導語：如何才能寫好一篇遙感技術(shù)在園林中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（巴彥淖爾市國營林場管理站，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

【摘　要】為了讓園林規(guī)劃設(shè)計水平能夠更高，一般會引入3S技術(shù)協(xié)助。而3S技術(shù)其實就是利用計算機技術(shù)對設(shè)計進行分析、檢測以及管理。

關(guān)鍵詞 計算機技術(shù)；設(shè)計水平；園林規(guī)劃

1　3S技術(shù)

3S技術(shù)是將調(diào)查、設(shè)計、檢測以及虛擬等結(jié)為一體的計算機技術(shù)。包括gps、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)都屬于3S技術(shù)。

RS是指從外高空層借用電磁波探測器，再利用傳送、整理、攝影、掃描一系列的技術(shù)，來對地球表面的狀況以及地球上的物體進行辨別以及檢測的技術(shù)。當今，遙感技術(shù)作為判認地球環(huán)境和資源的技術(shù)，早已應(yīng)用到許多的行業(yè)中了。

GPS系統(tǒng)也叫全球定位系統(tǒng)。GPS系統(tǒng)為全球用戶提供低成本、高精度的三維位置、速度和精確定時等導航信息，是衛(wèi)星通信技術(shù)在導航領(lǐng)域的應(yīng)用典范。

地理信息系統(tǒng)，也叫GIS系統(tǒng)。它是以地理空間為基礎(chǔ)，采用地理模型分析方法，實時提供多種空間和動態(tài)的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務(wù)的計算機技術(shù)系統(tǒng)。其基本功能是將表格型數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為地理圖形顯示，然后對顯示結(jié)果瀏覽，操作和分析。其顯示范圍可以從洲際地圖到非常詳細的街區(qū)地圖，現(xiàn)實對象包括人口，銷售情況，運輸線路以及其他內(nèi)容。[1]

2　園林規(guī)劃設(shè)計

2.1　設(shè)計內(nèi)容

園林規(guī)劃設(shè)計實際上就是對園林綠地進行設(shè)計布置，一般需要對園林綠地的規(guī)劃以及綠地的設(shè)計進行設(shè)計。由園林綠地規(guī)劃來確定園林的規(guī)模以及未來的方向。園林設(shè)計就是對園林所在的地形進行改變，對花草樹木進行布置從而形成一個優(yōu)美的自然環(huán)境。園林在規(guī)劃確定后再進行園林設(shè)計。

2.2　技術(shù)特點

園林規(guī)劃技術(shù)在我國一般是應(yīng)用在對各地風景區(qū)的規(guī)劃以及對休閑地的設(shè)計上。圓林規(guī)劃設(shè)計其實就是將生物工程和建筑工程結(jié)合的一門學科。

園林規(guī)劃技術(shù)除了要結(jié)合生物、園林、美學技術(shù)，還需要使用計算機技術(shù)，例如3S技術(shù)。

一般利用AutoCAD、CorelDraw等軟件來繪畫平面設(shè)計圖,而使用Photoshop等軟件來繪出平面的效果圖,三維效果則使用Photoshop或者3DMAX等來進行繪制。有了現(xiàn)今的各種高科技技術(shù)的支持，園林設(shè)計的信息交流查詢變得更加的方便了。例如現(xiàn)在的園林規(guī)劃里具備著對規(guī)劃區(qū)域的自然、經(jīng)濟等信息的檢索以及，同時還加強了設(shè)計效果的模擬、監(jiān)測和動態(tài)分析能力。同時園林設(shè)計也出現(xiàn)了一些新的類型，例如主題公園、野生動物園、綜合性園林博覽園等等。以上這些規(guī)劃的范圍大,樣式繁雜，建成要求高，以往的那些測試手段是難以滿足現(xiàn)今的檢測要求的。也正是由于3S技術(shù)的應(yīng)用，使得這些新園林設(shè)計能夠順利建成及應(yīng)用，并滿足了園林設(shè)計的大量數(shù)據(jù)、動態(tài)、虛擬等多項使用要求,所以說3S技術(shù)和園林規(guī)劃設(shè)計結(jié)合是必然的。[2]

3　園林規(guī)劃中運用3S技術(shù)

3．1　對園林信息管理

要進行園林設(shè)計的時候，我們首先需要首先要確定規(guī)劃范圍的大部分信息，例如地形如何、植被現(xiàn)狀以及土地的被利用情況。而遙感技術(shù)以及GPS技術(shù)是可以獲得這些信息的，它們通過獲取相應(yīng)的園林圖形以及圖像信息后，再對信息進行處理便能夠獲得對應(yīng)的信息，并且利用它們還能夠準確的判定園林中的綠地分布特點以及結(jié)構(gòu)指數(shù)，并建成數(shù)據(jù)庫作為設(shè)計時的依據(jù)。

遙感技術(shù)還可以幫助實現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的存儲以及更新等操作，并且還能夠借助GIS系統(tǒng)來處理以及制作圖像。各種不同的數(shù)據(jù)格式以及結(jié)構(gòu)都能夠被轉(zhuǎn)換，并且能夠被分析以及存儲，由此建成園林數(shù)據(jù)庫，并借助數(shù)據(jù)庫的管理方法來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理、查詢以及分析功能，讓園林設(shè)計管理變得更為科學化。

3．2　園林設(shè)計分析

3．2．1　植被以及綠地分析

在選擇植被的時候，需要將園林中植被、土地等結(jié)構(gòu)先進行調(diào)查再結(jié)合分析，確定種植的植被類型。一旦植被出現(xiàn)問題，就要進行詳細的調(diào)查，對綠地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)詳細分析，制定最好的綠化結(jié)構(gòu)。另外在進行園林設(shè)計時，要系統(tǒng)的認識綠地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時還需要透徹地認識對綠地結(jié)構(gòu)的規(guī)律以及特點。借助GIS系統(tǒng)，可以對綠地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、綠地景觀結(jié)構(gòu)以及生態(tài)結(jié)構(gòu)合理的進行分析，由此，綠地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的等級以及結(jié)構(gòu)指數(shù)等都能夠得到科學的方案。

