導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理理念感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1以學(xué)生為本

五年制學(xué)生有自己的心理特點(diǎn)和規(guī)律，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，包括學(xué)生的個(gè)性、生活行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，甚至對(duì)于個(gè)別問(wèn)題突出的學(xué)生，還須在一定程度上了解該生的家庭特點(diǎn)，采取符合人心理行為規(guī)律的管理措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效管理，正確引導(dǎo)學(xué)生心理、心智的健康發(fā)展，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)集體學(xué)生的集體意識(shí)．五年制學(xué)生所處的青春叛逆期使他們?nèi)狈?duì)規(guī)章制度的接納和理解，他們學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力受外在因素影響比較大．例如，他們喜歡某一課程，可能僅僅是因?yàn)樗麄兿矚g該任課老師，反之，他們不喜歡某一課程，也僅僅是因?yàn)樗麄冇憛捲撊握n老師而已．此外，他們對(duì)某些行為的好壞缺少正確的判斷，通常他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某一事物或行為的喜好僅僅是因?yàn)橹車渌瑢W(xué)的影響．老師如果在管理中對(duì)學(xué)生們一味地采用剛性管理制度去約束他們，會(huì)引起他們的反感，甚至反抗，這樣將不利于學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員或班主任的認(rèn)同和接納，從而勢(shì)必會(huì)影響輔導(dǎo)員或班主任的管理效果．因此，老師在管理五年制學(xué)生時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去理解其行為的出發(fā)點(diǎn)，為其找出原因和解決的方法，與學(xué)生深入交談，這將比單一使用剛性的管理制度和手段去說(shuō)教更符合五年制學(xué)生的需要，不但管理效果好，而且會(huì)使學(xué)生輕松、愉快、幸福地投入學(xué)習(xí)．

1．2因材施教

情感管理應(yīng)該針對(duì)學(xué)生因個(gè)性、能力和行為方式的不同而導(dǎo)致的個(gè)體差異，在管理態(tài)度、方式等方面，要因地制宜、因材施教．因此學(xué)生管理者要深入到學(xué)生的生活中，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情感，針對(duì)學(xué)生的不同情況，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地開(kāi)展工作．經(jīng)多年的工作實(shí)踐，五年制學(xué)生的行為問(wèn)題比較突出，但是形成這些問(wèn)題的原因卻各不相同．有的是因家庭關(guān)系不和諧而導(dǎo)致的厭學(xué)，有的是因同學(xué)關(guān)系不融洽而導(dǎo)致的厭學(xué)，他們雖然都由于環(huán)境的壓力而影響了正常的學(xué)習(xí)態(tài)度，但學(xué)生管理者不能采取同樣的教育內(nèi)容和方式．因此我們只有深入了解這些學(xué)生問(wèn)題形成的真正原因，對(duì)癥下藥，才能藥到病除．

2情感管理的有效途徑

2．1賞識(shí)教育

情感管理要求學(xué)生管理者能以發(fā)展的眼光，通過(guò)教育、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為方式的自我完善，不斷激發(fā)學(xué)生積極性，促使學(xué)生把外部的刺激轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力．五年制學(xué)生大多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)時(shí)處于中下的學(xué)生，一直以來(lái)受到的負(fù)面評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于正面評(píng)價(jià)，因此他們更渴望得到別人的認(rèn)可，因此通過(guò)賞識(shí)教育、激勵(lì)教育更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性，努力進(jìn)步．使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與輔導(dǎo)員的管理目標(biāo)產(chǎn)生良好的期望效應(yīng)．

2．2讓學(xué)生參與管理

五年制學(xué)生年紀(jì)小，但自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們希望自己管理自己而不是被管理．因此通過(guò)給予他們更多的自，讓他們參與班級(jí)的決策并擔(dān)負(fù)一些班級(jí)工作等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以使學(xué)生切身體會(huì)并理解班級(jí)管理的意圖和目的，提高他們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感、責(zé)任感．

2．3尊重關(guān)愛(ài)、親近學(xué)生

五年制的學(xué)生在情感上特別希望得到老師的關(guān)注，學(xué)生管理者如果給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和尊重，把學(xué)生看成朋友，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，竭盡全力地為班級(jí)服務(wù)．學(xué)生管理者應(yīng)經(jīng)常性地深入到學(xué)生中，貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造富有人情味的成長(zhǎng)環(huán)境，提升學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生在這樣有愛(ài)的環(huán)境中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)．

2．4平等溝通，增強(qiáng)凝聚力

篇2

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；工作方法

【中國(guó)分類號(hào)】G635.1

對(duì)一個(gè)新組建的七年級(jí)新班集體來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)比較重要、比較講究方法、講究藝術(shù)的工作，如果這項(xiàng)工作做的好，就有利于班級(jí)較快地形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有利于一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，是班組管理走向成功的關(guān)鍵。我是這樣做的：

一、抓好每一個(gè)“第一次”，樹(shù)立良好的班風(fēng)

軍訓(xùn)的第一天，學(xué)校要求7：40到學(xué)校，我7:10分就滿心激動(dòng)地在教室等待學(xué)生的到來(lái)。一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到教室，可其中有兩個(gè)學(xué)生一邊接電話，一邊大搖大擺走進(jìn)教室，我說(shuō)，進(jìn)教室不能帶手機(jī)，他大大咧咧地對(duì)我說(shuō)，那我與家長(zhǎng)怎么聯(lián)系，我馬上沒(méi)收了手機(jī)，并借機(jī)召開(kāi)了十分鐘班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了中學(xué)生行為規(guī)范及學(xué)校相關(guān)制度，教育學(xué)生學(xué)校行為規(guī)范要人人遵守，從今天起，我們就是中學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要為學(xué)校為班級(jí)增光添彩，大家要處處注意自己的形象，如儀容儀表、見(jiàn)面問(wèn)好等，不允許做有損學(xué)校班級(jí)的事。此后，學(xué)生在這些方面總體做得還不錯(cuò)，特別是再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生帶電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校。

