導語：如何才能寫好一篇小學勞動實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞　勞動實踐　綜合能力一、本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義

（一）研究現(xiàn)狀述評

資源縣瓜里鄉(xiāng)大田完小2009年被正式確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地。勞動實踐基地面積共有3畝，開辟了蔬菜種植區(qū)、育秧大棚區(qū)、苗木區(qū)、稻田、魚塘、瓜架鵬區(qū)。今年又擬擴建花卉種植區(qū)，并增設蔬菜噴灌系統(tǒng)。其中魚塘養(yǎng)殖草魚、鯉魚、泥鰍；稻田種水稻，套養(yǎng)禾花魚；蔬菜種植區(qū)種植季節(jié)蔬菜；育秧大棚區(qū)培育菜種。勞動實踐基地中的菜地主要按班分塊管理，學生自帶勞動工具，學校提供種子，肥料，魚塘、大棚由學校具體管理?？h教育局勤工辦和中心校主管人員分類指導，學校領導和教師具體主抓，基地收入一部分用于基地擴建，一部分用于該校寄宿生生活補貼，花木用于美化環(huán)境，基地集中向小學生普及現(xiàn)代農業(yè)科學基礎知識，讓學生了解與感觸農業(yè)生產與科研概況，對拓展小學生知識面，開拓視野起到積極作用。

（二）選題意義

勞動是創(chuàng)造人類財富的有效途徑，是推進人類社會發(fā)展的一把鑰匙。勞動能力是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質和行為習慣。日本規(guī)定小學生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，美國是1.15小時，而我國不足12分鐘。勞動教育是對學生進行人生教育的根本，是中小學教育中不可缺少的重要組成部分，更是全面實施素質教育、提高學生全面素質、培養(yǎng)學生綜合能力的基本途徑。盧梭曾說：“在人的生活中最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活。”不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動技能和綜合能力差的現(xiàn)象在現(xiàn)今農村小學生中還普遍存在。家長對獨生子女的過度呵護，造成學生勞動上的依賴。嚴重的重智輕勞傾向，學生的勞動機會在減少，勞動能力在削弱。我們學校的學生雖然都是農村孩子，但由于家長的呵護，缺乏必要的勞動機會。為此，讓學生在勞動實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創(chuàng)新顯得尤為重要。

二、本課題的研究目標、研究內容和主要觀點

（一）研究目標

1.開展各種花卉、蔬菜、果樹等種植，讓學生了解一些勞動工具的簡單使用方法，掌握一些植物栽培技術。

2.通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果教育，在勞動中發(fā)展各方面的能力，并進一步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、助人為樂的精神品質；

3.開發(fā)勞動實踐校本教材，形成特色，打造品牌。

（二）研究內容

1.編寫出一套既有學校特色，又符合小學生身心發(fā)展特點的《綠色蔬菜栽培技術》校本教材，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。

2.利用學校勞動實踐學生開展季節(jié)性蔬菜的種植研究。如青菜、黃豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、大豆、油菜等，讓學生了解農作物的生長規(guī)律，學會一些蔬菜栽培的方法，培養(yǎng)勞動技能。

3.探索勞技教學新形式。實現(xiàn)傳統(tǒng)種植與創(chuàng)新種植相結合；勞技教材與校本教材相結合；課內與課外相結合；環(huán)境保護與現(xiàn)代科技相結合。

（三）主要觀點

1.結合學生自身興趣，掌握種植花苗、蔬菜、樹木的一些基本知識，從生活中主動獲取勞動知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生良好的勞動品質。

2.以“勞動實踐基地”為依托，讓學生們在菜地里付出勞動的同時，積累知識，增長見識，體驗到勞動生活的樂趣，提升適應能力。

3.通過“勞動實踐基地”種植活動，營造校園文化氛圍，豐富學生課余生活，掌握簡單的種菜方法，親身感受勞動成果的來之不易，培養(yǎng)學生樂于幫助別人、尊重別人、與人合作的交往能力。

三、本課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

1.以“學生終身發(fā)展”為理念，重視勞動技能的培養(yǎng)，傳授栽培、種植技術，學做結合，掌握除草、澆水、避免損傷植物的根、莖、葉的正確方法。

2.以“勞動創(chuàng)造美”為主題。通過觀看勞技錄像、現(xiàn)場種植、菜地觀察等形式，讓學生初步接觸栽培技術，感悟勞動之美。

3.以“勞動體驗快樂”為主題。帶領學生種植蔬菜、栽種樹苗，讓學生零距離接觸勞動實踐，體驗快樂，逐漸培養(yǎng)學生良好的個性品質。

（二）研究方法

1.實踐法：在教學實踐中，通過學生自身的勞動實踐，收集信息，培養(yǎng)學生綜合能力。

2.個案法：通過研究小學勞動與技術教育的實踐案例，激發(fā)學生勞動意識的形成。

3.總結法：通過各階段成果研究，及時總結，提煉栽培技術，為編寫校本教材提供依據(jù)。參考文獻：

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撰寫人：___________

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期：___________

2021年“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動總結

為了進一步貫徹落實___今年在同全國各族少年兒童代表共慶六一國際兒童節(jié)時提出的“少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，長大后做對祖國建設有用的人才”的要求。根據(jù)縣局《轉發(fā)教育___在全省中小學深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育___》精神，中張中心校在全校小學開展了“愛學習、愛勞動、愛祖國”系列教育活動。