3．2．2　地形分析及其他因素的規(guī)劃分析

借助GIS系統(tǒng)把園林范圍的地形進行分級，地形坡度和植被覆蓋率等也需要包含在內(nèi)。

同時還可以借助GIS的空間分析功能，對園林的功能區(qū)合理的劃分，再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)園林地址和生態(tài)的選擇，進而實行園林多點布局。同時還可以分析規(guī)劃土地利用率以及發(fā)展趨勢，幫助促進GIS系統(tǒng)的分析功能的使用。通過對園林地形的規(guī)劃制造出三維地形模型，再加上把地形斷面圖加入計算，從而提升規(guī)劃圖的制作水平。另外就是利用模擬技術(shù)，形成水質(zhì)評價模型，再對方案分析選擇以提供可靠的數(shù)據(jù)。[3]

3．2．3　對園林進行監(jiān)測以及管理

在監(jiān)測園林系統(tǒng)的時候，可對其的水平結(jié)構(gòu)以及演化進行分析。通過對園林系統(tǒng)的控制，來分析園林的發(fā)展，并對園林自身是否符合完整判定進行確定。通過確定能夠?qū)@林綠地進行修改，從而保障園林系統(tǒng)的合理性，并且在一定程度上幫助了園林的長遠發(fā)展。同時利用細節(jié)控制，讓園林系統(tǒng)盡可能的規(guī)避植被病蟲害影響。在實行種植和管理的時候，可通過利用3S技術(shù)提供數(shù)據(jù)，并對施工進度加以監(jiān)測，確保項目確實是按照設(shè)計方案的規(guī)劃進行下去的。

3．2．4　對信息系統(tǒng)的處理

（1）現(xiàn)今的園林規(guī)劃設(shè)計中加入計算機管理系統(tǒng)是非常有利于園林的開發(fā)以及管理維護的。利用計算機實時的對需求進行了解控制再加以開發(fā)，同時還能夠?qū)@林信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進行合理科學的設(shè)計，到工作人員運行信息系統(tǒng)的時候，還能夠進行系統(tǒng)測試以及系統(tǒng)維護。

（2）完善數(shù)據(jù)庫。建立系統(tǒng)存儲園林信息就需要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，我們在設(shè)計數(shù)據(jù)庫的時候，不但要講園林的環(huán)境、植被、地形等等一系列的數(shù)據(jù)存儲在內(nèi)，還需要將園林的各個設(shè)計圖都要存儲在內(nèi)。例如制作的效果圖、透視圖以及園林中的景觀照片都需要存儲在內(nèi)。

4　小結(jié)

由于現(xiàn)今的科學技術(shù)飛速的發(fā)展著，園林規(guī)劃設(shè)計已不像曾經(jīng)那樣簡單，通過加入高科技技術(shù)并結(jié)合園林本身的技術(shù)應(yīng)用到具體的規(guī)劃中，隨著科學技術(shù)的進步，這讓園林藝術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域變得更為廣闊。同時我們還可以利用計算機技術(shù)來控制園林設(shè)計的基本信息，同時進行存儲、修改等一系列的管理。讓園林規(guī)劃設(shè)計變得更具全面性，利用模擬技術(shù)對園林的設(shè)計效果進行模擬，并對園林系統(tǒng)進行監(jiān)控，這些都是有利于園林設(shè)計的發(fā)展。有了系統(tǒng)的建立就需要對它進行維護，通過這些維護實時的對園林的狀況進行控制以及了解，這也是非常有利于園林環(huán)境的發(fā)展的。

參考文獻

［1］徐微.園林規(guī)劃設(shè)計中3S技術(shù)的運用研究[J].中華民居(下旬刊),2014,09:4.

［2］丁櫟達,劉秀梅.3S技術(shù)在園林規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用[J].硅谷,2012,06:159.

篇2

關(guān)鍵詞：風景園林專業(yè)；空間信息技術(shù)；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0213-03

一、引言

風景園林學是保護、規(guī)劃、設(shè)計和可持續(xù)管理人文自然環(huán)境的綜合性學科[1]。在世界性的環(huán)境生態(tài)危機不斷加深的背景下，空間與生態(tài)問題逐漸成為風景園林的中心課題。風景園林從業(yè)人員必須樹立強烈的生態(tài)理念，在掌握空間分析方法的基礎(chǔ)上，正確地認識并引導規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)的實施。20世紀后半葉，不少學者提出了面向園林規(guī)劃的、區(qū)域規(guī)劃的生態(tài)分析模型。不斷發(fā)展的景觀生態(tài)學及其指數(shù)方法大量應(yīng)用在景觀分析中，從而使我們能夠深入理解景觀結(jié)構(gòu)與動態(tài)過程，并為城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林規(guī)劃提供了客觀的依據(jù)。風景園林的規(guī)劃與分析離不開空間信息技術(shù)的支撐。

改革開放以后，我國逐漸建立現(xiàn)代風景園林專業(yè)。隨著中國城市化進程的加深和環(huán)境生態(tài)危機的涌現(xiàn)，風景園林專業(yè)逐漸受到重視，社會需求大幅增加[2]。中國的風景園林專業(yè)屬于工學和農(nóng)林學科領(lǐng)域，在教育方法上比較重視空間規(guī)劃設(shè)計、植物配置與設(shè)計制圖方面的訓練，缺乏對于空間信息處理技能的基本訓練，而中國空間技術(shù)的進步也未能與蓬勃發(fā)展的風景園林教育有效結(jié)合。在中國城鎮(zhèn)化發(fā)展與生態(tài)危機不斷加深的背景下，風景園林從業(yè)人員必須面對更加復雜的社會與自然方面的問題，處理海量的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，因此掌握一定的空間信息分析技術(shù)顯得尤為迫切。高等院校的風景園林專業(yè)教育應(yīng)考慮納入相應(yīng)的空間信息技術(shù)教學內(nèi)容，這對于進一步改進現(xiàn)有的教學內(nèi)容是有益的探索。

二、“數(shù)字地球”與3S技術(shù)

“數(shù)字地球”是空間信息技術(shù)發(fā)展中的重要概念。“數(shù)字地球”的構(gòu)想是美國副總統(tǒng)戈爾于1998年提出的，其實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫與計算機構(gòu)成的數(shù)字化地理虛擬系統(tǒng)，目的是使人們能夠通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)，自由地鏈接、調(diào)用地理信息?！皵?shù)字地球”的核心是3S集成技術(shù)。