這樣強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，班中大小事務(wù)責(zé)任到人，切實(shí)做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

良好的開(kāi)端是成功的一半，初一新生有許多“第一次”，第一次班會(huì)，第一次升國(guó)旗，第一次自習(xí)課等等，都不能輕易放過(guò)，第一次，既要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心靈的弦，把溫暖吹拂到學(xué)生心坎上，又要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生口服還要心服。樹(shù)“德”靠親和與愛(ài)心，樹(shù)“威”靠魅力和智慧。

二、確立目標(biāo)，建立完善的班級(jí)管理體制

1.“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。因此制定科學(xué)的班級(jí)考評(píng)制度至關(guān)重要。學(xué)期一開(kāi)始，我們就利用班會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)校的學(xué)生的校規(guī)校紀(jì)等，從間操、衛(wèi)生、學(xué)生行為習(xí)慣、大型活動(dòng)等都對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定制訂了《班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行量化考評(píng)，對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果一周匯總并及時(shí)在“學(xué)習(xí)園地”中公布。

2.實(shí)行小組管理制度，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組成員進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)。在執(zhí)行的過(guò)程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生。具體我是先均衡地組建班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織管理，形成班級(jí)一個(gè)個(gè)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的小單元，這樣班級(jí)工作便于落實(shí)、執(zhí)行、管理。同時(shí)三、五個(gè)人容易形成合力，凝聚成團(tuán)結(jié)的有共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感容易激發(fā)，慢慢地提升為更大范圍的班級(jí)榮譽(yù)感、責(zé)任感。對(duì)于班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的考核，公平、公正且有序。通常合作小組的考核一個(gè)星期一匯總，評(píng)選出明星小組（比如曾經(jīng)班級(jí)8個(gè)小組評(píng)選出前三名），明星同學(xué)（比如前十名），并且及時(shí)表彰，班級(jí)總結(jié)表彰、家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)總結(jié)表彰，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，小組合照留念，家長(zhǎng)會(huì)用課件展示，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感。學(xué)生干勁十足，家長(zhǎng)為之驕傲并且支持，慢慢地形成整個(gè)班級(jí)積極向上、和諧的班風(fēng)。

班級(jí)中李煜同學(xué)當(dāng)他帶領(lǐng)的小組終于獲得小組考核第一時(shí)，她媽媽激動(dòng)地和我通電話，興奮之情溢于言表。曾經(jīng)的他是我們班工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、無(wú)私熱心、積極進(jìn)取的組長(zhǎng)代名詞。二班的班風(fēng)得益于一直地樹(shù)立一個(gè)個(gè)榜樣：“工作最認(rèn)真的，工作最樸實(shí)的，最默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的，胸懷最寬廣的”，這樣的代名詞還有很多，而且這些是不需要評(píng)選的。良好的班風(fēng)影響下，同學(xué)們心中有桿稱。

3.實(shí)行值日班長(zhǎng)與值日小組制度，當(dāng)天的值日班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)監(jiān)督大家在各方面的表現(xiàn)情況。

三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班干部是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干部時(shí)，我遵循三個(gè)原則：（1）責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易于他人溝通的學(xué)生。（2）各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地展示他們的能力。這樣產(chǎn)生的班干部工作熱情高、工作態(tài)度端正、切實(shí)起到了模范帶頭作用，利于體現(xiàn)老師的要求。

從七年級(jí)開(kāi)始，班級(jí)工作，我一直遵循著學(xué)生是班級(jí)的主人原則。從班級(jí)規(guī)章制度的制定、班干部的評(píng)選、班級(jí)各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，學(xué)生有組織、參與班級(jí)工作的權(quán)力，他們是班級(jí)的主人，所以對(duì)待班級(jí)工作他們有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)待集體榮譽(yù)他們極力捍衛(wèi)，對(duì)于自身的發(fā)展，班級(jí)的口號(hào)是“做最棒的自己，成就最優(yōu)秀的班級(jí)”。

這學(xué)期我與學(xué)生交流的主要方式，一是通過(guò)課堂上的普遍教育，二是在個(gè)別問(wèn)題的談話及處理中，三是通過(guò)周記。而個(gè)別談話和周記是我與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要窗口，也是進(jìn)行行為矯正和思想教育的重要陣地。而學(xué)生非常喜歡周記這種方式。例如我在學(xué)生周記中的批語(yǔ)有：（1）祝賀你，期中考試取得了優(yōu)異的成績(jī)。你的學(xué)習(xí)是不用老師操心的，但作為班干部，你的組織能力和管理能力還有待提高，大膽一點(diǎn)，多多鍛煉?。?）你這兩周的紀(jì)律表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，老師相信你，只要你堅(jiān)持，提高自我控制能力，會(huì)做得更好！……

四、家長(zhǎng)是我最好的朋友和幫手

篇3

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)方式；課程理念；體育與健身；認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一、研究背景

