導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任日常管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】管理者 影響愛心 責(zé)任心 健康

一、班主任在班級管理中要以身作則

學(xué)校由班級組成，良好的班風(fēng)班紀(jì)才能形成良好的校風(fēng)校級，而班主任就是良好班風(fēng)班級的創(chuàng)造著，在班級管理中班主任和學(xué)生都是參與者，班主任的一舉一動影響著整個班級學(xué)生。因此我們在規(guī)范學(xué)生日常行為的同時要加強自身素質(zhì)的提高，起帶頭模范作用，以身作則。在平時的管理中，要求學(xué)生做到的首先我們應(yīng)該做到做好，在管理中做出表率，用自己的實際行動影響學(xué)生。平時教育學(xué)生平時要禮貌待人，尊重他人，那么自己在平時就要同老師和學(xué)生以禮相待，尊重學(xué)生，不諷刺打擊學(xué)生。教育學(xué)生要養(yǎng)成做課間操的習(xí)慣，那么自己就要同學(xué)生一起認(rèn)真去做課間操。教育學(xué)生平時要養(yǎng)成正確坐姿的習(xí)慣，那么自己平時就要端正身姿，保持正確坐姿。這樣在日常管理中用自己的一點一滴的行動感染并影響著學(xué)生，讓他們在老師這個榜樣的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、班主任在班級管理中要應(yīng)該富有責(zé)任心

要想成為一名合格的班主任，責(zé)任心很重要。一個班主任的責(zé)任心其實就是一個班主任道德的體現(xiàn)，是一種敬業(yè)精神，是必備的道德品質(zhì)。有時候一個有責(zé)任心的班主任往往比一個教學(xué)水平高的班主任更受歡迎，究其原因有很多，教學(xué)水平高的班主任可能會忽視管理工作，但有責(zé)任心的班主任更清楚自己的責(zé)任，不但平時注意加強自身教學(xué)水平的提高，不斷和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生所需，改正教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。還會在日常管理中會對自己教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，會對自己管理的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，能在管理中去公平公正的對待每一位學(xué)生，了解學(xué)生情況，積極幫助和鼓勵學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和生活，這樣的班主任自然會是一個受歡迎的合格的班主任。

三、班主任在班級管理中要充滿愛心

現(xiàn)在孩子大多都是獨生子女，身上難免會有任性、驕橫、孤僻、自私、叛逆等通病，加上現(xiàn)在學(xué)生早熟較早，容易受到不良社會風(fēng)氣的影響，容易對班主任的管理充滿抵制心理。強制管理會引起學(xué)生叛逆心理，更加抵觸管理工作，因此班主任在管理的中應(yīng)采取"軟"措施，用愛心去軟化學(xué)生，用真誠來感動學(xué)生。我們遇到調(diào)皮搗蛋的或者不完成作業(yè)的學(xué)生，以前一般會不問原因的進行批評，并強制其改正，往往學(xué)生不愿和老師交流，批評后不但不改正還態(tài)度強硬，甚至和老師頂嘴。其實我們完全可以耐心的詢問學(xué)生其中的原因，用心去幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，自然就拉近師生關(guān)心，學(xué)習(xí)也就有了積極性。例如我們班有個男同學(xué)，任課老師都反映他經(jīng)常不完成作業(yè)，批評也沒有效果，反而一點也不寫了，成績也隨之下降。我在辦公室面帶微笑的問他是不是學(xué)習(xí)有難度，作業(yè)不會寫啊，他看到我沒有批評的意思就主動說出了原因。原來這位學(xué)生家長都是上夜班，平時就奶奶在家，本身自制力就差，也沒人督促寫作業(yè)，自然就完不成作業(yè)了，任課老師的批評引起叛逆心理，干脆就不寫作業(yè)了。了解情況后及時和學(xué)生家長溝通加大對學(xué)生的監(jiān)督力度，我平時也注意多關(guān)心照顧他學(xué)習(xí)，讓他感受到是老師的真誠和關(guān)愛，內(nèi)心受到感動，作業(yè)也能及時完成了，成績也穩(wěn)步上升。

在提倡素質(zhì)教育的今天，班主任也要改變以往的管理模式，積極主動尋找適合現(xiàn)在學(xué)生的管理方法，實行人性化管理，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生在良好的管理環(huán)境下提高學(xué)習(xí)成績，身心健康發(fā)展。

篇2

眾所周知，中職學(xué)校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。對于中等職業(yè)學(xué)校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。作為班主任，如何讓引導(dǎo)這些“邊緣”學(xué)生，呵護他們心靈健康的成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備定的組織管理能力和一定的育人之法。

關(guān)鍵詞：

心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)

一、引言

從目前的現(xiàn)實情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見的一些心理問題：

二、厭學(xué)心理

厭學(xué)的主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因為這部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無可奈何的狀況下來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來沒有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時度日的心態(tài)虛度青春。

三、自卑感強

中職學(xué)生的自卑感比較強，大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進入高中，成績差是他們每個人心中的傷口，他們很怕別人問：“在哪里上學(xué)??？帶著這樣一個傷口來到一個陌生的環(huán)境，自然會有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

