導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。

平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：

篇2

201*年7月14日，我有幸參加了北辰區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo)，和每一位名師專家的精彩講座，使我們各位學(xué)員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，聆聽了多位專家對(duì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)研究的理解，為我今后的工作提供了很多幫助。

作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是要成長(zhǎng)為骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革，未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，所以我們教師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，也不是在書齋中進(jìn)行的研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

下面我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得。第一，思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個(gè)學(xué)生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；我知道了“愛”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。

第二，對(duì)高效課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。

篇3

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念中，獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的，也是必不可少的重要教學(xué)目標(biāo)。有助于實(shí)施素質(zhì)教育，為了將素質(zhì)教育落到實(shí)處，需要全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使其獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)和工作。教師的工作是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要注重對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、思維的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全人而不是一個(gè)制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。

二、獨(dú)立思考能力欠缺的原因

獨(dú)立思考能力的欠缺仍舊是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大量存在的問題，究其原因，可以分為以下兩種。

1.灌輸式教學(xué)方式盛行，主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺

對(duì)于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，灌輸式的教授方式和接受式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)根深蒂固。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生的主要目標(biāo)則是通過考試，升入好的中學(xué)。在這種情況下，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，給出學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記憶和背誦，學(xué)生只能盲目的全盤接受，甚至從不思考，而無法挑戰(zhàn)權(quán)威。在課堂以外的時(shí)間，大量的作業(yè)充斥著學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己所喜愛的學(xué)習(xí)方式，而只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容被動(dòng)的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生只能被迫的學(xué)習(xí)，而喪失了主動(dòng)獨(dú)立思考的能力，甚至妥協(xié)，對(duì)缺乏獨(dú)立思考能力感到無所謂。

2.應(yīng)試教育觀點(diǎn)盛行，禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考能力

目前，我國的教育還是以應(yīng)試教育為主，教育評(píng)價(jià)多以考試分?jǐn)?shù)為主，造成學(xué)生們看重的是高分?jǐn)?shù)，學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)日益加重。有研究顯示，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生平均每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間是6個(gè)小時(shí)，課外輔導(dǎo)每天1小時(shí)，家庭作業(yè)多數(shù)要寫2個(gè)小時(shí)，超過三分之二的孩子感到自己是超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，這就使得他們沒有充足的時(shí)間展開思考，客觀上其主動(dòng)型思考能力欠缺的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的方法

人才已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展的必備要素，社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)要求也越來越高，獨(dú)立思考的能力已經(jīng)成為重中之重，所以要想培養(yǎng)出有用的人才，就必須從小開始培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于開發(fā)人們的智力和思考能力具有很大作用，需要引起充分重視，我們可以從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力。

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生主導(dǎo)

眾所周知，灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是不利的。呆板的教學(xué)方式，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生只能接受教育。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)“民主”的學(xué)習(xí)氛圍，即讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，同學(xué)們小組討論學(xué)習(xí)，教師成為真正的引導(dǎo)者和參與者。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合實(shí)際生活，開展趣味教學(xué)

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至讓人昏昏欲睡。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。比如，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的興趣；可以從普通的生活中提取一些趣味性強(qiáng)的話題和素材，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語言來增加趣味性，讓學(xué)生用雙手慢慢合攏表示把兩個(gè)物品合起來，充分理解加法的意義。再如，讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我采用的方法就是讓孩子們搜集一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等物品，帶到班里自己先擺一擺、推一推、滾一滾，感受不同物品的特性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。這樣一來，就可以將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生們的印象，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。

3.創(chuàng)造輕松環(huán)境，提倡課下思考

課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂下溫故而知新。因此，在課下開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的掌握相應(yīng)的技能。課堂外的學(xué)習(xí)可以通過數(shù)學(xué)文化探討來實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生中開展一系列活動(dòng)，教師和學(xué)生都為參與者，結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)，開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)探討，通過多種多樣的形式來開發(fā)學(xué)生的智力。在實(shí)際操作中，可以通過分組的方式，如按班級(jí)中的四人小組進(jìn)行分組，按抽簽分組，或隨機(jī)分組等方式來設(shè)置多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，每個(gè)小組內(nèi)部指派兩名聯(lián)絡(luò)員，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的各種活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)絡(luò)員可以輪流擔(dān)任。而進(jìn)行探討的數(shù)學(xué)話題可以由小組成員自行收集和挖掘，從而更好的培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個(gè)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并定期的進(jìn)行必要的啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)語

