導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇優(yōu)能中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系如何，是教學(xué)開展的前提。良好的教學(xué)氛圍，必須要有和諧的師生合作關(guān)系。教師要讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的――愛護(hù)他們，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。教師要讓學(xué)生不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛、由衷的愛護(hù)和幫助。也只有這樣，師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展。

二、精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，快樂(lè)是人類的基本要求。人們喜歡活動(dòng)給他們提供生理的、認(rèn)識(shí)的和心理的快樂(lè)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，如缺乏興趣、缺乏快樂(lè)，則很難讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如在教學(xué)時(shí)可以利用課件呈現(xiàn)視頻，學(xué)生們邊看邊討論（學(xué)生討論略）?？赐旰?，我把全班分成A、B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽。比賽規(guī)則是A組提出問(wèn)題，B組給出答案。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，教師指導(dǎo)，最后表彰。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們能在既輕松又緊張的氛圍中掌握課本內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高口語(yǔ)交際能力

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒能力培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)前教育工作中，幼兒能力培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，讓孩子們更加全面地成長(zhǎng)，是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力和教育能力。

一、鼓勵(lì)幼兒“勇敢地講出來(lái)”培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)前階段幼兒是訓(xùn)練語(yǔ)言能力的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)工作中一定要想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子們勇敢的表達(dá)，在表達(dá)中得到鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒勇敢的講出來(lái)。上課時(shí)老師提出問(wèn)題，請(qǐng)孩子們先認(rèn)真思考，然后舉手發(fā)言。對(duì)于一些有膽怯心理的幼兒，他們雖然想到了答案，但是目光躲閃、畏畏縮縮，這時(shí)教師更要鼓勵(lì)他們，并在讓他們回答問(wèn)題時(shí)，向他們投去鼓勵(lì)的目光，輕聲細(xì)語(yǔ)的勉勵(lì)他們不要害怕，將自己怎么想的就怎么表達(dá)出來(lái)。這樣的鼓勵(lì)讓孩子們可以消除心理的畏懼感，基本完全地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力形成了有效的訓(xùn)練。除了在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒勇敢的講出來(lái)之外，在各種活動(dòng)中也鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在角色扮演小游戲中，筆者安排了“商店購(gòu)物”情境，不同的幼兒分別扮演售貨員和顧客，顧客進(jìn)店購(gòu)物需要和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行對(duì)話交流，這樣的交流活動(dòng)沒(méi)有事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，完全由孩子們自由發(fā)揮。顧客提出要求，營(yíng)業(yè)員進(jìn)行服務(wù)等之間的對(duì)話交流，教師對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行充分的肯定，在班級(jí)營(yíng)造了濃厚的氛圍，其他孩子的情緒被感染了，也紛紛表示要試一試，在活動(dòng)中較好地訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)幼兒“嘗試去做一做”培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

百看不如一做，在幼兒教育教學(xué)工作中，教師要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)?dòng)手操作一下，在操作的過(guò)程中掌握要點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的回顧，尋找解決的辦法，這樣的做法對(duì)孩子們動(dòng)手操作能力具有非常重要的幫助。在搭建游戲活動(dòng)中，筆者讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭建出什么樣的房子，然后放手讓他們自己去搭建。孩子們只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，才能夠增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，搞清楚底座需要用什么樣的木塊，中間需要什么形狀的木塊支撐等等，這一過(guò)程中教師要充分保護(hù)幼兒的積極性，對(duì)他們的認(rèn)真態(tài)度給予肯定，并幫助他們逐步改進(jìn)掌握技巧。另如在剪紙等多種活動(dòng)中，教師都可以鼓勵(lì)幼兒努力去嘗試一下，能不能刻的圖案更復(fù)雜一下，只有激發(fā)孩子們動(dòng)手操作的興趣，才能夠?yàn)樗麄儾僮髂芰Φ奶嵘於ɑA(chǔ)。

