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篇1

醫(yī)院是一個由各部門相互聯(lián)系的系統(tǒng),本題我們對醫(yī)院系統(tǒng)中住院部的病床合理安排利用情況進行了分析，基于對2008年7月13日至2008年9月11日這段時間內(nèi)各類患者的門診時間、門診時間、第一、二次手術(shù)時間及出院時間情況的原始數(shù)據(jù)整理，運用排隊論即隨機服務(wù)系統(tǒng)理論，將模型引申為模型，通過數(shù)學方法定量地、對一個客觀復雜的排隊系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進行動態(tài)模擬研究,科學、準確地描述排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律。并運用MATLAB計算出在患者到門診時，根據(jù)當時住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計情況，能夠告知其大致入住時間的區(qū)間?；谠紨?shù)據(jù)制出平均治療時間表、滿意度表及一周每天平均入院人數(shù)表，假設(shè)就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的，進而優(yōu)化出每天的患者入院安排參考指南，因為我們得出的結(jié)論為FCFS的模型并不能滿足實際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學模型，以達到患者和醫(yī)院的雙贏，使雙方利益最大化，提高對醫(yī)院資源的有效利用。

關(guān)鍵詞

模型滿意度負指數(shù)分布優(yōu)化模型[13]入住前等待時間的區(qū)間

問題重述

醫(yī)院是一個復雜的系統(tǒng),患者掛號、就診、住院、劃價、取藥每一個服務(wù)機構(gòu),當某項服務(wù)的現(xiàn)有需求超過提供該服務(wù)的現(xiàn)有能力時,排隊現(xiàn)象就會發(fā)生。由于患者到達的時間和診治患者所需時間的隨機性,可控性小,排隊幾乎是不可避免的。排隊等待時間過長,不僅會耽誤患者的最佳治療時間使其滿意度下降,而且導致醫(yī)務(wù)人員工作過于忙亂,易出差錯引起醫(yī)患糾紛,對患者和社會都會帶來不良影響。因此合理科學安排醫(yī)療資源,使醫(yī)院避免不必要的空閑,形成資源浪費,又能使患者排隊等待時間盡可能減少,如何在這兩者之間取得平衡,以便提高服務(wù)質(zhì)量,降低服務(wù)費用,這是現(xiàn)代醫(yī)院管理者必須面對的課題。

問題假設(shè)

假設(shè)醫(yī)院的手術(shù)醫(yī)生資源是充足的；

假設(shè)所使用的數(shù)據(jù)都真實準確；

假設(shè)住院費用與住院天數(shù)成正比；

假設(shè)治療時間與疾病機理無關(guān)；

假設(shè)術(shù)后恢復時間與患者體質(zhì)、年齡無關(guān)；

假設(shè)每次手術(shù)都成功；

假設(shè)手術(shù)醫(yī)生的選擇由醫(yī)院決定；

假設(shè)病人是無差別的，所以滿意度也是無差別的；

假定79張病床并聯(lián)排列,各病床獨立工作；

假設(shè)代表滿意的程度：。

符號說明

：在任意時刻系統(tǒng)中有個患者的概率；

：單位時間內(nèi)到達患者的均值；

：單位時間內(nèi)服務(wù)患者的均值；

：在相同時間間隔內(nèi)患者到達的平均數(shù)與能被服務(wù)的患者的平均數(shù)的比值，稱為服務(wù)因子。若服務(wù)因子越小，表示服務(wù)率越高；若>1，則表示單位時間內(nèi)到達的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，隊伍會越來越長；

：患者在系統(tǒng)中平均逗留時間；

：患者在隊列中平均等待時間；

：患者入院治療時間

：第種病的出院人數(shù)與5種病出院總?cè)藬?shù)之比；

：單位時間內(nèi)服務(wù)第種病的患者的平均值；

：滿意的程度；

：白內(nèi)障單眼患者；

：白內(nèi)障雙眼患者；

：其他眼科疾病患者；

：外傷疾病患者；

：第患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例；

：第患者分配的床位數(shù)；

：為平均住院人數(shù)；

：滿意度函數(shù)；

：表示可以安排入院的患者；

×：表示不考慮安排入院的患者

模型分析

我們擬利用平均住院日、病床周轉(zhuǎn)次數(shù)和預住院這三個指標構(gòu)成評價指標體系：

平均住院日（AverageLengthofStay,ALOS）

平均住院日[8]是評價醫(yī)院工作效率和效率、醫(yī)療質(zhì)量和技術(shù)水平的綜合指標，它全面地反映醫(yī)院的醫(yī)、護、技力量和醫(yī)院的管理水平。在確保醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的前提下，有效縮短平均住院日能使醫(yī)院在實現(xiàn)資源成本最小化的同時，減少患者的直接和間接費用，達到醫(yī)院綜合效益的最大化。出院者的平均住院日的計算公式如下：

患者平均住院日=；

根據(jù)已知數(shù)據(jù)利用上述公式可知，患者平均住院日為9.3天；

病床周轉(zhuǎn)次數(shù)=；

可根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)可算出從8月8日到9月14日計算出院人數(shù)為301人，所以病床周轉(zhuǎn)次數(shù)為=3.8次；

病床的工作效率=平均病床工作日病床周轉(zhuǎn)次。

平均病床工作日可近似認為是患者的平均住院日[9]，根據(jù)原始數(shù)據(jù)計算可得：出院者平均住院日=8.6天，所以病床的工作效率=；

在開放床位數(shù)沒有發(fā)生明顯增加的情況下，出院患者的增加說明院內(nèi)醫(yī)療資源得到了更為有效的利用，即同樣的住院醫(yī)療資源為更多的患者提供了住院醫(yī)療服務(wù)。隨著平均住院日的縮減，病床的使用率提高了，轉(zhuǎn)換的速度也加快了，收治的患者也在逐漸增多。

預住院

針對病情相對穩(wěn)定需要住院治療的患者因沒有空床不能立刻收治的情況，通過收住虛擬床位患者的形式，進行正式住院前的一切術(shù)前必要檢查，患者不需住院但接受醫(yī)院給予的必要檢查，術(shù)前準備完畢后，根據(jù)床位情況安排正式入院，從而縮短患者的術(shù)前住院等待時間降低醫(yī)療費用。預住院期間患者按門診患者對待，正式入院后，納入病房管理。預住院[8]期間醫(yī)院將妥善安排相關(guān)檢查項目，盡早安排已辦理預住院的患者正式入院，從而縮短了患者術(shù)前的準備時間，減少患者的醫(yī)療費用。預住院期間醫(yī)院不收取床位費、護理費、伙食費、空調(diào)費等無關(guān)費用，實行預住院制度時床位安排的優(yōu)先遵循急診患者、預住院患者、平診患者的順序，對已等待一定時間的預住院患者優(yōu)先安排入院。這既遵循了急診優(yōu)先、預住院優(yōu)先，也遵循了時間優(yōu)先的原則，預住院期間醫(yī)療文書管理即患者的門診病歷由患者本人保管。預住院轉(zhuǎn)入正式住院后，住院醫(yī)療文書均與普通住院者相同。

模型建立及優(yōu)化

模型一

排隊論[13]，或稱隨機服務(wù)系統(tǒng)理論。每當某項服務(wù)的現(xiàn)有需求量超過提供該項服務(wù)的現(xiàn)有能力時，排隊現(xiàn)象就會發(fā)生。排隊論模型是通過數(shù)學方法定量地、對一個客觀復雜的排隊系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進行動態(tài)模擬研究,科學、準確地描述排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律。在醫(yī)院管理中,若在排隊論的基礎(chǔ)上,對醫(yī)院排隊系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進行科學的模擬和系統(tǒng)的研究，從而對醫(yī)院病床安排進行最優(yōu)設(shè)計,以獲得反映其系統(tǒng)本質(zhì)特征的數(shù)量指標結(jié)果,進行預測、分析或評價,最大限度地滿足患者的需求,將有效避免資源浪費。

系統(tǒng)描述

以醫(yī)院為研究對象,它有如下特征:

1.輸入過程:患者的到達是相互獨立,相繼到達的時間間隔是隨機的；一定時間的到達服從Poisson分布。

2.排隊規(guī)則:從先到先服務(wù),且為等待制,即患者到達時所有診室和醫(yī)生都沒有空閑,他們就要排隊等待。

3.服務(wù)時間:患者診治時間是相互獨立的,服從負指數(shù)分布。

4.服務(wù)窗口:多服務(wù)臺,C個服務(wù)臺并聯(lián)排列,各服務(wù)立工作。模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型，這是最簡單的排隊系統(tǒng)模型。

我們采用排隊論中最常見的模型，該模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型。

（圖為輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型[3]）在分析過程中，我們假設(shè)系統(tǒng)的患者源和容量都是無限的，患者單隊排列，排隊規(guī)則是先到先服務(wù)()。

表示有效的平均到達率l與平均服務(wù)率m之比(0＜r＜1)。

我們將模型引申為模型，視醫(yī)院住院部的79張病床為79個隨機服務(wù)模型，且假設(shè)醫(yī)院的手術(shù)醫(yī)生資源是充足的。

模型[6]

是多病床的等待制排隊系統(tǒng),它的各種特征的規(guī)定和假設(shè)與模型基本相同.并假定C個病床并聯(lián)排列,各病床獨立工作,其平均服務(wù)率相同,即==…==m.因此,該系統(tǒng)的平均服務(wù)率為Cm

在統(tǒng)計平衡狀態(tài)下,服務(wù)強度：

此時,系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)概率為：[7]

患者在系統(tǒng)中平均逗留時間由患者在隊列中平均等待時間和患者入院治療時間組成，即：

關(guān)于問題三中提及到的“患者希望盡早知道自己大約何時能住院”的問題，我們認為可以根據(jù)當時住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計情況，在患者到門診時即可告知其大致入住時間的區(qū)間。

通過對數(shù)據(jù)的分析，基于模型，運用Excel，按患者的病情種類計算出2008年7月13日至2008年9月11日之間入住前的平均等待時間，即患者在隊列中平均等待時間，如下所示：

白內(nèi)障單眼患者：11.97天

白內(nèi)障雙眼患者：12.29天

其他眼科疾病患者：12.06天

外傷疾病患者：0.95天

由附錄三中各類患者入住前等待時間的詳細數(shù)據(jù)，運用MATLAB,可以計算出患者入住前等待時間的區(qū)間(結(jié)果保留小數(shù)點后一位)

1.以白內(nèi)障單眼患者入住前的等待時間圖像為例[4]：

可得期望，即均值為11.9722，標準差為1.7114，因此我們有的把握性程度認為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時間落入[11.6，12.4]的區(qū)間內(nèi)。

2.白內(nèi)障雙眼患者入住前的等待時間:

期望，即均值為12.2927，標準差為0.8238，因此我們有的把握性程度認為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時間落入[12.1，12.4]的區(qū)間內(nèi)。

3.其他眼科疾病患者入住前的等待時間:

期望，即均值為12.1500，標準差為1.0724，因此我們有的把握性程度認為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時間落入[12.0，12.3]的區(qū)間內(nèi)。

4.外傷疾病患者入住前的等待時間:

期望，即均值為0.9455，標準差為0.2292，因此我們有的把握性程度認為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時間落入[0.9，1.0]的區(qū)間內(nèi)。

模型二

從已知的原始數(shù)據(jù)可知，從2008年7月13號開始住院的病人，最晚的出院時間為8月8日，因此我們運用MATLAB軟件做出從此日開始關(guān)于累積住院人數(shù)、累積出院人數(shù)及病房實時的病人數(shù)的圖形。通過我們對數(shù)據(jù)的計算及所做圖形可以清楚的得出，病房實時的病人數(shù)一直為79人，也就是說醫(yī)院的病床一直處于的利用狀態(tài)，沒有任何的資源浪費。因此我們需要考慮的問題是如何來確定第二天應(yīng)該安排哪些病人住院，也就是說需要根據(jù)第二天擬出院病人數(shù)來確定第二天應(yīng)該安排哪些病人住院。

由于模型沒有考慮到本題的限定條件，即：該院是每周一、三做白內(nèi)障手術(shù)，此類病人的術(shù)前準備時間只需1、2天。做兩只眼的病人比做一只眼的要多一些，大約占到。如果要做雙眼是周一先做一只，周三再做另一只。外傷疾病通常屬于急癥，病床有空時會立即安排住院，住院后第二天便會安排手術(shù)。其他眼科疾病比較復雜，有兩種不同情況，但大致住院以后2、3天內(nèi)就可以接受手術(shù)，主要是術(shù)后的觀察時間較長。這類疾病手術(shù)時間可根據(jù)需要安排，一般不安排在周一、周三。

根據(jù)以上限定條件來建立模型，目的是為了提高患者的滿意程度，使醫(yī)院的資源得到最有效的利用。對醫(yī)院而言，可以縮短平均住院日，降低醫(yī)療成本，有效緩解“看病難，看病貴”的問題，得到經(jīng)濟效益與社會效益的雙豐收；對患者而言，可以縮短無價值住院日，總住院時間也就相應(yīng)縮短了，不但可以直接減少患者的醫(yī)療費用，也間接減少了患者家屬單位的院外消耗。尤其對于外地患者，更是節(jié)約了很大一筆費用。

此題中，我們假設(shè)就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的。

為了便于重新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，把病種分為四類即：、、、分別代表白內(nèi)障（單眼），白內(nèi)障（雙眼），其他眼科疾病和外傷疾病。

根據(jù)原始數(shù)據(jù)可算出從8月9日到9月11日之間4種疾病從周一到周日各自的平均治療時間，利用Excel把數(shù)據(jù)進行分類，統(tǒng)計出每天4種疾病分別的治療時間，再進行加權(quán)平均，求出每天的平均治療時間（如下表）。

表一：平均治療時間表（單位：天）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

4.73.3754775.5

6.561210.59.597.5

11.2510.612.510.710.310.211.3

6.28.57.56.35.5107

將算出的平均治療時間從小到大進行排列，因為通常情況下住院治療時間越短，患者的滿意度便會越高。這樣就可以減少患者的無價值住院，直接降低其醫(yī)療費用。

假設(shè)代表滿意的程度：

假設(shè)滿意度：

根據(jù)以上統(tǒng)計表列出滿意度函數(shù)：，（為平均住院人數(shù)）；如下表:

表二：滿意度表（單位：）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

200%200%200%200%200%200%200%

是外傷急癥患者，所以此類患者有可能性被優(yōu)先考慮入院。再根據(jù)原始數(shù)據(jù)，同樣利用Excel統(tǒng)計出4種病每天分別的治療人數(shù)，再進行加權(quán)平均（如：下圖）。

表三：周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

3311322

4222322

43

21233

2

131221

利用滿意度函數(shù)，（為平均住院人數(shù)），代入數(shù)據(jù)即可得出：

假設(shè)類病人最后到達；

其中分別代表周六、周日、周一、周二、周三、周四、周五的滿意度函數(shù)。

為了進行優(yōu)化設(shè)計，我們來做定性的分析。

假設(shè)每天平均出院人數(shù)為10人，以8月9日（周六）為例，根據(jù)表三的平均入院人數(shù)是13人，由于10人<13人,根據(jù)FCFS的模型不能滿足實際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學模型。

前提條件：外傷患者可以優(yōu)先入院；

規(guī)則：

1.優(yōu)先原則：在外傷患者優(yōu)先入院的前提下，滿意度越高的其他患者越優(yōu)先被安排入院；

2.提前原則：在有空余床位的情況下，把后一天未被分配床位的患者優(yōu)先考慮；

3.延后原則：在沒有空余床位的情況下，根據(jù)滿意度原則，滿意度越高的患者越被優(yōu)先考慮入院。

改進后的模型：（以周六、周日、周一為例）

按照先后順序，用入院人數(shù)滿意度并代入數(shù)值得：

由此得出：

即按照改進后模型算出的滿意度遠遠高于改進前的滿意度。

此模型說明：根據(jù)患者的滿意程度，醫(yī)院重新安排患者的入院順序，以達到患者和醫(yī)院的雙贏，使其利益最大化。以8月9日為例，有兩個急癥患者最優(yōu)先安排入住，其次安排4名白內(nèi)障（雙眼）患者入院、3名白內(nèi)障（單眼）患者入院、1名其他患者（青光眼或視網(wǎng)膜疾?。┤朐?，余下3名患者等待第二天優(yōu)先分配入院。

通過對模型的分析，我們制訂了可以在周六、周日做手術(shù)的條件下，每天的患者入院安排參考指南?！啊北硎究梢园才湃朐旱幕颊撸啊痢北硎静豢紤]安排入院的患者（如下表）。

周一周二周三周四周五周六周日

×××

×××××

有可能性被隨時優(yōu)先考慮入院

因為外傷疾病患者有的可能性被隨時優(yōu)先考慮入院，因此當在一天中出現(xiàn)有兩類患者可以被考慮安排入院時，需要考慮滿意度，滿意度越高的越被優(yōu)先安排入院。

關(guān)于問題四中提及到的“若該住院部周六、周日不安排手術(shù)”的問題，我們認為醫(yī)院的手術(shù)時間安排應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。由臨近原則，將周一、周三的白內(nèi)障手術(shù)改為周二、周四做，以此來緩解周一周三的手術(shù)壓力。

如下表所示，為周六周日不做手術(shù)時平均治療時間表（單位：天）及周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）

問題四的解決與問題二所使用的規(guī)則相同，只不過所使用的表格如下所示與之前的有所不同。

入院時間

病種

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

4.73.37548.295.5

6.561210.510.510.57.5

11.2510.612.510.711.311.211.3

6.28.57.56.37.3117

入院時間

病種

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

2131564

2243331

21

41222

1

321231

模型三：病床比例分配模型

根據(jù)原始數(shù)據(jù)，這家醫(yī)院以前的排隊情況可如下描述[12]：

整體到達率：

整體服務(wù)率：

==1.041

若>1，即單位時間內(nèi)到達的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，因此隊伍會越來越長。

根據(jù)原始數(shù)據(jù)算出：

為白內(nèi)障單眼患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例

為白內(nèi)障雙眼患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例

為其他（青光眼，視網(wǎng)膜疾?。┗颊呷朐喝藬?shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例

為外傷患者入院人數(shù)占入院人總數(shù)的比例

按比例分配床位數(shù)[10]

為白內(nèi)障單眼患者分配的床位數(shù)

為白內(nèi)障雙眼患者分配的床位數(shù)

為其他患者（青光眼，視網(wǎng)膜疾?。┓峙涞拇参粩?shù)

為外傷患者分配的床位數(shù)

把病人分類安排病床數(shù)仍然符合模型，利用模型算出四種患者服務(wù)強度

假設(shè)：

到達率：

服務(wù)率：

如果按比例分配床位數(shù)，出單眼白內(nèi)障患者有排隊現(xiàn)象以外（），雙眼白內(nèi)障患者，其他眼病患者，外傷患者，都沒有排隊顯現(xiàn)了（）。這種按比例分配床的方法，提高了服務(wù)效率，縮短了逗留時間[1]。

參考文獻

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[2]姜啟源謝金星葉俊，《數(shù)學模型》（第三版），高等教育出版社，2008年版；

[3]葛哲學，《精通MATLAB》，電子工業(yè)出版社，2008年版；

[4]羅建軍，《MATLAB教程》，電子工業(yè)出版社，2005年版；

[5]韓新煥朱萌紓吳靜，《醫(yī)院管理系統(tǒng)中排隊模型的優(yōu)化決策分析》，

醫(yī)學數(shù)學模型探討，Vol.21，No.1，2008年；

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[7]徐瑜，陶謙坎《病人住院排隊論的研究及應(yīng)用》，西安交通大學學報Vol.23,No6；

[8]周惠芬，潘景業(yè)，《實施預住院制度，降低平均住院日》，醫(yī)療管理R197.3；

[9]胡艷榮，胡燕萍，《有效縮短平均住院日與提高醫(yī)院效益的關(guān)系》，醫(yī)療管理R197.3；

[10]王小虹，《我院病床預測與分配方案》，臨床醫(yī)學,Vol.21,No8；

[11]59.77.1.114:85/廈門大學數(shù)學建模精品課程；

[12]/p-249477.html,醫(yī)院排隊論模型;

篇2

【關(guān)鍵詞】 急性胰腺炎； 消化內(nèi)科； 臨床療效

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.067 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）04-0123-02

急性胰腺炎是臨床的一種多發(fā)性病癥，以腹脹、腹痛、惡心等為主要癥狀，嚴重者可造成休克，危及生命。近年來，該病癥的發(fā)生率持續(xù)升高，且病死率也升高，給患者生活質(zhì)量、生命安全帶來嚴重影響[1]。筆者所在醫(yī)院通過對該病癥探究發(fā)現(xiàn)，消化內(nèi)科治療可獲得顯著效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對筆者所在醫(yī)院2013年6月-2015年7月收治的48例急性胰腺炎患者的資料進行分析，其中，女18例，男30例，年齡20～65歲，平均（42.2±1.5）歲；疾病程度：輕型38例，重型10例；發(fā)病原因：酗酒20例，攝入高脂肪食物18例，膽源性8例，暴飲暴食2例；合并癥：高脂血癥5例，糖尿病4例，高血壓4例，冠心病2例。48例患者均伴有程度不同的腹痛癥狀，且持續(xù)鎮(zhèn)痛；僅少數(shù)伴有黃疸病癥，臨床檢查均顯示全腹部壓痛，腹肌緊張25例，合并胸腔積液13例，腸鳴音減弱10例。

