導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國社區(qū)教育在政府的引領(lǐng)和扶持下，根據(jù)各地不同的條件和需求，經(jīng)過樹立試驗(yàn)區(qū)逐步發(fā)展起來。由于我國各地的經(jīng)濟(jì)水平和文化環(huán)境不同，社區(qū)教育發(fā)展的狀態(tài)也各不相同。從城市社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r來說，大城市、中心城市與經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)發(fā)達(dá)的城市中的社區(qū)教育，比中小城市、西南和邊遠(yuǎn)地區(qū)城市中的社區(qū)教育發(fā)展得要迅速一些。相對(duì)于城市社區(qū)教育，我國鄉(xiāng)村社區(qū)教育還存在較大差距。西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)的社區(qū)教育則更為滯后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2007年底，全國已經(jīng)建立的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)總數(shù)已經(jīng)達(dá)到114個(gè)，基本上已經(jīng)覆蓋了各省(自治區(qū)、直轄市)和計(jì)劃單列市。從社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)的地域分布來看，東部地區(qū)有73個(gè)試驗(yàn)區(qū)，占總數(shù)的64%;中部地區(qū)有22個(gè)，占19%;西部地區(qū)有19個(gè)，占17%。而且，多數(shù)省、市還確定了省級(jí)和市級(jí)社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)。目前，在我國部分城市中已經(jīng)涌現(xiàn)出了一批發(fā)展較好的社區(qū)教育典范，這些城市的社區(qū)教育不僅提高了社區(qū)居民的素質(zhì)而且促進(jìn)了地區(qū)發(fā)展。例如，北京市朝陽區(qū)、上海市閘北區(qū)、天津市河西區(qū)、新山子社區(qū)等，這些地區(qū)在發(fā)展社區(qū)教育的過程中都有一些創(chuàng)新之舉，取得了很好的效果，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。

二、我國社區(qū)教育在發(fā)展中存在的問題

1．社區(qū)教育發(fā)展缺乏權(quán)威性的法規(guī)支撐

我國社區(qū)教育的實(shí)踐和研究工作成果豐碩，但至今沒有一部社區(qū)教育或終身教育法規(guī)，只有2004年12月教育部頒布的政府文件《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》，但是其權(quán)威性不夠。福建省人大制定了終身教育法規(guī)，其他諸省至今還只停留在政策文件、章程制度水準(zhǔn)上，還沒有上升到法規(guī)程度。制定社區(qū)教育相關(guān)的法規(guī)政策是保證我國社區(qū)教育有序運(yùn)行和健康發(fā)展的根本保障，加強(qiáng)社區(qū)教育的法制建設(shè)勢(shì)在必行。

2．社區(qū)教育發(fā)展缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持

目前，我國每年的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)都在增加，但是這些教育經(jīng)費(fèi)還是主要用于基礎(chǔ)教育建設(shè)和教師工資等方面。在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，雖然也得到了政府的重視，但目前還沒有設(shè)立社區(qū)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展社區(qū)教育。由于對(duì)社區(qū)教育的宣傳不夠，社會(huì)各界對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)不到位，社區(qū)內(nèi)很多企業(yè)、團(tuán)體和社區(qū)民眾對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)的參與積極性都不高，這就造成了社區(qū)教育融資渠道少，社區(qū)教育面臨著資金不足的問題。

3．社區(qū)教育的管理體制不健全

我國社區(qū)教育目前由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，在社區(qū)教育體系中，街道辦事處是城市管理體制中最終端的政府派出部門和管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類上級(jí)主管部門都向街道辦事處部署本部門的工作任務(wù)。街道辦事處所管轄的教育種類繁多，同時(shí)管理各種教育的科室也很多，從而導(dǎo)致各個(gè)部門之間缺乏整合與協(xié)調(diào)。這種縱向管理體制存在如下弊端:(1)由于區(qū)級(jí)有關(guān)部門直接向街道辦事處各個(gè)相關(guān)部門下達(dá)任務(wù)，導(dǎo)致各個(gè)部門之間缺乏相互聯(lián)系，這種管理體制表現(xiàn)出缺乏統(tǒng)籌、整合和集中。(2)這種管理體制主要依靠行政指令啟動(dòng)和推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)下級(jí)要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致下級(jí)缺少對(duì)于教育發(fā)展的主動(dòng)性。(3)由于街道辦事處各個(gè)部門分別開展教育活動(dòng)，各類教育活動(dòng)的管理方式、范圍、目標(biāo)和力度不能統(tǒng)一，各類教育活動(dòng)之間缺乏相互聯(lián)系。(4)在街道辦事處開展教育活動(dòng)時(shí)，還表現(xiàn)出各個(gè)子系統(tǒng)的封閉性，從而導(dǎo)致街道社區(qū)教育不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要。

4．缺乏一支專業(yè)化的社區(qū)教育人才隊(duì)伍

很多地區(qū)在發(fā)展社區(qū)教育的過程中，都表現(xiàn)出缺少專業(yè)的社區(qū)管理人才和一支適應(yīng)社區(qū)教育要求的教師隊(duì)伍。大部分社區(qū)教育工作人員都缺乏社區(qū)教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且他們接受專業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也很少，這就導(dǎo)致他們?cè)陂_展社區(qū)教育工作時(shí)，表現(xiàn)出工作能力不強(qiáng)等問題。我國社區(qū)教育要在短時(shí)間內(nèi)得到快速發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，就必須著手建設(shè)一支高素質(zhì)的專門人才隊(duì)伍，只有這樣，我國社區(qū)教育才能獲得健康快速地發(fā)展。

5．社區(qū)教育的發(fā)展很不平衡

近幾年，在政府的引領(lǐng)和扶持下，我國社區(qū)教育取得了很大的發(fā)展，全國社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)總數(shù)，早在2007年底，就已經(jīng)超過到一百多個(gè)。但是，從試驗(yàn)區(qū)分布的地理位置來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國社區(qū)教育的發(fā)展很不平衡。具體反映為:東部大城市和中心城市建立的試驗(yàn)區(qū)多于中部城市和西部城市;城市中樹立的試驗(yàn)區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村地區(qū)建立的試驗(yàn)區(qū)。此外，我國社區(qū)教育發(fā)展的不平衡，還表現(xiàn)在試驗(yàn)區(qū)與非試驗(yàn)區(qū)之間發(fā)展的不平衡。為了統(tǒng)籌我國社區(qū)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，我們必須要解決不同區(qū)域社區(qū)教育發(fā)展不平衡的問題。

三、推進(jìn)我國社區(qū)教育發(fā)展的對(duì)策

1．加強(qiáng)政府對(duì)社區(qū)教育立法的關(guān)注和支持

制定社區(qū)教育的法規(guī)是發(fā)展社區(qū)教育的根本保證。國外一些社區(qū)教育發(fā)展較好的國家為了確保社區(qū)教育有效開展，各國政府都非常重視社區(qū)教育的立法。例如，丹麥政府就分別在1968年和1978年頒布了《閑暇時(shí)間教育法》和《成人社會(huì)教育法》;美國政府分別在1862年和1917年制定了《莫雷爾法案》和《史密斯———休斯法》;日本政府為了促進(jìn)社區(qū)教育的快速發(fā)展，根據(jù)日本《教育基本法》第7條的精神，相繼出臺(tái)了《社會(huì)教育法》(1949年)、《圖書館法》(1950年)和《博物館法》(1951年)，“三法”的頒布完成了對(duì)社區(qū)教育主要設(shè)施的立法。這些國家都主動(dòng)以立法為手段，為社區(qū)教育的發(fā)展掃除各種障礙，從而保證社區(qū)教育順利發(fā)展。我國應(yīng)吸取國外社區(qū)教育關(guān)于法規(guī)政策建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快制定符合我國實(shí)際情況的社區(qū)教育法律法規(guī)，使我國社區(qū)教育在發(fā)展過程中，有章可循，有法可依。

2．保障社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入

為了更好地發(fā)展社區(qū)教育，要充分發(fā)揮政府扶持和市場(chǎng)機(jī)制的雙重作用，采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)籌一點(diǎn)，單位出一點(diǎn)，個(gè)人拿一點(diǎn)”的辦法，建立以政府投入為主，多渠道融資的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各地區(qū)要保障必要的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，并把社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)列入經(jīng)常性財(cái)政開支。國家和省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)努力按照社區(qū)常住人口人均不少于1元的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入。社區(qū)內(nèi)各類企業(yè)單位也要認(rèn)真實(shí)施關(guān)于職工工資總額1．5%─2．5%用于職工培訓(xùn)的規(guī)定，并積極開展在職人員的教育培訓(xùn)。對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人回報(bào)率較高的培訓(xùn)，可以按照國家的有關(guān)規(guī)定收費(fèi)。

3．建立有效的社區(qū)教育管理體制

為了社區(qū)教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要從大教育觀出發(fā)，設(shè)立各級(jí)社區(qū)教育委員會(huì)，以協(xié)調(diào)整合社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，并在社區(qū)教育委員會(huì)下設(shè)立進(jìn)行社區(qū)教育的實(shí)體機(jī)構(gòu)。應(yīng)該推廣“三級(jí)社區(qū)教育委員會(huì)、四級(jí)管理”的社區(qū)教育組織管理體系，實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、民主參與。即在市、區(qū)、街道三級(jí)設(shè)立社區(qū)教育委員會(huì)，政府主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該擔(dān)任委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。社區(qū)內(nèi)主要機(jī)關(guān)、團(tuán)體、各界人士以及政府內(nèi)的主要委、辦、局領(lǐng)導(dǎo)出任社區(qū)教育委員會(huì)的委員，形成社會(huì)各界廣泛參與社區(qū)教育事業(yè)的局面。各級(jí)社區(qū)教育委員會(huì)下設(shè)社區(qū)教育委員會(huì)辦公室，作為常設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，代表政府組織并實(shí)施社區(qū)教育委員會(huì)的決議事項(xiàng)，協(xié)調(diào)整合教育部門和其他部門有關(guān)社區(qū)教育的工作事宜，并指導(dǎo)下屬社區(qū)教育委員會(huì)的業(yè)務(wù)。

4．培養(yǎng)社區(qū)教育的專門人才

要建設(shè)一支高素質(zhì)和專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，應(yīng)在大學(xué)中設(shè)置社區(qū)教育專業(yè)，培養(yǎng)從本科生到研究生層次的社區(qū)教育理論工作者及專業(yè)人員，在大學(xué)中設(shè)立這些專業(yè)將會(huì)推動(dòng)我國社區(qū)教育的發(fā)展。也可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外講座等方式對(duì)現(xiàn)有社區(qū)工作者進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際工作的能力，使其轉(zhuǎn)型為社區(qū)教育工作者，從而更好地適應(yīng)社區(qū)教育工作發(fā)展的需要。這樣我們就可以培養(yǎng)一批社區(qū)教育的專門人才，擁有一支高素質(zhì)和專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，這些專門人才將會(huì)在理論研究和實(shí)踐活動(dòng)中帶動(dòng)社區(qū)教育進(jìn)一步的發(fā)展。

5．進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育試驗(yàn)區(qū)的建立

篇2

【關(guān)鍵詞】社區(qū) 護(hù)理健康教育 意義 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：R473.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）7-374-02

社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對(duì)象,以促進(jìn)全面的健康為目標(biāo),有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。是滿足群眾健康需求、提供基本衛(wèi)生保健服務(wù)的一個(gè)必要條件。它作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素,是社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn),是護(hù)士必須掌握的工作。

1 社區(qū)護(hù)理健康教育的意義

1.1 社區(qū)健康教育是全民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是解決當(dāng)代社會(huì)主要公共衛(wèi)生問題的重要手段，是達(dá)到“21世紀(jì)人人享有健康保健”目標(biāo)法人戰(zhàn)略性策略的基本途徑。

