導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)體育理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞 體育權(quán)利 大學(xué)生 途徑

一、體育權(quán)利的概念及內(nèi)容

現(xiàn)代法學(xué)的核心是權(quán)利，著名德國哲學(xué)家萊布尼茨認為法學(xué)即為權(quán)利之學(xué)，作為一門法學(xué)學(xué)科的體育法，也必然會涉及體育權(quán)利這一核心概念。體育權(quán)利是體育法學(xué)的一個基礎(chǔ)問題，而具體何為體育權(quán)利，其概念界定出現(xiàn)在各種文獻中，各種觀點均有。比如陳華榮在《我國體育權(quán)利概念認識：困境與發(fā)展》一文中，對體育權(quán)利做了如下界定：“廣義的體育權(quán)利包括所有在體育運動中產(chǎn)生或與體育運動相聯(lián)系的權(quán)利。狹義的體育權(quán)利是指社會認可或法律承認的，人們參與體育活動、參加體育競賽、接受體育教育、享受體育生活的資格和可能性。”方燕在其碩士論文《體育權(quán)利及其法律保護研究》中指出，體育權(quán)利可分為明示的權(quán)利和推定的權(quán)利，前者如《國家體育鍛煉標準施行辦法》中所規(guī)定的優(yōu)先錄取權(quán)等，后者則是由憲法等法律所規(guī)定公民所享有權(quán)利的推定或引申權(quán)利。劉毅在其碩士畢業(yè)論文中也對此做了描述，這三位學(xué)者在其論文中詳述了各個專家學(xué)者對體育權(quán)利的看法。此外還有很多學(xué)者都以自己的觀點對體育權(quán)利做了認定，在此筆者不再一一贅述。

在眾多對體育權(quán)利的界定中，筆者認為胡冠佩等在《的權(quán)利制度及其完善》一文中，按照《中華人民共和國體育法》這部已經(jīng)頒布17年的法律中的規(guī)定來限定體育權(quán)利更符合我國的現(xiàn)實狀況?！扼w育法》在第一章總則中規(guī)定了了發(fā)展權(quán)、管理權(quán)與參與權(quán)三項基本體育權(quán)。其中，第二條指出國家要發(fā)展體育事業(yè)，開展群眾性的體育活動，提高全民族身體素質(zhì)。第三條進一步說明除國家自身要發(fā)展體育事業(yè)外，還鼓勵企事業(yè)組織、社會團體和公民興辦和支持體育事業(yè)，這是體育發(fā)展權(quán)；第四條則指出各級行政主管部門需在各自的職權(quán)范圍內(nèi)管理體育工作，此為體育管理權(quán)它屬于公權(quán)力范疇；體育參與權(quán)是指權(quán)利主體參與體育活動的權(quán)利。三種權(quán)利中，可以說體育參與權(quán)是《體育法》立法之重點向所在，因此除在第一章總則的第二條明確體育工作應(yīng)全民參與之外，接著在第二章至第五章中又進一步詳細規(guī)定了社會體育、學(xué)校體育、競技體育和體育社會團體中的體育發(fā)展權(quán)和參與權(quán)等權(quán)利內(nèi)容。

二、大學(xué)生體育權(quán)利保護現(xiàn)狀

大學(xué)生的體育權(quán)利應(yīng)當是一種能力或資格，即大學(xué)生依照我國憲法和相關(guān)法律規(guī)范的規(guī)定，參與到各種體育活動和體育事務(wù)中，為或不為一定行為的能力。大學(xué)生的體育權(quán)利主要體現(xiàn)在《體育法》第三章的學(xué)校體育中，在這一章中，規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當把體育作為教育的一部分，必須要開設(shè)體育課，學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生上體育課和課外活動創(chuàng)造條件；為使學(xué)生的體育權(quán)利能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)校要配備合格的體育教師，按照國務(wù)院教育行政部門的規(guī)定配備體育場地、設(shè)施和器材；學(xué)校還應(yīng)當建立學(xué)生體格健康檢查制度，加強對學(xué)生體質(zhì)的檢測。體育權(quán)利實施的主體是學(xué)生，體育權(quán)利能否實現(xiàn)在很大程度上取決與學(xué)生的自主意識，而我們目前的現(xiàn)實是，學(xué)生對自己體育權(quán)利的認識和重視不夠，我曾經(jīng)問過我所教授的某一班的學(xué)生這一問題，知道大學(xué)生有哪些權(quán)利嗎？學(xué)生能夠回答出我國的教育法中所規(guī)定的權(quán)利，但當我問什么是體育權(quán)利嗎？所有學(xué)生的回答都是不知道。由此可知，體育權(quán)利在大學(xué)生中間仍然是一個新名詞。相當一部分學(xué)生喜歡體育但不愿意上體育課，因為體育課很無聊，沒有自己喜歡的運動，也不會自覺地從事課外體育活動。

目前各高校都按照體育法的規(guī)定安排有體育課來保障大學(xué)生的體育權(quán)利，也有體育場館和體育設(shè)施來保證體育課程的開展，但仍然存在以下缺陷。第一，體育課只是運動課，卻沒有學(xué)習(xí)體育法律法規(guī)的課程，包括體育專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)，都沒有意識到學(xué)習(xí)體育也有法律的保障；第二，體育場館和體育設(shè)施的配備不夠齊全，只是用于體育課教學(xué)，無法滿足大多數(shù)學(xué)生的課外活動需求；第三，因為學(xué)生意識的缺乏，沒有學(xué)生感覺自己的體育權(quán)利受到了侵犯，大部分學(xué)生不認為自己有自由選擇體育活動項目的權(quán)利，而是服從老師的安排，而且學(xué)生參加課外活動的機會很少。要想解決這些缺陷，需要加強對學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的教育和引導(dǎo)，加強對體育課程和課外活動的管理，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的體育觀念，使他們的體育興趣與積極性得到提高，從而讓學(xué)生真正成為推動體育權(quán)利實施的主體和中堅力量。

三、大學(xué)生體育權(quán)利實現(xiàn)之途徑

如何能夠保障大學(xué)生體育權(quán)利的實現(xiàn)是我們亟待解決的問題，綜合目前我國高校的現(xiàn)狀，我認為，除了各高校目前普遍采用的體育課來加以保障學(xué)生的體育權(quán)利之外，我們還可以采取如下幾種途徑：

（一）充分利用學(xué)生社團，保障大學(xué)生體育權(quán)利實現(xiàn)目標

學(xué)生社團是學(xué)生自愿組成的學(xué)生組織，目的是實現(xiàn)會員的共同意愿并滿足自己的興趣愛好。學(xué)生社團多種多樣，是我國校園文化建設(shè)的重要載體，是我國高校第二課堂的引領(lǐng)者。學(xué)生社團的建立有益于學(xué)生的健康成長，組建學(xué)生社團的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)空氣，提高學(xué)生自己管理自己的能力，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同興趣引導(dǎo)學(xué)生成立各種不同類型的體育社團，以交流思想，增進友誼。每年可以根據(jù)學(xué)生社團情況組織一些社團比賽，提高學(xué)生參與社團的積極性，使學(xué)生社團成為保障大學(xué)生體育權(quán)利的有力武器。

（二）合理利用學(xué)校體育館，加快大學(xué)生體育權(quán)利實現(xiàn)效率

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，越來越多的體育賽事在我國的大中型城市舉行。這些體育賽事僅僅是一個短期事件，但為了使體育賽事能夠完滿舉辦完成，每一次的體育賽事都會建設(shè)一些保障體育賽事的體育場館。目前幾乎各個高校都有了自己的體育館，而賽事結(jié)束后，體育館的使用問題就成了高校需要解決的一個新課題，因此，可以結(jié)合學(xué)生社團以及學(xué)生興趣找出能夠合理利用體育館的方式和方法，使學(xué)校的體育館不至于閑置下來，而且也能夠使大學(xué)生的體育權(quán)利得到進一步的保障。比如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的場館，在奧運會賽事結(jié)束后，就得到了充分而合理的利用，目前農(nóng)大的體育館已經(jīng)成為了體育與藝術(shù)教學(xué)的重要課堂，可以說除了周日外，每天的課程都安排的滿滿當當?shù)摹?/p>

篇2

論文摘要:近年來，由普通本科院校和社會力量合辦的獨立學(xué)院發(fā)展很快。這類學(xué)院的試辦，不但對高等教育辦學(xué)機制進行了大膽探索，而且在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面、但獨立學(xué)院的發(fā)展會有一個逐步完一善和成熟的過程，它在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和矛盾亞待進行深入研究并認真解決。其中困擾獨立學(xué)院教育質(zhì)量提高的最大難題是:如何處理教育質(zhì)量與辦學(xué)特色之間的關(guān)系。

獨立學(xué)院作為由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，自1999年出現(xiàn)以來，發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有各類獨立學(xué)院300多所，承擔了蘭分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)。但是，方興未艾的獨立學(xué)院在成長過程中，也暴露出自身的一些問題，從內(nèi)部講，主要是辦學(xué)理念模糊不清、人才培養(yǎng)模式單一、專業(yè)設(shè)置急功近利、教學(xué)體系改革和管理滯后等;從外部講，集中體現(xiàn)在獨立學(xué)院教育管理體制尚未理順、相關(guān)政策不配套、投人不足等方面。這些問題制約著我國獨立學(xué)院發(fā)展，其最終表現(xiàn)是獨立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題。因此，全面地探討?yīng)毩W(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題，對發(fā)展獨立學(xué)院具有重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。

一、什么是獨立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色

真正的獨立學(xué)院的教育質(zhì)量要從內(nèi)外兩個方面進行衡量，從內(nèi)部講，是整個資源體系所決定的質(zhì)量體系的有效性問題，內(nèi)部質(zhì)量體系一般有三個層次，一是質(zhì)量保證體系，二是質(zhì)量監(jiān)控體系，只是質(zhì)量評價體系;而從外部講，獨立學(xué)院的教育質(zhì)量最終直接體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力和素質(zhì)上，而能力與素質(zhì)的評價，主要取決于人才的能力和素質(zhì)與社會對人才的需求之間的吻合程度。

