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篇1

論文摘要:本文對(duì)中等職業(yè)中專學(xué)前教育音樂(lè)理論課應(yīng)如何教學(xué)，怎樣提高學(xué)生邏揮思維能力發(fā)展音樂(lè)潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情超，上好一節(jié)音樂(lè)理論課進(jìn)行了闡述。

近幾十年來(lái)，教育改革的浪潮席卷全球。我國(guó)的教育改革也正在積極地進(jìn)行著。音樂(lè)教育應(yīng)如何改?這是一個(gè)十分值得加以考慮的問(wèn)題。德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，從課程的設(shè)置，大綱的制定到教材教法都應(yīng)有所體現(xiàn)。

音樂(lè)基本理論是整個(gè)音樂(lè)理論教學(xué)體系中，第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程。其中許多內(nèi)容是其他音樂(lè)課程所沒(méi)有的，也是無(wú)法代替的。它是音樂(lè)專業(yè)各學(xué)科的共同基礎(chǔ)課。從專業(yè)的音樂(lè)院校，師范院校音樂(lè)專業(yè)，中師、幼師，到普遍中小學(xué)甚至幼兒園，都要講授有關(guān)基本樂(lè)理的全部或部分內(nèi)容。因此，作為一門音樂(lè)共同基礎(chǔ)課，它不僅是學(xué)好其它音樂(lè)理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí) “演奏、演唱”的基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著直接的影響，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，音樂(lè)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的許多問(wèn)題，往往都是由于缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能而產(chǎn)生的。所以說(shuō)基本樂(lè)理課是搞好音樂(lè)教育所不可缺少的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。

怎樣才能搞好基本樂(lè)理教學(xué)，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它需要多方面的條件，其中重要的一條就是作為一名音樂(lè)教師必須具備教育和教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)法，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，而是包括該課程的目的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)等許多重要的內(nèi)容。特別是一些課堂教學(xué)的各種具體例證，對(duì)改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，有著直接的重大作用。

1基本樂(lè)理裸的任務(wù)

要了解基本樂(lè)理教學(xué)的目的任務(wù)，首先要對(duì)基本樂(lè)理課的性質(zhì)，及在整個(gè)音樂(lè)教育中所處的地位有個(gè)初步了解?；緲?lè)理是整個(gè)音樂(lè)理論教學(xué)體系中第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的音樂(lè)共同基礎(chǔ)課，這時(shí)所說(shuō)的基礎(chǔ)課，是音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課。音樂(lè)專業(yè)包括作曲、指揮、音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)、器樂(lè)等許多學(xué)科各學(xué)科又都有著各自的專業(yè)基礎(chǔ)課。而基本樂(lè)理則是音樂(lè)專業(yè)各學(xué)科的共同專業(yè)基礎(chǔ)課。即便是業(yè)余學(xué)習(xí)音樂(lè)，也必須認(rèn)真學(xué)習(xí)基本樂(lè)理，由此可見(jiàn)，基本樂(lè)理課在整個(gè)音樂(lè)教育中所處的地位。那么基本樂(lè)理課的任務(wù)就從三方面著手。

(1)系統(tǒng)地理解并掌握音樂(lè)表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在進(jìn)行正規(guī)的基本樂(lè)理教學(xué)之前，學(xué)生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂(lè)理方面的知識(shí)，基本樂(lè)理的教學(xué)就是要在學(xué)生己有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)，使其到一個(gè)新高度。

(2)為學(xué)習(xí)其它音樂(lè)課程打下鞏固的理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校各種音樂(lè)課程的設(shè)置，相互都存在著一定的關(guān)系。作為音樂(lè)共同基礎(chǔ)課的基本樂(lè)理與其它音樂(lè)課程的關(guān)系?？煞譃椴⒘姓n程與后續(xù)課程兩種，前者如視唱練習(xí)課，后者如鋼琴，聲樂(lè)，初級(jí)和聲課，它們之間的關(guān)系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于各種課程都有其自身的獨(dú)立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程之間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學(xué)程序。在后續(xù)課程中，雖不存在相互問(wèn)題，但對(duì)未能牢固地掌握基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生，教師也難以使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行得順利。如:一個(gè)學(xué)生對(duì)調(diào)，調(diào)試，音級(jí)，拍子，和旋等知識(shí)全都沒(méi)有掌握，又怎么可能學(xué)好和聲等其它課程呢?

(3)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意提高學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展音樂(lè)才能，開發(fā)智力，并培養(yǎng)審美情趣。提高邏輯思維能力這是音樂(lè)理論課教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題，有些學(xué)生由于缺乏這方面的能力，因而，對(duì)某些概念的理解難以深入，語(yǔ)言表達(dá)也缺乏邏輯。

音樂(lè)才能包括許多方面，如表演才能，作曲才能，理論才能等，在基本樂(lè)理教學(xué)中，要根據(jù)不同對(duì)象努力促進(jìn)其音樂(lè)才能更好地發(fā)展。在音樂(lè)理論課的教學(xué)過(guò)程中，不僅要系統(tǒng)地理解和掌握音樂(lè)表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的則是通過(guò)教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣，提高素質(zhì)。

2上好一堂音樂(lè)理論裸的描施

上課是基本樂(lè)理教學(xué)的主要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課前所做的一切，如領(lǐng)會(huì)大綱的目的要求，了解學(xué)生，鉆研教材，制定授課計(jì)劃，編寫教案，都是為了把課上好。上課一定要按教案進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正，不應(yīng)為教案所束縛，衡量上課的好壞，不只是看教案寫的如何，而是更重要的是看學(xué)生學(xué)的如何。上課是一種非常復(fù)雜的工作。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教案上寫和課堂上做的雖是一回事，但卻有著質(zhì)的不同。就像音樂(lè)作品的“樂(lè)譜”和現(xiàn)場(chǎng)演出的效果不一定等同一樣。教師在上課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

(1)教書育人，不可偏廢。上課，是教師接觸學(xué)生的一個(gè)重要渠道，也是貫徹執(zhí)行教育方針，教書育人的大好時(shí)機(jī)。教育的目的不僅是傳授知識(shí)和技能技巧的訓(xùn)練，也包括思想教育的目的，思想教育的內(nèi)容是十分廣泛的，不要把思想教育僅限于政治思想，作為一個(gè)音樂(lè)教師，樹立正確的文藝思想也是午分重的。作為學(xué)生還有個(gè)學(xué)習(xí)思想的問(wèn)題，這也需要我們對(duì)其進(jìn)行教育。

(2)組織教學(xué)，貫徹始終。組織教學(xué)是教師上好課的重要保證和基本條件，教學(xué)不應(yīng)理解成僅僅是搞好課常秩序，更重要的還是用精彩的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。使教與學(xué)都處于一種積極的協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。組織教學(xué)，也要注意方法方式，根據(jù)情況靈活應(yīng)用。講課時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，富有感情，有聲有色，學(xué)生就可能聽(tīng)得津津有味，精神集中。各種教學(xué)形式交替進(jìn)行，學(xué)生就可能學(xué)的比較放松。

(3)明確目的，掌握規(guī)律。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，方法、步驟、內(nèi)容，都要圍繞著教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。詳略，深淺、快慢，都要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情況隨時(shí)調(diào)整。

如在講節(jié)奏，節(jié)拍時(shí)，用列隊(duì)行進(jìn)中的整齊步伐來(lái)比喻節(jié)拍，用千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)來(lái)比喻節(jié)奏，突出了強(qiáng)弱和時(shí)間的概念。在拍子的分類中，根據(jù)“單”、“復(fù)”、“混合”、“交錯(cuò)”這些詞的含義，來(lái)說(shuō)明各種拍子的不同特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易記住。這就是明確目的，掌握規(guī)律的好處。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；公關(guān)禮儀；有效教學(xué)

引言：

我國(guó)自古就是禮儀之邦，在傳統(tǒng)的教育體系中，對(duì)于“禮”的教育極為重視。在古人的觀念中嗎，禮代表了國(guó)家的秩序，身份不同的人需要使用不同的生活物資，同時(shí)社會(huì)中的行為規(guī)范也在禮的應(yīng)用中得以體現(xiàn)。隨著人類物質(zhì)條件的發(fā)展，禮儀中對(duì)于物質(zhì)使用的要求逐漸減少，但對(duì)于行為規(guī)范的指導(dǎo)意義并未降低。我國(guó)加入WTO世貿(mào)組織以來(lái)，企業(yè)界與世界市場(chǎng)的融合更加緊密。在商務(wù)活動(dòng)中體現(xiàn)出良好的禮儀規(guī)范可幫助建立良好的合作氛圍。隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的活躍發(fā)展，商務(wù)禮儀的應(yīng)用逐漸下沉，社會(huì)基層對(duì)于禮儀的要求不斷提升。在當(dāng)下的社會(huì)中，禮儀規(guī)范已經(jīng)成為了普通居民的行為準(zhǔn)則。受到社會(huì)需求的影響，我國(guó)的學(xué)校逐漸增加了公關(guān)禮儀的課程，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)中的禮儀要求。

一、公關(guān)禮儀課程的教學(xué)要領(lǐng)

近年來(lái)在社會(huì)需求的引領(lǐng)下，我國(guó)的職業(yè)院校相繼開辦了公關(guān)禮儀課程，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸總結(jié)出一些要領(lǐng)。首先公關(guān)禮儀課程的知識(shí)含量較大，全部學(xué)習(xí)并且掌握需要投入較多的時(shí)間，因此教學(xué)過(guò)程要積極適應(yīng)學(xué)生的時(shí)間要求，在合理的時(shí)間內(nèi)開展更具針對(duì)性的教學(xué)。中職學(xué)生就業(yè)渠道較窄，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要開展相應(yīng)的教學(xué)會(huì)為課堂的有效性會(huì)帶來(lái)幫助。再有商務(wù)禮儀具有一致的行為邏輯，其核心內(nèi)涵是理解、尊重以及融入。在學(xué)生難以掌握全部禮儀規(guī)范的情況下，教導(dǎo)學(xué)生理解公關(guān)禮儀的核心內(nèi)涵，可幫助學(xué)生在日常生活中更加靈活地開展商務(wù)活動(dòng)。

