導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在快樂(lè)中成長(zhǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)愉悅閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。

1、分享式閱讀大環(huán)境

閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，色彩鮮艷，形象可愛(ài)，圖文并茂的閱讀環(huán)境能給兒童以積極的刺激，加快大腦的發(fā)育和成熟，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平。因此在環(huán)境的設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)閱讀元素，注重從幼兒的興趣點(diǎn)入手，選擇幼兒喜歡的、蘊(yùn)含著教育內(nèi)容的畫面，既美化了環(huán)境又為幼兒提供了閱讀的內(nèi)容。

如一些童趣的故事畫面，讓幼兒充滿了好奇和興趣，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫面展開豐富的想象，擴(kuò)展畫面的內(nèi)容。如：《小蝌蚪找媽媽》、《大西瓜》、《母雞蘆絲去散步》、《好餓好餓的小蛇》，在散步、自由活動(dòng)時(shí)，孩子們能主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)、對(duì)話，在你一言我一語(yǔ)中，彼此分享著閱讀的快樂(lè)。

2、自主性的閱讀環(huán)境

為了提高幼兒的閱讀興趣，發(fā)掘幼兒的閱讀潛能，應(yīng)該從幼兒的興趣和需要出發(fā)，為孩子們提供溫馨、開放的圖書閱讀吧。在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，我會(huì)播放一些輕松、優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒在一個(gè)和諧的氛圍中感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)到看書其實(shí)是一件很愜意的事情，從而達(dá)到喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀的目的。同時(shí)，閱讀吧內(nèi)處處都貼有醒目的閱讀標(biāo)語(yǔ)。如：“快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)”、“親親寶貝”、“親親小書”等。而為了讓孩子能在有序的閱讀環(huán)境中看書，老師還和孩子一起制定閱讀規(guī)則，以圖文結(jié)合的方式在墻面進(jìn)行展示，以時(shí)刻提醒孩子自覺(jué)遵守。在快樂(lè)閱讀吧里孩子們可以輕松、自主、快樂(lè)地享受閱讀。

二、采取靈活多樣的指導(dǎo)策略 ，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。

1、把握閱讀內(nèi)容，找出教育價(jià)值

準(zhǔn)備為孩子介紹一本新的圖書時(shí)，教師首先要站在教育者的角度，對(duì)作品的文學(xué)特點(diǎn)、美術(shù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行解讀，充分發(fā)掘其中的教育元素。教師只有精細(xì)地解讀繪本，才能準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作意圖，從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程。

2、營(yíng)造閱讀氛圍，提供多種選擇

在早期閱讀活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，組織幼兒在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)閱讀，讓幼兒帶著愉快的心情在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而獲得積極主動(dòng)，卓有成效的學(xué)習(xí)效果。教師要讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，首先自己要感興趣，因?yàn)橛變旱南驇熜允欠浅Ｃ黠@的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)教師所讀的書產(chǎn)生好奇，并漸漸地會(huì)嘗試著走進(jìn)書中。

3、改變閱讀方法，滿足多方位幼兒需要

教師可以改變閱讀方法，滿足多方位幼兒的需要：（1）利用大圖一次出示全部畫面。（2）打亂順序，再一次性出示圖片。有幾張圖片不同順序排列可以講出幾個(gè)不同情節(jié)的故事，幼兒感到新鮮、有趣，講述的積極性就更高了。（3）出示和觀看一個(gè)故事中的一張或幾張畫面。這種方法應(yīng)用于想象空間大，富于懸念的閱讀內(nèi)容。這種方法的使用能滿足不同孩子的需求，可以簡(jiǎn)單，可以深?yuàn)W，它讓幼兒充分發(fā)揮想象的能力，也要求幼兒更多的動(dòng)腦筋，找聯(lián)系，才能說(shuō)出比較合理的情節(jié)。

4、轉(zhuǎn)變講述方法，讓每個(gè)幼兒都有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)

一般在閱讀活動(dòng)中，教師或者是通過(guò)提問(wèn)，要求幼兒回答，或者是看圖要求幼兒進(jìn)行講述。這時(shí)，往往會(huì)面臨時(shí)間短，而講述人數(shù)眾多的矛盾，通過(guò)不斷的改變和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)采用分組討論、相互講述，可以比較好的解決這一個(gè)問(wèn)題。幼兒在分組討論時(shí)，人人都可以發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，人人都做到開口表達(dá)、參與講述。教師再巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別又面向全體。也可以請(qǐng)小組推薦小組代表講述，這樣的講述也代表了全體小組成員的共同決定和集體智慧，大家參與度也高起來(lái)，而且可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使講述活動(dòng)更全面、更有意義。同時(shí)，也可以滿足各個(gè)層次的幼兒需求，讓大家都得到鍛煉。

早期閱讀可以幫助幼兒盡早地進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，作為教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，放低自己的視點(diǎn)，站在幼兒的立場(chǎng)解讀教材，以孩子的眼光理解內(nèi)容，使孩子成為活動(dòng)的主體，和他們一起進(jìn)入閱讀世界。

三、通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，持續(xù)閱讀熱情

1、集中式，采取相對(duì)集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況予以集中指導(dǎo)。如在《小猴變魔術(shù)》中通過(guò)觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟著在隨老師講述故事的過(guò)程中不知不覺(jué)的熟悉了故事的內(nèi)容，之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個(gè)契機(jī)，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意，對(duì)幼兒進(jìn)行了思想品德教育。

2、休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動(dòng)區(qū)或個(gè)人活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。教師可在休閑式的閱覽活動(dòng)中，觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。