篇4

而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

一、在本次課改培訓(xùn)進(jìn)修中我的提高

1.思想意識(shí)得以提高

進(jìn)修心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通數(shù)學(xué)教師容易，但是，要做一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究，在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，才能是一個(gè)真正的教師。

2.專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的就是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往，我只是研讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁了，在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

二、通過進(jìn)修得到的領(lǐng)悟

1.教學(xué)中教師是組織者也是引導(dǎo)者

從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議。

2.對(duì)課堂教學(xué)行為有了新的認(rèn)識(shí)與思考

（1）要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（2）要正確處理教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本，即在教學(xué)過程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多教師對(duì)此并沒有正確的認(rèn)識(shí)，不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)等，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的接受者、被灌輸者。

（3）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的形成過程是教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課，教師充分地給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過課件演示，形成了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的表象認(rèn)識(shí)，然后又在具體的折一折、涂一涂的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、表述，并展現(xiàn)了對(duì)不同圖形的判斷、理解。學(xué)生通過直觀的操作、演示、觀察及聯(lián)想，對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象把一個(gè)蛋糕平均分成2份，可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示，逐步發(fā)展到建立把一個(gè)物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示。這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是在教師直接地灌輸中給予的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的體驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考能力。

（4）要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，愉快地去學(xué)習(xí)。

3.更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是更高的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用；不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

篇5

劉潮平

一、前言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教材編寫、教師教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有深刻地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能更好地駕馭教材內(nèi)容?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容》培訓(xùn)應(yīng)以辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，要注意結(jié)合教材中的案例，并以此為依托幫助教師深入理解和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，體現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要注意使教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展自學(xué)和交流活動(dòng)，為提高課程理念具體化能力促進(jìn)教師自我發(fā)展機(jī)制的逐步建立奠定基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)應(yīng)以理解掌握數(shù)學(xué)課程理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施中的要求，理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題以及四個(gè)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)擴(kuò)展等為目的。

二、培訓(xùn)內(nèi)容、形式和考核辦法

培訓(xùn)內(nèi)容以教材為籃本，參加培訓(xùn)的教師要認(rèn)真學(xué)好教材內(nèi)容，特別是要把第二、三、四、五章作為重點(diǎn)，難點(diǎn)主要在對(duì)數(shù)學(xué)課程理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念的理解上。為幫助教師學(xué)好本門課程，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開設(shè)共計(jì)20個(gè)課時(shí)的四個(gè)專題講座，講座內(nèi)容為：

1、數(shù)學(xué)課程理念是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂——解讀課程理念。幫助教師理解理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的主線。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)核心概念及教學(xué)對(duì)策——理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等四個(gè)核心問題，并有針對(duì)性地提出發(fā)展學(xué)生核心概念的教學(xué)對(duì)策。

3、“三維課程目標(biāo)”在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)——要解讀“三維課程目標(biāo)”對(duì)于數(shù)學(xué)課程就是具體反映在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)細(xì)化的目標(biāo)領(lǐng)域，對(duì)于它們之間的相互關(guān)系要理解掌握。

4、提高理念具體化能力是教師自我發(fā)展機(jī)制的內(nèi)容——培訓(xùn)要為教師專業(yè)化建立自我發(fā)展機(jī)制奠定基礎(chǔ)，使教師明確教學(xué)努力的方向。

培訓(xùn)形式采用教師自學(xué)教材、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、組織講座培訓(xùn)、組織實(shí)踐研討活動(dòng)等方式進(jìn)行培訓(xùn)。組織講座培訓(xùn)由責(zé)任教師承擔(dān)，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和實(shí)踐研討活動(dòng)由各校負(fù)責(zé)，責(zé)任教師參與指導(dǎo)，同時(shí)各校抓好教師自學(xué)工作。

考核采取填寫考核記錄表，完成學(xué)習(xí)報(bào)告和教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思，由責(zé)任教師和各?？己私M分別完成考核內(nèi)容的辦法進(jìn)行考核?？己撕细裾呖色@得教師繼續(xù)教育5學(xué)分。