二、中職學(xué)校開設(shè)公關(guān)禮儀課程的必要性

（一）規(guī)范學(xué)生的日常行為

近年來(lái)，我國(guó)中職學(xué)生的行為規(guī)范出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，造成這一問(wèn)題的主要原因有幾個(gè)方面。首先當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)傳媒缺乏社會(huì)但當(dāng)，為了賺取流量常常發(fā)送粗鄙、低俗的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)的風(fēng)氣帶來(lái)了負(fù)面的影響。其次近年來(lái)我國(guó)校園中“痞文化”得到了較快的發(fā)展，部分以痞自居的文學(xué)作者以及教師在校園中大受歡迎。學(xué)生常會(huì)認(rèn)為“痞文化”中蘊(yùn)含大量的真話，并且“痞話”較接地氣。但說(shuō)真話并非要用痞子心態(tài)，接地氣也要符合社會(huì)價(jià)值。針對(duì)學(xué)生逐漸弱化的禮儀要求，教育部門應(yīng)當(dāng)積極在學(xué)校中推動(dòng)禮儀教學(xué)，使學(xué)生回歸到社會(huì)主流價(jià)值中。

（二）提升學(xué)生職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力

中職學(xué)生的就業(yè)范圍相對(duì)較窄，在職業(yè)發(fā)展中常會(huì)面對(duì)較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。有效提升自身的公關(guān)禮儀，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展會(huì)帶來(lái)正面的幫助。首先在應(yīng)聘過(guò)程中，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的精神面貌較為關(guān)注，正派的行為作風(fēng)會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生良好的品行，使企業(yè)產(chǎn)生正面的道德判斷。其次符合禮儀規(guī)范的行為，會(huì)幫助學(xué)生快速融入到且與的團(tuán)隊(duì)中，企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系的紐帶與商務(wù)禮儀核心內(nèi)涵的基本邏輯相同。學(xué)生在職場(chǎng)中合理運(yùn)用商務(wù)禮儀，可促進(jìn)其在企業(yè)中的人脈發(fā)展。再有部分學(xué)生會(huì)從事與商務(wù)公關(guān)有關(guān)的工作，在工作中良好地運(yùn)用公關(guān)禮儀，會(huì)對(duì)學(xué)生的工作帶來(lái)正面的幫助。

（三）行為規(guī)范帶動(dòng)心靈健康

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)中觀念更加多元，部分學(xué)生受到了不良的影響，而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的價(jià)值觀。在對(duì)其進(jìn)行糾正的過(guò)程中，進(jìn)行公關(guān)禮儀教育通常較為有效的方法。公關(guān)禮儀的價(jià)值取向是尊重與理解，再練習(xí)禮儀規(guī)范的過(guò)程中，學(xué)生的情感會(huì)受到影響，從而逐漸形成正面的審美標(biāo)準(zhǔn)。這一教學(xué)方式，符合唯物主義提出的，用外在行動(dòng)影響內(nèi)在意識(shí)得到哲學(xué)邏輯。同時(shí)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣會(huì)得到社會(huì)的正面評(píng)價(jià)，這樣的輿論氛圍也會(huì)幫助學(xué)生形成正面的價(jià)值判斷。

三、公關(guān)禮儀課程的教學(xué)分析

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

在公關(guān)禮儀的的教學(xué)中，教師常常難以有效把握細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的利益規(guī)范性較差。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將禮儀細(xì)節(jié)進(jìn)行更加規(guī)范的講解。首先教師可在網(wǎng)絡(luò)中尋找標(biāo)準(zhǔn)的教程視頻或依據(jù)教材自制相關(guān)的短片。之后在教學(xué)中為學(xué)生播放，使學(xué)生可以更加直觀地感受到禮儀規(guī)范的美感。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)利用播放器的暫?；蚵诺墓δ転閷W(xué)生分解動(dòng)作要領(lǐng)。再由教師可尋找商務(wù)活動(dòng)的視頻片段，并引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生形成更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)法加強(qiáng)練習(xí)

公關(guān)禮儀的價(jià)值主要存在于應(yīng)用層面，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先教師可在日常的課堂中增加情景教學(xué)法的使用，情景教學(xué)是專業(yè)課程中較為常見(jiàn)的教學(xué)手段，其關(guān)鍵在于營(yíng)造符合教學(xué)目的與學(xué)生心理的場(chǎng)景，同時(shí)在假定的場(chǎng)景中，學(xué)生與教師共同對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容展開練習(xí)，并通過(guò)場(chǎng)景的檢驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)用能力更加扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，并營(yíng)造出商務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)生在特定環(huán)境內(nèi)鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。

（三）運(yùn)用動(dòng)態(tài)視角解讀禮儀內(nèi)涵

公關(guān)禮儀的運(yùn)用并非對(duì)商務(wù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)使用對(duì)方理解的動(dòng)作表達(dá)出內(nèi)心的尊重。因此商務(wù)禮儀的運(yùn)用具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，即隨著特定人群與外在環(huán)境的變化，禮儀規(guī)范也要發(fā)生變化。例如拉美地區(qū)的問(wèn)候方式熱情奔放，東亞國(guó)家的問(wèn)候嚴(yán)謹(jǐn)含蓄，混用二者的問(wèn)候方式會(huì)使對(duì)方難以感受到所要表達(dá)的情感。因此在教學(xué)中，教師要對(duì)多種不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行介紹，使學(xué)生的視角可以更加開闊。

結(jié)語(yǔ)：

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0115-01

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想與政治教育的主渠道、主陣地，是保證將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義德才兼?zhèn)湫腿瞬诺闹匾n程。而實(shí)踐教學(xué)則是其重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接關(guān)系到思政課教學(xué)效果的好壞，因此，開展好思政課的實(shí)踐教學(xué)就顯得極為重要。筆者認(rèn)為有效開展實(shí)踐教學(xué)總是繞不開以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1 構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系

構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)有效開展的重要保證。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行構(gòu)建。

1.1 設(shè)立“兩結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)宗旨

一方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論課相結(jié)合，避免出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)情況，遵循實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)辯證統(tǒng)一的原則；避免理論與實(shí)踐兩張皮，更要避免為了實(shí)踐而實(shí)踐的怪胎出現(xiàn)。實(shí)踐要以理論為導(dǎo)向，實(shí)踐的目的是加深理論的領(lǐng)悟，讓理論回歸生活，真正達(dá)到知行合一和學(xué)以致用的目的。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的制定必須結(jié)合理論課程的相關(guān)章節(jié)，而不應(yīng)脫離教材，致使實(shí)踐教學(xué)喪失理論依據(jù)而成為臆想的活動(dòng)。

另一方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)化發(fā)展方向相結(jié)合?，F(xiàn)在的高職院校多是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。而思政課主要是在大一學(xué)年開設(shè)，這個(gè)階段的大學(xué)生心智發(fā)展正處在特殊時(shí)期。因此，高校尤其是高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)必須充分尊重大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，認(rèn)真研究大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)其專業(yè)與實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)，使得大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，又能使自身的思想政治素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。

1.2 創(chuàng)新實(shí)施多邊實(shí)踐教學(xué)模式

雖然當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多樣化與多層次化，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際實(shí)施狀況還是差強(qiáng)人意。因此，我們還應(yīng)廣泛地探索多邊實(shí)踐的教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)形式真正起到為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的作用。

在總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為行之有效的具體教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式：主要包括原著閱讀、課堂沙龍、即興演講、辯論賽、情景劇表演、視頻觀摩等。

（2）課外實(shí)踐教學(xué)模式：可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要指校園文化活動(dòng)，如聽(tīng)專題報(bào)告、開展主題班會(huì)、歌詠比賽等。

校外實(shí)踐教學(xué)主要指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括校外參觀（例如參觀革命勝地、歷史文化遺址和旅游景點(diǎn)等）、校外實(shí)訓(xùn)（到工廠、社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行志愿服務(wù)、調(diào)查研究或建立實(shí)訓(xùn)基地等）等。

（3）模擬教學(xué)：有些教學(xué)實(shí)踐是不能長(zhǎng)期實(shí)施或者不便長(zhǎng)期實(shí)施的，筆者認(rèn)為可以對(duì)之采用模擬的形式進(jìn)行。比如模擬法庭、模擬招聘等。

為了更廣泛地吸引學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為還可以創(chuàng)新實(shí)施以下多邊實(shí)踐教學(xué)模式：

（1）虛擬實(shí)踐教學(xué)模式：教師利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，以網(wǎng)絡(luò)為媒介和交流平臺(tái)來(lái)開展網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)。通過(guò)QQ、博客、微博、校園網(wǎng)等進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（2）學(xué)科間交叉式實(shí)踐教學(xué)模式：?jiǎn)我粚W(xué)科的長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)流于內(nèi)容上的單一與老套、形式上的僵化與死板，久而久之學(xué)生就會(huì)感覺(jué)審美疲勞，沒(méi)有耳目一新之感，進(jìn)而消極對(duì)待。思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該吸取這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：可以嘗試采取學(xué)科間交叉的模式進(jìn)行：如將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或心理學(xué)等人文學(xué)科結(jié)起來(lái)進(jìn)行。這樣既創(chuàng)新了思政的實(shí)踐教學(xué)形式，又能從多維度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2 建設(shè)有效的條件保障體系

2.1 建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍

教師是思政實(shí)踐課的實(shí)施關(guān)鍵。實(shí)踐課能否開展，開展的質(zhì)量、效果與教師的態(tài)度、能力息息相關(guān)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍顯得尤為重要。

一支新型的精良的師資隊(duì)伍除了需要有正確的信仰、優(yōu)良的道德素質(zhì)、過(guò)硬的理論與知識(shí)修養(yǎng)等一般教師應(yīng)具備的素養(yǎng)外，還需要提高認(rèn)識(shí)，改變教育觀念與教學(xué)方式教學(xué)不是靜態(tài)的知識(shí)傳授過(guò)程而是以學(xué)生為核心的價(jià)值觀建構(gòu)過(guò)程，單向灌輸式的教學(xué)模式缺乏“教”與“學(xué)”之間的雙邊互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。調(diào)查顯示，“大學(xué)生中愿意認(rèn)真聽(tīng)政治課的僅占19.4%，90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行政治課教材可讀性不強(qiáng)，偏重說(shuō)教，不愿意讀；而高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺(jué)得被學(xué)生輕視，89.2%的教師認(rèn)為被社會(huì)輕視，近四成的人無(wú)法坦然承認(rèn)自己的職業(yè)”。[1]因此，教師要提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，加深對(duì)思政課尤其是實(shí)踐教學(xué)的多方面理解；改變有悖于學(xué)生健康發(fā)展的教育觀念與教學(xué)模式，創(chuàng)新教育觀念與教學(xué)方式。

