導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)言的魅力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】社會(huì)交往能力 幼兒教師 語(yǔ)言魅力

The charm of a kindergarener’s language

Liu Guifang

【Abstract】The open and interdependent society in the future needs out next generation have an excellent social ability. Therefore, we should strengthen the cultivation of our children’s social ability and make them become the people who can follow the development of the times. Through the actualization of the subject Research on the Development and Education of the Infant’s Social Ability, we find that to improve the charm of the kindergarener’s language can advance the development of the infants’ social ability effectively.

【Keywords】Social ability Kindergarener Charm of language

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。在幼兒階段比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更重要、更根本的教育任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)展的人。語(yǔ)言是人們交流思想的工具，語(yǔ)言無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，在生活中不可或缺；良好的語(yǔ)言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息──表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語(yǔ)言的魅力之所在。通過(guò)對(duì)我園進(jìn)行的《學(xué)前兒童交往能力發(fā)展與教育的研究》課題的實(shí)施過(guò)程總結(jié)發(fā)現(xiàn)：提高幼兒教師的語(yǔ)言魅力，可以有效促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

1．教師的語(yǔ)言魅力能激發(fā)幼兒交往的積極性和主動(dòng)性。幼兒教師的語(yǔ)言能賦予幼兒生機(jī)和活力，她們通過(guò)語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)表達(dá)意向。教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言態(tài)度所產(chǎn)生的影響包括積極和消極兩方面：教師如果對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)持關(guān)注、支持和認(rèn)可態(tài)度，并給予積極的回應(yīng)，就能激起幼兒更強(qiáng)的表達(dá)欲望，幼兒就會(huì)更想說(shuō)、更愛(ài)說(shuō)，當(dāng)然也就更樂(lè)說(shuō)、更能說(shuō)；反之，如果教師對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)不聞不問(wèn)、否認(rèn)、緘默，就會(huì)影響幼兒表達(dá)的積極性。學(xué)會(huì)表達(dá)或有了表達(dá)的欲望，就說(shuō)明幼兒具有了與人交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和條件。

教師自身的語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。語(yǔ)言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面。幼兒的語(yǔ)言態(tài)度是屬于情感化的，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言水平低，不能對(duì)特定語(yǔ)言實(shí)用價(jià)值和社會(huì)地位進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，因而幼兒的語(yǔ)言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語(yǔ)言態(tài)度。如幼兒在傾聽(tīng)教師講述時(shí)在情緒、情感上常常有較明顯的反應(yīng)，我們?？吹竭@樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時(shí)表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動(dòng)作，得意之處甚至?xí)饋?lái)。因此，教師自身的語(yǔ)言態(tài)度（聲情并茂）在教育過(guò)程中對(duì)幼兒起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)如果是積極的，那么，他就會(huì)關(guān)注自身的語(yǔ)言面貌和語(yǔ)言行為，如堅(jiān)持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，聲音抑揚(yáng)頓挫等，讓幼兒感受到教師語(yǔ)言的親切、幽默、動(dòng)聽(tīng)等，從而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)講。相反，如果教師本身對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)是消極的，那么，教師常常不在意自己的語(yǔ)言行為，如說(shuō)話時(shí)習(xí)慣用方言，或漫不經(jīng)心、或毫無(wú)表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對(duì)幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語(yǔ)言態(tài)度影響下，還會(huì)產(chǎn)生喜歡說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的愿望嗎？答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語(yǔ)言態(tài)度，才能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而為將來(lái)使用語(yǔ)言提高交往能力打下良好的基礎(chǔ)。

2．教師的語(yǔ)言魅力為幼兒營(yíng)造了良好的交往環(huán)境。相同的一句話，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒不能有效地理解并掌握各種語(yǔ)言功能清楚地表達(dá)自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作來(lái)理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，使用語(yǔ)言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、語(yǔ)言面貌、語(yǔ)言修飾，讓語(yǔ)言更富美感。不同的語(yǔ)言表達(dá)方式可表現(xiàn)不同的教育功能，如：

2．1 創(chuàng)設(shè)自然性語(yǔ)言環(huán)境。我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到江邊的國(guó)土公園，小朋友們看到眼前的一切說(shuō)道：“草地真好看！”、“這里的花也好看！”、“這里的柳樹很漂亮！”老師輕輕地走到孩子們中間說(shuō)“是的，綠茵茵的草地上，開著五顏六色的花，有紅的、黃的、紫的，還有白的，連柳樹姑娘都甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在說(shuō)，這里的景色真美！”孩子們很自然地聽(tīng)進(jìn)了老師的一段描述，轉(zhuǎn)過(guò)臉去，一會(huì)兒跟你說(shuō)說(shuō)，一會(huì)兒跟他說(shuō)說(shuō)，用的詞語(yǔ)還真不錯(cuò)！走進(jìn)自然，身臨其境，詞匯學(xué)起來(lái)快，用起來(lái)也溜！

2．2 創(chuàng)設(shè)游戲性語(yǔ)言環(huán)境。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女孩子體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律己、熱情關(guān)懷；男孩子比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

游戲性語(yǔ)言不僅僅體現(xiàn)在角色游戲中，其他游戲、非游戲的活動(dòng)中都可以合理使用，游戲性語(yǔ)言是最貼近幼兒生活的語(yǔ)言，在這種語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒易興奮，思維活躍，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造及社會(huì)性發(fā)展?jié)撃苋菀妆患ぐl(fā)，也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才會(huì)輕輕松松、大大方方地與別人互動(dòng)、交流，說(shuō)自己所想，談自己所感，不加掩飾地讓別人了解自己，自己也能很快的了解周圍的人。游戲性語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

篇2

一、教師情感語(yǔ)言的魅力。

教師語(yǔ)言情感美的魅力是無(wú)窮的，它能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，能刺激學(xué)生的求知欲。

教師有魅力的情感語(yǔ)言，包括關(guān)愛(ài)型語(yǔ)言、尊重型語(yǔ)言、平等型語(yǔ)言、激勵(lì)型語(yǔ)言、寬容型語(yǔ)言、啟發(fā)型語(yǔ)言、引導(dǎo)型語(yǔ)言、贊美型語(yǔ)言、探索型語(yǔ)言和協(xié)商型語(yǔ)言。如：1、關(guān)愛(ài)型語(yǔ)言：老師真喜歡你！2、尊重型語(yǔ)言：請(qǐng)，對(duì)不起，謝謝！3、平等型語(yǔ)言：老師也有說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)你原諒！4、激勵(lì)型語(yǔ)言：我感到你真行！5、教育型語(yǔ)言：遵守紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的！6、引導(dǎo)型語(yǔ)言：你得靠自己努力！7贊美型語(yǔ)言：你真是一個(gè)聰明的孩子！8、探索型語(yǔ)言：還有更好的辦法嗎？9、協(xié)商型語(yǔ)言：你能幫我一下嗎？等等

