導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】興趣;好奇;質(zhì)疑;求異;設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一種智力活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力現(xiàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，略述幾點(diǎn)膚淺的嘗試。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪創(chuàng)新心靈 俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“興趣是思維的動(dòng)力”當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活這種興趣的培養(yǎng)，產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程中的趣味性、鮮明性、藝術(shù)性、驚奇性的感覺(jué)之中。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)精神振奮地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)會(huì)迅速提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。

導(dǎo)入新課要以用途、懸念、情感等激趣。例如，教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生用算術(shù)方法解答例題，然后提出：“我們今天要學(xué)習(xí)一種新的解法，這種解法比剛才同學(xué)們所用的解法還簡(jiǎn)單，能解決我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄬?shí)際問(wèn)題，并且對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用”。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的解法產(chǎn)生了興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)了。又如，在教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，先出了這樣一道題：115×2，很多學(xué)生很快說(shuō)出了結(jié)果，而且能說(shuō)出自己的算法。隨后又出了幾道題：61453×5，82781×6，1131527×2老師問(wèn)：“你還能馬上口算出來(lái)嗎？”這就把學(xué)生難住了，有的學(xué)生忙著動(dòng)筆算，有的緊皺眉頭苦思冥想，還有的表示無(wú)能為力……這時(shí)老師告訴學(xué)生：“我猜分別等于305453，4812781，2261527，”于是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)、一激、一猜產(chǎn)生了極大興趣，紛紛詢(xún)問(wèn)：“老師，你是怎樣猜出來(lái)的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生臉上，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2. 培養(yǎng)好奇心,萌發(fā)創(chuàng)新理念 好奇心是兒童的天性，好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。比如，在課堂引入方面，一節(jié)課的開(kāi)始，要善于巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，就能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生共同討論，在討論中點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，課的開(kāi)始讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師很快判斷出這數(shù)能否被2、5整除。這種人為設(shè)置的神秘色彩能使學(xué)生好奇、驚嘆。此時(shí)，教師不急于把結(jié)論拋給學(xué)生，而是抓住這一有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并分組討論，歸納出能被2、5整除的數(shù)的特征。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索的過(guò)程中，激活了學(xué)生的思維。女如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道，汽車(chē)為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐?chē)輪是圓的?！薄盀槭裁窜?chē)輪做成圓的，汽車(chē)就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生產(chǎn)生好奇而面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。從而引導(dǎo)學(xué)生弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念用性質(zhì)。

3. 鼓勵(lì)提問(wèn)質(zhì)疑,打開(kāi)創(chuàng)新鑰匙 提問(wèn)是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，是探索事物發(fā)展規(guī)律的起點(diǎn)。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好問(wèn)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑，對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都能提出與眾不同的看法，可以從審題中質(zhì)疑，從理解掌握概念中質(zhì)疑，從探索多種解法中質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我給學(xué)生出了這樣一道：“三年級(jí)班有男生30人，女生是男生的13”然后說(shuō)：“你們可以改變其中的條件聯(lián)想到哪些問(wèn)題？”學(xué)生通過(guò)思考，提出了多種問(wèn)題，并進(jìn)行了解答。這樣，學(xué)生通過(guò)一些具體的發(fā)散質(zhì)疑，大膽提出許多問(wèn)題，開(kāi)啟了創(chuàng)新之門(mén)，打開(kāi)了創(chuàng)新鑰匙。

4. 發(fā)展求異思維,拓開(kāi)創(chuàng)新靈魂 人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，在教學(xué)在要注意引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，尋找合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的辦法。如在應(yīng)用題教學(xué)中，有“一輛汽車(chē)3小時(shí)行駛120千米，有這樣的速度，從甲地到乙地共行駛6小時(shí)，甲、乙兩地公路長(zhǎng)多少千米？”看到此題學(xué)生很快用歸一法解答。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的提出：“誰(shuí)還有別的方法嗎？”學(xué)生稍加思考就提出了用倍比方法解答。至此，學(xué)生已列出了兩種算式，就在他們異常興奮，為自己的成功而沾沾自喜時(shí)，老師又突然“發(fā)難”，問(wèn)：“看誰(shuí)還能想出別的解法？”學(xué)生重新冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考，不一會(huì)提出了還可以用比例方法解答。這樣，在教師巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)們共例出了三種算式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了淋漓盡致的民揮，成功的喜悅，使他們興趣更濃，熱情更高。