三、鼓勵(lì)幼兒“大家一起努力”培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開始，有些教師因?yàn)橛變耗挲g段較小而忽視了這一方面的能力培養(yǎng)，顯然是不正確的。教師在教學(xué)工作中一定要通過(guò)搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)空間的方式，鼓勵(lì)孩子們團(tuán)結(jié)起來(lái)，依靠集體的力量去解決問(wèn)題攻克難關(guān)，有效培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在繪畫訓(xùn)練中，筆者將幼兒分成四人小組，每個(gè)小組為一個(gè)單位進(jìn)行作品的創(chuàng)作。孩子們根據(jù)老師提出的主題發(fā)揮充分的想象，對(duì)所要畫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。一個(gè)幼兒提出觀點(diǎn)，其他幼兒可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，最終集中大家的智慧形成美術(shù)作品的構(gòu)思，然后一起進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)這種集體創(chuàng)作獲得的美術(shù)作品，無(wú)論是構(gòu)思上還是線條與色彩上，學(xué)生的作品都有了顯著的提升。他們創(chuàng)作的作品立意新穎、線條優(yōu)美、色彩艷麗，體現(xiàn)了明顯的提高，這就是學(xué)生一起努力，集聚大家智慧形成的作品。由此可見，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)能夠有效集中大家的智慧，提高學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。在教學(xué)中多鼓勵(lì)孩子們相互協(xié)作，一起解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以對(duì)孩子們的能力發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、鼓勵(lì)幼兒“評(píng)一評(píng)說(shuō)一說(shuō)”培養(yǎng)自我教育能力

為了提高幼兒的心理發(fā)展水平，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，教師一定要培養(yǎng)他們自我教育的能力，要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的言行進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，能夠更好的促進(jìn)自我教育、自我提高。在這一方面，筆者采取評(píng)一評(píng)議一議的方式，讓班級(jí)的幼兒對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足進(jìn)行客觀公正的評(píng)議，大家本著對(duì)事不對(duì)人、客觀真誠(chéng)的態(tài)度，既明確的找出幼兒的成功之處、閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他身上存在的缺點(diǎn)也指出來(lái)，在建議中幫助他們改正。筆者還要求孩子們自己走上講臺(tái)闡述自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，分析自己的缺點(diǎn)不足，接受大家的建議，在你一言我一語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)中，每一位幼兒既能夠?qū)ψ约荷砩系膬?yōu)勢(shì)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己身上存在的問(wèn)題、需要改進(jìn)的地方也有了直觀的認(rèn)識(shí)，有助于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷進(jìn)步。這種模式在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，有利于大家相互幫助、坦誠(chéng)相待，同時(shí)對(duì)幼兒自我教育能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了非常積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)前教育工作為幼兒成長(zhǎng)提供幫助，是廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題，本文在幼兒能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了拋磚引玉的闡述，希望可以為廣大教師提供有益的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國(guó)高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識(shí)，同時(shí)也是我國(guó)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒師范學(xué)校作為我國(guó)培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學(xué)校所開展的體育教學(xué)活動(dòng)與一般院校的體育教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有明顯的區(qū)別，教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然只局限于學(xué)生身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對(duì)幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學(xué)的科學(xué)化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時(shí)也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育還沒(méi)有實(shí)施分科教學(xué)，所以，為了確保幼兒園體育活動(dòng)積極作用的充分發(fā)揮，科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力就成為了目前我國(guó)幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力，才能夠確保幼兒園體育活動(dòng)的科學(xué)有效開展，才能夠通過(guò)體育活動(dòng)的開展促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對(duì)于幼兒教師的主要來(lái)源幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力一方面可以通過(guò)學(xué)校所開設(shè)的《幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等課程來(lái)獲得，另一方面還可以通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)獲得，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識(shí)與基本的運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生走上工作崗位之后更好的組織和實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。由此可知，通過(guò)幼師體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學(xué)中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就是要通過(guò)幼師體育教學(xué)的開展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)教學(xué)能力，具體包括口令指揮調(diào)隊(duì)能力、領(lǐng)操編操能力、游戲?qū)嵺`能力等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力也是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內(nèi)容的著眼點(diǎn)在于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)等心理素質(zhì)的層面，是學(xué)生走上工作崗位之后盡快適應(yīng)工作和社會(huì)要求的關(guān)鍵；最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、個(gè)性化成才和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在組織開展幼師體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以通過(guò)有意識(shí)的采用探究式教學(xué)、自主合作教學(xué)等來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策與建議

首先，要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，要通過(guò)幼師體育教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。具體來(lái)說(shuō)，在制定幼師體育教學(xué)目標(biāo)體系的過(guò)程中，體育教學(xué)的特點(diǎn)和幼師體育教學(xué)的特殊性決定了其必須要包括兩個(gè)層面的目標(biāo)，一是，基本目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)與一般院校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，就是為了促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展；二是，拓展目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)則是由幼師體育教學(xué)的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領(lǐng)域的其它課程教學(xué)一樣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標(biāo)，具體到體育教學(xué)而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學(xué)校學(xué)生走上工作崗位之后組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)能力的目標(biāo)。只有包括了這兩個(gè)層面的目標(biāo)，才能夠確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

