導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)排球校本課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 隨著我國女子排球隊再一次在奧運賽場揚威吐氣，國內(nèi)又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經(jīng)成為排球運動的主流形式，但是“九人制”排球在我國很多地區(qū)卻有著非常良好的群眾基礎(chǔ)。本文以中學(xué)體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對象，采取深入實地調(diào)研的方式，在分析不同人群對這項運動認(rèn)可程度以及中學(xué)生接納程度基礎(chǔ)上，闡釋了其納入中學(xué)體育教育體系的可行性。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 “九人制”排球 校本課程 中學(xué)生

在“六人制”排球占據(jù)主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對排球運動的有效補充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎(chǔ)。利用九人排球的資源優(yōu)勢，將其融入到中學(xué)體育校本課程中，對于推動中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文選取“九人制”排球開展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對象為當(dāng)?shù)伢w育局和教育局領(lǐng)導(dǎo)專家、中學(xué)體育教師、校長、家長以及學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱有關(guān)民族傳統(tǒng)體育、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、社會學(xué)、排球等相關(guān)理論書籍，體育學(xué)術(shù)期刊，并在中國期刊網(wǎng)查閱“中學(xué)體育”“校本課程”“排球”關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發(fā)放調(diào)查問卷，其中向體育教師發(fā)放60份，回收52份；向家長發(fā)放240份，回收235份；向有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放30份，回收26份；向中學(xué)生發(fā)放800份，回收765份。

3.數(shù)理統(tǒng)計法，采用spass19.0分析軟件對所采集的調(diào)查數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計學(xué)分析。

二、中學(xué)體育校本課程引入“九人制”排球的可行性

（一）廣東省“九人制”排球發(fā)展現(xiàn)狀

排球運動在廣東省具有一定的群眾基礎(chǔ)，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當(dāng)?shù)氐胤秸苍谠擁椷\動推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標(biāo)賽，這表明廣東省域文化已經(jīng)注入了排球文化元素。調(diào)查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎(chǔ)，絕大多數(shù)人都參與過這項運動，包括經(jīng)常或者偶爾參加的人，其中教師占比為92.3%，領(lǐng)導(dǎo)占比為76.9%，家長占比為75.3%，中學(xué)生占比為79.6%。可以看出，該項運動在不同人群中都具有較好的開展基礎(chǔ)，表明其具有很好的校本課程開發(fā)價值。

（二）中學(xué)生對“九人制”排球的接納情況

學(xué)生是體育課程的主體，他們對“九人制”排球的認(rèn)知情況及參與熱情直接影響了這項運動的開發(fā)潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項運動的學(xué)生占比為62.1%，喜歡該項運動的學(xué)生占比為29.9%，不喜歡該項運動的學(xué)生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學(xué)生具有很高參與熱情的運動，為其順利開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。而中學(xué)生參加該項運動的原因主要有同學(xué)的介紹、社會比賽的吸引以及校內(nèi)運動隊的影響等，而體育老師的影響并不大。

（三）中學(xué)生對體育課程納入“九人制”排球的認(rèn)可情況

鑒于中學(xué)生對“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預(yù)計對于“九人制”排球進(jìn)入校本課程開發(fā)，中學(xué)生普遍是持歡迎態(tài)度的，而調(diào)查結(jié)果也證實了這個猜測。從調(diào)查可以看出，認(rèn)為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學(xué)生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說83.7%的學(xué)生是認(rèn)可該項運動進(jìn)入體育課堂的。大部分學(xué)生表示“九人制”排球不僅可以進(jìn)一步激發(fā)體育興趣，也是增強集體榮譽感、培養(yǎng)交際能力、促進(jìn)身心均衡發(fā)展的有效途徑，他們非常希望看到該項運動成為校園體育文化的有機組成部分，在豐富校園生活的進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、結(jié)語

調(diào)研結(jié)果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運動魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎(chǔ)，這就為該項運動的校本課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。同時，對中學(xué)生的調(diào)查表明，大部分的中學(xué)生不僅喜歡這項運動，而且也親身參與過，對于“九人制”排球納入中學(xué)體育課程，也持歡迎的態(tài)度。因此，“九人制”排球是一項非常適合在中學(xué)開展的體育教學(xué)項目，對于豐富中學(xué)體育文化，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉娟.九人制排球引入高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的可行性研究――以海南外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].教育F代化.2016.13.3.

篇2

[論文摘要] 課程創(chuàng)新模式是校本課程開發(fā)的實踐模式之一，其中包含了復(fù)雜的課程開發(fā)技術(shù)，集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，能夠反映學(xué)校課程開發(fā)的總體水平。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)遵循課程創(chuàng)新模式的基本原則，即基礎(chǔ)性原則、個性化原則、遷移性原則、普及性原則和量力性原則，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)，從學(xué)科課程和活動課程兩大領(lǐng)域展開課程創(chuàng)新模式的研究與探索。其課程創(chuàng)新模式的組織與實施主要依靠課時的調(diào)整與安排、教材的開發(fā)與完善等途徑。

校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)理念自主進(jìn)行的課程開發(fā)活動。結(jié)合自身的實踐，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)總結(jié)出4種校本課程開發(fā)的實踐模式，即課程選擇、課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新。這4種模式基本上涵蓋了校本課程開發(fā)的活動類型，其校本化程度體現(xiàn)了由低到高的變化趨勢，在操作程序上也從簡單逐漸走向復(fù)雜。課程創(chuàng)新模式的校本化程度最高，其實際的操作也最為復(fù)雜，但這種課程開發(fā)模式最能夠體現(xiàn)校本課程對于學(xué)校課程改革的意義與價值，更有助于實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此在校本課程開發(fā)的過程中具有重要的地位。

一、課程創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

課程創(chuàng)新模式是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元。具體包括兩個層次的內(nèi)容：一種是創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程；另一種是在國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)出全新的主題單元。開發(fā)全新的課程拓寬了課程的范圍與廣度；開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科特色的課程單元，延伸了課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，課程創(chuàng)新有助于實現(xiàn)課程在廣度與深度上的全面發(fā)展，有助于凸顯學(xué)科的品性、特色，促進(jìn)學(xué)校課程的變革。

校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式，需要學(xué)校具備和創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)和條件。首先，需要研究和了解國家課程政策和制度，了解國內(nèi)外校本課程開發(fā)的趨勢和特點，從而準(zhǔn)確把握課程創(chuàng)新的方向；其次，要基于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、特色以及現(xiàn)有的條件資源，從而使課程創(chuàng)新更具有基礎(chǔ)性、繼承性和發(fā)展性；第三，創(chuàng)新模式需要教師具有崇高的教育理想、信念和價值追求以及課程意識和課程開發(fā)能力，為課程創(chuàng)新提供智力支持；第四，課程創(chuàng)新需要學(xué)校投入一定的人力、物力、財力、時間等資源，以保障課程創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

二、課程創(chuàng)新模式遵循的基本原則

（一）基礎(chǔ)性原則

校本課程開發(fā)并不是簡單意義上的特長培養(yǎng)，而是要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握和接受。而課程創(chuàng)新也并非標(biāo)新立異，其真正目的是通過創(chuàng)制新的課程和主題單元，為全體學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。這就要求從日常的學(xué)校教育中生發(fā)出創(chuàng)新的基點，將創(chuàng)新的視角放在學(xué)科課程與教學(xué)之中，使課程創(chuàng)新最直接地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）個性化原則

課程創(chuàng)新模式是最能夠凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和促進(jìn)學(xué)生個性成長的一種校本課程開發(fā)模式。學(xué)生的個性成長是一個長時間的、潛移默化的、由內(nèi)而外的發(fā)展過程，因此創(chuàng)新模式的課程設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要符合學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，具有周期較長、系統(tǒng)性和階段性的特點。

（三）遷移性原則

校本課程開發(fā)要通過課程創(chuàng)新帶動學(xué)科課程的整體發(fā)展。這就需要尋找到學(xué)科課程的核心知識與技能，并以此作為課程創(chuàng)新的出發(fā)點，從而達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的整體提升的效果。以學(xué)科的核心知識與技能作為課程創(chuàng)新的突破口，能夠確保校本課程開發(fā)改善學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)，提高學(xué)校教育的質(zhì)量，成為國家課程的有益補充，從而提高校本課程開發(fā)的實用價值。

（四）普及性原則

課程創(chuàng)制的基礎(chǔ)性原則決定了課程創(chuàng)新的基本內(nèi)容要簡明易學(xué)，適合于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。首先，課程的知識與技能本身要符合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平。其次，在教材的編寫上要簡明易懂。同時，教具、學(xué)具應(yīng)價格低廉，盡量不受場地、季節(jié)的限制，便于學(xué)校和家長的認(rèn)可與接受。

（五）量力性原則

課程創(chuàng)新需要量力而行，重在實效。課程創(chuàng)新必須要植根于學(xué)校的教育教學(xué)實際，植根于學(xué)生的發(fā)展需要。只有這樣，才能實現(xiàn)有價值的課程創(chuàng)新，否則表面的創(chuàng)新只能使校本課程的開發(fā)成為學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，無法真正成為一種有效的課程改進(jìn)策略。

三、課程創(chuàng)新模式的基本類型

課程創(chuàng)新模式作為一種較高層次的課程開發(fā)策略，涉及到學(xué)校課程的不同領(lǐng)域。不僅涉及到學(xué)科課程領(lǐng)域，還涉及到活動課程領(lǐng)域；不僅適用于個別學(xué)科，而且適用于所有學(xué)科。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)，本著“針對實際，突出重點，量力而行，重在實效”的開發(fā)策略，從學(xué)科課程和活動課程兩大領(lǐng)域展開創(chuàng)新模式的研究與探索。學(xué)校著重在音樂、體育、美術(shù)、社會等學(xué)科課程和語文（古詩詞每日晨讀）、外語（每日午讀）活動課程領(lǐng)域中，率先進(jìn)行了創(chuàng)新模式的探索，創(chuàng)造性地開發(fā)了校本的學(xué)科課程和校本的活動課程。

