導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生如何提高英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力 影響因素 提高方法

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力多年來一直是學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，成為學(xué)生們通過四級的主要障礙。新的《教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！蓖瑫r，新的教學(xué)大綱對四級聽力技能的要求是：能聽懂英語講課，并能聽懂題材，熟悉句子結(jié)構(gòu)比較簡單、基本沒有生詞、語速為每分鐘130―150詞的簡短對話，能掌握其中的大意，抓住重點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)。因此，為了全面培養(yǎng)我國大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，提升英語聽說能力，廣大英語教師應(yīng)更加重視對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，分析影響聽力提高的原因，制定有效的提高學(xué)生聽力能力的措施。

一、影響學(xué)生聽力的因素

1.缺乏扎實的語言基本功。

語言、語調(diào)、詞匯和語法是語言的基本要素，熟練掌握這些要素是打好語言基本功的關(guān)鍵。而很多學(xué)生由于在學(xué)音標(biāo)的時候沒有認(rèn)真學(xué)導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)，更不具有辨別通話、強(qiáng)讀、弱讀、連讀等英語發(fā)音特點(diǎn)的能力。

同時，由于學(xué)生平時不注意詞匯量的積累，對詞語搭配規(guī)則和習(xí)語俗語的掌握程度都是“紙上談兵”。

例如：We suppose to meet John here at the railway station.

That’s like looking for a needle in a haystack.

學(xué)生如果不知道“l(fā)ook for a needle in a haystack”相當(dāng)于漢語的“海底撈針”的意思，就很難判斷說話人會不會碰到John。

對基本語法知識的掌握在聽力中也起到至關(guān)重要的作用。因為在聽的過程中考生沒有反復(fù)思考的余地，所聽的內(nèi)容往往轉(zhuǎn)瞬即逝，而考生必須在瞬息間領(lǐng)會意思，這對語法知識提出了較高的要求。如：

――But what happens if rains?What are we going to do then?

――We’ll have to count on good weather.But if it does rain the whole thing will have to be cancelled.

“count on”在此為固定搭配是“指望，依靠”的意思，而“the whole thing will have to be canceled”是對將來的虛擬假設(shè)，如學(xué)生缺少語法知識，對虛擬語氣把握不準(zhǔn)，內(nèi)容聽起來就比較費(fèi)解。

2.缺乏文化背景知識。

有些學(xué)習(xí)者的聽力障礙并不在于語言基本功，而是對以英語為母語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解，沒有掌握英語中一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用規(guī)則，因此在聽清楚了每一個單詞及句子的情況下，還是不解其意。例如：

Dale measured the rice，salt and water and put them into a pan on the stove.

學(xué)習(xí)者如果不了解西方人煮飯時要量米放鹽的烹調(diào)方式，對此句就會感到迷惑不解，難以做出正確的反應(yīng)。

3.缺乏基本的聽力技能。

語言最重要的功能是交際，因而在聽力實踐中，應(yīng)首先把握所聽到材料表達(dá)的意思。然而，由于學(xué)習(xí)者一般都習(xí)慣于通過視覺通道向大腦輸入英語信息，在聽力中，往往第一時間反應(yīng)的是漢語意思，之后將漢語轉(zhuǎn)化成英語概念，而這個過程浪費(fèi)了大量時間，導(dǎo)致聽音時顧此失彼，手忙腳亂。

二、如何提高聽力水平

1.進(jìn)行辨別語言的訓(xùn)練。

（1）精聽

對付語言方面的薄弱現(xiàn)象，其主要手段是平時的精聽。先要反復(fù)聽錄音，然后分析未能聽出或造成理解錯誤的原因。在做聽力理解題是要特別注意以下幾種連續(xù)，排除干擾。

詞尾為字母n的連續(xù)。例如：

Smith must’ve gotten a raise.

A.he hasn’t gotten a raise.

B.Smith has forgotten a race.

C.He has got a higher salary.

D.Smith must be raised.

辨清gotten的詞尾音/n/與冠詞a的連續(xù)，就會理解a raise意為a higher salary，故選C。

詞尾為字母l或r的連讀，常被誤聽成另外一個根本與原意不相干的詞。例如：

I’ll say that I would shake all over when I heard of it.

A.I’m very worried.

B.I’ll say I will show lower.

C.I’m shaking over.

D.It should be over.

答案為A。聽懂句意是突破聽力障礙的根本。本句all over作為語音連讀是一個連得很緊的意群。若能辨清連讀，聽清句子的原意，則答案就比較容易了。

（2）模仿

聽力訓(xùn)練首先要多模仿，通過模仿可以掌握正確的語音語調(diào)，在辨別同化和弱化中的詞的發(fā)音中顯得很重要。只有平時加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，考試中才會聽起來得心應(yīng)手。

（3）朗讀

研究表明，通過發(fā)聲器官的運(yùn)動儲存到大腦中的信息比通過視覺儲存到人腦中的信息更牢固。若只聽不張口說，就無法知道不同因素之間的差異，體會不出語音的變化和不同語調(diào)的含義?？梢?，大聲朗讀是鞏固正確的發(fā)音的必要手段。

同時，朗讀時要注意不同情況下用不同語調(diào)和重音來表達(dá)疑問、懷疑、反問、反駁、生氣、后悔、高興等感情。

2.擴(kuò)大知識面，熟悉文化背景。

語言是民族文化的產(chǎn)物，特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言，因此，要想提高英語聽力的理解能力，有必要了解英美等西方國家的社會文化，具備一定的背景知識在一定程度上能彌補(bǔ)語言上的不足。

3.加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng)。

（1）養(yǎng)成眼耳并用的好習(xí)慣

在進(jìn)行聽力理解測試時，必須學(xué)會利用時間空隙，快速瀏覽書面選項，對所聽內(nèi)容中的要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測。通過閱讀選項，我們可以推斷聽力材料可能涉及的有關(guān)題材及其內(nèi)容，帶著問題去聽，有的放矢地抓牢解題關(guān)鍵。因為提問十之八九是根據(jù)文章順序的，因此，聽前的預(yù)覽會給我們一定導(dǎo)向。

（2）訓(xùn)練短期記憶力

在提高聽力理解的過程中，加強(qiáng)短期記憶力是十分關(guān)鍵的。除了強(qiáng)記訓(xùn)練外還應(yīng)該認(rèn)識到：對于所聽信息的記憶效果，常常受對信息處理的思維過程影響。如果信息是雜亂無章的，無論是記憶的信息容量還是記憶的時間長度都不會理想，而對信息進(jìn)行有效的思維和處理，則可以加強(qiáng)對這些信息的記憶。因此，將強(qiáng)化訓(xùn)練與思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，就可以取得理想的訓(xùn)練效果，有效地提高記憶力。

（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

在聽力過程中，注意力必須高度集中，但心里千萬不要緊張，必須沉著應(yīng)變。聽英語不比看英文，由于語速快，口音不熟悉，內(nèi)容較生疏，因此考生一定要學(xué)會權(quán)衡利弊得失，努力抓住有把握的東西，千萬不要因為開始的幾個單詞或句子未聽到而嚴(yán)重影響情緒，甚至馬上失控，影響整個考試。對于個別單詞聽不懂，尤其是不影響對整個句子或段落理解的，可以置之不理，千萬不要過分地把注意力集中在細(xì)枝末節(jié)上，導(dǎo)致顧此失彼，輸?shù)羧帧?/p>

總之，大學(xué)英語聽力教學(xué)時一項實踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，我們應(yīng)該在清楚地認(rèn)識到聽力理解的制約因素后，幫助并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的聽力練習(xí)。同時，在日常的聯(lián)系中應(yīng)采取針對性的措施，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力應(yīng)試能力，使學(xué)生的聽力水平及應(yīng)試水平得以快速提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］程俊瑜.大學(xué)英語4級考試與輔導(dǎo)聽說［M］.上海：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 興趣 方法 習(xí)慣

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0043-01

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得日新月異的知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求。針對目前在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差這一現(xiàn)狀，下面談點(diǎn)體會。

