導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開展第二課堂的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 電子專業(yè) 第二課堂 開展 意義

中職教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，它肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中職學(xué)校教育質(zhì)最的好壞，直接關(guān)系到勞動(dòng)者素質(zhì)的高低。隨著國(guó)家大力發(fā)展中職教育和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)中職教育的要求也越來越高，怎樣實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才，是職業(yè)教育者的努力方向。然而，近年來中職學(xué)校所招學(xué)生大部分思想素質(zhì)相對(duì)較差，文化水平也較低，且相當(dāng)大部分學(xué)生都或多或少地存在自卑心理。那么如何讓中職學(xué)生重拾自信呢？本人結(jié)合我校及自身經(jīng)歷，認(rèn)為廣泛開展了第二課堂教學(xué)既可增強(qiáng)學(xué)生與他人交往的能力，培養(yǎng)自尊心和自信心，又可為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)開拓了一條新的途徑。以下是我根據(jù)本校教學(xué)情況，針對(duì)第二課堂活動(dòng)在電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的作用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1 第二課堂的含義

從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動(dòng)。學(xué)生可以在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定課程之外的各類活動(dòng)中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來講，第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。而我們開展的以電子專業(yè)為主的第二課堂活動(dòng)就是促使我們的專業(yè)教學(xué)不僅僅停留在專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的課堂教學(xué)上，還應(yīng)隨時(shí)跟進(jìn)企業(yè)對(duì)技能人才的需求積極、主動(dòng)地嘗試開展適合中職電類專業(yè)學(xué)生的第二課堂教學(xué)。

2 該如何有效開展第二課堂活動(dòng)教學(xué)

2.1 既要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，也要有輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所謂組織紀(jì)律是指教師和學(xué)生的組織紀(jì)律。其一，由于第二課堂都是利用課余時(shí)間開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而教師是學(xué)生的導(dǎo)師，這就意味著教師必須要犧牲很多的休息時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。其二，學(xué)生是第二課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須具備良好的自覺精神，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)然，第二課堂是屬學(xué)生自愿參加的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有規(guī)定的教學(xué)大綱要求，這就要求教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不以完成謀項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 開展以“項(xiàng)目教學(xué)”為主的教學(xué)活動(dòng)?！绊?xiàng)目教學(xué)”就是以?？旖虒W(xué)為主的一種教學(xué)活動(dòng)，并通過“項(xiàng)目教學(xué)”讓學(xué)生明白要學(xué)什么和怎么學(xué)。例如在開展“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，先將該項(xiàng)目教學(xué)分解成電子元件的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、電子元器件的裝配和焊接工藝，電子、電工測(cè)量?jī)x表的正確使用，Protel DXP 2004軟件的應(yīng)用和整體電路調(diào)試等幾個(gè)模塊，然后再將每個(gè)模塊細(xì)化，有計(jì)劃地安排好教學(xué)、實(shí)踐時(shí)間，合理組織開展階梯教學(xué)。讓學(xué)生逐步感受成功所帶來的層層喜悅。

2.3 組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提供專業(yè)技能展示平臺(tái)。職業(yè)教育的中心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，使之走向社會(huì)擁有謀生的方式。那么在沒有教育部門統(tǒng)一規(guī)定考試的情況之下如何衡量學(xué)生技能水平的高與低呢？多組織專業(yè)技能競(jìng)賽，就是給學(xué)生提供展示專業(yè)技能的一個(gè)大平臺(tái)。近年來，在學(xué)校的高度重視和大力支持下，第二課堂基本保持每個(gè)學(xué)期開展一次校級(jí)專業(yè)技能大賽活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加市級(jí)以上的各種中職專業(yè)技能大賽，并取得了好成績(jī)。

2.4 注重在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的職業(yè)準(zhǔn)備教育，能為他們終身繼續(xù)學(xué)習(xí)、綜合職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，第二課堂教學(xué)活動(dòng)中還要滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上做到“與企業(yè)近距離對(duì)接”，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、企業(yè)文化等；其次，在具體實(shí)施過程中注意對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、行為規(guī)范的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需求；再次，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)書本上沒有或說明不詳細(xì)的問題，要求學(xué)生通過各種方式自己尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；最后，注意通過第二課堂進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。

3 開展第二課堂活動(dòng)的意義

3.1 第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化。課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，一方面對(duì)課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學(xué)的知識(shí)；另一方面，也減輕了老師授課的困難，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識(shí)之目的。

3.2 第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力機(jī)器。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。因此，中職教師的一個(gè)非常重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在第二課堂活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，通過教師指導(dǎo)、自己動(dòng)手、同學(xué)協(xié)作的方式，完成一個(gè)完整的、有實(shí)用價(jià)值的“產(chǎn)品”，例如指導(dǎo)學(xué)生裝配“實(shí)用穩(wěn)壓電源”（圖示）；通過學(xué)生親自動(dòng)手裝配，使他們能在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這些成果比較容易得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)點(diǎn)和能力，從而逐漸樹立了學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 第二課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮潛能。在第一課堂教學(xué)中，由于教師要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，保證整體的教學(xué)效果，所以教師不可能將所有的內(nèi)容（一些比較抽象、一般學(xué)生難以理解、掌握的內(nèi)容）都在課堂教學(xué)中完全講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)得太少，太簡(jiǎn)單，有種“吃不飽”的感覺，那么怎樣解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和整體教學(xué)效果之間的矛盾呢？開展第二課堂就是一個(gè)兩全其美的好辦法。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手技能，不斷開拓視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生不但能“吃得飽”，更能“吃得好”。

3.4 第二課堂活動(dòng)可以以點(diǎn)帶面，吸引更多同學(xué)參與。作為中職教師，開展第二課堂的最高目的就是讓更多的學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，并共同進(jìn)步。我們的具體做法有：①讓參加第二課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)做教師第一課堂的“小助手”，在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)。②定期展示學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)的作品，特別是學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)作品，吸引其他同學(xué)產(chǎn)生興趣和羨慕。③組織第二課堂學(xué)生開展校內(nèi)外義務(wù)家電維修活動(dòng)，或得師生和社會(huì)更多好評(píng)。

由于第二課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，學(xué)生的“作品”貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，普通同學(xué)感到十分好奇，又因?yàn)榈诙n堂學(xué)生經(jīng)常參加義務(wù)家電維修活動(dòng)，在同學(xué)中有較高威望，且學(xué)生畢業(yè)后普遍可以做專業(yè)對(duì)口的技術(shù)活。從我校開始組建電子專業(yè)第二課堂活動(dòng)至今，每年參加的學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢(shì)。

4 結(jié)束語

豐富多彩的第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基本技能的同時(shí)，又使自身水平達(dá)到了更高的層次。更重要的是，著眼職業(yè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展，第二課堂對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育起了非常大的作用。特別是通過第二課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能水平、高尚的道德情操和積極向上的思想，讓學(xué)生多一些技能，多一些涵養(yǎng)，成為復(fù)合型人才，使學(xué)生能更好地走向社會(huì)、走向未來。

參考文獻(xiàn)

1 陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目式教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007

2 顏莉.電工電子技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).科學(xué)文匯，2009

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；藝術(shù)體操課；可行性

一、研究對(duì)象和方法

1.調(diào)查問卷法

對(duì)眉山市蘇南小學(xué)、眉山市第一實(shí)驗(yàn)外國(guó)語小學(xué)、眉師附小、大北街小學(xué)的部分學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對(duì)在學(xué)校開展藝術(shù)體操課的意見和建議，增大在學(xué)校開展藝術(shù)體操課的可

行性。

2.訪談法

通過訪談相關(guān)的老師，就本研究問題進(jìn)行交流，進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