校本的學(xué)科課程是指學(xué)校從國家課程中拿出部分的內(nèi)容和課時，作為學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)科課程主題單元。為了體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在音樂、體育、美術(shù)、社會等學(xué)科中，各自選擇了一個體現(xiàn)校本特色的課程內(nèi)容，以課程單元的形式進(jìn)行校本開發(fā)。音樂學(xué)科開發(fā)了《豎笛》，體育學(xué)科開發(fā)了《跳小繩》《軟式排球》，美術(shù)學(xué)科開發(fā)了《剪貼畫》，社會學(xué)科開發(fā)了《祖國傳統(tǒng)節(jié)日》等主題單元。這些主題單元在國家課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的更新。

校本的活動課程是指學(xué)校彈性利用課余時間獨立自主開發(fā)的活動課程，旨在發(fā)展學(xué)生的個性特長，弘揚學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)，語文學(xué)科利用每天清晨15分的晨讀時間，開展“經(jīng)典誦讀”；外語學(xué)科利用中午15分的午讀時間，組織英語“每日讀”；體育學(xué)科利用課間操時間，自主開發(fā)了3套課間操（搏擊操、韻律操、中華武術(shù)操）；學(xué)校每年的大型活動（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)）及課外興趣活動小組等都屬于校本活動課程。校本活動課程突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程在時間、空間上的限制，提升了活動課程的意義與價值，全方位地打造了學(xué)校的特色課程。

四、課程創(chuàng)新模式的組織與實施

（一）課時的調(diào)整與安排

校本課程的有效實施是以課時的調(diào)整為保障的。一直以來，國家規(guī)定小學(xué)課堂教學(xué)的課時為40分。而校本課程開發(fā)的課程內(nèi)容多元，教學(xué)活動靈活、開放，這些與固定的課時安排存在矛盾。為此，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)從兩個方面對課時進(jìn)行了調(diào)整與安排。首先，針對新增加主題單元，學(xué)校在不影響國家課程實施的前提下，減少和壓縮國家課程的內(nèi)容和時數(shù)，增加了校本主題單元的教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)。創(chuàng)新模式開發(fā)的學(xué)科課程主題學(xué)習(xí)單元，如音樂、體育、美術(shù)和社會的主題單元要求在常規(guī)的課堂教學(xué)中得以落實與實施，這就要求對現(xiàn)有的實施國家課程的課時進(jìn)行重新的調(diào)整與分配。為此，學(xué)校每學(xué)年從國家課程中拿出16課時，即總課時數(shù)的25%，來保障主題單元學(xué)習(xí)的時間和教學(xué)質(zhì)量。

其次，針對新開發(fā)的活動課程，學(xué)校將零散的學(xué)習(xí)時間集中統(tǒng)整，開發(fā)“短課時”以保障活動課程的實施。所謂“短課時”，即清晨的7：40-7：55以及中午的13：10-13：25這兩段，班級自由安排時間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，集中利用這兩個15分實施語文的 “經(jīng)典誦讀”課程和英語“每日讀”課程。選擇這兩個時間段進(jìn)行閱讀類的活動課程，符合學(xué)生語言積累的規(guī)律，這樣學(xué)生每周就有3個15分的短課時來進(jìn)行語文的“經(jīng)典誦讀”和 3個15分的短課時進(jìn)行英語的“每日讀”?！岸陶n時”的優(yōu)勢在于改變了傳統(tǒng)的早、午自習(xí)的松散狀態(tài)，保證了校本活動課程的有效實施，同時也為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，為學(xué)生的閱讀與自修提供指導(dǎo)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教材的開發(fā)與完善

創(chuàng)新模式下的教材建設(shè)是影響和制約課程實施質(zhì)量的關(guān)鍵，教材的創(chuàng)新是課程創(chuàng)新的重要內(nèi)容。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程的教材創(chuàng)編經(jīng)歷了從無到有、從零散到系統(tǒng)的開發(fā)過程，學(xué)校將課程創(chuàng)新模式的教材定位在教師的教本與學(xué)生的學(xué)本的有機結(jié)合上，教材的編寫力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、階段性和自主性的特點。因此，教材內(nèi)容具有豐富的知識含量和多元的信息資源，滿足了教師和學(xué)生的共同需求。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)對教材的創(chuàng)編主要體現(xiàn)為兩種形式：一種形式是教材的全新建構(gòu)與編寫，如語文學(xué)科“經(jīng)典誦讀”的校本教材《小學(xué)生必背古詩210首》，音樂學(xué)科的《豎笛》（上、下冊），外語學(xué)科的《每日讀》（1-6冊），這些教材內(nèi)容的編寫都擺脫了現(xiàn)有學(xué)科教材體系的框架，構(gòu)建了其自身獨立的教材體系。以音樂學(xué)科的《豎笛》主題單元教材編寫為例，教材共分為上、下兩冊，包括相關(guān)演奏的理論知識，同時為配合左右手音的學(xué)習(xí)精心篩選了近80首相關(guān)的專項練習(xí)曲目，60首綜合演奏曲目。這些豐富的教材內(nèi)容一部分是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，另一部分為有樂器特長的學(xué)生提供了大量的練習(xí)資源，兼顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件。語文學(xué)科的《小學(xué)生必背古詩詞210首》，在呈現(xiàn)精心篩選的經(jīng)典古詩詞的同時，每首古詩詞下都編配了重點詞的解釋以及相關(guān)資源資料的鏈接，在便于教師講解的同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可借鑒的學(xué)習(xí)資料，既可減輕教學(xué)的難度和壓力，也可擴大學(xué)生的視野和知識面，一舉兩得。這些校本教材的編寫不僅為校本課程的實施提供了文本上的保障，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的視野。

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)大學(xué)；體育校本課程；開發(fā)研究

1.前言

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)校體育成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。高等院校特別是一些綜合大學(xué)早已經(jīng)進(jìn)行了力度較大的體育課程建設(shè)與改革，而高等職業(yè)院校作為高等教育的一個重要組成部分，雖然其體育教育工作也取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，但由于受到主客觀條件的制約，體育教育仍然是高職院校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。高職體育教育兼有高等體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性，其體育課程設(shè)置既要與普通高校接軌，又要具有其職業(yè)教育的實用性特點；不僅要完成增強學(xué)生體質(zhì)的根本任務(wù)，還要完成充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育教育知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)要求的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的特殊任務(wù)。因此，深入研究體育校本課程開發(fā)成為各高職院校關(guān)注的熱點問題。

本研究的理論意義在于探索出高職院校體育校本課程開發(fā)的新思路和基本模式，進(jìn)一步加強高職院校體育校本課程開發(fā)的理論建設(shè)；實踐意義在于對當(dāng)前高職院校體育校本課程的開發(fā)與實踐，特別是探索出符合天津職業(yè)大學(xué)實際情況的體育教學(xué)新途徑。

2.天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的開發(fā)設(shè)計

天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的整體設(shè)計思路，是根據(jù)校本體育課程的工作任務(wù)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、考核項目與標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行總體設(shè)計與整體優(yōu)化的組織行為和研究實踐過程。

2.1 天津職業(yè)大學(xué)體育課程設(shè)計原則

（1）校本課程指導(dǎo)思想必須以職業(yè)活動導(dǎo)向來進(jìn)行設(shè)計課程的原則。

（2）課程教學(xué)目標(biāo)必須突出實現(xiàn)能力目標(biāo)的原則。

（3）課程教學(xué)方法必須通過完成工作任務(wù)來訓(xùn)練職業(yè)崗位能力的原則。

（4）課程教學(xué)過程必須以學(xué)生為主體原則。

（5）課程組織和內(nèi)容必須堅持知識、理論和實踐一體化設(shè)計的原則。

2.2 天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的構(gòu)建依據(jù)和目標(biāo)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對科學(xué)合理、實用有效的教學(xué)內(nèi)容。校本課程體系的構(gòu)建要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，能體現(xiàn)21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的要求。天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程體系，是按照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的要求，依據(jù)學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)原理等相關(guān)專業(yè)理論，結(jié)合中國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建。具有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識和科學(xué)健身的能力，增強學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才等特殊功能。

依據(jù)形勢發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求以及天津職業(yè)大學(xué)的具體實際，我們提出了“以人為本，健康第一，和諧發(fā)展，工學(xué)結(jié)合，服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。本課程針對天津職業(yè)大學(xué)不同專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有不同的專業(yè)適應(yīng)能力等特點，為不同專業(yè)類型的學(xué)生開設(shè)不同的運動項目，且每個單項課程都從基本技術(shù)、基本技能、基本理論、體能素質(zhì)、鍛煉意識以及“工學(xué)結(jié)合”等多方面進(jìn)行綜合設(shè)計，使學(xué)生通過對自己感興趣的運動項目的學(xué)習(xí)，了解人體運動的基本知識，掌握運動技術(shù)技能和自我鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式，改善心理狀態(tài)并不斷提高心理素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.3 天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程的模塊設(shè)計

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝[2002]13號）中確定的運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)五個領(lǐng)域課程目標(biāo)的要求，以及高等職業(yè)教育中職業(yè)實用性、體育課程完善“準(zhǔn)職業(yè)人”職業(yè)體能儲備、終身體育鍛煉能力儲備、特殊身體素質(zhì)儲備和綜合職業(yè)素質(zhì)儲備課程教學(xué)目標(biāo)的實際需要，將職業(yè)實用體育課程設(shè)計成五個領(lǐng)域的模塊，即運動參與模塊、職業(yè)體能模塊、職業(yè)綜合素質(zhì)模塊、特殊身體素質(zhì)模塊和終身體育鍛煉模塊。

2.4 教學(xué)設(shè)計與實施

2.4.1 教學(xué)整體設(shè)計

正確處理知識與技能的關(guān)系，教學(xué)中把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，真正做到精講多練，使學(xué)生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實際工作的需要。根據(jù)高等職業(yè)院校的教育特點，我們在長期研究探索和有針對性的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出天津職業(yè)大學(xué)各專業(yè)的職業(yè)特點及其對人體的影響，研究符合高等職業(yè)院校特點的體育校本課程的設(shè)置，確定了天津職業(yè)大學(xué)體育校本課程內(nèi)容的基本體系。（見表1）