獨立學(xué)院要提高教育質(zhì)量應(yīng)以主動適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案;突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。而獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，是由獨立學(xué)院內(nèi)在矛盾的特殊性所決定的，從整個獨立學(xué)院的外部環(huán)境來講，主要體現(xiàn)在三個方面:行業(yè)和區(qū)域性、職業(yè)技能性、市場導(dǎo)向性。

二、獨立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色的辯證分析

在獨立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題上，存在這兩種傾向性的認識，一種是把教育質(zhì)量與辦學(xué)特色作為完全獨立的兩個方面來看待，撇開辦學(xué)特色來研究教育質(zhì)量問題;另一種是把教育質(zhì)量與辦學(xué)特色混為一談，認為“特色即質(zhì)量”。我們不妨把這兩種觀念分別稱之為“割裂觀”和“一元觀”。這兩種觀點對獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐都是相當有害的，根本原因在于對二者內(nèi)涵的把握不當。必須認識到，對獨立學(xué)院來講，教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的兩個方面，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

1.教育質(zhì)量永遠是辦學(xué)特色賴以存在的基礎(chǔ)

真正的辦學(xué)特色是一種綜合的競爭優(yōu)勢，這種優(yōu)勢源于差異化的定位和內(nèi)部資源體系的持續(xù)整合，由于資源配置和定位的不同，獨立學(xué)院之間可以形成不同的特色，但其基礎(chǔ)卻都必須建立在較高的質(zhì)量水平上。因此，要形成獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，就必須堅持“教育質(zhì)量第一”的理念，勵精圖治，改革創(chuàng)新，不能急功近利，尋求所謂的捷徑，否則，辦學(xué)特色將成為無本之木。 2.沒有辦學(xué)特色的教育質(zhì)量不是可以長久的教育質(zhì)量

獨立學(xué)院的辦學(xué)特色集中地反映在教育質(zhì)量上。誠然，一個擁有出色的軟硬件資源的學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，但是，在人才市場上，只有你所培養(yǎng)的學(xué)生滿足用人單位的要求時，這種培養(yǎng)的質(zhì)量才是有效的質(zhì)量，正如馬克思所講的那樣，從商品到貨幣是“驚險一躍”，不被社會購買的價值是無用的價值。獨立學(xué)院的教育質(zhì)量必須通過人才市場的需求來檢驗，而人才市場上那些有特色的人才最容易為用人單位所接受，因此，獨立學(xué)院的教育質(zhì)量必須以辦學(xué)特色為導(dǎo)向，沒有辦學(xué)特色的教育質(zhì)量可能就是無效的質(zhì)量甚至是有害的質(zhì)量。

以上從宏觀上分析了獨立學(xué)院教育質(zhì)量和辦學(xué)特色之間的關(guān)系，下面，筆者就具體微觀層面上繼續(xù)探討它們之間的密切聯(lián)系。

首先，辦學(xué)特色中首要的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是提高教育質(zhì)量的衡量標準。獨立學(xué)院辦學(xué)特色的形成首先在于培養(yǎng)目標的確定。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標是在生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的高層次的應(yīng)用型人才。社會各界，上至國家機關(guān)與領(lǐng)導(dǎo)，下到各獨立院校，對培養(yǎng)目標為應(yīng)用型這一基本特色的認識是一致的。

其次，影響教育質(zhì)量的重要因素—教學(xué)內(nèi)容，是辦學(xué)特色的一個重要方面。獨立學(xué)院的教學(xué)計劃，是在對勞動力市場的需要作全面深人的調(diào)查，邀請企業(yè)家和專家對職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和工作能力進行分析的基礎(chǔ)上制訂出的教學(xué)計劃，徹底打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)。在這樣的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，各獨立學(xué)院深化教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性。所以獨立學(xué)院提高教育質(zhì)量的途徑之一就是創(chuàng)建有特色的教學(xué)內(nèi)容。

再次，加強獨立學(xué)院內(nèi)部管理制度建設(shè)，有利于提高教育質(zhì)量，也是獨立學(xué)院辦學(xué)特色的重要構(gòu)成部分。獨立學(xué)院的內(nèi)部管理制度建設(shè)應(yīng)按自身需要設(shè)計并實施。在當前特別要注重獨立學(xué)院內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，在人事制度和分配制度等方面的探索應(yīng)該大膽進行，要有實質(zhì)性的突破，盡快形成獨立學(xué)院依法、按需、自主辦學(xué)的新機制。

篇3

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義　大學(xué)英語　英語教師素質(zhì)

在教育心理學(xué)領(lǐng)域，曾受到三種學(xué)習(xí)理論的影響，即：先是形成于20世紀初的行為主義理論(behaviorist learning theory);60年代初，認知主義學(xué)習(xí)理論(cognitive learning theory)問世，并逐漸在教學(xué)領(lǐng)域擴大影響;90年代初開始，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructivist learning theory)作為認知學(xué)習(xí)理論的進一步發(fā)展在西方流行，并傳入我國。筆者認為，建構(gòu)主義的教學(xué)觀作為教育心理學(xué)的最新理論，對我國外語教學(xué)和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有一定的借鑒作用。教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時，也是新時期教育改革能否成功的一個重要因素。而師資培養(yǎng)對教師素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用，因此，教師教育越來越受到教育界的關(guān)注。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)英語教師的素質(zhì)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”，它突出了意義建構(gòu)中學(xué)習(xí)的主體性。我們把建構(gòu)主義的教學(xué)模式以流程圖形成(圖1)表示如下：

可見，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。在此教學(xué)過程中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而非受到外界刺激的被動接受者；教師是促進學(xué)生主動建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識傳授者。由此形成了全新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，即教師“利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。

21世紀的大學(xué)英語教師，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的掌握熟練英語技能的優(yōu)秀人才的重任，這就要求大學(xué)英語教師必須具有較高的整體素質(zhì)，成為一名建構(gòu)主義教師。

一、建構(gòu)主義教師要鼓勵和接納學(xué)生的獨立性和主動性，激發(fā)學(xué)生尋求概念和思想之間的聯(lián)系

那些能夠形成問題框架并著手分析及尋求答案的學(xué)生，將為自己的學(xué)習(xí)負起責任，成為問題的解決者，也許更重要的是成為問題的發(fā)現(xiàn)者。這些追求新理解的學(xué)生，受到他們自己思想的引導(dǎo)，并吸納他人的思想，他們需要的不是命令，而是去思考概念、探究問題、接觸新信息的自由。

教師組織作業(yè)的方式常常決定學(xué)生能夠在多大程度上實現(xiàn)自主性和主動性。那些習(xí)慣于被動地接受信息、等待教師發(fā)出指令后再行動的小心謹慎的學(xué)生，只會學(xué)習(xí)和記憶教師所說的重要內(nèi)容。這樣一來，便剝奪了學(xué)生通過細小情節(jié)和信息自己識別重要性的機會。雖然這樣能夠產(chǎn)生一個管理良好的課堂，然而卻失去了尋求變革的可能。

二、建構(gòu)主義教師運用原始的資料和主要資源，以及可操作的、互相作用的物質(zhì)材料

概念、定理、法規(guī)以及指導(dǎo)綱要都是人類大腦通過與思想的互動產(chǎn)生的抽象之物，這些抽象之物都源于現(xiàn)象，同時也在描述我們的世界，比如隕落的星星、戰(zhàn)爭中的國家、正在腐爛的有機物、能夠飛奔跳躍的體操運動員以及其他多樣的現(xiàn)象。建構(gòu)主義教學(xué)法向?qū)W生展示了這些真實世界的可能性，并幫助學(xué)生形成將現(xiàn)象連接在一起的抽象概念。當教師向?qū)W生展示生活中尋常以及不尋常的現(xiàn)象，并要求學(xué)生描述出其間差異時，他們就是在鼓勵學(xué)生進行分析、綜合、評價，學(xué)習(xí)成為了與真實問題相關(guān)的研究活動的結(jié)果。

三、在設(shè)置任務(wù)時，建構(gòu)主義教師運用諸如“分類”、“分析”、“預(yù)測”、“創(chuàng)建”之類的認知術(shù)語

我們在日常生活中聽到和使用的單詞影響著我們的思考方式，并最終影響到我們的行為。一位教師為學(xué)生準備多項選擇測驗，要求他們從四個關(guān)于故事主要思想的備選答案中擇其一；另一位教師要求學(xué)生分析故事中三個人物的關(guān)系，或者預(yù)測故事將如何發(fā)展。這兩位教師為學(xué)生布置的任務(wù)完全不同，分析、解釋、預(yù)測、綜合都屬于精神活動，需要學(xué)生去建立聯(lián)系，深入研究課文及背景，創(chuàng)造新的理解。

四、建構(gòu)主義教師會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)去推動課程，調(diào)整教學(xué)策略，改變內(nèi)容

這并不是說學(xué)生對一個主題有無興趣將決定教師是否教授這個問題，也不是說如果學(xué)生想討論其他話題教師就得拋棄課堂的全部，但是，學(xué)生的知識、經(jīng)驗及興趣有時候會促成一個適合時宜的主題。比如海灣戰(zhàn)爭期間，無論哪個年級的學(xué)生，都被他們所目睹的景象、耳聞的評論及體驗到的恐懼所打動。如果歷史老師還想繼續(xù)討論文藝復(fù)興，科學(xué)老師還不停地解釋克雷布斯（Krebs）循環(huán)，藝術(shù)教師還在講對稱美，那么所有的老師都會發(fā)現(xiàn)同一個現(xiàn)象——學(xué)生被戰(zhàn)爭搞得心不在焉。當富有吸引力的事件發(fā)生時，學(xué)生的注意力不可抗拒地被吸引，教師此時如果執(zhí)意繼續(xù)計劃內(nèi)的課程，常常事倍功半。