1.2 方法

患者入院后，需立即根據(jù)實際情況對癥處理，如：叮囑患者禁食，腸胃減壓等。待腹脹、腹痛等癥狀消退后，引導其適當飲食。根據(jù)患者情況吸氧處理，詳細記錄生命體征指標的變化情況，及時補充血容量；常規(guī)使用質(zhì)子泵抑制劑，減少胃酸的分泌總量；止痛，對于疼痛劇烈患者用哌替啶藥物治療；常規(guī)使用生長抑制劑，減少胰液、胰酶的分泌總量；靜脈滴注烏司他丁藥物，按照20 U∶500 ml的劑量和葡萄糖混合，靜滴，2次/d，持續(xù)2周。另外，還需根據(jù)患者的疾病程度針對性治療，重型患者實施階梯性抗生素療法，前期用廣譜抗生素，后期則根據(jù)藥敏、細菌試驗結(jié)果針對治療，如：監(jiān)測患者的生命體征，針對性營養(yǎng)支持，減少胰液的分泌總量，靜脈滴注生長抑素或奧曲肽，持續(xù)1周；若患者存在手術(shù)適應(yīng)癥，需轉(zhuǎn)至外科手術(shù)治療；輕型患者則使用甲硝唑、富喹諾酮類抗生素治療。另外，還可給予患者中藥治療，藥方：生大黃、柴胡各15 g，半夏、黃芩、枳實、芍藥各10 g。同時，還需重視患者的辨證治療，如：對肝郁氣滯患者，添加木香、延胡索；對濕熱患者，添加黃連、龍膽草；對熱毒患者，添加梔子、黃連；對血液阻滯患者，添加桃仁、紅花，煎服給藥，1次/d。

1.3 觀察指標

評定48例患者的疾病治療效果及治療前后相應(yīng)指標變化情況。疾病效果標準：治愈，腹脹、腹痛等癥狀消退，體溫、實驗室檢查指標恢復正常；緩解，腹脹、腹痛等癥狀改善，體溫、實驗室檢查指標逐漸恢復；無效，腹脹、腹痛等癥狀仍處于治療前狀態(tài)，體溫、實驗室檢查指標無變化。治療總有效率=（治愈+緩解）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 13.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 疾病治療效果

治療后，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，治療總有效率為89.6%。且病癥緩解或無效患者經(jīng)由進一步的治療或手術(shù)后，病癥均治愈。

2.2 治療前后患者臨床指標變化情況比較

治療后，患者血淀粉酶、白蛋白、C反應(yīng)蛋白、乳酸脫氫酶等指標水平和治療前比較差異均有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

急性胰腺炎作為一種常見的臨床病癥，具有病情發(fā)展快速、起病急的特點，若不及時給予治療，不僅無法有效的控制病情，還可誘發(fā)休克、病死等癥狀，危害患者的生命安全[2]。目前，臨床尚未明確急性胰腺炎患者的發(fā)病原因，但均認為和這樣幾點密切相關(guān)：（1）患者自身存在的大量胰酶造成胰腺循環(huán)系統(tǒng)、消化功能異常，從而損傷全身臟器；（2）乙醇通過對腸胃的刺激，加大胃酸分泌總量，促使胰腺外分泌；（3）未養(yǎng)成合理的飲食習慣，尤其是長時間酗酒的患者，機體內(nèi)蛋白含量相對較高，以形成蛋白栓，造成胰液排出障礙；（4）感染。大多數(shù)的傳染性疾病均可誘發(fā)胰腺炎，但癥狀不明顯，雖原發(fā)性疾病愈合后，胰腺炎癥狀可自行消退，但殘留的蛔蟲可進入胰管、膽管，誘發(fā)炎癥；（5）手術(shù)創(chuàng)傷。對于上腹部手術(shù)、外傷患者來說，術(shù)后易引發(fā)胰腺炎。輕者可升高血尿淀粉酶，重者可加重病情，造成死亡。因此，臨床需加強對急性胰腺炎疾病的探究力度，以借助合理、有效的療法進行治療。

近年來，筆者所在醫(yī)院通過對該病癥的不斷探究，發(fā)現(xiàn)消化內(nèi)科的綜合性治療可獲得顯著成效。根據(jù)患者疾病程度對癥治療，輕型患者以保守療法為主，旨在改善胰腺水腫現(xiàn)狀；重型患者借助各種方法綜合治療，不但能控制病情的進展，還可減輕機體損傷，改善預后[3]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，通過給予48例急性胰腺炎患者消化內(nèi)科治療，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，緩解率為89.6%；且病癥緩解、無效患者經(jīng)由進一步的治療或手術(shù)后均治愈，說明給予急性胰腺炎患者綜合性的消化內(nèi)科治療，可改善病癥，提高治愈率，與文獻[4]研究結(jié)果相符。從患者疾病治療后的相關(guān)指標水平上來看，和治療前相比差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上，臨床給予急性胰腺炎患者消化內(nèi)科治療作用顯著，可提高疾病效果，改善生活現(xiàn)狀，值得推廣。

參考文獻

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[7]張茂清.奧曲肽不同給藥方法治療急性胰腺炎療效比較[J].山東醫(yī)藥，2012，52（33）：66-67.

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，化乏味為趣味

教學內(nèi)容的趣味性很大程度上影響學生的學習效果。良好的教學情境更加有利于學生新舊知識之間的銜接，有利于提高學生的學習效率。在化學課堂教學中，可利用動畫，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象生動材料來創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，給學生多角度的刺激，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學現(xiàn)象和本質(zhì)，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的欲望，為積極主動地學好化學打下良好的基礎(chǔ)。如在《乙烯》教學中，利用flash制作了水果催熟動畫：畫面上走來一只憨態(tài)可掬的卡通小狗，提著裝有乙烯利的水壺，朝一堆青色的香蕉噴去，香蕉慢慢變黃，熟了。乙烯利是什么，香蕉為什么變黃？這種動畫效果一下子把學生的興趣提起來，課堂達到了“課伊始、趣亦生”的境界，使學生感受到化學學習的有趣、有用，消除了學生對乙烯的陌生感。再如《氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化》教學中，設(shè)計“雷雨發(fā)莊稼”的教學動畫，呈現(xiàn)一山谷，常電閃雷鳴，狂風大作，但這里的牧草茂盛，四季常青。接著呈現(xiàn)空氣中的氧氣小人和氮氣小人在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這種形象、生動的動畫，變枯燥為趣味，讓學生在興趣的指引下，從動中學，學中用，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。

二、使用動畫，變微觀為直觀

動畫以其豐富的表現(xiàn)力把許多通常看不見的微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運動過程變成了生動有趣的直觀過程。在微觀領(lǐng)域知識的教學中使用直觀的動畫進行教學，能生動地模擬和再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程，可有助于學生對微觀粒子運動規(guī)律的認識和理解。如在《乙烯》教學中，由于高一學生空間想象能力有限，對乙烯分子結(jié)構(gòu)的認識和乙烯加成反應(yīng)原理的理解存在一定困難。單憑語言的講解很難使所有學生都能很快掌握，而乙烯分子結(jié)構(gòu)和乙烯加成反應(yīng)原理涉及分子空間構(gòu)型，這部分微觀結(jié)構(gòu)知識是學習中的重點和難點，教學中利用動畫將微觀結(jié)構(gòu)直觀形象地展現(xiàn)出來。首先呈現(xiàn)的是美觀大方、富有立體感的乙烯三維分子模型，由學生用鼠標任意翻轉(zhuǎn)模型，多角度觀察，能極大地吸引了學生的注意力，很大程度促進課堂教學的人機交互，增強學生對乙烯分子空間結(jié)構(gòu)的感性認識，接著利用flash展示乙烯和溴極具動感和立體感的加成反應(yīng)的三維動畫全過程，形象、直觀體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化，領(lǐng)悟加成反應(yīng)的實質(zhì)，解決本節(jié)課的重點和難點，乙烯加聚反應(yīng)的教學中，先展示代表乙烯分子的雙手抱胸的一群人，排成一行，而后緩緩張開雙臂，相鄰的兩個手拉手，從而讓學生有直觀體會，后展示乙烯分子聚合反應(yīng)的三維動畫過程，加深了學生對加成反應(yīng)知識的理解和運用，高效突破難點和強化重點，使學生對乙烯結(jié)構(gòu)的認識達到一個新的高度，為以后學習有機奠定扎實的基礎(chǔ)。同時利于學生今后在觀察二維圖形時也能將模型立體化，開發(fā)了學生的空間想象能力。再如，晶體結(jié)構(gòu)教學中通過不同角度透視、平移、旋轉(zhuǎn)、切割及放大，互動、直觀的動畫讓學生輕松地領(lǐng)會晶胞中各粒子的相對位置、配位數(shù)、等距離最近粒子數(shù)等，為學生認識晶體結(jié)構(gòu)提供直觀的感性材料，使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，傳遞了無法用語言描述的空間想象過程，促進學生空間想象能力的發(fā)展，在一定程度上解決了“只可意會，不可言傳”的問題。

三、運用動畫，化抽象為形象

抽象的知識是學生學習的大敵。抽象的化學概念、基本理論、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)的機理，是化學教學中的難點，學生理解起來很困難，如能利用動畫加以解釋說明，將難以理解的抽象知識形象化，能更有效地解決這個難題。例如，離子鍵形成過程的教學，利用動畫，呈現(xiàn)鈉原子、氯原子相遇后，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，氯半徑增加顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時半徑減小顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子鍵。形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移，陰陽離子的形成，陰陽離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，學生能比較科學準確地理解化學鍵的形成過程和特征。

四、利用動畫，變靜態(tài)為動態(tài)

中學課本中某些毒性實驗、危險性操作，教材可能是一句話或一張靜態(tài)的圖，學生是無法感知的，可借助動畫的模擬形成動態(tài)感性的認知。如部分學生對氣體壓強認識有難度，在高三氣體制備復習中，筆者對錯誤操作引起倒吸的過程進行了動畫的模擬，在有限時間內(nèi)讓學生體會到隨著裝置內(nèi)氣壓減小，水柱倒流的整個動態(tài)過程；筆者又設(shè)計模擬了排水法測量氣體體積的動畫，學生體會到隨著氣體的產(chǎn)生，試劑瓶中的液面下降，水逐漸被排到量筒中的動態(tài)過程；排水法收集氧氣時，模擬了先停止加熱后將導管移出水面的錯誤操作的動畫，水倒吸試管炸裂。幾個小小的動畫片斷，給學生一個震撼性的感性認識，輕松地解決本節(jié)難點，提高了復習質(zhì)量。再如，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等工業(yè)生產(chǎn)過程，學生大多數(shù)未見過，只見到教材中圖片，缺乏感性認識，用動畫可將靜態(tài)的生產(chǎn)流程逼真地展現(xiàn)出每一步動態(tài)的生產(chǎn)過程，每一步還可反復演示，使學生更加了解生產(chǎn)流程。動畫在動態(tài)模擬場合的使用，淋漓盡致地體現(xiàn)了其它媒體所無法達到的效果。

五、恰當運用，化低效為高效

在收集使用動畫時注意以下問題，可以更高效地提高課堂教學效率。

1.適時收集動畫

制作一個好的、精的動畫，是不容易的，不僅需花費一定的時間，而且還要懂得動畫制作技術(shù)。而并不是每個教師都有精力和技術(shù)。所以，我們并不提倡所有動畫都自己做。平時教學中我們要充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源共享和商業(yè)教學資源的作用，適時收集整理與化學教學有關(guān)的動畫，形成自己的動畫資源庫，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂，提高教師的備課速度和質(zhì)量。

2.適度表現(xiàn)動畫

篇4

1資料與方法

1.1一般資料

將本院2014年1~12月收治的60例急性腹痛患者作為觀察對象，所有患者均出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐等癥狀，病程2h至1周，平均（1.02±0.15）d；男35例，女25例；年齡18~77歲，平均（42.13±5.62）歲；通過與患者、家屬進行溝通，能夠確認心臟病6例、高血壓14例、糖尿病11例、近期行腹部手術(shù)13例。其余患者的病史與手術(shù)史情況均不明確。

