導(dǎo)語：如何才能寫好一篇色彩基礎(chǔ)理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彩歸納寫生是在寫實色彩的基礎(chǔ)上，面對一組物象以歸納為表現(xiàn)手段，對色彩進行概括、提煉的實踐過程，化繁瑣為簡約，化雜亂為條理，化立體為平面，強調(diào)結(jié)構(gòu)化、平面化、秩序化、條理化的表現(xiàn)。色彩歸納寫生能有效地提高學(xué)生對色彩深層次的認知，同時加深學(xué)生對色彩裝飾性的理解，使學(xué)生對畫面色彩的處理由三維向二維的轉(zhuǎn)化，由繪畫表現(xiàn)方式向設(shè)計表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化，為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。平面設(shè)計專業(yè)的色彩歸納寫生練習(xí)主要有客觀平面歸納與主觀平面歸納兩種方式。前者要求在對畫面和形象平面化處理的同時,構(gòu)圖上仍保持物象原有的空間狀態(tài)，不做過多的變形、變色,達到較為寫實的平面化效果；后者則采取移位、游動的觀察方法，根據(jù)作者的主觀需要改變客觀物象的自然狀態(tài),形體處理上可采用夸張、變形的手法，強調(diào)主觀色,并強調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整與新穎。

色彩的變調(diào)練習(xí)，是指在教學(xué)過程中要求學(xué)生對客觀物象提供的視覺材料，根據(jù)主觀需要對色調(diào)進行改變，以達到自我設(shè)定的畫面色彩表現(xiàn)效果。色彩的變調(diào)練習(xí)帶有色彩設(shè)計的理念，是更高層次的理性思維與表現(xiàn)形式。通過這一課題的練習(xí)，可改變學(xué)生對物象色彩的依賴，充分調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，使學(xué)生對色彩的認識與理解達到一個新的臺階，積累色彩的素養(yǎng)，啟迪色彩的創(chuàng)造能力。色彩變調(diào)的常見練習(xí)形式主要有定形變調(diào)與定色變調(diào)等。定形變調(diào)是在保持形象不變的前提下，通過變化形象的色彩達到改變色調(diào)傾向的目的。定色變調(diào)則是在保持色彩不變的前提下，對色彩的面積、形態(tài)、位置、肌理等因素進行變化從而改變總體色調(diào)的傾向。

色彩的采集與重構(gòu)，是在對自然形態(tài)色彩與人工形態(tài)色彩進行觀察分析的前提下，進行分解、概括與重構(gòu)，以求得理想化的、有形式美感和設(shè)計意圖的色彩圖形。色彩的采集與重構(gòu)是一個再創(chuàng)造的過程，通過色彩的采集與重構(gòu)練習(xí)，能使學(xué)生在整合色彩的同時，提高學(xué)生分析和解剖色彩的能力，豐富和錘煉學(xué)生進行色彩設(shè)計的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識,是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地運用色彩的有效途徑。色彩的采集主要包括對自然形態(tài)色彩的采集和對人工形態(tài)色彩的采集兩個方面。自然形態(tài)色彩的采集對象是豐富多彩、變幻無窮的大自然色彩。而人工形態(tài)色彩的采集對象則主要包括傳統(tǒng)藝術(shù)色彩、民間色彩以及現(xiàn)代圖片色彩等。色彩重構(gòu)的訓(xùn)練方法主要有整體色重構(gòu)、部分色重構(gòu)和色彩情調(diào)的重構(gòu)等。整體色重構(gòu)，即在對物象的色彩完整采集基礎(chǔ)上，將原物象的色彩關(guān)系運用到新的畫面中；部分色重構(gòu)是指從采集到的色彩中選擇某個局部色調(diào)或抽取部分色彩進行重構(gòu)；色彩情調(diào)的重構(gòu)是根據(jù)原物象的色彩情感、色彩風(fēng)格做“神似”的重構(gòu)，盡量保持原色彩的意境。

色彩主題性創(chuàng)作色彩主題性創(chuàng)作，是在探索感彩的表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上進行綜合性的色彩練習(xí)，通過主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮色彩的聯(lián)想，去喚醒色彩的內(nèi)在精神與意義，為將來進行創(chuàng)造性的色彩設(shè)計打下基礎(chǔ)。色彩的主題性創(chuàng)作練習(xí)應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的題材，在聯(lián)想的作用下,根據(jù)已學(xué)的色彩知識和掌握的色彩規(guī)律，運用恰當?shù)纳时憩F(xiàn)手段，去把握、運用色彩,強調(diào)色彩的象征性與抒情性，用色彩的音符組成動人的旋律,譜寫感情的樂章。

課題設(shè)置的意義

篇2

1.培訓(xùn)目標

1.1總體目標

培養(yǎng)具備以下條件的人員：全面掌握高級美容知識、美容院管理、人員培訓(xùn)等知識和精湛技能;能運用新技術(shù)、新產(chǎn)品，且獨立處理皮膚護理中的疑難問題的美容技師。

1.2理論知識培訓(xùn)目標

依據(jù)《美容師國家職業(yè)標準》中對美容技師的理論知識要求，通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象掌握中醫(yī)美容基礎(chǔ)理論知識、保健美容知識、非藥物性剝脫療法知識、光學(xué)美容知識、全身經(jīng)穴美容按摩知識、人體彩繪知識、色彩咨詢知識、美容院經(jīng)營管理及培訓(xùn)指導(dǎo)知識。

1.3操作技能培訓(xùn)目標

依據(jù)《美容師國家職業(yè)標準》中對美容技師的操作技能要求，通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象掌握面部疑難皮膚問題的處理、微晶磨削、果酸護膚、激光護膚、全身經(jīng)穴美容按摩、人體彩繪、色彩咨詢、美容院經(jīng)營管理、技術(shù)培訓(xùn)和培訓(xùn)大綱的編寫等技能，并能組織實施美容理論知識培訓(xùn)。

2.教學(xué)要求

2.1理論知識要求

2.1.1職業(yè)道德

2.1.2基礎(chǔ)知識

2.1.3接待與咨詢知識

2.1.4護理美容知識

2.1.5修飾美容知識

2.1.6培訓(xùn)與指導(dǎo)知識

2.1.7經(jīng)營管理知識

2.2操作技能要求

2.2.1接待與咨詢

2.2.2護理美容

2.2.3修飾美容

2.2.4培訓(xùn)與指導(dǎo)

3.教學(xué)計劃安排

總課時數(shù)：120課時。

理論知識授課：80課時。

理論知識復(fù)習(xí)：11課時。

操作技能授課：5課時。

操作技能練習(xí)：14課時。

篇3

關(guān)鍵詞：色彩；初學(xué)者；高效學(xué)習(xí)；色彩理論；小色稿

一、色彩高效學(xué)習(xí)第一步：認識色彩

要提高課堂教學(xué)的效果，理論知識很重要，色彩教學(xué)是一門獨立學(xué)科，其色彩理論的發(fā)展源遠流長，脈絡(luò)分明，在西方藝術(shù)世界中將色彩和光、影等自然現(xiàn)象的研究形成了比較完整的體系。從公元前第六世紀直到十七世紀，經(jīng)歷了多位科學(xué)家。十七世紀末，牛頓用三棱鏡把太陽的白光分解成扇形的不同顏色的波長，“光譜”出現(xiàn)。[1]牛頓把光譜的顏色定義為紫、靛，藍、綠、黃、橙、紅。這七種顏色被利用在光譜普及教育中利用彩虹中顏色出現(xiàn)的順序結(jié)合解析。這是我們在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)過的。然而對這樣的色彩關(guān)系的了解在高中色彩教學(xué)中是遠遠不夠用的。我們所描繪的真實世界和對物體寫生時由于各種外在的因素相互影響而使色彩變得很復(fù)雜。初學(xué)色彩的學(xué)生在沒有經(jīng)過色彩理論指導(dǎo)和缺少色彩繪畫實踐經(jīng)驗的情況下，看到五顏六色的顏料盒時變得即激動又迷茫，他們在學(xué)習(xí)中往往不知如何處理色彩關(guān)系。如何把對色彩“白紙”般認識的學(xué)生快速領(lǐng)入門，色彩基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)就變的尤為重要。