1.2 健康教育作為社區(qū)護(hù)理的重要措施,其影響超過疾病預(yù)防或治療性干預(yù)。通過健康教育，對(duì)于提高廣大人民群眾的健康意識(shí)和自我保健能力，預(yù)防和控制重大疾病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件，提高社區(qū)群眾健康素質(zhì)都具有重要意義。

1.3 健康教育是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出的保健措施。社區(qū)健康教育通過專題講座、衛(wèi)生標(biāo)語、墻報(bào)、專欄、廣播等多種形式的宣傳方法，從整體上對(duì)社區(qū)群眾的行為和生活方式進(jìn)行干預(yù)，其所產(chǎn)生的效益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高昂的醫(yī)療費(fèi)用投入所產(chǎn)生的費(fèi)用。

2 社區(qū)護(hù)理健康教育現(xiàn)狀

2.1 社區(qū)護(hù)理健康教育職能 在社區(qū)護(hù)理中,護(hù)士與社區(qū)人群的聯(lián)系最為密切,這一特點(diǎn)決定了護(hù)士應(yīng)該成為社區(qū)健康教育的主要承擔(dān)者。然而,目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生和護(hù)士的工作職責(zé)不夠明確,許多護(hù)士能夠完成并且適宜由護(hù)理人員來承擔(dān)的項(xiàng)目(健康教育)是由醫(yī)生來承擔(dān)的，所以在社區(qū)健康教育工作中應(yīng)把護(hù)理人員作為重要對(duì)象。

2.2 社區(qū)護(hù)理健康教育的內(nèi)容與方法 我國的社區(qū)護(hù)理健康教育工作起步晚,沒有形成科學(xué)有效的系統(tǒng)。而且理論和體制方面又不夠完善,可參考的護(hù)理文獻(xiàn)及書籍又少,使得社區(qū)護(hù)理健康教育僅僅停留在衛(wèi)生宣傳的層面,很難深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明,目前護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育程序的基本內(nèi)容了解膚淺或認(rèn)識(shí)不足；對(duì)最佳的健康教育方法選擇能力缺乏；對(duì)護(hù)士在健康教育中承擔(dān)的角色不夠明確。

2.3 社區(qū)護(hù)理健康教育的協(xié)作 由于部分政府等職能部門停留在以醫(yī)療為主的層面上，“輕健教，重醫(yī)療”的理念根深蒂固，所以對(duì)于健康教育支持力度不大，對(duì)于相關(guān)設(shè)備等投入也不積極。所以社區(qū)健康教育工作人員不僅要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，為社區(qū)群眾做好健康教育工作，真正做到為人民健康服務(wù)。

2.4 社區(qū)護(hù)理健康教育工作規(guī)范 目前,社區(qū)護(hù)理健康教育并沒有專門的機(jī)構(gòu),沒有相應(yīng)的配套措施,也沒有較成型的健康教育程序及職業(yè)規(guī)范?？傊?目前的護(hù)理健康教育仍圍繞著慢性病、常見病、多發(fā)病進(jìn)行,多屬于二級(jí)預(yù)防水平,與國外已達(dá)到的三級(jí)預(yù)防水平相比存在著差距。另外,社區(qū)護(hù)理健康教育由于缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的考核管理體系,對(duì)社區(qū)護(hù)士的健康教育資格準(zhǔn)入與審核制度及監(jiān)控機(jī)制尚不完善,嚴(yán)重制約了社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展。

2.4 社區(qū)護(hù)理健康教育人力資源 我們社區(qū)護(hù)理人員多是來自一級(jí)、二級(jí)醫(yī)院,從事健康教育的人員往往是經(jīng)過短期培訓(xùn)或未培訓(xùn)先上崗人員,學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低,專業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理。大部分護(hù)理人員中學(xué)歷層次不高，雖能滿足社區(qū)基本衛(wèi)生服務(wù),但要使社區(qū)護(hù)理真正承擔(dān)“醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育”六位一體的任務(wù),還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照專家分析,合理的社區(qū)服務(wù)醫(yī)護(hù)之比為1∶8-1∶12,現(xiàn)在開設(shè)的社區(qū)服務(wù)中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),過少的人力使社區(qū)護(hù)士忙于應(yīng)付大量的護(hù)理常規(guī)工作,沒有足夠的精力從事健康教育活動(dòng)。

社區(qū)護(hù)理健康教育是一門新的應(yīng)用性科學(xué)，社區(qū)護(hù)理人員一方面應(yīng)充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性，做好護(hù)理健康教育工作；另一方面應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理健康教育的研究。社區(qū)護(hù)理是21世紀(jì)護(hù)理的發(fā)展方向,社區(qū)居民日益增長的健康教育需求對(duì)護(hù)理工作提出了新的課題和更高的要求。社區(qū)健康教育工作任重道遠(yuǎn)，如何創(chuàng)造條件和利用現(xiàn)有的條件,廣泛深入地開展社區(qū)護(hù)理健康教育工作,是每個(gè)護(hù)理人員的職責(zé)與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 呼和浩特 服務(wù)體系

一、呼和浩特市社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.呼和浩特市社區(qū)教育處于剛剛起步階段

社區(qū)管理部門健全，人員配備完整、系統(tǒng)設(shè)施完善，各種職能運(yùn)行正常，但在社區(qū)教育工作上，基本上處于剛剛起步階段，僅有部分社區(qū)的老年大學(xué)開設(shè)“老年書畫班”、科協(xié)的“科普班”及部分社區(qū)自開的“老年心理健康班”，大多數(shù)社區(qū)無任何社區(qū)教育活動(dòng)。同時(shí)，參加社區(qū)教育的群體也非常單一，僅僅是常住社區(qū)的老年人。教育內(nèi)容偏重老年人愛好、需求。不能滿足社區(qū)居民及駐區(qū)單位的多層次、多種類的需求。先進(jìn)的社區(qū)教育應(yīng)以提高生活質(zhì)量為目的，滿足社會(huì)各階層、各年齡段人員的需求，以豐富多彩的形式完成社區(qū)教育。而現(xiàn)階段的社區(qū)教育是缺乏系統(tǒng)規(guī)范的組織、缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏行之有效的安排。長此以往，不僅社區(qū)失去了組織教育活動(dòng)的積極性，連學(xué)員也沒有了學(xué)習(xí)興趣，社區(qū)教育就會(huì)陷入停滯、無活力、走形式的狀態(tài)，無法有效連續(xù)開展社區(qū)教育活動(dòng)。

2.社區(qū)發(fā)展不均衡

呼和浩特市的社區(qū)發(fā)展極不平衡，新建社區(qū)的硬件設(shè)施齊全，條件優(yōu)越，工作人員配備整齊、素質(zhì)高、工作環(huán)境好，但是與之相反的是，老舊社區(qū)的硬件設(shè)施落后，工作人員老化、素質(zhì)相對(duì)低，工作條件差，已遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)發(fā)展的需要，部分老社區(qū)改造難度很大甚至根本無法完成改造，連最基本的社區(qū)職能也不能發(fā)揮，就更不用說社區(qū)教育了。這樣的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重影響了社區(qū)教育的推廣與發(fā)展。

3.社區(qū)教育不能滿足社區(qū)居民的真正需求

呼和浩特市各個(gè)社區(qū)居民的生活狀況參差不齊，這就決定了需求也各不相同。以政府工作人員、教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者、高級(jí)知識(shí)分子等為主要居住對(duì)象的社區(qū)，對(duì)社區(qū)教育的需求層次較高，以滿足精神需求、健康需求為主。而老企業(yè)職工、舊城區(qū)老住戶、外來務(wù)工人員較集中的社區(qū)，社區(qū)教育還停留在滿足生活需求的層次，多以學(xué)習(xí)教育知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、工作技能為主。因此，在以往開設(shè)的社區(qū)教育課程里，呼市電大都先調(diào)查居民的實(shí)際需求，然后安排課程計(jì)劃、開設(shè)課程，較好地滿足了一部分人的需求，大部分的社區(qū)居民和單位對(duì)社區(qū)教育的需求無法得到滿足。

4.呼和浩特市從事社區(qū)教育的主體不明確

雖然從事社區(qū)教育是很多機(jī)構(gòu)和單位都能完成的事情，但片段式的、簡單的、運(yùn)動(dòng)式的教育形式和自行安排教育內(nèi)容對(duì)社區(qū)缺少針對(duì)性的教育方式都不能滿足社區(qū)居民的需要。社區(qū)教育突出地表現(xiàn)為：缺乏統(tǒng)一的思路、缺乏統(tǒng)籌的安排、缺乏科學(xué)的考察、缺乏有序的組織、缺少有層次的教師、缺少相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持，所以，各機(jī)構(gòu)和單位就成了敲鑼打鼓地組織開幕式，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和新聞媒體參加社區(qū)教育儀式，以后的教育效果無人負(fù)責(zé)的運(yùn)動(dòng)式社區(qū)教育活動(dòng)，這樣的社區(qū)教育不是居民真正需要的社區(qū)教育。

5.基層社區(qū)缺乏積極性

各社區(qū)日常事務(wù)繁雜瑣碎，無暇顧及社區(qū)教育，雖然了解社區(qū)居民的需求，但由于工作繁忙，經(jīng)費(fèi)缺乏、場(chǎng)地匱乏、人員不足而不得不放棄社區(qū)教育。同時(shí)，社區(qū)的工作人員對(duì)社區(qū)教育的概念也較模糊，不能清楚地知道如何開展社區(qū)教育、聘請(qǐng)教師、培訓(xùn)教師及解決社區(qū)教育的對(duì)接問題。

綜上所述，呼和浩特市社區(qū)教育的現(xiàn)狀已成為提高社區(qū)居民素質(zhì)、解決實(shí)際生活問題的重要制約因素。

二、呼和浩特市社區(qū)教育服務(wù)體系的構(gòu)建

社區(qū)教育是一項(xiàng)浩大的工程，它對(duì)城市發(fā)展有著十分重要的影響，需要社會(huì)各方面的支持和關(guān)心。城市快速發(fā)展必然會(huì)帶來矛盾，很多矛盾都需要社區(qū)教育去進(jìn)行調(diào)和，同時(shí)，城市發(fā)展也是在為社區(qū)教育提供更好的發(fā)展空間。

社區(qū)教育是在社區(qū)建設(shè)中最主要和核心的要素和內(nèi)容。社區(qū)建設(shè)離不開社區(qū)居民，社區(qū)居民素質(zhì)的提高，要緊密依靠教育來實(shí)現(xiàn)，這是社區(qū)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，社區(qū)教育是社區(qū)建設(shè)的重要支柱。

社區(qū)教育是和諧社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要起點(diǎn)和抓手，是構(gòu)建終身教育體系的重要內(nèi)容。同時(shí)，它也推動(dòng)著教育的變革。而社區(qū)教育具有“全員、全程、全方位”的特點(diǎn)，可以起到彌補(bǔ)學(xué)校教育這方面缺失的作用。

社區(qū)教育首先要以了解社區(qū)居民的實(shí)際需求、提高居民素質(zhì)為目的，切實(shí)做好社區(qū)需求的教育培訓(xùn)。居民如果想了解政府決策，社區(qū)教育就提供“時(shí)事及政策講座”；居民如需要再就業(yè)，就會(huì)提供“就業(yè)技能培訓(xùn)”、進(jìn)城務(wù)工人員的城市化培訓(xùn)、大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)教育求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是滿足社區(qū)居民需求，解決社會(huì)問題的最佳保障；方便、快捷、就近是社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)；成本低、見效快、覆蓋廣是社區(qū)教育效率所在。