比如在教學(xué)中，激勵(lì)型語(yǔ)言的運(yùn)用，將促使學(xué)生朝著教師期望的目標(biāo)發(fā)展，這是一種課堂教學(xué)中重要的人際效應(yīng)。在課堂上，當(dāng)面對(duì)著一個(gè)難度較大的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)理不清頭緒時(shí)，老師可用輕松的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有一定的難度，但同學(xué)們?nèi)绻麖摹嵌瓤紤]的話，我想，不少同學(xué)會(huì)得出正確答案的?！奔?lì)性語(yǔ)言，緩和了緊張的氣氛，提高了思考的興趣，增強(qiáng)了思考的信心，堅(jiān)定了思考的意志，享受到了思考的愉悅。而當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也很重要，它能使學(xué)生重拾信心，嘗到成功的喜悅，也能一步步引導(dǎo)他們探究題旨，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明”、“豁然開朗”的欣喜感。

有一位特級(jí)教師在講李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，他把“安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這一詩(shī)眼作了精彩的分析。他激昂慷慨而又字正腔圓地說(shuō)：“我怎么能夠低頭彎腰，卑躬屈膝，趨炎附勢(shì)，出賣靈魂，伺候你們這些老爺，使我不開心，不稱意，不愉快，不自由呢？――這就是李白的性格，這就是李白的傲岸，這就是一個(gè)不折不扣的受人崇敬的活李白。這也就是這首詩(shī)的主題?！边@段飽含感情的語(yǔ)言不僅活脫脫地畫出了李白的性格和為人，而且也準(zhǔn)確地進(jìn)行了理論上的概括。把教學(xué)內(nèi)容溶入流動(dòng)的“語(yǔ)言溪流”中，用自身的情感撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情弦”，使學(xué)生在情感陶冶中愉快的接受了知識(shí)，從而收到了很好的教學(xué)效果。

二、教師幽默語(yǔ)言的魅力。

有位美國(guó)的教育家曾說(shuō)過(guò)：“幽默不僅不會(huì)影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，而且在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識(shí)地記下了更多的概念?！边@就是說(shuō)，幽默的價(jià)值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

課堂幽默語(yǔ)言的方法有多種，如趣詩(shī)妙文法、刻意精細(xì)法、明褒實(shí)貶法、順手牽羊法、逸聞趣事法、畫蛇添足法等等。

比如課堂上運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如流行用語(yǔ)、廣告語(yǔ)、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學(xué)生們都非常熟悉，唱出來(lái)不僅能讓學(xué)生感覺(jué)親切，而且還能輕松活躍課堂氣氛，比如當(dāng)老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)，氣氛有些尷尬。這時(shí)老師可隨口說(shuō)出，這道題有點(diǎn)難度，就連老師也覺(jué)得不容易，老師是“左看右看上看下看，原來(lái)每個(gè)答案都那么可愛(ài)……”順口就把任賢齊的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌中的歌詞幫學(xué)生解圍，這樣課堂教學(xué)即可繼續(xù)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

又如，在講雙關(guān)辭格時(shí)，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒(méi)有耐心聽(tīng)，這時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)嘏e例說(shuō)明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個(gè)逸聞：宋朝有一個(gè)書生，覺(jué)得自己比歐陽(yáng)修強(qiáng)百倍。一天，他心血來(lái)潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽(yáng)修。他一出門，就詩(shī)興大發(fā)，隨口賦詩(shī)一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?，這時(shí)走過(guò)一個(gè)人來(lái)接著吟道：“春來(lái)苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽(yáng)修，一同和歐陽(yáng)修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽(yáng)修?！睙o(wú)奈吟到此處又吟不下去了，歐陽(yáng)修接著吟道：“修已知道你，你還不知修（羞）?！本瓦@樣，歐陽(yáng)修利用“修”和“羞”兩個(gè)同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無(wú)術(shù)又喜歡賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會(huì)到弦外之音、言外之意的妙處。

三、教師肢體語(yǔ)言的魅力。

在我們的課堂上,還有一種語(yǔ)言――肢體語(yǔ)言,對(duì)我們的教學(xué)起著不可估量的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,除了運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言外,如果能夠結(jié)合肢體語(yǔ)言,就會(huì)使課堂變得生動(dòng),有味、充滿活力,也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的課堂充滿期待、從而來(lái)提高教師的課堂效率。

首先，微笑是教師的一種積極肢體語(yǔ)言。作為教師，她（他）的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。

其次，在教師的身體語(yǔ)言中，眼神是非常重要的。正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙夷；怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛(ài)；耷拉著眼皮愛(ài)理不理，表示輕視，注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，你的眼神透露出對(duì)學(xué)生的所有態(tài)度。一個(gè)有魅力的教師，要善于運(yùn)用眼神。

篇3

【關(guān)鍵詞】親和力； 書香氣息； 推動(dòng)力； 寬容

一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)小型社會(huì)，管理起來(lái)具有一定的復(fù)雜性。但又不是無(wú)章可循。他需要管理者——班主任運(yùn)用不同的方法手段，在不同的情況下，適機(jī)解決所遇到的各種問(wèn)題。語(yǔ)言，作為溝通的橋梁，在解決問(wèn)題的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。如何有效地開展好班主任工作，這和班主任的語(yǔ)言魅力是分不開的。事實(shí)證明，鮮活、幽默、寬容的語(yǔ)言，往往是班主任工作得心應(yīng)手的法寶；而生硬，單調(diào)的語(yǔ)言將會(huì)使班主任工作陷入泥濘，舉步維艱。

1 班主任的語(yǔ)言要有親和力

班主任在班級(jí)學(xué)生的眼里，就是楷模、榜樣。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間模仿老師的動(dòng)作、眼神和語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)我多年的觀察和統(tǒng)計(jì)，擔(dān)任一個(gè)班班主任一年，班級(jí)約有5%的學(xué)生會(huì)形成與班主任相似的說(shuō)話風(fēng)格。如果擔(dān)任同一個(gè)班2年班主任，這個(gè)比例會(huì)上升至35%左右，如果擔(dān)任同一個(gè)班3年及以上，那班級(jí)學(xué)生將會(huì)達(dá)到60%～80%的比例。一個(gè)說(shuō)話風(fēng)趣幽默的班主任是最受孩子歡迎的。有一顆豁達(dá)的心，是最容易走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界的。這樣的班主任，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都樂(lè)于同別人打交道，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解并亦能有一顆寬容的心。人與人交往最重要的就是溝通，良好的溝通離不開“親和”。很多孩子怕和別人打交道，或交流時(shí)緊張，恐懼，究其根本原因就是在班級(jí)這個(gè)家庭中沒(méi)有鍛煉好。

班主任語(yǔ)言的親和力不僅能影響到孩子的發(fā)展，還影響到學(xué)校教育和家庭教育的銜接。語(yǔ)言生硬的班主任，家長(zhǎng)也不愿與其多交流。教育，缺少了家庭的參與，缺少了溝通交流，是不平衡的。其結(jié)果可想而知，一定是閉塞與沉重的。

2 班主任的語(yǔ)言要有書香氣息

語(yǔ)言是交際的工具，更是一門藝術(shù)。在平時(shí)，班主任首先應(yīng)加強(qiáng)自身的文化積淀。沒(méi)有深厚的文化功底，要想在學(xué)生面前賣弄是行不通的。班主任的語(yǔ)言具有了藝術(shù)性，才會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心佩服，才會(huì)讓學(xué)生受到文化的熏陶和美的享受。營(yíng)造出書香校園的氛圍，才能激起學(xué)生對(duì)書籍的喜愛(ài)。文明的氣息才會(huì)更濃。