在此基礎(chǔ)上，我們針對上述研究歸納的結(jié)果，規(guī)劃設(shè)置了天津職業(yè)大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生體育課程的針對性教學(xué)項目，開發(fā)出針對性強、效果明顯、具有職業(yè)大學(xué)特色的體育校本課程體系。

2.4.2 體育教學(xué)手段改革

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們十分重視教學(xué)手段的改革。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行體育教學(xué)是體育教學(xué)手段改革的重要內(nèi)容之一。我們在健美操、籃球、排球、武術(shù)、足球等項目的教學(xué)中都采用了電化輔助教學(xué)手段，將不易示范、動作難度大、語言表述不清楚的體育技術(shù)技能、戰(zhàn)術(shù)演示、理論剖析以及高水平的比賽場面，清晰地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生很快地清楚了解和掌握正確的體育運動知識和技術(shù)技能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.3 制定科學(xué)合理的實施策略

首先是突出實用性。在制定教學(xué)計劃時，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點以及不同體育運動項目的相應(yīng)特性，選擇實用性強的體育內(nèi)容開展教學(xué)，可使學(xué)生感到上體育課對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作有所幫助，能夠在今后的工作和生活中發(fā)揮作用，這樣自然就會調(diào)動起學(xué)生自愿練、主動練的強烈愿望。

其次要注意合理性。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容和運動量。在學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)勞動量大時，體育運動量則要安排的小一些，在學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)勞動量小時體育運動量則應(yīng)大一些。并要充分體現(xiàn)出“選擇性”、“針對性”的特點，如對長時間不活動部位選擇幅度大的練習(xí)，對長時間屈縮的部位選擇伸展練習(xí)，對長時間局部肌肉關(guān)節(jié)活動部位選擇對稱部位的練習(xí)等。同時，教育學(xué)生懂得在較大強度的學(xué)習(xí)或勞動之后，進(jìn)行適量合理的肌肉放松操、保健操、靜力牽拉操、保健氣功、按摩等活動，可起到積極性休息和消除身心疲勞的作用。

再次是強調(diào)終身性。就是要幫助學(xué)生樹立終身體育的思想，幫助學(xué)生選擇適合自己專業(yè)特點的終身體育鍛煉項目，并根據(jù)專業(yè)和身體條件的變化制定科學(xué)的鍛煉計劃，幫助學(xué)生掌握預(yù)防糾正有關(guān)職業(yè)病健身法的編制方法和原則，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)論及建議

3.1高等職業(yè)院校一定要根據(jù)各自院校的職業(yè)教育特點和學(xué)校的實際情況，研究探討并實驗設(shè)計出符合自己學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、符合本校學(xué)生需要以及職業(yè)發(fā)展需求的體育校本課程。

3.2構(gòu)建各具特色的高等職業(yè)院校體育校本課程的完整體系，必須要根據(jù)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育發(fā)展需要以及學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的特點，結(jié)合體育教育的發(fā)展規(guī)律，將具有健身功能作用的體育項目有針對性地設(shè)置在高等職業(yè)院校的體育校本課程之中，突出體育教學(xué)的當(dāng)前效果和長遠(yuǎn)意義，真正體現(xiàn)各自院校體育校本課程的特點和作用。

3.3不同高等職業(yè)院校的學(xué)生由于受職業(yè)特性的影響，對體育教學(xué)有著不同的理解和接納程度，研究探討和實驗構(gòu)建本校的體育校本課程時，一定要在充分調(diào)研和深入探討的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和健身需求，結(jié)合學(xué)校的實際情況對體育課程的設(shè)置和實施進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計。

3.4根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育的特點和行業(yè)特色對學(xué)生身心造成的影響，研究探討和規(guī)劃構(gòu)建相應(yīng)的體育校本課程，充分體現(xiàn)出自己院校的職業(yè)特點和發(fā)展需要，最大程度地滿足不同學(xué)生的自我發(fā)展需求和健身興趣需要，研究并設(shè)置具有鮮明特色和良好效果的體育校本課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔允.校本課程開發(fā)：理論與實踐.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[2] 黃政杰.課程改革.臺北：漢文，1985.

[3] 張嘉育.學(xué)校本位課程發(fā)展.臺灣：臺灣師大書苑發(fā)行，1999年，第4頁.

[4] 崔允.校本課程開發(fā)：理論與實踐.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[5] 我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究[J].北京體育大學(xué)博士研究生學(xué)位論文.

[6] 王健.澳洲中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介及思考[J].外國教育資料.2000.3.

篇4

寓美于“課”

中小學(xué)課程是一個豐富多彩的體系，堪稱真理的薈萃，蘊藏著人類文化中許多令人震撼的美，領(lǐng)略這種多姿的美將促使學(xué)生把知識變?yōu)樽约赫嬲木褙敻??；诖?，學(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系，創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無形的美，寓美于“課”，實現(xiàn)課程育德。

校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程，它育人于無形，對學(xué)生起著潛移默化的作用。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進(jìn)一步強化校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè)，讓墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。

在校本課程中，學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要，從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》《尚美語文》《尚美數(shù)學(xué)》《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》被評為武漢市校本課程一等獎。

在國家課程中，學(xué)校教師以美學(xué)的眼光，提出“主動探究美”“交往對話美”“情感體驗美”“生動活潑美”“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張，按照美的規(guī)律，創(chuàng)造性地彰顯課程內(nèi)容中所蘊含的自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美，以課堂為平臺將學(xué)科中的“美”闡釋得淋漓盡致，通過課程塑造教育本身的美，收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

寓美于“動”

孩子們需要什么？教育應(yīng)該給予孩子們什么？每一位教育工作者都有自己的答案。

面對高年級學(xué)生“追星”熱潮，湖北省優(yōu)秀教師余鳳娟在班級開展“想唱就唱”pk賽，要求“大眾評審”以鼓勵的態(tài)度面對伙伴們的表演。用她的話說就是“與其去堵，不如用心去發(fā)現(xiàn)閃光點，領(lǐng)著孩子們玩出高雅、玩出精彩、玩出創(chuàng)造”。通過比賽，孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加充實，“追星”的浪潮日漸消退，師生的心也貼得越來越近。

為激勵學(xué)生從身邊尋找榜樣，學(xué)校形成了評選“尚美少年”“尚美班級”的激勵機制，使良好的校風(fēng)、班風(fēng)成為教育無形的力量，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才：“心靈美少年”許春寒，用課余時間撿廢品，給病重的父親攢醫(yī)藥費；“藝術(shù)美少年”朱奕辰，多才多藝、全面發(fā)展；“智慧美少年”章丁盼愛讀童話、寫童話，已出版童話集《盼盼童話》；“體育美少年”張菁正備賽倫敦奧運會……

此外，學(xué)校依托開發(fā)的“編結(jié)藝術(shù)”“英語課本劇”“兒童服裝設(shè)計模特”“軟體排球”等校本課程項目，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動，提高審美趣味。通過開展《競選班干部》《手拉手 同進(jìn)步》《最近有點煩》等豐富多彩的班隊會活動，以活動形態(tài)代替教學(xué)形態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值建構(gòu)。諸如此類按照美的規(guī)律，設(shè)計并開展的教育活動，讓孩子們在形神兼美的活動體驗中快樂成長。近年來，通過開展一系列“尚美育人”的特色活動，學(xué)生的審美能力不僅得到培養(yǎng)和發(fā)展，其道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)也得到較大提升，全校學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)秀率達(dá)95%，合格率達(dá)100%。此外，活動也有效地激發(fā)了孩子們求知的興趣，學(xué)生的學(xué)科成績在全區(qū)同等辦學(xué)規(guī)模學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。

寓美于“人”

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題?！吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻(xiàn)給孩子的愛。他們就是用心中的愛去教書育人、春風(fēng)化雨，書寫著教育“美”的事業(yè)。

翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：“陳源，早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注；吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少回來，要給予更多關(guān)愛，鼓勵他們多與爸爸打電話，幫助他們自信自強……”這些資料主要來自于張琦老師平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪。在她看來，有了這些信息源，就能更加有的放矢地關(guān)愛那些特殊的學(xué)生。

在體小，“尚美育人”的目標(biāo)不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多，涌現(xiàn)出湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學(xué)科帶頭人陳麗等一批土生土長的優(yōu)秀教師。近年來，學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)個人品牌，引導(dǎo)他們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》教師叢書，用行動闡釋“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。

為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活，學(xué)校通過教代會、專題培訓(xùn)、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引導(dǎo)教師樹立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力；通過讀教育、文學(xué)類名著，聽古今中外名曲，練習(xí)一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，提升綜合素養(yǎng)，使其更好地把美育融入到教育教學(xué)全過程。

篇5

一、發(fā)展中的問題與挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)校進(jìn)行定位分析，可以發(fā)現(xiàn)諸多發(fā)展中的問題。如知識本位，知識教學(xué)過度；固有的課程文化阻礙了學(xué)生個性的張揚以及終身學(xué)習(xí)所需素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致各種教與學(xué)的沖突日益凸顯。面對發(fā)展中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如果學(xué)校不能謀求新的內(nèi)涵發(fā)展之路，不能在基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程再建中取得突破，不能在教育行為上有所轉(zhuǎn)變，不能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，那么學(xué)校將失去品質(zhì)生存的基礎(chǔ)，失去家門口百姓的信任。

二、變革中的探索與實踐

學(xué)校以“核心素養(yǎng)”為中心，將核心素養(yǎng)作為課程再設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點和愿景，加強課程領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)校課程文化的目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等方面進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新，努力再建基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程文化。