篇2

一、責(zé)任無(wú)處不在，存在于生命的每一個(gè)崗位

父母養(yǎng)兒育女，兒女孝敬父母，教師教書育人，醫(yī)生救死扶傷，軍人保家衛(wèi)國(guó)，人在社會(huì)生存，就必然要對(duì)自己、對(duì)家族、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)并履行一定的責(zé)任。作為學(xué)生就應(yīng)尊師好學(xué)，我承擔(dān)，我無(wú)悔，成長(zhǎng)并快樂(lè)著，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。這就是學(xué)生的責(zé)任。責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求，是自律，也是他律。一切追求文明和進(jìn)步的人們，應(yīng)該基于自己的良知、信念，自覺(jué)自愿地履行責(zé)任，為國(guó)家為社會(huì)為他人做出自己的奉獻(xiàn)。無(wú)論是道德責(zé)任，還是法律責(zé)任，都不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。不履行道德責(zé)任，會(huì)受到道德遺責(zé)和良心的拷問(wèn)，不履行法定責(zé)任，會(huì)受到法律的追究和制度的懲罰。

二、責(zé)任是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路

社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，四有都與責(zé)任相聯(lián)系。中華民族是勇于承擔(dān)責(zé)任的民族，勇于承擔(dān)責(zé)任是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。大禹治水“三過(guò)家門而不入”，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，林則徐銘志“茍得國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，徐本禹自發(fā)自愿做一些有益的事。從中我們感受到一種積極、健康的生活態(tài)度，一種品格，一種境界，這就是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)事業(yè)的責(zé)任?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)，”這鮮明地體現(xiàn)在60年前那場(chǎng)偉大的中。在面臨亡國(guó)滅種威脅的危難關(guān)頭，四萬(wàn)萬(wàn)中華兒女同仇敵愾，共赴國(guó)難。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，到處都是“妻子送郎上戰(zhàn)場(chǎng)，母親送兒打東洋”：“五洲四海，異國(guó)他鄉(xiāng)，到處都有華僑華人御外侮，挽危亡，為后盾”。中國(guó)人民以自己的血肉之軀筑起了新的長(zhǎng)城，贏得了近代以來(lái)反對(duì)外敵入侵的第一次完全勝利，也為全世界打敗法西斯侵略，挽救人類文明承擔(dān)起巨大責(zé)任，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?！疤煜屡d亡，我的責(zé)任”。這話是臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)院商霍震東先生講的。他說(shuō)：“我們每個(gè)學(xué)生人人都說(shuō)：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任，國(guó)家不強(qiáng)，是我的責(zé)任，人人都主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，天下哪有不興盛的國(guó)家，哪有不團(tuán)結(jié)的集體，所以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把責(zé)任拉到自己身上來(lái)，而不是推出去?！蹦軌虬沿?zé)任主動(dòng)拉在自己身上的肯定是受歡迎的。在臺(tái)灣各大報(bào)紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字樣：只招忠信畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)這么多年，臺(tái)灣民眾已經(jīng)知道忠信學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生

都有責(zé)任心。與此相反，那些在21世紀(jì)工作上處處碰壁，總不順心的人，是不是應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：在別人眼中，我是不是一個(gè)缺乏責(zé)任心的人?一個(gè)人，一個(gè)學(xué)生只要他用一種負(fù)責(zé)任的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去生活，他對(duì)自己的要求就高，他自然就會(huì)滿腔熱情，一絲不茍，也就更自然容易學(xué)有所成，更容易干出成就，更容易受人尊重，更容易受人器重?？梢哉f(shuō)許多成功人士，杰出人士，他們就是這樣走向成功，走向杰出的，而那些喜歡把責(zé)任往外推的人呢?他們也更容易走向平庸，走向失敗。每個(gè)人只有在全面履行責(zé)任中才能使自己的潛在能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。每個(gè)人只有在推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步中，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性的豐富和完美。

三、做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民

一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，就應(yīng)該認(rèn)真踐行我國(guó)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出基本的道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉奉獻(xiàn)，正確樹立社會(huì)主義榮辱觀，知榮明恥。一位身患重病的老師，掙扎著從醫(yī)院趕回學(xué)校為學(xué)生上課，當(dāng)講完“人在自然界的位置”這一課時(shí)，他倒在講臺(tái)上，兩天后，便病逝了。當(dāng)學(xué)生含淚整理遺物時(shí)，看到她那天講課的講義上，醒目地寫著一段話：“人可以放棄一切，但惟一難以舍棄的是責(zé)任，也許這是最后一次上課，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持……”這位老師論述責(zé)任的遺言是履行責(zé)任的實(shí)踐，給他的學(xué)生上了很深刻的一課。

篇3

輔導(dǎo)老師：胡 敏

如果你問(wèn)我最喜歡什么，我會(huì)不假思索地告訴你，是書。

從我很小還不識(shí)字的時(shí)候，我就開始讓媽媽給我講伊索寓言，常常是講完一個(gè)又一個(gè)。因?yàn)槟抢锩娴墓适抡媸翘肆?！其中，聰明的公雞更是讓我記憶猶新：聰明的公雞和它要好的朋友獵狗去玩，哪知道一只狐貍發(fā)現(xiàn)了它們，狐貍等獵狗睡了以后，故意用甜言蜜語(yǔ)來(lái)騙公雞下樹，但被公雞識(shí)破后叫醒獵狗，把狐貍趕走了。這個(gè)故事不正說(shuō)明了智慧可以戰(zhàn)勝一切嗎？

我在《百科知識(shí)大全》上還找到了我從不知道的動(dòng)物，像鱷魚、非洲貘、藍(lán)嘴鸚鵡、綠色蜥蜴等各種動(dòng)物；在童話故事上，又有讓人想象不到的各種故事，如《青蛙王子》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《豌豆公主》等有趣的童話故事，還有古希臘神話《潘多拉的盒子》、《伊娥公主》等等豐富的世界文化遺產(chǎn)實(shí)在令人陶醉。

