導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)在各地展開,在原有培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和自身?xiàng)l件,做了新的培訓(xùn)模式的嘗試。希望能對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)這一復(fù)雜的工程做出實(shí)踐的創(chuàng)新,起到拋磚引玉的作用,為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)者提供參考建議。

引言

根據(jù)教基[2005] 5號(hào)文件《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》,[2] 我國啟動(dòng)了實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。2005年首先在部分省(自治區(qū)、直轄市)啟動(dòng)試點(diǎn)工作。從2006年開始在全國范圍內(nèi)全面實(shí)施。到2007年底,通過多種途徑和渠道,完成對全國中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)和國家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試認(rèn)證,使廣大教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的宗旨是:以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的,建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系,組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的一般模式

目前,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)正在各地展開,培訓(xùn)的模式一般是集中授課,時(shí)間為6天(3個(gè)周末或連續(xù)6天)。這種模式培訓(xùn)效果很好,但是也存在一些不足。通過對參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師的訪談,發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在中小學(xué)教師日常教學(xué)任務(wù)的過于繁重,如果花費(fèi)連續(xù)6天或3個(gè)周末的休息時(shí)間參加教育技術(shù)能力培訓(xùn),無疑加重了他們的負(fù)擔(dān)。針對這種情況,我們在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)過程中,開始嘗試一種新的培訓(xùn)模式來改善這種狀況。

二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的新模式嘗試

1.新模式概述

以何克抗教授主編的高等教育出版社出版的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》(初級)為例,鄭州師范高等?？茖W(xué)校對一線中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班是這樣進(jìn)行的。 2.新模式的準(zhǔn)備工作

(1)硬件、軟件準(zhǔn)備

學(xué)校已具備教師教育網(wǎng)的資源,如錄課系統(tǒng)的硬件、軟件,放置數(shù)據(jù)的服務(wù)器,接通的教師教育網(wǎng)站。錄課的硬件攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)等硬件也已經(jīng)具備。錄課系統(tǒng)的軟件功能十分強(qiáng)大,攝像完成后能自動(dòng)生成課件內(nèi)容畫面、教師畫面、目錄畫面三個(gè)畫面組成的三分界面。

(2)教師準(zhǔn)備

學(xué)校有8名中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)國家級教師。教師一同舉行研討會(huì),研討新模式實(shí)施方案,對課程內(nèi)容進(jìn)行分章負(fù)責(zé),即每位教師負(fù)責(zé)2個(gè)模塊,進(jìn)行分頭備課,做到精益求精。

(3)技術(shù)人員準(zhǔn)備

針對新模式的環(huán)節(jié),專門配置了兩名技術(shù)人員,負(fù)責(zé)攝像和教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)站制作。需要完成的任務(wù)有攝像、網(wǎng)站開發(fā)制作,如在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)程序的開發(fā)、記錄每個(gè)登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)時(shí)間等。 "

(4)內(nèi)容準(zhǔn)備

以上準(zhǔn)備就緒后,就是授課內(nèi)容的準(zhǔn)備了。每位教師根據(jù)自己所承擔(dān)的講課內(nèi)容,進(jìn)行集中授課內(nèi)容的錄制。錄制完成后,由技術(shù)人員將自動(dòng)生成的錄像內(nèi)容網(wǎng)頁連接到學(xué)校教師教育網(wǎng)站上。

3.新模式的實(shí)施

準(zhǔn)備工作完成后,下面就是具體的實(shí)施了。 (2)下面的周一至周五幾天時(shí)間,接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師在工作的空余時(shí)間按照所分配的用戶名、密碼登錄指定的網(wǎng)站,觀看錄制好的第3模塊、第4模塊、第5模塊、第6模塊、第9模塊的視頻內(nèi)容,并完成這幾個(gè)模塊的作業(yè),記錄遇到的問題。

(3)第二個(gè)周六、周日集中面授,完成省下的第7模塊、第8模塊、第10模塊的內(nèi)容。解決通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的第3模塊、第4模塊、第5模塊、第6模塊和第9模塊接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師遇到的問題。

4.新模式的優(yōu)越性

通過新模式的使用,有下述優(yōu)越性。

(1)減少了集中面授的時(shí)間。整個(gè)一期的培訓(xùn)時(shí)間由原來的6天減少為了4天。這樣,使工作繁重的中小學(xué)教師可以多兩天休息時(shí)間,減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

(2)教師可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。在學(xué)校的一周時(shí)間里,教師可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)第3模塊、第4模塊、第5模塊、第6模塊和第9模塊的內(nèi)容。其實(shí),中小學(xué)教師不僅在培訓(xùn)期間可以學(xué)習(xí)這幾個(gè)模塊的內(nèi)容,而且在任何時(shí)間都可以登錄網(wǎng)站重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

(3)節(jié)省了人力、物力資源。前期做的很多準(zhǔn)備工作,在后期的培訓(xùn)過程中可以重復(fù)使用。整個(gè)培訓(xùn)過程少了兩天的時(shí)間,更是節(jié)省了大量的人力、物力資源。

(4)擴(kuò)大了受教育面。網(wǎng)站里的教學(xué)內(nèi)容,不僅是接受培訓(xùn)的教師可以登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí),接受培訓(xùn)的教師的同事也可以登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)。其他中小學(xué)教師,只要申請一個(gè)用戶名,也可以學(xué)習(xí)“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站”里的教學(xué)內(nèi)容。

5.實(shí)施中的問題

雖然我們做了很多準(zhǔn)備工作,但是在新模式嘗試實(shí)施的過程中,仍然遇到了一些問題。這些問題主要反映在以下方面。

(1)沒有在線交流系統(tǒng),導(dǎo)致接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師有問題只能在下周面授時(shí)間提問解答。

(2)個(gè)別接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師因網(wǎng)速慢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

(3)個(gè)別接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ髅Φ仍?沒有登錄網(wǎng)站進(jìn)行第3模塊、第4模塊、第5模塊、第6模塊和第9模塊的學(xué)習(xí)。

6.進(jìn)一步改進(jìn)的辦法

根據(jù)實(shí)施中遇到的問題,我們做了如下改進(jìn)。

(1)增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線交流系統(tǒng),可以方便接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)過程中提出遇到的問題,以及主講教師及時(shí)解答接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

(2)在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上增加多媒體教學(xué)課件,解決視頻網(wǎng)上傳速度較慢的問題。多媒體課件打開的速度遠(yuǎn)比打開視頻的速度快,這樣,接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師可以通過視頻內(nèi)容學(xué)習(xí),也可以通過多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)增加每個(gè)接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師在線學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)系統(tǒng),這樣可以統(tǒng)計(jì)每位接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師的在線學(xué)習(xí)時(shí)間,從而判斷接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師是否進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)。

篇2

本文將慕課在醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程中臨床基本技能教學(xué)作為研究背景，通過分析我國目前醫(yī)學(xué)教育基本技能教學(xué)所面臨的問題出發(fā)，將慕課作為我國高等醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)以及“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”，分析將慕課利用到現(xiàn)代教育技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及多媒體，通過音視頻和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育的重要性。

關(guān)鍵詞:

慕課;醫(yī)學(xué)教育;改革;探索

一、研究背景

越來越多的人將現(xiàn)在我們所處的時(shí)代稱之為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代(Web時(shí)代)，其最主要的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)，了解彼此的信息，或者在閑暇時(shí)候進(jìn)行娛樂，這已經(jīng)變成我們的一種生活習(xí)慣。而作為與我們息息相關(guān)的教育，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的青睞，各種在線教育視頻網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)公開課也已經(jīng)漸漸深入我們的教育和學(xué)習(xí)中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學(xué)模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。

二、慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用

慕課在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中的作用主要體現(xiàn)在其可以通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)醫(yī)生對于醫(yī)學(xué)信息的遠(yuǎn)程采集、創(chuàng)術(shù)、處理以及查詢，從而有效的達(dá)到異地疾病的診治、醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育、衛(wèi)生保健以及醫(yī)療信息資源的共享等目標(biāo)。利用慕課涉及到的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育主要有病理學(xué)、皮膚病學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、精神病學(xué)、牙科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像以及咨詢和會(huì)診、手術(shù)示教等學(xué)科。慕課是醫(yī)學(xué)院高等院校的畢業(yè)生走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位后終身學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方便途徑，也是醫(yī)學(xué)終身教育的一個(gè)重要的組成部分，更是我國醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、探索和更新專業(yè)知識(shí)的有效途徑。

三、不同領(lǐng)域的應(yīng)用和探索

慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認(rèn)可，也為我國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。我們從不同的角度和領(lǐng)域來審視它給我國醫(yī)療領(lǐng)域制度變革、診療水平提升、就醫(yī)條件改善，尤其是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。

(一)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域縱觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)慕課的發(fā)展進(jìn)度，從實(shí)際應(yīng)用上來說，國際上發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有了較為明顯的進(jìn)步。中國因遠(yuǎn)程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫(yī)學(xué)教育理論不完備以及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育資源配置的不合理等缺陷，使得現(xiàn)在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創(chuàng)意等狀況，還存在老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流、學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統(tǒng)教育模式相差不大，并沒有完全體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)普及慕課的信息化所帶來的進(jìn)步和創(chuàng)新。

