導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】提高 創(chuàng)新 意識

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。從當(dāng)今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會學(xué)的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

1.注重學(xué)生興味的培育，激起學(xué)生創(chuàng)新的動力

數(shù)學(xué)興味是一種最好的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、培育學(xué)生停止創(chuàng)新認(rèn)識的前提。興味的激起有著極大的推進(jìn)作用，會使學(xué)生集中精神去獲取學(xué)問的同時，還能使學(xué)生努力地去停止發(fā)明性的活動，成為創(chuàng)新的動力要素。假如學(xué)生沒有興味，就沒有學(xué)習(xí)的熱情激活學(xué)生的主體認(rèn)識，更談不上成為學(xué)習(xí)的主人，也就不會主動地去深化研討與創(chuàng)新，因而在教學(xué)理論中，教員就應(yīng)該充沛準(zhǔn)備。

1.1 營造氛圍，培育學(xué)生。

營造調(diào)和民主的課堂氛圍是上好數(shù)學(xué)課的根底。我們要充沛運用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信任的眼光投向每位學(xué)生，把調(diào)和的笑容灑向全體學(xué)生，我們用酷愛與尊重學(xué)生的行為，去博得學(xué)生對教員的喜歡和信任，營造一種寬松調(diào)和、互相尊重的教學(xué)氣氛，這種氣氛將進(jìn)一步增強(qiáng)教員與學(xué)生的感情交流，促進(jìn)與學(xué)生的友誼，同時能給學(xué)生以心理上的平安感，使學(xué)消費生最佳的心理態(tài)勢，輕松高興地參與學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生興味。

教學(xué)理論證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和獵奇心，培育學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)識傾向。情境的創(chuàng)設(shè)，常常會使數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。數(shù)學(xué)離不開生活，假如我們擅長從生活中發(fā)掘素材運用到教學(xué)中，常常會收到可喜的效果。

1.3 設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生興味。

在新課的講授過程中不時向?qū)W生提出疑問，不時使所講授的內(nèi)容增加些神秘顏色，使學(xué)生的興味一直不衰，主動積極地考慮并答復(fù)教師提出的問題，從而得到稱心的收獲；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于興奮狀態(tài)，并且對數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化產(chǎn)生激烈的獵奇心，這就能促使學(xué)生主動地探尋新的學(xué)問，其實這就是經(jīng)過學(xué)習(xí)來培育興味，然后又經(jīng)過興味來促進(jìn)學(xué)習(xí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)的一個階段。經(jīng)過這樣的懸念設(shè)置，就能夠使學(xué)生充沛感遭到數(shù)學(xué)的無量魅力，從而主動熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的量力性，具有障礙性、探求性、應(yīng)用性等特性。設(shè)疑的教學(xué)方式有地毯式、剝皮蛋式、搗竹節(jié)式、以錯糾錯式、以疑治疑式。）

1.4 體驗勝利，進(jìn)步學(xué)生興味。

心理學(xué)研討標(biāo)明：興味有賴于勝利。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克制了種種艱難、打破了一道道難關(guān)、獲取了某種學(xué)問時，心里就有一種勝利的喜悅，學(xué)習(xí)就會越有勁。否則，假如學(xué)生上課聽不懂，發(fā)問不會答，作業(yè)滿篇錯，學(xué)生完整在失敗中渡過，那么他對學(xué)習(xí)就會失去興味。因而，課堂教學(xué)要努力使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)勝利的甜頭。