一、___學習研究，成立___機構

中心校及時召開了全體校長會議，___學習領__文件精神實質，統(tǒng)一了思想、使全體校長明確認識到小學生是祖國未來的建設者，是中國特色___事業(yè)的接班人。愛學習、愛勞動、愛祖國，簡明清晰地明確了青少年健康成長的要求，充分體現(xiàn)了以___同志為___的___對青少年的親切關懷和殷切希望。在全校小學深入開展“三愛”教育，對于激發(fā)廣大小學生勤奮學習，熱愛勞動，樂于奉獻，形成強大的精神動力，對于培育和踐行___核心價值觀，深化___宣傳教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。同時成立了領導小組，組長：鄒快喬副組長：第五長虎張展胡縛成員：中心校成員和各校長。加強了對全校小學深入開展“三愛”教育活動的領導。

二、開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”系列教育活動

1.將“三愛”教育與課堂教學相結合

各學校準確把握了“三愛”的精神實質和時代內涵，充分利用了課堂教學主渠道作用，將“三愛”教育貫穿于教育教學的全過程。在語文、思品、綜合實踐等課程中深入發(fā)掘了教育資源，并滲透到相關教育教學中，增強了廣大青少年學生踐行“三愛”的自覺性和堅定性。

2.開展了形式多樣的“三愛”教育宣傳、宣講活動

各學校充分利用板報、手抄報等宣傳陣地，對小學生進行了生動活潑的“三愛”教育宣傳活動，明德小學、第家莊小學等通過報告會、升國旗儀式、演講會、主題班(隊)會等學生喜聞樂見的形式，使學生深刻理解和認識了“愛學習、愛勞動、愛祖國”的重要性。石塔莊小學、羅堡小學邀請有關專家學者、先進模范人物結合學生___的熱點問題，圍繞并培養(yǎng)學生的學習興趣、提升學習能力、堅定愛國信念等內容，教育和引導學生把個人的學習成長和國家的（范本）前途命運結合起來，加強民族精神和時代精神教育，提升小學生的思想、文化素質及道德素養(yǎng)，升華了對“三愛”教育活動的理解和認識。張白姚小學、義民曹小學等安排___各班主任收集有關“三愛”教育的典型人物事跡，___學生學習討論，結合活動的實際，在學生中開展了讀書征文活動。

3.在各類實踐活動中貫穿了“三愛”教育

實踐活動是開展“三愛”系列教育活動的重要形式。各學校充分結合學校工作和學生學習生活的實際在各類活動中貫穿了“三愛”教育。明德小學、第家莊小學、石塔莊小學在課外活動中___學生認真打掃衛(wèi)生，進行義務勞動，讓學生知道：勞動最光榮，勞動創(chuàng)造財富。在學習中開展了“愛學習、趕幫超”活動，進一步培養(yǎng)了學生愛勞動、愛學習、愛祖國的情操，提升了學生自身修養(yǎng)和綜合素質。張白姚小學、義民曹小學、羅堡小學把活動開展落實到學生的學習生活。要求學生必須知道祖國的名稱、國旗、國徽及國慶日等要求學生認真參加升旗儀式，自覺維護祖國聲譽。要求學生尊重老師的勞動，認真聽課，認真完成作業(yè)，多讀課外書籍;在學校積極參加勞動，做好值日生工作，在家里做個好孩子，在社會上做個好公民。要從愛身邊的人做起，想需要幫助的人伸出友愛之手;要從愛校園、愛家園做，主動撿拾每一片垃圾，主動回收每一片廢紙。努力用自己的力量實現(xiàn)祖國的騰飛。

三、活動取得的效果

本次活動的開展，是我校全體師生的整體風貌有了很大的提高，廣大學生的學習更主動了，勞動更積極了，愛國熱情更高了，有力的促進了學校各項教育教學工作的順利開展。

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一、健全領導班子、加強統(tǒng)一管理健全的領導班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證，統(tǒng)一管理是扎實落實各項活動的基石，學校成立以滕校長為組長的暑假活動領導小組。組長：副組長：成員：各年級組長

二、加強教師業(yè)務學習，提升教師素質，深化素質教育為了抓好落實，我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內容如下：1.年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節(jié)目，開學后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養(yǎng)成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機，學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養(yǎng)成，促進學生的動手動腦、團結協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區(qū)實踐

要成立自主社區(qū)實踐小隊：班主任根據(jù)本班學生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區(qū)居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗社區(qū)實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區(qū)實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業(yè)單上總結社區(qū)實踐活動情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區(qū)實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。

2、家務承包

假期，各少先隊員進行家務承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”，堅持每天做。開學后一周內，每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作

（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。

（2）手工制作與科技制作

1—3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學后，每班評選出2份優(yōu)秀作品，注明班級姓名上交政教處?！甲髌芬⒚靼嗉壓托彰ò嗉墳殚_學后的）