四、情感心理問題

中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問題

處于青春期的中職學(xué)生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會給他們帶來所謂的“青春期騷動”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動”成了強烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。目前針對中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問題，許多中專學(xué)校還沒有足夠心理專業(yè)的師資和條件，大面積對學(xué)生進行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進去的簡單看法。第一，營造和諧的班級氛圍。在中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來自四面八方進入學(xué)校，很容易感到孤獨。因此，在班級管理中，首先就要通過和諧的班級氛圍創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，師愛是最好的催化劑，所謂“沒有愛就沒有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛護、尊重每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進入班級時，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強心理指導(dǎo)。請學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識講座對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的，對指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好的掌握知識;了解青春期的心理特點，有助于學(xué)生主動把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。第三，加強與家長的溝通，重視家庭教育對學(xué)生心理健康的影響。幫助家長提高認(rèn)識，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時間比較長，受父母的影響較大，但由于很多家長不太懂心理健康問題，因此對子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長提高認(rèn)識和心理健康教育的水平。首先，利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本且實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推薦這方面的書籍，幫助家長樹立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善，家長之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養(yǎng)方式。

六、結(jié)束語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，改進和加強學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]俞國良，李媛，心理健康教學(xué)參考書[M].高等教育出版社,2005.

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關(guān)鍵詞：班級管理;中職班主任;方法

學(xué)校發(fā)展過程中的辦學(xué)理念主要是通過班主任將其落實到位，對學(xué)生的成長發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。但是，在中職班主任的日常管理過程中很多因素影響著班級的和諧，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的健康成長。下面，就中職班主任管理過程中影響班級和諧氛圍的因素進行詳細(xì)探討，對中職班主任管理班級的方法與技巧進行分析。

一、影響中職班級和諧氛圍的主要因素

1.學(xué)生個人因素

中職學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，對外界各種事物充滿了好奇心。由于自身思想意識不健全，常因為外界因素而導(dǎo)致情緒大幅度波動。但是，這也正好是班主任引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生的最好時間段。因此，中職班主任在日常管理過程，如果采用的管理方法不恰當(dāng)，便很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一副被動的狀態(tài)，這違背了素質(zhì)教育的理念。

大部分中職學(xué)生由于未考進高中學(xué)校就讀而對自己失去了自信心，甚至在日常學(xué)習(xí)過程中還產(chǎn)生了自卑心理。同時，中職學(xué)校在發(fā)展過程中由于經(jīng)濟因素，辦學(xué)條件有限，無法為中職學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，從而影響了整個班級的和諧氛圍。

2.班主任自身因素

（1）班主任的素質(zhì)偏低。由于部分中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，導(dǎo)致班主任在日常管理過程中常出現(xiàn)忽略不管的現(xiàn)象，根本未將教師的道德職責(zé)落實到位。甚至部分班主任素質(zhì)偏低，根本不重視自己的語言行為將會產(chǎn)生的影響，對中職學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不良影響。

（2）未真正實現(xiàn)師生民主平等。目前，部分中職教師在日常教學(xué)過程中，存在輕視學(xué)生的情況，無法與學(xué)生建立起真正的師生關(guān)系，從而形成教師輕視學(xué)生、學(xué)生排擠教師的現(xiàn)象。因此，在這種情況下，中職學(xué)生常常被動地學(xué)習(xí)，難以從根本上提高教學(xué)效果。

3.班級管理制度不健全

在當(dāng)前中職學(xué)校的班級管理過程中，由于未根據(jù)班級的實際情況制訂相應(yīng)的管理制度，從而導(dǎo)致班級管理制度存在片面性，無法對中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生全方面的約束作用。同時，班級管理制度未及時進行更新調(diào)整，部分管理條規(guī)過于落后，從而在一定程度上影響了中職班級的健康發(fā)展。除此之外，在當(dāng)前班級管理制度內(nèi)容中，針對“懲罰和獎勵”部分的內(nèi)容不科學(xué)、不合理。其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是部分懲罰措施過于嚴(yán)重，在實施的過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗和負(fù)面情緒;二是獎勵的條款所涉及的內(nèi)容較為片面，接受獎勵的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的心理，無法真正起到鼓勵中職學(xué)生的作用。

二、中職班主任管理班級的方法與技巧

1.開展豐富多樣的活動，提升學(xué)生綜合技能，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀

為了創(chuàng)造和諧的班級氛圍，中職班主任應(yīng)該采用良好的管理方法和技巧。其中，班主任在日常管理過程中可以充分利用時間組織學(xué)生開展如知識競賽、辯論賽和演講賽等豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。這樣有利于學(xué)生在參與活動的過程中，培養(yǎng)良好的興趣愛好，不斷充實自己，從而最大限度挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。尤其是在組織中職學(xué)生參加辯論賽和演講賽的過程中，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力水平選擇合理的主題，然后通過廣泛查閱資料來提高自身的綜合能力;在開展多樣化的體育競賽活動時，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的體能情況選擇最為擅長的體育活動項目，這樣學(xué)生在參與的過程中能夠培養(yǎng)起自身的團隊精神。

2.提升班主任自身道德素質(zhì)，強化奉獻精神，發(fā)揚自身人格魅力

班主任自身的綜合素質(zhì)對學(xué)生的健康成長影響較大。因此，為了創(chuàng)造和諧的班級氛圍，班主任需要在日常教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，堅持以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時，班主任還應(yīng)該全面約束自身的行為活動，更好地融入中職班級的管理中。

中職班級日常管理工作具有瑣碎性等特點，其不僅涉及管理中職學(xué)生的日常生活，而且還涉及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在中職班主任的日常管理過程中，需要班主任強化奉獻精神，全身心投入中職班級的管理過程中，從而創(chuàng)造和諧的班級氛圍。

