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篇1

審計(jì)取證方法按其取證順序與記賬程序的關(guān)系可分為順查法和逆查法。

1.順查法

順查法指審計(jì)的取證順序與反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)資料形成過(guò)程相一致的方法。

在這種方法下，審計(jì)人員應(yīng)首先檢查原始憑證——核對(duì)記賬憑證——核對(duì)日記賬、明細(xì)賬和總賬——與財(cái)務(wù)報(bào)表相核對(duì)。

優(yōu)點(diǎn)：審計(jì)過(guò)程全面細(xì)致，一般說(shuō)來(lái)不容易遺漏錯(cuò)弊事項(xiàng)，因此，審計(jì)質(zhì)量較高；同時(shí)由于方法簡(jiǎn)單，所以易于掌 握。

缺點(diǎn)：事無(wú)巨細(xì)，不突出重點(diǎn)，機(jī)械繁雜，工作量大，不利于提高審計(jì)工作效率。

適用于業(yè)務(wù)規(guī)模較小、會(huì)計(jì)資料較少、存在問(wèn)題較多的被審計(jì)單位。

2.逆查法

逆查法是指審計(jì)取證的順序與反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)資料形成過(guò)程相反的方法。

在這種方法下，審計(jì)人員應(yīng)首先分析檢查財(cái)務(wù)報(bào)表——追查至相關(guān)的日記賬、明細(xì)賬和總賬——核對(duì)記賬憑證——核對(duì)原始憑證.

優(yōu)點(diǎn)：可從被審計(jì)事項(xiàng)的總體上把握重點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上明確主攻方向，目的性、針對(duì)性比較強(qiáng)；由于突出重點(diǎn)，因而可以節(jié)省人力和時(shí)間，提高審計(jì)工作效率。

缺點(diǎn)：由于運(yùn)用逆查法一般不要求對(duì)被審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行全面的詳細(xì)審查，因此可能遺漏重要錯(cuò)弊事項(xiàng)。此外，在技術(shù)上逆查法比順查法要復(fù)雜，掌握起來(lái)難度比較大。

適用于業(yè)務(wù)規(guī)模較大，內(nèi)部控制系統(tǒng)比較健全，管理基礎(chǔ)較好的被審計(jì)單位。

例題：（2004）逆查法能夠?qū)崿F(xiàn)的審計(jì)具體目標(biāo)是完整性。而順查法能夠?qū)崿F(xiàn)的審計(jì)具體目標(biāo)是真實(shí)性。

答案：×

二．掌握詳查法和抽查法

審計(jì)取證方法按照審查經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)資料的范圍大小可分為詳查法和抽查法。

1.詳查法

詳查法是指對(duì)被審計(jì)的某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)資料的全部?jī)?nèi)容毫無(wú)遺漏地進(jìn)行全面詳細(xì)審查的方法。

優(yōu)點(diǎn)：可以有效地查出會(huì)計(jì)資料中存在的各種差錯(cuò)，不易出現(xiàn)遺漏，一般能夠收集到說(shuō)明被審計(jì)事項(xiàng)的完整證據(jù)，使審計(jì)質(zhì)量有可靠的保證。

缺點(diǎn)：因?yàn)橐獙彶槿抠~表憑證，因而必須安排足夠的人員和時(shí)間才能完成審計(jì)任務(wù)，工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，審計(jì)成本相對(duì)較高。

適用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單的被審計(jì)單位。內(nèi)部控制比較混亂的被審計(jì)單位，以及可能存在重大違反財(cái)經(jīng)法紀(jì)行為的被審計(jì)單位，可考慮采用詳查法。

2.抽查法

抽查法是指對(duì)被審計(jì)單位的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)資料進(jìn)行檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果推斷總體狀況的方法。

根據(jù)確定樣本數(shù)量和以樣本推斷總體所依據(jù)的方法不同，抽查法可以分為統(tǒng)計(jì)抽樣法和非統(tǒng)計(jì)抽樣法（詳見(jiàn)第十章）。

抽查法不同于局部審計(jì)。

優(yōu)點(diǎn)：抽查法能使審計(jì)人員從單調(diào)、復(fù)雜的工作中擺脫出來(lái)，極大地提高審計(jì)工作效率，節(jié)省審計(jì)資源，可以收到事半功倍的效果。

篇2

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。若想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，必須擁有各領(lǐng)域的高素質(zhì)綜合人才。因此，應(yīng)注重提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)多能型人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交叉多能型人才的需求。多能型人才的培養(yǎng)以尊重學(xué)者的主體性為前提，大大提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。那什么是多能型人才呢？多能型人才所具備的特征如下：（1）知識(shí)淵博，多能型人才至少精通兩個(gè)甚至兩個(gè)以上專業(yè)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能；（2）知識(shí)的融會(huì)貫通，多能型人才往往把他們所掌握的知識(shí)交叉融合，并資源整合以形成新知識(shí)、新思維；（3）注重創(chuàng)新，多能型人才總能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上以全新的思維理解和運(yùn)用知識(shí)，提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的辦法。那么為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和多能型人才的要求，音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)已經(jīng)相互交叉和相互滲透，僅僅具有簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一門(mén)技術(shù)已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。音樂(lè)的發(fā)展需要多學(xué)科、多專業(yè)的復(fù)合型人才。

二、高校音樂(lè)人才的教學(xué)模式看多能型人才的市場(chǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高等音樂(lè)教育主要有高等師范院校中的音樂(lè)學(xué)院、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院、和綜合性大學(xué)中所設(shè)置的音樂(lè)學(xué)院三大培養(yǎng)途徑。雖然高等音樂(lè)教育的水平和規(guī)模有了很大改觀，但是在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，只注重單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)的欠缺一定程度上影響了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的提升和發(fā)展空間，也無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)新形勢(shì)下對(duì)多能型藝術(shù)人才的需求。下面以高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀為例來(lái)剖析當(dāng)前市場(chǎng)音樂(lè)人才培養(yǎng)的缺陷和問(wèn)題所在。

（一）音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位錯(cuò)誤

目前高等學(xué)校培養(yǎng)的音樂(lè)人才目標(biāo)定位單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較單一。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的僅是本專業(yè)業(yè)內(nèi)較系統(tǒng)的知識(shí)和能力，存在單一性。并且還缺乏對(duì)知識(shí)的拓展外延，比如與之相關(guān)的作品編排、組織策劃、舞臺(tái)把控、演唱心理等方面的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。這種只重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；注重單一技能的分段聯(lián)系，忽略各個(gè)部分的整合和綜合訓(xùn)練的教育，又脫離舞臺(tái)實(shí)踐，這樣嚴(yán)重違背了一專多才的多能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）音樂(lè)課程設(shè)置單一，教學(xué)模式單一，不利于多能型人才的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)院系的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)獨(dú)立、單一，學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向也比較單一，缺乏對(duì)知識(shí)和技能的整合及綜合運(yùn)用能力，往往出現(xiàn)唱歌的不會(huì)表演，表演的不會(huì)舞蹈，舞蹈的又不能唱歌等現(xiàn)象。

有個(gè)別學(xué)校全面培養(yǎng)開(kāi)設(shè)課程時(shí)略顯全面，但是只注重了開(kāi)設(shè)而沒(méi)有注重結(jié)合。沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的論證，課程開(kāi)設(shè)隨意性也較強(qiáng)。在歌表舞全面發(fā)展的課程設(shè)置上，沒(méi)有做到真正的交叉結(jié)合，故而也會(huì)造成人才培養(yǎng)的單一（看似全面實(shí)際單一）。

另外根據(jù)對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的調(diào)查研究表明，目前一些高校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，依然采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，未能將教師的主體性與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合。這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受挫。

（三）在音樂(lè)教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐

目前，我國(guó)的很大一部分高校在音樂(lè)教學(xué)中，只重視音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要組成部分的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但能使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也能使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)?！皩?shí)踐出真知”，只有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才是真正的學(xué)以致用，同時(shí)也能為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而很多高校雖然也意識(shí)到了藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等原因，還是未能相應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、多能型人才的要求。

（四）目前文藝團(tuán)體全能型人才現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研全國(guó)多數(shù)文藝團(tuán)體，除戲曲劇團(tuán)外絕大多數(shù)團(tuán)體幾乎沒(méi)有能歌善舞，集唱念做打?yàn)橐惑w的優(yōu)質(zhì)演員，但戲曲演員表演戲曲劇目尚可，在表演音樂(lè)劇、歌劇等作品時(shí)又在唱法上受限?？芍^能在美聲、戲曲、民族、通俗唱法相結(jié)合運(yùn)用自如并能做到歌唱、表演、舞蹈為一身的演員可謂是寥寥無(wú)幾。

當(dāng)今市場(chǎng)上音樂(lè)人才基本上都屬于一專而非多能的現(xiàn)狀，所謂的一專多數(shù)也是學(xué)而不精。由此可影射出，在教育的影響下促使了文藝團(tuán)體多能型人才匱乏，文藝團(tuán)體人才的缺失也影響了教育教學(xué)的目標(biāo)改制，因此，多能型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)被社會(huì)和各類音樂(lè)院校和中專教育提上日程，深入改革，細(xì)化發(fā)展。

三、多能型音樂(lè)人才培養(yǎng)機(jī)制初探

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)多能型音樂(lè)人才

高校的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為依據(jù)，深入了解社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展方向?yàn)橄葘?dǎo)合理設(shè)置專業(yè)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同的專業(yè)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象以及學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，以避免人才培養(yǎng)目標(biāo)的盲目性。另外，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹(shù)立人才培養(yǎng)的新觀念，并建立多元教學(xué)模式。人才培養(yǎng)要在科學(xué)設(shè)置專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生基本功的扎實(shí)練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的多能型音樂(lè)人才。

（二）正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系，做到二者兼顧

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，要求他們不僅要掌握理論知識(shí)，還要說(shuō)拉彈唱能歌善舞樣樣具備，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)協(xié)調(diào)好理論和技能的關(guān)系。隨著學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬，藝術(shù)培訓(xùn)中心、文化活動(dòng)中心也成為諸多學(xué)生的職業(yè)選擇，從事聲樂(lè)、鋼琴或者舞蹈等教育教學(xué)工作，使部分學(xué)生有些力不從心。究其原因在于，在高校的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的努力方向更多在于技能技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)基本的音樂(lè)理論知識(shí)不夠重視，從而導(dǎo)致他們?cè)趶氖聦I(yè)教學(xué)過(guò)程中深感欠缺。因此，各類教法課、集體課的開(kāi)設(shè)就必不可少。教法課上有大量的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為日后從事教育教學(xué)工作奠定一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的學(xué)既登得了舞臺(tái)也上得了講臺(tái)。懂理論會(huì)教學(xué)有技能，這樣多能型的音樂(lè)人才才是社會(huì)所需和未來(lái)音樂(lè)市場(chǎng)的主導(dǎo)力量。

（三）科學(xué)、設(shè)置課程，合理編排教材

篇3

當(dāng)今是信息化和科技化高速發(fā)展的時(shí)代，科技的發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)的提高有其不可磨滅的作用。但是由于各種因素相互影響，使這種科技化的教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)揮其本來(lái)的優(yōu)勢(shì)，課程種類劃分的越來(lái)越細(xì)，課程內(nèi)容越來(lái)越窄，對(duì)課程教學(xué)體現(xiàn)出了“深”的一面，而缺少了“縱”方面的研究，即忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。因此，2004年12月29日教育部在頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中提出了把基本樂(lè)理與視唱練耳兩門(mén)課程整合成一門(mén)必修課程的要求。這樣既順應(yīng)了高等學(xué)校音樂(lè)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀和需要，又避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、疊置的現(xiàn)象?！稑?lè)理與視唱練耳》課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化了音樂(lè)理論課的課程結(jié)構(gòu)，新型的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法將在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮顯著作用。

一、凸顯樂(lè)理與視唱練耳課程整合的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《視唱練耳》和《基本樂(lè)理》屬于兩門(mén)各自獨(dú)立的學(xué)科，但事實(shí)上兩門(mén)課在內(nèi)容上存在著很多相同的知識(shí)點(diǎn)，如音高、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和和弦等，內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)一方面浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和師資，另一方面使課程之間缺乏連續(xù)性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，基本樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)習(xí)者所必須掌握的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前都會(huì)學(xué)習(xí)基本樂(lè)理的一些知識(shí)。進(jìn)入到大學(xué)的課堂，基本樂(lè)理還是照搬高考之前“添鴨式”的教學(xué)方法，即以枯燥的集中教授為主，以繁多的習(xí)題練習(xí)為輔，缺乏音響實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，授課基本上是書(shū)本上內(nèi)容的重復(fù)和堆積，使課堂教學(xué)既沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)力，更談不上提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。這樣的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)影響課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)這些重復(fù)的內(nèi)容感到乏味，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。