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的一次調(diào)查，在以猶太人為主的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書，平均每人的讀書量高居世界各國(guó)之首。以色列各村鎮(zhèn)大多建有環(huán)境高雅、布置到位、藏書豐富的圖書館或閱覽室。在這個(gè)僅有500多萬(wàn)人口的國(guó)家，有各類雜志900多種。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、崇尚讀書的氣氛，在猶太民族中蔚然成風(fēng)。在重視學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，猶太人也十分注重實(shí)際才能的培養(yǎng)。他們把僅有知識(shí)而缺乏才干的人比喻為“背著很多書本的驢子”。在他們看來(lái)，一般的學(xué)習(xí)只是一種模仿，要?jiǎng)?chuàng)新就必須以思考為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則由提出懷疑和尋求答案來(lái)完成。猶太家庭的孩子幾乎都被問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)告訴他：“你要帶走的不是金錢，也不是財(cái)物，而是智慧！因?yàn)橹腔凼侨魏稳艘矒尣蛔叩模阒灰钪腔劬陀肋h(yuǎn)跟著你。”而智慧的培養(yǎng)又豈能離開教育和讀書？

由于猶太人有一以貫之的重視教育之傳統(tǒng)，使該民族在長(zhǎng)期的顛沛流離中能夠不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家和一流的經(jīng)營(yíng)者。馬克思、愛(ài)因斯坦、門德?tīng)査傻染褪瞧渲薪艹龅拇?。諾貝爾獎(jiǎng)得主中的猶太人，歷年來(lái)比例驚人。如今我們正努力建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，猶太民族在這方面的經(jīng)驗(yàn)頗可借鑒。

3 班主任的語(yǔ)言要多一份推動(dòng)力

常聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)：老師，你對(duì)我孩子說(shuō)，要他怎么樣怎么樣。孩子聽(tīng)你的，我們說(shuō)了不管用。這是家長(zhǎng)的真心話，并無(wú)奉承之意。班主任在班級(jí)里的威信是最高的，是孩子行為與思想的引路人。班主任的語(yǔ)言如同一根杠桿能撬動(dòng)孩子的心靈。班主任的語(yǔ)言又如同推進(jìn)器，為孩子的前進(jìn)提供源源不斷的動(dòng)力。十年前教過(guò)一對(duì)姐妹，論思維能力、靈活程度以及用功程度，姐妹倆都只能算是班級(jí)中等偏下的。這種類型的學(xué)生，往往絕大多數(shù)只能作為陪襯者，因?yàn)樗齻兒茈y跨過(guò)可能決定他們一生命運(yùn)的那道坎（高考）。有一次我發(fā)現(xiàn)妹妹背書比姐姐快了一些，我悄悄對(duì)她說(shuō)：“雖然你是妹妹，但只要做得比你姐好，就可以成為她的榜樣的”沒(méi)想到這孩子把這話聽(tīng)進(jìn)了心理。在接下來(lái)的半學(xué)期中，努力程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她的姐姐。背書比姐姐快書寫比姐姐認(rèn)真。我適時(shí)肯定了她的表現(xiàn)。并對(duì)她說(shuō)：“自己表現(xiàn)好不是為了給別人看的，超越別人很簡(jiǎn)單，超越自己才是最難得。”后來(lái)又擔(dān)任了她一年班主任，那一年她小學(xué)畢業(yè)，以班級(jí)名列前茅的成績(jī)進(jìn)入了本鎮(zhèn)的中學(xué)。很多同事都認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，而我卻說(shuō)這不是一個(gè)奇跡，這是一種必然。同事不明白，我說(shuō)每個(gè)孩子都能從老師這里得到前進(jìn)的推動(dòng)力，只不過(guò)她持久些。

4 班主任的語(yǔ)言要多一份寬容

篇4

談起語(yǔ)言的魅力，相信作為一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到一種自豪感，語(yǔ)言是一種工具，溝通的工具。語(yǔ)言可能產(chǎn)生誤解，也可能通過(guò)語(yǔ)言，成就沒(méi)事，成為溝通的橋梁。以下是小編精心收集整理的語(yǔ)言的魅力作文高三600字，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

語(yǔ)言的魅力作文高三600字1在我們的生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用著它，無(wú)時(shí)無(wú)刻都少不了它。它是語(yǔ)言穿行在我們之間。有時(shí)候語(yǔ)言不一定都是說(shuō)的，文章屬于語(yǔ)言，文字屬于語(yǔ)言，只不過(guò)是不同的表達(dá)方式而已。只要能正確表達(dá)自己的意思，它就會(huì)像陽(yáng)光一樣融化人與人之間的冰雪。

語(yǔ)言就像一門藝術(shù)，不!語(yǔ)言就是一門藝術(shù)。有的時(shí)候稍稍一變便有異曲同工之妙。

我國(guó)錢鐘書教授曾有一次這樣婉拒一個(gè)迫不及傳的記者：“如果你吃到一個(gè)雞蛋味道很好，你會(huì)想去見(jiàn)識(shí)那只下蛋的母雞嗎?”但是換一種說(shuō)法拒絕，比如說(shuō)“對(duì)不起，我沒(méi)時(shí)間?！边@種方式相較于錢鐘書教授的語(yǔ)言方式，就顯得太過(guò)奇強(qiáng)。還有，千遍一律的拒絕方式會(huì)讓別人感覺(jué)你這個(gè)人太過(guò)虛偽。但教授的那句話不僅表達(dá)出自己的想法，又不失大雅。即不使氣氛僵冷，而且讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻拒絕的不動(dòng)聲色，這就是語(yǔ)言交流的魅力。

我國(guó)古代四大才子之一唐伯虎有一次為老婦人祝壽，她的兒女們歡天喜地，茶請(qǐng)?zhí)撇橹畬懽Ｔ~。唐伯虎也不推辭，提筆寫到“這個(gè)女人不是人”，一言既出，老婦人一驚，臉現(xiàn)怒色?！熬盘煜膳路矇m”，老婦人由怒又變喜。唐伯虎又接寫到“生兒個(gè)個(gè)都是賊”，兒女皆大驚，恨上心頭。“偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)至親”，結(jié)語(yǔ)一出，眾人歡娛。真是一波三折，充滿了機(jī)變，讓人看了不禁嘆為觀止。

好的語(yǔ)言會(huì)讓你站在一個(gè)不同的高度看向世界。比如說(shuō)看向一片森林，你是否會(huì)想用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)形容它，形容它的寧?kù)o。看向一片大海你會(huì)想用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美它，贊美它的壯闊和湛藍(lán)……只要你善于積累，用心去體會(huì)語(yǔ)言，它的魅力就在其中。

語(yǔ)言的魅力作文高三600字2現(xiàn)在正是春天，許多樹都開始更換新衣。落葉繽紛，四處散落。我不太喜歡常青樹，有人說(shuō)常青樹一年四季保持綠色，生機(jī)勃勃?？墒俏覅s感覺(jué)它少了什么，就是少了落葉這一環(huán)節(jié)。就好比一個(gè)普通人和一個(gè)仙人，仙人總是給人一種高高在上的感覺(jué)，反而不如普通人給人一種親切的感覺(jué)。