五、建構(gòu)主義教師在與學(xué)生交流他們對概念的理解前，先了解學(xué)生對這些概念的看法

在學(xué)生有機會形成自己的思想和理論之前，教師如果與其交流自己的思想和理論，學(xué)生的質(zhì)疑基本上就消除了，學(xué)生認為教師比他們懂得多，因此，多數(shù)學(xué)生一旦聽到教師所說的正確答案，就停止了對概念或理論的思考。建構(gòu)主義教師會保留自己的觀點，鼓勵學(xué)生形成自己的想法。

六、建構(gòu)主義教師鼓勵學(xué)生參與到與教師和同伴的對話中

演講是學(xué)生逐步改變或加強概念的一個有效方法。學(xué)生擁有機會去展示個人的觀點，也能夠聽取和思考他人的思想，這是一種非常有效的經(jīng)驗。與他人的這種互動，特別是與同伴的互動，將推進意義建構(gòu)的過程。學(xué)生之間的對話是組織合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。演講報告顯示，合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但能夠改善原本帶有偏見的同伴之間的人際關(guān)系，還能夠促進不同種族在課堂活動以及自由活動中的人際交往。

七、建構(gòu)主義教師激發(fā)學(xué)生開展探究的手段是提出富有創(chuàng)見的問題，鼓勵學(xué)生之間互相提問

如果我們希望學(xué)生重視探究，那么作為教育者的我們，也必須重視探究。如果教師提出那些只有唯一正確答案的問題，又怎能期望學(xué)生發(fā)展那些對于多種多樣的探究模式而言所必要的興趣和分析技巧呢！那些復(fù)雜的、引人深思的問題挑戰(zhàn)著學(xué)生去超越事物的表面，更深入廣泛地去探究問題，形成對于實踐和現(xiàn)象的自我理解。同伴之間的對話是學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的一個關(guān)鍵因素，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境條件，來促進此類互動的發(fā)生。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想使素質(zhì)教育順利進行，就需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師；要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的能力。

參考文獻

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[3]劉潤清 戴曼純 中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004。

[4]夏紀梅 大學(xué)英語教師的外語教育觀念，知識、能力、科研現(xiàn)狀與進修情況調(diào)查結(jié)果報告[J].外語界，2002[5]。

[5]侯萬春 建構(gòu)主義教學(xué)觀與大學(xué)外語教學(xué)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2002，(3)。

[6]孔憲逐 試論建構(gòu)主義理論對教學(xué)的啟示[J].清華大學(xué)教育研究增刊，2002，(1)。

[7]甘露 建構(gòu)主義心理學(xué)及其對大學(xué)外語教學(xué)改革的啟示[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2002，(4)。

[8]程東元 沈彩芬 建構(gòu)主義教學(xué)法與外語視聽說課[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1999，(3)。

篇4

 

一、研究對象和方法

 

(一)研宄對象

 

南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校的在校學(xué)生為研宄對象。

 

(二)研宄方法

 

1文獻資料法：

 

查閱有關(guān)體育理論知識的資料，明確研宄并對資料進行歸納、整理

 

2問卷調(diào)查法

 

在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校發(fā)放問卷300份，有效收回283份有效收回率94%

 

3訪談法

 

為了深入普通高校學(xué)生體育理論知識掌握的現(xiàn)狀，走訪在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校中從教的體育教師15位。

 

4數(shù)理統(tǒng)計法

 

應(yīng)用SPSSU0統(tǒng)計分析軟件對研宄樣本進行統(tǒng)計和分析。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)普通高校學(xué)生體育理論知識狀況分析1大學(xué)生掌握基本的體育理論知識是必要的體育理論課是我國高校體育教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的重要途徑。體育屬于綜合性學(xué)科，其理論知識涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多學(xué)科，對于高等學(xué)校的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，掌握一些基本的體育理論知識是完全可以的，了解和掌握體育理論知識能夠豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加強對體育科學(xué)的認識。它對提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動技能具有促進作用，對于培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣、愛好，增強大學(xué)生體育鍛煉意識，提高大學(xué)生鍛煉身體的自覺性、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)地進行體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育態(tài)度和能力以及提高體育文化素養(yǎng)等有重要的意義。由此大學(xué)生掌握基本的體育理論知識是必要的。

 

2大學(xué)生對體育理論知識需求狀況問卷調(diào)查顯示：901%的大學(xué)生認為掌握一些體育理論知識是必要的，只有9.9%的學(xué)生認為沒有必要，與其關(guān)系不大。

 

問卷調(diào)查顯示大學(xué)生對體育理論知識需求狀況依次為:27%的大學(xué)生需要體育鍛煉原理和方法方面的體育理論知識23%的大學(xué)生需要體育保健與衛(wèi)生常識;18%的大學(xué)生對于運動競賽與奧運知識感興趣;13%的大學(xué)生認為體質(zhì)與評價標準有必要學(xué)習(xí);11%的大學(xué)生認為對于體育的作用和功能需要學(xué)習(xí);只有8%的大學(xué)生對于高校體育與體育概論感興趣3大學(xué)生自學(xué)體育理論知識狀況分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自學(xué)體育理論知識不足：只有6%的大學(xué)生平時會看一些體育理論知識的書。86%的學(xué)生會在體育理論考試前復(fù)習(xí)一下應(yīng)付考試。8%的學(xué)生根本不會自學(xué)體育理論知識(這可能與部分高校體育理論開卷考試有關(guān))出現(xiàn)這種結(jié)果主要是普通大學(xué)生受中學(xué)“重智輕體”思想的影響，在他們心目中，認為體育課只要球打得好、跑得快、跳得高就行了，體育理論課學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，部分學(xué)生把拿學(xué)分當成了體育理論課學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付體育理論考試，這己經(jīng)成為不爭之事實，從而造成了目前這種現(xiàn)狀。(二)普通高校體育理論知識教學(xué)狀況分析1體育理論課教學(xué)內(nèi)容分析。

 

根據(jù)對6所高校體育理論課教學(xué)的調(diào)查：目前高校的體育理論教學(xué)內(nèi)容基本包括了體育的目的與功能、衛(wèi)生保健知識、體質(zhì)及其評定、不同運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則與裁判法、組織編排和體育的發(fā)展史等教學(xué)內(nèi)容。選擇的內(nèi)容較全面，可由于教學(xué)課時所限不可能系統(tǒng)講解只能讓學(xué)生粗略了解，對于學(xué)生希望掌握的、實用的內(nèi)容沒有做到重點突出。問卷調(diào)查顯示，35%的大學(xué)生認為當前體育理論內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需要、實用性較差。

 

2體育理論課教學(xué)手段和方法分析

 

走訪15位體育教師時發(fā)現(xiàn)目前大部分體育理論的教學(xué)延續(xù)了一塊黑板一支粉筆照本宣科注入式的教學(xué)方法。教學(xué)手段和方法單一，己經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代高校體育理論教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和照本宣科注入式的教學(xué)方法絲毫不感興趣。新穎的體育理論教學(xué)方法，體育教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計算機等的運用，通過課堂談?wù)?，自學(xué)提問，課外實踐的教學(xué)方法，適時的進行實踐與理論相結(jié)合。對大學(xué)生感興趣的項目進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析，增進師生相互交流，這一方面加深了大學(xué)生對體育技術(shù)技能方面理論知識的理解，也能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性和主動性.

 

3體育理論課教學(xué)效果分析

 

筆者對6所高校體育理論課教學(xué)做了調(diào)查，結(jié)果表明：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到25%而75%以上的學(xué)生都在做與上課無關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來上課，而讓其他學(xué)生代為請假或點名。這些現(xiàn)象在走訪15位體育教師時也得到證實。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)直接導(dǎo)致體育理論課教學(xué)效果較差。

篇5

 

目前，中國體育教育主要偏重于實踐教學(xué)，而理論教學(xué)卻一直未能從根本上引起重視。高校作為學(xué)校教育的最后階段,應(yīng)重視學(xué)生的體育理論知識，使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)的體育理論知識來更加科學(xué)、合理、有效地指導(dǎo)自身體育鍛煉從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的作用，為高校學(xué)生步入社會進行終身體育鍛煉打下堅實基礎(chǔ)。

 

二、高校學(xué)生加強體育理論知識的必要性

 

體育理論知識是人們對體育的根本認識,是人們從事體育活動的根本指導(dǎo)思想,是高校學(xué)生體育意識形成與深化的前提,是培養(yǎng)“體育與健康教育”的基礎(chǔ)理論。2002年8月教育部頒發(fā)新的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》第8條明確指出要重視理論與實踐相結(jié)合,在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容海學(xué)期約4學(xué)時，擴大體育的知識面,提高學(xué)生的認知能力。

 

這對于豐富高校學(xué)生的體育科學(xué)理論、體育知識及形成終身體育觀念有重要的作用。同時高校學(xué)生也緊跟時代步伐，不斷地提升自己的體育鍛煉能力。首先“健康第一”和“終身體育”的理念要求加強體育理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這為高校學(xué)生堅持體育鍛煉和終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。其次,高校學(xué)生在自主鍛煉的影響下，急于要求掌握體育理論知識。高校學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握體育理論，能夠增強體育意識，提高體育能力,樹立終身體育的觀念,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，為健康人格培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。體育理論知識涉及領(lǐng)域廣泛，不僅具有體育運動和健康教育的價值，而且蘊涵深邃的哲理和人文教育價值。通過理論知識學(xué)習(xí)，促使高校學(xué)生體味到體育與健康文化的博大精深,促進他們在體育實踐中獲得更深的體驗和認識，同時對培養(yǎng)民族精神、團隊精神、正確的價值觀與人生觀以及良好的心理品質(zhì)等都具有積極的促進作用。

 

三、目前高校學(xué)生體育理論知識的現(xiàn)狀

 

