導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在晨曦行動(dòng)的策劃書(shū)中并沒(méi)有計(jì)劃到老人院慰問(wèn)老人的。但是，沒(méi)辦法，志愿者嘛，所到之地少不了敬老院啊，孤兒院的，所以十九號(hào)上午九點(diǎn)在正副隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，除了上課六個(gè)人外，我們九個(gè)人加上帶路的青梅一共十個(gè)人向敬老院出發(fā)。經(jīng)過(guò)“墳?zāi)孤?rdquo;度過(guò)“奈何橋”越過(guò)木頭加工廠來(lái)到了神秘的帶有點(diǎn)陰深深的老人院。

敬老院大門(mén)上寫(xiě)著上帥福利院，大門(mén)是緊鎖的，喊了幾聲沒(méi)人回應(yīng)我們，以為沒(méi)有人在。叫青梅幫我們拍了幾張照片，原以為可以不用做事拍了幾張照片就說(shuō)廣東技術(shù)師范學(xué)院校大學(xué)生志愿者暑期社會(huì)實(shí)踐到上帥敬老院慰問(wèn)老人的。在我們轉(zhuǎn)身即將離去時(shí)，一位七十多歲的老爺爺拿著掃把掃地。青梅打過(guò)招呼后，我們進(jìn)了老人院。首先大伙分工合作，掃地、拖地、擦窗等。我想在這說(shuō)說(shuō)剛進(jìn)門(mén)的感覺(jué)。剛進(jìn)門(mén)，映入眼簾的是桌上盆里的剩飯，似乎放了好幾天，放上面一群蒼蠅在群魔亂舞，旁邊是一張粘滿(mǎn)蒼蠅的蒼蠅貼，再旁邊是一個(gè)不滿(mǎn)灰塵的懶電飯煲，地面很臟很潮濕。整個(gè)房間散發(fā)出一種潮濕的霉味，尿味和吸了幾十年的煙的煙酸味，有點(diǎn)嗆鼻，但我們不能退縮，工作依舊進(jìn)行。

清潔結(jié)束后，大伙和老人們聊了起來(lái)。在聊天中得知，這個(gè)老人院一共有七個(gè)人，都是沒(méi)有子女的孤寡老人，而且都是男性。最年輕的是57，最老的是84歲。年紀(jì)最大的老爺爺走路時(shí)顫抖著的，迷惑的看著我們，他的眼神告訴我們，他不開(kāi)心，他很孤獨(dú)很寂寞，很想和我們聊聊天，只可惜他已經(jīng)完全聽(tīng)不到我們的聲音，所以他一直坐在門(mén)口看著我們和另外一位老爺爺聊天。最年輕的哪位，我想我不應(yīng)該叫他爺爺，因?yàn)樗簿捅任业母改复髱讱q，我應(yīng)該叫他大伯吧。五十七歲的那位大伯很少和我們說(shuō)話(huà)，期間就一直坐在樓梯間看著我們說(shuō)話(huà)，傻傻的笑著，那所剩無(wú)幾的大黃牙配上凌亂的頭發(fā)和那笑聲，有點(diǎn)恐怖，我不敢與他對(duì)視，但我心中更多的是同情，我想和他多說(shuō)說(shuō)話(huà)，但是你會(huì)覺(jué)得不知道說(shuō)些什么。所以基本上我們整個(gè)過(guò)程都是和那沒(méi)七十四歲的了老爺爺聊的。一位七十三歲的老爺爺坐在角落看著我們，無(wú)神的眼睛里透露著憂(yōu)郁，他渴望和我們說(shuō)說(shuō)話(huà)，似乎幾十年沒(méi)看過(guò)這么多人在自己的面前，似乎幾十年沒(méi)有人和他靜靜地坐在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)啦!在憐憫之心的驅(qū)使下，我坐到他旁邊，看著他吸一口自己卷的煙草，看著他吐出的白煙在空中緩緩散去，我問(wèn)了他的年紀(jì)，可惜老人家太老了，耳聾啦，聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)什么，只是呆呆的看著我，用我聽(tīng)不懂的語(yǔ)言回答著他聽(tīng)不懂聽(tīng)不到的問(wèn)題。那位七十四爺爺告訴我們，這位爺爺七十三歲，已經(jīng)在這住了十八年啦，耳聾啦，聽(tīng)不到啦!天啊，很難想象在這里這十八年是怎樣度過(guò)來(lái)的。

和七十四歲爺爺?shù)牧奶熘?，我們了解到了他們大概的生活狀況。他們一天有三塊錢(qián)的伙食費(fèi)，一個(gè)月有十塊錢(qián)的生活費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)洗衣粉油鹽等生活必需品。當(dāng)然我們知道這十塊錢(qián)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么不夠怎么辦呢，沒(méi)有怎么辦，就那樣咯，沒(méi)油就不用油咯，沒(méi)鹽那么做菜就不用鹽咯。政府會(huì)派寫(xiě)米給她們，菜的話(huà)就自己種。爺爺告訴我們，他們是每個(gè)人自己種菜自己煮自己吃的。前面一大塊空地就是他們的菜園，那塊油麥菜就是七十四歲爺爺?shù)?。也就是說(shuō)七十四歲爺爺每天的菜都是油麥菜，至于有沒(méi)有放油鹽就不知道啦。當(dāng)我問(wèn)他為什么不七個(gè)人一起仲裁一起住一起吃，那樣菜式就多啦，爺爺說(shuō)剛開(kāi)始是這樣的，但是有人不做事啊，后來(lái)就分開(kāi)啦，各自種各自吃啦，懶的人沒(méi)菜吃就吃醬油飯咯。有人問(wèn)到過(guò)節(jié)有沒(méi)有加菜，個(gè)人覺(jué)得這是個(gè)沒(méi)意義的問(wèn)題，平時(shí)的溫飽問(wèn)題都解決不了，何來(lái)的加菜呢。政府一年回來(lái)兩次，那就是過(guò)年和中秋，每?jī)赡陼?huì)有一套冬裝的衣服，但是沒(méi)有夏裝的，那么他們的衣服哪里來(lái)的呢?有沒(méi)有的穿都是個(gè)問(wèn)題!

篇2

中國(guó)作為全球化體系中的一員,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到金融危機(jī)的沖擊不可避免,同時(shí)金融危機(jī)也波及到大學(xué)生就業(yè)。金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響主要體現(xiàn)在:一是金融危機(jī)加劇了我國(guó)總量就業(yè)矛盾,進(jìn)而加劇了大學(xué)生就業(yè)困難。受全球金融危機(jī)的影響,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低,社會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)的需求的總量在減少,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)沖擊嚴(yán)重。二是境外就業(yè)渠道正在收窄。受金融危機(jī)影響,一些勞務(wù)輸入國(guó)對(duì)外籍務(wù)工人員的需求減少,部分在建項(xiàng)目停工,雇主支付能力下降。

二、金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策探究

金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響是顯而易見(jiàn)的,對(duì)此我們要有足夠的心理準(zhǔn)備,理性應(yīng)對(duì)。

(一)理性認(rèn)識(shí)金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀是近年來(lái)一直存在的問(wèn)題,只不過(guò)由于金融危機(jī)的影響,形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻了。應(yīng)該說(shuō),摩擦性、結(jié)構(gòu)性失業(yè)仍是我國(guó)就業(yè)的突出問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜,與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)衰退造成的需求下降有關(guān),與供給持續(xù)超過(guò)需求有關(guān),但作為高端人力資源的大學(xué)生,他們面臨的突出問(wèn)題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成。后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。

(二)政府部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)造大學(xué)生就業(yè)的良好外部環(huán)境

為有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,最根本的是要通過(guò)有效轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,努力奠定良好的宏觀就業(yè)環(huán)境,盡量緩解勞動(dòng)力供求矛盾,為高校畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的宏觀基礎(chǔ)。

一是實(shí)施積極的就業(yè)政策,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)環(huán)境。當(dāng)前在保增長(zhǎng)、促發(fā)展這個(gè)大局下,各級(jí)政府應(yīng)加大投資建設(shè)力度,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式,加大勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,使就業(yè)彈性系數(shù)恢復(fù)到較高水平,從而為廣大大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

二是制定相關(guān)的法律法規(guī),規(guī)范化管理各種人才市場(chǎng)和中介機(jī)構(gòu),大力培育和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的信息化、專(zhuān)業(yè)化水平,從而使就業(yè)市場(chǎng)健康有序發(fā)展。地方政府有必要根據(jù)從戶(hù)籍、檔案、資金、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等多方面有效促進(jìn)當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生就業(yè)。

三是盡快推進(jìn)崗位空缺信息統(tǒng)計(jì)制度建設(shè)。政府最重要的職能是承擔(dān)公共信息的工作,遺憾的是,我們到現(xiàn)在都沒(méi)有一個(gè)崗位空缺信息統(tǒng)計(jì)和制度,政府應(yīng)該大力推進(jìn)崗位信息會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè),向社會(huì)及時(shí)公布信息,從而降低摩擦失業(yè)率。

四是進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。政府要從政策上鼓勵(lì)用人單位多吸納畢業(yè)生就業(yè),黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員和國(guó)有企事業(yè)單位新增專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生。要繼續(xù)擴(kuò)大內(nèi)需,以消費(fèi)、投資、出口作為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車(chē),保持經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展,為大學(xué)畢業(yè)生提供更多有效的就業(yè)崗位。

(三)高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生就業(yè)能力

高校在辦學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要轉(zhuǎn)向以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為中心,適當(dāng)延緩擴(kuò)招的步伐,不斷提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,不斷進(jìn)行教育改革,以應(yīng)對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需求。

二是加快建立和完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系,加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的力度。一方面,高校要盡快建立完善集教育、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。另一方面,高校要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)上的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)間的聯(lián)合,通過(guò)充分整合校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融學(xué)者、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、高校就業(yè)工作教師、用人單位、畢業(yè)生等各方面資源,全方位、多角度地指導(dǎo)大學(xué)生理性面對(duì)和應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。當(dāng)前尤其要進(jìn)一步積極開(kāi)展對(duì)高校畢業(yè)生免費(fèi)政策咨詢(xún)、就業(yè)信息和就業(yè)心理輔導(dǎo)等工作。加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育,樹(shù)立正確的就業(yè)觀;關(guān)注學(xué)業(yè)障礙、求職挫折等重點(diǎn)群體的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)做好幫扶和教育工作。

三是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作。高校應(yīng)就畢業(yè)生工作定期出版就業(yè)工作簡(jiǎn)報(bào),加大就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息搜集和的及時(shí)與高效,同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作,及時(shí)把握畢業(yè)生就業(yè)心態(tài),確保就業(yè)工作安全穩(wěn)定。

四是廣泛開(kāi)展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見(jiàn)習(xí),提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力,進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量,鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)先錄用見(jiàn)習(xí)畢業(yè)生,完善高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度。

(四)大學(xué)生應(yīng)更新觀念,提高素質(zhì),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就未雨綢繆,盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯做好計(jì)劃。對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,可以使自己把就業(yè)當(dāng)作是職業(yè)生涯的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看待,從而不再去過(guò)分計(jì)較短期間內(nèi)的利益得失,把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。同時(shí),也使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)有明確的目的性和參照性,縮小就業(yè)范圍,從而避免漫天撒網(wǎng)。

大學(xué)生要提高心理素質(zhì),應(yīng)對(duì)擇業(yè)挫折。較強(qiáng)的心理素質(zhì)承受力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的,它能使人經(jīng)受住壓力和打擊,依舊保持進(jìn)取的勇氣。事實(shí)上,在當(dāng)前就業(yè)背景下,絕大部分大學(xué)生求職都不會(huì)一次成功,都會(huì)不同程度地遭遇挫折,如何調(diào)試心理顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀分析自身的實(shí)際情況,端正就業(yè)心態(tài),認(rèn)識(shí)到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,敢于競(jìng)爭(zhēng),敢于碰壁,敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。

(五)用人單位要更新觀念,樹(shù)立科學(xué)的用人觀

《就業(yè)促進(jìn)法》不僅為解決就業(yè)歧視提供了法律依據(jù),同時(shí)也要求用人單位建立科學(xué)的企業(yè)管理體制,根據(jù)自身的規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際等制定合理的選人標(biāo)準(zhǔn),確保人員招聘的質(zhì)與量。一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)應(yīng)該把接納大學(xué)生作為單位或部門(mén)良好發(fā)展的重要契機(jī),通過(guò)不斷吸納新鮮力量?jī)?yōu)化單位人力資源結(jié)構(gòu),為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境,為企業(yè)持續(xù)不斷發(fā)展提供動(dòng)力。