體育與健身課程改革十多年來(lái)，體育課程新思想、新理念已經(jīng)深入人心，并被廣泛認(rèn)同，使得體育教師在教學(xué)觀念和行為方面都發(fā)生了積極顯著的變化。從過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這是課程理念的一個(gè)重要變化。這個(gè)變化的基本特征是教學(xué)方法單一化狀況得到了很大的改變，體現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)。體育教學(xué)方法的改變是貫徹課程理念的晴雨表——課程理念始終支配著教學(xué)行為的走向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善程度。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)方法比較單一，重視教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法。這樣的教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)有著極大的局限性。從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的角度出發(fā)，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，改善學(xué)習(xí)方式成為課程理念的核心內(nèi)容。但是在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中至今還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些有效的教學(xué)方法，有的甚至全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，致使體育課堂教學(xué)走向了另一個(gè)極端。

二、研究過(guò)程

（1）選擇和運(yùn)用教學(xué)方法過(guò)程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在新課程理念的大背景下，體育教學(xué)方法開(kāi)始追求一個(gè)“活”字。即教師選擇教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)要“活”，各種新穎的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)方法的運(yùn)用已經(jīng)很普遍。教師不再是高高在上的指揮者，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力度，收到了更好的教學(xué)效果。如今，有些教師在教學(xué)中必用“探究式”而全盤(pán)否定了“接受式”。在課前想盡了辦法，預(yù)設(shè)了探究式教學(xué)的情景，希望學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的模式一步步地探究。由于沒(méi)有深刻理解探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，只不過(guò)是涉及了探究的表面形式，所以體現(xiàn)不出探究的實(shí)質(zhì)。難道每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)都必須去探究嗎？根據(jù)教學(xué)的單元計(jì)劃以及動(dòng)作技能形成規(guī)律來(lái)看，深入淺出的講解和直觀的示范動(dòng)作能有效地幫助學(xué)生建立起良好的動(dòng)作表象，順利地進(jìn)入泛化階段和分化階段，初步掌握動(dòng)作技能形成的階段。教師的示范與講解、學(xué)生的模仿練習(xí)是體育教學(xué)最基本的方法，對(duì)此觀點(diǎn)采取全盤(pán)否定的態(tài)度是不科學(xué)的。它與新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的宗旨并不矛盾。由此可見(jiàn)，“探究式”和“接受式”教學(xué)方法并非完全對(duì)立，客觀上存在著一定的聯(lián)系與依賴，起到了相互影響、相互促進(jìn)的作用?！疤骄渴健蹦苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而“接受式”能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，排斥體育學(xué)習(xí)必要的接受式教學(xué)方法是不可取的。為了提高教學(xué)效率，我們不妨把“探究式”與“接受式”有機(jī)地整合在一起，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其成為有效、合理的教學(xué)方法。

（2）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分體育教師為了順應(yīng)新課程實(shí)施的潮流，機(jī)械地將新課程理念所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中運(yùn)用和推廣，逐步形成了體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)也將是否體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)。于是，許多老師不考慮課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)想方設(shè)法搞點(diǎn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷地強(qiáng)化這些學(xué)習(xí)方式的外部特征，并以此來(lái)突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，經(jīng)常出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的偏差。教師不作指導(dǎo)，學(xué)生自己練習(xí)就是自主學(xué)習(xí)；教師提些問(wèn)題、學(xué)生思考就成了探究；學(xué)生分組練習(xí)和討論就是合作學(xué)習(xí)等等。那么，是否所有問(wèn)題都要求學(xué)生去探討呢？不需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也非得安排一些學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)嗎？隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式逐步淡出了人們的視線，被無(wú)情地邊緣化了。顯然，這種認(rèn)識(shí)上的偏差違背了體育與健身課程理念倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式的宗旨，混淆了體育學(xué)習(xí)方式是以身體練習(xí)為主的運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知的特征。

（3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。中學(xué)各學(xué)科之間有些知識(shí)是相互聯(lián)系、相互作用、相互融合的。但是這種聯(lián)系又是間接而非直接的聯(lián)系。這種超越學(xué)科框架的綜合性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中應(yīng)得到教師的支持，值得提倡。但是，這種超學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)并不意味著過(guò)度地模糊學(xué)科界限。體育學(xué)科的認(rèn)知形式有其特殊性，與其他學(xué)科想比較，最大的不同之處是體育學(xué)習(xí)以身體練習(xí)為主要形式。身體練習(xí)是體育學(xué)科的本質(zhì)功能，這種學(xué)科的基本行為與其他學(xué)科相比較存在著本質(zhì)上的區(qū)別。如今，一些教學(xué)研究課上展示板的利用已流行多年了，教師利用展示板分析技術(shù)動(dòng)作的物理學(xué)原理與動(dòng)作技術(shù)方法之間的關(guān)系。展示板把不同學(xué)科的內(nèi)容引進(jìn)體育課堂，使體育教學(xué)形式表面上反映出形式多樣的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上卻影響了教學(xué)效率。學(xué)生用過(guò)多的時(shí)間觀看展示板，聽(tīng)教師講解，而且教師又多次作了質(zhì)量較高的示范與講解，那么展示板的作用就顯得不大了。其實(shí)這些教師還未深刻理解新課程理念關(guān)于體育課程定位的論述，或者說(shuō)對(duì)如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解還不夠深刻，并不是學(xué)習(xí)方式本身的問(wèn)題。由此，體育課上必須有適宜運(yùn)動(dòng)量的基本目標(biāo)達(dá)成度就很難貫徹。

三、結(jié)論與建議

十多年來(lái)體育課程改革引起了體育教師越來(lái)越多的實(shí)踐與思考，教學(xué)觀念和教學(xué)行為在不斷地更新。這些積極的探索更加有利于形成科學(xué)的教學(xué)模式，隨之體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為的巨大變化。體育教學(xué)方法單一化的狀況有了很大的改變，取而代之的是教學(xué)方法的形式多樣，富有特色。但是，由于對(duì)體育課程理念與體育教學(xué)之間的各種關(guān)系研究不深刻，加之體育教師以前接受的幾乎都是傳統(tǒng)的教學(xué)思想且根深蒂固，真正接受和深入理解新課程理念并不是一件容易的事情，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)然，我們可以盡量縮短這個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健身課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]田宗湖.體育課程熱點(diǎn)探索[M].北京：人民體育出版社，2009.