1.由專門的教育機(jī)構(gòu)組織

呼和浩特市是首府，也是內(nèi)蒙古高等院校、科研機(jī)構(gòu)的聚集地。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)基礎(chǔ)之一；社區(qū)教育應(yīng)該面向本社區(qū)全體成員，有效利用各種教育資源、教育形式和教育手段，旨在提高本社區(qū)全體成員的人文素質(zhì)、生存技能和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展的教育活動(dòng)；是教育與社會(huì)的最廣泛融合，擺脫教育功能單一化、學(xué)?；莫M隘屬性的教育。由專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織社區(qū)教育不僅會(huì)提高教育的質(zhì)量，還會(huì)豐富社區(qū)教育內(nèi)容。職業(yè)學(xué)院具有得天獨(dú)厚的發(fā)展社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)學(xué)院的專業(yè)教師參與教育能解決社區(qū)居民獲得就業(yè)技能的需要、改善生活的需要、陶冶情操的需要。

呼和浩特市廣播電視大學(xué)利用自身網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在呼市建立多處直屬電大學(xué)習(xí)中心，網(wǎng)絡(luò)已普及并覆蓋全市，同時(shí)，呼市電大也擁有豐富的社區(qū)教育資源，建起了呼市電大終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，能夠通過網(wǎng)絡(luò)完成社區(qū)教育。呼市電大并入呼和浩特職業(yè)學(xué)院后，呼和浩特職業(yè)學(xué)院的教師資源就成為呼市電大社區(qū)教育的共享資源，從職院教師中招募志愿者教師，經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)后，深入社區(qū)進(jìn)行社區(qū)教育。呼市電大從事社區(qū)教育已有三年，為社區(qū)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門與輔導(dǎo)操作、合唱團(tuán)、書法繪畫班、嬰幼兒行為規(guī)范教育、老年人心理健康教育、青少年心理健康輔導(dǎo)、道德教育等多種社區(qū)教育課程。不僅呼市電大在教育與培訓(xùn)的過程中積累了豐富的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，還能夠按社區(qū)的需求培訓(xùn)教師定制課程，組織社區(qū)教育教學(xué)，呼市電大已逐漸成為呼市地區(qū)社區(qū)教育的主要力量。

2.社區(qū)的大力支持

有針對(duì)性的社區(qū)教育才會(huì)滿足社區(qū)居民的實(shí)際需求，才能解決居民的實(shí)際困難，社區(qū)的工作也好開展。在社區(qū)系統(tǒng)中，區(qū)屬社區(qū)辦和街道社區(qū)辦是基層的政府機(jī)構(gòu)，最貼近群眾生活、最了解民生、最熟悉居民，所以基層社區(qū)辦真正了解社區(qū)居民的需求，把居民的需求與教育機(jī)構(gòu)溝通，教育機(jī)構(gòu)才會(huì)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家定制課程 ，并對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行培訓(xùn)。改善社區(qū)的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的全天候使用，免費(fèi)教育培訓(xùn)、由政府指導(dǎo)和引領(lǐng)，有政策支持，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、志愿者的補(bǔ)充會(huì)使社區(qū)以積極的態(tài)度、持久的生命力投入到社區(qū)教育中。

3.實(shí)效的政策及充足的經(jīng)費(fèi)支持

社區(qū)教育是一項(xiàng)全民受益的教育，可以豐富全民生活，提高群眾生活品質(zhì)，解決群眾生活困難，化解社會(huì)矛盾，傳遞政府思想。政府在政策上給予大力支持，是社區(qū)教育的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)社區(qū)教育的走向。政府在經(jīng)費(fèi)上給予支持，就是社區(qū)教育的發(fā)展動(dòng)力。積極鼓勵(lì)部門機(jī)構(gòu)參與、鼓勵(lì)群眾參與，能夠增強(qiáng)社區(qū)教育的活力，能夠調(diào)動(dòng)各方面積極因素，使社區(qū)教育成為群眾生活所需的教育。社區(qū)教育是解決民生的問題，所以必須要有政府的大力支持與協(xié)助，單靠有積極性的幾個(gè)機(jī)構(gòu)和部門是無法把社區(qū)教育做大、做強(qiáng)的。

社區(qū)教育也是一項(xiàng)消耗資金的教育，沒有經(jīng)費(fèi)來源的社區(qū)教育無法持久開展，社區(qū)教育既是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，政府越早投入、就會(huì)越早受益，也會(huì)全面提升呼和浩特地區(qū)的居民素質(zhì)及生活質(zhì)量。

三、綜述

社區(qū)教育服務(wù)體系的構(gòu)建實(shí)質(zhì)就是政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)的三點(diǎn)共建的模式，缺一不可，只有三方共同努力才會(huì)穩(wěn)固構(gòu)建維系社區(qū)教育的支點(diǎn)。政府優(yōu)惠政策與充足經(jīng)費(fèi)的支持，社區(qū)的有效組織和合作協(xié)調(diào)，教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)師資培訓(xùn)輔導(dǎo)，三方共同努力利用社區(qū)教育把呼和浩特市打造成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、百姓安居的典范城市。為了全面配合市委市政府開展創(chuàng)建全國文明城市，近期呼市電大策劃并逐步推出“全民有獎(jiǎng)網(wǎng)上讀書”活動(dòng)，此活動(dòng)由市委宣傳部、市社區(qū)辦和呼市電大三家聯(lián)合舉辦。通過網(wǎng)上和網(wǎng)下兩種途徑，吸引社區(qū)居民及企事業(yè)單位、大專院校學(xué)生參與。該活動(dòng)設(shè)立一二三等獎(jiǎng)，答題內(nèi)容將結(jié)合要求市民必須知道和掌握的條文、法規(guī)及有關(guān)知識(shí)。此次活動(dòng)將會(huì)把呼市社區(qū)教育活動(dòng)推向一個(gè)嶄新的水平。

社區(qū)教育必須由政府主導(dǎo)；面向社會(huì)不同人群生存和發(fā)展的多方面終身學(xué)習(xí)需要；以本社區(qū)居民為對(duì)象；內(nèi)容多元化（包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等），形式多樣化（包括各種活動(dòng)、面授教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等）。經(jīng)過上下努力，多方合作，使呼和浩特社區(qū)教育步入正常軌道。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：社區(qū)健康教育 發(fā)展現(xiàn)狀 展望

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0195-01

社區(qū)健康教育是在指定的地域范圍內(nèi)，主要以家屬和患者為主體。通過社區(qū)護(hù)理計(jì)劃，或者有目的組織對(duì)社區(qū)患者以及居民傳授必要性的教育，幫助患者增進(jìn)健康知識(shí)，改善不良的生活習(xí)慣等，最終提高其社區(qū)的生活質(zhì)量。社區(qū)健康教育，可以在社區(qū)開設(shè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培訓(xùn)，從總體上提高國內(nèi)社區(qū)群眾的自我保健意識(shí)和能力，改善生活的不良習(xí)慣和行為，盡最大努力降低疾病的發(fā)生率，保證社區(qū)疾病的早日康復(fù)。同時(shí)，醫(yī)院也可以適當(dāng)?shù)拈_展社區(qū)健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)醫(yī)院和社區(qū)之間的友好溝通，促進(jìn)醫(yī)院和社區(qū)之間的社會(huì)關(guān)系，更好的促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的發(fā)展。通過這些措施，宣傳社區(qū)健康教育的重要性，保證社區(qū)群眾的整體疾病預(yù)防意識(shí)。本文旨在描述國內(nèi)社區(qū)健康服務(wù)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析其存在的問題和隱患，以此為借鑒提高社區(qū)健康教育的工作，更好的為社區(qū)群眾服務(wù)。

1 國內(nèi)社區(qū)健康教育現(xiàn)狀

國內(nèi)社區(qū)健康教育，起步比較晚，從1934年陳志潛起草的“定縣鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)”文章提及到社區(qū)服務(wù)的概念開始，1936年，由胡安定、邵象伊成立的中國衛(wèi)生教育社，以及中華健康教育研究會(huì)，為當(dāng)時(shí)國內(nèi)的健康教育事業(yè)帶來了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，可以說健康教育的思想開始逐步的成型。隨后，在20世紀(jì)50年代晚期，國家開展了家庭病床類型的社區(qū)健康教育活動(dòng)，90年初期，大多數(shù)城市的社區(qū)健康教育工作逐漸的起步和成型，20世紀(jì)90年代末，國家農(nóng)村三級(jí)預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)的成型將社區(qū)健康教育的方向逐步發(fā)展成為保健，預(yù)防，計(jì)劃生育，健康教育，醫(yī)療以及康復(fù)等六位一體的社區(qū)健康教育服務(wù)體系，其社區(qū)健康教育的構(gòu)建在很大程度上，提高了全國范圍內(nèi)社區(qū)健康教育服務(wù)的發(fā)展和前進(jìn)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，國內(nèi)31個(gè)省份均開展了社區(qū)健康教育服務(wù)的試點(diǎn)工作，大概有178個(gè)試點(diǎn)城市，占全國總面積的75%以上，并在北京，上海等國家一線城市成立了重點(diǎn)社區(qū)健康教育服務(wù)中心等。

21世紀(jì)初期，國家衛(wèi)生部根據(jù)社區(qū)健康教育的現(xiàn)狀，又頒布了《城市社區(qū)健康教育基本工作內(nèi)容》通知書，其要求地區(qū)社區(qū)健康教育中心的重要任務(wù)是保證社區(qū)群眾的健康教育和疾病預(yù)防工作，同年，魏荃教授根據(jù)自己的實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國內(nèi)的社區(qū)健康教育試點(diǎn)城市分析，提出健康教育初步進(jìn)入社區(qū)衛(wèi)生的六位一體服務(wù)體系，但是地域不同導(dǎo)致社區(qū)教育服務(wù)的難易程度比較大，章莉莎教授等也認(rèn)為社區(qū)教育服務(wù)雖然形成了，但是國內(nèi)的各省市社區(qū)服務(wù)的規(guī)模、形式還存在很大的差異，政府投入的力度不同，導(dǎo)致其產(chǎn)生的效果也是截然不同的。北京、上海這種大城市因?yàn)檎块T的大幅度支持和投入，起步比較早，較快的形成了社區(qū)護(hù)理站，初步形成了以社區(qū)人群為中心，以家庭為單位的社區(qū)健康教育服務(wù)模式，但是對(duì)于國內(nèi)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)和郊區(qū)而言，社區(qū)健康教育的認(rèn)可程度和思想理念的轉(zhuǎn)換就極度的受到質(zhì)疑，國內(nèi)各地的社區(qū)健康教育工作良莠不齊。

2 國內(nèi)社區(qū)開展健康教育的形式和內(nèi)容

社區(qū)健康教育的內(nèi)容比較多樣，設(shè)計(jì)到的生活范圍比較廣，比如說：人們的飲食、生活習(xí)慣以及活動(dòng)方式等。社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)教育工作主要包括以下幾個(gè)方面：日常生活中容易發(fā)生的意外事故健康教育；保證社區(qū)群眾的營養(yǎng)衛(wèi)生，自我保健，以及孕婦的生殖衛(wèi)生保健等，環(huán)境與健康，職業(yè)病及慢性病的防治等等；對(duì)于年老體弱的人群二而言，提高健康教育工作的重點(diǎn)就是讓其保護(hù)好自我的健康檢查和體檢的工作，根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員提供的方法進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)等等。筆者從事社區(qū)健康教育服務(wù)的工作多年，對(duì)于社區(qū)護(hù)理健康的教育，可以從提高醫(yī)護(hù)人員的理論和體制抓起，參考相關(guān)的護(hù)理書籍和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)和提高，從自身做起，提高社區(qū)健康教育的工作質(zhì)量和要求。