2.創(chuàng)設(shè)民主氣氛，激起主體認(rèn)識是關(guān)鍵

主體認(rèn)識是指作為認(rèn)識和理論活動主體的人關(guān)于本身的主置、主體才能和主體價值的一種盲目認(rèn)識，是主體的自主性、能動性和發(fā)明性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體認(rèn)識的覺悟，意味著學(xué)生主動參與本身開展，以到達(dá)他們身心充沛、自在開展的開端。學(xué)生主體認(rèn)識的強(qiáng)弱，在某種意義上決議著其對本人身心開展的自知、自主、自控的水平。主體認(rèn)識愈強(qiáng)，學(xué)生參與本身開展、在學(xué)習(xí)活動中完成本人的實質(zhì)力氣的盲目性就愈強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一門根底學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人的研討，發(fā)現(xiàn)所積聚的科學(xué)成果。它不再具有首創(chuàng)性，加上其本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院突\轉(zhuǎn)自統(tǒng)的理性，請求數(shù)學(xué)的發(fā)明教育必需創(chuàng)設(shè)一定情形和氣氛，引導(dǎo)、啟示學(xué)生模仿、探求原科學(xué)家的理論活動過程，召喚學(xué)習(xí)主體能動地參與聯(lián)想、判別、推理、綜合剖析、歸結(jié)等學(xué)習(xí)探求活動。因而，教員在教學(xué)中要發(fā)揚民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)調(diào)和、對等的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的主體認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的自主肉體，這也就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，也是關(guān)鍵。

3.培育發(fā)散性思想，進(jìn)步創(chuàng)新才能

3.1 轉(zhuǎn)化思想，鍛煉思想的聯(lián)想性。

聯(lián)想思想是一種表現(xiàn)想象力的思想，是發(fā)散思想的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思想的過程是由此及彼，由表及里。經(jīng)過寬廣思想的鍛煉，學(xué)生的思想可到達(dá)一定廣度，而經(jīng)過聯(lián)想思想的鍛煉，學(xué)生的思想可到達(dá)一定深度。平常可培育學(xué)生接近聯(lián)想、類比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、逆向聯(lián)想、橫向聯(lián)想等才能。

3.2 在“一題多解”“一題多變”中培育學(xué)生發(fā)散思想，加強(qiáng)學(xué)生思想的靈敏性。

一題多解在一定水平上能夠很好地吸收學(xué)生多角度察看、思想、聯(lián)想、概括并取得多種解題途徑，從而不時激起學(xué)生的思想浪花，使他們既開闊了視野，又培育了發(fā)散思想的靈敏性。在一題多變中開辟和開展學(xué)生發(fā)散思想，加強(qiáng)學(xué)生思想的寬廣性。

3.3 已知條件與所求結(jié)論的變卦法。

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W(xué)

一、在高職院校公共課教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@都證明了社會進(jìn)步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進(jìn)步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進(jìn)社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識即時促進(jìn)社會進(jìn)步的不竭動力，也是改變學(xué)生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學(xué)過程存在的問題和不足

1.教學(xué)以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，學(xué)生完全是被動的接受，教與學(xué)相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學(xué)，在這樣教學(xué)模式影響下，中國的學(xué)生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學(xué)生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學(xué)生的標(biāo)新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學(xué)生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學(xué)生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學(xué)校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學(xué)生也具有很強(qiáng)的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠(yuǎn)大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機(jī)遇，大膽帶領(lǐng)學(xué)生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學(xué)過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔(dān)著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學(xué)過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學(xué)生而言，要樹立遠(yuǎn)大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育；創(chuàng)新

現(xiàn)如今，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要從學(xué)生根本出發(fā)。那么，一切從基礎(chǔ)做起是亙古不變的真理，而初中信息技術(shù)作為九年義務(wù)教育中的一門新興學(xué)科，教師又如何在教學(xué)中滲透創(chuàng)新這個理念呢？為此，筆者做了以下幾方面的努力。

一、從問題情境到學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們學(xué)習(xí)、認(rèn)識某種活動并樂在其中的最好良方，一旦學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，他們就會開心地去接受，他們就會主動地學(xué)習(xí)！

信息技術(shù)是一門基于實踐的學(xué)科，那么，過多深奧的理論，只會失去了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真實意義，同時也失去了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的問題情境，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，加強(qiáng)他們對多媒體的認(rèn)識與興趣。

