導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創(chuàng)新教育臨床醫(yī)學可持續(xù)發(fā)展

同志曾指出，一個民族的創(chuàng)新能力關系到民族的興衰存亡，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著歷史使命。創(chuàng)新，是一個民族的靈魂；創(chuàng)新教育，是一個民族賴以生存、振興、發(fā)展的動力源泉。同志的精辟論斷，推動了從上個世紀末到本世紀初、席卷全國的開展創(chuàng)新教育浪潮。全國各大院校紛紛開展創(chuàng)新教育研究和創(chuàng)新教育實踐，各級各類、各專業(yè)學者、教師參與創(chuàng)新教育熱情空前高漲，并紛紛在學刊學報雜志上發(fā)表研究和實踐成果。創(chuàng)新教育研究與創(chuàng)新教育實踐，在我國達到了前所未有的空前水平，教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。

一、創(chuàng)新教育理論研究最新進展情況

教學模式是指在一定的思想教育、教學理論和學習理論指導下，在特定教學環(huán)境和教學資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等）之間穩(wěn)定的關系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。

許多學者是通過對東西方成功的教學模式的理論研究來探討、研究創(chuàng)新教育的。西方教育思想強調(diào)學生個性化教育，以學生為主體，支持鼓勵學生個別自主學習，為學生提供開放式學習空間，使學生主動參與、積極探索，積極培養(yǎng)學生的信息處理和信息運用能力。但更多的學者并不完全排斥傳統(tǒng)的教學模式，而是運用先進的教育思想和教學理論對傳統(tǒng)教學模式進行改革和進一步優(yōu)化，實現(xiàn)教學過程要素的轉(zhuǎn)變：

首先，是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由教學過程的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者；其次，是學生學習地位的轉(zhuǎn)變，學生由被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體；再次，是媒體作用的轉(zhuǎn)變，媒體由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認識的工具；最后，教學過程也發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，由講解說明為主體的進程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設、問題探究、意義建構(gòu)等以學生為主體的過程。

簡單一點說，從教師角度來看，創(chuàng)新教育包含四大特征：語言能力特征（形體語言、口語語言）、表達能力特征（表達語言、板書表達、媒體表達）師生互動特征、啟發(fā)預見特征；從學生角度來看，創(chuàng)新教育表現(xiàn)為四大主動：主動參與、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)、主動進行知識建構(gòu)；從教學管理者來看，創(chuàng)新教育包含兩大管理：創(chuàng)新教育過程管理、終末效果質(zhì)量評價管理。

二、我院的臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育研究與實踐

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，知識是學習者在一定的情景下（如院校文化情景、社會文化背景等），借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料和學習手段，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論把學習知識的主體稱作“學習者（learner）”而不是“學生”（student）。把學習知識的主體尊為主人地位，是因為在知識面前，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。在知識面前，教師既“教”且“學”，學生既“學”也能參加“教”。這與創(chuàng)新教育的顯著特征———“師生互動”是一致的。我們在以東西方院校創(chuàng)新教育的成功經(jīng)驗結(jié)合本院的具體情況，以研究學者最新研究成果結(jié)合我們自身的理論研討，以現(xiàn)代建構(gòu)主義為理論框架，進行臨床醫(yī)學創(chuàng)新教育理論研究與實踐。

1、我院本科生臨床醫(yī)學教學中創(chuàng)新教育的理論與實踐。

本科生教學水平是體現(xiàn)一個教學醫(yī)院綜合教學水平的重要標志，主要涉及臨床醫(yī)學理論課教學水平、臨床醫(yī)學見習帶教水平、臨床醫(yī)學實習帶教水平三個方面。

1.1臨床醫(yī)學理論課教學。

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，把知識教學過程分解為情景設計、問題探究、意義建構(gòu)。這具有濃厚的機械論的味道，卻極易為人所理解和掌握，也極富創(chuàng)新性見解。所以現(xiàn)代建構(gòu)主義只能成為創(chuàng)新教育的一個理論框架，而不能成為重要的理論依據(jù)。

我們在實施創(chuàng)新教育過程中，特別強調(diào)教師的言語能力和表達能力，以師生互動、心靈溝通、啟發(fā)預見為手段，實施教學。主要在以下幾個教學法中進行了理論研究和教學實踐：

以問題為中心，以癥狀為主線（新循證醫(yī)學）教學法。新循證醫(yī)學教學法，打破常規(guī)教學法的局限，打破常規(guī)課程設置順序，以癥狀為主線，以問題為中心，以案例為切入點，主線突出、目標明確地實施教學。由于新循證醫(yī)學教學改革幅度大，涉及面廣，困難和問題也較多，我們只在2001年兒科學教學中進行了試點和實驗，取得了良好的成效。學生理論知識功底明顯得到提高，臨床綜合能力明顯增強，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新綜合能力明顯優(yōu)于以往學生。目前，我們?nèi)栽谏钊胙芯啃卵C醫(yī)學的實踐結(jié)果，并在教學模式、教學手段、教學方法方面作進一步研討。

問題式教學法。源于20世紀50年代的以問題為中心的教學法，近年來在教學界重新得到廣泛重視。

問題式教學法將學生設置到復雜的、生動的、有意義的問題情景中，通過師生互動、師生合作解決真實性問題，將學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決實際問題的技能和自主學習的能力。我院已在內(nèi)科學（心血管內(nèi)科學、呼吸內(nèi)科學、消化內(nèi)科學等）、外科學（普通外科學、骨外科學、泌尿外科學）、婦產(chǎn)科學、兒科學等臨床醫(yī)學學科教學中，廣泛采用問題式教學法，師生互動，啟發(fā)預見，收到良好效果。

虛擬現(xiàn)實情景教學法。虛擬現(xiàn)實情景教學法就是教師根據(jù)教學需要，制作相應的多媒體課件，仿真現(xiàn)實情景、達到傳統(tǒng)教學模式不能達到或達不到的一種教學法。虛擬現(xiàn)實情景教學法是國際教育界最尖端、最前沿、最富發(fā)展前景的教學技術和教學法，可廣泛應用于醫(yī)學理論教學和臨床實踐教學。我院領導非常重視發(fā)展虛擬現(xiàn)實情景教學技術，計劃斥資650－900萬元（逐年投入）建立建設“教學數(shù)碼港”，通過虛擬與現(xiàn)實交替、情景與空間交替、思維與技術交替、能力與實踐交替，實現(xiàn)教學全數(shù)字化，并以新循證醫(yī)學教學、問題式教學為教學主要手段，努力建成現(xiàn)代化的臨床醫(yī)學教學中心。

1.2臨床醫(yī)學見習帶教教學。

我院在實施臨床醫(yī)學見習帶教教學過程中，強調(diào)和注重實施問題式教學法和啟發(fā)式教學法。目標是使學生在臨床見習學習中，理論與實踐相結(jié)合、基礎與臨床相結(jié)合、理論思維與臨床思維相結(jié)合，提升學生臨床思維能力和理論聯(lián)系實際能力，提高學生創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力。

目前，問題式教學法和啟發(fā)式教學法已廣泛應用于各臨床專業(yè)學科的見習帶教教學中。

1.3臨床醫(yī)學實習帶教教學。

臨床醫(yī)學實習，是一個醫(yī)學生從學生成長為醫(yī)學人才的重要階段。臨床醫(yī)學實習帶教教學在醫(yī)學教學中，是具有相當重要地位的教學過程。

我院在實施臨床醫(yī)學實習帶教教學中，特別強調(diào)和重視創(chuàng)新教育。主要采用以下手段：

案例教學法。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、鍛煉能力的方法。在見實習帶教中，特別適合采用案例教學法實施教學。我院相關學科在見實習帶教中，已全部采用了案例教學法，收到了良好的教學效果。

互動討論教學法?；佑懻摻虒W法是學生根據(jù)教師提出的問題，師生之間、同學之間相互交流個人的意見和看法，互相討論、相互啟發(fā)、相互學習、相互探討，不固定物理空間，不固定場所，邊討論邊學習。互動討論教學法，尊重個體，教學實現(xiàn)個性化，空間、模式完全開放，學生更加主動，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在互動討論中顯著提高。我院神經(jīng)外科學學科、心血管病學學科、普通外科學科、兒科學科等學科在臨床醫(yī)學教學中廣泛應用互動討論教學法，創(chuàng)新教育收效顯著。

探究教學法。探究教學法是由教師創(chuàng)設問題情景，學生進行資料檢索，對資料進行歸納分析，形成創(chuàng)意。對于同樣某一疾病，教師不引導、不暗示，而要求學生獨立完成。學生可進行網(wǎng)上、圖書館相關資料查詢，對病例和資料進行研究分析，提出自己的診療方案，最后由教師進行評講。探究教學法已廣泛應用于我院主任、教授教學查房教學中，效果良好。