(二)臨床醫(yī)學(xué)模式領(lǐng)域醫(yī)學(xué)教育模式多種多樣，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區(qū)別，特別在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，其差異更為突出。現(xiàn)在，對慕課醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)的主要模式包括:帶徒模式、器官系統(tǒng)模式、問題學(xué)習(xí)模式以及臨床表現(xiàn)模式等，這些模式既相互獨(dú)立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學(xué)習(xí)者能盡快地接觸臨床知識(shí)、掌握臨床技能和培養(yǎng)溝通能力。

(三)臨床技能培訓(xùn)領(lǐng)域本文的重點(diǎn)是闡述慕課在臨床技能培訓(xùn)方面的重要性，從臨床技能培訓(xùn)的角度來考察遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用意義?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式主要是采用行為主義來學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，然后對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)，過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在臨床帶教老師的作用，忽略了醫(yī)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，而將臨床技能培訓(xùn)視為一個(gè)教學(xué)行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓(xùn)練的有效性。慕課在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡單的模仿和修正的過程，而是一個(gè)如何構(gòu)建認(rèn)知的過程。主要是在臨床帶教老師的指導(dǎo)下，通過老師提供示范，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，因此需要充分發(fā)揮示范老師的主觀能動(dòng)性，也要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)地位。由于現(xiàn)有的臨床技能培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏，臨床能力培養(yǎng)缺乏序貫性，而現(xiàn)有的臨床教學(xué)訓(xùn)練大多以音頻和視頻的模擬技術(shù)作為基礎(chǔ)，同時(shí)一對一的操作，這就大大限制了學(xué)習(xí)者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用三維重建技術(shù)，建立人體器官的各個(gè)模型，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為形象的三維模型;并且為真實(shí)的手術(shù)訓(xùn)練提供一定的技術(shù)保障，還可以充分發(fā)揮臨床技能培訓(xùn)的交互以及協(xié)同作用。鑒于目前臨床技能培訓(xùn)方面主要還是采用傳統(tǒng)的外科醫(yī)生培養(yǎng)方式、虛擬手術(shù)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)等方式，慕課傳授醫(yī)學(xué)技術(shù)的方法并沒有得以推廣使用。

四、總結(jié)

由于現(xiàn)代通信以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)受到了新的挑戰(zhàn)，不管是在醫(yī)學(xué)教育還是臨床見習(xí)或者實(shí)習(xí)方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓(xùn)等方面均已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求。本研究主要針對我國現(xiàn)有的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際需求，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育模式以及臨床技能培訓(xùn)等方面的進(jìn)退得失，將相關(guān)的醫(yī)學(xué)教育理論進(jìn)行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育技能培訓(xùn)中發(fā)揮的重要作用，從而為我國廣大的醫(yī)學(xué)工作者提供了一套行之有效的醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方法，也為我國利用網(wǎng)絡(luò)慕課來進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革進(jìn)行了有益的探索。

參考文獻(xiàn):

［1］陳玉琨，田愛麗．慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2014．

［2］郭，陳學(xué)飛．中國網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷:從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2014．

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)技能；技能訓(xùn)練；教師教育

教育正在發(fā)生深刻變革，僅僅具備傳統(tǒng)的教學(xué)技能是難以滿足信息化社會(huì)教育的需要和新課程改革的需要的，現(xiàn)代教師的教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和擴(kuò)充，形成教師的現(xiàn)代教學(xué)技能。一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，例如，1998年，新加坡教育部提出了結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教育的規(guī)劃，稱為資訊科技教育總計(jì)劃（The Masterplan for IT in Education），該規(guī)劃認(rèn)為未來教師技能的焦點(diǎn)將集中于思考、學(xué)習(xí)和交流等方面，而基于信息技術(shù)的教與學(xué)則是獲取上述技能的關(guān)鍵途徑。①因此我國師范院校的教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行改革，確保所有的畢業(yè)生具備基本的使用信息技術(shù)和資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

一、現(xiàn)代教師教學(xué)技能

一般認(rèn)為，教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式，②它是多種能力的綜合，并且它的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過程。但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，全國各地的教育工作者對課堂教學(xué)技能的分類卻不盡相同。其中，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心組織編寫的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書，從三個(gè)側(cè)面提出了比較全面的分類系統(tǒng)：③

課堂教學(xué)技能包括：1.課堂交流的基本技能；2.課堂教學(xué)的施教技能；3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)技能。其中課堂交流的基本技能可以分解成：教學(xué)口語技能、板書板畫技能、體態(tài)語技能、提問技能、情感交流技能、媒傳技能。課堂教學(xué)的施教技能可以分解成：導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動(dòng)的技能、課堂紀(jì)律管理技能、結(jié)束技能。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)技能可以分解成：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、測驗(yàn)編制技能、聽課評課技能

本文認(rèn)為現(xiàn)代教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容，包括：語言對話技能、情感體驗(yàn)技能、創(chuàng)新技能、反思實(shí)踐技能、教學(xué)交往技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、課程評價(jià)技能。傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見習(xí)實(shí)習(xí)、微格教學(xué)、口語表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡筆畫訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能，基于網(wǎng)絡(luò)教研的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。

二、行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

行動(dòng)研究，是由于問題有關(guān)的所有人員共同參與實(shí)踐和研究，對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，在實(shí)踐過程中解決問題并探索原理的方法。本次行動(dòng)研究的對象是湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班，共59人。

（一）網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的可行性分析

參與網(wǎng)絡(luò)教研，個(gè)人計(jì)算機(jī)是必備的工具。目前，擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)的學(xué)生人數(shù)比例越來越大，以湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育學(xué)專業(yè)05級本科1班為例，到了大學(xué)三年級，超過90％的學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，所有的學(xué)生寢室都有計(jì)算機(jī)。并且，所有的培訓(xùn)對象都學(xué)過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程，都使用過不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，都會(huì)使用qq聊天工具。由此可見，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)備和技術(shù)都沒問題。

(二)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)

1.通過在UC房間說課，播放錄制的微格教學(xué)錄像，UC房間的其他老師或?qū)W習(xí)者的反饋意見，獲取體態(tài)語技能、提問技能、媒傳技能、導(dǎo)入技能、講授技能、組織學(xué)生活動(dòng)的技能、結(jié)束技能、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語言對話技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等。

2.通過教研論壇、群郵件或群空間等工具分享、討論受訓(xùn)者或他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能等。

3.通過UC房間，觀摩名師課堂的錄像，聆聽一線教師評課、議課，并上麥交流自己的看法等獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能、聽課評課技能等。

4.通過教學(xué)研討qq群提出問題，結(jié)合資深教師的回答和反饋，對教育、教學(xué)問題的討論獲得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、反思實(shí)踐技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能訓(xùn)練的操作模式

1.準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教研的工具有兩類，一類是同步互動(dòng)平臺(tái)，例如QQ教學(xué)研討群，popo，UC教育房間，TQ，MSN等；一類是異步的平臺(tái)，如論壇，博客，群空間，群郵件，教學(xué)網(wǎng)站，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。在實(shí)際使用時(shí)，可以用一種，也可以幾種配合起來使用。本文討論的（用來作為師范技能訓(xùn)練的）網(wǎng)絡(luò)教研的工具主要是指QQ教研群―論壇―博客―UC視頻聊天室的組合。

活動(dòng)前先建立班級qq群，例如湛江師范學(xué)院05小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)班的群號(hào)是：17330691，負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師是班群的管理員之一。培訓(xùn)學(xué)生安裝并會(huì)熟練使用UC視頻聊天工具，動(dòng)員受訓(xùn)者安裝帶有話筒功能的耳麥，為上麥交流做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)可以由負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)的老師在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺(tái)講授，學(xué)生操作實(shí)踐。也可以通過教研群或UC房間，資深的老師對群成員或聊友進(jìn)行培訓(xùn)，如：教育交流中心B―數(shù)學(xué)苑――群里昵稱為欣醇的老師以下信息對群成員進(jìn)行培訓(xùn)：

欣醇(594002824) 19:51:34

UC【空中課堂】10月16日研討：《“厘米、米”等怎么教學(xué)？》

進(jìn)入[空中課堂]的途徑

1.先下載UC，這是下載的網(wǎng)址：download.省略/uc_download.shtml?1

2.申請一個(gè)號(hào)碼

3.進(jìn)入空中課堂的途徑：點(diǎn)擊UC窗口左下角的“聊天室”――進(jìn)入“聊天大廳”――點(diǎn)擊“查找”――輸入“空中課堂”――進(jìn)入。

或點(diǎn)擊UC窗口左下角的聊天室――進(jìn)入聊天大廳――合作專區(qū)――合作免費(fèi)教學(xué)專區(qū)――中國教師在線――空中課堂。密碼：369

2.組織和指導(dǎo)

教師事先了解各個(gè)教研群的活動(dòng)計(jì)劃（包括活動(dòng)時(shí)間和，UC房間，主題，主題帖的網(wǎng)址等），如：搜集好關(guān)于本次活動(dòng)的資料，了解活動(dòng)的主要參與成員，讓學(xué)生在活動(dòng)前對活動(dòng)有所了解、有所準(zhǔn)備、有所選擇。

