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篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專業(yè)特點，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時注重第二課堂、開展科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學(xué)時、周學(xué)時。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專業(yè)總學(xué)時控制在3500—3700學(xué)時；四年制各專業(yè)總學(xué)時控制在2900—3200學(xué)時；平均周學(xué)時控制在24—26學(xué)時的原則。其目的是盡量精講多練，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學(xué)時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學(xué)時的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)兩門課程。選修課程中人文課程的學(xué)時由99年教學(xué)計劃中的274學(xué)時（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學(xué)時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進(jìn)、因材施教和理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育（軍訓(xùn)、勞動、社會實踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學(xué)時，構(gòu)建“專業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實驗課學(xué)時比例，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和實際動手能力；加強(qiáng)勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；加強(qiáng)社會實踐，利用寒暑假組織學(xué)生開展社會實踐活動，使學(xué)生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進(jìn)學(xué)生同人民群眾的感情，增強(qiáng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的使命感和責(zé)任感；加強(qiáng)臨床見習(xí)、臨床實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參加臨床工作，進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

（五）加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，前三學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)時，第四學(xué)年每學(xué)期4學(xué)時，共20學(xué)時。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

二、開展實驗教學(xué)改革，修訂實驗教學(xué)大綱，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗

2000年以來，我們改革了實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)手段，構(gòu)建新的實驗教學(xué)課程體系，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機(jī)能學(xué)實驗完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實驗內(nèi)容的改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合；形態(tài)學(xué)實驗正在積極探討細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容的改革，力爭通過實踐，建成獨立的、完整的、科學(xué)的形態(tài)學(xué)實驗。

在新修訂的實驗教學(xué)大綱中，在保留學(xué)科經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗項目，整合實驗內(nèi)容為綜合性、設(shè)計性實驗。保證實驗開出率。同時，各實驗教學(xué)注重實驗技能考核，嚴(yán)格考核管理，嚴(yán)格考核紀(jì)律，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的實際操作技能。

三、打破學(xué)科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學(xué)科意識，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學(xué)科壁壘，加大學(xué)科融合幅度，從而保證學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)為人體解剖學(xué)，微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)為病原生物學(xué)，衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)，獨立開設(shè)免疫學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、機(jī)能學(xué)、組織病理學(xué)實驗等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開展大學(xué)生科技活動，調(diào)動學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動性

積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動。學(xué)校每年撥出?？钣糜诖髮W(xué)生科研立項和前期投入，對重點項目大力扶持，充分調(diào)動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性和主動性。

五、以學(xué)生社團(tuán)為主體，積極開展文化藝術(shù)活動

開展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學(xué)校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運(yùn)動會、青年志愿者等活動，加強(qiáng)和提高大學(xué)生的文藝鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)校人文氣息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聯(lián).王建發(fā).地方性醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育“模塊化”課程設(shè)計構(gòu)想[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,(5).

[2]劉俊榮.高等醫(yī)學(xué)院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2006,27.

作者簡介：

篇2

大學(xué)生就業(yè)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難問題，已成為社會普遍關(guān)注焦點。本文在分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分類剖析了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足，探討了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關(guān)注焦點

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)749萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會難點問題之一，其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。研究證明，由于無法有效找到合適工作，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生蝸居在城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，在蟻族群體中的比例接近7成。他們不能在城市里得到好的安置，容易形成各種社會問題。與大學(xué)生就業(yè)難相對應(yīng)的是企業(yè)大量存在的用工荒。有些地方大學(xué)生的平均工資已低于農(nóng)民工群體，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益彰顯。說明我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)代社會發(fā)展趨勢沒有適當(dāng)匹配，企業(yè)生產(chǎn)仍集中在勞動密集型老模式，可供高校畢業(yè)生選擇的企業(yè)數(shù)量和崗位并不多；也說明大學(xué)生就業(yè)能力亟待提高。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)能力最初是人力資源研究熱點，隨著時代的發(fā)展，其概念和構(gòu)成要素的界定發(fā)生變化。比較有代表性的是英國學(xué)者彼得•奈特(PeterKnight)和曼茲•約克(MantzYorke)從認(rèn)知和社會心理學(xué)角度構(gòu)建的就業(yè)能力USEM模型。該模型將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為專業(yè)知識理解力、通用和專業(yè)技能、自我效能和元認(rèn)知四大要素。國內(nèi)研究中，學(xué)者陳勇認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由四個要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力，該理論對研究大學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要的參考價值。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時所具備的能獲得職業(yè)、保持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識、技能和態(tài)度，是一種個人能力。大學(xué)生就業(yè)能力不僅指其獲得工作的能力，還有保持與其學(xué)歷相符、令人滿意的職業(yè)能力。全球一體化、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級、工作環(huán)境和性質(zhì)的變化，促使大學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的需求，對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生改善就業(yè)境遇也是關(guān)鍵。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

1.專業(yè)能力有待提升專業(yè)能力包括：專業(yè)理論知識、實際動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生通過四年在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)，應(yīng)能全面系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論和方法，并在實際工作中熟練運(yùn)用。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由認(rèn)知和實踐上的偏差造成的。①認(rèn)知上的偏差。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與高校以及企業(yè)對就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。大部分貧困生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識、英語、計算機(jī)能力，比責(zé)任心、口頭表達(dá)、人際交往很重要。而事實上，學(xué)校和企業(yè)有與之不同的想法。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，所掌握的專業(yè)能力與高校培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求存在偏差。②實踐上的偏差。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對就業(yè)能力認(rèn)知上的偏差，思維不夠開闊，沒有將全面提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以考試拿高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們注重理論學(xué)習(xí)，而對實際操作和專業(yè)實踐則表現(xiàn)得不夠積極。由于不能將理論知識與實踐較好結(jié)合，分析解決問題的能力不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，專業(yè)能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為不能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和方法執(zhí)行崗位任務(wù)。

2.通用技能和個人品質(zhì)有待提升通用技能是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，能在不同情境中轉(zhuǎn)移的技能。對大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，是指學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力，包括溝通能力、團(tuán)隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、信息管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、獨立識別問題能力等子維度通用技能。個人品質(zhì)是指能識別自身情緒或情感，進(jìn)而激發(fā)自身，較好地管理或調(diào)整自身情緒或情感。研究表明，有自信、主動性強(qiáng)、樂于經(jīng)歷、愉快的心情和樂于交際的人更能獲得高薪水工作。而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這方面能力相對較弱。值得肯定的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更具有吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)。但普遍缺乏自信，主動性差，不能較好表達(dá)和控制情緒，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，人際交往能力不強(qiáng)，使得個人品質(zhì)不能很好地發(fā)揮，影響了工作的獲取和保持。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待提升隨著國家就業(yè)政策的調(diào)整，勞動力市場的變化，找到一份穩(wěn)定的終身職業(yè)的機(jī)會越來越少。大學(xué)生要適應(yīng)未來職業(yè)選擇和發(fā)展變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，必須擁有職業(yè)生涯的管理能力。好的職業(yè)規(guī)劃建立在對內(nèi)外環(huán)境有較清楚認(rèn)識基礎(chǔ)上。完成認(rèn)知需具備的能力有：對勞動力市場狀況、未來可能從事的行業(yè)的認(rèn)知能力，對未來職業(yè)生涯不同職業(yè)角色的預(yù)期規(guī)劃能力，對新職業(yè)機(jī)會或職業(yè)提升機(jī)會的識別能力，包括社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力等。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活環(huán)境閉塞，家庭成員及周圍人員受制于對社會認(rèn)知上的局限，不能給予相關(guān)的指導(dǎo)。他們在了解社會和職場過程中，還會受制于了解方式、了解成本、企業(yè)相關(guān)人士的配合度、自信心不足等因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參加社會實踐的方式是去麥當(dāng)勞打工或在街頭發(fā)報紙，涉及與專業(yè)相關(guān)的社會實踐很少。大部分學(xué)生真正的實習(xí)（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作實踐）是從大四快畢業(yè)時開始。而此時若要調(diào)整大學(xué)四年的規(guī)劃過于倉促。因此導(dǎo)致他們對社會的認(rèn)識、對職場的了解，甚至對自己的認(rèn)知不夠深入，職業(yè)規(guī)劃能力普遍較弱。他們中的部分人畢業(yè)時有自己的規(guī)劃和想法，但由于對社會實際存在的問題不夠了解，想法和現(xiàn)實差距太遠(yuǎn)，容易受到一系列打擊。此外，找工作中也存在相互攀比心理，大多糾結(jié)于工資待遇、工作環(huán)境，沒有把每一份工作當(dāng)成長期規(guī)劃的一部分。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生因為一直找不到明確的就業(yè)方向和目標(biāo)，就按工資多少確定就業(yè)行業(yè)和崗位，不斷跳槽，畢業(yè)好幾年了還在試用期內(nèi)徘徊。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