3.優(yōu)化班級管理制度，提高班級管理效率，營造和諧班級氛圍

為了創(chuàng)造和諧班級氛圍，班主任應(yīng)該從根本上著手，全面優(yōu)化班級管理制度，最大限度提高中職班級管理的效率。首先，班主任應(yīng)該根據(jù)班級的整體情況，組建一個責(zé)任心較強的班級管理團隊，充分發(fā)揮班干部的作用，創(chuàng)造和諧班級氛圍;其次，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂科學(xué)合理的懲罰和獎勵制度，從制度上約束中職學(xué)生，從而促進中職學(xué)生健康成長。

總之，在中職學(xué)校的發(fā)展過程中，為了創(chuàng)造和諧的班級氛圍，需要班主任采用科學(xué)的管理方法和管理技巧，從根本上提升班級管理效率，從而推動中職班級穩(wěn)定健康地發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 新課改 高中班主任 管理工作

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A

在我國現(xiàn)行的教育體系當(dāng)中，高中階段學(xué)生具有學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考壓力巨大等客觀因素，又因?qū)W生的成長發(fā)育存在叛逆心理和主觀意識都十分強烈的現(xiàn)象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中階段的重要性

班主任管理工作的質(zhì)量高低不僅關(guān)系著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率和效果，還關(guān)乎學(xué)生的生理以及心理的健康發(fā)育，因此，班主任在新課改的背景下，其作用和影響也更為突出。

1.1職責(zé)因素方面

班主任的日常工作有很多職責(zé)，大致分為對學(xué)生進行組織職責(zé)、引導(dǎo)職責(zé)、培養(yǎng)職責(zé)和溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。

1.1.1組織職責(zé)

高中班主任的重要工作之一是組織學(xué)生進行管理工作，班主任需在班級內(nèi)挑選有一定信任程度和教強工作能力和組建一套學(xué)生自行管理團隊，并引導(dǎo)其進行積極有效的學(xué)生日常管理。

1.1.2引導(dǎo)職責(zé)

高中班主任還有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，促使學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和生活過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。

1.1.3培養(yǎng)職責(zé)

高中班主任還應(yīng)當(dāng)合理承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生建立完整正確的人生觀、世界觀、價值觀的職責(zé)。

1.1.4溝通協(xié)調(diào)職責(zé)

高中班主任還擔(dān)當(dāng)著在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。班主任在其日常工作當(dāng)中應(yīng)注重自身的橋梁作用，保證學(xué)校、教師和學(xué)生、家長之間的溝通順暢，并就某些相關(guān)問題進行多方協(xié)調(diào)工作。

1.2情感因素方面

我國高中班主任的工作不僅限于日常職責(zé)，還應(yīng)保護諸如榜樣感化、情緒激發(fā)、情感陶冶等影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情感因素。

1.2.1榜樣感化

高中班主任在自身的形象樹立方面應(yīng)有一定的要求，需班主任在日常與學(xué)生的相處當(dāng)中具有高尚的人格力量，以自身為榜樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供參考和示范。讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中逐步形成正確規(guī)范的人格和品質(zhì)。

1.2.2情緒激發(fā)

高中班主任還需時刻注重自身的修養(yǎng)和能力，在日常管理工作當(dāng)中多多采用創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性手段，為管理工作賦予新的形式和意義，以機智創(chuàng)新和靈活多變的管理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任還在日常工作當(dāng)中擔(dān)負(fù)著情感陶冶的任務(wù)，以自身的真摯情感來引導(dǎo)學(xué)生的情感感受，催生更為強大的內(nèi)部動力，使學(xué)生主動配合各項教學(xué)活動。

2新課改背景下加強高中班主任管理工作的措施

在我國新課改的推行和實施背景下，高中班主任需要結(jié)合各自學(xué)校的實際情況，以及各自學(xué)生的身心特征和個性，加強班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜樣形象

班主任應(yīng)當(dāng)更加注重自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立一個良好的榜樣形象，以強大的人格魅力去進行言傳身教，潛移默化中對學(xué)生施以積極影響，樹立自身的威信和聲譽。強化自身的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)以及知識范圍，讓學(xué)生明確地了解知識所具備的力量以及知識對一個人的積極影響。高中班主任還應(yīng)具備較強的教學(xué)能力和創(chuàng)新的管理觀念，不僅在課堂教學(xué)當(dāng)中是學(xué)生模仿的榜樣，還應(yīng)在課下與學(xué)生進行暢通無阻的交流和溝通。

2.2管理當(dāng)中注重民主性和科學(xué)性

在我國的新課改背景下，高中班主任需要進行積極主動的自我提高與改進，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科學(xué)的管理理念引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活的積極性和主動性，達到強化管理的目的。

2.3注意培養(yǎng)班級干部建設(shè)優(yōu)秀班委

高中班主任在進行班級的管理工作時，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，建立一個得力且高效的班委組織。并引導(dǎo)班委和班干部進行有序且積極的班級日常管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和集體榮譽感，提高班級干部總體素質(zhì)和管理水平，從而逐步提升班委在管理工作中的作用和意義。

2.4增加學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)力度

我國的新課改當(dāng)中對于高中教育的工作方向和側(cè)重點制定了明確的要求，它要求學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識、規(guī)劃能力以及創(chuàng)業(yè)精神，因此，高中班主任在日常的管理工作當(dāng)中也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際特點來進行創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校和班級當(dāng)中創(chuàng)立積極和熱烈的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情和實際動手能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，尤其是創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提供更為有效的支持和保證。