而我現(xiàn)在喜歡書的理由是書里有我們從來(lái)不知道，也沒(méi)想過(guò)的事，還有在別處學(xué)不到的知識(shí)。例如：《1000個(gè)秘密》里就有月亮為什么會(huì)發(fā)光，地球在動(dòng)嗎等各種問(wèn)題和解答，可以滿足我們的好奇心，使我們變得更聰明。從書中我知道了昆蟲的血液不僅有紅色的，還有綠色的黃色的，甚至還有黑色的；從書中還知道了蛤、蚌里為什么會(huì)長(zhǎng)出珍珠來(lái)；從書中還知道了牛有四個(gè)胃，駱駝?dòng)腥齻€(gè)胃……

當(dāng)然，我最喜歡的書就是小說(shuō)了，特別是楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳系列》了。只有一個(gè)原因，它寫出了小孩子的心。我喜歡那活潑可愛(ài)的馬小跳；也喜歡那聰明伶俐的路曼曼；更羨慕漂亮溫柔的夏林果和機(jī)靈的毛超……

我還看了《老人與海》、《魯濱遜漂流記》、《綠野仙蹤》等中外名著，讓我受益匪淺。

篇4

在學(xué)校，我們大家也少不了歡聲笑語(yǔ)，有時(shí)，我們總是不厭其煩的討論著各種話題；有時(shí)，我們總是出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，可到了最后，我們耐不住寂寞，還是快樂(lè)的和好了；有時(shí)，我們總是抱怨起作業(yè)怎么怎么多。可這些都不影響我們的情緒，我們始終在談?wù)撝覀冎械娜な拢覀兪冀K快樂(lè)無(wú)比。

在家里，雖然沒(méi)有了同學(xué)們的歡歌笑語(yǔ)，但是我可以從書中尋找快樂(lè)，自古有句名言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我相信這句話不是空穴來(lái)風(fēng)吧！

對(duì)于朋友之間的友情來(lái)說(shuō)，我感到很幸運(yùn)，能夠認(rèn)識(shí)這么多的朋友、同學(xué)，我感到很高興，真是相見(jiàn)恨晚！部分跟我很要好的同學(xué)，我們互稱“哥們”，起初跟她們聊著聊著，就發(fā)現(xiàn)我們有共同的語(yǔ)言，因此成了無(wú)話不說(shuō)的好兄弟，好朋友。

篇5

一、自治班級(jí)

真正優(yōu)秀的班級(jí)是學(xué)生自治的班級(jí)，讓學(xué)生自己管理自己，做自己的主人。實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治的前提是讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)目標(biāo)，筆者所在的班級(jí)先制定了總目標(biāo)：“成為優(yōu)秀的集體”，然后又將“優(yōu)秀的集體”這一目標(biāo)細(xì)化為五方面，即團(tuán)結(jié)一心的集體、充滿愛(ài)心的集體、積極向上的集體、紀(jì)律嚴(yán)明的集體、成績(jī)優(yōu)異的集體。班級(jí)建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)都圍繞這些子目標(biāo)進(jìn)行。

筆者總體上堅(jiān)持“正面教育為主，負(fù)面懲罰為輔”“公平公正，人人遵守”及“對(duì)事不對(duì)人，改正是關(guān)鍵”的原則，定期實(shí)施評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)、班委評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，保證班規(guī)班紀(jì)落到實(shí)處，使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、尊師愛(ài)友等良好習(xí)慣。制定班規(guī)只是途徑和手段，最終目的是使學(xué)生由“他律”走向“自律”，將各種規(guī)章制度真正內(nèi)化，提升學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。

1.精心培育優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，班主任就要逐步“放權(quán)”，把班級(jí)的管理權(quán)讓渡給班干部，讓學(xué)生自己管自己。自治的班級(jí)必須有一支作風(fēng)正派，組織力、號(hào)召力強(qiáng)，影響力大的班干部隊(duì)伍。第一，采用民主選舉的方法組建班干部團(tuán)隊(duì)，挑選自身素質(zhì)較高、綜合能力較強(qiáng)、在學(xué)生中比較有威信、學(xué)生認(rèn)可度較高的學(xué)生擔(dān)任班委。第二，對(duì)新任班委進(jìn)行培訓(xùn)，特別是對(duì)那些缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，處理班級(jí)事務(wù)常常心有余而力不足的新班委，通過(guò)開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們具備先進(jìn)的管理理念，掌握一定的管理方法。

2.讓“真正優(yōu)秀”的理念深入到每個(gè)學(xué)生的心中

在班級(jí)管理中，班干部的“管”只是起到督促的作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治，關(guān)鍵在于學(xué)生的“自治”，讓學(xué)生自己在心中樹立起“真正優(yōu)秀”的理念。為此，筆者采取了兩個(gè)措施：一是積極、正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并體會(huì)到“真正的優(yōu)秀”的意義和價(jià)值，從而對(duì)“人人優(yōu)秀，班級(jí)才能優(yōu)秀”產(chǎn)生高度的認(rèn)同感和向往感；二是及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的“優(yōu)秀”行為給予充分的肯定，使他們以后愿意并喜歡這樣做。

3.讓班歌唱響在學(xué)生心田

好的音樂(lè)可以陶冶性情、振奮情緒。在筆者的班級(jí)中，班歌深入了學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮了“春風(fēng)化雨”般的熏陶作用。開學(xué)初，筆者常在課余時(shí)間給學(xué)生播放《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》這首歌，學(xué)生們非常喜歡，于是大家協(xié)商一致將這首歌定為班歌。為唱好班歌，學(xué)生們還定了一套“規(guī)矩”，關(guān)于何時(shí)唱、怎么唱，都有明確要求。每天上課前，學(xué)生都會(huì)自動(dòng)地把書本合上，全體起立，目視前方，高聲唱起《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》。每次唱班歌，筆者也積極參與，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。唱班歌只是形式和途徑，關(guān)鍵是讓學(xué)生從中學(xué)到一種積極樂(lè)觀的精神和生活態(tài)度，讓他們知道在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時(shí)就應(yīng)該像班歌中唱到的那樣，“相信只要我們?cè)谂?，未?lái)就無(wú)比絢麗”，從而塑造樂(lè)觀向上的班級(jí)文化。