第二，視唱練耳是一門(mén)集理論和實(shí)踐為一體的技術(shù)性較強(qiáng)的綜合性音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科，它從音響效果出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、記憶能力、分析能力和鑒賞能力。但在實(shí)際的課堂上，一方面，由于學(xué)生在入學(xué)前視唱練耳學(xué)習(xí)的程度不同，教師在課程內(nèi)容的難易程度上很難兼顧到每個(gè)學(xué)生；另一方面有的學(xué)生往往只注重音響聽(tīng)辨，忽視音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“只會(huì)聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在視唱練耳的課堂上重新教授基本樂(lè)理的相關(guān)內(nèi)容，授課時(shí)間加長(zhǎng)，課堂容量有限，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)更是無(wú)從談起。

《樂(lè)理與視唱練耳》課程的有機(jī)整合在一定程度上解決了上述問(wèn)題，在一門(mén)課上同時(shí)進(jìn)行兩門(mén)課程，教師可以得心應(yīng)手的進(jìn)行授課，根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)調(diào)整樂(lè)理和視唱練耳的內(nèi)容分配，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的前提下，使之互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮樂(lè)理與視唱練耳課程整合的優(yōu)越性，即節(jié)約授課時(shí)間、減少師資浪費(fèi)、更新教學(xué)模式、增強(qiáng)理論實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二、在實(shí)踐中尋求樂(lè)理與視唱練耳課程整合的最佳方案

基本樂(lè)理側(cè)重于對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而視唱練耳則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、感知能力和音樂(lè)鑒賞能力。基本樂(lè)理與視唱練耳課程的整合究其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就符合了音樂(lè)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律：音樂(lè)是極富表現(xiàn)力的藝術(shù)，它只有通過(guò)實(shí)踐（音響效果）才能得以顯現(xiàn)。但音樂(lè)實(shí)踐又必須建立在音樂(lè)基本理論的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)趯で髽?lè)理與視唱練耳課程整合的最佳方案時(shí)一定考慮到兩門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)兩門(mén)課程作出全面而又科學(xué)的整合。

樂(lè)理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂(lè)本科專業(yè)的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)必修課，該門(mén)課程主要是采用講授音樂(lè)基本理論（如音高、音值、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等）和進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（如單音、節(jié)奏、音程、和弦、單聲部、多聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)、音樂(lè)作品片段音響效果聽(tīng)辨和分析等）相結(jié)合的新型教學(xué)模式，該門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析、音樂(lè)感知與音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力為目標(biāo)，整合后的課程將為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)的全面提高。

樂(lè)理與視唱練耳課程的講授可以有兩種模式：1、以基本樂(lè)理為主，以視唱練耳的音響訓(xùn)練教學(xué)為輔；采用這種形式則要對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行合理的安排，遵循學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，用音響效果配合理論知識(shí)的講解。例如：在講授節(jié)奏、節(jié)拍理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生拍擊和記寫(xiě)相應(yīng)的節(jié)奏型；在學(xué)習(xí)音的高度與記譜法時(shí)，可以彈奏單音或是短小旋律，在模唱音高和記寫(xiě)旋律支柱音的同時(shí)，讓學(xué)生從音響效果上體會(huì)音的實(shí)際高度，樹(shù)立學(xué)生的固定音高概念。2、以實(shí)踐教學(xué)為主，配以相關(guān)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是一些高等音樂(lè)院校所普遍采用，用“實(shí)踐指導(dǎo)理論”的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這種教學(xué)模式，要注意視唱練耳學(xué)習(xí)的科學(xué)性，遵循在“在新課上涉及舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容”這種迂回式的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。例如：在聽(tīng)辨調(diào)式中的和弦時(shí)，為了使學(xué)生更好地從音響效果上體會(huì)存在在調(diào)式中和弦的“首調(diào)感“，最好是先復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的有關(guān)調(diào)式調(diào)性的相關(guān)知識(shí)。

此外，在整合的教學(xué)過(guò)程中，可能出現(xiàn)視唱練耳所涉獵不到的一些樂(lè)理知識(shí)，如音律、移調(diào)、戲曲音樂(lè)相關(guān)知識(shí)等，這時(shí)就可采用自學(xué)法和集中講授法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到在視唱練耳學(xué)習(xí)的前提下，盡量涵蓋基本樂(lè)理的全部知識(shí)，從而在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的真正整合。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)模式的更新

整合后的樂(lè)理與視唱練耳提出了在課程的講授過(guò)程中，要注意運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段，改變以往教師“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，配合使用數(shù)字化多媒體教學(xué)，才能使一些純理論性的樂(lè)理知識(shí)變得“跳躍”起來(lái)，為了更好的運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)模式的更新，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，兩門(mén)課程整合之后，教師要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)配合，可根據(jù)授課的具體內(nèi)容，合理安排理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練的比重，可以先理論再音響，或先音響在講解，或者二者鑲嵌式交替進(jìn)行，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容“一邊倒”的現(xiàn)象。

第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴作為唯一教學(xué)工具的這一現(xiàn)狀，采用數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備，如電子鋼琴和電腦音樂(lè)制作。教師在課堂上可以把同一旋律用不同的音色、節(jié)奏、風(fēng)格進(jìn)行播放，豐富了旋律的音響效果和表現(xiàn)力，滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受的多元化的需求。同時(shí)，數(shù)字化的教學(xué)手段使用方便，不但縮短了彈奏的時(shí)間，而且增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，使授課環(huán)節(jié)更加緊湊、連貫。

第三，在樂(lè)理與視唱練耳的教學(xué)中，較多的運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，使教師的講授更加形象、生動(dòng)。如讓學(xué)生欣賞具有實(shí)際意義的音樂(lè)片段，分析各個(gè)聲部的旋律走向，掌握旋律的基本骨架，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成，使學(xué)習(xí)更具趣味性、科學(xué)性和層次感，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。第四，要有一本專門(mén)講解如何運(yùn)用數(shù)字化多媒體手段進(jìn)行授課的教材，使樂(lè)理與視唱練耳授課更具規(guī)范化、系統(tǒng)化。

四、實(shí)現(xiàn)樂(lè)理與視唱練耳同音樂(lè)理論課之間的相關(guān)滲透

任何事物的存在都不是孤立的，樂(lè)理與視唱練耳課也不例外，它必然要與音樂(lè)理論其他學(xué)科以及音樂(lè)技能技巧課相互支持、相互交叉、相互滲透、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。這是整合后的樂(lè)理與視唱練耳在音樂(lè)理論課中的又一重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾門(mén)課程上：

（一）樂(lè)理與視唱練耳同初級(jí)和聲課之間的滲透和聲訓(xùn)練是樂(lè)理與視唱練耳課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是多聲部視唱與聽(tīng)辨的基礎(chǔ)。因此，在樂(lè)理與視唱練耳課上要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)內(nèi)的三和弦、七和弦的原位與轉(zhuǎn)位練習(xí)及各個(gè)調(diào)式的和弦連接；把和聲課中的四聲部和聲連接引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生用“橫與縱相結(jié)合”的方法，即“橫向”體會(huì)低音部和高音部的旋律脈絡(luò)，“縱向”感受和弦內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生縱深兩個(gè)方面的邏輯思維能力。

（二）樂(lè)理與視唱練耳同曲式分析、歌曲寫(xiě)作之間的滲透曲式分析是把握音樂(lè)的邏輯結(jié)構(gòu)和形式，理解音樂(lè)作品的主要依據(jù)。歌曲寫(xiě)作從動(dòng)機(jī)出發(fā)采用旋律發(fā)展的各種手段（如重復(fù)、模進(jìn)、跳進(jìn)、倒影等）形成音樂(lè)作品，它和曲式分析一樣都是樂(lè)理與視唱練耳課程中不可缺少的重要內(nèi)容。課堂上盡可能多的選擇經(jīng)典的視唱曲目，從樂(lè)句、樂(lè)段入手，分析作曲家的創(chuàng)作意圖和情緒的變化，掌握旋律發(fā)展的走向，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)作。

（三）樂(lè)理與視唱練耳同聲樂(lè)、器樂(lè)等音樂(lè)技巧課之間的滲透視唱的曲目中，聲樂(lè)作品占據(jù)很大一部分，其原因一是聲樂(lè)作品歌唱性強(qiáng)，二是它比器樂(lè)曲簡(jiǎn)單，適于演唱。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是注重音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問(wèn)題，常常忽視音色、表現(xiàn)力等音樂(lè)色彩方面的問(wèn)題，這樣不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美能力方面的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在保證音高、節(jié)奏正確的情況下，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法有感情的演唱，注意吐字、換氣、呼吸等問(wèn)題，使學(xué)生在視唱中體會(huì)音樂(lè)的“美”。

篇4

    〔論文摘要]如何處理學(xué)習(xí)借鑒西方樂(lè)理和發(fā)展完善自身傳統(tǒng)音樂(lè)理論二者的關(guān)系，長(zhǎng)久以來(lái)一直是音樂(lè)理論界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何在教材編寫(xiě)中注重學(xué)科內(nèi)在邏輯與教材受眾主體的認(rèn)知心理一致，應(yīng)該也是值得和必須探討的。文章從兩個(gè)方面對(duì)普通高校教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材《墓本樂(lè)理教程》進(jìn)行概括性的闡述，以期能對(duì)墓本樂(lè)理教科書(shū)的編排原則有更為全面的認(rèn)識(shí)。

    西方樂(lè)理從進(jìn)人我國(guó)的音樂(lè)生活開(kāi)始，無(wú)論是在音樂(lè)生活還是專業(yè)教學(xué)中都一直倍受重視，相關(guān)專著、教材等研究成果不勝枚舉。然而西方樂(lè)理是建立在其自身的音樂(lè)創(chuàng)作和研究基礎(chǔ)上的，具有其國(guó)家和民族的特點(diǎn)，該理論能否統(tǒng)領(lǐng)不同國(guó)家、民族的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，值得認(rèn)真研究和探討。因此，在學(xué)習(xí)借鑒西方樂(lè)理的基礎(chǔ)上如何正確對(duì)待中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論這一問(wèn)題上，我國(guó)音樂(lè)理論界一直存在爭(zhēng)議。此外，作為教材這一特殊的教學(xué)載體，其在內(nèi)容編排上，除了要注重邏輯性、科學(xué)性以外，是否還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知心理也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文試以童忠良先生的《基本樂(lè)理教程;(2001年出版)為例，從教材內(nèi)容的廣度及教材編排的邏輯性與學(xué)生認(rèn)知心理的統(tǒng)一性兩個(gè)方面對(duì)其作概括性的分析，以期與各位同仁探討。

    一、含古納今，中學(xué)為體，西學(xué)為用，突出傳統(tǒng)音樂(lè)理論的重要性

    西方樂(lè)理從進(jìn)人我國(guó)的音樂(lè)生活開(kāi)始，一直占據(jù)著統(tǒng)治地位。然而隨著時(shí)代的變遷，樂(lè)理學(xué)科中的一些不盡如人意之處日益凸顯:如一些術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記不夠規(guī)范統(tǒng)一;在強(qiáng)調(diào)多元文化的今天，如何做好民族傳統(tǒng)音樂(lè)基本理論的傳承等等。童忠良教授在很早以前就提出在“西方樂(lè)理”內(nèi)容基礎(chǔ)上做“兩極拓展”的構(gòu)想，即:一方面朝著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、民族民間音樂(lè)、戲曲說(shuō)唱音樂(lè)、尤其是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)律學(xué)等方面拓展;另一面則是面向20世紀(jì)的國(guó)際新音樂(lè)拓展。而這本教材則正是充分吸收當(dāng)時(shí)基本樂(lè)理研究領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)其“兩極拓展”構(gòu)想的實(shí)踐成果。

      “世界音樂(lè)的多樣性是由音樂(lè)的民族性質(zhì)決定的，也就是說(shuō)，世界民族的多樣性決定了世界音樂(lè)的多樣性。沒(méi)有不受民族特質(zhì)約束的文化，也沒(méi)有絕對(duì)脫離民族根基的音樂(lè)?！蹦敲醋鳛橐魳?lè)文化最根本的基本理論而言，是否也應(yīng)該充分重視其個(gè)性化的民族化的東西呢?1962年李重光先生曾著過(guò)《基本樂(lè)理教程》一教材，書(shū)中對(duì)歐洲基本樂(lè)理講述得非常仔細(xì)、透徹，同時(shí)增加了以往同類教材中從未出現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理中的五聲調(diào)式體系的內(nèi)容，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基本理論進(jìn)行了本土化的研究和探索，可謂具有開(kāi)拓性的價(jià)值。相比之下，童忠良先生的《基本樂(lè)理教程》則在中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理方面吸收增加了更多的成果，較以往邁出了跨越性的一大步。