對(duì)于城市社區(qū)健康教育教育的方式比較多樣化，可以根據(jù)需要在社區(qū)服務(wù)中心張貼教育櫥窗展板，進(jìn)行社區(qū)民眾科普宣傳，普及基本衛(wèi)生常識(shí)，在社區(qū)中組織群眾進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生健康教育活動(dòng)；利用現(xiàn)有的社區(qū)教育頻道進(jìn)行廣播和宣傳，另外，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w的社區(qū)健康教育條件和生活質(zhì)量，將社區(qū)的教育工作分成群體教育，小組教育，同時(shí)，還可以根據(jù)社區(qū)教育的具體情況，進(jìn)行電話隨訪，家庭拜訪等方式展開，組織病人進(jìn)行健康教育技術(shù)交流會(huì)，同時(shí)，社區(qū)工作人員可以在社區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行社區(qū)群眾健康教育普查等等。

3 社區(qū)健康教育的發(fā)展和展望

加強(qiáng)社區(qū)教育工作勢(shì)在必行，如何更好的提高社區(qū)的整體教育水平和服務(wù)質(zhì)量，成為每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作人員的職責(zé)和神圣的使命，必須根據(jù)自身社區(qū)的條件，加強(qiáng)社區(qū)健康教育的理論知識(shí)，并進(jìn)行當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)教育服務(wù)工作，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，解決新時(shí)期下，健康教育面臨的新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從理論和實(shí)際兩方面出發(fā)，積極吸取國外先進(jìn)的健康教育理論經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，結(jié)合國內(nèi)的具體情況和疾病發(fā)展規(guī)律，使用現(xiàn)有的手段提高社區(qū)的健康教育水準(zhǔn)。保證國內(nèi)社區(qū)健康教育事業(yè)的大幅度提高，從而提高社區(qū)群眾的整體生活質(zhì)量，讓社區(qū)人民的生活更加的和諧、健康和安定。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】社區(qū);思想政治教育工作;意識(shí)形態(tài)

社區(qū)作為城市的基本單位，承載了城市人口的衣食住行，日趨成熟的社會(huì)發(fā)展機(jī)制使社區(qū)不再僅僅作為一個(gè)基本載體存在，演變成具有獨(dú)立特性的實(shí)體，毫不夸張的說社區(qū)可以看成是人們生活中繼工作單位和學(xué)校以外的最為穩(wěn)定的區(qū)域。人們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)從事相對(duì)獨(dú)立并有一定共性的活動(dòng)。由于機(jī)制和體制等諸多因素，長期以來，思想政治教育工作多針對(duì)校內(nèi)的青少年、機(jī)關(guān)團(tuán)體和企事業(yè)單位為主要對(duì)象開展進(jìn)行，而忽略了人們每天都能接觸到的社區(qū)及其他特定范圍的生活區(qū)域，這些區(qū)域的思想政治教育工作也因此出現(xiàn)了些許空白。時(shí)代在變化，“自然人”的社會(huì)屬性也終將顯現(xiàn)出來，這也加速了社區(qū)思想政治教育工作重要性的凸現(xiàn)，針對(duì)社區(qū)內(nèi)思想政治教育工作如何開展、如何增強(qiáng)實(shí)效性等問題的探究已經(jīng)成為亟待解決的問題。

1 對(duì)社區(qū)加強(qiáng)必要的思想政治教育工作

1.1 在轉(zhuǎn)型時(shí)期加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)的思想政治教育工作，在一定程度上維護(hù)了區(qū)域的穩(wěn)定

當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們生活發(fā)生翻天覆地的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、多元化思潮的激蕩深刻影響了人們的生活。這使傳統(tǒng)意義上社區(qū)的功能得到了強(qiáng)化和擴(kuò)大，如今的社區(qū)在功能上不僅涵蓋了戶口、計(jì)生等內(nèi)容，更增加了如對(duì)再就業(yè)人口的安置、百姓的業(yè)余文化活動(dòng)、醫(yī)療衛(wèi)生保健、公共資源建設(shè)與維護(hù)等諸多內(nèi)容。與此同時(shí)，社區(qū)也成為典型社會(huì)問題的交匯點(diǎn)，社區(qū)內(nèi)活動(dòng)著大量的離退休老人、農(nóng)民工、下崗職工、小商販、無業(yè)人員，他們是社區(qū)頻繁活動(dòng)主體，左右著社區(qū)意識(shí)形態(tài)的走向，由于社區(qū)內(nèi)思想政治教育工作尚不完善，使他們處于思想政治教育的邊緣，容易引發(fā)社會(huì)問題。及時(shí)有效的疏解人們的情緒波動(dòng)，是加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)思想政治教育工作中的關(guān)鍵。

1.2 在新形勢(shì)下加強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作，迎合了思想政治教育本身的發(fā)展需要

伴隨著改革開放，傳統(tǒng)的思想政治教育受到強(qiáng)烈的沖擊，這在一定程度上推進(jìn)了思想政治教育的發(fā)展，思想政治教育的要素都發(fā)生了變化。反之，如果在內(nèi)容、渠道、任務(wù)等要素上沿用陳舊的教育模式，只能削弱思想政治教育的實(shí)效性。長此以往，將失去對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的掌控能力，不能為社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展提供思想保障。針對(duì)新形勢(shì)下思想政治教育發(fā)展特點(diǎn)，把握其發(fā)展規(guī)律，大膽運(yùn)用于社區(qū)思想政治教育工作中，是增強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作實(shí)效性的重要途徑。

1.3 針對(duì)社區(qū)居民的需要加強(qiáng)思想政治教育工作，是引領(lǐng)社會(huì)主義思想進(jìn)駐社區(qū)意識(shí)形態(tài)陣地的關(guān)鍵所在

將社區(qū)內(nèi)的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)地看作是待開墾的土地，如果社區(qū)思想政治教育工作沒有及時(shí)進(jìn)行，其他不良的、腐朽的思想就會(huì)進(jìn)駐，腐蝕居民的思想。如今的城市人口處在多元化組織形式的大環(huán)境，居民的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。如果放松對(duì)社區(qū)居民的思想政治教育，各種反、唯心主義、反科學(xué)、資產(chǎn)階級(jí)、封建主義就會(huì)卷土重來。因此，用社會(huì)主義思想占領(lǐng)社區(qū)思想陣地、提高居民的素質(zhì)十分必要。

2 紅旗街道大興社區(qū)思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

2.1 紅旗街道大興社區(qū)現(xiàn)狀

紅旗街道大興社區(qū)位于文化廣場(chǎng)西側(cè)，東起西民主大街西至建設(shè)街，南起解放大路北至西中華路。轄區(qū)面積0.31平方公里，總?cè)丝?0，935人，共3665戶，黨員215名。14歲以下兒童125人;60歲以上老人751人;35歲以下婦女756人。大興社區(qū)黨委重視社區(qū)教育，著重開展思想政治教育社區(qū)工作，通過開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)，不斷提高社區(qū)居民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升了社區(qū)的文明程度。

2.2 面臨的主要問題

在紅旗街道黨工委和大興社區(qū)黨委以及社區(qū)干部、廣大社區(qū)居民的共同努力下，大興社區(qū)的思想政治教育工作成績顯著，但另一方面也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）社區(qū)思想政治教育工作的難度不斷加大。我國現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的體制尚未完全建立，舊的體制又未完全退出歷史舞臺(tái)，傳統(tǒng)的思維模式和現(xiàn)代觀念相互沖突，東西文化相互激蕩，面對(duì)正在調(diào)整的利益沖突，社區(qū)中群眾的價(jià)值取向、思想意識(shí)、評(píng)判方式都發(fā)生著很深的變化。由于大興社區(qū)的暫住人口較多，人口的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，失業(yè)問題嚴(yán)重等，使得該社區(qū)的思想政治教育工作面臨著眾多問題。

（2）當(dāng)前的社區(qū)工作人員中專業(yè)的思想政治教育工作者較少。轄區(qū)內(nèi)一萬多居民，但專職的思想教育人員不足10人，通過居民與教育人員的比例明顯看出師資力量的薄弱。同時(shí)轄區(qū)內(nèi)思想政治教育工作人員的理論水平一般，為群眾普及深刻的思想知識(shí)較為困難。對(duì)于居民摸不清、弄不懂的問題和現(xiàn)象，水平不高的思想教育工作者也存在理解上的困惑。對(duì)于一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如果在普通社區(qū)引導(dǎo)和普及，水平一般的工作人員會(huì)感到很棘手。部分群眾提出尖銳問題，若不能做到客觀、良好、公正地把道理闡明，不能令群眾信服，就很難達(dá)到社區(qū)思想政治教育工作的實(shí)效。

3 如何改進(jìn)和加強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作

3.1 人才隊(duì)伍的建設(shè)是重要的關(guān)鍵之一

在當(dāng)前社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、多元化思潮不斷影響人們的思維、生活和交際方式。社區(qū)工作人員是社區(qū)思想政治工作的中堅(jiān)力量，工作人員自身的素質(zhì)是社區(qū)思想政治教育工作的關(guān)鍵，也直接決定了社區(qū)居民意識(shí)形態(tài)正常發(fā)展的成敗。因此，提高社區(qū)干部隊(duì)伍素質(zhì)十分重要。隨著社區(qū)管理改革的深化，其職能不斷向綜合方面發(fā)展，以“居委會(huì)大媽”為主的狀況已不能適應(yīng)新形勢(shì)。所以，應(yīng)在高校中選取優(yōu)秀、熱心的畢業(yè)生充實(shí)社區(qū)干部隊(duì)伍，并對(duì)這些新成員進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化其責(zé)任感和事業(yè)心。

3.2 將科學(xué)、完善的社區(qū)管理方案，運(yùn)用于實(shí)際的社區(qū)思想政治教育工作中

抓住社區(qū)內(nèi)人員構(gòu)成關(guān)鍵：首先，把握社區(qū)管理的規(guī)律，統(tǒng)一原有管理機(jī)構(gòu)，形成新力量，增強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作的實(shí)效;其次，將教育內(nèi)容融入對(duì)居民的服務(wù)中，居民是反映社區(qū)思想政治教育工作成效的鏡子，社區(qū)思想政治教育工作的成效是否顯著，關(guān)鍵在于居民對(duì)社區(qū)思想政治教育工作的認(rèn)可度，只有居民認(rèn)可，才能為社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)，真正取得社區(qū)思想政治教育工作的實(shí)效。

3.3 文化社區(qū)的發(fā)展是改善的關(guān)鍵，優(yōu)化社區(qū)的文化環(huán)境，改善的社區(qū)文化氛圍是新時(shí)期社區(qū)思想政治教育工作的有效手段

加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，通過開展群眾文化活動(dòng)、精神文明活動(dòng)、優(yōu)化文化設(shè)施等來豐富社區(qū)居民的精神生活，促進(jìn)社區(qū)思（下轉(zhuǎn)第329頁）（上接第153頁）想政治教育工作的發(fā)展。文化設(shè)施建設(shè)要全面，如社區(qū)圖書館、文化館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室等，大力優(yōu)化社區(qū)文化設(shè)施并開發(fā)新文化設(shè)施，豐富社區(qū)思想政治教育工作載體。

4 結(jié)語

當(dāng)代社會(huì)，社區(qū)是人們生活的基本單位。社區(qū)思想政治教育工作不是單一宣傳部門的工作，是全黨和全社會(huì)發(fā)展的重要組成。做好社區(qū)思想政治教育工作一定要匯聚全社會(huì)的力量，要齊抓公管，才能開創(chuàng)社區(qū)思想政治教育工作新的篇章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李清華.也談強(qiáng)化社區(qū)思想政治工作[J].探求，2000（5）.

[2]厲忠教.試論社區(qū)思想政治工作的有效途徑和方法[J].創(chuàng)造，2000（12）.