1.政府應(yīng)從政策法規(guī)層面給予支持和保障首先政府應(yīng)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善就業(yè)大環(huán)境。我國目前就業(yè)的地區(qū)和行業(yè)結(jié)構(gòu)差異，及大量存在的勞動密集型產(chǎn)業(yè)都是造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因。應(yīng)加快促進(jìn)行業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展知識密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)對高校畢業(yè)生等高層次人才的吸收力。其次，應(yīng)根據(jù)市場變化及時指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案。中國長期計劃經(jīng)濟(jì)時代產(chǎn)生的計劃教育和培訓(xùn)，對外部環(huán)境變化適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動迅速調(diào)整，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)和能力不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。為此，政府應(yīng)組織人員及時了解人才市場需求動態(tài)，指導(dǎo)各學(xué)?？茖W(xué)合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更改課程規(guī)劃。

2.企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變意識、設(shè)置人才培養(yǎng)計劃、加強(qiáng)校企合作高校培養(yǎng)大學(xué)生所需要的能力結(jié)構(gòu)，不是針對特定崗位培養(yǎng)人才，高校畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求符合情理，高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在適當(dāng)缺口是合理的。企業(yè)把培養(yǎng)人才的任務(wù)完全交給高校，希望高校通過四年本科教育培養(yǎng)出一個完全符合各種崗位要求的畢業(yè)生是不現(xiàn)實的。任何因此而抱怨或批評當(dāng)代高校教育的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行反思。企業(yè)應(yīng)通過設(shè)立自己的人才培訓(xùn)計劃，對招收的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，“入職前培訓(xùn)”“為初入職的畢業(yè)生配備師傅”“干中學(xué)”“傳幫帶”等，幫助畢業(yè)生盡快熟悉企業(yè)環(huán)境和崗位職責(zé)。其次、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，積極參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，協(xié)助學(xué)校根據(jù)市場需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配合學(xué)校做好實習(xí)和實訓(xùn)工作，以此全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.高校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重視實踐教育環(huán)節(jié)及職業(yè)規(guī)劃教育一是高校應(yīng)多方面了解人才市場需求，聽取企業(yè)意見，明確各專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)目標(biāo)，在構(gòu)建各專業(yè)就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計課程體系。并從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教育以及就業(yè)指導(dǎo)各方面進(jìn)行統(tǒng)籌。二是高校要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生實習(xí)效果。針對企業(yè)不太情愿接納實習(xí)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生尋找對口的實習(xí)崗位存在困難的情況，積極為他們搭建諸如暑假、寒假、周末實習(xí)平臺，提升實習(xí)效果。三是高校應(yīng)注重提升本校教師實踐能力，創(chuàng)設(shè)條件安排教師參與企業(yè)建設(shè)、策劃、實踐，減少雙方在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)知上存在的差異，提升教師自身實踐能力，避免教師從學(xué)校到學(xué)校，空對空的對學(xué)生進(jìn)行實踐教育。四是高校要加強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。設(shè)立貫穿大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)體制，注重全程指導(dǎo)。高校任課教師應(yīng)全面了解所教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)。在編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時，應(yīng)將課程所包含的理論及實踐知識列入在內(nèi)同時，考慮如何提升學(xué)生能力和素質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行說明，以充分的引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，達(dá)到良好的效果。

篇3

1（略）1.1（略）1.2（略）

2、勞動法教學(xué)過程存在著一系列問題

2．1控制主義的“勤勞教學(xué)”與放任主義的“懶惰教學(xué)”對于前者，課堂完全以教師為中心，以教師的教為中心，教師獨自一人在講臺上滔滔不絕自我陶醉，講臺之下的學(xué)生或是充耳不聞或是呼呼大睡，課后的學(xué)生反饋的結(jié)果以教師的“勤勞教學(xué)”的付出無法成正比。對于后者，學(xué)生漫無目的在課堂自學(xué)，課堂討論，教師非但沒有在課堂上做出正確的指引，還冠以“以活動為中心”、“發(fā)揚(yáng)民主”、“培養(yǎng)學(xué)生個性”幌子，這樣看似被廣大學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式仍然無法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2．2照本宣科的“應(yīng)付教學(xué)”與華而不實的“表演教學(xué)”對于前者，現(xiàn)成的教案，現(xiàn)成的課件，教師在課堂上自說自話的唱著獨角戲。雖說按時完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對于“照本宣科”的教學(xué)方式根本是置之不理的，學(xué)生會認(rèn)為這個教師是毫無教學(xué)水平的，所以教學(xué)效果是可以預(yù)想而知的。對于后者，堅持一切以評委為中心，本著課前反復(fù)演練，課后反復(fù)修改的原則。依照教學(xué)過程，步驟，環(huán)節(jié)，按部就班的處理得滴水不漏，雖然課后能受到評委老師的好評，但是這樣“華而不實”的教學(xué)方式也無法讓學(xué)生接受，未見任何的教學(xué)效果。

2．3空中樓閣的“理論教學(xué)”和雜亂無章的“堆積教學(xué)”對于前者，脫離學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，一味的對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的理論灌輸，讓學(xué)生處于“只在此課中，文深不知處”的境地中，老師講得慷慨激昂，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，沒有將任何理論知識記在腦中，即使理論知識點略記一二，也是只能三五天的效果，沒有在理解的基礎(chǔ)上去記憶。對于后者，打破三維教學(xué)目標(biāo)，隨意摘取下載各種故事、漫畫、音樂、視頻等材料在課堂上進(jìn)行播放，并以“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣”為由，課堂教學(xué)嘩然一片。這樣的教學(xué)方式雖然是被學(xué)生所接受，但是會導(dǎo)致只記得課堂上那些輔助的教學(xué)視頻動畫，對真正的所應(yīng)該掌握的知識也是無法記得的。

3、勞動法有效教學(xué)方法

3．1激發(fā)積極情緒，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)心向要求教師以高興、愉快的情緒進(jìn)行教學(xué)，受到教師的情緒帶動，學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的情緒，教學(xué)效果要高于一般情緒狀態(tài)下的教學(xué)效果。首先要求教師對學(xué)生尊重信任，態(tài)度和藹，誘發(fā)積極情緒。其次要求教師及時的與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3．2教師的教學(xué)設(shè)計策略在平時的課堂教學(xué)中，教師是起到引導(dǎo)的核心作用的，然而教師的教學(xué)效果的好壞絕大部分是取決于教學(xué)方案的設(shè)計，因此教師在制定教學(xué)設(shè)計策略時應(yīng)考慮以下幾個方面：1、對勞動法教學(xué)目標(biāo)的把握。2、對勞動法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類。把握勞動法教學(xué)重點、難點，構(gòu)建一個以學(xué)生原有知識的教學(xué)框架。3、對學(xué)生的聽課效果進(jìn)行了解、把握。根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時有效的調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。4、對勞動法教學(xué)方法的選擇。應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，如組織學(xué)生進(jìn)行討論，開展仿真模擬訓(xùn)練等。

3．3根據(jù)實際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度教師選擇的勞動法教學(xué)進(jìn)度適合75％的學(xué)生是比較適宜的教學(xué)進(jìn)度。在勞動法教學(xué)中，教師要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，難度適中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把教學(xué)速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密相連。在勞動法教學(xué)中，教師要運(yùn)用探詢等行為了解學(xué)生實際接受情況，并根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生輕松愉快的跟上教師的教學(xué)步伐。

4、勞動法課程在教學(xué)體系中的設(shè)置建議

4．1教學(xué)形式多樣化，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合

4．1．1采用特色案例教學(xué)案例教學(xué)是實踐教學(xué)的一種形式，通過對來自社會真實生活的案例分析，使學(xué)生富有真實感，把抽象的概念形象化、深奧的理論通俗化、復(fù)雜的問題簡明化，幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容，從而產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，進(jìn)而主動自覺地融入教學(xué)活動中。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，首先要求教師要做好的是案例素材的選取，所選用的案例應(yīng)貼近我們的生活，并與課堂緊密相聯(lián)。在授課時，本著先易后難的原則，從最簡單案例開始，讓學(xué)生借助本堂課所學(xué)的知識或之前的知識基礎(chǔ)對一樁樁案件進(jìn)行分析，教師可以在課堂上做有關(guān)的知識點撥，起到指引輔助的作用，從而達(dá)到了教學(xué)案例最大利用以及理論與實際相結(jié)合的教學(xué)效果。

4．1．2開展專題討論開展專題討論也是實踐教學(xué)的方式之一，通過專題討論，使學(xué)生對所學(xué)的知識點有更加系統(tǒng)深入的認(rèn)識。在開展專題討論的過程中，首先教師要引導(dǎo)或揭示研討思路，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，并給學(xué)生充分的思考時間。其次要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，進(jìn)行小組討論，在派出小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。最后，教師針對學(xué)生的發(fā)言，提取每個觀點當(dāng)中的可取成分和不合理成分，并將問題進(jìn)一步引伸，歸納出最終的觀點。［5］