2、我院研究生教學中創(chuàng)新教育的理論與實踐。

在西方傳統(tǒng)的教育界，一般把大學本科作為普及性教育，碩士學位研究作為創(chuàng)新性教育，而把博士學位研究作為精英性教育。隨著科技的進步和知識的普及，碩士學位研究在原有的創(chuàng)新性教育的基礎上，也越來越向普及性教育靠攏。

我院非常重視研究生創(chuàng)新教育。作為普及性的碩士研究生教學，注意運用現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，在科技創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、綜合能力提高等方面，重點進行教育培訓；作為精英性的博士研究生教學，注意以現(xiàn)代建構(gòu)主義為理論框架，以大師型和精英型為培養(yǎng)方向，實施創(chuàng)新教育。

以神經(jīng)外科學學科為例，三個學科帶頭人一共五個主研方向、十三個主攻課題、數(shù)十個子課題。在碩士研究生培養(yǎng)中，以實驗操作能力、創(chuàng)新思維能力、綜合科研能力的提高為培養(yǎng)目標，實施創(chuàng)新教育；在博士研究生培養(yǎng)中，注重以現(xiàn)代建構(gòu)主義為理論框架，以綜合醫(yī)學理論水平、綜合醫(yī)學臨床能力、綜合醫(yī)學最新創(chuàng)新和科研成果的整合能力、綜合專業(yè)的創(chuàng)新能力的提高為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大師級頂尖醫(yī)學專業(yè)人才。以神經(jīng)醫(yī)學專業(yè)前沿發(fā)展方向為目標，以神經(jīng)醫(yī)學專業(yè)尖端科技為發(fā)展方向，以頂尖專業(yè)課題為主攻方向，培養(yǎng)精英級頂尖神經(jīng)醫(yī)學專業(yè)人才。所以學科學術風氣濃厚，學術思路活躍，學術方向廣闊，學術進步明顯，學術發(fā)展持續(xù)。

三、創(chuàng)新教育與可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)是教育界永恒的主題。創(chuàng)新教育，以其個性化、開發(fā)式、創(chuàng)新性而更注重人才的培養(yǎng)。但創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)概念是雙向性的，內(nèi)涵包括創(chuàng)新型師資人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新性學生的培養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和臨床綜合能力的學生，必須要有創(chuàng)新型師資人才。而創(chuàng)新型師資人才既是新教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的原動力。

1、創(chuàng)新型師資人才的培養(yǎng)。

我們注意到，創(chuàng)新教育主題中，教師的“教”與學生的“學”的界限是很模糊的。創(chuàng)新教育是由創(chuàng)新型師資人才進行實施的，而教師本人就處在一個不斷學習的過程中。所以開展創(chuàng)新教育的第一步是培養(yǎng)創(chuàng)新型師資人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新型師資人才，不可能一蹉而就。教學實踐證明，一個開展創(chuàng)新教學、教學能力強、教學效果好的創(chuàng)新型師資人才，是由其自身素質(zhì)、業(yè)務能力、教學能力、上進心、學科學術氛圍和“悟性”等六個方面不斷進步提高而生長出來的。

我們在創(chuàng)新型師資人才培養(yǎng)中，主要依靠輿論造勢、營造情景、創(chuàng)造條件和選拔重用等手段，使創(chuàng)新型師資人才首先脫穎而出，并帶動、引導其他教師逐步成長。

輿論造勢就是通過院大會、院周會等會議形式和下發(fā)文件等文字宣傳等形式，鼓勵、宣傳創(chuàng)新教育，表揚表彰開展創(chuàng)新教育的先進學科和先進個人，在全院形成一個良好的輿論氛圍，為開展創(chuàng)新教育造勢。

營造情景就是鼓勵學科帶頭人在學科內(nèi)帶頭營造良好的學術風氣，提倡、鼓勵教師進行創(chuàng)新教育研究和創(chuàng)新教育實踐，從而促進學科的發(fā)展和進步。

創(chuàng)造條件就是給熱衷創(chuàng)新教育理論研究和實踐的教師，提供、創(chuàng)造良好的支持條件，在外出進修、學習和學術交流等方面予以優(yōu)先安排優(yōu)先考慮，從而促進創(chuàng)新教育理念在醫(yī)院內(nèi)部進一步發(fā)展和深化。

選拔重用就是選拔重用開展創(chuàng)新教育成效顯著、業(yè)務能力強的人才，直接在全院起示范表率作用。

2、創(chuàng)新教育與醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新型師資人才，開展創(chuàng)新教育，不僅對臨床醫(yī)學教學可持續(xù)發(fā)展關系重大，也對醫(yī)院本身可持續(xù)發(fā)展密切相關。

首先，開展創(chuàng)新教育與營造學術風氣氛圍密切相關。開展創(chuàng)新教育，必須有或培養(yǎng)創(chuàng)新型師資人才，而創(chuàng)新型師資人才聚集，學科、醫(yī)院的學術風氣、學術氛圍自然濃厚，醫(yī)院學術活動活躍，醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展就有了無窮的動力。

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關鍵詞：音樂 教學 創(chuàng)新教育 高職高專

一、創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢

世界的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數(shù)個人的創(chuàng)新。學生是祖國的未來，學校教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而音樂實踐課是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑之一，因此學校教學應重視各學科實踐活動課的開展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.思想的創(chuàng)新。發(fā)展實用性音樂和實踐性音樂是轉(zhuǎn)變學校音樂教育思想觀念的體現(xiàn)，也是當前學校音樂教學的重要特征。

2.教學內(nèi)容的創(chuàng)新。應選用一些適合學生身心發(fā)展、具有地域特點、深受學生喜愛的音樂科目和教學內(nèi)容，以改變音樂教材單調(diào)、枯燥的弊端。

3.教學方法和組織形式的創(chuàng)新?？梢圆捎脝l(fā)式教學以突顯“學”的中心地位，引導學生自己解決問題，調(diào)動學生積極參與教學活動。保證學生在掌握專業(yè)技能的過程中，能夠發(fā)展創(chuàng)新意識。還要用發(fā)現(xiàn)法教學不斷激發(fā)學生學習的興趣，用傳教法使學生主體和教師主導統(tǒng)一起來，學生自學和教師引導相結(jié)合，培養(yǎng)學生自覺學習的熱情，養(yǎng)成自我學習的良好習慣，使學生成為音樂教學的主人。

4.音樂考核的創(chuàng)新。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，音樂也是面向全體學生的教育，音樂考核也應該是多樣的、立體的。素質(zhì)教育絕不能忽視正常的考試，關鍵是如何將素質(zhì)教育與考試相結(jié)合，原則是既不壓制音樂特長生個性的發(fā)展，又要看到音樂差生的進步，這就必須要創(chuàng)新出可行的音樂考核辦法和不同的激勵體制和評價體系。

二、創(chuàng)新教育的作用

現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)移，要把知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，創(chuàng)新教育的教育思想與方法要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新教育可以促進人的個性發(fā)展，個性則是一個人區(qū)別于其他人穩(wěn)定的心理特征。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個性的發(fā)展相輔相成，發(fā)揮創(chuàng)新能力的過程正是體現(xiàn)個性的過程。創(chuàng)新教育以先進的教育觀念切入現(xiàn)行教育體制，推動教育改革。總之，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育促進了學生潛在能力的發(fā)展，同時有效地提高了教育教學的水平。

經(jīng)濟與社會的發(fā)展需要新思想、新知識、新技術和創(chuàng)新性人才的支撐，這就要求高等教育必須具備適應發(fā)展、改造現(xiàn)狀和創(chuàng)造未來的能力，這是高等教育社會職能進化的必然。2l世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟以智力資源為基礎、以高新科技為支柱，因此，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才將逐漸成為高等教育的首要職能。

三、音樂教學中影響創(chuàng)新教育的主要因素

1.內(nèi)在因素。學生是否經(jīng)常參加音樂活動，是否保持對某種音樂活動的興趣，直接影響音樂創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果學生不參加任何文藝活動，即使有再好的創(chuàng)造天賦也難以表現(xiàn)出來。興趣作為一種自覺的動機，是學生文藝活動創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。學生的活動興趣一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生聚精會神的注意力和愉快、緊張的情緒及堅強的意志力。

2.外在因素。文藝活動中創(chuàng)新的主體是學生，而教師則是調(diào)動他們學習積極性、協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的指引者，因此教師素質(zhì)的高低是學生創(chuàng)造力能否發(fā)揮的關鍵。所以，教師必須善于了解學生的心理，引導學生潛在的創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性教育。