篇3

一、活動(dòng)地簡(jiǎn)介：首先它是借鑒國(guó)內(nèi)外CSA經(jīng)驗(yàn)，遵循“三低三高”（即低耗能、低污染、低投入；高起步、高產(chǎn)出、高品味）的原則，通過(guò)建立一套可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活模式，基本實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)部的生態(tài)循環(huán)，建立園區(qū)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系；倡導(dǎo)并實(shí)踐“發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、支持健康消費(fèi)、促進(jìn)城鄉(xiāng)互助”的行動(dòng)理念，推動(dòng)食品安全、生態(tài)文明與城鄉(xiāng)良性互動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展 小毛驢市民農(nóng)園與美國(guó)、印度、泰國(guó)、秘魯、韓國(guó)、日本、臺(tái)灣、香港等十多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系，志在發(fā)展出符合中國(guó)國(guó)情的、本土的、實(shí)效的、低成本的適用技術(shù)與技術(shù)規(guī)范，建立有機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制體系，為可持續(xù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活服務(wù)，并引領(lǐng)各類(lèi)型農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村合作社（農(nóng)村社區(qū)）及小農(nóng)生產(chǎn)向可持續(xù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)型。

其次，他們有兩種經(jīng)營(yíng)方式。

1、小毛驢市民農(nóng)園的CSA成員，與農(nóng)場(chǎng)建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作關(guān)系。成員在一個(gè)季節(jié)的種植之初，就預(yù)先支付下一季蔬菜份額的全部費(fèi)用，農(nóng)場(chǎng)則按照預(yù)定計(jì)劃負(fù)責(zé)任地生產(chǎn)出健康的有機(jī)蔬菜和各種農(nóng)產(chǎn)品，定期配送給成員家庭，并且保證蔬菜及農(nóng)產(chǎn)品的健康與安全。生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的各種風(fēng)險(xiǎn)由雙方共同承擔(dān)；成員須不定期到農(nóng)場(chǎng)參與勞動(dòng)體驗(yàn)，并監(jiān)督農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)；農(nóng)場(chǎng)定期舉辦各種活動(dòng)、編輯相關(guān)簡(jiǎn)報(bào)，給成員傳達(dá)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，宣傳環(huán)保有機(jī)的生活觀念。 目前，農(nóng)場(chǎng)配送份額成員已由20xx年的37戶(hù)增加到20xx年的280多戶(hù)。

2、市民在小毛驢市民農(nóng)園承租一塊30㎡的農(nóng)地，農(nóng)園提供工具、種子、水、有機(jī)肥等物質(zhì)投入和必要的技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，市民完全依靠自身勞動(dòng)投入進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)耕作和收獲，并參加農(nóng)園組織的各類(lèi)活動(dòng)，協(xié)助建設(shè)農(nóng)園。

目前，農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)份額成員已由20xx年的17戶(hù)增加到20xx年的110多戶(hù)。

二、活動(dòng)目的：參觀農(nóng)園的同時(shí)讓同學(xué)們更近距離的接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并學(xué)習(xí)農(nóng)園的經(jīng)營(yíng)模式。我們都是學(xué)農(nóng)的孩子，以后有可能自己開(kāi)辦像小毛驢一樣的農(nóng)場(chǎng)，親自的實(shí)踐比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更直觀有效。況且小毛驢農(nóng)場(chǎng)的好多創(chuàng)意都很精彩很值得我們借鑒。

三、活動(dòng)意義：

1、由于我們班大多數(shù)孩子來(lái)自城鎮(zhèn)，通過(guò)這次活動(dòng)同學(xué)們更近距離的接觸大自然，這里的養(yǎng)豬場(chǎng)屬于半開(kāi)放模式，有的同學(xué)第一次看見(jiàn)真實(shí)的豬，他們排著隊(duì)的上前撫摸。在這里同學(xué)們還看見(jiàn)了正下著蛋的雞，默默吃草的小毛驢。這些經(jīng)歷使我們的大學(xué)記憶變得更豐富多彩。

2、小毛驢農(nóng)場(chǎng)離學(xué)校比較遠(yuǎn)，正巧碰見(jiàn)施工修路，到處飛舞著揚(yáng)塵。同學(xué)們?cè)谶@種情況下依然聽(tīng)從指揮，頂著困難朝小毛驢進(jìn)發(fā)。在經(jīng)過(guò)快兩個(gè)小時(shí)的路程后終于到達(dá)目的地。這次活動(dòng)，我深深地被同學(xué)們吃苦耐勞的精神感動(dòng)，這也正是組織一個(gè)團(tuán)日活動(dòng)所要達(dá)到的真正目的。作為新時(shí)代的團(tuán)員吃苦耐勞精神不能丟。

3、學(xué)習(xí)小毛驢農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)模式與理念是我們此行的真正目的，事實(shí)上我們收獲了更多。在與管理人員的協(xié)調(diào)中，他們決定讓我們免費(fèi)參觀并且免費(fèi)幫我們講解。從他們的講解中我們了解到這種農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)模式很有可能在我國(guó)會(huì)被大力發(fā)展，與他們建立聯(lián)系也給我們以后的就業(yè)提供了一個(gè)很好的選擇。

四、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

活動(dòng)前一星期，我開(kāi)始著手準(zhǔn)備這次的活動(dòng)。

1、找一條去小毛驢市民農(nóng)園的最近路線(xiàn)。

2、在小毛驢市民農(nóng)園里做了個(gè)調(diào)查，關(guān)于在這里組織什么樣的活動(dòng)。

3、跟小毛驢市民農(nóng)園的工作人員做初步的交涉。

五、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排：

1、4月x日上午7：50在學(xué)校集合，由團(tuán)支部書(shū)記帶領(lǐng)全班同學(xué)坐公交車(chē)前往小毛驢市民農(nóng)園。

2、9：15到達(dá)目的地，由工作人員做活動(dòng)介紹并帶領(lǐng)全班同學(xué)邊參觀邊解說(shuō)。

3、參觀過(guò)后，由班長(zhǎng)組織同學(xué)們進(jìn)行野餐。

4、野餐過(guò)后自由活動(dòng)。

5、12：30同學(xué)集合，由團(tuán)支部書(shū)記做活動(dòng)總結(jié)。

六、活動(dòng)總結(jié)：

（一）可取之處

1、 活動(dòng)形式新穎

2、與小毛驢管理人員溝通良好，同學(xué)們收獲頗豐。

（二）不足之處

1、路線(xiàn)選擇上做的不好，沒(méi)有充分的了解情況。

篇4

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東珠海519090）

摘要：本文以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉工作坊”為例，總結(jié)其創(chuàng)建過(guò)程、運(yùn)行特點(diǎn)、實(shí)際效果及工作啟示，進(jìn)而探索高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉的服務(wù)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 ：高職；大學(xué)生黨員；黨性鍛煉；服務(wù)學(xué)習(xí)

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）01—0091—03

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)黨建研究一般資助課題：高職院校大學(xué)生黨員黨性鍛煉創(chuàng)新研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2012GZZZA7）。

收稿日期：2014—08—02

作者簡(jiǎn)介：梁偉東（1968— ），男，廣東湛江人。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，人才測(cè)評(píng)師，碩士，研究方向：教育管理。

官偉強(qiáng)（1956— ），男，廣東普寧人。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)政工師，研究方向：職業(yè)與成人教育。

鄭勇（1984— ），男，湖南耒陽(yáng)人。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史，大學(xué)生黨建。

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生黨員黨性鍛煉存在實(shí)踐乏力、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等亟待改進(jìn)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生課后沒(méi)有足夠的時(shí)間和平臺(tái)將所學(xué)的課堂知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，影響了知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用能力的提高。針對(duì)以上問(wèn)題，我們嘗試引入服務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)“高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉工作坊”，探索高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉的新模式，以期走出上述困境。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)與高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉的聯(lián)系

服務(wù)學(xué)習(xí)是美國(guó)學(xué)校進(jìn)行品格教育和公民教育的一種重要方式。美國(guó)于1993年開(kāi)展的服務(wù)行動(dòng)將其定義為一種方法，指通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的合作，將提供給社會(huì)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中，以滿(mǎn)足社會(huì)需求并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，提高學(xué)生與其他社會(huì)成員合作分析、評(píng)價(jià)及解決問(wèn)題的能力。［1］由此可知，服務(wù)學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)服務(wù)與學(xué)習(xí)并重。即服務(wù)與課程學(xué)習(xí)是直接相聯(lián)的，服務(wù)圍繞著課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)科教學(xué)滲透于服務(wù)之中，參與者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)反思，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。二是注重結(jié)構(gòu)化反思。精心設(shè)計(jì)的服務(wù)活動(dòng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在服務(wù)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，評(píng)估學(xué)生的綜合表現(xiàn)。三是強(qiáng)調(diào)品格教育。服務(wù)學(xué)習(xí)著力于促使學(xué)生在主動(dòng)參加社區(qū)服務(wù)的過(guò)程中持續(xù)關(guān)注社會(huì)、健全完善人格，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

在高職學(xué)生黨員黨性鍛煉中引入服務(wù)學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，服務(wù)與學(xué)習(xí)并重的理念既能滿(mǎn)足學(xué)生提供服務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的“成就感”，又能激發(fā)其通過(guò)學(xué)習(xí)完善自我的“動(dòng)力感”，讓黨性鍛煉活動(dòng)更具吸引力。其次，課程化運(yùn)作具有固定的學(xué)制和周期，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架和完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成更加長(zhǎng)效的黨性鍛煉機(jī)制，使學(xué)生更好地發(fā)展和提高自身素質(zhì)。再次，學(xué)做一體化能促使學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的黨性修養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)其實(shí)踐參與度，密切與群眾的聯(lián)系，發(fā)展思維品質(zhì)，完善品格，改進(jìn)社會(huì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，準(zhǔn)備、執(zhí)行、反思、評(píng)估等服務(wù)學(xué)習(xí)步驟涵蓋了對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的傳授、實(shí)踐的參與、自身反思、考核評(píng)估等黨性修養(yǎng)的全過(guò)程，能有效地增強(qiáng)黨性鍛煉效果，提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉工作坊”模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年開(kāi)始在原有掛職鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)上引入服務(wù)學(xué)習(xí)，設(shè)立“高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉工作坊”。設(shè)立工作坊的目的是將現(xiàn)有的黨建、思政教育資源整合起來(lái)通盤(pán)考慮和設(shè)計(jì)，探索、構(gòu)建一種黨性鍛煉新模式，組織學(xué)生黨員積極參加社區(qū)服務(wù)并在服務(wù)過(guò)程中增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。工作坊的服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，在此期間，學(xué)生黨員服務(wù)與學(xué)習(xí)并重，一邊以?huà)炻毚澹ň樱┴?fù)責(zé)人助理的形式參加服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展掛職工作，一邊學(xué)習(xí)思想政治、群眾路線(xiàn)、行政能力等相關(guān)課程。

借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念和方法，在對(duì)“高職大學(xué)生黨員黨性鍛煉工作坊”的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，我們嚴(yán)格按照準(zhǔn)備、執(zhí)行、反思和評(píng)估四個(gè)階段分步驟推進(jìn)，有計(jì)劃地組織實(shí)踐。

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計(jì)工作坊培養(yǎng)計(jì)劃。明確工作坊的培養(yǎng)理念、目標(biāo)、運(yùn)作方式、人員招聘、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，與合作區(qū)、鎮(zhèn)（街）、村（居）溝通協(xié)調(diào)，明確各方職責(zé)，取得合作單位的有力支持。

2.實(shí)施需求調(diào)查評(píng)估。成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，深入合作村（居）開(kāi)展需求調(diào)研，綜合所掌握的資料及需求情況，與合作單位確定合作的村（居）及對(duì)應(yīng)開(kāi)展的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并明確各方在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的分工及職責(zé)。

3.招聘學(xué)生黨員。在全院招聘學(xué)生黨員（含入黨積極分子），以院系為單位，組建學(xué)生黨員掛職服務(wù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

（5～9人）。

4.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從思政課教學(xué)部、學(xué)生工作處、各院系招聘專(zhuān)業(yè)教師，由鎮(zhèn)（街）、村（居）等單位按照協(xié)議為每一名學(xué)生黨員配備一名社區(qū)督導(dǎo)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并明確教師相關(guān)待遇參照學(xué)院教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理辦法落實(shí)。