三、培訓(xùn)保障

1、培訓(xùn)講座和教師下校指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)由師訓(xùn)費(fèi)統(tǒng)一開支。預(yù)計(jì)1000元左右。各校要承擔(dān)組織學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐研討的費(fèi)用。

篇6

3月22日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師觀看“第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)直播，這是一次聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究。吳正憲老師的專家報(bào)告和3節(jié)精品課猶如陽光雨露滋養(yǎng)了數(shù)學(xué)教師的心田。這次的線上學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

首先，大家聽取了由吳正憲老師介紹的“改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的專題講座。吳老師介紹如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活意義，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

接著我們觀摩了孫迎新老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。孫老師的課堂目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、方法得當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

通過學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生的自主探究，教師的有效引導(dǎo)，課件的生動(dòng)展示，達(dá)成了所指定的目標(biāo)，效果非常顯著。

給我印象最深的是唐老師的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》。這節(jié)課結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新、思路清新。全課以四個(gè)活動(dòng)為主線，在引導(dǎo)中讓學(xué)生去猜盒中的幾何體，一個(gè)“猜”字，緊緊勾住了學(xué)生的未知欲望，一個(gè)個(gè)不同層次的展示，引起學(xué)生的探究欲望。

第二個(gè)“切”字，把直觀的胡蘿卜切成正方體，落實(shí)面、棱、頂點(diǎn)的概念，設(shè)計(jì)大膽新穎，學(xué)生直觀易懂。

第三個(gè)“找”字，打破傳統(tǒng)的從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在研究特殊的正方體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主推理一般的長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，敢于突破，這種逆向設(shè)計(jì)給人一種耳目一新的感覺。第四個(gè)“做”字，唐老師用心細(xì)致地為孩子提供了有趣豐富的學(xué)具，通過“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨(dú)立創(chuàng)造出長(zhǎng)方體和正方體，學(xué)用結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)真正的落地生根。

徐毅老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當(dāng)，教學(xué)方法講求實(shí)效，能夠恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，信息反饋即及時(shí)、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實(shí)際，讓數(shù)據(jù)傳遞育人作用，具有很深的德育意義。

篇7

一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新

"知識(shí)也有保質(zhì)期".作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

篇8

澤州縣南村鎮(zhèn)北西中心小學(xué)教師——李保全

去年，我有幸參加了“國培計(jì)劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫并及時(shí)上交作業(yè)。通過培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，覺得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極運(yùn)用?，F(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有各種軟件培訓(xùn)實(shí)踐。“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對(duì)于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，我發(fā)覺自己以前的想法異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這次培訓(xùn)使我對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

篇9

一、要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)。

閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí)，。我想：只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，作為語文教師，要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)意識(shí)——過關(guān)意識(shí)。每個(gè)年級(jí)段的寫字和朗讀一定要落實(shí)，要過關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。

二、要做好對(duì)話中的“首席”

課前，老師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)的，少問，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。

三、莫把課堂當(dāng)講堂，莫把語文課上成討論課。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵(lì)的語言，要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外，語文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，就會(huì)使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦＃蜁?huì)使語文味兒少了。

四、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對(duì)話。教師關(guān)注的是學(xué)生，該講的講，不該講的不講，教學(xué)生不懂的知識(shí)，一定要有過關(guān)意識(shí)。

五、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。

1．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。

2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

3．教給學(xué)生課外閱讀的方法

篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;教育技術(shù)能力;教師培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0144―05

為提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,配合基礎(chǔ)教育新課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”的實(shí)施,根據(jù)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的總體安排,目前,我國正在全面推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證工作。2009年7月,筆者參與了河南省周口市中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,筆者結(jié)合學(xué)員的信息技術(shù)技能狀況和學(xué)習(xí)需要,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的操作模式和過程進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一 我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)踐困境