    該本教材主要包括三方面的內(nèi)容:西方基本樂(lè)理、近現(xiàn)代樂(lè)理、中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理。在關(guān)于西方基本樂(lè)理的講述上，其內(nèi)容基本沿用了李重光樂(lè)理教材編寫(xiě)的體系，而在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基本理論內(nèi)容上則與前人有較大的不同。

    1、中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理的內(nèi)容得到擴(kuò)展并且其展現(xiàn)方式凸顯了該內(nèi)容的重要地位

    第一，擴(kuò)展了“音”與“音體系”概念的內(nèi)涵

    樂(lè)理學(xué)科的所有內(nèi)容都是建立在“音”的基礎(chǔ)之上的，該書(shū)中關(guān)于“音”的闡述，擴(kuò)展了“音”概念的內(nèi)涵。例如:

    關(guān)于音樂(lè)的材料，作者在第一章第一節(jié)“樂(lè)音與噪音”中指出:“音樂(lè)中的音，雖然是以樂(lè)音為主要材料，但噪音的使用也是相當(dāng)重要的。特別是世界民間音樂(lè)中的某些打擊樂(lè)器所發(fā)出的音響，在該音樂(lè)中就具有極其重要的地位。此外，某些由自然音響或某種電聲音響所產(chǎn)生的噪音，在現(xiàn)代音樂(lè)中的地位也越來(lái)越顯得重要?！标P(guān)于“音體系”的概念，童先生指出，“不可誤認(rèn)為音體系就只有基本樂(lè)理中的大調(diào)與小調(diào)”，還有“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的宮調(diào)理論”和世界其他不同民族與地區(qū)的“不同的音體系”。這些理論在以往的教科書(shū)里都是看不到的。

      在多元文化音樂(lè)教育大背景下的今天，如何在培養(yǎng)學(xué)生正確理解音樂(lè)文化差異，尋找音樂(lè)文化交往基礎(chǔ)的同時(shí)，能真正從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到中外文化的差異是“不同之不同”而非“不及之不同”，必然要求我們?cè)诮逃屑訌?qiáng)中華“母語(yǔ)”文化的滲透。而在音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育中就開(kāi)始加強(qiáng)滲透和揭示，無(wú)疑是極為重要和有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。

      第二，改變了以往教科書(shū)中西方樂(lè)理一統(tǒng)天下的局面

      在教程中涉及到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基本理論的傳統(tǒng)律名、調(diào)式及曾侯乙編鐘的樂(lè)學(xué)體系等內(nèi)容時(shí)，通常是與西方樂(lè)理一并講述。如:第一章共有六節(jié)，其中作者分別在第三節(jié)“音體系”、第五節(jié)“十二半音的不同標(biāo)記法”和第六節(jié)“中國(guó)傳統(tǒng)階名、律名的標(biāo)記法”中涉及到傳統(tǒng)音樂(lè)理論;第三章共有五節(jié)，作者分別在第三節(jié)“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的八度分組’，、第四節(jié)“律呂陰陽(yáng)”和第五節(jié)“四基與輔曾”中涉及到傳統(tǒng)音樂(lè)理論;尤其是第八章、第十三章、第十五章幾乎用了全部的篇幅來(lái)講中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論，內(nèi)容之多之精是以往教材所無(wú)法比擬的。

      通過(guò)這樣的陳述，無(wú)疑會(huì)給讀者這樣的一種概念引導(dǎo)，即“音樂(lè)是世界范圍的音樂(lè)，其中有我們的中國(guó)音樂(lè);所講的樂(lè)理是世界音樂(lè)的樂(lè)理，其中也必然包括我們中國(guó)音樂(lè)的樂(lè)理”。同時(shí)，也得到啟示:世界范圍的各國(guó)音樂(lè)有共性也有個(gè)性，不能一味效仿共性而失去自己獨(dú)特的賴以生存的個(gè)性。

      第三、借助西方基本樂(lè)理知識(shí)對(duì)照講解中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)選擇

      當(dāng)下，盡管在人們的意識(shí)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性和意義形成了共識(shí)，但事實(shí)上相當(dāng)一部分中國(guó)音樂(lè)人對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)理論還是所知甚少。畢竟以往的教科書(shū)沒(méi)有給我們提供這樣一種可能，而在童先生的教程中，只要愿意我們就可以更近距離、更通俗、更方便地接觸它。

    通讀該教程，我們不難發(fā)現(xiàn)其間不僅講到了黃鐘、大呂等傳統(tǒng)律名，還講了八十四調(diào)、之調(diào)式、為調(diào)式、以及曾侯乙編鐘的輔曾樂(lè)學(xué)體系等重要內(nèi)容。而且這些內(nèi)容都是在每一章節(jié)中，與西方樂(lè)理并行講述，分量相當(dāng)。同時(shí)，通過(guò)童先生的講述和比較，用西方樂(lè)理來(lái)講中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理，實(shí)在可以說(shuō)是在兩者之間搭了一座橋梁，使得兩者之間的相似和不同之處都更容易讓學(xué)習(xí)者理解和接受。

      如第一章第五節(jié)“十二半音的不同標(biāo)記法”中提到:“十二半音，有音名、唱名、階名與律名四種標(biāo)記方法。音名與唱名更多涉及到大小調(diào)體系，階名與律名則屬于中國(guó)傳統(tǒng)宮調(diào)體系的范疇”，其后第六節(jié)詳盡地講述了“中國(guó)傳統(tǒng)階名、律名的標(biāo)記法，”并對(duì)照指出“中國(guó)古代樂(lè)理中的‘律名’與基本樂(lè)理中的‘音名’，二者是可以對(duì)應(yīng)互換的”?！皩?shí)際上，第一律黃鐘可以相當(dāng)于現(xiàn)代音名的任何音。只要我們熟記了十二律名及其順序，知道十二律之間都是半音關(guān)系，那么，不論黃鐘相當(dāng)于現(xiàn)代音名中的何音，都能很容易地推導(dǎo)出其余十一律與現(xiàn)代音名之間的對(duì)應(yīng)互換結(jié)果。”

      再如，第五章第九節(jié)“相隔八律與純五度”中  指出:“在中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)中，相隔八律是一個(gè)很重  要的概念。所謂‘隔八相生’就是指‘相隔八律’產(chǎn)生另一律”?！斑@里必需知道的是，中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)的相隔八律(又簡(jiǎn)稱‘隔八’)，實(shí)際上就是普通樂(lè)理的‘純五度”’。這樣的例子在該教程中，比比皆是。不難看出作者對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)及西方樂(lè)理掌握之純熟及對(duì)后學(xué)者的悉心引導(dǎo)。

      2、適時(shí)增加現(xiàn)代樂(lè)理知識(shí)

      時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，使得我們的文化生活內(nèi)容愈加豐富。各種音樂(lè)體裁不由分說(shuō)地走進(jìn)我們的聽(tīng)覺(jué)世界。有關(guān)搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)等所表現(xiàn)的音樂(lè)風(fēng)格在音階、和聲、記譜等方面的常識(shí);以德彪西為代表的“印象派音樂(lè)”，以斯特拉文斯基為代表的“新古典主義音樂(lè)”，以勛伯格為代表的“無(wú)調(diào)性音樂(lè)”等現(xiàn)代音樂(lè)的多種多樣的現(xiàn)代和弦、和音、記譜法等都使得一些近現(xiàn)代的新音樂(lè)與音樂(lè)受眾之間的距離不斷加大。在我們的樂(lè)理教學(xué)中，適時(shí)增加這些現(xiàn)代音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)是時(shí)代的迫切需要和必然選擇?！痘緲?lè)理教程》在這方面應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)了正確的、開(kāi)放的、實(shí)事求是的態(tài)度。

      二、內(nèi)容編排上的邏輯性、實(shí)用性、啟發(fā)性及其與學(xué)生認(rèn)知心理的不完全吻合

    任何一部教科書(shū)，在內(nèi)容組織上應(yīng)有相對(duì)的完整性，體例設(shè)計(jì)應(yīng)有內(nèi)在的科學(xué)性，章節(jié)編排也應(yīng)有潛在的邏輯性。具體到樂(lè)理教科書(shū)而言，也是如此。

     (一)《基本樂(lè)理教程》一書(shū)在課程內(nèi)容的編排上，遵循了這樣的原則:一是以對(duì)音樂(lè)構(gòu)成的物質(zhì)材料以及組織原則、常用音樂(lè)概念、五線譜記譜法等理論知識(shí)和相關(guān)技能的全面介紹為主線的內(nèi)容組織原則;二是注重內(nèi)部邏輯性，注重章節(jié)編排原則。除了內(nèi)容的范圍較以往教材有所擴(kuò)大外，在次序上作了某些改進(jìn)比如說(shuō)將調(diào)式排在和弦之前來(lái)講述。這樣將不同章節(jié)的內(nèi)容有效地綜合起來(lái)，以求達(dá)到溫故知新而融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。這些都充分體現(xiàn)了作者在教材編排上的良苦用心。

    (二)不僅注重具體知識(shí)的講述，還精心地提出了一些簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，包括用一些自編的、朗朗上口的、形象的口訣來(lái)幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)。如關(guān)于對(duì)不同時(shí)值的音符的記憶口訣:“全音符，一個(gè)圈，二分音符加符干;四分音符黑符頭，加個(gè)符尾短一半?！庇秩鐚?duì)于不同時(shí)值的休止符歸納的口訣:“全休止，倒掛一;二分休止橫臥一;四分休止似反“3”八分休止象正“7”十六分休止象雙“7”三十二分休止再加“7”。

    (三)布魯納主張，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要盡可能保留一些令人興奮的觀念的系列，以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。從這個(gè)意義上說(shuō)，該教材注意到了這一點(diǎn):為了幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，每章附有復(fù)習(xí)題，并且設(shè)計(jì)了問(wèn)答形式的‘。復(fù)習(xí)題”和具體操作的“書(shū)面題”兩類。并且其中有標(biāo)注*號(hào)者，為選自有關(guān)音樂(lè)院校的招生考試樂(lè)理試題。使不同要求和能力的學(xué)生都有“懸念”，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？紤]到現(xiàn)實(shí)情況，童先生對(duì)一些章節(jié)作了說(shuō)明，在涉及傳統(tǒng)樂(lè)學(xué)和現(xiàn)代樂(lè)理部分都標(biāo)有號(hào)，并明確指出這些內(nèi)容是可以“靈活處理”“甚至可暫時(shí)跳過(guò)不講”，則更是體現(xiàn)了其實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)教材適用性的認(rèn)真考慮。

    (四)教材的更新、發(fā)展和完善是永無(wú)止境的，作為具有權(quán)威性的國(guó)家級(jí)教材更應(yīng)該力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。筆者以為，盡管《基本樂(lè)理教程》傾注了童忠良先生的大量心血，但其中仍不免會(huì)存在一些值得商榷的地方，比如:

    (1)童先生將音程的定義表述為:“樂(lè)音間的音高距離，叫做音程?！惫P者以為這一定義是不確切的，因?yàn)?，它沒(méi)有包括音程的特殊的樂(lè)音方面，而僅限于確定音的純物理的相互關(guān)系。奧斯特洛夫斯基認(rèn)為音樂(lè)實(shí)踐只承認(rèn)處于一定“音列體系”和一定調(diào)式中的音程。這就是說(shuō)，音程不是由一般的物理上的音所構(gòu)成，而是由樂(lè)音、音級(jí)所構(gòu)成。同時(shí)他還認(rèn)為，將“距離”一詞用于指調(diào)式音級(jí)之間的距離時(shí)，也是不確切的。問(wèn)題在于，音程的表現(xiàn)意義首先取決于構(gòu)成音程的各音級(jí)的性質(zhì)，而不只取決于各音級(jí)之間的距離?！舫讨凶钪匾囊蛩厥且艏?jí)，其次才是音高的距離。所以，音程的準(zhǔn)確定義應(yīng)該是:“調(diào)式的兩個(gè)音級(jí)在音高上的相互關(guān)系叫做音程?！?/p>