我喜歡走在林子里厚厚落葉鋪成的地毯上，一步一步，“沙沙”的聲音也會(huì)隨之響起。漫步林中，你會(huì)感到寧?kù)o祥和。因?yàn)槟阌新淙~的陪伴，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！饼徸哉涞募汉ルs詩(shī)·其五中有這樣的一句話。。人們?cè)诳吹铰淙~從樹上飄落時(shí)，常常會(huì)感覺(jué)它很無(wú)情，當(dāng)汲取不到大樹母親給它的養(yǎng)分時(shí)就拋棄了大樹母親。但是它是完成自己的使命后直覺(jué)飄落，奉獻(xiàn)自己為大樹母親提供更多的養(yǎng)分。

說(shuō)起落葉，我還感到一些心酸。每棵樹每年都有葉子，不計(jì)其數(shù)的葉子。春去秋來(lái)，原本嫩綠的葉子就孤零零地飄落下來(lái)，就此消逝。這一切都是為了大樹，葉子為大樹奉獻(xiàn)了自己的一生。

在我的家鄉(xiāng)，最常見(jiàn)的樹是香樟樹。綠色的葉子夾雜著紅、黃兩色的葉子，厚厚的樹冠遮蓋住一片天空，遮陰避涼。香樟樹花黃綠色，春天開放。每當(dāng)中午我從學(xué)?；丶业穆飞希L(fēng)一吹，幾片葉子就飄了下來(lái)。如果風(fēng)再大一點(diǎn)，香樟樹上的葉子就會(huì)陸續(xù)飄落。飄在車上、地上、樹叢上，我伸出手來(lái)，偶爾還會(huì)飄在我的手上。

香樟樹會(huì)散發(fā)出清香，所以落葉也帶著一股清香。我時(shí)常撿落葉當(dāng)書簽夾在書里，當(dāng)翻到那一頁(yè)的時(shí)候，我就會(huì)想到落葉飄落漫天的場(chǎng)景。落葉有一種獨(dú)特的魅力，深深吸引著我。

語(yǔ)言的魅力作文高三600字3從小學(xué)開始，語(yǔ)文課就令我充滿興趣，它不像英語(yǔ)，總是帶給你一種生疏，冰冷之感，它是令我們親切的。讀語(yǔ)文課本我獲益頗多，那小詩(shī)的`優(yōu)美淡雅，細(xì)致入微、古雅秀麗的散文韻味，令人沉醉其中，回味無(wú)窮。

不過(guò)那時(shí)看書，更多如囫圇吞棗一般，光注意故事情節(jié)去了，不細(xì)細(xì)品味，丟了書中最精彩寶貴的東西。不知讀一本好書，如同溫一壺好茶，不同的作家總有不同的古墨香氣，只有慢慢品方知其甘醇。

到了初中，讀的多了，才感到語(yǔ)文這潭水的深幽。那小學(xué)時(shí)看似簡(jiǎn)單易懂的文章，如今一層層撩開它的面紗，才覺(jué)得他的博大精深;小時(shí)沾沾自喜的語(yǔ)文水平，倒是班門弄斧一般了。曾引以為傲的書房里那滿滿的兩柜子書，現(xiàn)在也只能找到大半好書了。兒時(shí)父母念故事給我聽(tīng)，再大了點(diǎn)，便拿著有許多插圖的書看得起勁，到了四年級(jí)，便是一頁(yè)頁(yè)滿滿的故事了——想來(lái)竟浪費(fèi)了不少時(shí)間在那悠長(zhǎng)的故事里。

讀林清玄的散文，似是領(lǐng)悟到了什么，卻又模模糊糊。反反復(fù)復(fù)，細(xì)細(xì)咀嚼，才覺(jué)妙哉：文章有些禪味，蘊(yùn)著為人處世的道理。朱自清的散文卻又是另一番風(fēng)味，我對(duì)朱自清的印象特深的是他文章的意境，讀著讀著似乎也和他一起彌散在罩著月色的荷塘中了。

小時(shí)筆法生疏，總是些現(xiàn)話重復(fù)著，漸漸的，看多了書，也悟出了些門道來(lái)了。讀得多了，背得多了，那詩(shī)似的句子也便信手拈來(lái)。生活中也沾著點(diǎn)書卷氣，附了些高雅。當(dāng)然，現(xiàn)在我正處于一個(gè)不斷積累的階段，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽业膶W(xué)習(xí)文學(xué)之路還漫長(zhǎng)著呢!

語(yǔ)言的魅力作文高三600字4錢鐘書教授曾這樣婉拒一個(gè)急于采訪他的記者：“如果你吃到一個(gè)雞蛋味道很好，你會(huì)想去見(jiàn)那只下蛋的母雞嗎?”這句話不僅表達(dá)出自己拒絕來(lái)訪的想法，又不失大雅。既不使氣氛僵冷，而且還讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻拒絕的不動(dòng)聲色，這就是語(yǔ)言交流的魅力所在。

杰克迷上了游戲機(jī)，不管家人如何訓(xùn)斥都不肯消停。周末，鄰居太太來(lái)訪，恰巧杰克正想打游戲，鄰居太太趕忙阻止，媽媽則笑著說(shuō)：“我家杰克倒是能管住自己，說(shuō)一會(huì)就一會(huì)，我相信他?！睕](méi)過(guò)多久，杰克痛痛快快地主動(dòng)退出了游戲。從此杰克每次打游戲，都自覺(jué)地上好鬧鐘，鬧鐘一響，便及時(shí)地退出。媽媽在語(yǔ)言上的信任，讓杰克有了責(zé)任心。言語(yǔ)上的信任，也成為了語(yǔ)言的魅力之一。

德蘭修女萊絲挽救過(guò)很多在絕望痛苦邊緣掙扎的人，有的是心靈不安的，有的是身患疾病的。人們非常崇敬她能夠通過(guò)個(gè)人努力幫助那么多人時(shí)，她說(shuō)：“我并沒(méi)有做什么，我只是不斷用語(yǔ)言向他們表達(dá)我的關(guān)系、我的祝福?！睉{著關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，萊絲拯救了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)個(gè)生命，一次次打破了語(yǔ)言溝通的障礙，在這一特殊時(shí)期讓無(wú)數(shù)顆心靈從黑暗走向光明，擁有繼續(xù)戰(zhàn)斗的動(dòng)力，這又是語(yǔ)言的一大魅力。

如果不會(huì)正確使用語(yǔ)言，我們不僅不會(huì)擁有良好的人緣，還會(huì)處處得罪人，那人的心靈豈不化為了荒蕪的沙漠?那么，我們將失去“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚情操，失去“海上生明月，天涯共此時(shí)”的共鳴。與其如此，不如讓我們學(xué)會(huì)如何“說(shuō)話”，用語(yǔ)言架起溝通的橋梁。

語(yǔ)言的魅力作文高三600字5在生活中，語(yǔ)言起著很大的作用，不一樣的語(yǔ)言，就有不一樣的結(jié)果，這就是語(yǔ)言的魅力?！}記

中華五千年語(yǔ)言文化，有著無(wú)窮的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。如今，像這樣的良言已經(jīng)用到了用到談話，還用到了廣告上，今天我?guī)ジ惺芤幌抡Z(yǔ)言的魅力。