近年來,廣大學(xué)者、教師以及各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞教育技術(shù)能力培訓(xùn)的模式、方法和過程等開展了大量的實(shí)踐探索,在一定程度上促進(jìn)了我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。如有學(xué)者、教師構(gòu)建了“以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐為目的的培訓(xùn)模式”、“混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式”等操作模式,采用“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等培訓(xùn)方法,利用Blog、Diigo等信息技術(shù)工具開展培訓(xùn)等,雖然取得了一定的效果,但從總體來看,我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果并不理想,個(gè)別地區(qū)甚至流于形式,造成人力資源和教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。筆者通過深入調(diào)查,并走訪培訓(xùn)教師、學(xué)員以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了深層次的調(diào)研和分析,發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)方面的問題較為突出:

1 不利于情感分享和能力培養(yǎng)

從當(dāng)前的培訓(xùn)模式來看,大多數(shù)培訓(xùn)仍然采用“理論+上機(jī)實(shí)踐”的模式,即由專門的教師負(fù)責(zé)講授理論知識(shí),另有實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)“一人一機(jī)”的上機(jī)實(shí)踐。這種培訓(xùn)模式存在的缺陷是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),漠視學(xué)員的主體地位,缺乏緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用案例,雖然有利于知識(shí)的系統(tǒng)傳授,但不利于學(xué)員之間的情感分享和能力培養(yǎng),難以適應(yīng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需要。

2 學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前實(shí)施的教育技術(shù)能力培訓(xùn),學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,應(yīng)付現(xiàn)象較為普遍。其中固然有參加培訓(xùn)并非學(xué)員的內(nèi)在需要等原因,更重要的原因是,一方面,培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)員不知道所學(xué)的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用;另一方面,教育技術(shù)能力狀況參差不齊,相當(dāng)一部分學(xué)員雖有想通過培訓(xùn)提升個(gè)人技能和素質(zhì)的主觀愿望,但由于在培訓(xùn)過程中遇到困難時(shí),不能及時(shí)得到有效地指導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化。

3 后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持比較薄弱

新一輪的教育技術(shù)能力培訓(xùn),是涉及全國上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn),參訓(xùn)教師數(shù)量多,培訓(xùn)周期長(zhǎng)、任務(wù)重。從目前的開展情況來看,大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次終結(jié)式”培訓(xùn),后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和支持服務(wù)比較薄弱[1],沒有建立促進(jìn)教育技術(shù)能力培訓(xùn)和運(yùn)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

4 缺乏促進(jìn)群體共同發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制

開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的根本目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,不僅要重視個(gè)體的發(fā)展,更要關(guān)注群體的共同發(fā)展。當(dāng)前,培訓(xùn)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能意識(shí)到學(xué)員個(gè)體發(fā)展的重要性,但現(xiàn)行的培訓(xùn)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)員群體共同發(fā)展的支持還不夠,促進(jìn)群體共同發(fā)展的機(jī)制也不健全。

二 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵及其對(duì)該能力培訓(xùn)的價(jià)值

(一)相關(guān)概念的內(nèi)涵

1 學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

目前,教育界對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵的研究日益豐富,但未能形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我國學(xué)者鄭葳認(rèn)為,學(xué)習(xí)共同體是指一群有著共同的目標(biāo)、觀念和信仰的人,在相互協(xié)商形成的規(guī)則的規(guī)范和分工下,采取適宜的活動(dòng)方式相互協(xié)作,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識(shí),解決共同面臨的復(fù)雜問題,由此構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng),主要由學(xué)習(xí)主體(包括個(gè)體的或群體的學(xué)習(xí)者)、目標(biāo)、課程知識(shí)、工具及資源、規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)分工及學(xué)習(xí)的情境等要素組成。[2]

筆者比較贊成上述觀點(diǎn),傾向于把“學(xué)習(xí)共同體”界定為一種學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,成員之間相互信任、尊重、民主平等,在知識(shí)共享和同伴支持基礎(chǔ)上,通過參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng),在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)形成解決復(fù)雜問題的能力。作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)共同體可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流與協(xié)作,提高群體努力的滿意度,從而實(shí)現(xiàn)以個(gè)體發(fā)展促進(jìn)群體的共同發(fā)展和共同體的完善。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