2.2 落實(shí)思政實(shí)踐課的經(jīng)費(fèi)，提供資金保障

在思政實(shí)踐教學(xué)中有很多基本的必要經(jīng)費(fèi)開支，而實(shí)際上用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往不足：“據(jù)調(diào)查，當(dāng)前一些本?？圃盒?duì)政治理論課在實(shí)踐環(huán)節(jié)上物力和財(cái)力的投入都十分有限，與專業(yè)教學(xué)存在明顯差別。對(duì)于地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高校而言，也存在此類問(wèn)題。在問(wèn)及思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)每年的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及保障問(wèn)題時(shí)，有54.2%的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)為零，8.3%的學(xué)校在1萬(wàn)元以下，12.5%的學(xué)校在1萬(wàn)至5萬(wàn)元，8.3%的在5萬(wàn)至8萬(wàn)元，8.3%的學(xué)校需要臨時(shí)申請(qǐng)，有8.3%的學(xué)校生均20元（高職院校學(xué)生每人15元）一年的思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)得到了落實(shí)。”[2]

巧婦難為無(wú)米之炊，如果經(jīng)費(fèi)不到位，實(shí)踐教學(xué)是很難取得預(yù)期效果的。對(duì)此，學(xué)校必須在學(xué)期之初設(shè)立專項(xiàng)定額資金，專款專用，為思政實(shí)踐課的順利開展提供資金上的保障。

總之，思政實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建和保障體系的建設(shè)，思政課實(shí)踐教學(xué)才會(huì)達(dá)到一個(gè)新層次、新境界。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教學(xué)方法；教改調(diào)研

一、從“概論”課的調(diào)研數(shù)據(jù)看大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的期望

我們?cè)?015年春季學(xué)期第一周對(duì)所教“概論”課的3個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研。

本次調(diào)研讓同學(xué)們以5人為一小組，在小組討論的基礎(chǔ)上撰寫并提交本小組對(duì)“概論”課教學(xué)改革的建議和希望教師在“概論”課堂教學(xué)中講解或師生共同探討的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诘诙苌险n時(shí)，收回56個(gè)小組共327人參與的小組調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，我們將同學(xué)們所提的教改建議分為以下兩類。

一是完善“概論”課堂教學(xué)方法的建議?！案耪摗闭n是一門理論化程度較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，才能更好地抓住和維持課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。大學(xué)生在建議中就改進(jìn)教學(xué)方式的途徑列出了一些具體的建議，38. 16%的同學(xué)希望教師在教學(xué)中更多地呈現(xiàn)圖片和視頻，24. 53%希望教師引人當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，18. 31 %希望教師采用互動(dòng)式分版塊討論的教學(xué)模式。

二是通過(guò)“概論”課探討更多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同學(xué)們希望以此為窗口提高自己分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。同學(xué)們所列舉的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中，我國(guó)外交政策與動(dòng)向占49. 74%，反腐倡廉問(wèn)題占40. 76%，問(wèn)題占34. 78%，十報(bào)告占27. 12% ，“兩會(huì)”熱點(diǎn)問(wèn)題占22. 28%，食品藥品安全問(wèn)題的占21. 74 %，朝核問(wèn)題占15.21%，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題占9. 78%。

上述調(diào)研結(jié)果顯示出這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是所提的建議較為具體。這二是所關(guān)注的熱點(diǎn)集中反映了當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題。及我國(guó)的外交政策問(wèn)題位居首位，這一問(wèn)題又屬于“概論”課的國(guó)際戰(zhàn)略與外交政策所要分析的內(nèi)容。其他問(wèn)題也是社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)中國(guó)與安全的高度關(guān)注。

二、大學(xué)生的期望對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革提出新的更高的要求

一是從教材使用來(lái)看，需要通過(guò)教師的再創(chuàng)新才能更好地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。思想政治理論課教材的使用方面存在兩個(gè)方面的矛盾：1.教材內(nèi)容的階段性成果和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的連續(xù)性演進(jìn)之間的矛盾。教材只能回答到某一時(shí)點(diǎn)為止其所關(guān)注的主要理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是這一時(shí)期的理論和實(shí)踐研究的階段性成果。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化是連續(xù)的，社會(huì)的發(fā)展是不間斷的，新的問(wèn)題總是不斷出現(xiàn)的，這不是教材所能解決的。②教材追求的自身體系的完善性與思想政治理論課不同課程教材之間不可避免的重復(fù)性的矛盾?！案耪摗闭n從其理論體系的建構(gòu)來(lái)看，離不開對(duì)思想中具有獨(dú)創(chuàng)性的理論和社會(huì)主義改造理論的闡述，但這與《近現(xiàn)代史綱要》之間又存在著一定程度的重復(fù)。如何避免這種重復(fù)，是教師在教學(xué)中需要通過(guò)對(duì)內(nèi)容的再創(chuàng)新以及課程間的合理分工來(lái)進(jìn)行把握。

二是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，需要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。大學(xué)生希望教師的課件能通過(guò)各種相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音視頻素材合理組織安排，創(chuàng)造出形象、生動(dòng)的視覺(jué)效果，以不斷激起他們聽(tīng)課的欲望；希望教師的講課能夠把感性材料和理性材料糅合在一起，從感性到理性，更能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、可靠性，以避免空洞、抽象的理論說(shuō)教；希望教師的教學(xué)過(guò)程能有更多的師生間的互動(dòng)，如辯論、演講、課堂討論等，以增加同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與性，通過(guò)更多的參與達(dá)到提升自身能力的目的；希望教師能有更多的激情來(lái)帶活課堂的氣氛，以教師個(gè)人風(fēng)采和人格魅力來(lái)感染學(xué)生。

三是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，需要通過(guò)教學(xué)素材的不斷豐富和理論內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)來(lái)提升課堂教學(xué)的活力。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒體在第一時(shí)間內(nèi)掌握最新的時(shí)事熱點(diǎn)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題可能會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)思想上和認(rèn)知上的困惑。大學(xué)生希望能在課堂上或課堂下就一些與課程有關(guān)的問(wèn)題和老師共同探討。在這種情況下，如果我們的思想政治理論課教學(xué)走的只是從書本到書本、以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)教學(xué)路徑，教師的教學(xué)效果必將大打折扣。這就要求思想政治理論課的教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)存量，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、推進(jìn)三個(gè)結(jié)合，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性

一是理論與實(shí)際相結(jié)合。做到理論與實(shí)際的結(jié)合，是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容能夠“進(jìn)頭腦”的關(guān)鍵。首先是社會(huì)的實(shí)際。用思想政治理論課的理論來(lái)分析國(guó)內(nèi)外的重大社會(huì)問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)的材料來(lái)豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，是提升大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的重要方式。其次是學(xué)生的實(shí)際。讓大學(xué)生的身邊人、身邊事進(jìn)人我們的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)大大縮短大學(xué)生與思想政治理論課之間的距離。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。教師在授課過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度合理地進(jìn)行教學(xué)安排。最后是教師的實(shí)際。在授課過(guò)程中，任課教師可以結(jié)合自己的研究基礎(chǔ)和研究成果對(duì)相關(guān)問(wèn)題作更深層次的探討。當(dāng)然這種探討應(yīng)符合思想政治理論課作為公共課而不是專業(yè)課的特點(diǎn)，避免過(guò)度理論化的情況出現(xiàn)。另外，任課教師也可以適度結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，探討自己對(duì)某些理論問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。

二是課堂講授與師生互動(dòng)相結(jié)合。師生互動(dòng)教學(xué)是維持思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)生關(guān)注力的重要手段。首先，教學(xué)的問(wèn)題來(lái)自互動(dòng)。了解大學(xué)生在關(guān)注什么、希望通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)獲得什么，是實(shí)現(xiàn)老師講授與師生互動(dòng)相結(jié)合的第一步。為此，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研是必要的。同時(shí)，將調(diào)研之后的總體結(jié)果以及教師的分析和完善教學(xué)的建議在課堂與學(xué)生分享，則顯得更為重要。這可以向?qū)W生表明，教師是以學(xué)生為本、尊重同學(xué)們建議的。其次，在講授過(guò)程中貫穿互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)抓住并留住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考問(wèn)題，在思考中跟上教學(xué)的節(jié)奏和老師講課的脈絡(luò)。不過(guò)，如何組織好課堂互動(dòng)，也有許多需要總結(jié)的方面。最后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在結(jié)合中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。主題實(shí)踐活動(dòng)是思想政治理論課行之有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從全員參與到重點(diǎn)參與相結(jié)合的多種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)，如主題演講、主題參觀、專題論壇及暑期社會(huì)實(shí)踐等，是思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)可以運(yùn)用的組織形式。

篇5

[關(guān)鍵詞]線上學(xué)習(xí)；有機(jī)融合；國(guó)防教育；高職生

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0106-02

軍事理論課是增強(qiáng)青年學(xué)生國(guó)防觀念與意識(shí)、民族認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義精神，了解軍事理論基本知識(shí)的重要途徑。高職院校由于建校時(shí)間普遍較短、師資隊(duì)伍相對(duì)緊缺等制約因素，在開展軍事理論課教學(xué)方面與普通本科院校有較大差距。如何克服外部環(huán)境制約、瓶頸與困難并采取有效措施盡快跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家及教育相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生特別是高職學(xué)生開展軍事理論課教學(xué)提出的新要求、新措施是高職院校相關(guān)教育教學(xué)部門當(dāng)前需要深入研究的重要問(wèn)題。混合教學(xué)即融合線下課堂面對(duì)面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，突出教學(xué)效率與實(shí)效性，被認(rèn)為較之單純的課堂教學(xué)或線上教學(xué)有更高的教學(xué)效率且能有效提升教學(xué)質(zhì)量，在其他理論或?qū)嵺`課程的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，是解決高職院校軍事理論課師資不足、提升教學(xué)效果等的潛在有效途徑。因此，本文擬基于混合教學(xué)理論，結(jié)合軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及我院教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)高職院校開展軍事理論課混合教學(xué)進(jìn)行探討與分析。