3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統(tǒng)，可通過坐標系統(tǒng)進行全天候精確定位、定性和定時，在導航、測繪、軍事、農(nóng)業(yè)、考古等方面的應(yīng)用前景廣闊。RS即遙感技術(shù)，各類衛(wèi)星遙感能夠全天候?qū)Φ乇韺崟r監(jiān)測，深入、準確地監(jiān)測地表景觀的狀態(tài)。GIS即地理信息系統(tǒng)，是各類空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的集成數(shù)據(jù)庫平臺，能夠進行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數(shù)據(jù)格式具有共通性，能夠達到無縫連接，極大地拓展了風景園林中分析、規(guī)劃與設(shè)計的一體化能力。

三、空間信息技術(shù)促進風景園林專業(yè)技能變革

空間信息技術(shù)的發(fā)展能夠大幅促進我國風景園林專業(yè)技能的變革。主要的變化包括空間數(shù)據(jù)、景觀的監(jiān)測與分析、工作效率化方面。

風景園林研究、規(guī)劃和設(shè)計均涉及各類空間數(shù)據(jù)。對于規(guī)劃設(shè)計人員來說，獲取、處理有效的數(shù)據(jù)是重要的專業(yè)技能。針對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點，我國已經(jīng)著手建設(shè)地圖數(shù)據(jù)庫、測繪檔案等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。各類商業(yè)遙感影像也是重要的數(shù)據(jù)源，可以根據(jù)用戶要求有針對性的調(diào)取。規(guī)劃設(shè)計人員能夠在GIS平臺上，對空間數(shù)據(jù)進行分析，從而準確地掌握基地的地表狀況，提高規(guī)劃設(shè)計方案的合理性。

風景園林從業(yè)人員可以利用遙感技術(shù)對地貌景觀進行廣域、實時、高精度的監(jiān)測，并通過GIS進行定量化分析；通過RS和GIS技術(shù)，規(guī)劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態(tài)，在GIS中可以進行時間序列演變分析、土地適宜性評價、熱島分析、空間分析（包括網(wǎng)絡(luò)分析、可達性分析、疊加分析等）、景觀指數(shù)分析等，為綠地規(guī)劃、城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃提供基本的依據(jù)。

引入數(shù)字技術(shù)能夠大幅提高工作效率?？臻g數(shù)字信息技術(shù)，尤其是3S集成技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，促進了數(shù)據(jù)與軟件的無縫兼容，推動了園林設(shè)計的自動化進程。設(shè)計自動化包括辦公流程自動化、數(shù)據(jù)采集自動化、輸入輸出自動化、分析自動化和管理自動化。辦公電子設(shè)備與軟件集成化發(fā)展提高了數(shù)據(jù)傳輸與處理的效率，國家大力推動的數(shù)據(jù)標準化與共享化也有力提升了規(guī)劃設(shè)計人員采集、分析和處理數(shù)據(jù)的能力[3]。

四、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)教學的目的

（一）加強對空間數(shù)據(jù)的理解

風景園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計課程涉及到空間數(shù)據(jù)的處理。空間信息技術(shù)教學實際上是圍繞空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析而展開的。目前學生普遍缺乏對空間數(shù)據(jù)的理解，對于空間數(shù)據(jù)的基本屬性、數(shù)據(jù)的格式與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的來源缺少科學的認知?？臻g信息技術(shù)教學可以使學生深入掌握各類空間數(shù)據(jù)的特征、理解數(shù)據(jù)的含義和表達、了解數(shù)據(jù)的來源途徑和獲取方法，熟練運用不同的空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換技能，為識別有效數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。

（二）掌握空間數(shù)據(jù)的獲取能力

空間數(shù)據(jù)來源廣泛、質(zhì)量混雜，初學者往往難以理清數(shù)據(jù)的來源渠道。比如有學生在課題中利用遙感圖像進行綠化地解析，所采用的數(shù)據(jù)為網(wǎng)絡(luò)下載的柵格數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)失真性較大，并不能用于綠地定量研究。出現(xiàn)這種錯誤的根本原因在于學生沒有了解有效數(shù)據(jù)的獲取途徑。教學中應(yīng)使學生了解國際、國家和省市等相關(guān)機構(gòu)和商業(yè)公司的各類空間數(shù)據(jù)范圍及其特性，以及這些數(shù)據(jù)對于風景園林專業(yè)的用途，使學生具有識別有效數(shù)據(jù)，掌握有效數(shù)據(jù)獲取途徑的能力。

（三）掌握基本的空間分析方法

深入、正確的空間分析是獲得合理的規(guī)劃設(shè)計方案的前提，也是對規(guī)劃設(shè)計方案進行調(diào)整的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)使園林專業(yè)學生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數(shù)據(jù)和進行空間分析的方法。GIS平臺中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析、表面分析、計量統(tǒng)計等功能，可進行時間序列演變與空間格局的量化分析，也可以利用統(tǒng)計結(jié)果進行各類景觀指數(shù)的演算，并制作相應(yīng)的主題圖，作為規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)。

（四）掌握數(shù)據(jù)庫能力

數(shù)據(jù)庫是對各類工作數(shù)據(jù)的管理平臺。對于景觀規(guī)劃、園林遺產(chǎn)保護、園林植物與應(yīng)用方向的學生來說，需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數(shù)據(jù)。而現(xiàn)實狀況中，這些數(shù)據(jù)往往數(shù)量龐大、來源復雜、格式多樣，如何管理好這些數(shù)據(jù)成為影響工作結(jié)果的重要因素之一。數(shù)據(jù)庫是解決這個問題的重要方法?？臻g信息技術(shù)教學應(yīng)使學生獲得數(shù)據(jù)庫構(gòu)建技能，進一步提升其管理數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力與效率，對其將來的工作具有很好的促進作用。

五、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)課程設(shè)置

風景園林專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，與社會實際需求結(jié)合緊密。而空間信息技術(shù)本身是系統(tǒng)性的科學，因此需要以風景園林專業(yè)特點為中心進行知識點提煉，建立有針對性和系統(tǒng)性的教學體系。風景園林專業(yè)課程包括理論與設(shè)計兩大類型，成系列的規(guī)劃設(shè)計課程為教學體系的中心，相關(guān)理論知識點是圍繞提高學生規(guī)劃設(shè)計能力這個目標來設(shè)置的。因此，空間信息技術(shù)課程也應(yīng)以園林規(guī)劃設(shè)計為中心，設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生空間數(shù)據(jù)處理技能達到提高規(guī)劃設(shè)計能力的目的[4，5]。