1.小學(xué)生力量素質(zhì)的特點(diǎn)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)出的一種能力。少年兒童各年齡階段都應(yīng)該進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。少年兒童時(shí)期，由于肌肉纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，所以，力量素質(zhì)較差。

2.小學(xué)生柔韌素質(zhì)的特點(diǎn)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。少年兒童關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在小學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小柔韌性越好。

3.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)階段是一個(gè)人的童年期，他們?cè)?歲入學(xué)后，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在這段時(shí)期，心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面，

認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)而開展的；社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸擺脫對(duì)父母的依賴性，突出重視伙伴關(guān)系。

三、藝術(shù)體操對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的影響

1.藝術(shù)體操訓(xùn)練，有助于提高全面身體素質(zhì)和專項(xiàng)能力

它可以使人的柔韌、力量、速度、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和平衡控制能力得到提高，可以說藝術(shù)體操訓(xùn)練是發(fā)展身體素質(zhì)、提高機(jī)能水平良好的訓(xùn)練途徑和手段。

2.藝術(shù)體操對(duì)小學(xué)生力量素質(zhì)的影響

小學(xué)生的力量素質(zhì)較差，這與小學(xué)生自身的身體發(fā)育程度有著很大的關(guān)聯(lián)。對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的力量素質(zhì)的練習(xí)，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長(zhǎng)時(shí)間的緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。而進(jìn)行藝術(shù)體操練習(xí)正適合小學(xué)生發(fā)展力量素質(zhì)。由于藝術(shù)體操的基礎(chǔ)練習(xí)是從徒手練習(xí)開始的，以芭蕾練習(xí)為主要方式，進(jìn)行把桿上的插地、踢腿練習(xí)，地面上的小跳等練習(xí)。以發(fā)展下肢力量，這是一種主動(dòng)性的，以一定速度進(jìn)行的力量練習(xí)。小學(xué)生普遍能承受這種力度的練習(xí)，而自己也比較容易掌握和控制。藝術(shù)體操的力量練習(xí)是比較全面的，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以進(jìn)行多方面的力量練習(xí)。以單手扶把大踢腿練習(xí)為例，此動(dòng)作可以對(duì)腳踝、小腿、大腿、腰腹及手臂等多方面的肌肉進(jìn)行練習(xí)。它不同于一般的力量練習(xí)，以練肌肉為主，藝術(shù)體操進(jìn)行力量練習(xí)不僅可以練肌肉的力量，對(duì)于關(guān)節(jié)肌肉力量的練習(xí)有著自己獨(dú)特的方法。這可以促進(jìn)小學(xué)生肌肉的全面發(fā)展，而不是僅限于某一方面肌肉的發(fā)展。

3.藝術(shù)體操對(duì)小學(xué)生身體形態(tài)的影響

小學(xué)生通過藝術(shù)體操訓(xùn)練可使少兒形成勻稱的體形。在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，通過各種舞蹈訓(xùn)練、徒手練習(xí)或持輕器械練習(xí)，培養(yǎng)了少兒良好的身體形態(tài)。由于在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，總是要求小學(xué)生四肢充分展開，動(dòng)作舒展，身體挺立，所以促使了端骨與骨干間軟骨的生長(zhǎng)，使少兒個(gè)子長(zhǎng)高，四肢變得修長(zhǎng)。各種基本素質(zhì)練習(xí)，又使其韌帶、肌肉發(fā)育平衡。少兒經(jīng)過一段時(shí)間的藝術(shù)體操訓(xùn)練，可以促進(jìn)其形成四肢修長(zhǎng)、勻稱優(yōu)美的體形。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操可以預(yù)防“少兒肥胖癥”。由于生活水平的提高，少兒經(jīng)常因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)過剩，活動(dòng)少造成肥胖，在少兒的生長(zhǎng)發(fā)育期，體重的增長(zhǎng)，主要是脂肪的增多造成的。而經(jīng)過藝術(shù)體操的訓(xùn)練，可以增加小學(xué)生的活動(dòng)量，所以說通過訓(xùn)練能抑制脂肪過多地增長(zhǎng)。

小學(xué)生通過藝術(shù)體操訓(xùn)練可以糾正不良的身體姿勢(shì)。少兒從事藝術(shù)體操訓(xùn)練，可以糾正端肩、探脖子、駝背等不良姿勢(shì)，對(duì)于那些O型腿或X型腿的少兒，堅(jiān)持訓(xùn)練可使其腿型有所改善。

通過藝術(shù)體操的訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，改善小學(xué)生的身體形態(tài)，糾正小學(xué)生的不良體態(tài)，對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用。

4.藝術(shù)體操對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的生長(zhǎng)期，這種迅速的發(fā)育成長(zhǎng)使兒童的身心狀態(tài)表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性和可塑性，這個(gè)關(guān)鍵的年齡段正是開發(fā)其心智的絕好時(shí)機(jī)。在藝術(shù)體操訓(xùn)練過程中，小學(xué)生的心理得到很好的發(fā)展，通過對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的少兒家長(zhǎng)、老師進(jìn)行調(diào)查和自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)一些心理過程的發(fā)展，在

少兒身上有良好的體驗(yàn)。

四、對(duì)眉山市藝術(shù)體操師資情況的分析

1.藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不符

由于中國(guó)的藝術(shù)體操體系的要求及藝術(shù)體操規(guī)則的不斷更新，等級(jí)動(dòng)作難度越來越高，使得大多數(shù)練習(xí)者很難完成，很多動(dòng)作的編排并不適合年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，完成的程度也就可想而知了。因此，藝術(shù)體操的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，通過對(duì)部分城市的業(yè)余藝術(shù)體操隊(duì)教練的訪問，普遍認(rèn)為現(xiàn)在的等級(jí)動(dòng)作較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，特別是年紀(jì)較小的學(xué)生甚至不能完成。因此也有很多學(xué)生半途而廢，沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)藝術(shù)體操。

2.選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的需要

在學(xué)校開展藝術(shù)體操主要是以改善小學(xué)生身體形態(tài)，糾正小學(xué)生不良體態(tài)，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育為主要目的，這不同于專業(yè)的藝術(shù)體操訓(xùn)練，因此在內(nèi)容的選擇上，要使這方面得到更多的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，由于兒童肌肉的生長(zhǎng)和力量的增長(zhǎng)較慢，不宜加大力量練習(xí)。應(yīng)針對(duì)兒童的活潑、好動(dòng)、好學(xué)、對(duì)新奇事物易引起興趣，采用基礎(chǔ)的藝術(shù)體操和舞蹈步伐等來加強(qiáng)對(duì)兒童形體美的訓(xùn)練，有助于提高兒童大腦對(duì)身體各個(gè)部位肌肉的指揮能力和增強(qiáng)身體各部位的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)正確的身體形態(tài)美。

3.教學(xué)方式的選擇上

在小學(xué)開展藝術(shù)體操課，在教學(xué)方式上需要更貼近他們的生活。小學(xué)生不同于中學(xué)生或大學(xué)生，由于他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)開展藝術(shù)體操課時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)來安排上課的形式。對(duì)于非專業(yè)的訓(xùn)練，主要以改善體態(tài)，糾正不良姿勢(shì)，促進(jìn)骨骼與肌肉的發(fā)育，因此，除了課的內(nèi)容要符合大多數(shù)學(xué)生的需要外，在教學(xué)方式的選擇上可以更富娛樂性和活動(dòng)性，這樣可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到鍛煉。

五、結(jié)論

1.根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及需要，認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段開展體育鍛煉活動(dòng)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生身體的發(fā)展