篇2

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；誘導(dǎo)興趣；動(dòng)手操作；合作創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。

二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙闷媸莾和奶煨?，兒童的好奇心其實(shí)是一種求知欲、探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問(wèn)題，對(duì)老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過(guò)程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷地探索、研究，得出正確的結(jié)論。這樣的活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，使其創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

篇3

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)； 激發(fā)； 創(chuàng)造； 創(chuàng)新

新的課程改革明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求解決問(wèn)題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)?！耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”?？梢?jiàn)，時(shí)代呼喚著教育教學(xué)的改革，時(shí)代呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)可以來(lái)自?xún)和膬?nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)自?xún)和耐庠趧?dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)有更加直接的激勵(lì)作用。

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在長(zhǎng)、正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)磁帶盒的包裝設(shè)計(jì)課，課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個(gè)方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，在學(xué)生的演示過(guò)程中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，贊許的眼光，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計(jì)出了閱覽式、書(shū)架式、禮品式……多種包裝設(shè)計(jì)。同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)、正方體的理解。即掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。

二、引導(dǎo)自主探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問(wèn)題解決的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄俺曰ㄉ爻詭さ摹?，用林語(yǔ)堂先生的一句話(huà)形容學(xué)生的自主探索最合適不過(guò)，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗(yàn)獲取知識(shí)這一過(guò)程的酸甜苦辣。

例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平方厘米這個(gè)面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問(wèn)學(xué)生什么感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望。這時(shí)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們：“這個(gè)比平方厘米大一些的面積單位由同學(xué)們自己來(lái)創(chuàng)造，哪個(gè)愿意來(lái)試一試？”頓時(shí)，學(xué)生情趣高漲，馬上由許多學(xué)生說(shuō)：“平方分米”。這時(shí)，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個(gè)面積單位”的贊揚(yáng)。但我沒(méi)有就此停下來(lái)，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點(diǎn)：“老師不講，同學(xué)們不看書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時(shí)學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來(lái)了。我趁熱打鐵：“誰(shuí)能說(shuō)一下1平方分米是怎樣得來(lái)的？”在這一探索過(guò)程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、起疑、比較、爭(zhēng)辯、歸納……終于得到發(fā)現(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獲得知識(shí)的本身。

三、探究教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出的，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動(dòng)，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測(cè)和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也得到了提高。又如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體后，可讓學(xué)生用橡皮泥或蘿卜動(dòng)手制作，然后我提問(wèn)：“要是將一個(gè)正方體截去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尋求答案，學(xué)生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，有剩10個(gè)角的也有剩9個(gè)角的，還有剩8個(gè)角的，還有剩7個(gè)角的。再讓學(xué)生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截面不過(guò)頂點(diǎn)，剩10個(gè)角；截面經(jīng)過(guò)1個(gè)頂點(diǎn)剩9個(gè)角，截面經(jīng)過(guò)2個(gè)頂點(diǎn)剩8個(gè)角，截面經(jīng)過(guò)3個(gè)頂點(diǎn)剩7個(gè)角。經(jīng)常進(jìn)行一些操作訓(xùn)練，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生奇思妙想。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)該在題目設(shè)計(jì)制作材料、活動(dòng)方面有意留一點(diǎn)“空白”。多為學(xué)生提供創(chuàng)新“資源”，讓學(xué)生因地制宜地去進(jìn)行探究創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，拓展書(shū)本知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

在實(shí)踐活動(dòng)中，特別要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：“將一塊邊長(zhǎng)為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規(guī)的學(xué)生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦子靈活的學(xué)生考慮到實(shí)際，擺圓片試驗(yàn)知可以鋸4塊。又如：測(cè)量計(jì)算酒瓶的容積，一般學(xué)生認(rèn)為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無(wú)法計(jì)算，而動(dòng)腦筋的學(xué)生想到：先在瓶?jī)?nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過(guò)來(lái)，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個(gè)酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，賞識(shí)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個(gè)個(gè)火種，需要老師們?nèi)c(diǎn)燃他，這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)、感到需要、感到快樂(lè)，我們也就會(huì)從中獲得最大的樂(lè)趣，這也是我們每個(gè)教育工作者所追求的那種境界。那么，創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。創(chuàng)造力是人的一種高級(jí)能力，創(chuàng)造性活動(dòng)是人類(lèi)最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力?！皠?chuàng)造是人類(lèi)所具有的本能”，教育部長(zhǎng)陳至立也多次談到“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主”。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。