四、創(chuàng)新應立足于活動、興趣和能力的結(jié)合

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不掛會標，不擺花草，不搞頒獎儀式，一年一度的湖南省教育工作會議，在長沙楓林賓館一間十分簡陋的會議室里召開。樸實、簡約但不失實效的會風迎面而來，傳遞著最鼓舞人心的信號——以更大的改革創(chuàng)新力度推動教育科學發(fā)展。

毋庸諱言，改革創(chuàng)新對教育的科學發(fā)展有多重要。大而言之，它關乎國家的興衰、民族的未來；小而言之，它關乎一代人的成長，關乎每一個家庭的幸福。當前，就我省而言，教育改革已進入深水區(qū)、攻堅期，教育事業(yè)的發(fā)展與“四化兩型”建設的要求和人民群眾的期望相比，還有不少差距?！叭雸@難、入園貴”的問題仍然較為突出，義務教育“擇?！眴栴}仍然普遍存在，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，科技創(chuàng)新能力不強，教師隊伍管理與建設有待進一步加強，等等。所有這些問題，都有待我們要以敢為人先的政治勇氣和智慧，持續(xù)推進我省的教育改革創(chuàng)新，努力增強改革的系統(tǒng)性、整體性與協(xié)同性，確保教育改革在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)取得新突破。

改革如逆水行舟，不進則退。我們必須也只能往前走，沒有退路。這就要求我們必須勇于實驗，敢于探索，這是責任所系。為此，全省廣大教育工作者應當實事求是，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制機制的束縛，敢于沖破主觀上等政策等文件或者依葫蘆畫瓢、遇到難啃的骨頭繞道走等消極思想的束縛，真心實意在深化辦學體制改革、完善招生考試制度、推進現(xiàn)代學校制度建設、擴大教育對外交流合作等方面，進行大膽探索和積極實驗，通過改革創(chuàng)新使教育發(fā)展更加符合時展的潮流，更加符合富民強省對人才的需要，更加符合廣大人民群眾對教育的殷切期望。

當然，教育的改革創(chuàng)新，是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。這就要求我們，要以更優(yōu)的政治思想作風保障教育的科學發(fā)展。思想是行動的先導，作風是成功的“法寶”。全省廣大教育工作者要充分發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和最大政治優(yōu)勢，用實際行動貫徹落實中央“八項規(guī)定”、省委“九章約法”和教育部20條具體辦法，深入推進我省教育系統(tǒng)思想作風建設。通過大興唯實思想作風，打造領導班子公信力。堅持實事求是，倡導說實話、出實招、鼓實勁、干實事，一切從實際出發(fā)，按照客觀規(guī)律、教育規(guī)律、成才規(guī)律，推動教育改革與發(fā)展。通過大興務實工作作風，提高行政團隊執(zhí)行力。倡導敢作為、勇?lián)數(shù)娘L氣，營造言必行、行必果的氛圍，集中力量議大事抓大事，促進我省教育事業(yè)科學發(fā)展。

新的一年昭示新的希望。我們要以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，真抓實干的工作作風，努力推動我省各類教育又好又快發(fā)展，為早日實現(xiàn)教育強省、富民強省的夢想，加快實現(xiàn)黨的十提出的“努力辦好人民滿意的教育”而不懈奮斗！

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【關鍵詞】以人為本 全員德育 大學生 思想政治教育

科學發(fā)展觀為大學生思想政治教育提供了新的理論指導。加強和改進大學生思想政治教育，首先要提高促進大學生全面發(fā)展的能力，解決好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這個事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運的根本問題。全面發(fā)展，要求促進大學生思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)全面發(fā)展，把其培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。協(xié)調(diào)發(fā)展，要求統(tǒng)籌課內(nèi)課外思想政治教育，統(tǒng)籌教書育人、管理育人、服務育人，統(tǒng)籌發(fā)揮黨團組織和學生組織作用，統(tǒng)籌思想政治教育三支隊伍建設，統(tǒng)籌解決學生面臨的各種實際問題?？沙掷m(xù)發(fā)展，要求緊緊抓住制度建設這個重要環(huán)節(jié)，建立起既能立足當前，有效解決突出問題，又能著眼長遠，保證工作不斷推進的領導體制和工作機制。

一、強化全員德育，樹立“德育為先”觀念

大學肩負著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大使命，其中培養(yǎng)人才是大學全部工作的出發(fā)點和歸宿。從一定意義上說，人才不是刻意培養(yǎng)出來的，而是在適合其成長的一定環(huán)境中成長起來的，大學的任務，就是去努力營造適合人才成長的環(huán)境。這種優(yōu)良的育人氛圍的營造不光靠專職學生思想政治教育工作隊伍，更要靠全體教職員工的共同努力，全員參與是做好大學生思想道德教育工作的基礎。

1.教書育人

加強和改進大學生思想政治教育要做到教書與育人相結(jié)合。教書并不是單純地傳授知識，而是以知識為載體，把其中包含的精神文明傳播到學生的心靈中去。在中國傳統(tǒng)文化中，“一日為師，終身為父”，學生對老師極為尊崇。但是現(xiàn)在，這種態(tài)度正在逐漸改變，大學生尊師由無條件尊崇變?yōu)橛性瓌t的尊敬，學生尊重老師是有前提的，其中最主要的就是他的師德。大部分學生認為，他們之所以尊重某位老師，首先在于他淵博的知識，但更重要的在于道德，在于他人格和道德的吸引力。因此，教師不僅要在課堂上傳授知識，更要注重自身修養(yǎng)，要用真情實感去關愛、尊重和欣賞每一個學生，以自身的人格力量去打動每一個學生，以自身的智慧力量去教育每一個學生，以自身的情感力量去感染每一個學生，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，以行動感召行動。

2.管理育人

學校的管理干部既是管理者，又是教育者，是管理育人的主體。干部要做好教學、科研、服務等方面的管理工作，為學生的思想政治、科學文化和人格心理等素質(zhì)培養(yǎng)服好務，樹立管理與育人并重的思想，將制度化管理與人性化管理相結(jié)合。管理干部都要努力做到懂管理、懂教育規(guī)律，服務教學科研、服務學生成才，融思想政治教育于管理之中，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

3.服務育人

學校各部門要通過優(yōu)質(zhì)的服務發(fā)揮育人作用，這既是對學生進行德育教育的一種有效形式，也是全面貫徹黨的教育方針對各部門人員的基本要求。通過廣開信息溝通渠道，傾聽基層的聲音，了解學生的愿望要求，在關心學生的同時能幫助學生逐步地解決實際困難；要增強服務意識，把學生利益放在第一位，從關心學生學習生活的一點一滴做起，從學生反映的一個個具體問題抓起，切實加強對學生宿舍、食堂、浴室和活動場所的服務與管理，最大限度地滿足學生學習、生活和文體活動等方面的合理要求；營造良好的育人環(huán)境，把對學生的思想政治教育融入到日常管理和服務當中，不斷提高工作水平和服務能力，用自身的模范行動引導學生養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、熱愛勞動和文明禮貌的好習慣。

二、“以學生為本”，貫徹科學發(fā)展觀

確立以“學生為本”的理念，對德育工作而言，就是使德育工作以有利于學生成長、成才和全面發(fā)展為目的，一切從學生特點出發(fā)，根據(jù)學生的思想實際和生理、心理特點開展思想政治教育。要做到“以學生為本”，首先就要了解學生，了解學生的思想狀況。通過開展調(diào)查研究，分析學生心理特點、知識發(fā)展水平以及學生成長成才的需要，掌握學生思想狀況的第一手資料；其次，在調(diào)查研究的基礎上，有針對性的開展思想引導、學習指導、心理疏導和生涯輔導。通過加強團、學組織的建設，充分發(fā)揮學生組織的橋梁紐帶作用，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的理性自覺，并通過采取主題鮮明、靈活多樣、豐富多彩、手段先進、充分體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)實要求的方式和方法強化學生的理想信念和對國家、對人民的責任感、使命感，增強思想政治教育工作的實效性和針對性。

三、加強隊伍建設，把握德育工作的關鍵

因為每一位老師，任課的時間是有限的，所以他們無法陪伴學生度過整個大學生活。而能陪伴學生度過整個大學生活，又和他們朝夕相處的，是輔導員和廣大學生政工干部。這部分老師身處學生思想政治教育工作的第一線，是學生日常事務的管理者，各種學生活動的組織者，學生成長的指導者。這支隊伍的數(shù)量是否充足，素質(zhì)是否高，作風是否過硬，工作成效是否顯著，事關學生成長成才的大局。