一、教師應(yīng)正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)的趨勢就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會教學(xué)實質(zhì)上是教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的地位，喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。近年來，在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師用大部分的課堂教學(xué)時間，將語言知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背、練。他們不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是知識灌輸?shù)膶ο?。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。要提高英語教學(xué)的效率，就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的作用。教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在研究教法的同時，更要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生對知識掌握的過程由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，創(chuàng)造自主、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)創(chuàng)造了一個良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教學(xué)活動在民主、平等、互尊、互愛的環(huán)境中開展，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生又能公平對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而大大提高學(xué)生對語言的自主學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的興趣

把學(xué)生自主言語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，教師應(yīng)重視對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會自主，而學(xué)生主體性的確立離開了興趣，就難以成為可能。針對大學(xué)生，我們主要從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心著手。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，有自卑、畏難的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認(rèn)識，即感覺自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或感覺自己的能力不可能改變或提高。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增加語言實踐，巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分體驗成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自我價值和能力的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強(qiáng)，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。

四、使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中往往存在著較為嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)得好的學(xué)生往往有一套自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。而那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往過分地依賴教師，不懂得運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從依賴逐步走向獨(dú)立的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，多層面地培養(yǎng)他們的自主性。研究證明，以下方法的掌握有助于提高英語自主學(xué)習(xí)的能力：模仿英語的語音、語調(diào)等；學(xué)會查閱詞典、資料等；有意識地應(yīng)用已知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律；把單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解；利用所學(xué)語言材料的上下文和有關(guān)背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)等。教師可通過座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思得失，取長補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

對在校學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)活動是從養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。這與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)，長期堅持，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就要學(xué)生盡可能少地依賴教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵其獨(dú)自完成。在開始階段，教師除了適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度，有意識地布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生課外獨(dú)自計劃、實施和完成語言任務(wù)。如英語晚會、辦英語墻報和手抄報、進(jìn)行英語專題廣播、英語角、編英語小品等都是極好的形式。這些語言任務(wù)不僅創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

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【摘要】根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些固定的英語詞匯和語法規(guī)則，更為重要的，要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中利用英語進(jìn)行口語交際的能力。因此，如何提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力尤為重要。本文將以由譯林出版社出版的新牛津英語為例，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實踐，探討提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體策略。希望本文能對初中英語口語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生；英語口語；表達(dá)能力

隨著時代的不斷發(fā)展和新的教學(xué)理念的不斷更新，英語教學(xué)應(yīng)該努力擺脫傳統(tǒng)的“啞巴式”英語的教學(xué)方式，而應(yīng)該采取正確的策略，全面提高學(xué)生的英語口語水平，幫助他們能夠?qū)⑷粘Ｋ鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中去，能夠自如地運(yùn)用知識表達(dá)自己的想法，傳達(dá)相關(guān)的信息。因此，教師必須把英語口語教學(xué)擺在初中英語教學(xué)中的重要位置。鑒于英語口語教學(xué)的重要意義，教師必須采取恰當(dāng)高效的策略，努力提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

第一，進(jìn)行大量的語言輸入

對于英語中的聽、說、讀、寫四種技能而言，聽力技能和閱讀技能是輸入性技能，而口語技能和寫作技能是輸出性技能。英語的輸出能力必定是建立在大量的語言輸入基礎(chǔ)上的。因此，為了能夠有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)行大量的語言輸入是非常必要的。在這種情況下，教師和學(xué)生都不應(yīng)該僅僅滿足于英語教材上所提供的那些閱讀素材和聽力素材，而是應(yīng)該充分利用現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦和準(zhǔn)備與教材資源話題相關(guān)的材料，從而不僅能夠有效提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能開拓他們的視野，讓他們接觸更多原汁原味的英語素材，從而能夠為提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力提供必要的保障。比如，在講解新牛津譯林版初中英語教材七年級上冊第三單元“Welcome to our school！”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備那些介紹不同國家學(xué)校文化的閱讀材料和視頻材料，并這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， here, we have some introduction papers on the differ-

ent schools in different countries. Now， you should have a brief reading and find out the differences between these schools and our Chinese schools with your group members.Then， one of your group members should have a report on your findings.”

第二，豐富口語練習(xí)的方式

在傳統(tǒng)的英語口語課堂上，口語練習(xí)的方式是非常單一的，主要就是教師進(jìn)行領(lǐng)讀，而學(xué)生只是被動地跟讀。長此以往，不僅無法有效提高學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，也無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。為了能夠有效提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，教師應(yīng)該努力豐富口語練習(xí)的方式。比如，針對課本上所出現(xiàn)的對話材料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)之間的分角色朗讀，并通過獎勵和競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以指導(dǎo)同學(xué)們仿照課本上的對話，就相關(guān)的話題自己編對話，并進(jìn)行對話表演。再者，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生而言，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻或者聽一段錄音，并就相關(guān)的問題發(fā)表自己的看法或者展開一定的討論。通過這些豐富多樣的口語練習(xí)方式，不僅可以有效提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，還可以從不同的維度和不同的層次提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，可謂是一舉多得。比如，在講解新牛津譯林版初中英語教材七年級上冊第六單元“food and lifestyle”時，教師可以設(shè)置如下口語練習(xí)問題：“Boys and girls， now， you should make a survey among your group members with the sentence pattern‘whatfood do you like best？’In this way, you can know thelifestyle of your group members. After that， you should fillin the table here and make a report.”通通過完成這種真實的任務(wù)，不僅可以提供給學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會，還能引導(dǎo)他們利用英語進(jìn)行交流，提高自己的語言交際能力。

第三，促進(jìn)學(xué)生說的習(xí)慣的養(yǎng)成

對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們成功的重要保證。因此，為了能夠有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師必須通過恰當(dāng)?shù)牟呗圆⒗谜n堂上的多個機(jī)會來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說，為了能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行自如地英語口語表達(dá)，可以在每天的上課前5分鐘設(shè)置“自由對話”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們能夠和自己的同桌或者組員一起談?wù)摻袢兆约旱囊娐?，并養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行自由交流的習(xí)慣。除此之外，教師也可以利用上課前的幾分鐘時間，來讓大家用英語進(jìn)行表演，比如進(jìn)行英語話劇表演，英語歌曲演唱，英語配音表演等等。只要長期堅持，必定會促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的說的習(xí)慣，并能有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

結(jié)語：

在日常的英語口語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該利用教學(xué)過程中的多個機(jī)會，并充分結(jié)合自己的教學(xué)實際，來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。具體來看，進(jìn)行大量的語言輸入是提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要前提，豐富口語練習(xí)的方式是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要保證，而促進(jìn)學(xué)生說的習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的基本條件?？傊?，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力必須作為一項長期的任務(wù)來抓，需要教師不斷地實踐和摸索。

參考文獻(xiàn)

[1]曾煥.中外教師合作教學(xué)模式研究——深圳小學(xué)英語口語教學(xué)個案的研究.復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年.

[2]陳素琴，朱吉梅.基于語音博客的大學(xué)英語口語訓(xùn)練和研究網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計.外語界（社會科學(xué)版），2010年第2期.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 聽力問題 提高方法

聽是人們交流的主要手段，據(jù)美國保爾蘭金教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，聽力亦被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語的基本技能之一，其重要性毋庸置疑。但對于大多中國大學(xué)生來講，聽力是很大的弱項。提高大學(xué)生的英語聽力水平，對大學(xué)生綜合英語水平的提高至關(guān)重要。本文首先調(diào)查分析了大學(xué)生英語聽力薄弱的原因，并根據(jù)這些原因，提出了切實可行的措施。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語聽力存在的問題

（一）只聽不說，聽、說分家。

聽、說、讀、寫被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)四個必不可少的組成部分，其中聽力是我們開始學(xué)習(xí)一門語言首先必須通過的難關(guān)。但是關(guān)于怎樣提高英語聽力水平，很多大學(xué)生甚至包括老師陷入了一個誤區(qū)：盲目去聽各種聽力材料，像VOA、BBC等，而不去開口說，聽、說分家，認(rèn)為聽得材料越多，提高的速度越快，其實不然。