篇4

在隊(duì)伍建設(shè)方面提升組織感召力

這里所說(shuō)的組織，其內(nèi)在含義可理解為行政組織。廣義上的意義是指各種為達(dá)到共同目的而負(fù)有執(zhí)行性管理職能的組織系統(tǒng)。它既包括各類企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、政黨的負(fù)有管理職能的組織系統(tǒng)，也包括國(guó)家機(jī)關(guān)中的立法，司法系統(tǒng)中負(fù)有執(zhí)行職能的各類單位和國(guó)家的整個(gè)組織系統(tǒng)。

具體來(lái)說(shuō)，勞教單位的組織,對(duì)勞教所而言，省局代表一級(jí)組織，對(duì)基層大隊(duì)而言，所部代表一級(jí)組織，對(duì)中隊(duì)而言，大隊(duì)代表一級(jí)組織，即使對(duì)于勞教人員而言，民警的管理、教育行為，其實(shí)也代表了政府%26shy;%26shy;（最大的行政組織）所賦予的法定職責(zé)。

那么，感召力又是什么呢？感召力即是一種由衷感染人的魅力，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的人格魅力上。組織的感召力表現(xiàn)為對(duì)民警隊(duì)伍的強(qiáng)大凝聚力，能有效地提高隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，是一個(gè)優(yōu)秀單位不可或缺的精神財(cái)富。

堅(jiān)持以人為本的科學(xué)觀理念，提升組織的感召力，其本質(zhì)就是貫徹以基層單位和民警為本的理念，就是要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在隊(duì)伍建設(shè)上的核心、積極、能動(dòng)作用，通過(guò)組織行為，提高民警隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。下面，本人就如何在隊(duì)伍建設(shè)方面提升組織感召力方面談一些粗淺的理解和看法：

一、加強(qiáng)組織的自身建設(shè)，使之更堅(jiān)強(qiáng)有力，使組織對(duì)民警而言更具“安全感”，通過(guò)提高組織的向心力以提高組織的感召力。

1、謀求單位的長(zhǎng)足發(fā)展，使組織本身更強(qiáng)大。一個(gè)單位是否有活力。與該單位向心力的大小有直接的關(guān)系，兩者之間相互影響，相互制約。前進(jìn)的方向或要到達(dá)的目標(biāo)是：下屬單位和民警對(duì)內(nèi)時(shí)生活幸福指數(shù)高，事業(yè)上成就感強(qiáng)，對(duì)外時(shí)，對(duì)單位有認(rèn)同感，歸屬感，榮譽(yù)感，真正做到。

2、既要從嚴(yán)治警，也要從優(yōu)待警。要一以貫之地協(xié)調(diào)抓好從嚴(yán)治警和從優(yōu)待警工作，不因工作的階段性目標(biāo)或重心轉(zhuǎn)變而改變，也不因主要領(lǐng)導(dǎo)或班子調(diào)整而調(diào)整。從嚴(yán)治警是保證隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的必備條件，從優(yōu)待警是提高民警向心力的有效辦法。兩手都要抓，兩手都要硬。

3、提高班子的組織、指揮、協(xié)調(diào)能力。主要方法是：班子團(tuán)結(jié)，協(xié)調(diào)一致；方向明確，指揮得當(dāng)。目的是要使組織成為基層民警的主心骨，使民警在工作中思想有方向，行動(dòng)有動(dòng)力，目標(biāo)明確，措施得力。

4、給予基層民警必要的政策、心理、道義支持，當(dāng)民警的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在法律、法規(guī)、規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，盡可能地給基層民警以完成相應(yīng)管教、生產(chǎn)任務(wù)所必要的政策、心理、道義支持，能辯證地對(duì)待和妥善處理民警工作中的缺點(diǎn)，不足和錯(cuò)誤。

二、建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制，使各項(xiàng)行政措施更具原則性，管理、號(hào)令使人更愿自覺(jué)服從，通過(guò)提高組織的信服力以提高組織的感召力。

1、建立、健全民警工作績(jī)效考核及獎(jiǎng)罰機(jī)制。目前一些基層勞教所雖有這方面的文件，但存在考核沒(méi)有常態(tài)化，條款設(shè)置不科學(xué)，操作性不強(qiáng)等諸多缺點(diǎn)。更多的是依靠政出多門(mén)，各部門(mén)各行其是的考核、檢查、評(píng)比，主觀性，片面性不說(shuō)，且容易造成基層單位和民警的疲于應(yīng)付，而一旦用這些零散的檢查評(píng)比結(jié)果要評(píng)價(jià)一個(gè)單位或一名民警則明顯缺乏全面性，權(quán)威性不高。健全和完善公平、公正、公開(kāi)的績(jī)效考核和用人制度，提拔、使用德才兼?zhèn)涞拿窬礁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，是對(duì)人才肯定，更是對(duì)敬業(yè)奉獻(xiàn)者的肯定，其示范作用巨大。相反，由于不公平，不公正，不公開(kāi)或任人唯親而提拔使用干部，對(duì)單位民警的積極性將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重挫傷，組織的信服力將大為下降。