其次，要注意根據(jù)幼師學(xué)生的身心特點(diǎn)組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學(xué)生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時(shí)在心理上也具有明顯特點(diǎn)。例如：對(duì)新鮮事物的好奇和對(duì)美好事物的追求等等。所以，在通過(guò)體育教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過(guò)程中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學(xué)生的上述的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多安排動(dòng)力性的練習(xí)，少安排靜力性的練習(xí)；根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式等等，只有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)的高效完成和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 幼師語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；策略

【中圖分類號(hào)】 H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0188-02

1 幼師語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

著名學(xué)者卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功百分之十五取決于他的專業(yè)知識(shí)，百分之八十五取決于他的口才和人際交往能力?？梢哉f(shuō)學(xué)會(huì)交際是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。因而重視口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在語(yǔ)文教學(xué)中的共同趨勢(shì)。幼師專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語(yǔ)言教育主要是口頭語(yǔ)言教育。要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳、能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。因此，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有特別重要的意義。

2 幼師語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力問(wèn)題及成因

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生理解課文中的語(yǔ)言，就自然而然地會(huì)運(yùn)用，所以重閱讀教學(xué)，輕口語(yǔ)訓(xùn)練。而實(shí)際上，學(xué)生缺少的是自然而然地運(yùn)用所理解的語(yǔ)言的能力，更沒(méi)有或很少有自覺運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)和習(xí)慣。因此，很多學(xué)生是“會(huì)看不會(huì)用，會(huì)寫不會(huì)說(shuō)”。幼師學(xué)生不重視語(yǔ)文課，認(rèn)為口語(yǔ)練習(xí)可有可無(wú)，口語(yǔ)表達(dá)能力低下。幼師學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，忽視交際能力訓(xùn)練，主要有兩大原因：

2.1 學(xué)校注重專業(yè)文化課和專業(yè)技能課，忽視文化公共課

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的幼教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)的學(xué)生。專業(yè)過(guò)硬首先放在第一位，有的教師還提出應(yīng)“視專業(yè)為‘敲門磚’，視就業(yè)為‘指揮棒’”，有的幼師甚至告訴學(xué)生：“你可以文化課不強(qiáng)，但是必須專業(yè)扎實(shí)?！痹谶@種思想指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間主要用在舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)技能和專業(yè)文化課上，不重視語(yǔ)文課，更不重視語(yǔ)文課上的口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)。

2.2 語(yǔ)文課教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

北京師范大學(xué)教授劉錫慶曾指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻始終處于一種沉默寡言的‘退場(chǎng)’狀態(tài)，而教師本應(yīng)該是教練，卻一如既往地喋喋不休地‘登臺(tái)表演’。”這段話用來(lái)描述幼師語(yǔ)文課堂教學(xué)再合適不過(guò)了。由于近年來(lái)職業(yè)院校生源質(zhì)量下降，幼師專業(yè)也不例外，加大了語(yǔ)文教學(xué)的難度。學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之幼師語(yǔ)文課堂陳舊的教學(xué)方法，口語(yǔ)教學(xué)更成了可有可無(wú)的擺設(shè)。

3 幼師語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

幼師語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力可以采取如下策略。

3.1 創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生樂(lè)于參與

口語(yǔ)交際是交際者在特定的環(huán)境里，離開了“特定的環(huán)境”，離開了“雙方的互動(dòng)”就無(wú)法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在形象逼真的口語(yǔ)交際情境中，積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際的全過(guò)程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語(yǔ)交際知識(shí)及技能。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。學(xué)生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情景也是多種多樣的。我們創(chuàng)設(shè)的情境中，有關(guān)于校園生活的，如：早戀、帶手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、時(shí)尚等是比較熱門也比較突出的問(wèn)題，所以我們的口語(yǔ)訓(xùn)練課就以這些話題為主題，分別創(chuàng)設(shè)交際情景。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好地聊聊。此外有關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買，蕓蕓該如何向父母開口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活，這是我們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的追求。

3.2 授之交際技巧，使學(xué)生學(xué)有所依

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我們需要訓(xùn)練的是能夠用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體、巧妙、有效的口語(yǔ)表達(dá)策略，取得效果圓滿的口語(yǔ)表達(dá)技巧。常言道，任何技巧的入門，都是從示范開始的，所以，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練之時(shí)，我們精心挑選一些高水平的可供示范的資料，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和傾聽的技巧。

（1）說(shuō)話的策略與技巧

有人說(shuō)，即使是偉大的演說(shuō)家，也要借助閱讀的靈感和來(lái)自書本的資料，《演講與口才》等書刊雜志，都是從口語(yǔ)交際的實(shí)際情況出發(fā)，用具體生動(dòng)的事例，深入淺出的分析，給我們策略和技巧的示范，所以這些書我們都極力推薦學(xué)生多讀。而且，我們還從中挑選了一些有代表性的篇段章節(jié)，讀給學(xué)生聽，印給學(xué)生練。如：如何向不同的人在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合打招呼？接聽電話的細(xì)節(jié)，道歉的技巧和方法，安慰別人的方法，拒絕別人說(shuō)服別人的的方法等等，我們分專題，一節(jié)一節(jié)地模擬演練，直至熟練掌握為止。