篇6

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國的醫(yī)疔衛(wèi)生體系不斷完善。城市化進(jìn)程的加快、醫(yī)疔體制的變革、老齡化社會(huì)的來臨、疾病多樣化的改變、慢性病患者的增加等等問題，給家庭、社會(huì)和國家?guī)砬八从械膲毫ΑＩ鐓^(qū)護(hù)理服務(wù)將在提高國民健康中承擔(dān)更重要的責(zé)任，社區(qū)護(hù)理也將成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)疔護(hù)理地點(diǎn)更多地從醫(yī)院病房移向社區(qū)和家庭；未來的護(hù)理人才也將由在醫(yī)院工作的?？谱o(hù)士與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的社區(qū)護(hù)理人員共同組成。因此，相應(yīng)的社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的革新也勢(shì)在必行；中高職護(hù)理專業(yè)的社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)改革也巳成為關(guān)注的焦點(diǎn)。如何開展社區(qū)護(hù)理教育，特別是如何進(jìn)一步加強(qiáng)與完善社區(qū)護(hù)理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社區(qū)服務(wù)體系發(fā)展的高技能型護(hù)理人才，使護(hù)生畢業(yè)后很快找到工作，安心的在社區(qū)護(hù)理基層崗位上為民服務(wù)，則是值得我們思考和研究的一個(gè)重要問題。

2.核心概念界定

2.1 社區(qū)護(hù)理學(xué)

社區(qū)護(hù)理學(xué)是在護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)上，為適應(yīng)公眾的健康需求，在護(hù)理實(shí)踐過程中綜合發(fā)展而成的一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的新興學(xué)科課程。主要目標(biāo)是使護(hù)生掌握為促進(jìn)和維護(hù)人群健康，為目標(biāo)人群提供連續(xù)性的、動(dòng)態(tài)的、全科性的服務(wù)方法和手段。具體內(nèi)容包括社區(qū)護(hù)理程序、家庭健康護(hù)理、社區(qū)疾病預(yù)防與控制、社區(qū)老年人保健、社區(qū)常見慢性病病人的保健護(hù)理等。

2.2 社區(qū)護(hù)理

將公共衛(wèi)生學(xué)及護(hù)理學(xué)等理論和技術(shù)相結(jié)合，以人的健康為中心，需求為導(dǎo)向，服務(wù)對(duì)象為個(gè)人、家庭和社區(qū)，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等為重點(diǎn)，融預(yù)防、保健、醫(yī)疔護(hù)理、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層護(hù)理服務(wù)。

社區(qū)護(hù)理是一種適應(yīng)生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的新型護(hù)理服務(wù)模式，它實(shí)現(xiàn)了以疾病護(hù)理為中心向以人群健康為中心的轉(zhuǎn)變，增添了新的工作內(nèi)容，擴(kuò)大了護(hù)理工作范疇，使護(hù)理服務(wù)從醫(yī)院走向家庭、走向社會(huì)，變封閉式的服務(wù)為開放式的社會(huì)化服務(wù)。

社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)是：以健康為中心；以人群為主體；服務(wù)綜合性；服務(wù)連續(xù)性；服務(wù)可及性；服務(wù)協(xié)調(diào)性；服務(wù)分散性；服務(wù)自主與獨(dú)立性。

3.社區(qū)護(hù)理教學(xué)和社區(qū)護(hù)理發(fā)展過程中存在的問題

2006年國務(wù)院頒布了《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》的文件。該文件明確指出教育部門應(yīng)著力負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)及社區(qū)護(hù)理學(xué)科教育，將學(xué)生的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向。該文件的頒布，對(duì)社區(qū)護(hù)理的教學(xué)和社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更高要求。對(duì)照該文件的要求，結(jié)合筆者多年的社區(qū)護(hù)理教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，歸納出以下存在問題和差距。

3.1 社區(qū)護(hù)理教學(xué)起步較晚；實(shí)踐教學(xué)體系滯后；教材難以體現(xiàn)社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)；課堂理論授課學(xué)生參與性不強(qiáng)；教學(xué)師資力量薄弱。

美國早在20世紀(jì)初就巳經(jīng)開始將社區(qū)護(hù)理課程納入護(hù)理教育大綱中。東南亞等國家的社區(qū)護(hù)理和社區(qū)服務(wù)從法律制度的制定及具體的工作實(shí)施，也早巳形成了一套完整的體系。相比之下，我國的社區(qū)護(hù)理起步較晚，開設(shè)此課程歷史短暫，至今還沒有一所學(xué)校單獨(dú)設(shè)置社區(qū)護(hù)理的專業(yè)。從事社區(qū)護(hù)理教育工作的雙師型專職教師極其缺乏，多為從事護(hù)理學(xué)其他課程的教師兼任。目前使用的教材也多為國外教材的翻譯版本，部分章節(jié)理論性很強(qiáng)，內(nèi)容卻空洞。案例大多是國外所開展的社區(qū)護(hù)理工作，很多護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目在國內(nèi)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)尚未開式，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些社區(qū)護(hù)理工作在我國還遙不可及，以后干這行了再學(xué)也為時(shí)不晚。另外，社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中的一些章節(jié)和內(nèi)容與臨床護(hù)理、老年護(hù)理課程重復(fù)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)巳經(jīng)有所掌握，因缺乏新鮮感而造成學(xué)習(xí)興趣不高，而教師也認(rèn)為社區(qū)護(hù)理學(xué)的課程難講。這種不完善的教學(xué)體系導(dǎo)致了不同程度的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.2 社會(huì)和各級(jí)政府對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)識(shí)不足；政策及財(cái)政支持不夠；社區(qū)護(hù)理服務(wù)普及率偏低；社區(qū)護(hù)理人才嚴(yán)重缺乏；社區(qū)護(hù)士角色功能單一；社區(qū)護(hù)理服務(wù)缺少專業(yè)特色；社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀也給社區(qū)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以及學(xué)生的就業(yè)帶來很大困難。

目前我國社區(qū)護(hù)理的組織及管理工作基本上是由各個(gè)醫(yī)院或當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)承擔(dān)。各級(jí)政府尚無具體的社區(qū)護(hù)理規(guī)章制度和實(shí)施計(jì)劃。社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)均沒有形成獨(dú)立的社區(qū)護(hù)理管理體系。社區(qū)護(hù)理工作的開展沒有充分的法律保障。政府和社會(huì)對(duì)社區(qū)護(hù)理的宣傳、提倡力度不夠；有關(guān)政策及財(cái)力方面支持不夠；這些都嚴(yán)重制約著社區(qū)護(hù)理的發(fā)展。另外，社區(qū)護(hù)士角色單一，主要承擔(dān)起了照顧者角色。而健康教育者、健康咨詢者、健康協(xié)調(diào)者、康復(fù)訓(xùn)練者、研究角色者等社區(qū)護(hù)理的功能較少。再加之社區(qū)護(hù)理人員素質(zhì)偏低，社區(qū)護(hù)理服務(wù)又缺少專業(yè)特色，使得社區(qū)的特色護(hù)理開展舉步維艱，社區(qū)護(hù)理工作只能求生存，不能求發(fā)展。

4.建議和對(duì)策

4.1 重視并切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)；加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育的研究；開發(fā)具有中國特色的社區(qū)護(hù)理教材和課程體糸；建立以全科護(hù)士為主體的社區(qū)護(hù)理服務(wù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，推動(dòng)社區(qū)護(hù)理教育的健康發(fā)展；在護(hù)理教學(xué)中把培養(yǎng)適應(yīng)未來的社區(qū)護(hù)理人才作為長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，在中高職院校開辦社區(qū)護(hù)理專業(yè)，以提高社區(qū)護(hù)理人員的學(xué)歷層次。

4.2 建立校內(nèi)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地。大力改進(jìn)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂深入社區(qū)、家庭，直接參與社區(qū)護(hù)理工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的理解，全面提升學(xué)生的綜合社區(qū)護(hù)理素質(zhì)。使護(hù)生真正做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：服務(wù)功能從醫(yī)疔護(hù)理向健康促進(jìn)、疾病預(yù)防、基本醫(yī)療和身心康復(fù)轉(zhuǎn)變；服務(wù)對(duì)象從為病人服務(wù)向?yàn)槿后w（家庭、社區(qū)）服務(wù)轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)從臨床護(hù)理向社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等邊緣性學(xué)科轉(zhuǎn)變；工作方式從醫(yī)院院內(nèi)護(hù)理轉(zhuǎn)向院外、社區(qū)、家庭服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

篇7

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0007-03

西鄉(xiāng)塘區(qū)位于廣西南寧市市區(qū)西北部，區(qū)域總面積1 298平方公里，居住著漢、壯、苗、瑤等多個(gè)民族共115.62萬人口。轄區(qū)共有公、民辦中小學(xué)、幼兒園253所，學(xué)生人數(shù)達(dá)105 300多人。近年來，城區(qū)黨委、政府籌措資金5 000多萬元，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，使整個(gè)城區(qū)的教育信息化建設(shè)水平有了較大的提高。我們對(duì)西鄉(xiāng)塘區(qū)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，以期加快該城區(qū)的教育信息化建設(shè)，及為其他地區(qū)的教育信息化建設(shè)提供借鑒。

一、基本情況

（一）基礎(chǔ)設(shè)施得到改善，但缺口仍較大

西鄉(xiāng)塘區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中有608個(gè)教學(xué)班擁有“班班通”設(shè)備，占城區(qū)學(xué)校教學(xué)班總數(shù)的37.6%；所有學(xué)校均安裝了寬帶網(wǎng)，已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)“校校通”，正逐步實(shí)現(xiàn)“班班通”；所有的中學(xué)、城市小學(xué)及部分農(nóng)村小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室，占城區(qū)學(xué)?？倲?shù)的63.5%。部分學(xué)校配備了電子閱覽室、電子備課教室。計(jì)算機(jī)數(shù)與學(xué)生數(shù)之比（以下簡稱“生機(jī)比”）：中學(xué)為10∶1，小學(xué)為17∶1。少數(shù)學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，擁有校本資源等。目前，該城區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平超過南寧市的平均水平。城區(qū)信息技術(shù)裝備部分?jǐn)?shù)據(jù)見表1。

教學(xué)軟件資源配備情況：中小學(xué)擁有數(shù)量不多的教學(xué)軟件資源，比較多的是光盤和計(jì)算機(jī)多媒體課件。這些教學(xué)軟件資源，一部分是隨著各種項(xiàng)目（如“農(nóng)遠(yuǎn)”“薄改”項(xiàng)目）等配發(fā)下來，部分是學(xué)校教師以網(wǎng)上購買等形式購進(jìn)，教師自主開發(fā)的較少，不能滿足常規(guī)教學(xué)使用需求，而且沒有進(jìn)行統(tǒng)一管理，談不上充分共享。

（二）教師隊(duì)伍具備基本的信息化教學(xué)能力

近年來，城區(qū)教育局、電教中心注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，成效顯著。調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)教師具有應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并掌握基本的信息技術(shù)操作技能和信息化教學(xué)基本原理，也有比較強(qiáng)烈的踐行信息化教學(xué)的愿望。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，80%以上的教師能夠制作PPT、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)檢索資源，60%的教師能夠利用基本的信息技術(shù)工具開展教學(xué)，教師隊(duì)伍整體上具備了開展信息化教學(xué)的基本能力。