1.2方法

根據(jù)“從重思維”的指導，對于生命體征較為平穩(wěn)、意識清楚的患者通過詳細詢問患者的病癥，包括姓名、年齡、病史及并發(fā)癥情況，對于患者的發(fā)病情況、并發(fā)癥的發(fā)生等進行詳細檢查，必要情況下可以實施診斷性腹腔穿刺；對所有患者進行血常規(guī)、尿常規(guī)、糞常規(guī)及血液生化檢查，根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)選擇性地使用B超、X射線及心電圖檢查，必要情況下使用胃鏡和腸鏡檢查；對于病情癥狀非常嚴重，腹痛伴大汗、面色蒼白、心臟不適及各項身體體征異常的患者立刻采取搶救措施，進行心電圖、心肌酶等檢查，有目的地進行吸氧、建立靜脈通道等措施，等到診斷明確之后采取對癥治療。

2結(jié)果

2.1患病原因分析

臨床中急性腸胃炎、急性膽囊炎、消化道潰瘍等疾病均可能引發(fā)急性腹痛，根據(jù)患者的臨床資料進行診斷，得到患者的主要病因為急性腸胃炎、急性腸梗阻、急性膽囊炎、急性闌尾炎、急性胰腺炎、消化性潰瘍、細菌性痢疾及急性心肌梗死等。

2.2臨床治療效果

60例患者中有59例治愈，均恢復健康出院，余1例心肌梗死患者死亡，病死率為1.67%，總有效率為98.33%。

3討論

篇5

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學 情境教學 生活化 實踐

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0156-01

開展情境教學是當下教育改革的一個熱點問題，引起了廣大教師的廣泛關(guān)注和討論。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境無疑是激活課堂，提高效率的有效途徑之一。在高中化學教學過程中加強情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于激發(fā)學生的學習熱情，使學生樂于參與課堂教學全過程，還有助于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。筆者在多年的高中化學教學實踐中,就如何創(chuàng)設(shè)有效的情境積累了一些可貴的經(jīng)驗，下面就此問題談幾點個人的看法。

1 聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

化學來源于生活，生活中處處包含著化學的影子，因而學生的實際生活就是一個很好的教學活素材。新課程標準也倡導化學教學要回歸學生生活，強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與社會、人類、生產(chǎn)的密切關(guān)系。因此，在化學課堂教學中教師可以聯(lián)系學生實際，從學生較為熟知的生活事物著手，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而讓學生在生活化情境中深化對知識的認識和理解，提高對化學知識的應(yīng)用能力。

例如，筆者在教學“富集在海水中的元素——氯”這一課氯氣的性質(zhì)時，就通過多媒體課件以圖文并茂的形式,向?qū)W生講述了2004年重慶天原化工廠的氯氣外泄事件和2011年江蘇南通江山農(nóng)藥化工有限公司發(fā)生的氯氣泄漏事件。這兩個生活中的情境立馬吸引了學生的注意，引起了學生的共鳴。接著，筆者以此情境向?qū)W生提出了這樣一個問題：假如你在事故現(xiàn)場，你該如何自我保護和逃生？要想正確逃生，首先就得對氯氣的性質(zhì)有充分的了解。于是在筆者的引導下，學生們給出了不少建設(shè)性的意見，有的談到了氯氣的顏色、有的談到了氣味，有的談到了密度，還有學生提到了氯氣與堿的化學反應(yīng)。這樣，通過對這個生活中的實例的討論，學生很快總結(jié)出氯氣的一些性質(zhì)，并結(jié)合氯氣的這些性質(zhì)談到了不少正確的逃生方法?？梢?，學生在熟知的生活情境中不但能更快的吸收知識，同時還能深刻感受到學習化學的用處，提高他們學習化學的熱情。

2 重視實驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實驗活動情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，因而化學教學離不開實驗的支撐和輔助。在高中化學課堂教學中教師可以充分利用實驗的直觀性和奇特性創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，通過各種生動奇妙的實驗現(xiàn)象讓學生體驗實驗過程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的原因，從而使學生在由實驗產(chǎn)生的教學情境中形成對知識的主動需求和主動探索。這樣，在積極的實驗情境中既能調(diào)動學生的 情緒，調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，又能引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和科學的探究意識，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

高中化學教材中涉及了很多實驗都可以用來創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。例如，在教學“關(guān)注營養(yǎng)平衡”中的葡萄糖的還原性時，教師可以動手操作銀鏡實驗讓學生觀察，沖擊學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。又如，在教學“金屬的化學性質(zhì)”中金屬鈉的性質(zhì)時，教師可以利用鈉與水的反應(yīng)做“水生火”的實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象驚訝的同時,激發(fā)他們的探究熱情，促進學生在課堂教學中保持較高的學習效率。

3 深化知識認識和體驗，創(chuàng)設(shè)實踐情境

宋代詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這充分說明在認識事物的過程中實踐占有重要地位。在高中化學教學中教師還需要給學生創(chuàng)造一個豐富的實踐環(huán)境，讓學生在實踐中通過親身體驗，深化對知識的認識，從而把單一的學習變?yōu)橐粋€融合了實踐體驗的過程。這樣，學生通過實踐不僅對理論知識有了更進一步的認識和理解，還使學生增強了動手能力和運用知識解決問題的能力。

例如，在教學“原電池”時，筆者就給學生創(chuàng)設(shè)了一個實踐情境。首先，筆者簡單地向?qū)W生講述了伏特電池的發(fā)展史，試圖提高學生的學習興趣。然后，為了讓學生更好地認識和理解原電池的原理，筆者設(shè)計了這樣一個實驗：把銅絲和鋅片同時放入稀硫酸中，觀察銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生；假若把銅絲和鋅片接觸，此時銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生？同時，筆者讓學生在實踐中思考這樣幾個問題：(1)銅絲表面生成了何種氣體，如何驗證；(2)在何種情況下銅絲表面會有氫氣產(chǎn)生，設(shè)計一個實驗對其驗證；(3) 為什么溶液中的氫離子會在銅絲表面變成氫氣；(4)哪個是正極，哪個是負極，怎樣驗證。學生通過親手實踐，結(jié)合小組討論，很快總結(jié)出了問題的答案。筆者在這個過程中完全成了一個“配角”，只是引導學生該如何思考，實驗該如何進行，其余的完全由學生自主進行。這樣，學生在經(jīng)歷了實踐探究和深入思考后，最終對原電池的原理有了更深的理解。

4 結(jié)語

教學實踐證明，在高中化學課堂教學中運用情境教學法不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，還有助于激活課堂活力，提高教學效率。因此，廣大教師要重視情境教學在高中化學課堂教學中的重要作用，積極實踐，勇于探索，不斷完善和發(fā)展情境教學在高中化學課堂教學中的運用，為新課程改革增光添彩。

參考文獻：

篇6

 

一、 營造側(cè)重“數(shù)學體驗”的慧雅文化氛圍，讓學生在感受中學習數(shù)學

 

我校在校園文化建設(shè)中有機地融入“數(shù)學元素”，追求“書香數(shù)韻”的文化意蘊。建成的“一室一角一中心”，即每年級一個以數(shù)學實驗為主的數(shù)學專用教室，一個以數(shù)學游藝為主的數(shù)學廣角，一組以數(shù)感、長度、方位、面積等直觀體驗為主的數(shù)學體驗中心;我們更重視數(shù)學環(huán)境課程的創(chuàng)建，把富含“數(shù)學元素”的校園文化場景建設(shè)作為主要內(nèi)容進行開發(fā)，營造生動有趣的數(shù)學文化氛圍，讓學生在數(shù)學文化的熏陶中體驗數(shù)學的魅力。

 

1.注重數(shù)學直觀體驗，打造適時體驗的班級數(shù)學文化特色

 

在每個教室里設(shè)立“數(shù)學園地”和“思維演練場”，在教室的外墻壁上開辟“數(shù)學文化墻”和“學習成果展”，拓寬學生數(shù)學學習空間，營造“愛數(shù)學，樂實踐”的濃郁學習氛圍。

 

2.挖掘數(shù)學文化內(nèi)涵，營造富含數(shù)學元素的校園文化場景

 

開發(fā)建設(shè)長度體驗路面，高度體驗墻壁，方位體驗路牌，以“神秘的數(shù)、神奇的式、多才的符號、美麗的圖形、嚴謹?shù)臄?shù)量和智慧的名題”為內(nèi)容的6個數(shù)學文化體驗主題園，引領(lǐng)學生暢游數(shù)學王國，體驗數(shù)學的奇妙和神秘。

 

3.加強數(shù)學應(yīng)用性實踐，建設(shè)數(shù)學文化長廊

 

我們在教學樓前建了兩個60米的數(shù)學文化長廊，讓學生在課堂學習之余能隨時徜徉在數(shù)學的海洋里，體驗數(shù)學探索的樂趣，品味數(shù)學應(yīng)用與價值，享受數(shù)學實踐與問題解決的成功。

 

二、 開發(fā)側(cè)重“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的慧雅課程資源，讓學生在探究中學習數(shù)學

 

在數(shù)學課程的開發(fā)方面，學校注重學科思維能力的培養(yǎng)，以教育教學目的為導向，整合、優(yōu)化各種數(shù)學教育資源。在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，開發(fā)適應(yīng)數(shù)學學習的校本課程，形成實踐數(shù)學的校園文化特色。讓數(shù)學學習凸顯“探索發(fā)現(xiàn)”，開發(fā)“生本”“師本”和“校本”數(shù)學課程，讓學生在數(shù)學概念的形成、數(shù)學思想方法的獲得、問題解決模型的建立、思維能力的提升以及數(shù)學實踐中經(jīng)歷數(shù)學發(fā)現(xiàn)。

 

1.“師本”課程讓數(shù)學教學具有個性與特色，打造慧雅的數(shù)學師資團隊，開發(fā)“教師”的數(shù)學課程資源

 

以連云港市“數(shù)學名師工作室”和縣“小學數(shù)學領(lǐng)航團隊”為載體，組建數(shù)學教師成長共同體，開展小學數(shù)學教材教法研究，構(gòu)建“實驗思維”數(shù)學課堂教學，探究國家數(shù)學課程的有效實施途徑。開展小學數(shù)學課程拓展研究，構(gòu)建“體驗應(yīng)用”數(shù)學課程基地，探索校本數(shù)學課程的開發(fā)策略。開展小學數(shù)學課程評價研究，構(gòu)建“多元喚醒”數(shù)學評價體系，創(chuàng)新過程性、激勵性數(shù)學評價方式。

 

2.“生本”課程讓數(shù)學學習充滿生成與創(chuàng)新，實踐慧雅教學范式，開發(fā)課堂的數(shù)學課程資源

 

構(gòu)建自然本真的課堂教學方式，探索適合發(fā)展學生數(shù)學思維的“三自”教學范式——課前自由預習、課內(nèi)自主探究、課后自覺練習。實現(xiàn)數(shù)學知識的探索、核心內(nèi)容的建模與數(shù)學思想的形成都在學生體驗操作、研究探索中完成，從而領(lǐng)悟數(shù)學知識的真諦。

