導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彩歸納寫生是在寫實(shí)色彩的基礎(chǔ)上，面對(duì)一組物象以歸納為表現(xiàn)手段，對(duì)色彩進(jìn)行概括、提煉的實(shí)踐過(guò)程，化繁瑣為簡(jiǎn)約，化雜亂為條理，化立體為平面，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、平面化、秩序化、條理化的表現(xiàn)。色彩歸納寫生能有效地提高學(xué)生對(duì)色彩深層次的認(rèn)知，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)色彩裝飾性的理解，使學(xué)生對(duì)畫面色彩的處理由三維向二維的轉(zhuǎn)化，由繪畫表現(xiàn)方式向設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化，為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩歸納寫生練習(xí)主要有客觀平面歸納與主觀平面歸納兩種方式。前者要求在對(duì)畫面和形象平面化處理的同時(shí),構(gòu)圖上仍保持物象原有的空間狀態(tài)，不做過(guò)多的變形、變色,達(dá)到較為寫實(shí)的平面化效果；后者則采取移位、游動(dòng)的觀察方法，根據(jù)作者的主觀需要改變客觀物象的自然狀態(tài),形體處理上可采用夸張、變形的手法，強(qiáng)調(diào)主觀色,并強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整與新穎。

色彩的變調(diào)練習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)客觀物象提供的視覺(jué)材料，根據(jù)主觀需要對(duì)色調(diào)進(jìn)行改變，以達(dá)到自我設(shè)定的畫面色彩表現(xiàn)效果。色彩的變調(diào)練習(xí)帶有色彩設(shè)計(jì)的理念，是更高層次的理性思維與表現(xiàn)形式。通過(guò)這一課題的練習(xí)，可改變學(xué)生對(duì)物象色彩的依賴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與理解達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階，積累色彩的素養(yǎng)，啟迪色彩的創(chuàng)造能力。色彩變調(diào)的常見(jiàn)練習(xí)形式主要有定形變調(diào)與定色變調(diào)等。定形變調(diào)是在保持形象不變的前提下，通過(guò)變化形象的色彩達(dá)到改變色調(diào)傾向的目的。定色變調(diào)則是在保持色彩不變的前提下，對(duì)色彩的面積、形態(tài)、位置、肌理等因素進(jìn)行變化從而改變總體色調(diào)的傾向。

色彩的采集與重構(gòu)，是在對(duì)自然形態(tài)色彩與人工形態(tài)色彩進(jìn)行觀察分析的前提下，進(jìn)行分解、概括與重構(gòu)，以求得理想化的、有形式美感和設(shè)計(jì)意圖的色彩圖形。色彩的采集與重構(gòu)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)色彩的采集與重構(gòu)練習(xí)，能使學(xué)生在整合色彩的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解剖色彩的能力，豐富和錘煉學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩的有效途徑。色彩的采集主要包括對(duì)自然形態(tài)色彩的采集和對(duì)人工形態(tài)色彩的采集兩個(gè)方面。自然形態(tài)色彩的采集對(duì)象是豐富多彩、變幻無(wú)窮的大自然色彩。而人工形態(tài)色彩的采集對(duì)象則主要包括傳統(tǒng)藝術(shù)色彩、民間色彩以及現(xiàn)代圖片色彩等。色彩重構(gòu)的訓(xùn)練方法主要有整體色重構(gòu)、部分色重構(gòu)和色彩情調(diào)的重構(gòu)等。整體色重構(gòu)，即在對(duì)物象的色彩完整采集基礎(chǔ)上，將原物象的色彩關(guān)系運(yùn)用到新的畫面中；部分色重構(gòu)是指從采集到的色彩中選擇某個(gè)局部色調(diào)或抽取部分色彩進(jìn)行重構(gòu)；色彩情調(diào)的重構(gòu)是根據(jù)原物象的色彩情感、色彩風(fēng)格做“神似”的重構(gòu)，盡量保持原色彩的意境。

色彩主題性創(chuàng)作色彩主題性創(chuàng)作，是在探索感彩的表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性的色彩練習(xí)，通過(guò)主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮色彩的聯(lián)想，去喚醒色彩的內(nèi)在精神與意義，為將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的色彩設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。色彩的主題性創(chuàng)作練習(xí)應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的題材，在聯(lián)想的作用下,根據(jù)已學(xué)的色彩知識(shí)和掌握的色彩規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)手段，去把握、運(yùn)用色彩,強(qiáng)調(diào)色彩的象征性與抒情性，用色彩的音符組成動(dòng)人的旋律,譜寫感情的樂(lè)章。

課題設(shè)置的意義

篇2

1.培訓(xùn)目標(biāo)

1.1總體目標(biāo)

培養(yǎng)具備以下條件的人員：全面掌握高級(jí)美容知識(shí)、美容院管理、人員培訓(xùn)等知識(shí)和精湛技能;能運(yùn)用新技術(shù)、新產(chǎn)品，且獨(dú)立處理皮膚護(hù)理中的疑難問(wèn)題的美容技師。

1.2理論知識(shí)培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)《美容師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美容技師的理論知識(shí)要求，通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握中醫(yī)美容基礎(chǔ)理論知識(shí)、保健美容知識(shí)、非藥物性剝脫療法知識(shí)、光學(xué)美容知識(shí)、全身經(jīng)穴美容按摩知識(shí)、人體彩繪知識(shí)、色彩咨詢知識(shí)、美容院經(jīng)營(yíng)管理及培訓(xùn)指導(dǎo)知識(shí)。

1.3操作技能培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)《美容師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美容技師的操作技能要求，通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象掌握面部疑難皮膚問(wèn)題的處理、微晶磨削、果酸護(hù)膚、激光護(hù)膚、全身經(jīng)穴美容按摩、人體彩繪、色彩咨詢、美容院經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)培訓(xùn)和培訓(xùn)大綱的編寫等技能，并能組織實(shí)施美容理論知識(shí)培訓(xùn)。

2.教學(xué)要求

2.1理論知識(shí)要求

2.1.1職業(yè)道德

2.1.2基礎(chǔ)知識(shí)

2.1.3接待與咨詢知識(shí)

2.1.4護(hù)理美容知識(shí)

2.1.5修飾美容知識(shí)

2.1.6培訓(xùn)與指導(dǎo)知識(shí)

2.1.7經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)

2.2操作技能要求

2.2.1接待與咨詢

2.2.2護(hù)理美容

2.2.3修飾美容

2.2.4培訓(xùn)與指導(dǎo)

3.教學(xué)計(jì)劃安排

總課時(shí)數(shù)：120課時(shí)。

理論知識(shí)授課：80課時(shí)。

理論知識(shí)復(fù)習(xí)：11課時(shí)。

操作技能授課：5課時(shí)。

操作技能練習(xí)：14課時(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：色彩；初學(xué)者；高效學(xué)習(xí)；色彩理論；小色稿