3.活動(dòng)方式

QQ教研群－論壇－博客－UC視頻聊天室的組合的一般活動(dòng)方式是：（1）日常交流。通過QQ教學(xué)研討群在線交流；群成員的教學(xué)論文、教學(xué)反思日志、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)掛在群空間、論壇或博客（自己的或他人的）里隨時(shí)供大家學(xué)習(xí)或討論。（2）UC活動(dòng)。每周每個(gè)教學(xué)UC房間至少有一次活動(dòng)，時(shí)間是固定的，話題的提出者負(fù)責(zé)組織全體參加者圍繞主題進(jìn)行深入地研討。每次網(wǎng)絡(luò)研討前，相關(guān)人員會(huì)通過QQ群消息，通常提前一周讓老師們作好發(fā)言準(zhǔn)備，讓大家都經(jīng)過思考，討論起來會(huì)更有深度。每次討論都會(huì)確定一個(gè)主持人，主持人能對大家的發(fā)言作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并引導(dǎo)大家討論的方向。每次討論完畢，主持人都會(huì)把當(dāng)晚的討論整理好，在最短的時(shí)間內(nèi)放上教研論壇或博客上，以便讓其他沒能趕上討論的老師在上面發(fā)表自己的見解。

4.管理和監(jiān)督

由于網(wǎng)名和真實(shí)姓名不一致，而且網(wǎng)名可以隨意更改，因此通過點(diǎn)名的方式對學(xué)生進(jìn)行考核已成為不可能。而且每位學(xué)生上網(wǎng)交流的時(shí)間和內(nèi)容也不相同，這無疑會(huì)給管理上造成困難。但是，如果不對學(xué)生進(jìn)行管理，這種訓(xùn)練就會(huì)流于形式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生自由選擇參與網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間和方式，記下每次參與正式教研活動(dòng)的時(shí)間、主題、主要參與者和主要觀點(diǎn)，寫心得體會(huì)，每月交一次，指導(dǎo)老師審閱，并定期組織學(xué)生相互交流、研討是一種比較有效的管理方法。

5.學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

通過組織書面測試（例如設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案）或者行為測試（例如：評課、說課、試講、實(shí)習(xí)等）了解受訓(xùn)者在知識(shí)或行為上的變化，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整培訓(xùn)的策略和方法。

三、經(jīng)驗(yàn)與問題

（一）經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過一年的嘗試，我們初步探明了訓(xùn)練的操作模式，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技能訓(xùn)練的模式相對于傳統(tǒng)的師范生技能訓(xùn)練模式，有其獨(dú)特的優(yōu)越性：

(一)突破師資相對不足的瓶頸

目前我國高等師范院校一個(gè)專業(yè)可能有幾個(gè)教學(xué)班，一個(gè)教學(xué)班一般超過40名學(xué)生，而一個(gè)專業(yè)的教學(xué)法教師通常只有1至2名，況且教師技能訓(xùn)練只能使用個(gè)別化教學(xué)的方式。所以，師資是相對不足的。通過網(wǎng)絡(luò)，可以借助全國有經(jīng)驗(yàn)的教師的力量對高師范進(jìn)行培訓(xùn)可以解決這個(gè)問題。

（二）主動(dòng)、便捷

在大學(xué)的課堂上，學(xué)生習(xí)慣單方面地洗耳恭聽大學(xué)教師的講授，多數(shù)學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的。通過網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)模式，學(xué)生主動(dòng)參與，由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，因此學(xué)生可以比較隨意地發(fā)表自己的見解，就自己遇到的問題和困惑向一線的老師或?qū)＜覍W(xué)者在線請教。這種培訓(xùn)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）客觀、全面

通過網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)生可以與更多的資深的教師交流，同時(shí)得到多個(gè)老師的指導(dǎo)，因此修正的意見比較客觀、全面。

（四）獲得更多的教學(xué)資源

目前，越來越多的教師建立Blog，用它的寫錄、分類、更新、下載、互動(dòng)、鏈接、搜索等功能，記錄和個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源。④因此，可以共享的資源越來越多，學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)技能訓(xùn)練可獲得大量原創(chuàng)性的資源，和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）經(jīng)濟(jì)、便利

通過網(wǎng)絡(luò)教研，減少聘請專家指導(dǎo)，預(yù)約時(shí)間、地點(diǎn)等迂回環(huán)節(jié)，而且得到的幫助都是免費(fèi)的、義務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)功能的強(qiáng)大使得信息查詢檢索方便，編輯、整理資料簡單，發(fā)表教研觀點(diǎn)容易，和專家交流溝通快捷。

（二）存在的問題

在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)目前亟須解決的問題主要有：

（1）管理方面尚存問題

有的學(xué)員在受訓(xùn)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)打撲克、閑聊QQ、瀏覽娛樂信息等，由于網(wǎng)絡(luò)情景復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大和使用的靈活性給管理造成一定的困難，在訓(xùn)練中管理和評價(jià)方面還須加強(qiáng)。亟須提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的技術(shù)水平以及開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理進(jìn)而真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還要加強(qiáng)教師的組織與引導(dǎo)，營造網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)文化氛圍。

（2）網(wǎng)絡(luò)雖然能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏系統(tǒng)性。因此做到：

①教師先要對龐大的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，然后推薦給學(xué)生，可以減少選擇資源耗費(fèi)的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的盲目性。

②盡快建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師技能訓(xùn)練的課程和編寫相關(guān)的教材。

基于網(wǎng)絡(luò)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探討并不是旨在取代傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)模式，如見習(xí)、實(shí)習(xí)模式、口語表達(dá)訓(xùn)練、三筆字簡筆畫的訓(xùn)練、微格教學(xué)模式等。新模式和老模式只是各自培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)踐中相互配套應(yīng)用效果更好。

注釋：

①孫衛(wèi)華.新加坡微型課程計(jì)劃述評[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（5）：68-70.

②李雅娟.教師的教學(xué)技能[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2000,(3)：100-101.

篇4

 

1 引言

 

新時(shí)期，結(jié)合信息安全技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，明確技能培訓(xùn)目標(biāo)，完善教學(xué)管理體制，改進(jìn)人才考核方式，加強(qiáng)質(zhì)量保障建設(shè)，有利于提高信息安全人才培養(yǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高信息安全人才隊(duì)伍整體質(zhì)量和水平，對保障國家信息安全都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

2 信息安全技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

 

信息安全人才培養(yǎng)對社會(huì)發(fā)展意義重大，它不僅是企業(yè)正常運(yùn)營與發(fā)展的根本前提，而且是國家信息安全保障體系構(gòu)建的先決條件。但就現(xiàn)狀來講，我國信息安全人才技能培訓(xùn)還存在著認(rèn)識(shí)度不高和人才短缺的問題，嚴(yán)重制約了我國信息安全的現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

 

信息化時(shí)代。企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，這也決定了信息安全對企業(yè)生存與發(fā)展的重要性。據(jù)調(diào)查，有九成以上的企業(yè)完全或高度以來互聯(lián)網(wǎng)開展業(yè)務(wù)，企業(yè)安全問題十分常見，大到企業(yè)商業(yè)機(jī)密，小到個(gè)人隱私信息。但即便如此，大部分企業(yè)決策者依然沒有充分意識(shí)到信息安全保障的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)殺毒軟件、一道防火墻、一個(gè)IT部門，就可以完全解除這種風(fēng)險(xiǎn)存在?？梢哉f，信息化時(shí)代企業(yè)的“生產(chǎn)”安全指標(biāo)通常是個(gè)未知數(shù)。

 

此外，信息安全人才短缺是當(dāng)前普遍存在的一個(gè)問題。當(dāng)企業(yè)逐步意識(shí)到信息安全保障重要性，并開始著手進(jìn)行體系構(gòu)建的時(shí)候。卻“意外”地發(fā)現(xiàn)信息安全人才是異常短缺。保障信息系統(tǒng)的安全，人才始終是根本，信息安全人才培養(yǎng)是為適應(yīng)信息化時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求，是一種時(shí)代催生的全新職業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前，全球各國都急需業(yè)務(wù)能力過硬、綜合素養(yǎng)較高的信息安全人才。拿美國來講，信息安全人才供需比為1：4，而我國在這方面的人才缺口更是驚人。據(jù)最新的權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2015年我國網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口高達(dá)上百萬。截止2014年，我國高校設(shè)有信息安全專業(yè)的才僅僅103所，而碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)更是少得可憐，總?cè)藬?shù)不到50個(gè)，而每年我國信息安全專業(yè)畢業(yè)的人才數(shù)量不足1萬人。由此可見，人才供需存在著嚴(yán)重失衡。

 

但是，人才需求與人才數(shù)量是不能劃等號(hào)的，信息安全教育因其專業(yè)獨(dú)特性，企業(yè)在信息安全人才的引進(jìn)方面也存在許多問題：信息安全人才技能培訓(xùn)體系不健全，人才引進(jìn)機(jī)制不合理，高校教育重理論輕實(shí)踐，安全人員大部分都是“紙上談兵”等。可以說，面對社會(huì)認(rèn)識(shí)度不足和信息安全人才短缺等問題，信息安全人才培訓(xùn)體系的構(gòu)建已迫在眉睫。