4．1．3組織模擬勞動仲裁庭的活動模擬勞動仲裁庭的活動是法學(xué)學(xué)生喜聞樂見的實踐教學(xué)方式，由于教學(xué)環(huán)境的影響，這種實踐教學(xué)的方式?jīng)]有被廣泛運(yùn)用到實踐教學(xué)的過程中。模擬勞動仲裁庭的活動為學(xué)生提供了一個集中模擬勞動法律實踐的場所和機(jī)會，讓學(xué)生走出其原已熟悉的法律條文和理論知識圈，在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握具體的庭審過程，讓書本中的理論在實踐中得以檢驗。利用他們對訴訟程序的熟知，讓他們既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。在勞動法實體法方面，讓他們當(dāng)學(xué)生；在程序上、辯論技巧上，讓他們當(dāng)自己的老師，也當(dāng)其他未從事過法律工作學(xué)生的老師。教師要做好規(guī)劃，在學(xué)生鉆研后給予疑難指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅可以使教師擺脫許多細(xì)節(jié)性的環(huán)節(jié)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生參與模擬勞動仲裁庭的熱情。同時也縮短了實際法律工作與“象牙塔”的距離，讓許多學(xué)生日后在從事有關(guān)工作時能較快的適應(yīng)。

篇4

關(guān)鍵字：就業(yè)難；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；教育體制；企業(yè)用人；對策

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0230-02

隨著近年來歐美日等國匯率持續(xù)走低，人民幣匯率不斷升值走高之勢，國內(nèi)企業(yè)面臨不得不收縮規(guī)模、降低成本、減少崗位供給的局面。相反，高校擴(kuò)招，從1977年的27萬人，不斷擴(kuò)招到2012年的全國普通高校招生規(guī)模達(dá)686.25萬人（詳見：圖1）。按此發(fā)展趨勢，全國高校畢業(yè)生數(shù)量在今后幾年中，還將不斷上升。我國高校大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，將變得越來越大。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得不引起我們的深思，探究其深層次原因及提出解決問題的方案。

1977—2012年我國大學(xué)生招生規(guī)模狀況如下。

圖1 （數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國教育部網(wǎng)站）

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難原因分析

1.國家層面。①我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾。目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程，這對就業(yè)造成了不可忽視的壓力。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，技術(shù)水平也會隨之提高，伴隨而來的矛盾就是勞動力溢出。另一方面，在改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和結(jié)構(gòu)的同時“新興產(chǎn)業(yè)”與“夕陽產(chǎn)業(yè)”的交替，必然造成產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性的摩擦。夕陽產(chǎn)業(yè)企業(yè)部門的勞動力，被排擠后如不能很快地被新興產(chǎn)業(yè)所吸收，便會造成大批人群失業(yè)，進(jìn)一步將擠壓大學(xué)生就業(yè)空間，增加大學(xué)生的就業(yè)壓力。而對于新增的崗位，大學(xué)生卻因教學(xué)內(nèi)容的滯后，無法滿足其專業(yè)要求。因而就造成了結(jié)構(gòu)性供求不平衡的就業(yè)困境現(xiàn)象。②經(jīng)濟(jì)差異造成城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間就業(yè)不均衡的矛盾。因就業(yè)觀問題上的擇業(yè)文化及經(jīng)濟(jì)上的差異，大中城市勞動力市場和城鎮(zhèn)及農(nóng)村勞動力市場之間存在著明顯的分界線。而目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無法調(diào)和這兩種市場供需勞動力的矛盾，限制了我國勞動力的自由流動。城市市場勞動力明顯過于飽和，而小城鎮(zhèn)及農(nóng)村市場卻非常稀缺大學(xué)生。一方面，很多現(xiàn)實的情況諸如戶籍制度等的限制。另一方面，若大學(xué)生選擇先暫時到中初等教育水平的城鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)及農(nóng)村市場，再要想遷回到教育水平較高的城市勞動力市場，就會變得非常復(fù)雜，因此很多大學(xué)生寧愿在城市失業(yè)，也不愿意先在小城鎮(zhèn)及農(nóng)村市場就業(yè)。

2.教育體制層面。從目前高校角度看待就業(yè)困境，主要存在以下幾個方面的原因：①培養(yǎng)計劃滯后、缺乏實踐性導(dǎo)致無法滿足社會實際需求的矛盾。由于目前高校缺乏一定專業(yè)設(shè)置的自，專業(yè)培養(yǎng)計劃調(diào)整頻率小，使得專業(yè)設(shè)置與實際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下用人單位的需求存在一定偏差。培養(yǎng)出來的“人才”，無法滿足人力資源市場的需求。再者，傳統(tǒng)的高校教育理念是基于系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)的講解與傳授，忽略了實踐教學(xué)的重要性。所謂“思想上的巨人，行動上的矮子”，單純理論依據(jù)的灌輸，是達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的目的。②就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)航方向與市場需求之間的矛盾。目前高校普遍存在的現(xiàn)象就是就業(yè)指導(dǎo)工作單一，缺乏主動性和創(chuàng)造性。形形的就業(yè)指導(dǎo)課不能和當(dāng)前就業(yè)形勢相吻合，針對性不強(qiáng)，就業(yè)政策、法規(guī)宣講匱乏，就業(yè)信息方面提供不夠及時，就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)性和職業(yè)化的訓(xùn)練。各種就業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)大賽，形式漂亮，造成學(xué)生認(rèn)識錯覺，毫無創(chuàng)業(yè)就業(yè)的結(jié)果，造就的學(xué)生與企業(yè)所需的人才距離甚遠(yuǎn)，真是“兩只黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”，高校與企業(yè)各唱各的，各自按照各自的需求目標(biāo)在鳴唱。

二、對策

根據(jù)上述研究結(jié)果，從政府、學(xué)校角度，本文提出以下幾點對策建議，希望能“對癥下藥”從根本上解決問題。

1.國家政府層面對策。①強(qiáng)化服務(wù)培訓(xùn)。因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，造成目前大學(xué)生無法適應(yīng)新的崗位需求造成的失業(yè)，一方面，政府應(yīng)積極組織高校聯(lián)合開展調(diào)研，發(fā)掘更多適合畢業(yè)生特點的就業(yè)工作崗位。另一方面，應(yīng)該結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、及時引導(dǎo)高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的同時，改革培養(yǎng)模式，課程設(shè)置應(yīng)與社會實際需要相匹配。同時，利用政府威望，轉(zhuǎn)變大學(xué)培養(yǎng)觀念。高校不僅是培養(yǎng)研究生、博士生，更多的是培養(yǎng)企業(yè)、基層、農(nóng)村需要的人才。應(yīng)從根本上改變高校的培養(yǎng)觀念，鼓勵高校從企業(yè)和基層引進(jìn)教師，改變目前高校教師隊伍的社會實踐知識的單一。②消除阻礙勞動力自由流動的障礙。為使畢業(yè)生的勞動力能更合理地流動，應(yīng)消除障礙勞動力流動中的制度限制。國家應(yīng)改革戶籍制度，同時規(guī)定不增收對高校畢業(yè)生流動的一切不合理收費。同時，國家政府可以建立起科學(xué)的高等教育布局結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平，從根本上解決流動性不強(qiáng)的問題。加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶持力度，在提高這些地區(qū)現(xiàn)有高校辦學(xué)水平的同時，考慮適當(dāng)創(chuàng)辦新的高校以促進(jìn)該地區(qū)社會發(fā)展需要。③鼓勵高校畢業(yè)生到西部、到農(nóng)村、到基層工作。面對目前大學(xué)生過于集中在發(fā)達(dá)大城市，不愿意去農(nóng)村、西部等國家最需要的地方的現(xiàn)象，國家政府應(yīng)采取多種優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方去工作。如加強(qiáng)稅收改革政策，提高東部企業(yè)稅收，通過轉(zhuǎn)移支付方式，直接惠顧到西部就業(yè)學(xué)生，給予長期的工資補(bǔ)貼，在晉職（定級）、住房公積金等方面給予更多的政策優(yōu)惠，提供深造及發(fā)展機(jī)會。④國家政府對企業(yè)，大學(xué)生適當(dāng)實行優(yōu)惠政策。政府可以對有意建立經(jīng)濟(jì)實體、自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，給予政策和資金等方面的支持，條件較為優(yōu)越的地區(qū)，可為自主創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款和擔(dān)保。而對于一些因大學(xué)生招收成本較高而寧可招收低學(xué)歷的用工企業(yè)，政府可以出臺一些資金鼓勵政策，比如每多招收一個大學(xué)生，給予企業(yè)一定的補(bǔ)貼，刺激企業(yè)招收大學(xué)生。

2.學(xué)校方面。①改善高等教育體制。首先轉(zhuǎn)變高校培養(yǎng)觀念，高校人才培養(yǎng)應(yīng)與市場需求接軌。課程設(shè)置必須加大改革力度，增添社會需求專業(yè)課程，引入新型的、超前的實際應(yīng)用教育，壓縮所謂的“基礎(chǔ)教育”、實際上是對學(xué)生終身無用的課程。設(shè)立創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生找到自身的優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容方面，將實踐教學(xué)融入到日常的教學(xué)方案當(dāng)中，引進(jìn)現(xiàn)實中企業(yè)的真實案例，在實踐中提高就業(yè)技能。另外，在精專業(yè)的基礎(chǔ)上增加通識教育，教學(xué)理念在原來的以知識和技能為主的基礎(chǔ)上增加素質(zhì)和人格及信仰的培養(yǎng)。②建立完善的專業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校應(yīng)具備一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，能獨立開展工作，為大學(xué)生提供信息通知服務(wù)、專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)以及全方位的咨詢服務(wù)。培養(yǎng)大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，依據(jù)優(yōu)勢設(shè)立崗位目標(biāo)，親授競爭技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與人才市場的競爭，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

大學(xué)生就業(yè)困境是當(dāng)前社會的一大熱點問題，所謂“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。大學(xué)生作為國家未來的資源，能否科學(xué)合理化配置，到祖國最需要的地方和崗位去，不僅決定著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，也決定了我國今后中長期發(fā)展的穩(wěn)定。就業(yè)穩(wěn)定，則國家穩(wěn)定。解決大學(xué)生需要學(xué)校、政府以及社會各界的支持與協(xié)助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)策略研究[J].價值工程，2012，（24）.