篇4

一、用真誠(chéng)撐起一片晴空，給學(xué)生以創(chuàng)新勇氣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，更是有賴(lài)于人格的自由與舒展，思維的活躍與激蕩，這就必須要求教師創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，由于學(xué)生遺傳等因素的影響，在學(xué)生活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異是顯著的。教師不應(yīng)冷淡或歧視部分能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，以一束贊許的目光、一句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)成功的情感，讓這些學(xué)生找到適合自己的位置，從而發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。教師對(duì)那些在教學(xué)中敢想敢說(shuō)，敢做敢為的學(xué)生予以肯定，耐心釋疑，巧妙疏導(dǎo)。

二、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

科學(xué)創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開(kāi)始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，往往只是一個(gè)數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度看新的問(wèn)題，都要有創(chuàng)造性的想象力。”因此教師在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，使學(xué)生欲答不能，欲罷不能，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明：思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動(dòng)形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)“外化”為感性知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生拿不同的大小的圓柱性罐頭，將外面貼的商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后看是什看什么形狀，有的學(xué)生沿著中線(xiàn)垂直剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生按斜線(xiàn)剪開(kāi)，展開(kāi)后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后是正方形，通過(guò)大家動(dòng)手認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)（或底）與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形，在此基上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長(zhǎng)乘以高,這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，如：教學(xué)三角形．平行四邊形．圓柱等課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)行操作和答問(wèn)中，明確思維方式弄懂算理,學(xué)生在搬弄具體事物時(shí),思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。

三、引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想就不可能偉大的實(shí)現(xiàn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！备蚁胂蟛艜?huì)敢創(chuàng)新，加上孩子天幻想．想象，所以教師在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識(shí)地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問(wèn)題一提出學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。

四、讓學(xué)生回歸生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。

篇5

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主要任務(wù)，語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語(yǔ)文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。其中包括好奇心、探究興趣，求新求異的欲望等。創(chuàng)新能力是一種積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，使學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化，把要學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。

兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充足的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且大多數(shù)人的創(chuàng)造力可發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)實(shí)踐也表明，教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、友愛(ài)、寬松的課堂氣氛，學(xué)生才能真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)和活力。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。當(dāng)代美國(guó)著名的心理學(xué)家羅杰斯在《以學(xué)者為中心》一文中指出：只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己的潛能?？梢?jiàn)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的前提。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，營(yíng)造敢于開(kāi)口、敢于懷疑、敢于提問(wèn)、敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六“可以”：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)，對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)利。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)貴質(zhì)疑”，這是十分有道理的?！耙伞笔亲x者對(duì)文章精讀、思考的結(jié)果。只有在深入讀的基礎(chǔ)上，才能提出疑問(wèn)。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不僅可以開(kāi)拓和發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，大大提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

篇6

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師照本宣科講得多，自己?jiǎn)?dòng)問(wèn)題多、機(jī)械重復(fù)練習(xí)多、大課堂形式多，讓學(xué)生動(dòng)手少、啟動(dòng)問(wèn)題少，智力活動(dòng)少，多層次變式練習(xí)少，個(gè)人、小組學(xué)習(xí)交流少，得到鼓勵(lì)創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動(dòng)地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，大腦成了數(shù)學(xué)知識(shí)容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1 優(yōu)化新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺等多方面的原因，他們對(duì)什么事物都充滿(mǎn)著好奇，在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動(dòng)力。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景去誘發(fā)學(xué)生某種創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，使其表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望，這是創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。

2 根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次進(jìn)行創(chuàng)新教育

我們知道不同年齡的學(xué)生存在著生理和心理上的差異，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)雖然他們的年齡差異很小或沒(méi)有，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及接受新事物方面的差異，在一個(gè)班上有好、中、差的學(xué)生是很正常的。如何使各層次的學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，是數(shù)學(xué)教師所要擔(dān)任的重要責(zé)任。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂中，恰到好處的啟發(fā)、點(diǎn)撥，對(duì)于不同層次的學(xué)生，留有思維空間，“保底但不封頂”，層層遞進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不同層次的學(xué)生地感受到成功帶來(lái)的自信和喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生的鉆研和探索精神。

3 優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造平等和諧自主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是行為的示范者。注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，牢固樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念，要把學(xué)生看作自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。要熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，容易接近。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言：“你回答的不錯(cuò)”，“你真聰明”，“不要緊張，請(qǐng)慢慢講”等這些尊重期盼性的語(yǔ)言，使學(xué)生在回答問(wèn)題中體驗(yàn)到信任與理解。