 

3 信息安全技能培訓(xùn)的體系構(gòu)建

 

3.1 教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

 

信息安全培訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，主要包括基本概念、操作系統(tǒng)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用密碼技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全技能、病毒分析與防御和安全審計(jì)等方面，這是結(jié)合信息安全專業(yè)特征，在充分教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所確定的內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的適用性。

 

首先，合理選擇培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。通過對信息安全職業(yè)的全面分析，并基于信息安全的職業(yè)導(dǎo)向，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)。然后針對具體任務(wù)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括病毒特點(diǎn)與機(jī)制、安全數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、掃描軟件的使用、安全審計(jì)的基本概念、Web應(yīng)用服務(wù)等。

 

其次。合理安排培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合不同行業(yè)對安全信息保障的不同要求，構(gòu)建靈活、開放、多元的教學(xué)模塊，并將其分為前導(dǎo)性模塊和獨(dú)立性教學(xué)模塊，前者主要是信息安全的基本概念和法律法規(guī)，后者則主要上述所講的不同工作環(huán)節(jié)所涉及的教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)的課時(shí)與順序是由教師自行安排的，以更為全面的滿足不同行業(yè)領(lǐng)域的個(gè)性需求。

 

3.2 教學(xué)管理體系構(gòu)建

 

信息安全技能培訓(xùn)的管理體系，主要包括組織結(jié)構(gòu)的管理和檔案信息的管理。一方面，信息安全人才技能培訓(xùn)組織要在統(tǒng)一規(guī)劃、分級實(shí)施的原則指導(dǎo)下，按照國家相關(guān)部門的部署和計(jì)劃有步驟地開展相關(guān)培訓(xùn)工作。此外，要成立培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)，對安全信息人才技能培訓(xùn)進(jìn)行質(zhì)量管理，以確保其高效、規(guī)范、合理地開展。各級信息安全人才技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)組織和知道相關(guān)工作的開展;行業(yè)主管部門則負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)運(yùn)營使用單位相關(guān)工作的順利開展，以確保上級政策的全面貫徹與執(zhí)行;而信息系統(tǒng)運(yùn)營使用單位則負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作，確保信息安全人才按計(jì)劃參加具體培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)保證經(jīng)費(fèi)投入。

 

另一方面，要構(gòu)建完善的培訓(xùn)檔案管理機(jī)制。做好信息安全技能培訓(xùn)的檔案管理，不僅是技能培訓(xùn)規(guī)范化開展的有力保障，而且是對培訓(xùn)教育重視程度的具體體現(xiàn)，也是后續(xù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和管理策略調(diào)整的重要依據(jù)。具體地說，檔案管理主要包括培訓(xùn)規(guī)章制度資料管理、培訓(xùn)理論教材管理、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理、培訓(xùn)考核管理、培訓(xùn)輔助資料管理等。在培訓(xùn)檔案管理過程中，要注重對相關(guān)檔案的搜集、整理、保存，并成立專門的資料庫，以便后續(xù)的開發(fā)與利用。

 

3.3 教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建

 

信息安全培訓(xùn)既要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，又要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以其評價(jià)方式也分為兩部分，即理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核，兩者所占比應(yīng)為4：6。理論知識(shí)考核主要是基本知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，并結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行考核權(quán)重的合理分配，如操作系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)都是需要熟練掌握的內(nèi)容，因此其考核權(quán)重各占6%，數(shù)據(jù)庫安全、入侵檢測技術(shù)和安全審計(jì)技術(shù)是需要掌握的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為5%，信息安全的基本概念、基本法規(guī)和密碼技術(shù)是需要理解的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為2%，而剩下知識(shí)點(diǎn)則可酌情分配。這樣一來，就構(gòu)建了層次分明、靈活性強(qiáng)的評價(jià)體系，有利于幫助信息安全人員理解信息安全的內(nèi)涵，提高培訓(xùn)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

 

3.4 教學(xué)保障體系構(gòu)建

 

信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的保障體系構(gòu)建，主要是指培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督和評估體系構(gòu)建。培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督主要包括，對各類人員培訓(xùn)考核情況的監(jiān)督、對計(jì)劃實(shí)施情況的監(jiān)督、對檔案管理情況的監(jiān)督、對技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、對技能培訓(xùn)制度制定和落實(shí)的監(jiān)督等。而培訓(xùn)的質(zhì)量評估。就是在公正公平的原則指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)了法規(guī)，合理制定質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評估，是一種對培訓(xùn)效果的綜合性評估，可通過直接評估、間接評估和現(xiàn)場評估等形式，對參訓(xùn)人員的行為態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、實(shí)際改進(jìn)等方面展開動(dòng)態(tài)評估?？梢哉f，完善的教學(xué)保障體系很大程度上決定著信息安全技能培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期效果。

 

4 結(jié)束語

 

為推進(jìn)國家信息安全保障建設(shè)的深入開展，也為提高信息安全從業(yè)人員的整體水平，以及降低信息安全事件的發(fā)生率。

 

本文初步構(gòu)建了信息安全技能培訓(xùn)的教學(xué)體系，希望能夠?yàn)樾畔踩Ｕ辖ㄔO(shè)提供實(shí)際幫助。信息安全技能培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，還有很長的一段路要走，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷探索，以促進(jìn)信息安全教育的可持續(xù)發(fā)展。

篇5

一、城鄉(xiāng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想：以黨的十七大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞全市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的總體目標(biāo)，按照培訓(xùn)和就業(yè)緊密結(jié)合的原則，加強(qiáng)勞動(dòng)者職業(yè)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)規(guī)模、層次和質(zhì)量上抓好落實(shí)，統(tǒng)籌全處勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。

2、主要目標(biāo)：2012年全處開展勞動(dòng)力就業(yè)指導(dǎo)1000人；開展勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)270人，其中職業(yè)資格培訓(xùn)160人，專項(xiàng)技能培訓(xùn)110人；勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)30人；轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力600人；完成應(yīng)屆初中畢業(yè)生勞動(dòng)力預(yù)備制培訓(xùn)15人。

二、加強(qiáng)基層服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建立就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

3、健全就業(yè)服務(wù)體系。健全完善勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)功能，將職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、求職登記、就業(yè)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理臺(tái)帳等全部納入網(wǎng)絡(luò)管理，拓寬勞動(dòng)保障服務(wù)中心的工作職責(zé)；暢通與勞動(dòng)局的勞動(dòng)保障信息網(wǎng)絡(luò)連接，并將信息網(wǎng)絡(luò)逐步延伸到村。融入市城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源動(dòng)態(tài)管理體系，逐步實(shí)現(xiàn)市、鎮(zhèn)（街道）、村三級信息資源共享，形成科學(xué)、規(guī)范、便捷、高效的信息系統(tǒng)。

4、設(shè)立村級勞動(dòng)保障服務(wù)窗口，建立村勞動(dòng)保障協(xié)理員制度。在全處每個(gè)村設(shè)立勞動(dòng)保障服務(wù)窗口，每村配備一名兼職的勞動(dòng)保障協(xié)理員（全部由村計(jì)生主任兼任），協(xié)助街道勞動(dòng)保障服務(wù)中心做好本村的勞動(dòng)保障基礎(chǔ)工作。對村級勞動(dòng)保障服務(wù)窗口實(shí)行機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地、制度和工作“六個(gè)到位”，同時(shí)對勞動(dòng)保障協(xié)理員進(jìn)行崗位培訓(xùn)，以提高其就業(yè)服務(wù)水平。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照服務(wù)農(nóng)民、方便農(nóng)民、就近培訓(xùn)、促進(jìn)轉(zhuǎn)移的整體思路，加強(qiáng)我處成教中心基地建設(shè)。整合教育資源，加大資金投入，依托我處資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，把我處成教中心建成體現(xiàn)農(nóng)民教育特色，針對性、適用性較強(qiáng)，具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地。

6、積極開展就業(yè)指導(dǎo)。由成教中心安排兩名專職工作人員開展就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和水平。積極開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，向有轉(zhuǎn)移就業(yè)要求的農(nóng)村勞動(dòng)力傳授擇業(yè)方法與技巧、法律法規(guī)等知識(shí)，及時(shí)辦理《市勞動(dòng)者求職證》。

7、強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)。成教中心要明確培訓(xùn)重點(diǎn)，針對我處農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)際需求，突出創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由打工型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，由二三產(chǎn)業(yè)向一二三產(chǎn)業(yè)并舉的方向轉(zhuǎn)變；拓寬培訓(xùn)工種范圍，提升培訓(xùn)層次。按照培訓(xùn)辦真事、農(nóng)民得實(shí)惠的要求，采取“訂單式培訓(xùn)、菜單式教學(xué)、遞進(jìn)式就業(yè)”的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移模式，切實(shí)把工作做細(xì)、做好，讓農(nóng)村勞動(dòng)力盡快掌握一種或多種技能，增強(qiáng)其擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力。針對農(nóng)民實(shí)際需求，今年舉辦4個(gè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班:海參養(yǎng)殖（20人）、網(wǎng)箱養(yǎng)魚（20人）、水產(chǎn)品加工（20人）、服裝縫紉（50人）;4個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)班:車工（40人）、汽車修理（40人）、電焊（40人）、物業(yè)管理（40人），確保超額完成上級下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)。