基于上述對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以看作是一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者等共同構(gòu)成的,根據(jù)特定的規(guī)則和分工,共同學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作和交流,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識(shí),共同解決面臨的復(fù)雜問題的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)社區(qū)。在共同體中,學(xué)習(xí)活動(dòng)以問題解決及項(xiàng)目研習(xí)為學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)活動(dòng)不以課節(jié)為單元,不以教師解說為主,而以學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者就某個(gè)特定問題進(jìn)行討論與互動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,其最終的目標(biāo)是學(xué)習(xí)共同體成員一起建構(gòu)屬于他們的知識(shí)系統(tǒng)[3]。

(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體作為一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)工具、學(xué)習(xí)資源為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展服務(wù),關(guān)注共同體成員、資源、工具、活動(dòng)等要素以及它們之間關(guān)系的變化,為基于問題學(xué)習(xí)、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)、凝聚集體智慧、促進(jìn)群體共同發(fā)展提供了良好條件[4]。

有研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在眾多學(xué)習(xí)者構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體中時(shí),學(xué)習(xí)效果顯著。通過上述分析,筆者認(rèn)為,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),具有重要價(jià)值:a 有利于情感分享和能力培養(yǎng)。開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師的教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中,通過問題解決、項(xiàng)目研習(xí)等形式,全體成員共同討論、協(xié)作、交流與互動(dòng),分享經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí),解決面臨的復(fù)雜問題,有利于情感分享和問題解決能力的培養(yǎng);b 有利于增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”中參與學(xué)習(xí),一方面能意識(shí)到自身對(duì)于團(tuán)體的責(zé)任與重要性,自尊和歸屬得到滿足,另一方面,當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),能及時(shí)得到指導(dǎo)和幫助,從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;c 有利于后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和幫助。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,培訓(xùn)教師和學(xué)員可以定期開展應(yīng)用交流活動(dòng),分享各自擁有的資源和經(jīng)驗(yàn),討論解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問題;d 有利于促進(jìn)群體的共同發(fā)展。從資源分享的角度看,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)凝聚集體智慧的經(jīng)驗(yàn)分享型學(xué)習(xí)環(huán)境,可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)主體之間相互學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同成長(zhǎng)。

三 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展培訓(xùn)的實(shí)踐

從理論上講,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)可有效解決當(dāng)前我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題。筆者結(jié)合自身培訓(xùn)工作實(shí)踐,詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的操作模式及過程。

(一)培訓(xùn)模式建構(gòu)

為更好地指導(dǎo)培訓(xùn)工作的開展,確保達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo),筆者認(rèn)為,“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式”必須體現(xiàn)先進(jìn)的教與學(xué)理論、適應(yīng)學(xué)員的特征和學(xué)習(xí)需要、有利于能力培養(yǎng)和促進(jìn)群體共同發(fā)展、有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)等。根據(jù)上述要求和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵要素[5],建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式如下圖所示:

從上圖可以看出,圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展的“共同活動(dòng)”是該模式的核心,這也是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教育技術(shù)能力培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。學(xué)習(xí)共同體的所有成員(包括培訓(xùn)教師和學(xué)員),在各種資源(包括數(shù)字化資源和人力資源)和技術(shù)工具(包括通訊交流工具、協(xié)作工具以及認(rèn)知工具等)的支持下,根據(jù)由培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容決定的培訓(xùn)主題,通過開展以學(xué)習(xí)、討論、交流、協(xié)作和反思等為內(nèi)容的“共同活動(dòng)”,完成對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的意義建構(gòu),逐步形成解決復(fù)雜問題的能力。在活動(dòng)過程中,需開展以考查學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等為內(nèi)容的過程性評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后,還要開展以考查學(xué)員獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)與技能解決具體問題(如完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并予實(shí)施或展示)的表現(xiàn)情況為內(nèi)容的總結(jié)性評(píng)價(jià)。最后,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)培訓(xùn)全過程進(jìn)行必要的修改和完善。