一、色彩高效學(xué)習(xí)第一步：認(rèn)識(shí)色彩

要提高課堂教學(xué)的效果，理論知識(shí)很重要，色彩教學(xué)是一門獨(dú)立學(xué)科，其色彩理論的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，脈絡(luò)分明，在西方藝術(shù)世界中將色彩和光、影等自然現(xiàn)象的研究形成了比較完整的體系。從公元前第六世紀(jì)直到十七世紀(jì)，經(jīng)歷了多位科學(xué)家。十七世紀(jì)末，牛頓用三棱鏡把太陽(yáng)的白光分解成扇形的不同顏色的波長(zhǎng)，“光譜”出現(xiàn)。[1]牛頓把光譜的顏色定義為紫、靛，藍(lán)、綠、黃、橙、紅。這七種顏色被利用在光譜普及教育中利用彩虹中顏色出現(xiàn)的順序結(jié)合解析。這是我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂中學(xué)過(guò)的。然而對(duì)這樣的色彩關(guān)系的了解在高中色彩教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。我們所描繪的真實(shí)世界和對(duì)物體寫生時(shí)由于各種外在的因素相互影響而使色彩變得很復(fù)雜。初學(xué)色彩的學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)色彩理論指導(dǎo)和缺少色彩繪畫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，看到五顏六色的顏料盒時(shí)變得即激動(dòng)又迷茫，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往不知如何處理色彩關(guān)系。如何把對(duì)色彩“白紙”般認(rèn)識(shí)的學(xué)生快速領(lǐng)入門，色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就變的尤為重要。

（一）認(rèn)識(shí)色環(huán)學(xué)會(huì)調(diào)色

通過(guò)色環(huán)認(rèn)識(shí)色彩關(guān)系

在復(fù)雜的色彩世界里，學(xué)生要想學(xué)習(xí)如何調(diào)色首先要學(xué)會(huì)色彩語(yǔ)言，“語(yǔ)言在色彩教學(xué)中扮演了一個(gè)重要角色，若是你懂得使用色彩的詞匯，單純這一點(diǎn)，在觀察、辨識(shí)和調(diào)配色彩上，便大有幫助?！盵2]

很多初學(xué)者不單不會(huì)調(diào)顏色，就連顏色的名字都很難說(shuō)明白，更不用說(shuō)可以辨別顏色了。我們通過(guò)牛頓色環(huán)認(rèn)識(shí)色彩、并記憶色彩的名字，再分辨顏色，從而達(dá)到把看到的色彩調(diào)配出來(lái)。（圖略）

三原色：紅、黃、藍(lán)（三原色）

間色：橙、綠、紫（三原色任意兩個(gè)顏色相加）

復(fù)色：紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫、紅紫（任意兩個(gè)間色和原色相加）

補(bǔ)色關(guān)系：我們要求學(xué)生記住幾對(duì)很明顯的補(bǔ)色關(guān)系，紅色對(duì)綠色；黃色對(duì)紫色；藍(lán)色對(duì)橙色。從色環(huán)中看到相對(duì)的兩個(gè)顏色是互補(bǔ)的顏色，兩個(gè)互補(bǔ)顏色相加，顏色就會(huì)變灰，變濁。但如果兩個(gè)顏色的比例用的好，就會(huì)出現(xiàn)飽和度很高的灰色。

值得注意的是我們繪畫的顏料跟光是不一樣的，光是多種顏色相加就成白的，而顏料多種顏色相加會(huì)變黑色。所以我們?cè)谶\(yùn)用補(bǔ)色來(lái)調(diào)色最好用可以直接調(diào)好的顏料，盡量避免四五種顏色混搭一起。不然顏色太臟太灰，就要重新調(diào)過(guò)。

同學(xué)們通過(guò)這樣的練習(xí)很快知道色環(huán)外圈的所有的顏色都可以用三原色調(diào)配出來(lái)。

當(dāng)然，我們繪畫單純了解色環(huán)還不夠，一個(gè)立體的色彩關(guān)系里面，除了色相以外還包括明度和彩度。我們可以根據(jù)這些關(guān)系調(diào)出所要的顏色。地球上的一切色彩都可以用這三項(xiàng)來(lái)辨識(shí)。

例：橄欖綠偏黃的反光布（圖略）

我們要調(diào)出這種顏色，首先要判定它的基本來(lái)源（色環(huán)里中的一個(gè)）亦即它的色相。其次是判斷它的明度，亦即顏色的明暗。最后是判斷它的彩度（飽和度），亦即顏色的純度高低。

這顏色來(lái)源色環(huán)中的黃綠，因?yàn)轭伾S（因?yàn)檫@顏色帶有一些橄欖綠的感覺(jué)，所以黃色要用土黃色去調(diào)配），先加入白色，讓它變淺，再加入紅紫讓它變濁，變灰，然后我們?cè)偌尤胄幟庶S讓色彩還原鮮活些。

（二）讓色彩變淺，變濁的方法

對(duì)于明度、飽和度的認(rèn)知，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)如何把顏色變深變淺的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。變淺，初學(xué)者喜歡加白，讓顏色的明度變淺，但顏料干透后色彩會(huì)變得死氣沉沉，沒(méi)有活力。這時(shí)候我們可以再次拿出色環(huán)配合老師示范講解。

因?yàn)樗{(lán)綠里面有藍(lán)+黃+藍(lán)，所以讓色彩恢復(fù)活力，加入黃色讓色彩恢復(fù)鮮活度，看上去顏色也會(huì)變淺。另外，如果加入白色后感覺(jué)顏色不夠活力，同樣可以加入些黃色的方法，讓顏色變色的明亮些，但顏色的用量要根據(jù)具體情況具體加量。同樣的要讓顏色變濁，變灰、淺灰，加入他的補(bǔ)色。我們常認(rèn)為變濁變灰的方法加入補(bǔ)色比加黑的效果好。

（三）認(rèn)識(shí)色調(diào)

色調(diào)指的是畫幅給人總的色彩感覺(jué)，也就是大的色彩效果。我們通?？梢詮纳?、明度、冷暖等幾個(gè)方面來(lái)定義一幅作品的色調(diào)。還有一種定義方法是，如果一幅的明暗對(duì)比很強(qiáng)烈，就叫長(zhǎng)調(diào)子，如果明暗對(duì)比較弱，就叫短調(diào)子。介于二者之間叫灰調(diào)子。色調(diào)還依賴其他諸如明度、色相等因素而形成。不同的色相，不同明度，不同的飽和度形成不同氣氛，也是色調(diào)總體感覺(jué)。色調(diào)是一張畫的靈魂，組織不同的色調(diào)透露出不同的畫面效果和趣味。法國(guó)印象派畫家莫奈創(chuàng)作的二十幾幅《魯昂大教堂》[3]，（其中最有名一幅）是非常經(jīng)典的例子。色調(diào)隨著時(shí)間的推移隨著光的變化引起色彩的改變，教堂形態(tài)也發(fā)生了變化。畫家注意捕捉每一瞬間表面色彩之幻影與長(zhǎng)久不變的形體結(jié)構(gòu)的對(duì)比關(guān)系，畫面幾個(gè)色調(diào)之間有主有次，并和諧的統(tǒng)一于整體色調(diào)中。其亮面以暖黃色調(diào)為主調(diào)，暗面為天藍(lán)色調(diào)及亮地暖色影響形成另種帶暖的輔調(diào)。兩個(gè)調(diào)子相互對(duì)比，又相互襯托，相互影響有相互滲透。

我們都說(shuō)色彩是有情感性，那么一副作品不同的色調(diào)給我們又會(huì)有什么感覺(jué)呢？我們大部分認(rèn)識(shí)色調(diào)的四個(gè)維度，色調(diào)變化可以伸展到八個(gè)維度。只要在練習(xí)中熟練把握這八個(gè)維度，畫面的色彩氛圍就能得心應(yīng)手的表達(dá)。