（二）材料選擇不恰當(dāng)，不注重完整性。

很多大學(xué)生在聽聽力材料時，往往沒有根據(jù)自身的實際英語水平選擇聽力材料。要么偏難，要么太容易，無論是哪一種都對英語聽力水平的提高不利。選擇偏難的材料，內(nèi)心容易產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)習(xí)熱情；選擇太簡單的聽力材料，則很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，對聽力增強(qiáng)效果不大。另外，大學(xué)生在聽聽力時，沒有把聽力材料作為一個整體來聽。聽音時沒有用心捕捉句子及語篇傳遞的信息，而是將注意力過于集中于單個詞和詞組，追求對聽力材料每句話的完美理解。

（三）部分學(xué)生心理素質(zhì)差。

有些聽力欠佳的學(xué)生對聽力課存在恐懼心理，總認(rèn)為聽力很難，再加上平時缺少訓(xùn)練，聽的過程中緊張感有增無減，結(jié)果越緊張越難聽懂，聽力水平難以提高。[1]

（四）聽力課時量分配較少。

現(xiàn)在高校精讀課程一般是70課時，而聽說課僅為30課時，即每周僅90分鐘的聽說授課時間，如此少的訓(xùn)練時間與聽說課程的本質(zhì)屬性——實踐性是相違背的。學(xué)生在有限的課堂時間里得不到應(yīng)有的鍛煉，一旦上課教師授課讓學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的抵觸情緒，就會對英語聽力口語課的練習(xí)失去興趣，更別提水平的提高了。

（五）教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法落伍。

目前大學(xué)英語聽力普遍還是采取錄音機(jī)播放磁帶或多媒體DVD播放的方式進(jìn)行訓(xùn)練，但是部分高?；A(chǔ)設(shè)備差，其效果、音量、選擇播放方式等方面都很落后，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，聽力方法難以得到正確指引，很難得到提高。同時，目前很多大學(xué)的英語聽說課程基本上實行的是大班授課，每班授課人數(shù)都在80人以上。而聽說課程的實踐性要求使每位學(xué)生盡量能夠參與到聽與說活動中來，龐大的學(xué)生人數(shù)與人人參與的要求成為目前教師們比較困惑且難以解決的問題。同時，由于絕大部分高校教師目前還受制于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)日歷，教學(xué)方法往往采取聽完錄音材料再核對答案的傳統(tǒng)授課程序。因此，這樣的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生了乏味的感覺，很難提起興趣真正融入課堂，進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。

二、提高大學(xué)生英語聽力水平的策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重聽說結(jié)合。

一是重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練中，除了必須掌握一定的詞匯量和詞法、句法等語法知識及相關(guān)的文化背景知識外，還必須具備必要的語音基礎(chǔ)知識：正確地發(fā)音、重讀、停頓、連讀、弱讀、語調(diào)等。[2]為了讓學(xué)生能擁有比較扎實的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師必須從最基本的國際音標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。為此，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)語音學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計合理的語音學(xué)習(xí)計劃，并督促學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)音，教師可根據(jù)其他課堂設(shè)計情況制訂教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反饋等，確保學(xué)生能有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)聽說結(jié)合。語言的學(xué)習(xí)是由聽說開始的，因此要想學(xué)好一門語言，就必須把聽說相結(jié)合，學(xué)習(xí)水平才能得到有效提高。在日常教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，比如可以讓學(xué)生嘗試合理安排自己學(xué)習(xí)英語的時間，有效利用日常零散的時間，每天給自己制訂確切的英語學(xué)習(xí)計劃。同時，鼓勵學(xué)生多參加英語角的口語訓(xùn)練，給學(xué)生多多提供聽說英語的好機(jī)會；還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語話劇表演、英語演講、英語辯論會，建議學(xué)生堅持收聽，學(xué)校有計劃、有系統(tǒng)地利用學(xué)校廣播系統(tǒng)等播放的各種聽力材料，發(fā)展身邊同學(xué)成為英語學(xué)習(xí)搭檔，互相督促、鼓勵，共同進(jìn)步。

（二）指引學(xué)生正確選擇聽力材料。

學(xué)習(xí)不僅要有良好的耐力和持之以恒的毅力，還要有正確的合適的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，特別是語言的學(xué)習(xí)，不是能立馬見到成效的，需要我們一朝一夕的努力。因此，引導(dǎo)大學(xué)生選擇真正適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生開始學(xué)好英語的第一步。大學(xué)生在選取英語聽力材料時要切實根據(jù)自身的英語聽力水平進(jìn)行適當(dāng)選擇，教師也要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對學(xué)生英語水平進(jìn)行正確評估，讓學(xué)生對自己的英語水平有較為正確的認(rèn)識，以便能找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，得到有效的提高。

具體做法：教師要特別注重對學(xué)生的形成性評價，在平時的日常課堂教學(xué)中，通過提問、小組討論、個人展示、小競賽等方式進(jìn)行對學(xué)生的形成性評價，并通過對學(xué)生的反饋，讓學(xué)生對自己的水平有大致的評估，然后在老師的幫助和指引下，選擇適合自己的聽說教材，并持之以恒，直到學(xué)習(xí)水平得到提高。

（三）適當(dāng)增加聽說課時量，豐富練習(xí)英語聽說方法。

大學(xué)課堂不同于中小學(xué)課堂，對大學(xué)生的要求主要靠自主學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)生在課堂上接受知識的時間非常有限，如何讓學(xué)生在有限的時間里高效率地得到提高，成為了廣大高校教師努力的方向。因此，大學(xué)生英語聽說能力的提高必須有足夠的課時量做保證，這就需要從完善英語課程體系上下工夫。同時，可以豐富學(xué)生的聽說方法，教師可以鼓勵學(xué)生組成英語興趣小組，讓英語能力較強(qiáng)者參與組織，帶動大家開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，鼓勵學(xué)生多聽、多說、多練，教師定期參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以幫助學(xué)生進(jìn)步。

（四）教學(xué)設(shè)備更新，方法多樣。

一是利用現(xiàn)代化多媒體教室與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的英語授課方式是教師在講臺上不停講，學(xué)生被動接收信息，這種傳統(tǒng)的方式雖然存在很多弊端，但也有其優(yōu)勢。學(xué)生通過教師這種反復(fù)的講解及黑板上板書的設(shè)計，印象更加深刻。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，知識變得更加豐富多樣，特別是英語，作為一種國際化語言，在涉及聽力內(nèi)容時，往往設(shè)計到科技、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情等各個方面，需要學(xué)生有較為豐富的知識面。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過各式各樣的圖片等更加直觀的方式讓學(xué)生在短時間內(nèi)接收到豐富多彩的教學(xué)信息量，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二是課堂上引入影視教材。教師在上聽說課程時，可以適當(dāng)引入一些視聽材料。研究表明，多媒體技術(shù)為英語課堂的整合提供了物質(zhì)平臺和理想的教學(xué)環(huán)境，基于多媒體的教學(xué)模式的確優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂模式。在聽力教學(xué)中使用視聽材料可使聲音和圖像相結(jié)合、視覺和聽覺相結(jié)合、語言和情景相結(jié)合，對視覺型、聽覺型、感受型等各類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都是有益的。[3]視聽課上的充分實踐機(jī)會對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力很有幫助。有效的方法是讓學(xué)生欣賞完美妙的影視片斷后，在其美好的印象還沒有消失之前，讓學(xué)生置身于影視角色中人物的語言，讓學(xué)生模仿其英語發(fā)音，比鼓勵他們進(jìn)行角色扮演，還原電影片斷，更可以豐富英語聽說課堂，讓學(xué)生充分鍛煉聽說能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，提高大學(xué)生聽力水平的方法很多，教師們要從學(xué)生的實際出發(fā)，從基礎(chǔ)抓起，要求學(xué)生多聽、多講，甚至多讀。教師自己則應(yīng)精心設(shè)計、組織好每一堂課，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)聽說領(lǐng)先，讀、寫、譯并重的綜合訓(xùn)練，切實提高學(xué)生英語聽力的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳澤瓊.提高大學(xué)生英語聽力水平的有效對策[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（2）.