2.5積極溝通學(xué)生家長促進學(xué)校家庭雙方合作教育

班主任要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，傳達各科教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)要求，爭取家長的信任和合作，在學(xué)校和家庭之間建立一條無障礙的溝通途徑，使學(xué)校教育和家庭教育完美結(jié)合。

3結(jié)論

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁和平衡點，需要高中的班主任們能夠更新自身的傳統(tǒng)管理方式和管理理念，從自身的形象建立做起，成為學(xué)校與家庭之間的有效溝通媒介，為提高我國的綜合教育水平做出有力支持，幫助學(xué)生順利的完成高中階段的學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 新形勢 挑戰(zhàn) 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0223-02

一、新形勢下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.教育體制改革帶來的挑戰(zhàn)

中學(xué)班主任作為是教學(xué)過程中的重要角色，對于班級的日常管理發(fā)揮著重要的作用。受到當(dāng)前現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和傳播以及新一輪課程改革的實施等因素的影響，傳統(tǒng)教育模式和方法面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式是以應(yīng)試教育為主，所有的教學(xué)活動也都是唯考試成績至上，這種教育模式所培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展要求。并且素質(zhì)教育觀念已經(jīng)成為中學(xué)教育的普遍共識，素質(zhì)教育的實施將是對傳統(tǒng)教育體制的實質(zhì)性改革，所以在這一大背景下，中學(xué)班主任工作的重點是如何結(jié)合自身實際來開展素質(zhì)教育，并將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，從這一層面來分析，中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式將是中學(xué)班主任工作中所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

2.社會不良因素帶來的挑戰(zhàn)

自改革開放以來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了快速發(fā)展，但是在經(jīng)濟社會大發(fā)展的同時，社會思想觀念逐漸趨于多元化，人們的整體價值觀也發(fā)生了很大變化，不同價值觀沖擊著人們的思想觀念，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了一些不良因素和風(fēng)氣，進而使得許多社會問題不斷顯現(xiàn)，尤其是在人們的價值觀層面，個人主義、拜金主義和享樂主義等觀念開展沖擊人們的道德底線，甚至影響了中學(xué)生的價值觀的形成，所以受這一因素的影響，班主任作為教育活動中的特殊角色，一些家長會通過賄賂送禮等方式來獲得班主任對自己孩子的額外照顧，由此可見，受這些社會不良因素的影響會嚴(yán)重沖擊教師原有的良好觀念和思想道德品質(zhì)，甚至一些中學(xué)班主任的價值取向發(fā)生嚴(yán)重變化，從這一角度來言，社會發(fā)展過程中的不良因素會對班主任工作造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.教育對象變化帶來的挑戰(zhàn)

不同時代的學(xué)生有著各自時代的明顯特征，現(xiàn)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文化生活相對富裕時代。隨著人們生活水平的不斷提高，中學(xué)生的物質(zhì)條件相對以往任何一個時代都要好，并且當(dāng)前中學(xué)生大多是90后甚至00后，他們中的大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，許多中學(xué)生都是獨生子女，而且很多孩子都是過著嬌生慣養(yǎng)、衣食無憂的優(yōu)越生活，他們的自我優(yōu)越感相對很強，并且自我意識突出，但是他們的受挫能力和協(xié)作能力相對較差，正是受此影響，一些孩子的性格特點變得極為脆弱甚至過于依賴家長，他們的自主習(xí)慣和獨立意識相對缺乏，這樣的性格特點讓孩子們不愿服從管教，在學(xué)校中紀(jì)律性相對較差。所以從這一層面來言，教學(xué)對象的變化給班主任的工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、新形勢下中學(xué)班主任工作應(yīng)對挑戰(zhàn)的對策

1.提高班主任自身素質(zhì)與修養(yǎng)

要提高對班級管理的水平和質(zhì)量，首先要不斷提高班主任的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，通過進一步促進教育者的思想和觀念創(chuàng)新來改善當(dāng)前教育者思想過于傳統(tǒng)和保守的現(xiàn)狀，同時班主任教師要在不斷改變思想觀念的基礎(chǔ)上加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取先進班級管理經(jīng)驗，改變班主任管理方式，才能切實提高整體教學(xué)管理水平和質(zhì)量，同時班主任要以良好的素質(zhì)和獨特的人格魅力作好學(xué)生的表率，充分樹立以人為木的教育理念，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生作為教育過程的整體思路，并能夠以深厚的道德素質(zhì)和人格魅力來獲得學(xué)生們的認(rèn)可。班主任在日常班級管理過程中不僅要具備過硬的思想政治素質(zhì)，而且還要不斷培養(yǎng)自身的觀察力和思維力，以便能夠客觀、正確地分析班級管理過程中所遇到諸多問題。

2.加強與學(xué)生的交流溝通

班主任在日常班級管理過程中，針對“90后”群體學(xué)生的具體情況，應(yīng)該加強與學(xué)生的交流溝通，充分理解和認(rèn)識他們，通過交流溝通的方式來進一步了解學(xué)生們的思想和行為習(xí)慣，比如運用學(xué)生們常用的溝通聯(lián)系方式，比如微博、微信等平臺，了解學(xué)生的日常動態(tài)，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系變成朋友的關(guān)系而不是上下級關(guān)系，改善學(xué)生們對班主任過去那種害怕和敬畏的態(tài)度。同時班主任應(yīng)充分了解“90后”中學(xué)生的性格特點，結(jié)合他們的思想特點來進行班級管理，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)會換位思考，比如可以利用學(xué)生管理學(xué)生的方式來加強班級日常管理，讓學(xué)生了解日常管理工作的艱辛，進而可以獲得學(xué)生的認(rèn)同。