8、加強(qiáng)對技能培訓(xùn)的監(jiān)督管理。按照培訓(xùn)程序做好開班、辦班備案，嚴(yán)格檔案基礎(chǔ)管理，按照開辦培訓(xùn)過程整理裝訂檔案,做到相互銜接、環(huán)環(huán)相扣,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資料齊全、規(guī)范完整。

9、搞好勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。按照“個(gè)人申請、村審查、社會(huì)公示、街道確定”的原則，落實(shí)好培訓(xùn)對象，搞好人員登記和勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)檔案基礎(chǔ)管理，發(fā)放《市勞動(dòng)預(yù)備人員證》，為農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能提供方便。

10、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)能力。對有創(chuàng)業(yè)意向但尚未創(chuàng)業(yè)人員，舉辦1個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班(30人),重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)，幫助他們創(chuàng)新觀念，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。要組織好有關(guān)人員，抓好學(xué)員管理，搞好開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)，積極幫扶勞動(dòng)者成功創(chuàng)業(yè)。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，提升服務(wù)層次

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能，網(wǎng)絡(luò)教育

1、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀分析：

我國的網(wǎng)絡(luò)教育自20世紀(jì)末以來，得到了迅猛地發(fā)展，短短的兩三年時(shí)間已初具規(guī)模。目前，僅面向中學(xué)生的網(wǎng)校，全國已有200多所，注冊的學(xué)生數(shù)已達(dá)60多萬。自1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。全國目前已經(jīng)形成： 高校以網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為主，中小學(xué)以輔導(dǎo)網(wǎng)校為主，IT培訓(xùn)，會(huì)計(jì)培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)，職稱英語培訓(xùn)等在網(wǎng)絡(luò)教育這一方面都是競爭十分激烈的格局。

就目前網(wǎng)絡(luò)教育的整體形勢火熱的情況而言，職業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)教育明顯冷淡，針對于職業(yè)技能這一領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教育可以說屬于空白地帶，在互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎上找不到一家成功的職業(yè)技術(shù)網(wǎng)校，為什么會(huì)造成這樣的情況呢？分析原因有以下三點(diǎn)：第一，職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能以純理論方式完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。第二：技能實(shí)踐需要投入大量的實(shí)踐設(shè)備與實(shí)習(xí)場所，特別類如：數(shù)控加工，車工，汽修，模具類專業(yè)工種，僅設(shè)備的投資就需要幾千成之多，一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院無法突破基礎(chǔ)投資的限制。第三：師資無法進(jìn)行持續(xù)的保證。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的社會(huì)類網(wǎng)絡(luò)教育，如“IT培訓(xùn)，會(huì)計(jì)，英語類課程”，師資方面均可以采用臨時(shí)聘用、聘請的方式來解決，但是技能人才，特別是達(dá)到技師級別的師資人才，卻需要多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。這一點(diǎn)也成為職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教育一道屏障，一般院校和社會(huì)投資力量無法解決的問題.

2、 學(xué)校和社會(huì)對開展技能類網(wǎng)絡(luò)教育的迫切需求：

（1）拓寬職業(yè)技能教育人才的培養(yǎng)模式：由于網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有的一、分布廣泛性，二、形式多樣性，三、快捷性，四、共享性，五、互動(dòng)性等特點(diǎn)?？梢允箤W(xué)員非實(shí)時(shí)異步式點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）每年全國畢業(yè)上百萬的技工人才，這些人才隨著工作的經(jīng)歷變化和社會(huì)對于技能人才需要的變化，也迫切需要充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平。并且需要通過認(rèn)證來證明自身的實(shí)力。以獲得更好的待遇。

（3）我國是職業(yè)技能教育的資源十分不平等，沿海地區(qū)和工業(yè)發(fā)達(dá)省份資源相對比較豐富，需要大批的技能人才，僅僅依靠當(dāng)?shù)赜邢薜膶W(xué)校和社會(huì)力量辦學(xué)培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對人才的需要。迫切需要新的教育形式來提升資源不發(fā)達(dá)省份的人才素質(zhì)。

（4）中國作為世界的制造工廠，需要大量的技能型人才，特別對于高級技能的人才缺口已經(jīng)到了一個(gè)十分嚴(yán)重的地步，而當(dāng)前的企業(yè)出于自身的利益考慮，一般不愿意花費(fèi)大量的投資用于員工的技能培訓(xùn)。社會(huì)上又招聘不到合適的技能人才…..面對這種局面，“職業(yè)技能網(wǎng)?！钡木W(wǎng)絡(luò)教育順勢而起，為加快全國技能人才的培養(yǎng)充當(dāng)開拓者?？梢韵刃性圏c(diǎn)，然后把獲得成功經(jīng)驗(yàn)，推廣到全國。

3、職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)分析：

項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)收益分析有直接收益、間接收益和社會(huì)收益三個(gè)方面：

1）直接收益來自兩個(gè)方面：第一方面：“職業(yè)技能網(wǎng)?！背醪筋A(yù)設(shè)7專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，分別是：數(shù)控、模具、汽修、鉗工、電工、物流、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)。 每個(gè)專業(yè)都按國家職業(yè)等級要求設(shè)立五個(gè)級別（高級技師，技師，高級工，中級工，初級工 ，廣大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員可以通過手機(jī)，網(wǎng)上支付，購買學(xué)習(xí)卡，學(xué)分卡等方式選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和技能培訓(xùn)課程；保守估計(jì)每年參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)員有5000個(gè)，7個(gè)專業(yè)就有35000個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，平均每個(gè)學(xué)員購買的課程花費(fèi)為500元， 這樣每年有1750萬元的直接收益。 第二方面：學(xué)員學(xué)完網(wǎng)絡(luò)理論課程學(xué)習(xí)后，需要通過學(xué)校組織的技能鑒定和考核證書認(rèn)證，學(xué)員通過網(wǎng)上報(bào)名，再由學(xué)校統(tǒng)一組織集中面授和考前強(qiáng)化訓(xùn)練，參加考試和技能鑒定。每年僅按30000人參加本校組織的全國技能鑒定考證，僅鑒定考證辦理這一個(gè)方面可以從每個(gè)學(xué)員那里收益200 元，使職業(yè)網(wǎng)校的技能鑒定所財(cái)政每年增收600萬元。另外的網(wǎng)校學(xué)員集訓(xùn)和面授的費(fèi)用因?yàn)榭紤]到實(shí)習(xí)場所的使用、用料消耗和教師的培訓(xùn)工資支付，這部分學(xué)員收費(fèi)未計(jì)入直接收益。

2）間接收益主要來自兩個(gè)方面：第一方面：由于網(wǎng)校的開設(shè)可以滿足職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)丶夹g(shù)學(xué)校的學(xué)生自主式專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以減少20%的教師教學(xué)課時(shí)費(fèi)用。而抽出來的這一部分師資力量正好可以充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的短期實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，更好地為網(wǎng)校學(xué)員做好考前輔導(dǎo)和培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)員考證的通過率。 第二方面：通過網(wǎng)校網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛傳播和影響，可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。為學(xué)校的招生和就業(yè)工作帶來極大的便利。節(jié)約每年學(xué)校因?yàn)檎猩彤厴I(yè)生推薦就業(yè)所花費(fèi)的費(fèi)用，約20萬。

3）社會(huì)收益：每一個(gè)“職業(yè)技能網(wǎng)校” 網(wǎng)絡(luò)學(xué)員僅需要花費(fèi)少量的學(xué)費(fèi)，就可以享受到與在校生一樣的優(yōu)質(zhì)技術(shù)和技能教育，為學(xué)員生存和就業(yè)條件的改善，個(gè)人競爭力的增強(qiáng)方面帶來很大的益處。同時(shí)，隨著這種教育形式的大力推進(jìn)，必定為全國的發(fā)展輸送大批優(yōu)秀的技工人才，產(chǎn)生極大的社會(huì)價(jià)值。

4、 職業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義：

1）“職業(yè)技能網(wǎng)?！币罁?jù)全國諸多技工類學(xué)校的實(shí)力，打造出在全省乃至全國的影響力的品牌網(wǎng)校，進(jìn)一步為全國的職業(yè)教育培養(yǎng)出更多更好的人才。

2）全國技工學(xué)校每年的招生人數(shù)變化很大，各省的情況均不一樣，而每年的畢業(yè)的高職和中職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份卻是供不應(yīng)求，社會(huì)面對更對渴望學(xué)到一技之長的青年人，迫切需要新的教學(xué)模式來拓展培養(yǎng)人才的渠道。

3）“職業(yè)技能網(wǎng)?！币浞掷镁W(wǎng)絡(luò)手段為全國的農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)人口的轉(zhuǎn)移，軍隊(duì)復(fù)員和轉(zhuǎn)業(yè)軍人的就來，以及城鎮(zhèn)再就業(yè)人員的培訓(xùn)方面做出更大的貢獻(xiàn)。