2、促進(jìn)民警在一定范圍內(nèi)正常，合理交流。具體而言，這種交流可以是單位內(nèi)部崗位性的，也可以是單位之間職務(wù)性的，如內(nèi)勤與帶班民警交流，機(jī)關(guān)民警與基層民警之間交流，基層大隊(duì)與后勤單位如教育中心、警戒護(hù)衛(wèi)大隊(duì)民警之間交流，大隊(duì)長(zhǎng)和科長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)與指導(dǎo)員之間的交流，促進(jìn)這些交流的經(jīng)常化，不但可以促進(jìn)民警知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，對(duì)組織（勞教所）而言，更有利于消除各單位、各工種之間民警苦樂(lè)不均，矛盾加劇的不利因素，亦有利于民警隊(duì)伍素質(zhì)的提高。真正實(shí)現(xiàn)了交流的制度化，體現(xiàn)的是一種以事業(yè)為重的責(zé)任心，是平等待人的公正心，是雷厲風(fēng)行的自信心，實(shí)現(xiàn)了交流的制度化，組織在民警中的威信也將得到極大提高。

3、暢道上下交流，互通，對(duì)話的互動(dòng)途徑。尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子及政工、紀(jì)檢部門(mén)等與隊(duì)伍建設(shè)聯(lián)系緊密的相關(guān)部門(mén)，一是要樂(lè)于并善于聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，除了解民警在工作，學(xué)習(xí)中的具體情況外，也聽(tīng)取他們生活中的喜怒哀樂(lè)。難于做到卻又必須極力做好的是，要敢于聽(tīng)取不同意見(jiàn)乃至批評(píng)意見(jiàn)并合理處置。在具備了這些條件之后，可以達(dá)到良好效果的是，組織上的一些決定、要求、倡議甚至可以通過(guò)這種互動(dòng)途徑，以更柔性的、感性的且又非正式的、更具人性化的方式得到更好的落實(shí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，體現(xiàn)班子及成員人格魅力，通過(guò)提高領(lǐng)導(dǎo)干部的親和力、感染力以提高組織的感召力。

領(lǐng)導(dǎo)干部具備良好的親和力和較強(qiáng)的感染力，對(duì)于班子而言，將產(chǎn)生極大的感召力，這也要求領(lǐng)導(dǎo)干部在一些素養(yǎng)上高人一等，即：

1、平等待人。領(lǐng)導(dǎo)干部要平等待人，其一是以平等的姿態(tài)與下屬和同事相處，尊重他人的獨(dú)立的意志和人格的尊嚴(yán)。特別是處理問(wèn)題化解矛盾時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部能換位思考，放下架子，以一顆熱情的心對(duì)待同志；其次是能平等地對(duì)待不同的對(duì)象。對(duì)不同的同志，無(wú)論其職位高低，關(guān)系親疏、能力大小，在紀(jì)律要求、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨提拔等方面都能一視同仁，不偏不倚；再次是能客觀地對(duì)待民警工作中的成敗和優(yōu)缺點(diǎn)。理解基層民警的難處，設(shè)身處地為民警著想，及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，給民警戰(zhàn)勝困難和不幸的精神力量。民警有了過(guò)失，要了解他的本意和實(shí)事求是地分析產(chǎn)生過(guò)失的主、客觀原因，提出切實(shí)有益的建議，要教育、鼓勵(lì)其振作精神，努力工作。

2、大公無(wú)私。古人云：“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉,民不服吾能而服吾公，”“公生明，廉生威?！弊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)該是民警隊(duì)伍中嚴(yán)格遵守黨員干部廉潔自律規(guī)定的典范，“對(duì)名之心平和，對(duì)利之心知足”，真正做到常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，常排非份之念，能耐得住清貧，守得住寂寞，抗得住誘惑，管得住小節(jié)，經(jīng)得起考驗(yàn)。狀態(tài)良好的領(lǐng)導(dǎo)干部品行端正，襟懷坦白，大公無(wú)私，任何時(shí)候都表里如一，其對(duì)民警的感染力不言自明。

3、胸懷寬廣。這主要體現(xiàn)在健康向上的心理狀態(tài)上：一是能夠以寧?kù)o之心觀察社會(huì)，以平常之心看待名利，以奉獻(xiàn)之心對(duì)待事業(yè)，正確處理好名利得失，以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待個(gè)人名利以及職務(wù)升遷，正確面對(duì)自己的進(jìn)退留轉(zhuǎn)；二是有寬容的胸懷，容人的雅量，善于領(lǐng)導(dǎo) 不同意見(jiàn)的人或與之合作共事，團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，不斷在挫折中磨煉意志，從失敗中汲取教訓(xùn)，增強(qiáng)克服困難、應(yīng)付挫折的能力；四是要有廣闊的胸襟。想問(wèn)題、辦事情從大局出發(fā)，從事業(yè)成敗考慮。心懷坦蕩，不顧忌個(gè)人的尊嚴(yán)、得失，包容他人的缺點(diǎn)和不足，接納別人的批評(píng)或建議，做到心胸寬廣，海納百川。