一般來說，高校園林專業(yè)所設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計系列課程包括園林設(shè)計與園林規(guī)劃兩大內(nèi)容。園林設(shè)計是針對中小尺度的場地，包括庭園設(shè)計、專類公園設(shè)計、綜合公園設(shè)計、廣場設(shè)計、居住區(qū)綠地設(shè)計、街旁綠地設(shè)計、帶狀公園設(shè)計等課程，園林規(guī)劃是在大尺度的場地上實施的綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景區(qū)規(guī)劃、度假區(qū)景觀規(guī)劃、濱水區(qū)景觀規(guī)劃等。設(shè)計的尺度越大，與城市、社區(qū)以及自然環(huán)境的關(guān)系越復雜，就越需要學生具備較好的數(shù)據(jù)收集和處理能力，并能夠掌握、應(yīng)用一定的空間分析方法。

筆者認為，針對園林專業(yè)課程內(nèi)容和技能要求，可將空間信息技術(shù)教學內(nèi)容劃分為三個模塊，每個模塊有不同的教學內(nèi)容與目的，且與相應(yīng)的園林教學課程相對應(yīng)。三個模塊包括基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和空間分析模塊，基礎(chǔ)模塊是理論教學，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊是實踐教學。基礎(chǔ)模塊以學生認知空間數(shù)據(jù)為基本目的，主要包括空間數(shù)據(jù)的格式與分類、空間數(shù)據(jù)的作用與意義、地理坐標系統(tǒng)與地圖學基本知識、3S技術(shù)原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施與常用空間數(shù)據(jù)源等教學內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理模塊與園林設(shè)計課程相對應(yīng)，以學生在設(shè)計過程中能夠正確獲取、處理基地環(huán)境數(shù)據(jù)為目的，教學內(nèi)容包括DEM高程數(shù)據(jù)處理、GPS數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、CAD文件格式轉(zhuǎn)換、RS地物分析等?？臻g分析模塊與園林規(guī)劃課程相對應(yīng)，以學生在規(guī)劃過程中能夠進行科學地空間分析為根本目的，主要教學內(nèi)容包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析等，并使學生能夠制作主題圖，作為規(guī)劃的依據(jù)。基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理與空間分析三個模塊教學內(nèi)容應(yīng)依次進行，只有掌握前一個模塊內(nèi)容，方能進行下一個模塊的教學。

基礎(chǔ)模塊必須開設(shè)獨立的課程，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊既可以是獨立的課程，也可以作為園林設(shè)計課程中的組成單元，或者采用連續(xù)性的講座形式。

六、難點與展望

在風景園林專業(yè)引入空間信息技術(shù)教學內(nèi)容，面臨基礎(chǔ)薄弱、師資和設(shè)備場地不足等問題。當前高校風景園林專業(yè)開設(shè)空間信息技術(shù)課程極少，個別院校即便開設(shè)有GIS課程，多以理論為主，上機實踐操作較少，難以對園林規(guī)劃設(shè)計課程產(chǎn)生實質(zhì)的影響。盡管在科學研究和實際規(guī)劃項目中，運用遙感與GIS分析方法越來越多，但是對于風景園林專業(yè)來說，空間信息技術(shù)教學畢竟是新事物，目前缺少這方面的教學實踐積累和相應(yīng)的教學研究，只能是邊嘗試、邊總結(jié)、邊推進。

高校風景園林專業(yè)引入空間信息技術(shù)教學，要求主講教師不僅是園林規(guī)劃設(shè)計和研究的專家，還要熟悉3S等空間信息技術(shù)的理論與技能。目前這方面的師資嚴重缺乏.雖然高校中不乏GIS、RS等專業(yè)的教師，但這些老師不了解風景園林專業(yè)的特點，所開設(shè)課程難以與園林規(guī)劃設(shè)計課程銜接，常導致學生聽課后不知道如何運用。因此，高校風景園林學科應(yīng)大力引入擅長GIS、RS操作，并有實際園林規(guī)劃設(shè)計項目經(jīng)驗的專業(yè)老師，解決這方面師資不足的問題。

教學空間信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理與空間分析內(nèi)容，注重對學生的實際操作訓練。因此，該部分教學需要專業(yè)實驗室和上機設(shè)備，還需購置相應(yīng)的教學用軟件。只有通過增加這方面的教學投入，不斷提升教學管理水平和設(shè)備使用效率才能解決目前高校存在的教學資源不足的問題。

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程加深，環(huán)境生態(tài)問題日益嚴重，風景園林學科將承擔越來越重的社會責任，必須根據(jù)社會情勢調(diào)整現(xiàn)有的教學內(nèi)容。隨著社會對高校教育的要求越來越高，國家不斷增加對教育的投入，大量的復合型人才、海內(nèi)外高層次人才進入高校從事教學科研工作，筆者相信，師資問題和硬件問題都將獲得解決，通過不斷的探索，必然能夠完善面向風景園林專業(yè)的空間信息技術(shù)教學體系。

參考文獻：

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[2]張啟翔.關(guān)于風景園林一級學科建設(shè)的思考[J].中國園林，2011，（5）：16-17.

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[5]林廣思.關(guān)于規(guī)劃設(shè)計主導的風景園林教學評述[J].中國園林，2009，（11）：59-62.

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關(guān)鍵詞：工程測量；園林景觀；應(yīng)用

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

引言

工程測量技術(shù)不斷提高，直接為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)服務(wù)。由于工程內(nèi)容條件不同，工程測量人員需要不斷的嘗試各種方法技術(shù)，圓滿完成各項測量任務(wù)。本文介紹工程測量在園林建設(shè)中的地位和作用，施工放樣的方法和過程；闡述了測量在園林設(shè)計、施工放樣、施工監(jiān)測中的應(yīng)用。

一、概論

測量工作貫穿于園林工程從規(guī)劃設(shè)計到竣工驗收的整個過程。規(guī)劃設(shè)計階段需要測繪地形圖，施工階段要進行施工測量，施工完成后，還要及時進行竣工測量，編繪竣工圖。但在目前的園林工程測量中，仍采用傳統(tǒng)的測量技術(shù)和測量設(shè)備，即使購置了新的測量儀器，也對其強大功能的開發(fā)和運用也非常有限。因此，測繪新技術(shù)在園林工程測量中的應(yīng)用非常有限。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展進步，計算機技術(shù)、光電技術(shù)和航天科學在測繪學科的應(yīng)用，促使測繪學科的理論、技術(shù)、儀器和方法都發(fā)生了新的變革。數(shù)字化測圖技術(shù)、全球定位技術(shù)（GPS）、地理信息技術(shù)（GIS）、遙感技術(shù)（RS）等各種新技術(shù)在工程測量中得以應(yīng)用和研究。文章將就與園林工程測量相關(guān)的技術(shù)進行探討。