（一）認識色環(huán)學(xué)會調(diào)色

通過色環(huán)認識色彩關(guān)系

在復(fù)雜的色彩世界里，學(xué)生要想學(xué)習(xí)如何調(diào)色首先要學(xué)會色彩語言，“語言在色彩教學(xué)中扮演了一個重要角色，若是你懂得使用色彩的詞匯，單純這一點，在觀察、辨識和調(diào)配色彩上，便大有幫助。”[2]

很多初學(xué)者不單不會調(diào)顏色，就連顏色的名字都很難說明白，更不用說可以辨別顏色了。我們通過牛頓色環(huán)認識色彩、并記憶色彩的名字，再分辨顏色，從而達到把看到的色彩調(diào)配出來。（圖略）

三原色：紅、黃、藍（三原色）

間色：橙、綠、紫（三原色任意兩個顏色相加）

復(fù)色：紅橙、黃橙、黃綠、藍綠、藍紫、紅紫（任意兩個間色和原色相加）

補色關(guān)系：我們要求學(xué)生記住幾對很明顯的補色關(guān)系，紅色對綠色；黃色對紫色；藍色對橙色。從色環(huán)中看到相對的兩個顏色是互補的顏色，兩個互補顏色相加，顏色就會變灰，變濁。但如果兩個顏色的比例用的好，就會出現(xiàn)飽和度很高的灰色。

值得注意的是我們繪畫的顏料跟光是不一樣的，光是多種顏色相加就成白的，而顏料多種顏色相加會變黑色。所以我們在運用補色來調(diào)色最好用可以直接調(diào)好的顏料，盡量避免四五種顏色混搭一起。不然顏色太臟太灰，就要重新調(diào)過。

同學(xué)們通過這樣的練習(xí)很快知道色環(huán)外圈的所有的顏色都可以用三原色調(diào)配出來。

當然，我們繪畫單純了解色環(huán)還不夠，一個立體的色彩關(guān)系里面，除了色相以外還包括明度和彩度。我們可以根據(jù)這些關(guān)系調(diào)出所要的顏色。地球上的一切色彩都可以用這三項來辨識。

例：橄欖綠偏黃的反光布（圖略）

我們要調(diào)出這種顏色，首先要判定它的基本來源（色環(huán)里中的一個）亦即它的色相。其次是判斷它的明度，亦即顏色的明暗。最后是判斷它的彩度（飽和度），亦即顏色的純度高低。

這顏色來源色環(huán)中的黃綠，因為顏色偏黃（因為這顏色帶有一些橄欖綠的感覺，所以黃色要用土黃色去調(diào)配），先加入白色，讓它變淺，再加入紅紫讓它變濁，變灰，然后我們再加入些檸檬黃讓色彩還原鮮活些。

（二）讓色彩變淺，變濁的方法

對于明度、飽和度的認知，我們可以通過學(xué)習(xí)如何把顏色變深變淺的過程來學(xué)習(xí)。變淺，初學(xué)者喜歡加白，讓顏色的明度變淺，但顏料干透后色彩會變得死氣沉沉，沒有活力。這時候我們可以再次拿出色環(huán)配合老師示范講解。

因為藍綠里面有藍+黃+藍，所以讓色彩恢復(fù)活力，加入黃色讓色彩恢復(fù)鮮活度，看上去顏色也會變淺。另外，如果加入白色后感覺顏色不夠活力，同樣可以加入些黃色的方法，讓顏色變色的明亮些，但顏色的用量要根據(jù)具體情況具體加量。同樣的要讓顏色變濁，變灰、淺灰，加入他的補色。我們常認為變濁變灰的方法加入補色比加黑的效果好。

（三）認識色調(diào)

色調(diào)指的是畫幅給人總的色彩感覺，也就是大的色彩效果。我們通?？梢詮纳唷⒚鞫?、冷暖等幾個方面來定義一幅作品的色調(diào)。還有一種定義方法是，如果一幅的明暗對比很強烈，就叫長調(diào)子，如果明暗對比較弱，就叫短調(diào)子。介于二者之間叫灰調(diào)子。色調(diào)還依賴其他諸如明度、色相等因素而形成。不同的色相，不同明度，不同的飽和度形成不同氣氛，也是色調(diào)總體感覺。色調(diào)是一張畫的靈魂，組織不同的色調(diào)透露出不同的畫面效果和趣味。法國印象派畫家莫奈創(chuàng)作的二十幾幅《魯昂大教堂》[3]，（其中最有名一幅）是非常經(jīng)典的例子。色調(diào)隨著時間的推移隨著光的變化引起色彩的改變，教堂形態(tài)也發(fā)生了變化。畫家注意捕捉每一瞬間表面色彩之幻影與長久不變的形體結(jié)構(gòu)的對比關(guān)系，畫面幾個色調(diào)之間有主有次，并和諧的統(tǒng)一于整體色調(diào)中。其亮面以暖黃色調(diào)為主調(diào)，暗面為天藍色調(diào)及亮地暖色影響形成另種帶暖的輔調(diào)。兩個調(diào)子相互對比，又相互襯托，相互影響有相互滲透。

我們都說色彩是有情感性，那么一副作品不同的色調(diào)給我們又會有什么感覺呢？我們大部分認識色調(diào)的四個維度，色調(diào)變化可以伸展到八個維度。只要在練習(xí)中熟練把握這八個維度，畫面的色彩氛圍就能得心應(yīng)手的表達。

二、色彩高效學(xué)習(xí)第二步：色調(diào)訓(xùn)練

（一）小色稿訓(xùn)練法

小色稿訓(xùn)練之初主要讓學(xué)生區(qū)分小色稿跟長期練習(xí)的區(qū)別。小色稿因為畫幅小、時間短，所以沒辦法面面俱到。舍棄細節(jié)、注重色塊之間的聯(lián)系和區(qū)別，而強調(diào)用中號或大號的筆作畫，這是小色稿基本原則。而長期作業(yè)除要照顧到大的色彩關(guān)系之外還要強調(diào)從素描關(guān)系到色彩關(guān)系，畫面呈現(xiàn)一種井然有序的層次。而小色稿只集中精力色彩統(tǒng)一和大關(guān)系的完整性。

（二）變調(diào)練習(xí)

1.在原有靜物的基礎(chǔ)上改變布的冷暖讓學(xué)生感受同樣的物體在不同的大環(huán)境下色彩情感，也可以改變色光關(guān)系，要求學(xué)生更加主動的表現(xiàn)物像，調(diào)動我們潛在的色彩感悟力、想象力。

2.互補色對調(diào)練習(xí)法

因為色彩基礎(chǔ)理論課學(xué)過一定的色彩知識，為了讓學(xué)生更好的融會貫通于每個環(huán)節(jié)，我們在原有的靜物，對照第一張小色稿寫生練習(xí)的前提下，要求學(xué)生主觀的進行畫面色彩互補色對調(diào)練習(xí)。利用填色的技巧，把畫面每一塊色轉(zhuǎn)換成相同明度相同彩度的互補色。同時把立體色彩關(guān)系中明度關(guān)系，彩度關(guān)系，也能更好的消化對互補色概念的理解。