1.高校學(xué)生思想上不重視體育理論知識。現(xiàn)狀表明，大多高校學(xué)生認為體育課最主要的是實踐課，學(xué)生對體育理論課不感興趣、不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育理論課上認真聽課的學(xué)生只有20%?30%,許多學(xué)生要么是做與本課無關(guān)的事情，要么在上課過程中偷偷逃走。分析產(chǎn)生這些問題和不足的原因，一方面是由于體育教學(xué)本身的問題，另一方面也是是由于人們還長期普遍存在_種錯誤的觀念，認為體育課就是活動身體、打球跑步、放松心情，掌握健身的運動技能。有些高校學(xué)生在以前的基礎(chǔ)教育中甚至從來沒有接受過體育理論，他們從根本上沒有認識到體育是一門科學(xué)。

 

2.高校體育理論知識缺乏實際系統(tǒng)性。隨著中國體育與健康教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化和體育與健康教學(xué)整體改革的嘗試，出現(xiàn)了一批各有特色的體育與健康教學(xué)模式。在《綱要》中，目前還沒有明確規(guī)定體育理論課應(yīng)該講授哪些內(nèi)容，全國普通高校也沒有統(tǒng)_的教材，因而造成了眾多高校、許多老師選用體育理論課教學(xué)內(nèi)容比較隨意，往往沒有對學(xué)生的需要進行分析研究，很難滿足目前高校學(xué)生的多方面的要求。據(jù)調(diào)查，目前高校學(xué)生掌握體育理論的比較匱乏,對本應(yīng)該掌握的體育健康、體育保健等體育常識知識明顯缺乏。

 

3.高校學(xué)生體育理論聯(lián)系實踐不足。首先,教學(xué)方法上存在著理論與實踐聯(lián)系不夠的問題，致使體育理論知識在學(xué)生頭腦中的印象不夠深刻，因而體育理論知識在體育活動中沒有對學(xué)生切身利益產(chǎn)生明顯的效用，從而影響了學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性。其次，高校學(xué)生獲得體育理論知識的渠道單影響體育理論對實踐的指導(dǎo)作用。目前高校學(xué)生基本上都是通過體育理論教學(xué)獲得體育理論知識形式單一。而校園體育活動本身就是完成體育教學(xué)目的任務(wù)的延伸和補充,所以體育理論知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)屬于校園體育活動獲得的一個重要途徑。

 

四、加強高校學(xué)生體育理論知識的有效途徑

 

1.加強高校學(xué)生對體育理論知識的重視。一方面我們要建立新型體育理論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育理論興趣。體育理論教學(xué)模式是指在教材內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式手段等方面要符合高校學(xué)生認知特點和認知規(guī)律。針對高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強的特點，學(xué)生可以自己選課對感興趣的體育理論知識進行系統(tǒng)化、集中教學(xué)，嘗試“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)模式。還可以采取課內(nèi)外結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的主動，拓展學(xué)生的獲知途徑。另外，在體育理論教學(xué)內(nèi)容方面，增加對學(xué)生實效性較強的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，高校學(xué)生目前學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法更為關(guān)心與關(guān)注，占75.60%，排序第_。通過健身、健康、娛樂、保健等理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，切實解決學(xué)生體育鍛煉問題，能大大提高學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)態(tài)度，健身不再盲目。另一方面,加強體育理論的考核?？己耸钦麄€教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評定學(xué)生成績、衡量學(xué)生是否達到教學(xué)目標的重要依據(jù)，也是檢查教學(xué)效果、取得反饋信息的重要方法?？己四芤饘W(xué)生對體育理論課的重視。把考核成績計入體育課總成績中或者單列體育理論課考試成績?？己说姆绞娇梢允情_卷，也可以是閉卷或其他方式?？傊?，要達到督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握的目的。

 

2.在高校教學(xué)過程中要求知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、教學(xué)方法現(xiàn)代化。體育理論課的教材應(yīng)適當統(tǒng)一并靈活,教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)系統(tǒng)、科學(xué)。教材的使用應(yīng)適當統(tǒng)一并有一定的靈活性，在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況可靈活選擇自編或其他教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容的系統(tǒng)性要求對學(xué)生必須掌握的理論知識要全面、系統(tǒng)講授，并有一定的深度和廣度。知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化要求教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，要求對學(xué)生必須掌握的理論知識要全面、系統(tǒng)講授，并有一定的深度和廣度。大學(xué)體育教育要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加全面了解和認識體育，避免與中小學(xué)體育課重復(fù)的教學(xué)。教學(xué)方法現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為教學(xué)物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。運用多媒體課件提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有助于擴大教學(xué)規(guī)模。并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育理論課的教學(xué)應(yīng)采取多種教學(xué)方法才能取得良好效果。避免單一教法給學(xué)生學(xué)習(xí)心理帶來的消極影響，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持最佳狀態(tài),這有利于提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論的質(zhì)量。

篇6

高校；體育理論課；教學(xué)；存在問題；改革對策

一、前言

隨著科技的迅猛發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標不能僅限于讓大學(xué)生掌握簡單的體育技能，更重要的是向大學(xué)生傳授基本的理論知識，提高其對體育的理解，培養(yǎng)其個性，并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。體育理論課作為高校體育課教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)體育教學(xué)目的的重要途徑，可以提高大學(xué)生積極鍛煉身體的自覺性，并有助于科學(xué)進行體育鍛煉，培養(yǎng)其終身體育的意識和能力，對大學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可忽視的作用，即不僅能夠提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以提高其勞動技能、拓寬就業(yè)面。然而，我國高校體育理論教學(xué)長期以來一直得不到足夠的重視，大部分認為讓學(xué)生掌握運動技能才是學(xué)習(xí)的重點，而理論知識則可有可無，再加上理論知識枯燥無味，方法單調(diào)，致使體育理論教育滯后，致使高校體育整體發(fā)展不平衡。為了進一步提高新世紀人才素質(zhì)，也是為了適應(yīng)當前高校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，作為體育工作者有必要了解體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素，目的是更好地發(fā)揮體育教學(xué)效果，為普通高校體育理論教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

二、高校體育理論教學(xué)的必要性

體育理論知識涉及的領(lǐng)域非常廣泛，具體包括：解剖、生理、心理、保健、統(tǒng)計、測量及各類運動項目的理論知識，深刻揭示人體運動的人體結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象、運動原理、心理特征、科學(xué)評價和醫(yī)務(wù)監(jiān)督等，是科學(xué)、合理、有效地從事各項運動的保證，對能否有效增強體質(zhì)，科學(xué)指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)和終身進行體育鍛煉具有重要的指導(dǎo)意義。

三、高校體育理論教學(xué)中存在的問題

1、認識上存在偏差

眾多高校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及部分體育教師認為體育理論課存在的價值不大，認為可以將理論知識穿插在技術(shù)課教學(xué)中，沒有必要單獨開設(shè)理論課程，該指導(dǎo)思想直接導(dǎo)致許多高校體育理論課程無法正常教學(xué)，教學(xué)效果則無從談起；絕大部分大學(xué)生則認為體育理論課沒有實際價值，若想獲得好成績，與平時上不上課關(guān)系不大，只要將教師劃的重點進行針對性的強化復(fù)習(xí)，考試便可順利通過，一旦形成這種思維定勢，更會覺得平時的理論課教學(xué)可有可無。

2、體育理論課安排無計劃性

部分高校安排體育理論課時視天氣情況而定，當天氣狀況不適合室外活動或缺乏相應(yīng)的活動場所時，會被體育教師安排為體育理論課，由于體育理論課隨機性過大，使得教師很難對教學(xué)內(nèi)容做好充分準備，只能照本宣科，這就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué)

很多高校的體育理論課教材非常不統(tǒng)一，不但有自編理論課教材，也有統(tǒng)編教材，且這些教材都有各自特點，總體而言，在內(nèi)容的選擇與體系的設(shè)計上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往帶有很強的隨意性，造成所授知識零散而不成體系，重點和難點不突出，且實用性不強，即沒有從學(xué)生的真實需要出發(fā)，學(xué)生無法將所掌握的體育理論知識與運動實踐有機地結(jié)合，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)方法和手段單一

目前，眾多高校體育理論教學(xué)采用“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”傳統(tǒng)的課堂授課形式，該教學(xué)方式過于單調(diào)，使得體育理論學(xué)習(xí)成為一種被動接受的呆板程序，極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使體育理論課的教學(xué)效果不佳。

5、體育理論課考核制度不完善

目前，很多高校都不重視對大學(xué)生體育理論課的考核，部分高校雖然設(shè)置理論內(nèi)容的考核，但是多以開卷或簡單的口試，且不會對其體育成績產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。正是由于高校對體育理論考試不重視，導(dǎo)致考試環(huán)境極為寬松，上理論課與不上理論課對考試成績的影響幅度很小，對學(xué)生與教師都難以形成考試應(yīng)有的約束力，進一步促使學(xué)生與任課教師對體育理論課教學(xué)的不重視。

6、教師的理論課教學(xué)能力有待提高

在高校體育理論教學(xué)方面，相當一部分體育教師心有余而力不足，源于他們對體育理論教材內(nèi)容不夠熟悉，對體育、健康和科學(xué)鍛煉等方面的最新理論及發(fā)展趨勢了解甚少，致使在體育理論課教學(xué)過程中，大多是“照本宣科”，致使其講授的理論知識既沒有深度也缺乏廣度，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 無法保證體育理論課教學(xué)質(zhì)量。

四、高校體育理論課教學(xué)改革的建議

以終身體育為指導(dǎo)思想，對高校體育理論教學(xué)進行必要的改革，積極尋找發(fā)展對策，解決存在的實際問題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到應(yīng)有的作用。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視體育理論課教學(xué)

學(xué)校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對體育理論課重要性認識，要堅定樹立素質(zhì)教育與終身體育理念，要從學(xué)生發(fā)展的長遠角度考慮，高度重視體育理論課的開設(shè)及教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇注重實效性