二、色彩高效學(xué)習(xí)第二步：色調(diào)訓(xùn)練

（一）小色稿訓(xùn)練法

小色稿訓(xùn)練之初主要讓學(xué)生區(qū)分小色稿跟長(zhǎng)期練習(xí)的區(qū)別。小色稿因?yàn)楫嫹?、時(shí)間短，所以沒(méi)辦法面面俱到。舍棄細(xì)節(jié)、注重色塊之間的聯(lián)系和區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)用中號(hào)或大號(hào)的筆作畫，這是小色稿基本原則。而長(zhǎng)期作業(yè)除要照顧到大的色彩關(guān)系之外還要強(qiáng)調(diào)從素描關(guān)系到色彩關(guān)系，畫面呈現(xiàn)一種井然有序的層次。而小色稿只集中精力色彩統(tǒng)一和大關(guān)系的完整性。

（二）變調(diào)練習(xí)

1.在原有靜物的基礎(chǔ)上改變布的冷暖讓學(xué)生感受同樣的物體在不同的大環(huán)境下色彩情感，也可以改變色光關(guān)系，要求學(xué)生更加主動(dòng)的表現(xiàn)物像，調(diào)動(dòng)我們潛在的色彩感悟力、想象力。

2.互補(bǔ)色對(duì)調(diào)練習(xí)法

因?yàn)樯驶A(chǔ)理論課學(xué)過(guò)一定的色彩知識(shí)，為了讓學(xué)生更好的融會(huì)貫通于每個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谠械撵o物，對(duì)照第一張小色稿寫生練習(xí)的前提下，要求學(xué)生主觀的進(jìn)行畫面色彩互補(bǔ)色對(duì)調(diào)練習(xí)。利用填色的技巧，把畫面每一塊色轉(zhuǎn)換成相同明度相同彩度的互補(bǔ)色。同時(shí)把立體色彩關(guān)系中明度關(guān)系，彩度關(guān)系，也能更好的消化對(duì)互補(bǔ)色概念的理解。

3.中性色練習(xí)法

靜物色彩組織主要以中性色（黑白灰）的色彩關(guān)系組合。布要靠近灰色系列或白色系列的，主物體色彩彩度、明度接近中級(jí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這組難度較大，主要困難在調(diào)色和色彩明度和彩度的分辨，如果運(yùn)用不當(dāng)就容易出現(xiàn)灰臟的效果。

（三）自由組合靜物

霍林姆斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！庇行У恼n堂教學(xué)，學(xué)生自主合作參與是很重要的一環(huán)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)法讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，去結(jié)合已知的知識(shí)進(jìn)一步去探究消化知識(shí)、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)法適合學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的每個(gè)階段的參與。學(xué)生在這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中整個(gè)精神狀態(tài)都表現(xiàn)很興奮活躍。

三、色彩高效學(xué)習(xí)第三步：背臨記憶訓(xùn)練

目前的有些地方院校美術(shù)高考試題出現(xiàn)半寫生半默寫的方向，這對(duì)學(xué)生的造型能力、記憶能力和全局控制能力要求更高。我認(rèn)為學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)色彩就要有意識(shí)的訓(xùn)練這方面的能力。

背臨：是一種臨摹后再默寫色彩關(guān)系的方法。這方法并不是很創(chuàng)新的方法，但如何做到精致，計(jì)劃教學(xué)很重要。因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)色彩關(guān)系的把握并沒(méi)有胸有成竹，即使臨摹了也不一定能夠馬上把完整的畫面默寫出來(lái)。所以，從重要的色調(diào)入手是關(guān)鍵。開(kāi)始不能要求過(guò)多的細(xì)節(jié)，要注意大關(guān)系，大色感，大冷暖關(guān)系，基本的形體感。通過(guò)記憶儲(chǔ)存色彩感覺(jué)，這種臨摹后再默寫的方式是能夠快速提高學(xué)生色彩能力的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

高效的色彩學(xué)習(xí)，一定要牢牢把握理論知識(shí)的做基底，當(dāng)下每年的美術(shù)高考時(shí)間提早，學(xué)生學(xué)習(xí)文化、專業(yè)壓力大，能幫助學(xué)生找到一條好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的視覺(jué)藝術(shù)思維能力，對(duì)初學(xué)色彩的同學(xué)提高色彩學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要，高效的色彩教學(xué)，做到主動(dòng)，自主，探究等科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，高效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)之路很長(zhǎng)，因?yàn)闀r(shí)代不斷變遷，我們的研究之路還要繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛頓《光學(xué)》，周岳明，北京大學(xué)出版社，2007.

[2] [美]貝蒂.艾德華《像藝術(shù)家一樣思考Ⅲ：貝蒂的色彩》，朱明譯，北方文藝出版社2008.

篇4

受傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的禁錮，色彩基礎(chǔ)教學(xué)常被片面地認(rèn)為［2，4］:色彩基本功等于訓(xùn)練色彩技法．然而，殊不知這樣單純地訓(xùn)練，使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩感覺(jué)逐漸受到限制并逐漸消退，其審美能力與創(chuàng)造性思維已被死板的教學(xué)模式所磨滅;學(xué)生也熱衷于死記硬套一些色彩關(guān)系變化的公式，失去了對(duì)作品的鮮活感受與主觀思考，正確認(rèn)識(shí)繪畫色彩的本質(zhì)并汲取其中的精華更無(wú)從談起．

由此可見(jiàn)，色彩教學(xué)應(yīng)該擁有兩大任務(wù)［2，4］:一方面專業(yè)色彩技術(shù)技巧的訓(xùn)練，即需要掌握色彩的理論知識(shí)、觀察方法、表現(xiàn)技巧、色彩造型等技能;另一方面是色彩審美能力的訓(xùn)練，即色彩的審美意識(shí)以及智能的培養(yǎng)．因此，如何在色彩基礎(chǔ)教育中訓(xùn)練美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩技能和思維方式，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是十分必要的，也是一個(gè)值得美術(shù)教育者深思的問(wèn)題．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本思路

1樹(shù)立正確的色彩觀

教育的關(guān)鍵在于:重視基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化素質(zhì)［3］．努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)色彩的思維方式和思維角度、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新思維首要的是教師教育觀念的改變．教師要對(duì)物象的固有思維發(fā)生轉(zhuǎn)變:色彩通過(guò)對(duì)空間關(guān)系和對(duì)光的表現(xiàn)，塑造物體的明暗關(guān)系，是物象主題的升華［1，2］．就美感而言，色彩最大的魅力在于:色彩是情感的共鳴，是直接的抽象審美;而審美本身就是超越現(xiàn)實(shí)的抽象過(guò)程．因此，色彩教學(xué)的關(guān)鍵在于把握色彩的情感實(shí)質(zhì)［4］．教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)物象的感觸融入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練中，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力為重點(diǎn)和突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣思維定性，樹(shù)立正確的色彩觀．

2了解學(xué)生的審美欲望和趣味

一般而言，“愛(ài)美之心人皆有之”，但是，并非每一個(gè)人隨時(shí)隨地地?fù)碛袑?duì)色彩的審美欲望;也并不是每一作品都符合每個(gè)人的審美能力和趣味．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和古板落后的教科書，制約了學(xué)生的審美需要、能力和趣味，無(wú)法讓學(xué)生真正地進(jìn)入審美狀態(tài);學(xué)生也只好一味地順應(yīng)現(xiàn)狀，將自己的審美活動(dòng)限制在教科書與教學(xué)進(jìn)度中，創(chuàng)新思維能力也被鎖在牢籠中不得施展［5，6］．因此，如何選擇適合不同學(xué)生審美欲望和審美趣味的美術(shù)作品呢?首先，上課的第一階段先進(jìn)行“熱身”活動(dòng)，盡可能誘發(fā)每一位學(xué)生對(duì)色彩的審美熱情或欲望;然后，教師可以創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代手段，讓每位學(xué)生都有一個(gè)選擇作品的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)選擇適合自己審美能力和趣味的作品．例如可以考慮:利用多媒體或創(chuàng)造其他條件，創(chuàng)建一個(gè)共同的作品“倉(cāng)庫(kù)”，讓學(xué)生親自在放映的過(guò)程中提取自己喜愛(ài)的作品，以此構(gòu)建美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)［7，8］．