小學(xué)生肌肉組織、骨骼雖然處于不斷發(fā)展中，但不夠強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲勞，不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間從事靜力性動(dòng)作練習(xí)及過于激烈的體育活動(dòng)。此外，學(xué)習(xí)藝術(shù)體操對(duì)于陶冶身心，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)及促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展都是有益的。因此，藝術(shù)體操這項(xiàng)以拉伸、舞蹈等眾多元素結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)階段對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)身健體等方面是可行的。

2.在眉山市小學(xué)第二課堂中開展藝術(shù)體操課是可行的，也是能夠促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的

現(xiàn)階段小學(xué)生的身心壓力很大，使得學(xué)生產(chǎn)生了許多不良體態(tài)和不正確的姿勢(shì)。學(xué)習(xí)藝術(shù)體操可以改善和糾正其不良體態(tài)， 在小學(xué)開展藝術(shù)體操課應(yīng)重視身體形態(tài)的訓(xùn)練，使得學(xué)生的體態(tài)得到改善。同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)美的鑒賞能力，提高其自信心，陶冶情操，達(dá)到終身體育的目的。

六、建議

現(xiàn)如今藝術(shù)體操在各市的小學(xué)開展情況并不好，受限制的因素也較多，因此，許多學(xué)校放棄了這項(xiàng)有利于學(xué)生身心發(fā)展及終身體育的項(xiàng)目。因此，在眉山市小學(xué)開展藝術(shù)體操興趣課應(yīng)以大眾性為基礎(chǔ)，以改善身體形態(tài)、增強(qiáng)體質(zhì)為目的，同時(shí)提高其對(duì)美的鑒賞能力，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，但是動(dòng)作并不規(guī)范，在教學(xué)中要注意，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體操的規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐本力.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].人民體育出版社，1989.

篇3

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。

數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2009年底學(xué)校召開了《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會(huì)》，我院對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對(duì)我院開展的第二課堂教學(xué)活動(dòng)也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識(shí)到其特點(diǎn)有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時(shí)性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費(fèi)，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)無經(jīng)費(fèi)或僅有極少經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)十分麻煩，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；（4）無監(jiān)督和評(píng)估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。針對(duì)上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元?？?，用于本院第二課堂的教學(xué)改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動(dòng)。各專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個(gè)性化特長(zhǎng)，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識(shí)多樣性，解決特殊性、個(gè)性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動(dòng)的作用，對(duì)于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們?cè)谌７秶_展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實(shí)的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識(shí)，它們是已經(jīng)被理論證明和實(shí)踐檢驗(yàn)的規(guī)律、認(rèn)識(shí)和事實(shí)，被當(dāng)今社會(huì)廣泛使用，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要組成部分。同時(shí)，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺(tái)之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計(jì)算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實(shí)驗(yàn)的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國(guó)家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實(shí)證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識(shí)，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識(shí)和基本技能。而對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識(shí)和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽和交流的技能，物理競(jìng)賽和更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識(shí)需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實(shí)的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長(zhǎng)為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學(xué)體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費(fèi)、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對(duì)第二課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評(píng)估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)，填寫第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)書，學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議根據(jù)各單位教學(xué)實(shí)際需求和師資情況確定開展項(xiàng)目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。通過結(jié)題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以申報(bào)下一年的第二課堂教學(xué)項(xiàng)目。2011年年底，通過對(duì)一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對(duì)項(xiàng)目設(shè)置及經(jīng)費(fèi)做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項(xiàng)目，增加了系、部的教學(xué)研究項(xiàng)目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實(shí)發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項(xiàng)申請(qǐng)書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項(xiàng)目工作計(jì)劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實(shí)踐的成效與認(rèn)識(shí)

從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績(jī)有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識(shí)團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實(shí)驗(yàn)”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實(shí)驗(yàn)”、“大學(xué)物理知識(shí)對(duì)抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項(xiàng)目，但有些競(jìng)賽類項(xiàng)目，則可以看出成績(jī)。例如，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，近三年來，我校獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；湖北省首屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽我校獲得一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我校（7隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、（4隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2010～2012三年共獲得全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，第二屆物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。

回顧近三年的實(shí)踐，對(duì)我院第二課堂教改有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項(xiàng)，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識(shí)到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項(xiàng)第二課堂教學(xué)，是該項(xiàng)活動(dòng)成效好壞的關(guān)鍵。

2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動(dòng)的臨時(shí)性，保障了第二課堂經(jīng)費(fèi)的固定性和人員的相對(duì)固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。

3.建立年終項(xiàng)目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時(shí)調(diào)整整個(gè)學(xué)院的第二課堂教改實(shí)施方案，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎(jiǎng)或得獎(jiǎng)的多少，主要考察項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、工作是否到位。

5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡(jiǎn)單地考察第二課堂對(duì)第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺(tái)、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。只有堅(jiān)持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大潛.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2008，（10）.

[2]韓鶴友，陸冬蓮，等.農(nóng)林高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2009，（10）.

[3]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011，（5）.

篇4

摘 要：通識(shí)教育能夠提高大學(xué)生的素養(yǎng)和能力，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第二課堂是通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，擴(kuò)展了通識(shí)教育的范圍、豐富了通識(shí)教育的形式。因此，第二課堂是大學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺(tái)，第二課堂的建設(shè)更加有利于通識(shí)教育在高校的開展。本文就學(xué)生通識(shí)教育中的第二課堂建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：通識(shí)教育 第二課堂 大學(xué)生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項(xiàng)目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧?yán)ぁ?/p>

百年大計(jì)，教育為本?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。通識(shí)教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識(shí)教育的重要平臺(tái)和載體，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設(shè)，從而推動(dòng)通識(shí)教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對(duì)通識(shí)教育的重要性

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通交流和處理情感等能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開展通識(shí)教育的重要平臺(tái)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，通過第二課堂大學(xué)生能夠獲得知識(shí)、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二課堂可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與通識(shí)教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；也是一個(gè)健康、文明、開放、科學(xué)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，不拘泥于課本，形式多樣，學(xué)習(xí)的空間范圍非常廣，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育目標(biāo)。

第二課堂的開展對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學(xué)生的基本品質(zhì)、道德情操和個(gè)人素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)個(gè)人的適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信心。第二課堂可以輔助通識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的理解、獨(dú)立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學(xué)生對(duì)各學(xué)科交叉滲透地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位立體式的科學(xué)指導(dǎo)，能夠使我國(guó)的教育與國(guó)際接軌，有助于我國(guó)高校的教育觀念上一個(gè)新的臺(tái)階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的步伐，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，從而增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，平衡專業(yè)教育和通識(shí)教育，大力開展第二課堂，弘揚(yáng)通識(shí)教育，促進(jìn)大學(xué)生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學(xué)形式靈活多樣，包括了各種競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、課外社團(tuán)活動(dòng)等，將通識(shí)教育融入到大學(xué)生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的興趣。第二課堂對(duì)通識(shí)教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識(shí)教育一致，教育方法與通識(shí)教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學(xué)生接受。大學(xué)生更樂于在第二課堂中學(xué)習(xí)，這對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校的特色與發(fā)展方向精心設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生更容易融入到專業(yè)課程以外的素質(zhì)學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生切身體會(huì)到通識(shí)教育的益處。因此，第二課堂對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要平臺(tái)，其價(jià)值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對(duì)第二課堂教育的認(rèn)識(shí)存在偏差、有局限性，無法擺脫專業(yè)教育理念的影響，課程開設(shè)單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)第二課堂教育定位不準(zhǔn)確，從而影響第二課堂對(duì)通識(shí)教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對(duì)第二課堂經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得授課教師對(duì)于課堂的要求降低，責(zé)任感減小，這樣有遠(yuǎn)大理想的教師寧愿擔(dān)任與科研關(guān)系更緊密的專業(yè)課的教學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學(xué)生也不愿意去聽。由于大學(xué)生不愿意學(xué)，教授也更沒興致去教，導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候往往表面應(yīng)付，很少切合實(shí)際去講解和指導(dǎo)大學(xué)生，更是很少結(jié)合社會(huì)的發(fā)展去關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導(dǎo)致高校對(duì)通識(shí)教育越來越不重視。