在教材的選擇上應(yīng)結(jié)合高校培養(yǎng)的目標及學(xué)生的實際情況，制定出針對性較強的教學(xué)大綱，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重教材的趣味性和實效性。

3、更新教學(xué)方法與手段

體育教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)考慮到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點及知識水平，滿足他們的求知欲望，同時，為他們提供獨立思考的空間，以激發(fā)其探索能力，最重要的是要從學(xué)生理論實際出發(fā)選擇教學(xué)方法，這樣才能確保教學(xué)方法富有科學(xué)性和可行性，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)他們對體育知識的興趣，提高學(xué)生的體育認知水平；充分運用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像和幻燈片等多媒體技術(shù)的運用，對學(xué)生感興趣的問題進行現(xiàn)場解答或分析錄像等，增進相互交流，切實提高理論水平和認知能力。

4、加強體育教師隊伍建設(shè)

積極通過各種渠道收集最新信息，并迅速融入理論教學(xué)內(nèi)容當中，切實提高其授課能力，同時，體育教師要努力提高自身理論知識水平，增加知識儲備，拓寬知識面，切實提高理論課教學(xué)的講授技巧及語言表達能力，高校要將體育理論課教學(xué)水平納入體育教師的考核評定，以期全面提高體育教師的素質(zhì)。

5、完善體育理論課考核方法

體育理論課考試可以嘗試以“體育論文”的形式進行，學(xué)生可以通過圖書館藏書、網(wǎng)上查閱等多方面收集資料，并結(jié)合自身實際情況撰寫論文，使“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的智慧與能力。

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關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-042-02

1. 前言

大學(xué)體育教育在培養(yǎng)大學(xué)生各項素質(zhì)全面發(fā)展的過程中,起到很大的作用,也是學(xué)生接受體育教育很重要的一個階段。2002年,教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育課程教育指導(dǎo)綱要》。要求大學(xué)生要積極參與各種體育活動,全面發(fā)展體能,養(yǎng)成良好的生活方式和終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2003年以來,我?！洞髮W(xué)體育》課程采用四個模塊式教學(xué),存在一定的弊端。過分注重技能技術(shù)教學(xué),不利于學(xué)生體育特長及興趣的發(fā)展,不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng),考核方式單一,與學(xué)生的基本體育需求存在一定差距等。因此,對大學(xué)體育課程教學(xué)模式進行實踐探索。

2.研究主要目的與方法

2.1主要目的

2.1.1把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點,注重學(xué)生思想品德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生在生理、心理、社會適應(yīng)性等方面得到全面健康的發(fā)展。

2.1.2以人為本,遵循“全國普通高等院校體育與健康課程設(shè)置指導(dǎo)綱要”的精神,以及大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要,充分滿足學(xué)生的體育興趣愛好,發(fā)展專長,綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.1.3通過必修、選修,課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式,保證學(xué)生在校期間,按照個人的興趣和愛好能夠較好掌握1-2項運動技能,為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ),提高學(xué)生的體育健康水平。

2.1.4關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,確保每一個學(xué)生受益。注重學(xué)生興趣愛好和運動能力等方面的個體差異,根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標和評價方法,以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標,使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

2.1.5掌握小學(xué)體育教學(xué)的基本知識、基本原理與方法,初步具備能指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)和各項體育活動的組織能力。

2.2研究途徑和方法

2.2.1在隴南市、天水市開展調(diào)研,廣泛討論。修訂09版《大學(xué)體育》教學(xué)計劃。對課程設(shè)置進行論證。不斷完善課程設(shè)置方案,在09級新生中進行全面實踐。

2.2.2明確分工,在基層進行小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

2.2.3聘請相關(guān)專家指導(dǎo),對課程設(shè)置進行論證調(diào)整。

3.主要成果與特色

3.1《大學(xué)體育》教學(xué)管理

3.1.1一年級開設(shè)體育基礎(chǔ)課,男女生分組進行授課,第一次課,師生按課表上指定教學(xué)地點集合。第二學(xué)期末根據(jù)教務(wù)處公布的課程內(nèi)容、上課時間、任課教師在校園網(wǎng)上選課。

3.2.1對不能在課表規(guī)定時間上課的學(xué)生缺課一次扣1分,遲到、早退各扣0.5分。一學(xué)期中缺課累計達到總課時1/3時,不予評定體育成績,須重修該學(xué)期的體育課程。

3.3.3學(xué)生未能參加體育選項課,則不予評定該學(xué)期體育課成績,需在第四學(xué)期后補修本學(xué)期體育課程。對不能正常上體育課的學(xué)生,須持有醫(yī)院診斷證明和教務(wù)處、所在系的書面簽字證明。

3.4.4體育理論課授課內(nèi)容,以全國普通高等學(xué)?！扼w育與健康教程》為主,專項理論在實踐課教學(xué)中結(jié)合實際進行講解。

3.2《大學(xué)體育》理論類知識教學(xué)

3.2.1編寫《大學(xué)體育》理論知識教學(xué)大綱。編寫《大學(xué)體育》課程理論知識講義。

3.2.2采用多種形式組織教學(xué)。班級授課制;根據(jù)編寫的講義由任課教師在陰雨天進行教學(xué)。針對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和大型體育活動組織開展講座。

3.2.3開設(shè)體育理論選修課;重視理論課程的開發(fā),積極開設(shè)公共體育理論選修課。體育理論知識考核;對理論知識的考核可以通過作業(yè)、開卷、抽題卡口述或小論文等多種形式實施。

3.3《大學(xué)體育》基礎(chǔ)課教學(xué)

3.3.1《大學(xué)體育》基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容及時數(shù)分配附表:

3.3.2教學(xué)內(nèi)容分配進度計劃

根據(jù)基礎(chǔ)課部分各教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)分配要求,經(jīng)過反復(fù)討論、修改,最終形成了2套學(xué)期教學(xué)進度計劃方案,稱為“A和B”教學(xué)進度計劃,其中“A”進度計劃為第一學(xué)期男生使用,“B”進度計劃為本學(xué)期女生使用,第二學(xué)期,男女生進行進度計劃交換。實行2套計劃的目的是為了更好地落實方案精神,增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性,避免多教師教授相同或相近教學(xué)內(nèi)容時給現(xiàn)有場地器材帶來的沖突和矛盾。

3.3.3《大學(xué)體育》基礎(chǔ)課考核與評價

體育理論:滿分10分。占學(xué)生成績的10%。運動技能:滿分60分。占學(xué)生成績的50%。學(xué)習(xí)態(tài)度:滿分20分。占學(xué)生成績的30%。學(xué)生曠課一次扣2分,請假、遲到、早退每次各扣0.5分,一學(xué)期中缺課累計達到總課時1/3時,不予評定體育成績?；顒诱n:滿分10分。按照活動課管理辦法進行評價。

3.4《大學(xué)體育》選項課教學(xué)

3.4.1制定了《大學(xué)體育》選項課教學(xué)大綱及教學(xué)計劃進度表。

3.4.2 《大學(xué)體育》選項課具體內(nèi)容:

《大學(xué)體育》選項課在第三至四學(xué)期開設(shè),按照學(xué)期進行選項,每學(xué)期36學(xué)時,原則上不重復(fù)進行選項。內(nèi)容包括:籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操。

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［關(guān)鍵詞］體育教育；體育素質(zhì)；體育教學(xué)

［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］1009—2234（2015）12—0135—03

［作者簡介］歷葉紅（1979—），女，湖南懷化人，講師，研究方向：體育教育學(xué)

近年來，我國學(xué)校體育教學(xué)整體改革的方向，就是注重體育素質(zhì)教育。把保健衛(wèi)生、心理健康、體育精神等作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容等。但在培養(yǎng)學(xué)生的體育安全素質(zhì)方面存在很多不足之處。在人類體育活動中，通過不斷總結(jié)形成了更高更深層次體育精神素質(zhì)。全社會素質(zhì)教育體系中大學(xué)生體育素質(zhì)的培育是不可忽略的重要部分。大學(xué)體育在培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念、形成健康體育素質(zhì)觀念的社會責任中擔負著非常重要的作用。因此，對大學(xué)體育素質(zhì)的研究具有非常重要的意義。

1大學(xué)體育素質(zhì)的特征

大學(xué)體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為體育知識素質(zhì)、體育技能素質(zhì)和體育精神素質(zhì)等幾個方面。體育素質(zhì)教育是大學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過體育素質(zhì)教育可以為社會提高素質(zhì)更高、更全面的人才。一般來說，大學(xué)體育素質(zhì)具有以下特征：

（1）綜合性。體育的基本功能就是健身強體，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，提高身體健康水平，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。體育運動能增強體質(zhì)和改善機能，而且可以促使智力得到發(fā)展。良好的體育素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性、樹立公民意識和法制觀念。也可以有助于培養(yǎng)學(xué)生建立自信，從而使學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到提高。在培養(yǎng)體育素質(zhì)的過程中，要以豐富多彩的方式、方法為手段，促使學(xué)生在完善的體育知識素質(zhì)和科學(xué)的體育技能素質(zhì)基礎(chǔ)上，形成良好的體育精神素質(zhì)，并使大學(xué)生的體育素質(zhì)各方面得到綜合發(fā)展與提高。

（2）時代性。體育素質(zhì)一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，尤其是體育精神。人類通過長期的體育實踐和體育理論研究形成了相對的穩(wěn)定的體育知識體系。在長期的體育鍛煉中，發(fā)現(xiàn)和形成了良好的體育技能，這些體育技能在相當長的時間內(nèi)其技巧和鍛煉方式也是相對穩(wěn)定的。作為對體育更深層次的體育精神需要長期的沉淀和升華，體育精神素質(zhì)才得到的延續(xù)、鞏固和規(guī)范。隨著的時代的發(fā)展變化，體育素質(zhì)的內(nèi)涵也會形成時代特征的內(nèi)涵和意義。（3）滲透性。體育素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響，系統(tǒng)專業(yè)的體育知識和體育技能有助于提高大學(xué)生今后的身體素質(zhì)和技能素質(zhì)。而體育精神更能發(fā)生輻射，滲透到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研、工作中，從而促進體育精神的發(fā)展。