(二)培訓(xùn)過程探索

1 前端分析

(1)培訓(xùn)目標(biāo)分析

以《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù),根據(jù)河南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用需要,本次中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)定位在:全面提升學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力,為促進(jìn)信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合、提高教師專業(yè)化發(fā)展水平奠定理論、方法和技術(shù)基礎(chǔ)。具體來說,通過約50個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)后,學(xué)員應(yīng)能做到:a了解教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合、教師專業(yè)發(fā)展等基本概念;b掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及其關(guān)鍵環(huán)節(jié);c能利用相關(guān)概念和原理,完成一節(jié)課或一個(gè)專題的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并予實(shí)施或展示;d掌握常用媒體的特點(diǎn)以及其對(duì)教與學(xué)的支持作用;e能熟練操作網(wǎng)絡(luò)工具搜集教學(xué)資源,運(yùn)用多媒體工具對(duì)文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行簡(jiǎn)單處理,運(yùn)用簡(jiǎn)單的課件制作工具或網(wǎng)頁制作工具整合教學(xué)資源。

(2)學(xué)員特征和學(xué)習(xí)需要分析

參加本次培訓(xùn)的學(xué)員共有30名,其中語文、數(shù)學(xué)、外語教師各10名,來自河南省周口市下轄的兩縣一區(qū)的城鎮(zhèn)中小學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)員具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息,對(duì)Word、Powerpoint等軟件比較熟悉,但對(duì)Flash、Dreamweaver等軟件的掌握程度不高,對(duì)教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合、教師專業(yè)發(fā)展等概念的理解也比較模糊。從學(xué)員自身來看,他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容具有濃厚的興趣,對(duì)通過培訓(xùn)提高教學(xué)技能和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的愿望比較強(qiáng)烈。

(3)教材分析

本次培訓(xùn)使用的教材是由北京師范大學(xué)何克抗教授編寫的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》(教學(xué)人員版•初級(jí)),主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)資源收集與整合、教學(xué)設(shè)計(jì)成果、主題(單元)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容,同時(shí)配套有教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該教材以教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法為主線,以完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為真實(shí)任務(wù),充分運(yùn)用信息技術(shù)支持教師的教和學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng),突出實(shí)際操作。

2 建立學(xué)習(xí)共同體

根據(jù)學(xué)員的學(xué)科知識(shí)背景分布情況,為最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì),我們將學(xué)員分為語文組、數(shù)學(xué)組和外語組,每組10人,并推選1名負(fù)責(zé)人。然后,按分組情況建立三個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,教師和小組負(fù)責(zé)人為共同體的領(lǐng)導(dǎo)者,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織、監(jiān)督“共同活動(dòng)”的情況。事實(shí)上,這只是“學(xué)習(xí)共同體”在形式上的建立,要成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”,還需經(jīng)過一定的“共同活動(dòng)”和實(shí)踐歷練。

另外,為確保共同體成員可以進(jìn)行討論、交流、協(xié)作,共同建構(gòu)知識(shí),同時(shí)提供了支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)工具和資源,如我們自行開發(fā)的“教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”;Baidu、Google等資源搜索工具;E-mail、QQ等通信工具;Diigo、概念圖(Concept map)等認(rèn)知工具以及各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。全體學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和相關(guān)軟件的操作和使用方法,為順利實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3 確定培訓(xùn)主題

“培訓(xùn)主題”是共同體活動(dòng)目標(biāo)的焦點(diǎn)和引領(lǐng)物,由共同體組織者發(fā)起或受到廣大成員共同關(guān)注[6],由培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容共同決定。在“共同活動(dòng)”開始前,“學(xué)習(xí)共同體”的成員在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)需要,結(jié)合學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐,確定若干主題。如數(shù)學(xué)組確定了這樣一個(gè)主題:通過觀摩小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形面積計(jì)算與應(yīng)用”教學(xué)案例,體會(huì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果,通過交流、討論和協(xié)作,總結(jié)概括出促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略,并在此基礎(chǔ)上,開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

需要說明的是,考慮到不同學(xué)科的特殊要求,各共同體選定的培訓(xùn)主題可能不盡相同,但無論什么類型的主題,都必須有利于達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)和體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容。

4 開展共同活動(dòng)