例如，在學(xué)生剛剛接觸幻燈片的時候，我們可以通過演示實驗，一邊演示，一邊播放背景音樂的方法，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與其他學(xué)科是不同的。教師也可以通過多媒體技術(shù)、超鏈接的方式來反復(fù)強(qiáng)調(diào)前后所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神！

二、從開放性試題到創(chuàng)新意識

育人子女是一項特別重要的工作，所以教師在教育教學(xué)期間，要有意識地去指導(dǎo)學(xué)生，通過不斷地從發(fā)現(xiàn)問題到收集資料再到解決問題的過程來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師應(yīng)該根據(jù)初中信息技術(shù)的學(xué)科特點，通過開展豐富多彩的實踐活動、設(shè)計一些開放性的習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講述Excel表格中制作圖表那一章節(jié)的時候，正好遇上了禽流感，教師可以通過制作“中國國內(nèi)禽流感疫情人數(shù)統(tǒng)計表”來讓學(xué)生觀察：

1.通過折線圖可以反映什么現(xiàn)狀？

2.通過柱狀圖可以反映疫情的什么情況？

3.在研究事物之間的關(guān)系時，我們應(yīng)如何選擇適合的圖表分析？

通過這樣一個事例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這個話題中，有的學(xué)生通過餅狀圖分析了我國疫情的分布情況，這就是創(chuàng)新意識的切入點！

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；中學(xué)；數(shù)學(xué)教師；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是教育事業(yè)向前發(fā)展的源泉。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也提出了“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，實施素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)。可見，我國十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師是否具備創(chuàng)新思維能力起著舉足輕重的作用，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)牧區(qū)，各項基礎(chǔ)設(shè)施還不健全，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，直接影響到了農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體創(chuàng)新能力，同時會影響到農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

一、創(chuàng)新思維能力的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，又稱之為創(chuàng)造性思維能力，指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展主動積極的創(chuàng)造性思維，對原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重新加工綜合，創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。具有創(chuàng)造性思維的人能夠從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去尋求答案，既不受知識結(jié)構(gòu)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性、靈活性等特點。增強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識，提高農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力，是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，是提高農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生整體素質(zhì)的需求。

二、培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的策略

農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要意義，深刻地認(rèn)識到提高自身創(chuàng)新能力的緊迫性，才能夠在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、學(xué)科研究中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，從而內(nèi)化到自覺培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生創(chuàng)新思維中去。

1.在教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計往往蘊(yùn)含著農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的大量的思維意識，在日常教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力可以將創(chuàng)新意識內(nèi)化到潛意識狀態(tài)。其一，要考慮知識的展示順序。展示順序不一定與教材中知識的編排順序相同，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況重新組織教學(xué)內(nèi)容。其二，創(chuàng)造性地運用教學(xué)模式。已有的教學(xué)模式名目繁多，如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，如何改造或建立新的教學(xué)模式，如何制訂風(fēng)格各異的教學(xué)策略等，都可以體現(xiàn)出一個教師的創(chuàng)新才能。其三，合理地選用教學(xué)媒體。CAI的課件制作直接與教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有關(guān)。有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師會制作出更新穎、更生動、更引人的課件。其四，教學(xué)評價的創(chuàng)新?？梢栽谠u價目標(biāo)、評價指標(biāo)體系、評價方法、評價工具等方面進(jìn)行創(chuàng)新開拓。