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關(guān)鍵詞： 音變現(xiàn)象 英美音的差異 同音詞與近音詞 英語基本功 聽力技巧

一、問題的提出

英語是世界上使用最廣泛的語言。自中國加入世貿(mào)組織以來，對大學(xué)生英語交流能力的要求越來越高。而要提高英語交流能力首先要提高聽力水平。如果學(xué)生在聽上都存在較大困難，提高英語交流能力就是無稽之談。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在不斷改革的各種考試題型中，聽力所占的分?jǐn)?shù)越來越多，在大學(xué)四級考試中，聽力占據(jù)了35%的比分，對考生順利通過大學(xué)英語四級考試起著決定性的作用。但現(xiàn)實生活中大學(xué)生的聽力能力十分薄弱。四、六級考試委員會一項內(nèi)部閱卷統(tǒng)計也印證了這一點(diǎn)——考生聽力部分平均得分不超過150（聽力總分249分）。因此，提高學(xué)生的聽力水平迫在眉睫。

二、影響學(xué)生聽力水平提高的原因

筆者經(jīng)過分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)考生認(rèn)為聽力難以駕馭，其主要原因包括以下幾個方面。

1.音變現(xiàn)象。

英語中有很多音變現(xiàn)象，如連讀、同化、弱讀、失爆、不完全爆破等。這些知識學(xué)生很早就接觸，但是真正掌握的學(xué)生寥寥無幾，嚴(yán)重影響他們聽力水平的提高。如：在hold up這個短語中，第一個單詞以輔音結(jié)尾，下一個單詞以元音開頭，兩個詞要連讀，而學(xué)生平時自己讀的時候忽視了這一點(diǎn)，當(dāng)聽到收音機(jī)或磁帶里面連讀的語音時自然就很難聽懂了。

2.英美音的差別。

中國學(xué)生的英語發(fā)音多傾向于英音或英美混雜音，而我們經(jīng)常聽到的聽力，比如大學(xué)英語四級聽力考試中既有英音又有美音，這就造成了學(xué)生對發(fā)音不太適應(yīng)。英美音的差別主要包括：

①/r/音上的差異：在一個單詞里，當(dāng)/r/音位于一個元音的后面時，英式英語一般不將其發(fā)出，而美式英語則一般將其發(fā)出。

②元音上的差異：如英音中/？藜/的在美音中常發(fā)作/a：/音等。

③有些難于歸類的特殊單詞在英音和美音上發(fā)音有區(qū)別。

3.同音詞與近音詞。

英語中有不少同音或近音異形詞。學(xué)生只能聽到錄音而見不到詞形，不易分辨出這些同音或近音異形詞，如學(xué)生很容易將pitch聽成peach，將stuff聽成staff，將rise聽成rice等。

4.學(xué)生英語基本功差。

聽力考試經(jīng)常涉及轉(zhuǎn)折、虛擬、比較、建議、請求、反問或否定等難以把握的特殊句式，理解這些句式往往是解題的關(guān)鍵。而學(xué)生通常對這些句式缺乏敏感度，因此，熟悉和掌握這些特殊句式，將有助于考生更加快速、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵信息。另外，學(xué)生詞匯量不夠在很大程度上影響他們對某些句子的理解。

5.聽力技巧缺乏。

有的學(xué)生在做聽力題目時，總是試圖一字不漏地聽下每一個詞，生怕因為沒聽懂個別詞而影響答題。而事實上這樣做的結(jié)果是很難在聽力考試中拿到高分。例如，下面一道聽力題題目：

A）See a doctor.

B）Stay in bed for a few days.

C）Get treatment in a better hospital.

D）Make a phone call to the doctor.

聽力原文：

W：Carol told us on the phone not to worry about her.Her left leg doesn’t hurt as much as it did yesterday.

M：She’d better have it examined by a doctor anyway.And I will call her about it this evening.

Q：What does the man think Carol should do？

在這個短對話里面，我們并不是什么都要聽懂，had better是聽力技巧里面的一個技巧詞，暗示一個重要的建議即將出現(xiàn)，答案就將出現(xiàn)在技巧詞后方。學(xué)生只要聽懂關(guān)鍵詞had better后面的信息，就能正確答題，所以答案為（A）。

6.學(xué)生存在心理障礙。

聽力提高的關(guān)鍵是要有良好的心理素質(zhì)。一個心理素質(zhì)好的學(xué)生能夠集中思想，積極主動地完成聽力學(xué)習(xí)工作，心理素質(zhì)不好的學(xué)生通常在聽力播放時產(chǎn)生焦躁緊張的情緒，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行聽力是無效的。而且聽力的提高是一個長期的過程。很多學(xué)生缺乏長期有效的努力，沒有毅力，三天打魚兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致聽力水平老是提高不上來，于是學(xué)生錯誤地認(rèn)為聽力是個不可跨越的橫溝。久而久之，對聽力形成了一種厭惡情緒，容易泄氣。須知沒有堅持不懈的精神和對聽力的熱愛，就失去了提高聽力水平的前提，學(xué)生必須調(diào)整好自己的心態(tài)。

7.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生通常在做聽力時會遇到聽不懂的單詞，總習(xí)慣于冥思苦想這個詞，懸在一個詞上，停頓了一段時間，反而影響了后方聽力的內(nèi)容，聽到的是支離破碎的句子，使得學(xué)生不能從總體上把握句子的意思。還有的學(xué)生在聽的時候喜歡邊聽邊翻譯，而聽力的播放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于學(xué)生翻譯的速度，所以翻譯會導(dǎo)致大腦反應(yīng)不過來，跟不上聽力的速度。

三、如何提高聽力水平

通過以上分析，筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)問題對癥下藥，可從以下幾個方面解決學(xué)生聽力當(dāng)中遇到的問題。

1.糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生英語基本功訓(xùn)練。

筆者建議對剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行發(fā)音糾正，幫助學(xué)生糾正48個國際音標(biāo)中的錯誤發(fā)音，包括英語中元音，輔音，以及之前提到的音變現(xiàn)象等的學(xué)習(xí)與反復(fù)訓(xùn)練。對前面提到的表示轉(zhuǎn)折、虛擬、比較、建議、請求、反問或否定等難以把握的特殊句式加以復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解。聽力詞匯相對于閱讀詞匯難度較低，比較口語化，所以教師可總結(jié)出學(xué)生在聽力當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，容易被聽錯或聽不懂的詞匯。之后，讓學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行背誦和默寫。

2.傳授聽力技巧。

英語四級聽力考試主要包括短對話，長對話，短問聽力，復(fù)合式聽寫題型。每一種題目的解題都是有規(guī)律可循的。運(yùn)用技巧做題總能事半功倍。如短對話，是一男一女組成的共兩句話的對話。兩句話到底哪一句更重要呢？題目做多了，我們自然而然發(fā)現(xiàn)題目的答案總是出現(xiàn)在第二句當(dāng)中，因此，聽短對話時重點(diǎn)要聽的是第二句話。說到長對話和短文聽力，這兩種題型的共同點(diǎn)是聽力原文較長，難以把握，很多學(xué)生的感受是播音一開始，自己就被牽著鼻子走，不知道該注意哪兒，記錄哪兒，稀里糊涂聽完了，一看題，腦子里一片空白。對這類題型教師應(yīng)多傳授學(xué)習(xí)方法，如轉(zhuǎn)折關(guān)系考點(diǎn)，首末句考點(diǎn)（首末句是指文章前三句和后三句），邏輯詞考點(diǎn)，情態(tài)動詞考點(diǎn)，序數(shù)詞考點(diǎn)，重點(diǎn)詞（表示重要含義的詞）考點(diǎn)，事實羅列詞考點(diǎn)，上面提到的這些詞后方的信息是考點(diǎn)，是要認(rèn)真聽的內(nèi)容。另外，一些特定句型，如出現(xiàn)在實驗表明，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)等句子后方的信息或表建議的句子是我們要聽的重中之重。又如所聽即所得的原則（聽到什么就在選項中選什么），視聽基本一致的原則（答案出現(xiàn)的循序和原文被讀的循序是一致的）等，都在這兩種題型中大量運(yùn)用。而復(fù)合式聽力在做題前應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會判斷空白處所填詞的詞性和單復(fù)數(shù)，并鼓勵學(xué)生多聽復(fù)合式聽力，多訓(xùn)練速度，能聽懂多少就寫多少。當(dāng)然方法遠(yuǎn)不止這些，老師應(yīng)多用這些技巧對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對之有一定的敏感度，提高自信。