“共同活動(dòng)”是凝聚共同體成員的過程體驗(yàn),把共同體從“資源集散地”向“交互參與場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵[7],是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教育技術(shù)能力培訓(xùn)全過程的核心。“共同活動(dòng)”要突出能力培養(yǎng)和促進(jìn)群體共同發(fā)展的指導(dǎo)思想,以事先確定的“培訓(xùn)主題”為內(nèi)容。共同體成員根據(jù)特定的規(guī)則和分工,充分利用各種資源和信息技術(shù)工具,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例觀摩、課題研究、課例討論等方式開展“成員互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“個(gè)人自主學(xué)習(xí)”等,并通過交流、展示活動(dòng)成果,最終形成對(duì)“培訓(xùn)主題”的全面理解和掌握。

下面,筆者以語文組確定的觀摩“開天辟地”教學(xué)案例這一主題為例,介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中“共同活動(dòng)”的開展情況。

(1)活動(dòng)前,培訓(xùn)教師認(rèn)真觀摩案例,找到案例中的關(guān)鍵性問題并預(yù)測(cè)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的狀況。

(2)借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)等相關(guān)工具及教學(xué)資源,共同體全體成員觀摩“開天辟地”一課的教學(xué)案例,培訓(xùn)教師視情況給予必要的指導(dǎo)和提示。

(3)案例觀摩后,培訓(xùn)教師提出如下問題:

a 信息技術(shù)的運(yùn)用是否適合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的特征和需要?信息技術(shù)起到了怎樣的作用?

b 案例中信息技術(shù)的運(yùn)用可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些不利影響?如果您作為教師,應(yīng)當(dāng)如何合理地運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)施信息技術(shù)與課程整合?

c案例中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的?請(qǐng)您從資源庫、技術(shù)支持、教師輔導(dǎo)和同伴協(xié)作等方面考慮是否合理?

(4)在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和資源圍繞上述問題開展討論、交流,并通過共同體成員之間的協(xié)作,總結(jié)概括出問題的答案。

(5)學(xué)員選擇感興趣的內(nèi)容,在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)和共同體成員的互助下,開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方案設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果。

(6)借助相關(guān)技術(shù)工具介紹個(gè)人實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果,共同體成員進(jìn)行評(píng)價(jià)討論,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)

培訓(xùn)評(píng)價(jià)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),一般包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)要以培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容,采取多種形式和方法,注重對(duì)“信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力”的評(píng)價(jià),淡化單純的“知識(shí)考查”。

在本次培訓(xùn)中,過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)員在“共同活動(dòng)”過程中的表現(xiàn),如自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等,評(píng)價(jià)結(jié)果由培訓(xùn)教師點(diǎn)評(píng)、共同體內(nèi)部其他成員評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)和由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄的成員活動(dòng)情況等決定,同時(shí)及時(shí)向?qū)W員反饋意見?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則是考核學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體教學(xué)問題的能力,一般是學(xué)員展示一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案或開展一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué),由培訓(xùn)教師和共同體其他成員做出等級(jí)評(píng)判。

6.修改和完善

開展培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)(包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)),目的是為了了解和掌握“共同活動(dòng)”情況、技術(shù)工具和資源對(duì)“共同活動(dòng)”的支持情況以及培訓(xùn)效果等。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法,技術(shù)工具和資源支持,共同體成員的互動(dòng)方式等進(jìn)行調(diào)整和完善,保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的良性運(yùn)轉(zhuǎn),從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

四 培訓(xùn)總結(jié)與反思

為了解本次教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果以及存在的問題和不足,為后續(xù)培訓(xùn)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)結(jié)束后,我們對(duì)參加培訓(xùn)的30名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個(gè)人教學(xué)體會(huì),筆者對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)和反思。

1 培訓(xùn)模式較為新穎,對(duì)學(xué)員的操作技能要求較高

學(xué)員普遍認(rèn)為,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的培訓(xùn)模式比較新穎,有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決問題的能力、成員之間相互學(xué)習(xí)和共同提高;同時(shí),也有不少學(xué)員認(rèn)為該模式對(duì)操作技能的要求較高,受自身的信息技術(shù)水平的制約,活動(dòng)過程中雖有其他成員的協(xié)助,但部分學(xué)員仍疲于應(yīng)付,影響了培訓(xùn)效果。