2.在教學(xué)研究中培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)新研究角度。同一個問題可以選取不同的角度去研究，即從不同的側(cè)面刻畫，從而給人以新的感受和啟迪。例如：對數(shù)學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)的研究，可以從哲學(xué)角度用認(rèn)識論的觀點去闡述，也可以從心理學(xué)的角度去描述，還可以用其它的思想去作出解釋。其次，創(chuàng)新研究方法。一般來說，數(shù)學(xué)教育的研究方法總體上分為思辨式和實證型兩類。思辨式是一種理性探索，是借助于歷史文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)、實踐經(jīng)驗和某些學(xué)科理論對教育現(xiàn)象進(jìn)行歸納演繹，形成一些新觀點、新理論的研究方法。實證型則是以調(diào)查、測試、問卷、實驗等的方法為手段，去探索教育現(xiàn)象的規(guī)律或驗證理論和事實。因此，選擇合適的方法去研究某一課題，是一種創(chuàng)新；另一方面，對同一課題用多種不同的方法去研究，也是一種創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新研究內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須溫故納新，因此選取的內(nèi)容必須合乎數(shù)學(xué)教育的主流，既要考慮現(xiàn)實與未來社會的需要，又要考慮數(shù)學(xué)自身的科學(xué)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用和教育價值，還要考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。如果沒有一定的創(chuàng)新意識，就很難取得突出的成績。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個社會、一個企業(yè)不斷進(jìn)步的動力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個時代的重要精神之一。實際上，整個理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個體，更多地依賴于企業(yè)職工創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識和提升其創(chuàng)新力進(jìn)行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力相關(guān)研究評述

本研究涉及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力兩個概念。學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新意識的認(rèn)識較晚，且更多的被視為個體對創(chuàng)新的認(rèn)識和態(tài)度。在總結(jié)國外研究成果的基礎(chǔ)上，國內(nèi)很多學(xué)者也對創(chuàng)新意識提出的自己的見解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識包括3個方面，即需要與動機(jī)意識、手段意識、價值意識。相比于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類型研究；再從環(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識的評估難以簡單化。同時，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力的對策與方案過于宏觀，實際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實際對培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力進(jìn)行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行計量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新力的方案與對策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動，而是循環(huán)往復(fù)的動態(tài)的過程。對于電力企業(yè)來說，外部環(huán)境中除了市場的需求拉動，還有同業(yè)對標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會責(zé)任感的推動。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實驗場所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗創(chuàng)新成果的機(jī)會，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對應(yīng)的，是員工個體的先驗知識和所采用的交流渠道對創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識的影響。個人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗知識是指職工通過自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗總結(jié)而內(nèi)化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內(nèi)部和個人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識概念模型

據(jù)此，可進(jìn)一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗知識、正式交流、非正式交流對職工創(chuàng)新意識有顯著正向作用；H2：先驗知識、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識對職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)分析

1.問卷設(shè)計。本研究通過問卷調(diào)查來分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計問卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測算，所有題項的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進(jìn)行驗證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進(jìn)行實證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗證。說明創(chuàng)新意識在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗知識、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過上述實證分析可知，影響內(nèi)部和個人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力的作用較為顯著?；诖?，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識到知識、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進(jìn)“尊重知識、尊重人才”的環(huán)境實現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險的科技創(chuàng)新勞動的強(qiáng)利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專業(yè)，不同的地域和專業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時制訂相應(yīng)獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進(jìn)步，也確保培訓(xùn)師隊伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)以及先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，建立健全知識體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺。電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時，企業(yè)還要合理分配資金，加大對企業(yè)實操實驗室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實踐場所。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G632.41

一、創(chuàng)新意識的重要性

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動。所謂創(chuàng)新意識（Sense of innovation）是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于創(chuàng)造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數(shù)學(xué)上的各個分支，掌握了各種各樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理、公式，那么他還不算是一個數(shù)學(xué)家，一個好的數(shù)學(xué)家最重要的是要有自己的創(chuàng)新，要能發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數(shù)學(xué)家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學(xué)貫中西”，其次要具備創(chuàng)新意識，這是非常重要的。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識