3.中性色練習(xí)法

靜物色彩組織主要以中性色（黑白灰）的色彩關(guān)系組合。布要靠近灰色系列或白色系列的，主物體色彩彩度、明度接近中級。對學(xué)生來說這組難度較大，主要困難在調(diào)色和色彩明度和彩度的分辨，如果運用不當就容易出現(xiàn)灰臟的效果。

（三）自由組合靜物

霍林姆斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！庇行У恼n堂教學(xué)，學(xué)生自主合作參與是很重要的一環(huán)。在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)法讓學(xué)生活動起來，去結(jié)合已知的知識進一步去探究消化知識、解決問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進學(xué)生發(fā)展，達到預(yù)期的教學(xué)目的。這種教學(xué)設(shè)計法適合學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的每個階段的參與。學(xué)生在這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中整個精神狀態(tài)都表現(xiàn)很興奮活躍。

三、色彩高效學(xué)習(xí)第三步：背臨記憶訓(xùn)練

目前的有些地方院校美術(shù)高考試題出現(xiàn)半寫生半默寫的方向，這對學(xué)生的造型能力、記憶能力和全局控制能力要求更高。我認為學(xué)生在開始學(xué)習(xí)色彩就要有意識的訓(xùn)練這方面的能力。

背臨：是一種臨摹后再默寫色彩關(guān)系的方法。這方法并不是很創(chuàng)新的方法，但如何做到精致，計劃教學(xué)很重要。因為初學(xué)者對色彩關(guān)系的把握并沒有胸有成竹，即使臨摹了也不一定能夠馬上把完整的畫面默寫出來。所以，從重要的色調(diào)入手是關(guān)鍵。開始不能要求過多的細節(jié)，要注意大關(guān)系，大色感，大冷暖關(guān)系，基本的形體感。通過記憶儲存色彩感覺，這種臨摹后再默寫的方式是能夠快速提高學(xué)生色彩能力的有效途徑。

三、結(jié)語

高效的色彩學(xué)習(xí)，一定要牢牢把握理論知識的做基底，當下每年的美術(shù)高考時間提早，學(xué)生學(xué)習(xí)文化、專業(yè)壓力大，能幫助學(xué)生找到一條好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的視覺藝術(shù)思維能力，對初學(xué)色彩的同學(xué)提高色彩學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要，高效的色彩教學(xué)，做到主動，自主，探究等科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，高效的促進了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)之路很長，因為時代不斷變遷，我們的研究之路還要繼續(xù)。

參考文獻：

[1] 牛頓《光學(xué)》，周岳明，北京大學(xué)出版社，2007.

[2] [美]貝蒂.艾德華《像藝術(shù)家一樣思考Ⅲ：貝蒂的色彩》，朱明譯，北方文藝出版社2008.

篇4

受傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的禁錮，色彩基礎(chǔ)教學(xué)常被片面地認為［2，4］:色彩基本功等于訓(xùn)練色彩技法．然而，殊不知這樣單純地訓(xùn)練，使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩感覺逐漸受到限制并逐漸消退，其審美能力與創(chuàng)造性思維已被死板的教學(xué)模式所磨滅;學(xué)生也熱衷于死記硬套一些色彩關(guān)系變化的公式，失去了對作品的鮮活感受與主觀思考，正確認識繪畫色彩的本質(zhì)并汲取其中的精華更無從談起．

由此可見，色彩教學(xué)應(yīng)該擁有兩大任務(wù)［2，4］:一方面專業(yè)色彩技術(shù)技巧的訓(xùn)練，即需要掌握色彩的理論知識、觀察方法、表現(xiàn)技巧、色彩造型等技能;另一方面是色彩審美能力的訓(xùn)練，即色彩的審美意識以及智能的培養(yǎng)．因此，如何在色彩基礎(chǔ)教育中訓(xùn)練美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩技能和思維方式，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是十分必要的，也是一個值得美術(shù)教育者深思的問題．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本思路

1樹立正確的色彩觀

教育的關(guān)鍵在于:重視基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變思維，強化素質(zhì)［3］．努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對色彩的思維方式和思維角度、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新思維首要的是教師教育觀念的改變．教師要對物象的固有思維發(fā)生轉(zhuǎn)變:色彩通過對空間關(guān)系和對光的表現(xiàn)，塑造物體的明暗關(guān)系，是物象主題的升華［1，2］．就美感而言，色彩最大的魅力在于:色彩是情感的共鳴，是直接的抽象審美;而審美本身就是超越現(xiàn)實的抽象過程．因此，色彩教學(xué)的關(guān)鍵在于把握色彩的情感實質(zhì)［4］．教師應(yīng)當把對物象的感觸融入到學(xué)生專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練中，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力為重點和突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣思維定性，樹立正確的色彩觀．

2了解學(xué)生的審美欲望和趣味

一般而言，“愛美之心人皆有之”，但是，并非每一個人隨時隨地地擁有對色彩的審美欲望;也并不是每一作品都符合每個人的審美能力和趣味．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和古板落后的教科書，制約了學(xué)生的審美需要、能力和趣味，無法讓學(xué)生真正地進入審美狀態(tài);學(xué)生也只好一味地順應(yīng)現(xiàn)狀，將自己的審美活動限制在教科書與教學(xué)進度中，創(chuàng)新思維能力也被鎖在牢籠中不得施展［5，6］．因此，如何選擇適合不同學(xué)生審美欲望和審美趣味的美術(shù)作品呢?首先，上課的第一階段先進行“熱身”活動，盡可能誘發(fā)每一位學(xué)生對色彩的審美熱情或欲望;然后，教師可以創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代手段，讓每位學(xué)生都有一個選擇作品的機會，在一定范圍內(nèi)選擇適合自己審美能力和趣味的作品．例如可以考慮:利用多媒體或創(chuàng)造其他條件，創(chuàng)建一個共同的作品“倉庫”，讓學(xué)生親自在放映的過程中提取自己喜愛的作品，以此構(gòu)建美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美意識和審美修養(yǎng)［7，8］．

3養(yǎng)成學(xué)生隨時隨地觀察色彩的習(xí)慣

色彩教育主要以顏色變化的規(guī)律性為基礎(chǔ)，借助美術(shù)活動，提高學(xué)生認知顏色的能力，有助于學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)．大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏色彩的專業(yè)理論知識，對固有色的觀念又比較牢固，這是形成了色彩教學(xué)的一大障礙［9，10］．因此，要取得好的教學(xué)效果，首先，就要使學(xué)生認識大自然中的色彩，明確其產(chǎn)生的原因．這便要求學(xué)生在日常生活中，隨時隨地都要感覺色彩的變化，養(yǎng)成隨時隨地觀察色彩變化的習(xí)慣．色彩的認知源于生活［10］，它使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的寫生訓(xùn)練得到了情感的升華，增強了學(xué)生的審美意識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．其中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對色彩的正確理解與恰當運用，提高學(xué)生對色彩的概念認識和情感認識，可以幫助學(xué)生將自己的感情轉(zhuǎn)換成不同的色彩，使作品富有情趣并展現(xiàn)生活之美．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

眾所周知，色與形構(gòu)成了美術(shù)形象與物象表現(xiàn)的兩個基本要素，因此，要使學(xué)生在比較有限的課堂內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，高效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不是一個簡單的過程，需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，需要學(xué)生長期的訓(xùn)練與實踐．