 

3.“校本”課程讓數(shù)學學習開放而豐富，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，開發(fā)拓展的數(shù)學課程資源

 

根據(jù)不同學段學生的特點，將數(shù)學學習與學生的生活實踐相結(jié)合，設(shè)計安排不同層次的課程內(nèi)容。一是開發(fā)了數(shù)學類校本課程。低年級注重學生數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)，開發(fā)編寫《一個都不能少》《神秘的數(shù)字》等啟蒙數(shù)學課程，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣;中年級注重學生實踐體驗與文化熏陶，開發(fā)編寫《趣談數(shù)學》《數(shù)學其實很好玩》等娛樂數(shù)學課程，讓學生在快樂游戲中領(lǐng)略數(shù)學的魅力;高年級注重探究與綜合應(yīng)用能力的提升，開發(fā)編寫《數(shù)學教材學法導引》《走進數(shù)學家的世界》等探究數(shù)學課程，讓學生在體驗實踐中提升探究能力和綜合應(yīng)用能力。二是開發(fā)社區(qū)數(shù)學課程資源。與社區(qū)的菜場、商店、銀行、財會等單位與場所密切配合，挖掘它們的數(shù)學元素，組織學生開展數(shù)學生活應(yīng)用與綜合實踐活動，在活動中升華數(shù)學學習，提升應(yīng)用能力。

 

三、 建設(shè)側(cè)重“數(shù)學應(yīng)用”的慧雅學習場所，形成多樣化的數(shù)學學習路徑

 

“做思共生”，把數(shù)學與生活、數(shù)學與活動、數(shù)學與娛樂結(jié)合起來，搭建開放的學習平臺，讓學生在枯燥的數(shù)學知識學習過程中將數(shù)學用于生活與娛樂，在實踐過程中積極主動地提升數(shù)學思維。

 

1.建“一館一室”

 

以發(fā)現(xiàn)、思維、運用為主要內(nèi)容建“一館一室”，服務(wù)學生數(shù)學學習，讓學生的數(shù)學學習充滿快樂、充滿體驗。數(shù)學實驗館：建設(shè)一個“做數(shù)學”的數(shù)學實驗館，豐富學生對課本知識理解的寬度與深度。呈現(xiàn)數(shù)學史上眾多數(shù)學發(fā)現(xiàn)的探究過程，再現(xiàn)數(shù)學實驗場景，讓學生親身經(jīng)歷、動手操作教材中的數(shù)學實驗，全程經(jīng)歷數(shù)學發(fā)現(xiàn)之旅。數(shù)學展示室：建設(shè)一個展示數(shù)學成就、分享學生數(shù)學才能的數(shù)學展示室，分為“用數(shù)學”的數(shù)學生活館、“玩數(shù)學”的數(shù)學游藝宮。定期呈現(xiàn)學生數(shù)學知識學習的筆記與手抄報、數(shù)學實驗過程記錄、數(shù)學制作、數(shù)學綜合實踐活動等學習成果，搭建學生實踐創(chuàng)新的有效載體，全面提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

 

2.建網(wǎng)絡(luò)平臺

 

開展“E”學習方式的實踐，建一個專門用于數(shù)學學習的電子教室，在已建成的“我愛數(shù)學”專題網(wǎng)站上開辟數(shù)學指南、在線測試、小小數(shù)學迷欄目;各年級創(chuàng)建數(shù)學QQ群;利用“我酷”視頻上傳數(shù)學學習微視頻等，實現(xiàn)人機互動的數(shù)學學習，拓展學生數(shù)學體驗與實踐學習的時空。 四、 開展側(cè)重“數(shù)學創(chuàng)新”的慧雅實踐活動，讓學生在研究中學習數(shù)學

 

“學創(chuàng)”共融，數(shù)學學習是一個探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的過程。慧雅文化數(shù)學課程注重學生日常數(shù)學學習的再創(chuàng)造能力培養(yǎng)，注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，更注重學生數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)力。

 

1.組建數(shù)學學習團體

 

分三個層面組建班級的數(shù)學學習共同體、年級的數(shù)學興趣小組、校級的數(shù)學文化社團。分別成立數(shù)學實踐學習小組、數(shù)學體驗學習小組、數(shù)學研究學習小組等，組織學生進行社會調(diào)查，搜集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學知識在實踐生活中的應(yīng)用，同時利用生活、生產(chǎn)中的數(shù)學來激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

 

2.成立少兒數(shù)學院

 

依據(jù)數(shù)學的核心內(nèi)容，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題”的數(shù)學模型，成立“尺規(guī)畫圖”體驗分院、“數(shù)學學具”制作分院、“數(shù)學模型”創(chuàng)作分院、“奧數(shù)起航”分院、珠心算分院等，開設(shè)趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結(jié)合的實踐活動，開展專題性學習活動，挖掘?qū)W生的數(shù)學思維，發(fā)展動手實踐能力。

 

3.開展智慧型數(shù)學活動

 

定期開展數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事、數(shù)學名家鑒賞、數(shù)學小論文等展評活動，引領(lǐng)學生掌握數(shù)學課本知識;利用每日的數(shù)學快餐、每周的數(shù)學超市、每月的數(shù)學達人秀，開展數(shù)學思維闖關(guān)系列活動，提升學生的數(shù)學思維;每年開展兩次“數(shù)學文化節(jié)”，創(chuàng)造更多的數(shù)學應(yīng)用與思維展示的機會，激發(fā)數(shù)學探究的熱情。

 

4.創(chuàng)新“闖關(guān)升級”評價機制

 

學校構(gòu)建有利于促進學生“數(shù)學發(fā)展”的評價體系，以“智慧闖關(guān)、考核升級”的方法，根據(jù)學生數(shù)學能力水平，按年級評選六級“數(shù)學智慧星”“數(shù)學小博士”“數(shù)學小院士”，讓學生在快樂體驗中提高數(shù)學素養(yǎng)。

 

慧雅文化數(shù)學課程基地，以優(yōu)化數(shù)學課堂學習，整合數(shù)學教材資源，拓展數(shù)學學習形式，豐富數(shù)學學習活動，強化數(shù)學學習體驗，開展數(shù)學實踐活動，創(chuàng)造數(shù)學應(yīng)用機會，建設(shè)體驗數(shù)學、實踐數(shù)學的樂園為主要項目內(nèi)容;以激發(fā)興趣，提高思維，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)為價值追求，為不同潛質(zhì)與個性的學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓校園文化富含“數(shù)學體驗、數(shù)學思維、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學創(chuàng)新”等數(shù)學元素與文化特色因子，從而進一步豐富與積淀學?！盎垩拧碧厣幕瘍?nèi)涵。

篇7

>> 信息化背景下校企科技合作助力技術(shù)創(chuàng)新的策略 信息化時代校企合作開展繼續(xù)教育的新模式探索 校企聯(lián)合的合作技術(shù)創(chuàng)新探析 校企合作技術(shù)創(chuàng)新的博弈分析 探索?？h科技合作的創(chuàng)新模式 信息化時代檔案管理技術(shù)創(chuàng)新分析 信息化時代的教育創(chuàng)新 校企合作與技術(shù)創(chuàng)新研究 信息化時代如何推進科技檔案的創(chuàng)新服務(wù) 基于知識發(fā)酵理論的校企合作技術(shù)創(chuàng)新機理研究 信息化時代科技期刊使用IT技術(shù)的思路探討 信息化時代網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的創(chuàng)新策略淺析 信息化時代獨立學院家校合作育人機制探析 基于技術(shù)創(chuàng)新的校企聯(lián)合研究 基于校企合作模式的高專語文信息化教學策略 探究信息化時代“3S”測繪科學技術(shù)的創(chuàng)新型發(fā)展 信息化時代的企業(yè)管理創(chuàng)新 企業(yè)信息化時代的管理創(chuàng)新 信息化時代的體育管理創(chuàng)新 淺談信息化時代廣告設(shè)計的創(chuàng)新 常見問題解答 當前所在位置：.

[6] 羅秋菊，李博雅.試論企業(yè)信息化對技術(shù)創(chuàng)新的作用[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2003，17（1）：910.

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[關(guān)鍵詞]中小型科技企業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新文化；協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號]F127[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0033-03

1中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵

1.1中小企業(yè)的概念

目前對中小企業(yè)較權(quán)威的界定標準是根據(jù)2003年原國家經(jīng)貿(mào)委、國家計委、財政部、國家統(tǒng)計局研究制訂的《中小企業(yè)標準暫行規(guī)定》，其中工業(yè)企業(yè)中中小型企業(yè)須符合以下條件：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元。其中，中型企業(yè)須同時滿足職工人數(shù)300人及以上，銷售額3000萬元及以上，資產(chǎn)總額4000萬元及以上；其余為小型企業(yè)。

1.2科技企業(yè)的界定

科技企業(yè)的界定由于區(qū)域發(fā)展狀況不同，目前也未有統(tǒng)一的概念，本文借用2012年頒布的上海市科技企業(yè)界定參考標準（試行），參考標準指的科技企業(yè)是具有獨立法人資格的企業(yè)，同時符合以下五項條件中任何三項條件的，可以界定為科技企業(yè)：①企業(yè)主要從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)檢測，或高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等科技與創(chuàng)新活動；②企業(yè)直接從事研究開發(fā)的科技人員占職工總數(shù)的比例不低于5%；③企業(yè)技術(shù)性收入和高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的銷售收入之和占企業(yè)銷售總收入的比例不低于30%；④企業(yè)年度研究開發(fā)費用占銷售收入總額的比例不低于3%；⑤企業(yè)擁有專利權(quán)、著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計權(quán)、植物新品種權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)，或掌握專有技術(shù)。

2區(qū)域創(chuàng)新文化的內(nèi)涵

文化是指人類在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)載體，包括語言、信仰、風俗、習慣、禮儀、法規(guī)和制度等非物質(zhì)文化和以工具、技術(shù)、藝術(shù)品和其他器物組成的物質(zhì)文化。區(qū)域創(chuàng)新文化（Regional Innovative Culture）是指符合區(qū)域創(chuàng)新體系的價值觀念、思維模式、行為規(guī)則、制度體系、精神氛圍的總和，是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”精神在區(qū)域文化體系中居于核心位置的文化[1]。區(qū)域創(chuàng)新文化是區(qū)域經(jīng)濟文化的核心內(nèi)涵。區(qū)域創(chuàng)新文化是由企業(yè)、政府、媒介三位主體聯(lián)動創(chuàng)新構(gòu)建而成。企業(yè)是負責培育企業(yè)家精神層面的文化構(gòu)建，它是創(chuàng)新文化的核心主體；政府是負責建設(shè)服務(wù)型政府層面的文化構(gòu)建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的保證主體；媒介負責建設(shè)專業(yè)化服務(wù)機構(gòu)層面的文化構(gòu)建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的基礎(chǔ)主體。