最后，大學(xué)生對(duì)于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識(shí)，往往會(huì)選擇與專業(yè)有關(guān)的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時(shí)候往往先關(guān)注學(xué)分后看課程，不利于大學(xué)生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識(shí)教育的深入開展。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的建議

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視通識(shí)教育

高校要注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會(huì)各界人士闡述通識(shí)教育的重要性，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)通識(shí)教育經(jīng)費(fèi)的資助力度，形成良性循環(huán)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復(fù)合型人才的重要平臺(tái)的信心，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育重要性，這樣大學(xué)生才會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵(lì)通識(shí)教育代課教師運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與第二課堂的建設(shè)，并建立強(qiáng)有力的制度保障參與第二課堂建設(shè)老師的實(shí)際利益，這樣才能切合實(shí)際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設(shè)的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績(jī)效成績(jī)的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，保證高校的教學(xué)水平。高校管理者應(yīng)該加大財(cái)力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識(shí)教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合科學(xué)精神和人文精神，借鑒西方的課程設(shè)置，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識(shí)教育。在課程設(shè)置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風(fēng)格的教師，豐富完善第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使有不同興趣愛好的學(xué)生得到充分和全面的教育，開拓大學(xué)生的視野。此外，也可以開設(shè)課外興趣課，注重大學(xué)生的興趣發(fā)展，提高價(jià)值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設(shè)

針對(duì)各個(gè)高校具體情況、專業(yè)特色成立社團(tuán)組織，在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中普及大學(xué)生的通識(shí)教育，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。比如舉行大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽、征文比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)深入開展第二課堂，更加利于大學(xué)生領(lǐng)悟通識(shí)教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢(shì)必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學(xué)生。如何造就綜合類人才的關(guān)鍵就是高校通識(shí)教育亟待解決的重要問題。因此，通識(shí)教育下第二課堂課程設(shè)置的研究既有很強(qiáng)的科研價(jià)值，也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)第二課堂和實(shí)施通識(shí)教育育人的過程中，不僅要結(jié)合中國(guó)特色，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程體系，這在一定程度上可以和專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務(wù)高校專業(yè)教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向杰.通識(shí)教育理念下高校第二課堂建設(shè)探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3).

[2]莊志剛,李華群.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的困境及對(duì)策[J].希望月報(bào)(上半月),2007(11).

篇5

強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化思想升華，潤(rùn)物無聲踐行價(jià)值。同時(shí)，“第二課堂成績(jī)單”將成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的科學(xué)依據(jù)。

“第二課堂成績(jī)單”制度國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動(dòng)，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動(dòng)，但面對(duì)紛繁的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長(zhǎng)需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動(dòng)能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動(dòng)。到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績(jī)單”制度的最初緣由。

哈佛大學(xué)歷時(shí)十年的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動(dòng)只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是在宿舍以及課外活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動(dòng)不僅不會(huì)影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會(huì)對(duì)理論課堂學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳總書記系列重要講話和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校思想政治工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。高校“第二課堂成績(jī)單”涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)成長(zhǎng)，把學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團(tuán)組織將為學(xué)生提供一個(gè)展示自我證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動(dòng)融入正確思想政治教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，一是可以推動(dòng)團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，深化高校共青團(tuán)改革的一個(gè)方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時(shí)愛，不能永久記，而此項(xiàng)研究的開展希望通過“第二課堂成績(jī)單制度”的形式。使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、有效覆蓋。四是針對(duì)一些會(huì)議、培訓(xùn)、講座、形勢(shì)政策報(bào)告等方面的教育內(nèi)容，有了成績(jī)單制度可以較容易地使學(xué)生自覺參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)中。學(xué)生可從參加的次數(shù)獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，增加學(xué)生參與的認(rèn)同感。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度整合搭建了思想引?、文体?guī)、蕦?dǎo)育人、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個(gè)板塊都下設(shè)多種不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)著相應(yīng)的學(xué)分值。將學(xué)生第二課堂參與評(píng)估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績(jī)單制度，比如4年下來，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)修夠10個(gè)學(xué)分。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”手機(jī)APP+服務(wù)器終端進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)推出個(gè)『生化活動(dòng)。

我們研究的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀無縫對(duì)接。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人來講。重在踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績(jī)單制度”切實(shí)培養(yǎng)和踐行這八字價(jià)值觀，研究中將以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)之一的石家莊鐵道大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個(gè)板塊178項(xiàng)活動(dòng)，并從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行論證說明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級(jí)、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動(dòng)的具體情況，為團(tuán)委提供決策參考，根據(jù)學(xué)生需求推出更接地氣和個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)參與第二課堂。

比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營(yíng)小學(xué)課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動(dòng)，學(xué)生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時(shí)記錄服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，比如某同學(xué)參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時(shí)的活動(dòng)，那么這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學(xué)就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學(xué)分，再根據(jù)活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量乘以相應(yīng)的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對(duì)應(yīng)1、0.8、0.5的系數(shù)，同時(shí)學(xué)生可以登陸手機(jī)APP瀏覽和搜索他們參加過的活動(dòng)成績(jī)和總學(xué)分，學(xué)院團(tuán)委在每個(gè)學(xué)期末打印所有學(xué)生的“第二課堂成績(jī)單”并蓋章確認(rèn)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，院團(tuán)委將保留學(xué)生四年的成績(jī)單副本。

制度落實(shí)的重點(diǎn)和研究方向是，如何將核心價(jià)值觀理論與思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)理論應(yīng)用到第二課堂的設(shè)計(jì)開展中，對(duì)學(xué)生報(bào)名參加的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，評(píng)選最受歡迎的活動(dòng)TOP10，再分析各項(xiàng)活動(dòng)參加的學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)，評(píng)估各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個(gè)學(xué)期各模塊活動(dòng)的學(xué)分系數(shù)。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”后臺(tái)數(shù)據(jù)庫分析提取，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的喜好，以及通過學(xué)生對(duì)參加后的反饋意見得出學(xué)生的活動(dòng)效果，讓有意義的活動(dòng)更有意思的開展下去。

制度效果與研究思路

第二課堂成績(jī)單制度已于2016年春季學(xué)期開始試行，綜合來看，目前制度進(jìn)展順利，各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果符合預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。例如：在組織開展大學(xué)生科技競(jìng)賽方面。學(xué)生參與度和覆蓋面明顯增長(zhǎng)，參賽人次達(dá)到1052人次，較2015年增長(zhǎng)16%，獲獎(jiǎng)人次達(dá)138項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，在目前我校現(xiàn)行的A、B、c三級(jí)競(jìng)賽目錄中，創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事創(chuàng)歷史最好成績(jī)。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學(xué)參賽作品“守望夕陽，敬老微孝”獲得銅獎(jiǎng)。2016年申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與并獲得全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。文體活動(dòng)方面，在建黨95周年紅歌會(huì)上我院榮獲一等獎(jiǎng)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生團(tuán)體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競(jìng)賽排名院系前列。

結(jié)合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學(xué)生選擇“第二課堂”活動(dòng)。通過“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求推出個(gè)性化活動(dòng)，是開展“第二課堂成績(jī)單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)加入，寓教于樂潤(rùn)物無聲，潛移默化浸潤(rùn)心田，使學(xué)生由信息傳導(dǎo)的終端變?yōu)閳F(tuán)學(xué)活動(dòng)的原點(diǎn)，這就是該項(xiàng)制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進(jìn)，第二課堂成績(jī)單制度已深入我校學(xué)生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學(xué)生選擇第二課堂活動(dòng)的重要工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對(duì)接。