同時(shí)課堂上，師生完全處于平等的地位，敞開(kāi)思想，民主討論，共同切磋，使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并盡可能的增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動(dòng)性，表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多問(wèn)交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論，分組活動(dòng)等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中開(kāi)展討論。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，探索出不同的解題方法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

4 優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生多參與課堂實(shí)踐

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)和理解基本概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，做好課程安排，不僅要教授知識(shí)，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么，先給什么，后給什么，以什么樣的方式能給他們帶來(lái)最大的思考空間等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維被激活，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中來(lái)，自然而然就提高了教與學(xué)的效率。

5 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，開(kāi)拓思維空間

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師除了設(shè)計(jì)一些基本類(lèi)型的練習(xí)題外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維的開(kāi)放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，所求的答案往往與他人不相同，有新想法，新發(fā)現(xiàn)，新設(shè)計(jì)，就屬于創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極對(duì)小學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，推動(dòng)其全面發(fā)展是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要組成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教師及相關(guān)工作人員的關(guān)注。一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要傳授給學(xué)生的不僅是豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，也在一定程度上對(duì)其思想教育承當(dāng)著重要責(zé)任。

一、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍的營(yíng)造

僅在比較輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)將本身具有的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，才會(huì)極大限度發(fā)散思維。所以，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，首要任務(wù)是要為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠相對(duì)簡(jiǎn)單地去理解需要消化的語(yǔ)言文字，在此過(guò)程中豐富小學(xué)生的想象力，讓他們能夠?qū)ψ约核氲臅乘裕l(fā)散思維。如此，不僅能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到有效提高，還能提高小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，不知不覺(jué)中消除其對(duì)知識(shí)的抵抗情緒，學(xué)生的創(chuàng)造力也能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下得以最大限度釋放。

二、對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)

想要加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生本身具有的個(gè)性，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性。如果將小學(xué)生的思維局限在人云亦云或者局限在書(shū)本知識(shí)當(dāng)中，那么要體現(xiàn)其創(chuàng)新精神將會(huì)難上加難。只有在自身個(gè)性得到充分的展現(xiàn)的情況下，也只有在擺脫傳統(tǒng)思維的情況下，小學(xué)生才能不斷得創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。這些都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的愛(ài)護(hù)及培養(yǎng)，從根本上去將傳統(tǒng)填鴨式教育完全改掉，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新理念。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生基于現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)論上敢于質(zhì)疑，要做到多問(wèn)，多質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，相信自己的能力，盡可能展示自己的個(gè)性及觀點(diǎn)?；蛟S這一點(diǎn)會(huì)與教學(xué)文章的觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突，但是作為教師，應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生闡述原因中的閃光點(diǎn)，更應(yīng)該站在為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的多角度思考問(wèn)題的方式進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。

三、對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是為了開(kāi)展以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育。學(xué)生本身的發(fā)展包括提升其綜合能力及其意識(shí)領(lǐng)域的覺(jué)醒。在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要摒棄那種傳統(tǒng)的把教學(xué)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)思考、與同學(xué)討論來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不斷地拓展其探究的空間，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)使學(xué)生的綜合能力和主體意識(shí)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的引導(dǎo)和積極有效的鼓勵(lì)功不可沒(méi)。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)迸發(fā)一些獨(dú)特新穎的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，很多時(shí)候超出了成人思維的方式，也對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候。因此，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生這種“求異”的思維方式，讓學(xué)生能逐漸形成樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時(shí)，有學(xué)生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點(diǎn)，這一在看來(lái)違背教材論調(diào)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種反向思維，也確實(shí)是非常難能可貴的。在此情況下，教師應(yīng)該首先對(duì)其加以肯定，循循善誘，愛(ài)護(hù)學(xué)生創(chuàng)新積極性，以此來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

四、對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新行為進(jìn)行培養(yǎng)