4）“職業(yè)技能網(wǎng)?！币獮槿珖脊と瞬诺呐囵B(yǎng)方面探索出一種新的形式，以“網(wǎng)絡(luò)課程+實(shí)訓(xùn)”的方式在全國推廣。為國家在勞動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)方面作出應(yīng)有的業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 基本狀況 培訓(xùn)方式

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-081

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教育教學(xué)發(fā)生了重大變化。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對教師的職業(yè)技能和專業(yè)水平提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息技術(shù)水平。

一、我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基本狀況

我校主要開展了三次全員培訓(xùn)。第一次是2003～2006年期間的“河北省中小學(xué)信息技術(shù)初級培訓(xùn)”，其內(nèi)容是Word、Excel、幻燈片的制作，目的是提高教師的信息技術(shù)水平，使其能處理基本的文字材料和數(shù)字統(tǒng)計(jì)。第二次是2007～2010年的“河北省中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)”，其目的是：（1）培養(yǎng)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、整理資料的能力；（2）引導(dǎo)教師對音頻、視頻文件進(jìn)行修改與制作，把學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合；（3）提高教師根據(jù)學(xué)科制作教學(xué)課件的能力。第三次是2011年至今的“國培計(jì)劃――河北省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和“河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，還對教師進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，不僅在理論上提出了“中觀課程”的概念，還提供了一套教學(xué)方法：主題單元計(jì)劃設(shè)計(jì)、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的評價(jià)方案設(shè)計(jì)。每一次培訓(xùn)都提高了教師的思想認(rèn)識(shí)和信息技術(shù)水平。

二、信息技術(shù)教育的培訓(xùn)方式

總的來說，我校教師的信息素養(yǎng)較低，在信息技術(shù)的使用方面，44歲以上的教師只能在計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)頁瀏覽的操作，不能完成簡單的音頻、視頻的處理，不能結(jié)合所教課程制作教學(xué)課件。因此，我們對在職教師主要采用集中分批脫產(chǎn)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)三種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。

1.集中分批脫產(chǎn)培訓(xùn)。把教師分批次集中，進(jìn)校進(jìn)行脫產(chǎn)全封閉式（吃、住在校）培訓(xùn)。

2.送教下鄉(xiāng)。每年暑假，我校都要聘請各學(xué)科專家或骨干教師到各個(gè)學(xué)區(qū)講授繼續(xù)教育課程。

3.校本培訓(xùn)。組織我校的教師定期到各個(gè)學(xué)區(qū)參加校本培訓(xùn)，指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，收集教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式

1.搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用繼教網(wǎng)的教育資源，建立起教師培訓(xùn)平臺(tái)，聘請教育專家、知名學(xué)者和優(yōu)秀骨干教師講課，讓教師能學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)思想、方法和技能。建立繼續(xù)教育的輔導(dǎo)主頁，使教師能解決平時(shí)在教學(xué)和科研中遇到的問題，提高受培訓(xùn)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)由教師進(jìn)行實(shí)名注冊，并為每一位教師建立電子學(xué)習(xí)檔案袋和學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃書。學(xué)習(xí)檔案袋包括：學(xué)習(xí)記錄、下載材料、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)作品集。學(xué)習(xí)平臺(tái)采用交互式學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)有以下兩種方式。

（1）人機(jī)交互方式。該方式是指人通過電腦與學(xué)習(xí)平臺(tái)所承載的教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。首先承培單位或教師把大量學(xué)習(xí)內(nèi)容放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，然后學(xué)員按照自己的需求來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，這能使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）人機(jī)人的交互方式。該方式是指學(xué)員和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間通過學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)通信手段進(jìn)行交流的方式。它可以讓學(xué)員和教師之間，學(xué)員和學(xué)員之間展開討論，迅速向教師反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)信息，教師可以及時(shí)地給予輔導(dǎo)，這不僅僅是知識(shí)的交流，同時(shí)也是師生間情感的交流。這種交流可通過教師的QQ群、博客等進(jìn)行交流（短期脫崗集中培訓(xùn)宜采用這種方式），也可以采用非實(shí)時(shí)的離線展開，通過主頁留言、E-mail等方式進(jìn)行交流（個(gè)人的學(xué)習(xí)可選用此方法）。

篇8

關(guān)鍵詞：成人高等教育；職業(yè)技能培訓(xùn)；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0081-02

成人高等教育與生俱來就是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的理想教育模式，但受普通高等教育迅猛發(fā)展的影響，它遇到前所未有的發(fā)展瓶頸，如何充分發(fā)揮好成人高等教育人才培養(yǎng)模式的教育功能，力促其與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)融合，為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以滿足行業(yè)、企業(yè)對人才的亟須，這是我們成人教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、成人高等教育的不可替代性

成人高等教育作為一種教育模式，它有輸送學(xué)歷人才的補(bǔ)償教育功能，但絕非教育的補(bǔ)充，更非可有可無。成人高等教育是特色教育，更重要的是從業(yè)者大學(xué)后的職業(yè)技能培訓(xùn)教育，這是它貢獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)大服務(wù)功能。成人高等教育充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，它能有效縮短新技術(shù)、新工藝、新材料、新能源、新設(shè)備、新管理知識(shí)的傳播時(shí)間和傳播途徑，能依照專業(yè)屬性直接實(shí)現(xiàn)將最新的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

二、成人高等教育的發(fā)展瓶頸

生源的日漸減少、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的低廉、教育投入的不足、教學(xué)師資的短缺、教學(xué)內(nèi)容的陳舊、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失、教育教學(xué)方式的滯后、教學(xué)質(zhì)量的滑坡、質(zhì)量監(jiān)管手段的缺少、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的落伍和社會(huì)聲譽(yù)的低下，這些問題的凸顯不利于成人高等教育主體教育功能的充分發(fā)揮，迫使成人教育工作者去創(chuàng)新成人高等教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才的職業(yè)技能素養(yǎng)，培植新常態(tài)，發(fā)揮新作用，做出新貢獻(xiàn)。

三、影響成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)融合的因素1.影響成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)融合的內(nèi)因

（1）成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃課程的融通度。它是指成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃專業(yè)課程的一致性。兩種教學(xué)模式的課程一致是融通的前提，也可以說專業(yè)課程融通是成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)融合的充要條件，離開專業(yè)課程融通談成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)融合是空談，更是無稽之談，專業(yè)課程的融通當(dāng)然也少不了教育主管部門的批準(zhǔn)，但專業(yè)課程的融通程度完全取決于高校成人高等教育的主管部門，教育主管部門可制訂相關(guān)的指導(dǎo)性專業(yè)課程融通標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高校成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)融合。

（2）成人高等教育教學(xué)條件與職業(yè)技能培訓(xùn)教育要求的適應(yīng)度。它是指成人高等教育教學(xué)的條件要完全滿足職業(yè)技能培訓(xùn)在理論與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的條件要求。在實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程融通的前提下，既能保證理論課的正常教學(xué)，又能滿足專業(yè)課程對實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操的要求。

（3）專業(yè)設(shè)置與崗位要求的適應(yīng)度。它是指成人高等教育的專業(yè)與職業(yè)技能培訓(xùn)的工種設(shè)置要根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行，兩者專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置要與崗位對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的要求完全一致。只有這樣，專業(yè)才是社會(huì)上受歡迎的專業(yè)，人才才是社會(huì)需求的人才，技能才是社會(huì)緊缺的技能。

（4）教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入度。它是指成人高等教育的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程教材的內(nèi)容要足夠支撐對從業(yè)人員職業(yè)技能素質(zhì)要求知識(shí)的一致性程度。教材內(nèi)容不能掛羊頭賣狗肉，不能短斤少兩，更不能用盜版以次充好，在滿足專業(yè)知識(shí)完全符合職業(yè)技能要求的前提下，理論性與實(shí)操性、知識(shí)性與趣味性、可讀性與專業(yè)性、美觀性與實(shí)用性、前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的完美統(tǒng)一卻是十分重要的，兼顧深入淺出，由表及里，循循善誘，潤物無聲，做到既遵循成人高等教育規(guī)律，又符合成人高等教育的特點(diǎn)；既具有成人高等教育的特色，又符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；既有嚴(yán)格的理論知識(shí)要求，又有理論指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)操功能，達(dá)到完全符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)融入程度。

2.影響成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)融合的外因

（1）“職業(yè)資格證書制”。它是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的制度。

（2）“雙證制”。它是指政府相關(guān)部門允許成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)證書分發(fā)，學(xué)分互認(rèn)，成人高等教育頒發(fā)學(xué)歷畢業(yè)證書，職業(yè)技能培訓(xùn)頒發(fā)職業(yè)資格證書的制度。學(xué)歷畢業(yè)證是從業(yè)者系統(tǒng)接受成人高等教育熟練掌握專業(yè)知識(shí)的證明，而職業(yè)資格證是從業(yè)者具備足夠?qū)I(yè)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力的證明。