篇6

關(guān)鍵詞: 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論英語第二課堂教學(xué)理論支撐

一、前言

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic Systems Theory,DST)又稱為復(fù)雜理論,混亂理論,協(xié)作理論,無秩序的、非線性的自組織系統(tǒng)理論。雖然它在發(fā)展研究領(lǐng)域中的定義是多種多樣的,但作為一種研究范式,它主要強(qiáng)調(diào)事件關(guān)系的重要性,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各元素間的關(guān)系。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用在國(guó)外才剛剛興起,國(guó)內(nèi)至今尚無人涉足(沈昌洪、呂敏,2008)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論經(jīng)過多年的發(fā)展,作為一種全新的研究范式,它提供了一種在復(fù)雜背景中研究發(fā)展現(xiàn)象的方法,強(qiáng)調(diào)人類的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程,將心理視為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)來研究,因此,在研究中應(yīng)充分考慮到影響事物發(fā)展的各種因素。另外,該方法還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論在諸多現(xiàn)象解釋上的不足?？梢灶A(yù)見,在不遠(yuǎn)的將來,該理論將為二語習(xí)得研究提供一種富有解釋力的工具。

二、英語第二課堂研究概述

英語第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的教學(xué)組織形式。關(guān)于英語二課活動(dòng)的研究一直受到英語教學(xué)者的重視。朱曉梅(2008)、鄧琪(2007)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),從認(rèn)知論的角度,提出大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的理論和實(shí)踐框架,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義;馮海云、尹曉琴(2007)討論了網(wǎng)絡(luò)作為新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法,若有計(jì)劃、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的第二課堂,則有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的效果;李嵩岳(2006)、劉巖(2004)、王金梅(2002)對(duì)開展英語第二課堂的可行性、組織形式進(jìn)行了有益的探索;馬潁、楊少雙(2001)認(rèn)為由于社會(huì)對(duì)各類人才的外語交際能力都提出了更高的要求,僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一單一的模式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)這一能力的培養(yǎng),所以,有必要開展英語第二課堂活動(dòng)作以有益的補(bǔ)充,從而通過第二課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生語言實(shí)踐的能力;孫麗君(1987)、支良瑞(1992)、葛利友、王傳金(1994)、卜玉坤、李曉光(1996)、劉彩霞(1999)鑒于英語第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所裨益,所以都竭力呼吁和重視二課活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐?？v觀二十多年的英語第二課堂的教學(xué)研究和實(shí)踐,大部分學(xué)者提出了英語第二課堂對(duì)英語課堂具有促進(jìn)作用,并探討了基于學(xué)生不同層次和不同特點(diǎn)的第二課堂開展的方法和組織形式。這些方法和經(jīng)驗(yàn)的積累無疑為我們開展第二課堂提供了有益的參考。僅有少數(shù)學(xué)者用認(rèn)知語言學(xué)的理論對(duì)開展第二課堂的意義和重要性進(jìn)行了理據(jù)性的剖析。究其原因,在于第二課堂教學(xué)的開展形式豐富,涉及面廣;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是多元的、非線性的,又很難對(duì)參與者進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和考核。基于上述原因,有些高校重視第二課堂教學(xué)是因?yàn)閷?shí)踐告訴他們第二課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;有些高校一直認(rèn)為這是學(xué)生自己的事,參與與否無礙學(xué)生發(fā)展,因?yàn)闆]有人能說清楚第二課堂到底有多少好處或好在哪里。

三、動(dòng)態(tài)理論對(duì)英語第二課堂的詮釋

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此,“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。這也就是“以學(xué)生為中心”教學(xué)指導(dǎo)思想理論的理論依據(jù)。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際教育委員會(huì)文件對(duì)教師職業(yè)作了如下描述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)是越來越少地傳授知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考,除了他們的正式職能外,他將越來越多地成為一個(gè)顧問,一個(gè)交換思想的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),相互影響、討論、激勵(lì)、鼓舞?！?/p>

建構(gòu)主義理論似乎讓我們有足夠的理論支撐第二課堂實(shí)踐的開展。因?yàn)橛⒄Z第二課堂能為學(xué)生提供“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的豐富題材和機(jī)會(huì)。但建構(gòu)主義理論并沒有把學(xué)習(xí)者的個(gè)體和環(huán)境作為一個(gè)整體來考察,也無法解釋無數(shù)看似無序的學(xué)習(xí)方法、個(gè)體差異、組織形式等最后能形成有序的結(jié)構(gòu),即最后學(xué)習(xí)者知識(shí)水平的提高。從這點(diǎn)來說動(dòng)態(tài)理論具有更強(qiáng)的解釋力。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論中主要包括兩大理論,即混沌理論(chaos theory)和自組織理論(self-organizing theory)。其中自組織理論系統(tǒng)是一組理論的總稱①。比利時(shí)科學(xué)家普利高津經(jīng)過20多年的探索,發(fā)現(xiàn)在無機(jī)界也存在著與有機(jī)生命界和人類社會(huì)相同的自組織現(xiàn)象,揭示了系統(tǒng)從無序到有序的共同演化規(guī)律:無論是無機(jī)系統(tǒng),還是有機(jī)生命系統(tǒng),或社會(huì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),在遠(yuǎn)離平衡的開放條件下,內(nèi)部存在的微小漲落通過非線性關(guān)系放大至巨漲落,巨漲落與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量交換而穩(wěn)定下來,都可以形成新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu),即“耗散結(jié)構(gòu)”。[1]耗散機(jī)構(gòu)理論構(gòu)成了自組織理論的重要基石。

為進(jìn)一步對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),我們不妨來看看Huokazu Yoshikawa和JoAnn Hsueh[2]對(duì)動(dòng)態(tài)理論的理解。他們把動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論歸結(jié)為四個(gè)中心假設(shè):

(1)個(gè)體與環(huán)境之間是相互依賴、相互改變的;

(2)人類發(fā)展是一個(gè)開放系統(tǒng),隨著時(shí)間的發(fā)展日益復(fù)雜化,并非像封閉系統(tǒng)一樣在既定均衡和非均衡狀態(tài)之間擺動(dòng);

(3)系統(tǒng)變化體現(xiàn)在其內(nèi)部的各個(gè)參數(shù)內(nèi);

(4)系統(tǒng)內(nèi)沒有一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)或階段是靜止的。

