線教師，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把全部知識(shí)點(diǎn)按構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作、高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個(gè)等級(jí)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，并構(gòu)建好知識(shí)點(diǎn)樹(shù)，并對(duì)每個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)例，提供實(shí)訓(xùn)用的原始文件資料，并做好便于學(xué)生自學(xué)的操作要點(diǎn)提示。

3.2 摸底考試，劃分級(jí)別

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的第一次課，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測(cè)試，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試，達(dá)到75分以上成績(jī)的學(xué)生可允許申請(qǐng)免修本門(mén)課程，成績(jī)以考核成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，最高記80分，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分。

對(duì)于不摸底不申請(qǐng)免修的學(xué)生分為ABC三層。測(cè)試成績(jī)合格且高于75分為A層次學(xué)生（綜合應(yīng)用級(jí)）。A層次學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力，達(dá)到了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以自學(xué)為主，能獨(dú)立創(chuàng)新并完成一個(gè)作品。75至60分之間為B層次學(xué)生（高級(jí)應(yīng)用級(jí)）。B層次學(xué)生主要學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用課程。著眼于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，通過(guò)工程訓(xùn)練的方式，完成一到兩個(gè)有一定綜合性的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)以致用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。考試成績(jī)不及格的學(xué)生為C層次學(xué)生（基礎(chǔ)操作級(jí)）：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論知識(shí)、辦公軟件的基本操作和技巧的應(yīng)用。

3.3 分級(jí)管理

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，組織A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分別選擇知識(shí)點(diǎn)樹(shù)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)綜合應(yīng)用級(jí)、高級(jí)應(yīng)用級(jí)、基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)訓(xùn)，并生成電子版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性發(fā)展。

對(duì)于進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多提供上機(jī)和上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，完成知識(shí)樹(shù)中綜合應(yīng)用級(jí)別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

對(duì)于BC層次學(xué)生，采取教師機(jī)房授課、學(xué)生上機(jī)練習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。盡量縮短上課學(xué)時(shí)，在較短的時(shí)間里完成本門(mén)課程的設(shè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。B層次學(xué)生，完成高級(jí)應(yīng)用級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。C層次學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)操作級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基于知識(shí)樹(shù)的分級(jí)教學(xué)模式僅增加了教師在授課過(guò)程中的勞動(dòng)強(qiáng)度，即考慮了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省了師資和教育經(jīng)費(fèi)，也充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，更與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng) 用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，將會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的，分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用。采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。教師將多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)減少理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)樹(shù)中已框定的課程內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還不同程度的提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.4 教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合

可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)在講授Excel部分時(shí)，側(cè)重多講些財(cái)務(wù)函數(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表和賬單的制作；法律專業(yè)可以做一些公文排版和文字表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以適當(dāng)加大網(wǎng)頁(yè)部分的制作內(nèi)容；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

4.5 分級(jí)考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊為考查課，要根據(jù)分級(jí)的不同層次，分別制定適合的實(shí)訓(xùn)考試方案，進(jìn)行全面的考核，進(jìn)而保證考核結(jié)果的公正、公平?？己私Y(jié)果最終由實(shí)訓(xùn)的機(jī)考成績(jī)、出席率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的排版及完成情況、以及實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新作品的完成情況和實(shí)訓(xùn)作業(yè)提交情況等方面來(lái)綜合決定。

5 結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，分層次是教學(xué)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。分級(jí)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和心理沖擊的同時(shí)，也對(duì)教師提出了新的要求。教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和豐富知識(shí)樹(shù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將會(huì)取得越來(lái)越好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 能力目標(biāo)

通過(guò)本課程項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的鍵盤(pán)輸入方法和漢字錄入方法，熟練掌握中文Windows操作系統(tǒng)、中文文字處理系統(tǒng)Word、電子表格處理軟件Excel、中文PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)和基本操作。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能，使他們有信心也有能力適應(yīng)護(hù)理專業(yè)相關(guān)計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生檢索并收集信息的能力，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)和更好的崗位適應(yīng)能力。為學(xué)生頂崗就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后找工作、立足社會(huì)提供一門(mén)技藝。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

掌握正確的鍵盤(pán)輸入方法；掌握一種漢字錄入方法；理解掌握操作系統(tǒng)的定義及中文 Windows操作系統(tǒng)概述；掌握鼠標(biāo)、桌面、窗口、剪貼板、菜單、工具欄、資源管理器、控制面板、錄音機(jī)、Windows Media Player的定義及使用；掌握文字處理軟件Word的定義、窗口組成及空白文檔的創(chuàng)建及修改；掌握文字處理軟件Word字符格式、段落格式、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、表格、圖形、樣式和模板的創(chuàng)建方法和使用；掌握電子表格處理軟件Excel概論及工作界面；掌握工作表、圖表的創(chuàng)建方法、編輯方法及格式化方法；掌握Excel中數(shù)據(jù)的管理分析方法；數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)的分類匯總以及數(shù)據(jù)透視表的創(chuàng)建掌握中文PowerPoint概述；掌握演示文稿創(chuàng)建的方法；掌握幻燈片的管理（插入、刪除、復(fù)制、移動(dòng)、副本的使用、添加備注、超鏈接的創(chuàng)建）；掌握幻燈片文本、文本框格式的設(shè)置，圖片、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、表格、組織結(jié)構(gòu)圖的插入和編輯、設(shè)計(jì)模板、配色方案的改變以及母版的使用；掌握幻燈片的放映、打印、傳送；掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握Internet的接入方式及使用（IE的設(shè)置和使用、Web頁(yè)的瀏覽、網(wǎng)上信息的搜索和文件下載、電子郵件的使用）。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）在操作訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)、敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的職業(yè)素質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，與人合作精神，總結(jié)，歸納能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)細(xì)致的精神；（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的精神。

2 基于課程內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

3 第一次課梗概

（1）簡(jiǎn)介：在師生相互介紹認(rèn)識(shí)后，告知學(xué)生本門(mén)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、上課方式、選用的參考教材及考核辦法，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目化教學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）擬定項(xiàng)目化教學(xué)場(chǎng)景假設(shè)本班為久順電腦公司組裝、維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員，全班共分10個(gè)組，每組4～6人，設(shè)有組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人），教師為公司經(jīng)理。（3）明確任務(wù)和質(zhì)量要求組裝任務(wù)：一天內(nèi)為客戶組裝10臺(tái)新電腦。質(zhì)量要求：組裝機(jī)一點(diǎn)不比品牌機(jī)差，甚至更好！按客戶需求安裝Office辦公，迅雷，暴風(fēng)影音，QQ等軟件。（4）驗(yàn)收并考核。（5）布置作業(yè)。

表1

4 實(shí)訓(xùn)室配置