3.通過觀賞電影提高聽力。

前面提到學(xué)生聽力上有心理障礙，筆者認(rèn)為主要是因為聽力學(xué)習(xí)是一個長期的枯燥無味的過程，容易讓學(xué)生缺乏興趣并產(chǎn)生恐懼，影響學(xué)生對聽力的熱愛和心態(tài)。沒有在較好的心態(tài)下進(jìn)行聽力訓(xùn)練必然使學(xué)生聽力失敗。因而，激發(fā)學(xué)生聽力的興趣能促使學(xué)生跨越心理障礙，增強(qiáng)自信心。筆者認(rèn)為現(xiàn)代影視發(fā)展迅速，通過觀賞電影學(xué)習(xí)聽力是不錯的選擇。電影能讓學(xué)生擺脫課本知識的無趣，迅速融入故事情節(jié)當(dāng)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生視聽觸動等器官，以生動性、趣味性動態(tài)效果吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生不僅可以看到許多好萊塢的帥哥美女明星們及他們精彩的表演，而且可以欣賞美麗的景色，聆聽美妙的音樂。隨著情節(jié)的變化，學(xué)生時而歡喜時而悲傷，時而緊張時而放松，故事里面任何一個小小的轉(zhuǎn)折都能牽動學(xué)生的心。這些當(dāng)然都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)電影課下課后，很多學(xué)生常常流連忘返，讓他們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)必定事倍功半。建議教師選出幾部學(xué)生非常喜歡的電影（如《阿甘正傳》，《西雅圖不眠之夜》等），讓學(xué)生去網(wǎng)上下載電影，用MP3反復(fù)視聽，這比單純地做幾套聽力題目效果好得多，學(xué)生亦不會覺得乏味。

四、結(jié)語

在教師的細(xì)心教導(dǎo)下，學(xué)生定會在聽力上找到自我，且越戰(zhàn)越勇，在聽力考試上取得較好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長喜.大學(xué)英語四級考試巔峰聽力[M].北京：中國和平音像電子出版社，2009.

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;口語能力;口語教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)04-0112-02

根據(jù)Oxford(1990),第二語言的學(xué)習(xí)由直接策略和間接策略兩部分構(gòu)成,這兩部分又由元認(rèn)知策略(Metacoganitive Strategies,如集中注意力、有意識地尋找練習(xí)機(jī)會,自我學(xué)習(xí)計劃的制定,學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評估等)、情感策略(Afective Strategies,如減低焦慮程度、自我鼓勵、了解自己的情感狀態(tài)等)、社交策略(Social Strategies,如詢問問題以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)伙伴相互幫助共同促進(jìn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能等)、記憶策略(Memory Strategies,如歸類和意象等)、認(rèn)知策略(Coganitive Strategies,如推理、分析、概括和操練等)和補(bǔ)償策略(Compensation Strategies,如根據(jù)上下文猜測以及迂回表達(dá)法等)六個子項組成。。

筆者通過教學(xué)觀察以及課后和學(xué)生們交流發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主要問題是缺乏交流,也就是缺乏上面提到的元認(rèn)知策略和社交策略。

一、影響大學(xué)生英語口語能力的因素

(一)學(xué)生發(fā)音受地方方言的影響

大學(xué)生來自祖國各地,很多學(xué)生普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),帶有很濃的地方口音,因此,從他們嘴里講出的英語也帶有很濃的地方口音。在對這些學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時,相應(yīng)地就產(chǎn)生了很多問題和困難。許多學(xué)生在課堂用濃重的地方口音講話,多數(shù)英語發(fā)音不是很準(zhǔn)確,這樣就造成雖然他們英語語法、音標(biāo)、句子掌握得很準(zhǔn)確,但也很難發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的聲音;加之大學(xué)生自尊心很強(qiáng),不愿意向別人多問,慢慢地就造成了只學(xué)習(xí)不交流的情況。這樣久而久之英語口語能力就越來越弱化。

(二)英語表達(dá)受母語思維的影響

毫無疑問,在學(xué)生進(jìn)行英語口語交流時都會經(jīng)歷這樣的思維過程:聽到對方的問題―想到回答的語言―把漢語轉(zhuǎn)化成英語―用英語的語言表達(dá)方式一一說出來。在這樣的英語表達(dá)中,很多時候就要用到漢語的表達(dá),然后才轉(zhuǎn)化成英語,遵守英語的語法習(xí)慣,用英語表達(dá)出來。很明顯這種語言思維在一定的情況下受母語影響很大,即使大學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年英語,詞匯量很大,在英語表達(dá)上還是會遇到想象不到的問題,英語的表達(dá)在一定程度上還是不完美。

(三)語言表達(dá)張不開口

盡管在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生已經(jīng)明白英語表達(dá)對他們的重要性,但面對口語練習(xí)還是張不開口。其實這些學(xué)生的內(nèi)心還是渴望鍛煉的,但面對濃重的地方口音、發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不準(zhǔn)確而被別的同學(xué)嘲笑等問題,于是放棄了發(fā)言的機(jī)會,很多學(xué)生在大學(xué)英語課堂上很少發(fā)言,致使英語口語能力提高緩慢。對于這些自信心不足的學(xué)生,老師要鼓勵他們大膽張口,多進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、提高大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法

(一)鼓勵學(xué)生張開口,克服濃重的地方口音

在大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)習(xí)單詞不占課堂的大部分時間,這部分主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,重點(diǎn)是講解單詞,并配一些例句進(jìn)行分析,這樣的好處在于學(xué)生能很好地掌握每個單詞的用法,但卻忽視了發(fā)音的教學(xué)。教師應(yīng)加大口頭造句練習(xí)的份量,這樣不但有利于學(xué)生掌握單詞、詞組,更能幫助他們克服濃重的地方口音,糾正原有的英語發(fā)音,在潛移默化中改變他們的發(fā)音習(xí)慣。

(二)改變漢語思維習(xí)慣

在很多時候,學(xué)生的英語表達(dá)受傳統(tǒng)思維的影響,在翻譯英語時知道它表達(dá)的意思,但卻不知道怎樣表達(dá)。為了克服這些問題,教師可要求學(xué)生在課外多看一些專業(yè)的英語資料、地道的英語電影,并有意識地和外國人交流,通過背誦一些文章來加強(qiáng)語感。教師在教學(xué)過程中也可以安排一些小環(huán)節(jié),要求同學(xué)們口述一個小笑話或是小故事,這樣既活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,同時,也有利于提高學(xué)生的英語思維能力。

(三)因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上,教師要盡量讓每個學(xué)生開口說英語。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動的接受者,他們?nèi)鄙侔l(fā)散思維以及創(chuàng)造力,一般不會提問題,也提不出問題。這和西方課堂隨時提問大相徑庭。再就是學(xué)生受中國傳統(tǒng)文化的影響較深刻,都講究面子,害怕會提出毫無價值的問題,或者擔(dān)心自己的發(fā)音和語法錯誤。針對這一問題,教師應(yīng)該因人而異,分別處理。由于學(xué)生的性格不同,處理的好壞決定著他們學(xué)習(xí)信心的提高。一般情況下,教師首先要鼓勵學(xué)生們回答問題、提出問題,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,讓他們樹立正確的價值觀。