[2]江滔.破解大學(xué)生就業(yè)難的著力點分析[J].社會民生，2012，（381）.

[3]宋虎珍.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析與研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，各高校紛紛開展就業(yè)指導(dǎo)教育，期望能幫助學(xué)生在就業(yè)過程中脫穎而出，作為就業(yè)指導(dǎo)教育的第一個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是整個就業(yè)指導(dǎo)教育核心，起到提綱挈領(lǐng)的作用，只有幫助學(xué)生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使學(xué)生在以后的就業(yè)指導(dǎo)教育充分吸收就業(yè)指導(dǎo)教育精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，努力充實自我，為未來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、原則與任務(wù)

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路，是一個連續(xù)、發(fā)展的感念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身性格特點，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、家庭背景等現(xiàn)實環(huán)境因素，確定職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、成長和完善自我的計劃，并實施具體行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。按照時間長短和劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

二、理論支撐

1.九種職業(yè)興趣類型測試

根據(jù)職業(yè)活動基本特征，將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個緯度，再將其進(jìn)行組合，最終將人的職業(yè)興趣劃分為高事物高觀念（設(shè)計師等）、高觀念（家庭顧問等）、高人際高觀念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明顯（配料工人等）、高人際（導(dǎo)游等）、高事物高資料（IT等）、高資料（速錄師等）、高人際高資料（經(jīng)理等）九種類型。通過《職業(yè)興趣測量表》使學(xué)生完成自我認(rèn)知，了解什么是自己所擅長的，什么是自己所感興趣的，以在進(jìn)行職業(yè)選擇時考慮與之相匹配的職業(yè)或崗位。

2.人職匹配理論

人職匹配理論最早由“職業(yè)指導(dǎo)之父”美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學(xué)，使學(xué)生清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上占有優(yōu)勢、劣勢、補(bǔ)償、機(jī)會和前途；并努力追尋其二者之間的平衡，在清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。

三、實踐教學(xué)

1.SWOT分析法

SWOT分析法最早是美國舊金山的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來的，是檢查個人技能、能力、職業(yè)、喜好、職業(yè)機(jī)會的強(qiáng)大的分析工具。S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness（劣勢），O代表opportunity(機(jī)會），T代表threat（威脅），其中S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。對自身職業(yè)/職業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行SWOT分析時，應(yīng)遵循5個步驟:

（1）評估自己的長處和短處；

（2）找出自己的職業(yè)機(jī)會和威脅；

（3）提綱式列出3～5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)；

（4）提綱式列出一份今后3～5年的職業(yè)行動計劃；

（5）尋求專業(yè)幫助。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法

（1）認(rèn)識自我――知己

采用九種職業(yè)興趣類型測試與人職匹配理論，使學(xué)生對自我有一個全面客觀的認(rèn)識和評價，了解自己的優(yōu)勢與劣勢、對自己想干什么、能干什么等有足夠的了解，面對成千上萬的職業(yè)，就能在較短時間內(nèi)縮小目標(biāo)范圍、揚(yáng)長避短，選擇適合自己的職業(yè)。

要求：實事求是，力求詳盡，以使測評結(jié)果具備充分的價值。

（2）環(huán)境因素分析――知彼

主要分析社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。通過分析社會環(huán)境，了解所在國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法制建設(shè)、政策要求與發(fā)展方向，以尋找各種發(fā)展機(jī)會，選擇有發(fā)展前途的行業(yè)和職業(yè)，以便更有利于個人目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

要求：分析時要仔細(xì)、透徹，要認(rèn)清所選擇的職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r，技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等。

（3）發(fā)展路線的選擇――抉擇

不同的發(fā)展路線對從業(yè)者的素質(zhì)要求不同，對今后的發(fā)展階梯的影響也不同。一般包含一個個職業(yè)階梯，由低階至高階步步上升。例如，大學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展路線通常是：助教―講師―副教授―教授。個人的素質(zhì)不同，志向不同，適應(yīng)的路線也不同。

所以，在作發(fā)展路線抉擇時，要問自己三個問題：第一，我想往那一路線發(fā)展；第二，我適合哪種路線；第三，我可以走哪條路線。

（4）確定職業(yè)生涯方向――目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，而且必須要經(jīng)過短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)到。

找出內(nèi)心真實理想目標(biāo)的方法：（1）將自己所有的理想寫出來；（2）將理想按照時間排序；（3）將理想按照強(qiáng)度排序；（4）找出持續(xù)時間最長、程度最激烈的理想。

（5）實施方案的制定――行動

制定方案時要考慮的問題：為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，需要具備什么素質(zhì)和條件，達(dá)到什么要求，可以通過什么養(yǎng)的途徑來達(dá)到這些條件，要參加什么培訓(xùn)項目或加強(qiáng)哪方面知識的學(xué)習(xí)，具體的時間安排，除了知識能力儲備，還有沒有其他障礙，怎樣解決，等等。

要求：個人的具體情況不同，行動方案也各異。所以在制定方案時要結(jié)合自己的實際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。

重點：行動方案制定后，要嚴(yán)格實施，并根據(jù)在實施過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種因素，積極的、不斷地反省和修正。

四、設(shè)計指導(dǎo)

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃

以大學(xué)4年的學(xué)習(xí)時間為主線，規(guī)劃每個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容：大一年級，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依照具體情況來提高學(xué)習(xí)成績；大二年級，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，開拓視野，不斷開拓思路，嘗試學(xué)術(shù)知識的創(chuàng)新；大三年級，注重各個學(xué)科的互相聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識來互相參考；大四年級，注重知識拓展、應(yīng)用能力培養(yǎng)、就業(yè)信息搜集和職位搜索。

2.生活成長規(guī)劃

生活習(xí)慣代表著個人的生活方式，是實現(xiàn)未來漫長職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和保證，因此要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)階段合理制定自己的社會成長規(guī)劃，保持身心健康，學(xué)會理財，培養(yǎng)健康的興趣愛好；良好的人際關(guān)系對于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用，它的建立和管理是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)能力，大學(xué)生正處于即將迎社會挑戰(zhàn)的重要成長時期，因此指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系是走向社會的基本需要，更是職業(yè)發(fā)展的深層次需要。

3.實踐活動規(guī)劃

實踐證明，專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強(qiáng)的大學(xué)生正日益成為就業(yè)市場上的搶手貨。因此指導(dǎo)大學(xué)生要認(rèn)真制定大學(xué)期間的社會實踐規(guī)劃，提高自己的實踐能力，并要求學(xué)生在實踐活動結(jié)束后，及時進(jìn)行反饋，將實踐情況以報告、調(diào)查分析等形式進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)不足，才能不斷取得進(jìn)步。

五、完善總結(jié)

任何計劃從制定到實施都不是一成不變的。同樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此，影響職業(yè)生涯的內(nèi)外因素很多，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以消除變化的不良影響，根據(jù)實際情況對生涯規(guī)劃的進(jìn)展做出評估，并適時進(jìn)行修正，最終達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念.中國勞動社會保障出版社.