（3）“行業(yè)準(zhǔn)入制”。它是指隨著社會(huì)競爭的日趨加劇和中國加入WTO后進(jìn)入一體化國際市場，我國的人事制度逐步從學(xué)歷證書向職業(yè)資格證書過渡，勞動(dòng)社會(huì)保障部門已做規(guī)定的行業(yè)從業(yè)人員必須持有職業(yè)資格證書才準(zhǔn)進(jìn)入的制度。“行業(yè)準(zhǔn)入制”的制定和實(shí)施，標(biāo)志著我國就業(yè)制度邁入常態(tài)化、法規(guī)化和科學(xué)化的軌道。

（4）“認(rèn)證體系”。它是指利用互聯(lián)網(wǎng)資源和成人高等教育學(xué)歷數(shù)據(jù)庫、職業(yè)資格數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)上認(rèn)證的體系。特殊情況或由政府授權(quán)，委派教育主管部門或社保部門的某個(gè)單位對認(rèn)證者在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)歷證書或職業(yè)資格證書的認(rèn)定，并出具相關(guān)證明。

（5）“雙證管理制”。即學(xué)歷證、職業(yè)資格證的管理體系。雙證管理體系是指從業(yè)者在接受成人高等教育的過程中以專業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，以專業(yè)課程融通為紐帶，使專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相一致，達(dá)到提高從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能水平相互融通、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證同時(shí)持有的體制機(jī)制。

四、注重人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新成人高等教育培養(yǎng)模式（1）科學(xué)擬定成人高等教育的專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。在遵循高等教育規(guī)律的前提下，成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃要兼顧理論性，突出實(shí)踐性，注重應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)操性，建立學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃研發(fā)機(jī)制，充分吸納行業(yè)企業(yè)對人才知識(shí)能力、技能素質(zhì)要求的合理化建議，力促成人高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃完全符合職業(yè)技能準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)兩種教育模式專業(yè)課程互相融通，同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要不斷做出調(diào)整和修改，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對“留得住”“善管理”“精工藝”“多技能”“復(fù)合型”人才的需求。

（2）注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”師資隊(duì)伍既有高深理論的支撐，又有實(shí)踐技能的傳授。打造“雙師型”師資隊(duì)伍，可通過師資培訓(xùn)、內(nèi)請外聘、專兼結(jié)合的方式，建立“金牌師資庫”，以確保成人高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是重視人才培養(yǎng)的能力建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)技能素養(yǎng)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)操能力的實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)加大對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，加強(qiáng)與基層企業(yè)與生產(chǎn)單位的聯(lián)系，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地落地行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，深入生產(chǎn)線、流水線，真正培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的“復(fù)合型”人才。

（4）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)。在信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，成人高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)要重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，建立學(xué)習(xí)便捷、不限時(shí)空、形式靈活、開放自由、輕松愉悅、興致樂向、反復(fù)演練、利于記憶的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試平臺(tái)，方便從業(yè)者業(yè)余學(xué)習(xí)，有效避免了工學(xué)矛盾。

（5）開展“雙向互動(dòng)，訂單培養(yǎng)”服務(wù)。高?？梢酝ㄟ^聯(lián)合辦學(xué)、送教上門、委托培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，增強(qiáng)成人高等教育的服務(wù)功能，與行業(yè)、企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單，為行業(yè)、企業(yè)量身定做培養(yǎng)專門人才。

（6）加強(qiáng)監(jiān)管，確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是成人高等教育的生命線，質(zhì)量好壞決定成人高等教育能否持續(xù)發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，要把監(jiān)管深入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，用制度機(jī)制、監(jiān)管隊(duì)伍和措施手段，對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量全方位、全過程進(jìn)行監(jiān)控，確保成人高等教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入度要求。

（7）創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)合作聯(lián)盟，走驅(qū)動(dòng)發(fā)展之路。成人高等教育發(fā)展瓶頸已日益凸顯，教育主管部門和高校應(yīng)拓寬思路，完善系列制度建設(shè)，建立利于成人高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展的體制機(jī)制，從影響成人高等教育和職業(yè)技能培訓(xùn)融合的內(nèi)外因素上下功夫，積極與行業(yè)、企業(yè)建立聯(lián)盟，合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，便于產(chǎn)學(xué)研互相促進(jìn)，教學(xué)與需求相互匹配，不斷推進(jìn)成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容的改革向深度和廣度發(fā)展，以兩種教育模式的專業(yè)課程融通作為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同探索建立成人高等教育培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)資格準(zhǔn)入要求相一致，校企合作、計(jì)劃共訂、教師互聘、課程融通、學(xué)分互認(rèn)，證書分發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，相互促進(jìn)，驅(qū)動(dòng)發(fā)展，合作共贏的人才培養(yǎng)新模式。

成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)融合需要相關(guān)部門和相關(guān)行業(yè)相互配合，完善管理制度和體制機(jī)制建設(shè)，共同奮斗，強(qiáng)化成人高等教育的服務(wù)功能，共同建造服務(wù)型成人高等教育新體系，服務(wù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)，引領(lǐng)新常態(tài)，走驅(qū)動(dòng)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎璞琛.成人高校學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2014，（8）.

篇9

那么,是什么使這一切變成現(xiàn)實(shí),武隆在遠(yuǎn)程教育上有何經(jīng)驗(yàn)可供推廣?

目前,武隆正在打造一個(gè)教育新項(xiàng)目――重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”試驗(yàn)區(qū),該項(xiàng)目把教育全民化引進(jìn)了農(nóng)家。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn),山區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”。這一全新的教育品牌已在全國引起了反響。

探索遠(yuǎn)程教育新模式

把教育全民化引進(jìn)農(nóng)家

2007年,武隆縣第十二次黨代會(huì)作出了“打造知識(shí)武隆,營造創(chuàng)新武隆,建設(shè)生態(tài)武隆,構(gòu)建和諧武隆”四項(xiàng)戰(zhàn)略部署,并把“打造知識(shí)武隆”放在四大戰(zhàn)略首位。按照這一新的發(fā)展思路,近年來武隆縣加快了整合基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、黨員教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育等各類教育資源步伐,不斷深化全民教育意識(shí),真正形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三體一位”。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育和師資等力量,也在黨政干部教育、農(nóng)民素質(zhì)提升、專技人才培養(yǎng)和農(nóng)民技能培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要作用。

在武隆縣火爐鎮(zhèn),每逢趕場,該鎮(zhèn)成教干部就將電視搬到街上,向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民播放養(yǎng)魚、種烤煙等實(shí)用技術(shù)?；馉t鎮(zhèn)中心校的多媒體教學(xué)設(shè)施,已被運(yùn)用到農(nóng)民變市民的技能培訓(xùn)上。同時(shí),武隆縣將遠(yuǎn)程教育與“貧困村信息路建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目”緊密結(jié)合,通過安裝衛(wèi)星上網(wǎng)設(shè)備,開通貧困村互聯(lián)網(wǎng)寬帶等,將“信息高速路”修到千家萬戶,使廣大群眾通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),開展農(nóng)民變市民的技能培訓(xùn)。

事實(shí)上,火爐鎮(zhèn)的這種方式目前已擴(kuò)展到全縣所有的鄉(xiāng)村。近年來,武隆利用教育資源網(wǎng)絡(luò),平均每年培訓(xùn)農(nóng)民高達(dá)11萬人次,平均每戶農(nóng)民都有1人以上接受了實(shí)用技術(shù)教育。

武隆遠(yuǎn)程教育服務(wù)三農(nóng),把教育全民化引進(jìn)了農(nóng)家,讓有限的教育資源效益最大化,這是遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的成果之一。在為農(nóng)村培養(yǎng)大批人才的同時(shí),也促進(jìn)了武隆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民的增收和社會(huì)的進(jìn)步。

天上一顆星

地上一片網(wǎng)

從2003年開始,武隆縣結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程,投資620多萬元,建成了光盤播放點(diǎn)66個(gè),衛(wèi)星收視點(diǎn)122個(gè),計(jì)算機(jī)教室23間,學(xué)校覆蓋率達(dá)到了100%。隨后,武隆縣又投入1200多萬元,建成了“教育城域網(wǎng)”,在村完校以上的學(xué)校配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,建設(shè)了電子備課室,實(shí)施“班班通”工程。到目前為止,該縣基本形成了中學(xué)以“計(jì)算機(jī)+投影”、中心校以“計(jì)算機(jī)+平板電視”、村完校以“移動(dòng)一體式多媒體”為基本模式的“班班通”,形成了“天上一顆星 ,地上一片網(wǎng)”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。

為使網(wǎng)絡(luò)設(shè)施得到最有效的利用,縣教委把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革的突破口,與推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合,通過舉辦賽課、說課、論文評審等多種方式,實(shí)現(xiàn)信息資源與學(xué)科整合,滿足不同的教學(xué)需要。

同時(shí),縣教育城域網(wǎng)通過衛(wèi)星接收,將全國的優(yōu)質(zhì)教育資源到網(wǎng)上,供全縣的中小學(xué)教師瀏覽、下載和使用。并充分利用好電子備課室,集中備課,資源共享,使遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了充分的運(yùn)用。

篇10

關(guān)鍵詞：救護(hù)技能；大學(xué)生；平臺(tái)建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0170-02