（三）應(yīng)用普及程度較高，但應(yīng)用率較低

城區(qū)教育管理部門注意督促和推進(jìn)信息技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用，每年都舉行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合評(píng)比活動(dòng)，要求學(xué)校開展信息化教育課題研究，調(diào)動(dòng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的積極性。據(jù)調(diào)查，學(xué)校的信息化教學(xué)覆蓋率如下：學(xué)科覆蓋率接近100%，課堂覆蓋率約40%，教師覆蓋率為63%，信息化教學(xué)設(shè)備（每套）周使用率在20課時(shí)左右。但是，有80%以上的學(xué)校沒有信息化教學(xué)方面的科研課題。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用率相對(duì)偏低，城市學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)較為普遍，城區(qū)整體應(yīng)用情況略高于南寧市平均水平。而信息技術(shù)在教育科學(xué)管理、個(gè)性化教育教學(xué)、協(xié)同化的家校社區(qū)教育等方面的應(yīng)用幾乎還是空白。

二、特點(diǎn)及發(fā)展情況

（一）城市學(xué)校的信息化教學(xué)應(yīng)用成效比較顯著

一是先后爭取到中央電教館部分研究項(xiàng)目落戶西鄉(xiāng)塘區(qū)。中國―聯(lián)合國兒童基金會(huì)“姊妹學(xué)?！边h(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題、教育部―微軟（中國）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目課題、中央電教館―甲骨文教育基金會(huì)“Think Quest”項(xiàng)目課題、戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目等一批國家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目落戶城區(qū)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，有效地優(yōu)化和提高了城區(qū)教育信息化應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和層次。

二是以競(jìng)賽促進(jìn)應(yīng)用。在選送教師參加自治區(qū)、市等上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的信息化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)前，首先舉行城區(qū)級(jí)的評(píng)比競(jìng)賽，部分學(xué)校也相應(yīng)開展校級(jí)評(píng)比篩選活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)校和教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)的應(yīng)用和普及。

三是注意開展與教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教研活動(dòng)，促進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用常規(guī)化。部分學(xué)校定期或不定期地組織教師就如何實(shí)施信息化教學(xué)開展集體備課等教研活動(dòng)，展示獲獎(jiǎng)?wù)n例，交流信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)與制作的方法。通過有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)手段在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）政府出資積極開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校都派骨干教師參加各種自治區(qū)級(jí)、市級(jí)信息化教育培訓(xùn)。近兩年，城區(qū)組織了40名骨干教師參加南寧市教科所舉辦的“英特爾[?] [R]未來教育”《創(chuàng)新思維技能》和《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)》課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織225名學(xué)科教師參加自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟“備好課”培訓(xùn)，組織多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目學(xué)校校長和骨干教師參加市級(jí)和自治區(qū)級(jí)設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)等。城區(qū)政府還撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)舉辦了西鄉(xiāng)塘區(qū)“英特爾[?] [R]未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目”普及培訓(xùn)，共培訓(xùn)中小學(xué)主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任等125名，并通過這些骨干教師開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高了教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)的理論水平和基本技能。

（四）教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平高于全市平均水平（見表2）

三、存在的主要問題

（一）發(fā)展不平衡，城市學(xué)校明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)校，同類學(xué)校之間差距比較大

1.基礎(chǔ)建設(shè)差異比較大。目前，部分農(nóng)村學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)教室、沒有實(shí)現(xiàn)“班班通”，少數(shù)學(xué)校還沒有配備多媒體電教室，與裝備先進(jìn)的學(xué)校相比，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面形成較大的反差。

2.教育技術(shù)能力建設(shè)差異比較大。教育技術(shù)能力建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校、城區(qū)教育信息化建設(shè)的必要條件，其主要形式是進(jìn)行教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，城區(qū)教育局等管理部門除積極爭取名額派送骨干教師參加自治區(qū)級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還積極組織開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再由學(xué)校開展校本培訓(xùn)?；谶@樣的培訓(xùn)架構(gòu)，大多數(shù)教師沒有機(jī)會(huì)直接參加自治區(qū)、市、城區(qū)的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只能參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者學(xué)校開展的校本培訓(xùn)?？梢哉f，教師隊(duì)伍整體的信息化教學(xué)能力、水平基本由校本培訓(xùn)的質(zhì)量所決定。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校開展校本培訓(xùn)的積極性、培訓(xùn)質(zhì)量有較大差別，有針對(duì)性的課題研究、校本教研等方面也存在較大差異，整體水平還有較大的提升空間。

3.應(yīng)用水平差異比較大。部分學(xué)校由于校領(lǐng)導(dǎo)、教師的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，資源少等原因，在常規(guī)教學(xué)中很少應(yīng)用信息技術(shù)。此外，部分城市學(xué)校對(duì)相關(guān)設(shè)備的使用僅僅停留在粗放型應(yīng)用層面上，用于應(yīng)付參賽、公開課、接待課等現(xiàn)象比較普遍。而有的學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平較高，并屢屢在全市、全區(qū)、全國甚至國際大賽中獲獎(jiǎng)。兩者形成明顯的反差。

（二）資源建設(shè)未能引起足夠重視

教育資源建設(shè)是教育信息化的核心領(lǐng)域。資源建設(shè)有其特殊性，主要表現(xiàn)為投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長、收效慢等。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、中層干部沒有樹立起資源建設(shè)的意識(shí)和觀念，基本沒有開展資源建設(shè)的構(gòu)思和實(shí)際舉措。即使是一些應(yīng)用信息技術(shù)有一定成效的學(xué)校，也由于缺乏有組織、有計(jì)劃的資源管理，致使數(shù)量有限的資源散落在為數(shù)不多的比較熱衷于信息化教學(xué)應(yīng)用的教師手上，談不上充分共享，造成了比較嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

（三）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)未能很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量優(yōu)勢(shì)

西鄉(xiāng)塘區(qū)教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力、水平、運(yùn)用的積極性和普及程度，相比其他縣區(qū)明顯要好。教師參加全國、全區(qū)、全市的各項(xiàng)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的數(shù)量、檔次也明顯領(lǐng)先于其他縣區(qū)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一半以上的教師能夠利用多媒體資源支持教學(xué)活動(dòng)，但是這種應(yīng)用基本是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)多媒體資源的應(yīng)用，或者是利用多媒體投影環(huán)境代替板書等。而類似Webquest、PBL等新的教學(xué)方法與新技術(shù)深度整合的應(yīng)用并不多見，應(yīng)用水平總體上還比較低。教師在觀念上能夠接受信息技術(shù)教育理念，但在實(shí)踐中，未能將信息化教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的課堂教學(xué)應(yīng)用技能，綜合反映在教育質(zhì)量上優(yōu)勢(shì)不明顯。

（四）部分骨干學(xué)校未能很好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

西鄉(xiāng)塘區(qū)擁有幾所現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在南寧市乃至廣西都屬于領(lǐng)先的學(xué)校。但是，近年來部分學(xué)校沒有鞏固和發(fā)展自己的信息化教育優(yōu)勢(shì)，不但自身的發(fā)展速度不如一般學(xué)校，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用也沒有什么明顯的成效，沒有發(fā)揮應(yīng)有的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

（五）教育技術(shù)能力建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

隨著基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)環(huán)境的不斷改善，教育技術(shù)能力建設(shè)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。近年來，自治區(qū)、市、城區(qū)各級(jí)教育技術(shù)部門都開展過多種培訓(xùn)，以期提高教師的教育技術(shù)能力。但是，這些培訓(xùn)的目標(biāo)更側(cè)重于現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和階段性，缺少系統(tǒng)性和發(fā)展性設(shè)計(jì)。因此，往往培訓(xùn)后沒有多久，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)所掌握的技術(shù)跟不上教育形勢(shì)的發(fā)展，或在實(shí)際工作中缺乏自我發(fā)展的系統(tǒng)性目標(biāo)。

（六）沒有建立起基本的激勵(lì)機(jī)制

大多數(shù)學(xué)校沒有建立起針對(duì)推進(jìn)教育信息化建設(shè)的制度或激勵(lì)機(jī)制，缺少教育信息化建設(shè)計(jì)劃，部分學(xué)校只在年度工作計(jì)劃中提及信息化建設(shè)工作內(nèi)容，不具體，更談不上系統(tǒng)。大多數(shù)學(xué)校的教研管理制度沒有針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面的具體要求，各種獎(jiǎng)勵(lì)制度中沒有體現(xiàn)激勵(lì)作用，學(xué)校管理體系中缺少具體的管理要求、使用目標(biāo)要求和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

（七）各種信息化教學(xué)設(shè)施缺乏后續(xù)支持

1.中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備普遍沒有后續(xù)技術(shù)支持。中小學(xué)校沒有配備專門的維修技術(shù)人員，學(xué)校的各種信息化教學(xué)設(shè)備的維護(hù)多數(shù)是依托基本的售后服務(wù)，在“三包”服務(wù)期結(jié)束后，設(shè)備出故障基本上是信息技術(shù)教師或其他后勤人員負(fù)責(zé)修理，設(shè)備修復(fù)率低、效果不理想，不少設(shè)備因?yàn)榫S護(hù)不恰當(dāng)、不及時(shí)而閑置待修，最終報(bào)廢，造成不必要的損失和浪費(fèi)。

2.沒有落實(shí)后續(xù)運(yùn)維經(jīng)費(fèi)。西鄉(xiāng)塘區(qū)的中小學(xué)校目前擁有的“班班通”設(shè)備大多數(shù)還比較新，但正常使用的損耗會(huì)很快顯現(xiàn)，并將在兩年后出現(xiàn)高峰。如投影機(jī)燈泡的更換等，此類正常損耗維護(hù)費(fèi)用將是一筆不可忽視的開支。此外，計(jì)算機(jī)教室的更新維護(hù)、人員培訓(xùn)等，如果還是按照目前的管理模式將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，最終影響城區(qū)信息化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

四、建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，加大投入，縮小城鄉(xiāng)差距

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投資大、周期長。目前還有不少領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)實(shí)施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認(rèn)識(shí)不足，緊迫感不強(qiáng)，缺乏長遠(yuǎn)投資的魄力。因此，必須讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性。在這方面，政府和教育主管部門應(yīng)該承擔(dān)起主要責(zé)任，大力開展教育信息化知識(shí)的宣傳、培訓(xùn)和推廣。政府要建立起穩(wěn)定的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，努力實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的目標(biāo)。

（二）建立機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用

1.教育管理部門建立監(jiān)督管理機(jī)制。應(yīng)該把城區(qū)信息化教育教學(xué)管理的目標(biāo)任務(wù)分解到行政（基教、人事、計(jì)財(cái)、督導(dǎo)）、教研、電教、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）和學(xué)校，明確各部門的管理責(zé)任，列入年度工作計(jì)劃，納入年度職責(zé)考評(píng)內(nèi)容，建立規(guī)范的管理機(jī)制、有效的教育信息化人才培養(yǎng)機(jī)制、科學(xué)的教育信息化工作評(píng)估體系。

2.學(xué)校建立常規(guī)應(yīng)用的目標(biāo)管理要求和激勵(lì)機(jī)制。一是有針對(duì)性地定期開展校本培訓(xùn)。培訓(xùn)要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，明確每學(xué)期的培訓(xùn)次數(shù)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容等。二是提出資源貢獻(xiàn)要求，促進(jìn)校本資源建設(shè)。如根據(jù)不同學(xué)科、不同能力要求每位教師每學(xué)期為學(xué)校貢獻(xiàn)3～5個(gè)所任學(xué)科的信息化教學(xué)課件，同時(shí)建立教師提供課件（資源）的鑒別體系和機(jī)制，逐步提高校本資源建設(shè)的質(zhì)量。三是針對(duì)不同的應(yīng)用形式定期開展教研活動(dòng)?？梢允禽喠魃嫌^摩課、集體備課、校內(nèi)評(píng)比等。四是根據(jù)學(xué)校裝備及資源擁有量等實(shí)際情況，規(guī)定（課堂、教師）應(yīng)用的覆蓋率。不同學(xué)科、不同年級(jí)可以有所區(qū)別，共同目標(biāo)是提高設(shè)備使用率。五是對(duì)積極應(yīng)用信息技術(shù)并取得成效的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)針對(duì)性，標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高于常規(guī)同類項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，讓獎(jiǎng)勵(lì)能很好地發(fā)揮激勵(lì)作用。六是針對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用開展科學(xué)研究活動(dòng)。針對(duì)信息化教學(xué)拓展應(yīng)用遇到的問題、難題開展相關(guān)研究活動(dòng)。科研不要太在意最終“研究成果”的技術(shù)含量，重點(diǎn)是追求研究過程中教師隊(duì)伍理念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)和意識(shí)的提高及技能的提升。