篇6

一、高職學(xué)生社會實踐的特點

作為以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，社會實踐活動比不可少。目前，全國的高職院校大多以“2+1”、 “2.5+0.5”或者“訂單式”培養(yǎng)方案等模式進(jìn)行，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)同企業(yè)實踐鍛煉相結(jié)合是高職高專院校的主要特點。由此可以看出，高職院校的教育教學(xué)理念同大學(xué)生社會實踐目標(biāo)是相一致的，高職教育更加契合了大學(xué)生社會實踐教育體系，社會實踐活動開展豐富，也呈現(xiàn)出一定的特點。

（一）、社會性。所謂社會性主要是指高職學(xué)生的社會時間活動圍繞社會為中心展開，從活動的準(zhǔn)備、策劃、開展、反饋等環(huán)節(jié)都緊扣“社會”這個主題。

（二）、實踐性。顧名思義，社會實踐活動是以實踐為基本特征的活動，它是形成認(rèn)識、深化認(rèn)識、檢驗認(rèn)識的途徑，是大學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用。

（三）、組織性。組織性主要是指高職學(xué)生的社會實踐大多是有組織、有計劃、有步驟，系統(tǒng)進(jìn)行的。相對于本科院校，高職學(xué)生在知識的廣度和深度上有所欠缺，因此高職學(xué)生的社會實踐活動一般是由學(xué)校統(tǒng)一組織，學(xué)生自行組隊，以小分隊的形式進(jìn)行的。

（四）、專業(yè)性。高職院校的很多專業(yè)都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此高職學(xué)生的社會實踐也更好的將社會調(diào)研與專業(yè)知識相結(jié)合，凸顯了其專業(yè)性。以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例，某系園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就開展了“關(guān)于重慶市道路綠化狀況”的社會調(diào)研。

二、社會實踐對高職學(xué)生價值觀的影響

（一）、社會實踐傳播了社會主義核心價值觀念。社會主義核心價值觀主要有堅持指導(dǎo)思想，堅持中國特色社會主義共同理想，持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。高職學(xué)生的社會實踐活動是德智體課堂教育的延續(xù)，是思想政治教育的一條重要渠道，旨在讓學(xué)生了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。高職學(xué)生的社會實踐活動是以，尤其是其實踐觀為指導(dǎo)的，在調(diào)研過程中也要秉承實事求是的工作作風(fēng)，在實踐中檢驗真理，這些觀念通過社會實踐傳播，將使學(xué)生更深刻的感受并理解價值觀念。

（二）、社會實踐強(qiáng)化了實踐價值觀念。“人類生活可以說就其本質(zhì)而言，是一個通過實踐創(chuàng)造價值、享用價值的過程”，在馬克思看來，實踐中體現(xiàn)的主客體關(guān)系是價值的本質(zhì)，“通過這種生產(chǎn)，自然界才表現(xiàn)為他的作品和他的現(xiàn)實”。高職學(xué)生的社會實踐活動通過學(xué)生下基層、下農(nóng)村、下企業(yè)進(jìn)行實際操作和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生自己動手參與生產(chǎn)活動，通過自己所聽所聞所見了解生產(chǎn)活動全過程，在學(xué)生和生產(chǎn)活動之間建立一種直接的受用關(guān)系，讓學(xué)生切實通過自己的勞動改變客觀世界，產(chǎn)生自己的“作品”，加強(qiáng)對實踐的理解和應(yīng)用。

（三）、社會實踐幫助學(xué)生樹立了集體主義價值取向。高職學(xué)生的社會實踐是以集體為單位進(jìn)行的，學(xué)生總是在一定的組織機(jī)構(gòu)里面完成實踐活動。學(xué)生在個基層集體中其中施展自己的才華，集體的智慧和凝聚力使他們順利完成社會實踐，集體分工使他們的勞動事半功倍，在此自己的能力得到了提高，集體的力量得到了彰顯，學(xué)生對集體的認(rèn)同感和歸屬感得到大大的提升，集體主義觀念進(jìn)一步升華。社會實踐給學(xué)生提供了實現(xiàn)自我價值的平臺，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了集體主義價值觀念的意義和實效性，客觀上幫助學(xué)生樹立了集體主義價值取向，對學(xué)生價值觀的發(fā)展、完善有很大的積極作用。

（四）、社會實踐引導(dǎo)學(xué)生了解知識的價值，客觀上有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)價值觀。學(xué)習(xí)價值論是孔子總結(jié)其一生的治學(xué)生涯為后世留下的一種價值觀念，是中華民族傳統(tǒng)價值觀念的瑰寶。根據(jù)孔子論述“學(xué)習(xí)不僅具有使人獲取知識、發(fā)展智力、增強(qiáng)能力、修善品德的個人價值，而且具有促進(jìn)政治文明、推動社會進(jìn)步的社會價值”[1]。高職學(xué)生的社會實踐立足社會，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，通過學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研獲取有利于社會進(jìn)步與發(fā)展的信息，實現(xiàn)了文化知識、專業(yè)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，用知識的應(yīng)用推動社會進(jìn)步，實現(xiàn)了知識的價值。以重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年暑期社會實踐為例，工商管理系的學(xué)生將其專業(yè)的管理和經(jīng)濟(jì)知識應(yīng)用到社會實踐中，調(diào)研萬元增收工程中養(yǎng)豬的前景和不足，為農(nóng)民養(yǎng)豬及特色產(chǎn)業(yè)提供了切實有效的建議和方案，取得了良好的社會效益和價值。

三、重視社會實踐中價值觀念的傳播，以社會主義核心價值體系引導(dǎo)社會實踐活動

（一）、社會實踐要以社會主義核心價值觀念為主導(dǎo)價值觀念。社會主義核心價值觀念是我國社會的主導(dǎo)價值觀，是以共同理想為前提，以“為人民服務(wù)”為核心，堅持集體主義價值取向，旨在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和人文精神的先進(jìn)價值觀念。“歷史上，各個國家，各個社會都強(qiáng)調(diào)價值教育的主導(dǎo)性，這是占統(tǒng)治地位階級利益和意志的反映”[2]。

（二）、社會實踐要以集體主義為基本價值原則。高職學(xué)生的社會實踐必須以集體主義作為基本的價值原則，要首先滿足集體的利益和需要，以集體利益的滿足作為實現(xiàn)個人價值的根本原則?！霸谏鐣髁x集體原則中，所謂集體利益，指的是以無產(chǎn)階級為核心，由全體勞動人民組成的利益集團(tuán)，在政治、經(jīng)濟(jì)、精神文化諸方面利益的總和”[3]。

篇7

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 能力提升 培育體系

女大學(xué)生是女性群體中的精英，她們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況不僅關(guān)系到自身的發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)，還是關(guān)系到整個社會和諧穩(wěn)定的民生大事。女大學(xué)生要想成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其能力培養(yǎng)甚為關(guān)鍵。女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要聯(lián)合多方力量共同配合和努力。

一、轉(zhuǎn)觀念，切實強(qiáng)化女大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展

教育觀念的轉(zhuǎn)變需要高校摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，充分理解素質(zhì)教育的基本思想，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.定位科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

如何培養(yǎng)適應(yīng)時代的女大學(xué)生人才，使培養(yǎng)的女大學(xué)生人才與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求實現(xiàn)無縫對接，是高等學(xué)校需要著力思考和解決的問題。每所高校應(yīng)該根據(jù)自身情況、學(xué)校優(yōu)勢、專業(yè)布局、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點等客觀條件，同時考慮地域優(yōu)勢和市場需求，合理定位、科學(xué)制定女大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育的女大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，要堅持以人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)和前提，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，充分挖掘女大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使培養(yǎng)的人才素質(zhì)過硬，有扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)技能，善于抓住機(jī)會，敢于面對任何挑戰(zhàn)與困難，有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和良好的綜合能力。

2.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

目前高校普遍實行的“男女學(xué)生大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，忽視性別優(yōu)勢和個性化人才的特色教育，明顯影響女大學(xué)生的自信心的建立和身心健康成長，嚴(yán)重制約女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。因此，現(xiàn)代高等教育教學(xué)和管理過程中要對女大學(xué)生的成長給予積極關(guān)注，綜合考慮女大學(xué)生的心理、生理、性格等特點，促進(jìn)女大學(xué)生從偏重知識的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為突出創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)模式、從偏重被動就業(yè)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓女大學(xué)生以良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迎接新時代挑戰(zhàn)。

3.制訂有特色的人才培養(yǎng)方案。

高校人才培養(yǎng)方案是系統(tǒng)的體系，首先要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以市場需求為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校自身的實際情況，制定有本校特色和個性的人才培養(yǎng)方案;其次，在課程設(shè)置方面，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)科課程和活動課程、必修課與選修課的交叉融合，注重性別差異化，增開適合女大學(xué)生選修的相關(guān)課程;再次，增加社會實踐課程和學(xué)分，給女大學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐活動機(jī)會，鼓勵女大學(xué)生積極參加各類實踐實訓(xùn)活動，讓女大學(xué)生的實踐能力得到提高與發(fā)展，激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，注重女大學(xué)生的素質(zhì)拓展;最后，教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)自由輕松的啟發(fā)式、案例式、討論式等以提升自主學(xué)習(xí)能力為方向的教學(xué)方法。

二、優(yōu)環(huán)境，積極營造女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

女大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遭受性別歧視及受傳統(tǒng)觀念限制的影響還非常明顯，進(jìn)一步優(yōu)化女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，是確保女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。

1.加大宣傳力度，改善人文環(huán)境。

政府、社會、學(xué)校、家庭需要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)工作，一是要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體和社會輿論的力量，加大政策法規(guī)宣傳，傳播先進(jìn)性別理念，宣傳女性自立自強(qiáng)、自主創(chuàng)業(yè)的事跡，在全社會范圍內(nèi)積極營造男女平等社會氛圍，減少或消除就業(yè)創(chuàng)業(yè)的性別歧視現(xiàn)象，為女大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的人文社會環(huán)境;二是積極引導(dǎo)社會力量為女大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會，動員社會各界關(guān)心關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，建立并逐步完善女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律援助中心等服務(wù)體系，確保女大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.完善政策法規(guī)，促進(jìn)平等發(fā)展。