二、控制測量

1、平面控制點

測量的基本原則是“從整體到局部，由控制到碎部”。測量的控制點是從正規(guī)渠道獲取的。但往往不在施工現(xiàn)場或工地附近，我們需要先將坐標的控制點引入園林施工現(xiàn)場，才能進行定點放樣。首先要在施工現(xiàn)場重點選擇幾個不易被破壞的點，然后用水泥砂漿澆注并且固定起來，根據(jù)需要進行編號，在樁上打入釘子就可以了。其次根據(jù)已知的永久性的測量控制點，采用控制測量的方法把平面坐標控制點引入到園林工程施工現(xiàn)場。經(jīng)過建設(shè)單位、設(shè)計單位和現(xiàn)場監(jiān)理三方復合驗收各個控制點是否合格，圖紙上各點的位置也要與現(xiàn)場一致，則可以進行下一步驟。如果不一致，則需要找出原因，重復上面的過程，直到確認無誤再繼續(xù)下面的步驟。

2、高程控制點

通過規(guī)劃給的2個高程坐標控制點，用全站儀轉(zhuǎn)2個臨時點（每個獨立的建筑物需2個臨時點）到建筑物附近，通過2個臨時點放出建筑物的軸線控制網(wǎng)，引入的高程點需要放置在不易被破壞的地方，施工放樣的總平面圖一般選在建筑墻上或者做好的鋪裝的地面上，然后在建筑墻上畫一條線，或者直接選在平面坐標的控制點上，采用的是復合水準測量方法。如果經(jīng)過建設(shè)單位、設(shè)計單位和現(xiàn)場監(jiān)理三方復合驗收各個控制點都合格，圖紙上各點的相對位置也與現(xiàn)場完全一致，那么就可以進行下一步驟。如果不一致，需則要重新進行上面的步驟，找出問題原因，改正后，確認無誤再繼續(xù)下面的步驟。

三、數(shù)字化測圖技術(shù)的應(yīng)用

地形圖是園林工程設(shè)計必須的基礎(chǔ)資料，地形圖上有豐富的、科學的自然地理要素，包括詳細的地物、地貌及植被分布等，能夠為園林規(guī)劃設(shè)計提供詳盡的基地資料，方便規(guī)劃設(shè)計時充分合理的利用和改造原有地形。傳統(tǒng)的測圖方法野外工作量大，作業(yè)程序復雜，需要進行繁瑣的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，并且成圖時間長，最終產(chǎn)品比較單一，已經(jīng)難以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。數(shù)字化測圖作為一種先進的測量方法，其具有測圖、用圖自動化，產(chǎn)品數(shù)字化，精度高，便于建立GIS等優(yōu)點。園林工程所需的地形圖多為大比例尺圖，而數(shù)字化測圖更適用于大比例尺測圖。因此，數(shù)字化測圖勢將成為服務(wù)于園林規(guī)劃設(shè)計的主流方法。

四、全站儀在園林工程中應(yīng)用

1、地形圖測繪

數(shù)字化測圖的優(yōu)點及在園林工程中的應(yīng)用已如前述。利用全站儀進行野外實地測量，可將采集的數(shù)據(jù)直接傳輸?shù)诫娮邮植净蛴嬎銠C，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理后，用成圖軟件繪制成圖，并編制和生成各種專題地圖。因電子記錄無精度損失，加之測量精度較高，所以，全站儀地面數(shù)字化測圖已成為大比例尺地形圖的主要方法。

2、園林工程施工測量

園林工程施工測量是貫穿整個施工階段的工作，包括園林建筑施工測量、園路施工測量、園林景觀施工測量和園林綠化工程測量。園林工程施工測量工作量大且有一定的精度要求，直接關(guān)系到園林工程的建設(shè)質(zhì)量。傳統(tǒng)的施工測量儀器，需要耗費大量的人力和物力，且測量精度不高，誤差容易累計從而影響園林工程的建設(shè)。而全站儀因其強大的測量功能和較高的觀測精度，使其在園林工程施工測量中被廣泛采用。利用全站儀的放樣測量程序，并使用儀器中的計算和數(shù)據(jù)存儲功能，既能減輕工作量，又可以減小人工操作所帶來的誤差，從而提高園林工程的建設(shè)質(zhì)量。

3、面積測量

在園林工程的規(guī)劃設(shè)計和施工階段，經(jīng)常要對某形狀的面積進行測量和計算。全站儀的面積測量程序，可以將面積區(qū)域用由一系列有順序的點（不少于3個）構(gòu)成的封閉圖形來定義，用于定義面積計算的點可以通過測量、數(shù)據(jù)文件導入或手工輸入等方式來獲得。同時，運用該程序，也可以查看該面積區(qū)域的形狀。與采用傳統(tǒng)測量儀器和方法，過程繁瑣且精度較低相比，采用全站儀進行面積測量，可以極大的減輕內(nèi)外業(yè)的工作量，且精度也較高，特別是在一些自然式布局的園林中，需要量算面積的區(qū)域形狀多為不規(guī)則的曲線圍合而成。

五、對GPS技術(shù)在園林工程測量中應(yīng)用的分析

1、GPS技術(shù)在施工控制網(wǎng)的建立中的應(yīng)用

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關(guān)鍵詞：生態(tài)學專業(yè)；野外課程綜合實習；管理模式

中圖分類號 S68 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）01-100-05

Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example

Sun Yueyan1 et al.