根據(jù)上述描述和理解,我們可以運(yùn)用此理論對(duì)英語第二課堂作一個(gè)比較完整的理論詮釋。我們可以把學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活看作一個(gè)系統(tǒng),學(xué)生每個(gè)個(gè)體與外部環(huán)境都是相互依賴和相互改變的。學(xué)生處在社會(huì)、學(xué)校、家庭等開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這種環(huán)境為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過各種途徑的信息交流和學(xué)習(xí),接受了新的知識(shí)和掌握新的能力。這種新知識(shí)和新能力的掌握就是對(duì)自我平衡的打破和超越。這樣就形成了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在變化(包括好與壞的變化即“漲落”)。這種變化就是學(xué)生取得優(yōu)秀或不良成績(jī)的內(nèi)部誘因。英語第二課堂的建立,為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加開放的系統(tǒng)。學(xué)生通過參與豐富的第二課堂活動(dòng),如話劇表演、英語演講、電影欣賞、歌曲比賽、詞匯競(jìng)賽、話題討論、專題報(bào)道、DV制作、英語晚會(huì)等活動(dòng),即與外界進(jìn)行充分的物質(zhì)和能量交換。學(xué)生作為系統(tǒng)中最活躍的要素,系統(tǒng)的變化主要體現(xiàn)在各學(xué)生的變化。非線性的相互作用是系統(tǒng)進(jìn)化的根本保證。學(xué)生之間與系統(tǒng)中其他要素間,如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、第二課堂的各種活動(dòng)等非線性的相互作用是系統(tǒng)發(fā)展的根本保證。這里所謂的非線性,指的是非二體間的對(duì)稱作用,而是多體間的非對(duì)稱作用。學(xué)生在第二課堂中學(xué)習(xí)的收獲有多有少,參與的程度也有深淺的差異。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng),而且一旦有機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生就都會(huì)積極投入其中?；顒?dòng)中各種要素最終使學(xué)生個(gè)體的能力得以發(fā)展和知識(shí)得到提高,即最終形成所謂的、新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)具有非線性特征,相對(duì)英語第二課堂來說,課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在與外部環(huán)境相隔離的、相對(duì)孤立、相對(duì)封閉狀態(tài)下,是很難維持自己的生存與發(fā)展的,只有在開放狀態(tài)下,系統(tǒng)才有可能通過與外部環(huán)境之間進(jìn)行大量的物質(zhì)、能量與信息的交換,獲取到自身發(fā)展的必要條件。盡管“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在理論界呼吁了很久,英語教學(xué)工作者也為之作出了很大的努力,但根據(jù)我們對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況的考察和教學(xué)體驗(yàn),由于英語教學(xué)作為二語教學(xué),一方面具有自身的復(fù)雜性,另一方面由于各校教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的差異,“以學(xué)生為中心”在課堂教學(xué)中還是一種奢望。而第二課堂的實(shí)踐恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)遺憾,因此,學(xué)生在這片天空里可以自由地翱翔。

注釋:

①自組織理論包括普利高津(I. Prigogine,1969)創(chuàng)立的耗散結(jié)構(gòu)理論、哈肯(H. Harken,1973)創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)、艾根(M. Eigen, 1979)創(chuàng)立的超循環(huán)理論等。

參考文獻(xiàn):

[1]趙玉林.創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,北京,2006:71,72.

[2]Hirokazu Yoshikawa and JoAnn Hsueh. Child development and public policy: Toward dynamic systems perspective. Child Development, November/December 2001, Volume72, Number :18871903.

篇7

思想政治教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)高等教育改革發(fā)展，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定等方面發(fā)揮了重要作用。目前，高校的思想政治教育已經(jīng)逐步由第一課堂教育延伸至第二課堂教育，剖析第二課堂在思想政治教育層面的主導(dǎo)地位和創(chuàng)新作用，豐富思想政治教育在第二課堂中的表現(xiàn)形式，有利于改革和完善現(xiàn)有的思想政治教育體系。

一、高校思想政治教育工作現(xiàn)狀及利弊分析

目前，國(guó)內(nèi)高校普遍的思想政治教育模式依然是課堂教育為主，輔以極少數(shù)的講座，交流，辯論會(huì)等形式。近年來，有高校開始嘗試更多的教育手段來豐富對(duì)于學(xué)生的思想政治教育。例如“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“與時(shí)俱進(jìn)的五四精神”、“紀(jì)念一二?九愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”等系列主題活動(dòng)都能起到很好的思想政治教育效果。

二、高校思想政治教育中第二課堂的現(xiàn)實(shí)意義和活動(dòng)設(shè)計(jì)

高校的第二課堂簡(jiǎn)單理解就是課堂教學(xué)之外的校園活動(dòng)的統(tǒng)稱。它是第一課堂的發(fā)展和延伸，是學(xué)生鍛造人格，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的有效途徑。

（一）第二課堂活動(dòng)對(duì)于思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

第二課堂活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)上：1.寓教于樂，融會(huì)貫通政治素養(yǎng)。第二課堂化解了第一課堂的煩悶與枯燥，特別是思想素質(zhì)類的課程。第二課堂中學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)接受，由知識(shí)的理解變成知識(shí)的踐行，這樣更加有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。2.踐行思想道德理論，全面提升道德水平。思想政治教育中很重要的一個(gè)部分是思想道德水平建設(shè)，學(xué)生只有在長(zhǎng)期的具體實(shí)踐中才容易培養(yǎng)出較高的思想道德水平。3.培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，鍛煉學(xué)生意志品德，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生人格魅力。通過豐富多彩的第二課堂教育，使大學(xué)生得到全面自由的發(fā)展，表現(xiàn)為更濃厚的興趣愛好，更堅(jiān)強(qiáng)的意志品德，更獨(dú)特的人格魅力和更全面的綜合素養(yǎng)。

（二）思想政治教育的第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則

活動(dòng)設(shè)計(jì)總體指導(dǎo)思想為中國(guó)化的理論，并處于意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位。同時(shí)滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，緊緊圍繞建設(shè)大學(xué)生“精神文明家園”，以加快大學(xué)生思想道德建設(shè)為目標(biāo)，努力構(gòu)建和諧校園、文化校園、魅力校園。

經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與總結(jié)，初步計(jì)劃制定的思想政治教育第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)總原則為以學(xué)生全面發(fā)展為根本，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。具體為：1.理論與實(shí)踐相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合。一切從實(shí)際出發(fā)，不走形式主義路線，摒棄一切“虛、假、空”的教育活動(dòng)。在實(shí)行普遍教育推廣的同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即尊重學(xué)生自由全面的發(fā)展。2.刪繁就簡(jiǎn)、有的放矢。簡(jiǎn)化教育活動(dòng)的形式，全部緊緊圍繞指導(dǎo)思想，從針對(duì)核心內(nèi)容，針對(duì)核心人群方面發(fā)力，堅(jiān)決杜絕“撒大網(wǎng)”形式。

三、第二課堂中思想政治教育的呈現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式

第二課堂中思想政治教育的呈現(xiàn)內(nèi)容是多種多樣的，并不非得按照第一課堂的教學(xué)內(nèi)容來同步開展。在遵守總體指導(dǎo)思想和總體指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性地開展教育。即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，在國(guó)家層面上教育學(xué)生“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，社會(huì)層面上教育學(xué)生“自由、平等、公正、法治”，個(gè)人層面上教育學(xué)生“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，另外“群眾路線教育”、“四進(jìn)四信教育”、“三嚴(yán)三實(shí)教育”、中國(guó)傳統(tǒng)美德教育等也都是重點(diǎn)教育內(nèi)容。表現(xiàn)形式不拘泥，靈活多變，有主題班會(huì)，茶話會(huì)，分享交流會(huì)，主題活動(dòng)，主題演講，主題征文，主題匯演，社會(huì)服務(wù)，實(shí)地參觀等。

篇8

關(guān)鍵詞:第二課堂 現(xiàn)狀 問題 建議

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研項(xiàng)目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項(xiàng)目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng),以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識(shí),拓展能力,加強(qiáng)社會(huì)進(jìn)程,培育競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí),健全人格,影響價(jià)值觀等等。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語的情況下,發(fā)放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無效問卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時(shí),學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會(huì)其真諦以及對(duì)提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對(duì)自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識(shí)自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時(shí),導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會(huì)并有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)并能成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。但是在開展第二課堂的同時(shí)要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開展的場(chǎng)所