事實(shí)上,由于培訓(xùn)中“共同活動(dòng)”的開展大都依賴于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和數(shù)字化資源,所以對(duì)學(xué)員的操作技能要求相對(duì)較高。本次培訓(xùn)周期較短,內(nèi)容豐富,任務(wù)繁重,不可能專門進(jìn)行信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)員,在培訓(xùn)過程中,一般由培訓(xùn)教師和共同體內(nèi)部的其他成員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,但效果不甚理想。針對(duì)這種情況,筆者經(jīng)過反思后設(shè)想,若將該培訓(xùn)模式在教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)或高級(jí)培訓(xùn)中加以應(yīng)用,效果可能會(huì)更佳。

2 培訓(xùn)內(nèi)容須緊密結(jié)合實(shí)踐,培訓(xùn)方法應(yīng)多樣化

“理論與實(shí)踐脫節(jié)”是當(dāng)前教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的突出問題之一。為避免陷入這一誤區(qū),本次培訓(xùn)的主題都是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容以及中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐精心選定的,如上述“開天辟地”、“圖形面積計(jì)算的應(yīng)用”教學(xué)案例等。不少學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密,將理論、技術(shù)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)員切實(shí)體驗(yàn)到如何將理論與技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,學(xué)會(huì)了將之遷移到自己教學(xué)中去的方法,對(duì)于提升個(gè)人的教學(xué)技能具有一定的促進(jìn)作用。

另外,還有不少學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)采取以“共同活動(dòng)”為載體,在相互討論、交流、協(xié)作中培養(yǎng)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)方法,符合教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)在要求,有利于能力的培養(yǎng)。遺憾的是,由于培訓(xùn)時(shí)間和學(xué)員信息技術(shù)水平的制約,培訓(xùn)中主要采用了“案例觀摩”方法,而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課題研究”等方法只是簡(jiǎn)要介紹,并沒有付諸實(shí)施。對(duì)此,筆者認(rèn)為,應(yīng)綜合考慮培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征等因素,在條件允許的情況下,將多種培訓(xùn)方法有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

3 實(shí)現(xiàn)“跟蹤指導(dǎo)和支持”,“促進(jìn)群體共同發(fā)展”存在困難

提供高質(zhì)量的“跟蹤指導(dǎo)和支持”,“促進(jìn)群體共同發(fā)展”是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)模式的特色,也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題的有力“武器”。

通過培訓(xùn),大部分學(xué)員認(rèn)為自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力有了一定程度的提高,但是仍然不是很熟。因此,不少學(xué)員擔(dān)心在教學(xué)應(yīng)用中遇到困難時(shí),無法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。從理論上講,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體可以建立教育技術(shù)能力培訓(xùn)后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持機(jī)制,借助相應(yīng)的硬件設(shè)施和技術(shù)工具,培訓(xùn)教師和學(xué)員可以定期開展應(yīng)用交流活動(dòng),分享各自擁有的資源和經(jīng)驗(yàn),學(xué)科背景相近的學(xué)員還可以進(jìn)行深層次的協(xié)作,從而促進(jìn)全體成員(包括培訓(xùn)教師)之間相互學(xué)習(xí)、共同提高,實(shí)現(xiàn)“以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體共同發(fā)展”的目標(biāo)。但從現(xiàn)實(shí)情況看,由于硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊、教學(xué)(學(xué)習(xí))資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)落后等因素的制約,要實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持,促進(jìn)學(xué)員群體共同發(fā)展還存在困難。這些都需要在以后的教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),既包括筆者對(duì)當(dāng)前我國教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀的理性思考,也包括對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)踐探索和嘗試。本次培訓(xùn)雖然取得了一定成效,但也存在著問題和不足。事實(shí)上,在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域建設(shè)不均衡、培訓(xùn)教師力量薄弱、高質(zhì)量的教學(xué)(學(xué)習(xí))資源匱乏的情況下,在全國范圍內(nèi)開展涉及上千萬中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn),存在一些問題和不足是正常的。我們有理由相信,隨著基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的全面推進(jìn)以及農(nóng)村中小現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施應(yīng)用,教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義和價(jià)值會(huì)更加凸顯、方式和方法會(huì)更加科學(xué)、技術(shù)和手段會(huì)更加先進(jìn)、效果和質(zhì)量會(huì)更加優(yōu)化、體制和機(jī)制會(huì)更加完善,對(duì)促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的貢獻(xiàn)也將越來越大!

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