（3）科技論文與科學實踐

5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學后每班交5篇科技論文，5份科學實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學生讀書活動

（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀—享受智慧的生活。

（2）活動內容

（一）舉辦中小學生征文比賽面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統(tǒng)文化為主要內容的征文活動，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。

（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動

通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創(chuàng)“圖書使用示范學?！?、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導中小學生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學習的快樂，促進學生全面發(fā)展。請語文教師根據(jù)學校經典誦讀篇目和濰城區(qū)經典誦讀篇目布置學生誦讀。

為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍，推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學生讀書系列活動，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關市直學校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復賽，并擇優(yōu)報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。至月份，全市各中小學校組織學生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。

月日前，以學校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報區(qū)教育局基礎教育科。區(qū)教育局組織評選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報市。月日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，月日上交教導處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數(shù)不超過3000字；（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學校上報的《推薦表》（見附件）為準；（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴禁抄襲，一經發(fā)現(xiàn)將取消參評資格，并對所在學校通報批評；（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。（6）報送數(shù)量：各城區(qū)中學每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學每校3篇，以學校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于月日前發(fā)至。各學校要全員發(fā)動學生參與，并在校內評選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報區(qū)教育局普教科。

（4）表彰獎勵

經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區(qū)級一、二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名，同時評出優(yōu)秀指導教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導學生開展作品的自創(chuàng)活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、假期注意事項

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學生簽定《安全公約》，教育學生要有計劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進網吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀守法。假期內注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。

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1.小學綜合實踐活動課程中的德育滲透的意義

1.1 綜合實踐活動課程實施有助于培養(yǎng)學生良好的個人品質

綜合實踐活動課程是面向學生的整個生活世界，課程內容超出了學科界限，重點強調以學生的個人生活經驗和生活中遇到的問題為中心。不同的地區(qū)、不同的學校、不同的學生的綜合實踐活動也是不同的，這主要是考慮到學生的差異性。小學的綜合實踐活動課程是在小學生的個人生活以及社會實踐的基礎上開發(fā)、利用資源，轉變了教師以往傳統(tǒng)的教學方式，其強調通過豐富的實踐活動，增強學生的親身經歷，促使學生在社會實踐的過程中運用所學的知識解決實際問題，體驗生活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐能力；綜合實踐活動課程是對各類學科的高度綜合，活動的主題范圍包括人與自然、人與自我關系以及人與社會的基本問題，其體現(xiàn)了社會、個人以及自然的內在整合，也體現(xiàn)了藝術、道德與科學的內在整合。

1.2 綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的道德行為

綜合實踐活動課程要求將理論與實踐結合在一起，從而為培養(yǎng)學生的道德行為提供了發(fā)展空間。綜合實踐活動課程包含著豐富的道德資源，能有效地規(guī)范學生的行為。學生在社會實踐的過程中能夠獲得豐富的道德體驗，增強學生的道德意志。比如，研究性學習的主要目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集信息、處理信息等方面的能力，開展研究性學習，促使學生將實際生活中發(fā)生的與社會道德相關的現(xiàn)象同相關的德育理論聯(lián)系起來，通過合理地探討與分析，最終得出合理的結論。利用信息技術，有助于培養(yǎng)學生的信息藝術與信息技術使用習慣，從而提高了學生的信息素養(yǎng)；社區(qū)服務和社會實踐是通過學生在社區(qū)中以集體或者個人的形態(tài)參加各種公益活動，提高了學生的社會責任意識；進行勞動技術教育，使學生獲得了積極的勞動體驗，將知識與勞動技術有機結合在一起，從而形成了良好的技術素養(yǎng)。因此，開展綜合實踐活動，積極引導學生運用自己的思想、情感、直覺去體驗社會生活中的道德準則。

2.小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應該反映時代精神，具有很大的教育意義；二是具備貼合性，所選的德育課題應該與學生的實際生活聯(lián)系密切，使學生能夠產生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展 “糧食的研究”的活動，讓學生走進農村，與當?shù)氐霓r民交流，體驗勞動，了解糧食的生產過程；通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學生從內心里認識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學?？梢蚤_展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積極引導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透功能。

2.2 分工合作，培養(yǎng)團結協(xié)作精神

小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性，常常需要學生調查、訪問、總結等，對于實踐能力較差的小學生來說，很難勝任這些工作，因此，一般采用合作探究的方式開展綜合實踐活動。在進行某個主題的實踐活動時，教師應該根據(jù)學生的性格特征、個人愛好將學生進行分組，學生在綜合實踐活動中，不僅需要展現(xiàn)自己的才華，同時需要培養(yǎng)團隊合作精神，增強集體榮譽感。小組合作開展綜合實踐活動，需要進行明確的分工，同時也需要加強合作，這樣不僅能夠鍛煉學生的社交能力，同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