5.設(shè)置教學(xué)課程。召開(kāi)指導(dǎo)教師、社區(qū)督導(dǎo)、學(xué)生助理及學(xué)生黨員聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)工作坊的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社區(qū)及學(xué)生黨員的需求，規(guī)劃設(shè)置黨性鍛煉課程體系，教師根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程。

（二）執(zhí)行階段

1.召開(kāi)簡(jiǎn)報(bào)會(huì)。向?qū)W生黨員介紹工作坊及村（居）相關(guān)情況，指導(dǎo)學(xué)生討論、完善服務(wù)項(xiàng)目并跟進(jìn)學(xué)生籌備項(xiàng)目的進(jìn)度情況，協(xié)助解決所遇困難并組織相應(yīng)的技能訓(xùn)練；組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)填寫(xiě)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)并及時(shí)通報(bào)立項(xiàng)資助情況。

2.學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)課程。開(kāi)設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)課程，并列入公共選修課。服務(wù)學(xué)習(xí)課程分為三類(lèi)：第一類(lèi)為培訓(xùn)類(lèi)課程，主要包括政策法規(guī)介紹，區(qū)情、民情概要，社交禮儀，溝通協(xié)作等內(nèi)容；第二類(lèi)為指導(dǎo)類(lèi)課程，主要包括新農(nóng)村建設(shè)政策解讀、群眾路線(xiàn)理念和方法、基層工作實(shí)務(wù)、社會(huì)調(diào)查方法等內(nèi)容；第三類(lèi)為提高類(lèi)課程，主要包括改革開(kāi)放的偉大成就、基層群眾生活變遷等內(nèi)容。課程貫穿于全年，與服務(wù)實(shí)踐穿行，一般半個(gè)月安排一次。

3.開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生黨員寒暑假在村（居）集中服務(wù)三個(gè)月左右，每天工作七個(gè)小時(shí)；平時(shí)利用節(jié)假日和課余時(shí)間在村（居）服務(wù)，每周1～2次，每次不少于一個(gè)半天，在此期間，學(xué)生黨員除了需要完成崗位工作外，還需要完成服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。

4.加強(qiáng)督導(dǎo)和分享。指導(dǎo)教師每半個(gè)月召開(kāi)一次咨詢(xún)會(huì)，定期向?qū)W生介紹實(shí)踐情況，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決所遇到的難題。每周，社區(qū)督導(dǎo)與學(xué)生黨員進(jìn)行深度面談，進(jìn)行“一對(duì)一”解疑答惑。各服務(wù)團(tuán)隊(duì)定期舉辦成長(zhǎng)分享會(huì)，分享思想感悟。

（三）反思階段

組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，要求學(xué)生提交自我評(píng)估報(bào)告和反思材料，如工作日志、周記、工作總結(jié)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，對(duì)服務(wù)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行反思。指導(dǎo)教師在課堂上通過(guò)集體討論、成長(zhǎng)分享、反思匯報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服務(wù)中的所見(jiàn)所聞及所學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行反思，以增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。

（四）評(píng)估階段

1.開(kāi)展問(wèn)卷評(píng)估。通過(guò)填寫(xiě)前測(cè)、后測(cè)問(wèn)卷，對(duì)比各項(xiàng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生黨員黨性鍛煉情況進(jìn)行客觀評(píng)估。

2.加強(qiáng)鍛煉效果評(píng)估。指導(dǎo)教師通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷總結(jié)、期中（末）評(píng)估報(bào)告或評(píng)估表等，社區(qū)督導(dǎo)通過(guò)撰寫(xiě)鑒定表等，專(zhuān)家組通過(guò)驗(yàn)收學(xué)生團(tuán)隊(duì)的服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，“三方”聯(lián)合對(duì)學(xué)生黨員黨性鍛煉情況評(píng)定星級(jí)，并通過(guò)媒體報(bào)道、總結(jié)分享會(huì)等方式肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)其持續(xù)地參與黨性鍛煉。

三、工作坊鍛煉模式的特點(diǎn)

（一）學(xué)做一體化的黨性鍛煉理念。將“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的理念貫穿于工作坊教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，使理論課程與服務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過(guò)服務(wù)讓學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容、思考其價(jià)值和意義，增強(qiáng)認(rèn)同感。以“社會(huì)主義基層民主建設(shè)”為例，在工作坊，我們專(zhuān)門(mén)安排了“三個(gè)一活動(dòng)”，即由一名思政課副教授舉辦一場(chǎng)專(zhuān)題講座、安排學(xué)生全程參與一次村（居）“兩委”換屆選舉、舉辦一場(chǎng)總結(jié)分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的黨性鍛煉態(tài)度，形成以踐行深化認(rèn)識(shí)、以體驗(yàn)增強(qiáng)認(rèn)同的黨性修養(yǎng)習(xí)慣。

（二）緊扣服務(wù)的黨性鍛煉內(nèi)容。工作坊立足于社區(qū)需求，將黨性鍛煉內(nèi)容專(zhuān)題化，形成“專(zhuān)題學(xué)習(xí)+模塊實(shí)踐”相結(jié)合的鍛煉形式。在課程內(nèi)容的選擇和安排上，突出對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)、對(duì)黨性修養(yǎng)提高的支撐；在服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，注重深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及素質(zhì)能力的提高。以創(chuàng)建“幸福村居”為例，工作坊一方面邀請(qǐng)本市專(zhuān)家舉辦“創(chuàng)建幸福村居，建設(shè)幸福珠?！睂?zhuān)題講座，向?qū)W生解讀“市委市政府關(guān)于進(jìn)一步加快幸福村居建設(shè)的意見(jiàn)”等政策法規(guī)；另一方面，以團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生參加“與兒童一起閱讀”等服務(wù)項(xiàng)目，并圍繞“幸福村居建設(shè)”主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)同。

（三）生動(dòng)活潑的黨性鍛煉方式。工作坊整合現(xiàn)有資源，將政治、法律等課程內(nèi)容融入到“幸福村居”建設(shè)、黨群連心工程、“兩新”組織團(tuán)建等服務(wù)項(xiàng)目中，廣泛運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法、社會(huì)調(diào)查法、團(tuán)隊(duì)合作法、課堂討論法等參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。如“改善民生和創(chuàng)新社會(huì)管理”課程先安排學(xué)生對(duì)社區(qū)教育、醫(yī)保、就業(yè)、勞動(dòng)糾紛等專(zhuān)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，然后，在課堂上由教師進(jìn)行講解和深化。

（四）科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制。工作坊參照服務(wù)學(xué)習(xí)的做法，設(shè)計(jì)了一套科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，包括學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)議、指導(dǎo)教師（社區(qū)督導(dǎo)）評(píng)議、前后測(cè)問(wèn)卷測(cè)評(píng)等。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)黨性鍛煉周記、自評(píng)報(bào)告等形式自評(píng)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉行小組會(huì)議對(duì)組員進(jìn)行集體評(píng)議，指導(dǎo)教師通過(guò)填寫(xiě)期中（末）評(píng)估報(bào)告、社區(qū)督導(dǎo)通過(guò)填寫(xiě)鑒定表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)設(shè)計(jì)前、后測(cè)問(wèn)卷組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)評(píng)，從而使工作坊對(duì)學(xué)生黨性鍛煉成效的評(píng)估實(shí)現(xiàn)全程化，增強(qiáng)了評(píng)估的有效性，激發(fā)了學(xué)生參與黨性鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。

四、工作坊鍛煉模式的成效

（一）創(chuàng)新了黨性鍛煉的模式，激發(fā)了學(xué)生黨員參與黨性鍛煉的熱情。工作坊打破了以往的以課堂、校園和教師為中心，注重推理說(shuō)教，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的封閉式黨性鍛煉模式，建立起一種以學(xué)生為主體，面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“知行合一”的建構(gòu)型的黨性鍛煉模式。工作坊通過(guò)借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的理念和做法，將黨性鍛煉融入到社區(qū)服務(wù)中，讓學(xué)生在鍛煉中服務(wù)，在服務(wù)中鍛煉，既讓學(xué)生以服務(wù)社區(qū)的形式發(fā)揮了黨員先進(jìn)性，又滿(mǎn)足了學(xué)生提高綜合素質(zhì)的需求，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與黨性鍛煉的熱情。同時(shí)，學(xué)生的黨性修養(yǎng)習(xí)慣逐漸從“學(xué)習(xí)—提高”向“學(xué)習(xí)—服務(wù)—反思—提高”轉(zhuǎn)變。

（二）滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)踐參與訴求，提高了學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)。工作坊通過(guò)整合校內(nèi)外育人資源，借鑒服務(wù)學(xué)習(xí)的做法，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)校外實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在教師（督導(dǎo)）的指導(dǎo)下，廣泛參與幸福村居建設(shè)、黨群連心工程等服務(wù)項(xiàng)目，定期對(duì)所學(xué)知識(shí)和服務(wù)中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行反思，體悟黨和政府的愛(ài)民惠民政策，這為深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同注入了“真情”，這一點(diǎn)在工作坊開(kāi)展的前、后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查中得到了印證。超過(guò)88%的學(xué)生認(rèn)為參加工作坊后學(xué)習(xí)思政課的興趣有了很大提高，對(duì)思政課價(jià)值的認(rèn)識(shí)更加深刻；不少于86%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，比如，熟悉了“三農(nóng)”、黨建等方面的政策法規(guī)；90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己在服務(wù)中深化了對(duì)基層、對(duì)社情和國(guó)情的認(rèn)識(shí)，提高了思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）滿(mǎn)足了學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需求，促進(jìn)了學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的提高。工作坊在黨性鍛煉內(nèi)容、形式、時(shí)空上都具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，其鍛煉內(nèi)容十分繁雜，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，大到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，小到黨群連心工程等。學(xué)生黨員以助理的身份在具體崗位上長(zhǎng)時(shí)間為群眾辦實(shí)事、做好事、解難事這一黨性鍛煉模式使其獲得了豐富的工作體驗(yàn)，并得到了多方面的鍛煉。因此，參加工作坊不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高思想政治素質(zhì)，而且，使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合素質(zhì)的訴求得到了充分的滿(mǎn)足。

實(shí)踐證明，工作坊在促進(jìn)高職學(xué)生黨員黨性教育方式創(chuàng)新、提高大學(xué)生黨性修養(yǎng)上有顯著效果，高職院?？梢越梃b這種黨性鍛煉方式，將其運(yùn)用到黨建工作中，與社會(huì)共享育人資源，合作育人，從而為大學(xué)生黨員黨性鍛煉提供真實(shí)的“知行合一”的環(huán)境，進(jìn)一步提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

［

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【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo)工作 實(shí)踐 探索

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.055

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)的變化、高校畢業(yè)生人數(shù)逐年的增多，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，不少學(xué)生在就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)、求職技巧和就業(yè)能力上存在著缺陷，從而導(dǎo)致就業(yè)成功率、工作滿(mǎn)意度、職業(yè)穩(wěn)定性一直較低。因此，開(kāi)展高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐與探索，對(duì)推動(dòng)學(xué)校就業(yè)工作和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有緊迫性和必要性。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

從目前高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展情況和效果來(lái)看，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）管理層思想重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)缺乏必要的政策導(dǎo)向

不少高職院校搬用普通高校教學(xué)管理模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，對(duì)職業(yè)需求的狀況關(guān)注不夠，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的輿論宣傳不多，職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)不健全，運(yùn)作不力，沒(méi)有真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)和橋梁作用。許多高職院校管理層本身對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解不夠全面，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，雖然按照上級(jí)文件要求設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，但人員、經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)施配備不到位，沒(méi)有建立相應(yīng)的工作機(jī)制，行政管理的職能較為突出，而職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的職能則很欠缺。

（二）職業(yè)指導(dǎo)師資力量匱乏，普遍專(zhuān)業(yè)化程度較低

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)指導(dǎo)工作一般都由專(zhuān)家或職業(yè)導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行，職業(yè)指導(dǎo)早已成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。而我國(guó)目前雖然已開(kāi)始實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員上崗考核和證書(shū)制度，但已取得職業(yè)資格的從業(yè)人員全國(guó)僅有3萬(wàn)人左右，還有不少?gòu)臉I(yè)者的文化素質(zhì)、理論水平、工作經(jīng)驗(yàn)等均達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)技能。目前大多數(shù)高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師基本上都是原來(lái)從事行政、教學(xué)、學(xué)生、就業(yè)等工作的人員來(lái)兼職的，他們大多數(shù)沒(méi)有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的教育背景，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，不具備職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)，往往是經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、紙上談兵，難以令人信服，這導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，缺乏深度和廣度，難以滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需求和給學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，從而也就不能真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的橋梁作用。

（三）職業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)