3.加強教育方法的創(chuàng)新

班主任工作不斷創(chuàng)新教育管理方法方式，這就要讓班主任不斷加強對學(xué)生們的價值觀教育，提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，所以在班主任工作中，一方面要不斷引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行社會實踐，另一方面要注意保護學(xué)生創(chuàng)新精神，加強對學(xué)生敢于創(chuàng)新的鼓勵，同時班主任要結(jié)合中學(xué)生的具體情況，要加強對學(xué)生的表揚，讓中學(xué)生充分獲得自我認(rèn)同，并通過合理的方式讓中學(xué)生認(rèn)識自身的缺點，并通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生們不斷改善自身缺點，進而實現(xiàn)中學(xué)教育質(zhì)量和水平的提高。

三、結(jié)語

中學(xué)教育是促進我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有極為重要的作用，同時中學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的重要時期，班主任工作作為其中一項重要組成部分，在一定程度上直接影響著中學(xué)教育的整體質(zhì)量，所以針對當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新教育方式方法，做到班主任工作與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，才能為實現(xiàn)新形勢下的班主任工作目標(biāo)提供保障，進而提高中學(xué)教育質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]吳代良.小議班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].才智，2014（14）.

[2]劉建龍，曾美玲，譚超毅.新形勢下高校班主任工作的挑戰(zhàn)與對策[J].職業(yè)時空，2009（03）.

篇6

論文摘要:根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點:弱勢群體;自卑感強;綜合動手熊力較差等，探索出中下管理方法:服務(wù)管理法;欣賞管理法;自主管理法;全員管理法。

中職學(xué)校學(xué)生日常管理是學(xué)校最重視也最頭疼的問題，對中職學(xué)校學(xué)生日常管理方法進行探索，有利于加強職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。

要探索中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生日常管理方法，必須了解中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點。

一、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點

因高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的擴招和普通高中的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)”生源不斷萎縮，所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們有幾個共同的特點:(1)他們是一個弱勢群體，其弱勢表現(xiàn)在以下幾個方面:①他們大多來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭的收人水平多處于中低階段，有些學(xué)生父母離異或感情不和;②在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢;大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在1418歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應(yīng)性不強，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強，他們在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常管理方法

了解中職學(xué)生的特點以后，在對學(xué)生的日常管理上，要采用柔勝管理，處處維護他們的自尊，激起他們的求知欲，提高他們的綜合素質(zhì)。具體做法有:

1.服務(wù)管理法。服務(wù)管理法就是樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進師生感情;多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，有的父母長期在外打工，他們很少能夠享受到父愛或母愛，班主任要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護班上的每一個學(xué)生。我剛接手會電班班主任時，學(xué)生對我很排斥，我就經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生明白，換班主任是學(xué)校工作的需要，對他們來說只是多了一個關(guān)心、愛護他們的長輩，并熱心為他們服務(wù)。為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，以提高他們的素質(zhì)。如把自己的《現(xiàn)代家庭報》、《文萃報》、《法制周報》等報紙，《華聲》、《時代郵刊》、《繚望》、《半月談》等雜志，《智慧背囊》、《讀者文摘》、《笑話與幽默》、《十萬個為什么》等書給他們看;不嫌麻煩為他們解決生活中存在的各類問題，如因為梅雨天氣，學(xué)生洗的衣服很難干，就把學(xué)生洗了的濕衣服帶回家用洗衣機脫水;學(xué)生的鞋子濕了，沒鞋換，就把自己的鞋子給學(xué)生穿等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解彼此間的誤會、解釋和消除他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的疑慮等;當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時，帶領(lǐng)班干部和其他同學(xué)一起去關(guān)心幫助他，用實際行動感化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的情商。

2.欣賞管理法。欣賞管理法就是在學(xué)生的日常管理中，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信“人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德納的多元智力理論認(rèn)為:智力就其本質(zhì)來說，是“在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力”;就其結(jié)構(gòu)來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認(rèn)識智力、人際交往智力和自然觀察智力。它們是相對獨立、相互平等的。這就要求在學(xué)生的日常管理中，班主任要以欣賞的眼光，去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，語言智力強的鼓勵他多寫宣傳稿;身體運動智力方面表現(xiàn)突出的，鼓勵他多參加學(xué)校的各種體育比賽;音樂智力不錯的就鼓勵他競選文娛委員等等。為了充分發(fā)揮學(xué)生的各種智能，我把每個學(xué)生的操行分定為1000分，每做一件份外的事，如向?qū)W校廣播室投稿、做好人好事、參加各種比賽等，視情況給予相應(yīng)的加分，并在班上高度表揚;班上在學(xué)校每星期的綜合測評(包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等)中取得前五名，每個學(xué)生相應(yīng)的加操行分5，4，3，2，1分;學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，如不出操、遲到或曠課，不按時搞衛(wèi)生等，第一次記下來，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周會時間，把上一周學(xué)生日常管理情況在班上宣讀，只宣讀好的方面，不好的方面用學(xué)生好的方面去反襯，如有個別學(xué)生不到課的話，只念到課學(xué)生名單。這樣，既保護了學(xué)生的自尊，不會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生慢慢地變得守紀(jì)律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3.自主管理法。自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以提高學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任要細(xì)心觀察，用心選拔和培養(yǎng)好班干部。