（2）傾聽的技巧和習(xí)慣

“對(duì)話”是口語(yǔ)交際的最基本的方式，在對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)話雙方進(jìn)行直接的言語(yǔ)交流，說(shuō)者和聽者之間的角色在不斷互換，雙方憑著對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的正確理解，作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而使對(duì)話繼續(xù)下去。任何合適的對(duì)話，都應(yīng)包含“傾聽”和“言說(shuō)”兩個(gè)側(cè)面，忽略任何一個(gè)側(cè)面都不能構(gòu)成真正意義上的對(duì)話。而且交際雙方在應(yīng)答之前都應(yīng)虛心“傾聽”，這樣才能捕捉并篩選出正確的言語(yǔ)信息。如果對(duì)話中不注意認(rèn)真傾聽別人講話，就會(huì)抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，答非所問(wèn)，混淆或誤解別人的意圖，這樣，就會(huì)給溝通造成障礙，甚至?xí)?lái)災(zāi)難性的后果。所以，當(dāng)你渴望在人際交往中獲取更多的信息時(shí)，實(shí)現(xiàn)你交際的真正目的時(shí)，你最好先做個(gè)好聽眾，注意積極傾聽。

3.3 組織交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用

組織交際活動(dòng)，并不是一步到位的事情，需要分幾個(gè)步驟進(jìn)行。

篇5

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；能力；數(shù)學(xué)教育

一、充分運(yùn)用一定感官，捕捉語(yǔ)言信息

幼兒的思維是比較具象的，而數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)該使幼兒順利地從具體形象思維中運(yùn)用直觀形象的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的定向思維，從而幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.邊看邊說(shuō)

教師為幼兒提供一定的學(xué)具，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認(rèn)真觀察和思考，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在邊看邊說(shuō)的過(guò)程中，教師既要讓幼兒掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)，又要時(shí)時(shí)把握好語(yǔ)言關(guān)，使幼兒語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

2.邊做邊說(shuō)

教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提供操作的學(xué)具，在操作中促進(jìn)思維和語(yǔ)言的相互操作，相互發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了幼兒的可逆思維，又提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.邊玩邊說(shuō)

采用游戲的形式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象、具體化，從而激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中多看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在鞏固幼兒對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能。由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對(duì)材料的直接操作，所以教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng)。幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)關(guān)于動(dòng)作結(jié)果積累的經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、規(guī)律。這樣順應(yīng)幼兒身心發(fā)展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實(shí)物基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，還有利于不同幼兒的數(shù)學(xué)天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，抓住表達(dá)的契機(jī)。

幼兒語(yǔ)言是與環(huán)境相互作用的過(guò)程中得到發(fā)展的，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)發(fā)展幼兒教育語(yǔ)言是非常重要的。

1.教師要有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)

教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要條件。模仿是幼兒的天性，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從模仿開始的，教師的語(yǔ)言時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著幼兒。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，以清楚、簡(jiǎn)練、規(guī)范、有條理的語(yǔ)言給幼兒正確的示范，為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣。

2.提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)

練習(xí)是幫助幼兒掌握和運(yùn)用語(yǔ)言這一交際工具的重要手段。教師應(yīng)結(jié)合豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑，為幼兒提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。除在數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)和各類游戲中滲透外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把日常生活中觀察到的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)，并能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.提供口語(yǔ)練習(xí)的物質(zhì)材料

語(yǔ)言是思維的工具，要發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須提供語(yǔ)言表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的環(huán)境。這樣，既提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使幼兒用正確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的思考過(guò)程和結(jié)果。為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，可以允許幼兒有不同的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)數(shù)的拆分時(shí)，有的幼兒說(shuō)5可以分成5和0，教師可以問(wèn)：“你為什么這樣分？”讓幼兒說(shuō)出自己的想法，這樣既能培養(yǎng)他的表達(dá)能力，又培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和求異思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)多培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 聽說(shuō)能力 有效途徑