3養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)隨地觀察色彩的習(xí)慣

色彩教育主要以顏色變化的規(guī)律性為基礎(chǔ)，借助美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知顏色的能力，有助于學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)．大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏色彩的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)固有色的觀念又比較牢固，這是形成了色彩教學(xué)的一大障礙［9，10］．因此，要取得好的教學(xué)效果，首先，就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中的色彩，明確其產(chǎn)生的原因．這便要求學(xué)生在日常生活中，隨時(shí)隨地都要感覺(jué)色彩的變化，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察色彩變化的習(xí)慣．色彩的認(rèn)知源于生活［10］，它使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的寫生訓(xùn)練得到了情感的升華，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．其中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的正確理解與恰當(dāng)運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)色彩的概念認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生將自己的感情轉(zhuǎn)換成不同的色彩，使作品富有情趣并展現(xiàn)生活之美．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

眾所周知，色與形構(gòu)成了美術(shù)形象與物象表現(xiàn)的兩個(gè)基本要素，因此，要使學(xué)生在比較有限的課堂內(nèi)更好地掌握色彩理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)基本功，高效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，需要學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練與實(shí)踐．

1色彩欣賞訓(xùn)練

欣賞是美術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，在色彩的教學(xué)中也不例外．色彩在繪畫中的表現(xiàn)方式可以說(shuō)是豐富多彩的．各類藝術(shù)門派、藝術(shù)風(fēng)格通過(guò)細(xì)膩逼真的色彩表現(xiàn)出的不僅是其對(duì)色彩的理解與表現(xiàn)技法的嫻熟，更主要的是蘊(yùn)含著不同意義的美，體現(xiàn)的是審美價(jià)值取向．所以，課堂上教師可以經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)名家作品欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在了解欣賞作品、繪畫背景、畫家經(jīng)歷的基礎(chǔ)上充分理解作品美的意義所在．比如，達(dá)•芬奇色調(diào)單純又帶有幾分神秘，表現(xiàn)的藝術(shù)形象獨(dú)樹(shù)一幟，令人信服．莫奈的《睡蓮》對(duì)大自然的光與色進(jìn)行了敏銳的捕捉，讓人們領(lǐng)略到色彩自然組合所帶來(lái)的美［5］．

2色彩寫生訓(xùn)練

長(zhǎng)期課堂內(nèi)的寫生，影響了學(xué)生從自然物象獲得色彩感受的能力，約束了學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)造能力及個(gè)性化設(shè)計(jì)［9］．因此，在平時(shí)的寫生訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生自然色與環(huán)境色的認(rèn)識(shí)與理解．最好的方法便是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然．正所謂，登山者最能欣賞高山，涉水者最知河流深淺．真正地融入自然，是讓學(xué)生主動(dòng)感受大自然的色彩［7］．受到一定背景、知識(shí)等一些理性信息的影響，學(xué)生便很容易進(jìn)入審美狀態(tài)．總之，大量的寫生訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，可以較快有效地培養(yǎng)審美意識(shí)．

3色彩創(chuàng)作訓(xùn)練

篇5

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中至關(guān)重要，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及很多具體崗位，這些崗位突出表現(xiàn)出實(shí)踐特性，需要員工具有不斷創(chuàng)新的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，涉及很多學(xué)科知識(shí)，既有成熟的理論知識(shí)，又有很多需要探索、積累的實(shí)踐知識(shí)，無(wú)論是掌握理論知識(shí)還是積累感性認(rèn)識(shí)，無(wú)論是塑造藝術(shù)形象還是掌握動(dòng)手技能，都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。如室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)師必須親自到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察了解，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)作出準(zhǔn)確判斷，并且要多次修改設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐教學(xué)是激活學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏應(yīng)用性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型的藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該把應(yīng)用性作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在學(xué)生扎實(shí)掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作和演練完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。培養(yǎng)目標(biāo)要具有針對(duì)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和理性思維。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參與前期設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃、主題定位等實(shí)踐，還可以安排學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，了解各項(xiàng)施工程序和要領(lǐng)。

2.教師教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性

目前，一些教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，依然以教材為核心展開(kāi)專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講授也幾乎是紙上談兵。一些學(xué)生缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體概念，也沒(méi)有具體的實(shí)踐操作經(jīng)歷，難以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。久而久之，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)理論水平和技能素質(zhì)都不高，難以滿足社會(huì)需求。

3.學(xué)生個(gè)體素質(zhì)普遍下降

自高校擴(kuò)招以來(lái)，一些新生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂，特別是一些獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。這些學(xué)生具有可塑性，教師要使他們具有積極上進(jìn)的追求，對(duì)新鮮事物具有很快的反應(yīng)能力和接受能力，能利用現(xiàn)代科技手段迅速獲取本行業(yè)的前沿資訊。教師要改革實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化

一些高校受人力、物力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化，如，材料、結(jié)構(gòu)、空間等設(shè)計(jì)課程都需要在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中還停留在紙上談兵的階段，學(xué)生難以形成具體的概念，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。有些院校的教學(xué)實(shí)習(xí)采取“放羊”的做法，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)單位實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)教學(xué)形同虛設(shè)，難以保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

三、新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

1.改革實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，使基礎(chǔ)理論與專業(yè)需求緊密結(jié)合，專業(yè)理論與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，在基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)上逐步加入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中反思理論學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，驗(yàn)證理論知識(shí)的應(yīng)用性。以室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)為例，要科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容，在色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程中，增加光和色彩關(guān)系、家居色彩和空間色彩表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)、科技的發(fā)展；在平面構(gòu)成基礎(chǔ)課程內(nèi)，可適當(dāng)添加書架的構(gòu)成表現(xiàn)、室內(nèi)背景墻面的分割比例、居室平面圖點(diǎn)線面的表現(xiàn)方式等內(nèi)容。

2.改革實(shí)踐課程教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、開(kāi)展設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的設(shè)計(jì)師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。教師也可把承接的社會(huì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)課題，還可以和設(shè)計(jì)單位合作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，真正體現(xiàn)實(shí)踐課程的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，親身參與到工程項(xiàng)目中。以包裝設(shè)計(jì)課教學(xué)為例，讓學(xué)生到包裝材料市場(chǎng)了解包裝材料，掌握各種包裝材料的特性和適用對(duì)象。

3.改革實(shí)踐課程教學(xué)模式

創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解行業(yè)的職業(yè)要求，使學(xué)生的身份逐漸向準(zhǔn)職業(yè)人過(guò)渡。以實(shí)習(xí)基地為依托，將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生“實(shí)題實(shí)做”，親自動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和深化。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，可以與廣告設(shè)計(jì)公司簽訂掛牌實(shí)習(xí)基地協(xié)議，滿足學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐的需要。建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力。如，在材料與構(gòu)造的實(shí)踐課程中，可以設(shè)置課題讓學(xué)生以職業(yè)人的身份選擇施工材料和施工單位，讓學(xué)生了解材料的類型、價(jià)格，學(xué)習(xí)施工工藝，參與施工過(guò)程。