1.確立課程目標(biāo)，做好頂層設(shè)計

課程目標(biāo)是課程文化反思與再建的基點。學(xué)校堅定賞識育人辦學(xué)理念，以“人的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”為主體核心素養(yǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以育人價值主導(dǎo)課程建設(shè)，研究“賞識育人再架構(gòu)”策略。通過全校師生大討論，確立了“為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)有意義的教育空間”的課程建設(shè)總目標(biāo)，并確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“成為人格健全、個性張揚、和諧發(fā)展的陽光少年”。讓各層級的目標(biāo)引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展。

2.規(guī)劃課程內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（1）課程計劃的科學(xué)編制

學(xué)校以課程計劃的制訂與完善為切入點，以“合格課程、優(yōu)秀課程、示范課程”建設(shè)工程為抓手，啟動學(xué)校課程規(guī)劃行動研究。將學(xué)生在校的一切教育教學(xué)活動皆視為課程，運用SWOT方法進(jìn)行背景分析，研制了符合校情的學(xué)校課程實施方案和年度課程計劃，架構(gòu)了基于核心素養(yǎng)提升的“以基礎(chǔ)型課程為主干，拓展型課程和探究型課程兩翼齊飛”的 “一體兩翼”課程體系，全力打造充滿生機、可持續(xù)發(fā)展、尊重差異和能讓學(xué)生享受教育的“綠色課程”。

（2）國家課程的二度開發(fā)

學(xué)校重視提升教師的課程意識和能力，讓教師意識到自己首先是教師，然后才是教某個學(xué)科的教師，從學(xué)科“教學(xué)”轉(zhuǎn)向?qū)W科“教育”。學(xué)校賞識并肯定教師的課程理解視角，基于教師的課程視域?qū)W(xué)科作為宏觀、將單元作為中觀、將課時作為微觀，引導(dǎo)教師將國家課程總目標(biāo)逐級分解、分類編碼，把每一個學(xué)科劃分為若干單元或?qū)ｎ}，以單元或?qū)ｎ}為基本單位，以整體為核心，以“統(tǒng)整”為基本思路，用課程諸要素來構(gòu)建每個小單元，從而構(gòu)建起一個個完整而系統(tǒng)的學(xué)科課程體系。如數(shù)學(xué)組研究專題、語文組研究文體的重點篇目、英語組進(jìn)行專題與課題研究、理化組進(jìn)行單元設(shè)計等，使國家課程校本化實施更加豐滿和立體。

（3）校本課程的個性設(shè)置

在充分考慮社區(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校對學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)研評估，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，與特長培養(yǎng)相結(jié)合；以教師研發(fā)為主體，用賞識的力量豐富課程的“兩翼”，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可選擇的校本課程。

一是學(xué)科限定拓展課程。如語文的《一十百千萬》、數(shù)學(xué)的《思維訓(xùn)練》、英語的《牛津之歌》、美術(shù)的《西林版畫》、體育的《校園排球》等。

二是自選超市課程。共開設(shè)了三個板塊、七個系列的74門拓展型、探究型課程，通過網(wǎng)上平臺供學(xué)生自主選擇，成立了涵蓋藝術(shù)、文學(xué)、技能、體育等領(lǐng)域的學(xué)生社團(tuán)23個，為學(xué)生個性發(fā)展提供了自由空間，使學(xué)生人人能參與，個個有項目。

三是德育微型課程。積極探索德育課程一體化建設(shè)，完善學(xué)校社會實踐課程，建設(shè)“晨間故事會”等德育微型課程，探索家校聯(lián)動課程，開發(fā)午間陽光課程，形成了“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的大德育格局。

四是校本活動課程。學(xué)校有貫穿全年的校園文化節(jié)、學(xué)科文化周、文化日、班級文化秀活動，每年舉行“達(dá)人秀”、校本課程建設(shè)階段成果展示。校園陽光電視臺倡導(dǎo)“人人是明星，天天有直播”，鼓勵更多學(xué)生走進(jìn)直播間，得到實踐鍛煉的機會。

（4）特色課程的精品培育

一所學(xué)校的優(yōu)勢往往也是學(xué)校的特色，而特色是學(xué)校發(fā)展的生命。學(xué)校精心打造“三六”特色課程項目。“三”指的是三項課程：基礎(chǔ)型課程（快樂英語）、拓展型課程（西林版畫）和探究型課程（綠色環(huán)保）。“六”指的是六個體藝項目：排球、圍棋、硬筆書法、版畫、合唱、輪滑。特別是將融傳統(tǒng)文化與美術(shù)技藝為一體的版畫特色課程作為龍頭重點打造，積極推進(jìn)“人人會版畫、班班有作品”項目，采用螺旋式培養(yǎng)模式，使版畫特色課程成為校園文化建設(shè)和民族文化交流建設(shè)的名片。

3.優(yōu)化課程實施，提升教學(xué)品質(zhì)

課堂是課程實施的主陣地。學(xué)校引導(dǎo)教師以“課堂小天地，天地大課堂”為教學(xué)理念，以“讓課堂預(yù)見學(xué)生未來的學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，推出“綠色課堂文化建設(shè)三年行動計劃”，建設(shè)充滿生命活力的綠色課堂，為課程文化的再塑找到平臺。圍繞“和諧、高效、可持續(xù)”的綠色課堂三維標(biāo)準(zhǔn)，實施環(huán)環(huán)相扣的“六招”，追求環(huán)境友好型、資源節(jié)約型和持續(xù)創(chuàng)新型課堂。

第一招是推行二次備課，把握教學(xué)預(yù)設(shè)。研究個體、集體備課策略，采取“個人獨立備課提出問題、團(tuán)隊討論分享、最后個體再完善”的方式，開展主題備課、備課答辯、說課等系列活動，研討預(yù)設(shè)中的學(xué)生的主體地位，落實二次備課要求。

第二招是研究微環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。建構(gòu)“4S學(xué)程模型”，以學(xué)習(xí)方式的變化反過來促進(jìn)教學(xué)方式的變革?！癝”是學(xué)習(xí)（study）的縮寫，“4S”代表“想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)、再學(xué)”，既可以是一堂課的四個環(huán)節(jié)，也可以是某個環(huán)節(jié)中的四個小環(huán)節(jié)。學(xué)校以“賞識”引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究一個個微小環(huán)節(jié)的質(zhì)效，從而提高課堂教學(xué)整體效益，實現(xiàn)課堂的和諧、高效和可持續(xù)。

第三招是項目引領(lǐng)研究思維品質(zhì)。針對綠色指標(biāo)中“高層次思維”短板，與金衛(wèi)中學(xué)、興塔中學(xué)、松隱中學(xué)等伙伴學(xué)校聯(lián)合成立研究共同體，確立了“以高層次思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的綠色課堂實踐研究”的課題，以課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，以課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)為突破，聚焦不同層次學(xué)生思維的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第四招是基于標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)校本作業(yè)?？荚噷W(xué)科以雙向細(xì)目表的編制為引領(lǐng)，設(shè)計基礎(chǔ)、拓展、探究等分層次校本作業(yè)，提高作業(yè)針對性；其他學(xué)科設(shè)計實踐、探究類作業(yè)，以豐富作業(yè)的類型。班研組控制每日作業(yè)量，拒絕無效重復(fù)作業(yè)。實施作業(yè)綠色批閱。教師批改作業(yè)不打“×”，而用“”或“＼”代替，表示對學(xué)生錯誤的接納和對改正的期待，學(xué)生糾正以后再打上“√”；練習(xí)本上呈現(xiàn)談話交流式的評價，學(xué)生為了得到教師的美好評語，一絲不茍地完成作業(yè)，在賞識中進(jìn)步，使師生關(guān)系更和諧。

第五招是構(gòu)建多元學(xué)習(xí)共同體。一是教研體，以備課組為單位，開展主題一日研修活動。二是班研體，由班級任課教師組成，研究因材施教、關(guān)注差異教學(xué)。三是學(xué)研體，在班級中成立同伴互助型學(xué)習(xí)小組，以強帶弱，共同提高。四是師生共同體，黨員干部“認(rèn)領(lǐng)”需要愛心輔導(dǎo)的學(xué)生。五是家校共同體，成立校級、年級家長管委會，整合家長資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。六是親子共同體，家長和孩子共同參與實踐課程。今年，“西林之星”愛心助老親子團(tuán)隊被多家媒體宣傳報道。所有的學(xué)習(xí)共同體都以學(xué)生為中心，以多元化的學(xué)習(xí)方式，讓合作成為常態(tài)。

第六招是教學(xué)評優(yōu)，人人獲獎。參賽前，教師從微環(huán)節(jié)入手為自己設(shè)計一個單項獎，上課之前出示自己設(shè)計的獎項以及獲獎的條件，課后由學(xué)科組進(jìn)行評獎。每一次評獎都要持續(xù)三四個小時，獲獎已經(jīng)不重要，重要的是從別人的教學(xué)中獲得啟發(fā)。于是，評獎活動就變成了實實在在的教研活動。教師在賞識中獲得了成功體驗和專業(yè)自信。

4.嘗試評價轉(zhuǎn)型，促進(jìn)全面發(fā)展

教育改革，評價先行。應(yīng)該以評促教、以評促建，以評價轉(zhuǎn)型促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級。學(xué)校認(rèn)真研究《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》，努力開發(fā)校本綠色指標(biāo)評價體系，探索和開發(fā)基于“核心素養(yǎng)”的校本學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價標(biāo)準(zhǔn)，注重多元評價，注重過程評價，讓評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。努力改變以知識掌握為中心、以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生優(yōu)劣的局面。

（1）實施多元開放的評價

對學(xué)生學(xué)期成績采用“3+3+4”綜合評價。改變教師主宰、分?jǐn)?shù)唯一的評價方式，開辟師生互評、學(xué)校測評、家長點評、社區(qū)參評等渠道。建立《中學(xué)生成長記錄手冊》，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師詳評、家長點評、社區(qū)參評、學(xué)生最佳作品評選、社會實踐記錄、體藝活動記錄等，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。每年開展“西林之星”評選活動，讓每個有一技之長的學(xué)生都能體驗成長的價值，使評價更具針對性。