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽，說(shuō)，讀，寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)國(guó)家間人員流動(dòng)性增強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言被廣泛普及，英語(yǔ)聽說(shuō)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比寫、譯的機(jī)會(huì)要多，然而由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的弊端，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)死記硬背，認(rèn)為只要考試能考高分就行，聽說(shuō)不重要，并且我國(guó)中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的測(cè)驗(yàn)沒(méi)有把聽說(shuō)能力的測(cè)驗(yàn)擺到一個(gè)重要的位置上，所以大部分學(xué)生英語(yǔ)能考高分，但是不會(huì)用來(lái)交流甚至連最基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)表達(dá)，聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是。實(shí)踐證明，當(dāng)今社會(huì)這種學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要使學(xué)生在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，必須會(huì)說(shuō)，會(huì)用。

根據(jù)初中生生理和心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)感興趣的知識(shí)充滿好奇心，對(duì)喜歡的教師頂禮膜拜。英語(yǔ)作為一門不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言，本身就帶有神秘色彩，每一個(gè)學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段都想學(xué)好，會(huì)說(shuō)會(huì)用。因此，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并保持熱情，在連續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的聽說(shuō)能力顯得尤為重要。

一、將英語(yǔ)納入校園文化建設(shè)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

首先，初中學(xué)校一般都有文化墻，教室內(nèi)也有宣傳板報(bào)，除了必須的校園文化建設(shè)內(nèi)容外，可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┯⒄Z(yǔ)小知識(shí)或者常用單詞設(shè)計(jì)上去。利用教室內(nèi)的板報(bào)可以定期的設(shè)計(jì)一些最新流行的英語(yǔ)時(shí)髦用語(yǔ)。其次，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)可以定期組織英語(yǔ)聽力或者口語(yǔ)、情景劇、英文歌曲等諸如此類的比賽，此外，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)校園英語(yǔ)廣播，比如英語(yǔ)小故事或者英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)等等。目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和聽說(shuō)能力的強(qiáng)化。最后，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)要在校園里創(chuàng)建英語(yǔ)角，要求至少得有一名外教或者口語(yǔ)教師主持，英語(yǔ)角要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這是給學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)自由交流的絕佳機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生聽說(shuō)為主

全英教學(xué)課堂模式毋庸置疑，需要注意的是教師的課堂用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單易懂并且反復(fù)使用，無(wú)論是情景教學(xué)法還是任務(wù)型教學(xué)法，都離不開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)基本模式。教師在簡(jiǎn)單導(dǎo)人課堂以后，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的反復(fù)聽、說(shuō)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。因此，教師在課堂上無(wú)論用怎樣的教學(xué)模式，都要給學(xué)生提供大部分的聽說(shuō)的時(shí)間，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，難免會(huì)出錯(cuò)，此時(shí)不要急于糾錯(cuò)，在大部分的學(xué)生反復(fù)聽說(shuō)之后，教師還要對(duì)聽說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，此時(shí)學(xué)生自然會(huì)注意到。教師可以在每節(jié)課前3分鐘，讓一名同學(xué)準(zhǔn)備的duty repon，課前3分鐘的演講，演講內(nèi)容不限，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演講，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將此作為課前的一項(xiàng)規(guī)定。只有在課堂教學(xué)中反復(fù)的聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生的感官受到刺激強(qiáng)化，才是最有效的提高學(xué)生聽說(shuō)能力的方法。

三、利用多媒體設(shè)備教學(xué)

利用多媒體設(shè)備教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都是有利的，學(xué)生眼睛和耳朵同時(shí)并用，接收英語(yǔ)信息，無(wú)疑效果會(huì)好很多。首先，利用多媒體設(shè)備結(jié)合教材可以找到很多有趣的材料，比如，一些英語(yǔ)本土國(guó)家的人文資料，豐富的圖片、歌曲、視頻都可以導(dǎo)入教學(xué)中，結(jié)合教材、讓學(xué)生展開討論，或者教師帶著討論都可以使課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目的。其次，教師可以利用自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中的英語(yǔ)配音一般比較清晰，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)學(xué)生一般都能聽得懂，主要是要學(xué)生多聽一些英語(yǔ)原聲發(fā)音，可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)看影片可以了解英美國(guó)家文化，感悟英語(yǔ)表達(dá)方式。再次，教師教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生多聽英語(yǔ)歌曲，從簡(jiǎn)單的兒歌到流行歌曲都可以，這無(wú)疑是最快提高英語(yǔ)聽力的方法。結(jié)合多媒體設(shè)備，組織學(xué)生利用課文素材演英語(yǔ)小話劇?？蓭熒黄鸢岩恍┕适滦暂^強(qiáng)的課文改編成小話劇，在課內(nèi)演出。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，收獲也較大。還可以挑選一些成功的節(jié)目在更大范圍內(nèi)演出，讓學(xué)生終生難忘。