1色彩欣賞訓(xùn)練

欣賞是美術(shù)活動的重要組成部分，在色彩的教學(xué)中也不例外．色彩在繪畫中的表現(xiàn)方式可以說是豐富多彩的．各類藝術(shù)門派、藝術(shù)風(fēng)格通過細膩逼真的色彩表現(xiàn)出的不僅是其對色彩的理解與表現(xiàn)技法的嫻熟，更主要的是蘊含著不同意義的美，體現(xiàn)的是審美價值取向．所以，課堂上教師可以經(jīng)常開展美術(shù)名家作品欣賞活動，讓學(xué)生在了解欣賞作品、繪畫背景、畫家經(jīng)歷的基礎(chǔ)上充分理解作品美的意義所在．比如，達•芬奇色調(diào)單純又帶有幾分神秘，表現(xiàn)的藝術(shù)形象獨樹一幟，令人信服．莫奈的《睡蓮》對大自然的光與色進行了敏銳的捕捉，讓人們領(lǐng)略到色彩自然組合所帶來的美［5］．

2色彩寫生訓(xùn)練

長期課堂內(nèi)的寫生，影響了學(xué)生從自然物象獲得色彩感受的能力，約束了學(xué)生對色彩的創(chuàng)造能力及個性化設(shè)計［9］．因此，在平時的寫生訓(xùn)練中，要加強學(xué)生自然色與環(huán)境色的認識與理解．最好的方法便是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然．正所謂，登山者最能欣賞高山，涉水者最知河流深淺．真正地融入自然，是讓學(xué)生主動感受大自然的色彩［7］．受到一定背景、知識等一些理性信息的影響，學(xué)生便很容易進入審美狀態(tài)．總之，大量的寫生訓(xùn)練、強化訓(xùn)練有助于學(xué)生對色彩的感受能力，可以較快有效地培養(yǎng)審美意識．

3色彩創(chuàng)作訓(xùn)練

篇5

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的重要性

實踐教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中至關(guān)重要，因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及很多具體崗位，這些崗位突出表現(xiàn)出實踐特性，需要員工具有不斷創(chuàng)新的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識內(nèi)容十分廣泛，涉及很多學(xué)科知識，既有成熟的理論知識，又有很多需要探索、積累的實踐知識，無論是掌握理論知識還是積累感性認識，無論是塑造藝術(shù)形象還是掌握動手技能，都離不開長期的實踐操作環(huán)節(jié)。如室內(nèi)設(shè)計工作，設(shè)計師必須親自到項目現(xiàn)場仔細觀察了解，利用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)作出準確判斷，并且要多次修改設(shè)計方案。實踐教學(xué)是激活學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校培養(yǎng)目標缺乏應(yīng)用性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門應(yīng)用型的藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該把應(yīng)用性作為專業(yè)培養(yǎng)目標，應(yīng)該在學(xué)生扎實掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的操作和演練完成設(shè)計項目。培養(yǎng)目標要具有針對性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和理性思維。學(xué)校可以安排學(xué)生參與前期設(shè)計項目策劃、主題定位等實踐，還可以安排學(xué)生深入施工現(xiàn)場，了解各項施工程序和要領(lǐng)。

2.教師教學(xué)方法缺乏實踐性

目前，一些教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，依然以教材為核心展開專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，以課堂講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師講授也幾乎是紙上談兵。一些學(xué)生缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的具體概念，也沒有具體的實踐操作經(jīng)歷，難以激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望。久而久之，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)理論水平和技能素質(zhì)都不高，難以滿足社會需求。

3.學(xué)生個體素質(zhì)普遍下降

自高校擴招以來，一些新生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)令人擔憂，特別是一些獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手意識和動手能力。這些學(xué)生具有可塑性，教師要使他們具有積極上進的追求，對新鮮事物具有很快的反應(yīng)能力和接受能力，能利用現(xiàn)代科技手段迅速獲取本行業(yè)的前沿資訊。教師要改革實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐技能。

4.實踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化

一些高校受人力、物力、財力等因素的影響，實踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化，如，材料、結(jié)構(gòu)、空間等設(shè)計課程都需要在大量實踐的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，但在實際教學(xué)中還停留在紙上談兵的階段，學(xué)生難以形成具體的概念，直接影響實踐教學(xué)效果。有些院校的教學(xué)實習(xí)采取“放羊”的做法，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)單位實習(xí)，使實習(xí)教學(xué)形同虛設(shè)，難以保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

三、新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革的探討

1.改革實踐教學(xué)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建符合專業(yè)特點的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標，使基礎(chǔ)理論與專業(yè)需求緊密結(jié)合，專業(yè)理論與實踐技能緊密結(jié)合，在基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)上逐步加入實踐課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中反思理論學(xué)習(xí)，鞏固理論知識，驗證理論知識的應(yīng)用性。以室內(nèi)裝潢設(shè)計為例，要科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，在色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程中，增加光和色彩關(guān)系、家居色彩和空間色彩表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，以適應(yīng)社會、科技的發(fā)展；在平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程內(nèi)，可適當添加書架的構(gòu)成表現(xiàn)、室內(nèi)背景墻面的分割比例、居室平面圖點線面的表現(xiàn)方式等內(nèi)容。

2.改革實踐課程教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推行開放式實踐教學(xué)，承接實際設(shè)計項目、開展設(shè)計比賽，請實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)扎實的設(shè)計師為學(xué)生進行指導(dǎo)和交流。教師也可把承接的社會業(yè)務(wù)項目作為實踐教學(xué)課題，還可以和設(shè)計單位合作，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作，真正體現(xiàn)實踐課程的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，親身參與到工程項目中。以包裝設(shè)計課教學(xué)為例，讓學(xué)生到包裝材料市場了解包裝材料，掌握各種包裝材料的特性和適用對象。

3.改革實踐課程教學(xué)模式

創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生深入社會、了解行業(yè)的職業(yè)要求，使學(xué)生的身份逐漸向準職業(yè)人過渡。以實習(xí)基地為依托，將實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，采用頂崗實習(xí)的方式，由學(xué)生“實題實做”，親自動手完成實際項目設(shè)計，使學(xué)生所學(xué)的知識在實踐中得以檢驗和深化。加強實踐基地建設(shè)，可以與廣告設(shè)計公司簽訂掛牌實習(xí)基地協(xié)議，滿足學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、頂崗實踐的需要。建立設(shè)計工作室，讓學(xué)生參與實際項目設(shè)計，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,有效提高學(xué)生的設(shè)計操作能力。如，在材料與構(gòu)造的實踐課程中，可以設(shè)置課題讓學(xué)生以職業(yè)人的身份選擇施工材料和施工單位，讓學(xué)生了解材料的類型、價格，學(xué)習(xí)施工工藝，參與施工過程。

4.改革實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)，使教師既具備專業(yè)教學(xué)的資格又具備相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格。一方面，為教師參加社會實踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供機會，組建科研團隊，安排教師到企業(yè)兼職、掛職，不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力，不斷增強教師對項目現(xiàn)場的應(yīng)變能力和駕馭能力，促進實踐教學(xué)活動的順利開展。另一方面，聘請大量行業(yè)一線的專業(yè)人才和行業(yè)專家擔任實踐指導(dǎo)教師、校內(nèi)兼職教師，對高校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱進行專業(yè)指導(dǎo)，有力提升教師的專業(yè)知識技能，使其適應(yīng)教學(xué)的需要。