（2）注重學(xué)習(xí)過程的評價

課堂上，教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗，巧用賞識妙語，每堂課至少對半數(shù)以上學(xué)生說一句表揚鼓勵的話，實施賞識性課堂評價。針對一年一度的“推優(yōu)生”“優(yōu)秀生”評選，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、實踐以及學(xué)業(yè)的發(fā)展過程，采用活動記錄、日常表現(xiàn)記錄等方式，建立學(xué)生檔案以跟蹤學(xué)生發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識

在賞識教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生既能悅納自己，又能欣賞同伴，從賞到識，不斷創(chuàng)新賞識形式，使評價成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、賞識別人的過程。

三、反思中的收獲與展望

1.反思中的收獲

從價值取向上看，核心素養(yǎng)反映了“學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。實踐證明，核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。在2012年和2014年的“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)測試”中，上海西林中學(xué)的學(xué)生各項指數(shù)均達(dá)到或超過區(qū)域平均水平，特別是學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)動機指數(shù)、自信心指數(shù)進(jìn)一步提高，其中對學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)達(dá)到9級最高水平，2014年自信心指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、學(xué)習(xí)動機指數(shù)等增長2級，學(xué)生學(xué)業(yè)綜合水平進(jìn)步顯著，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。

篇6

一、讓豐富多彩的社團(tuán)課程豐潤孩子們的生命底蘊

我們通過對孩子們進(jìn)行問卷調(diào)查摸底了解我們的孩子想學(xué)的特長或感興趣的課程與活動，在全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和興趣愛好的基礎(chǔ)上對社團(tuán)課程的開發(fā)進(jìn)行一系列的研究。然后針對學(xué)校教師的特長和學(xué)生的報名情況在學(xué)校開設(shè)活動社團(tuán)，每周利用一個下午的時間讓孩子們在學(xué)校自由選課，努力實現(xiàn)讓每個孩子都有特長，人人可以在學(xué)校學(xué)到自己想學(xué)的特長的夢想。學(xué)校把社團(tuán)活動和校本課程完美融合，開發(fā)各社團(tuán)課程的校本教材，全校學(xué)生試用，目前已經(jīng)開發(fā)的有閱讀校本教材、寫字校本教材、排球校本教材等，通過一系列教材開發(fā)和社團(tuán)課程的落實，努力去實現(xiàn)“人人有教材、一人一課表”，讓每一個孩子都能夠成為“我自己”，讓每個學(xué)生在紅星二小的校園里都能摘到夢想中的星星。

二、讓涵養(yǎng)愛心的善美課程提升孩子們的生命價值

針對目前學(xué)校思品學(xué)科教師隊伍專業(yè)性不夠強，沒有專職教師上課的現(xiàn)狀，我們合理分配教師資源，對思品學(xué)科教師隊伍進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。我們每學(xué)期向每個年段的思品教師進(jìn)行教材分析的解讀，以表格形式總結(jié)每一冊思品課的核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過活動改變傳統(tǒng)的思品課的教學(xué)模式，學(xué)校策劃一系列的學(xué)生活動，將活動課與教學(xué)緊密結(jié)合?；顒拥闹黝}分為“自愛篇”“愛國篇”“愛人篇”“環(huán)境篇”等，將這些活動課與思想品德有效融合，改變了傳統(tǒng)的思品教學(xué)方式。此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們每周在思品課中拿一節(jié)課來上“美心課”，學(xué)校積極開發(fā)美心課教材，以課程建設(shè)和課堂活動為載體，努力讓提出的二十四字核心價值觀與“仁、民、信、義、和、同”六德思想成為學(xué)校的共同價值觀，讓思品課程呈階梯式發(fā)展，每個年級側(cè)重一個主題，注重學(xué)生孝、禮、勤、誠、信、恥等品德習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子接納社會主義核心價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。同時開發(fā)家長課程，凝結(jié)優(yōu)秀的家庭教育的經(jīng)驗，讓好的家教成為孩子的人生第一課，在家長課程中圍繞“教子立身、睦親治家、處世之道”對學(xué)生進(jìn)行教育，讓中國古代家訓(xùn)中的核心思想中的精華在我們學(xué)校得到傳承和弘揚。

三、讓經(jīng)典的傳統(tǒng)文化課程助力孩子們的生命成長

傳統(tǒng)文化在一個民族生存和發(fā)展的整個過程中起著重要的作用，每一個民族都因其有著獨特的文化特征有別于其他民族，這些傳統(tǒng)文化對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有著深層次的影響。我們學(xué)校營造濃厚的氛圍，進(jìn)行物化環(huán)境與人文環(huán)境建設(shè)，讓傳統(tǒng)文化的氛圍豐潤兒童的生命底蘊。我們積極開發(fā)各學(xué)科的傳統(tǒng)文化資源，如語文的“經(jīng)典詩文”、數(shù)學(xué)的“故事文化”、美術(shù)學(xué)科“剪紙”“國畫”、音樂學(xué)科“古箏”“民樂”、校本課“寫字”、品德學(xué)科“禮儀”、體育學(xué)科的“傳統(tǒng)游戲”等，學(xué)校以雅潤杯賽課為平臺開展全員參與的“基于傳統(tǒng)文化豐潤孩子生命底蘊”的各學(xué)科課堂教學(xué)競賽。此外，我們進(jìn)行“如何充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，挖掘家長的資源”的研究，讓家長也積極參與研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，探索家長課程的內(nèi)容，對家長定期培訓(xùn)，凝結(jié)優(yōu)秀的家庭教育的經(jīng)驗，在家長課程中圍繞“傳統(tǒng)游戲”“走進(jìn)經(jīng)典”對學(xué)生進(jìn)行教育，讓中國傳統(tǒng)文化的精華在我們學(xué)校得到傳承和弘揚。我們積極探索家長課程的方式、形式、時間，推動和落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作，也為孩子的成長成人成才助力。

篇7

(一)目標(biāo)定位認(rèn)識偏差

在高等學(xué)校的教學(xué)及培養(yǎng)人才的過程中，課程目標(biāo)的作用是不可或缺的，它在很大程度上決定著教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的走向?，F(xiàn)在的高職院校中，大部分是由原來的中等和中職學(xué)校升格的。體育教師容易對高校體育課程從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)的定位認(rèn)識產(chǎn)生偏差和滯后，課程目標(biāo)定位只注重傳統(tǒng)的提高運動技能和運動參與(顯性目標(biāo))，而不用發(fā)展的意識去注重后三個領(lǐng)域目標(biāo)(隱性目標(biāo))。在課堂上教師只為“教課而教課”，學(xué)生為“上課而上課”，導(dǎo)致體育教育實踐中技能教育和知識教育不和諧，導(dǎo)致“以人為本”“終身體育”的指導(dǎo)思想及目標(biāo)不能指導(dǎo)體育實踐課程，學(xué)生不能完成“健康體育”和“終身體育”的使命，極大地影響了我國高職體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

(二)參與者不到位

參與者在文章中指的是參與學(xué)校體育工作的管理者、從事體育教育教學(xué)的教師以及接受體育教育的學(xué)生。第一，學(xué)校管理者的不到位。以重慶市的高職院校所擁有的體育硬件設(shè)施與《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》(教體藝廳[2004]6號文件)比較發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)田徑場、籃球場、排球場、足球場和體育館等生均擁有量等方面大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校經(jīng)費在體育設(shè)施、設(shè)備器材資源上投入較少，且民辦高職院校在這方面投入經(jīng)費嚴(yán)重不足。還有學(xué)校對加強體育教師培訓(xùn)與外界交流支持力度不夠，對學(xué)校體育課程設(shè)置學(xué)時壓縮，對學(xué)校實行選項課、俱樂部教學(xué)不支持等，硬件基礎(chǔ)的缺失制約了體育教育教學(xué)的改革向縱深發(fā)展。第二，體育教師的不到位。高職體育課程是高職院校教學(xué)中必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課程，良好的師資建設(shè)是體育課程教學(xué)改革過程中的人力資源保障。目前，高職院校在體育師資隊伍建設(shè)中存在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次大多在專本科段、年齡結(jié)構(gòu)不平衡、引進(jìn)年青優(yōu)秀教師較少等問題，且教師接受再教育以及在自身業(yè)務(wù)能力提高上不積極主動，課堂上長期沿襲著傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)模式和方法，狹隘的視野和殘缺的知識結(jié)構(gòu)很難勝任高職體育教育教學(xué)工作，難以擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。第三，學(xué)生參與的不到位。90后的高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，入學(xué)成績差、富有個性是高職學(xué)生的顯著特征。在眾多高職院校的體育教學(xué)過程中，以“教師為中心”的主導(dǎo)思想還根深蒂固，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等主體意識得不到尊重，加上學(xué)生本身就怕苦怕累等綜合因素促成學(xué)生喜歡體育而討厭體育課，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

(三)知識點創(chuàng)新匱乏

我國現(xiàn)行的高職學(xué)校體育課程教學(xué)，大多數(shù)延續(xù)了中小學(xué)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，如籃球等球類項目在小學(xué)開設(shè)了，中學(xué)又學(xué)，最后大學(xué)又開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)使用，教學(xué)內(nèi)容不夠充實，只是換換教師教而已。教學(xué)內(nèi)容都是低水平的重復(fù)，廣度尚可而深度不足，結(jié)果導(dǎo)致體育學(xué)科內(nèi)在實質(zhì)沒有很好地被挖掘，至今也沒有建立起大、中、小學(xué)的體育知識體系。同時，體育教材的知識結(jié)構(gòu)也沒有融合大學(xué)生的認(rèn)知水平、體育需求和職業(yè)性特點。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點創(chuàng)新匱乏，學(xué)校體育課程教學(xué)改革停滯不前的現(xiàn)象顯而易見。