今天你“來(lái)也匆匆，去也沖沖”了嗎?相信大家知道這是什么地方了。以前去到公共廁所，大便池墻上經(jīng)常貼著“請(qǐng)沖廁所!”幾個(gè)大字，人們好像司空見(jiàn)慣，和沒(méi)貼差不多?，F(xiàn)在的公共廁所，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，即干凈又衛(wèi)生，廁所門和墻上，會(huì)有一溫馨標(biāo)語(yǔ)，“來(lái)也匆匆，去也沖沖”，人們使用完廁所，看到這個(gè)溫馨標(biāo)語(yǔ)，就有點(diǎn)不好意思不沖廁所了。前一句意思，廁所給你解了急，后一句意思，你就應(yīng)該去勞動(dòng)，把它沖干凈，這種念頭好像是油然而生的了。

再走到小便池，面前的就有溫馨標(biāo)語(yǔ)：“向前一小步，文明一大步”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單十個(gè)字，提示你，向前走一小步，就這么簡(jiǎn)單，就變成了一個(gè)文明的人了，大家何樂(lè)不為之。

再說(shuō)說(shuō)私家車，為了前后車輛相撞，就在自己車尾部加貼黃色會(huì)反光貼畫，上面有一個(gè)有頑皮小狗，下面有的寫是“我不想讓你吻!”、“別碰我，我怕疼!”、“我是新手!”等等，一句醒目的溫馨提醒，就會(huì)引起后面司機(jī)注意，可能在司機(jī)注意不集中時(shí)，帶來(lái)了開心和快樂(lè)，這就是方便了自己，快樂(lè)了別人啊!

中國(guó)語(yǔ)言的魅力真是無(wú)處不在，飯店里的空調(diào)上寫上“你少動(dòng)我!”標(biāo)簽，停車場(chǎng)會(huì)有“要想來(lái)開車，待到醒酒時(shí)?！钡呐谱?，特別是今天廣告，更是有購(gòu)物的想法。

篇5

疊詞可摹聲。

如《晉祠》中的“這么多的水長(zhǎng)流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲”，這里的“叮叮咚咚”再現(xiàn)了水聲清脆響亮，且長(zhǎng)綿不斷，使人如聞其聲。

疊詞可顯形。

如《天山景物記》中的“重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”，“重重疊疊”顯現(xiàn)出枝丫的茂密之狀，“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”則展示出日影的細(xì)碎之形。真切生動(dòng)，過(guò)目難忘。

疊詞可繪色。

如《晉祠》中的“那周柏，樹干勁直……頂上挑著幾根青青的疏枝”，疏枝“青青”可見(jiàn)色之濃，周柏的古老蒼勁可窺一斑。

疊詞可傳味。

如《菜園小記》中的“蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣”，其中的“脈脈”，表現(xiàn)出香氣濃郁不斷，讀來(lái)似有濃香輕輕入鼻。

疊詞可繪外貌。

如《普通勞動(dòng)者》中的“他不過(guò)有20歲，一張圓臉，厚厚的嘴唇上抹著一層淡淡的茸毛”，“厚厚”、“淡淡”真切地再現(xiàn)了小伙子的外貌特征，使其淳樸活潑的形象躍然紙上。

疊詞可展言行。

如《菜園小記》中的“一會(huì)兒站起來(lái)，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺”，“伸伸”、“擦擦”、“看看”，表明動(dòng)作連貫而輕松，流露出了勞動(dòng)者的喜悅和自豪。

疊詞可現(xiàn)心理。

如《荔枝蜜》中的“每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”，用有形的“疙疙瘩瘩”來(lái)描寫無(wú)形的心理活動(dòng)，不愉快、不舒服的心理狀態(tài)便真切地流露出來(lái)了。

疊詞的形象性和形式美。

崔顥在《黃鶴樓》中寫道：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”這首詩(shī)前四句寫登樓吊古，這兩句寫登樓所見(jiàn)，末兩句因景生情，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之感。這其中的“歷歷”，寫漢陽(yáng)樹清清楚楚，看得分明；“萋萋”寫芳草濃密茂盛，欣欣向榮。此兩處疊字使用，使全詩(shī)情景交融，意境高遠(yuǎn)，格調(diào)優(yōu)美。眼前景物，脫口而出，形象鮮明，又自然又開闊。難怪李白游覽黃鶴樓，見(jiàn)崔顥所題此詩(shī)時(shí)，嘆道：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！?/p>

疊詞的音樂(lè)美。

有些文字本身的音樂(lè)性不顯著，一旦疊用以后，就能產(chǎn)生意想不到的效果，表現(xiàn)一種音樂(lè)美。如《伐檀》中的幾個(gè)關(guān)鍵句子：

坎坎伐檀兮……坎坎伐輻兮……坎坎伐輪兮……

這首詩(shī)寫出了奴隸們艱苦伐木、運(yùn)木的勞動(dòng)情景?！翱部病比畏磸?fù)使用，不但形象地表現(xiàn)了奴隸們迸發(fā)于內(nèi)心的吼聲，而且惟妙惟肖地描摹了斧砍木頭的聲音。語(yǔ)言鏗鏘，節(jié)奏感非常強(qiáng)，瑯瑯上口，一種音樂(lè)的美感便自然地流露出來(lái)。

疊詞的抒情性。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)文學(xué) 修辭 語(yǔ)言

修辭手法是英語(yǔ)文學(xué)作品中最為常見(jiàn)的一種表達(dá)形式，且都有著各自的藝術(shù)特色和風(fēng)格，并能將文學(xué)作品的意境和意蘊(yùn)，淋漓盡致、入木三分地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)賞析英語(yǔ)文學(xué)作品的修辭，感悟英語(yǔ)文化魅力，可提高我們英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、英語(yǔ)文學(xué)的比喻修辭

英語(yǔ)文學(xué)的比喻修辭同中國(guó)文學(xué)的比喻修辭有異曲同工之妙，它是英語(yǔ)文學(xué)中常用的修辭手法之一，比喻的英文為image，其來(lái)源于拉丁文，意為“影像”或“映像”。英語(yǔ)中的比喻修辭有明喻和暗喻，明喻是指本體和喻體之間有相同的特征，一般以as if /as thought/like等詞作為標(biāo)志，例如“Life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.”（生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。）泰戈?duì)柕倪@句詩(shī)巧用比喻的修辭技法，把生的希望比作夏天絢麗的花朵，將死的靜美比作秋天飄飛的落葉，使生與死的美表現(xiàn)得淋漓盡致。又如“Hope is a good breakfast，but it is a bad supper.”（希望是一頓美好的早餐，但是卻是一頓糟糕的晚餐。）其含蓄的表達(dá)了培根的意思，他告訴所有人，如果我們能夠盡早看到希望，那么就是一件美好的事情，因?yàn)槲覀冞€有很多時(shí)間去實(shí)現(xiàn)它，如果太晚的話就無(wú)能為力了。這句話將希望與早、晚餐的時(shí)間段結(jié)合起來(lái)，暗示時(shí)光易逝，應(yīng)該在最有希望的時(shí)候去行動(dòng)。