    (2)一般的教科書(shū)的編排習(xí)慣于把音程、和弦放在調(diào)式之前來(lái)講述。這是遵循了心理學(xué)中行為主義的課程組織觀點(diǎn)。行為主義認(rèn)為，復(fù)雜行為是由簡(jiǎn)單行為構(gòu)成的，主張把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分解成很小的單元，然后按照邏輯順序排列，逐步通過(guò)強(qiáng)化手段使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，最終達(dá)到課程目標(biāo)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為教材內(nèi)容的組織比學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容重要，主張課程內(nèi)容的邏輯順序，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理順序和學(xué)科的整合性原則。然而認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)校課程所涉及的主要是認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，理論假設(shè)為:學(xué)生的行為始終是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的。所以認(rèn)知心理學(xué)家研究的對(duì)象是學(xué)生處理環(huán)境中各種事件的內(nèi)部心理活動(dòng)，并試圖解釋學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    布魯納既是心理學(xué)家也是教育學(xué)家，他認(rèn)為:任何學(xué)科都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，即內(nèi)在的規(guī)律。“不論選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，因?yàn)榛窘Y(jié)構(gòu)反映了事物之間的聯(lián)系，具有普遍而有力的適用性。有助于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原則，有助于學(xué)生記憶。而且，學(xué)習(xí)基本原理，縮小了“高級(jí)知識(shí)”與“初級(jí)知識(shí)”之間的差距，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，他提出教材的編寫(xiě)應(yīng)注意知識(shí)的“階梯性”，使之適合不同能力的學(xué)生，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的自覺(jué)思維，最終為他們所接受，即所謂的“螺旋型課程”，這既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

    認(rèn)知心理學(xué)思想對(duì)于樂(lè)理課程理論的影響，在于主張螺旋式的課程，因此必然會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始就學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本結(jié)構(gòu)和基本概念。這樣則體現(xiàn)了學(xué)科呈現(xiàn)方式與學(xué)生的思維方式相吻合，力求使音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基本觀念在以后的學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)展、再擴(kuò)展。按一定結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的內(nèi)容，在呈現(xiàn)內(nèi)容的方式上既有著某種學(xué)科邏輯的聯(lián)系，又使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與其記憶中的有關(guān)信息建立有機(jī)聯(lián)系，防止其成為孤立信息，從而便于記憶和解決問(wèn)題。

篇5

（一）國(guó)內(nèi)服裝表演的發(fā)展?fàn)顩r及其形體素質(zhì)要求

在國(guó)內(nèi)許多高等院校如中國(guó)紡織大學(xué)、蘇州絲綢工學(xué)院等也率先開(kāi)設(shè)服裝表演專業(yè)，為國(guó)內(nèi)的高等教育服裝表演專業(yè)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。截至目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高等院校已達(dá)百所之多，成為服裝表演模特發(fā)展的搖籃。從該專業(yè)的形體素質(zhì)要求分析，大多院校對(duì)男女服裝模特都有明確的要求，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的感知與理解，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言將服飾的情境與感覺(jué)展示出來(lái)，以沉穩(wěn)且大方的氣質(zhì)使個(gè)人魅力得以彰顯。

（二）形體塑造的基本概述

1.形體塑造的概念界定

根據(jù)以往學(xué)者研究，對(duì)形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度，將涉及形體動(dòng)作的訓(xùn)練稱之為形體塑造或形體訓(xùn)練，這種概念融合了多樣的動(dòng)作，甚至包括許多服務(wù)行業(yè)中的禮儀姿勢(shì)、迎賓姿勢(shì)等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造，又稱為形體美訓(xùn)練。針對(duì)高校服裝表演專業(yè)，主要采用的為狹義上的概念。根據(jù)形體塑造的標(biāo)準(zhǔn)以及身體形態(tài)的改善過(guò)程，以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)以及形態(tài)美感的增強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得基本的知識(shí)技能。

2.形體塑造課程內(nèi)容分析

以《形體訓(xùn)練綱論》為依據(jù)，目前的形體塑造課程內(nèi)容主要集中知識(shí)與實(shí)踐兩方面。從知識(shí)角度，形體塑造主要包括形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容、人體測(cè)量的相關(guān)知識(shí)、形態(tài)美的具體標(biāo)準(zhǔn)、形體塑造中的注意事項(xiàng)與防損傷知識(shí)以及形體訓(xùn)練需遵循的基本原則等。從實(shí)踐角度，形體塑造過(guò)程中需注意個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)、形態(tài)控制的訓(xùn)練、娛樂(lè)性練習(xí)、涉及持械的形體訓(xùn)練以及健康減肥等內(nèi)容。另外，高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學(xué)生形體教育》為基礎(chǔ)，其中將身體姿勢(shì)、形體測(cè)量、異常形體矯正以及許多基本的姿態(tài)與鍛煉方法都囊括其中。

二、高校服裝表演專業(yè)形體塑造的重要性分析

（一）對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

人的氣質(zhì)通常體現(xiàn)在自身的個(gè)性、風(fēng)格與氣度方面。從個(gè)人走路的步態(tài)、待人風(fēng)度等舉手投足間，都可判斷個(gè)人的氣質(zhì)美。尤其對(duì)于時(shí)裝模特，氣質(zhì)是其表演的靈魂，只有具備良好的氣質(zhì)，才能使服飾的情境及個(gè)人獨(dú)特的魅力實(shí)現(xiàn)更良好的效果。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程集音樂(lè)、舞蹈、體操于一體，以豐富的內(nèi)容與特殊的形式將學(xué)生融入快樂(lè)且富美感的課堂氛圍中。在音樂(lè)播放過(guò)程中，通過(guò)身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞步與姿態(tài)趨于完美，從中陶情養(yǎng)性，而且在聯(lián)系過(guò)程中的協(xié)作交流幫助學(xué)生得到感情上的升華，進(jìn)而在氣質(zhì)風(fēng)度、形體與動(dòng)作方面都得到一定程度上的提高。

（二）對(duì)學(xué)生終身體育的幫助

服裝表演的過(guò)程不僅要求學(xué)生能夠理解服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思以及服裝的整體效果，還需具備優(yōu)美的形體與姿態(tài)。而實(shí)現(xiàn)形體與姿態(tài)的優(yōu)美主要以學(xué)生協(xié)調(diào)性較好、節(jié)奏感強(qiáng)且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動(dòng)作包括跑、轉(zhuǎn)、蹲、站等變化，并進(jìn)行四肢與髖的交替變化。因此，只有保證肌肉能夠協(xié)調(diào)用力，才會(huì)形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程主要通過(guò)與學(xué)生審美活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將動(dòng)作與學(xué)生的意識(shí)完全深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。因此學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所收獲的益處以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng)，使終身體育得以形成。

（三）身心全面發(fā)展

高校服裝表演專業(yè)形體塑造的內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的提高起到很大的作用。其原因在于訓(xùn)練過(guò)程中涉及的組合動(dòng)作或單個(gè)動(dòng)作，能夠使學(xué)生不良的身體姿態(tài)得以糾正，而且作為課堂中的有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的骨骼系統(tǒng)、心肺功能以及神經(jīng)系統(tǒng)方面都會(huì)得到明顯的提高與改善。另外，從心理健康角度，高校學(xué)生進(jìn)行形體塑造過(guò)程往往需教師的正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生以自己良好的氣質(zhì)與身體形態(tài)進(jìn)行成功的訓(xùn)練或表演時(shí)，內(nèi)心會(huì)隨之獲得成功的喜悅，對(duì)緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析，形體塑造課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程存在的不足之處

（一）教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的忽視

據(jù)近年來(lái)許多高校相關(guān)數(shù)據(jù)表明，服裝表演專業(yè)形體塑造課程在課時(shí)方面，總課時(shí)中技術(shù)課時(shí)基本保持在90%以上，而理論課時(shí)不足10%。大多院校教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)的理論思想為指導(dǎo)，即：“形體教學(xué)內(nèi)容需以技術(shù)傳授為主”，因此高校學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于技術(shù)型，在知識(shí)理論方面極為匱乏。

（二）課程內(nèi)容的深度與廣度不足

形體塑造課程內(nèi)容的深度與廣度需以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)課時(shí)以及課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行確定。許多高校在理論知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容以及涉及形體塑造的其他內(nèi)容等方面比例設(shè)置不合理，對(duì)如形體塑造的概述等論述過(guò)多，對(duì)技術(shù)動(dòng)作等方面的重要內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的如舞蹈訓(xùn)練等內(nèi)容中的動(dòng)作特點(diǎn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致課程內(nèi)容的深度與廣度呈不足狀態(tài)。因此教學(xué)過(guò)程中需正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注意學(xué)生形體塑造與個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才可促使其深度與廣度的確定。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展主流的主要內(nèi)容。然而大部分高校形體塑造教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間多集中在技術(shù)內(nèi)容傳授方面，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)狀。因此，服裝表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中首先尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從思維上得到一定的啟發(fā)。

（四）評(píng)價(jià)考核方式不合理

區(qū)別于高校其他學(xué)科，形體訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)方式往往集中在學(xué)生技術(shù)方面。但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的心理素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)參與積極性以及實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)等各方面缺乏相應(yīng)的評(píng)定。評(píng)價(jià)結(jié)果重視中性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得不到正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)不合理

從培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面提高；從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，知識(shí)不具聯(lián)系性。藝術(shù)自身具有互通性，能夠?qū)Ω咝７b表演專業(yè)產(chǎn)生觸動(dòng)包括很多專業(yè)課程如戲曲、體操以及武術(shù)等。因此，設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意內(nèi)容的靈活變通，不應(yīng)完全集中在專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)。

四、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的設(shè)計(jì)

針對(duì)前文中高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程中存在的不足之處，高等院校應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)并滿足市場(chǎng)人才需求的專業(yè)教育體系。具體在內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中需從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行完善。

（一）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

作為課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容，課程目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)置提供方向，很大程度上決定課程體系的實(shí)踐效果。特別在新課程教育改革背景下，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅需要立足于實(shí)際，同時(shí)需兼顧其對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及對(duì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)的影響作用。具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中需將形體塑造對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作以及塑造方式等融入其中，使學(xué)生通過(guò)形體塑造課程能夠正確把握節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與規(guī)范性，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其兼具教學(xué)與示范的能力作為課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，這樣才能突出師范類高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的獨(dú)特性。但現(xiàn)階段形體塑造的基本內(nèi)容與服裝表演專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也需建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.形體塑造課程理論內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高等院校中涉及的理論內(nèi)容，可從四方面對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。首先在形體塑造的基礎(chǔ)知識(shí)方面。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋形體塑造含義、目標(biāo)與意義、具體內(nèi)容及方法、功能與作用、課程特點(diǎn)、訓(xùn)練過(guò)程中的損傷及防治措施、訓(xùn)練過(guò)程中需注意的飲食衛(wèi)生等問(wèn)題。只有學(xué)生掌握形體塑造課程的基本理論內(nèi)容，才可將其與技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。其次，關(guān)于形體造型與形體美方面的理論內(nèi)容。該部分需將形體構(gòu)造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時(shí)也需將T臺(tái)表演與鏡前表演中形體造型的體現(xiàn)以及形體造型中飾物的作用等內(nèi)容加入其中。另外，在形體美方面，主要包括形體美的含義、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、分類與評(píng)價(jià)、人體比例關(guān)系以及人體美學(xué)等內(nèi)容。最后，關(guān)于形體塑造中音樂(lè)與動(dòng)作的編排內(nèi)容。進(jìn)行音樂(lè)與動(dòng)作編排過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握基本動(dòng)作知識(shí)的前提下，還應(yīng)了解音樂(lè)中的節(jié)奏、和聲、旋律、節(jié)拍，以此增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣在音樂(lè)與動(dòng)作組合過(guò)程中，才會(huì)具備一定的靈感。因此，形體塑造課程內(nèi)容中，教師應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)的引進(jìn)，注重與基礎(chǔ)動(dòng)作的結(jié)合。

2.形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容

形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面。第一，在形訓(xùn)、力訓(xùn)以及氣質(zhì)訓(xùn)練方面。其中的形訓(xùn)主要指通過(guò)訓(xùn)練身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作路線等，促進(jìn)各部位的協(xié)調(diào)與靈活，進(jìn)而保證學(xué)生體型與姿態(tài)更加優(yōu)美。力訓(xùn)則訓(xùn)在形訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，并以此進(jìn)行學(xué)生形體的強(qiáng)化。而氣質(zhì)的培養(yǎng)需要不斷的知識(shí)積累與實(shí)踐操作進(jìn)行提高。一般形訓(xùn)、力訓(xùn)與氣質(zhì)的訓(xùn)練會(huì)在課堂內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)如學(xué)生身體基本位置與體態(tài)的訓(xùn)練、形態(tài)控制訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)臺(tái)步的訓(xùn)練、其他如平衡練習(xí)與足踝訓(xùn)練的輔訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練以及健美訓(xùn)練等。第二，在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面。作為形體塑造過(guò)程中最終的形體素質(zhì)訓(xùn)練一般體現(xiàn)在肌肉的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系、表現(xiàn)力的訓(xùn)練、普通身體素質(zhì)的練習(xí)以及素質(zhì)技巧聯(lián)系等。第三，在形體造型訓(xùn)練方面。該部分課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，如教學(xué)過(guò)程中的舞臺(tái)表演實(shí)踐或社會(huì)企業(yè)時(shí)裝活動(dòng)中的積極參與，或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與時(shí)裝模特的表演比賽等。