對學生有一顆愛心，是學生輔導員、政工人員做好思想政治教育工作的首要前提。在新形勢下，加強和改進大學生思想政治教育，必須要有一批理想信仰堅定、富有奉獻精神的政工干部，帶著一份愛心去做工作，注重與學生感情上溝通。既要講道理，又要講真情。想學生之所想，急學生之所急，解學生之所難，深入到學生中間，貼近學生，融入學生，了解學生現(xiàn)在關注什么，思考什么，渴望什么，捕捉學生真實的心理活動和思想問題，與學生建立起相互理解，相互關心，相互支持的良性互動關系。既要鼓勵、激發(fā)學生積極向上的進取心，充分肯定他們的進步與取得的成績；同時，對學生的不良思想和行為，不姑息、不遷就、不護短，敢于批評和教育。真正成為學生政治思想的引路者、生涯規(guī)劃的指導者、全面發(fā)展的激勵者、學生活動的熱心參與者、日常生活的貼心人。

總之，我們應該以科學發(fā)展觀為指導，抓住機遇，乘勢而上，進一步加強和改進大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

篇5

一、統(tǒng)一認識,明確一切為教學服務的裝備理念

做事總要有個為什么?裝備工作為什么?這個問題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無論怎樣的回答,我想“為教育教學服務”肯定是擺在第一位的,是會得到一致認同的答案。

回答了這個問題,實際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務――為教育教學服務。找到工作主線遠遠不夠,更重要的是把這個工作理念,從上至下,逐一傳導、灌輸?shù)矫總€工作人員的思想意識中,逐步統(tǒng)一認識,形成工作合力,才能使裝備工作產(chǎn)出最大效益。

基于上面的認識,順義裝備部始終堅持“人本理念”,清晰地認識到:裝備的干部教師隊伍是推進工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎。為此,我們不斷探索建立提高技術裝備隊伍整體水平的新機制、新辦法,努力建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的管理隊伍和教師隊伍。為此,我們通過各種形式,組織開展專業(yè)性學習、培訓活動,從組織上保障他們的再學習再進修的機會,使學校裝備人員進一步掌握了管理的原則、過程,熟悉了工作標準及評價體系等理論知識;同時實行裝備后勤人員的持證上崗制度。進而加速大家業(yè)務技能和管理知識的更新,增強大家搞好新時期裝備工作的本領,逐步構(gòu)建了一支懂教育、懂技術、懂裝備、懂管理,事務型和理論型相結(jié)合的教育裝備隊伍。

二、建章立制,規(guī)范管理,扎實做好固定資產(chǎn)管理工作

隨著學校辦學條件的不斷改善,校舍、設備投入的逐年增加,資產(chǎn)管理工作的重要性日益突出。為了進一步加強

中小學資產(chǎn)管理,逐步提高財務管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產(chǎn)的管理工作,裝備部開展了一系列扎實有效的工作:

1.堅持開展資產(chǎn)評估檢查工作,及時了解、指導、監(jiān)督基層資產(chǎn)管理工作。每年裝備部都組成20人的評估檢查小組,本著“服務基層、查找不足、針對指導、規(guī)范管理”的指導思想,歷時一周對全區(qū)中小學的固定資產(chǎn)管理與實驗教學等工作進行評估檢查。檢查內(nèi)容包括:學校各類資產(chǎn)管理賬目和資產(chǎn)管理軟件的使用情況;辦公設備實際使用、庫房閑置與維修報廢等情況;圖書管理與開發(fā)利用情況;實驗儀器使用與實驗室管理情況;音樂、美術、體育器材的保管與使用情況等。通過檢查組深入細致篩查,幫助基層學校查找到了涉及資產(chǎn)管理和實驗教學方面的種種不同問題。在此基礎上,檢查人員現(xiàn)場一對一的對學校主管教師進行了指導,提出了具體修改意見,大大提升了培訓與指導的時效性和針對性,對規(guī)范我區(qū)中小學資產(chǎn)管理與實驗教學工作起到了積極地促進作用。

2.建章立制,規(guī)范管理,嚴把資產(chǎn)報廢處置關。近兩年由于學校購置了大量先進教學設備,特別是辦公家具,學生課桌椅和現(xiàn)代教育設備,所以報廢設備較多。為了確保國有資產(chǎn)不流失,我們依據(jù)相關法律法規(guī),先后制定出臺了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)處置管理規(guī)定》《固定資產(chǎn)報廢標準》《學校資產(chǎn)增減操作流程》《規(guī)范出入庫手續(xù)管理工作意見》《撤并校固定資產(chǎn)處置工作意見》等一系列資產(chǎn)管理制度。幾年來,資產(chǎn)管理室先后接到報廢申請11160余次,內(nèi)容涉及教學儀器、設備、辦公家具、電器設備、車輛、房屋等各類資產(chǎn)。我們依照相關制度,辦理固定資產(chǎn)處置審批手續(xù),嚴格審查各學校設備的使用狀況,對設備老化無維修價值的給予報廢;維修后仍可以使用的決不報廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。

3.加強資產(chǎn)管理人員隊伍建設。我們積極開展各級各類業(yè)務培訓,以推廣應用固定資產(chǎn)管理軟件為契機,全面提升資產(chǎn)管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學辦學條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產(chǎn)動態(tài)管理系統(tǒng)》的升級使用培訓工作。

4.規(guī)范軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作,為科學決策提供精準的數(shù)據(jù)保障。我們使用《中小學辦學條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計學校現(xiàn)有資產(chǎn)情況,按照市教育技術設備中心規(guī)定每年定期上報數(shù)據(jù)。為保障各學校上報數(shù)據(jù)的準確性,我們對數(shù)據(jù)進行了反復的檢查、匯總、分析,為初中校建設達標、小學規(guī)范化達標提供了參考。同時,在此基礎上,結(jié)合本年度設備立項采購情況,測算學校的實際尚需,為上級領導部門提供學校資產(chǎn)現(xiàn)有情況、學校達標尚需情況數(shù)據(jù),保障領導的科學決策。

5.嚴格做好教學設備驗收工作,從源頭確保采購設備質(zhì)量。在驗收過程中,積極聯(lián)系各有關單位,請專家及其業(yè)內(nèi)人士協(xié)助嚴把驗收的質(zhì)量關,對不合格的設備,堅決要求供應商進行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設備或另行采購。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學校滿意。同時要求供應商作好售后服務工作,最大限度方便于基層學校的使用。

通過幾年來資產(chǎn)軟件應用、管理員培訓、評估檢查等一系列工作的開展,我區(qū)各學校對固定資產(chǎn)工作的認識逐年提升,財務管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產(chǎn)使用效率大大提高,固定資產(chǎn)管理工作逐步趨于科學化、制度化、規(guī)范化。

三、深入調(diào)研,科學配給,與時俱進地做好教育技術裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進,突出了學生的主體地位,重視學生生動、活潑、主動地學習。這就要求我們裝備部門,要與時俱進,及時跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調(diào)研,多傾聽一線教師意見,秉承“科學服務”的裝備理念,在研究的基礎上搞裝備,及時對陳舊的教學設備進行更新?lián)Q代,切實使我們配備的教學設備與教育教學有效結(jié)合起來,發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學一線師生的教學需求。

幾年來,在政府采購法的基礎上,結(jié)合我們教育系統(tǒng)采購工作,為進一步規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)采購操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設備采購流程》,確保依法依規(guī)實施采購活動。經(jīng)統(tǒng)計,近3年,裝備部共提出大小立項申請300余次,為全區(qū)中小學采購各類教育教學設備,共計600余萬件(套),采購資金總額近3億元。通過我們工作的開展,有效改善了我區(qū)中小學的辦學條件。

四、強化服務與指導,逐步實現(xiàn)實驗教學的規(guī)范化管理

幾年來,我部在順義區(qū)教委實驗教學工作領導小組的領導下,積極做好中小學校實驗教學儀器的配備、更新、管理和使用及培訓工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學實驗教學中心之成員,對《中小學實驗教學評估方案》進行了研討,提出了具體修改意見,完成了《中小學實驗教學評估方案》的修改。

2.聘請部分中小學的優(yōu)秀實驗教師和我部實驗教學管理人員組成實驗教學評估小組,對全區(qū)中小學的實驗教學工作進行了評估指導。為我區(qū)實驗教學工作的開展打下了堅實的基礎,對我區(qū)課程改革的順利進行、教學質(zhì)量的不斷攀升,起到積極地推進作用。