一、軍事理論課應(yīng)用混合教學(xué)的原理與模式

（一）基本原理

混合教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本原理是其在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)不同教學(xué)信息傳播途徑的甄別、分類與有機(jī)整合，特別是對(duì)線上、線下教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化組合與融合，以達(dá)到投入資源最少產(chǎn)出效益最大的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)的不同信息傳播途徑對(duì)不同的信息類型或內(nèi)容在傳播的效率、質(zhì)量方面存在一定的差異與適宜性，如線上教學(xué)活動(dòng)可同時(shí)面對(duì)幾百、幾千甚至幾萬(wàn)的聽(tīng)眾，教學(xué)效率較高，但是也存在情感傳遞的不足以及難以開展互動(dòng)與討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量受到限制。因此，如何充分發(fā)揮并整合線上、線下各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是開展軍事理論課混合教學(xué)研究的核心命題。

（二）應(yīng)用模式

李克東等提出混合學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式有四種：（1）技能驅(qū)動(dòng)模式，即自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合；（2）態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式，即面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)與在線協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合；（3）能力驅(qū)動(dòng)模式，即學(xué)習(xí)者與教師在線共同活動(dòng)以獲取隱性知識(shí)；（4）Barnum和Paarmann模式，即基于Web的教學(xué)信息傳輸，面對(duì)面加工，形成一定的產(chǎn)品以及協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等過(guò)程。筆者認(rèn)為以傳遞國(guó)防意識(shí)以及相關(guān)知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)的軍事理論課更適合于采取“態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式”為主其他模式輔之的混合教學(xué)應(yīng)用模式，即先通過(guò)面對(duì)面課堂教學(xué)，講授課程概況及線上學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的線上學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，隨后通過(guò)線上教學(xué)活動(dòng)或自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)（微課）以及若干次的面對(duì)面加工、產(chǎn)品形成和協(xié)作擴(kuò)展學(xué)習(xí)等以推進(jìn)意識(shí)、知識(shí)的形成與鞏固應(yīng)用，最終達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、軍事理論課混合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)分類

根據(jù)教育部“普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱”（2006修訂）中（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)大綱”）的軍事理論課教學(xué)目標(biāo)以及筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與研究認(rèn)為，高職院校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：第一，了解軍事基本理論知識(shí)與技術(shù)；第二，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際政治、軍事關(guān)系與問(wèn)題；第三，增強(qiáng)青年大學(xué)生國(guó)防觀念與意識(shí)、民族認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義精神。

第一個(gè)目標(biāo)屬于認(rèn)知類目標(biāo)，第二個(gè)目標(biāo)屬于能力型目標(biāo)，而第三個(gè)目標(biāo)屬于情感性目標(biāo)，這就決定了它們的最有效或最適宜的教學(xué)途徑也有所差異。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往融合了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如講授我國(guó)國(guó)防時(shí)既可讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)防發(fā)展的歷史脈絡(luò)與知識(shí)，也在此基礎(chǔ)上闡述我國(guó)與周邊國(guó)家的關(guān)系，進(jìn)而提升他們的國(guó)防意識(shí)。一般而言，教學(xué)目標(biāo)總是在達(dá)到第一、第二個(gè)的基礎(chǔ)上才能較好地實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)第一、第二個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)第三個(gè)更高、更內(nèi)在性目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。因此，認(rèn)知類目標(biāo)如軍事基本知識(shí)等首先可以通過(guò)線上教學(xué)方式得以達(dá)成，而更高層次的目標(biāo)如國(guó)防意識(shí)與愛(ài)國(guó)主義精神適宜于通過(guò)線下面對(duì)面的教學(xué)或互動(dòng)、協(xié)作擴(kuò)展式活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（二）內(nèi)容劃分

在“教學(xué)大綱”中規(guī)定軍事理論教學(xué)的內(nèi)容主要由中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等五部分組成。從教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)來(lái)看，第二、第四、第五部分內(nèi)容屬于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的范疇，而第一、第三部分內(nèi)容屬于第二個(gè)目標(biāo)的范疇；其中，第三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于整體五個(gè)部分內(nèi)容或前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式來(lái)看，第三、第四、第五部分的內(nèi)容往往配有更多的圖片、視音頻或動(dòng)畫等，其教學(xué)內(nèi)容及形式本身就具有較強(qiáng)的吸引力和趣味，更傾向于可通過(guò)多媒體、線上教學(xué)方式進(jìn)行。因此，在教學(xué)內(nèi)容的分配上把第一、二部分作為線下面對(duì)面教學(xué)的內(nèi)容主體，而把第三、四、五部分內(nèi)容作為線上教學(xué)內(nèi)容的主體。當(dāng)然，在具體教學(xué)過(guò)程中可以重新排定教學(xué)內(nèi)容的順序，以滿足軍事理論課混合教學(xué)的實(shí)際情況。

三、軍事理論課混合教學(xué)的過(guò)程與方法

篇6

關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.007

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。而高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任。但是，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不盡如人意，這在很大程度上都影響著大眾化的推進(jìn)工作。如何以大眾化為契機(jī)，提高高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性呢？這也是廣大的思想政治學(xué)科教師需要深入研究的課題之一。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育方法，巧用案例教學(xué)，升華思政理論課感染力

高校思想政治教育是高校中開設(shè)的一門重要的思想理論課，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，做好學(xué)生的思想工作等方面發(fā)揮著重要作用。思政理論課又是實(shí)現(xiàn)理論當(dāng)代中國(guó)化的重要載體，而且也是高校培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的主要途徑。學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)除教學(xué)大綱規(guī)定的理論課外，同時(shí)還包括集中授課、宣講輔導(dǎo)、舉辦講座等，這些對(duì)做好系統(tǒng)教育灌輸、幫助學(xué)生扎實(shí)思想根基、解決現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題等方面發(fā)揮著重要作用。

當(dāng)前的大學(xué)生主要以“90后”為主，這一階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，為引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)，在實(shí)際教學(xué)中就需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，結(jié)合具體案例展開理論知識(shí)的講解。因?yàn)椋@一階段的學(xué)生接受新事物態(tài)度積極，敢于嘗試新生活，這也是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)也要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生求“新”求“異”的心理特點(diǎn)，采取靈活多變的授課形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段傳授知識(shí)，將思想政治學(xué)科的魅力展示給學(xué)生，以此來(lái)提高政治教育課的吸引力。

（一）采取社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

例如，在形勢(shì)政策教育中，講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，在革命傳統(tǒng)教育中分析思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)，在作風(fēng)紀(jì)律教育中探討政策法規(guī)知識(shí)，但是這些知識(shí)理論性很強(qiáng)，基于此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就需要做到用社會(huì)實(shí)踐啟迪、引導(dǎo)，結(jié)合具體生動(dòng)的教學(xué)案例作為輔助手段幫助學(xué)生解疑釋惑，用系統(tǒng)的知識(shí)去開闊他們的視野，進(jìn)而再達(dá)到升華思政理論課感染力的既定目標(biāo)。

（二）巧用案例教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性

倘若一堂思想政治課只是單純地講解理論知識(shí)，沒(méi)有具體的案例穿插其中是很難吸引學(xué)生的注意力的，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要有事理結(jié)合、寓理于事、以事明理，只有這樣，理論知識(shí)的講解也才能有“血”有“肉”，學(xué)生聽(tīng)得也會(huì)更有滋有味。在思政理論課講解時(shí)運(yùn)用事例需要做到“四要”：第一，要統(tǒng)一，做到例證與觀點(diǎn)統(tǒng)一，不要“風(fēng)馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。第二，要貼切。盡量選取學(xué)生身邊的人或者身邊的事，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中選取一些事例講解，這樣也會(huì)使得教育更貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，利于引起學(xué)生的情感共鳴。第三，選取的案例要新穎。要注重選取最新的事例，要將最近宣揚(yáng)的先進(jìn)典型、最近發(fā)生的重大事件等適時(shí)引入到課堂之中，這樣也會(huì)使得課堂教學(xué)更加鮮活生動(dòng)。第四，活潑。要善于用活潑的形式來(lái)集中學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)授課對(duì)象的特點(diǎn)，要盡可能地建立靈活多樣的形式方法講授知識(shí)，只有這樣，才能吸引學(xué)生、感染他們、教育他們。

二、創(chuàng)新思維方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

大學(xué)生是一群正在成長(zhǎng)的青年，盡管他們生理上逐漸成熟起來(lái)，但是心理還未成熟，因此，這一階段的學(xué)生價(jià)值觀還未完全定性，具有極強(qiáng)的可塑性。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與交往空間的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思維方式也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越深刻。而且大學(xué)階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，尊重知識(shí)、樂(lè)于交往、追求新潮、崇尚理性。但是，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與多樣化的社會(huì)思潮時(shí)，很多學(xué)生則表現(xiàn)出迷茫，有些還出現(xiàn)信仰危機(jī)等狀況，心理歸屬感減弱，功利價(jià)值取向日趨明顯。針對(duì)這種情況，思想政治理論課教師首先需要先了解大學(xué)生的思維方式，要熟悉他們的思維習(xí)慣，然后再結(jié)合他們現(xiàn)有的思維方式來(lái)調(diào)整自己的教育教學(xué)方式、方法，切實(shí)達(dá)到在思維同構(gòu)中使教師傳授信息的方式與學(xué)生接受信息的方式、接受知識(shí)的水平相一致。