（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）

Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學科，以生態(tài)系統(tǒng)在人類活動干預下的各種運行機制及變化規(guī)律為研究內(nèi)容，以充分了解自然界系統(tǒng)運作的原則和預測其對變化的響應(yīng)為目標，以指導人類生產(chǎn)活動實現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標，是一門新興的、理論性很高、實踐性很強的學科。生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習作為理論聯(lián)系實際的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農(nóng)業(yè)大學林學院把生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習作為生態(tài)學專業(yè)本科學習的必修環(huán)節(jié)之一，它既克服了傳統(tǒng)教學中“灌輸式”課堂教學的單一現(xiàn)象，又可以讓學生在實踐活動中“寓學于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團隊協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學林學院2012年生態(tài)學專業(yè)野外綜合實習為例，主要從實習的安排、組織、準備、管理及存在問題與解決措施等方面進行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習提供理論指導。

1 野外課程綜合實習的安排

1.1 野外實習任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學大綱的規(guī)定和要求，生態(tài)學專業(yè)每年春季學期安排多門專業(yè)課程集中到野外進行綜合實習。教學院長督促系主任按照教學計劃在規(guī)定的時間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實習任務(wù)，由系主任和相關(guān)任課教師負責完成實習計劃、實習指導書的制定及前期準備工作。

1.2 時間安排 生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習安排在第6學期，此時主要專業(yè)課（植物學、普通生態(tài)學、森林生態(tài)學、土壤學、自然地理學、動物學、景觀生態(tài)學等）的理論教學已經(jīng)完成，恰好是安排野外實習的最佳時間，能幫助學生綜合運用多學科理論知識，解決實際問題，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學專業(yè)的實習地安排在山西省蟒河自然保護區(qū)，該區(qū)春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長狀況也比較好，野生動物出沒較少，從實習環(huán)境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實習比較適宜。

1.3 制定實習計劃 野外實習是生態(tài)學專業(yè)實踐教學的重要組成部分，為保證實習的順利開展，制訂完善的實習計劃是重要前提。主管教學的院長安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實習目的和要求、實習內(nèi)容、實習地點和路線來制定詳細的實習計劃。

1.4 實習學分 按照山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，野外綜合實習共3周，共計3個學分。

1.5 實習形式 生態(tài)學專業(yè)野外綜合實習由院系統(tǒng)一組織，集體進行，具體可視當時綜合實習地的條件和實習內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實習的學生人數(shù)進行實習分組，由院系輔導員和學院實習管理人員選擇組織能力強、責任心強的學生為小組組長（負責人），綜合考慮組員男女比例、學習認真程度和平時活動參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進行組員分配，一般情況下每組人數(shù)控制在8～10人，并將分組情況及學生聯(lián)系電話上報院綜合實習管理辦公室。各組組長協(xié)助課程實習教師組織好所有實習活動，及時傳達教師布置的任務(wù)給組員，并將實習中學生的實際問題反饋給實習指導教師；實習前通知組員攜帶相關(guān)的實習儀器、生活用品等；實習過程中負責整隊、清點人數(shù)、組織乘車和安全工作；每門課程實習結(jié)束后，組織小組組員編寫實結(jié)和心得體會。參加實習的教師包括各門實習課程的指導教師（負責相關(guān)課程的實習）、生活后勤教師（負責學生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導員（負責學生的安全、了解學生的生活、實習情況），由學院統(tǒng)一指派，學院教務(wù)辦公室通知相關(guān)教師具體實習時間和行程安排。實習指導教師要服從學院領(lǐng)導和實習負責人的具體安排，協(xié)助管理學生生活起居、安全和實習情況。

1.6 制定實習紀律 生態(tài)學野外綜合實習作為一項野外綜合實踐教學活動，由于時間短，任務(wù)重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實習的全體師生必須要服從領(lǐng)導，團結(jié)互助。山西農(nóng)業(yè)大學林學院生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習的紀律主要有以下幾個方面：

（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實習實習半軍事化管理，要求師生按時作息，按時就餐，進入林中嚴禁煙火，出外必須集體活動，不得私自行動，并要以良好心態(tài)和飽滿的熱情投入綜合實習。

（2）指導教師應(yīng)于實習前一天到達實習地點，做好實習準備工作；實習期間要發(fā)揚尊師愛生，團結(jié)互助的精神，師生之間、同學之間要互相關(guān)心，互相幫助。同時還要注意與實習基地周圍群眾的關(guān)系，謙虛謹慎，誠懇待人，時時處處體現(xiàn)當代大學生的良好精神風貌。

（3）學生要遵守實習紀律，不遲到、不早退、無故不能出勤者，應(yīng)提前向?qū)嵙曋笇Ы處熀涂傌撠熑苏埣?。學生因病、因事請假須經(jīng)指導教師同意，總負責人批準方可離隊，并將請假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊時間以書面形式告知實習負責人。

（4）實習過程中，在實習指導教師的指導下，學生應(yīng)按要求完成實習內(nèi)容，做好實習記錄，獨立完成實習報告和內(nèi)業(yè)工作，能參考相關(guān)資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實結(jié)，提交實習報告。

（5）學生未參加實習或成績不及格者，均不準畢業(yè)，按《山西農(nóng)業(yè)大學學生學藉管理實施細》有關(guān)規(guī)定處理。

（6）制定實習成績評定準則。實習結(jié)束后，實習學生按照實習指導老師的要求，完成各門課程的實習報告，按照實習計劃安排的順序裝訂成冊，交學院教務(wù)辦公室。系主任安排課程實習指導教師對學生實習綜合表現(xiàn)予以評價，并在學生實習報告上評定成績。課程實習指導教師應(yīng)依據(jù)實習過程中的表現(xiàn)、實習作業(yè)和實習報告的完成情況，提出所負責課程的建議成績。后由院部綜合實習領(lǐng)導小組（教學院長、系主任和實習指導教師代表組成）考核確定每位實習學生的綜合成績（部分實習工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習成績按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級評分制評定。

2 野外課程綜合實習的準備

2.1 野外實習地點考察 院部安排生態(tài)學專業(yè)野外實習負責人提前到實習地點，預先進行實地考察，并按照課程實習內(nèi)容、目的和要求，統(tǒng)籌實習行程安排和實習時間安排，確定實習路線，同時聯(lián)系食宿、交通工具等。

2.2 實習經(jīng)費預算 按照野外實習計劃的日程安排和食宿條件，科學合理進行經(jīng)費預算，以不讓學生多花一分錢，又能學到相關(guān)專業(yè)知識為原則。各班班長收齊實習費用后交生活后勤服務(wù)老師妥善保管。

2.3 實習內(nèi)容的制定和實習指導書發(fā)放 系主任安排各門課程的實習指導教師撰寫各門課程的實習指導書，交由系主任整理并裝訂成冊，下發(fā)給實習班級班長，由班長下發(fā)給各位參加實習的學生。