四、教師不斷提高自身的口語(yǔ)能力

實(shí)踐證明，教師自身素質(zhì)的高低是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。這與當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的“學(xué)生中心論”并不矛盾?！皩W(xué)生中心論”的實(shí)質(zhì)就是：教師要去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便因材施教。個(gè)別教師的素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)道德不夠高尚：外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠熟練：缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。而教師的整體素質(zhì)偏低將導(dǎo)致許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)，將制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。正確理解和全面貫徹這些英語(yǔ)教學(xué)的基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。因此，作為一名英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的接受和強(qiáng)化自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，至少自己要做到每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)新聞，了解英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)。

英語(yǔ)教師本身應(yīng)具備一定的人格魅力，可以來(lái)自親和力或者一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)等等。教師帶給學(xué)生的第一印象往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師尊敬和親近程度。學(xué)生愿意親近英語(yǔ)老師，說(shuō)明他對(duì)英語(yǔ)這門科目有一定的興趣，因此，教師一定要做好榜樣示范作用，用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和人格魅力來(lái)贏得學(xué)生的贊賞。

參考文獻(xiàn)

[1]曲忠敏.淺析互聯(lián)網(wǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下）.2011（06）

篇7

一、 初中英語(yǔ)聽說(shuō)技能教學(xué)中聽的策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在聽力技能教學(xué)中，教師首先要分析與處理聽力材料，然后采取不同策略，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在聽力過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)獲取與處理信息的能力。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，并非讓學(xué)生默默地重復(fù)聽，而是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，并大聲重復(fù)，讓教師獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生的聽力情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

首先是Pre?listening環(huán)節(jié)，教師通常可通過(guò)談話法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，而后讓學(xué)生迅速瀏覽有關(guān)聽力內(nèi)容的材料，以明確聽力目的，對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著讓學(xué)生在聽后完成有關(guān)任務(wù)。如學(xué)習(xí)8B Unit 3 A day out integrated skills， 在教學(xué)過(guò)程中，教師先展示姚明賽場(chǎng)上的照片。然后和學(xué)生自由談?wù)?，可從看籃球比賽談至看振奮人心的決賽，從而為后面談到北京陽(yáng)光中學(xué)進(jìn)入決賽的話題做好鋪墊。同時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)懸念法來(lái)說(shuō)有好消息帶給大家，激發(fā)學(xué)生好奇心。而后呈現(xiàn)有關(guān)海報(bào)，適機(jī)引入標(biāo)題： Beijing Sunshine Secondary School to the Final引導(dǎo)學(xué)生觀看海報(bào)，將海報(bào)內(nèi)容與標(biāo)題聯(lián)系理解。同時(shí)，教師可對(duì)重要短語(yǔ)及有關(guān)聽力活動(dòng)的關(guān)聯(lián)地點(diǎn)，如“Moonlight Town”， “South Hill School”等展開簡(jiǎn)要解釋。學(xué)生在閱讀書本第50頁(yè)的海報(bào)后，可得到有用信息，可回答出教師的有關(guān)提問(wèn)。同時(shí)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下以及閱讀海報(bào)內(nèi)容后，學(xué)生可完成表格中部分信息，而其他信息則需通過(guò)聽來(lái)獲取。然后進(jìn)入While?listening環(huán)節(jié)。這主要是讓學(xué)生基于聽文章大意及細(xì)節(jié)信息捕捉上再完成相應(yīng)任務(wù)，通常有選擇題、判斷、簡(jiǎn)答、補(bǔ)全信息、畫圖等題型。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理取舍所聽材料，抓住有用信息就行。另外，教師還需有效處理有較大難度的聽力題，以緩解聽力壓力，增強(qiáng)學(xué)生聽力自信，提高聽力準(zhǔn)確率。在上述案例中，雖然經(jīng)過(guò)聽前準(zhǔn)備，減小了聽的難度，但一些同學(xué)還是有聽力困難，教師則需依據(jù)聽力需要板書部分文字，亦或通過(guò)多媒體顯示，讓學(xué)生邊看邊聽，以加深記憶。接著進(jìn)入Post?listening環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生組合與整理所聽信息，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力。如可以讓學(xué)生將聽力筆記轉(zhuǎn)述或?qū)憙?nèi)容梗概、續(xù)寫文章，亦或解決實(shí)際問(wèn)題。

二、 初中英語(yǔ)聽說(shuō)技能教學(xué)中說(shuō)的策略

在綜合技能教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力也是目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，教師若想提高學(xué)生說(shuō)的能力，則需注意如下幾點(diǎn)。

第一，正確處理準(zhǔn)確度與流利度的關(guān)系。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，學(xué)生課堂參與積極性與他們的語(yǔ)言熟練度有著很大的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，允許他們出錯(cuò)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，需注意措辭，切忌打擊他們表達(dá)的積極性。