2體育素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

體育素質(zhì)教育在樹立大學(xué)生終生體育教育的過程中具深遠的意義。大學(xué)體育素質(zhì)教育應(yīng)該基于大學(xué)生的特點和每個高校的狀況，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育精神，建立面向未來、面向社會的體育素質(zhì)教學(xué)系統(tǒng)。但是目前我國大學(xué)體育素質(zhì)培育仍然存在以下不足的地方。

2.1大學(xué)生體育素質(zhì)培育的體育精神的缺乏

當前在大學(xué)中大學(xué)生心理承受壓力在下降。傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視了知識灌輸、輕視知識的靈活運用，造就了一大批高考機器、考試機器。大學(xué)生在體育領(lǐng)域中也將這一不良做法延續(xù)下去，對起體育素質(zhì)的提高造成很大的障礙，導(dǎo)致一些大學(xué)生的心理不健康，道德水準下降，當遇到挫折時，缺乏超越的信念和堅持不懈的毅力。將體育精神物質(zhì)化正是這種背景下所形成的。在體育中只重視名次、不重視參與就是大學(xué)生體育精神缺乏的表現(xiàn)?！敖鹋浦辽稀闭菍⑦@種社會現(xiàn)象的真實反映。在體育課程改革中，各種體育理論研究對我國體育課程發(fā)展做出巨大貢獻，但在精神教育問題上進行學(xué)理層面的專門研究比較少。在體育教學(xué)實踐中，忽略了堅持不懈、超越自我等體育精神上的培養(yǎng)，在某種程度上助長了學(xué)生逃避挫折的行為。

2.2目前學(xué)生健康安全教育不足

和國外的健康安全教育開展程度相比，我國健康安全教育無論是內(nèi)容、形式和手段都相對簡單。健康安全教育課程設(shè)置和開展，只注重理論知識講解，缺乏足夠的實踐和應(yīng)用。我國每年有不少學(xué)生發(fā)生意外事故傷害和死亡。但是，這并沒引起我們很多人的重視。傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)技能和體能。在體育教學(xué)的過程中，往往忽略了要對學(xué)生進行安全健康意識教育。造成學(xué)生注重技能的掌握，但健康教育意識薄弱。在教學(xué)實踐中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。學(xué)校為了確保學(xué)生安全，將那些具有拓展性和挑戰(zhàn)性的運動項目被無情的拋棄。安全健康教育是體育教育學(xué)的一個重要組成部份，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)該得到重視和運用。在體育實踐中，越來越多的人開始意識到在體育教學(xué)中提高學(xué)生的健康安全教育基礎(chǔ)理論知識的重要性。但是，目前對學(xué)生的安全健康教育能力的培養(yǎng)仍然被不少人忽視，對于其重要性認識不足。因此，有必要把它作為體育教學(xué)的一個重要組成部分。從思想上認識到提高我國學(xué)校的健康安全教育的急迫性。

2.3大學(xué)生體育知識素質(zhì)不全面

體育課傳授體育知識的重要時間，也是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的重要形式。通過對學(xué)生進行有系統(tǒng)地、有目的教育活動，把體育知識傳輸給大學(xué)生。在這個過程中，體育教學(xué)方式方法的選擇，對大學(xué)生是否能掌握系統(tǒng)的體育知識具有非常重要的影響?，F(xiàn)代的體育教學(xué)方法已經(jīng)形成完整系統(tǒng)的理論，強調(diào)文化知識傳授與運動體驗相結(jié)合，強調(diào)課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。最終，通過系統(tǒng)的體育理論知識學(xué)習(xí)而使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識。不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的影響，比如通過體育課傳播體育文化的基本理論知識，通過課外活動提高學(xué)生的實踐能力。但是，由于教學(xué)安排不合理，使得學(xué)生的體育知識掌握不全面。在體育教學(xué)過程來看，體育課在內(nèi)容的安排上，重運動技術(shù)的傳授、輕理論知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍。理論和實踐相結(jié)合才能更好的提高大學(xué)生體育知識素質(zhì)水平。體育理論教育是學(xué)生開展體育鍛煉的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的理論知識，才能更好地提高體育運動技能。傳統(tǒng)的體育教學(xué)也難以滿足學(xué)生的求知欲望。課堂上的體育理論知識的教育已不能滿足學(xué)生的需要，所以要把體育理論知識的教育延伸到課外體育活動中去。在這個過程中，要根據(jù)大學(xué)生的實際需求，拓寬體育知識的深度和廣度，為學(xué)生提供全面的體育知識。目前獲得體育知識的途徑多種多樣，如體育教育和體育實踐,看電視、觀看體育比賽等等。但是大學(xué)生在并沒有意識到這點，往往忽略了通過這些實踐來獲取相關(guān)知識。依賴于傳統(tǒng)的通過教學(xué)方式獲取相應(yīng)知識，缺乏自主學(xué)習(xí)體育知識的能力。所有這些導(dǎo)致了部分大學(xué)生體育知識素質(zhì)很難提高，也導(dǎo)致了其體育知識結(jié)構(gòu)不完善。

3提高大學(xué)體育素質(zhì)教育的有效途徑

3.1用建構(gòu)主義觀點進行大學(xué)體育素質(zhì)教育模式思考

我國的體育教育模式長期以來深受封建思想的影響，屬于應(yīng)試教育。體育教育存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)知識而進行學(xué)習(xí)，而是為了考試而學(xué)習(xí)；或者是為了達到某中目的，比如獲得金牌等。物質(zhì)注意色彩非常強烈。在大學(xué)體育的素質(zhì)教育中，應(yīng)當樹立正確的人才觀和教育觀。大學(xué)體育教育也應(yīng)體現(xiàn)時代特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式。要使學(xué)生在德、智、體、美等方面都能夠得到全面發(fā)展，就必須以提高大學(xué)生體育素質(zhì)為目標，采取全新的體育教學(xué)教育方式.建構(gòu)主義教育觀點是一個可以借鑒的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。建構(gòu)主義者教學(xué)設(shè)計可以分為兩大部分：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，環(huán)境設(shè)計的目的是為了給學(xué)生提供一種有利于自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境。二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。自主建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的核心，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這就要靠自主學(xué)習(xí)策略，包括啟發(fā)式、自我反饋等等策略。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下形成一套有效的體育認知學(xué)習(xí)理論，并形成理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教學(xué)中有意識、有計劃地安排一些有創(chuàng)造性的活動。比如設(shè)計一個趣味體育游戲，組織一場排球比賽等。通過這些活動的開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。提高大學(xué)體育的素質(zhì)教育，不僅加強學(xué)生課堂教學(xué)，同時也加強學(xué)生的課外活動。課外體育活動是提高大學(xué)體育素質(zhì)教育的重要教學(xué)輔助手段。因為大學(xué)的學(xué)生有比較高的文化素質(zhì)，并且自立活動能力比較強。這些課外活動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生的體育知識、體育技能，最終使學(xué)生的體育素質(zhì)得到更好地提高。

3.2加強學(xué)生的健康安全教育素質(zhì)

體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)相比具有活動性特點，在體育教學(xué)中還需要大量的課外體育活動為其服務(wù)。大量的體育活動實踐是導(dǎo)致在體育教學(xué)中比較易發(fā)生意外傷害的重要原因。當然造成意外傷害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通過理論學(xué)習(xí)，采取措施進行預(yù)防的。這需要大學(xué)體育教學(xué)中要特別強調(diào)健康安全教育知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受系統(tǒng)的安全健康知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的安全健康教育觀。在體育教學(xué)活動中，體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的身體鍛煉方法。要時刻強調(diào)“安全第一”的理念。從思想上，重視安全教育，逐步樹立健康教育的理念。同時，也要為學(xué)生要提供一個有利于體育活動和學(xué)習(xí)的健康環(huán)境。在教學(xué)實施中，要把健康教育的基本理論知識及時傳授給學(xué)生，尤其是那些關(guān)于常見意外傷害事故的預(yù)防和實踐操作更要作為教學(xué)重點進行介紹。在講授健康教育理論知識的過程中，教師要避免單純的灌輸式講解，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實踐，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)當中去。在教學(xué)過程中，要把增強學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、增強學(xué)生的記憶力作為教學(xué)的重要方式和方法。避免刻板的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)的效果。可以結(jié)合常見突發(fā)意外事件進行教學(xué)，如溺水的自救、常見運動損傷的急救等。它需要通過不斷的實踐，通過活生生的案例來加強健康教育能力的訓(xùn)練。

3.3大學(xué)體育精神素質(zhì)的培育途徑

體育精神作為一種文化，影響了大學(xué)生生活的每一個方面，滲透力很強。必須采取有效的途徑，大學(xué)生體育精神的培育才能達到目的。健康的體育活動氛圍可以激發(fā)大學(xué)生主動鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中達到精神升華的教育效果。尤其是培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，將極大地豐富和活躍校園文化生活。通過提升大學(xué)生積極鍛煉的意識，營造校園體育文化氛圍，達到培養(yǎng)體育精神素質(zhì)目的。大學(xué)是為社會培育高素質(zhì)人才的搖籃。大學(xué)生身心健康的培養(yǎng)需要健康的體育精神素質(zhì)作為支撐，但體育精神素質(zhì)的培育需要沖破傳統(tǒng)思想的束縛，才能形成人人重視體育精神培育的氛圍。并形成常態(tài)化的素質(zhì)培養(yǎng)機制。大學(xué)應(yīng)該細化體育精神的內(nèi)涵，真正有效地培養(yǎng)大學(xué)生體育精神。體育精神并非口號和標語，需要大學(xué)生身體力行。創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)大學(xué)生真正的體育精神。體育精神可以利用極具影響力的傳媒、通訊工具和體育明星效應(yīng)等可以在更新和更寬的空間內(nèi)展開。通過多元化的途徑維持體育精神培養(yǎng)。作為大學(xué)生而言，體育精神素質(zhì)是大學(xué)體育教育和體育實踐的共同作用的結(jié)果。在體育實踐過程中的體育意識形態(tài)、體育精神形成要體育運動活動本身更重要。體育運動過程中面臨的各種挫折和勞累，是磨礪和鍛造體育精神素質(zhì)最好的因素。體育運動不僅可以達到強身健體，而且更有利于培養(yǎng)積極進取、頑強拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。尤其對于大學(xué)生而言，良好的體育精神素質(zhì)是體育運動的核心價值所在。