四、結(jié)語

篇6

我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，大概從上世紀90年代已經(jīng)開始進行探索。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配。為了直觀的闡述模塊化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)中的應(yīng)用，下面將以室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為例，對整個教學(xué)過程進行模塊化處理，以便展現(xiàn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點。

室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計最主要的部分便是家居設(shè)計，而教學(xué)目的就是學(xué)生能獨力地完整地做出一套室內(nèi)家居設(shè)計，這也就是我們的主課題或者說最大的模塊，接下來我們將對其進行拆分成幾大塊，而后拆分成更小的模塊。我們通過一個個小模塊的完成去組建更大的模塊，最終形成最大的模塊即完成整個課題。一個完整的室內(nèi)設(shè)計流程如下：草圖、手繪效果圖、計算機建模制作效果圖、完成設(shè)計施工方案，如果把完整的設(shè)計稱之為主課題的話，那么這四個過程就是二級課題，是循序漸進的關(guān)系，接下來我們逐一加以剖析。

第一階段，草圖階段。這一階段是最為基礎(chǔ)的階段，也是最為重要的一環(huán)，主要涉及學(xué)科為：素描、速寫、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視等相關(guān)知識。在教學(xué)過程中教師要將各學(xué)科與主課題相關(guān)的知識都提取出來，讓學(xué)生明確圖里有什么，涉及什么理論知識，這些理論知識是如何運用的，需要注意哪些。也就是說教師在講授這些基礎(chǔ)理論的同時要有目的的加強引導(dǎo)和訓(xùn)練，當理論結(jié)課時，學(xué)生能做出與之相應(yīng)的作業(yè)，達到預(yù)定的教學(xué)效果。

第二階段，手繪效果圖階段，這是一個承上啟下的階段，主要涉及學(xué)科為：透視學(xué)、制圖、手繪效果圖、建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、人機工程學(xué)等相關(guān)知識。在圖中要體現(xiàn)透視學(xué)、制圖的尺寸、比例以及空間感；建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、人機工程學(xué)等與設(shè)計相關(guān)的各種知識是否得以準確體現(xiàn)，能否達到理論要求；手繪效果圖的美觀性、準確性，色彩的合理性是否能達到預(yù)期效果；手繪階段與草圖階段相比有何改動，因何改動，涉及何種知識理論；各學(xué)科知識之間的沖突如何解決。這些問題如果都一一加以解決，學(xué)生對知識的理解必然會更進一步，也會掌握得更加牢固，且有利于各學(xué)科之間的相互融合。

第三階段，計算機建模制作效果圖。我們在教學(xué)過程中教師一定要明確如何運用計算機軟件準確表達自己的設(shè)計意圖，并能準確地合理地運用各種理論知識。在制作效果圖階段，建模、材質(zhì)、燈光的運用同時也會將草圖和效果圖階段所存在的問題徹底暴露出來，此時教師加以指導(dǎo)，將起到事半功倍的效果，這也是計算機輔助設(shè)計的一大優(yōu)勢所在，通過反復(fù)的修改、校正，各種理論知識也將隨之深化。只要我們合理地利用好計算機這一工具，用理論去指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計必將取得良好的設(shè)計效果。

第四階段，完成設(shè)計施工方案。這一階段是與現(xiàn)實最貼近的階段。這一階段考慮的問題更加具體化，同時也是整個設(shè)計的一次檢驗，各種設(shè)計要求、各類設(shè)計規(guī)范、建筑學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、價值學(xué)、相關(guān)法律法規(guī)、成本核算等一一存在其中，往往因為其中某一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生變動，也會產(chǎn)生一連串的改動，而這時各種理論知識是與現(xiàn)實聯(lián)系最為緊密地，對學(xué)生的要求是最高的也是最全面的，更是對整個設(shè)計的全面檢驗。

通過以上四個階段，我們可以看出，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，每一個階段都有各門各類的理論知識的身影，每一階段又都有與之相應(yīng)的成果，學(xué)生能從中切實地體會到基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，也能感受到理論知識的作用，通過各門各類知識之間的組合、融合學(xué)會如何去設(shè)計，如何做好設(shè)計，這樣我們的教學(xué)目的也就更加容易達到。

模塊化教學(xué)能在藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)中起到很好的正面效果，但這種教學(xué)模式也不是萬能的，存在以下幾個方面的問題需要在實際教學(xué)中加以注意：

第一，課題覆蓋面的問題。也就是選題，這十分重要，必須要盡可能多地涉及各門各類理論知識，既要讓學(xué)生學(xué)會了知識，加深了對知識的理解掌握程度，又要能保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

第二，課題的限制性因素要適度，要給學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間，改變以往老師讓干什么就干什么的模式，盡可能地變?yōu)橹灰獙W(xué)生在限定的范圍內(nèi)想干什么就干什么，教師起到指導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性，對于簡單模仿甚至抄襲的現(xiàn)象要堅決予以杜絕。

第三，模塊化教學(xué)對教師提出更高要求。教師不要僅僅局限于本學(xué)科、本專業(yè)知識的講授。要做到了解甚至掌握部分相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識?？鐚W(xué)科跨專業(yè)對于部分教師難度較大，但對于最后負責(zé)總體設(shè)計的指導(dǎo)教師這是必備的條件，這也是成為一名合格藝術(shù)設(shè)計類教師的起碼要求。

第四，做好因材施教工作。在教學(xué)過程中，因為學(xué)生的個體性差異較大，會存在部分學(xué)生不同程度地不能適應(yīng)課題安排。此時應(yīng)考慮分層次教學(xué)，對好的學(xué)生適當?shù)卦黾与y度，對于相對較差的學(xué)生適當降低要求，不能一刀切，避免損害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而在課題設(shè)置上亦可作出調(diào)整，可以適當設(shè)置一些較大課題，組織學(xué)生以設(shè)計小組的形式加以完成，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生自主性得以更大發(fā)揮，同時鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】After Effects（縮寫為AE）；教學(xué)；影視后期；合成；屬性（property

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領(lǐng)域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來越多的行業(yè)開始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會認可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應(yīng)用計算機進行影視、動畫特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強，在教學(xué)過程中會綜合運用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯（如premiere）、動畫技術(shù)（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關(guān)知識與技能，結(jié)合影視理論知識，使學(xué)生能夠進行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識，注重知識解析

在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識是不可忽視的。學(xué)生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎(chǔ)知識的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過度加大教學(xué)實踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這樣一來，往往會造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識。由于AE知識點多，參數(shù)（或稱為屬性property）設(shè)置復(fù)雜，筆者在進行影視后期的教學(xué)時，通常會對每個工具所涉及的知識點、任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。如在講特效時常涉及到數(shù)學(xué)知識、物理知識、自然現(xiàn)象等知識點要及時補上學(xué)生所忘記或沒嘗過的知識點，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會使學(xué)生遇到類似情況時能迎刃而解，進而運用所學(xué)的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗以及邏輯能力，當在做某項任務(wù)時，能夠?qū)⑸婕暗降闹R點詳細準確地進行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。