4.改革實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師既具備專業(yè)教學(xué)的資格又具備相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格。一方面，為教師參加社會(huì)實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，組建科研團(tuán)隊(duì)，安排教師到企業(yè)兼職、掛職，不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)教師對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力和駕馭能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另一方面，聘請(qǐng)大量行業(yè)一線的專業(yè)人才和行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師、校內(nèi)兼職教師，對(duì)高校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，有力提升教師的專業(yè)知識(shí)技能，使其適應(yīng)教學(xué)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配。為了直觀的闡述模塊化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中的應(yīng)用，下面將以室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行模塊化處理，以便展現(xiàn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最主要的部分便是家居設(shè)計(jì)，而教學(xué)目的就是學(xué)生能獨(dú)力地完整地做出一套室內(nèi)家居設(shè)計(jì)，這也就是我們的主課題或者說(shuō)最大的模塊，接下來(lái)我們將對(duì)其進(jìn)行拆分成幾大塊，而后拆分成更小的模塊。我們通過(guò)一個(gè)個(gè)小模塊的完成去組建更大的模塊，最終形成最大的模塊即完成整個(gè)課題。一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)流程如下：草圖、手繪效果圖、計(jì)算機(jī)建模制作效果圖、完成設(shè)計(jì)施工方案，如果把完整的設(shè)計(jì)稱之為主課題的話，那么這四個(gè)過(guò)程就是二級(jí)課題，是循序漸進(jìn)的關(guān)系，接下來(lái)我們逐一加以剖析。

第一階段，草圖階段。這一階段是最為基礎(chǔ)的階段，也是最為重要的一環(huán)，主要涉及學(xué)科為：素描、速寫、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要將各學(xué)科與主課題相關(guān)的知識(shí)都提取出來(lái)，讓學(xué)生明確圖里有什么，涉及什么理論知識(shí)，這些理論知識(shí)是如何運(yùn)用的，需要注意哪些。也就是說(shuō)教師在講授這些基礎(chǔ)理論的同時(shí)要有目的的加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，當(dāng)理論結(jié)課時(shí)，學(xué)生能做出與之相應(yīng)的作業(yè)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

第二階段，手繪效果圖階段，這是一個(gè)承上啟下的階段，主要涉及學(xué)科為：透視學(xué)、制圖、手繪效果圖、建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)知識(shí)。在圖中要體現(xiàn)透視學(xué)、制圖的尺寸、比例以及空間感；建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等與設(shè)計(jì)相關(guān)的各種知識(shí)是否得以準(zhǔn)確體現(xiàn)，能否達(dá)到理論要求；手繪效果圖的美觀性、準(zhǔn)確性，色彩的合理性是否能達(dá)到預(yù)期效果；手繪階段與草圖階段相比有何改動(dòng)，因何改動(dòng)，涉及何種知識(shí)理論；各學(xué)科知識(shí)之間的沖突如何解決。這些問(wèn)題如果都一一加以解決，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解必然會(huì)更進(jìn)一步，也會(huì)掌握得更加牢固，且有利于各學(xué)科之間的相互融合。

第三階段，計(jì)算機(jī)建模制作效果圖。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教師一定要明確如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件準(zhǔn)確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，并能準(zhǔn)確地合理地運(yùn)用各種理論知識(shí)。在制作效果圖階段，建模、材質(zhì)、燈光的運(yùn)用同時(shí)也會(huì)將草圖和效果圖階段所存在的問(wèn)題徹底暴露出來(lái)，此時(shí)教師加以指導(dǎo)，將起到事半功倍的效果，這也是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的一大優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)反復(fù)的修改、校正，各種理論知識(shí)也將隨之深化。只要我們合理地利用好計(jì)算機(jī)這一工具，用理論去指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)必將取得良好的設(shè)計(jì)效果。

第四階段，完成設(shè)計(jì)施工方案。這一階段是與現(xiàn)實(shí)最貼近的階段。這一階段考慮的問(wèn)題更加具體化，同時(shí)也是整個(gè)設(shè)計(jì)的一次檢驗(yàn)，各種設(shè)計(jì)要求、各類設(shè)計(jì)規(guī)范、建筑學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、價(jià)值學(xué)、相關(guān)法律法規(guī)、成本核算等一一存在其中，往往因?yàn)槠渲心骋粋€(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生變動(dòng)，也會(huì)產(chǎn)生一連串的改動(dòng)，而這時(shí)各種理論知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為緊密地，對(duì)學(xué)生的要求是最高的也是最全面的，更是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的全面檢驗(yàn)。

通過(guò)以上四個(gè)階段，我們可以看出，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每一個(gè)階段都有各門各類的理論知識(shí)的身影，每一階段又都有與之相應(yīng)的成果，學(xué)生能從中切實(shí)地體會(huì)到基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，也能感受到理論知識(shí)的作用，通過(guò)各門各類知識(shí)之間的組合、融合學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)，如何做好設(shè)計(jì)，這樣我們的教學(xué)目的也就更加容易達(dá)到。

模塊化教學(xué)能在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中起到很好的正面效果，但這種教學(xué)模式也不是萬(wàn)能的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要在實(shí)際教學(xué)中加以注意：

第一，課題覆蓋面的問(wèn)題。也就是選題，這十分重要，必須要盡可能多地涉及各門各類理論知識(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，又要能保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

第二，課題的限制性因素要適度，要給學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間，改變以往老師讓干什么就干什么的模式，盡可能地變?yōu)橹灰獙W(xué)生在限定的范圍內(nèi)想干什么就干什么，教師起到指導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿甚至抄襲的現(xiàn)象要堅(jiān)決予以杜絕。

第三，模塊化教學(xué)對(duì)教師提出更高要求。教師不要僅僅局限于本學(xué)科、本專業(yè)知識(shí)的講授。要做到了解甚至掌握部分相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)?？鐚W(xué)科跨專業(yè)對(duì)于部分教師難度較大，但對(duì)于最后負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師這是必備的條件，這也是成為一名合格藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師的起碼要求。

第四，做好因材施教工作。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體性差異較大，會(huì)存在部分學(xué)生不同程度地不能適應(yīng)課題安排。此時(shí)應(yīng)考慮分層次教學(xué)，對(duì)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾与y度，對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生適當(dāng)降低要求，不能一刀切，避免損害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而在課題設(shè)置上亦可作出調(diào)整，可以適當(dāng)設(shè)置一些較大課題，組織學(xué)生以設(shè)計(jì)小組的形式加以完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生自主性得以更大發(fā)揮，同時(shí)鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】After Effects（縮寫為AE）；教學(xué)；影視后期；合成；屬性（property

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動(dòng)畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動(dòng)畫、信息等多個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著新媒體在我國(guó)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開(kāi)始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會(huì)認(rèn)可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行影視、動(dòng)畫特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯（如premiere）、動(dòng)畫技術(shù)（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關(guān)知識(shí)與技能，結(jié)合影視理論知識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)解析

在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是不可忽視的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過(guò)度加大教學(xué)實(shí)踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。這樣一來(lái)，往往會(huì)造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。由于AE知識(shí)點(diǎn)多，參數(shù)（或稱為屬性property）設(shè)置復(fù)雜，筆者在進(jìn)行影視后期的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)對(duì)每個(gè)工具所涉及的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會(huì)忘記。如在講特效時(shí)常涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、自然現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生所忘記或沒(méi)嘗過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生遇到類似情況時(shí)能迎刃而解，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及邏輯能力，當(dāng)在做某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能夠?qū)⑸婕暗降闹R(shí)點(diǎn)詳細(xì)準(zhǔn)確地進(jìn)行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。