此外，也要豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)轉(zhuǎn)型期引發(fā)的信息大發(fā)展，使得高校學(xué)生在接受事物方面的思維發(fā)生了巨大變化。而且隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑也多種多樣，多種不良價(jià)值觀也隨之而來(lái)，這些不良的價(jià)值觀念都不同程度地影響著學(xué)生的思想，有些大學(xué)生的主流價(jià)值觀因此受到嚴(yán)重沖擊。為此，則需要加強(qiáng)思想政治教學(xué)，借助新媒體平臺(tái)，多向?qū)W生宣傳一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要充實(shí)、豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，盡量多宣傳科學(xué)理論知識(shí)，切實(shí)做到馬克思指明的“理論只要徹底，就能說(shuō)服人”的目的。以此來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生，占領(lǐng)文化制高點(diǎn)，多傳播一些正能量，引領(lǐng)新風(fēng)尚，逐漸提高大學(xué)生明辨是非的能力與水平，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)可。

三、創(chuàng)造條件，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，要確保教師隊(duì)伍的專業(yè)化、專職化。要按實(shí)際比例配足、配強(qiáng)思想政治理論課教師，一定要杜絕靠走后門，杜絕無(wú)德無(wú)能又無(wú)專業(yè)知識(shí)的人混進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍之中。著力打破“什么都不能做的人就去做政治教師”的謊言。

其次，也要加強(qiáng)思想政治理論課教師的教育與專業(yè)培訓(xùn)工作。高校思想政治理論課既要有政治性、思想性，同時(shí)也要有學(xué)術(shù)性，照本宣科的教師是不可能獲得學(xué)生青睞與認(rèn)同的。因此，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)科的學(xué)術(shù)性，首先需要提高思想政治理論課教學(xué)的科研含量，提高教師的綜合素養(yǎng)，用自己豐富的專業(yè)知識(shí)去感染、教育學(xué)生。

最后，要加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，也可以采取一些名校的做法，比方說(shuō)，主動(dòng)打破一門課一個(gè)教師講到底的單一傳授知識(shí)的教法，教研室可以集體備課，在課堂教學(xué)中也可以采取教學(xué)組式的教師組合方式，或者將本?；蛘咄庑５拿麕熣?qǐng)到本校作思想政治理論課講解，名師也可以由跨院系、跨專業(yè)的多學(xué)科教師組成，這樣能在很大程度上提高思想政治理論課的知名度，提高大學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)其的重視度，這樣也利于中青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

總而言之，高校思想政治學(xué)科承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大使命；而高校思想政治課教學(xué)有效性的高低都直接影響著課堂教學(xué)效率的高低，思想政治學(xué)科還承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)。大學(xué)生思維敏捷、勇于創(chuàng)新，但是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待事物的分析問(wèn)題能力不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)事件不知道如何合理處置，所以，這也是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期。在具體教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化的同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化的作用，同時(shí)也要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高職院校 軍事理論課 興趣培養(yǎng) 提高途徑

軍事理論課是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門必修課[1]，其重要性不言而喻。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣，積極性不高，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)效果。為此，我們采取了一系列措施提高學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)興趣，以保證軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、編制學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，首先要了解學(xué)生對(duì)該課程的看法，找出學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣的原因，然后才能有針對(duì)性地采取措施。為此，我們參考查閱的文獻(xiàn)資料并結(jié)合實(shí)際情況編制了軍事理論課學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷[2]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們了解到學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多方面的，主要有以下幾方面：一是對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足;二是軍事理論課的部分內(nèi)容比較枯燥，很難讓他們產(chǎn)生興趣;三是教師的教學(xué)方法單一，不能吸引他們的注意力，不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述原因，我們采取了一系列相應(yīng)的措施。

二、提高學(xué)生對(duì)軍事理論課重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)軍事理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是和一定的情感緊密聯(lián)系在一起的，只有認(rèn)識(shí)到軍事理論課的重要性他們才會(huì)心情愉快地參加學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，首先要讓他們充分認(rèn)識(shí)到軍事理論課的重要性。我們從理論和實(shí)踐兩方面提高學(xué)生對(duì)軍事理論課重要性的認(rèn)識(shí)。

首先，讓學(xué)生明白：“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安”，國(guó)防是國(guó)家生存與發(fā)展的安全保障。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防，就無(wú)法抵御外來(lái)的侵略和顛覆。國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑[1]。重視國(guó)防教育是世界各國(guó)的普遍共識(shí)[1]。學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生軍訓(xùn)工作是學(xué)校國(guó)防教育的基本形式，是國(guó)家人才培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)的重要舉措。軍事理論課是學(xué)生軍訓(xùn)工作的重要組成部分，是普通高等學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一[3]。

其次，我們定期組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)軍事理論課的重要性。一是組織學(xué)生到附近部隊(duì)參觀，與部隊(duì)官兵交流，同時(shí)邀請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行授課。參觀前我們讓學(xué)生準(zhǔn)備好問(wèn)題，有不懂的地方參觀時(shí)可以隨時(shí)向部隊(duì)官兵請(qǐng)教。通過(guò)和部隊(duì)官兵的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)軍事理論課重要性的認(rèn)識(shí)有很大的提高，學(xué)習(xí)興趣比原來(lái)濃厚。二是組織學(xué)生參觀附近的革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)防教育基地等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。三是邀請(qǐng)一些軍事理論專家為學(xué)生舉辦講座，用活生生的例子讓學(xué)生明白國(guó)防的重要性，明白軍事理論課的重要性。

三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

軍事理論課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容廣泛，涉及自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的眾多領(lǐng)域[4]。軍事理論知識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)和人類認(rèn)識(shí)水平的不斷發(fā)展而發(fā)展[1]，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，與世界政治軍事密切相關(guān)，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)流，充滿了時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，特別是許多熱點(diǎn)問(wèn)題值得跟蹤關(guān)注[1]。高職院校學(xué)生思想活躍，喜歡新事物，但他們的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，自控力比較差，注意力不容易集中，因此對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢。而軍事理論課內(nèi)容廣泛，如果不作調(diào)整全部講授，則高職院校學(xué)生很難全部掌握，也很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)軍事理論課和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減與時(shí)展不太適應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播、雜志、電視等關(guān)注最新的國(guó)防信息及世界軍事發(fā)展動(dòng)向，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤關(guān)注，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，學(xué)生上課積極性明顯提高，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚興趣，收到預(yù)期效果。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用有效的教學(xué)方法很重要，因此我們對(duì)教學(xué)方法作了改進(jìn)，具體如下：

1.充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

軍事理論課內(nèi)容廣泛、理論抽象、歷史跨度長(zhǎng)，同時(shí)具有非常突出的時(shí)代特征，而大學(xué)生很難有機(jī)會(huì)親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得比較抽象，難以理解和掌握。傳統(tǒng)的板書、錄像等教學(xué)方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代軍事理論課的教學(xué)要求。因此，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，制作了高質(zhì)量的課件，讓文字、聲音、動(dòng)畫、圖像融為一體，使原本抽象的內(nèi)容變得形象化、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單了，使歷史的內(nèi)容具有了時(shí)代感，很容易讓學(xué)生理解并留下深刻印象。

教學(xué)中，我們充分利用多媒體教室、電子圖書館、校園網(wǎng)等教育設(shè)施，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，建立開放式、全天候、科學(xué)高效的教學(xué)信息系統(tǒng)。軍事理論課全體教師實(shí)現(xiàn)信息暢通、數(shù)據(jù)共享，教學(xué)計(jì)劃、課程編排、課程設(shè)計(jì)、成績(jī)管理等工作都建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中我們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立和完善軍事理論教育網(wǎng)站，將相關(guān)課件資料在網(wǎng)站上公開，為學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課提供良好條件。

2.建立軍事理論課QQ群或微信群

為更好地和學(xué)生交流，我們每位軍事理論課教師都和所教班級(jí)的學(xué)生建立QQ群或微信群，要求所有學(xué)生加入。在群里，學(xué)生有問(wèn)題可以單獨(dú)和老師交流，也可以師生一起討論。老師和學(xué)生將收集到的最新軍事動(dòng)態(tài)及時(shí)在群里，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤，對(duì)群里的信息通常是大家一起熱烈地討論，群里人氣很旺，一些原本對(duì)軍事理論課不感興趣的學(xué)生受感染后開始關(guān)注軍事理論信息，有的還積極參加討論，從而提高對(duì)軍事理論課的興趣。對(duì)在群里積極信息或討論的學(xué)生，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，并給其平時(shí)成績(jī)加分，這樣做后群里信息和參加討論的學(xué)生越來(lái)越多。

3.課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)

課堂上如果自始至終只有教師講授，不和學(xué)生互動(dòng)，則很難吸引學(xué)生的注意力，特別是軍事理論課一般是上大課，班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，上課時(shí)學(xué)生注意力更難集中，因此必須加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。首先，每節(jié)課我們都會(huì)提一些和上課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生是隨機(jī)選取的，學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題的態(tài)度、正確率等情況記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。由于是隨機(jī)選取學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有可能要回答問(wèn)題，因此學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)課，否則無(wú)法回答教師的提問(wèn)。對(duì)回答好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，平時(shí)成績(jī)加分;對(duì)暫時(shí)未回答出的學(xué)生勉勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能回答出。除了教師向?qū)W生提問(wèn)外，我們規(guī)定學(xué)生必須向教師提問(wèn)。每次上課結(jié)束前我們會(huì)告訴學(xué)生下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有問(wèn)題整理好，等到上課時(shí)向老師提問(wèn)，也可以根據(jù)老師講課的情況臨時(shí)提出問(wèn)題。對(duì)課堂上提出問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，不管提的問(wèn)題怎么樣，平時(shí)成績(jī)都給加分。有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題比較多，課堂上不能全部回答，我們就讓學(xué)生把問(wèn)題放到QQ群或微信群里，課后一一給予解答，對(duì)在群里提問(wèn)的學(xué)生同樣給其平時(shí)成績(jī)加分。其次，我們會(huì)不定期讓學(xué)生走上講臺(tái)講解部分章節(jié)的內(nèi)容。講解內(nèi)容我們會(huì)提前通知學(xué)生，講解前從自告奮勇的學(xué)生中隨機(jī)選一位上臺(tái)講解或直接按學(xué)生學(xué)號(hào)請(qǐng)上臺(tái)。對(duì)上臺(tái)的學(xué)生視講解情況給其平時(shí)成績(jī)加分。通過(guò)上述互動(dòng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，活躍課堂氣氛，取得可喜的教學(xué)效果。