教育是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新和探索的實(shí)踐活動(dòng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手、思考、觀察、小組討論、推理，學(xué)生得到的才是真正的得到。夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大其知識(shí)面，提高學(xué)生的審美情趣及文化品味，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。在實(shí)踐中著手教會(huì)學(xué)生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進(jìn)行生字詞教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互進(jìn)行交流，就能很快掌握所學(xué)生字。在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分地發(fā)掘作品中比較富于想象的語(yǔ)言，提出作品中符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、值得學(xué)生深入思索的因素，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的角度去感悟，自己去領(lǐng)會(huì)，去想象、去創(chuàng)新。例如：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去大膽想象《賣(mài)火柴的小女孩》中，小女孩對(duì)與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂(lè)的情景，或者《翠鳥(niǎo)》一文“中像箭一樣飛過(guò)去”的動(dòng)作，通過(guò)讓學(xué)生們積極實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生們自我探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生具備勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)合作的中自我展現(xiàn)充分，能體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣所在。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常有必要的，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為己任，積極得探索培養(yǎng)的方法，用于在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和支持，才能從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，22：62.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0029-01

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

1.創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 體育課堂 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學(xué)體育是國(guó)家針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須充分利用好小學(xué)體育課堂這個(gè)平臺(tái)。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們有必要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、關(guān)于當(dāng)前體育課基礎(chǔ)元素的剖析

（一）多數(shù)老師目前使用的教學(xué)方式。

在現(xiàn)有的教育環(huán)境影響下，教師往往進(jìn)行應(yīng)試教育，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名而大量灌輸理論知識(shí)，這種教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力，使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵局。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。這說(shuō)明如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的能力素質(zhì)，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生對(duì)體育課堂的接受程度。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的各種意識(shí)開(kāi)始萌芽，對(duì)外界的感知、對(duì)人的情感等方方面面均有顯著的特征。這種年齡段的特殊性決定了他們活潑好動(dòng)，熱衷探索學(xué)習(xí)新鮮事物。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往不會(huì)表現(xiàn)出邏輯性，與此相比他們更喜歡直觀地模仿所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課與語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，他們可以在課上進(jìn)行有趣的集體活動(dòng)而不需要學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)。他們對(duì)體育課堂的熱愛(ài)是能夠理解的。

（三）對(duì)于在小學(xué)體育課堂進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)了解。

大量分析研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g和閱歷的限制，往往比較天真單純，遇到事情不會(huì)深入思考而喜歡模仿，不能明辨是非但學(xué)習(xí)接受能力很強(qiáng)。教師要充分利用好小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)教育。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人各種能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不僅要注重本身工作，更要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)做好規(guī)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于如何在體育課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

（一）創(chuàng)造自由寬松的教學(xué)環(huán)境。

在很多情況下，人的心理情感對(duì)人的行為和意識(shí)造成很大的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常受到心理活動(dòng)的影響，穩(wěn)定積極的心理狀態(tài)是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，和諧、自由、寬松、公正的環(huán)境往往可以平復(fù)學(xué)生的心緒，緩解學(xué)生的心理壓力，釋放他們的天性，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行大膽的想象，發(fā)揮創(chuàng)意，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好效果。相反嚴(yán)苛而緊張的教學(xué)氛圍容易讓學(xué)生感到窒息，在這種高壓環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打壓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。因此，教師應(yīng)該積極營(yíng)造自由寬松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在令人愉悅的課堂教學(xué)中逐步提高創(chuàng)新能力。

要?jiǎng)?chuàng)造自由寬松的教學(xué)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系必不可少。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師切勿以自己為中心，用命令式的口吻要求學(xué)生，而應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，關(guān)于課堂活動(dòng)的安排要與學(xué)生一起商量，當(dāng)學(xué)生遇到困難挫折時(shí)要真誠(chéng)鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)往往起著正面作用，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)可老師，擁護(hù)老師，從而建立和諧平等的師生關(guān)系。

（二）進(jìn)行質(zhì)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)一切事情都沒(méi)有疑問(wèn)就意味著絕對(duì)的認(rèn)同，絕對(duì)的認(rèn)同不可能產(chǎn)生質(zhì)疑，做出創(chuàng)新。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，讓學(xué)生在一連串問(wèn)題的思考解決中逐步提高創(chuàng)新能力。

（三）積極開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)能極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在協(xié)作學(xué)習(xí)中自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮力量與其他小組成員一起共同研究探討問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。

體育課的其中一個(gè)重要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育課上開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作能很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更積極地參與課堂教學(xué)，為團(tuán)隊(duì)出謀劃策奉獻(xiàn)力量。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)嘗試容納其他成員，與他人交流自己的思想，試著站在別人的角度思考問(wèn)題，共同組成一個(gè)有機(jī)整體謀求解決問(wèn)題的方法。這種團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練可謂一箭雙雕，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又提高了他們的創(chuàng)新能力。