（三）建立樣板，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體發(fā)展

1.建智能化校園試點(diǎn)?！笆濉逼陂g，在城區(qū)內(nèi)選擇1～2所合適的學(xué)校，在財(cái)力、物力等方面適當(dāng)傾斜，嘗試建立智能化校園，在校園環(huán)境、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)智能化，形成特色明顯、技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用創(chuàng)新、效果顯著的智能化校園示范學(xué)校。

2.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的引領(lǐng)示范作用。西鄉(xiāng)塘區(qū)有一批信息化教學(xué)應(yīng)用比較好的學(xué)校，可讓一所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?；蛐畔⒒虒W(xué)應(yīng)用骨干學(xué)校，與幾所相對(duì)落后的學(xué)校，結(jié)成信息化教學(xué)應(yīng)用的姊妹學(xué)校，形成部分強(qiáng)校帶一批弱校的架構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的整體發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)骨干學(xué)校的管理，敦促其發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。城區(qū)教育管理部門對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和原來掛名的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目示范學(xué)校，要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，提出信息化教育教學(xué)管理目標(biāo)要求，明確實(shí)驗(yàn)、示范、輻射的具體內(nèi)容和責(zé)任，列入年度工作目標(biāo)責(zé)任考核，促進(jìn)其不斷發(fā)展，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

4.嘗試建立初步的資源共享體系。選一兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）作為試點(diǎn)，啟動(dòng)城區(qū)的資源建設(shè)工程。一是建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)級(jí)的資源建設(shè)與共享體系。由于個(gè)別學(xué)校自己開發(fā)、收集、購買教學(xué)資源的能力非常有限，可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、片區(qū)為單位，有組織、有計(jì)劃地集中力量共建共享一個(gè)資源庫。如本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）有6所學(xué)校，則每所學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)建1個(gè)年級(jí)的教學(xué)資源，各學(xué)校完成建設(shè)任務(wù)后集中在一起，并以約定的方式實(shí)行共享。二是以城區(qū)為單位建立共享資源。城區(qū)可以通過舉辦課件資源制作評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、收集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）資源庫的優(yōu)秀作品等方式，建立城區(qū)級(jí)的共享資源庫，再反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的其他學(xué)校。

（四）做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

篇8

【關(guān)鍵詞】吉林地區(qū)；社會(huì)音樂教育；現(xiàn)狀；研究

【項(xiàng)目】本文為吉林省社科聯(lián)立項(xiàng)資助。

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2012）07-0009-1.5

新世紀(jì)之后，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)音樂文化的需求越來越強(qiáng)烈，人們開始注重藝術(shù)教育，但從整個(gè)國民的藝術(shù)教育上看，社會(huì)音樂教育的發(fā)展已經(jīng)形成了以社會(huì)音樂教育為主的一個(gè)新興的教育市場(chǎng)。社會(huì)音樂教育是指除國家及地方政府教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的音樂教學(xué)課程以外，由社會(huì)力量辦學(xué)等個(gè)人從事課外音樂相關(guān)教育工作及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)模式。由于社會(huì)音樂教育的特殊性，往往被教育機(jī)構(gòu)和政府部門所忽視，但恰恰是社會(huì)音樂教育卻承載著我們國家大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)所沒有能夠達(dá)到并實(shí)現(xiàn)的音樂教育的總體目標(biāo)，社會(huì)音樂教育更是我們吉林地區(qū)目前急待需要關(guān)注和大力倡導(dǎo)發(fā)展的領(lǐng)域。

一、吉林地區(qū)的社會(huì)音樂教育的基本概況

主要教學(xué)的內(nèi)容及范圍：

吉林地區(qū)的社會(huì)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：試唱樂理（音樂素養(yǎng)）、聲樂（通俗、民歌、美聲）、民族樂器演奏（二胡、琵琶、竹笛、古箏等）、西洋樂器演奏（鋼琴、小提琴、單簧管、薩克斯、打擊樂等）。

從事社會(huì)音樂教育工作的人員基本情況。人員分布情況，高校、藝術(shù)團(tuán)體（館）、中等專業(yè)學(xué)校及中小學(xué)、退伍軍人、民間藝人、高校畢業(yè)生。

專業(yè)素質(zhì)，高校教師及藝術(shù)團(tuán)體演職人員由于長期從事專業(yè)演奏、演唱，從而使他們?cè)趯I(yè)技能水平、教學(xué)能力水平、對(duì)音樂知識(shí)的全面性及音樂作品的理解和處理能力上等方面整體專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高。

社會(huì)音樂教育的對(duì)象。（1）學(xué)齡前兒童（2）中小學(xué)生（3）高中生及中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生（4）成年人。

二、吉林地區(qū)社會(huì)音樂教育的主要類型

大致可分為普及教育、應(yīng)試教育、精英教育、娛樂教育等四類。

吉林地區(qū)的社會(huì)音樂教育以普及音樂教育為主，主要承擔(dān)全地區(qū)大多數(shù)青少年、兒童掌握簡單樂理知識(shí)及器樂基本演奏、聲樂基礎(chǔ)演唱的培訓(xùn)工作；以應(yīng)試教育、精英教育、娛樂教育為輔，充實(shí)目的性比較明確的教育方向和內(nèi)容，是普及教育的有力延伸和拓展，是順應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展的需要。

三、教材

在音樂教育的發(fā)展過程中，教材的選擇和使用一直是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材的選擇往往與學(xué)生的培養(yǎng)方向和教育類型有著直接的關(guān)系，由于教師、學(xué)生、以及不同專業(yè)的需要等諸多因素的影響，使得目前所使用的教材五花八門種類繁多，而且還有一部分為授課教師自己編寫的教材，由此所產(chǎn)生的直接影響是表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)無法正常完成。

如何才能改變教材選擇和使用的混亂現(xiàn)狀呢？教師駕馭教材能力依據(jù)教育類型和培養(yǎng)方向，科學(xué)合理的選擇適合教材。教材的分類與教材的橫向比較和研究。教材間的合理搭配、補(bǔ)充和應(yīng)用。教師應(yīng)能夠很好的運(yùn)用不同類型、層次、水平和不同時(shí)期的教材，能夠很好的解決在教學(xué)中，對(duì)教材錯(cuò)誤選擇對(duì)教學(xué)的不良影響。如：幼兒階段選擇一些淺顯易懂的兒歌，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有利于由淺入深，由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。

四、吉林地區(qū)社會(huì)音樂教育的特點(diǎn)及存在的問題

師資結(jié)構(gòu)層次不合理。一方面經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)較差，很難吸引外來人才，同時(shí)也很難留住本地人才，使得吉林地區(qū)的師資隊(duì)伍整體實(shí)力不強(qiáng)。師資結(jié)構(gòu)不合理反映在只有一少部分專業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)的師資力量，卻很難滿足本地區(qū)不同層次的音樂教育需求。另一方面，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及能力急待提高，由于教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)及能力參差不齊，部分教師受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使謊報(bào)所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)院校，甚至有一部分根本未受過高等音樂教育仍然以虛假信息忽悠學(xué)生及家長，并吹噓自己的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，夸大自己真實(shí)的業(yè)務(wù)水平，使很多接受社會(huì)音樂教育的學(xué)生及家長真假難辨，延誤了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使得很多原本有著較好素質(zhì)的學(xué)生因此未能打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，不能夠再有機(jī)會(huì)接受高等音樂教育，成為音樂專門人才，此問題相對(duì)比較突出。

吉林地區(qū)社會(huì)音樂教育教學(xué)門類不均衡（畸形），主要表現(xiàn)在所開設(shè)的課程以聲樂及器樂教學(xué)所占極大，而樂隊(duì)指揮、合唱指揮、音樂創(chuàng)作、音樂作品賞析等音樂理論方面的教學(xué)幾乎為零，其中在器樂教學(xué)中西洋樂器為主，其中鍵盤樂器居多，民族器樂的教學(xué)相對(duì)薄弱，其中只有古箏一枝獨(dú)秀。原因很簡單，多數(shù)家長覺得簡單好學(xué)就讓孩子學(xué)了，沒有詳細(xì)認(rèn)真地思考，還有就是較強(qiáng)的從眾心理。這種不均衡造成接受教育的學(xué)生，在音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上過分單一，缺少多元化的音樂教學(xué)，從而使其在音樂作品的分析、理解及演奏上受到很大制約，使學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)極其匱乏，同時(shí)缺乏創(chuàng)造力和想象力。此古語為“他山之石可以攻玉”。

教學(xué)形式和方法過于陳舊，絕大部分教師都延用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在教學(xué)過程成中還保持著一種“老師怎么學(xué)的就怎么教”，“老師學(xué)的是什么就教學(xué)生學(xué)什么”。這種單一的、簡陋的教學(xué)形式極大的束縛了學(xué)生的發(fā)展，這種死板的、教條的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主體地位，不能夠科學(xué)合理地根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的素質(zhì)和條件，來因材施教。

買方市場(chǎng)趨勢(shì)，所謂的買方市場(chǎng)是指教師根據(jù)市場(chǎng)需求（一是指社會(huì)熱點(diǎn)或流行的某種樂器，二是指家長及學(xué)生對(duì)音樂教育的需求）來決定，教師開展何等音樂教學(xué)門類及運(yùn)用何等音樂教學(xué)方法的利益驅(qū)使。

一方面，教師一味地為了迎合學(xué)生和家長的需求，教學(xué)過程中，不能根據(jù)所學(xué)音樂的具體需要，合理地開展教學(xué)，往往以學(xué)生及家長喜歡的流行歌曲作為教學(xué)的主要內(nèi)容，來取悅學(xué)生家長，同時(shí)更是以虛假的教學(xué)成果，作為教學(xué)能力及水平的高度體現(xiàn)。另一方面，不論生源素質(zhì)如何，到底是否適合所學(xué)音樂哪一具體學(xué)科，都謊稱非常適合、具有很高素質(zhì)、條件很好等。“樂者天地之和也，禮者天地之序也”，社會(huì)音樂教育可以使人民群眾遠(yuǎn)離低俗文化和過度娛樂，有利于安定團(tuán)結(jié)，構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮。

篇9

關(guān)鍵詞：高校體育 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 隊(duì)伍建設(shè) 思考研究

一、問題的提出

當(dāng)今教育正處在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來而積極進(jìn)行改革的時(shí)代，中國高校體育正處在世紀(jì)交替的時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此關(guān)鍵時(shí)刻，高校體育教師也肩負(fù)著重大的世紀(jì)重?fù)?dān)和使命?？茖W(xué)的進(jìn)步與發(fā)展和激烈的競(jìng)爭不僅要求未來的人才要有敏銳的智慧和豐富的知識(shí)，還要有健康的身心。如何使高校教師跟上改革的步伐，擔(dān)當(dāng)起歷史的重任，迎接21世紀(jì)中國高校體育發(fā)展的新挑戰(zhàn)已成為一個(gè)不容忽視的重要問題，本文就目前我區(qū)高校體育教師的現(xiàn)狀，對(duì)我區(qū)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)談一些自己的看法。