第二，精設(shè)個(gè)人化、語(yǔ)境化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成說(shuō)的策略。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可緩解學(xué)生恐懼與緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)8A Unit 4 Wild animals一文時(shí)，教師可讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)收集生態(tài)自然環(huán)境影響動(dòng)物及人類生活質(zhì)量的有關(guān)資料及與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的信息，以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，奠定學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在課堂上，教師要求學(xué)生小組討論當(dāng)前大熊貓瀕臨危急的原因，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)采取什么樣的措施。這樣，可讓各層次的同學(xué)自主探究、合作交流，使他們均有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。

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1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望

初入園的幼兒由于過(guò)度焦慮、緊張，會(huì)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語(yǔ)言的溝通方式來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語(yǔ)言溝通中納入語(yǔ)言溝通――交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對(duì)一或一對(duì)二地面對(duì)面自由自主的語(yǔ)言交談，使幼兒在親子般的語(yǔ)言交流中既得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言發(fā)展。在每次的語(yǔ)言活動(dòng)中，我都根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語(yǔ)言不能只注重每天的幾十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿。

2 利用輕松環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力

日常生活中創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言的主動(dòng)性、積極性。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說(shuō)話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”或會(huì)與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說(shuō)話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語(yǔ)言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。

3 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

3.1 戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說(shuō)：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來(lái)很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說(shuō)：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3.2 散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)。散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會(huì)說(shuō)，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過(guò)幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過(guò)些天，孩子們會(huì)說(shuō)樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣在語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間的感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

4 家園攜手，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

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關(guān)鍵詞：高職；旅游英語(yǔ)；職業(yè)能力

一、高職生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高級(jí)技能型人才，職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色。高職生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、開拓創(chuàng)新能力等，而旅游英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)能力則有賴于旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng)。在旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

1.社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的高職生心理素質(zhì)較弱，相對(duì)缺乏適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置，通過(guò)不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。隨著改革開放以來(lái)，特別是我國(guó)加入WTO、北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)和上海申辦2010世博會(huì)成功，伴隨著入境游、出境游的不斷增加，市場(chǎng)對(duì)旅游從業(yè)人員的需求猛增，而旅游英語(yǔ)人才更為緊缺。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、服務(wù)現(xiàn)代化涉外旅游第一線的旅游英語(yǔ)人才，旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)立足于高職辦學(xué)特點(diǎn)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握旅游經(jīng)營(yíng)管理所需的基本理論和基本知識(shí)技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高等復(fù)合型專業(yè)人才。

2.動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。本著旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和全新的教學(xué)理念，既要使學(xué)生具有一定的旅游管理與酒店管理的專業(yè)理論知識(shí)，更需在實(shí)踐中展現(xiàn)語(yǔ)言才干，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。其實(shí)，溝通人際關(guān)系，塑造自我形象，以至化解困惑、疏導(dǎo)疑難、聯(lián)絡(luò)情感，語(yǔ)言是最直接的工具，是最敏捷的武器。結(jié)合學(xué)院三峽庫(kù)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有資源，利用旅游實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，突出校企合作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又提高了學(xué)生高技能的鍛煉，并拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生畢業(yè)后能勝任旅行社、大酒店的中高級(jí)管理工作，就業(yè)寬、適應(yīng)能力強(qiáng)。

3.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，要使學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。旅游英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷策略及旅游法規(guī)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，具有良好的溝通能力和組織能力，能以英語(yǔ)為工具從事旅游工作，面向旅游第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要使學(xué)生能立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，必須增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、高職院校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.更新教育觀念，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。一是樹立全新的職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。高職教育人才觀的核心是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育質(zhì)量觀是教學(xué)改革的核心，我們要認(rèn)識(shí)到，高職教育決不是傳統(tǒng)的高等教育，其質(zhì)量要更多地把社會(huì)和行業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。突破原有的、不適合職業(yè)教育的教學(xué)模式，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，采取“雙向介入”，到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、模擬實(shí)作等方式進(jìn)行。二是構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的模塊式高職旅游英語(yǔ)課程體系，要突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這就要求必須從職業(yè)分析入手，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，以職業(yè)崗位(群)的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。旅游英語(yǔ)專業(yè)將學(xué)生應(yīng)具備的能力分解為基本能力、英語(yǔ)交際能力、旅游業(yè)務(wù)能力三大模塊，并具有完整的技能教學(xué)安排。