當(dāng)前很多院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育理念在認(rèn)識(shí)上還存在一定的局限性，往往將就業(yè)指導(dǎo)工作等同為職業(yè)指導(dǎo)，或者將其作為職業(yè)指導(dǎo)的主要工作內(nèi)容，沒(méi)有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念。指導(dǎo)的形式也相對(duì)單一，主要是開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課或就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦與就業(yè)相關(guān)的講座、進(jìn)行求職應(yīng)聘的訓(xùn)練與輔導(dǎo)等，基本上是以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)性化的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，其他形式的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)又很少。因此，職業(yè)指導(dǎo)的作用得不到發(fā)揮，致使大多數(shù)學(xué)生在臨近畢業(yè)前對(duì)自己將要從事的職業(yè)相關(guān)情況了解很少，難以形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向。

（四）職業(yè)生涯教育體系尚未建立，職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

據(jù)了解，目前大部分院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)不全面、不系統(tǒng)。雖然都按教育部要求開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但課程建設(shè)、師資力量、指導(dǎo)工具都比較匱乏，只有少數(shù)學(xué)校能夠重視這些問(wèn)題。同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)課時(shí)數(shù)少，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容和形式也比較單一，主要是講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧，等等。另外，很多院校沒(méi)有開(kāi)通職業(yè)咨詢(xún)工作室，沒(méi)能為學(xué)生免費(fèi)提供“一對(duì)一”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，也沒(méi)有職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的高職院校非常少。因此，學(xué)校里的職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，除了少數(shù)學(xué)生從一入校就有了明確的職業(yè)規(guī)劃外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備。

（五）大學(xué)生職業(yè)生涯教育的滲透力度不夠，滿(mǎn)意度低

目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作還處在初級(jí)階段，盡管各個(gè)高校都意識(shí)到開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要性，但大多數(shù)還只是蜻蜓點(diǎn)水，滲透力度不夠，沒(méi)有將其提上重要議事日程，傾注人力、物力給予足夠支持，致使相關(guān)服務(wù)覆蓋率低，因而學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯教育滿(mǎn)意度不高。據(jù)了解，當(dāng)前高職學(xué)生只有在大三畢業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

職業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的新型學(xué)科，有其特有的理論體系、工作規(guī)律和方法。針對(duì)以上情況，本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就新形勢(shì)下高職院校如何加強(qiáng)和改時(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作談一些實(shí)踐體會(huì)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職業(yè)指導(dǎo)工作的好壞，關(guān)系到本校學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，而學(xué)生的就業(yè)水平又直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)予以高度重視，并為其制定細(xì)致而具有可操作性的管理制度和評(píng)價(jià)體系，給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立健全專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)在學(xué)校的就業(yè)工作機(jī)構(gòu)之下。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，在不削減其行政管理職能的前提下，必須強(qiáng)化其服務(wù)功能，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施等納入職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作范疇，在人員編制、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、培訓(xùn)上予以支持。這樣，就可以使學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展得到根本性保障。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在原有的就業(yè)指導(dǎo)中心基礎(chǔ)上完善其服務(wù)職能，創(chuàng)辦了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，組建了一支專(zhuān)兼職隊(duì)伍的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的職業(yè)生涯教育教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的教育和培訓(xùn)，并且是在比較成熟的生涯咨詢(xún)理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有兩個(gè)有效途徑：

1.“內(nèi)培”――培養(yǎng)校內(nèi)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，應(yīng)出臺(tái)有關(guān)政策和制度、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)鼓勵(lì)和支持教師們?nèi)⒓印皣?guó)家職業(yè)指導(dǎo)師”或“全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）”的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到職業(yè)指導(dǎo)持證上崗；組織人員參加心理咨詢(xún)、人才測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn)；有計(jì)劃地安排人員到各地方人才市場(chǎng)、企業(yè)人力資源部門(mén)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展道路，這樣才能形成一支校內(nèi)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

2.“外引”――聘請(qǐng)校外專(zhuān)家做學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師。從一個(gè)人終身職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，學(xué)校不是職業(yè)指導(dǎo)的唯一領(lǐng)域，它只是職業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高職大學(xué)生中開(kāi)展有效的職業(yè)指導(dǎo)需要有多方面的社會(huì)資源。為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍力量，可以建立職業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)家?guī)欤刚?qǐng)地方勞動(dòng)保障部門(mén)、大學(xué)生就業(yè)部門(mén)、企業(yè)人資部門(mén)、人才交流中心等專(zhuān)業(yè)人士充當(dāng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)導(dǎo)師，利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的、個(gè)性化的職業(yè)咨詢(xún)、生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等方面的指導(dǎo)，這樣不但可以豐富學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的形式，也能與社會(huì)相關(guān)部門(mén)建立良好的合作關(guān)系，更有利于推進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展和學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，還可以在往屆校友中推行“義務(wù)職業(yè)指導(dǎo)員”活動(dòng)，形成一種極好的就業(yè)指導(dǎo)良性循環(huán)。

(三)構(gòu)建高職特色的職業(yè)生涯教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課

職業(yè)生涯教育作為一個(gè)完整的體系，貫穿高職教育的全過(guò)程，職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)“全程化”。然而在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)階段，設(shè)定不同的課程目標(biāo)和內(nèi)容。具體是：

1.職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。目前廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課共開(kāi)設(shè)了高職生職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)3門(mén)課程，全部納入必修課，42學(xué)時(shí)、3學(xué)分。其中，高職生職業(yè)指導(dǎo)課程在大一開(kāi)設(shè)，15學(xué)時(shí)，1學(xué)分；職業(yè)素養(yǎng)提升課程在大二開(kāi)設(shè)，12學(xué)時(shí)，1學(xué)分；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在大三開(kāi)設(shè)，15學(xué)時(shí)，1學(xué)分。

2.教學(xué)內(nèi)容層次化。職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有全程化的特征，須貫穿高職教育全過(guò)程，每個(gè)年級(jí)內(nèi)容與職業(yè)生涯教育相融合，要有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。一年級(jí)，重點(diǎn)抓好新生入學(xué)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)，逐步形成職業(yè)生涯意識(shí)和就業(yè)意識(shí)；二年級(jí)，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)提升教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)行為習(xí)慣；三年級(jí)，以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)與政策、求職技能、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的教育，把提高專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的選擇相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)形式靈活多樣。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，而好的形式又能促進(jìn)內(nèi)容的消化。高職院校職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)活動(dòng)可以不只限于教室之中，而應(yīng)采用靈活多樣、潛移默化的教學(xué)方式，如可以通過(guò)模擬面試、生涯人物訪(fǎng)談、角色扮演來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們思考，讓其提出自己的見(jiàn)解，教師再應(yīng)用理論知識(shí)加以分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，又懂得怎樣利用所學(xué)知識(shí)去分析身邊的實(shí)事。

4.建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)建立一套有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。與其他專(zhuān)業(yè)課不同，職業(yè)指導(dǎo)課程不能以單純的筆試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在課程實(shí)施后，課程效果的反饋及評(píng)估的方式也應(yīng)隨之調(diào)整。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)心得、調(diào)研體會(huì)來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程的接受程度，也可以通過(guò)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)范設(shè)計(jì)書(shū)、參加企業(yè)面試及社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)了解學(xué)習(xí)效果，由此不斷提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)效性，從而達(dá)到持續(xù)的目標(biāo)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化、途徑多元化、服務(wù)個(gè)性化

大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不是幾門(mén)課程、幾十個(gè)學(xué)時(shí)、幾次講座所能完成的，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要實(shí)踐指導(dǎo)，也需要理論指導(dǎo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是形式多樣化、途徑多元化、服務(wù)個(gè)性化。

1.新生入學(xué)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。每年九月新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)有許多家長(zhǎng)送其小孩來(lái)上學(xué)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用該契機(jī)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹學(xué)校情況，通報(bào)就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)機(jī)制，介紹高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景和本院畢業(yè)生的就業(yè)情況以及歷屆畢業(yè)生在工作崗位上做出的成績(jī)，以此來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)高職的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起對(duì)子女將來(lái)就業(yè)的信心，督促和教育子女努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。

2.利用悠久的校史資源，開(kāi)展職業(yè)觀教育。每年新生入學(xué)教育的第一課就是到學(xué)校圖書(shū)館參觀學(xué)院50年多發(fā)展歷程的校史展覽，讓新生充分了解學(xué)校的光榮傳統(tǒng)和歷史，建校的艱苦、校園的變化、師生的成績(jī)，以及歷屆杰出校友在工作崗位上的突出貢獻(xiàn)和重要地位，都通過(guò)文字、照片、實(shí)物、錄像等形式生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在新生面前，從而堅(jiān)定了他們就讀高職的信心。

3.利用社會(huì)資源，適時(shí)開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題講座或報(bào)告。邀請(qǐng)成功企業(yè)家、人力資源專(zhuān)家、杰出校友對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告；定期發(fā)放職業(yè)指導(dǎo)宣傳冊(cè)或簡(jiǎn)報(bào)，讓在校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)也能對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)形勢(shì)有所了解；舉辦模擬招聘，邀請(qǐng)企業(yè)界和人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校模擬整個(gè)招聘過(guò)程；運(yùn)用多種宣傳媒介和手段，營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使學(xué)生潛移默化地接受了教育。

4.有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)辦職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)工作室。建立“咨詢(xún)、測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、推薦”四位一體的職業(yè)指導(dǎo)工作模式，在規(guī)定統(tǒng)一時(shí)間里，按照《咨詢(xún)室接待流程》和《職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)?nèi)藛T工作標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生提供規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。工作內(nèi)容有接待初訪(fǎng)、問(wèn)題診斷、咨詢(xún)預(yù)約、方案設(shè)計(jì)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性咨詢(xún)、能力培訓(xùn)、就業(yè)推薦，等等。有條件的學(xué)校，還可以對(duì)所有在校生開(kāi)通職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，提供常年的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)。

5.加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。學(xué)校要主動(dòng)與地方政府主辦的人力市場(chǎng)、勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)、企業(yè)人資部門(mén)建立聯(lián)系。必要時(shí)，學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，邀請(qǐng)這些單位的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)參加，達(dá)到信息資源共享，共同推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展，真正形成就業(yè)工作聯(lián)合體。

6.大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。在職業(yè)指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，國(guó)家已出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，學(xué)?？梢越M織在校學(xué)生參加KAB、SYB、SIYB等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)考核取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)之路鋪墊基石。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的作用和地位日顯突出，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，創(chuàng)新地開(kāi)展工作勢(shì)在必行。盡管高職院校職業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，但其新的思路、新的觀點(diǎn)將有待于我們?cè)趯?shí)踐中去努力探索和創(chuàng)新。

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篇6

職中學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書(shū)的想法，認(rèn)為上職中只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握一技之長(zhǎng)就可以了，對(duì)于作文，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)都無(wú)所謂，因?yàn)榕c就業(yè)的關(guān)系不大，所以他們對(duì)寫(xiě)作不太重視。這樣的思想誤差，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍低下，連寫(xiě)簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都不會(huì)，這很難滿(mǎn)足當(dāng)前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學(xué)要引起學(xué)生的重視，應(yīng)結(jié)合職中學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，要側(cè)重應(yīng)用文訓(xùn)練，要以實(shí)用文體的教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以提高他們的作文素養(yǎng)。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻?！甭殬I(yè)性是職中教育的顯著特點(diǎn)，職中的作文教學(xué)是為將來(lái)就業(yè)服務(wù)的。每個(gè)學(xué)校都有不同的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)不同，決定了學(xué)生的寫(xiě)作方向也有所不同?，F(xiàn)行的職中語(yǔ)文課本，在每一冊(cè)書(shū)里各個(gè)單元都有寫(xiě)作部分的內(nèi)容，但這些內(nèi)容過(guò)于普遍性，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據(jù)職中專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。為此，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關(guān)的文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)：重點(diǎn)講評(píng)會(huì)議記錄、讀書(shū)筆記、專(zhuān)用書(shū)信、計(jì)劃總結(jié)、廣告說(shuō)明書(shū)、新聞通訊，另可補(bǔ)充行政公文類(lèi)、公關(guān)禮儀類(lèi)、檔案管理類(lèi)等應(yīng)用文體；旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：重點(diǎn)講評(píng)演講稿、廣播稿、解說(shuō)詞，另可補(bǔ)充公關(guān)禮儀類(lèi)應(yīng)用文；計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置博客日記等。

二、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)姻

大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要緊貼他們的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行作文教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取靈活多變、緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，力求學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用、適應(yīng)時(shí)代要求。