3.小結

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衡陽市位于湖南省中南部，下轄12個縣市區(qū)，國土面積1.53萬平方公里，人口731.14萬，屬于農業(yè)大市，農村人口占總人口的65%?，F(xiàn)有中小學校2700多所，中小學生100余萬人，其中市中心城區(qū)有中小學校140多所，在校學生13萬人?？陀^地說，以前由于素質教育觀念淡薄、經濟實力有限、山區(qū)環(huán)境限制等多種原因，中小學勞動實踐場所建設進展緩慢，無法滿足中小學生綜合實踐活動的需要。不過近年來，衡陽市加大了推進力度，結合教育均衡發(fā)展、合格學校建設，大力發(fā)展農村基礎教育，勞動實踐場所建設有了飛速發(fā)展。

一、加大投入，打下場所建設基礎

截至目前，全市共高標準改建衡東大橋中學、耒陽馬水完小、衡山開云中心校、衡陽溪江九峰完小、石鼓區(qū)角山中學等73所學校原有學農基地1482畝，新建衡東高塘中學、耒陽洲陂中學、常寧興源完小等28所學校勞動實踐場所1056畝，現(xiàn)90%的村完小以上農村中小學校有領導實踐場所、有項目，項項見效益。

一是政府重視，解決資金不足和用地缺乏兩個難題。勞動實踐場所建設，硬件是基礎，資金和用地是無法繞開的兩大難題。市委市政府站在發(fā)展教育的高度對勞動實踐場所建設進行統(tǒng)一部署，出臺《衡陽市農村中小學勞動實踐場所建設實施意見》，穩(wěn)步推進勞動實踐場所建設工作。職能部門大力支持，國土部門在規(guī)劃用地和辦理相關手續(xù)方面提供方便，財政部門在經費十分緊張的情況下單列了專項建設資金。

二是實事求是，把握科學定位和科學管理兩個原則。在場所規(guī)模、建設項目及課程設置上做到布局合理，規(guī)模適度，符合需要，利于教育教學。如常寧、南岳、衡陽等山地學校發(fā)揮氣候優(yōu)勢種植茶葉、藥材，衡南上壁中學利用300畝基地發(fā)展優(yōu)質果園和特色養(yǎng)殖。對勞動實踐場所的開發(fā)利用依托當?shù)剞r業(yè)產業(yè)結構調整，以方便師生勞動實踐為目的，嚴禁土地承包、轉租，杜絕荒蕪；建立“四定三保”責任制，實行定位、定牌、定班、定人和保種、?；?、保收益，以持續(xù)發(fā)展帶動管理，靠科學管理創(chuàng)造效益。

三是與時俱進，不斷滿足學生多樣化需求。隨著時代的發(fā)展，中小學生對實踐活動的需求日益多樣化、個性化，勞動實踐場所建設面臨越來越多的壓力和挑戰(zhàn)。為了既節(jié)約資金，避免重復建設，又能滿足學生需要，衡陽市順應形勢，在市級區(qū)域整合資源，決定建設一所示范性綜合實踐基地。目前，已經完成項目的選擇和規(guī)劃設計等工作，并爭取到中央專項彩票公益金的大力支持。項目建成后，每期能接受1200余名學生參加實踐活動，容納市區(qū)及衡南縣部分普通中小學校約18萬名學生參加綜合實踐活動，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的高度共享。

二、注重實效，強化場所育人功能

勞動實踐場所是教學與實踐、知識與技能的最佳結合體。創(chuàng)建勞動實踐場所的目的全在于運用，建成之后如何有效發(fā)揮育人功能，讓直接育人的成效最大化，衡陽市做了很多探索。

一是在理念上落實。灌輸素質教育理念，讓廣大教育工作者深切認識到，實踐場所的教學活動以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，成為課堂教育有益的延伸和有機的補充。[2]通過勞動實踐場所這一載體把思想教育與文化教育相結合、知識與技能相結合、課堂教學和生產勞動實踐相結合對學生進行思想情感、文化知識、勞動觀念與技能等多方面的教育，切實把勞動實踐場所建設成為學生的“第二課堂”。

二是在制度上落實。制定實踐場所管理制度和活動課開展制度，通過“教學、實驗、活動”三結合，定期組織學生到場所參加勞動，把能放到場所去上的課和開展的活動放到場所去進行，讓學生在勞動中和實踐教學中增長知識、學習技能，培養(yǎng)學生的勞動觀念和實踐能力。

三是在教學上落實。嚴格要求中小學校必須做到“五有”，即有教學及活動計劃、有專職或兼職授課教師、有配套教材、有考查評比記錄，保證勞動實踐場所教學質量。同時引入評估機制，通過評估手段檢驗場所的辦學方向和效果，進一步找出差距、明確目標、落實措施、強化管理、提升成效。

四是在師資上落實。以教師的轉型培養(yǎng)，謀求課程的同步發(fā)展，激活課程意識，提升課程開發(fā)能力。有計劃地安排專業(yè)教師培訓，提高專業(yè)水平；有目的地調整文化教師到專業(yè)隊伍中來，通過校本培訓、外出學習等形式促進教師轉型，打造一支一專多能的優(yōu)良師資團隊。