3.形體塑造課程技能方面內(nèi)容

學(xué)生技能的培養(yǎng)需貫穿于形體塑造過(guò)程始終，而且該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)形體塑造課程的基本目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生具備對(duì)錯(cuò)誤形體糾正的能力、對(duì)基本形體動(dòng)作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂(lè)的能力以及編制形體套路組合的能力等。

（三）課程評(píng)價(jià)方面

形體塑造課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教室的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般需對(duì)課堂的內(nèi)容講授與教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)處煹慕贪竷?nèi)容與具體操作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式、小組評(píng)價(jià)的方式以及教師評(píng)價(jià)的方式，但需注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)單純集中在理論或技術(shù)方面。

五、結(jié)論

篇6

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的天津師范大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院地處天津市第三高教區(qū)，毗鄰濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，坐落于天津師范大學(xué)主校區(qū)內(nèi)，依托母體校的優(yōu)質(zhì)資源，主要管理干部由天津師范大學(xué)委派、推薦；各系負(fù)責(zé)人由天津師范大學(xué)相關(guān)院系負(fù)責(zé)人或有豐富教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的高校專家、教授擔(dān)任；現(xiàn)任師資隊(duì)伍中有近300名來(lái)自天津師范大學(xué)，其中具有副教授以上高級(jí)職稱的占51%；在校生可以享受天津師范大學(xué)的圖書(shū)資料、生活設(shè)施、體育設(shè)施、后勤服務(wù)等。

學(xué)院堅(jiān)持“以人為本，從嚴(yán)治校，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉承母體校天津師范大學(xué)實(shí)施教師教育戰(zhàn)略思想，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才。現(xiàn)設(shè)有文學(xué)、新聞與傳播、理學(xué)、外語(yǔ)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演等10個(gè)系、29個(gè)本科專業(yè)及方向，有來(lái)自全國(guó)28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的在校學(xué)生7500余人。

學(xué)院實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，聘請(qǐng)多名外籍教師講學(xué)、任教，與美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣、新西蘭等多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的13所高等學(xué)?；蚪逃幕涣髦行慕⒂押煤献麝P(guān)系，開(kāi)展多方位、多層次的交流與合作，體現(xiàn)了辦學(xué)的國(guó)際性、開(kāi)放性。 來(lái)源：高考gxedUW.com

學(xué)院招生納入全國(guó)普通高校招生計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿且成績(jī)合格的，頒發(fā)教育部統(tǒng)一印制的天津師范大學(xué)津沽學(xué)院畢業(yè)證書(shū)，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，頒發(fā)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

專業(yè)報(bào)考辦法

1．報(bào)考條件：凡符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報(bào)名條件，參加2015年普通高考的考生均可報(bào)考。具體招生專業(yè)及計(jì)劃見(jiàn)“附表一”。

2. 報(bào)考辦法：

①凡有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：根據(jù)教育部及各省相關(guān)規(guī)定，我院使用省統(tǒng)考或聯(lián)考成績(jī)，考生須取得省統(tǒng)考或聯(lián)考專業(yè)合格證。其中攝影專業(yè)除部分省規(guī)定必須使用攝影攝像攝制類統(tǒng)考或聯(lián)考成績(jī)外，均使用美術(shù)類統(tǒng)考或聯(lián)考成績(jī)，對(duì)于內(nèi)蒙古考生，攝影專業(yè)使用美術(shù)類統(tǒng)考合格成績(jī)；聲樂(lè)表演方向使用各省音樂(lè)表演類聲樂(lè)（演唱）統(tǒng)考或聯(lián)考成績(jī)，現(xiàn)代音樂(lè)表演方向使用各省音樂(lè)表演類器樂(lè)（演奏）統(tǒng)考或聯(lián)考成績(jī)。

②凡沒(méi)有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：我院使用?？汲煽?jī)，考生須取得?？己细褡C。具體情況為：

A.河北省的考生須取得省內(nèi)指定高校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證；江蘇省的考生須報(bào)考并參加省內(nèi)指定高校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測(cè)試，我院?jiǎn)为?dú)劃定專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線。見(jiàn)“附表二”；

B.對(duì)于山東省的考生，攝影專業(yè)使用美術(shù)類統(tǒng)考合格證，其他專業(yè)根據(jù)山東省的有關(guān)招生政策規(guī)定，不得參加我院在天津考點(diǎn)組織的考試，但我院承認(rèn)該省考生所取得的全國(guó)任意一所本科院校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證（合格證須經(jīng)省招辦備案）；

C.按照省內(nèi)政策，凡欲報(bào)考我院的安徽省、廣東省、江西省、上海市、陜西省、黑龍江省的?？紝I(yè)考生，必須來(lái)我院天津考點(diǎn)參加專業(yè)測(cè)試，取得我院專業(yè)合格證；

D.除上述A、B、C條款中涉及的省份之外，其余各省考生（含天津市生源）須取得全國(guó)任意一所本科院校（含我院）與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證（合格證須經(jīng)省招辦備案）；

E.天津師范大學(xué)津沽學(xué)院在天津考點(diǎn)的考試安排見(jiàn)“附表三”。

③特別提示：戲劇影視文學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)合格證可互用；報(bào)考音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)表演）專業(yè)須符合我院招生類型（鋼琴、倍大提琴、單簧管、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、打擊樂(lè)、吉他、電貝斯、薩克斯管）。

附表一：招生專業(yè)及計(jì)劃

系別 專業(yè)（方向） 招生計(jì)劃 學(xué)費(fèi) 藝術(shù)設(shè)計(jì)系 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 50 21000元/年/人 環(huán)境設(shè)計(jì) 75 數(shù)字媒體藝術(shù) 25 攝影 30 表演系 表演 40 音樂(lè)表演（聲樂(lè)表演） 30 音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)表演） 20 舞蹈學(xué) 30 廣播電視編導(dǎo) 75 新聞與傳播系 播音與主持藝術(shù) 150 文學(xué)系 戲劇影視文學(xué) 75 合計(jì)     600   注意事項(xiàng)：1.以上招生專業(yè)（方向）均為本科層次，學(xué)制四年。學(xué)費(fèi)執(zhí)行天津市物價(jià)局批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中包含展示設(shè)計(jì)方向；播音與主持藝術(shù)專業(yè)包含廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個(gè)專業(yè)方向；舞蹈學(xué)包含舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)方向，不含國(guó)標(biāo)舞方向；廣播電視編導(dǎo)包含專題片編導(dǎo)和電視編輯兩個(gè)專業(yè)方向。入學(xué)后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，按學(xué)生意愿進(jìn)行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。3.聲樂(lè)表演方向招收民族、美聲、通俗唱法；現(xiàn)代音樂(lè)表演方向招收鋼琴、倍大提琴、單簧管、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、打擊樂(lè)、吉他、電貝斯、薩克斯管。4.攝影專業(yè)在學(xué)期間需自備器材，建議使用單反相機(jī)。學(xué)院會(huì)適當(dāng)提供大中畫(huà)幅相機(jī)、攝像機(jī)等專業(yè)器材。5.請(qǐng)考生在報(bào)考前詳細(xì)了解所在省市本年度藝術(shù)類專業(yè)招 生相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)因違反規(guī)定成績(jī)無(wú)效的情況。附表二：與河北省、江蘇省指定高校的對(duì)應(yīng)專業(yè)

考生范圍 天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè) 本省內(nèi)指定高校 指定高校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè) 報(bào)考辦法 備注 河北省生源 播音與主持藝術(shù) 河北師范大學(xué) 播音與主持藝術(shù) 須報(bào)考并參加指定院校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測(cè)試，取得合格證，即視為取得天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)合格證。 凡相同專業(yè)涉及到省內(nèi)兩所指定高校，考生選擇一所即可。  戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 廣播電視編導(dǎo) 播音與主持藝術(shù) 河北傳媒學(xué)院 播音與主持藝術(shù) 戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 戲劇影視文學(xué) 廣播電視編導(dǎo) 表演 表演 江蘇省生源 播音與主持藝術(shù) 南京師范大學(xué) 播音與主持藝術(shù) 須報(bào)考并參加指定院校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測(cè)試，我院?jiǎn)为?dú)劃定專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線。 戲劇影視文學(xué)廣播電視編導(dǎo) 廣播電視編導(dǎo) 舞蹈學(xué) 舞蹈學(xué) 表演 南京藝術(shù)學(xué)院 表演

附表三 ：在天津考點(diǎn)的考試安排

專業(yè)（方向） 考試內(nèi)容及分值 網(wǎng)報(bào)時(shí)間（網(wǎng)址） 現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)（報(bào)名）時(shí)間（地點(diǎn)） 考試時(shí)間（地點(diǎn)） 戲劇影視文學(xué) 時(shí)間為120分鐘（不含影片播放時(shí)間）總分為200分1.文藝、影視常識(shí)（10%）2.論述（25%）3.命題故事創(chuàng)作（30%）4.影視作品分析（35%） 2015年2月1日—3月12日（招生信息網(wǎng)：jgxyzs.com） 2015年3月13日天津師范大學(xué)津沽學(xué)院 2015年3月14日天津師范大學(xué)津沽學(xué)院（具體考試時(shí)間和地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)） 廣播電視編導(dǎo) 播音與主持藝術(shù) 現(xiàn)場(chǎng)抽題：稿件朗讀、即興評(píng)述1.新聞播報(bào)（30%）2.文學(xué)作品朗誦（20%）3.話題評(píng)述（40%）4.綜合素質(zhì)（10%） 聲樂(lè)表演 1.演唱歌曲兩首（曲目自選，除通俗唱法外不得使用伴奏帶，5分鐘）2.資格測(cè)試 現(xiàn)代音樂(lè)表演 1.演奏樂(lè)曲兩首（曲目自選，樂(lè)器自備，5分鐘）2.資格測(cè)試 表演 1.表演：集體即興命題小品表演（每組3分鐘，60%）2.臺(tái)詞：朗誦（作品自備，每人1分鐘，20%）3.聲樂(lè)：演唱（唱法不限，曲目自選，每人1分鐘，10%）4.形體：集體即興動(dòng)作表現(xiàn)（主考命題，每組2分鐘，10%）（每5人一組，每組考核時(shí)間不超過(guò)18分鐘） 舞蹈學(xué) 1.基本功（20%）2.技能技巧（20%）3.即興表現(xiàn)（10%）4.舞蹈作品（50%）（每8人一組，每組考核時(shí)間不超過(guò)20分鐘） 注意事項(xiàng)：1.報(bào)名方式：網(wǎng)上報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。（須于規(guī)定時(shí)間登錄招生信息網(wǎng)：jgxyzs.com，完成報(bào)名并打印報(bào)名表，粘貼照片，在規(guī)定時(shí)間辦理交費(fèi)、確認(rèn)手續(xù)，參加考試。）2.報(bào)名考試費(fèi)：150元/人/專業(yè)（方向）。3.廣播電視編導(dǎo)和戲劇影視文學(xué)專業(yè)考試采用一套試卷，考生可兼報(bào)兩個(gè)專業(yè)，只收取一個(gè)專業(yè)報(bào)名考試費(fèi)。4.報(bào)名確認(rèn)、考試地點(diǎn)為天津師范大學(xué)津沽學(xué)院（天津市西青區(qū)賓水西道393號(hào)，天津師范大學(xué)主校區(qū)），具體考試時(shí)間和地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。5.考試時(shí)，請(qǐng)務(wù)必持本人身份證和準(zhǔn)考證入場(chǎng)。6.聲樂(lè)表演和現(xiàn)代音樂(lè)表演的資格測(cè)試：樂(lè)理（筆試），聽(tīng)寫(xiě)（筆試），視唱，每科分值100分。資格測(cè)試成績(jī)達(dá)合格線者，方可按專業(yè)考試成績(jī)排隊(duì)，否則視為專業(yè)考試不合格。筆試科目考試中途考生不得退場(chǎng)。所有演唱（奏）曲目均須背譜。鋼伴由學(xué)院統(tǒng)一安排。7.舞蹈基本功考核時(shí)考生應(yīng)著體操衣及舞襪，舞蹈作品考核時(shí)考生應(yīng)著舞臺(tái)表演服裝。舞蹈作品需自備MP3格式伴奏音樂(lè)，樂(lè)曲在第一首。8.考試時(shí)，考官有權(quán)指令考生表演作品的全部或片段。錄取原則：