1.抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專(zhuān)業(yè)就業(yè)的關(guān)系

據(jù)筆者對(duì)職中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，其中有一項(xiàng)是作文與專(zhuān)業(yè)就業(yè)的關(guān)系，有9.2%學(xué)生認(rèn)為作文與就業(yè)“沒(méi)有關(guān)系”， 37.0%認(rèn)為“關(guān)系不大”，甚至有16.9%認(rèn)為“不知道”，如果將這三項(xiàng)相加，有一半多的學(xué)生還認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作能力對(duì)就業(yè)的重要性，所以，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就不太重視。那么，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與專(zhuān)業(yè)就業(yè)的關(guān)系。

在《廣告啟事》的教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們?cè)囍o自己的飯店、自己的商鋪寫(xiě)開(kāi)業(yè)啟事，給自己開(kāi)設(shè)的超市、設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品寫(xiě)促銷(xiāo)廣告，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的啟事、廣告會(huì)帶來(lái)滾滾財(cái)源，第一桶金就從這里掘起。學(xué)生的積極性上來(lái)了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。

有一次，橫門(mén)的ABB變壓器廠商來(lái)我校招聘家電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，約好時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面，并商定面試的時(shí)候要帶一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。那時(shí)，剛好和學(xué)生講授了簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法，筆者就要求每位學(xué)生都設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)歷。因?yàn)殛P(guān)系到自己的就業(yè)前途，學(xué)生都很積極，但學(xué)生水平有限，結(jié)果不太理想，學(xué)生由此感到寫(xiě)作的重要性。以后，再講到其它應(yīng)用文體的時(shí)候，學(xué)生都比以前認(rèn)真了。學(xué)生由“要我寫(xiě)”變“我要寫(xiě)”，大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.充分利用學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文

要寫(xiě)好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫(xiě)不好作文，很大的原因就是他們覺(jué)得沒(méi)有材料可寫(xiě)。如果在作文教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化寫(xiě)作，就可避免學(xué)生作文沒(méi)有素材，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如家電班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了某種電器之后，讓他們寫(xiě)寫(xiě)《某種電器的說(shuō)明書(shū)》，效果就會(huì)很好。再如，旅游班的學(xué)生，帶他們參觀了某個(gè)景點(diǎn)后，讓他們寫(xiě)篇解說(shuō)詞或者讓他們模仿做導(dǎo)游。除此，還要求學(xué)生收集專(zhuān)業(yè)技能操作以及技能實(shí)踐生活情況材料，進(jìn)行各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。

3.作文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

職中學(xué)生要參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，他們要深入到社會(huì)中去，去磨練專(zhuān)業(yè)技能。這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪(fǎng)等活動(dòng)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回來(lái)形成文字。每當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)都苦于寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前，提出一些寫(xiě)作要求，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可以去觀察，去收集資料，回來(lái)時(shí)就有材料，可以得心應(yīng)手地進(jìn)行寫(xiě)作。這種方法，既能讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，從中體會(huì)學(xué)習(xí)作文的重要性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能讓學(xué)生形成社會(huì)合作能力，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，還可以邀請(qǐng)那些具有較高寫(xiě)作水平和較多經(jīng)驗(yàn)的“老師傅”，或者專(zhuān)于某種文體的工作者到課堂來(lái)給學(xué)生們講課，學(xué)生就有新鮮感，有身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

職中學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，但如果能結(jié)合專(zhuān)業(yè)、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的作文參與意識(shí)， 寫(xiě)作水平也能普遍提高， 對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也會(huì)有所促進(jìn)。

4.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法

①案例教學(xué)法

在應(yīng)用文教學(xué)中，可以通過(guò)一些典型的案例，讓學(xué)生掌握某種文體的一般理論知識(shí)。如在講授計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生明確計(jì)劃的寫(xiě)作包括標(biāo)題、正文、文尾幾個(gè)部分，而正文部分通常包括指導(dǎo)思想、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)、措施、步驟、要求。如在開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生制訂新學(xué)期的計(jì)劃，可以在多媒體上展示計(jì)劃的范例，讓學(xué)生掌握計(jì)劃所包含的內(nèi)容要素。對(duì)于相似的文體，可采用比較的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如調(diào)查報(bào)告的種類(lèi)包括幾種，新事物調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對(duì)于問(wèn)題調(diào)查報(bào)告，則采用“存在的問(wèn)題、原因分析、解決辦法”的撰寫(xiě)方式。

另外，教材中的案例都比較舊，沒(méi)有時(shí)代的色彩，學(xué)生不太感興趣。教師可以從學(xué)?；蛘咝@外收集一些通知、通告、啟事、簡(jiǎn)報(bào)等常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)拍攝下來(lái)，當(dāng)然也可以從報(bào)紙上收集一些相關(guān)的案例。記得在講授簡(jiǎn)歷寫(xiě)作時(shí)，筆者專(zhuān)門(mén)挑選了幾份大學(xué)生來(lái)我校應(yīng)聘用的簡(jiǎn)歷并附上點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學(xué)生可直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧，學(xué)生的興趣也濃厚。

②模擬社會(huì)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫(xiě)作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓寫(xiě)作訓(xùn)練為用而寫(xiě)，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺(jué)。比如在職位競(jìng)聘演講時(shí)，設(shè)置競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫(xiě)競(jìng)聘不同崗位的演講稿，然后登臺(tái)演講，教師當(dāng)面評(píng)價(jià)給分。學(xué)生為了競(jìng)聘成功，往往都很會(huì)注重演講稿的寫(xiě)法。又如高三的學(xué)生在就業(yè)前都要寫(xiě)求職信，大多數(shù)學(xué)生找工作都要去面試，教師可以給學(xué)生進(jìn)行模擬應(yīng)聘。這可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演招聘人員，另一組學(xué)生扮演應(yīng)聘者。然后調(diào)換角色，再進(jìn)行一次。應(yīng)聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無(wú)病句，內(nèi)容是否符合要求等，順便提一些應(yīng)聘的技巧。當(dāng)應(yīng)聘成功后，雙方一起來(lái)擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫(xiě)法。因?yàn)檫@些應(yīng)用文關(guān)系到學(xué)生的切身利益，他們學(xué)起來(lái)就會(huì)更認(rèn)真。

③社會(huì)實(shí)踐法

作文教學(xué)，從內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)或者家庭。這就為學(xué)生寫(xiě)作提供了無(wú)限廣闊的空間，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，我們都可以有意識(shí)地讓學(xué)生去參與。汶川大地震后學(xué)生踴躍捐款，這可以讓學(xué)生寫(xiě)捐款倡議書(shū)或者感謝信。教師在教“會(huì)議紀(jì)要”或“會(huì)議記錄”時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與某些會(huì)議，如教師會(huì)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作；另外，可以通過(guò)社團(tuán)形式參加一些大型活動(dòng)的采訪(fǎng)和新聞會(huì)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)或者文藝匯演，我們都可以組織學(xué)生寫(xiě)廣播稿、簡(jiǎn)報(bào)或者進(jìn)行采訪(fǎng)，并在校園網(wǎng)上新聞。活動(dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生擬寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)等。這樣不但激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作。實(shí)踐證明，這種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。

三、適應(yīng)職點(diǎn)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

寫(xiě)作成績(jī)的評(píng)定，往往直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。很多職校，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往都是以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)定奪，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績(jī)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績(jī)。以旅游班的學(xué)生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀(jì)律等占20%；課外活動(dòng)表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游解說(shuō)、采訪(fǎng)活動(dòng)等；作業(yè)完成情況占20%，每個(gè)學(xué)期都有針對(duì)性地讓學(xué)生寫(xiě)幾篇文章，從他們的完成情況來(lái)打分；期中和期末考試成績(jī)各占20%。通過(guò)這樣的考評(píng)，學(xué)生參與課外活動(dòng)積極多了，上課表現(xiàn)也較好。

篇7

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；模塊化；情境化；人文化；網(wǎng)絡(luò)化

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要寫(xiě)工作和生話(huà)中的實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用文在人們交流思想、互通情況、解決問(wèn)題、處理事務(wù)中的使用頻率越來(lái)越高，使用范圍也越來(lái)越廣泛，發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開(kāi)展公務(wù)活動(dòng)的工具，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶。應(yīng)用文寫(xiě)作不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、辦理事務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。可以說(shuō)，寫(xiě)作能力代表著一個(gè)人的基本文化素質(zhì)，寫(xiě)作能力也不單純是寫(xiě)作本身的問(wèn)題，它還體現(xiàn)著一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、思維能力等諸多方面的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興致不高，消極對(duì)待，甚至把應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神負(fù)擔(dān)，不僅沒(méi)有體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，而且還被當(dāng)作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個(gè)方面：

（一）在學(xué)生方面，高職學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)課不是太好，語(yǔ)言能力尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，再加上職業(yè)學(xué)校比較重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)文化基礎(chǔ)課的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)應(yīng)用文寫(xiě)作法規(guī)性政策性較強(qiáng)，而學(xué)生從學(xué)校到家庭，自身的閱歷和社會(huì)實(shí)踐缺乏，使得學(xué)生無(wú)從入手、無(wú)“話(huà)”可說(shuō)，因而也無(wú)法組織應(yīng)用文的語(yǔ)言。另外應(yīng)用文寫(xiě)作與其它文學(xué)體式相比，內(nèi)容相對(duì)單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓(xùn)練的大腦要轉(zhuǎn)變?yōu)橛眠壿嬎季S來(lái)寫(xiě)作，會(huì)因缺少寫(xiě)作素材，而一時(shí)無(wú)從下手。

（二）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫(xiě)作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實(shí)際問(wèn)題根本不知該如何下筆。在施教時(shí)，應(yīng)用文文種的選擇基本憑著教師的想當(dāng)然而進(jìn)行，沒(méi)有調(diào)研，也沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)考慮，到底哪些文種學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程只能停留在“閉門(mén)造車(chē)”的層面上。這樣使得應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有多大的實(shí)際用處，于是消極應(yīng)付。

（三）在教材建設(shè)方面，從整體上看近年來(lái)出版的《應(yīng)用文寫(xiě)作》教材數(shù)量非常多，但始終沒(méi)有突破傳統(tǒng)的編寫(xiě)思路。首先是教材體系龐大、內(nèi)容繁雜，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務(wù)交往文書(shū)”、“個(gè)人交往文書(shū)”、“禮儀交往文書(shū)”、“經(jīng)濟(jì)交往文書(shū)”、“公務(wù)交往文書(shū)”、“法律交往文書(shū)”和“科技交往文書(shū)”等七大模塊的內(nèi)容編排，其中涉及的日常應(yīng)用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓(xùn)練，許多教材花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識(shí)，而對(duì)寫(xiě)作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡(jiǎn)單的格式加例文層面，寫(xiě)作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少。再次是例文陳舊、脫離實(shí)際，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有較大的心理距離，沒(méi)有親和力。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革思路

筆者認(rèn)為，對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)進(jìn)行改革，可從以下三方面入手：

首先，應(yīng)重新審視本課程的設(shè)置目標(biāo)。布魯那說(shuō)：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！庇忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，一般安排一個(gè)學(xué)期，大約34課時(shí)，主要是使高職學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫(xiě)作需要、并為畢業(yè)論文寫(xiě)作做好必要的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。因此，沒(méi)必要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)秘書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

其次，應(yīng)重新審視本課程的性質(zhì)。本課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，陳耀南教授在《應(yīng)用文概說(shuō)》中闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來(lái)，用約定俗成的體裁和術(shù)語(yǔ)寫(xiě)作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文。”陳教授一語(yǔ)中的，言簡(jiǎn)意賅地把應(yīng)用文的根本特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了。因此，教學(xué)內(nèi)容必須繞著應(yīng)用、實(shí)用來(lái)選擇。

再次，增加應(yīng)用文寫(xiě)作課程的趣味性?；趹?yīng)用文寫(xiě)作的枯燥，學(xué)生缺少生活閱歷無(wú)話(huà)可寫(xiě)的狀況，必須設(shè)置一定的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，通過(guò)具體的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，把教、學(xué)、做結(jié)合在一起。

三、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡(luò)化等四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

面對(duì)近千種的應(yīng)用文文種和有限的教學(xué)課時(shí)，不必要也不可能讓學(xué)生學(xué)幾十種文種?？砂凑铡皩?shí)用、應(yīng)用”的原則進(jìn)行，也即選擇學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中將要遇到的文種進(jìn)行施教。那么哪些文種是學(xué)生今后常用的呢？這就要求教學(xué)者去生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研得來(lái)的文種勢(shì)必是零散的，與傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材按“事務(wù)文書(shū)”、“私人文書(shū)”、“禮儀文書(shū)”、“經(jīng)濟(jì)文書(shū)”、“公務(wù)文書(shū)”、“法律文書(shū)”和“科技文書(shū)”等七大模塊組織課程內(nèi)容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類(lèi)型化，打造“模塊化”的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫(xiě)作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)用性。