三、因地制宜，發(fā)展場所特色經濟

按照“因地制宜、突出特色”的原則，突破校園圍墻，直面社會市場，在科技運用和創(chuàng)新管理上下功夫，逐步形成了規(guī)模化的特色經濟。通過發(fā)展勞動實踐場所經濟，不少學校獲得了一定的經濟效益，提高了教育的“造血”功能。2011年至今，全市中小學實踐場所收入用于改善辦學條件和設施維修達1500萬元，用于資助學生在校食宿達600萬元，用于支助貧困學生達500萬元，用于改善教師福利待遇達800萬元。通過發(fā)展場所經濟，在政府投入不能完全滿足教育需求的情況下，給教育改革和發(fā)展注入了生機和活力。

一是發(fā)展聯(lián)合種植型經濟。種植型的效益比較客觀。比如，耒陽市利用交通便利的優(yōu)勢，以耒陽職高100畝花卉種植基地為龍頭，聯(lián)合其他學校走產業(yè)化之路，發(fā)展花卉苗木種植，產品輻射周邊，年純收入達30多萬元。衡陽縣溪江鄉(xiāng)和常寧塔山鄉(xiāng)所轄近22所學校利用勞動實踐場所和學?？掌合兜胤N藥材，效益十分可觀。

二是發(fā)展特色養(yǎng)殖型經濟。祁東縣以祁東職中300畝基地為示范場所，走聯(lián)合興辦、特色種養(yǎng)之路，在“野”字上做文章，開發(fā)了野雞、野鴨、野豬等多種養(yǎng)殖項目，建立了波爾山羊繁育推廣中心，帶動周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)40余所學校搞特色養(yǎng)殖，規(guī)模大、效益佳、影響廣。截至目前，全市90%的農村學校都建立了養(yǎng)豬場，年循環(huán)養(yǎng)豬上100頭的有20多家，創(chuàng)造了近100萬元的經濟效益。

三是發(fā)展立體綜合型經濟。衡山縣糖鋪中學10余畝“生態(tài)農莊”勞動實踐場所，集作物種植、水產養(yǎng)殖、牲豬飼養(yǎng)、家禽繁殖于一體，頗具創(chuàng)意，在完成育人主要功能的同時，還吸引游客觀光旅游體驗生活。蒸湘區(qū)和珠暉區(qū)的葡萄種植項目輻射面廣，兩區(qū)共22所中小學都建起了葡萄園，在農業(yè)科技部門的支持下連年豐收，銷路看好。

四、圍繞需要，拓寬場所服務領域

由于地區(qū)差異、經濟困難等原因，廣大農村學生受教育的條件有限，特別是山區(qū)學校，食宿仍是一大主要問題。通過場所建設，圍繞學校學生的實際需要提供實實在在的服務，有效地緩解了現(xiàn)階段教育條件和教育發(fā)展需要不同步的矛盾。

一是利用種養(yǎng)項目成果辦好學校食堂。針對大部分農村學校食堂伙食較差，學生難得吃到熱飯熱菜和新鮮蔬菜的現(xiàn)狀，利用勞動實踐場所經濟的種養(yǎng)項目，把種養(yǎng)的蔬菜、水果、肉類等低價或免費提供給學校食堂。如，衡南縣二中每年循環(huán)養(yǎng)豬300多頭，平均每兩天殺三頭豬以成本價提供給學校食堂。我們在調查時，學生都說學校比家里生活還好，餐餐有肉吃。衡東縣高塘中心校有24畝水塘，組織學生科學養(yǎng)魚，提升學生知識、技能，讓學生體驗勞動樂趣的同時，改善了學生生活。據(jù)統(tǒng)計，衡陽市90%以上的農村學校都充分利用種養(yǎng)項目的成果改善了食堂伙食，改善了學生在校生活。

篇6

關鍵詞 教學方法 小學作文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在語文教學中，指導小學生作文，經常以記敘文為主，側重是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識少，課外閱讀少和只是不夠豐富，導致了小學生怕作文，厭作文，感到作文難的現(xiàn)象。每當老師布置作文，他們拿起作文本來，總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為小學教師該如何調動小學生的積極性，培養(yǎng)小學生作文的興趣，發(fā)展小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己多年的語文教學經驗和不斷地探索嘗試，筆者認為要指導好小學生的作文必須做到與生活相結合，與實踐相結合，與自然相結合。

首先，作文要與生活相結合。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情以及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，為了使小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，教師應注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”《我的同桌》的作文時，可以先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，了解同桌的性格特點，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，再由學生自由發(fā)表評論，看看他們說得好在哪，不足又在哪，并給與評述。這樣既可以創(chuàng)設說話情境，又為作文提供了豐富的材料。

其次，作文要與勞動實踐相結合。把作文教學與勞動實踐有機結合起來，是指導學生作文的好方法。學生在勞動中，通過親身實踐，體會到勞動的艱辛，逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣。教師再根據(jù)學生的勞動經歷，指導作文。通過寫作，學生在勞動中的感受得到進一步的升華和提高。比如在教“寫事”《我學會了縫紐扣》的作文時，筆者事先讓學生準備好了針、線、布、紐扣，讓學生在課堂上親身體驗縫紐扣的經過，縫完以后由師生共同評出優(yōu)秀者，接著指名幾個優(yōu)秀者把縫的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，最后教師加以點評指導。在此基礎上再指導學生作文。這樣，通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還能激發(fā)學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性。