4.定期舉辦PPT競(jìng)賽

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還定時(shí)舉辦PPT競(jìng)賽。讓學(xué)生以班級(jí)為單位分組就所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容制作10―15張PPT，每組推選學(xué)生上臺(tái)演講，時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，根據(jù)PPT的制作質(zhì)量和演講效果評(píng)選出前三名，給參加的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，不同獲獎(jiǎng)名次加不同的分。如中國(guó)國(guó)防一章，讓學(xué)生制作了中國(guó)為什么要建造航母的PPT，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生查找資料，組織制作PPT和課堂講演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二章軍事思想，讓學(xué)生制作失敗的歷史教訓(xùn)的PPT，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，師生交流效果顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述各種措施，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到軍事理論課的重要性，對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生積極和老師互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，課堂紀(jì)律也比原來(lái)有所改善，課后學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)新課，查找相關(guān)內(nèi)容的資料，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，取得明顯效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要：以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課為例，探索課堂討論、主題演講、賞析經(jīng)典影視作品和社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等參與式教學(xué)方法，得出增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)形式尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校思想政治理論課；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0219-02

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）課通過(guò)探究中國(guó)近現(xiàn)代歷史，幫助大學(xué)生了解國(guó)史、認(rèn)清國(guó)情，把握近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的內(nèi)在規(guī)律，從而達(dá)到思想政治教育的目的。誠(chéng)然，理論灌輸和學(xué)術(shù)探討有助于提高思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)的效率，但學(xué)生主動(dòng)參與和獨(dú)立思考更能增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、參與式教學(xué)應(yīng)用于高校思政課的必要性分析

1.課程性質(zhì)的內(nèi)在要求

高校思政課是集政治性、理論性、思想性和德育性于一體的課程，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行、社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義的教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的政治信仰，全面地分析歷史和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正確處理個(gè)人與集體、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系。思政課的課程性質(zhì)表明，其教學(xué)目的不單是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更為關(guān)鍵的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生和完善自身。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是從社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的。參與式教學(xué)正是在師生平等對(duì)話、相互交流和共同參與的基礎(chǔ)上，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、充分地體驗(yàn)情感和高效地培養(yǎng)能力，真正成為課堂的主人，從而增進(jìn)思政課教學(xué)的效果。

2.教學(xué)改革的必然選擇

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)政治課有重復(fù)，這引起了部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸的心理，而深層原因是教學(xué)模式的僵化。一方面，教師按照慣例，教條式地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，譬如“一言堂”“滿堂灌”等，思政課成為說(shuō)教式的課程，遏制了學(xué)生的主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體性。另一方面，部分教師觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)下我國(guó)正著力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，思政課的教學(xué)理念必須做出調(diào)整，即重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。參與式教學(xué)以學(xué)生為本，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這正是教學(xué)改革與創(chuàng)新的助推力。

3.人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

高校思政課要反映社會(huì)發(fā)展的要求，更要滿足學(xué)生的求知愿望，解決學(xué)生的思想困惑。當(dāng)代大學(xué)生中“90后”居多，在思想和行為方面既有自信、個(gè)性、批判精神的一面，又有自我意識(shí)強(qiáng)、獨(dú)立性差、抗挫能力弱、理想信仰缺失等特點(diǎn)[1]。思政課教師只有把握這些特點(diǎn)，課堂教學(xué)才有針對(duì)性，教學(xué)實(shí)效性才能提高。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：“人的意識(shí)具有主動(dòng)性和選擇性，要注重人的內(nèi)在情感，潛在的智能?！盵2]參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。此外，在參與式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和各種才能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、以《綱要》課為例的參與式教學(xué)實(shí)踐

1.課堂討論

《綱要》課是通過(guò)歷史教育達(dá)到思想政治教育目的的課程，在授課過(guò)程中，必要的史實(shí)講述是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，但鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用的科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深化認(rèn)識(shí)，才是思政課入腦、入心的關(guān)鍵。無(wú)疑，課堂討論是最常用的參與式教學(xué)形式，它包括擬定話題的討論和未定話題的討論。擬定話題，是指教師根據(jù)教材相關(guān)的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，預(yù)先定好討論主題，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地展開討論。未定話題的討論，是指每次課（兩學(xué)時(shí)）都會(huì)留十分鐘時(shí)間，由學(xué)生講述“歷史那些事兒”，即歷史人物、歷史趣聞，老師再“借題發(fā)揮”，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，目的在于增長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣。

2.主題演講

一部中國(guó)近現(xiàn)代史，既向我們展現(xiàn)了中華民族遭受的無(wú)盡屈辱，也呈現(xiàn)了各民族人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，又體現(xiàn)了中國(guó)人民不斷學(xué)習(xí)西方的覺(jué)醒歷程。如何實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福，是始終貫穿《綱要》課的一條主線。鑒于此，近年來(lái)本校所有上《綱要》課的班級(jí)先后開展了一系列課件制作與演講比賽，譬如2013年的“中國(guó)夢(mèng)?安科夢(mèng)?我的夢(mèng)”，將感悟歷史、著眼當(dāng)下和展望未來(lái)有機(jī)地銜接在一起；2014年的“踐行核心價(jià)值觀，傳遞青春正能量”，將歷史使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)落到實(shí)處；2015年勝利70周年的“弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，積聚青春力量”；2017年中國(guó)工農(nóng)勝利80周年的“傳承精神，智創(chuàng)勇毅青春”，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，將超越時(shí)空的抗戰(zhàn)精神、精神發(fā)揚(yáng)光大?？傊?，學(xué)生從不同的角度詮釋其歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，在相互交流中碰撞出思維的火花，從而深化了對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。

3.賞析經(jīng)典影視作品

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，播放相關(guān)影視作品，讓學(xué)生直面“活”的歷史。譬如，歷史紀(jì)錄片《圓明園》《中國(guó)近代歷史與恥辱》《百年中國(guó)》等，以立體化的形式再現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代歷史，通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)歷史的理解和把握；國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫《那年那兔那些事兒》以二次元風(fēng)格的語(yǔ)言介紹世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和外交等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)典影片《甲午風(fēng)云》《》《建黨偉業(yè)》《》《東京審判》等，使學(xué)生置身于歷史情境之中，有助于彌補(bǔ)學(xué)生閱歷的不足。更為重要的是，觀看完畢后的交流和討論，學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，任課教師做邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證有力的評(píng)析。在輕松的課堂氛圍下增長(zhǎng)知識(shí)，無(wú)疑是深受W生喜愛(ài)的教學(xué)模式。

4.社會(huì)實(shí)踐調(diào)研

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，本校實(shí)行了一種全新的教學(xué)模式，即理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。其一，社會(huì)調(diào)查主題緊扣課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，譬如，21世紀(jì)百姓關(guān)心國(guó)家大事的程度、90后大學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查、本校大學(xué)生對(duì)中國(guó)（道路、理論、制度、文化）自信狀況的調(diào)查等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其二，教師參與并指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，譬如提供社會(huì)實(shí)踐的選題指南、修改活動(dòng)策劃書、建議調(diào)研方法、問(wèn)卷的制定發(fā)放和分析、撰寫和審閱調(diào)研報(bào)告等，在調(diào)研過(guò)程中，師生充分互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容滲透其中，培養(yǎng)了學(xué)生的研究性思維，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校思政課參與式教學(xué)實(shí)效性的再思考

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”[3]，參與式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。但參與式教學(xué)仍處于探索階段，重新審視以往的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性還需上下而求索，以下幾點(diǎn)尤為重要。

1.前提：提高教師的綜合素質(zhì)

高效地開展參與式教學(xué)，取決于教師的綜合素質(zhì)。譬如課堂討論表面上減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，但無(wú)論是擬定話題還是未定話題，都對(duì)教師提出了更高的要求，即對(duì)所教課程有深刻、系統(tǒng)的把握和研究，再結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)際做全面剖析。此外，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備必不可少，以確保在未定話題討論時(shí)得心應(yīng)手。主題演講，需要教師精準(zhǔn)把握相關(guān)史實(shí)，及時(shí)指正學(xué)生錯(cuò)`，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索多樣化的演講形式。經(jīng)典電影賞析，應(yīng)避免學(xué)生孤立、片面地看待問(wèn)題，倡導(dǎo)全方位、多角度的科學(xué)思維方法。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查務(wù)必全程教學(xué)。因此，教師的知識(shí)面必須廣而博、理論功底必須深而厚、組織能力必須高而強(qiáng)。只有這樣，才能對(duì)課堂討論給出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，才能對(duì)學(xué)生的演講和賞析給予深刻的評(píng)價(jià)和升華，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研做出科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃，才能上好令學(xué)生滿意、難忘和受益的思政課。

2.核心：制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

高校思政課有著不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，因此，教師在授課過(guò)程中，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。譬如，課堂討論的擬定話題，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景和知識(shí)基礎(chǔ)；課堂討論的方式，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)；課堂討論的時(shí)間和參與范圍既要事先安排，也要適時(shí)調(diào)整；演講主題的確定，要結(jié)合教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生有所思、有所獲；哪些章節(jié)的內(nèi)容適合做實(shí)踐調(diào)研，即調(diào)研的必要性和可能性，哪些章節(jié)的內(nèi)容必須賞析經(jīng)典影視作品，即只有置身于歷史情境之中，才能體會(huì)得深刻和真切；課堂表現(xiàn)與成績(jī)掛鉤，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，解決部分學(xué)生參與度不高的問(wèn)題?？傊?，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既有規(guī)律可循，即每一章節(jié)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等方面，又無(wú)固定模式，即隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)必須具體問(wèn)題具體分析。

3.關(guān)鍵：豐富教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式

近五年來(lái)，本?！毒V要》課的教學(xué)實(shí)踐證明，參與式教學(xué)效果顯著，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。但思政課是大班教學(xué)，難免有疏漏和不足之處，譬如，個(gè)別學(xué)生靦腆不愿參與的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本解決，少數(shù)學(xué)生抱著應(yīng)付心理參與課堂活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生實(shí)踐調(diào)研半途而廢等，可見(jiàn)，單一的參與式教學(xué)不能滿足復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于，豐富教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式。鑒于此，《綱要》課汲取了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講授、啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)等的精華，又引入了現(xiàn)代教學(xué)中的情景教學(xué)、激情教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，值得一提的是，本校創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)法，即“移動(dòng)課堂法”[4]。目的在于采用多樣化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式，確保參與式教學(xué)與其他教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方展畫.羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論評(píng)述[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990：209.