優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任進行學(xué)生日常管理的得力助手，因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取同學(xué)們的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上，確定那些品質(zhì)優(yōu)秀、為人正、直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級和同學(xué)服務(wù)的意識，樹立他們在同學(xué)中的威信，使其他同學(xué)能夠自覺自發(fā)地團結(jié)在他們周圍。及時傳授他們正確分析、妥善解決問題的方法和管理同學(xué)、控制局面、控制事態(tài)發(fā)展的能力，使他們能夠獨立處理問題，做班主任進行班級日常管理的得力助手，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中班主任 心理健康指導(dǎo) 有效策略

高中學(xué)習(xí)生活充實而緊張，在激烈的高考競爭壓力面前，由于對自身前途感到迷茫，難以承受外界壓力，有些學(xué)生選擇放棄學(xué)業(yè)，甚至放棄生命，這些都是沒有有效進行學(xué)生心理健康指導(dǎo)而導(dǎo)致的悲劇。所以，高中班主任在日常工作中要根據(jù)學(xué)生的身心特點進行有效的心理健康指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題。高中班主任有效指導(dǎo)學(xué)生心理健康，可改善班級管理秩序，提高班級管理效率。

1.高中班主任對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)的重要性

1.1提高學(xué)生心理素質(zhì)

某些高中學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，面對未來很茫然，無法合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，常出現(xiàn)得過且過、焦慮等不良心理。所以，高中班主任對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成長。根據(jù)學(xué)生不同時期的心理狀況，高中班主任可采用適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，如組織班會、各類活動、講解生活實例等，提高學(xué)生的心理健康意識。班主任對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)時，必須有針對性和目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時關(guān)注自己的心理健康。學(xué)生具有一定的心理健康知識，可以在面對困難、壓力時進行自我調(diào)節(jié)，以期全面發(fā)展。

1.2利于班主任日常管理工作的順利進行

班主任對學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、心理狀態(tài)等。學(xué)生在每一階段都具有不同的想法，通過心理健康指導(dǎo)，班主任可以與學(xué)生進行交流，及時了解其心中所想。此外，在彼此了解的情況下，可以形成和諧的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生相互尊重、相互信任，有助于營造良好的環(huán)境，有利于班主任開展日常管理工作。班主任在進行心理健康指導(dǎo)前，應(yīng)詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況，在掌握學(xué)生心理情況的基礎(chǔ)上對不同心理特點的學(xué)生進行特別指導(dǎo)。在調(diào)查過程中，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康問題，并采取措施進行處理，促進日常管理工作的順利開展。

2.高中班主任有效進行學(xué)生心理健康指導(dǎo)的具體措施

2.1營造良好班級環(huán)境

營造良好的班級環(huán)境，有利于班主任將心理健康指導(dǎo)貫穿于日常管理工作中。班主任在教育中要充分發(fā)揮為人師表的作用，尋找機會對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)，如班級、團動活動等，建立和諧的師生關(guān)系。教師可以通過設(shè)立班級口號、班歌、班委會等，將心理健康教育滲透其中，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，通過這樣的環(huán)境逐漸影響其心理。

2.2根據(jù)學(xué)生心理特點進行個別化的心理健康指導(dǎo)

在高中時期，知識密度大、難度加深，某些學(xué)生難以跟上課程進度，出現(xiàn)無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象。對于這些學(xué)生，班主任作為心理健康指導(dǎo)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題進行個別心理健康指導(dǎo)，如厭學(xué)、早戀、自卑焦慮等。例如，對于出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生，班主任應(yīng)在心理咨詢室對其進行談話指導(dǎo)。談話指導(dǎo)是一種常用的心理健康指導(dǎo)方法，班主任應(yīng)根據(jù)掌握的談話技能，運用心理健康相關(guān)知識與學(xué)生面對面交流，了解其出現(xiàn)厭學(xué)想法的原因，幫助其排除厭學(xué)情緒。此外，班主任還應(yīng)采用肯定訓(xùn)練法，如贊許、表揚、獎勵等，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)自信心，在一定程度上減少厭學(xué)情況的發(fā)生。

2.3開展有關(guān)心理健康的活動

班主任在學(xué)生時期，通常學(xué)習(xí)過心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，在參加就職學(xué)校心理健康教育相關(guān)知識培訓(xùn)后，完全可以對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)校條件，運用自身了解的心理學(xué)知識開展心理健康指導(dǎo)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康基礎(chǔ)知識，并樹立心理健康意識。通過這樣的課程，學(xué)生正確認(rèn)識自身存在的心理和行為問題，在經(jīng)過自我調(diào)節(jié)與班主任或其他教師的幫助下，有效解決問題，保證身心健康。心理健康指導(dǎo)可采用多種方式，如心理知識講座、情境設(shè)計、游戲活動等，注重學(xué)生的自我教育、參與和活動，有利于宣傳心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任在對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)時，應(yīng)注意避免心理健康教育呈現(xiàn)學(xué)科化趨勢，這樣不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.結(jié)語

高中班主任對學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)，可在一定程度上改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)，使其在學(xué)習(xí)壓力面前，以良好的心態(tài)緩解壓力，積極面對高中階段最重要的高考。在高中班主任日常工作中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)是重要的職責(zé)之一，及時進行心理健康指導(dǎo)可提高學(xué)生的心理素質(zhì)，避免意外事件的發(fā)生，如放棄學(xué)業(yè)、走向絕路等。高中班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點選擇適當(dāng)?shù)男睦斫】抵笇?dǎo)措施，有利于學(xué)生在高中階段形成良好的個性品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張燮，光路.高中生的心理特點與管理[J].湖南教育，1984（08）.