再者，作文要與自然相結合。自然美具有極大的誘惑力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，他們會產生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，自然美不但能給學生美的享受，而且能激發(fā)學生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”（《校園的梧桐樹》）的作文時，筆者首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里，選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀察梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；在近看，觀察樹的葉、枝、徑；最后點名梧桐樹有什么作用？觀察后，讓學生細細思考，展開豐富聯(lián)想，并且進行正確的描述。接著讓學生進行討論，有的學生說：遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像薄扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不過來；有的學生說；落下的葉可作肥料，葉、枝、根可做火柴，它全身是寶。奉獻得多，索取得少；有的學生說：樹上是鳥“安家”的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。多好的想象??！在觀察的基礎上，學生能把自己獨特真實的感受寫下來。在長期的教學實踐中，筆者深深地體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法激發(fā)小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。

篇7

一、班級情況：

     二年級（6）班現(xiàn)在有學生50人，其中男生30人，女生20人。少數(shù)民族2人（回族：2人）。我班學生學習積極性高，上課能做到專心聽講，平時作業(yè)能認真完成，學習成績好。能積極參加學校各項活動，表現(xiàn)突出。紀律、衛(wèi)生、兩操等方面評比中成績較好，多次受到表揚。我班正逐漸形成良好班風，學生能配合各科老師上好每一節(jié)課。我班男生人數(shù)較多，班內有個別同學由于種種原因學習、紀律方面還需要嚴格管理，我正在積極想辦法讓他們努力提高學習成績，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

     二、班級管理目標：

1、思想：  愛老師   愛學校  愛班級 愛同學 愛父母

          樹立今天我以實驗小學為榮，明天實驗小學以我為榮的思想。

2、學習： 認真好學   積極進取   自主探究

          掌握學法   舉一反三   力爭上游

3、紀律： 早晨：自覺讀書、值日、收作業(yè)本。

          上課：聽講做到“四管”，積極發(fā)言。

          課間：做到“三輕”。注意輕聲快步靠右行。                  

          兩操：“快、靜、齊”，動作準。

4、衛(wèi)生： 熱愛勞動   做好值日   保持干凈

5、活動： 積極參與   爭取好成績                                     

三、采取的具體措施：

<一>思想方面：

1、充分利用晨檢等時間進行各種思想教育。

2、每周五召開班會，做到日評，周總結，月總評。

3、建立家校聯(lián)系本，每天評比，每周總結，優(yōu)秀者上班級光榮榜，及時進行家校聯(lián)系。

4、培養(yǎng)小干部，積極參與班級管理工作。

<二>學習方面：

1、設立四人小組長，在家校本上，每天分遲到、作業(yè)、發(fā)言，紀律，衛(wèi)生幾項天天記錄，讓家長及時了解學生情況。

2、各科作業(yè)得紅花滿10朵記一顆星，評選星級作業(yè)。

3、考試數(shù)學100分、語文95分以上得紅花一朵。

4、紅花滿10 朵領一分小獎品。

5、自主學習者隨時得紅花。

6、課堂上積極發(fā)言，回答精彩的給一朵紅花。   

<三>紀律方面：

1、四人小組評比，每天在紅花本上記錄。

    2、天天進行小隊評比，優(yōu)勝小隊得一顆星。    

3、設立紀律委員，輪流值日，記好課堂日志，及時向老師反饋意見。

4、評選紀律標兵，人人建立星級檔案。

<四>勞動方面：

1、 由勞動委員負責給值日生打分，周總結，期末算總評分，評選優(yōu)秀值日生。

2、 實行值日生崗位負責制。

<五>活動方面：

1、各項活動班干部負責組織，積極參與，獎勵積極分子。

四、各月活動安排

九月：

1、做好學生報到工作，開展收舊利廢活動。 

2、穩(wěn)定秩序，完善小干部隊伍，制定班規(guī)。

3、 以“紀念勝利60周年”為主題，辦手抄小報。

4、 以“我愛新疆”為主題辦好黑板報。

5、 充分利用班級宣傳欄表彰優(yōu)秀學生樹立榜樣。

6、參加年級寫字比賽，評優(yōu)表彰。

7、積極做好運動員選拔工作，為校運會做好準備。

十月： 

1、繼續(xù)進行常規(guī)訓練。

2、組織好以“我愛新疆”為主題的綜合實踐活動。

3、組織學生參觀科技示范基地。

4、進行革命傳統(tǒng)教育，召開主題中隊會。

5、請家長帶學生參加秋游活動。

十一月：

1、 組織第二次寫字比賽，全年級選出優(yōu)秀作品張貼，向全校展示。                       

2、 組織古詩誦讀比賽。 

3、 召班干部中期工作會議。

4、 積極參加學校的愛科學月活動。

5、 做好學校家長開放周活動。

6、 向家長展示綜合實踐活動成果。

十二月：

1、 組織收集成語比賽。

2、 進行期末復習。 

3、 積極參加迎新年文藝匯演。

4、 組織年級朗讀比賽，評優(yōu)表彰。

一月：

1、 做好期末各項評比、總結、表彰工作。

2、 安排好學生寒假生活。

篇8

英國教育學家斯賓塞認為："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發(fā)展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。"這就要求教師應引導學生進行創(chuàng)造性的學習。