在課堂中,學(xué)生一般不愿意自主地進(jìn)行交流,除非是迫不得已。教師在設(shè)計課堂口語交流時,可以適當(dāng)?shù)夭捎弥Ъ苁浇虒W(xué)(instruc―tional scafolding),最大化地優(yōu)化口語學(xué)習(xí)效果。在課后設(shè)計上,教師可要求學(xué)生盡可能地創(chuàng)造真實的英語交際環(huán)境。如參加本校的英語活動,或在外籍游客聚集的旅游景點(diǎn)提供免費(fèi)語言導(dǎo)游,或是在外籍人士出現(xiàn)較多的英語角、英語沙龍或咖啡廳完成各種不同的口語交流,或是通過陪外籍教師上超市購物、去醫(yī)院看病、去學(xué)校餐廳就餐、去圖書館借書或去書店買書等方式直接和他們進(jìn)行口語交流等。真實的語言情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力,在進(jìn)行口語交際時不僅能發(fā)現(xiàn)自己的不足,而且還能學(xué)到外國的風(fēng)俗習(xí)慣,在一定程度上還能提高交際能力。通過口語交流,學(xué)生還可得到很大的心理成就感,無形之中他們的交流信心就提高了。

這種方法對偏好獨(dú)自學(xué)習(xí)、不擅長集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的同學(xué)有很大好處,能很好地加強(qiáng)他們的交流潛意識。在競爭激烈的當(dāng)今社會,壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了學(xué)生的心理因惑,而同學(xué)間的交流和朋友的交流可以很好地減輕這種壓力,不但有利于心理健康,也能相互提高學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計課堂口語活動時,可多安排情景對話、短劇表演、小組討論、課堂辯論、故事接龍等需要伙伴或小組成員合作完成的內(nèi)容。在課堂分組時,可有意識地將不同性格和性別的同學(xué)分在一起,這樣他們既可以相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),又能保持學(xué)習(xí)的積極性;也可以相互糾正發(fā)音,提高學(xué)習(xí)興趣;更重要的是能通過相互學(xué)習(xí)找出自己的不足,最大限度地發(fā)掘潛力。當(dāng)然教師也要強(qiáng)調(diào)不要過度看重比賽成績,要關(guān)心在小組活動中提高了多少,這才是真正的目的。在課后口語作業(yè)的設(shè)計中,教師應(yīng)該要求小組口語活動的成員各負(fù)其責(zé),在小組活動完成后互換角色,這樣學(xué)生能更好地體會角色的變化情況,也能相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)、缺點(diǎn),還能直接吸收小組其他成員的經(jīng)驗,更能體會語言內(nèi)容的深度。

三、結(jié)語

在口語教學(xué)中,教師起了很重要的引導(dǎo)作用,正確的引導(dǎo)在口語提高方面至關(guān)重要,英語教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生口語的正確方法,才能真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大程度地挖掘他們的潛力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語口語；表達(dá)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）07-0040-02

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，幼兒學(xué)英語越來越受到人們的青睞，所以，幼兒英語教師自然也成為社會迫切需要的人才，培養(yǎng)具有流利英語口語表達(dá)能力的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為社會的需要。一名合格的幼兒英語教師要具備過硬的英語專業(yè)技能，英語口語要做到語音準(zhǔn)、語調(diào)美、語速適當(dāng)、語情豐富生動。而在教學(xué)過程中，一些學(xué)生出現(xiàn)了英語口語能力較弱的情況，為了能夠更好地使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要提高其口語能力。在英語教學(xué)中我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、了解學(xué)生個性差異，鼓勵學(xué)生練習(xí)口語

對學(xué)生的了解是口語課備課的重要內(nèi)容。每個學(xué)生各有長短，有的語音好，但表達(dá)能力差；有的知識面寬，理解力強(qiáng)，但不樂于開口。從個性和特點(diǎn)來看，有的性格活潑，話多；有的內(nèi)向，話少；有的爭強(qiáng)好勝，愛與人爭辯；有的對自己要求不嚴(yán)，課前缺乏準(zhǔn)備；有的膽小愛面子，怕出錯誤；有的自我評價過高，不注意練習(xí)口語。凡此種種，教師應(yīng)十分敏感。了解學(xué)生的特點(diǎn)，這對上好一堂口語課是十分有利的。教師可不時地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會，使每個人都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。對學(xué)生的困難和問題應(yīng)報以極大的耐心和同情，對學(xué)生的弱點(diǎn)要善于誘導(dǎo)，有時甚至要寬容。對一些學(xué)生多鼓勵，對另外一些學(xué)生嚴(yán)格要求，對大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步與努力，則應(yīng)多給予承認(rèn)和肯定。

二、利用課前對話，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，本人實行課前的Daily Report或Free Talk制度，讓全班學(xué)生輪流值日。課前的口語訓(xùn)練應(yīng)由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。隨著知識的不斷增多和反復(fù)的聽說練習(xí)，學(xué)生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可復(fù)習(xí)鞏固其所學(xué)的知識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語思維，創(chuàng)設(shè)英語的氛圍

大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)口語時經(jīng)常最先想象相應(yīng)的中文，再找相應(yīng)的英文表達(dá)；在課堂上他們潛意識地把教師表達(dá)的英文內(nèi)容翻譯成中文加以理解；在表達(dá)英語時，他們在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語呈現(xiàn)出來，這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾，而且這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該用英語組織課堂教學(xué)，并盡量做到全英語授課，用簡單、清楚、流利的英語來表達(dá)自己的思想，或解釋某一個語法點(diǎn)和難詞、難句，并且在課堂上多用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造口語的練習(xí)機(jī)會。在上課時，無論開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括解釋相關(guān)的背景知識，講解課文內(nèi)容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業(yè)或提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這樣非常有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生會有意無意地去模仿并得到提高。

同時，教師在設(shè)計口語活動時，應(yīng)盡可能考慮將真實的生活環(huán)境、真實的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來，使學(xué)生感到自己是在現(xiàn)實的交際環(huán)境中。如開展模擬交易會，讓同學(xué)們每人帶來自己的書籍、玩具、學(xué)習(xí)用品等，相互置換，在這個過程中，學(xué)生要介紹自己物品，進(jìn)行詢問，討價還價等。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固口語能力

學(xué)生在口語練習(xí)階段，為了獲得正確的語音語調(diào)，必須進(jìn)行一些機(jī)械性的口頭操練，然而單一的練習(xí)形式和節(jié)奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，從此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.錄音影像進(jìn)課堂。教師可以布置錄音作業(yè)和編對話錄像作業(yè)讓學(xué)生課后完成。這樣，教師可對學(xué)生的朗讀、口語進(jìn)行大面積的檢查，在課堂上播放學(xué)生的“作品”，這對學(xué)生有欣賞、比較和評價的作用。同時，編對話作業(yè)可使學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求學(xué)會查閱資料，擴(kuò)大他們的知識面，使他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。這些既為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，又能訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

2.表演進(jìn)課堂。教師可以把課堂當(dāng)舞臺，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則把故事情節(jié)生動的課文改編成短劇讓學(xué)生登臺表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語，又活躍了課堂氣氛。

3.學(xué)會講故事。讓學(xué)生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習(xí)課進(jìn)行講述。既可增長學(xué)生的見識，又可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣。

4.英語節(jié)目表演。利用短暫的時間鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語節(jié)目表演，如繞口令、口頭傳話以及唱英文歌曲等，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

五、積累句型，拓寬知識面，廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的會話能力

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語交流時，說句“Hel-lo！”或是“How are you？”以后就不知該如何展開話題。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該組織學(xué)生分門別類地模擬話題，把書中的有用句型短語背誦下來，根據(jù)具體場景選擇使用。例如：在旅游時，學(xué)生可以從諸如：“Hello！Nice to meet you. Are you the first time to Beijing？Where do you like best？I have been to Great wall.I like it very much.”的句型開始，圍繞旅游展開話題。這樣，由于平時積累模擬話題的基本句型，做好了這方面的充分準(zhǔn)備，就可以鍛煉和提高口語能力，進(jìn)而有效地提高口語水平。話題在通過一些準(zhǔn)備的句型展開后，擴(kuò)充知識面便是進(jìn)行成功會話的重要因素之一。擴(kuò)充知識面包括多了解英美文化背景知識，了解中西文化背景差異，了解英美國家風(fēng)俗習(xí)慣；另外，還要多獲取一些各類學(xué)科的最新信息。知識面廣了，聊起來就不會出現(xiàn)冷場局面，話題展開時就顯得輕松自如。要想讓話題更生動活潑，還需有足夠的詞匯量作后盾。為此學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀，閱讀能幫助我們擴(kuò)大詞匯量，從而掃除聽說實踐過程當(dāng)中的障礙。在平時閱讀過程中，歸納總結(jié)一些使用頻率高的單詞、短語進(jìn)行歸類背誦。有的放矢積累詞匯。詞匯量大了，實際運(yùn)用時就可輕松自如了，學(xué)生的會話能力就會逐步提高了。