2 After Effects課程中應(yīng)用理實一體式教學(xué)

我?！禔E》課程自實行教學(xué)做理實一體化的教學(xué)改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來。例如：AE教學(xué)要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來。二維軟件是用來制作素材用的，而素材的來源可以是通過數(shù)碼相機（視頻素材要來源于數(shù)碼攝像機）獲得的。當然可以用PS、AI、FLASH軟件來制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動畫都要與AE結(jié)合起來講。必要時還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來制作素材。AE 是基于層的軟件，設(shè)計的思路和PS、AI同出一轍，因為學(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點，這樣學(xué)生學(xué)起來就會起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺形象設(shè)計、動漫設(shè)計、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過程中，臨摹是一個非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標。同時對學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時候，必要時要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過手繪表達出來，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計出來用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識。要把三大構(gòu)成的理論知識，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計的三大要素，以其各自的特點在平面設(shè)計中擔當不同的角色，起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫面的構(gòu)成，最后是你做出來的這個東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計算機圖形學(xué)，必要的編程知識（如AE表達式是以Javascript語言[一種用于網(wǎng)站開發(fā)的高級通用標準程序語言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語言工具來創(chuàng)建更復(fù)雜的表達式。當然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運算，解析幾何的相關(guān)知識）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當中。把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成綜合的知識體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（4）加強動手實踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現(xiàn)。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級的。而中職高職機房中大多數(shù)計算機難以達到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學(xué)生的時間。當然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應(yīng)用脫節(jié)過大，耽誤了學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)；核心技能；項目教學(xué)

中圖分類號：G718

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才，職業(yè)類學(xué)校一直圍繞著這個教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模式，但是對于計算機專業(yè)課程，由于計算機知識更新速度快，教學(xué)內(nèi)容廣和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，職校生因為理論基礎(chǔ)較差，缺乏接受和應(yīng)用高難度技術(shù)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)就業(yè)崗位的更新，是職業(yè)類學(xué)校和學(xué)生需要共同面對的問題，因為學(xué)生將來不僅要走上社會，還要憑借技能在社會上立足。

1 可持續(xù)發(fā)展能力的解釋

可持續(xù)發(fā)展能力的定義可以描述成：“一個特定系統(tǒng)在規(guī)定目標和預(yù)設(shè)階段內(nèi)可以成功地將其發(fā)展度、協(xié)調(diào)度、持續(xù)度穩(wěn)定地約束在可持續(xù)發(fā)展閾值內(nèi)的概率”，即“一個特定的系統(tǒng)成功地延伸至可持續(xù)發(fā)展目標的能力”。

具體到職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指學(xué)生掌握一技之長、順利就業(yè)，而且還要在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。通俗的說，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力就是職業(yè)更新能力或者崗位更新能力。也可理解為對未來變化的適應(yīng)能力、再就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。人一生中一般不可能在一個崗位、一個行業(yè)干一輩子，因此就業(yè)崗位“遷移”和“升級”能力尤為重要，關(guān)系到學(xué)生一生的生計，關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展空間。

因此，職業(yè)學(xué)校必須對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

2 中職計算機專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要問題

目前職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中普遍存在以下誤區(qū)：

2.1 總是認為計算機職業(yè)教育就是熟練工的教育

熟練工的說法在職業(yè)學(xué)校之間一直流行，對于更新較慢的行業(yè)，熟練工教育確實可以滿足。但是對于計算機而言，熟練工教育是遠遠不夠的，就像當年的打字員，現(xiàn)在需要專門打字員的崗位幾乎沒有，打字員工種就業(yè)面越來越窄。

2.2 基礎(chǔ)教學(xué)浮于表面

上個世紀90年代，很多高等院校的計算機專業(yè)都是從數(shù)學(xué)系脫離出來的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與計算機專業(yè)緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的思維、算法決定了計算機從業(yè)人員能力的高度，比如應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，等等方面。與此相似的，計算機與英語的關(guān)系更加精密，計算機中許多概念都是先有英語解釋后才有中文的解釋，豐富的英語知識可以讓學(xué)生參與到程序開發(fā)、三維設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)的種種方向，甚至可以借助查閱英文的資料解決現(xiàn)實的問題。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多數(shù)學(xué)和英語課的內(nèi)容都是浮于表面，不能涉及深層次的算法，學(xué)生的英語詞匯量和語法知識都匱乏。

2.3 教學(xué)目標不合理

計算機專業(yè)中有許多方向，比如圖像處理，平面動畫，三維設(shè)計等，很多學(xué)校因為教材的原因，軟件的版本仍停留在較低的水平上，很多課程的教學(xué)目標定位在這一款軟件的掌握，但學(xué)生即使掌握了學(xué)校內(nèi)的實踐操作，走上社會還是會遇到新版本、新問題。有的科目停留在“為了教而教”的表面，教會學(xué)生使用Photoshop出圖，使用Flash做動畫，使用VISUALSTUDIO來編程序，但是只停留在軟件操作的表面，不去挖掘深層次的東西，那教出來的學(xué)生也只能停留在軟件農(nóng)民工的層次。

面對以上問題，我們必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。職業(yè)學(xué)校要生存發(fā)展，就必須勇于創(chuàng)新和改革，勇于打破舊的格局，開創(chuàng)自己的路，辦出自己的特色。

3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要對策

3.1 樹立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度

職業(yè)教育并不是純粹的就業(yè)，不同于理發(fā)店里、飯店里的學(xué)徒，不是一種短期的教育，而是為了終身就業(yè)、發(fā)展而設(shè)置的教育形式。學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，只有學(xué)生發(fā)揮了自身的能動性，才能拿住“學(xué)一技防身”的鑰匙。

3.2 研究教學(xué)計劃，分解可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力

對中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的兩個方面，在課程體系中體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。

（1）專業(yè)素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展的源動力之一，包括基本素質(zhì)和專業(yè)理論基礎(chǔ)?；舅刭|(zhì)是指一個人為了順利從事某種具體的實踐性活動所必須具備的特殊品質(zhì)，也是我們常說的天賦。具體到某些課程也會有不同的解釋，比如針對圖形圖像處理課程，專業(yè)素質(zhì)也解釋為“設(shè)計行為（手繪設(shè)計、電腦設(shè)計）、觀察、審美和創(chuàng)造思維能力以及專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)”，專業(yè)素質(zhì)決定了從業(yè)人員是“匠”，還是“師”。觀察力、審美和創(chuàng)造思維有先天的因素，但后天的培養(yǎng)也很重要，多見、多練、多評、多思是訓(xùn)練的主要方式。專業(yè)理論基礎(chǔ)的課程需要“深度、生動”，專業(yè)理論基礎(chǔ)課都是比較枯燥的，需要教師給予生動的解釋，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容寬度、深度的把握。

（2）職業(yè)能力課程。主要包含“操作技能”和“職業(yè)核心技能”子模塊。其中，操作技能強調(diào)“熟練”，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生對這些技能的掌握的熟練程度。核心技能是另一個可持續(xù)發(fā)展的源動力，如果熟練只是停留在軟件的使用層次，那么專業(yè)的發(fā)展會受到限制。例如，圖形圖像處理的核心技能是使用Photoshop搭配色彩的能力、繪畫繪圖的能力，以及攝影成像的能力，也是光與影用Photoshop更改的技術(shù)；平面動畫的核心技能是運用卡通人物的Flash繪制能力，繪圖能力，聲音素材制作的能力，是創(chuàng)意用Flash表現(xiàn)的技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)工程的核心技能是網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)搭建的能力、調(diào)試測試的能力、糾錯的能力，是數(shù)學(xué)、物理知識的邏輯能力，等等，計算機中的軟件只是實現(xiàn)核心技能的工具而已。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展的能力主要由專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心技能構(gòu)成，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)這兩項。

4 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 計算機專業(yè)“項目化”教學(xué)的主要內(nèi)容

項目化教學(xué)法以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，把核心技能和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行理實一體化教學(xué)，在基礎(chǔ)理論、核心技能、操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點，采用基于工作過程的課程開發(fā)思路，與企業(yè)共同開發(fā)“教、學(xué)、做”一體的一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。