3區(qū)域創(chuàng)新文化與中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的互動關(guān)系3.1中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推動區(qū)域創(chuàng)新文化的構(gòu)建和形成（1）中小型科技企業(yè)核心競爭力在于擁有靈活人才的培養(yǎng)方案和活躍技術(shù)創(chuàng)新思路，在于擁有開放性專業(yè)協(xié)作意識，全球化競爭意識，因而要求區(qū)域創(chuàng)新主體必須具備革新精神和創(chuàng)造意識。

（2）中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要政府的積極引導，因而需要政府優(yōu)化創(chuàng)新文化發(fā)展的外部環(huán)境，要求政府轉(zhuǎn)變職能從主導型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，政府進行從制度到意識的由內(nèi)而外的變革，從功能上滿足創(chuàng)新文化的制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)的需要。

（3）中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要對原有的技術(shù)進行模仿、吸收、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造，這都離不開人才資源的保證，因此技術(shù)創(chuàng)新不僅是技術(shù)層面的革新同時也是管理制度層面的突破，只能是對技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素知識資源和智力資源的有效開發(fā)和管理，才能實現(xiàn)創(chuàng)新主體的成功。中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不僅為區(qū)域文化創(chuàng)新提供了人才儲備同時也在管理制度方面給予了有效的嘗試，是區(qū)域文化創(chuàng)新的主力軍和先行者。

3.2區(qū)域創(chuàng)新文化建設(shè)推動中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

（1）區(qū)域創(chuàng)新文化為中小型科技企業(yè)創(chuàng)新提供了良好的外部環(huán)境。這種外部環(huán)境將逐步滲透到企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，影響企業(yè)的管理理念和企業(yè)員工的思想行為。中小型科技企業(yè)為了積極主動迎合企業(yè)外部環(huán)境的變化，適應(yīng)轉(zhuǎn)變的市場趨勢，需要在其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品功能和生產(chǎn)工藝上進行創(chuàng)新以提高產(chǎn)品質(zhì)量和科技含量保持競爭力。

（2）影響中小型科技企業(yè)人力資本的質(zhì)量。區(qū)域創(chuàng)新文化能使區(qū)域內(nèi)組織、個體形成共同的價值信仰，有利于知識的交流、溝通、協(xié)作，從而對創(chuàng)新的發(fā)生起積極的推動作用。中小型企業(yè)通過提升創(chuàng)新文化的引領(lǐng)和凈化作用來提高人的精神境界，積極營造一種創(chuàng)新文化的發(fā)展氛圍，引導人們追求更加高尚的生活方式，使人在道德上、知識上和審美情趣上獲得全面發(fā)展。也即創(chuàng)新文化是“以人為本”式的文化，能夠促進人的全面發(fā)展[4]。

（3）區(qū)域創(chuàng)新文化影響地方政府的優(yōu)化。這是因為政府是區(qū)域創(chuàng)新文化主體之一，是區(qū)域文化的參與者和維護者，區(qū)域創(chuàng)新文化的發(fā)展是需要政府通過優(yōu)化區(qū)域內(nèi)的社會政治經(jīng)濟體制為依托。政府的行為方式不僅要受到既有體制機制的制約，也要受到區(qū)域創(chuàng)新文化的影響。區(qū)域創(chuàng)新文化在某種程度上可完善政府制度的缺陷，這就有利于區(qū)域內(nèi)的政治主體在文化觀念上增強對相關(guān)制度的認同。

4江西中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨的困難

4.1較高的投入導致創(chuàng)新資金的不足

創(chuàng)新需要技術(shù)和人才的支撐，一項技術(shù)產(chǎn)品通常是技術(shù)創(chuàng)新人員不斷研發(fā)，反復試驗，并獲得相關(guān)認證才得以實現(xiàn)，技術(shù)和人才的投入是長期的。江西中小型科技企業(yè)的創(chuàng)新資金主要來源是自籌資金，只有一小部分是中央或地方給予的創(chuàng)新基金支持和銀行貸款。國際上一般認為：技術(shù)開發(fā)資金占銷售額1%的企業(yè)難以生存，占2%左右的可以維持，占5%以上的方有競爭力。江西有很多的中小型科技企業(yè)將其銷售收入的3%～4%用于技術(shù)創(chuàng)新，這個比例比大企業(yè)要高，但由于其本身規(guī)模小，產(chǎn)品少，銷售收入低，尤其是處于創(chuàng)業(yè)期或發(fā)展初期的企業(yè)，銀行對于其掌握的信息不對稱，認為其資信差、抵押難等因素，出于降低信貸風險、節(jié)約貸款成本的考慮，不愿向其提供貸款，這就使得江西省中小型科技企業(yè)更多的依靠自身進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造，外部供給資金嚴重不足。

4.2創(chuàng)新效率高，但產(chǎn)品市場化程度不高

江西省中小型科技企業(yè)管理簡便，經(jīng)營靈活，決策迅速，避免了長時間決策所導致的時滯性，這樣有助于縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，提高創(chuàng)新效率。但是由于中小型企業(yè)的市場開拓能力較弱，技術(shù)產(chǎn)品要獲得市場認可需要一定的時間，這就減緩了產(chǎn)品的市場化進程。對此，企業(yè)應(yīng)完善營銷網(wǎng)絡(luò)，與地方知名經(jīng)銷商、商合作，加快市場化進程。

4.3科技含量高，但技術(shù)創(chuàng)新人員供給不足

在企業(yè)的核心技術(shù)產(chǎn)品上，這類產(chǎn)品代表著先進的生產(chǎn)力，引導著該領(lǐng)域的創(chuàng)新前沿，技術(shù)含量高，具有高附加值?？萍既藛T作為創(chuàng)新的主力軍，受過良好的教育，具有較高素質(zhì)和敢為人先的改革精神，并具有率領(lǐng)企業(yè)在國內(nèi)外市場開拓進取的膽識和魄力，他們是企業(yè)迅速崛起的重要保障。對于處于創(chuàng)業(yè)期的中小型科技企業(yè)，由于其不確定因素太多，風險太大，資金不足導致其人才引進機制不夠完善，結(jié)果許多科技人才不愿加入到這些中小型科技企業(yè)中去。即使處于成熟期的中小型科技企業(yè)，往往因市場規(guī)模、市場開拓能力、社會福利保障無法與大型企業(yè)相比，科技人員也不愿致身于創(chuàng)新活動中去。

4.4持續(xù)的技術(shù)研發(fā)，但缺乏與外界的交流合作

由于技術(shù)具有一定外溢性，因此技術(shù)產(chǎn)品上市后，市場競爭者會加以研究，了解所采用的技術(shù)及其先進程度，以加大研發(fā)力度，從而提高自身產(chǎn)品技術(shù)含量。因此，技術(shù)產(chǎn)品是需要不斷地研發(fā)以保持先進性，否則會被市場所淘汰。中小型科技企業(yè)最初由于資金不足，實力有限，往往不能完全自主創(chuàng)新，一般通過引進技術(shù)模仿創(chuàng)新，在具有一定的技術(shù)和人才積累后才逐步開始實現(xiàn)自主創(chuàng)新，因此技術(shù)創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新模式不斷升級，最終實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

5江西中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新文化協(xié)同發(fā)展對策5.1加大創(chuàng)新制度建設(shè)

江西省政府應(yīng)積極推動支持區(qū)域創(chuàng)新文化的制度建設(shè)，使區(qū)域創(chuàng)新行為由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺。首先，完善區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)機制，強化合作創(chuàng)新的文化。重點建設(shè)一套以公共技術(shù)咨詢服務(wù)平臺、科技政策服務(wù)平臺、科技中介推廣服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，面向全社會的公共科技創(chuàng)新服務(wù)平臺。其次，促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新機制，完善江西省創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。積極構(gòu)造以企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新的實施主體，以科研院所、大學為創(chuàng)新的重要源頭，政府進行支持與調(diào)控，中介機構(gòu)提供社會服務(wù)支撐的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系。第三，構(gòu)建企業(yè)的集群機制，完善企業(yè)創(chuàng)新的橫向創(chuàng)新合作。要鼓勵和引導科技企業(yè)集群，形成不同規(guī)模的企業(yè)間、基于競爭和合作關(guān)系的企業(yè)間、基于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游企業(yè)間、基于國際市場競爭的國內(nèi)外企業(yè)間的橫向合作機制。

5.2政府從管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變

江西省經(jīng)濟發(fā)展正處在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，突出的體制機制問題就是政府與市場、社會之間的職責邊界不清晰。江西省政府要全面進行政府職能轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下幾點入手：對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和行業(yè)不正之風突出問題開展集中整治；省直有關(guān)單位非行政許可審批事項要納入省網(wǎng)上審批系統(tǒng)辦理；對省直各有關(guān)單位存在審批超時、增設(shè)環(huán)節(jié)、事后補錄、體外循環(huán)及未開展電子監(jiān)察等情況進行檢查；對省政府規(guī)章和省政府及部門規(guī)范性文件進行全面清理；加大精簡力度，實行規(guī)范管理，優(yōu)化流程、縮短時限、降低收費、提高效率。

5.3健全金融投資功能

積極完善中小型科技企業(yè)的投融資功能，鼓勵科技企業(yè)及其管理人員持股。政府搭建投資網(wǎng)絡(luò)，鼓勵中小型科技企業(yè)與創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)合作，實現(xiàn)中小型科技企業(yè)體系內(nèi)資金和項目的共享。加大與銀行、擔保等金融機構(gòu)的合作力度，積極創(chuàng)新面向科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的金融產(chǎn)品，緩解中小型科技企業(yè)融資難問題。

5.4加強創(chuàng)新隊伍建設(shè)

江西省政府制定和完善創(chuàng)業(yè)導師管理辦法和實施細則，加強對創(chuàng)業(yè)導師的認定和規(guī)范工作，建立完善的“聯(lián)絡(luò)員+輔導員+創(chuàng)業(yè)導師”的孵化體系。中小型科技企業(yè)建立完善的創(chuàng)新培訓體系，開展對管理人員、服務(wù)人員和創(chuàng)業(yè)者三個層次的培訓，不斷提高行業(yè)從業(yè)人員水平和能力，提升創(chuàng)新績效。建設(shè)科技企業(yè)從業(yè)人員培訓基地，加強對從業(yè)人員的培訓、考核和資質(zhì)認定；加強與大學和科研院所等創(chuàng)新源頭的合作，對接生產(chǎn)力促進中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等其他科技服務(wù)機構(gòu)，形成與技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、市場拓展和投融資等服務(wù)機構(gòu)合作的互利共贏模式。

參考文獻：

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[2]孫曉峰，張鵬順.區(qū)域創(chuàng)新文化與高職職業(yè)道德教育創(chuàng)新[J].宿州學院學報，2012（10）.