教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首要的條件是教師要有創(chuàng)新意識。過去那種填鴨式的教學(xué)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，老師的題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學(xué)方式對學(xué)生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師要努力使自己成為創(chuàng)造型的教師，要多學(xué)習(xí)，多充電，善于吸收新的教育科學(xué)成果。并將其積極的運用于教學(xué)。教師自己要有創(chuàng)造精神，要有能根據(jù)實際情況來創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。要根據(jù)現(xiàn)代教育觀念來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。善于運用創(chuàng)造思維和發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)?？傊?，只有教師具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。同志曾指出：“創(chuàng)新就是一個民族進(jìn)步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”愛因斯坦（Albert Einstein）曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵，對于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中 建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生樂創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽想象，敢于標(biāo)新立異。反之，課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩(wěn)定、持久、思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思?？既绾卧谠谢A(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。

（3）創(chuàng)設(shè)開放性的練習(xí)，提高創(chuàng)新能力

課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，開放性的課堂練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，新教材的例題和習(xí)題的編排不僅重視數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，更注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中要充分開發(fā)例題，巧妙設(shè)計練習(xí)題，才能使教材的知識結(jié)構(gòu)不斷同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總之，創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律。新時代的社會需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，只有創(chuàng)新教育的老師才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。也只有師生共同參與，互動互學(xué)，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新的教育觀念，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，為學(xué)生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，創(chuàng)新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內(nèi)涵的同時，必須特別重視創(chuàng)新意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出更多真正的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱濤.淺談新時期高職院校學(xué)生的道德缺失與出路[J].青春歲月，2010，（16）.

篇7

1　轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意

1.1　教師轉(zhuǎn)變觀念，不再做知識的傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式都是教師講，學(xué)生記，學(xué)生聽。教師講例題，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生不適應(yīng)，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)情境，提出問題，解決問題?；蛘咦寣W(xué)生參加社會實踐活動，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去實踐，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本知識、技能和方法，同時獲得廣泛的語文閱讀與寫作經(jīng)驗。

1.2　培養(yǎng)創(chuàng)新思維，牽動創(chuàng)新能力。新課改的目的就是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力。特別是在形勢發(fā)展迅猛的今天，時代不僅呼喚創(chuàng)新人才，而且要求創(chuàng)新人才，所以必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新的教育理念，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中？這就要求在語文教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對語文教學(xué)中常規(guī)的思想引導(dǎo)學(xué)生別出心裁，發(fā)表不同的見解，鼓勵他們獨特的思維。如講授《愚公移山》時引導(dǎo)學(xué)生從移山轉(zhuǎn)變?yōu)榘峒业姆较蛉ニ伎迹瑥亩邪l(fā)出一種新的解決方法，也就達(dá)到了創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2　鼓勵學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，也就是一個質(zhì)疑的過程。而創(chuàng)新有一個重要特征就是獨特性，它要求獨具卓識，有新的發(fā)現(xiàn)，新的見解。而這種獨特性往往體現(xiàn)在思維中的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑。質(zhì)疑，不僅是發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。而且對中學(xué)生來講還是一個興趣培養(yǎng)的過程，是一個方法傳授的過程，是一個積極引導(dǎo)的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了，從而有失威信或者影響教學(xué)過程、打亂教學(xué)計劃的顧慮。積極地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。 因而教師應(yīng)該對學(xué)生的提問和學(xué)生的質(zhì)疑予以肯定和鼓勵。

“授人以魚不，如授人以漁”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言藝術(shù)，表達(dá)方式，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。以語言文字為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在字詞精當(dāng)處質(zhì)疑。經(jīng)過不間斷的訓(xùn)練和日常的積累，學(xué)生們的質(zhì)疑水平會大大提高，從而引發(fā)具有較高思考價值的問題。如《沁園春、雪》中“惜秦皇漢武”——一個“惜”字，學(xué)生會問：“老師，這兒為什么要用惜字？起什么作用？”這些問題就體現(xiàn)了學(xué)生獨立思考，探求質(zhì)疑的求知心理。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)了問題，就要解決問題，即“解惑”。啟發(fā)了學(xué)生提問就要解決處理學(xué)生提出的問題，特別是對于具有普遍性的問題要給于肯定與褒揚；對于欠佳的質(zhì)疑，不必責(zé)備，要學(xué)生鼓勵挖掘完整。當(dāng)然對于有些問題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論辯駁，形成互相補(bǔ)促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，在合中發(fā)展。這樣，合作與交流也會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能。