4、果敢有力。果斷決策絕不是盲目決策。在決斷前要謹(jǐn)慎周密地加以論證，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，集中民警隊(duì)伍的智慧，為果斷決策提供正確依據(jù)和可靠基礎(chǔ)。如果不征求或根本聽(tīng)不進(jìn)民警意見(jiàn)，缺乏評(píng)估和論證，這樣的決斷就可能變成武斷。同樣，如果關(guān)鍵時(shí)刻不當(dāng)機(jī)立斷，猶猶豫豫，延誤了時(shí)機(jī)，那樣就變成了優(yōu)柔寡斷。 “當(dāng)斷不斷，必受其亂”，在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，在緊要的關(guān)頭，作為領(lǐng)導(dǎo)干部要敢于決斷，敢于拍板；對(duì)重大問(wèn)題、棘手事件，不回避矛盾，不推諉、不拖拉，敢于觸及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，敢于負(fù)責(zé)。做事雷厲風(fēng)行、決策果斷快捷，對(duì)上級(jí)重大決策和工作部署，能迅速貫徹和執(zhí)行，對(duì)工作別是群眾生產(chǎn)生活中發(fā)生的問(wèn)題，能迅速調(diào)查和解決，做到說(shuō)干就干，令行禁止，毫不含糊。

5、敢于負(fù)責(zé)。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要有敢于負(fù)責(zé)的勇氣。必須堅(jiān)決破除求穩(wěn)怕亂、安于現(xiàn)狀、無(wú)所作為的思想，做克服“碰到問(wèn)題就躲，見(jiàn)到困難就推，遇到矛盾就繞”的不良傾向的領(lǐng)頭人，大事面前勇?lián)?dāng)，面對(duì)矛盾不回避。特別是在一些條件艱苦的地方或矛盾較多、工作難度較大的時(shí)期，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須要善于負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)，必須要敢于觸及矛盾、敢于攻堅(jiān)克難。遇到困難不回避，遇到矛盾敢碰硬。

除了這些之外，領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)還應(yīng)具備的素養(yǎng)還很多，如善于學(xué)習(xí)、實(shí)事求是、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)也非常重要。當(dāng)然，任何領(lǐng)導(dǎo)都不可能十全十美，不能要求領(lǐng)導(dǎo)干部是“神”，毫無(wú)缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)、處處都是光芒四射。要完全符合這些很難，但是作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，至少應(yīng)基本達(dá)到這些要求，并朝更高標(biāo)準(zhǔn)不斷努力。

四、建立科學(xué)、合理、高效的組織網(wǎng)絡(luò)和層級(jí)結(jié)構(gòu)，提高各級(jí)組織管理、組織、指揮能力，通過(guò)提高執(zhí)行力以提高組織的感召力。

1、完善責(zé)權(quán)利相結(jié)合的層級(jí)結(jié)構(gòu)。作為勞教單位的三級(jí)重要組織——局、所、隊(duì)，在人財(cái)物和責(zé)權(quán)利上各有一定的管理權(quán)限空間。就個(gè)別單位而言，比如，對(duì)中隊(duì)的管理權(quán)限，按理就由基層大隊(duì)決定的內(nèi)部民警調(diào)配、勞教一長(zhǎng)三員的使用、生產(chǎn)項(xiàng)目的確定，當(dāng)前都由所部直接行使；兩級(jí)管理三級(jí)核算流于形式、職能部門(mén)的多頭指揮，各行其是，均暴露出這種層級(jí)結(jié)構(gòu)的欠缺性。其最突出的矛盾在于：大隊(duì)、中隊(duì)的職能作用不明顯，缺乏作為一級(jí)管理層次所必須的綜合功能；分隊(duì)，也就是每名民警包管包教部分勞教人員的責(zé)任分解措施，還未真正落到實(shí)處。層次結(jié)構(gòu)的混亂或不到位，使管理方面在從上而下的貫徹效率上容易打折扣。

2、善于調(diào)動(dòng)各級(jí)管理層次的主觀能動(dòng)性，整個(gè)管理系統(tǒng)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力，必須使單位成員的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。各層次機(jī)構(gòu)要各司其職，各負(fù)其責(zé)，注重各級(jí)組織間既不越位，也不錯(cuò)位，但又到位的管理和服務(wù)職能。作為重要的基層組織，對(duì)基層勞教所來(lái)說(shuō)，賦予大隊(duì)更多的管理權(quán)限，將發(fā)揮大隊(duì)一級(jí)的主觀能動(dòng)性，可以使管理更具有針對(duì)性，有效性，實(shí)際上更好地體現(xiàn)所部的執(zhí)行力。

3、界定機(jī)關(guān)和基層單位權(quán)限范圍。防止工作重心轉(zhuǎn)移。主要要防止的是機(jī)關(guān)部門(mén)將工作重心從為基層提供指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)閷⑷蝿?wù)指標(biāo)簡(jiǎn)單分解，轉(zhuǎn)至基層，或忙于內(nèi)部事務(wù)性工作，甚至是利用各種權(quán)力優(yōu)勢(shì)將本身的內(nèi)部事務(wù)如定期報(bào)表、文件起草、檔案整理、對(duì)外宣傳都交基層單位和民警承擔(dān)；作為基層單位，則要求具備更強(qiáng)的務(wù)實(shí)精神，抓班子，帶隊(duì)伍，抓管教，促生產(chǎn)，均必須腳踏實(shí)地，穩(wěn)打穩(wěn)扎，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和發(fā)展的目標(biāo)。要杜絕粉飾太平或急功近利，急于求成的浮躁作風(fēng)。

職能倒掛的弊病根源在于：機(jī)關(guān)部門(mén)只考慮如何謀求自身的部門(mén)工作“業(yè)績(jī)”，甚至是“懶政”的需要，基層單位則是推卸責(zé)任，或圖眼前利益，一味迎合。這種弊端產(chǎn)生的不良后果是：機(jī)關(guān)不勤于指導(dǎo)而忙于指揮，基層不愿務(wù)實(shí)而樂(lè)于務(wù)虛。管理方式上強(qiáng)力型的機(jī)關(guān)，松散型的基層，對(duì)提高組織的執(zhí)行力有百害無(wú)一利。