總之，在英語口語教學(xué)實踐中，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使他們的口語水平和英語表達(dá)能力不斷加強(qiáng)。當(dāng)然，提高英語口語交際能力不是一日之功，還需要我們不斷地探索、研究和實踐。

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篇8

【關(guān)鍵詞】英語書面表達(dá) 方法策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0099－01

英語的書面表達(dá)要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評價能力。教師只有在平時的教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考中信心十足，游刃有余。英語的書面表達(dá)在高考中占25分，起著舉足輕重的作用。然而在目前的英語教學(xué)中，或是因為寫作教學(xué)難；或是因為教師批改學(xué)生的作文較困難，教師對閱讀、完形較重視，對寫作的重要性認(rèn)識不足，忽視了寫作能力的培養(yǎng)，以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年的英語，寫作能力仍然較差，甚至望而卻步。如何改善這種情況，我嘗試了以下做法：

一、突破詞匯

在學(xué)生的書面表達(dá)練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞拼寫、動詞的過去式、過去分詞方面的錯誤較多。這說明學(xué)生對英語詞匯的記憶準(zhǔn)確程度不夠。針對這一情況，筆者從詞匯入手，按大綱和考綱的要求，明確指出該掌握的單詞，特別是常用單詞要求他們必須掌握。為了達(dá)到考綱要求，提高學(xué)生寫作的能力，在日常的教學(xué)中要求學(xué)生利用飯后、課間、睡前課余時間，每日復(fù)習(xí)20～30個單詞。要求課代表統(tǒng)一組織默寫，小組長進(jìn)行檢查。單詞的內(nèi)容從初一到當(dāng)前所學(xué)的單元。一般是這樣安排的：高一上半學(xué)期時要求學(xué)生課間復(fù)習(xí)初中所有的單詞；高一下半學(xué)期復(fù)習(xí)高一上學(xué)期的單詞和進(jìn)一步鞏固初中的單詞……依次類推。就像滾雪球一樣越滾越多。單詞在學(xué)生的腦海里一遍遍地重復(fù)，記憶持續(xù)的時間也就越來越長。

二、戰(zhàn)勝句型

句子是文章的基本單位，寫作時學(xué)生常常想不到平常所學(xué)的句型。對此我狠抓句子的寫作和句型的操練。方法是充分利用課前5分鐘：學(xué)生輪流值日，利用黑板右邊的位置，讓學(xué)生每日寫一個常用句型，上課時，學(xué)生利用此句型進(jìn)行造句；然后教師再給出3～5個漢譯英的句子讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。這些句子可以是上一節(jié)課所學(xué)的句型、語法和表達(dá)方法，也可以是學(xué)生作業(yè)和作文中體現(xiàn)的不會的表達(dá)方法，還可以是在完形和閱讀中出現(xiàn)的比較好的表達(dá)方法。內(nèi)容不一，教師可依據(jù)具體情況而定。這樣堅持下來，短語和句型也就不再是學(xué)生的難點(diǎn)了。

三、攻破語法

有了詞匯和句型還不夠，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的另一致命的錯誤就是語法錯誤：時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)等。為了解決這一問題，我嘗試了以下做法：

1．集中講解，分散應(yīng)用。

高中英語課程對于語法的設(shè)計是分散式的，也就是分散到每一單元進(jìn)行講解。這種方式有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識，但也有不利的一面，學(xué)生不能很系統(tǒng)的掌握英語的用法。有些學(xué)生甚至到高三對于語法還是稀里糊涂的，導(dǎo)致在寫作中犯下很多低級的錯誤。針對這種情況我嘗試了英語語法集中講解，讓學(xué)生對于英語的語言有了整體的認(rèn)識，然后用高中剩余的時間去實踐和應(yīng)用，效果頗好。

2．利用范文，促進(jìn)寫作。

精美的范文是提高學(xué)生寫作能力的一大武器。除了單純的背誦之外，為了克服語法問題，我嘗試讓學(xué)生先對范文進(jìn)行翻譯，然后再把譯文翻譯成漢語；之后要求學(xué)生對照范文和自己翻譯的漢語，找出問題所在。這樣學(xué)生極易找出自己的問題，及時糾正錯誤。我曾讓幾個語法較差的學(xué)生按照這樣的方法訓(xùn)練了二十多天，結(jié)果那些平時易犯的語法問題在這些學(xué)生的作文中消失了?？梢娺@是一種不錯的攻克語法的方法。

四、定期訓(xùn)練，提高寫作能力。

有了詞匯、句型和語法的基礎(chǔ)，還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙懽饔?xùn)練。大部分教師不注重平時的訓(xùn)練，多是在快考試時訓(xùn)練幾篇。寫作訓(xùn)練應(yīng)該功在平時，這樣學(xué)生才能在考試時臨陣不慌，考出自己的水平。所以平時的訓(xùn)練必不可少，每周必須安排一節(jié)課。訓(xùn)練方法和內(nèi)容教師可以根據(jù)自己的教學(xué)而定，寫作內(nèi)容最好相對集中，一個月或兩個月一個主題，讓學(xué)生真正掌握一種題材的寫法。

五、及時批改，重視反饋。

寫作的批改和反饋要及時，學(xué)生才會有收獲。但寫作的批改對于教師來說是一件繁重而耗時的任務(wù)，改完后對于學(xué)生而言，教師的批改只是分?jǐn)?shù)而已。這樣教師的辛苦付諸東流，學(xué)生的錯誤也沒有得到及時的修正。

篇9

關(guān)鍵詞：英語口語 英語教學(xué) 語言環(huán)境

中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0246-01

隨著社會的發(fā)展，英語已成為當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言。因此，有越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。在中國，英語是中學(xué)生必考的一門學(xué)科，我們都知道學(xué)好英語的重要性。在目前的英語教學(xué)中，由于我們要應(yīng)付升學(xué)考試的壓力，絕大多數(shù)的老師和學(xué)生都不在意口語的運(yùn)用。學(xué)生在一些詞匯和語法問題上都能掌握的很好，考試成績也很好，但是在聽說能力上就表現(xiàn)的很差，尤其是說，因為到目前為止，中學(xué)的英語考試一般沒有對口語的直接考查，這是教師和學(xué)生忽略口語的最主要的一個原因。這就導(dǎo)致學(xué)生很少開口講英語，口語表達(dá)能力差，說起英語來結(jié)結(jié)巴巴，很難用英語來與人交流。我們知道，英語作為一門語言，它是與人交流的工具，因此口語的運(yùn)用才是最重要的。如果我們在英語教學(xué)中只注重學(xué)生的考試成績而忽略了英語口語的提高，那么對于英語學(xué)習(xí)者來說就失去了學(xué)習(xí)英語的真正意義。那么怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？

1 多鼓勵學(xué)生開口說英語

學(xué)生到了中學(xué)階段，自尊心都會比較強(qiáng)，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時就不怎么開口說話，就更不用說讓他們在課堂上說英語了。他們很擔(dān)心自己說不好，老師和同學(xué)們會嘲笑自己，所以從不在課堂上主動發(fā)言，因此，英語口語的表達(dá)能力就更得不到鍛煉，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。還有很多學(xué)生一說英語就緊張，不知道怎么用英語表達(dá)自己想說的話，對自己完全沒有信心，所以作為老師，在英語課堂上一定要多鼓勵學(xué)生多說英語，多用英語和學(xué)生交流。學(xué)生在用英語表達(dá)時難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時老師一定要多多包容學(xué)生的這些錯誤，不能一味的批評他們，也不要在學(xué)生一犯錯的時候就立刻打斷他們的話，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，失去自信心，當(dāng)然就不敢開口說了。有的學(xué)生即使在說英語的時候犯一些錯誤，老師也應(yīng)對他們采取先表揚(yáng)后糾錯的方法，這樣才會使學(xué)生增強(qiáng)說英語的自信心，享受說英語的樂趣，從而提高他們說英語的積極性。只有學(xué)生愿意主動說英語，才有可能提高他們英語口語的水平。