二、英語(yǔ)文學(xué)的雙關(guān)修辭法

雙關(guān)語(yǔ)，就是用一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)兩種涵義，一層是表面意思，另一層則是隱含意思，其在英語(yǔ)文學(xué)作品中也占據(jù)著重要的位置，它可以生動(dòng)地表現(xiàn)人物性格，制造出幽默詼諧的故事情節(jié)。莎士比亞在他的文學(xué)作品就多處使用到雙關(guān)語(yǔ)修辭，例如《針h相對(duì)》中的：“……but if he be a married man， he’s his wife’s head， and i can never cut off a woman’s head.”（……可是他要是個(gè)有老婆的，那么人家說(shuō)丈夫是妻子的頭，叫我殺女人的頭，我可下不了這個(gè)手。）這段話中的“head”一詞就是一語(yǔ)雙關(guān)，表面意思是“腦袋”，深層意思是“領(lǐng)導(dǎo)”，在這里將丈夫當(dāng)做妻子的“頭”，即為妻子的領(lǐng)導(dǎo)，既形象生動(dòng)地傳遞了作者的意思，又巧妙地刻畫出人物的性格特征。又如莎士比亞在《亨利五世》中的一句話：“To England will steal， and there I will steal.”（我偷偷溜回英格蘭，到那兒偷去）“steal”的字面意思是“偷”，但在這句話中還有另外一層意思，即“溜回”，此處也起到一語(yǔ)雙關(guān)的作用，并且使得文章更具有諷刺色彩和幽默效果。

三、英語(yǔ)文學(xué)的夸張修辭

夸張經(jīng)常用在英語(yǔ)的文學(xué)作品中，是作者應(yīng)用豐富的聯(lián)想，對(duì)某種事物的特征與作用進(jìn)行放大或是縮小，使文學(xué)作品中的含義變得更加鮮明，從而引發(fā)讀者對(duì)作者所修飾的事物產(chǎn)生想象。例如“the little girl eats like a bird.”原本這句話的本意是這個(gè)小女孩吃的很少，但使用了夸張的修辭手法后，就夸大成了“這個(gè)小女孩吃的像小鳥一樣少”，又例如“The loud music almost drive me up a wall.”原本理解為吵鬧的音樂(lè)把我逼瘋了，但其意思則可以理解為“把我逼到墻上去躲都沒(méi)辦法”。通過(guò)這些例句，我們可以看出在英語(yǔ)文學(xué)作品中，使用夸張的修辭后，在閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)心情會(huì)得以愉悅輕松，同時(shí)語(yǔ)言文化與魅力也得以彰顯，使整個(gè)文學(xué)作品變得更加豐富。

四、英語(yǔ)文學(xué)的擬人修辭

擬人的修辭手法從字面上來(lái)理解就是將沒(méi)有生命的物體或者是其它生物比擬為人，從而進(jìn)行對(duì)該物體的描寫，以能夠使這些物體更加生動(dòng)形象，從而讓讀者能夠融入自己的感情。比如“The night gently lays her hand at my fevered heads.”（黑夜輕輕地將她的手放在我發(fā)燒的額頭上。）這句話將黑夜擬人，可以看到在人稱上使用的是“her”，將黑夜比擬為一位溫柔的女性，為作者在生病時(shí)帶去安慰和陪伴，同時(shí)也能夠看出作者當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)，只有黑夜為伴，并且只有黑夜在關(guān)懷著他。另外一句“The waves beside us danced.”（粼粼的波光在我們身旁舞蹈。）這句詩(shī)文將波浪擬人化，它的翻涌不息仿佛是在跳舞一樣，一切景色都是那么美好和歡快。無(wú)論是哪一句，都能夠很好地表達(dá)作者的情緒以及當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，讓讀者隨著作者描述的情景或開心或悲傷，完全被讀者帶入情境之中。

五、英語(yǔ)文學(xué)的矛盾修辭

英語(yǔ)諺語(yǔ)中常用矛盾修辭來(lái)一語(yǔ)道破生活復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，如“more hate，less speed”（欲速則不達(dá)），用more和less這一對(duì)反義詞來(lái)表達(dá)過(guò)猶不及的含義，讓讀者更深刻地感受到在處理事情時(shí)一定要把握好度，不冒進(jìn)，以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)一切。其次，矛盾的修辭能使文學(xué)作品的表現(xiàn)力與感染力得到增強(qiáng)，通過(guò)事物內(nèi)在矛盾的鮮明對(duì)比，讓讀者在感官上得到刺激，在審美上得到愉悅。如“I find no peace，and all my war is done.”（我沒(méi)有找到和平，而我已進(jìn)行了一切斗爭(zhēng)。）中利用peace和war這一對(duì)反義詞表達(dá)了對(duì)和平的渴求，語(yǔ)言十分富有表現(xiàn)力和感染力。

六、總結(jié)

總之，在英語(yǔ)文學(xué)作品中，各種修辭手法的運(yùn)用是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，也是作者思想智慧的結(jié)晶。同時(shí)掌握英語(yǔ)文學(xué)作品中的修辭手法，對(duì)于我們理解英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，了解英語(yǔ)文化，讀懂英語(yǔ)文學(xué)作品，以及提高英語(yǔ)閱讀鑒賞水平大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蕊”。

（2）有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

（3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)討論全班交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些有趣的事。

3、感情態(tài)度的價(jià)值觀

感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)文字的無(wú)窮魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

師：你們都見(jiàn)過(guò)螞蟻吧，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？

A生：這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]

B生：這個(gè)螞蟻是誰(shuí)？

師：?jiǎn)柕谜婧?，還有其他想問(wèn)的嗎？

C生：這個(gè)螞蟻到書本里面了以后怎樣了？

師：你要問(wèn)小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]

師：你們想得真多，很肯動(dòng)腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過(guò)生字關(guān)。

二、初讀課文：

1、自由讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]

2、檢查生字詞。

師：你們書讀得仔細(xì)嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰(shuí)想來(lái)讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]

師：全班齊讀這幾個(gè)生字，一個(gè)字讀三遍。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，能給他們組詞嗎？

師：看來(lái)同學(xué)們回家都好好預(yù)習(xí)了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這幾個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。

生：孤、趴、噢

師：那么我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要格外小心。不知道有沒(méi)有聰明的同學(xué)有什么好方法記住它們呢，你能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。

生：熟字添偏旁……

三、再讀課文：

（1）指名分自然段朗讀課文。

師：課文有幾個(gè)自然段，一起來(lái)數(shù)數(shù)好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)13名同學(xué)分自然段朗讀課文，誰(shuí)想讀？

[教師學(xué)生共同正音]

（2）師：大家還記得剛上課時(shí)提的幾個(gè)問(wèn)題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個(gè)問(wèn)題“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？”

生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]

師：說(shuō)得是對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得在詳細(xì)點(diǎn)呢？

生：小螞蟻在花里睡覺(jué)，小姑娘看見(jiàn)了這朵花就摘下來(lái)夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。

師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？

生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。

師：我們弄懂了第一個(gè)問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。現(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。

四、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進(jìn)書的，那么后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)解答第二個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？

生：“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個(gè)問(wèn)題]

師：還記得第一個(gè)問(wèn)題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進(jìn)入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺(jué)得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來(lái)，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認(rèn)為哪件事情很有趣？

A生：我覺(jué)得書本里的字還會(huì)講話很有趣。[板書:字會(huì)說(shuō)話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對(duì)話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒(méi)有遇到過(guò)會(huì)說(shuō)話的字，想和他說(shuō)說(shuō)話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰(shuí)想讀小螞蟻說(shuō)的話？……小姑娘呢？……還需要一個(gè)旁白。

師：覺(jué)得他們讀得怎么樣？

生：字是用細(xì)碎的聲音說(shuō)話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說(shuō)的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣讀？