3.4加大體育物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

大學(xué)體育離不開完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。因此培育大學(xué)體育素質(zhì)首先要從體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上入手。隨著改革的深化。完全依靠上級財政撥款來發(fā)展校園體育基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很難做到。大學(xué)多渠道籌集大學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金。同時，大學(xué)對校園里面的體育項目設(shè)施可以選擇合適的經(jīng)營方式進行適當?shù)慕?jīng)營。充分利用大學(xué)體育教師人力資源優(yōu)勢，以及學(xué)校閑置場地開展一些市場化運作，在這些項目的選擇上可以選擇那些傳統(tǒng)項目以及學(xué)生參與性高的項目。這樣就可以充分合理運用各種資源而達到較好回報。在這個過程中，要采用多種經(jīng)營方式來提高體育基礎(chǔ)設(shè)施的綜合利用率。同時也可以充分利用人才資源優(yōu)勢開展相關(guān)體育活動。比如體育教師辦各類培訓(xùn)班。如果條件允許，還可以在保證學(xué)生體育活動需求的前提下，對一些學(xué)校的體育場館實行轉(zhuǎn)租、外包等多種經(jīng)營形式來提高體育設(shè)備實施的利用效率。同時，通過創(chuàng)收進一步擴大體育設(shè)施數(shù)量和質(zhì)量。為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的體育設(shè)施。為大學(xué)學(xué)生參與體育活動提高創(chuàng)造良好的平臺，為培育大學(xué)體育素質(zhì)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

4結(jié)束語

在體育課程的教學(xué)中必須加強學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。加強學(xué)生的體育知識素質(zhì)水平和健康安全水平的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的體育精神。重視學(xué)生健康安全素質(zhì)方面的教育，不僅要求學(xué)生較好地掌握體育運動技術(shù)、健康知識、更重要的目的在使學(xué)生提高意外傷害事故的生存能力。并進一步培養(yǎng)良好的體育精神。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才的需要。體育活動不僅能使人的身體素質(zhì)提高、也能夠使精神素質(zhì)得到改觀。所以在體育教學(xué)中，不但要傳授體育的專業(yè)技能和專項技術(shù)、而且要將體育技術(shù)教學(xué)與體育精神教育有機結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)素質(zhì)全面的棟梁之才。

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〔2〕馬衛(wèi)平.當前對學(xué)校體育認識的誤區(qū)〔J〕.體育學(xué)刊,2011,(01):75-78.

〔3〕劉純獻.體教結(jié)合論〔J〕.體育文化導(dǎo)刊,2011,（03）:74-77.

〔4〕楊雷等,我國競技體育人才開發(fā)實施體教結(jié)合的障礙及其路徑研究〔J〕.沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2013,（08）:98-101.

〔5〕李尚胥.淺析高校校園體育文化的內(nèi)涵與構(gòu)建〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013,（03）:174-175.

篇9

第一，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在當期體育教學(xué)中依舊存在，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，無法迎合社會發(fā)展現(xiàn)狀，例如一些跑跳練習(xí)，不僅讓學(xué)生感覺枯燥，也使教學(xué)目標難以達成，訓(xùn)練項目實質(zhì)上已經(jīng)流于形式，學(xué)生為了應(yīng)付教師只能被動接受，長期以來導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不用說體育興趣的培養(yǎng)。因此教學(xué)內(nèi)容的空泛和陳舊導(dǎo)致學(xué)生難以樹立正確的體育意識，限制了體育在校園中的推廣。

第二，體育考核不同于常規(guī)科目的考試，學(xué)生的成績受到不穩(wěn)定因素的影響更加明顯，例如學(xué)生考試時的身體狀況等均會影響發(fā)揮，而當前的體育考核制度就是以單一的成績評定方式來反映學(xué)生的體育能力，這就具有一定的片面性。一些體育基礎(chǔ)較強的學(xué)生受到的影響較小，但是一些長期處于低成績的學(xué)生會逐漸喪失掉積極性，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)存在心理障礙，對于問題也缺乏勇于面對的精神。

第三，體育教學(xué)必須依靠一定的硬件設(shè)備才能保證順利開展，體育設(shè)施是否完備很大程度上也決定了教學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)生也需要以體育設(shè)施為載體不斷的發(fā)展自身能力，所以設(shè)備也是學(xué)生身心素質(zhì)得以發(fā)展的必要前提。但是由于預(yù)算有限等原因，當前大學(xué)中的體育活動場地面積以及體育設(shè)施的數(shù)量都難以達到標準，而在經(jīng)濟落后的地區(qū)這一點體現(xiàn)的尤其明顯，導(dǎo)致學(xué)生能力的再提高受到限制。除此之外，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)態(tài)度不積極等也是目前存在的問題。

二、大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略

上文所述的一系列問題均制約了我國體育事業(yè)的發(fā)展，因此有必要采取有效措施進行改善，同時必須要結(jié)合我國的實際國情，包括經(jīng)濟、社會、政策等眾多方面。

（—）注重理論知識學(xué)習(xí)。針對學(xué)生理論知識薄弱的問題，必須要增加體育理論課的時間，把握好技能鍛煉和理論知識的關(guān)系。經(jīng)過一定的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在開展體育活動時才能夠有據(jù)可循、有理可依。例如籃球教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)賽場規(guī)則等理論知識，只有這樣才能夠使學(xué)生正確掌握體育的價值和功能，最終養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

（二）豐富教育內(nèi)容。應(yīng)改變以往單一的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式向多樣化發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生上課的積極性，以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)當中。對此教師可以通過組建體育俱樂部或者通過互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使學(xué)生能夠從多途徑進行學(xué)習(xí)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。當前體育教學(xué)脫離了素質(zhì)教育理念，因此必須要調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容，確保內(nèi)容精簡，有實效，應(yīng)滿足當前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，秉承體育鍛煉的規(guī)律，內(nèi)容應(yīng)同時兼顧趣味性、實用性，避免枯燥無味的鍛煉項目使教學(xué)流于形式。

（三）科學(xué)合理的課程安排。只有保證體育課程內(nèi)容的選擇能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性，因此在課程安排方面，必須要注意以下幾點問題：第一，教學(xué)計劃必須符合學(xué)生的身體條件和體育技能水平來設(shè)定，同時應(yīng)該設(shè)置必修、選修等課程，尤其加強基礎(chǔ)課的訓(xùn)練力度，使各類型的學(xué)生的需求都得到滿足，一些比較受到學(xué)生歡迎的項目，例如籃球、足球、游泳等項目應(yīng)該引入到教學(xué)內(nèi)容當中；第二，教師應(yīng)該認識到學(xué)生之間存在明顯的個體差異，因此要因材施教，不可一概而論；第三，應(yīng)將帶有中國元素的民間傳統(tǒng)項目融入教學(xué)當中，因為傳統(tǒng)民間項目有較好的群眾基礎(chǔ)，推廣起來更加便利，并且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揚了民族體育文化。

（四）優(yōu)化評價體系。由于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此專業(yè)教育的評價體系明顯存在片面性，有必要轉(zhuǎn)變體育成績的評價方式。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，一般以技能評價或者達標成績來完成對學(xué)生的考量，這具有較大的弊端，考試成績的好壞并不能決定學(xué)生體育水平的高低，應(yīng)該建立更加人性化的評價體系，對學(xué)生的各項能力進行綜合評價，同時根據(jù)學(xué)生個體的差異來進行針對性的評分，例如體重過高、身體局部運動能力差等眾多方面，只有這種多角度的測評才能使學(xué)生的真實水映出來，體現(xiàn)了過程的重要性，相比傳統(tǒng)的評價方式更加人性化與公平公正。

三、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞 體育課程改革 存在問題 改進措施 普通高校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Problems of Common College Physical Education Curriculum

Reform and Improvement Measures

WANG Xujiu

（PE Department， Changsha Medical University， Changsha， Hu'nan 410219）

Abstract Physical education curriculum reform is the focus of college sports reform. Through visits， surveys and statistics， the results show that the current curriculum reform in college sports there is a problem mainly in the lack of theory lessons， the course structure is unreasonable， outdated teaching methods， school grounds， equipment is not complete， a single evaluation method in these areas from emphasis on the teaching of the theory of teaching content， optimizing physical curriculum structure， improve teaching methods， increase investment in the construction of venues and facilities， and to establish a reasonable system of PE curriculum assessment five aspects， proposed improvement measures.