2 After Effects課程中應(yīng)用理實(shí)一體式教學(xué)

我校《AE》課程自實(shí)行教學(xué)做理實(shí)一體化的教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)在授課過(guò)程中的實(shí)踐和課后的探索，該門課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來(lái)，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來(lái)。例如：AE教學(xué)要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來(lái)。二維軟件是用來(lái)制作素材用的，而素材的來(lái)源可以是通過(guò)數(shù)碼相機(jī)（視頻素材要來(lái)源于數(shù)碼攝像機(jī)）獲得的。當(dāng)然可以用PS、AI、FLASH軟件來(lái)制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時(shí)，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來(lái)制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動(dòng)畫都要與AE結(jié)合起來(lái)講。必要時(shí)還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來(lái)制作素材。AE 是基于層的軟件，設(shè)計(jì)的思路和PS、AI同出一轍，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，臨摹是一個(gè)非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標(biāo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對(duì)應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時(shí)隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時(shí)候，必要時(shí)要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過(guò)手繪表達(dá)出來(lái)，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計(jì)出來(lái)用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。要把三大構(gòu)成的理論知識(shí)，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計(jì)的三大要素，以其各自的特點(diǎn)在平面設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)不同的角色，起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報(bào)，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫面的構(gòu)成，最后是你做出來(lái)的這個(gè)東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，必要的編程知識(shí)（如AE表達(dá)式是以Javascript語(yǔ)言[一種用于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的高級(jí)通用標(biāo)準(zhǔn)程序語(yǔ)言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語(yǔ)言工具來(lái)創(chuàng)建更復(fù)雜的表達(dá)式。當(dāng)然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運(yùn)算，解析幾何的相關(guān)知識(shí)）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動(dòng)力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當(dāng)中。把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生形成綜合的知識(shí)體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見(jiàn)效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這些特效往往也是一個(gè)視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見(jiàn)效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開(kāi)拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級(jí)的。而中職高職機(jī)房中大多數(shù)計(jì)算機(jī)難以達(dá)到這樣的配置，即使勉強(qiáng)安裝上去，速度也跟不上，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。當(dāng)然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)過(guò)大，耽誤了學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)；核心技能；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才，職業(yè)類學(xué)校一直圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模式，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容廣和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，職校生因?yàn)槔碚摶A(chǔ)較差，缺乏接受和應(yīng)用高難度技術(shù)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)就業(yè)崗位的更新，是職業(yè)類學(xué)校和學(xué)生需要共同面對(duì)的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)不僅要走上社會(huì)，還要憑借技能在社會(huì)上立足。

1 可持續(xù)發(fā)展能力的解釋

可持續(xù)發(fā)展能力的定義可以描述成：“一個(gè)特定系統(tǒng)在規(guī)定目標(biāo)和預(yù)設(shè)階段內(nèi)可以成功地將其發(fā)展度、協(xié)調(diào)度、持續(xù)度穩(wěn)定地約束在可持續(xù)發(fā)展閾值內(nèi)的概率”，即“一個(gè)特定的系統(tǒng)成功地延伸至可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的能力”。

具體到職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、順利就業(yè)，而且還要在未來(lái)的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。通俗的說(shuō)，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力就是職業(yè)更新能力或者崗位更新能力。也可理解為對(duì)未來(lái)變化的適應(yīng)能力、再就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。人一生中一般不可能在一個(gè)崗位、一個(gè)行業(yè)干一輩子，因此就業(yè)崗位“遷移”和“升級(jí)”能力尤為重要，關(guān)系到學(xué)生一生的生計(jì)，關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展空間。

因此，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在以下誤區(qū)：

2.1 總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育就是熟練工的教育

熟練工的說(shuō)法在職業(yè)學(xué)校之間一直流行，對(duì)于更新較慢的行業(yè)，熟練工教育確實(shí)可以滿足。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，熟練工教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像當(dāng)年的打字員，現(xiàn)在需要專門打字員的崗位幾乎沒(méi)有，打字員工種就業(yè)面越來(lái)越窄。

2.2 基礎(chǔ)教學(xué)浮于表面

上個(gè)世紀(jì)90年代，很多高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都是從數(shù)學(xué)系脫離出來(lái)的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的思維、算法決定了計(jì)算機(jī)從業(yè)人員能力的高度，比如應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，等等方面。與此相似的，計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的關(guān)系更加精密，計(jì)算機(jī)中許多概念都是先有英語(yǔ)解釋后才有中文的解釋，豐富的英語(yǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生參與到程序開(kāi)發(fā)、三維設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的種種方向，甚至可以借助查閱英文的資料解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課的內(nèi)容都是浮于表面，不能涉及深層次的算法，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)都匱乏。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)中有許多方向，比如圖像處理，平面動(dòng)畫，三維設(shè)計(jì)等，很多學(xué)校因?yàn)榻滩牡脑?，軟件的版本仍停留在較低的水平上，很多課程的教學(xué)目標(biāo)定位在這一款軟件的掌握，但學(xué)生即使掌握了學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐操作，走上社會(huì)還是會(huì)遇到新版本、新問(wèn)題。有的科目停留在“為了教而教”的表面，教會(huì)學(xué)生使用Photoshop出圖，使用Flash做動(dòng)畫，使用VISUALSTUDIO來(lái)編程序，但是只停留在軟件操作的表面，不去挖掘深層次的東西，那教出來(lái)的學(xué)生也只能停留在軟件農(nóng)民工的層次。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。職業(yè)學(xué)校要生存發(fā)展，就必須勇于創(chuàng)新和改革，勇于打破舊的格局，開(kāi)創(chuàng)自己的路，辦出自己的特色。

3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要對(duì)策

3.1 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度

職業(yè)教育并不是純粹的就業(yè)，不同于理發(fā)店里、飯店里的學(xué)徒，不是一種短期的教育，而是為了終身就業(yè)、發(fā)展而設(shè)置的教育形式。學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，只有學(xué)生發(fā)揮了自身的能動(dòng)性，才能拿住“學(xué)一技防身”的鑰匙。

3.2 研究教學(xué)計(jì)劃，分解可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力

對(duì)中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的兩個(gè)方面，在課程體系中體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。

（1）專業(yè)素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力之一，包括基本素質(zhì)和專業(yè)理論基礎(chǔ)?；舅刭|(zhì)是指一個(gè)人為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)所必須具備的特殊品質(zhì)，也是我們常說(shuō)的天賦。具體到某些課程也會(huì)有不同的解釋，比如針對(duì)圖形圖像處理課程，專業(yè)素質(zhì)也解釋為“設(shè)計(jì)行為（手繪設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)）、觀察、審美和創(chuàng)造思維能力以及專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)”，專業(yè)素質(zhì)決定了從業(yè)人員是“匠”，還是“師”。觀察力、審美和創(chuàng)造思維有先天的因素，但后天的培養(yǎng)也很重要，多見(jiàn)、多練、多評(píng)、多思是訓(xùn)練的主要方式。專業(yè)理論基礎(chǔ)的課程需要“深度、生動(dòng)”，專業(yè)理論基礎(chǔ)課都是比較枯燥的，需要教師給予生動(dòng)的解釋，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容寬度、深度的把握。