師：我想再請(qǐng)3名同學(xué)來(lái)分角色讀。[請(qǐng)兩組]

師：那么聽(tīng)了小螞蟻和字的對(duì)話，有什么想說(shuō)的或者想問(wèn)的嗎？

a生：我覺(jué)得小螞蟻是一只快樂(lè)的小螞蟻，因?yàn)樗軜?lè)意做一個(gè)字。

b生：我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字？

師；誰(shuí)能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來(lái)你很會(huì)讀書。

師：這是他認(rèn)為的一件新奇有趣的事，你還覺(jué)得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。[板書:會(huì)走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)怎樣？

a生：我會(huì)很羨慕。

師：的確，誰(shuí)都會(huì)羨慕。

b生：我會(huì)學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來(lái)你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂(lè)呀！

師：為什么字要說(shuō)這樣的一句話呢？

生：因?yàn)檫@些字從沒(méi)想過(guò)動(dòng)動(dòng)手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對(duì)自己說(shuō)的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)想來(lái)試試？

師：這一句讀得不錯(cuò)了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺(jué)得小姑娘能和小螞蟻對(duì)話很有趣。

師：誰(shuí)想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對(duì)話，是哪幾個(gè)自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會(huì)變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個(gè)自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因?yàn)樽衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這樣一本書，不知道故事會(huì)變成哪些新故事，不過(guò)我們?cè)囍囊桓倪@兩句話，如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)串串門，會(huì)有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2）生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語(yǔ)換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說(shuō)得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

篇8

[關(guān)鍵詞]標(biāo)志設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)文化；水墨丹青；魅力解析

一、引言

標(biāo)志是表明事物特征的記號(hào)，它以簡(jiǎn)潔、易識(shí)別的圖形、圖像或文字直觀的向人們表達(dá)出一定的意義、情感或指令。標(biāo)志設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)作典型而特別的符號(hào)特征，向受眾傳播特定的信息，是視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵，在流通和傳播過(guò)程中發(fā)揮著杰出的作用。現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中民族化、地域化元素的表現(xiàn)有利于突出標(biāo)志設(shè)計(jì)特色和文化內(nèi)涵，而水墨丹青元素作為中華文化的代表性符號(hào)之一，越來(lái)越多的出現(xiàn)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，引領(lǐng)著現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的中國(guó)風(fēng)，受到國(guó)際設(shè)計(jì)界的贊許和重視。

二、案例分析

好的商標(biāo)是品牌，是形象，是無(wú)形資產(chǎn)，是免費(fèi)廣告，是財(cái)富的源泉。例如：中國(guó)移動(dòng)“G3”標(biāo)識(shí)（圖1），將中國(guó)太極創(chuàng)意融入其中，以中間一點(diǎn)逐漸向外旋展，寓意3G生活不斷變化和精彩無(wú)限的外延；其核心視覺(jué)元素源自中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的水墨丹青和朱紅印章，以現(xiàn)代手法加以簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)，該標(biāo)識(shí)還有豐富的色彩運(yùn)用和延展。形象的表現(xiàn)出中國(guó)移動(dòng)支持國(guó)家資助科技創(chuàng)新，為客戶構(gòu)架全新溝通平臺(tái)，引領(lǐng)精彩高效的移動(dòng)信息生活的精神訴求，展現(xiàn)了濃郁的中國(guó)特色同時(shí)，也表達(dá)出中國(guó)移動(dòng)的強(qiáng)大實(shí)力。對(duì)文化相同的認(rèn)知，很容易拉近與消費(fèi)者的距離，得到消費(fèi)者的認(rèn)可。

三、水墨丹青元素在標(biāo)志設(shè)計(jì)中運(yùn)用的魅力解析

1、水墨丹青運(yùn)用與標(biāo)志設(shè)計(jì)富有中國(guó)化審美特質(zhì)

作為最具中國(guó)文化表情的代表性元素之一，水墨丹青展現(xiàn)出中國(guó)文化博大深厚的底蘊(yùn)，體現(xiàn)了華人內(nèi)斂而豐富的審美特質(zhì)，將其運(yùn)用于現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)，有助于將中國(guó)文化內(nèi)涵融合與品牌塑造之中，不但在表象上呈現(xiàn)出對(duì)審美高度的追求，還能夠引發(fā)受眾對(duì)標(biāo)志內(nèi)涵及其外延的文化性思考，風(fēng)格獨(dú)具的同時(shí)，對(duì)品牌本身起到的價(jià)值推動(dòng)作用也不可小覷。

2、豐富了標(biāo)志設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法

現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)起源于西方，表現(xiàn)手法一般通過(guò)點(diǎn)、線、面、體的分割與組合，從簡(jiǎn)化的字母、字體以及現(xiàn)代抽象形的角度來(lái)著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)志的形式感和現(xiàn)代性。這樣的創(chuàng)作方式雖然現(xiàn)代感、信息感、商業(yè)感比較強(qiáng)，但多了形式上就顯得較為單一而且重復(fù)率較高，會(huì)讓人感覺(jué)缺乏中國(guó)的文化韻味和民族根基。水墨丹青的運(yùn)用，把中國(guó)書法、國(guó)畫等元素融入其中，采用獨(dú)具意匠中國(guó)畫構(gòu)圖，設(shè)計(jì)上可以充分發(fā)揮中國(guó)書畫墨法的功能通過(guò)墨的濃淡變化和色的層次變化，去更充分的表達(dá)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和意象。將水墨丹青的常用技法與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的重復(fù)、漸變、特異等形式進(jìn)行揉合，表現(xiàn)出豐富、大氣、充滿想象空間的獨(dú)特的標(biāo)志表現(xiàn)手法，豐富了現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作手法和思路。

3、表達(dá)出設(shè)計(jì)師的心靈語(yǔ)言

水墨丹青在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，靈動(dòng)而有層次，具有中國(guó)書畫特有的氣韻，很好的傳達(dá)出標(biāo)志內(nèi)在涵義，相對(duì)于一般圖形文字而言能夠更準(zhǔn)確和充分的表述一些抽象的概念和訴求，是設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的理念的深層次表達(dá)。對(duì)中國(guó)文化尤其是傳統(tǒng)書畫豐富的意蘊(yùn)和內(nèi)涵的理解，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的文化素養(yǎng)和內(nèi)心世界，是設(shè)計(jì)師的心靈語(yǔ)言。

4、向世界展示了獨(dú)特的中國(guó)設(shè)計(jì)力量

在現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)的天平上，中國(guó)占據(jù)的比重越來(lái)越大，國(guó)家地位不斷提高，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)設(shè)計(jì)也取得的長(zhǎng)足的進(jìn)步，為世界所矚目。東方與西方的設(shè)計(jì)的區(qū)別本質(zhì)是文化的差異性，民族傳統(tǒng)文化符號(hào)是民族精神最重要的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)中的文化魅力是國(guó)際設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)，在保持本民族傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)融入國(guó)際通用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念能使設(shè)計(jì)獲得強(qiáng)大的精神支撐。因此，民族傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的完美結(jié)合是中國(guó)設(shè)計(jì)走向世界，得到世界認(rèn)可的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：政治；教師：語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0330-01