五、構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)的所區(qū)文化，激勵(lì)斗志，團(tuán)結(jié)人心，通過(guò)提高組織的凝聚力以提高組織的感召力。

一個(gè)好的單位，好的集體，必然會(huì)有一種好的氛圍，有一條堅(jiān)強(qiáng)的紐帶，這種氛圍、紐帶會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。這是一種文化，也可以說(shuō)是一種風(fēng)氣。好的風(fēng)氣可以振奮人、激勵(lì)人、引導(dǎo)人、團(tuán)結(jié)人，不良風(fēng)氣則會(huì)產(chǎn)生相反作用，使個(gè)人消極，頹廢，使單位渙散、落后。提高單位、組織的凝聚力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、制訂明確可行的階段性目標(biāo)和實(shí)施步驟。階段性的目標(biāo)分遠(yuǎn)期、中期和短期。明確的目標(biāo)就是前進(jìn)的方向，可以產(chǎn)生凝聚力，使人團(tuán)結(jié)在組織的旗幟下。制訂目標(biāo)時(shí)要注意難易相當(dāng)，切實(shí)可行。要改變和杜絕個(gè)別民警“做天和尚撞天鐘”的“混日子”思想。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍教育，重建所區(qū)文化，凈化工作環(huán)境。要加大對(duì)民警隊(duì)伍的教育力度，樹(shù)立正確的事業(yè)觀、榮辱觀，激發(fā)民警的好勝心，上進(jìn)心，將廣大民警的注意力盡可能地引導(dǎo)至謀穩(wěn)定，求發(fā)展上來(lái)。要總結(jié)、提煉推出一些必要的宣傳詞以最大程度地彰顯本所特色并產(chǎn)生凝聚力，如：今日我以所為家，明日所以我為榮；上班滿負(fù)荷，下班零負(fù)荷等。凈化工作環(huán)境要特別防止、杜絕既要干事，又要防止不良風(fēng)氣的產(chǎn)生和滋長(zhǎng)。

篇5

前些時(shí)候，我參加了由我國(guó)著名的安全專家、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)*教授進(jìn)行的安全知識(shí)專題培訓(xùn)。安全培訓(xùn)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)介紹了國(guó)家安全生產(chǎn)法，先進(jìn)的安全管理理念，并列舉了大量國(guó)內(nèi)外安全案例，作為一名安全員受到很大教育，感受很深。對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。

通過(guò)*教授的安全知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于安全生產(chǎn)有了更深的理解：為了加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)遵守安全生產(chǎn)法。安全生產(chǎn)管理，始終堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主的方針。在正常生產(chǎn)組織過(guò)程中必須遵守有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，建立、健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，完善安全生產(chǎn)條件，確保安全生產(chǎn)。獲得安全生產(chǎn)保障的權(quán)利，并應(yīng)當(dāng)依法履行安全生產(chǎn)方面的義務(wù)。靈活應(yīng)用安全管理的五種手段；督促，檢查,落實(shí)本單位的安全生產(chǎn)工作，及時(shí)消除生產(chǎn)安全事故隱患；組織制定并實(shí)施本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；及時(shí)、如實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事故。

對(duì)從業(yè)人員的要求：進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行四級(jí)安全教育，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。在采用新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備，必須了解、掌握其安全技術(shù)特性，采取有效的安全防護(hù)措施，并對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行專門(mén)的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)。

對(duì)本單位的特種作業(yè)人員必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門(mén)的安全作業(yè)培訓(xùn)，取得特種作業(yè)操作資格證書(shū)，方可上崗作業(yè)。對(duì)于新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的安全設(shè)施，必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。要求從業(yè)人員嚴(yán)格執(zhí)行本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程；并向從業(yè)人員如實(shí)告知作業(yè)場(chǎng)所和工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施。

篇6

人本教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，它對(duì)高校教育的管理和發(fā)展提出了新的要求，即作為培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高等教育，應(yīng)考慮如何在高校教育體制改革的過(guò)程中，充分發(fā)揮人本管理的積極作用，促使高校教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高高校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。在人本管理理論不斷發(fā)展和總結(jié)積累的過(guò)程中，人們通過(guò)應(yīng)用和探索，逐步發(fā)展形成了“以學(xué)生為本”的新的人本教育觀。

1.人本觀念的思想內(nèi)涵。要在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用人本觀念，首先需要了解人本觀念的管理內(nèi)涵。對(duì)管理的準(zhǔn)確界定，目前還沒(méi)有統(tǒng)一。職能論者將管理描述為有效的計(jì)劃、組織，并通過(guò)協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的控制;系統(tǒng)論者將管理描述為結(jié)合固有的系統(tǒng)規(guī)律，通過(guò)施加一定的影響，從而激發(fā)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新的狀態(tài)的過(guò)程。無(wú)論何種界定，人們都認(rèn)為管理的要素不外乎管理的主體、客體、管理目標(biāo)、管理方法及管理活動(dòng)的內(nèi)外環(huán)境。從高校數(shù)學(xué)人本管理實(shí)踐來(lái)看，我們首先要明確管理者與管理對(duì)象，即教育的人與學(xué)生，其次要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的科學(xué)組織和數(shù)學(xué)教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力、數(shù)學(xué)意志等品質(zhì)的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