如今，《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》已經(jīng)逐漸深入到學(xué)生的心靈，每當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步，遇到困難或開心事，被身邊小事觸動(dòng)時(shí)，大家都會(huì)高聲唱起《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》。學(xué)生們唱著班歌，體會(huì)到的是樂(lè)觀向上，學(xué)到的是永不放棄，這正是唱班歌的意義所在。

二、愛(ài)心班級(jí)

班級(jí)理念是一個(gè)班級(jí)的靈魂，彰顯了一個(gè)集體的價(jià)值追求和審美意向，體現(xiàn)了學(xué)生的整體精神風(fēng)貌和狀態(tài)?，F(xiàn)在高中階段的學(xué)生出生并成長(zhǎng)在21世紀(jì)，他們思維靈活、敏捷，性格張揚(yáng)開放，思想創(chuàng)新，并易于接受新事物，這是他們突出的優(yōu)點(diǎn)。但他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，甚至自私、自以為是，習(xí)慣“接受”別人對(duì)自己的好而不懂、不會(huì)、不愿意為他人“付出”?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，充滿愛(ài)心是一個(gè)人必不可少的品質(zhì)，充滿愛(ài)心的班級(jí)可以讓學(xué)生體會(huì)到家庭般的溫馨和溫暖，可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更是班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教育的本質(zhì)在于“培養(yǎng)人”，也就是讓學(xué)生的人格更加健全，道德情操更加高尚，在“成人”的基礎(chǔ)上“成才”。為此，筆者將班級(jí)理念確定為“讓別人因我存在而感到幸?！?。

1.以班級(jí)理念促轉(zhuǎn)變，讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心田

開學(xué)初，筆者就提出了“讓別人因我的存在而感到幸?！钡陌嗉?jí)理念，這個(gè)理念旨在引導(dǎo)同學(xué)熱心、耐心地為同學(xué)、班級(jí)服務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，從而將這種愛(ài)人之心逐漸推廣，以一顆仁者之心對(duì)待更多的人。思想影響行動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，明白“愛(ài)”的意義和價(jià)值而不再生活在“自我”的小世界之中，他們才能真正地從行動(dòng)上改變，才會(huì)真正地去為他人做一些力所能及的事情。當(dāng)這樣的行動(dòng)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)、自愿的，這樣的“愛(ài)”才能成為學(xué)生的一種習(xí)慣，才能由“外在強(qiáng)制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詣?dòng)自發(fā)”。

筆者主要從認(rèn)知、情感及行為三方面入手。首先，從認(rèn)知角度出發(fā)對(duì)這個(gè)理念進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生知道“讓別人因我的存在而感到幸?！辈粌H是一種偉大而崇高的價(jià)值觀，更是一種平凡、樸實(shí)的實(shí)踐行為。這并非遙不可及，每個(gè)人的一言一行都可以為別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，這是每個(gè)人都力所能及的。筆者采取各種形式（如播放影片、開展主題班會(huì)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心”教育，一點(diǎn)點(diǎn)地將這種理念播撒到學(xué)生的心田。這樣，學(xué)生端正了認(rèn)識(shí)和態(tài)度，初步接納、認(rèn)可了班級(jí)理念。

其次，筆者從情感上加以陶冶，引用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例，讓學(xué)生明白，自己能夠并且可以“讓別人因我的存在而感到幸福”，自己在付出的同時(shí)也會(huì)得到一份真情和感動(dòng)。班級(jí)理念得到學(xué)生認(rèn)同后，他們非常愿意為他人服務(wù)。

最后，筆者還對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)和反饋，甚至?xí)?chuàng)造一些讓學(xué)生為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、勇敢地行動(dòng)，并適時(shí)予以評(píng)價(jià)，或公開表?yè)P(yáng)和宣傳，或予以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，讓學(xué)生的這種行為得到“積極強(qiáng)化”并繼續(xù)保持。

2.以活動(dòng)促行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、實(shí)踐愛(ài)

愛(ài)心班級(jí)這個(gè)目標(biāo)不能只落在思想上，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為上的變化。為此，班級(jí)舉行了一系列的活動(dòng)，用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)，從而打造愛(ài)心班級(jí)，其中最典型的一個(gè)活動(dòng)是“為同學(xué)過(guò)生日”。具體做法是：先將每個(gè)學(xué)生的生日日期統(tǒng)計(jì)起來(lái)，到學(xué)生過(guò)生日那天，所有同學(xué)一起為他唱生日快樂(lè)歌，并送上最誠(chéng)摯的祝福，同時(shí)筆者也會(huì)為他精心準(zhǔn)備一份小禮物，并集體拍照留念。這個(gè)活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單，時(shí)間很短，更沒(méi)有精彩紛呈的生日派對(duì)，但在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是那樣的快樂(lè)。他們不僅收到了同窗好友的祝福，更收獲了深深友誼和濃濃師生情，學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系更加親近，班級(jí)凝聚力也得以提升，學(xué)生享受到了愛(ài)，學(xué)會(huì)了愛(ài)，整個(gè)班級(jí)愛(ài)意濃濃，如家庭般溫暖。

三、快樂(lè)班級(jí)

快樂(lè)和奮斗并不矛盾，兩者不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系，而是相互促進(jìn)的。學(xué)生只有在快樂(lè)中才能更好地奮斗，也只有奮斗了才能獲得最大的快樂(lè)。繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“奮斗”的意義和重要性。這本無(wú)可厚非，可絕不能因此而讓學(xué)生失去快樂(lè)，失去青春的活力和朝氣，像“苦行僧”一樣痛苦地“熬日子”。如果那樣，學(xué)生不會(huì)獲得真正意義上的成功，奮斗也失去了其固有的價(jià)值。簡(jiǎn)言之，學(xué)生在高中時(shí)期既要好好學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)的美好人生而奮斗，也要體會(huì)到高中時(shí)代的快樂(lè)，這樣的青春才是無(wú)悔的青春。為實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)班級(jí)”的目標(biāo)，筆者開展了一系列的活動(dòng)，如“身體拼字母，我們最有才”“快樂(lè)圖片展，我們愛(ài)校園”“難忘教師節(jié)，我們懂感恩”“堅(jiān)強(qiáng)軍訓(xùn)，這邊風(fēng)景獨(dú)好”“瘋狂英語(yǔ)，我們最有活力”。