凡報(bào)考我院的考生須專業(yè)課成績(jī)合格，文化課成績(jī)達(dá)到所在省劃定的錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專業(yè)志愿優(yōu)先的原則，采取以下錄取方式：

1.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照專業(yè)成績(jī)從高到低排名錄取。外語(yǔ)單科成績(jī)做參考。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、表演、音樂(lè)表演（聲樂(lè)表演）、音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)表演）、舞蹈學(xué)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照文化成績(jī)從高到低排名錄取。外語(yǔ)單科成績(jī)做參考。

3.戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)：專業(yè)志愿優(yōu)先，外語(yǔ)單科成績(jī)達(dá)到我院控制分?jǐn)?shù)線（根據(jù)生源情況劃定），按照文化成績(jī)從高到低排名錄取。

注：對(duì)于投檔和錄取有特殊規(guī)定的省份，執(zhí)行省內(nèi)規(guī)定。

復(fù)查：

新生入學(xué)后，我院在三個(gè)月內(nèi)按照國(guó)家招生規(guī)定對(duì)其進(jìn)行全面復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊(cè)，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，我院視情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。

藝術(shù)類專業(yè)概況

2015年我院藝術(shù)類招生專業(yè)及方向共有11個(gè)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演、音樂(lè)表演（聲樂(lè)表演）、音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)表演）、舞蹈學(xué)。

學(xué)院建有形體房、排練廳、琴房、畫(huà)室、播音室、演播室、攝影室、廣播電視制作室、錄音棚、非線性編輯機(jī)房等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有攝影、攝像、非線性編輯、平面設(shè)計(jì)等的先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)實(shí)踐搭建了良好平臺(tái)。

學(xué)院與天津電視臺(tái)、天津電影制片廠、天津日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、天津教育報(bào)社、天津電視少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、天津人民藝術(shù)劇院、天津歌舞劇院等多家單位合作，建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)及方向教育教學(xué)成果顯著：藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生參加“金駒獎(jiǎng)”世界大學(xué)生攝影展、2014屆平遙國(guó)際攝影大展、中國(guó)微信攝影大賽、2014年（第7屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽決賽、全國(guó)美育成果展、天津市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽等各級(jí)各類大賽，獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生參加“我的中國(guó)夢(mèng)”天津市高校公益廣告設(shè)計(jì)大賽，獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)；撰寫(xiě)的作品入圍第十五屆上海國(guó)際電影節(jié)；獲首屆“中影杯”天津大學(xué)生微電影節(jié)編劇獎(jiǎng)；多部作品被天津電視臺(tái)、天津電影制片廠等單位采用。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生拍攝的微電影作品入圍第二十一屆北京大學(xué)生電影節(jié)、第十五屆原創(chuàng)影片大賽；微電影《余光》晉級(jí)全國(guó)第三屆彩虹行動(dòng)微電影大賽決賽，天津市僅兩部作品晉級(jí)決賽；曾獲天津市大學(xué)生文藝展演二等獎(jiǎng)；赴泰國(guó)擔(dān)任漢語(yǔ)教師志愿者，受到總理英拉接見(jiàn)。表演系注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，成功舉辦畢業(yè)生音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)大戲等數(shù)十場(chǎng)教學(xué)演出；學(xué)生參加各種比賽演出共獲獎(jiǎng)168項(xiàng)，其中全國(guó)性比賽獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，天津市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)134項(xiàng)；2010年代表津沽學(xué)院赴泰國(guó)進(jìn)行文化交流與演出得到當(dāng)?shù)睾迷u(píng)；2011年代表津沽學(xué)院參加天津市慶祝教師節(jié)文藝演出得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定；2013年有11名學(xué)生赴臺(tái)灣的臺(tái)北城市科技大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的專業(yè)交流學(xué)習(xí)；2013年有6名學(xué)生赴俄羅斯參加國(guó)際聲樂(lè)比賽并獲獎(jiǎng)。

各專業(yè)簡(jiǎn)介

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有廣告策劃與創(chuàng)意表達(dá)、平面設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從事視覺(jué)傳達(dá)及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)及管理工作的專業(yè)人才。主要學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和技能，了解與掌握國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動(dòng)態(tài),以藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的視覺(jué)信息傳達(dá)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在廣告公司、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作公司、影視傳媒、各類出版社以及社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和教育教學(xué)等機(jī)構(gòu)從事廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、商業(yè)展示、網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面、標(biāo)志商標(biāo)、企業(yè)形象、影視動(dòng)畫(huà)等設(shè)計(jì)、制作、研究、教學(xué)及管理等方面的工作。

主要課程：基礎(chǔ)課:素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、專業(yè)裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、字體與版式設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外工藝美術(shù)史、世界近現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等；專業(yè)課:廣告策劃、廣告文案、市場(chǎng)學(xué)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、pop廣告設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包含展示設(shè)計(jì)方向。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有環(huán)境設(shè)計(jì)與施工制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，從事環(huán)境設(shè)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)及管理工作的專業(yè)人才。主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和技能，了解與掌握國(guó)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動(dòng)態(tài),接受環(huán)境設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：畢業(yè)生可以在裝飾工程公司、商業(yè)展示公司、建筑與城市規(guī)劃單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、大型集團(tuán)公司、企事業(yè)單位、科研和教學(xué)單位從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)研究、教學(xué)和管理工作。

主要課程：藝術(shù)概論、中外建筑史、構(gòu)成學(xué)、人體工程學(xué)、透視學(xué)與建筑制圖、施工材料與工程預(yù)算、園藝學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、采光與照明設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具有數(shù)字媒體藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)意能力、開(kāi)發(fā)技能和項(xiàng)目組織、管理能力，能從事數(shù)字媒體藝術(shù)及管理工作，或能進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在機(jī)關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電教館、電視臺(tái)、電影廠、廣告公司、影視公司、傳媒公司、動(dòng)畫(huà)公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、服務(wù)公司、雜志社、報(bào)社和大中型企業(yè)等部門(mén)從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理工作。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)CAD、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成、動(dòng)漫造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、數(shù)字媒體創(chuàng)意導(dǎo)論、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)概論、圖形設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)腳本設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、后期非線性編輯、DV創(chuàng)作、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視片頭設(shè)計(jì)與制作、平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)與制作、游戲軟件設(shè)計(jì)等。

攝影專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)理論素養(yǎng)，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)審美能力，能夠熟練從事影像創(chuàng)作及應(yīng)用、生產(chǎn)及管理，能夠在各類媒體、廣告、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)公司等從事相關(guān)工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。本專業(yè)具有較好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，其中專業(yè)攝影棚3間，內(nèi)置多套專業(yè)燈具及相關(guān)設(shè)備；專業(yè)暗房2間，建立干濕作業(yè)區(qū)并配備多臺(tái)專業(yè)放大機(jī)；數(shù)字暗房1間，擁有整套國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的圖片輸出設(shè)備，同時(shí)本專業(yè)還配置了大中型專業(yè)相機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造了良好的條件。

就業(yè)前景：畢業(yè)生適于廣告公司、影視制作公司、報(bào)社、新聞出版社、婚紗影樓、文化宣傳及其他相關(guān)事業(yè)單位，從事商業(yè)攝影、影視制作、電腦平面設(shè)計(jì)、新聞采訪、宣傳、自由撰稿等工作。

主要課程：美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成學(xué)、黑白暗房技術(shù)與制作、圖片攝影造型、數(shù)字影像處理與輸出、藝術(shù)概論、平面廣告設(shè)計(jì)、觀念攝影、廣告攝影、人像攝影、新聞紀(jì)實(shí)攝影、攝影創(chuàng)作實(shí)踐、影視節(jié)目制作、非線性編輯等。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，旨在培養(yǎng)掌握戲劇、影視創(chuàng)作的基本理論和劇本創(chuàng)作的基本技能的，具有良好的文化素質(zhì)和影視藝術(shù)鑒賞能力的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

就業(yè)前景：畢業(yè)生能夠在電視臺(tái)、電影廠、劇院、影視公司、廣告公司、文化館、網(wǎng)站、中小學(xué)等和影視相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面工作。

主要課程：影視作品分析、視聽(tīng)語(yǔ)言、外國(guó)電影發(fā)展史、中外經(jīng)典劇作導(dǎo)讀、中外戲劇史、中國(guó)電影發(fā)展史、編劇概論、電影劇本寫(xiě)作、導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)等。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)根據(jù)廣播電視等大眾傳播及文化市場(chǎng)、新聞、公關(guān)活動(dòng)等對(duì)主持人的需求，培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語(yǔ)言文學(xué)、播音學(xué)的基本理論，以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，以有聲語(yǔ)言運(yùn)用為特長(zhǎng)，具有廣播電視播音與節(jié)目主持基本能力和廣播電視新聞采訪寫(xiě)作、節(jié)目編輯制作能力以及組織策劃、傳播溝通、現(xiàn)場(chǎng)主持等專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)下設(shè)廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個(gè)專業(yè)方向。

就業(yè)前景：根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向畢業(yè)生可在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及現(xiàn)代傳媒機(jī)構(gòu)（數(shù)字廣播電視、網(wǎng)上視頻、廣播電視媒體運(yùn)營(yíng)公司等）從事播音、主持或承擔(dān)采編播一體化工作，也可從事與有聲語(yǔ)言相關(guān)的大眾傳播、配音、演藝、教學(xué)以及政府和企事業(yè)單位、基層社區(qū)文化事業(yè)、會(huì)展、促銷、旅游、婚慶等主持或代言等工作。

主要課程：播音與主持藝術(shù)概論、普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音文體與語(yǔ)體、節(jié)目主持藝術(shù)、文藝作品演播、即興口語(yǔ)表達(dá)、新聞理論、傳播學(xué)、電視攝像基礎(chǔ)、非線性編輯、電視節(jié)目制作、廣播播音與主持、電視播音與主持、影視劇配音、電視片解說(shuō)、表演基礎(chǔ)、形體塑造、民俗學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、演講與口才、涉外交際禮儀、中國(guó)文化與禮儀等。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)根據(jù)廣播電視事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)廣播電視及其他媒體機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等新媒體環(huán)境的需要，旨在培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)與技能，較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，能夠從事廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、編輯、制作、撰稿、音響設(shè)計(jì)以及宣傳、管理工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)設(shè)“專題片編導(dǎo)”和“電視編輯”兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生可以根據(jù)確定的發(fā)展方向選讀其中的課程，以便靈活適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展要求。前者側(cè)重專題片、紀(jì)錄片的創(chuàng)作；后者側(cè)重電視節(jié)目制作的后期編輯。二者皆可從事廣播電視及網(wǎng)絡(luò)媒體機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、廣告創(chuàng)意公司等相關(guān)工作。

主要課程：廣播電視傳播概論、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視欄目與頻道策劃、影像語(yǔ)言、電視畫(huà)面編輯、非線性編輯制作技術(shù)、廣播電視采訪、廣播電視寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、中外電視比較、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓(xùn)練、文化傳播、文藝?yán)碚?、藝術(shù)學(xué)概論系列。電視節(jié)目導(dǎo)播、廣播文藝節(jié)目編導(dǎo)、廣播劇、電視晚會(huì)編導(dǎo)、廣播電視音樂(lè)節(jié)目編導(dǎo)等。

表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向影視文化發(fā)展需要，堅(jiān)持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的具備話劇或影視表演等表演藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌硇慕】?，具有不斷進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新精神，能在熒屏、舞臺(tái)和話筒前完成不同人物形象創(chuàng)作或能在文化藝術(shù)行業(yè)從事管理工作的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)表演行業(yè)：電影、電視劇、話劇中的演員、配音演員、文化藝術(shù)團(tuán)體、電臺(tái)、電視臺(tái)從事主持人和相關(guān)的管理工作；企事業(yè)：在廣告、文化傳媒、音像制作、公關(guān)禮儀、秘書(shū)、旅游導(dǎo)游等行業(yè)中從事工作；教育行業(yè)：中、小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事表演教師工作。

主要課程：包括戲劇影視表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、臺(tái)詞訓(xùn)練、聲樂(lè)訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、話劇（含音樂(lè)?。┒嗄粍∨啪?、影視鏡頭表演、語(yǔ)言發(fā)聲及合唱、舞蹈訓(xùn)練、戲劇概論、戲劇史、戲劇表演基礎(chǔ)理論、電影發(fā)展簡(jiǎn)史。影視戲曲作品賞析、視聽(tīng)語(yǔ)言、導(dǎo)演基礎(chǔ)、譯制片配音、動(dòng)畫(huà)片配音等。