二、我區(qū)高校體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）體育教師思想觀念陳舊。談到“思想觀念”，我們不得不談一下深深扎根在體育教師頭腦中的“單純技術(shù)”的觀點(diǎn)，這一觀念的形成是由歷史原因造成的，時(shí)期“兵式體操”的興起是在中國屢遭侵略喪權(quán)失地的情況下，由西方傳入我國的。在很長一段時(shí)期，在只注重“尖子”“選手”體育思想的影響下，教師傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力備受重視，這種傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技藝為主的思想教育，一直影響著我們體育教師。以來中國學(xué)校體育教育經(jīng)歷了七次改革，雖然每次改革都取得了不小的進(jìn)步，但是看一看我區(qū)體育教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變又有多大呢？五六十年代上課的模式，我們這一代的體育教師仍在沿用。雖然每一次改革都要求體育教師轉(zhuǎn)變思想觀念，但在實(shí)際操作過程中能夠真正做到思想觀念轉(zhuǎn)變的又有幾人，即使是改用了新的教學(xué)模式，也沒能堅(jiān)持下去，時(shí)間一長又回到老樣子。

我區(qū)高校體育教師教學(xué)理念更新緩慢嚴(yán)重影響了我區(qū)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師被人們看作是知識(shí)的象征，而受到人們的尊重，沒有知識(shí)不能稱之為“師”，故知識(shí)是教師賴以為本的基礎(chǔ)，其專業(yè)知識(shí)水平又將直接影響和決定教育對(duì)象的素質(zhì)。建國60多年來，我區(qū)在調(diào)整體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得的成績是有目共睹的，但隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來，我區(qū)高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)暴露出不少的問題。在新的世紀(jì)里，學(xué)校體育對(duì)增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)的觀念更加重視。隨著體育教學(xué)改革的深入，健康教育深入人心，要求體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能能力也應(yīng)有所改變，在走訪了區(qū)內(nèi)幾所大學(xué)后所得到的結(jié)果令人擔(dān)憂，首先在高校體育教師的專業(yè)知識(shí)方面水平參差不齊。其次在健康教育和素質(zhì)教育中，涉及到自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域方面的知識(shí)越來越多，我區(qū)高校體育教師的人文素質(zhì)和知識(shí)的廣度都不能夠真正的適應(yīng)體育改革的需要。

（三）體育教師的“身教”問題?！吧斫獭敝饕侵附處熡米约旱男袨楸憩F(xiàn)來影響和教育學(xué)生，體育教師一般來說都比較熱情、豪放、開朗、充滿活力，與學(xué)生接觸多，具有較強(qiáng)的親和力，但也有一些體育教師忽視了“身教”這一問題，他們有的不修邊幅，服裝不整，有的行為放蕩，舉止不羈，站沒站相，坐沒坐相，說起話來罵罵咧咧，口帶臟字，叼著一支煙，四處游逛，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育教師的形象，作為體育教師我們應(yīng)該認(rèn)真的思考這個(gè)問題。

（四）體育教師的科研能力。新時(shí)代的體育教育已不是過去那種簡單的動(dòng)作重復(fù)，而是科學(xué)性與人文性相結(jié)合的教育，因此體育教師的科研活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分。在培養(yǎng)研究型人才的今天，體育教師科研的基本功是體育教師在新的時(shí)代環(huán)境下，必須具備的素質(zhì)。我區(qū)有些高校體育教師的科研能力較弱，許多教師又很少看一些學(xué)術(shù)前沿的書籍，雖然在實(shí)際的教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但不能夠及時(shí)的研究，解決問題。

三、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

（一）要進(jìn)一步更新體育教師的思想觀念。體育課程是高校實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展教學(xué)計(jì)劃的最基本的組成部分，是完成高校體育工作的重要任務(wù)。因此，高校體育教師要把體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣視為具有豐富內(nèi)涵和教育規(guī)律的完整系統(tǒng)，及時(shí)改變舊的體育教育觀念，樹立新的觀念將終身教育，人文主義教育和健康教育與體育教育相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的預(yù)定教育目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推行，體育課程不再滿足于體育知識(shí)、技能的教學(xué)和身體鍛煉，而且還將如營養(yǎng)問題、運(yùn)動(dòng)損傷問題、心理健康問題、人際關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，加到體育課程中，使體育課程教學(xué)的難度不斷加大。因此，我區(qū)高校體育教師應(yīng)不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的要求。

（三）加強(qiáng)自身形象的確立。樹立良好的教師形象，對(duì)于學(xué)生，教師自身、學(xué)校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)都是至關(guān)重要的。新的教育形式、教育體系下我們體育教師的形象也要有新的變化，體育教師形象是一種榜樣、是一種資源、是一種境界的觀點(diǎn)，體育教師職業(yè)形象的塑造不僅是一個(gè)合格體育教師成長的必然過程，也是一個(gè)優(yōu)秀體育教師做好本職工作的必要條件，更是我們學(xué)校體育、校園文化生活發(fā)展的基石。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師的科研能力。雖然體育課是一門以“實(shí)踐”為主的課，具有開放性與動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，但這并不意味著體育這門課是一門簡單的“玩”課。體育這門學(xué)科具有一定的科學(xué)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要體育教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的鉆研和解決問題。體育教師的科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究，創(chuàng)造出各種教學(xué)方法，使教學(xué)變得更為有效。體育教師只有依靠科研意識(shí)和科研能力才能在信息化和教學(xué)化的現(xiàn)代社會(huì)，更好的為體育教學(xué)服務(wù)。我區(qū)高校體育教師只有向科學(xué)研究型人才轉(zhuǎn)變才能不斷適應(yīng)未來的教育。

四、結(jié)論

通過客觀的分析，我區(qū)高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)我區(qū)高校教師隊(duì)伍的問題和差距，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)在體育課程改革與發(fā)展和我區(qū)高校教師的實(shí)際情況提出新思路和新方法，不斷的完善和改進(jìn)我區(qū)高校教師隊(duì)伍，更好的為我區(qū)高校體育工作作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2010年，研究人員先后對(duì)靖遠(yuǎn)、景泰、會(huì)寧、平川等縣區(qū)中、小學(xué)信息化建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息化建設(shè)與城市學(xué)校相比，相對(duì)滯后，其主要表現(xiàn)為：

1．硬件設(shè)備不足，設(shè)施利用率低

目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都不具備學(xué)校信息化建設(shè)的硬件條件，盡管近幾年在各級(jí)政府協(xié)助下，縣、鎮(zhèn)、村各級(jí)學(xué)校先后配備了一定數(shù)量的電腦等信息化教學(xué)設(shè)備，但學(xué)校計(jì)算機(jī)人均占有率相對(duì)較低，即使教師制作了課件，也因缺乏設(shè)備而無用武之地，因此仍無法做到保障信息技術(shù)課程的全面開展。另外，農(nóng)村信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施條件較落后，許多地方網(wǎng)絡(luò)鋪展還未到位，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)信息的交流。盡管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，可師生卻因?yàn)闆]有有效途徑而無法吸納、接收這些資源。

2．對(duì)現(xiàn)代化教育建設(shè)認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村學(xué)校教師，甚至校領(lǐng)導(dǎo)以及一些基層教育領(lǐng)導(dǎo)者在信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，認(rèn)為開展信息化建設(shè)在某種意義上是對(duì)學(xué)校的一種包裝，可以起到吸引生源的效應(yīng)。他們認(rèn)為，如果全面深入應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)因教學(xué)模式的改變而影響到升學(xué)率。因此，他們僅僅對(duì)信息化設(shè)備進(jìn)行了大量投入和建設(shè)，卻沒有制訂出促進(jìn)信息化資源利用的具體有效措施，信息化設(shè)備成了櫥窗里的展覽品，以至于農(nóng)村學(xué)校的主要教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

3．實(shí)用的教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村教育信息化建設(shè)應(yīng)配備有豐富的信息化教學(xué)資源，然而農(nóng)村教師能夠接觸到的軟件多是面向城市教育的，找不到適應(yīng)農(nóng)村教育的本土化教學(xué)資源，再加上先進(jìn)的信息傳播設(shè)備較少或配置低下，教師無法及時(shí)得到最新的教學(xué)信息，因此很多多媒體素材都需要教師自己開發(fā)，不僅耗時(shí)耗力，課件質(zhì)量也不盡如人意，結(jié)果往往事倍功半。這些客觀因素就決定了課堂教學(xué)大多只能局限于傳統(tǒng)教材。

4．師資力量嚴(yán)重短缺

農(nóng)村學(xué)校具備信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的人員嚴(yán)重短缺，掌握信息技術(shù)教學(xué)理論與方法的教師比例尤其低，具備信息化綜合建設(shè)能力的人才幾乎沒有。而且由于師資配備率低，教師課時(shí)多、任務(wù)重，導(dǎo)致教師沒有充足的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。以糜灘鄉(xiāng)的中小學(xué)為例，只有初中的一般學(xué)科教師實(shí)際運(yùn)用水平接近城市教師的平均水平，而村小的一般學(xué)科教師實(shí)際運(yùn)用水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平。因此，即使學(xué)校擁有信息化設(shè)備，由于師資力量配備的問題，信息化設(shè)備利用率仍然很低。

二、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略探討

1.多方籌措資金，分批投入實(shí)施，切實(shí)改善辦學(xué)條件

首先，加大對(duì)貧困地區(qū)的教育建設(shè)投資并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，避免資金的浪費(fèi)和流失；其次，通過相應(yīng)政策，采取多種策略，吸引企業(yè)或單位增加對(duì)教育資源建設(shè)的投資或者捐助，以保持學(xué)校的教育信息化建設(shè)持續(xù)性發(fā)展；再次，學(xué)校根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況，分年度、有計(jì)劃地購置信息化教學(xué)設(shè)備，以增大信息化設(shè)備的覆蓋面。

2.引導(dǎo)教師找出差距，學(xué)會(huì)求知，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，教育管理者應(yīng)具備正確的現(xiàn)代教育理念，改變以考試成績和升學(xué)率作為教師素質(zhì)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)教師的自身發(fā)展；其次，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)自身現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握完善的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)。用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和方法作為指導(dǎo)，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，改善農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平相對(duì)低下的現(xiàn)狀，從而促使農(nóng)村信息化教學(xué)從量的積累逐漸到質(zhì)的飛躍。

3.加強(qiáng)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)

首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的資金投入，沒有雄厚的資金投入作為基礎(chǔ)后盾何談信息化教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)建設(shè)？其次，相關(guān)職能部門應(yīng)組織成立一支專門負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫建設(shè)和管理的隊(duì)伍，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行分門別類、綜合整治。同時(shí)，為了更有效地進(jìn)行教學(xué)資源庫素材建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)，促使教學(xué)資源庫建設(shè)能有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置情況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)切合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫是十分必要的。

4.分層培訓(xùn)，逐步提高教師信息化素養(yǎng)

組織業(yè)務(wù)熟練的專業(yè)人員，以講座、多媒體等形式對(duì)教師進(jìn)行深入淺出的培訓(xùn)。針對(duì)年齡大、接受能力差的老教師，可以開展一些簡單的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，如開、關(guān)機(jī)的基本操作，Word文字處理，Excel表格處理，簡單資源的下載及修改等；針對(duì)年輕教師要提高標(biāo)準(zhǔn)，在熟練基本操作技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求掌握幻燈片、多媒體課件的制作方法。

總之，我國西部農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)信息化教育建設(shè)是一個(gè)長期、曲折的過程。在其發(fā)展過程中必定會(huì)遇到方方面面的困難，面對(duì)這些難題我們要勇于接受挑戰(zhàn)，正確分析問題的原因所在，找出相應(yīng)的解決對(duì)策。只有在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能在不遠(yuǎn)的將來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息化教育的跨越式發(fā)展！