大學(xué)可謂是半個(gè)社會(huì),大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識(shí)到“社會(huì)課堂”的重要性,大多數(shù)的活動(dòng)都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能滿足社會(huì)的需求,只有將課堂上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識(shí)不能獨(dú)立于社會(huì)實(shí)際,要增加和社會(huì)的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對(duì)性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動(dòng)都大同小異,可是各年級(jí)各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對(duì)性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會(huì)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動(dòng)興致乏乏。在有針對(duì)性地開展活動(dòng)同時(shí)不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對(duì)于社會(huì)閱歷較淺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)還是存在著一定的難度的,此時(shí)就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動(dòng)的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動(dòng)。

6.現(xiàn)在第二課堂開展的效果

由統(tǒng)計(jì)得,大部分大學(xué)生覺得第二課堂活動(dòng)對(duì)其幫助效果甚微。

長(zhǎng)期以來,各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等都予以重點(diǎn)傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時(shí)要注意到其本質(zhì)是對(duì)第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對(duì)于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動(dòng)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動(dòng),但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點(diǎn)建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)范圍

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)在有針對(duì)性的同時(shí)不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,通過開展各式各樣的活動(dòng)使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動(dòng)中來,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開展豐富的第二課堂活動(dòng)并不意味雜亂無章,而是要注意活動(dòng)的系列化、正?；⒅贫然鸵?guī)范化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。同時(shí),要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。通過第二課堂對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會(huì),為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個(gè)領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺(tái)上走到了臺(tái)下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過自身的努力,體驗(yàn)成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂趣,從而積極、主動(dòng)地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中,高校都對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動(dòng)的。因此,除了鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵(lì),借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對(duì)第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動(dòng),必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動(dòng)的科技含量以適應(yīng)時(shí)代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開展第二課堂活動(dòng),從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王洪凱.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的大學(xué)生第二課堂教育[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào).2003.39(28):138~140.

[2]李勃,俞慧琴.大學(xué)生第二課堂芻議[J].天水師專學(xué)報(bào)(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛潔.在高校第二課堂中實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的探究[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2009.22(7):51~54.

[4]李華,卓光俊.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2001.7(5):98~99.

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng) 深化 高中生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.128

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生思維能力的擴(kuò)展和生物知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求生物教師必須改變?cè)械氖谡n模式，充分應(yīng)用第二課堂活動(dòng)[1]，不斷深化高中生物教學(xué)，并適當(dāng)利用教學(xué)工具和新穎的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1 第二課堂概述

在教學(xué)過程中，我們一般是將學(xué)校按照計(jì)劃教學(xué)和教學(xué)大綱所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)稱作為是“第一課堂”，第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，主要是指在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)者組織學(xué)生開展各種有意義的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上來講，第二課堂源于教學(xué)，但是不受到教材限制，不需要考試，但是不可或缺。從形式上來講，其具有豐富多彩、生動(dòng)靈活的方法，學(xué)習(xí)的范圍也比較廣。第一課堂和第二課堂的目的都是一樣的，但二者的區(qū)別主要是第一課堂是真正培養(yǎng)人才的共性，第二課堂則是注重于發(fā)展人才的個(gè)性。

2 在高中生物教學(xué)中開展第二課堂活動(dòng)的意義

第一，第二課堂活動(dòng)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是當(dāng)前高中教學(xué)很重視的一項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生本身的一種負(fù)責(zé)任。對(duì)于孩子來說，高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，不僅能開發(fā)腦力智商，而且能掌握專業(yè)水平和在實(shí)踐中得到應(yīng)用，對(duì)于他們了解知識(shí)、了解社會(huì)和了解科學(xué)有很大的幫助。

第二，從課堂的效果來看，教學(xué)是為了增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和融入社會(huì)的實(shí)踐能力，第二課堂活動(dòng)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，更加明顯地證實(shí)了生物教學(xué)的質(zhì)量。在一些高中學(xué)校，老師或者教育人員沒有盡自己應(yīng)有的義務(wù)，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)只是草草了事；也有一部分老師，對(duì)生物上課就是“完成任務(wù)”，隨便進(jìn)行課堂教案記錄，少部分的課堂教學(xué)時(shí)間注重和傾向于課本的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬套，最后造成了生物課程教學(xué)的效果不理想，學(xué)生們掌握的知識(shí)很有限[2]。

第三，高中教學(xué)本身的目的是讓學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以便他們以后融入社會(huì)使用。第二課堂活動(dòng)在生物教學(xué)中運(yùn)用得如果比較合理、恰當(dāng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說有“讀萬卷書，行千里路”的優(yōu)勢(shì)，也對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)在自己的腦子里面能形成了一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。高中學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，生物能有助于學(xué)生們對(duì)事物的敏感度認(rèn)識(shí)和興趣的培養(yǎng)，也是學(xué)生走向未來不可缺少的專業(yè)知識(shí)和技能。生物知識(shí)的豐富，是新時(shí)代人才必須具有的知識(shí)，也是在社會(huì)認(rèn)知上必須經(jīng)過考核的一門課程。

3 運(yùn)用第二課堂活動(dòng)深化高中生物教學(xué)的策略

第一，讓學(xué)生掌握文化知識(shí)的背景。

掌握文化知識(shí)的背景能夠讓學(xué)生更加深刻地了解生物知識(shí)的由來，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。所以在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)世界各地的生物環(huán)境以及背景進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生熟悉所學(xué)的生物知識(shí)。教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)背景的適應(yīng)程度。為了更好地讓學(xué)生了解和掌握生物知識(shí)的背景，教師必須要做好生物知識(shí)的使者角色。

例如，教師在對(duì)生物教材中的背景進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該明確指出課文中的生物文化意義。在開展生物課堂活動(dòng)時(shí)，可以相應(yīng)地設(shè)置和營(yíng)造出特定的文化氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行“角色扮演”，通過模擬課文中所要表達(dá)的內(nèi)容來開展生物教學(xué)活動(dòng)[3]。通過開展文化知識(shí)背景教學(xué)，學(xué)生就能夠結(jié)合本課的文化背景來正確進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展生物方面的知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)既能互相交流生物知識(shí)的背景，也能豐富自身的文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到了“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的目的。

第二，開展師生互動(dòng)教學(xué)。

從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都需要經(jīng)常和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，這樣才能有使學(xué)生身心得到發(fā)展，也能提高自身的學(xué)習(xí)能力。在高中生物課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能營(yíng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該講求課堂教學(xué)的開放性，讓整節(jié)課都使用互動(dòng)教學(xué)的方式。

第三，巧妙導(dǎo)入新課題、激發(fā)創(chuàng)造性思維興趣。

生物的每一堂課都需要老師傳授新的內(nèi)容，引入新的課題，應(yīng)用新的素材，逐漸引發(fā)到新課教學(xué)的內(nèi)容上，這樣就有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)敏銳的思維能力。巧妙的導(dǎo)入，很快能吸引學(xué)生對(duì)語文的極大興趣進(jìn)入敏銳的思維狀態(tài)。俗話說：興趣是人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的先決條件。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)充滿刨根究底的好奇心，他們就會(huì)集中注意力，去探索這件事情，調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造性思維，取得最終的成果。

4 結(jié)語

總體來說，第二課堂活動(dòng)教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，不僅給老師創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提供了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)；對(duì)于老師來說，充分利用第二課堂活動(dòng)，能更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中生物教學(xué)中，我們要充分利用第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生物第二課堂越來越具有活力和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓁.創(chuàng)造心理探秘[M].安徽教育出版社，1991：263-267.

[2]克誠(chéng)，西爾梟.實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書[M].中央編譯出版社，1994：1164-1168.