Key words PE curriculum reform; problems; improvement measures; common college

0 前言

體育課程是高校為實現(xiàn)一定的體育目標和育人目的所制定的體育學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程。也是大學(xué)生汲取體育理論知識與運動技能的最基本一條途徑。①自2002年國家教育部頒發(fā)的《綱要》實施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領(lǐng)下，紛紛結(jié)合校情實際，過自我改革與創(chuàng)新以及校際間經(jīng)驗的交流與探討，在體育課程中的教學(xué)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評價體系等重要環(huán)節(jié)，進行了大刀闊斧的改革。實行新課改后，體育課程開始走向多元化，在一定程度上調(diào)動了大學(xué)生的積極性，也促進了本校體育教育的開展。但在取得一定成績的同時，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校體育課程改革進一步取得成效，筆者結(jié)合自己的調(diào)查、走訪、探討如下，冀圖本文能對我省高校的體育課程改革有所參考。

1 研究對象與研究方法

本文以湖南省普通高校的體育課程改革為研究對象。運用專家訪談法設(shè)計了調(diào)查問卷表。隨機抽取了長沙學(xué)院、湖南商學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院等8所普通全日制高校，正式調(diào)查于2014年5月實施，對上述8所普通高校中的320名大學(xué)生，共發(fā)放了調(diào)查問卷表320份，調(diào)查表回收截止日期為2013年6月?；厥沼行д{(diào)查問卷表315份，剔除4份無效問卷后，有效問卷311份，有效回收率98.7%。采用 Excel統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學(xué)要求。利用文獻資料法在中國知網(wǎng)（CNKI）和本校圖書館，參閱了國內(nèi)外眾多專家、學(xué)者的研究成果，后采用邏輯法進行了歸納與分析，提出了相應(yīng)的建議。

2 高校體育課程改革存在的問題

2.1 體育理論課教學(xué)時數(shù)不足

《綱要》中明確規(guī)定了：“要安排約 10%的理論教學(xué)內(nèi)容”。②在被調(diào)查的 8所普通高校中，每所高校都開設(shè)了體育理論課，但其教學(xué)時數(shù)在此次調(diào)查統(tǒng)計中，有83.7%的普通高校所開設(shè)的體育理論課每學(xué)年均在3～7學(xué)時，沒有達到《綱要》中所規(guī)定的 10%（每學(xué)年8學(xué)時）。這說明目前湖南省高校體育理論課重要性的認知還沒達到一定的高度，理論知識教學(xué)時數(shù)開設(shè)的不足，將會影響到教學(xué)目標的完成和大學(xué)生體育理論知識水平的提高。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

訪談中了解，湖南省普通高校在體育課程的設(shè)置方面存在問題。在所調(diào)查的8所普通高校中，有69.2%的大學(xué)生認為本校在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上存在著不合理性。原因之一是所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要集中在球類、田徑和體操方面。原因二是由于教師資源的短缺和體育場地的限制，體育課程一周只安排一次，有組織的課堂鍛煉時間得不到保證。三是在教學(xué)過程中，體育教師注重運動技能與方法的傳授，而忽視了大學(xué)生的主體性和終身體育意識的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法陳舊

調(diào)查顯示，53.7%的大學(xué)生認為當前體育教師在教學(xué)方法選用方面依然陳舊、俗套，已經(jīng)成為學(xué)生不喜歡體育教師的重要原因之一。若繼續(xù)發(fā)展下去，就可能導(dǎo)致體育課堂上疲于應(yīng)付，從而就會影響體育教學(xué)目標的完成。為改變這一現(xiàn)象，專家在訪談中建議體育教師應(yīng)切實改進自己的教學(xué)方法，來適應(yīng)新形勢下大學(xué)生全面發(fā)展的體育需要。

2.4 學(xué)校場地、器材不配套

教育部最新頒布的《普通高校體育場館設(shè)施配備標準》文件中規(guī)定：“高校室外場地設(shè)施要達到生均4.7平方米，室內(nèi)場館設(shè)施要達到生均0.3平方米”。③在走訪和調(diào)查中，以上8所高校的人均運動場館面積均未達到上級的要求。原因之一是為滿足當前國民高等教育的要求，高校擴招后，高?，F(xiàn)有的場地、器材無法與現(xiàn)有大學(xué)生人數(shù)相匹配;二是高校多位于人口較集中的市區(qū)，昂貴的地皮、復(fù)雜的拆遷工作，短時間內(nèi)也無法完成擴建。

2.5 評價方法單一

調(diào)查中，64.6%對當前的考評方法持不滿意態(tài)度，認為原因是這種方法只看重運動技能、運動素質(zhì)和體質(zhì)方面的評價，而忽略了對大學(xué)生體育興趣，進步幅度和日常鍛煉習(xí)慣的評價。而且考評分值也不太合理，有體育教師經(jīng)常按照競技運動項目的標準用高度、遠度、時間等統(tǒng)一指標去評價同一個班的學(xué)生，不僅忽視了大學(xué)生運動基礎(chǔ)，而且分值偏重。背離了課改精神，忽視了體育對人的關(guān)注。

3 改進措施與方法

3.1 重視理論教學(xué)內(nèi)容的傳授

體育運動實踐離不開相關(guān)理論知識的指導(dǎo)與引領(lǐng)。大學(xué)生通過體育教師對理論內(nèi)容的傳授，汲得了豐富的體育知識，一方面懂得了體育鍛煉與健康之間的重要關(guān)系，從而樹立自我鍛煉意識、逐步形成體育習(xí)慣，為終身體育觀奠定 良好的基礎(chǔ);其次，通過相關(guān)理論知識體系的學(xué)習(xí)，明白體育課程改革的內(nèi)涵與要義，在《綱要》的引領(lǐng)下，在體育教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)自己科學(xué)地鍛煉，健康地成長。為此可以看出理論課教學(xué)的重要性。訪談中專家建議，可以采用靈活多樣的形式對大學(xué)生進行體育理論教學(xué)，例如無固定時間的報告或講座等，用學(xué)分制的管理模式要求大學(xué)生每學(xué)年要保證聽 1～2場專題報告或知識講座，同時要以記錄報告內(nèi)容和聽后感受的書面形式為依據(jù)，并計算學(xué)分，納入年終考核。這樣既注重了理論教學(xué)內(nèi)容的傳授，又不因為占用較多的時間，而影響實踐教學(xué)的順利實施。

3.2 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建育人為本的立體教育

大學(xué)生體質(zhì)的增強和身心健康狀況的改善，并非一朝一夕之功，它是一個由量變到質(zhì)變的遞進和積累過程。2002年《綱要》提出的為實現(xiàn)體育課程目標，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉，校外（社會、課外）活動，運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校每周一次的體育課，遠遠不能達到每人每天活動1 h的“陽光體育”鍛煉標準，更不能實現(xiàn)增強體質(zhì)的愿景。要解決這一問題，建議優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，把課外體育作為課內(nèi)體育的補充與延續(xù)，讓課內(nèi)體育與課外體育有機結(jié)合，才能使大學(xué)生個體在不同時間段、不同場所強身健體、陶冶身心。因此高校應(yīng)重視課余體育的重要性。要有目的、有計劃、有組織地把課外體育鍛煉、課外體育俱樂部活動、早操和課余訓(xùn)練等納入體育課程教學(xué)考評中，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。同時建立健全課外活動激勵評價制度，加大課外體育活動的組織力度，促進陽光體育運動的開展，構(gòu)筑校園體育活動的文化氛圍。引領(lǐng)高校體育朝向“人本”的育人方向轉(zhuǎn)軌和集結(jié)。讓大學(xué)生帶著終身體育思想和終身體育鍛煉意識，離開校園、走向家庭、邁向社會。這就是我們高校體育課程實施后所期望的人本教育的重要回歸。④

3.3 革新教學(xué)方法

研究表明，湖南省普通高校實行的基礎(chǔ)課、選項課、選修課等教學(xué)實際上并沒有完全達到新《綱要》的要求，部分體育教師只有在公開課時，才能體現(xiàn)出一點新課改精神，常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)、老套。長此以往，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于教師的職業(yè)成長。為此建議應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)狀況、運動基礎(chǔ)和體育愛好，落實“三自主教學(xué)模式”，體育教師指導(dǎo)好學(xué)生，依據(jù)自身條件，選擇適合自己的課程內(nèi)容、喜歡的任課教師和上課時間。還要由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變、由重技術(shù)向重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變、由單一教學(xué)法向多種教學(xué)法轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)的革新，來營造一種快樂、和諧的課堂教學(xué)氛圍。⑤

3.4 加大場地設(shè)施的投入

體育場館與器材是體育教學(xué)必需的基礎(chǔ)條件，更是課程改革的基礎(chǔ)保障。只有具有完備配套的體育設(shè)置與場地器材，才能保證體育教學(xué)、大課間活動、陽光體育活動等各種健體悅心的體育活動順利開展，我國高校生均場館面積與器材數(shù)量很難達到《普通高等學(xué)校體育場館、器材配備目錄》的標準，為此，要做好加大場地設(shè)施的投入工作。一方面按照我國教育部高教司頒發(fā)的《配備》標準，在申請當?shù)卣块T批款擴建的同時，高校也要按計劃，逐步地完善配備標準;其次，要合理地規(guī)劃和使用現(xiàn)有的場地器材，做到一場多用;三是大力推進高校體育資源產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化和社會化發(fā)展，通過體育展示、打造精品課程、與企業(yè)開展體育競賽活動等來擴大社會影響，爭取企業(yè)和社會各階層的贊助，力爭實現(xiàn)籌建基金來源的多元化，解決場地設(shè)施與器材的瓶頸問題。

3.5 建立合理的體育課程學(xué)習(xí)評價體系

高校體育課考核評價是高校體育教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)。在一些關(guān)于高校改革的研究中，有體育學(xué)者明確提出，要把大學(xué)生的體育興趣、愛好、習(xí)慣和能力作為評價指標。為大學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進大學(xué)生的進步與發(fā)展。因此，顯性與隱性評價相結(jié)合的學(xué)生體育評價體系觀，給高校體育評價提供了一個新的視野和空間，突破原來只重視運動技術(shù)，運動能力的評價體系，將大學(xué)生的體育態(tài)度與興趣，體育興趣與習(xí)慣，終身體育意識和能力納入高校體育評價體系，構(gòu)建顯性與隱性指標相結(jié)合的大學(xué)生體育評價體系。⑥

注釋

① 李艷翎.體育課程論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.12.

② 申洪山.高職院校體育師資隊伍的現(xiàn)狀與建設(shè)對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011.1.

③ 陳佩輝.普通高校體育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀分析及思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2007.4.