二、深化高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展對策

(一)科學(xué)定位目標(biāo)價值取向

高校體育教學(xué)的改革必須遵循科學(xué)發(fā)展觀，準(zhǔn)確地定位課程目標(biāo)的價值取向，這是做好教學(xué)工作、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。第一，教師在教學(xué)中不能用總目標(biāo)去代替課堂具體目標(biāo)。因為總體目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，具體目標(biāo)則是體育實踐環(huán)節(jié)為滿足學(xué)生需求和為實現(xiàn)具體的教學(xué)或訓(xùn)練的要求而設(shè)定的目標(biāo)。第二，正確認(rèn)識具體目標(biāo)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)三維健康觀、體育的特點以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，確立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建了課程的內(nèi)容框架體系。認(rèn)真解讀具體目標(biāo)的內(nèi)涵，領(lǐng)會各個具體目標(biāo)的實現(xiàn)主要是通過身體練習(xí)達(dá)成的，不是隔離開來進(jìn)行教學(xué)，而是一個統(tǒng)一的有機整體。合理利用具體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)總目標(biāo)，能積極促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。第三，從課程目標(biāo)的實施來看，教師在教學(xué)中只側(cè)重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。根據(jù)布魯姆的觀點，可將運動參與、運動技能領(lǐng)域的目標(biāo)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)測量呈顯性，而身體健康、健康心理、社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)較難把握，可測量呈隱J生目標(biāo)。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生運動技能和運動參與，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力，使其運動主線和發(fā)展主線兩者目標(biāo)優(yōu)化整合。

(二)努力強化師資內(nèi)涵建設(shè)

高職體育課程教學(xué)改革要以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有改革。因為學(xué)校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師去實施。提高師資內(nèi)涵建設(shè)，是實施體育課程教學(xué)改革的根本保證。第一，應(yīng)從指導(dǎo)思想著手，大膽地轉(zhuǎn)變觀念。高校體育課程改革應(yīng)該在“以人為本”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的總體目標(biāo)，融合高職院?！肮W(xué)結(jié)合模式”的職業(yè)特性，樹立正確的教學(xué)理念。第二，教師要有志業(yè)精神。強調(diào)立志終身從事體育教育職業(yè)，使愛崗敬業(yè)成為一種內(nèi)在的自覺要求，提升教師的職業(yè)幸福感。第三，教師要接受再教育。確立以人為本的體育課程價值觀，必須提高體育教師的體育理論水平。學(xué)校要積極支持教師參加不同形式的學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次，通過再教育，了解高職院校職業(yè)發(fā)展的趨勢，了解體育教育目標(biāo)和教育規(guī)律，懂得新的教學(xué)理論方法，懂得尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利和需要，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，使其得到不斷補充和發(fā)展。第四，提高師資自身科研能力。教師針對課程教學(xué)開展研究，能發(fā)現(xiàn)、掌握高職教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生求知需求，提高實踐教效果。因為科研成果來源于實踐教學(xué)，用之于教學(xué)實踐，所以，科研能力的提高能促進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

篇8

以人文管理為基礎(chǔ)

以提升整體凝聚力為切入點，促進(jìn)干群和諧 在學(xué)校管理和具體的教育教學(xué)中，充分發(fā)揮“蟻群效應(yīng)”，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致，講究“三無”，即執(zhí)行無理由、工作無理由、管理無縫隙；工作中，要扮演好“粘合劑”的角色，承擔(dān)起橋梁的作用，領(lǐng)導(dǎo)干部要起到帶頭引領(lǐng)作用，進(jìn)而提升成員凝聚力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、管理力的職業(yè)自覺。有了這樣的積極影響，長而久之，群體也會養(yǎng)成腳踏實地、熱心服務(wù)的做事品質(zhì)。

以打造和美團(tuán)隊為切入點，促進(jìn)師生進(jìn)步 在教師隊伍管理上，學(xué)校也嘗試采取“團(tuán)隊管理”的教師隊伍建設(shè)模式，引進(jìn)“雁鷹理論”，要求教師既有鷹一樣的能力，又有雁一樣懂得合作的精神。推行“團(tuán)隊自主管理工程”，教師以年級為單位組建團(tuán)隊，采用捆綁式評價，激勵教師以團(tuán)隊的形式互助成長，成立藝體團(tuán)隊，做好服務(wù)工作，解決藝體老師的后顧之憂，引領(lǐng)學(xué)校參賽比賽的技能和水平。

以道德模范引領(lǐng)為切入點，提升師德師風(fēng) 開學(xué)第一課，全體教師在鮮艷的五星紅旗下，面向全體學(xué)生進(jìn)行莊嚴(yán)的師德宣誓，《五個決不、八個做到》我們內(nèi)化于心外化于行。我們主要倡導(dǎo)以下幾點：面向全體，師德宣誓；團(tuán)隊互助，牽手同行；自主結(jié)對，捆綁提升；校長約談，人人向美。

以“班主任論壇”為切入點，提升班主任管理能力 結(jié)合年輕班主任多的實際，學(xué)校也可以組織進(jìn)行主題班主任論壇，在校內(nèi)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流和新班主任困惑交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對新班主任一日常規(guī)管理的專題培訓(xùn)，讓新班主任有法可依，可法可學(xué)。同時，組織優(yōu)秀班主任走出去，參加國家、省、市的各級班主任培訓(xùn)，讓班主任培訓(xùn)有梯度進(jìn)行中。

以課程德育為核心

倡導(dǎo)德育生活化、課程化、活動化，以完善的德育課程為載體，使習(xí)德養(yǎng)成覆蓋每一天，每一月，每一年，循序漸進(jìn)推動學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和社會性發(fā)展。

十好評價，融于每一天 開展學(xué)生喜聞樂見、校內(nèi)外與課內(nèi)外相結(jié)合的序列化的教育活動，年年有規(guī)劃、月月有主題、周周有重點，為學(xué)生成長留下足跡，以自主印制的《十好少年手冊》為依托的班會小課程，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組評價、教師評價，實行周周評、月月評、年終評、父母評，每月以班級為單位評選出十名好少年，利用周一升旗時間進(jìn)行表彰，通過美德少年引領(lǐng)，帶動一個群體，引導(dǎo)全校學(xué)生人人爭做和美小學(xué)子。

習(xí)慣課程，豐富班級活動 習(xí)慣是人心理上的一N定勢，是貫穿人一生的行為指向。圍繞兒童習(xí)慣的培養(yǎng)，我們在以往好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，開啟“每月一事”習(xí)慣課程，用“每月一事”習(xí)慣課程培養(yǎng)一生有用的10個好習(xí)慣，規(guī)劃孩子的成長目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生命化成長。同時，以和美班級建設(shè)為目標(biāo)，以班級文化構(gòu)建為載體，讓學(xué)校各個班級都有自己的班級美特色，形成自己的班訓(xùn)和班級公約，豐富的班級活動。

感恩課程，全方位構(gòu)建 四大教育，點亮智慧花火。以和為核心，以感恩教育、全納教育、藝術(shù)教育四大教育為依托，全方位構(gòu)建校園生活。結(jié)合感恩主題教育開展多樣的實踐活動。同時，利用學(xué)生周末的時間，讓學(xué)生為家長做一件力所能及的事情，由此讓學(xué)生體會父母辛勞，學(xué)會關(guān)心、理解父母，增強與父母的交流。

以藝術(shù)教育為引領(lǐng)

藝術(shù)教育是我校實施和美教育的突破口，我們一方面強化藝術(shù)教學(xué)特色，實施層次化推進(jìn)策略，低年級注重興趣培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)；中高年級則注重發(fā)展特長，提高技藝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；另一方面，實施全面美育，全員美育，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

普及口風(fēng)琴，以琴傳聲 通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，向?qū)W生滲透初步的樂理知識，學(xué)會基本的鍵盤演奏，感受音樂的旋律美，以琴傳聲。選取部分適合兒童、健康向上、朗朗上口、曲調(diào)歡快的校園歌曲，分年級編寫《口風(fēng)琴入門》音樂類校本課程，涵蓋樂理知識、曲調(diào)欣賞、演奏技巧等內(nèi)容，音樂課與校本課程結(jié)合，保證學(xué)生每學(xué)期能用口風(fēng)琴演奏1―2首曲子。

誦讀經(jīng)典，以詩立志 詩怡情，詩育美，詩養(yǎng)德，詩勵志。以經(jīng)典誦讀為載體，通過每天的晨誦，學(xué)生積累了大量的經(jīng)典名句，并影響著他們的生活。學(xué)校綜合編寫《古詩誦讀》校本教材。同時，營造文化氛圍提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，在耳濡目染之中體驗傳統(tǒng)文化之精美。

陽光大課間，以球健體 將藝術(shù)與體育有機融合，形成“以經(jīng)典為主線，以韻律為載體”的大課間活動模式，展現(xiàn)力與美的無窮魅力。太極扇、排球操等一系列活動，讓學(xué)生在陽光鍛煉的同時感受美，提升全校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

篇9

澳大利亞是發(fā)達(dá)國家，擁有豐富的基礎(chǔ)教育資源，這些教育資源能完全滿足其本國學(xué)生的教育需求。澳大利亞還廣泛吸納國際上優(yōu)秀學(xué)生來澳大利亞留學(xué)，其中不乏中國學(xué)生的身影。那么，為什么澳大利亞的教育具有如此吸引力？以及與我國相比，在基礎(chǔ)教育、教育裝備及有效使用等方面有何不同呢？