3　營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師要與學(xué)生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，努力將自已的心理、情緒、情感狀態(tài)調(diào)整到適合學(xué)生的心理、符合教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)與學(xué)生一起步入語文教學(xué)的殿堂。

教師在語文教學(xué)中語言幽默、詼諧風(fēng)趣，不但可以調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，減輕學(xué)生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，敢于各抒已見，迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的思維，創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題，學(xué)生創(chuàng)新意識將得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

4　開展實踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

篇8

一、教師能將創(chuàng)新意識帶進(jìn)課堂的前提

1、教師創(chuàng)新意識的含義以及創(chuàng)新教育的重要意義

教師的創(chuàng)新意識應(yīng)該指:在一定條件下,教師依據(jù)自身素質(zhì),在變革教育的過程或?qū)嵺`中。發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識,新思想,新方法,教育規(guī)律,教育特點,教育結(jié)構(gòu),理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新理論的基礎(chǔ)課程改革的實施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是新時代的要求。

列夫-托爾斯泰說過:“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造,那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！睘榇?必須深化課堂教學(xué)改革,以課堂教育為主陣地,把創(chuàng)新教育寓于中學(xué)課堂教學(xué)中去,努力提高以創(chuàng)新為榮的思維意識;注重學(xué)生對知識的理解和接受能力,培養(yǎng)學(xué)生善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力以及掌握創(chuàng)造新的知識的方法。

2、教師所必備的自身教育素養(yǎng)

教師要能將創(chuàng)新意識潛移默化的帶進(jìn)課堂,帶給學(xué)生,需要自身不斷提高的教育素質(zhì)。

第一,教師要有寬泛的知識面包括學(xué)科的專業(yè)知識、教育理論知識、教育心理學(xué)知識以及教育統(tǒng)計等多門知識。只有這樣教師在教學(xué)中才能做到觸類旁通,靈活運用。

第二,教師要有好奇心,教師對教育中行之有效的教育現(xiàn)象不要人與亦云,而要探索為何行之有效。對外國的現(xiàn)代教育理論、方法、模式的運用是否能在我們的教學(xué)中不加改變的運用等這方面的好奇心也是教師創(chuàng)新意識的反映。好奇心與問題總是聯(lián)系在一起的。

第三,質(zhì)疑、洞察、領(lǐng)悟是我們一線教師該有的。作為新時代的教師要能夠?qū)?chuàng)新意識真正帶給學(xué)生必須要有寬泛的知識面,深邃的洞察力和領(lǐng)悟力,能在面對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生有自己不同的教學(xué)方法。

二、教師如何將創(chuàng)新意識悄然帶進(jìn)課堂

1、思維培養(yǎng)的搖籃:積極鼓勵,誘發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)中充滿著控制命令,主觀武斷,批評訓(xùn)誡的氣氛,學(xué)生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎,因此,教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)新意識的滋生于發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。

我在上不等式課時從一開始給學(xué)生設(shè)計一個問題:初一(1)班學(xué)生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計一個方案,用盡快盡準(zhǔn)確的方法找出班里所有的1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來,有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生,有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數(shù),其中有一個成績一直不好的學(xué)生舉手問我:“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵他說:“沒關(guān)系,說吧?！薄罢?.5米以上的同學(xué)站起來”一句話把全班學(xué)生全逗笑了。同時他們發(fā)現(xiàn)這也是個好辦法。這樣課堂氣氛一下子活起來,在寬松和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生們創(chuàng)新的火花互相碰撞,放射出美麗的光芒。