（2）職業(yè)能力課程。主要包含“操作技能”和“職業(yè)核心技能”子模塊。其中，操作技能強(qiáng)調(diào)“熟練”，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這些技能的掌握的熟練程度。核心技能是另一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，如果熟練只是停留在軟件的使用層次，那么專業(yè)的發(fā)展會(huì)受到限制。例如，圖形圖像處理的核心技能是使用Photoshop搭配色彩的能力、繪畫繪圖的能力，以及攝影成像的能力，也是光與影用Photoshop更改的技術(shù)；平面動(dòng)畫的核心技能是運(yùn)用卡通人物的Flash繪制能力，繪圖能力，聲音素材制作的能力，是創(chuàng)意用Flash表現(xiàn)的技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)工程的核心技能是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)搭建的能力、調(diào)試測(cè)試的能力、糾錯(cuò)的能力，是數(shù)學(xué)、物理知識(shí)的邏輯能力，等等，計(jì)算機(jī)中的軟件只是實(shí)現(xiàn)核心技能的工具而已。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展的能力主要由專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心技能構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)這兩項(xiàng)。

4 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)“項(xiàng)目化”教學(xué)的主要內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)法以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，把核心技能和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，在基礎(chǔ)理論、核心技能、操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“教、學(xué)、做”一體的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。

4.2 項(xiàng)目設(shè)置的基本原則

為培養(yǎng)“實(shí)用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（1）遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，如電腦組裝維修方向、辦公軟件文字處理方向、圖形圖形處理方向等，凡是與該方向密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

（2）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。在為各方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，對(duì)于理論知識(shí)、核心技能與操作技能，不能簡(jiǎn)單地一刀切。在為某方向確定了實(shí)踐目標(biāo)以后，除了操作層面上的任務(wù)完成，還需要結(jié)合專業(yè)素質(zhì)與核心技能的教育。這是將來(lái)自主發(fā)展提高的基礎(chǔ)。

（3）設(shè)置方向與教學(xué)模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識(shí)更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，隨著時(shí)展，要淘汰一些陳舊的知識(shí)和模塊，創(chuàng)建新的模塊。

4.3 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)前提下，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，把密切相關(guān)的核心技能的理論、操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如圖形圖像處理課程，每一個(gè)模塊的開(kāi)始都要講授該方向的基礎(chǔ)理論，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。我們重點(diǎn)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，即圖像的分類、色彩知識(shí)、色彩的搭配、顏色的合成、飽和度是什么等等，此時(shí)再講PHOTOSHOP軟件如何去改變這些顏色、亮度、飽和度等信息，如何給某個(gè)對(duì)象添加色彩變成另外一種顏色。重點(diǎn)已不再是以往的講解某個(gè)工具怎么用，而是借助工具如何去操作。又比如我們?cè)谑噶繄D的章節(jié)，可以先在紙上學(xué)習(xí)和練習(xí)如何繪制圖形，繪制卡通圖片，繪制門店標(biāo)志，發(fā)揮創(chuàng)意做出需要的作品，這是專業(yè)素質(zhì)，然后再借助工具來(lái)實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)作，這是核心技能，熟練掌握FLASH軟件，是操作技能層面上的事。這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同的。

5 結(jié)論與收獲

專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心技能的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了計(jì)算機(jī)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，從教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到了很大的提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，核心技能得到鞏固，特別是后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力普遍提高，教學(xué)效果顯著，充分證明了計(jì)算機(jī)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，從操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果來(lái)看，是科學(xué)的、有效的。

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作者簡(jiǎn)介：孟軒（1980-），男，安徽省馬鞍山人，馬鞍山工業(yè)學(xué)校教師，中專講師，2012年于安徽工業(yè)大學(xué)取得計(jì)算機(jī)工程碩士學(xué)位，主要從事計(jì)算機(jī)研究與教學(xué)工作。

篇9

關(guān)鍵詞：服裝色彩；應(yīng)用型人才；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

服裝色彩對(duì)于服裝設(shè)計(jì)有著極其重要的作用，當(dāng)人們?cè)谶h(yuǎn)處觀看一件服裝的時(shí)候，首先映入眼簾的就是服裝的色彩，繼而才是服裝的廓形、材質(zhì)等相關(guān)因素，所以在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩往往是優(yōu)先考慮的因素，色彩對(duì)于服裝的整體起到不可替代的作用。服裝色彩不同于單純的繪畫色彩，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，色彩還需要和服裝材質(zhì)相聯(lián)系，因?yàn)橥瑯拥纳试诓煌拿媪喜馁|(zhì)上也會(huì)顯現(xiàn)出不同的特質(zhì)，然而在以往的《服裝色彩》課程的內(nèi)容設(shè)置中只是單純的從色彩本身的原理出發(fā)，很少聯(lián)系到服裝材質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以至于學(xué)生在實(shí)際的制作過(guò)程中容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況，對(duì)于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。本文通過(guò)對(duì)服裝色彩理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系的研究，探索《服裝色彩》課程教學(xué)實(shí)踐的新思路。

《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)需求分析

1.《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《服裝色彩》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其目的在于將色彩的科學(xué)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代審美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生追求藝術(shù)美和技術(shù)美的高度統(tǒng)一的思維方式，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的設(shè)計(jì)能力?？墒峭ㄟ^(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，《服裝色彩》課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問(wèn)題：首先，課程內(nèi)容設(shè)置中色彩理論化的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，作業(yè)內(nèi)容大多是要求繪制色相環(huán)，練習(xí)鄰近色、對(duì)比色、冷色調(diào)、暖色調(diào)等的色彩對(duì)比設(shè)計(jì)，作業(yè)大多是停留在紙面的練習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于紙面的表述，在實(shí)際的制作過(guò)程中，對(duì)于服裝面料的色彩搭配缺乏整體性的把握。其次，課程的安排缺乏與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行色彩練習(xí)的時(shí)候往往都是閉門造車，缺乏必要的市場(chǎng)調(diào)研，以至于設(shè)計(jì)出來(lái)的作品往往都是天馬行空，忽略了對(duì)服裝風(fēng)格、市場(chǎng)定位等因素的考慮，作品缺乏整體性的思維模式。

2.行業(yè)需求分析

服裝行業(yè)在近幾年可謂是蓬勃發(fā)展，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的需求也是不斷攀升。在如今消費(fèi)者對(duì)于服裝產(chǎn)品多元化需求的背景下，作為一名服裝設(shè)計(jì)師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要學(xué)會(huì)以市場(chǎng)的眼光來(lái)衡量產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，否則只會(huì)是理論脫離實(shí)際，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是無(wú)法經(jīng)受住市場(chǎng)的考驗(yàn)的。服裝的三要素是：色彩、廓形、面料，三者之中，色彩往往是設(shè)計(jì)作品帶給人的第一視覺(jué)要點(diǎn)。服裝色彩的重要性不僅僅是體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的本身，對(duì)于后續(xù)的如產(chǎn)品陳列等也起到非常重要的作用，所以掌握色彩的基本原理以及服裝配色，關(guān)注色彩流行趨勢(shì)的走向，對(duì)于服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有著極其重要的作用。

課程改革的內(nèi)容及方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

科技與藝術(shù)學(xué)院《服裝色彩》是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，分8周完成教學(xué)內(nèi)容，與之相配套的同步課程為《時(shí)裝繪畫》、《服裝工藝》等課程，后續(xù)相關(guān)課程為《服飾圖案》、《女裝設(shè)計(jì)1》等課程。按照現(xiàn)有課程的規(guī)劃，《服裝色彩》課程教學(xué)改革的內(nèi)容將作出以下調(diào)整：