篇6

1現(xiàn)代教育技術的概述

教育的過程就是在產(chǎn)生信息后，通過教師的教學將有效信息進行挑選。轉(zhuǎn)換和分配，然后由學習者對這些信息加以掌握和存儲。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中，其知識結(jié)構(gòu)單一，這并不能滿足人們本身的網(wǎng)狀認知結(jié)構(gòu)的建立和要求，而現(xiàn)代教育技術則利用信息技術讓學習者的思維更加擴散[1]，學習方式更為多樣，學習內(nèi)容更為豐富，并通過有效手段激發(fā)、調(diào)動學生的學習積極性和興趣，進一步提高教學效率和質(zhì)量。這樣的教育技術才能深化高等醫(yī)學教育改革，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律，才能培養(yǎng)出復合型人才。而且現(xiàn)代教育技術有效的融合了學習者的感知、認識、理解和運用能[2]，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現(xiàn)在學習者面前，有利于學習者的理解，促進其大腦和思維的運轉(zhuǎn)，幫助其構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡，使其達到學以致用的境界。除此之外，現(xiàn)代教育技術的應用還會對傳統(tǒng)醫(yī)學教育體制加以變革[3]，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，不僅會加強對醫(yī)學教育的研究以及教學資源的管理、開發(fā)利用，還會更加重視教育教學的設計和落實，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的醫(yī)學人才為目標[4]，更新發(fā)展醫(yī)學教育的思想、理念和理論，使其醫(yī)學教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學生主體等教育理念。

2現(xiàn)代教育技術在高等醫(yī)學教育改革中的應用分析

教學中教師如果能夠更多的調(diào)動學生的感覺器官，在充分發(fā)揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學生理解和掌握所學的知識內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術手段就是通過這樣的方式，幫助學生學習，提高教學效率和質(zhì)量，促進醫(yī)學教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)其跨越式的發(fā)展。

①新型醫(yī)學教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。醫(yī)學服務于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴謹性、科學性和復雜性，并且以培養(yǎng)全心全意為人民服務的創(chuàng)新型醫(yī)學人才為教育核心。但是在傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式中，教師作為教學的主體，是教學活動的主宰者，雖然也能夠向?qū)W生傳遞醫(yī)學知識和技能等，但是缺乏對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展，這也是學生不能做到學以致用[5]，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)中，遵循了教育改革中強調(diào)的“以學生為主體”的理念，在教學過程中充分激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性作用和主觀能動性，通過現(xiàn)代教育技術的利用，讓課堂講授的內(nèi)容和形式更加多樣化、多維度，改變學生被動接受和學習的角色，成為真正的信息加工主體和知識建構(gòu)者，同時教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整合眾多優(yōu)秀的醫(yī)學教育資料，引導學生，啟發(fā)學生，進而循序漸進的培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)新能力，這樣學生不僅能夠掌握課堂所學知識，對學生的發(fā)展和成長也有著非凡的意義。

②高效醫(yī)學管理體系的建立。想要進一步深化醫(yī)學教育改革，就還需要加快高效醫(yī)學管理體系建立的步伐，在全面認識醫(yī)學教育精英屬性的基礎上，促進醫(yī)學教育中現(xiàn)代教育技術的應用深入，以探尋符合并促進現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的新管理思路。這也就是有組織地對現(xiàn)代教育及時的高效合理利用進行探討和倡導，使其與傳統(tǒng)教育手段相有機地結(jié)合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進而實現(xiàn)一個完善的現(xiàn)代信息建設和長效管理工作機構(gòu)的建立，從而為高等醫(yī)學教育改革和教學提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。在該管理體系下，教師能夠相關機構(gòu)的培訓中得到有效的技術指導，不斷提升自身現(xiàn)代信息技術運用能力，使得醫(yī)學教學中的教學手段更為多樣，讓教學內(nèi)容更加豐富。

③立體化醫(yī)學教學資源的構(gòu)建。該種教學資源的構(gòu)建需要以院校教學基礎和信息技術水平的基礎上，在滿足構(gòu)建條件后，該種教學資源能夠為醫(yī)學教學提供一種優(yōu)質(zhì)的整體教學方案，以滿足實際的醫(yī)學教育需求，并推動教學的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學資源豐富靈活，涉及不同層次的教學資源，以滿足不同教學對象和教師個性化教學的需求，為醫(yī)學教育改革提供更深層次的服務[6]。而且這也是一種新的理念，通過數(shù)據(jù)庫技術創(chuàng)建有利于教學資源管理的教學資源庫，以學科、專業(yè)為應用對象創(chuàng)建教學資源網(wǎng)站。雖然在先進教學思想的指導下，立體化醫(yī)學教學資源的構(gòu)建仍然會出現(xiàn)一些問題，但只要不算吸收接納先進的現(xiàn)代教育理念和教育技術，推廣并應用優(yōu)秀的醫(yī)學教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結(jié)經(jīng)驗，完善立體化醫(yī)學教學資源。而且在醫(yī)學教育中，往往會需要進行很多的醫(yī)學實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學生使用，但是在該教學資源下，很多醫(yī)學實驗都可以利用信息技術進行模擬，進而為學生的實踐操作提供一個練習平臺，幫助學生了解和掌握醫(yī)學實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。

④網(wǎng)絡教學新模式的形成。網(wǎng)絡教學新模式的形成主要是基于信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的利用而構(gòu)建的一種新型教學模式，這種新模式可以讓學生不受時間、地點限制，就能夠?qū)W習到醫(yī)學知識，無論是在預習、學習還是復習階段，學生都能夠溫習、回顧教學內(nèi)容，幫助學生鞏固所學習的醫(yī)學知識。這也是一種對現(xiàn)代信息技術和醫(yī)學課程的整合，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，充分發(fā)揮醫(yī)學教育改革中學生的主體性作用，學生也能夠通過自我學習，了解到世界前沿的醫(yī)學知識。

3結(jié)語

篇7

【論文關鍵詞】獸醫(yī)內(nèi)科學、教學現(xiàn)狀、教學改革、高等農(nóng)業(yè)院校

進入21世紀,中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動物養(yǎng)殖已經(jīng)由個體散養(yǎng)向規(guī)?；B(yǎng)殖轉(zhuǎn)變診療對象由大動物向?qū)櫸?、豬、禽等中、小動物轉(zhuǎn)變動物傳染病和寄生蟲病依然是當前危害中國養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病,原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多,但在動物傳染病和寄生蟲病等過程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營養(yǎng)代謝性疾病,以及用藥不當所導致的藥物中毒則大量發(fā)生心電圖機、B超機、X光機、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。

隨著科學的進步以及動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的發(fā)展,社會亟需大量具有創(chuàng)新意識與實踐能力的臨床獸醫(yī)學人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響,中國的獸醫(yī)學教育不能完全適應當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此,對高校獸醫(yī)內(nèi)科學等獸醫(yī)臨床課程進行教學改革,提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學人才刻不容緩。

1獸醫(yī)內(nèi)科學教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容老化,脫離實踐

目前,中國從事獸醫(yī)內(nèi)科學教學的教師,多偏重于課堂教學或?qū)W術研究,輕視獸醫(yī)臨床診療,能長期深入獸醫(yī)臨床,具有豐富診療經(jīng)驗的教師較少。以至于對中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認識,選取和處理教學內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡、報紙、雜志和專業(yè)書籍等,甚至照搬教材,使教學內(nèi)容老化[1],嚴重脫離實踐。講授時重點不突出,不能將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)學科有效結(jié)合,課堂沉悶,效果差。

1.2知識結(jié)構(gòu)單一,人文教育薄弱

所謂人文教育,即關于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學教師在教學過程中,只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,不能結(jié)合實踐對學生進行人文教育[1]。教學內(nèi)容單一枯燥,不利于提高學生的社會責任感,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,不利于促進學生的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰,學生專業(yè)思想不鞏固

目前中國高校的獸醫(yī)學教育以獸醫(yī)學士教育為主[2],其專業(yè)培養(yǎng)目標為具備獸醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能的復合型、應用型高級技術人才或高級科學技術人才。中國大學的擴招,給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件,但也給高校的師資隊伍、教學硬件等帶來了嚴重的挑戰(zhàn),使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向,降低了專業(yè)目標的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響,學生對獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見,入學后缺乏奮斗目標,缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實踐活動,部分同學專心考研,對考研科目以外的課程置之不理,導致專業(yè)思想不鞏固、應付學習、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象。總之,培養(yǎng)出的學生缺乏實踐創(chuàng)新意識和臨床診療能力,不能完全適應當前的動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