篇6

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村孩子 音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)教師

在農(nóng)村小學(xué)里,一提到上音樂(lè)課,很多人就會(huì)片面地認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課,因?yàn)橐魳?lè)不是主科,所以是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的科目。因此,有的學(xué)生就會(huì)不上音樂(lè)課而躲在教室做語(yǔ)數(shù)作業(yè),還有的學(xué)生雖然喜歡音樂(lè),但是對(duì)音樂(lè)課卻沒(méi)多少興趣。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,該如何提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢?

一、讓學(xué)生親近你、信任你、崇拜你

音樂(lè)教師是美的傳播者,要讓學(xué)生親近你,你就要把微笑引入課堂,以愛(ài)來(lái)善待學(xué)生,清除學(xué)生的懼怕感,拉近彼此的距離,使師生關(guān)系融洽,這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師要以飽滿的熱情上課,全身心投入課堂,情緒高昂、語(yǔ)言精煉,還要親切自然、感情真摯而富有節(jié)奏感和韻律美,使音樂(lè)課更具魅力。教師還應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和純熟的技能技巧,比如,演唱、舞蹈及舞蹈編排、樂(lè)器演奏等。在教學(xué)中,善于表現(xiàn)自己的專長(zhǎng),展現(xiàn)知識(shí)技能,讓學(xué)生被你豐富的知識(shí)和過(guò)硬的技能所折服,從心里崇拜、佩服老師,吸引學(xué)生的注意力。最后,你還要在適時(shí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心,使其真正感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)形式要豐富多樣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式往往是讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦,課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字;而如今,音樂(lè)教育講究要有新的課改理念、采取好的教學(xué)方法,采用一些學(xué)生樂(lè)意接受、愿意參與、敢于表現(xiàn)的藝術(shù)形式;講究發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,思維求異,讓學(xué)生自主的創(chuàng)編,大膽的表現(xiàn),課堂講求一個(gè)“動(dòng)”字。因此,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和情感出發(fā),采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。

1.有趣的音樂(lè)游戲是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,因此,可將音樂(lè)知識(shí)融入游戲之中,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué)。

每個(gè)人都不會(huì)拒絕游戲,學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目,以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”,上課時(shí),讓更多的學(xué)生參與,上臺(tái)表演,從游戲中獲取音樂(lè)知識(shí),感受音樂(lè)的美。如隨音樂(lè)模仿、旋律接龍、節(jié)奏接龍等游戲。這樣,不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造思維,引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.每節(jié)課的開始是很重要的,開頭開的好,學(xué)生就有了興趣,因此教師要注重新課導(dǎo)入,從而抓住學(xué)生的心靈。

一個(gè)巧妙、藝術(shù)、新奇的導(dǎo)入往往能吸引住學(xué)生,激發(fā)他們?nèi)プ灾鳌⒎e極地感受音樂(lè)、參與活動(dòng)。在導(dǎo)入新課時(shí),教師可把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛傳給學(xué)生,取得感知以形,曉之以理的效果。比如,我在教唱《兒童圓舞曲》之前,先播放了一段交誼舞,引起了大家的極大興趣;在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我給同學(xué)們引入了一個(gè)小烏鴉的故事;在欣賞《奧林匹克號(hào)角》時(shí),我先讓學(xué)生觀看奧運(yùn)賽場(chǎng)上的精彩鏡頭并欣賞激情的奧運(yùn)歌曲。這種形式各異的導(dǎo)入就會(huì)使學(xué)生情不自禁地置身于情境之中。

3.從學(xué)生喜歡的方面著手,逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的,因此在教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段,為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以獲得知識(shí)、掌握新技能。在教學(xué)課堂上我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),一有要學(xué)生表現(xiàn)的地方,就讓學(xué)生上臺(tái)表演;在期末順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后,我設(shè)計(jì)開展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最。有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),課堂教學(xué)會(huì)張弛有度,教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,在日常生活中,我十分注意收集各種多樣化的相關(guān)資料,充分利用現(xiàn)代豐富的媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。如《敲銅打鐵演奏會(huì)》使學(xué)生從另類的打擊樂(lè)演奏中感受到了節(jié)奏的美感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,而且以生活為基調(diào)的音樂(lè)更能讓他們感悟生活中的美,拉近與音樂(lè)的距離,從而充滿激情的去學(xué)習(xí)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。再如,動(dòng)畫版的《胡桃?jiàn)A子》,讓學(xué)生來(lái)觀看優(yōu)美畫面的同時(shí),淡化了世界舞劇的深?yuàn)W,在不知不覺(jué)中使他們對(duì)原本不喜歡的古典交響樂(lè)也逐步產(chǎn)生了興趣,從而避免了以往純欣賞正統(tǒng)音樂(lè)學(xué)生不感興趣的情況。還有就是把一些積極向上的流行音樂(lè)、課堂樂(lè)器及舞蹈帶入高年級(jí)音樂(lè)課堂,生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這些也是學(xué)生很喜歡的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

三、開展好課外音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)