第一周，色彩構(gòu)成概述及色彩體系的講解，主要是為使學(xué)生了解色彩的基本概念以及色彩的相關(guān)屬性等原理；第二周，色彩的對(duì)比、調(diào)和與秩序構(gòu)成的講解，其目的在于讓學(xué)生在了解了色彩基本原理的基礎(chǔ)上，了解色彩的對(duì)比、調(diào)和的效果，熟悉配色的基本類型。第三周，色彩形式結(jié)構(gòu)與重組的講解，通過(guò)對(duì)色彩的提取與重組讓學(xué)生掌握配色的基本技能；第四周，流行色與服裝色彩的關(guān)系的講解，介紹流行色的概念、流行色的研究與機(jī)構(gòu)、流行色的變化與周期等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解流行色與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系，同時(shí)在進(jìn)行該內(nèi)容講解時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解流行色對(duì)于服裝市場(chǎng)的影響，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，逐步確立服裝色彩的流行意識(shí)；第五周，服裝色彩的心理效應(yīng)的講解，使學(xué)生了解色彩的心理聯(lián)想以及色彩表達(dá)的不同情感，能夠在服裝設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求做到靈活運(yùn)用；第六周，服裝色彩與面料的講解，通過(guò)大量的圖例示范介紹面料的材質(zhì)、組織、圖案紋樣等與服裝色彩的關(guān)系以及在服裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，目的在于使學(xué)生能夠掌握色彩基礎(chǔ)原理知識(shí)與實(shí)際服裝面料設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的服裝色彩審美能力；第七周，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)全面的服裝色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)以及市場(chǎng)調(diào)研后，自主確立設(shè)計(jì)主題，通過(guò)靈感源資料的收集、色彩提取與流行色研究來(lái)完成一個(gè)主題的服裝設(shè)計(jì)，同時(shí)在該系列設(shè)計(jì)中選取一款，以1/2小人成實(shí)物的制作；第八周，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，在學(xué)生完成最后的設(shè)計(jì)成果后予以點(diǎn)評(píng)，最終將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品加以整理并進(jìn)行展示。

2.加強(qiáng)色彩流行趨勢(shì)的市場(chǎng)調(diào)研

色彩是服裝設(shè)計(jì)不可或缺的一個(gè)重要因素，作為一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，必須關(guān)注色彩的流行趨勢(shì)及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，服裝色彩流行趨勢(shì)的調(diào)研工作對(duì)于服裝設(shè)計(jì)工作將有著重要的指導(dǎo)意義。在新的課程設(shè)置中，第三周將會(huì)重點(diǎn)介紹流行色與服裝色彩的關(guān)系，屆時(shí)會(huì)在課后安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)這種途徑了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)與國(guó)際的面料及服裝流行色的趨勢(shì)與市場(chǎng)的結(jié)合，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，教師會(huì)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生收集不同色彩和材質(zhì)的面料樣品，并進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人對(duì)于服裝色彩的理解完成服裝設(shè)計(jì)與制作。

篇10

一、傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)模式單一

作為動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)手繪是動(dòng)畫制作的靈魂，如同一座大廈的基石，同時(shí)也是檢驗(yàn)一名專業(yè)動(dòng)畫人基本功的最佳標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)在的傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程在課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如，單一的教學(xué)方法和展現(xiàn)手段，沒(méi)有打破以往理論課程的授課方式，依然是靠教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受和反復(fù)模仿練習(xí)。

（二）教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程的本質(zhì)仍然是實(shí)踐性課堂，要求學(xué)生親自動(dòng)手，描繪、表現(xiàn)自己的情感。手繪的特殊意義就在于將多種元素綜合起來(lái)，需要?jiǎng)?chuàng)作者發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，釋放想象力。其需要大量的美術(shù)、空間、工程等各種學(xué)科知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，擴(kuò)充和完善課程的設(shè)置。

二、傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程改革的必要性

以往的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的主體或者客體，學(xué)生、教師及學(xué)校起到不同的作用，三者之間存在必然的聯(lián)系，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。如，一旦教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有適時(shí)采用情感引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到迷茫、不理解時(shí)會(huì)容易產(chǎn)生消極情緒。由于教師的教學(xué)技法有限，學(xué)生往往無(wú)法主動(dòng)探究、吸收手繪的精華。

傳統(tǒng)手繪是一切視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，動(dòng)畫作為視覺(jué)藝術(shù)的一種，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生也不可避免地需要學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。同時(shí)，傳統(tǒng)手繪也是動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量的保證。動(dòng)畫專業(yè)人士手繪技術(shù)的高低會(huì)影響到動(dòng)畫質(zhì)量的好壞。要培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型繪畫人才，就要在動(dòng)畫教學(xué)中更加重視傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

三、傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程改革的實(shí)施舉措

（一）保證基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)，在每個(gè)階段嫻熟掌握相應(yīng)的技巧，方能融會(huì)貫通。以此來(lái)看，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。大量、細(xì)致、高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)練習(xí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性地保證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為后期的拓展學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)

傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程內(nèi)容要突出互動(dòng)性和實(shí)用性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，將互動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。手繪訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的一幅畫的繪制，而是對(duì)一些動(dòng)畫場(chǎng)景的繪制。這就要求學(xué)生具有較好的素描功底。所以，在日常授課中，教師可以通過(guò)課堂上提問(wèn)和搶答的方式，讓學(xué)生跟著教師參與教學(xué)，把理論和實(shí)踐糅合在一起。同時(shí)，還可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)作品的方式，讓學(xué)生彼此找出問(wèn)題，增添學(xué)習(xí)激情，做好自評(píng)和互評(píng)，讓課堂互動(dòng)零距離，有助于加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而有助于學(xué)生形成自己的動(dòng)畫風(fēng)格。

（三）洞悉市場(chǎng)，明確導(dǎo)向

傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程教授的是學(xué)生可以應(yīng)用到實(shí)際工作中的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)盡可能地與實(shí)際接軌，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在課程中盡量采取項(xiàng)目教學(xué)的方法。要進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目案例教學(xué)，可以建立校外實(shí)習(xí)基地，利用公司豐富的實(shí)踐項(xiàng)目和技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生跟著項(xiàng)目流程操作，對(duì)項(xiàng)目和市場(chǎng)有更加真實(shí)的把握，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

四、關(guān)于動(dòng)畫教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)手繪單獨(dú)授課為了夯實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)， 有必要在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)手繪中貫穿著藝術(shù)的基本原理，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在線條和色彩方面的觀察力，也可以提升其審美能力。觀察能力與審美能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)過(guò)程的積累，所以，具備良好的傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的。

第二，手繪進(jìn)行單獨(dú)的講授， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練為了提升學(xué)生素描的水平， 在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程之中， 可以加強(qiáng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練。然而， 手繪訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的一幅畫的繪制，而是一些對(duì)動(dòng)畫或者場(chǎng)景的繪制， 這種訓(xùn)練就是前期動(dòng)畫設(shè)計(jì)的一個(gè)準(zhǔn)備。同時(shí)要求學(xué)生具有很高的素描功底， 加強(qiáng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練還可以提高學(xué)生素描的速度， 從而減少手繪的時(shí)間。此外，通過(guò)一定的手繪訓(xùn)練還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的手繪訓(xùn)練， 有助于學(xué)生形成自己的動(dòng)畫風(fēng)格。因此， 在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程之中， 加強(qiáng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練具有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義?？偠灾?傳統(tǒng)手繪包含了一切藝術(shù)的基本原理， 不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于線條和色彩的觀察力， 還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的審美能力。為學(xué)生在今后的動(dòng)畫繪制之中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前有必要研究傳統(tǒng)手繪理論在動(dòng)畫教學(xué)中的重要性。