小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學《生活與勞動》課中一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學生。有意識地激發(fā)學生的學習興趣，不僅適用"導入新課"的環(huán)節(jié)，可以產生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應該貫穿于課堂教學的全過程，使外在的情境不斷刺激與內在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調，從而促使學生在課堂上能始終保持良好的學習心境，自覺地參與學習和探究過程。

例如在教學《炒青菜》一課時，教師先給學生講述了炒青菜的方法，接著就讓學生嘗試練習，然后讓學生嘗嘗自己炒的青菜并談談品嘗后的感受。結果，學生紛紛匯報：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟……老師并沒有批評，而是向學生提出了一個問題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時出示了老師做的炒青菜，讓學生觀察、品嘗。老師又提問："你們還想再來做一次嗎？"學生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學生再實踐。經過多次操練，學生吸取了一次又一次的經驗教訓，炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。學生在嘗試實踐中，大膽探索，及時總結，直至成功的過程，就是他們自己動手獲取知識掌握技能的過程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

（二）注重培養(yǎng)學生的觀察力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎。

《生活與勞動》課中有一部分內容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認識。通過參觀使學生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。

以三年級《幫爺爺寄信》一課為例，三年級學生絕大部分從未寄過信，郵局對他們來說是一個陌生的地方。如果教師能夠帶領學生參觀一下郵局，請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處，并讓學生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時，如果教師能讓學生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現(xiàn)場介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來分揀信件的，那么，學生對于這個費解的三級六位數(shù)的郵政編碼也就不費解了。當然，參觀前教師必須做好充分的準備工作，制訂出參觀計劃，明確參觀目的，進行精心的組織，參觀時教師要對學生進行指導，參觀后還須進行總結。

小學《生活與勞動》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學生的觀察力奠定了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學生的觀察力。同時還要經常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。

（三）注重發(fā)展學生的想象力是培養(yǎng)學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"小學生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動。

小學低年級學生無意注意占主導地位，在教學中創(chuàng)設富有生機，美的情境，容易引起學生的注意。如在教學第三冊《有趣的面具》一課時，教師事先準備多種漂亮的面具，直接展示給學生看，也可制作成投影展示。小學生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導："這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學們做得更美麗。"這樣學生的情趣被調動起來了。這些形態(tài)各異的面具不僅喚起了學生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創(chuàng)新意識被激發(fā)了。

《生活與勞動》課上通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品，有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在《生活與勞動》教學中注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，鼓勵學生創(chuàng)新，每節(jié)《生活與勞動》課，都為學生創(chuàng)造想象的機會，讓學生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學生的知識面，又大大豐富了教學內容。

（四）注重培養(yǎng)學生動手能力是學生樂意創(chuàng)新的基礎。

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"《生活與勞動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學《生活與勞動》課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作?！渡钆c勞動》課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。"要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在《生活與勞動》課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，教學《塑料瓶的妙用》一課時，我先教學生做成了清新悅目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學生自由想象，自己設計符合自己意愿的裝飾品。通過挖掘教材內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。一會兒，學生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，教師就要適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作對整個課堂教學非常重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

例如，在教學第七冊《自制筆筒》一課時，教師只教了筆筒的基本設計思路，讓學生自己來設計并制作他所設想的筆筒，有一學生雖然設計出了筆筒，但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設計的筆筒，這時，我沒有叫此學生重新設計，而是鼓勵這個學生讓他試著做一做，后來，他從家里帶來的一些材料，真的制作成功了。所謂"觸類旁通"，正來自思維材料和知識的遷移。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，即使無人督促，也能自學不輟。"

動手操作是智力結構的五大要素之一。學生的親身感受體驗和感知利于獲得感性經驗，從而實現(xiàn)其認識的內化，促成其理解力和判斷力的發(fā)展，學生正是通過擺弄客體獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師盡量給予學生更多的動手操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行結論，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的結果。小學生的生理決定了他喜歡動手善于動手的特點。動手，可使人的大腦發(fā)達；動手，可使小學生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。當小學生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創(chuàng)新的興趣。

五）課外勞動實踐活動是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。

美國一位著名教育家說："知識的外延與生活的外延相等。"要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就要求生勞科教學構造知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學的高度來規(guī)劃，組建一條由"課堂--校園--家庭--社會--課堂"構成能力的訓練"驛道"，按照"課中學--課中練--生活用"的能力訓練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

譬如在教學《怎樣乘公共汽車》時，教師首先要在課堂上使學生學到如何乘公共汽車的知識：①找到哪一路車，看清方向；②停穩(wěn)后按秩序上車；③乘車要有禮貌等等。其次可帶學生到社會上實地訓練，進一步鞏固所學知識，使所學知識實踐化。最后回歸課堂，讓學生談談乘公共汽車還要注意什么。做到理論與實踐相結合，使學生的知識活化，實踐創(chuàng)新。