2.改革高職教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)能力。旅游英語(yǔ)教學(xué)方法改革的總體思路是：貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線、以主體教育為宗旨”的方針，重在啟發(fā)學(xué)生積極思維，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問(wèn)題的能力。高職旅游英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于旅游英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)門類的社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行定性的論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則和評(píng)估方案，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)行教學(xué)模式的改革。針對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)方面。課堂實(shí)踐，我們的教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說(shuō)領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)踐。旅游專業(yè)課也進(jìn)行了一系列的改革，如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游中英文模擬講解訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐，組織學(xué)生成立各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到互幫互助的目的；組織開展多種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)電影賞析、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽、“英語(yǔ)角”等；在校內(nèi)建立“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”，在教師的帶領(lǐng)下到“模擬現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行較為逼真的口譯訓(xùn)練。校外實(shí)踐，安排學(xué)生利用暑假和周末到旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到一些著名景點(diǎn)、酒店、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)。這些活動(dòng)的開展，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)踐基地是專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。旅游英語(yǔ)專業(yè)充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，與各大中型旅行社、旅游景區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生開辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力；學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)來(lái)相互促進(jìn)，相得益彰。不僅得到系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的任務(wù)，要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，還應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。增大高職院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，許多國(guó)外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和興趣相適合的閱讀材料，其中興趣是一個(gè)比語(yǔ)言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報(bào)刊文章，不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生（Sternfeld 1989陳凱2000）陳琳（1996）提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP（Self—access Authentic Reading for Pleasure approach），認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個(gè)人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂(lè)趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對(duì)這些理論，我們又對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無(wú)味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時(shí)效性，趣味性，知識(shí)性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，能貼近時(shí)代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動(dòng)有趣。

二、壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、引入報(bào)刊閱讀

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)谛枨罄碚摰闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報(bào)刊閱讀引入課堂。（原每周五課時(shí)英語(yǔ)課語(yǔ)言知識(shí)講解及練習(xí)講評(píng)，壓縮為三課時(shí)，兩課時(shí)作為報(bào)刊閱讀課），當(dāng)然減少課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)的講解并非降低對(duì)他們的要求。我們?cè)跍p少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時(shí)宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

三、精讀新聞模式，鞏固課堂知識(shí)

英文報(bào)刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報(bào)刊的文體知識(shí)、閱讀報(bào)刊的必要常識(shí)以及與報(bào)刊相關(guān)的國(guó)際知識(shí)等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語(yǔ)言知識(shí)的重要性，語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語(yǔ)言能力。根據(jù)報(bào)刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時(shí)尚，語(yǔ)言真實(shí)、簡(jiǎn)練、內(nèi)容廣泛，題材多樣等特點(diǎn)，英語(yǔ)新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長(zhǎng)短句的使用也是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的一大特色。然而新聞時(shí)事報(bào)道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對(duì)閱讀新聞?dòng)幸欢ǖ睦щy，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對(duì)句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：

Gandhi is the granddaughter—in—law of India's iirstPrime Minister Jawaharlal Nehru，who led the country for 17years after it was given independence from Britain.這個(gè)長(zhǎng)句中包含一個(gè)定語(yǔ)從句和一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。這種精讀英語(yǔ)新聞的教學(xué)模式與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)。

四、豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21Century Teens（Senior Edition）豐富的內(nèi)容：“校園熱點(diǎn)、明星聚焦、開心驛站、體壇快訊、科技生活、你說(shuō)我說(shuō)”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣及參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們根據(jù)報(bào)刊的不同內(nèi)容，不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的豐富的教學(xué)模式：

a.話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”模式，由教師就21世紀(jì)報(bào)學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，（如：Confidence is the key to success）演講課上，有話可說(shuō)的同學(xué)踴躍上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

b.即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時(shí)參與討論，討論后讓每個(gè)討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如：How to deal with your“l(fā)ucky money”during the Spring Festival），學(xué)生特別有話可說(shuō)，氣氛熱烈。

c.主題辯論：例如“Loving and learning”（北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌）一文，給出辯題“Do youthink it is a good idea to allow boyfriends and girlfriends inmiddle school to sit together？”，將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

d.記者采訪：就報(bào)刊內(nèi)容自設(shè)話題，例如：Do you havelucky birthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”，學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。

五、短劇表演：

根據(jù)報(bào)刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如籃球明星喬丹來(lái)到中國(guó)一文高中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)大致分為：課堂閱讀教學(xué)、學(xué)生課外的（在教師指導(dǎo)下的）自主閱讀。

課堂閱讀教學(xué)包括：新教材的課堂閱讀教學(xué)、課堂專項(xiàng)閱讀技能教學(xué)和學(xué)生課外自主閱讀后的課堂分享閱讀及指導(dǎo)三個(gè)部分。

新教材的課堂閱讀教學(xué)要在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念指導(dǎo)下，抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提高新教材的課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)性和效率。