一方面，國家要進(jìn)一步建立完善《女職工勞動保護(hù)規(guī)定》、《婦女權(quán)益保障法》和《勞動合同法》、《反就業(yè)歧視法》等法律法規(guī)，如進(jìn)一步健全養(yǎng)老保險制度、醫(yī)療保險制度、生育保險和補(bǔ)償制度、退休制度等具體條款，消除用人單位使用女性勞動力帶來的用工成本增加的顧慮，保障女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在一個公平、自主、有效的平臺上進(jìn)行。另一方面政府應(yīng)根據(jù)女大學(xué)畢業(yè)生的群體特殊性，制定鼓勵女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專門優(yōu)惠政策，如實施女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資助計劃，設(shè)立女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，減少稅收、降低J款利率等方面的優(yōu)惠政策;嘗試推行彈性就業(yè)政策及保障政策，保障女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)權(quán)。

3.強(qiáng)化監(jiān)管到位，確保落到實處。

要保證政策法規(guī)的有效運(yùn)行，有效的監(jiān)管機(jī)制是必不可少的。一方面，政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的監(jiān)管部門，主要工作是受理女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的投訴、，監(jiān)督用人單位招聘行為等。應(yīng)加大監(jiān)管執(zhí)法力度，保證各項政策法規(guī)落到實處，促進(jìn)女大學(xué)生平等就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另一方面，政府應(yīng)當(dāng)建立女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，確立各行業(yè)中的男女的比例，加大企業(yè)在招聘女大學(xué)生的過程中出現(xiàn)的，如歧視女性等問題的處罰力度，同時采取懲獎兼顧政策，對于做得好的用人單位可以采取稅收優(yōu)惠、給予適當(dāng)錢款物資等補(bǔ)貼政策。

三、強(qiáng)服務(wù)，努力搭建女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升平臺

面對女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的嚴(yán)峻形勢，高校要充分發(fā)揮女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的主體作用，積極做好搭橋鋪路的服務(wù)工作，全面提升女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.保障工作隊伍，強(qiáng)化服務(wù)輔導(dǎo)。

首先，高校要在現(xiàn)有工作隊伍的基礎(chǔ)上，積極動員招聘或培養(yǎng)一定數(shù)量的行政人員和專職教師參與到女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的工作隊伍中，形成一支既具有相對穩(wěn)定性又動態(tài)發(fā)展的校內(nèi)工作隊伍，并且定期開展專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討活動、外出學(xué)習(xí)交流活動，確保工作隊伍的“電量充足”。其次，學(xué)校要制定特殊政策，吸引聘請一些校外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、成功企業(yè)家、國內(nèi)外著名學(xué)者、成功女性典型等客座人員擔(dān)任女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的兼職輔導(dǎo)教師或個人輔導(dǎo)導(dǎo)師，與女大學(xué)生面對面、零距離傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗和技巧，培養(yǎng)女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.完善課程項目，提供鍛煉機(jī)會。

學(xué)校要針對女性的生理、心理特點，開設(shè)女性專長特色的理論課程和實踐項目。首先，在理論課程體系方面，如開設(shè)《女性心理與成才》、《女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維》、《女大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)》、《女大學(xué)生求職技巧》等課程，為女大學(xué)生的成長提供幫助和引導(dǎo)，啟發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力。其次，在實踐訓(xùn)練項目方面，高校各相關(guān)部門間要協(xié)調(diào)配合，應(yīng)該確立女大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)開發(fā)戰(zhàn)略，積極搭建實踐實訓(xùn)平臺，為女大學(xué)生在校內(nèi)外多提供一些實踐鍛煉的場所和機(jī)會。如專業(yè)實踐類課程、學(xué)生團(tuán)體實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計體驗活動、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目、勤工儉學(xué)活動、志愿者活動、社會參觀調(diào)查活動、三下鄉(xiāng)活動、企業(yè)見習(xí)實習(xí)活動等實踐實訓(xùn)項目，讓女大學(xué)生在實踐中受教育、增知識、長才干，提升就業(yè)與職業(yè)發(fā)展所需的相關(guān)能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)無縫對接。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新機(jī)遇，做到線上線下兩駕馬車齊驅(qū)，實現(xiàn)無縫對接。一是積極利用互聯(lián)網(wǎng)充分開辟新的女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，如網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、在線互動指導(dǎo)、政策法規(guī)推廣、典型案例宣傳、信息傳遞反饋等;二是積極利用移動網(wǎng)絡(luò)的即時性和便利性的優(yōu)勢，把移動互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成一種有效載體和工具，通過QQ、微信、微信公眾號、微博等平臺，開創(chuàng)移動互聯(lián)網(wǎng)為廣大女大學(xué)生服務(wù)的先河，搭建新型女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺，實行線上線下互動，及時跟蹤反饋女大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感現(xiàn)狀并開展服務(wù)指導(dǎo)工作，提高女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的精確性、互動性。

4.聯(lián)合各方力量，爭取資源配置。

首先，高校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、人事等職能部門的聯(lián)系與合作，共建一批女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地、聯(lián)合舉辦女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或競賽活動、共建網(wǎng)絡(luò)媒體，以進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳影響，加大政府對女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工作的參與和支持;其次，高校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，如通過建立L期合作的就業(yè)基地單位掛牌、校企合作訂單式培養(yǎng)聘用、聘用企業(yè)成功人士做導(dǎo)師、設(shè)立女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金等多種形式，搭建女大學(xué)生與校外企業(yè)的對接，更多地為女大學(xué)生提供鍛煉體驗的機(jī)會和場地;再次，高校積極與女大學(xué)生的家人保持溝通交流，爭取有利資源，幫助克服消除不利影響，加大對女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持。

四、塑自我，不斷提升女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭實力

女大學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅需要完善外在的環(huán)境支持體系，更需要女大學(xué)生自身知識和經(jīng)驗的積累。這就要求女大學(xué)生嚴(yán)格要求自我，不斷完善塑造自我，練好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“內(nèi)功”。

1.合理職業(yè)規(guī)劃，切實找準(zhǔn)自我定位。

女大學(xué)生作為中國女性中的佼佼者，應(yīng)該牢牢樹立獨立自主意識，積極擺脫傳統(tǒng)和世俗觀念的束縛及輿論和環(huán)境的影響，要學(xué)會自己主宰自己的命運(yùn)，及早進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)自我定位，做到：一要對自己進(jìn)行全面的自我分析，找到自己的職業(yè)興趣、性格特點、職業(yè)技能、價值觀，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向、特長愛好及優(yōu)缺點;二要清醒認(rèn)識現(xiàn)代社會對女性求職創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求，全面了解相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的變化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變;三要積極決策，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展長期、中期、短期目標(biāo);四要合理規(guī)劃大學(xué)四年生活，制定操作可行的具體行動方案并積極實施。

2.加強(qiáng)知識儲備，充分發(fā)揮已有優(yōu)勢。

根據(jù)調(diào)查研究表明，女大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，普遍表現(xiàn)出踏實勤奮、認(rèn)真刻苦、學(xué)業(yè)成績優(yōu)良等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，女大學(xué)生要充分發(fā)揮自己的已有優(yōu)勢，做到：一要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，重點學(xué)好專業(yè)的核心課程，精深自己的專業(yè)基礎(chǔ);二要不斷擴(kuò)充自己的知識面，積極加強(qiáng)專業(yè)以外的人文歷史、法律事務(wù)、組織管理、社交禮儀等知識的儲備，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)充自己的眼界;三是要有意識地學(xué)會融會貫通、運(yùn)用所掌握的知識解決實際問題中的具體問題，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.注重實踐實訓(xùn)，不斷提升綜合素質(zhì)。

綜合素質(zhì)是競爭的資本。因此女大學(xué)生在校期間不能只注重學(xué)習(xí)成績，還要積極參加各項活動，突出綜合能力的培養(yǎng)，做到：一要珍惜校內(nèi)資源，積極參與校內(nèi)各種活動，如社團(tuán)活動、學(xué)生干部經(jīng)歷、校內(nèi)勤工助學(xué)活動、志愿者活動、各類競賽活動、科研項目等;二要嘗試走向社會，親身實踐體會，如課余臨時工作、家教、社會調(diào)查走訪、“三下鄉(xiāng)”、寒暑假公司見習(xí)實習(xí)活動等。只有這樣，才能不斷完善女大學(xué)生外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)，不斷提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.高校開展創(chuàng)業(yè)教育提升女大學(xué)生就業(yè)競爭能力的探索[J].思想政治教育研究，2012（3）：122-123.

[2]黃艷.女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升與思想政治教育研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2012（10）：176-180.