篇9

摘 要：慕課是現(xiàn)代信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，這種以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的新的教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在出現(xiàn)之后以燎原之勢(shì)迅速席卷了全球多個(gè)國(guó)家，并進(jìn)入了我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域，在我國(guó)多個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響。也正是因此，慕課在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用也被很多高校提上了教改的日程。在這樣的背景下，該文針對(duì)慕課視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究。該文首先在闡述了慕課的基本特征的基礎(chǔ)上，分析了慕課帶給高校思想政治理論課教學(xué)的啟示，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討了慕課視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革所應(yīng)考慮的問(wèn)題，希望對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的高效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：慕課 思想政治理論課 教學(xué)改革 高校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（c）-0135-02

慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）指的就是大規(guī)模的在線課程。慕課是現(xiàn)代信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，這種以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的新的教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在2011年出現(xiàn)之后已經(jīng)以燎原之勢(shì)迅速席卷了全球多個(gè)國(guó)家，并進(jìn)入了我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域，僅僅兩年的時(shí)間我國(guó)就有清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及上海交通大學(xué)等多所知名高校開始為慕課提供在線課程。慕課的出現(xiàn)在我國(guó)多個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響。也正是因此，慕課在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用也被很多高校提上了教改的日程。所以，該文就針對(duì)慕課視域下我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

1 慕課帶給高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟示

慕課與傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯的區(qū)別。慕課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)建制和時(shí)空限制，學(xué)生只要按照相關(guān)的要求完成注冊(cè)之后，就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。因此，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，呈現(xiàn)出了如下兩個(gè)方面的重要特征：一是更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。慕課之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)就席卷全球，擁有巨大的影響力，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是慕課是圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)行的。慕課不但使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)單向獲取知識(shí)的情況，學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位更趨平等；二是慕課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間都是相對(duì)固定的，而慕課則通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用打破了這種限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的便利性大大提升。

慕課以上兩個(gè)方面的重要特征，帶給了高校思想政治理論課教學(xué)改革如下兩點(diǎn)啟示：一是高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)盡可能地做到主陣地和多陣地的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)而言，教學(xué)的主陣地就是課程教學(xué)，課堂教學(xué)始終是針對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。然而，雖然說(shuō)課堂教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的主陣地，但是要提高教學(xué)的質(zhì)量和效率卻并不能僅僅依靠課堂教學(xué)，正確的做法是在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，著眼于課堂教學(xué)之外，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開辟和占據(jù)高校思想政治理論課教學(xué)的新陣地，以實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)主陣地與多陣地的有機(jī)結(jié)合。慕課實(shí)際上就開辟了高校思想政治理論課教學(xué)的新陣地，其學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的靈活性，能夠有效地提高高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量與成效；二是高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)盡可能做到社會(huì)需要與個(gè)體需要兩者之間的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)中，任課教師是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)組織開展教學(xué)活動(dòng)的，根本無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中多樣化的個(gè)體需求。而慕課之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)就吸引大批的學(xué)生，除了名校、名師等因素之外，這一個(gè)性化的平臺(tái)能夠滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求是其中非常重要的一貫原因。因此，在開展后續(xù)高校思想政治理論課教學(xué)改革的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，就要注意重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體需要，將社會(huì)需要與學(xué)生的個(gè)體需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 慕課視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革所應(yīng)考慮的問(wèn)題

慕課的出現(xiàn)為高校思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)施帶來(lái)了一個(gè)良好的契機(jī)，但是，與此同時(shí)要注意，將慕課引入高校思想政治理論課教學(xué)之中也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。概括而言，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先，名校名師的慕課推行有可能導(dǎo)致高校思想政治理論課教學(xué)的同質(zhì)化。名校、名師、精品、開放等幾個(gè)因素是慕課在短時(shí)間內(nèi)就得到廣大學(xué)生認(rèn)可的一個(gè)重要原因。然而雖然名校名師的慕課更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享讓引入慕課資源的學(xué)校在一定程度上受益。但是，這種狀況也很可能影響到普通任課教師知識(shí)、觀點(diǎn)以及思想的傳播，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的多樣化和特色化發(fā)展造成消極不利影響。例如：在高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容體系中，除了統(tǒng)編教材中的必講內(nèi)容之外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)的特色化發(fā)展，各地區(qū)高校還應(yīng)根據(jù)高校所在地的實(shí)際情況深入挖掘和開發(fā)本土的紅色教育資源和歷史文化教育資源，目前也的確有很多高校在這一方面做出了很大的努力與嘗試。但是，名校名師慕課的流行，卻往往會(huì)使得這些不知名高校普通教師的嘗試與努力被淹沒(méi)，甚至因?yàn)楸就恋慕逃Y源較為弱勢(shì)而在在名校名師慕課的沖擊下不斷萎縮，甚至是消失，而這顯然對(duì)高校思想政治教育教學(xué)的特色化發(fā)展是不利的。

其次，慕課在高校思想政治理論課教學(xué)中的引入有可能會(huì)造成思想政治理論課教學(xué)流于形式的問(wèn)題。慕課的特點(diǎn)決定了其是一種沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，要想在這樣的學(xué)習(xí)模式下開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮慕課的價(jià)值和作用，學(xué)生必須要具有強(qiáng)烈的求知欲、高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我管理能力才能夠得以實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于求知欲不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我管理能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)需要克服更多的干擾，如果無(wú)法克服教學(xué)中的干擾因素，往往就會(huì)使得學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。例如：曾有針對(duì)德國(guó)高校慕課教育進(jìn)行的研究表明，在德國(guó)慕課教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)課的中斷率高達(dá)90%以上，從而驗(yàn)證了這種情況。也正是因此，如何激勵(lì)學(xué)生善始善終是現(xiàn)階段慕課教學(xué)模式的一大難題。

最后，雖然慕課在知識(shí)傳授的過(guò)程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其在情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作方面卻存在明顯的不足。采用慕課的模式組織開展高校思想政治理論課教學(xué)很難讓學(xué)生體會(huì)到身處校園和課堂中的教學(xué)氛圍，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

綜合以上三點(diǎn)可知，在高校思想政治理論課教學(xué)中引入慕課有利有弊，在開展慕課視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)提前對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面的考慮和深入的分析。

3 結(jié)語(yǔ)

慕課作為一種新的教育模式，雖然具有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也存在多個(gè)方面的不足。因此，在將慕課引入高校思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，要注意慕課可以作為高校思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段，但是卻不能讓慕課完全取代其他的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 林彥虎.慕課的意識(shí)形態(tài)實(shí)質(zhì)與高校思政理論課“慕課化”探析[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2016（2）：208-212.

篇10

關(guān)鍵詞：合班制教學(xué)；思想政治理論課；實(shí)效性

今年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知，要求思想政治理論課課教學(xué)的課堂規(guī)模一般不超過(guò)100人，鼓勵(lì)小班教學(xué)。但是隨著高校的擴(kuò)招，為了提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)資源，各大高校，特別是民辦高校采取小班教學(xué)確有一定困難，固很多高校的思政課都采用合班制教學(xué)模式。所謂合班制教學(xué)，就是將幾個(gè)自然班合成一個(gè)大的教學(xué)單位。授課教師面臨百人左右的大課堂開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了許多新的問(wèn)題，大大削弱了教學(xué)的實(shí)效性。幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是思想政治理論課的光榮使命和不可推卸的責(zé)任。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課合班教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而找尋提高教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

總體上講，目前高校思政課合班教學(xué)所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、學(xué)生人數(shù)多，授課教師不好控制課堂。

教師對(duì)課堂的控制與把握將大大影響教學(xué)的效果。據(jù)研究，教師在教學(xué)中視野的覆蓋范圍一般不超過(guò)25名學(xué)生。教師站在講臺(tái)上的視覺(jué)控制寬度一般小于10人，視覺(jué)縱深小于10排。當(dāng)注意的對(duì)象超過(guò)這個(gè)數(shù)量后，則無(wú)法有效地把握。如果教師處在專心講課狀態(tài)，其控制范圍還要小。1而目前大多數(shù)課堂學(xué)生人數(shù)超出教師的視野覆蓋范圍，當(dāng)教師在講臺(tái)上講課時(shí)，臺(tái)下有的學(xué)生玩手機(jī)、有的讀小說(shuō)、講話甚至是趴在座位上睡覺(jué)。對(duì)這一情況，教師很難及時(shí)掌握和控制，學(xué)生的從眾心理又使這一現(xiàn)象愈演愈烈，大大影響了教學(xué)的實(shí)效性。

2、學(xué)生人數(shù)多，被關(guān)注的份額減少，致使教師與學(xué)生的心理距離擴(kuò)大。

由于課堂大，學(xué)生人數(shù)多，不僅教師與學(xué)生的實(shí)際空間距離拉大，而且由于教師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使教師與學(xué)生的心理距離逐漸擴(kuò)大。我們看到在目前的課堂上，授課教師面臨偌大的課堂，要花很多的時(shí)間和精力去考核學(xué)生的到課情況，去維護(hù)課堂秩序，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往關(guān)心不夠，這無(wú)形中拉開了與學(xué)生的心理距離，他們的關(guān)注感、歸屬感日益減少，甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

3、課堂大，學(xué)生人數(shù)多，師生互動(dòng)難以“一對(duì)一”的展開

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育的主渠道，是幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想和信念，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的思想道德和行為規(guī)范的重要途徑。特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要與學(xué)生探討很多的人生問(wèn)題，本是一門與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近大學(xué)生”，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，打下扎實(shí)的思想道德基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)，提高自我修養(yǎng)。這勢(shì)必要求課程講授要能夠解答他們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和成長(zhǎng)中遇到的現(xiàn)實(shí)困惑，開展課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)他們思考和發(fā)言，表達(dá)自己的看法，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和參與性。而由于課堂較大，學(xué)生人數(shù)多，課堂互動(dòng)參與的學(xué)生數(shù)有限，致使學(xué)生在發(fā)言，探討有關(guān)問(wèn)題時(shí)，其他的學(xué)生覺(jué)得“事不關(guān)己高高掛起”，不認(rèn)真、虛心聽(tīng)取別人的發(fā)言，甚至講話影響課堂互動(dòng)的效果。