篇9

關鍵詞：手工課；手工活動；智力

一、問題的提出

目前，小學的課程改革已經初見成效，各種適應并促進小學生身心發(fā)展的課程已經應用于實踐并取得了成果，然而課程改革卻存在著一個不該遺漏的盲點：手工課。手工課在小學只是依附于美術課而存在，或者作為選修課而被“主課”大量擠兌，成了可有可無的課程。然而手工課又不同于美術課，美術課強調審美，側重眼的觀察；而手工課則強調實踐，側重手的操作，并且具有表面難以發(fā)現(xiàn)的對智力的積極促進作用。手工活動能夠促進智力的發(fā)展，理論依據(jù)如下。

二、理論依據(jù)

1.生物進化依據(jù)

從人類智慧的演變來看，古猿因直立行走而使手腳分工，逐漸學會制造和使用工具，并在勞動中產生了語言，猿腦同時逐步發(fā)展成為人腦，產生人類的聰明智慧。因此手指的作用功不可沒。人類的特征之一，就是能自由運用手，正是這種功能不僅顯示了人居于萬物靈長的地位，而且表現(xiàn)了人類天性的和諧統(tǒng)一。然而很多人都忽視了手的智慧性，而僅僅把它看成是勞動工具，沒有真正理解手對于人類的意義。

2.哲學依據(jù)

學生的手工活動不是實踐，但卻是準實踐。在尚未觸到社會前，學生的首要任務是認識世界，改造世界的活動相應很少，結果在面對改造世界的實踐活動面前，學生顯得力不從心。手工活動的準實踐相當于實踐，能夠為學生的實踐打好基礎。由于人類早期的實踐活動是由制造工具開始的，學生的手工活動模擬了工具的制造過程，重新演習了最初形式的實踐。

篇10

關鍵詞：勞動與技術課程；探究能力；綜合素質

小學勞動與技術課程教學主要是教授小學生一些基本的生活勞動技能以及一些實踐性技能。這門課程中有許多實踐性和教育性都很強的教學內容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學內容很容易引發(fā)學生的思考，讓學生對生活中的事物產生探究的興趣，這是對學生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導方法，避免學生學到錯誤的知識，要培養(yǎng)學生的探究以及辨識能力，促進學生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生探究能力的方法

1.結合課程內容讓學生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學生的探究能力，首先需要學生產生探究的興趣，也就是學會發(fā)現(xiàn)問題。小學勞動與技術課程的教學內容與我們的生活密切相關，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學生的探究興趣。例如，在學習制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國慶等慶?；顒尤绾蝸硌b點教室，美化活動現(xiàn)場引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向學生展示已經制作好的彩球讓學生產生興趣，然后讓學生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學生產生“如何把一張彩紙做成一個球”的疑問，然后教師再讓學生體驗拆解過程開展教學內容。而學生在學習過程中可以逐漸找到自己問題的答案，獲得知識與技能。教師在進行總結時，可以告訴學生今后還會有許多有趣的勞技作品，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學生的好奇心和探究心，從而更加主動地進行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導學生解決問題

學生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學會主動去解決問題，但是對于小學生來說，知識面的不廣泛使他們不能獨立解決許多問題，并且很有可能被一些錯誤知識誤導，教師需要通過正確的方法對學生的探究能力加以引導。例如，在學習制作竹蜻蜓的課程中，學生需要進行兩部分的學習，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內容中，學生很容易產生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對于小學生來說較難理解的知識，教師應該盡可能用淺顯易懂的道理向學生講解，同時也可以讓學生主動去探究問題的原因。例如，可以讓學生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關鍵。以后學生在遇到類似問題時，就可以主動去對比學習，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學習中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵學生探究新方法

小學勞動與技術課程教授學生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進行學習，學生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學生自由探究能力的發(fā)展，只需要對其進行正確引導。例如，在編織彩帶單元中，教師就應該鼓勵學生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進行合理的色彩搭配才更加符合審美習慣，盡管學生并沒有建立起這樣的審美意識，但卻可以增加學生的探究興趣，并且讓學生學會在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項

在小學生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵學生進行自主探究的同時，也要加強安全意識的教育，提醒學生一些危險的細節(jié)，讓學生學會安全探究的方法。（2）要注意正確引導探究方向。小學生在還沒有建立起足夠的正確意識的時候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯誤的知識，這些從小養(yǎng)成的知識習慣在長大后很難進行糾正，因此需要教師在學生探究的過程中及時將學生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學生的自信和熱情。小學生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產生放棄的想法，教師應該多進行鼓勵，用一些比較簡單的探究實驗重新樹立學生的自信心，保持學生的學習熱情。

小學勞動與技術課程教學的目的是培養(yǎng)學生的勞動素質，增強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的探究能力。通過合適的方式對學生進行培養(yǎng)，可以為學生建立良好的基礎，并且讓學生在今后的學習生活中更好地運用和發(fā)展自己的探究能力，促進學生的綜合素質培養(yǎng)，成為新時代需要的探究性人才。