2、意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提

創(chuàng)新意識的形成離不開實踐,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動時,不能用傳授法。教師在教學(xué)活動中要善于根據(jù)具體問題和具體情境,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活中遇到活的東西。

3、教學(xué)注意“人本”意識的滲透

在新課改背景下我們應(yīng)該激活課堂,變“灌”為“導(dǎo)”,變“教”為“誘”,變“學(xué)”為“思”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,遵從學(xué)生的思維方式,讓他們學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)行為,嘗試用多種方法學(xué)習(xí),找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在平時所遇到的語言情境、數(shù)式情境、圖形情境、實際應(yīng)用情境等各種特定的情境中,實現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會反思,學(xué)會變通角度思考,學(xué)會理性思維,發(fā)揮主動性,富于思辨性,展現(xiàn)創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正地在創(chuàng)新中發(fā)展。

三、防止誤解創(chuàng)新意識闖進(jìn)教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)然,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,也沒有固定模式。我們也需防止一些誤區(qū)的產(chǎn)生。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理論

一、實驗與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己細(xì)致觀察、獨立思考、參與物理實驗驗證，從而建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，在實驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎(chǔ)知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。

物理是實驗科學(xué)，是“做”出來的，物理規(guī)律也是物理學(xué)家通過無數(shù)次的實驗探索總結(jié)出來的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗。各組認(rèn)真記錄參照車與實驗車懸掛不同質(zhì)量的砝碼時的位移，通過計算知道在兩車質(zhì)量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比；在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質(zhì)量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生通過參與實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，加深了對加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。

二、高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新研究

1.通過探索性實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。探索性實驗是教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的過程，即教師結(jié)合教材的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，在學(xué)生已有知識水平和初步具有實驗技能的基礎(chǔ)上，給出實驗課題，引導(dǎo)學(xué)生獨立操作，通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，獨立探索實驗原理，最后總結(jié)物理規(guī)律的實驗方法。探索性實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探索性實驗中，學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)探索模式，在自己的親身實踐中探索新的知識，是一個由尋求知識到發(fā)現(xiàn)知識的過程。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學(xué)生探索和親自動手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件?？梢酝ㄟ^以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）認(rèn)真設(shè)計探索性實驗，有針對性地進(jìn)行探索性問題提問，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立探索，在解決各種疑難問題和思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（2）以探索性實驗為主，課堂演示實驗為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂演示實驗以教師為主，學(xué)生沒有直接參與到實驗中，只充當(dāng)觀察者的角色。課堂演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而探索性實驗，學(xué)生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實驗過程中手腦結(jié)合，把課本理論知識運用到實驗中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識。因此，教師要重視實驗的創(chuàng)新設(shè)計、實驗過程的安排、教具的改進(jìn)、問題的設(shè)計和解決辦法。探索性實驗的創(chuàng)新設(shè)計對于學(xué)生有著很好的潛移默化的作用。

2.注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貙嶒灲虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的變化，通過改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實驗原理、目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（1）改變實驗條件。教師可以改變實驗的條件，學(xué)生根據(jù)新的實驗條件，結(jié)合以往所學(xué)的物理知識，重新制定全新的實驗方案，記錄、計算實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，測定相關(guān)的物理量，實現(xiàn)獨立制定實驗方案和獨立完成實驗的目標(biāo)。

（2）改變實驗器材。實驗器材的改變意味著學(xué)生采用全新的實驗手段完成實驗操作。學(xué)生在不偏離物理基本原理的基礎(chǔ)上，采用新的實驗器材完成實驗?zāi)康?，得出結(jié)論。

（3）改變實驗?zāi)康?。物理原理是在實驗的基礎(chǔ)上得出來的，在相同的實驗器材下，變更實驗的條件，便可以實現(xiàn)不同的實驗?zāi)康?。教師可以布置新的實驗?zāi)康模瑔l(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