篇10

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；第二課堂；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0047-02

近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，其突出特征就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們知道，實(shí)踐能力不能一蹴而就，而是在日積月累的理論及實(shí)踐鍛煉中逐漸積累而來。而對(duì)于生物技術(shù)本科專業(yè)，亦正面臨著一個(gè)困擾的問題，即一方面學(xué)生抱怨難于找到合適工作，而另一方面用人單位又認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生理論性強(qiáng)而實(shí)踐能力欠缺，無法快速進(jìn)入工作角色，從而最終造成原本極具潛力的生物技術(shù)專業(yè)成為了社會(huì)所淡漠的領(lǐng)域。這個(gè)現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏己吞骄?，那就是生物技術(shù)專業(yè)的理論是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生僅通過第一課堂的理論性學(xué)習(xí)，不能徹底掌握和了解所學(xué)知識(shí)體系，從而造成了學(xué)生拋去書本一問三不知的現(xiàn)象。而如果對(duì)第一課堂的內(nèi)容進(jìn)行延伸，開展第二課堂教學(xué)體系，加入對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那我們現(xiàn)今所凸顯的問題就會(huì)得到一定程度的緩解，因此，生物技術(shù)第二課堂教育體系必成為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。

一、開展生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的特點(diǎn)及意義

1.形式靈活、突出學(xué)生主體，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育一般上課教學(xué)采用“教師為主，學(xué)生為輔”的方式進(jìn)行單向講授式交流，學(xué)生缺乏興趣及主動(dòng)性，也欠缺對(duì)所學(xué)問題的思考和辨析。而生物技術(shù)專業(yè)第二課堂體系以團(tuán)隊(duì)分組形式進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容采用多種靈活方式，例如：課堂學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，集體活動(dòng)和小組討論相結(jié)合，開展專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽等方式來加強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更有利于學(xué)生身心發(fā)展，為實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。生物技術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)決定了所培養(yǎng)人才應(yīng)具備高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐等諸多方面的能力。但第一課堂的教學(xué)僅能滿足該專業(yè)學(xué)生理論水平的高起點(diǎn)，卻在實(shí)際專業(yè)實(shí)踐中成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)短板。如今，逐漸引入的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)即成為了第一課堂的延伸和補(bǔ)充。一方面，其可以將抽象、枯燥的理論性內(nèi)容通過多媒體、具體實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方式直觀化、具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易吸收；另一方面，第一課堂的教學(xué)也通過第二課堂循序漸進(jìn)的方法將教師講授的內(nèi)容表述的更加直觀、形象，從而降低教學(xué)難度。這樣兩者的相互補(bǔ)充，就在真正意義上達(dá)到了第二課堂成為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新人才。我們常說生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)難，究其原因主要在兩個(gè)方面，第一是社會(huì)大需求與人民小需求之間供需的矛盾問題，第二是我們培養(yǎng)出的人才和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾問題。近年來，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，生物技術(shù)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)歷已經(jīng)不再是用人單位衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力在就業(yè)中占據(jù)著重要地位。因此，在第一課堂之余構(gòu)建第二課堂教學(xué)體系，能使學(xué)生通過該載體更加貼近社會(huì)所需、提高自身駕馭知識(shí)及技能的能力，同時(shí)也通過具體活動(dòng)及實(shí)踐鍛煉到自己的語言表達(dá)能力、組織能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而這些都成為該專業(yè)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)并被用來衡量其價(jià)值的根本指標(biāo)。

二、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐

1.探索生物技術(shù)專業(yè)“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)類院校是農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校及學(xué)院圍繞的中心工作也是如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1997年開始招生以來，一直重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)。經(jīng)過農(nóng)學(xué)院幾年對(duì)生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建立與實(shí)踐，現(xiàn)已初見成效，其大體包括三大教學(xué)階段，即“延伸性”基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段、“發(fā)展性”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段及“創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué)階段。在這三個(gè)階段中，第一個(gè)階段是基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室工作流程、試劑的配制及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作，這一階段是對(duì)第一課堂內(nèi)容的具體補(bǔ)充；第二個(gè)階段是核心，在補(bǔ)充學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)及加強(qiáng)動(dòng)手操作能力基礎(chǔ)之上，我們依據(jù)學(xué)生的具體興趣及工作崗位要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二階段的培養(yǎng)，這一階段不僅能使學(xué)生在前一基礎(chǔ)之上進(jìn)行較大飛躍，更關(guān)鍵在于拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，因此起著承上啟下的功能；第三個(gè)階段是升華，學(xué)生通過成立科技小組和創(chuàng)新小組來提出課題、組織實(shí)施并完成課題。通過連續(xù)不間斷的三個(gè)階段的逐步培養(yǎng)，使學(xué)生除具備實(shí)踐技能外，還具備能獨(dú)立提出問題、分析和解決問題的能力。從而使學(xué)生最終達(dá)到“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的標(biāo)準(zhǔn)。這即為我們實(shí)施這一教學(xué)體系的具體培養(yǎng)模式。

2.建立形式靈活、多種多樣的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的有效載體。目前，大學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)但集中度和持久度較弱的特點(diǎn)，所以在建立生物技術(shù)第二課堂的教學(xué)體系中，我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展建立了多種組織形式，例如：讓學(xué)生擔(dān)任老師角色，在指導(dǎo)教師的陪同下進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的講解；讓多位學(xué)生成立起實(shí)驗(yàn)小組，組與組之間準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)并互相評(píng)分，取長(zhǎng)補(bǔ)短；邀請(qǐng)有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行心得交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面。目的在于通過多種多樣的形式讓學(xué)生充分以組織者、管理者、參與者等多種身份加入第二課堂的具體活動(dòng)中，為第二課堂實(shí)踐教學(xué)的開展提供有效載體。

3.評(píng)價(jià)考核學(xué)分化，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)。生物技術(shù)第二課堂教學(xué)體系在提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用毋庸置疑，然而，由于各種原因，第二課堂教學(xué)活動(dòng)體系始終處于第一課堂的附屬地位，沒有受到應(yīng)有的重視，從而也不能保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以，我院在生物技術(shù)第二課堂教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)分制，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)的課程成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。學(xué)分制的采用打破了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成某一專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生更大的自由。同時(shí)，指導(dǎo)教師亦可通過有計(jì)劃地活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來進(jìn)行，這樣使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性均得到了更大的發(fā)揮，從而提高第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)收益。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及解決方案

近期筆者經(jīng)組織調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，學(xué)生參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)熱情度很高，但從整體上來講，有少數(shù)學(xué)生會(huì)反映參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容涉及面還較小，不是很能滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能及未來職業(yè)規(guī)劃方面的需求。而這也是目前眾多高校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)通病，即活動(dòng)內(nèi)容涉及面小，不能緊密結(jié)合專業(yè)理論及社會(huì)需求技能等方面的內(nèi)容。我們知道，如今社會(huì)對(duì)人才的篩選不僅考查其是否擁有專業(yè)理論知識(shí)和技能，還越來越注重學(xué)生的實(shí)踐技能水平、職業(yè)道德及基本禮儀等人文素質(zhì)。如果我們僅僅偏重了理論知識(shí)的傳授，而忽視了技能的培訓(xùn)及人文的教育，那再有滿腹經(jīng)綸的學(xué)生也未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，我們已經(jīng)開始把培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技能技巧，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及同人文修養(yǎng)的培養(yǎng)方面提高到同一認(rèn)識(shí)層面，并逐步開展工作，這樣會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生更具發(fā)展?jié)摿?，也更適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐[J].民辦高等教育研究，2009，（16）：27-29.

[2]陳兵，徐占斌，谷海玲.積極開展高校學(xué)生第二課堂教育[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（2）.

[3]陳碧琳.生物第二課堂活動(dòng)改革初探[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，（06）.

[4]龐翼.開展生物第二課堂活動(dòng)的嘗試[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2008，（06）.

[5]張黎明.大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)問題研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（4）.

[6]龐金玲，等.加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（9）.