篇8

職業(yè)道德既是指從事一定職業(yè)職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)具有的有某種職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。也可以把它理解為個人基于特定職業(yè)要求、原則、規(guī)范基礎(chǔ)上所形成的對待自己職業(yè)的相對穩(wěn)定的價值觀念和態(tài)度。職業(yè)道德教育是以職業(yè)道德為內(nèi)容的培育過程，它既要注重對學(xué)生進(jìn)行基本道德知識、社會公德、道德原則內(nèi)容的傳授，更要注重在實踐的過程中讓學(xué)生形成一套正確的職業(yè)價值觀念和態(tài)度。在教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》均強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，可見職業(yè)道德教育是非常重要的職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的緊迫性

由于高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用性的特點，使得在高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育尤為重要。加之當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，與高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀嚴(yán)峻，已經(jīng)為我們的素質(zhì)教育敲響警鐘。

（一）高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺

職業(yè)道德素質(zhì)是高職大學(xué)生道德素質(zhì)的核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生基本都能認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)對將來他們職業(yè)生涯的發(fā)展有重要影響，都充分認(rèn)可職業(yè)道德的價值，但于此同時由于自律性不強(qiáng)導(dǎo)致他們職業(yè)道德素質(zhì)明顯欠缺。具體表現(xiàn)在職業(yè)道德認(rèn)知水平較高，但職業(yè)道德行為能力較差。在《高職大學(xué)生道德素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示，89.6%的學(xué)生表示，職業(yè)道德對于他們今后的職業(yè)發(fā)展很重要；92%的學(xué)生反對執(zhí)業(yè)過程當(dāng)中的不誠信、不敬業(yè)。說明學(xué)生還是很欽佩和贊賞職業(yè)過程當(dāng)中高尚的職業(yè)道德人格的。但目前的高職學(xué)生多為獨生子女，他們個性突出、棱角分明，通常以自我為中心，在具體的職業(yè)道德價值選擇上采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，例如在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示78.6%的學(xué)生面對同事的緊急情景，作為局外人不會施以援手；23%的高職學(xué)生與周圍的同事不合作；45%的高職學(xué)生只有在領(lǐng)導(dǎo)要求下才與同事進(jìn)行合作，這導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神。作為90后的獨生子女，他們沒有遭受過挫折和困難，也因此缺乏吃苦耐勞的精神。在《高職大學(xué)生素質(zhì)及能力情況調(diào)查問卷》中顯示35%的高職學(xué)生在工作需要時不愿意加班加點完成工作、21%的高職學(xué)生只是偶爾會把工作中涉及的方法和資料與同事分享。此外，當(dāng)代高職大學(xué)生不喜束縛，大多向往無拘無束的做事節(jié)奏，因此缺乏做人的基本道德準(zhǔn)則。在《用人單位對高職大學(xué)生的素質(zhì)及能力要求情況調(diào)查問卷》中顯示89%的用人單位認(rèn)為高職大學(xué)生的自控能力較弱這樣的個性特征往往不被用人單位接受和喜歡。

（二）用人單位對學(xué)生職業(yè)道德的要求明顯提高

目前，職業(yè)院校學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競爭，解決好他們的就業(yè)不僅是社會問題，更是職業(yè)院校的責(zé)任。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化發(fā)展的核心要素，越來越多的企業(yè)也把職工的職業(yè)道德素質(zhì)作為衡量員工職業(yè)素質(zhì)高低的核心要素。因此，現(xiàn)代企業(yè)把員工職業(yè)道德素質(zhì)作為聘用和辭退員工的首要考核條件。在《用人單位對晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生素質(zhì)要求調(diào)查問卷》中，就“高職院校學(xué)生亟待加強(qiáng)哪方面素質(zhì)”問題，大約45%的企業(yè)選擇了“職業(yè)道德”。當(dāng)前企業(yè)真正需要的人才是職業(yè)人才，其中包括兩方面內(nèi)容，一是職業(yè)技術(shù)，二是職業(yè)道德。所以職業(yè)道德是高職學(xué)生從業(yè)的資本。但在我們對企業(yè)的了解和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多企業(yè)反映職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生存在的主要問題就是職業(yè)道德。例如：職業(yè)紀(jì)律較差，如遲到早退、違反規(guī)程；缺乏責(zé)任意識，如工作馬虎、不負(fù)責(zé)任；勞動不誠實，如以次充好、偷工減料；不肯吃苦耐勞，如“干一行怨一行”而頻繁“跳槽”等，這些都是缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)。綜合以上兩方面，在人才素質(zhì)要求不斷提高的形勢下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育對滿足社會需求和學(xué)生自身發(fā)展都有重要的意義。

三、從思政實踐教學(xué)入手對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)與實踐

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)?；谒颊n與職業(yè)道德教育之間的相輔相成、相互促進(jìn)、相互配合的關(guān)系，所以教育工作者因努力發(fā)揮好思政教學(xué)主渠道的作用，在思政實踐教學(xué)中加強(qiáng)高職大學(xué)生的職業(yè)道德教育，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）在思政課實踐教學(xué)中進(jìn)行道德教育的有效性

職業(yè)道德的養(yǎng)成不是簡單地說教，它需要在職業(yè)道德的訓(xùn)練和職業(yè)道德實踐的過程中才能得以實現(xiàn)。思政實踐教學(xué)的形式使學(xué)生有機(jī)會在參與實踐的同時進(jìn)一步感悟、體會了解職業(yè)道德的理論知識和它的重要性，只有這樣才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會使學(xué)生在參加實踐的過程中熟悉理論知識。同時也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生表示開展實踐教學(xué)能提高他們對思政理論知識的認(rèn)同感，并樂意參與其中。因此思政課實踐教學(xué)能提高思政課對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效性。

（二）在思政實踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的方法

1、改革思政實踐教學(xué)課程方案，以職業(yè)道德教育為主線，以社會主義職業(yè)道德要求為平臺，搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育課程方案。由于職業(yè)道德是社會主義公民道德建設(shè)重要組成部分和現(xiàn)代企業(yè)招聘員工必備的素質(zhì)，所以在思政實踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計以職業(yè)道德教育為主線的課程方案，把職業(yè)道德教育放在思政教育的極為重要的地位上。在思政教育中的優(yōu)良道德品質(zhì)教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等內(nèi)容是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)，所以在思政實踐教學(xué)中，要搭建以上訴內(nèi)容核心的社會主義職業(yè)道德要求為平臺即愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。社會主義職業(yè)道德不僅繼承了傳統(tǒng)職業(yè)道德的優(yōu)秀成分，還體現(xiàn)了社會主義職業(yè)的基本特征，因此它是所有高職院校學(xué)生因具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校的主要特征就是職業(yè)性，因此要結(jié)合不同專業(yè)的實際要求，以大學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求為依據(jù)搭建不同專業(yè)職業(yè)道德教育的課程方案。有針對性地引導(dǎo)，提高思政實踐教學(xué)的實效性。以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計專業(yè)要開展以“不做假賬”為核心的職業(yè)道德教育；旅游專業(yè)要開展以“服務(wù)大眾”為核心的職業(yè)道德教育；計算機(jī)專業(yè)要開展以“創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)”為核心的職業(yè)道德教育；制藥專業(yè)要開展以“及時、優(yōu)質(zhì)、高效”為核心的職業(yè)道德教育；汽車維修專業(yè)要開展以“專研業(yè)務(wù)”為為核心的職業(yè)道德教育。只有將不同專業(yè)職業(yè)道德教育和社會主義職業(yè)道德要求相結(jié)合才能真正做到“有的放矢”，才能真正培養(yǎng)出了解本職工作、熱愛本職工作、專研本職工作的高素質(zhì)技能型人才，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

2、整合思政實踐教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)道德要求為實踐教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)中，以職業(yè)道德為內(nèi)核，把實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)道德教育?？梢栽O(shè)計與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相銜接的職業(yè)道德素質(zhì)教育實踐模塊。（如下表）這樣不僅可以將實踐內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)融合，提高思想政治教育的實效性，還可以在思政實踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。

3、以專業(yè)實踐為平臺，實現(xiàn)職業(yè)道德教育在思政課實踐教學(xué)的專業(yè)化。高職教育的一大特點就是將專業(yè)實踐納入人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論和生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。專業(yè)實踐，是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效途徑。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成只有在職業(yè)道德規(guī)范理論學(xué)習(xí)下，在專業(yè)環(huán)境熏陶和道德實踐中才能得以形成，并最終發(fā)揮作用。所以在思政實踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育要充分利用專業(yè)實踐，在專業(yè)實踐的過程中讓學(xué)生了解職業(yè)道德、感悟職業(yè)道德、踐行職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在真實的職業(yè)體驗中，感受職業(yè)道德的重要性，體會從業(yè)精神的內(nèi)涵。