（四）積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

知行合一才能真正提高創(chuàng)新能力。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期，動(dòng)手實(shí)踐都是尋求答案過(guò)程中不可或缺的一部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也同樣離不開(kāi)實(shí)際訓(xùn)練。因此，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更自由、更廣闊的空間進(jìn)行操作訓(xùn)練。在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授中，教師在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)也要多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、手等多種感官進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)做好具體教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教育。另外，教師還應(yīng)充分意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，做好課堂每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造自由寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)成.對(duì)大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（8）：1105.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睔v史進(jìn)步的本質(zhì)在于創(chuàng)新，激越、壯麗的人生價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)新，民族的振興，國(guó)家的強(qiáng)盛同樣離不開(kāi)創(chuàng)新。素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的根本目的在于為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，我國(guó)能否立于世界先進(jìn)國(guó)家之列，關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才應(yīng)當(dāng)成為新世紀(jì)教育的主旋律。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予我們的重任，它關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，務(wù)必要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實(shí)處，要采取多種措施，有意識(shí)地在他們幼小的心靈中播下創(chuàng)新的種子，這對(duì)他們的成長(zhǎng)成才以及素質(zhì)的提高必將起到積極的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)課題也日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、充分為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是需要良好的教學(xué)環(huán)境的，和諧、寬松的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的靈感創(chuàng)造。學(xué)生只有在沒(méi)有束縛，比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠使思維進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新的火花才得以迸發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。所以教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，積極營(yíng)造出平等、和諧與民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不能總是以威嚴(yán)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這會(huì)阻礙學(xué)生和老師之間進(jìn)行有效地交流和溝通。教師的真正角色應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，在與學(xué)生平等的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中教師要盡量用平和、親切的方式和學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行呵護(hù)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也要從不同的方面進(jìn)行科學(xué)的指正，以免挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生敢想敢說(shuō)的熱情，教師要努力去維護(hù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極參與了，才有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、利用課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂情景的創(chuàng)設(shè)是否合理，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲具有重要的影響。由于小學(xué)生的年齡較小，而且處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谡n堂中容易出現(xiàn)精神不集中的問(wèn)題，而教師通過(guò)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行課堂情景的創(chuàng)設(shè)，不但吸引了學(xué)生注意力，而且使學(xué)生自覺(jué)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂情景的創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用多媒體技術(shù)、講故事、表演小品、編排童話(huà)劇等方式，促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，將產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與創(chuàng)造欲。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，減少對(duì)于學(xué)生的限制，使他們的行為和思維自由表現(xiàn)，從而形成符合自身性格特點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極為有利的。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯逃姨招兄f(shuō)：“一切創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始的?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課文的內(nèi)容，注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。更要針對(duì)小學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，勤于思考問(wèn)題，以問(wèn)題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，盡力促使創(chuàng)新意識(shí)的形成。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，又是對(duì)全班學(xué)生的一種正面誘導(dǎo)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)感與自尊心有著巨大的積極作用。創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。因此，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要滿(mǎn)腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短的、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

1.對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用激勵(lì)的語(yǔ)言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，讓學(xué)生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。

2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡(jiǎn)單否定。尤其是一些缺乏信心的學(xué)生，有可能從此一蹶不振。因此，教師應(yīng)通過(guò)寬容性評(píng)價(jià)使不同層次的學(xué)生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂(lè)。

3.點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面相對(duì)狹窄，思考問(wèn)題有很大片面性，不能拓展思維，教學(xué)中合理應(yīng)用點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)，用點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)更新的高度，使學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪。

五、不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅有畢業(yè)文憑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作和生活的需要。身為教師，要“做一輩子老師”，必須“一輩子學(xué)做老師”。教師不僅要鉆研本學(xué)科的理論知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，努力提高對(duì)教育教學(xué)的研究能力，善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和知識(shí)反思自己的教育教學(xué)工作。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，教師觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，則是一個(gè)值得重視和思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐步改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，開(kāi)展啟發(fā)式、參與式、合作式教學(xué)，推行研究性、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握教育不同學(xué)生的策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分感受到學(xué)會(huì)知識(shí)、探索知識(shí)的樂(lè)趣。教師只有不斷進(jìn)取，才能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地繼承知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時(shí)代創(chuàng)新型的人才，譜寫(xiě)創(chuàng)新思維新篇章！

參考文獻(xiàn)：

[1]李小高.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（5）