4.2 項目設(shè)置的基本原則

為培養(yǎng)“實用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就復(fù)合型計算機人才，設(shè)置項目教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（1）遵循實用性和系統(tǒng)性的原則。對計算機專業(yè)方向進行細分，如電腦組裝維修方向、辦公軟件文字處理方向、圖形圖形處理方向等，凡是與該方向密切相關(guān)的理論知識和操作技能，是教學(xué)的主要目標。強調(diào)知識的實用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

（2）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。在為各方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時候，對于理論知識、核心技能與操作技能，不能簡單地一刀切。在為某方向確定了實踐目標以后，除了操作層面上的任務(wù)完成，還需要結(jié)合專業(yè)素質(zhì)與核心技能的教育。這是將來自主發(fā)展提高的基礎(chǔ)。

（3）設(shè)置方向與教學(xué)模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識更新。計算機技術(shù)日新月異，隨著時展，要淘汰一些陳舊的知識和模塊，創(chuàng)建新的模塊。

4.3 項目化教學(xué)的實施

在吃透技能培養(yǎng)目標前提下，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，把密切相關(guān)的核心技能的理論、操作技能有機地結(jié)合起來。例如圖形圖像處理課程，每一個模塊的開始都要講授該方向的基礎(chǔ)理論，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。我們重點講解基礎(chǔ)理論知識，即圖像的分類、色彩知識、色彩的搭配、顏色的合成、飽和度是什么等等，此時再講PHOTOSHOP軟件如何去改變這些顏色、亮度、飽和度等信息，如何給某個對象添加色彩變成另外一種顏色。重點已不再是以往的講解某個工具怎么用，而是借助工具如何去操作。又比如我們在矢量圖的章節(jié)，可以先在紙上學(xué)習(xí)和練習(xí)如何繪制圖形，繪制卡通圖片，繪制門店標志，發(fā)揮創(chuàng)意做出需要的作品，這是專業(yè)素質(zhì)，然后再借助工具來實現(xiàn)這些創(chuàng)作，這是核心技能，熟練掌握FLASH軟件，是操作技能層面上的事。這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同的。

5 結(jié)論與收獲

專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心技能的有機結(jié)合構(gòu)成了計算機學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，從教學(xué)改進實驗來看，學(xué)生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，核心技能得到鞏固，特別是后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力普遍提高，教學(xué)效果顯著，充分證明了計算機專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的研究是具有現(xiàn)實意義和長遠意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學(xué)的、有效的。

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作者簡介：孟軒（1980-），男，安徽省馬鞍山人，馬鞍山工業(yè)學(xué)校教師，中專講師，2012年于安徽工業(yè)大學(xué)取得計算機工程碩士學(xué)位，主要從事計算機研究與教學(xué)工作。

篇9

關(guān)鍵詞：服裝色彩；應(yīng)用型人才；實踐能力；教學(xué)改革

服裝色彩對于服裝設(shè)計有著極其重要的作用，當人們在遠處觀看一件服裝的時候，首先映入眼簾的就是服裝的色彩，繼而才是服裝的廓形、材質(zhì)等相關(guān)因素，所以在服裝設(shè)計的過程中，色彩往往是優(yōu)先考慮的因素，色彩對于服裝的整體起到不可替代的作用。服裝色彩不同于單純的繪畫色彩，在進行服裝設(shè)計的過程中，色彩還需要和服裝材質(zhì)相聯(lián)系，因為同樣的色彩在不同的面料材質(zhì)上也會顯現(xiàn)出不同的特質(zhì)，然而在以往的《服裝色彩》課程的內(nèi)容設(shè)置中只是單純的從色彩本身的原理出發(fā)，很少聯(lián)系到服裝材質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以至于學(xué)生在實際的制作過程中容易出現(xiàn)理論脫離實際的情況，對于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。本文通過對服裝色彩理論知識和設(shè)計實踐相聯(lián)系的研究，探索《服裝色彩》課程教學(xué)實踐的新思路。

《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)需求分析

1.《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《服裝色彩》是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其目的在于將色彩的科學(xué)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代審美有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生追求藝術(shù)美和技術(shù)美的高度統(tǒng)一的思維方式，繼而培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的設(shè)計能力?？墒峭ㄟ^筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，《服裝色彩》課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題：首先，課程內(nèi)容設(shè)置中色彩理論化的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當大的比例，作業(yè)內(nèi)容大多是要求繪制色相環(huán)，練習(xí)鄰近色、對比色、冷色調(diào)、暖色調(diào)等的色彩對比設(shè)計，作業(yè)大多是停留在紙面的練習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于紙面的表述，在實際的制作過程中，對于服裝面料的色彩搭配缺乏整體性的把握。其次，課程的安排缺乏與市場的緊密結(jié)合，學(xué)生在進行色彩練習(xí)的時候往往都是閉門造車，缺乏必要的市場調(diào)研，以至于設(shè)計出來的作品往往都是天馬行空，忽略了對服裝風(fēng)格、市場定位等因素的考慮，作品缺乏整體性的思維模式。

2.行業(yè)需求分析

服裝行業(yè)在近幾年可謂是蓬勃發(fā)展，對于服裝設(shè)計人才的需求也是不斷攀升。在如今消費者對于服裝產(chǎn)品多元化需求的背景下，作為一名服裝設(shè)計師不僅需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要學(xué)會以市場的眼光來衡量產(chǎn)品的設(shè)計，否則只會是理論脫離實際，設(shè)計出的產(chǎn)品也是無法經(jīng)受住市場的考驗的。服裝的三要素是：色彩、廓形、面料，三者之中，色彩往往是設(shè)計作品帶給人的第一視覺要點。服裝色彩的重要性不僅僅是體現(xiàn)在服裝設(shè)計產(chǎn)品的本身，對于后續(xù)的如產(chǎn)品陳列等也起到非常重要的作用，所以掌握色彩的基本原理以及服裝配色，關(guān)注色彩流行趨勢的走向，對于服裝產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)有著極其重要的作用。

課程改革的內(nèi)容及方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

科技與藝術(shù)學(xué)院《服裝色彩》是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一年級第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，總課時為64學(xué)時，分8周完成教學(xué)內(nèi)容，與之相配套的同步課程為《時裝繪畫》、《服裝工藝》等課程，后續(xù)相關(guān)課程為《服飾圖案》、《女裝設(shè)計1》等課程。按照現(xiàn)有課程的規(guī)劃，《服裝色彩》課程教學(xué)改革的內(nèi)容將作出以下調(diào)整：

第一周，色彩構(gòu)成概述及色彩體系的講解，主要是為使學(xué)生了解色彩的基本概念以及色彩的相關(guān)屬性等原理；第二周，色彩的對比、調(diào)和與秩序構(gòu)成的講解，其目的在于讓學(xué)生在了解了色彩基本原理的基礎(chǔ)上，了解色彩的對比、調(diào)和的效果，熟悉配色的基本類型。第三周，色彩形式結(jié)構(gòu)與重組的講解，通過對色彩的提取與重組讓學(xué)生掌握配色的基本技能；第四周，流行色與服裝色彩的關(guān)系的講解，介紹流行色的概念、流行色的研究與機構(gòu)、流行色的變化與周期等相關(guān)知識，讓學(xué)生了解流行色與服裝設(shè)計的關(guān)系，同時在進行該內(nèi)容講解時可以安排學(xué)生進行市場調(diào)研，了解流行色對于服裝市場的影響，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，逐步確立服裝色彩的流行意識；第五周，服裝色彩的心理效應(yīng)的講解，使學(xué)生了解色彩的心理聯(lián)想以及色彩表達的不同情感，能夠在服裝設(shè)計中根據(jù)不同的設(shè)計要求做到靈活運用；第六周，服裝色彩與面料的講解，通過大量的圖例示范介紹面料的材質(zhì)、組織、圖案紋樣等與服裝色彩的關(guān)系以及在服裝設(shè)計中的具體應(yīng)用，目的在于使學(xué)生能夠掌握色彩基礎(chǔ)原理知識與實際服裝面料設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的服裝色彩審美能力；第七周，學(xué)生通過系統(tǒng)全面的服裝色彩知識的學(xué)習(xí)以及市場調(diào)研后，自主確立設(shè)計主題，通過靈感源資料的收集、色彩提取與流行色研究來完成一個主題的服裝設(shè)計，同時在該系列設(shè)計中選取一款，以1/2小人成實物的制作；第八周，老師指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計與制作，在學(xué)生完成最后的設(shè)計成果后予以點評，最終將學(xué)生的設(shè)計作品加以整理并進行展示。