同時(shí)，在高職院校，由于種種原因，基礎(chǔ)課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是基礎(chǔ)課無(wú)法直接為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。理想的基礎(chǔ)課應(yīng)該是既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能貼近專(zhuān)業(yè)、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。如果應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙，是完全可以做到的，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)都有各自適用的應(yīng)用文文種，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專(zhuān)業(yè)文種對(duì)學(xué)生以后的工作也更有指導(dǎo)意義。因此，可以在應(yīng)用文教學(xué)中設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“投標(biāo)書(shū)”、“招標(biāo)書(shū)”、“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”、“廣告文案”等；旅游專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“旅游指南”、“導(dǎo)游詞寫(xiě)作”等；財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場(chǎng)調(diào)查”、“市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告”等；影視動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了共性，又照顧了各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性。

轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學(xué)生都能使用的普適性，又照顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性的原則，可設(shè)計(jì)四個(gè)具有普適性的日常工作模塊加一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊來(lái)串聯(lián)一系列文種。

1.活動(dòng)策劃與開(kāi)展文書(shū)寫(xiě)作。計(jì)劃與策劃書(shū)、合同與協(xié)議、邀請(qǐng)書(shū)、海報(bào)、條據(jù)、總結(jié)等；

2.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議文書(shū)寫(xiě)作。通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議指南、致辭與演講、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書(shū)寫(xiě)作。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書(shū)（竟聘書(shū)）、個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)聘辭、勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議書(shū)等。

4.創(chuàng)業(yè)文書(shū)寫(xiě)作。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、起訴狀與辯護(hù)詞等。

5.各專(zhuān)業(yè)個(gè)性化文書(shū)寫(xiě)作。劇本與分鏡頭、說(shuō)明書(shū)、招標(biāo)書(shū)與投標(biāo)書(shū)、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等。

模塊化設(shè)計(jì)使文種和工作任務(wù)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，因而學(xué)生在掌握某些文種的寫(xiě)法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程。由此在教學(xué)過(guò)程中整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開(kāi)展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（二）教學(xué)方法情境化

情境是指與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境。情境化教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問(wèn)題的思路及方法。針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作相對(duì)單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，以及因?qū)W生自身閱歷及社會(huì)實(shí)踐缺乏而無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫(xiě)作情境，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。使學(xué)生能迅速進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用情境，通過(guò)情境來(lái)說(shuō)明具體文種的用途和功效。這樣使應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)習(xí)不再停留在書(shū)本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。同時(shí)，情境的存在又使學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，能夠激起需要、引發(fā)動(dòng)機(jī)、吸引注意，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以取得師生雙向互動(dòng)的良好的教學(xué)效果。

情境的設(shè)置一定要貼近實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯。讓學(xué)生在模擬的情境中真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知社會(huì)，感受生活，讓他們感覺(jué)新奇、有趣、實(shí)用，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)處于積極狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)感知?jiǎng)?chuàng)造的能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深度研究和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，可極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)理念人文化

教學(xué)上的人文關(guān)懷集中體現(xiàn)在“以學(xué)生為本”上，可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是教師施教時(shí)，要掌握學(xué)以致用的原則，即選擇那些學(xué)生今后生活工作中要用到的文種來(lái)講解，這是最大的人文關(guān)懷；二是在教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握合格規(guī)范的文種的寫(xiě)法，又要講授相關(guān)的工作流程。如講授起訴書(shū)，就應(yīng)讓學(xué)生知道如何打官司；學(xué)了勞動(dòng)合同就應(yīng)讓學(xué)生知道勞動(dòng)糾紛解決的途徑。再如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷、求職信的寫(xiě)法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫(xiě)作技巧，更是是否為進(jìn)入職場(chǎng)作好了充分的準(zhǔn)備，是否給自己作了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提醒學(xué)生在求職時(shí)招工中的各種騙局，讓學(xué)生能“見(jiàn)招拆招”。教學(xué)過(guò)程中就要鏈接這些實(shí)用的小知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，這種認(rèn)知社會(huì)的能力又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（四）教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

篇8

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

鑒于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1目前職教計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校不重視、體系不健全

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。 生源下降、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、籌資渠道不暢，這些都使得學(xué)校疲于招生而忽視了改善辦學(xué)條件、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)內(nèi)在管理等方面，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新速度也很慢，這就從根本上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2生源素質(zhì)不高

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性不高。另外，中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，因當(dāng)?shù)刂袑W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。 總的來(lái)說(shuō)，中職生源文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

1.3 師資匱乏

許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多；有的是其它科的教師改行，有的是外聘。筆者曾了解到某一個(gè)老師在三所職業(yè)學(xué)校同時(shí)任教的情況，學(xué)生在課余時(shí)間根本找不到這位老師，有問(wèn)題也不知道找誰(shuí)提。 計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度相當(dāng)快，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，很容易造成知識(shí)老化，而像上述那位在三所學(xué)校任教的老師根本就沒(méi)有精力和時(shí)間自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣就難以保證教學(xué)質(zhì)量。

1.4課程與就業(yè)脫節(jié)

很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些課程開(kāi)設(shè)不合理，許多實(shí)用性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒(méi)有學(xué)到，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。

2 中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,長(zhǎng)期在中等職業(yè)教育中延續(xù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)展的需求,各種新局勢(shì)新情況的出現(xiàn),不斷地促使著中等職業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)要大膽的做出調(diào)整和改革,以此來(lái)符合整個(gè)時(shí)代進(jìn)步的潮流。更重要的是,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革,能夠讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)更加有用,更加符合當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的基本要求,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)前景,保證中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)率,這是中等職業(yè)教育學(xué)校自身存在和發(fā)展的根本動(dòng)力。結(jié)合以上的分析我們可以看出,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革,既是這門(mén)課程更加科學(xué)規(guī)范進(jìn)步的要求,也是提高學(xué)生就業(yè)率促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革,是必要的時(shí)代選擇。

3建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。計(jì)算機(jī)課程體系可以分為以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)的基本操作技能等；二是“專(zhuān)業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類(lèi)具體學(xué)習(xí)模塊。學(xué)?？梢詮挠?jì)算機(jī)這個(gè)大專(zhuān)業(yè)中再細(xì)分出多個(gè)具體的小專(zhuān)業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好可以選擇不同的小專(zhuān)業(yè)，也可以組合多個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊的具體的內(nèi)容和分類(lèi)如下：

3.1基礎(chǔ)技能模塊

該模塊面向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，可以安排在第一學(xué)年內(nèi)完成。主要分為兩個(gè)小模塊：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊：中心課程為《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等。（2）辦公自動(dòng)化模塊：中心課程為 Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等。

3.2專(zhuān)業(yè)技能模塊

在第二、三學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好及市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)多個(gè)小專(zhuān)業(yè)模塊。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護(hù)模塊：中心課程為計(jì)算機(jī)組裝和維修、計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售與服務(wù)；（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；（3）廣告設(shè)計(jì)模塊：中心課程為平面設(shè)計(jì) Photoshop；（4）動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作模塊：中心課程為 FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設(shè)計(jì)模塊：中心課程為VB 程序設(shè)計(jì)、C 語(yǔ)言等。這樣對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求較高，需要老師精通各類(lèi)軟件的應(yīng)用。

4精選適用教材，優(yōu)化教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教材的選用，直接決定學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在選用計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用注重實(shí)踐、有較多實(shí)例的教材，老師也可根據(jù)具體情況編寫(xiě)符合本校學(xué)生的校本教材。計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。我在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)模式：

4.1演示過(guò)程，講練結(jié)合

這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法。多數(shù)學(xué)校機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識(shí)時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作過(guò)程，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以開(kāi)放學(xué)生機(jī)，同時(shí)，教師進(jìn)行巡回檢查和指導(dǎo)。

4.2案例引導(dǎo)，任務(wù)分解

教學(xué)過(guò)程中多采用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在講授 WORD圖文混排時(shí)，以簡(jiǎn)報(bào)為實(shí)例安排教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。將每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)任務(wù)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，適合步驟較多、較復(fù)雜的內(nèi)容。我在講解 FLASH 遮罩動(dòng)畫(huà)時(shí)，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動(dòng)畫(huà)為案例，把該動(dòng)畫(huà)分解成制作背景、制作地球、制作移動(dòng)的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂(lè)這五個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)完成，使得原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很復(fù)雜不知道從何下手的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.3設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯(cuò)分析

直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問(wèn)題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知

。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過(guò)程中老師要敢于放手，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)。老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)生錯(cuò)誤，提出疑問(wèn)時(shí)，老師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí) C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)程序，且上機(jī)測(cè)試程序，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再進(jìn)行修改，這樣要比老師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

5建立完善考評(píng)系統(tǒng)

教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。目前計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)主要是筆試和上機(jī)測(cè)試兩種方式，這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付考試而學(xué)，并且會(huì)學(xué)完就忘、考完就忘，沒(méi)有真正的形成技能，所以在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要采取多種方法，每節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)測(cè)評(píng)，多組織技能比賽、實(shí)踐操作展示等，開(kāi)展多種形式的成績(jī)匯報(bào)活動(dòng)，提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，同時(shí)豐富了校園文化生活。

6 結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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篇9

論文摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事教師職業(yè)必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)方面的技巧和能力。這種職業(yè)技能涉及的內(nèi)容極為廣泛，對(duì)高師生加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法。

師范生是未來(lái)的人民教師，其未來(lái)職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專(zhuān)業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類(lèi)教育工作者系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的技術(shù)項(xiàng)目，涉及的內(nèi)容頗為廣泛，加強(qiáng)這種技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容及其意義

(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容

一是語(yǔ)言文字技能，即師范生應(yīng)具備準(zhǔn)確清楚的語(yǔ)言表達(dá)能力和規(guī)范正確的文字表述能力。它以教師口語(yǔ)(含普通話(huà)和外語(yǔ)口語(yǔ))和“三筆字”為主要內(nèi)容，這是對(duì)師范生語(yǔ)言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，即師范生應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用能力。這是21世紀(jì)教育信息技術(shù)高速發(fā)展條件下作為教師必須具備的基本素質(zhì)要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史必然。三是教學(xué)工作技能，即師范生應(yīng)具備開(kāi)展教學(xué)組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導(dǎo)技能等三個(gè)方面。四是班主任工作技能，即師范生應(yīng)具備開(kāi)展班級(jí)管理、學(xué)生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個(gè)別教育的技能，與學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的技能，制定、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)班主任工作計(jì)劃、工作總結(jié)和學(xué)生操評(píng)的技能等四個(gè)方面。五是其它工作技能，即師范生應(yīng)具備的其它有關(guān)的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查、論文撰寫(xiě)等技能)。

(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義

從師范生個(gè)人角度看，它是提高師范生能力和素質(zhì)的重要途徑，是迎接新課改和素質(zhì)教育的重要要求，也是提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道。師范生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)很多，教師職業(yè)技能是其應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。但技能是一種掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的技巧和能力，它必須以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地加以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能逐漸形成。師范生只有接受系統(tǒng)地鍛煉和培養(yǎng)，才能把這種技能轉(zhuǎn)化為自身的能力。同時(shí)，我國(guó)新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的有效開(kāi)展亞待解決教師的適應(yīng)問(wèn)題，教師能否適應(yīng)與教師的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等因素息息相關(guān)，而教師教育教學(xué)的知識(shí)、技巧和能力正是教師教育素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，師范生在校期間只有加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，才能為將來(lái)從事教師工作打好基礎(chǔ)。另外，近年來(lái)師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，作為一名“準(zhǔn)教師臂的師范畢業(yè)生，要想在就業(yè)市場(chǎng)中找到位置，就必須具備過(guò)硬的能力和素質(zhì)，而這一切又離不開(kāi)其職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

從師范院校角度看，它是體現(xiàn)師范院校辦學(xué)特點(diǎn)、促進(jìn)師范教育健康發(fā)展的內(nèi)在要求。師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)為以塑造教書(shū)育人、為人師表，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人民教師和其它各類(lèi)教育工作者為中心任務(wù)，而師范教育在整個(gè)教育事業(yè)中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不論是體現(xiàn)師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)還是促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)都是其不可缺少的重要一環(huán)。