4、多舉措并舉，以多種教學(xué)手段夯實職業(yè)道德教育思政實踐教學(xué)的土壤。在思政實踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育要發(fā)揮多種教育手段，運(yùn)用多樣教學(xué)資源，把枯燥的知識趣味化，促使學(xué)生更自覺地融入職業(yè)角色，踐行職業(yè)道德。例如：可以開展職業(yè)道德主題教育實踐活動演講比賽；可以聘請在我國現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)的勞動模范或我院優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行以職業(yè)道德教育為主題的專題講座；可以組織學(xué)生設(shè)立以宣傳職業(yè)道德、提升職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)社團(tuán)；可以精心設(shè)計學(xué)生互助和為校園、社會獻(xiàn)愛心的服務(wù)活動；還可以走出校門帶領(lǐng)學(xué)生去各行各業(yè)了解參觀，讓學(xué)生了解各行業(yè)不同的職業(yè)道德要求。通過這些豐富多彩的實踐活動，錘煉了學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、向上、自強(qiáng)的奮斗精神。

篇9

[關(guān)鍵詞]社會治理 服務(wù)時代 勞動與社會保障 復(fù)合應(yīng)用型人才

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0261-02

一、社治理時代要求培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型勞動與社會保障本科人才

時代變了，時代對人才的需求也變化了，大學(xué)對人才培養(yǎng)的模式也必須相應(yīng)改變。從1999年大學(xué)擴(kuò)招開始，我國的大學(xué)建設(shè)進(jìn)入了一個飛速發(fā)展階段。大學(xué)生的數(shù)量快速增加，為我國的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)提供了人才支撐。各個大學(xué)都在學(xué)生數(shù)量、專業(yè)數(shù)量、校園面積、硬件設(shè)施、宿舍樓房等方面進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)建。但是有許多大學(xué)的擴(kuò)建是盲目的、跟風(fēng)的，其他學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模就跟著擴(kuò)大招生規(guī)模，其他學(xué)校增開新專業(yè)就跟著增開新專業(yè)。各個學(xué)校都競相爭取獲得博士點、碩士點等。大學(xué)之間的惡性競爭非常嚴(yán)重，為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)人才是同質(zhì)化的，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)對多元化人才的需求?，F(xiàn)在社會各界對大學(xué)教育最大的批評就是大學(xué)教育與國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)人才需求脫節(jié)。以至于大學(xué)生在找工作的時候惡性競爭，企業(yè)與政府等用人單位只能在這些具有相同專業(yè)背景的大量大學(xué)生中進(jìn)行擇優(yōu)錄取。而用人單位的許多其他崗位卻沒有對應(yīng)人才。大學(xué)的擴(kuò)招和建設(shè)，更多是在擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模、增開新專業(yè)等方面，卻對大學(xué)教育建設(shè)缺乏反思。大學(xué)改革和建設(shè)，需要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的要求，進(jìn)行教育體系建設(shè)、課程內(nèi)容改革和建設(shè)、教學(xué)方法改革等。2014年3月，教育部副部長魯昕就在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國將出臺兩種高考模式，分別針對技術(shù)技能型人才及學(xué)術(shù)型人才。5月，教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。這說明了我國對高等教育在進(jìn)行反思，教育部對高等教育體系和職業(yè)教育體系進(jìn)行頂層設(shè)計，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會對人才的多元化需求和就業(yè)結(jié)構(gòu)的多元挑戰(zhàn)。在我國現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職（?？疲┰盒５亩ㄎ幌鄬γ鞔_。本次高等教育改革主要是給大多數(shù)普通地方高校進(jìn)行定位，實現(xiàn)這類學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。本次高等教育改革重點是在課程體系改革上下功夫，相應(yīng)減少理論的學(xué)術(shù)性課程，增加實務(wù)性的實踐實驗課程，從而提升大學(xué)生的實踐能力、動手能力、實戰(zhàn)能力等。

四川理工學(xué)院是四川的一所普通地方高校。四川理工學(xué)院定位為一所應(yīng)用型綜合性大學(xué)。四川理工學(xué)院的定位是在高等教育改革的大背景下進(jìn)行的。四川理工學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)從2009年開始招生辦學(xué)，專業(yè)建設(shè)與改革方興未艾。四川理工學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為地方基層的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型本科人才。這是時代要求、地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)要求所規(guī)定的。以前人們都抱有這樣一種觀念：在大學(xué)學(xué)習(xí)一門專業(yè)以后就能靠這門專業(yè)找到對應(yīng)的工作，專業(yè)=就業(yè)。早期專業(yè)人才非常稀缺，大學(xué)生學(xué)了一門專業(yè)知識，的確可以憑借專業(yè)優(yōu)勢就能找到工作，甚至是好工作。但是現(xiàn)在用人單位的許多員工都是大學(xué)生，其人才需求是知識背景寬厚、綜合能力強(qiáng)的大學(xué)生。許多高校開設(shè)第二專業(yè)課程體系，部分大學(xué)生在畢業(yè)時獲得了兩個甚至更多專業(yè)畢業(yè)證書。就業(yè)的壓力對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)生在大學(xué)期間必須廣泛涉獵各個專業(yè)的知識，需要具備更為寬廣深厚的社會知識，而且要在社會實踐中將知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。基于此，四川理工學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)唯有更新觀念，才能與時俱進(jìn)。為地方基層的經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型本科人才，是四川理工學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)的一個準(zhǔn)確定位。復(fù)合型人才是指具有兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）基本知識和基本能力的高級專業(yè)人才，應(yīng)用型人才是指具有寬厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的社會能力，并能創(chuàng)造性地解決實際問題的高級技術(shù)人才。這為專業(yè)建設(shè)和改革指明了方向和路徑。

二、專業(yè)建設(shè)與改革舉措

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的要求，四川理工學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)行深入的改革與建設(shè)。

篇10

一、加強(qiáng)社會實踐是時展與高等教育改革的要求

(一)加強(qiáng)社會實踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會實踐對于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會實踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動，對于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個性化發(fā)展和社會化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會實踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識社會、服務(wù)社會、認(rèn)識自我的一個重要教學(xué)活動。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》，并明確對高等學(xué)校開展大學(xué)生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃，不斷豐富社會實踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會實踐的長效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識到實踐教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實踐教學(xué)實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學(xué)生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學(xué)目前存在的問題

（一）社會實踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容包括教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、支援服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會實踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實踐活動，是一個系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實踐要求，加強(qiáng)實踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實的；加之，各二級院對于實踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計出實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經(jīng)驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內(nèi)容設(shè)計不系統(tǒng)、明確，臨時拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會出現(xiàn)有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進(jìn)行管理、實施。要對活動進(jìn)行實施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實踐活動內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學(xué)的有效開展途徑

首先從認(rèn)識上將社會實踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實踐的做法，把實踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點評；把課堂搬到現(xiàn)場教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時，就把學(xué)生帶到實習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場參觀體驗，然后教師講評，學(xué)生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學(xué)生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競賽范圍，為學(xué)生參加競賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競賽、應(yīng)用英語知識競賽、計算機(jī)應(yīng)用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等校內(nèi)競賽。組織學(xué)生參加校外競賽，包括全國大學(xué)生英語競賽，數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過組織學(xué)生參加校外競賽，增加學(xué)生知識應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力。

（三）頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、認(rèn)識自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊精神的有效方式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實地參觀，教育學(xué)生尊重勞動者。組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實質(zhì)；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動，幫助學(xué)生領(lǐng)會奉獻(xiàn)的價值?？纯葱膭樱鲎龇鸽y，是高校實踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動服務(wù)，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實習(xí)，教育學(xué)生正確評價自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)會尊重體諒、自信服從、堅持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗和學(xué)到，而這些正是社會需要的。學(xué)校還建有校、省兩級重點實習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實踐教學(xué)落在實處，提高學(xué)生的工作能力和社會認(rèn)知水平。

（四）專業(yè)服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會實踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關(guān)系，通過實踐活動，使得大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會、增強(qiáng)服務(wù)社會的責(zé)任感，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實現(xiàn)理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會調(diào)查、愛國主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、生產(chǎn)勞動、技能競賽等活動，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級訓(xùn)練項目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)識與專業(yè)知識應(yīng)用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團(tuán)活動是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統(tǒng)籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們在這樣一個可以充分發(fā)展個性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動，活動內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎勵，以調(diào)動師生參與此項活動的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗，進(jìn)一步提高社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報告會并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號，而是能夠?qū)崒嵲谠诮o學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請校內(nèi)外專家對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動、豐富科研活動內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動及表現(xiàn)、實際分析和操作能力、團(tuán)隊合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、參與性，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測驗（包括團(tuán)隊作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實踐活動（口試、上機(jī)操作、實驗報告、設(shè)計、校外教學(xué)實踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補(bǔ)考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識，把實踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容包括教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實際開展社會實踐時，不論是學(xué)校，還是教師，都簡單認(rèn)為社會實踐就是志愿服務(wù)、公益活動等，往往在低年級暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會實踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識不足，學(xué)生把參與活動僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務(wù)，或為綜合測評加分。還有大學(xué)生把參加社會實踐活動當(dāng)作賺錢機(jī)會，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識，構(gòu)建實踐教學(xué)意識體系。

（二）健全制度和資金保障，把實踐教學(xué)落到實處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學(xué)管理、設(shè)計、實施的系列制度非常重要。