音樂(lè)表演（聲樂(lè)表演）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備聲樂(lè)表演方向所規(guī)定的基本知識(shí)和能力，掌握扎實(shí)的聲樂(lè)演唱技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。堅(jiān)持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，身心健康，具有不斷進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新精神，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事聲樂(lè)演唱、教學(xué)的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)表演行業(yè)：文化藝術(shù)表演團(tuán)體、樂(lè)隊(duì)（樂(lè)團(tuán)）成員、公司簽約歌手、音樂(lè)人和音樂(lè)組合等；企事業(yè)：在廣告、文化傳媒、音像制作、公關(guān)禮儀、電臺(tái)電視臺(tái)、音樂(lè)導(dǎo)演與編輯等行業(yè)中從事工作；教育行業(yè)：中、小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教師工作。

主要課程：聲樂(lè)演唱、重唱、合唱、鋼琴、樂(lè)理、視唱練耳、中西音樂(lè)史、聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)指導(dǎo)、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

音樂(lè)表演（現(xiàn)代音樂(lè)表演）專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向現(xiàn)代音樂(lè)文化發(fā)展需要，堅(jiān)持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，掌握較扎實(shí)具有傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌硇慕】担⒕邆洮F(xiàn)代音樂(lè)表演藝術(shù)實(shí)踐能力、具有不斷進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新精神和一定發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

就業(yè)前景：文化藝術(shù)、表演等行業(yè)：如文化藝術(shù)表演團(tuán)體、文化公司；教育行業(yè)：如中小學(xué)、青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；企事業(yè)單位：如電臺(tái)、電視臺(tái)、文化媒體公司、音樂(lè)制作發(fā)行公司、個(gè)人音樂(lè)工作室等，從事樂(lè)手、音樂(lè)人、小型樂(lè)團(tuán)指揮、音樂(lè)導(dǎo)演、現(xiàn)代音像編輯、音樂(lè)教員等與本專業(yè)有關(guān)的工作。

主要課程: 基本樂(lè)理、鋼琴基礎(chǔ)、視唱練耳、中西方音樂(lè)史、民歌概論、和聲、曲式分析，復(fù)調(diào)、音樂(lè)欣賞，流行音樂(lè)作曲、現(xiàn)代音樂(lè)配器、指揮、器樂(lè)演奏、重奏、合奏等。

舞蹈學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向舞蹈教育及舞蹈編導(dǎo)人才發(fā)展需要，堅(jiān)持“以生為本，分層培養(yǎng)，力求實(shí)效”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。掌握扎實(shí)的具備舞蹈教育，舞蹈編導(dǎo)等舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能。具備現(xiàn)代舞蹈教育的科學(xué)理念和舞蹈創(chuàng)作能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，身心健康，具有不斷進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各中小學(xué)校，托幼機(jī)構(gòu)，文化藝術(shù)團(tuán)體的需要，及群眾文化宣傳與舞蹈基礎(chǔ)教育等多方面的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：教育行業(yè)：中小學(xué)藝術(shù)教員、青少年舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；文化藝術(shù)表演行業(yè)：文化藝術(shù)表演團(tuán)隊(duì)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈演員等。

主要課程: 舞蹈概論、中國(guó)舞蹈史、歐美芭蕾舞史、中外傳統(tǒng)舞蹈文化、舞蹈鑒賞與批評(píng)、舞蹈教育學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈訓(xùn)練學(xué)、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練等。

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篇7

關(guān)鍵字:音樂(lè)教育;素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;建議

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

素質(zhì)教育要求學(xué)生各方面的素質(zhì)都要發(fā)展。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑,有研究證明,音樂(lè)教育可全面提高學(xué)生的智育、德育、美育,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用,是素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、音樂(lè)教育在高校素質(zhì)教育中的重要性

1.音樂(lè)教育能陶冶情操,健全人格

音樂(lè)藝術(shù)手段來(lái)自于現(xiàn)實(shí)世界的美,通過(guò)音樂(lè)教育,能提高人們對(duì)美的鑒別、欣賞和創(chuàng)造的能力,從而達(dá)到陶冶人的情操之目的。藝術(shù)素質(zhì)的加強(qiáng),有助于增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感;有助于人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;有助于培養(yǎng)健全的人格。

2.音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與榮譽(yù)感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生與音樂(lè)親密接觸,通過(guò)一些音樂(lè)集體項(xiàng)目的排練、演出、比賽等活動(dòng),既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解音樂(lè),又可以讓學(xué)生自覺(jué)地遵守、維護(hù)集體的紀(jì)律和榮譽(yù),加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)從創(chuàng)作到表現(xiàn)都是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,音樂(lè)在培養(yǎng)人的想象力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性方面,有其獨(dú)特的功能和作用。音樂(lè)藝術(shù),不管是演唱、演奏還是欣賞,都要求人們聚精會(huì)神,運(yùn)用記憶、想象、思維等一系列心理反應(yīng)對(duì)節(jié)奏、旋律、音色,音樂(lè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容情感進(jìn)行自主意識(shí)上的把握,可以在很大程度上鍛煉人的感知能力和思維想象能力。

4.音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

從心理學(xué)的角度看,美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能消除、緩解外界及心理因素對(duì)人造成的緊張狀態(tài),保持愉悅的心境。熱情歡快的音樂(lè)可以使人心胸開(kāi)闊、精神煥發(fā);靜謐寧?kù)o的音樂(lè)可以使人心平氣和、安寧沉靜;深邃、博大、宏偉的音樂(lè)可以使柔弱的心靈變得剛毅和堅(jiān)強(qiáng);抒情暖和的音樂(lè)可以改變?nèi)藷┰旰凸录诺那榫w;氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)則可以鼓舞人的斗志,產(chǎn)生向上的力量……

從生理學(xué)的角度看,音樂(lè)可以鍛煉提高人體機(jī)能及人的體質(zhì)。各種樂(lè)器的練習(xí)可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、敏銳性,鍛煉人的聽(tīng)覺(jué)能力;視唱練耳的訓(xùn)練可以提高學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)的感知能力、反應(yīng)能力;音樂(lè)與舞蹈、體操、表演等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合,可以全面提高人的身體素質(zhì),達(dá)到健與美的結(jié)合。

二、高校音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確,課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

由于歷史原因,我國(guó)的許多高校都只注重文化知識(shí)的傳播,忽視了音樂(lè)等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)僅被當(dāng)成一種娛樂(lè)或者一種活動(dòng),更多的高校音樂(lè)素質(zhì)拓展課成為流行音樂(lè)欣賞課,音樂(lè)教育流于形式。

目前全國(guó)高校的音樂(lè)素質(zhì)拓展課還沒(méi)有統(tǒng)一的教材。大多數(shù)院校的音樂(lè)素質(zhì)課程往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)來(lái)設(shè)置的,這種因人授課、課程設(shè)置隨意的現(xiàn)狀,給教學(xué)體系的建立、教學(xué)秩序的管理增加了難度。由于受師資力量、學(xué)校硬件設(shè)施(如多媒體教室)、主管部門(mén)重視程度等多方面的影響,不同高校對(duì)音樂(lè)素質(zhì)拓展課的認(rèn)定不同,有的高校將這類課程作為任選,有的高校作為必選,更多的高校是將這類課程作為一個(gè)系列,實(shí)行限選,這就造成了不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到音樂(lè)教育的熏陶。

2.注重演出獲獎(jiǎng),忽視學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的普遍提高

有些高校熱衷于文藝團(tuán)體的組建、演出,每年招生過(guò)程意招收的一批經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練,有一定音樂(lè)特長(zhǎng)的“藝術(shù)特長(zhǎng)生”組成藝術(shù)團(tuán),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心就放在藝術(shù)團(tuán)的演出和獲獎(jiǎng)。為了保證排練演出的順利進(jìn)行、參賽匯演的成功獲獎(jiǎng),音樂(lè)素質(zhì)教育課程時(shí)斷時(shí)續(xù)。這些學(xué)生作為學(xué)校的代表、形象,定期或不定期開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng),并且利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)走出校門(mén),走進(jìn)劇院,取得了一些成績(jī)。表面上看,這些高校在學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)上效果顯著,但這些成績(jī)的取得卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生參與音樂(lè)素質(zhì)教育為代價(jià)的,這些高校大學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)實(shí)際上卻普遍偏低。

3.音樂(lè)理論課程的缺乏使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)停留在膚淺的水平上

目前,多數(shù)高校的音樂(lè)素質(zhì)課程僅包括音樂(lè)欣賞(經(jīng)典名曲鑒賞)。要想達(dá)到陶冶情操,提高音樂(lè)素質(zhì)的目的,這是完全不夠的。音樂(lè)理論是熟悉音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí),理論知識(shí)的缺失會(huì)使人們對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力只能停留在表面上。某高校對(duì)近千名在校大學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)素質(zhì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示,在他們中,能夠識(shí)簡(jiǎn)譜(五線譜)的僅占2.6%,系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基本理論的寥寥無(wú)幾,對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)的功能(如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、曲式和聲等)一竅不通,接受過(guò)的音樂(lè)教育相當(dāng)有限。但同時(shí),有90%左右的學(xué)生希望通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、音樂(lè)課外活動(dòng)、音樂(lè)講座等多種途徑學(xué)習(xí)音樂(lè),希望通過(guò)音樂(lè)教育全面提高自身修養(yǎng)。

三、改善普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.突破傳統(tǒng)教育模式,更新音樂(lè)教育觀念

音樂(lè)是聲音的藝術(shù),它作用于人的聽(tīng)覺(jué),有其特殊的表情達(dá)意的體系。因此,對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言給予科學(xué)的揭示應(yīng)是音樂(lè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,揭示這些要素在音樂(lè)具體形式中的體現(xiàn)和組合成音樂(lè)美的特點(diǎn),讓學(xué)生基本能夠從音樂(lè)語(yǔ)言的角度來(lái)感受音樂(lè)的形式美。同時(shí),由于很多學(xué)生缺乏音樂(lè)基本知識(shí),所以在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的介紹也就顯得更為重要。

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí),還要在內(nèi)容上突出民族性、大眾性、時(shí)代性。要重視在音樂(lè)教育中注入我國(guó)深厚的歷史文化內(nèi)涵,重視對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)、民族戲曲、民族器樂(lè)的介紹、欣賞以及傳播。同時(shí),我們也要善于吸收利用優(yōu)秀的國(guó)外音樂(lè)教育理論成果、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),真正建設(shè)好高校的音樂(lè)素質(zhì)教育。

2.把握教育方向,制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)

目標(biāo)是一切行動(dòng)的指揮棒,只有先明確教育目的,普通高校開(kāi)展的音樂(lè)素質(zhì)教育才會(huì)有正確的方向。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)該從小開(kāi)始。大學(xué)生已錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)期,要使他們?cè)诖髮W(xué)有限的時(shí)間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此,普通高校在開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育時(shí),要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,教學(xué)目標(biāo)要定得切合實(shí)際,從審美的角度,教會(huì)學(xué)生如何欣賞、鑒別音樂(lè)美,建立他們的審美意識(shí),端正他們的審美態(tài)度,培養(yǎng)他們的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的最終目的。

篇8

歷年來(lái)，文科政治是比較容易拿分的，但是一旦結(jié)合到事實(shí)上邊，各種新穎的題目就出現(xiàn)了。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治主觀題高分的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二政治主觀題高分的方法方法一：主觀題設(shè)問(wèn)歸類梳理——觸類旁通“是什么”類型。通常包括現(xiàn)象題和體現(xiàn)題：現(xiàn)象題即上述材料反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象或政治現(xiàn)象。首先,對(duì)材料進(jìn)行全面分析，整體把握;其次：在文字材料中找出所包含的全部經(jīng)濟(jì)、政治或文化問(wèn)題;最后,把圖表、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為書(shū)面文字，直接概括，不必引入觀點(diǎn)，不必進(jìn)行分析。體現(xiàn)題即材料體現(xiàn)了---原理(原則)、觀點(diǎn)、道理等。

首先，要注意一個(gè)材料體現(xiàn)多個(gè)原理，要從多角度回答;其次，多個(gè)材料體現(xiàn)一個(gè)原理，找共同點(diǎn);最后，注意答題格式，以及原理加材料中的作法(即如何體現(xiàn))。

“為什么”類型。通常包括原因、重要性、必要性及意義：原因題即為什么這樣做、為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象、說(shuō)明理由。首先，答案各要點(diǎn)必須與設(shè)問(wèn)的對(duì)象之間有因果關(guān)系;其次，答題格式即客觀必然性加意義(重要性)。意義題即分析--經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、文化意義。其中經(jīng)濟(jì)意義包括：根據(jù)不同主體定要點(diǎn)(從對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)、對(duì)居民/消費(fèi)者等);根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的性質(zhì)和不同環(huán)節(jié)定要點(diǎn)如：根本性質(zhì)：鞏固公有制主體地位、發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性、實(shí)現(xiàn)共同富裕、建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)等;政治意義：對(duì)黨、對(duì)政府、對(duì)公民、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、對(duì)國(guó)際;文化意義：弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民族精神等。