篇9

關(guān)鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè);科技成果;轉(zhuǎn)化

基金項目:本課題受上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金資助

中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A

根據(jù)國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項,但其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右,形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計數(shù)字表明,我國高校科技成果轉(zhuǎn)化率還不到20%、專利實施率不到15%,而發(fā)達國家高達70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項目和創(chuàng)業(yè)人員,主要缺乏的是能使兩者有機結(jié)合的轉(zhuǎn)化和工作機制。我國科技成果的低轉(zhuǎn)化率實際上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的空間,成為學生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。

一、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒麅?yōu)勢分析

1、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果具有“先天”優(yōu)勢。大學生及其所在高校本身就是科技成果的創(chuàng)造者,是第一知情人,相對于社會其他組織(如企業(yè)),對科技成果的了解要更早、更及時,對科技成果的研發(fā)細節(jié)等也更為清楚。因此,大學生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒?所耗時間短,轉(zhuǎn)化迅速。

2、高校能為科技成果轉(zhuǎn)化提供必要的技術(shù)支持?？萍汲晒麖膶嶒炇蚁虍a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化是一項復雜而漫長的工作。尤其是技術(shù)含量比較高的科技成果,它與社會、企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)水平之間的落差比較大,有相當多的開發(fā)研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設(shè)備和雄厚的科研實力,有能力解決在轉(zhuǎn)化過程中的技術(shù)問題。同時,由大學生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果,可能會有更多參與科技成果創(chuàng)造的人也加入到科技成果轉(zhuǎn)化過程中,從而為科技成果轉(zhuǎn)化提供更多的背景資料和可銜接的知識,加大科技成果轉(zhuǎn)化成功的可能性。

3、有利于科技成果的后續(xù)開發(fā)。任何一個高科技產(chǎn)品之所以被稱之為高科技,都具有時間性,都需要再開發(fā)。由于大學生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強大,如果科技成果的轉(zhuǎn)化在高人力資源系統(tǒng)內(nèi)進行,有可能進行再開發(fā),開發(fā)成功的可能性也較大。而且,如果科研產(chǎn)品的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和再開發(fā)都在同一組織系統(tǒng)內(nèi)進行,科研人員和生產(chǎn)人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協(xié)同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產(chǎn)品再開發(fā)。

4、大學生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒欣诮档徒灰壮杀?。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價值存在著疑慮,開發(fā)能否成功本身也存在著風險;成果轉(zhuǎn)讓方擔心成果轉(zhuǎn)讓后,受讓方違反協(xié)議而利益受損。雙方的擔憂都有可能導致合作失敗。而大學生創(chuàng)業(yè)進行轉(zhuǎn)化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。

5、大學生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化自身科技成果所取得的成功也增強了社會對高?？蒲谐晒恼J同,從而增強市場對高校科研成果轉(zhuǎn)化的熱情和積極性,形成良性循環(huán)。

二、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒嬖诘膯栴}

就目前情況看,大學生科技創(chuàng)業(yè)活動并未發(fā)揮其應(yīng)有作用,究其原因有如下幾個方面:

1、高校創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前,我國高校大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的渠道較少,主要是面向全體學生的普及性創(chuàng)業(yè)教育。具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生無法從這種教育中有效獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能,在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展。相比之下,歐美等國家高校創(chuàng)業(yè)知識來源渠道較為寬泛,主要有創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。這些來源渠道能為學生提供更具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能,有利于解決大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的實際問題。同時,由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、師資的配合以及教材的應(yīng)用等方面都不盡合理,尚未建立起一個有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、大學生創(chuàng)業(yè)與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化對接能力不足。從上海市高?？傮w情況看,絕大部分高校對科技成果轉(zhuǎn)化的管理不夠規(guī)范。一個學校經(jīng)常有不同的單位和部門代表學校對外進行技術(shù)轉(zhuǎn)移工作,但又缺少核心部門系統(tǒng)承擔高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作并對其進行規(guī)范管理。此外,現(xiàn)有的高校科技成果轉(zhuǎn)移機構(gòu)人才設(shè)置不盡合理,適應(yīng)市場發(fā)展需要、懂技術(shù)、知法律、善管理的技術(shù)轉(zhuǎn)移型人才非常缺乏。這是造成高?？萍汲晒D(zhuǎn)化途徑單一,對各種途徑開發(fā)利用不足的原因。另外,我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機構(gòu)職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實到位,沒有建立起大學生創(chuàng)業(yè)與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對接平臺,使很多有意愿、有能力進行創(chuàng)業(yè)的大學生無法找到合適的項目。

3、高?，F(xiàn)行的人事、科技、財務(wù)體制制約?，F(xiàn)行的高校管理體制和政策統(tǒng)得過死,缺少適應(yīng)科技經(jīng)濟發(fā)展、靈活辦學的主動權(quán)。教師職稱評定也主要依據(jù)論文和課題數(shù)量,而教師的科技成果能否得到應(yīng)用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項輕結(jié)項、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣的現(xiàn)象依然十分嚴重。同時,高?，F(xiàn)行的財務(wù)體制也在一定程度上制約了大學生利用高校科技成果進行科技創(chuàng)業(yè)?？傮w上看,各高校有很多課題經(jīng)費結(jié)余,但是現(xiàn)行的財務(wù)制度,使其僅是“賬面數(shù)字”,無法成為大學生創(chuàng)業(yè)的孵化基金。高校缺少相應(yīng)的利益協(xié)調(diào)機制,使得高校、科技成果所有者和創(chuàng)業(yè)大學生之間的利益分配關(guān)系無法制度化、明晰化,在相當程度上阻礙了高?？萍汲晒捻樌D(zhuǎn)化以及大學生科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

4、高?？萍紕?chuàng)新與市場脫節(jié)。高?？蒲谢顒营毩⒂谏鐣?jīng)濟活動之外,研發(fā)與市場信息不對稱是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化難題的又一大原因。一些科研項目從申報、立項到最后的結(jié)題、專家論證、轉(zhuǎn)化投產(chǎn),往往需要很長時間,并且一些項目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產(chǎn)的社會經(jīng)濟價值難以達到當初立項時的設(shè)想?，F(xiàn)在高校在科研選題上主要采用行政運作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因為缺乏對市場信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件,產(chǎn)生的成果缺乏實用性,很難適應(yīng)市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業(yè)和市場的實際需要,無法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

5、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發(fā)投入而言,高校投入的科技成果轉(zhuǎn)化資金相差甚遠,轉(zhuǎn)化科技成果杯水車薪。一項成熟的或成功的新技術(shù)成果應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活,需通過實驗室成果、中間應(yīng)用放大試驗、工業(yè)化或產(chǎn)業(yè)化3個階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的資金明顯不足,而這一點又恰恰是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵?？萍汲晒D(zhuǎn)化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風險投資;為高校科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的人員、硬件等資源投入很有限。

三、大學生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒麑Σ呓ㄗh

1、注重理論與實踐相結(jié)合,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育保障體系。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面,應(yīng)理論與實踐并重。目前,創(chuàng)業(yè)師資可分為兩種類型:一種是學術(shù)型的專業(yè)教授;另一種是具有實務(wù)經(jīng)驗的業(yè)界教師。這兩種師資在創(chuàng)業(yè)課程中扮演不同的功能與角色,前者強調(diào)以引導創(chuàng)新思考與基礎(chǔ)知識為主的教學,后者則提供實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與商業(yè)模式的指導。在優(yōu)化高?，F(xiàn)有師資力量的同時,還應(yīng)加強對外部力量的應(yīng)用,以更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的目標。

在創(chuàng)業(yè)課程與教材方面,應(yīng)專業(yè)與實用兼顧。創(chuàng)業(yè)課程更多的是強調(diào)經(jīng)驗基礎(chǔ)的學習,因此在教材的設(shè)計方面,除了專業(yè)的教材編寫外,亦需搭配多元的實務(wù)個案分析、專家演講、創(chuàng)業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計劃書等教學模式,以幫助學生了解真實的創(chuàng)業(yè)活動狀況。

在學生構(gòu)成方面,應(yīng)多元化學生來源。創(chuàng)業(yè)是一門跨領(lǐng)域的學科,在商管學院內(nèi)的課程強調(diào)整合各種與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識,并以具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)機會發(fā)掘為核心價值。然而實際上,許多技術(shù)的創(chuàng)新與專利研發(fā)多是來自于理工學院,因此在學生的來源部分,應(yīng)更強調(diào)多元性,使商管與理工學生的知識與專長能夠互補,更好地實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)業(yè)與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的有效對接。

2、搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺,實現(xiàn)“供需”對接。促進大學生科技創(chuàng)業(yè)帶動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的順利開展,需要設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺,對內(nèi)整合資源,對外交流聯(lián)絡(luò),鏈接科技成果發(fā)明者、所有者、技術(shù)市場和需求者,服務(wù)于高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作和大學生科技創(chuàng)業(yè)活動。

設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺是一個系統(tǒng)、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進科研成果轉(zhuǎn)化這個中心任務(wù),不斷優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化方式與大學生創(chuàng)業(yè)模式,鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化和大學生創(chuàng)業(yè)行為,著力推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;其次,必須要始終堅持科技資源配置的市場導向,服務(wù)企業(yè)技術(shù)需求、服務(wù)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化,以利益為紐帶、以共贏為目標,促進產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展,聚焦關(guān)鍵共性技術(shù)、高端技術(shù)、前瞻性技術(shù)的研究、攻關(guān)和轉(zhuǎn)化,提升重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。

3、建立完善相關(guān)制度,加大高校科技創(chuàng)業(yè)政策支持。明晰知識產(chǎn)權(quán),建立合理的利益共享機制。必要的激勵機制和合理的利益分配機制是促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要保障。明確知識產(chǎn)權(quán),不僅可以充分調(diào)動科研人員從事科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的積極性,也是保護個人利益、學校利益、企業(yè)利益的重要途徑。合理的利益共享機制將調(diào)動起科研人員從事科研創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的積極性,也可以促進學校和企業(yè)進一步的深入合作。對于技術(shù)人員,應(yīng)建立適合科研人員充分施展個人才能的企業(yè)管理機制,除了要保障其能夠獲得與個人貢獻相當?shù)膫€人收益之外,更重要的是要承認和保障他們個人創(chuàng)造知識性資產(chǎn)的所有權(quán),保證其職務(wù)研究開發(fā)成果由個人與企業(yè)共同擁有。對于貢獻巨大的研發(fā)人員,應(yīng)考慮給予分配一定的期權(quán)或干股。這既是保障研究開發(fā)人員獲得與個人貢獻相當?shù)膫€人收益的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)個人貢獻差異的一個公正尺度。

完善高校教師業(yè)績評價體系,使之有利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。目前,全國大部分高?，F(xiàn)行的教師業(yè)績評價體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎(chǔ)研究但不注重應(yīng)用。應(yīng)逐步對二者進行完善,使科技成果的成功轉(zhuǎn)化在業(yè)績中得以體現(xiàn),進一步發(fā)揮業(yè)績與職稱的指揮棒作用。

4、建立多元資金來源,保障科技創(chuàng)業(yè)有效投入

(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現(xiàn)為兩個方面:一方面是政府的專項資金支持,其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基金,可分為“孵化基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無償資金投入的方式,對大學生科技創(chuàng)業(yè)進行短期孵化;“創(chuàng)業(yè)基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè);另一方面國家地方政府還要優(yōu)化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作,確保創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長,并最終引來風險資金等其他融資。

(2)社會的資金支持。社會的資金支持主要來自風險投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達的美國,企業(yè)容易得到風險投資資本和個人投資家等的資助。我國的風險投資市場還不成熟,對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè),尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者來說,很難得到風險投資者的青睞。另外,就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言,其擔保條件比較苛刻,對正處在創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說,缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會投融資機構(gòu)對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行融資支持。

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關(guān)鍵詞 消費文化 大學思政 創(chuàng)新

Abstract With the increasing globalization of the economy， more and more countries become more and more closely， and cultural exchanges become more and more frequent， which has a profound impact on the consumption culture of college students in our country. However， in consumer culture， there is vulgar content， fast food culture and other issues， the effect of the ideological and political work， therefore， it is necessary to the innovation of University Ideological and political class， guide the students to establish a correct concept of consumption culture. This article from the concept of consumer culture， the characteristics of the study of the impact of consumer culture on University Ideological and political education innovation， and to explore how to achieve ideological and political class innovation.