從國(guó)家和社會(huì)角度看，它是培養(yǎng)大批新型的合格教師的必然要求。培養(yǎng)和造就大批新型的合格教師是我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。新型的合格教師必須是一名德才兼?zhèn)涞慕逃虒W(xué)能手，能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，用現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)方法武裝「自己，具備教育教學(xué)和科研能力。要培養(yǎng)這種新型的合格教師，必須讓其在大學(xué)階段系統(tǒng)地接受師范教育，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和技能培訓(xùn)。這就要求高師院校以高度責(zé)任感的戰(zhàn)略眼光來(lái)認(rèn)識(shí)提高師范生素質(zhì)的重要性和突出師范特點(diǎn)開(kāi)展師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的必然性。

二、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其成因

(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，作為素質(zhì)教育重要組成部分的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)，并沒(méi)有完全引起學(xué)校師生的高度重視，在具體實(shí)施培養(yǎng)中仍然存在許多問(wèn)題。一是重學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致師范生職業(yè)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整，強(qiáng)化訓(xùn)練軟弱無(wú)力以致出現(xiàn)相當(dāng)部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。二是重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相脫節(jié)，出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。如有的師范畢業(yè)生在校時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，出現(xiàn)了忙于課前寫(xiě)教案、課上背教案、課后理教案，以及教態(tài)不自然、板書(shū)不規(guī)范、提問(wèn)無(wú)目的、點(diǎn)評(píng)不到位、表達(dá)無(wú)條理、多媒體計(jì)算機(jī)操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問(wèn)題。三是重應(yīng)試考試輕技能自主訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和測(cè)試與技能訓(xùn)練對(duì)師范生來(lái)說(shuō)是同等重要的，但受到“應(yīng)試教育”等因素的影響，相當(dāng)部分師范生還認(rèn)為只要考試過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉，以致平時(shí)只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓(xùn)練，使之難以培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。四是重個(gè)性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學(xué)生過(guò)于注重培養(yǎng)自己的個(gè)性，若有一技之長(zhǎng)就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?？傊?，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統(tǒng)、規(guī)范和完整地職業(yè)技能培養(yǎng)，給他們今后的就業(yè)和工作帶來(lái)了困難，也給促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來(lái)了阻礙。

(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在問(wèn)題的主要原因

一是培養(yǎng)目標(biāo)體系相對(duì)模糊。這可以從許多師范院校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中還沒(méi)有制定一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的具體實(shí)施技能培養(yǎng)目標(biāo)體系和實(shí)施細(xì)則而得到說(shuō)明。正因如此，導(dǎo)致許多院校在技能培養(yǎng)中存在缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)技能培養(yǎng)不夠系統(tǒng)、規(guī)范和連貫以及主觀性、隨意性的現(xiàn)象。二是制度建設(shè)相對(duì)滯后。許多院校至今還沒(méi)有形成一套完善的為開(kāi)展師范生技能培養(yǎng)的制度體系。如《師范生職業(yè)技能的培訓(xùn)制度、考核制度和證書(shū)制度》還未出臺(tái)，《教師口語(yǔ)和“三筆字’訓(xùn)練與考核制度》《班主任工作技能訓(xùn)練與考核制度》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識(shí)等文體特長(zhǎng)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練與考核制度》《計(jì)算機(jī)培訓(xùn)與考核制度》《教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)制度》《學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)或創(chuàng)作)制度》等都還不夠健全、規(guī)范和完善。三是師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱。就目前高師院校主要擔(dān)負(fù)師范生技能培養(yǎng)重任的“中教法”教師隊(duì)伍建設(shè)情況而言，普遍存在著教師學(xué)歷學(xué)位偏低、職稱(chēng)偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學(xué)校政策支持不夠等問(wèn)題，這很大程度上影響了師范生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。四是經(jīng)費(fèi)支持相對(duì)不足。以我校師范生教育實(shí)習(xí)為例，學(xué)校按每生一定比例將經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)劃撥至學(xué)院，學(xué)院再將經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌用于實(shí)習(xí)點(diǎn)聯(lián)系幾實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生住宿，來(lái)回車(chē)票，制作實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、板報(bào)、材料等有關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)。由于經(jīng)費(fèi)不足，有些活動(dòng)并不能很好地落實(shí)，而幾年前實(shí)施的與中學(xué)實(shí)行“教育實(shí)習(xí)基地”定點(diǎn)掛牌制度，也因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題使該項(xiàng)制度的運(yùn)行達(dá)不到預(yù)期效果。因此，承擔(dān)教育實(shí)習(xí)重任的教師縱然有責(zé)任、能力和信心搞好教育實(shí)習(xí)工作，也會(huì)因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而力不從心。 三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法

(一)明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

高師院校應(yīng)根據(jù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確師范生技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)，確定技能培養(yǎng)的基本內(nèi)容和任務(wù)，以及為完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)模式、經(jīng)費(fèi)支持等方面做出相應(yīng)的規(guī)劃和實(shí)施，形成一個(gè)明確而又科學(xué)的技能培養(yǎng)目標(biāo)體系，保證技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從實(shí)踐教學(xué)角度看，要保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須積極構(gòu)建技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，一是基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、英語(yǔ)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)踐等;二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括語(yǔ)言文字訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練、微格教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等;三是綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括文體實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)或創(chuàng)作)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等;四是創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課外科技立項(xiàng)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、學(xué)生科研論文、科技小發(fā)明等。在構(gòu)建技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，要特別重視以下建設(shè)。一是“一個(gè)基地”，即教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地。搞好與中學(xué)的定點(diǎn)掛靠或共建基地建設(shè)，為師范生提供崗前技能實(shí)踐的鍛煉平臺(tái)，把師范生所學(xué)的知識(shí)“帶出去”和中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教改實(shí)踐“引進(jìn)來(lái)”。二是“兩個(gè)中心”，即中學(xué)學(xué)科教育及信息資料研究中心和教師職業(yè)技能培訓(xùn)測(cè)試中心。建設(shè)好這兩個(gè)中心，能為師范生了解和把握中學(xué)學(xué)科教育和教改的基本情況和規(guī)律，為師范生技能培養(yǎng)提供信息資源和組織上的保障。三是“三個(gè)教室”，即微格教室、CAI課件制作室及中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室。搞好“三室建設(shè)”，能為師范生提供教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)課件研制、中學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和研究等條件，為師范生將來(lái)從教奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

(二)健全完善制度，組織措施得力

高師院校應(yīng)根據(jù)教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求，結(jié)合本校實(shí)際制定相應(yīng)的制度和措施，這是師范生技能培養(yǎng)的基本保障。當(dāng)前，在師范學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專(zhuān)業(yè)教育的順利進(jìn)行。然而，與之相比，在師范生技能培養(yǎng)方面卻顯得重視不夠，如課時(shí)不足、訓(xùn)練不系統(tǒng)、考核不規(guī)范等問(wèn)題。師范生技能培養(yǎng)急需制定切實(shí)可行的考核制度來(lái)保障實(shí)施。如建立師范生職業(yè)技能的培訓(xùn)制度、考核制度和證書(shū)制度，制定一系列內(nèi)容具體、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、便于操作、執(zhí)行有效的技能培訓(xùn)量化標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定師范生每一年應(yīng)達(dá)到的技能水平，并進(jìn)行相應(yīng)的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，向通過(guò)培訓(xùn)、考核合格的師范生頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書(shū)或等級(jí)證書(shū)，從而促進(jìn)師范生自覺(jué)訓(xùn)練，保證技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有從制度上做出規(guī)定，才能從根本上改變當(dāng)前技能培養(yǎng)存在的不足。當(dāng)然，由于師范生技能培養(yǎng)不像專(zhuān)業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，學(xué)校務(wù)必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，要專(zhuān)門(mén)成立院校領(lǐng)導(dǎo)班子、安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并通過(guò)建立健全校、院、系等各級(jí)組織以保證這項(xiàng)工作的制度化、規(guī)范化和實(shí)效化。

(三)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證經(jīng)費(fèi)到位

師范生技能培養(yǎng)的重要因素之一在于師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，技能培養(yǎng)始終都離不開(kāi)教師的組織和實(shí)施，教師是“傳授知識(shí)、解釋疑惑之人”，對(duì)師范生技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效益起著關(guān)鍵作用。因此，在技能培養(yǎng)中，學(xué)校務(wù)必高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，制訂出相應(yīng)的師資培養(yǎng)和引進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立一支思想端正、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)，為保證師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校還必須根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的情況，改變過(guò)去“應(yīng)試教育”所形成的那一套教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核制度，這是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)師范生技能培養(yǎng)的需要，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師范生技能培訓(xùn)與考核等相關(guān)費(fèi)用。只有充足的經(jīng)費(fèi)保障，才能確保技能培訓(xùn)工作正常有效地開(kāi)展。

篇10

一、高度重視，深入發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)習(xí)討論

（一）高度重視，迅速召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)

我校對(duì)我系學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)高度重視，委托校黨委副書(shū)記柳菊興同志和保衛(wèi)處邢連義同志聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)我系工作，系領(lǐng)導(dǎo)班子也高度重視這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，3月26日我校召開(kāi)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)后，我系黨總支于3月28日下午即召開(kāi)黨總支會(huì)議，研究制定學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案，成立了由生物技術(shù)系總支書(shū)記董妍玲、系副書(shū)記劉學(xué)貴、系副主任譚新國(guó)同志任組長(zhǎng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，為活動(dòng)的開(kāi)展做充分的組織準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備。3月31日下午，我系召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)員大會(huì)，全體教職工黨員參加了會(huì)議，校黨委副書(shū)記柳菊興同志蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。動(dòng)員會(huì)的召開(kāi)，為我系掀起學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。

（二）積極搭建活動(dòng)載體，多方位進(jìn)行宣傳交流

為使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，我系在網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”專(zhuān)題專(zhuān)欄，刊登相關(guān)學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)文章等，另外在宣傳欄刊登黨員的學(xué)習(xí)心得等，豐富了學(xué)習(xí)交流的渠道，除此之外，還積極向?qū)W校宣傳部投稿，已有三篇稿件被刊用。

（三）多次組織集中學(xué)習(xí)，做到領(lǐng)導(dǎo)干部受教育

我系以三個(gè)黨支部為單位進(jìn)行集中組織學(xué)習(xí)，每個(gè)黨支部都組織三次以上，先后學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編、教育部部長(zhǎng)周濟(jì)和湖北省常委張昌爾在高等院校開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動(dòng)員大會(huì)上的講話(huà)等。在學(xué)習(xí)中系領(lǐng)導(dǎo)帶頭講解輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)討論起到引領(lǐng)示范作用，切實(shí)做到領(lǐng)導(dǎo)干部受教育。另外還邀請(qǐng)思想政治理論課部徐棟梁教授、李輝老師和艾凌老師對(duì)全體黨員進(jìn)行深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的宣講，取得了良好的效果。

（四）個(gè)人自學(xué)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得

根據(jù)系學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安排，黨員干部按照規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)，并結(jié)合工作深入思考，積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，將代表性的學(xué)習(xí)心得在系專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行匯編公布。

通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)，討論交流、聆聽(tīng)專(zhuān)家輔導(dǎo)講座等，我系黨員干部在思想上和認(rèn)識(shí)上有了以下收獲：一是加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定性、緊迫性和自覺(jué)性。二是進(jìn)一步理清了教育工作在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展方面的思路和措施，增強(qiáng)了為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。三是對(duì)我系解放思想，探討生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、形式多樣，結(jié)合實(shí)際，搞好調(diào)研，破解發(fā)展難題

（一）調(diào)研有廣度，有深度，有力度

一是對(duì)我校的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，圍繞我校制定的“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，建設(shè)全國(guó)高水平民辦大學(xué)”的主題，積極配合學(xué)校的部署，在學(xué)?！秾?shí)施方案》中提出的六個(gè)方面的重點(diǎn)問(wèn)題中選取四個(gè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，包括深化教育改革等方面調(diào)研；實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略調(diào)研；加強(qiáng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)師德師風(fēng)建設(shè)和師生思想政治教育工作調(diào)研；師生員工關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題和反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，著力構(gòu)建和諧校園調(diào)研等四個(gè)方面，撰寫(xiě)了四篇調(diào)研報(bào)告。二是結(jié)合我系實(shí)際，全面調(diào)研。在開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，我系緊密聯(lián)系工作的實(shí)際，把實(shí)踐特色貫徹活動(dòng)全過(guò)程。緊緊圍繞“解放思想，探索生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式”這一主題，認(rèn)真開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求的問(wèn)題，及時(shí)研究提出解決問(wèn)題思路和措施，使人才培養(yǎng)工作更加科學(xué)化。在調(diào)研活動(dòng)中，我系圍繞系部建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作等四個(gè)方面精心研究擬定了4個(gè)調(diào)研題目，主要采取召開(kāi)座談會(huì)和專(zhuān)人訪(fǎng)談的形式征求教務(wù)處、督導(dǎo)室、兄弟系部等相關(guān)部門(mén)和全體教師、學(xué)生代表的意見(jiàn)和建議，撰寫(xiě)高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告6篇，交流調(diào)研成果2次。