“怎樣做”類型。如何做，采取哪些措施，有什么啟示。啟示題即上述材料給了我們什么啟示：首先，從材料、設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞和材料呈現(xiàn)的措施中去感悟;其次，只答方法，啟示就是方法(怎么做)。

措施題即我們應(yīng)怎樣做，請(qǐng)你對(duì)此提出合理化建議。首先，從材料中找方法，材料呈現(xiàn)的是負(fù)面現(xiàn)象，其反向就是正確方法(如材料是環(huán)境污染等，其反向就是加強(qiáng)環(huán)保、合理利用資源);如果材料中呈現(xiàn)的是正確做法，只需對(duì)這種做法加以概括、總結(jié)即可。其次，從課本知識(shí)中找方法;再次，從當(dāng)前政策中找方法(黨代會(huì)、兩會(huì)等提出的重大措施)。

“看法、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)”類型。談?wù)剬?duì)--觀點(diǎn)或?qū)ι鲜霾牧?現(xiàn)象)的認(rèn)識(shí)等。首先，聯(lián)系材料，分解設(shè)問(wèn)。把問(wèn)題可以分解從四個(gè)角度思考：“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么做”。聯(lián)系具體要求選擇好角度進(jìn)行回答。

總之，答題有法，但無(wú)定法，貴在得法，具體分析，謹(jǐn)防定勢(shì)。

方法二：審題答題的基本路徑——按步就班第一步：先審設(shè)問(wèn)后審材料。首先，通過(guò)審設(shè)問(wèn)要弄清命題的限定性：知識(shí)范圍限定(是經(jīng)濟(jì)常識(shí)還是哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)，文化生活，還是具體的知識(shí));問(wèn)題角度限定(應(yīng)回答“是什么”還是回答“為什么”“怎么樣”“怎樣做”);材料限定(是否要求結(jié)合材料、結(jié)合哪個(gè)材料);對(duì)象限定(要求我們對(duì)什么分析);主體限定(是黨、國(guó)家、政府、企業(yè)、個(gè)人、還是經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者和消費(fèi)者的角度)。其次，審材料時(shí)要結(jié)合設(shè)問(wèn)提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關(guān)信息;如果是表格材料，要全面解讀表題目、表頭、數(shù)據(jù)、尾注，要細(xì)致全面。

第二步：回憶、聯(lián)想曾學(xué)過(guò)的與該題設(shè)問(wèn)、材料相關(guān)的概念、觀點(diǎn)、原理和其他基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)全面。

第三步：整理答題思路，一定要列簡(jiǎn)要的提綱，要根據(jù)試題的分值猜測(cè)答案要點(diǎn)可能有幾個(gè)，同時(shí)要確定采用演繹式(從原理入手結(jié)合材料說(shuō)明)還是采用歸納式(從材料分析到概括原理)的答題方法。

第四步：書(shū)寫(xiě)要整潔，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，層次要清楚。使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，標(biāo)清序號(hào)，達(dá)到規(guī)范化、段落化、序號(hào)化、層次化。

高二政治的記憶步驟

第一步，劃分層次，明了題意。從高考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現(xiàn)，在解答此類試題時(shí)，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長(zhǎng)，想一下切要

害，把握主旨非常困難，如果我們采取劃分層次、明了題意的方法，應(yīng)不失為解決此問(wèn)題的良策。材料雖長(zhǎng)，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了。背景材料在一定程度上來(lái)說(shuō)是解題的向?qū)Ш托畔⒃?，讀懂材料，明了題意，應(yīng)是我們解答主觀性試題的前提和必要準(zhǔn)備。

第二步，審清設(shè)問(wèn)，明確任務(wù)。題目的設(shè)問(wèn)是指示我們要解決什么問(wèn)題。如果對(duì)設(shè)問(wèn)搞不清楚，模棱兩可，就會(huì)使我們作答出現(xiàn)不到位或答非所問(wèn)的現(xiàn)象。因此，我們必須高度重視題目的設(shè)問(wèn)，在審設(shè)問(wèn)的內(nèi)容時(shí)，一要審清設(shè)問(wèn)指示我們要解決問(wèn)題是什么，二要審清投問(wèn)我們用什么理論來(lái)解答問(wèn)題。

第三步，分析判斷，確定應(yīng)用的理論。在明了題意與設(shè)問(wèn)內(nèi)容后，我們就要讓背景材料與設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，并在材料與設(shè)問(wèn)的啟示下，科學(xué)判斷，確實(shí)應(yīng)用的理論。

第四步，理論與材料相結(jié)合?；纠碚撝R(shí)確定后，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行作答，使理論與材料緊密結(jié)合。理論因材料而活，材料因理論而貴，二者相得益彰，相互論證。

高二政治上好政治課的七種方法一、巧妙導(dǎo)入，啟動(dòng)思維

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的"引子"，戲曲中的"序幕";起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"如講"生活消費(fèi)的作用"時(shí)，向?qū)W生出示從報(bào)紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫(huà)面上許多奇妙的廣告設(shè)計(jì)已經(jīng)以一種無(wú)聲的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，接著進(jìn)一步講到：當(dāng)今社會(huì)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使廣告身價(jià)培增，廣告的設(shè)計(jì)者絞盡腦汁，千方百計(jì)地創(chuàng)作出富有個(gè)性而又引人注目的廣告，誰(shuí)的廣告匠心獨(dú)具，誰(shuí)的商品在競(jìng)爭(zhēng)中就能獲一席之地。那么，有誰(shuí)能講一講，為什么要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學(xué)生們躍躍欲試，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了許多有趣的探索，如學(xué)生說(shuō)廣告是為了引起人們對(duì)某種商品的注意和興趣，最終激起購(gòu)買的欲望和行為。我就順著"購(gòu)買的欲望和行為"引出了主題--"消費(fèi)的作用"。這樣，通過(guò)巧設(shè)疑難，抓住了學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課程就在學(xué)生躍躍欲試的心態(tài)中完成。

二、巧妙過(guò)渡，連貫思維

課堂情境的轉(zhuǎn)換，教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)間的銜接，其過(guò)渡必須自然貼切。在教學(xué)過(guò)程的"關(guān)節(jié)點(diǎn)"上，憑借一兩句"穿針引線"的話語(yǔ)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程銜接起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)整體。如講述社會(huì)主義公有制優(yōu)越性的表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生提出"社會(huì)主義公有制為什么具有這些優(yōu)越性?"然后順?biāo)浦?，讓學(xué)生對(duì)"堅(jiān)持公有制，反對(duì)私有制"和"社會(huì)主義必然代替資本主義"作進(jìn)一步的深刻理解。這樣，過(guò)渡自然又巧妙，防止教學(xué)過(guò)程中"冷場(chǎng)"的出現(xiàn)和學(xué)生思維的"中斷"，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的嚴(yán)密性和學(xué)生思維的連貫性。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，"共振"思維

教育家朱熹說(shuō)過(guò)："讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑;有疑有，須教無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。"教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解疑，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種"心憤憤，口悱悱"的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于"山窮水盡疑無(wú)路"時(shí)及時(shí)給予解惑，能收到"柳暗花明又一村"的效果。因此，我認(rèn)為"巧"題設(shè)計(jì)要在情理之中、又在意料之外。如講國(guó)有企業(yè)改革時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生評(píng)析：某廠長(zhǎng)(黨員)承包了一個(gè)虧損企業(yè)，兩年后該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉(zhuǎn)，根據(jù)承包合同，廠長(zhǎng)年薪達(dá)12萬(wàn)是職工的4倍多。試問(wèn)：廠長(zhǎng)的高收入是否合法?是否屬于自私自利的體現(xiàn)?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用"熱點(diǎn)"設(shè)疑，其真實(shí)感強(qiáng)，易引起學(xué)生共鳴，從而吸引學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的探討，聽(tīng)課精力集中，學(xué)習(xí)興趣不衰。

四、巧設(shè)訓(xùn)練，拓展思維

思想政治課"練"的重要性是不言而喻的。"練"，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，練要得當(dāng)，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，練要得當(dāng)，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的活力和源泉之一，"問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)"。"練"，力求"新"和"近"，"新"即新穎性，富有時(shí)代氣息："近"即貼近教材、貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際。如，講"價(jià)值規(guī)律"時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何正確看等不少商家、廠家的產(chǎn)品價(jià)格大戰(zhàn)?鼓勵(lì)學(xué)生用價(jià)值規(guī)律的知識(shí)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)談自己的看法，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。讓學(xué)生積極思考，實(shí)話實(shí)說(shuō)，展開(kāi)討論，效果特別佳。

政治課的"練"也要靈活設(shè)計(jì)"想一想"、"議一議"、"試一試"、"六個(gè)"W"的方法"等等發(fā)揮學(xué)生主體作用的"試驗(yàn)基地"。如學(xué)習(xí)"依法治國(guó)原則"內(nèi)容時(shí)，采用六個(gè)"W"的方法提出問(wèn)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：WHAT--(什么)什么是依法治國(guó)?WHO(誰(shuí))--依法治國(guó)的主體是誰(shuí)?WHY(為什么)--為何要依法治國(guó)?WHEN(什么時(shí)候)--什么時(shí)候提出?WHERE(哪里)--在國(guó)家政治生活中哪些機(jī)關(guān)尤為要遵循?HOW(如何)--如何依法治國(guó)?通過(guò)利用六個(gè)"W"創(chuàng)造性質(zhì)疑解難，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中接受新的知識(shí)訓(xùn)練，形成一個(gè)依法治國(guó)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握了一個(gè)非常重要的概念，達(dá)到巧練的最佳效果。

五、巧用材料，激發(fā)思維

在教學(xué)中巧妙加入"調(diào)料"，補(bǔ)充一點(diǎn)趣味性知識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高知識(shí)的消化能力。我采用漫畫(huà)、表格、圖片等，增強(qiáng)幽默感、直觀性。如在哲學(xué)常識(shí)教學(xué)中，我引用"只要閉上眼睛，世界上就沒(méi)有什么懸崖"這漫畫(huà)來(lái)諷刺主觀唯心主義者，使學(xué)生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特征和錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。又如講"要正確對(duì)待逆境"時(shí)，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時(shí)投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創(chuàng)作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個(gè)世界著名的指揮家感動(dòng)得熱淚盈眶。接著播放《命運(yùn)》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個(gè)雙耳失聰?shù)娜?，?chuàng)作的這著《命運(yùn)》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運(yùn)抗?fàn)帯＿@音樂(lè)和學(xué)生心里的畫(huà)外音共同作用形成了一股強(qiáng)大的沖擊波，使學(xué)生心潮起伏，情緒激動(dòng)，反響非常強(qiáng)烈。這樣的"調(diào)料"，打破了沉默的氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。

六、巧用語(yǔ)言，明理導(dǎo)行

教師主要是通過(guò)語(yǔ)言把人類所創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富傳授給學(xué)生。政治課的感染力離不開(kāi)教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)采。恰到好處地運(yùn)用貼切的比喻、動(dòng)人的故事、感人的情節(jié)、膾灸人口的詩(shī)歌，以及適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)言都能增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)效果。如采用寓有哲理的詩(shī)句、古文來(lái)豐富補(bǔ)充思想政治課的內(nèi)容。引用白居易的"日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"來(lái)說(shuō)明時(shí)序變遷和事物之間的聯(lián)系;用"刻舟求劍"來(lái)說(shuō)明動(dòng)與靜的關(guān)系和事物總是在不斷變化的道理;又以"東施效顰"啟發(fā)學(xué)生，一切事物必須從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩(shī)句或歌詞來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。在講"必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)"一課時(shí)，我以飽滿的熱情，為學(xué)生朗誦了愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥的一首詩(shī)："鳥(niǎo)愛(ài)巢/不愛(ài)樹(shù)/樹(shù)一倒/沒(méi)住處/看你糊涂不糊涂，人愛(ài)家/不愛(ài)國(guó)/國(guó)如亡/家無(wú)著/看你怎樣去生活!"聽(tīng)罷這首愛(ài)國(guó)詩(shī)，學(xué)生被馮玉祥將軍高尚的愛(ài)國(guó)情懷所打動(dòng)，懂得了家與國(guó)的密切關(guān)系，受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，盡力營(yíng)造情趣盎然、歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，不斷集中學(xué)生的注意力及情趣，深化課堂教學(xué)主題，使學(xué)生在美妙的情韻中，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為信念，產(chǎn)生"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的神奇效果。

七、巧妙收尾，回味無(wú)窮