3.優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識滲透在備課的過程中。教師在實現(xiàn)實驗教學(xué)創(chuàng)新目的時，首先要優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學(xué)生需要掌握的知識、實驗操作能力等因素，還要考慮在實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識、如何提高其實驗創(chuàng)新操作能力。故教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案設(shè)計要始終圍繞對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學(xué)目標(biāo)要適用于不同水平層次的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來審視物理學(xué)習(xí)遇到的問題。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能啟動創(chuàng)造思維，從而獲得創(chuàng)新成果。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、做創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要做創(chuàng)新之人，為學(xué)生的創(chuàng)新之船導(dǎo)航?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。教師要做學(xué)習(xí)型的教師，提高自身的創(chuàng)新精神。教師教的過程也是學(xué)習(xí)成長的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學(xué)生解決問題，也要與學(xué)生做朋友，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內(nèi)容具有創(chuàng)新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵?！钡仁录哂袆?chuàng)新性， “發(fā)明家愛迪生”、“科學(xué)家李四光”等具有創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地提示這些創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要承認(rèn)學(xué)生智力的差異，允許學(xué)生犯錯誤。要隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動。要創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于創(chuàng)新。教師要抓住學(xué)生一些驚奇的表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，有學(xué)生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學(xué)生查找有關(guān)資料，自己找答案，加深對課文的理解。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，播撒創(chuàng)新意識的種子

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)、富有個性地學(xué)習(xí)?！狈▏茖W(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，是指學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！苯處熞珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)，撒播創(chuàng)新意識的種子。

教學(xué)中，教師讓學(xué)生掌握學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自學(xué)的習(xí)慣，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，信息多元化，學(xué)生崇尚自我，有自己的個性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，完善學(xué)生的不足。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，支持“另類學(xué)生”的創(chuàng)新舉動。同時，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神?，F(xiàn)代科技發(fā)展證明，創(chuàng)新大都是合作的成果。自主學(xué)習(xí)與合作合作學(xué)習(xí)要有機(jī)結(jié)合。

三、營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與良好的創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。教師要營造民主氛圍，提供創(chuàng)新意識生長的土壤。

1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新意識很重要。教師要尊重學(xué)生的人格，課堂要有趣味?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對語文本身的興趣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對教材的悉心品讀過程就是一個再創(chuàng)造的過程。教師要尊重學(xué)生獨特的解讀，讓學(xué)生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學(xué)生，有開放的思維，就會閃爍出創(chuàng)造的靈感。

2、要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生有選擇權(quán)。教師不要將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)孩子的具體情況因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生按自己的想法，獨立地學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生敢于表達(dá)自己的需要，要讓學(xué)生學(xué)會說“不”，表達(dá)說“不”的理由。

3、要多鼓勵學(xué)生，綻放學(xué)生的激情。老師要親切和善，使學(xué)生消除疑慮；要激勵表揚，鼓勵學(xué)生大膽思維；要讓學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)生的信心，激活學(xué)生積極的情感。學(xué)生對生活充滿激情，就會產(chǎn)生富有詩意的美好想象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)學(xué)生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?/p>

4、要鼓勵想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的想象，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)幻想之類的書，要鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。教師應(yīng)多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白。教師要充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生展開想象。解讀文學(xué)作品就是一種再創(chuàng)造，學(xué)生解讀作品總是根據(jù)自己的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗對文章作出不同的反應(yīng)。

四、拓寬知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉

教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，挖掘創(chuàng)新意識的源泉。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币粋€人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。教師要讓學(xué)生把語文課本的知識學(xué)扎實，還要讓學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學(xué)生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進(jìn)行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學(xué)生課余時間讀書看報、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報、手抄報專欄。讓學(xué)生剪貼、手抄各方面的重大成就、優(yōu)秀時文、熱點話題等。

總之，語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，就一定能培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]周禎祥.創(chuàng)新思維理論與方法.遼寧大學(xué)出版社.2005版