1.4教學方法陳舊落后,不能滿足學生學習的需求

目前,中國獸醫(yī)內(nèi)科學教師隊伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象,甚至許多大學教師缺乏充分的職前師范教育,教育理念落后。在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下,普遍存在著以教師為中心、教師講、學生聽、滿堂灌、填鴨式的教學方法[1],很少進行課前預習、課堂提問和課后反饋。把學習局限在課本范圍內(nèi),以知識灌輸和強化技能訓練為主,學習就是讓學生死記硬背、過度學習和強化訓練。這種陳舊的教學方法不利于學生學習主動性的調(diào)動和學習能力的培養(yǎng),不利于學生智力的發(fā)展和個性的豐富。

1.5教學手段水平差,不能滿足學生隨時學習的需要

目前,獸醫(yī)內(nèi)科學主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學手段進行教學。多媒體課件制作水平差,多數(shù)多媒體課件不過是教材的PPT格式,沒有教師自己的語言,缺乏生動的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片,教學效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng),建立獸醫(yī)內(nèi)科學網(wǎng)站的高校更少,學生宿舍沒有電腦,不能隨時進行學習。有些教師以傳統(tǒng)教學手段進行教學,課堂生動,但信息量小,直觀性差。掛圖和標本的應用正逐漸減少。課外專業(yè)實踐活動開展極少,且多流于形式,沒有真正進行。

1.6實驗實習條件差

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學和生產(chǎn),缺乏對實踐教學的管理制度和經(jīng)費投入,沒有一流的實習動物醫(yī)院和牧場,沒有高水平的獸醫(yī)師隊伍,實驗實習條件差[2],嚴重影響高校專業(yè)課教師隊伍和學生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

1.7考試方法單一,束縛學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學試卷由授課教師按大綱要求出題,有些院校采用試題庫抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學的基本知識、基本理論和部分專業(yè)技能,多數(shù)院校存在平時不學、考前輔導、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫,對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的考查較少,引導學生死記硬背,以考試分數(shù)確定學生的優(yōu)劣,不注重對整個教學過程的監(jiān)督和對學生學習經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當前的獸醫(yī)內(nèi)科學考試不能促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的提高,考試成績不能完全反映學生真正的專業(yè)水平。

2教學改革措施

2.1教學內(nèi)容緊密結(jié)合實踐,及時更新

制訂并嚴格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實踐制度,加強獸醫(yī)內(nèi)科學高水平教師隊伍建設,重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務水平的提高,過了教學關和獸醫(yī)臨床診療關的專業(yè)課教師才能登臺講課。獸醫(yī)內(nèi)科學教師應長期參與臨床診療活動,緊密結(jié)合中國動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的新發(fā)展和學生的需要選取、組織教學內(nèi)容,淘汰不適應當前獸醫(yī)臨床需要的教學內(nèi)容,應側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病,將獸醫(yī)內(nèi)科學和其他獸醫(yī)臨床學科有機結(jié)合[3],多列舉與教學內(nèi)容相關的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子,多推廣經(jīng)過實踐驗證的診斷方法和防治措施,對學生關心的獸醫(yī)臨床問題及時作出正確的指導。

2.2加強與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育

獸醫(yī)內(nèi)科學教師應充分利用課余時間和網(wǎng)絡優(yōu)勢,指導學生學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,了解社會熱點事件,學會查閱文獻資料,認真參與社會服務和社會實踐活動,并結(jié)合教師的學習生活、臨床實踐和科學研究經(jīng)歷,指導學生了解當前動物養(yǎng)殖和動物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,并對學生進行思想道德、文化修養(yǎng)、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、團隊意識、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學習方法,實踐技能和經(jīng)營管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育,以提高學生的社會責任感,促進學生的全面發(fā)展。

2.3強化專業(yè)培養(yǎng)目標,加強專業(yè)思想教育

中國的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標目前可以分2個層次進行,第1層次是獸醫(yī)學士教育,應該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案,在掌握獸醫(yī)理論和實踐知識的同時,也應具有一定的臨床技能第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨立的,按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進行的專業(yè)深造,獸醫(yī)職業(yè)教育應在設備好的教學動物醫(yī)院內(nèi)進行,在有較高水平的獸醫(yī)師指導下完成有條件的高校可以試辦獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此,高校應強化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標,制訂開展獸醫(yī)臨床實習、社會實踐活動、畢業(yè)實習等實踐性教育教學活動的規(guī)章制度,并嚴格執(zhí)行。精心挑選政治堅定、業(yè)務精良、精力充沛、懂教學管理的教師兼任班主任,對學生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)實習指導,并加強對班主任工作的監(jiān)督和獎懲。在學生達到專業(yè)教育培養(yǎng)目標的基礎上,如果有進一步深造的愿望,可以鼓勵其考研。

2.4推進教學方法改革,施行啟發(fā)式教學

高校應積極開展教育教學技能培訓和教學研究工作,更新教育觀念,施行啟發(fā)式教學[1],以適應素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人,實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結(jié)合,實現(xiàn)學習知識、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合,注重課前預習、課堂討論和課后反饋,構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關系,注重學生基本理論知識的系統(tǒng)學習,注重學生學習能力和實踐創(chuàng)新能力的提高。

2.5加強現(xiàn)代教育手段建設,認真開展專業(yè)實踐活動

對高校獸醫(yī)內(nèi)科學教師應加強傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的培訓工作,提高其多媒體課件的制作技術,結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗,精選教學內(nèi)容,配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片,制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學多媒體課件。高校應加強硬件建設,裝備足夠的多媒體教室,教室和學生宿舍能夠上網(wǎng),可以采用天空教室、教學郵箱、QQ群、飛信等手段服務教學,有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學教學網(wǎng)站,使學生在任何時間均能夠通過多種方式進行學習和提高。鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標本,用于課堂教學。定期組織學生在帶隊教師的指導下開展課外專業(yè)實踐活動,撰寫專業(yè)實踐調(diào)查報告,并對整個過程進行監(jiān)督和考查。

2.6加強實驗實習基地建設,重視獸醫(yī)師隊伍的培養(yǎng)

高校應加大資金和設備投入力度,建立一流的教學動物醫(yī)院和牧場,服務于實踐教學,并進行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊伍,完善教師實踐教學管理制度,切實提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學生的獸醫(yī)臨床診療水平[2,4]。

篇8

關鍵詞：循證醫(yī)學；結(jié)直腸癌；診斷教學

         循證醫(yī)學作為近些年新興的一種臨床醫(yī)學教育模式，其核心思想強調(diào)臨床診治要基于客觀科學依據(jù)。與傳統(tǒng)臨床灌輸式教學方式相比，循證醫(yī)學更能調(diào)動學生積極性，將被動接受學習過程轉(zhuǎn)為主動探尋知識過程。循證醫(yī)學強調(diào)科學證據(jù)對傳統(tǒng)醫(yī)學強調(diào)臨床經(jīng)驗造成了一定沖擊[1]，也使傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式發(fā)生了不少改變。越來越多的臨床教育工作者將循證醫(yī)學引入臨床實踐教學中，并取得了良好的教學效果。順應這種潮流，我校也在結(jié)直腸癌診斷教學課程設計中引入循證醫(yī)學，旨在為結(jié)直腸癌臨床教學提高新的教學思路和發(fā)展方向。

        1 循證醫(yī)學—新型的結(jié)直腸癌診斷教學模式

         循證醫(yī)學[2]主張將臨床專業(yè)知識、最好科學依據(jù)相結(jié)合，綜合考慮后為患者制定最佳診治方案。它以問題為基礎，啟發(fā)、鼓勵學生從臨床實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)問題、然后從浩瀚廣闊的知識海洋中去尋找答案，并分析評價尋找到的文獻中的答案，進而為待解決的問題提出最佳答案。循證醫(yī)學模式在教學過程中不僅傳授了知識，也傳授了一種思維方式、一種終身學習的能力，它能讓學習者成為一個優(yōu)秀的自我教育者。而傳統(tǒng)結(jié)直腸癌診斷教學模式，過于強調(diào)知識的傳遞，對學習技巧、學習思路常常忽視或不看重，而且教育者往往也局限于自身經(jīng)驗、自身水平上未及時跟進自身專業(yè)學科最新發(fā)展，這些方面都固化、局限了課程設計，而這樣的醫(yī)學教育模式當然也很難激起學生學習興趣。而循證醫(yī)學的引入則有明顯優(yōu)越性，其主要表現(xiàn)為在于以下幾點：（1）由從傳授學生臨床知識轉(zhuǎn)為傳授其學習方法，教會了學生如何學習。（2）從死記硬背醫(yī)學知識轉(zhuǎn)為巧學，使學習過程變得豐富有趣。（3）使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探尋知識，主動性加強，學生學習積極性提高。（4）從短期學習轉(zhuǎn)為終身教育，使學生掌握了受用一生的學習能力。循證醫(yī)學幫助學生培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，其能使接受學習者在前人科學成功上不斷創(chuàng)新、開展科學研究，并最終掌握這種循證自我教育的學習模式[3]。有國外隨機對照研究顯示，循證醫(yī)學自我教育模式遠優(yōu)越于傳統(tǒng)教學模式，應成為臨床專科醫(yī)生培訓的重要方法之一。 