二、基礎(chǔ)教育基本情況比較

1. 澳大利亞基礎(chǔ)教育的基本情況

澳大利亞的基礎(chǔ)教育共為12年，其中義務(wù)教育階段為10年，分別含學(xué)前教育在內(nèi)的小學(xué)7年和初中3年；非義務(wù)教育即高中教育為2年。澳大利亞的課程是由國家頒布統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各州分別制定具體的教學(xué)大綱。在20世紀(jì)末，澳大利亞國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)確定了關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即藝術(shù)、英語、健康、體育、數(shù)學(xué)、社會環(huán)境、外語、科學(xué)及技術(shù)。同時要求學(xué)校積極進(jìn)行綜合性課程的開發(fā)，如：價值或國際理解，工作世界教育，計算機或信息技術(shù)、環(huán)境教育等專項綜合課程體系。澳大利亞沒有統(tǒng)一高考，但有嚴(yán)格的學(xué)生在校評價制度，學(xué)校嚴(yán)格按透明、公平、公正的原則對學(xué)生進(jìn)行在校成績做量化評價，一旦被發(fā)現(xiàn)有舞弊現(xiàn)象，學(xué)生、教師和校長等都會被計入不良誠信記錄，這種不良誠信記錄會對學(xué)生、教師或?qū)W校造成嚴(yán)重負(fù)面影響。學(xué)生憑借在高中階段成績的量化評價來申請相應(yīng)的高校。

2. 中國基礎(chǔ)教育的基本情況

中國的基礎(chǔ)教育共15年，分別義務(wù)教育階段的小學(xué)6年和初中3年，非義務(wù)教育階段的學(xué)前教育（幼兒園）3年和高中3年。中國自2003年起的新課程改革，確立三級課程目標(biāo)：即國家課程、社會課程和校本課程。課程體系小學(xué)階段主要是語數(shù)外及科學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育、技術(shù)等；初中和高中階段主要是語數(shù)外、自然科學(xué)（理化生）和人文科學(xué)（政史地）、藝術(shù)、體育、技術(shù)等。每個學(xué)科在國家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，有多個版本的教材，學(xué)校可任意選擇哪個版本的教材。同時，結(jié)合各學(xué)校的具體實際，完成校本課程指導(dǎo)下的校本教材的教學(xué)。中國有高考制度，學(xué)生憑借其高考成績資格填報相應(yīng)的高校。

3. 中國與澳大利亞基礎(chǔ)教育基本情況的比較

中國與澳大利亞在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)制上略有不同，主要表現(xiàn)在含學(xué)前教育在內(nèi)的小學(xué)階段和高中階段，相比之下中國的學(xué)制較長。新課改后，中國與澳大利亞的課程結(jié)構(gòu)課程基本相同，學(xué)科設(shè)置也基本相同，也有學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)的評價。在高校招生方式上，中國與澳大利亞是有本質(zhì)區(qū)別的，中國教育部正在努力優(yōu)化高招方式。目前中國實際決定了：中國高考方式雖然不是最理想的，但還是最適合中國國情的。

二、教育裝備比較

1. 教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較

（1）澳大利亞的教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞的中小學(xué)校園一般占地面積較大，且一般是開放式的，沒有學(xué)校圍墻，教學(xué)樓也富有特色，處處充滿生機活力。雖然澳大利亞全國范圍空氣質(zhì)量很好，但教室內(nèi)還是有嚴(yán)格的空氣標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞教室內(nèi)的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：24h均值控制參數(shù)：CO2（400ppm ～700ppm）、PM2.5（25g/m3）、PM10（g/m3）；教室內(nèi)甲醛的標(biāo)準(zhǔn)與一般室內(nèi)、汽車內(nèi)等封閉系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)均一致，幾乎達(dá)到甲醛含量為零容忍的程度。

（2）中國的教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國的中小學(xué)校園占地面積一般不大，尤其是城市學(xué)校，校園面積較小，基本都是有學(xué)校圍墻的，都為封閉式校園，教學(xué)樓有嚴(yán)格的排序，給人的感覺是嚴(yán)肅、規(guī)范、有規(guī)矩。中國國內(nèi)教室內(nèi)也有嚴(yán)格的空氣標(biāo)準(zhǔn)，中國標(biāo)準(zhǔn)為：24h均值控制參數(shù)：CO2（1000ppm）、PM2.5（75g/m3）、PM10（150m3）；教室內(nèi)甲醛的標(biāo)準(zhǔn)小于等于0.08mg/m3。

（3）教室及空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較。由于中國人均土地資源的有限，尤其是大城市中人員密集，所以與澳大利亞相比一般校園面積較小，學(xué)校生均面積也較小；中國中小學(xué)的校園是封閉式的，且教學(xué)樓的排布也比較整齊；教室內(nèi)的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明顯低于澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)。

2. 班級配備比較

（1）澳大利亞班級配備。澳大利亞班級配備首先是有一流的教師。澳大利亞重視基礎(chǔ)教育教育，尊重教師，中小學(xué)教師無論是待遇還是社會地位都是很高的；澳大利亞教育部門一直努力創(chuàng)造條件吸引一流人才到中小學(xué)來當(dāng)基礎(chǔ)教育階段的教師；澳大利亞中小學(xué)教師的素質(zhì)很高，無論是業(yè)務(wù)能力、還是人格品質(zhì)都是一流的，這樣的一流人才來當(dāng)中小學(xué)教師、配備到基礎(chǔ)教育的班級之中，教育質(zhì)量自然會很高。其次是小班化教學(xué)。澳大利亞的中小學(xué)中一個班級一般不超過27人，師生比較高，這樣有助于教師對學(xué)生的個性的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性，這樣的因材施教有助于每個學(xué)生的發(fā)展。再次是班級中課堂比較自由。座位的排布形式多樣、上課的形式多樣且學(xué)生活動時間在60%以上，上課的時間也較為自由，由教師控制，課程內(nèi)容在宏觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，每節(jié)課上的內(nèi)容由老師自由定。

（2）中國班級配備。中國班級配備中，首先教師也是非常敬業(yè)的，不少教師在自己的專業(yè)發(fā)展方面很有見解。國家注意到在中國一流人才不太會去當(dāng)中小學(xué)教師，所以提出提高教師待遇、提高教師的社會地位，吸引優(yōu)秀人才到中小學(xué)教師隊伍中來，來強化中小學(xué)師資隊伍。其次是中國中小學(xué)班級建制中班級人數(shù)較多，應(yīng)要40多人，有的甚至要50多人，而且每個老師所教的班級較多，師生比較低，不利于教師照顧到每個學(xué)生，班級發(fā)展多半會出現(xiàn)兩極分化，不利于因材施教、不利于關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。再次是中國的班級中課堂教學(xué)設(shè)計比較固定，座位固定、上課內(nèi)容預(yù)先確定，教師與學(xué)生互動較少，為了升學(xué)壓力不少教師采用滿堂灌的上課形式。

（3）班級配備比較。班級配備的情況看，澳大利亞和中國的不同主要是師生比、課堂形式，一流人才來當(dāng)中小學(xué)教師，小班化教學(xué)，課堂形式豐富，這些都是澳大利亞班級的優(yōu)勢。

2. 教學(xué)設(shè)備及有效使用的比較

教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)場地，如實驗室、圖書館、特色教室等；實驗室中有教學(xué)儀表、儀器，特色教室因?qū)W校不同而不同。

（1）澳大利亞中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備情況。澳大利亞是世界上最重視教學(xué)裝備的國家之一。信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程中的學(xué)科整合，圖書館有豐富的藏書，閱覽室寬敞、整潔，布局充分考慮閱覽者的學(xué)習(xí)心理學(xué)，布局活躍、顏色鮮活。每個學(xué)校都有各自的學(xué)校特色教室，如音樂教室、樂隊教室、學(xué)科特色教室、小型會議室等。

（2）中國中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備設(shè)備情況。中國中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備的配備有國家標(biāo)準(zhǔn)，除了國家標(biāo)準(zhǔn)外還有各省市根據(jù)自身實際制定標(biāo)準(zhǔn)，并且以文件的形式向社會公布標(biāo)準(zhǔn)。裝備標(biāo)準(zhǔn)看，中國絕大多數(shù)中小學(xué)都有標(biāo)準(zhǔn)裝備，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)并不比國外標(biāo)準(zhǔn)低，甚至處于世界領(lǐng)先水平。比如，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；教學(xué)場地中有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、體育館、籃球場若干片、網(wǎng)球場、排球場等，有的甚至有游泳館等；實驗室中除標(biāo)準(zhǔn)配備外，還有數(shù)字實驗室、傳感器實驗室等，設(shè)備齊全、并不比國外差；圖書館功能齊全，藏書量也很大。甚至中國還有教技主管部門對中小學(xué)教學(xué)設(shè)備使用情況實施監(jiān)控。

（3）教學(xué)設(shè)備及有效使用的比較。從國際化視野角度看，我國也知道國外有哪些教學(xué)設(shè)備，也有不少先進(jìn)的教學(xué)裝備被引進(jìn)，進(jìn)入我國中小學(xué)學(xué)校。澳大利亞中小學(xué)學(xué)科實驗室裝備配備齊全，有的甚至把實驗儀器搬到教室中，一半是實驗儀器、一半是課桌椅。除了功能齊全的教學(xué)裝備外，澳大利亞的中小學(xué)課堂注重有效資源的利用，據(jù)不完全統(tǒng)計，澳大利亞課堂至少有60%以上的時間是學(xué)生自己在借助教學(xué)設(shè)備在自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生中心、學(xué)生是課堂的主人的生本教育。我國實際情況是由于教師理念和中國升學(xué)壓力的實際情況，導(dǎo)致雖然中小學(xué)有高端的教學(xué)設(shè)備的配備，但很多中小學(xué)由于應(yīng)試考量，沒有有效使用教學(xué)設(shè)備，把培養(yǎng)學(xué)生技能的時間用在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試、提高考分上來。