2.加強色彩流行趨勢的市場調(diào)研

色彩是服裝設(shè)計不可或缺的一個重要因素，作為一個服裝設(shè)計師，必須關(guān)注色彩的流行趨勢及行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，服裝色彩流行趨勢的調(diào)研工作對于服裝設(shè)計工作將有著重要的指導(dǎo)意義。在新的課程設(shè)置中，第三周將會重點介紹流行色與服裝色彩的關(guān)系，屆時會在課后安排學(xué)生進行市場調(diào)研，通過這種途徑了解當前國內(nèi)與國際的面料及服裝流行色的趨勢與市場的結(jié)合，從而加深對課程內(nèi)容的理解。在進行市場調(diào)研的時候，教師會有意識的指導(dǎo)學(xué)生收集不同色彩和材質(zhì)的面料樣品，并進行歸納整理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個人對于服裝色彩的理解完成服裝設(shè)計與制作。

篇10

一、傳統(tǒng)手繪動畫課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)模式單一

作為動畫制作的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)手繪是動畫制作的靈魂，如同一座大廈的基石，同時也是檢驗一名專業(yè)動畫人基本功的最佳標準。然而現(xiàn)在的傳統(tǒng)手繪動畫課程在課堂教學(xué)中存在一些問題，如，單一的教學(xué)方法和展現(xiàn)手段，沒有打破以往理論課程的授課方式，依然是靠教師傳授、學(xué)生被動接受和反復(fù)模仿練習(xí)。

（二）教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)手繪動畫課程的本質(zhì)仍然是實踐性課堂，要求學(xué)生親自動手，描繪、表現(xiàn)自己的情感。手繪的特殊意義就在于將多種元素綜合起來，需要創(chuàng)作者發(fā)揮自身的主觀能動性，釋放想象力。其需要大量的美術(shù)、空間、工程等各種學(xué)科知識作為理論基礎(chǔ)，擴充和完善課程的設(shè)置。

二、傳統(tǒng)手繪動畫課程改革的必要性

以往的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的主體或者客體，學(xué)生、教師及學(xué)校起到不同的作用，三者之間存在必然的聯(lián)系，這對于實現(xiàn)課堂的優(yōu)化會產(chǎn)生不同程度的影響。如，一旦教師的教學(xué)方法不當，沒有適時采用情感引導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)知識感到迷茫、不理解時會容易產(chǎn)生消極情緒。由于教師的教學(xué)技法有限，學(xué)生往往無法主動探究、吸收手繪的精華。

傳統(tǒng)手繪是一切視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，動畫作為視覺藝術(shù)的一種，動畫專業(yè)學(xué)生也不可避免地需要學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。同時，傳統(tǒng)手繪也是動畫教學(xué)質(zhì)量的保證。動畫專業(yè)人士手繪技術(shù)的高低會影響到動畫質(zhì)量的好壞。要培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新型繪畫人才，就要在動畫教學(xué)中更加重視傳統(tǒng)手繪動畫課程的學(xué)習(xí)和改進。

三、傳統(tǒng)手繪動畫課程改革的實施舉措

（一）保證基礎(chǔ)，結(jié)合實踐

學(xué)生通過不間斷的學(xué)習(xí)，在每個階段嫻熟掌握相應(yīng)的技巧，方能融會貫通。以此來看，基礎(chǔ)實踐教學(xué)是一個漫長的教學(xué)過程。大量、細致、高標準的基礎(chǔ)練習(xí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)每個階段的教學(xué)目標，要有針對性地保證學(xué)生的知識儲備，為后期的拓展學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容，加強互動

傳統(tǒng)手繪動畫課程內(nèi)容要突出互動性和實用性，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，將互動教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。手繪訓(xùn)練并不是簡單的一幅畫的繪制，而是對一些動畫場景的繪制。這就要求學(xué)生具有較好的素描功底。所以，在日常授課中，教師可以通過課堂上提問和搶答的方式，讓學(xué)生跟著教師參與教學(xué)，把理論和實踐糅合在一起。同時，還可以通過互相評價作品的方式，讓學(xué)生彼此找出問題，增添學(xué)習(xí)激情，做好自評和互評，讓課堂互動零距離，有助于加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而有助于學(xué)生形成自己的動畫風(fēng)格。

（三）洞悉市場，明確導(dǎo)向

傳統(tǒng)手繪動畫課程教授的是學(xué)生可以應(yīng)用到實際工作中的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)盡可能地與實際接軌，以市場為導(dǎo)向，在課程中盡量采取項目教學(xué)的方法。要進行真實的項目案例教學(xué)，可以建立校外實習(xí)基地，利用公司豐富的實踐項目和技術(shù)資源實現(xiàn)傳統(tǒng)手繪動畫設(shè)計課程的實訓(xùn)，讓學(xué)生跟著項目流程操作，對項目和市場有更加真實的把握，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

四、關(guān)于動畫教學(xué)的幾點建議

第一，在動畫教學(xué)過程中對傳統(tǒng)手繪單獨授課為了夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)， 有必要在動畫教學(xué)過程中對傳統(tǒng)手繪中貫穿著藝術(shù)的基本原理，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在線條和色彩方面的觀察力，也可以提升其審美能力。觀察能力與審美能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過漫長過程的積累，所以，具備良好的傳統(tǒng)手繪動畫課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的。

第二，手繪進行單獨的講授， 進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在動畫教學(xué)過程中可以加強學(xué)生的手繪訓(xùn)練為了提升學(xué)生素描的水平， 在動畫教學(xué)過程之中， 可以加強學(xué)生的手繪訓(xùn)練。然而， 手繪訓(xùn)練并不是簡單的一幅畫的繪制，而是一些對動畫或者場景的繪制， 這種訓(xùn)練就是前期動畫設(shè)計的一個準備。同時要求學(xué)生具有很高的素描功底， 加強學(xué)生的手繪訓(xùn)練還可以提高學(xué)生素描的速度， 從而減少手繪的時間。此外，通過一定的手繪訓(xùn)練還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過對場景的手繪訓(xùn)練， 有助于學(xué)生形成自己的動畫風(fēng)格。因此， 在動畫教學(xué)過程之中， 加強學(xué)生的手繪訓(xùn)練具有實際的現(xiàn)實意義?？偠灾?， 傳統(tǒng)手繪包含了一切藝術(shù)的基本原理， 不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于線條和色彩的觀察力， 還能培養(yǎng)學(xué)生對動畫的審美能力。為學(xué)生在今后的動畫繪制之中打下堅實的基礎(chǔ)。因此，當前有必要研究傳統(tǒng)手繪理論在動畫教學(xué)中的重要性。