        2 結(jié)直腸癌診斷教學課程設計中循證醫(yī)學應用

         循證醫(yī)學最早應用于先兆早產(chǎn)的激素治療，且至今為止，氫化考地松在先兆早產(chǎn)臨床治療上挽救了無數(shù)例早產(chǎn)兒的生命，從這一實例中也充分顯示出了循證醫(yī)學對臨床科學診治的巨大指導作用。結(jié)直腸癌屬于常見的消化道惡性腫瘤，將循證醫(yī)學引入其診斷教學課程設計中，具體的應用方法主要包括如下幾個步驟：（1）根據(jù)結(jié)直腸癌患者臨床癥狀、體征、病史、輔助檢查結(jié)果等提出待解決問題。如如何早期發(fā)現(xiàn)？手術切除還是保守治療？選擇哪種治療手段更有利于患者，等等。（2）根據(jù)問題進行文獻檢索，檢索出相關文獻資料。（3）對檢索出的文獻研究內(nèi)容進行真實性、可行性、合理性等分析評價。（4）結(jié)合患者個體具體情況，將現(xiàn)有最好科學研究成果運用到病人的診斷、治療等決策中。（5）對患者治療效果、并發(fā)癥、藥物不良反應、預防、復發(fā)等情況進行評價，為類似結(jié)直腸癌患者治療提供科學依據(jù)。

        3 循證醫(yī)學具體開展局限性

         目前將循證醫(yī)學直接引入結(jié)直腸癌診斷教學教課程設計中，教師是關鍵，只有自身循證教學素質(zhì)過硬的教師才能充分調(diào)動接受學習者的主動性、積極性，將被動傳授知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動探尋，將死記硬背知識有效轉(zhuǎn)為巧學，從而使教與學充滿樂趣、教學相長。而由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前能勝任循證醫(yī)學教學的教育者較少，故該項工作本身對教師而言，是一個極大的挑戰(zhàn)。一方面，教導結(jié)直腸癌課程的教育者須轉(zhuǎn)變自己的教育思維方式，同時其還需具備有豐富的臨床經(jīng)驗，重新學習文獻資料的收集方法、篩選、評價等相關知識，如收集結(jié)直腸癌典型病例，輔助檢查資料、最新研究進展等。

         此外，對臨床經(jīng)驗不足的醫(yī)學生而言，文獻資料中不同臨床實踐依據(jù)往往使其無所適從，而這就更需有過硬循證醫(yī)學教學素質(zhì)的教師給予啟發(fā)、分析并選擇最好的科學證據(jù)。

        4 結(jié)語

        臨床教學作為醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生理論知識與實踐相結(jié)合的能力。臨床教學質(zhì)量好壞直接關系到臨床醫(yī)療水平高低。而循證醫(yī)學能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能培養(yǎng)其獨立學習能力，能培養(yǎng)其分析并解決問題的能力，能使其成為一種終身學習者，故如何將循證醫(yī)學更好地應用于醫(yī)學教育中，充分發(fā)揮循證醫(yī)學對臨床實踐的巨大指導作用，將是未來臨床醫(yī)學教學需更深入探討的課題。

        參考文獻：

        [1]晏詠梅,劉靜.循證醫(yī)學在婦產(chǎn)科臨床教學中的應用[j].衛(wèi)生論壇,2010,23(5):308.

篇9

【關鍵詞】傣醫(yī)藥;人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】R29【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)12-191-2

傣醫(yī)藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分,在各級政府部門和從事傣醫(yī)藥教學臨床科研人員的不懈努力下,傣醫(yī)藥的發(fā)掘整理、繼承發(fā)揚和開發(fā)利用等方面都取得了可喜的成績,要發(fā)展民族醫(yī)藥,人才是關鍵,可以通過加速人才培養(yǎng)、提高傣醫(yī)藥地位、加快傣醫(yī)藥科研實驗基地建設、加速科研成果產(chǎn)業(yè)化步伐等系統(tǒng)措施,進一步發(fā)掘繼承,創(chuàng)新發(fā)展,才能有效增強傣醫(yī)傳統(tǒng)療法的醫(yī)療保健作用,擴大使用范圍,滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求[1]。

1地方中醫(yī)藥院校培養(yǎng)傣醫(yī)藥人才的必要性

原有的“跟師”式的傣醫(yī)人才培養(yǎng)模式限制了知識傳承的廣度、知識發(fā)展的深度和傳承的完整性,也遠遠不能適應現(xiàn)代社會對傣醫(yī)藥人才的需求,必須改革與完善民族醫(yī)藥的傳承方式[2]。學院教育可以極大地拓展民族醫(yī)藥傳承的廣度和深度,借助高等中醫(yī)藥院校來發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)學是一個不可缺少的途徑[3]。云南中醫(yī)學院對傣醫(yī)藥學的研究具有一定基礎,具備地域、文化優(yōu)勢,擬通過對歷史悠久并具有較為完備理論體系的傣醫(yī)藥學的搶救、繼承、總結(jié)、發(fā)展、提高、創(chuàng)新,建立和不斷完善五年制本科傣醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足本省,面向東南亞,建設適應當代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要的,特色鮮明的傣醫(yī)學專門人才培養(yǎng)基地。

2傣醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建

高等醫(yī)學人才培養(yǎng)具有職業(yè)導向的專業(yè)性,高等醫(yī)學教育是要培養(yǎng)合格的醫(yī)務人員,而該職業(yè)對醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了嚴格的要求,沒有經(jīng)過專門的醫(yī)學專業(yè)訓練的畢業(yè)生沒有資格從事醫(yī)生這個職業(yè),這就決定了高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式必須牢牢把握人才培養(yǎng)對象今后的職業(yè)導向的要求,亦即它的專業(yè)實踐性的要求[4]。

2.1結(jié)合需求制定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的制定要體現(xiàn)社會需求,由于社會的發(fā)展,傣族人民的生活條件得到了極大改善,隨生活環(huán)境、飲食習慣、文化背景的改變,疾病譜也發(fā)生了相應變化,需要兼有傣醫(yī)藥、中醫(yī)藥之長,能為當?shù)厝罕娞峁┯行?、價廉、簡便、快捷醫(yī)療保健服務的臨床實用型人才。在廣泛調(diào)研的基礎上,從實際出發(fā),兼顧就業(yè)市場的需要,職業(yè)導向的專業(yè)性以及學生職業(yè)生涯的發(fā)展,擬定了傣醫(yī)藥高級人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握傣醫(yī)藥基礎理論、基本知識和基本技能,掌握傣醫(yī)臨床診療技術,專業(yè)技能突出,同時具備中西醫(yī)學基礎理論知識及診療技術,從事傣醫(yī)醫(yī)療、教學、科研及傣藥開發(fā)工作的傣醫(yī)藥學緊缺專門人才。

2.2突出特色構(gòu)建傣醫(yī)學課程體系

圍繞人才培養(yǎng)的目標,按照傣醫(yī)學基礎、中醫(yī)學基礎、西醫(yī)學基礎、人文科學基礎、傣醫(yī)臨床、中西醫(yī)臨床、實踐教學環(huán)節(jié)等六個模塊構(gòu)建課程改革,使課程體系內(nèi)容既銜接緊密,又交叉滲透,符合醫(yī)學人才成長和醫(yī)學教育客觀規(guī)律,體現(xiàn)學科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系。

堅持前期趨同、后期分化的基本思路,前期注重拓寬知識面,以中醫(yī)學專業(yè)課程體系為主,加強專業(yè)基礎知識培養(yǎng),增加開設人文學科課程、其他選修課,培養(yǎng)學生學習自主性。后期分化出傣醫(yī)方向,在進行專業(yè)知識培養(yǎng)過程中,開設了《傣醫(yī)藥學史》、《傣醫(yī)藥基礎理論》、《傣醫(yī)診斷學》、《傣藥學》、《傣醫(yī)方劑學》、《傣醫(yī)經(jīng)典選讀》和《傣醫(yī)臨床學》等7門傣醫(yī)藥特色課程,初步建立了傣醫(yī)藥課程體系。加強傣醫(yī)專業(yè)教學,傣醫(yī)專業(yè)課程內(nèi)容既突出傣醫(yī)藥的特色,又充分反映傣醫(yī)學和民族醫(yī)藥領域的新發(fā)展、新要求,豐富和提升了傣醫(yī)學專業(yè)的內(nèi)涵。