隨著學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善,農(nóng)村學(xué)校也都有了配套的媒體設(shè)備,如廣播、多媒體等。因此,在校園里可以建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的“校園音樂(lè)電臺(tái)”,利用課余、午后時(shí)間,為學(xué)生送上“音樂(lè)點(diǎn)心”。在一些特別的節(jié)日時(shí),播放一些有關(guān)的歌曲。例如,在教師節(jié)的時(shí)候,播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《感恩的心》等與教師有關(guān)的優(yōu)秀歌曲,讓學(xué)生在歌曲中感受到師生關(guān)系的微妙,體會(huì)教師工作的辛苦,增強(qiáng)對(duì)教師的熱愛(ài)之情;在國(guó)慶節(jié)時(shí),播放《祝福祖國(guó)》、《愛(ài)我中華》,讓學(xué)生在激昂高亢的音樂(lè)聲中感受祖國(guó)的繁榮昌盛,和祖國(guó)蒸蒸日上的發(fā)展形勢(shì),堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)的信心等。

篇7

我不知道兒時(shí)的我是否乖巧，但爸爸媽媽那份溫暖的懷抱一直是我兒時(shí)最幸福的渴望。爸爸一有時(shí)間就會(huì)從媽媽懷里搶著抱我，用他臉上短短的胡須蹭我的臉，蹭我的額頭，癢酥酥的，別是一種滋味。

記的五年級(jí)期中考試時(shí)嚴(yán)重失利，眼淚禁不住撲簌簌地流下來(lái)。就在這時(shí)，老師悄然走到了我的身邊，她一手撫摸著我的頭，一手掏出紙巾擦拭我眼角的淚水：“一次考試失利算什么啊，你不知道‘失敗是成功之母’的格言嗎？我們要享得起成功的鮮花，也要受得住失敗的挫折呀。”

老師的輕輕撫摸，那耐人尋味的話語(yǔ)一下子驅(qū)散了我心頭的烏云。學(xué)習(xí)上遭遇的一次失敗讓我更真切滴觸摸到了老師給我的無(wú)限快樂(lè)……

六年級(jí)的時(shí)候，美術(shù)老師讓我畫一組畫，為了迎接“六一”兒童節(jié)的到來(lái)，要在學(xué)校宣傳欄里張貼出來(lái)。我心里暗暗自喜：“繪畫可是我的強(qiáng)項(xiàng)?。?rdquo;于是，我就趁著周末的時(shí)間，買來(lái)素描紙，在家認(rèn)認(rèn)真真地畫起畫來(lái)。一想到自己的畫能在全校展覽，心中就涌起無(wú)限動(dòng)力。終于盼到“六一”了，我在校園中急切地尋找著，在一個(gè)擠滿人群的宣傳欄當(dāng)中，我看見(jiàn)了自己的“大作”。我興奮地及進(jìn)去，迎接我的是老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的眼光，我的心里美滋滋的。

我可愛(ài)的校園給了我揮灑夢(mèng)想的天地，讓我在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上更加堅(jiān)定，讓我快樂(lè)中追尋著自己的理想。

我們的班級(jí)，就是我們的家，我和同學(xué)們朝夕相處，用不同的方式來(lái)愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)。我選擇的方式是遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，給班級(jí)同學(xué)起模范帶頭作用。我想，這是我愛(ài)護(hù)班集體的最好方式。

生活在樂(lè)觀向上的班級(jí)，擁有純潔心靈的同學(xué)，我感覺(jué)沐浴在無(wú)限幸福的海洋里。

篇8

1.尊重孩子，給予他們出錯(cuò)的權(quán)利。

孩子的年齡特征決定了他們的經(jīng)驗(yàn)還不豐富、概括還不全面、思維能力還非常有限……因此，他們?cè)谔骄亢驼J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不合乎成人邏輯的想法和做法，在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上卻是合理的，是合乎他自身邏輯的。孩子們的出錯(cuò)，有時(shí)是“錯(cuò)得可以原諒”，有時(shí)是“錯(cuò)得有理”，有時(shí)甚至是“錯(cuò)得可愛(ài)”。出錯(cuò)其實(shí)是他們應(yīng)有的權(quán)利。當(dāng)孩子把區(qū)域角中的電動(dòng)玩具拆個(gè)四分五裂的時(shí)候，如果我們教師能夠設(shè)身處地地為孩子著想，也就是能?！岸紫聛?lái)”做做“孩子”，通過(guò)詢問(wèn)、傾聽孩子們的訴說(shuō)，你就會(huì)知道“破壞行為”背后是想弄明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動(dòng)起來(lái)的善良動(dòng)機(jī)。正是教師給予了孩子出錯(cuò)的權(quán)利，并及時(shí)鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生有效地調(diào)整對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣和自信心，他們很快就學(xué)會(huì)了組裝或改裝一些廢舊玩具，以此培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)良品質(zhì)。

2.寬容孩子，接納他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，理解問(wèn)題特別簡(jiǎn)單。正是這樣，他們常常會(huì)說(shuō)錯(cuò)話和做錯(cuò)事，此時(shí)教師就應(yīng)該滿懷愛(ài)心地、平和地開導(dǎo)他們，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足。該教育的就教育，該幫助的就幫助，讓孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，更加信任老師。