篇8

一.積極的態(tài)度是班主任執(zhí)行力的前提

“執(zhí)行力”比較通俗的理解就是“執(zhí)行并完成任務(wù)的能力”。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士曾經(jīng)說過：“執(zhí)行力”就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。班主任的執(zhí)行力就是對班級學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。是一種教會學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事”的能力；它也是一種教師從事教育事業(yè)的競爭力；它更是彰顯學(xué)校個性，獲取成功和支撐學(xué)校發(fā)展的靈魂。

許多教師對學(xué)生都會這樣教育學(xué)生“有問題跟老師講”。然而事實上，農(nóng)村學(xué)校的大部分中學(xué)生遇到生活學(xué)習(xí)中的一些問題，采取的是“隱瞞”的方法，更談不上“商量”了。就像在工作中我們經(jīng)常遇到各種各樣能夠預(yù)料到的和沒有預(yù)料到的問題一樣。在問題面前，班主任的積極態(tài)度起著決定性的作用。

曾經(jīng)看到這樣的一條標(biāo)語，“想做事的人想辦法、不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到問題就向上級提要求、擺困難，把難題上交或一推了之，這僅僅是一種“提出問題”的態(tài)度，也許我們的很多工作就可以堂而皇之的被延誤，甚至造成意想不到的損失；如果頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，它只會讓班主任工作更加忙亂。譬如，班主任平時利用自己的權(quán)威、利用校紀(jì)班規(guī)去管理學(xué)生，居高臨下，動輒請家長到校，希望去強制改變學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生因恐懼而就范。這種態(tài)度的結(jié)果是：班里的學(xué)生思想和行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，反差大。班主任在的時候循規(guī)蹈矩，班主任不在的時候又是問題百出。

二.“公平、公正”是班主任執(zhí)行力的保證

一個班級中，無論是成績好的學(xué)生還是相對的后進生違紀(jì)，班主任處理一定要“一視同仁”，做到“公平、公正”，規(guī)定實施后形成默認(rèn)的規(guī)范。第一件案例處理不好，就會留下后遺癥，導(dǎo)致學(xué)生對你不信任，以后再補救也力不從心，就會影響班主任的“執(zhí)行力”。

老師在學(xué)生對自己行為作出分析和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如他們認(rèn)識到自己某地方有錯，那么老師就要幫助他們確認(rèn)這種錯誤是否是真正的錯誤，以及為什么是錯誤和對他們提出的改正錯誤的方法進行指導(dǎo)。比如后進學(xué)生認(rèn)為在打架事件中的某些行為是合理的，那么老師也要幫助學(xué)生分析為什么是合理的等。

公平公正就是“一視同仁”，它是班主任“執(zhí)行力”的保證。班主任是學(xué)校事務(wù)上行下效的樞紐，某種程度上他是學(xué)生家長心目中學(xué)校形象的代表，又是學(xué)校各項政策規(guī)定的落實者，只有“公平公正”了，才能完成自己的任務(wù)。

三.關(guān)注“每個學(xué)生每天的日常小事”就是班主任的執(zhí)行力到位

關(guān)注“每個學(xué)生每天的每一件事”并不是說班主任要事必躬親，最高的境界就是“管到不要管”。

班級學(xué)生的事，都由一件件小事構(gòu)成。班主任的工作具體而細(xì)微。小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展等都要操心，作為一名班主任，要能經(jīng)得住磨煉，能夠耐心的面對班級工作中的繁瑣，細(xì)微和復(fù)雜，關(guān)心“每個學(xué)生每天的每一件事”，使每一個學(xué)生的眼睛都閃爍出純真、熱情和對年、班主任信任的光芒！

熱愛每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。班主任在處理問題的時侯要“動之以情，曉之以理”，班主任要正確對待每一位學(xué)生的錯誤，教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，愛是溝通師生關(guān)系的紐帶，放心去愛，像一位母親愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，切實為他們著想，理解他們的痛苦與需要，試著發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以母愛開啟他們閉塞的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在母愛中成長。

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關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；管理藝術(shù)；教育能力

在新課改的推動下，初中班主任的工作目標(biāo)以及教學(xué)方法也發(fā)生了重要變化。作為班級的管理者、指導(dǎo)者和組織者，初中班主任應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課改的要求，樹立先進的教學(xué)理念。

一、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的管理藝術(shù)

1.充分發(fā)揮班干部作用

班干部對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都非常了解，能夠及時掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。因而，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級委員會，以班干部作為核心，實現(xiàn)學(xué)生的民主管理、自治管理。

2.班級管理制度化

每個班級在學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)生性格、班風(fēng)等方面均有各自的特點，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際情況建立符合本班實際情況的制度，為班級的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風(fēng)氣及習(xí)慣等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關(guān)心學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當(dāng)注意獎懲分明，在班級各項事務(wù)上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學(xué)生。最后，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生懂得關(guān)愛，使得班級能夠形成一股合力。

二、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的教育能力

首先，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持因材施教的教育方法，深入了解班級學(xué)生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學(xué)生的性格、制定出針對性的教育策略。比如，有的學(xué)生對歷史、地理、音樂感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達到激發(fā)學(xué)生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競賽，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

其次，應(yīng)當(dāng)分析總結(jié)出每一位學(xué)生的理解能力、動手能力和接受能力，然后對于學(xué)生提出不同的要求，使得每一位學(xué)生都可以感受到自己在某一時期內(nèi)取得的進步，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信心，獲得不斷進取的力量。

綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進學(xué)生全面成長。

參考文獻：

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一、熱心于班主任工作

熱情是所有工作的基礎(chǔ)，班主任工作也不例外。作為中小學(xué)班主任，這種熱情來源于對學(xué)生的關(guān)愛，關(guān)愛是心靈的溝通，這一點是班主任工作的基礎(chǔ)。目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果班主任工作做得不細(xì)致、溝通不夠、教育與管理方式不恰當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。班主任要關(guān)愛學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，否則，學(xué)生一旦厭學(xué)、逃學(xué)，就將會影響學(xué)生自身發(fā)展和整個班級的教學(xué)。既然要和學(xué)生拉近距離，班主任就不能以管理者自居，要和學(xué)生交朋友，了解他們的苦惱和具體困難，用心傾聽，開展有趣的、能夠放松身心的、互動的活動，從各方面增強班級凝聚力與學(xué)習(xí)熱情，使班級整體向更良性的方向發(fā)展。

二、班主任要練好“內(nèi)功”

俗話說“打鐵全憑自身硬”?！耙龊冒嘀魅喂ぷ鞅仨毤訌娮陨斫ㄔO(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。教師被譽為人類靈魂的工程師，是知識的傳播者，是智慧的化身。關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)，但班主任畢竟是管理者，是需要樹立一定威信的，這種威信不是來自行政賦予，而是要通過班主任自身的學(xué)識、人品來樹立。首先是班主任的專業(yè)能力，班主任要把自己的專業(yè)課程上好，上精彩，這是至關(guān)重要的。專業(yè)能力是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提，是學(xué)生愿意積極合作的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過各種途徑查閱資料，作為班主任則更要不斷進步，緊跟時代脈搏。班主任，必須專業(yè)好、知識淵博且緊跟時代。其次，班主任要對自己的道德修養(yǎng)高要求。對中小學(xué)生而言，班主任就是人生榜樣，班主任的行事處世都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，班主任要具備多種能力。不同于普通教師，班主任還需管理能力，這種能力具體來說有協(xié)調(diào)矛盾的能力、了解各門學(xué)科綜合知識的能力、觀察分析事件的能力、情商和談話能力、演講對話表達能力、發(fā)現(xiàn)人才運用人才的能力等。

三、班主任要切實做好學(xué)生工作

一個班級中學(xué)生才是主體，班主任只有抓住學(xué)生這個要素，親近學(xué)生、研究學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，才能更好地施教于生。有的放矢地做好學(xué)生思想教育工作。首先，親近學(xué)生，研究學(xué)生是基礎(chǔ)，對學(xué)生的愛是源泉，是教育的靈魂。作為班主任，要善于和學(xué)生拉近距離，有時甚至可以參與到學(xué)生的活動中，讓學(xué)生真正感受到來自你的關(guān)愛。研究學(xué)生則指的是深人到學(xué)生的精神世界中，要了解學(xué)生家庭、生活、愛好、心理等具體方面。還有一個很重要的途徑是通過活動觀察，只有參與到學(xué)生的具體生活、學(xué)習(xí)、活動、交往中，了解到的學(xué)生情況才能真實準(zhǔn)確。其次，班主任要懂得信任學(xué)生，尊重學(xué)生。這項工作首先要將平等觀念植入到班主任的教育觀念中，不要將學(xué)生當(dāng)成未經(jīng)世事的孩子，而是將他們當(dāng)成成年人去信任、去尊重，相信他們的判斷能力和選擇能力。信任和尊重培養(yǎng)的是學(xué)生的情商?，F(xiàn)代社會學(xué)、心理學(xué)研究表明，高情商對人生成功所起的作用甚至比專業(yè)技能和知識更重要。對于確實犯錯的學(xué)生，要學(xué)會與他們促膝談心，曉之以理。動之以情，以情動人、以理服人，讓學(xué)生感覺到你實實在在是在為他著想。這樣他就會自然而然地接受你的教導(dǎo)。再次，作為班主任，要研究學(xué)生心理、重視溝通?！昂螢樾睦頊贤ǎ粗笌熒g在心理上相互理解，相互容納，相互信任，相互尊重?！币环矫嬉ㄟ^對發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)；另一方面要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，我們看到有些教師溫文爾雅，但卻能馴服頑劣；有的教師聲嘶力竭，卻往往使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這些現(xiàn)象是令人深思的。最后，作為班主任要幫助學(xué)生樹立理想，確立人生目標(biāo)。有了明確的人生目標(biāo)，學(xué)生才能嚴(yán)于律己，踏實學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和正確人生觀，不是一句空話，也不是一朝一夕之功。

四、組建班委，培養(yǎng)骨干，做好日常管理

班主任在日常管理中，要發(fā)現(xiàn)人才。組建班委，培養(yǎng)骨干，做好日常生活管理。班主任最得力的助手就是班干部，一個班級整體面貌怎樣，班干部起到很大作用，他們的影響是以點帶面的，所以班干部的選拔和培養(yǎng)非常重要。班主要幫助班干部樹立威信，鼓勵他們大膽工作，還要培養(yǎng)班干部之間的協(xié)同合作?，F(xiàn)在出現(xiàn)的一種新型的班干部選拔方式可以借鑒，即班級中所有人都在幾年的學(xué)習(xí)中，擔(dān)任過一定的班干部工作，也就是將班干部的工作分解，所有人都有機會和責(zé)任從事班干部的管理工作。這種方式操作起來比較復(fù)雜，但值得學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生的日常管理，就必須制定一套可行的班規(guī)。

五、成為學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