2.4 實習動員及實習儀器發(fā)放 野外實習之前，學院領(lǐng)導組織所有參與實習的師生召開實習動員大會，由教學院長和系主任傳達實習計劃，講述野外實習的目的意義、實習地點及時間安排，重點講述實習注意事項、組織紀律和安全事項，尤其要強調(diào)實習紀律、安全制度、實習期間的請消假制度等，并告知學生攜帶雨具、太陽帽、背包、手電筒、個人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品，比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實習指導教師重點介紹實習區(qū)概況、實習路線和實習內(nèi)容安排，讓學生明白實習時應(yīng)該做什么、該怎么做、如何才能做好，內(nèi)業(yè)實習需要做什么、實習報告如何編寫等，并簡要介紹課程實習成績考核辦法。會后，實習負責人根據(jù)各門課程實習計劃及具體的分組情況，準備相應(yīng)的實習儀器及用品，并組織發(fā)放，明確責任到學生。例如生態(tài)學專業(yè)野外實習常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標本盒、樣品袋等，用具有標簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標本夾、標本紙。

2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負責聯(lián)系交通工具，通知實習教師和學生按時到指定地點上車，放置實習相關(guān)儀器設(shè)備和生活用品。

3 野外課程綜合實習的組織與管理

野外綜合實習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實習的有效組織與合理管理，應(yīng)重點把握以下5個方面內(nèi)容：

3.1 實習計劃的執(zhí)行管理 到達實習地點后，按照日程安排，指導教師帶領(lǐng)學生按照實習目的、要求及實習內(nèi)容開始調(diào)查、記錄及標本采集。在實際操作過程中結(jié)合課程實習教師的講解，讓學生學會野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學會動物、植物、微生物標本的采集、保存及壓制方法，幫助學生將課堂上所學理論知識與專業(yè)技能實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生野外工作的能力。具體課程實習內(nèi)容和要求見表1。

表1 生態(tài)學專業(yè)野外課程綜合實習內(nèi)容及要求

[實習課程＼&內(nèi)容＼&要求＼&植物學

（樹木學）＼&1.見習野外實習的預備工作、組織管理方法；2.學習植物標本的采集、野外觀察記錄、標本的制作保存方法，標本的野外鑒定方法；3.認識實習地常見植物150種，掌握重點科、屬、種的鑒別特征；4.植物區(qū)系特征分析及植被類型考察；5.學習植物群落調(diào)查的方法。＼&1.掌握重點科的特征，認識常見植物100種以上，獨立運用檢索表鑒定5種以上不認識的植物；2.了解有關(guān)植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟用途、植物與環(huán)境的相互關(guān)系；3.掌握標本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標本；4.完成20種該地主要植物的分類和特征描述報告。＼&微生物學＼&1.野外采集真菌標本，通過圖冊和資料鑒定真菌種類，分析不同菌類生長環(huán)境及其危害狀況；2.參觀常見食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境；2.掌握真菌標本的采集、制作及保存的基本知識和技能；3.熟悉常見真菌種類、為害及特征；4.掌握常見食用菌培育流程。＼&自然

地理學＼&1.掌握實習地地貌形態(tài)；2.對實習地的巖石進行辨認；3.掌握實習地構(gòu)巖礦物的特征及性質(zhì)；4.學會羅盤的使用方法，運用羅盤儀測巖層的產(chǎn)狀。＼&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì)；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤的使用方法。＼&動物學＼&1.主要掌握常見昆蟲標本的采集與制作方法、擴展動物類群的知識；2.白天昆蟲采集和晚上制作昆蟲標本。＼&1.認識常見的動物；2.了解所實習的環(huán)境、動物區(qū)系的基本特點；3.掌握昆蟲標本制作、浸制標本制作、剝制標本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書。＼&氣象學

與氣候?qū)W＼&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風的測定方法；

2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。＼&1.掌握生態(tài)因子測定方法；2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測指標及技術(shù)；3.分析生態(tài)因子時空變化規(guī)律及成因。＼&土壤學＼&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學會土壤類型的識別；2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì)；3.學會野外母質(zhì)類型的鑒別和地形地勢的觀察。＼&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法；2.學會分析土壤樣本理化性質(zhì)測定和土壤肥力等級評定；3.分析土壤特性與其地形的關(guān)系。＼&森林

生態(tài)學＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結(jié)構(gòu)特點、植物區(qū)系組成特點和群落生態(tài)結(jié)構(gòu)單元劃分、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點、群落結(jié)構(gòu)特點和自然演替規(guī)律，確定森林演替序列。＼&1.學會生物群落野外調(diào)查方法。

2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律；

3.森林群落生物量分層測定，編制優(yōu)勢種群生命表，評估典型森林群落碳匯功能。

4.通過實地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應(yīng)軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖，并做出現(xiàn)狀評價、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。＼&普通

生態(tài)學＼&1.典型森林群落物種組成、群落個體數(shù)量和群體數(shù)量指標調(diào)查、生物多樣性調(diào)查，植物種群分布格局調(diào)查，而后進行群落成員型組成分析、生物多樣性計算、格局判定以及種間關(guān)系、生態(tài)位等的計算；2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測定、生物量測定，森林群落立地質(zhì)量的分析評價等；3.森林景觀格局遙感判定識別和實地踏查分析，地形圖調(diào)繪，提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評價和保護區(qū)功能區(qū)劃和景點規(guī)劃等。＼&生態(tài)學

實驗技術(shù)＼&1.重要值計算：喬木層、灌木層、草本層分別調(diào)查計算各物種重要值；2.生物多樣性指數(shù)計算：豐富度指數(shù)，均勻度指數(shù)，香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù)；3.群落的最小面積調(diào)查；4.主要物種的分布格局分析計算。＼&1.根據(jù)群落特征，構(gòu)建典型群落物種重要值計算公式；2.熟悉常見多樣性指數(shù)計算方法和計算軟件；3.掌握群落最小面積調(diào)查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關(guān)系。＼&景觀

生態(tài)學＼&1.了解實習區(qū)域景觀整體特征，識別斑塊―廊道―本底的基本模式；2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對性和尺度性，描述廊道的基本結(jié)構(gòu)特征，描述在實際景觀生態(tài)學研究中斑塊、廊道、本底之間的關(guān)系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應(yīng)，流域上游的森林經(jīng)營活動如何影響景觀空間格局。＼&1.使學生理解景觀生態(tài)學的基本理論、基本原理和景觀結(jié)構(gòu)、功能及動態(tài)變化，理解不同的時間和空間尺度對景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關(guān)系，從而提高從景觀尺度上解決實際問題的能力。＼&遙感技術(shù)

與應(yīng)用＼&1.識別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據(jù)實地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征，描述野外實地踏查過程；3.建立目視判讀標志：通過對遙感影像的觀察和實地對比，描述圖像中包括的地物類型，在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點及分布的空間位置；4.對實習區(qū)域進行解譯分類，劃分出具體的地物類型。＼&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進行遙感圖像的解譯和分類。＼&城市