（二）多層次開(kāi)展解放思想大討論，查找突出問(wèn)題

一是積極響應(yīng)學(xué)校的“4+1+X”的活動(dòng)，參加學(xué)校組織的四場(chǎng)“解放思想高層論壇”，二是查找我系突出問(wèn)題，包括系黨總支先后組織了二次解放思想研討活動(dòng)，三個(gè)黨支部分別召開(kāi)解放思想的大討論，重點(diǎn)研究制約我系發(fā)展的突出問(wèn)題，討論實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題和發(fā)展方向。通過(guò)幾次思想大討論，認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐特色不強(qiáng)，師資力量薄弱”是制約我系發(fā)展的突出問(wèn)題，廣大教職工黨員和學(xué)生黨員圍繞為什么要解放思想、從哪些方面解放思想以及對(duì)學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、建設(shè)全國(guó)高水平民辦大學(xué)提出具體的建議和意見(jiàn)三個(gè)方面作了討論和交流，增強(qiáng)了廣大學(xué)生黨員增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感和緊迫感。我系將思想大討論反應(yīng)的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行反映，收集反饋意見(jiàn)和新的建議。

（三）堅(jiān)持邊學(xué)邊改，力爭(zhēng)科學(xué)發(fā)展上水平

一是全力以赴，狠抓學(xué)生的就業(yè)工作。我系高度重視學(xué)生的就業(yè)工作，系領(lǐng)導(dǎo)班子親自抓就業(yè)，我系譚新國(guó)副主任與武漢菁萶生物公司達(dá)成就業(yè)協(xié)議，公司已招收10名學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)為管理型工作人員，暑假后，公司將再招聘60名學(xué)生成為技術(shù)型工作人員。同時(shí)譚主任還親自帶10名學(xué)生到大連三禾生物有限公司進(jìn)行上崗培訓(xùn)，目前該10名學(xué)生均與公司簽署了就業(yè)協(xié)議。目前我系本科就業(yè)率達(dá)70%，專(zhuān)科就業(yè)率85%左右，排在學(xué)校就業(yè)工作的前列。

二是高度關(guān)注考研工作。我系一直高度重視學(xué)生考研工作，尤其是研究生初試考試結(jié)束之后，我系專(zhuān)門(mén)召開(kāi)兩次專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)考研學(xué)生考試情況進(jìn)行摸底，并且由黨總支書(shū)記董妍玲博士對(duì)已經(jīng)過(guò)初試線(xiàn)的考生進(jìn)行復(fù)試前的輔導(dǎo)，幫助分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)行調(diào)劑，取得了顯著成果。目前我系已有18名05級(jí)本科生被錄取為碩士研究生，考取的學(xué)校包括中科院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)等重點(diǎn)院校；同時(shí)還有6名06級(jí)專(zhuān)升本的學(xué)生考取了研究生。

三是積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量

按照我校的辦學(xué)方針，我系積極推進(jìn)教學(xué)改革，組織骨干教師進(jìn)行2009年湖北省“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)工作，先后進(jìn)行了《基因工程》精品課程的申報(bào)和微生物工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)，兩個(gè)項(xiàng)目的申報(bào)時(shí)間緊，工作任務(wù)重，我系教師積極配合學(xué)校和系部的工作，犧牲課余的休息時(shí)間及清明節(jié)的假期，保質(zhì)保量的完成了任務(wù)，真正做到了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)前工作兩手抓，達(dá)到兩不誤、兩促進(jìn)的效果。

四是開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余生活，切實(shí)做到人民群眾得實(shí)惠

一是積極參加學(xué)校組織的教職工三球一操比賽，我系教工代表隊(duì)在籃球比賽中獲得第三名的好成績(jī)；我系分團(tuán)委也承辦了多項(xiàng)活動(dòng)，如全校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型團(tuán)會(huì)以弘揚(yáng)延安精神、在全校各學(xué)生公寓以大型展板的方式開(kāi)展“安全教育圖片展”、“五四”晚會(huì)、紀(jì)念5.12系列活動(dòng)等等。除此之外，還積極參加學(xué)校團(tuán)委組織各項(xiàng)活動(dòng)，并在全?！帮L(fēng)之影”舞蹈大賽中獲得冠軍。我系還組織學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)河港灣”義務(wù)勞動(dòng)及清明節(jié)掃墓等活動(dòng)。

雖然我系在第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)中取得了一些成效，但活動(dòng)的質(zhì)量和效果與學(xué)校的要求還有一定的差距，主要是：由于時(shí)間緊，工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，有的同志在多學(xué)、細(xì)學(xué)、深學(xué)方面做的不夠；理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密，在學(xué)以致用方面還需下功夫。這些我們將在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中認(rèn)真加以克服和改進(jìn)。

第二部分：第二階段（分析檢查階段）的動(dòng)員及工作安排

分析檢查階段是整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中承上啟下的關(guān)鍵階段，既是對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作成效的檢驗(yàn)和深化，又是整改落實(shí)階段的前提和基礎(chǔ)，廣大黨員一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，圍繞深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，爭(zhēng)取把我系建設(shè)為學(xué)校特色強(qiáng)系。方法是深入開(kāi)展調(diào)查研究，廣泛征求意見(jiàn)和建議，認(rèn)真查找思維方式、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法等方面存在的突出問(wèn)題，著重從思想認(rèn)識(shí)上、體制機(jī)制上以及工作作風(fēng)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作細(xì)節(jié)上深刻剖析原因，尋求素質(zhì)教育形勢(shì)下的思路、辦法和措施，努力做到思想境界有大提升，精神風(fēng)貌有大轉(zhuǎn)變，實(shí)際工作有大突破。

根據(jù)我校黨委在分析檢查階段動(dòng)員大會(huì)的要求，結(jié)合我系的實(shí)際工作，現(xiàn)就第二階段（2009年5月4日—6月10日)活動(dòng)制定如下實(shí)施方案：

一、方法步驟：

5月4日起轉(zhuǎn)入分析檢查階段。起草活動(dòng)方案和安排，5月12日召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。根據(jù)我院《關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案》的要求，把握好第二階段中召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)主要工作環(huán)節(jié)。加上第二階段活動(dòng)展開(kāi)前的廣泛征求意見(jiàn)，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)工作，按照以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）征求意見(jiàn)建議，形成書(shū)面材料（2009年5月12日-14日）

認(rèn)真查找部門(mén)、個(gè)人在解放思想方面需要解決的突出問(wèn)題，重點(diǎn)是查找發(fā)展中、工作中存在的問(wèn)題和不足。采取座談、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、在教學(xué)區(qū)和學(xué)生區(qū)分別設(shè)置征求意見(jiàn)箱、開(kāi)通網(wǎng)站、電話(huà)、QQ等多種形式。重點(diǎn)征求以下幾個(gè)方面的意見(jiàn)和建議：一是征求廣大教職員工意見(jiàn)建議；二是征求各部門(mén)處室的意見(jiàn)建議；三是征求曾經(jīng)在本校工作過(guò)的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師的意見(jiàn)建議及兼職教師的意見(jiàn)。四是征求學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)于系部管理，教育教學(xué)，生活服務(wù)等方面的意見(jiàn)和建議。五是班子成員之間要開(kāi)展談心交心，聽(tīng)取意見(jiàn)，溝通思想，互相幫助，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。黨總支班子成員要撰寫(xiě)發(fā)言材料，查找班子和個(gè)人存在的問(wèn)題，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校指導(dǎo)檢查組，班子其它成員也要撰寫(xiě)發(fā)言材料，在民主生活會(huì)上印發(fā)。

（二）召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)（2009年5月15-18日）

系黨政領(lǐng)導(dǎo)、各黨支部組織召開(kāi)黨員民主生活會(huì)，民主生活會(huì)要邀請(qǐng)專(zhuān)家代表、教職工代表、學(xué)生代表列席參加，每名黨員都要進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言要圍繞“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，建設(shè)全國(guó)高水平民辦大學(xué)”主題，深入查找個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，查找黨性修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題，深刻分析原因，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。黨總支負(fù)責(zé)人不僅要代表班子查找問(wèn)題，分析原因，還要帶頭自我剖析，生活會(huì)還要邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加。

（三）召開(kāi)黨員組織生活會(huì)（2009年5月19-20日）

各黨支部要以支部組織生活的形式組織開(kāi)好黨員主題生活會(huì)，每名黨員都要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，分析查找自身的差距和不足，明確以后的努力方向，職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、系主任要以普通黨員身份參加所在支部的黨員組織生活會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取黨員的意見(jiàn)。邀請(qǐng)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)檢查組列席指導(dǎo)，支部要做好會(huì)議記錄。

（四）形成分析檢查報(bào)告（2009年5月21-31日）

起草并形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析報(bào)告，要從四個(gè)方面重點(diǎn)分析。一要在學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際，著重分析科學(xué)發(fā)展觀在我校和各系部建設(shè)發(fā)展的要求；二要著重分析黨的十六大以來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況，認(rèn)真查擺貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題和主要根源；三要著重分析研究符合本單位科學(xué)發(fā)展的工作思路，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，可解決的問(wèn)題立即解決，經(jīng)過(guò)努力在一段時(shí)間內(nèi)可解決的突出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法意見(jiàn)；四要著重分析按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。查找問(wèn)題要突出三個(gè)重點(diǎn)，即影響和制約本單位科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，師生員工和社會(huì)反映的突出問(wèn)題，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問(wèn)題。由黨總支主要負(fù)責(zé)同志自己動(dòng)手完成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿。

召開(kāi)黨總支擴(kuò)大會(huì)議，全體黨員參會(huì)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家代表、教職工代表、學(xué)生代表列席參加，邀請(qǐng)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)絡(luò)點(diǎn)負(fù)責(zé)人參加。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿進(jìn)行討論修改，形成評(píng)議稿。

（五）組織群眾評(píng)議（2009年6月1-10日）

領(lǐng)導(dǎo)班子分析報(bào)告形成后。采取召開(kāi)座談會(huì)和書(shū)面評(píng)議等形式，組織干部職工、服務(wù)對(duì)象對(duì)分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。要求參評(píng)人員要比較熟悉情況、具有較強(qiáng)的政治責(zé)任感和評(píng)議能力，并具有代表性、層次性和廣泛性；參評(píng)人員范圍為班組以上干部和職工代表以及有關(guān)專(zhuān)家等。著重評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深，調(diào)查研究和聽(tīng)取意見(jiàn)的范圍廣不廣；查找的問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析得透不透；對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行；按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施針對(duì)性和可操作性強(qiáng)不強(qiáng)等方面進(jìn)行評(píng)議。分析報(bào)告內(nèi)容要在一定范圍內(nèi)公布，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督．對(duì)職工群眾評(píng)議中提出的意見(jiàn)要認(rèn)真研究，充分吸收，體現(xiàn)到分析報(bào)告中，對(duì)存在的能整分析報(bào)告和評(píng)議結(jié)果匯總分析并經(jīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)督導(dǎo)組把關(guān)后上報(bào)。

二、工作要求

（一）要切實(shí)加強(qiáng)分析檢查階段的組織領(lǐng)導(dǎo)

系黨總支書(shū)記，各支部書(shū)記和職能部門(mén)主任要親自抓，充分發(fā)揮表率作用，帶頭聯(lián)系思想和工作實(shí)際，分析檢查在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題；帶頭聽(tīng)取群眾意見(jiàn)建議，接受群眾評(píng)議。

（二）要抓好各個(gè)環(huán)節(jié)工作落實(shí)

按活動(dòng)方案要求，廣泛征求各方面意見(jiàn)，開(kāi)好民主生活會(huì)，在查找分析問(wèn)題基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的分析報(bào)告，并組織力量對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)估、完善，使分析檢查階段的工作不走形式，取得實(shí)效。

（三）要抓好宣傳報(bào)道工作

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電子顯示屏、宣傳櫥窗、廣播臺(tái)、校報(bào)等媒體做好宣傳工作，及時(shí)報(bào)道各支部情況，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

（四）扎實(shí)開(kāi)展“作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)