在一、二年級(jí)里，幾乎每班都有“失竊”的事情，但孩子并不認(rèn)為把自己喜歡的東西拿走有什么不對(duì)，更不懂得什么是偷竊。有些不值錢的小東西有時(shí)因教師工作忙或者家長(zhǎng)不追究，也就不了了之，從某種程度上來(lái)講，助長(zhǎng)了個(gè)別學(xué)生的“偷竊”行為。但是有一次讓我改變了做法：一天早上，明明的一瓶成長(zhǎng)鈣片又不見(jiàn)了，我十分惱火，先采取了慣用的簡(jiǎn)單粗暴、亂扣帽子和恐嚇“進(jìn)派出所”、“打110”、“將要坐牢”等一系列的方法，本以為能夠馬上奏效，可是事與愿違，拿東西的孩子就是不肯承認(rèn)……突然，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，隱約感到孩子們萌發(fā)了逆反心理，產(chǎn)生了抵觸情緒，“偷”東西的勢(shì)頭將愈演愈烈。我的腦子里冒出一個(gè)念頭：能否換一種方法?于是我對(duì)小朋友說(shuō)：“拿了人家的東西，知道錯(cuò)了，能把東西送回來(lái)，那么老師還是很喜歡他的，因?yàn)樗莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的、知錯(cuò)就改的好孩子?！钡诙?，俏麗、甜紅和小威三個(gè)小朋友居然先后都送還東西，我表?yè)P(yáng)了他們，他們高興極了，眼睛里面充滿了興奮與感激。愛(ài)孩子是教師的天職，更是教育之魂。正是因?yàn)榻處熥鹬?、寬容學(xué)生，沒(méi)有輕率地給他們的行為定性成“品德或規(guī)則問(wèn)題”，沒(méi)有誤會(huì)和傷害他們，從而收到更為理想的效果，孩子在寬容中明白了其中的道理，改正了不好的行為習(xí)慣。寬容就是愛(ài)、幫助就是愛(ài)、理解就是愛(ài)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，在孩子的錯(cuò)誤面前，更應(yīng)該多些理解、寬容和幫助。

3.等待孩子，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)會(huì)等待學(xué)生，保持必要的沉默，學(xué)會(huì)傾聽、接納和聽取所有學(xué)生的解釋，應(yīng)盡量讓結(jié)果自然的反饋，讓客觀事實(shí)調(diào)整學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如：在班級(jí)里兩位學(xué)生發(fā)生了口角大打出手。我把他們叫到了室外，開始他們都十分激動(dòng)地?fù)屩稣f(shuō)自己的理由。我心平氣和地讓他們各自把事情的經(jīng)過(guò)詳細(xì)地講了一遍。我聽完之后并沒(méi)有立即給他們判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是說(shuō)作為一個(gè)班的同學(xué)，你們先說(shuō)說(shuō)今天你們發(fā)生這樣的事情應(yīng)該嗎？他們都低頭不語(yǔ)，我接著說(shuō)那你們都總結(jié)一下自己那些地方做得不對(duì)，慢慢反思一下再對(duì)我說(shuō)好嗎。這時(shí)他們的情緒基本穩(wěn)定下來(lái)，從頭至尾地反思自己不正確的行為。我說(shuō)這就對(duì)了，你們能自己找到錯(cuò)誤的根源，以后不在這樣的行為方面出錯(cuò)，就不會(huì)有這樣的結(jié)果了，于是兩個(gè)孩子愉快地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并握手和好了。

通過(guò)這件事，我更充分地認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤行為正確歸因是非常重要的。在孩子自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的行為后，教師則要與學(xué)生一道分析這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。孩子犯錯(cuò)的原因無(wú)外乎過(guò)于自卑以特殊行為引起重視、自私自利不考慮他人感受、自控力差、盲從心理等等。引導(dǎo)他們自己找出產(chǎn)生這種行為的原因，真正從內(nèi)心弄清楚錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，讓他們既知其然又知其所以然，為正確有效的教育奠基。

教師直接肯定、糾正孩子的對(duì)錯(cuò)和不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，將會(huì)使他們覺(jué)得“真理”只存在于教師的頭腦中，從而造成對(duì)教師的依賴和迎合。作為新時(shí)代的教師，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)會(huì)等待學(xué)生，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得新的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)精神和品質(zhì)。

4.賞識(shí)孩子，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹葉?！蓖瑯?，孩子們的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。如果教師能夠及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，表?yè)P(yáng)他們的探究和操作，肯定和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)他們自己找出解決問(wèn)題的方法，孩子的探究的興趣和積極性就不至于消失；如果教師能夠用寬廣的胸襟去寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許他們嘗試錯(cuò)誤、說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，接納孩子的不足，變批評(píng)教育為賞識(shí)教育，寬容孩子的“破壞”行動(dòng)，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育比起嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有力量、更有效果。它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”和改正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐步完善自己，茁壯成長(zhǎng)!例如：對(duì)于自卑和自私自利的特殊兒童，引導(dǎo)他們多為別人著想，多幫助他人，從幫助他人的過(guò)程中獲得快樂(lè)，從而增強(qiáng)成就感和價(jià)值感，逐漸從自卑和自私自利的錯(cuò)誤中走出來(lái)；對(duì)于自控力差的學(xué)生，引導(dǎo)他尋求好朋友的幫助，在朋友的督促、幫助下，逐漸學(xué)會(huì)控制自己的言行；對(duì)于盲從的學(xué)生，要針對(duì)他的是非觀盲區(qū)多開小灶，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)幫他們建立正確的是非觀，從而自覺(jué)抵制不良言行。

總之，寬容的愛(ài)讓孩子得到成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，教師運(yùn)用巧妙寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！苯倘苏咝枰袑捜葜?，寬容學(xué)生的過(guò)失與幼稚，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與莽撞。用他自身的閃光點(diǎn)來(lái)說(shuō)服教育他，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在寬容與信任中幫助他樹立改正錯(cuò)誤的自信心，從而積極施以改正錯(cuò)誤的行為，不斷取得進(jìn)步。寬容是相對(duì)于批評(píng)和處罰等“硬”手段而言的一種“柔道”。任何一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都希望老師能夠諒解他的過(guò)失并給予改正的機(jī)會(huì)，而寬容的目的正在于此，通過(guò)寬容激發(fā)其情感，使之愉快地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教育。

寬容的教育是用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。學(xué)生犯了錯(cuò)，并不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。教師正是著眼于學(xué)生未來(lái)，給學(xué)生以充分信任和改正的時(shí)空，靜候?qū)W生的發(fā)展。正所謂對(duì)學(xué)生的寬容就是給他以期待，給他以機(jī)會(huì)，抱以耐心，相信學(xué)生會(huì)改正。