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀和趨勢

一個(gè)新的流行病學(xué)模式正在出現(xiàn)，意外事故和肉體傷害行為常常對受害者個(gè)人及其家庭造成災(zāi)難性后果[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年350萬人死于事故造成的損傷、日常生活中的意外和暴力行為，受傷需要治療的人數(shù)為上述的100～500倍，其中200萬名受害者形成永久性殘疾。汶川大地震傷亡人數(shù)374470人，死亡或失蹤87150人。軍人，學(xué)生，大批的志愿者戰(zhàn)斗在一線，很多志愿者是臨時(shí)突擊進(jìn)行救護(hù)技能培訓(xùn)，我們也心痛地看到，因?yàn)榫戎尾划?dāng)，大批傷員致殘，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量，增加社會(huì)壓力[2]。這就提出了新的系列科學(xué)問題：救護(hù)技能普及迫在眉睫，如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)對象的突破性選擇，培訓(xùn)體系如何構(gòu)建,培訓(xùn)效果跟蹤與評價(jià)等。聯(lián)合國在上世紀(jì)90年代就提出了20世紀(jì)最后10年為“國際減災(zāi)10年”；世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）提出文告：長期以來，人們對家中，路上或工作場所可能遇到的危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，未形成公眾輿論[3]。美國的救護(hù)體系建設(shè)領(lǐng)先，源于猝死病人的急劇增加建立了被全世界接受的“生命鏈”理論體系，現(xiàn)代救護(hù)技術(shù)在9.11事件和颶風(fēng)這種大型公共事件的救援中得到了較好應(yīng)用[4]。我國救護(hù)體系建設(shè)、救護(hù)意識(shí)建立越來越得到重視，2008年國家設(shè)立了“中國醫(yī)學(xué)救援協(xié)會(huì)”這樣一個(gè)一級協(xié)會(huì)組織來關(guān)注醫(yī)學(xué)救援和救援裝備[5]。在部分省市的紅十字會(huì)開展了一些救護(hù)技能培訓(xùn)，使得包括奧運(yùn)志愿者，普通公眾得到了救生技術(shù)的培訓(xùn)[6-8]。但是這些培訓(xùn)組織的體系性、績效評價(jià)都有待于進(jìn)一步發(fā)展。尤其是我們看到我國目前高校在校生幾千萬，這是以后社會(huì)各行業(yè)的主體，尤其需要普及救護(hù)技能，并以他們?yōu)榛鸱N，帶動(dòng)全社會(huì)的救援體系發(fā)展。要破解上述科學(xué)問題，救護(hù)、救援技能培訓(xùn)將朝新的方向發(fā)展，建立以大學(xué)生為對象的救護(hù)培訓(xùn)基地，開展救護(hù)技能培訓(xùn)具有重要意義。

二、培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

1.與紅十字會(huì)合作，建立正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，重慶郵電大學(xué)紅十字救護(hù)技能培訓(xùn)中心是全國第一家高校專業(yè)救護(hù)技能培訓(xùn)中心，2008年8月正式成立，如今受訓(xùn)學(xué)員16期，共計(jì)4000余人。該中心從成立之初，就提出“高起點(diǎn)、高規(guī)格、高效率”的建設(shè)思路，率先解決機(jī)構(gòu)身份問題，獲得重慶市紅十字會(huì)高度認(rèn)可，成立高規(guī)格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一方面獲得了社會(huì)和學(xué)生認(rèn)可，另一方面獲得了紅會(huì)支持，培訓(xùn)技術(shù)可以與時(shí)俱進(jìn)。

2.構(gòu)建專業(yè)講師團(tuán)。組成一只復(fù)合度高的專業(yè)講師團(tuán)。本培訓(xùn)中心專業(yè)教師包括全國紅十字會(huì)培訓(xùn)資深講師；重慶市紅十字會(huì)救護(hù)培訓(xùn)專業(yè)講師；重慶市急救中心急救課等臨床醫(yī)學(xué)專家；重慶郵電大學(xué)送國家紅十字總會(huì)培訓(xùn)合格的培訓(xùn)師資。這樣的人才架構(gòu)，從隊(duì)伍上保證了培訓(xùn)實(shí)力，學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)緣廣的隊(duì)伍特色也保障了救護(hù)培訓(xùn)這種多科性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)組織。

3.高效率的管理隊(duì)伍。該培訓(xùn)班開辦以來，學(xué)生反響積極，每年度報(bào)名人數(shù)超過1000人，占當(dāng)年學(xué)校新入學(xué)大學(xué)生數(shù)量的25%以上，而且部分教職工、特別是學(xué)生工作系統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師也積極參加。因此本培訓(xùn)中心建立了優(yōu)質(zhì)、高效的管理團(tuán)隊(duì)。招生組織、學(xué)籍管理由專人負(fù)責(zé)，按照培訓(xùn)班分班班級，還配備班主任，對培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間沖突進(jìn)行調(diào)整和管理，確保每位學(xué)員足夠、全程獲得培訓(xùn)。

4.課程體系安排。根據(jù)最新救護(hù)培訓(xùn)知識(shí)大綱，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系。圖1是培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分布圖，總共16學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐時(shí)間占50%以上。救護(hù)新概念重在強(qiáng)調(diào)救護(hù)的時(shí)效性、“生命鏈”體系，國際救援發(fā)展；止血、包扎、固定、搬運(yùn)等重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練和臨場觀察；CPR重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法的準(zhǔn)確性；綜合考核要求所有學(xué)習(xí)內(nèi)容每個(gè)學(xué)員必須完整、熟練完成，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能，所有培訓(xùn)師資全體參與本環(huán)節(jié)教學(xué)。

圖1 培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分布圖

5.訓(xùn)練設(shè)施完善充分。良好的設(shè)施是培訓(xùn)效果的保障。本中心獲得重慶市紅十字會(huì)提供大量的圖文資料、電子課件、模擬人、擔(dān)架、呼吸面具、頸托等教具。中心還利用校內(nèi)外支持經(jīng)費(fèi)購置模擬人3套，達(dá)到每堂課、每小組（5～6人）都有充分教具使用。特別是比如對教具要求較高、訓(xùn)練時(shí)間長的CPR環(huán)節(jié)得到保證。

6.完善的管理跟蹤機(jī)制。通過考核，學(xué)員完成培訓(xùn)后，頒發(fā)重慶市紅十字會(huì)初級救護(hù)員資格證書，通過網(wǎng)絡(luò)建立檔案，對學(xué)員后期參與志愿者、救護(hù)技術(shù)使用等情況進(jìn)行跟蹤。目前已經(jīng)收到學(xué)員在日常使用救護(hù)技能應(yīng)對突發(fā)事事故案例10余起，在課堂救治突發(fā)暈厥患者2人，利用救護(hù)知識(shí)正確救治顱腦外傷病人1起，收到了很好的社會(huì)效益。

三、討論

在培訓(xùn)課程體系中，必須建立新的救護(hù)概念。新的救護(hù)概念是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人類生活新的模式結(jié)構(gòu)下，利用科技進(jìn)步成果針對各個(gè)環(huán)節(jié)的危重急癥、意外傷害，向公眾普及救護(hù)知識(shí)，使其掌握先進(jìn)的基本救護(hù)理念和技能，成為“第一目擊者”。要讓培訓(xùn)對象建立及時(shí)、先進(jìn)、有效的救護(hù)理念[9]。救護(hù)技術(shù)是大眾必須普及的技術(shù)，從何時(shí)，以何種人群開始就顯得尤為重要了。高等教育是人才培訓(xùn)主體，以大學(xué)生為特定人群進(jìn)行研究，必將起到更好的效果[10]。大學(xué)生將深入到各行各業(yè)，在回家、上學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等各種社會(huì)交流途中，都可以展現(xiàn)良好的救護(hù)技能。瞄準(zhǔn)救護(hù)技能培訓(xùn)重大的需求，可以以大學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)為核心，構(gòu)建一套適合我國大學(xué)生救護(hù)技能培訓(xùn)的知識(shí)體系，包括立體化的網(wǎng)絡(luò)資料，科學(xué)合理的培訓(xùn)評估體系為救護(hù)知識(shí)教育提供新的參考。通過與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處等部門協(xié)調(diào)，讓本培訓(xùn)進(jìn)入大學(xué)生培養(yǎng)方案中，增加學(xué)生選課積極性。

通過幾年培訓(xùn)班實(shí)施以來，本研究得到了重慶郵電大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目支持，還在教學(xué)手段、教學(xué)資料、評價(jià)體系、評價(jià)技術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生諸多研究成果，這些成果具有如下應(yīng)用價(jià)值：①形成一套立體化涵蓋字紙、電子、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的大學(xué)生救護(hù)培訓(xùn)教學(xué)體系，并成功推廣到高校使用。②形成救護(hù)培訓(xùn)效果反饋體系，評價(jià)培養(yǎng)效果。③切實(shí)提高大學(xué)生救護(hù)技能，為素質(zhì)教育實(shí)施提供特色素材。④形成的教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)為紅十字會(huì)和高校提供參考，甚至為行業(yè)救護(hù)技能培訓(xùn)提供參考。

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