2 多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會

口語不是教出來的，而是練出來的，因此老師在組織英語教學(xué)中不能一味的去講而忽略了學(xué)生的課堂活動。老師要利用一切可以利用的機(jī)會讓學(xué)生多說英語。比如，每節(jié)課可以讓兩三個學(xué)生用英語講個小故事或是笑話。老師也可以給學(xué)生一些話題，比如用英語說說“我的家庭”、“我的校園生活”等等，讓學(xué)生現(xiàn)場用英語簡單的說一下，這就極大的鍛煉了學(xué)生的口語。還有教材上的對話部分可以讓學(xué)生分角色表演，閱讀部分可以讓學(xué)生總結(jié)文章的大意并口頭復(fù)述下來。老師也可以在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些情景對話，如購物、打電話、看病、問路等等，讓學(xué)生進(jìn)行表演對話。這樣學(xué)生就能深切體會到語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高英語口語的能力。

另外，老師在英語教學(xué)中，一定要用一口標(biāo)準(zhǔn)而又流利的英語組織教學(xué)，多用英語和學(xué)生交流，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語聽力，而且更重要的是老師一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語能極大的感染學(xué)生。他們會覺得能說上一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語是件很了不起的事情。這就給他們學(xué)好英語提供了動力，學(xué)生也會有想用英語表達(dá)的渴望，在老師的影響下，也會習(xí)慣用英語表達(dá)，從而提高英語口語水平。

3 注重語音語調(diào)的練習(xí)

口語離不開語音語調(diào)的練習(xí)。我們都知道，一些老外在說漢語的時候盡管我們都能聽懂他們要表達(dá)的意思，但我們一聽就知道他們是老外，就是因為他們對漢語的語音語調(diào)沒有掌握好。學(xué)習(xí)英語也同樣如此，在英語的教學(xué)過程中，老師一定要讓學(xué)生多聽、多練、多模仿。比如可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些配套的書和磁帶，每天堅持聽20分鐘，內(nèi)容可以簡單一些，減少理解上的難度，這樣就能把主要精力都放在語音語調(diào)的模仿上。一開始一定要慢，可以一個單詞一個單詞然后一句一句的去模仿，一句話可以反復(fù)聽反復(fù)模仿，同時揣摩英語發(fā)音的特點(diǎn)，直到和磁帶中的語音語調(diào)基本一致，然后再繼續(xù)往下聽。這樣時間長了，聽的多了，模仿的多了，語音語調(diào)也就自然標(biāo)準(zhǔn)多了。另外多聽英語廣播，看英語電影也是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的好方法。

4 多朗讀多背誦

朗讀是學(xué)習(xí)一門語言的重要方法，也是提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生的朗讀能力都不好，他怎么可能流利的去說英語呢？因此要讓學(xué)生每天都要抽一定的時間去大聲的朗讀英語。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能較多的為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會。另外朗讀時一定要注意以標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)去朗讀，然后在朗讀的基礎(chǔ)上去背誦，背誦是提高英語口語表達(dá)能力的有效方法之一。通過背誦，學(xué)生可以掌握一些句型和語法上的一些表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生的語感也不斷的增強(qiáng)，這樣在以后說英語時，很多表達(dá)張口就能說出來，直接提高了英語口語的表達(dá)能力。

5 多用英語和別人交流

與人交流是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的，但是我們在中國學(xué)習(xí)英語，本身就沒有學(xué)習(xí)英語的語音環(huán)境，我們也不可能都去說英語的國家去學(xué)英語。因此我們只能多創(chuàng)造一些說英語的外部環(huán)境。除了在英語課堂上用英語交流外，老師要鼓勵學(xué)生在課后也盡可能的多用英語和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，把我們?nèi)粘Ｕf的話盡量用英語來說。一開始可以說些簡單的日常用語，慢慢的隨著英語水平的不斷提高，就能較多的去表達(dá)一些難一點(diǎn)的用語。這樣在一個班級中就形成了一個說英語的外部環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生說英語的積極性，更重要的是大大提高了他們的英語口語水平。

總之，我們不能只為了應(yīng)付考試而機(jī)械的去學(xué)習(xí)英語，我們要學(xué)以所用，努力提高學(xué)生的英語口語水平，能讓我們的學(xué)生用英語與人正常的交流，這才是我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶進(jìn).也談如何提高初中英語口語能力[J].考試周刊，

2011.24.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；自信心；學(xué)習(xí)興趣；主動性

英語是一門語言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好地與人交流與溝通，因此，在初中英語教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們往往為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，一味地讓學(xué)生在題海中徜徉，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生開口用英語表達(dá)的能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力顯得尤為重要。那么，到底怎樣才能在英語教學(xué)中有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？結(jié)合本人的初中英語教學(xué)實踐，我總結(jié)出一些不錯的教學(xué)經(jīng)驗，也取得了一定的成績。現(xiàn)在提出來與各位同仁一起探討。

一、教師要為學(xué)生營造一個良好的英語表達(dá)的氛圍，提高學(xué)生對于口語表達(dá)的興趣

1.充分調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

說英語應(yīng)該是學(xué)生一個主動張口、積極表達(dá)的訓(xùn)練過程。作為一名初中英語教師，要想激發(fā)學(xué)生主動開口說英語的興趣，就一定先要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特征充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂于參與到英語的口語表達(dá)訓(xùn)練中。

2.教師要鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，消除學(xué)生的緊張心理

處于初中階段的青少年普遍存在強(qiáng)烈的自尊心，他們在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行口語練習(xí)的時候往往因為怕出錯、怕別人嘲笑而不敢開口表達(dá)。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，學(xué)生的自尊心、焦慮情緒等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢開口表達(dá)。

二、教師要有針對性地進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.聽說能力的訓(xùn)練

在講解生詞的時候，教師可以播放與之配套的磁帶，讓學(xué)生盡量模仿，進(jìn)行聽力和說英語的訓(xùn)練；教師還可以進(jìn)行一些記憶性的聽說訓(xùn)練，比如，選擇教材中一些難度較低的內(nèi)容，讓學(xué)生脫離文本聽錄音，然后將自己聽到的句子復(fù)述出來；概括性的聽說訓(xùn)練較前兩種要稍微難一點(diǎn)，通過聽一段篇幅較長的文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解概括出來，有效提高學(xué)生的聽說能力。

2.看圖說話的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，僅僅靠聽說訓(xùn)練是不夠的，因為聽說訓(xùn)練會受到一定客觀條件的限制，所以，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力。教師可以將圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們根據(jù)自己的所感所想概括成一句或者一段話，在加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的同時，提高了學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的能力。

3.仿說能力的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生說出一口純正地道的英語，教師就必須注重學(xué)生的模仿練習(xí)。模仿練習(xí)主要分為兩種，第一種是單純的模仿說話，讓學(xué)生聽到什么，就跟著說什么；第二種是富有創(chuàng)造性地?fù)Q說或者擴(kuò)說。

三、教師要為學(xué)生創(chuàng)造開口用英語表達(dá)的平臺和機(jī)會，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

1.教師可以為學(xué)生提供一些與他們的日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的開放性的話題，引發(fā)學(xué)生積極參與，給學(xué)生更多展示自己的英語口語能力的機(jī)會

在上課之前，教師可以給一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生用英語來自由表達(dá)。想說什么就說什么，無所謂對錯，只要能表達(dá)出自己的想法即可。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的活躍思維，又為課堂教學(xué)打下了良好的知識基礎(chǔ)。

2.教師要給予學(xué)生更多的課堂討論交流的時間和空間

新課程改革理念中強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)互動的重要性，除了師生之間的互動之外，學(xué)生和學(xué)生之間的互動更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

總之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要教師給予足夠的重視。作為一名工作在教學(xué)第一線的初中英語教師，我們要為學(xué)生營造一個良好的口語訓(xùn)練的氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對于開口說英語的畏難情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，靈活有效地使用各種教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：