教師是課程改革重要的實(shí)施者，教師對(duì)課改精神體悟的深淺與否，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。教師語(yǔ)言是否生動(dòng)?jì)故?，是否具有說(shuō)服力和感染力，關(guān)系到學(xué)生能否得到深刻的啟迪，人文境界能否得到有效的提升。作為擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德雙重任務(wù)的政治教師，掌握良好的語(yǔ)言技能、技巧，更有利于其傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好品德。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，政治教師的語(yǔ)言，都應(yīng)該努力做到聲情并茂，妙趣橫生，娓娓動(dòng)聽(tīng)，有嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性和高度的激勵(lì)性，以達(dá)到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。那么，怎樣才能使語(yǔ)言具有魅力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們不妨可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.語(yǔ)言流暢

政治課本來(lái)就是理論性較強(qiáng)的一門課程，稍不注意，便會(huì)淪為呆板的說(shuō)教，因此，它需要教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學(xué)生喜于接受、樂(lè)于聽(tīng)聞，沒(méi)有流暢而運(yùn)用自如的語(yǔ)言是不容易做到的。如果課堂上兩眼老盯著教案，看一句，講一句。這樣做，教師講起來(lái)難受，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)難懂，根本談不上知識(shí)的體系是否完整，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容是否詳盡等等。當(dāng)然教學(xué)效果也肯定不會(huì)好。所以，組織語(yǔ)言備好教材是最基本的。

2.語(yǔ)言精準(zhǔn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地，明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。"教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)于概念和原理的表述，必須準(zhǔn)確，不能錯(cuò)誤或含混不清，這是語(yǔ)言科學(xué)性的首要要求。這就要求教師在講解概念、原理時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，講究邏輯，否則會(huì)造成學(xué)生不能準(zhǔn)確把握原理，擴(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵和外延。因此，只有做到教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，合符邏輯，才能做到以"理"服人。

3.語(yǔ)言規(guī)范

含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說(shuō)："同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍。"規(guī)范化的語(yǔ)言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)密，杜絕口頭禪。同時(shí)作為政治教師還包括政治術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化。政治教師要有政治敏感性，注意篩選、使用語(yǔ)言，不要運(yùn)用已被淘汰的語(yǔ)言。

4.語(yǔ)言生動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生分別是教學(xué)信息的傳播者和吸收者。教學(xué)過(guò)程是"教"與"學(xué)"合為一體的雙向信息傳遞、相互配合的過(guò)程。教學(xué)雙方作用的發(fā)揮都要以教學(xué)語(yǔ)言為中介，教學(xué)雙方任務(wù)的完成有賴于教師正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。比如教師要努力把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，即恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名人名言、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詩(shī)詞、典型事例，以及體態(tài)語(yǔ)言等多種手段，幫助表情達(dá)意、突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)到掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變思想的目的。

歷史上許多偉大的哲學(xué)家都善于通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，以簡(jiǎn)明易懂貼近大眾的語(yǔ)言淺顯的事例，深入淺出，引人入勝，通俗的闡明了深?yuàn)W的哲理。我國(guó)著名的馬列主義哲學(xué)家艾思奇在《大眾哲學(xué)》中，一句哲學(xué)上抽象難懂的物質(zhì)概念是通過(guò)"牛角尖旅行記"這樣詩(shī)意的文字讓我們豁然開朗；日常生活中的"抬杠"竟然可以和認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系相聯(lián)系；由一句"無(wú)風(fēng)不起浪"的習(xí)語(yǔ)談起，作者揭示出事物間有機(jī)聯(lián)系的規(guī)律。

篇10

關(guān)鍵詞：　政治 口頭 語(yǔ)言

語(yǔ)言，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言，還是形體語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言，作為一種媒體，它傳達(dá)思想與情感、事實(shí)與信息，是人們須臾不可離開的工具。幾千年人類語(yǔ)言文明的沉淀，各行業(yè)不同的語(yǔ)言特色，給我們留下了許多可以思索的東西。本文擬就中學(xué)政治教師口頭語(yǔ)言的特色問(wèn)題，淺談一點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。

一、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，力求生動(dòng)形象

思想政治課中的原理、觀點(diǎn)、概念是極其多的，如果教師在課堂教學(xué)中單純從原理到原理、觀點(diǎn)到觀點(diǎn)、概念到概念進(jìn)行呆板、枯燥的理論灌輸，那整個(gè)教學(xué)氣氛將死氣沉沉，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡。因此，如何運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于提高思想政治課的實(shí)效是非常重要的。

第一，活潑充滿節(jié)奏。

教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

第二，親切富有感情。

在現(xiàn)實(shí)的思想政治課教學(xué)中，有些教師在課堂教學(xué)時(shí)，總是一本正經(jīng)，面色冷峻，語(yǔ)言生冷嚴(yán)厲，讓學(xué)生感到惴惴不安，有壓抑之感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能全身心放松下來(lái)，更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的熱情、興趣。因此，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，態(tài)度要親切、自然，要學(xué)會(huì)微笑，這樣才可能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、交融的氛圍。在這種氛圍中，師生之間的心理障礙，距離就會(huì)慢慢消除，學(xué)生就會(huì)逐漸親近老師。古人說(shuō)的好“親其師，信其道”，只有這樣，教育教學(xué)的效果才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。

第三，幽默營(yíng)造氣氛。

只要有心，幽默無(wú)處不在。政治課涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)潔明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要保持流暢清晰

教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，因此教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、清晰、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)。教師授課的語(yǔ)言清晰與否、流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語(yǔ)言清晰流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。那么，怎樣達(dá)到語(yǔ)言的清晰流暢呢？

第一、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心備課。

教師流暢語(yǔ)言的視聽(tīng)對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。因此從學(xué)生的角度，精心準(zhǔn)備，將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。

第二，清晰地表述基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。

教材中重點(diǎn)、全面闡述的基本理論，由于篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系理解起來(lái)要相對(duì)容易些，而教材中理論性較強(qiáng)但又不可能詳盡闡述的問(wèn)題，就成為教學(xué)難點(diǎn)。

第三，清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

尤其是進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課至少要講述幾個(gè)甚至十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，注意科學(xué)性

科學(xué)性是政治課的生命。政治教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養(yǎng)和對(duì)新事物的觀察力、判斷力，使自己在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確無(wú)誤：

第一，深入理解基礎(chǔ)理論。

政治課作為一門科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的，這門科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，使這門科學(xué)更充實(shí)，更富有時(shí)代感。作為教材，雖說(shuō)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，已不可避免地顯露出它的陳舊性。如社會(huì)主義精神文明建設(shè)、國(guó)有大中型企業(yè)改革等，或內(nèi)容不夠充實(shí)，或觀點(diǎn)滯后。這就要求教師時(shí)刻把握我國(guó)理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

第二，準(zhǔn)確把握材料數(shù)據(jù)。

教材通篇列有充當(dāng)佐證的材料和數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分。教師必須充分利用這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。政治試題中大量的各種類型的材料題的出現(xiàn)，告訴我們要把材料數(shù)據(jù)的教學(xué)擺在重要位置上，不可一言帶過(guò)，或撒手不管，讓學(xué)生自己去閱讀。另外，國(guó)內(nèi)外每年發(fā)生的重大事件，以及我國(guó)有關(guān)部門每年的許多重要數(shù)據(jù)，都是我們理解基本理論和復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容。準(zhǔn)確地搜集、表述和運(yùn)用這些素材，是對(duì)作為一個(gè)合格的政治教師的基本要求。

第三，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際。