4、學(xué)生人數(shù)多，難以實(shí)施考核方式改革，影響教師的因材施教。

當(dāng)前，很多高校的思想政治理論課考核都是以書面開卷考試為主，很多學(xué)生即使平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試時(shí)翻書或是手機(jī)上網(wǎng)一抄，雖得不到高分，也能及格。這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我校為了防止“一考定音”，積極探索課程考核方法改革。學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的百分之三十。而平時(shí)成績(jī)則由學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況三部分所構(gòu)成。但由于合班教學(xué)中，課時(shí)數(shù)量有限，學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難詳細(xì)掌握學(xué)生平時(shí)出勤情況，也很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，所以還是很難給每個(gè)學(xué)生打出一個(gè)公正的平時(shí)成績(jī)。而且，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，學(xué)生的能力是存在個(gè)體差異的。事實(shí)證明，“每個(gè)學(xué)生的真正獨(dú)特發(fā)展需要在個(gè)別化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。合班教學(xué)受班級(jí)規(guī)模的影響，教師在備課和上課的時(shí)候大都是面向一般學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，強(qiáng)調(diào)整齊劃一的態(tài)度和行為，極易忽視學(xué)生個(gè)性差異和獨(dú)特性需求。因而不便于因材施教就成了合班教學(xué)的最大缺陷和弊端。2

現(xiàn)實(shí)要求我們，必須積極探索提高高校思想政治理論課合班教學(xué)背景下的實(shí)效性問(wèn)題。筆者以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)課》）為例對(duì)此問(wèn)題提出解決對(duì)策，以期能有效改善當(dāng)前的思政課教學(xué)現(xiàn)狀，提高其教學(xué)實(shí)效性。

二、提高高校思想政治理論課合班教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

(一) 改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主張教師的首要職責(zé)在于“傳道”，故而在授課過(guò)程中教師充當(dāng)著主體的角色，而學(xué)生是受教者，其積極性、主動(dòng)性并沒(méi)有得到充分地重視。隨著多元化思想和文化的沖擊，個(gè)人意識(shí)的增強(qiáng)，這一觀念很顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的需求。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，它由教學(xué)主體在一定的教學(xué)條件下，就一定的教學(xué)內(nèi)容而展開。教學(xué)主體、教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容是必不可少的三要素。特別是教學(xué)主體，我們認(rèn)為它不僅包括教師，也應(yīng)包括學(xué)生，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)觀最大的不同之處。教師的教和學(xué)生的學(xué)不能分離，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中需充分考慮到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（二）提高教師的教學(xué)能力

教師不應(yīng)是教書匠，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生的成功導(dǎo)師。3教師不僅應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的好思、善問(wèn)、求疑、探究，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，而且要把責(zé)任、信念、希望、寬厚播種在學(xué)生的心靈深處。因此，教師的教學(xué)能力是一種綜合性的能力。要保證思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)其職業(yè)熱情，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。只有這樣才能使教師具有責(zé)任心，并認(rèn)真地教學(xué)。其次要全面提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。作為一名《基礎(chǔ)》課教師，不僅要求有深厚的理論功底，而且還要有豐富的社會(huì)、歷史、心理、經(jīng)濟(jì)、教育等多方面的知識(shí)積累，才能真正的了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是在合班教學(xué)背景下，教師的素質(zhì)與人格魅力是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（三）全面把握課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同探索知識(shí)的主陣地，主渠道，結(jié)合《基礎(chǔ)課》要做到如下幾方面：

1、深入、扎實(shí)備課是確保合班教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師在課前的準(zhǔn)備工作是上好課的基本前提，對(duì)于合班教學(xué)的備課要求更為嚴(yán)格。備課不僅要做到深入、扎實(shí)，而且要做到兼收并蓄。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教材，把握所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次做好課堂設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)講解的切入點(diǎn)，處理好內(nèi)容之間的銜接。然后針對(duì)課堂講授內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，充實(shí)授課素材。特別是選用的教學(xué)材料，要把握貼近性、新穎性和典型性特征。比如在講理想信念對(duì)大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要意義時(shí)，通過(guò)徐本禹、馬加爵和陳果三個(gè)大學(xué)生的例子說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生不僅要有理想、信念，而且還要有科學(xué)、正確的理想信念。這不僅能說(shuō)明理想信念的重要作用和意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且使授課非常生動(dòng)，引起學(xué)生共鳴。教學(xué)材料除了貼近性要求，還要注重新穎性。不僅觀點(diǎn)要新穎，能及時(shí)把中國(guó)化的理論成果傳授給學(xué)生，而且教師分析要新穎，注重從多角度分析材料。最后教學(xué)材料要有時(shí)效性。有的老師在課堂上引用的材料、案例是幾年前，甚至是十幾年前的（經(jīng)典的除外），讓學(xué)生感到陳舊、缺乏時(shí)代感。如果引用材料是最近的、最新的，能使教學(xué)富有鮮明的時(shí)代氣息。

2、采取多種教學(xué)方法，靈活駕馭課堂是確保合班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在合班教學(xué)背景下，要提高教學(xué)實(shí)效性，非常重要的一方面就是要嘗試采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在主要是課堂講授的方法比較單一，教師在上面滔滔不絕，滿堂灌，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)當(dāng)然不受學(xué)生歡迎。改進(jìn)教學(xué)方法首先要使課堂教學(xué)方法多樣化，如采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種方法。比如在講授愛(ài)國(guó)主義時(shí)，為了讓學(xué)生在參與中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合《基礎(chǔ)課》針對(duì)的是大一新生的特點(diǎn)，從愛(ài)家鄉(xiāng)作為切入點(diǎn)，采用“引、講、議、評(píng)”四位教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法，首先向?qū)W生說(shuō)明為什么要講自己的家鄉(xiāng)，如何講，引導(dǎo)他們積極地準(zhǔn)備材料，制作課件；然后在課堂上由學(xué)生上講臺(tái)講自己的家鄉(xiāng)；接著由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，從學(xué)生的視角分析亮點(diǎn)和不足；最后由老師就學(xué)生的講和評(píng)議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們熱情很高，從不同的視角介紹自己的家鄉(xiāng)，課堂非常活躍，也實(shí)現(xiàn)了該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

3、改善教學(xué)硬件設(shè)施和條件是確保合班教學(xué)質(zhì)量的保障

由于學(xué)生人數(shù)多，課堂大，教師不能很好的控制課堂，也不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。所以根據(jù)教師的視野有效控制范圍界限，課堂規(guī)模不能太大，應(yīng)控制在百人以內(nèi)，這與教育部所指定的思政課教學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的。

針對(duì)影響合班教學(xué)效果的因素分析來(lái)看，教學(xué)硬件設(shè)施是確保合班教學(xué)質(zhì)量的保障。目前，教師在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的教室設(shè)備老化，投影儀燈光亮度不夠，還不斷地閃爍，有的擴(kuò)音器不能很清晰、真實(shí)的傳遞聲音。運(yùn)用多媒體課件是改進(jìn)教學(xué)手段的重要表現(xiàn)。多媒體課件把文字、聲音、圖像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能形成一定的視覺(jué)沖擊力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和對(duì)思想觀點(diǎn)的認(rèn)同。但是如果如果教學(xué)硬件設(shè)施老化，不僅不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4、充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用是確保合班教學(xué)質(zhì)量的補(bǔ)充

合班教學(xué)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用。班干部成員首先要起到帶頭作用；其次在其位謀其政，為學(xué)生做好服務(wù)工作。比如班長(zhǎng)要組織本班學(xué)生按自然班就坐，全方位管理課堂秩序。紀(jì)律委員則要負(fù)責(zé)學(xué)生考勤，為老師服務(wù)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的工作，與老師進(jìn)行溝通，及時(shí)記載同學(xué)們的課堂表現(xiàn)情況。

（四）課后延伸與實(shí)踐，拉近教師與學(xué)生的心理距離

雖然采取多種教學(xué)方法以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，但是在合班教學(xué)模式下還是不可能做到與每個(gè)學(xué)生“一對(duì)一”的互動(dòng)，還需要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化通訊技術(shù)將教學(xué)延伸到課堂之外。教師可以主動(dòng)向?qū)W生公布手機(jī)號(hào)碼、QQ、E—mail郵箱和辦公室地址，在課后通過(guò)各種方式與學(xué)生討論學(xué)習(xí)問(wèn)題或其他問(wèn)題，以彌補(bǔ)合班教學(xué)的不足，同時(shí)也增進(jìn)師生之間的相互了解和友情等，拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，這也不失為一種提高教學(xué)實(shí)效性的有效辦法。

（五）完善考核辦法，盡量做到因材施教

課程考核方式與方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的激勵(lì)作用。目前，很多高校的思想政治理論課考核都是以書面開卷考試為主，為了防止 “一考定音”，我校積極探索課程考核方法改革。學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的百分之三十。筆者認(rèn)為還應(yīng)嚴(yán)格對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，提升平時(shí)考核在期末成績(jī)中的比重，有助于把學(xué)生更好的納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，加大學(xué)生在平時(shí)課堂中的參與性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。這也在更多程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的理解實(shí)踐與理論的相互關(guān)系，而這本身也是思想政治理論課教學(xué)中最重要的一環(huán)。一般而言，平時(shí)成績(jī)的考核主要包括以下三個(gè)方面4：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。三是加強(qiáng)理論實(shí)踐活動(dòng)及其成果的考核，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用性。這幾方面的考核，形式可以多樣化，比如將學(xué)生課堂上的參與以及課下與老師就學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的交流與探討納入平時(shí)成績(jī)的計(jì)算。甚至學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合而成的一些成果，比如課件、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等都可以作為總評(píng)成績(jī)的一個(gè)計(jì)算部分，突出的成果甚至可以申請(qǐng)免考。這樣就能既考慮到大部分學(xué)生的共性，又能兼顧到部分學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

參考文獻(xiàn)：

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