篇10

關(guān)鍵詞：體育中考 體育教學(xué) 評價 創(chuàng)新

1調(diào)查研究的目的

新課程實施以來，體育課出現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，教學(xué)方法、手段、課堂組織形式不斷變化、創(chuàng)新。新課程要求開發(fā)地方課程和校本課程，因地制宜，促進(jìn)校園體育文化氛圍，逐步提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。但是，新課改的實施要求同初中體育中考及高中體育學(xué)科評價的矛盾總是不能很好的解決，部分體育教師上課的內(nèi)容比較單一，一個學(xué)期除了體育中考幾項素質(zhì)練習(xí)外只有籃球、排球和五祖拳等內(nèi)容，單杠、雙杠、跳箱、投擲、跳高、跳遠(yuǎn)等項目在課堂上很少出現(xiàn)，這些現(xiàn)象應(yīng)該是由于學(xué)生安全問題和體育中考評比造成，如果出現(xiàn)安全問題或中考及格率和優(yōu)秀率不高，對于教師和校方非常難面對的問題，處理不好，還要上法庭，影響學(xué)校的辦學(xué)前景，同時給教師也造成一定的負(fù)面影響。部分體育教師上課內(nèi)容比較多，表面看，課堂比較活躍、比較熱鬧，但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生幾乎沒有學(xué)到什么有用的技術(shù)、技能，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，教學(xué)進(jìn)度也是紙上談兵，體育教學(xué)的實效性和學(xué)生體質(zhì)健康水平有待提升，必須通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)倪\動量和一定的運動密度的刺激才能使學(xué)生運動能力逐步提高，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)才不是一句空話。

2調(diào)查研究的對象與方法

2.1研究對象：晉南片區(qū)中學(xué)體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：

查閱與本課題有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料。

2.2.2問卷調(diào)查法：對晉南片區(qū)中學(xué)體育教師發(fā)放問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放40份，回收39份，有效問卷39份，回收率為97.5，回收有效率為97.5%。

2.2.3訪談法：根據(jù)不同年齡段教師進(jìn)行交流，把不同的觀點、想法進(jìn)行總結(jié)。召開學(xué)生座談會了解課堂學(xué)習(xí)情況。

2.2.4觀察法：走訪體育教師常態(tài)課上課情況。

3研究結(jié)果與討論分析

3.1體育教師是否按規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行實施的。（表1）

從表1數(shù)據(jù)可以看出，按要求執(zhí)行的高中教師高于初中教師比例，說明這些體育教師對國家和地方課程教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行和貫徹非常認(rèn)真，意識到學(xué)生的體質(zhì)問題關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。沒按要求執(zhí)行的初中體育教師高于高中體育教師，說明部分初中體育教師課程意識不強，心中只有中考項目，急功近利，沒有深刻的研究初中體育教學(xué)，責(zé)任心不足，需要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，提升自己對體育教學(xué)研究的激情。同時，側(cè)面反映出體育中考對初中體育教師帶來的壓力，部分初中體育教師需要改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，要探究出新的教育方法指引體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)的實效性，使體育中考成績和學(xué)生體質(zhì)健康和運動技能全面提高。

3.2晉南片區(qū)體育教師教案情況等級分析（從各校教務(wù)處教學(xué)常規(guī)檢查中匯總數(shù)據(jù)）。（表2）

從圖表2分析出，教案優(yōu)良率高中教師略高于初中教師，說明這些教師對教學(xué)的設(shè)計非常詳細(xì)，結(jié)合本校學(xué)生特點，形成自己教學(xué)風(fēng)格，在措施以及要求、單元計劃、學(xué)期總結(jié)、課后反思經(jīng)過深思熟慮考慮，做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，有了充分準(zhǔn)備是完成體育教學(xué)基本的條件，也成功的因素之一。初、高中合格率所占比例較大，說明在抒寫教案設(shè)計方面，在不同的角度存在不夠完善的地方，需要經(jīng)過不斷實踐，不斷地總結(jié)，彌補其不足。初中教師教案不合格率所占比重稍大，需要引起高度重視，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)、教案設(shè)計的培訓(xùn)，完善校本傳幫帶機制或建立跨校的師徒機制，從根本上對這些教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們逐漸走上科研隊伍的行列中去。

3.3體育課評價情況分析（從課堂登記表的過程評價，是否按要求進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的階段性精確評價，期中、期末考核常規(guī)評價，學(xué)生素質(zhì)報告冊終結(jié)性評價等進(jìn)行調(diào)查）。（表3）

從表3分析出，不管是高中還是初中體育教師多數(shù)都能夠按要求進(jìn)行體育學(xué)科的綜合評價。評價的內(nèi)容包括體能（國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)）、知識與技能（對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力）、態(tài)度與參與（課堂表現(xiàn)和出勤情況）、情意與合作（情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、合作的行為）。水平四以等級制和相對性評價為主，水平五以等級和定性評價與定量評價相結(jié)合。初高中教師都會將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化，把信息及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生做好及時地調(diào)整；教師利用不同的標(biāo)記表明學(xué)生的情況，非常重視學(xué)生的個體差異和進(jìn)步的幅度，教師對每一位學(xué)生進(jìn)行綜合評價，使每一學(xué)生都能感受到通過努力獲得進(jìn)步所帶來的成功體驗，有效的提高每一學(xué)生的自尊心和自信心，說明晉南片區(qū)的教師非常有責(zé)任心，能用新課程理念指引教學(xué)。

3.4體育教師對教學(xué)內(nèi)容的搭配合理性分析。（表4）

從表4分析出，高中教師通過實踐教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容搭配非常合理，初中為54.2%，高中為53.3%，因為教師所教的年段不一樣，判斷的結(jié)果有所不同，各年段的教學(xué)內(nèi)容是否適合這個年齡階段的心理需求等等因素，要從主觀因素和客觀因素綜合做出判斷，同時也說明這些教師認(rèn)真研究過所教年段的教學(xué)內(nèi)容。如：七年級第一學(xué)期第五周第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容：游戲（單足跳接力）和跨越式跳高，單足跳接力起到很好教學(xué)輔助效果，教學(xué)搭配必須注意實效性和使用性原則。不合理初中為12.5%，高中6.7%，說明不同水平階段在教學(xué)內(nèi)容搭配存在的問題。

3.5體育教師對教學(xué)內(nèi)容難、易程度情況評價。（表5）

從表5數(shù)據(jù)分析出，絕大部分教師認(rèn)為中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)度難易程度比較適當(dāng)，適合不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容適合不同學(xué)生心理的需求，學(xué)生經(jīng)過一定的努力，大部分學(xué)生都能完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。初中和高中教師認(rèn)為較難的分別占16.7%和20%。通過教師座談，個別項目存在一定的難度，可能與學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有關(guān)系，如：八年級第一學(xué)期第二周，教學(xué)內(nèi)容：支撐跳躍：男生橫向屈腿騰越，女生橫向分腿騰越，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，比較困難，分析原因：一、學(xué)生上肢素質(zhì)爆發(fā)力比較差，造成推手動作不及時，比較慢；二、學(xué)生對跳箱產(chǎn)生恐懼心理因素，特別是女生；三、教師本身也因為顧及安全問題而畏難。還有單杠、雙桿都存在類似的問題。解決此類問題，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在初中或高中進(jìn)行教學(xué)時，一定要全面進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，不要造成學(xué)生喜歡什么，就練什么的教學(xué)內(nèi)容，把不同的教學(xué)素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行穿插在平時的教學(xué)中去，精心進(jìn)行教學(xué)計劃，教學(xué)設(shè)計中一定要考慮到每一節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)密度，抓基礎(chǔ)，抓實效，抓落實。當(dāng)然安全因素也要滲透在教學(xué)的每個細(xì)微的環(huán)節(jié)。

4體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

目標(biāo)有沒有達(dá)成，教師在課后及時反思就會明白，一節(jié)課下來留給學(xué)生重要的一點就是他的情感態(tài)度有沒有得到升華，因為態(tài)度決定一切，所以以下只針對課后反思和學(xué)生情感態(tài)度方面進(jìn)行分析。

4.1教師對課后反思是否有針對性總結(jié)、彌補、改進(jìn)策略。

通過教案的檢查，部分教師對課后的總結(jié)不夠認(rèn)真，敷衍了事，有的教師用簡單一、兩字表達(dá)，如：好或良好、順利；有的教師用一句話，如：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本完成等類似的語言，沒有說出課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生的情感是否有變化，課堂存在的問題，如何解決的策略等等，要想提高每一節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，只有針對性研究體育教學(xué)每一個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，課堂才能表現(xiàn)活躍的生命力，課的價值才有意義。

4.2學(xué)生的情感教育是否得到升華。

在體育課中最容易體現(xiàn)學(xué)生情感的變化，對學(xué)生的成長起到非常大的作用，通過體育教學(xué)可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、堅強的意志品質(zhì)、合作精神?，F(xiàn)在的家庭都只有一至兩個孩子，學(xué)生在家里，嬌生慣養(yǎng)，家長很少讓孩子做家務(wù)勞動，城鎮(zhèn)的孩子尤其突出，忽視學(xué)生情感教育，只重視孩子文化知識教育，培養(yǎng)出高智商，低能力的學(xué)生，如何教育孩子的問題，就擺在事實的面前?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷恕１叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身”說明學(xué)生必須經(jīng)過一定困難的磨練，才能有所成就，然而體育學(xué)科是最能承載培養(yǎng)學(xué)生堅強意志的平臺載體。

5結(jié)論和建議

5.1將地方課程與學(xué)校實際情況進(jìn)行整合，在貫徹地方課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮校本課程的作用，突出特色。這樣讓學(xué)校的體育教學(xué)富有活力，充滿生機。比如泉州市中學(xué)生五祖拳的教學(xué)和實踐，我校的籃球特色項目的做強做實。

5.2制定教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生實際情況相對照，對教學(xué)目標(biāo)可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使大部分學(xué)生都能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，增強學(xué)生自信心。

5.3教學(xué)內(nèi)容安排的課時情況應(yīng)該是彈性的。如：對容易掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減課時，對比較復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)增加課時，確保學(xué)生的安全體育教學(xué)。

5.4教師創(chuàng)新教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能充分的參與運動，提高心理和社會適應(yīng)能力。

5.5適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補教師自身不足之處，補充教學(xué)資源。

5.6進(jìn)一步完善校本教研機制，認(rèn)真研究教師教法和學(xué)生學(xué)法，片區(qū)課改校間經(jīng)常進(jìn)行交流，把科研和校際交流落到實處，讓校本教研常態(tài)化，走務(wù)實之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京師范大學(xué)出版社