生態(tài)學＼&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各生態(tài)要素間的相互影響；2.進行城市植被類型調(diào)查；3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹種多樣性的關(guān)系。＼&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及功能特性，分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別；2.掌握植被群落調(diào)查方法，分析城市植被環(huán)境特點及其與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。＼&]

3.2 日常生活管理 生活后勤負責教師在學生到達實習地點之前，做好學生的食宿安排，做到安全、方便、衛(wèi)生、價格低廉。野外實習不僅要培養(yǎng)學生野外調(diào)查工作的能力、團隊協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學生思想動態(tài)，有利于更好地激發(fā)學生的實習熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力。實習過程中師生同吃同住，實現(xiàn)與學生的有效交流，及時掌握學生思想狀態(tài)，有效開展思想教育，使實習取得良好的效果。

3.3 實驗儀器管理 實習期間各小組負責保管各組的實驗儀器，不得故意破壞、丟失相關(guān)儀器和調(diào)查記錄，并能正確應(yīng)用實驗儀器。實習結(jié)束后各小組清還儀器用具，對于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進行賠償。

3.4 實結(jié)報告的管理 返校后，各小組對采集到的動物、植物、微生物標本進行整理歸類，制作標本，對在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進行整理分析，在此基礎(chǔ)上撰寫各門課程的實結(jié)報告，并結(jié)合野外實習過程中的所見所聞所感總結(jié)心得體會。學生完成實習報告后，統(tǒng)一裝訂成冊，交學院教務(wù)辦公室存放管理。

3.5 實習成績評定管理 交齊實結(jié)后，實習負責人安排各門課程的實習指導教師既要依據(jù)實習作業(yè)、實習報告的完成情況，又要參考實習過程中學生的表現(xiàn)（遵守紀律情況、團隊協(xié)作精神、動手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力），進行全面考核[7-8]，提出各門課程的建議成績，由院部綜合實習領(lǐng)導小組考核確定最終成績（部分實習工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評定）。綜合實習成績按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級評分制評定。成績評定結(jié)束，系主任組織各門課程的實習教師組織教研活動，認真總結(jié)分析野外實習過程中的經(jīng)驗和不足，并提出相應(yīng)的改進建議和措施。

3.6 實習經(jīng)費管理 生活后勤服務(wù)老師負責管理實習經(jīng)費，實習完成后與保護區(qū)負責人整理、結(jié)算實習師生食宿費。實習結(jié)束后將實習中產(chǎn)生的經(jīng)費賬目報學院領(lǐng)導審核簽字，并到學校財務(wù)主管部門報銷、存檔。

4 存在的問題及對策建議

4.1 實習經(jīng)費不足 近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物價上漲，各項野外實習開銷（車費、住宿費、伙食費）呈現(xiàn)出直線增長趨勢，但各高校的實習經(jīng)費卻幾乎沒有變化。因此，野外實習經(jīng)費很難滿足需求，每次進行綜合實習時，都需要組織動員學生自籌經(jīng)費。對于實習經(jīng)費不足的問題，要向相關(guān)管理部門說明生態(tài)學專業(yè)野外實習對于完善專業(yè)教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的必要性和重要性，并著重說明目前實習經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，使相關(guān)管理部門意識到增大實習經(jīng)費投入的緊迫性，從而實現(xiàn)實習經(jīng)費投入的實質(zhì)增加[9]。當前的實習時間安排一般比較緊張，實習地點多選在自然條件良好的自然保護區(qū)和森林公園，這無形中增加了實習經(jīng)費的投入。因此，為節(jié)約實習經(jīng)費[3]，可以考慮與旅行社合作開展實習，科學安排實習路線和合理確定實習地點，同時根據(jù)實習課程性質(zhì)將實習任務(wù)分為綜合實習和單科課程實習2種，減少綜合實習的實習投入，多途徑收集資金采取單科課程實習。

4.2 實踐教學模式有待進一步完善 由于生態(tài)學學科的強理論性和高度綜合性，只有通過對生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗，才能達到感性認識與理性思維相結(jié)合、理論內(nèi)容闡釋與實際現(xiàn)象分析相結(jié)合的目的，有效激發(fā)學生學習熱情。但目前傳統(tǒng)的實踐教學是學生多，教師少，教師邊走邊講，學生邊走邊記[10]，以致無暇顧及周圍景觀多樣性及其與環(huán)境之間的關(guān)系，致使學生從野外獲得的實踐知識和技能偏少，無法形成系統(tǒng)思維和整合分析，教學實習效果相對較差。筆者認為，扭轉(zhuǎn)這種局面的途徑是進一步完善實踐教學模式，增加互動式教學和引導式教學，即采取啟發(fā)、提問等互動方式開展實踐教學，野外實習出發(fā)前先采用多媒體教學模式播放具體實習地點生態(tài)現(xiàn)象，然后通過實習地點講解，最后在撰寫實習報告時形成科學思維，真正實現(xiàn)“讓學生有所見、有所問、有所悟”，引導學生應(yīng)用專業(yè)知識解釋現(xiàn)實環(huán)境問題。

4.3 實踐教學環(huán)節(jié)需要進一步增強 在科學規(guī)劃實習出行路線和合理確定實習地點的基礎(chǔ)上，其他課程體系由于側(cè)重點不同，也需要優(yōu)化選擇特色實習地點，如污染生態(tài)學可開展在學校污水處理場參觀實習，環(huán)境質(zhì)量評價可在太岳山森林經(jīng)營管理局靈空山林場森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測站參觀學習等。綜合課程實習地點也應(yīng)在經(jīng)費允許的基礎(chǔ)上，增加實習地點，如通過蟒河自然保護區(qū)和龐泉溝自然保護區(qū)的對比分析，可增加學生對溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過增強學生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強對生態(tài)學理論和中性學科的認識，同時通過與院相關(guān)學科（林學、水保）的同步實習，豐富學生對生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)管理及生態(tài)技術(shù)等的認識，完善生態(tài)學專業(yè)學生“分向培育模式”（科研型人才、技術(shù)型人才和管理型人才）的教學和實習體系，培育學生生態(tài)整合的思維理念，完善生態(tài)經(jīng)濟的思維視角，提高生態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用范疇，健全生態(tài)管理的管理體系，形成因材施教、準確定位、分向培育、鑄就人才的專業(yè)人才培育思路。

參考文獻

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