這樣巧妙的寬容是一種無(wú)私的愛(ài)，教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生轉(zhuǎn)變逆反心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育收到最佳的效果。當(dāng)然寬容并不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑，減輕心理壓力，從而將其思想引入正確的軌道。寬容并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寬容也并不和批評(píng)絕對(duì)對(duì)立。

篇9

我喜歡讀書。無(wú)論是曲折離奇的科幻故事，像《哈利·波特》，還是寓意深刻的寓言故事，例《亡羊補(bǔ)牢》，抑或是千古流傳的名著，如《水滸傳》，都讓我愛(ài)不釋手，使我懂得了知識(shí)的繁多，世界的精彩。

我經(jīng)常一頭扎進(jìn)浩如煙海的書籍里，如魚兒進(jìn)入了大海，忘記了時(shí)間的流逝。媽媽擔(dān)心我的視力受到影響，就趁我上衛(wèi)生間的時(shí)候把書藏起來(lái)。我一見(jiàn)書不見(jiàn)了，就知道是媽媽干的“好事”。頓時(shí)就手腳并用、翻箱倒柜地找起來(lái)，和媽媽玩起了捉迷藏。

我經(jīng)常沉浸在故事的情節(jié)里。正所謂“日有所思，夜有所夢(mèng)”。有一次我還說(shuō)著夢(mèng)話罵秦檜呢！第二天，爸爸媽媽看到我，都不由自主地哈哈大笑，而我則像丈二和尚——摸不著頭腦。

篇10

一、彰顯校本地域特色，增強(qiáng)隊(duì)員的體驗(yàn)和感悟

杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中更新了自己。”因此，學(xué)校少先隊(duì)組織要瞄準(zhǔn)德育與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)和兒童生活實(shí)際的、豐富多彩的少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位隊(duì)員在富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)多樣的探究、實(shí)踐方式，使隊(duì)員們的探究動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力都有所提高。理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高道德踐行能力，使少先隊(duì)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，使少年兒童在實(shí)踐活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在開展地方特色化少先隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)校及中隊(duì)輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)開發(fā)、統(tǒng)籌安排、規(guī)劃內(nèi)容，做到人員保證、時(shí)間保證、內(nèi)容保證，扎扎實(shí)實(shí)地做好班隊(duì)會(huì)和隊(duì)文化建設(shè)的整合，充分利用本地、本校特有的資源，引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中真正走出教室、走出校門、走上社會(huì)，在大自然中、社會(huì)中了解歷史、了解家鄉(xiāng)，尋找自身能力的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐、小組討論整理、小組間相互交流，將實(shí)踐活動(dòng)中的收獲卡、采訪卡、小論文、小調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等系列用櫥窗形式展示出來(lái)。這樣通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)地方特色化的實(shí)踐活動(dòng)開展，不僅使學(xué)校少先隊(duì)工作得到了創(chuàng)新與發(fā)展，也使隊(duì)員們各方面的能力都得到了鍛煉，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)兒童自主參與的內(nèi)驅(qū)力

少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)工作的基本內(nèi)容，是少先隊(duì)的生命。積極開展富有鮮明時(shí)代色彩的少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，為少年兒童創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，是少先隊(duì)輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要職責(zé)。實(shí)踐中，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面入手來(lái)開展活動(dòng)。

1.與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合

實(shí)踐是少先隊(duì)教育活動(dòng)的基本途徑，因此要將少先隊(duì)的主題教育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)地融合，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的需要，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以整合，使少先隊(duì)的組織、評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)兩者互補(bǔ)，相得益彰，使少先隊(duì)員親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，充分體現(xiàn)少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

2.進(jìn)一步深化“手拉手”活動(dòng)

“手拉手”活動(dòng)是引導(dǎo)少年兒童團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的一項(xiàng)有意義的實(shí)踐教育活動(dòng)。進(jìn)一步深化“手拉手”活動(dòng)，幫助兒童去關(guān)注自我以外的人和事，這對(duì)于當(dāng)今我國(guó)城市兒童尤其是獨(dú)生子女具有十分重要的意義。不僅有利于提高少年兒童思想道德認(rèn)識(shí)，傳承傳統(tǒng)美德，而且使他們?cè)诨ブW(xué)的情感交流中，能切身感受同齡人之間的真摯情誼，感受不同地區(qū)人民的生活狀況和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就，為他們塑造優(yōu)良的行為品格打下情感基礎(chǔ)。

3.開展“雛鷹爭(zhēng)章”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

“雛鷹爭(zhēng)章”實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)重在參與、重在過(guò)程、重在自主、重在體驗(yàn)的原則，大力開展“雛鷹爭(zhēng)章”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，努力達(dá)到獲章標(biāo)準(zhǔn)。要引導(dǎo)隊(duì)員從定章中體驗(yàn)“選擇中學(xué)自主”，在爭(zhēng)章中體驗(yàn)“實(shí)踐中求進(jìn)步”，在考章中體驗(yàn)“展示中強(qiáng)自信”，在頒章中體驗(yàn)“激勵(lì)中有內(nèi)化”，在護(hù)章中體驗(yàn)“持久中育品質(zhì)”。另外，要使隊(duì)員在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、充實(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、肯定自我，發(fā)展良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展。

三、開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)隊(duì)員的學(xué)習(xí)生活

智育也是少先隊(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)容之一。因此小學(xué)少先隊(duì)組織應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)教育活動(dòng)的實(shí)踐特色，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把少先隊(duì)活動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)精神結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的方式，扎扎實(shí)實(shí)地教會(huì)隊(duì)員自主學(xué)習(xí)，初步掌握科學(xué)研究的方法，以補(bǔ)充學(xué)校課堂教學(xué)之不足，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，幫助少年兒童形成科學(xué)態(tài)度，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、理性思考、尊重事實(shí)、崇尚科學(xué)的行為習(xí)慣，形成活動(dòng)體驗(yàn)和道德認(rèn)知實(shí)踐，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。