2.3面向臨床加強實踐教學環(huán)節(jié)

2.3.1提倡“早臨床、多臨床、反復臨床”。在學生開始接觸《傣醫(yī)基礎理論》、《傣醫(yī)診斷學》《傣藥學》和《傣醫(yī)方劑學》等基礎課時,就在學生中開展相應的“興趣小組”活動,以某個專題為主,培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3.2實行規(guī)范化的實習崗前培訓。我院建立了臨床技能綜合模擬實驗中心,其中包括臨床各科診療技能訓練,擬再增加傣醫(yī)藥技能訓練,通過規(guī)范化的培訓提高學生實際動手能力。

2.3.3實施分階段畢業(yè)實習。首先,在我院附屬醫(yī)院進行中西醫(yī)畢業(yè)實習,要求掌握本專業(yè)的常見病和急重癥的診斷、鑒別診斷及處理,完成有關醫(yī)療文書的規(guī)范書寫;科內(nèi)組織教學查房,教學講座,病案討論等,提高學生臨床實踐能力。其次,在西雙版納州傣醫(yī)院進行傣醫(yī)藥實踐實習,較系統(tǒng)的掌握傣醫(yī)藥診治技能,運用傣醫(yī)藥理論及技術對常見病、多發(fā)病進行診治。

2.3.4個性化培養(yǎng)突出因才施教。通過聘請傣醫(yī)專家到學校兼職授課,建立健全兼職教師聘任授課制度,儲備一支臨床經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平兼職傣醫(yī)藥教師隊伍。按照因才施教的原則,利用醫(yī)院臨床教學資源,定期跟師門診或病房實習,熟練進行臨床技能操作,掌握傣醫(yī)四塔五蘊辨治、臟腑辨治、三盤辨治臨床思維,發(fā)揮傳統(tǒng)傣醫(yī)“師帶徒”的學習優(yōu)勢,使學生較快進入醫(yī)師角色。

3存在的問題及對策

3.1相關人文課程尚需加強。由于地域、文化背景、宗教等對傣醫(yī)的形成及發(fā)展有著舉足輕重的影響,而醫(yī)學類院校在民族學、民族語言學、民族歷史學、民族文化等方面的教育缺乏優(yōu)勢[3],如果在條件許可時開設相關課程,將更有利于傣醫(yī)藥的挖掘、整理、繼承與發(fā)展。

3.2臨床技能考核考核內(nèi)容與方式與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試仍有一定差距,需進一步完善。在考核內(nèi)容尤其是傣醫(yī)獨特的治療方法如睡藥、熏蒸、按摩、洗藥、刺藥等以及考核要求的制定方面尚需進一步與傣醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標準接軌,以利于學生順利獲得執(zhí)業(yè)資格,更好地服務于臨床。

參考文獻

[1] 鄭進,楊梅,王寅,等.傣醫(yī)理論研究的現(xiàn)狀及思考[J].云南中醫(yī)學院學報,2007,30(4):22-25.

[2] 趙富偉,薛達元.中國民族醫(yī)藥傳承危機研究[J].中央民族大學學報(自然科學版),2008,17(增刊):15-21.

篇10

關鍵詞：醫(yī)學本科生；綜述；寫作能力

中圖分類號:G424.1 文獻標識碼:B 文章編號:1001-7585(2016)05-0697-02

近些年來,隨著醫(yī)學高等教育改革的深入,培養(yǎng)合格醫(yī)學生已經(jīng)不局限于其臨床基本知識及技能的培養(yǎng),注重科學研究能力及寫作能力培養(yǎng)已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要內(nèi)容[1]。高等醫(yī)學教育亦屬于多元化,興趣為主導的現(xiàn)代教學模式,其主要目的包括:理論運用與實踐,服務于患者和公眾健康;轉(zhuǎn)化臨床新理論,服務于社會?，F(xiàn)代醫(yī)學生的培養(yǎng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的理論知識、臨床技能的學習和掌握,還要從不同層面引導和培養(yǎng)適應時代需求的醫(yī)學人才,醫(yī)學文獻綜述寫作是把握全面?？浦R、學習最新學科動態(tài)理想的方法,因此培養(yǎng)綜述寫作能力亦是現(xiàn)代醫(yī)學教育的需求[2,3]。本文就如何提高醫(yī)學生寫作和實踐技能水平進行探討。

1醫(yī)學生綜述寫作能力培養(yǎng)的必要性

綜述即針對特定專題的多個一次性文獻信息進行歸納、整理、分析而總結(jié)的特定專題類的學術論文,具有回顧性、展望性、邏輯性、評價性以及綜合性?，F(xiàn)代高等醫(yī)學教育旨在培養(yǎng)本科生扎實理論知識、較強實踐能力,同時注重培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力,提高大學生綜合素質(zhì),以培養(yǎng)合格的現(xiàn)代醫(yī)學生。撰寫醫(yī)學綜述既可作為科研設計指南,為本科學生科研活動提供全局觀,正確把握科研活動的方向。同時,針對某一專題撰寫綜述,通過閱讀相關文獻有助于鞏固基本的科研和臨床知識,擴展視野,為今后工作打下良好的堅實的基礎[2,3]。

2相關問題為導向,科研小組為主體,導師引導的教育模式

2.1相關問題為導向,激發(fā)綜述寫作興趣

高等醫(yī)學教學旨在啟發(fā)和引導學生求知欲和培養(yǎng)學習興趣,而關鍵的問題則是引導學生求知和培養(yǎng)興趣。醫(yī)學是不斷發(fā)展和完善的學科,因而本科醫(yī)學教材內(nèi)容在某些程度上并不能全面反應各個?？菩袠I(yè)的最新發(fā)展。因此,在具體的理論學習和臨床實踐過程當中,學生往往會遇到的各類問題。重視相應問題,并以問題為導向可培養(yǎng)學生科研興趣。導師針對具體問題提供1～2個關鍵詞供學生檢索,同時鼓勵學生通過綜述形式回答問題。以教學實現(xiàn)過程中問題的提出為綜述寫作實踐提供素材,從而達到培養(yǎng)綜述寫作能力的目的。

2.2科研小組為單位,引導綜述寫作方向

本科醫(yī)學學習階段旨在將基礎專業(yè)知識過渡到實際臨床應用。整個學習過程需強調(diào)以學生為主體。綜述寫作亦如此。例如在腫瘤章節(jié)教學中,針對遇見病因、病理、治療等同類問題的學生組成綜述寫作小組,根據(jù)導師具體問題的檢索信息,小組進行自主檢索和閱讀,提煉相關問題的信息,對比并且捕捉課本上暫無更新的重要行業(yè)動態(tài)、技術更新、治療進展等信息,最終以綜述形式表現(xiàn)出來,從而達到對具體問題“知其然,知其所以然”,在培養(yǎng)學生綜述寫作能力的同時,鍛煉了學生團隊合作能力以及全面掌握分析問題、解決問題的能力和及時更新專業(yè)知識的能力。

2.3導師培訓為指導,嘗試綜述寫作發(fā)表

在具體綜述寫作開始前,由論文寫作經(jīng)驗豐富導師對學生寫作進行培訓,指導學生使用正確的檢索方式、語句表達、排版格式等,對于有臨床指導價值高的綜述,指導完成文獻修改,協(xié)助其投稿。以點帶面,激勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題。使學生從單純的記憶型和答疑型向思考型、創(chuàng)新型、總結(jié)型轉(zhuǎn)變,在輕松的氛圍中最大程度地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)良好的科研寫作基礎。綜上方法,通過以具體問題為導向,科研小組為單位,導師引導其閱讀文獻,分析問題、解決問題,開闊了學生視野,啟發(fā)了其思維。在幫助學生了解相關學科和領域的最新進展同時,也為今后的科學研究奠定了堅實的基礎。本課題組采用此方法在本科教學中取得較好的成績,先后成功指導不同專業(yè)本科生發(fā)表核心期刊綜述數(shù)篇。在當今生命科學技術迅速發(fā)展的今天,醫(yī)學各?？茝募膊〔∫虻皆\斷治療等理論以及技術都在時刻更新,正確及時把握前沿醫(yī)學信息和國內(nèi)外動態(tài)是基礎科研方向、臨床治療決策的必備條件。綜述寫作作為基本的科研能力,能夠在鍛煉科研思維的同時,掌握全面的?？菩畔?為基礎科研和臨床治療服務。因此,從醫(yī)學本科教育階段開始推行綜述寫作培訓,能夠為臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學輸出符合新時代需求的合格人才,具有深刻的意義。

參考文獻

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