Keywords consumption culture； college ideological and political education； innovation

0 引言

消M文化產(chǎn)生20世紀50年代的西方社會，當時西方發(fā)達資本主義國家由于經(jīng)濟飛速發(fā)展，擁有豐富的物質(zhì)財富，因此進入了以物質(zhì)消費為主要驅(qū)動力的大眾消費性社會。自從我國實行改革開放政策以來，我國沿海的多數(shù)城市以驚人的速度成長起來，經(jīng)濟也得到了相應(yīng)的發(fā)展，這導致消費型社會的特征初步呈現(xiàn)。消費文化總體上反映了多數(shù)消費者對物質(zhì)消費的態(tài)度和思維方式，消費文化憑借其特有的文化和魅力，對青年大學生的價值觀、人生觀等造成了影響，導致了大學生對大學思政課堂中所宣揚的社會主義核心價值觀產(chǎn)生了懷疑甚至排斥的心理，不利于高校的思想政治理論教育。

1 消費文化的概念及特點

消費文化是指在一定的歷史階段中，人們在物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)、社會生活以及消費活動中所表現(xiàn)出來的消費理念、消費方式、消費行為和消費環(huán)境的總和。消費文化包括物質(zhì)消費文化、精神消費文化和生態(tài)消費文化，它是社會文化一個極重要的組成部分，是人類在消費領(lǐng)域所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果的結(jié)晶，是社會文明的重要內(nèi)容。

消費文化主要表現(xiàn)為三大特點：消費場所、消費品以及消費活動。一方面，由于消費主體存在著不同程度的差異，所以消費者所購買的消費品存在著千差萬別。例如，有的消費群體是中低收入的老百姓，那么他們就會選擇在一些實惠的商店或者超市進行購物，以滿足日常生活的需要；有的消費群體屬于高收入消費者，那么他們就會選擇在有名的專賣店購買奢侈的消費品。另一方面，由于消費用途不同，所以消費者的消費場所、消費品以及消費活動也會存在著很大的差異。因此，人們的精神文化、消費觀念、物質(zhì)收入等決定了當?shù)氐南M文化，對當?shù)氐南M起著促進作用。

2 消費文化與消費主義的區(qū)別

消費文化與消費主義有著本質(zhì)的區(qū)別，其中，消費文化弘揚的是一種對社會文化有促進作用的文化，反對鋪張浪費，而消費主義追求的卻是極度奢侈，阻礙優(yōu)秀消費文化的傳播。在西方國家，曾經(jīng)流行消費主義，它是一種病態(tài)性的消費主義觀，極力追求炫耀性、奢侈型浪費，追求無節(jié)制的物質(zhì)享受，并以此作為人生的目的和價值所在。而這與消費文化的核心有著天壤之別，是不利于優(yōu)良文化發(fā)展與傳承的。消費文化是一種在社會生產(chǎn)與生活中起著重要作用的一種文化，它滲透了社會的各個領(lǐng)域，引領(lǐng)與指導著社會的物質(zhì)生產(chǎn)，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到促進的作用，而且能影響人類的思維和價值觀，對人類的全面發(fā)展有著促進的意義?？梢?，消費文化與消費主義是兩種完全不一樣的概念，在消費文化的發(fā)展過程中，要徹底拋棄消費主義，才能使人類社會處于和諧而穩(wěn)定的局面。

3 消費文化對大學思政教育創(chuàng)新的影響

3.1 消費文化所追求的刺激、娛樂沖擊了思政教育提倡的社會責任感

當前，我國的經(jīng)濟正處于快速發(fā)展階段，為了滿足消費者的需求、吸引消費者的眼球，很多商家都大量生產(chǎn)各種商品，并改進商品的外形、功能等，而消費者為了體驗各種商品的功能特性，不惜花費大量錢財以買進商品。如今，大學生青年是消費群體中不可忽視的一支重要力量，他們?yōu)楦鞔笊a(chǎn)商貢獻了不少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各地之間的聯(lián)系日益密切，人們與世界的距離也越來越近，足不出戶盡知天下事，不少大學生受到西方文化的影響，對自己的衣食住行都提出了更高的要求。由于部分大學生青年追求刺激、瘋狂、娛樂，這種片面、不成熟的消費文化深刻影響了大學生青年的成長，扭曲了消費觀念。在現(xiàn)實的消費文化影響下，以提升人的精神層次和內(nèi)涵為教學目標的思想政治理論課程，在部分大學生的眼中顯得無足輕重。一些大學生認為學習政治經(jīng)濟學過于空泛，沒有西方經(jīng)濟學有用；學習理論不如學習實用的操作技術(shù)。

3.2 消費文化改變了大學生的價值觀，淡化大學生的民族意識

在消費文化的影響下，很多大學生的心靈、行為都受到了巨大的影響，改變了大學生在兒時受到的傳統(tǒng)教育，他們的價值取向和行為模式會慢慢地偏離主流意識形態(tài)，久而久之，當偏離主流意識形態(tài)的人群形成一定規(guī)模時，那么主流意識形態(tài)就會被邊緣化。當前，消費文化把大學生青年引向了感官享樂和物質(zhì)消費，導致大學生青年降低了對政治時事的關(guān)注度。消費文化正在把大學生青年引向一個商業(yè)社會中的個體，把人們傳統(tǒng)的歷史經(jīng)驗和愛國情懷轉(zhuǎn)化為一種無國界的商業(yè)經(jīng)驗，這無疑會給大學思政教育帶來巨大的沖擊，嚴重影響大學思政的教學，甚至會導致國民素質(zhì)下滑。

3.3 消費文化使大學生淡化思政教育中所提倡的崇高理想和英雄主義

前，在消費文化的影響下，各種影視作品都充斥著拜金主義和享樂主義，媒體使盡一切手段來提高公眾的關(guān)注度，其中包括媚俗手段?；ヂ?lián)網(wǎng)時代改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，使人們一般通過網(wǎng)絡(luò)與外界接觸并獲取廣泛的外界信息。大學生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要人群，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們逐漸進入了讀圖時代，一切奪人眼球的信息離不開豐富多彩的圖片，因此，各大媒體抓住了消費者的這一心理，以華麗包裝、渲染煽情的宣傳攻勢迎合了大學生們的心理特質(zhì)，拉大了這些大學生與崇高理想的距離。

大學思政課程的目標之一是把大學生培養(yǎng)成有理想、有文化、有內(nèi)涵的四有人才，引導大學生樹立遠大的理想，為實現(xiàn)社會主義社會的崇高理想而奮斗，而這崇高的理想與某些媚俗的消費文化是格格不入的。消費文化向大學生展示的是一種深度不夠、平庸的文化，而不是一種有深度的文化，這使得思政課堂教育的步履艱辛。當前，很多大學生談?wù)摰脑掝}都是與生活、飲食、工作、收入、娛樂有關(guān)的，鮮有人討論國家的發(fā)展方向以及人類的發(fā)展方向等有深度的話題。

4 基于消費文化背景下的大學思政課堂創(chuàng)新

4.1 積極推進社會主義核心價值觀的思想政治教育

在大學思想政治理論教育中，要加強學生的社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀融入到產(chǎn)品中，使學生形成正確的消費理念，發(fā)展優(yōu)秀的消費文化。社會主義核心價值是當前的社會主流意識形態(tài)，它符合了多數(shù)人的生活愿望，對推進整個社會主義文化起到?jīng)Q定性的作用。如果消費文化沒有社會主義核心價值觀作為支撐點，那么這種消費文化是低俗的，有可能會演變成為西方的消費主義，使大眾喪失了基本的社會主義價值觀，對文化根基造成嚴重的威脅。要使大學生形成正確的消費觀念，塑造良好的消費文化，就要推進大學思想政治課堂創(chuàng)新，把社會主義核心價值觀融入到當前的產(chǎn)品文化中，引導學生理性消費。

4.2 更新教學理念，改進教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種產(chǎn)品可車載斗量，所以大學的思想政治教育要緊跟時代的步伐，在傳授傳統(tǒng)知識的同時要更新教學理念，改進教學內(nèi)容，以適應(yīng)時代的需要。在教學理念方面，高校要把思想政治教育與大學生的實際學習與工作聯(lián)系起來，加強思想政治教育的針對性。首先，要在思想政治課堂中營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的愛國人文情懷。其次，還要在校內(nèi)塑造良好的校園文化，促進大學生的思想政治學習。例如，通過舉辦校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)征文比賽，要求學生把思想政治教育所弘揚的優(yōu)秀文化融入到當前的消費文化中，這樣就能提高學生對思想政治教育的興趣。

高校要改進思想政治理論教育內(nèi)容，使之與學生的實際生活息息相關(guān)。首先，高校要突破傳統(tǒng)教學方式的局限，通過海報、校園網(wǎng)等手段來使大學生及時了解社會的動態(tài)，并從中引導大學生正確看待社會熱點，不隨波逐流，培養(yǎng)大學生的獨到見解能力。其次，高校還要把消費文化納入到教學內(nèi)容中，可通過選修課、講座等方式來向大學生宣傳消費文化，引導大學生培養(yǎng)理性的消費觀念，杜絕浪費，并學會科學理財。

4.3 理論聯(lián)系實際，提升學生應(yīng)對媒體輿論的能力

當前，網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息的重要途徑，這種碎片化的信息對人們的思維方式造成了影響，所以思想政治理論教育要引導學生培養(yǎng)篩選信息的能力，對媒體輿論采取正確的態(tài)度，拒絕跟風。在大學思想政治理論教育中，教師要掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，研究社會的發(fā)展方向，提高自身的分析能力，理論聯(lián)系實際，在制定教學大綱的時候要把思想政治理論教育運用到社會熱點中，避免一成不變的機械式備課。在這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響是很深刻的，媒體所引導消費文化也深刻地影響了大學生的價值觀與人生觀，所以思想政治理論課程的教師要聯(lián)系實際生活，引導學生對媒體輿論形成正確的態(tài)度，切忌盲目跟風。

5 結(jié)語

綜上所述，我國經(jīng)濟正步入穩(wěn)定增長的階段，在經(jīng)濟全球化的影響下，國內(nèi)會出現(xiàn)消費文化，這對大學生的消費觀、價值觀造成一定的影響。受到西方文化的影響，我國的消費文化在初始階段還不夠成熟，部分大學生青年的理性消費觀念不夠強，甚至導致有的學生改變了人生價值觀，這對高校的思想政治理論教育形成了巨大的挑戰(zhàn)。大學思想政治理論教育要理論聯(lián)系實際，在課堂中加強學生的社會主義核心價值觀，使學生保持崇高的理想，才能形成良好的消費文化。