2.高校人本管理的意義。將人本管理理念應(yīng)用到高等教育中，促進(jìn)高等教育管理理論和教育實(shí)踐的發(fā)展，其意義主要有以下幾點(diǎn):一是從高校管理理論的角度看，人本管理理念的引入進(jìn)一步拓寬了高校管理理論的內(nèi)涵和外延，并將對(duì)人的尊重引入人本管理的實(shí)踐中，以促進(jìn)人的自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展;二是從高校管理的根本任務(wù)看，人本管理理念將高校管理的重心放在對(duì)人的管理上，強(qiáng)調(diào)從人的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性出發(fā)來(lái)推動(dòng)高校體制改革;三是從高校管理的方法上看，人本管理理念更加注重管理方法的科學(xué)性，并將因時(shí)、因地、因人制宜思想與高校學(xué)生管理實(shí)踐相結(jié)合，從而將教育方針落實(shí)到高校管理的內(nèi)在活動(dòng)中。

二、人本觀念在高校數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

教育的發(fā)展需要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)。高校數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，同樣需要現(xiàn)代教育理念的指引。高等教育更應(yīng)該引入人本教育的科學(xué)思想，來(lái)推動(dòng)高校數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

1.貫穿人本觀念，確立高校學(xué)生的主體地位。在高校數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是教育的對(duì)象、知識(shí)的主體，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)和激發(fā)，應(yīng)是高校數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，也應(yīng)是貫穿于高校數(shù)學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。從學(xué)生的主體地位和行為感知來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)的支配下表現(xiàn)出的一系列行為，應(yīng)是高校數(shù)學(xué)教育需要尊重和關(guān)注的重點(diǎn)，因此，我們應(yīng)在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.以人本觀念來(lái)凸顯高校數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。我們應(yīng)將教育的時(shí)代精神與教育理念結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育價(jià)值的重新確立，例如對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想中不合理的地方給予批判，并通過(guò)應(yīng)用符合時(shí)代特色的人本理念，幫助更多的數(shù)學(xué)教育者打破舊思想的束縛，從而使高校數(shù)學(xué)教育真正遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，在學(xué)習(xí)人本教育理念的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育工作者要結(jié)合自身的實(shí)際，增強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和合理性，要結(jié)合高校數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，不斷完善教育思路，開(kāi)拓出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在人本教育理念的樹(shù)立過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師作為高素質(zhì)的教育活動(dòng)的施動(dòng)者，既不能依賴于個(gè)人的思辨推理，也不能僅僅依賴于自己的感悟，而要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，以變革的思想來(lái)引導(dǎo)自己積極探索與創(chuàng)新。教師要將人本理念與個(gè)人教育實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能，盡快掌握人本思維，培養(yǎng)自己對(duì)問(wèn)題的敏銳感覺(jué)，提升自己的教育創(chuàng)新能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，社團(tuán)管理，管理理念

文藝類社團(tuán)，是高校繁榮校園文化的重要組成部分，是學(xué)生第二課堂的重要陣地。參加文藝類社團(tuán)是大學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鍛煉交往能力，培養(yǎng)積極世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。同時(shí)，文藝類社團(tuán)還可以提升大學(xué)生的審美能力，包括，審美認(rèn)識(shí)能力，審美教育功能，審美愉悅功能；激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富他們的想象力，賦予他們敏銳的直覺(jué)；升華大學(xué)生品質(zhì)，藝術(shù)作品蘊(yùn)藏真善美的真性情，能引起心中強(qiáng)烈的共鳴；增進(jìn)大學(xué)生的文化修養(yǎng)，在藝術(shù)類社團(tuán)中能參與眾多實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生們可以用包容藝術(shù)的角度去感悟藝術(shù)，讀懂現(xiàn)實(shí)的本真世界，確立正確的人生目標(biāo)。

1良好的制度管理。在現(xiàn)今大學(xué)校園各類社團(tuán)蓬勃發(fā)展，百花齊放的大背景下，對(duì)文藝類興趣社團(tuán)的凝聚力、影響力和管理水平提出了前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為此，團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)適合本團(tuán)體的良好的管理制度是非常必要的。

1.1團(tuán)籍管理制度。社團(tuán)若想有良好的發(fā)展，必須有嚴(yán)格的團(tuán)籍管理制度作為基本保障。藝術(shù)類社團(tuán)需選擇思想品質(zhì)優(yōu)良，自愿遵守社團(tuán)各項(xiàng)規(guī)章制度的，在藝術(shù)上要求進(jìn)步的，有奉獻(xiàn)精神和很強(qiáng)責(zé)任心的，能吃苦耐勞，學(xué)習(xí)刻苦努力，文化課成績(jī)良好的報(bào)名加入社團(tuán)的學(xué)生。對(duì)于新成員，除對(duì)其悉心幫助，使其迅速融入社團(tuán)大集體中外，還需設(shè)置短期考察制度，經(jīng)考核合格者方可成為有團(tuán)籍的正式成員。對(duì)于正式成員，社團(tuán)內(nèi)需建立成員檔案。此檔案由社團(tuán)骨干、社團(tuán)老師進(jìn)行填寫(xiě)，用以記錄成員的基本個(gè)人信息、訓(xùn)練狀態(tài)、考核成績(jī)、思想動(dòng)態(tài)和獎(jiǎng)懲情況等。對(duì)于入團(tuán)后不按要求進(jìn)行排練、演出，在團(tuán)內(nèi)造成不良影響的，的團(tuán)員，及時(shí)開(kāi)除其團(tuán)員資格，清除其團(tuán)籍。對(duì)于效力達(dá)到要求年限的成員，將其檔案?jìng)浞莺?，交予本人。使其了解與社團(tuán)走過(guò)的歷程，了解自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1.2績(jī)效考核制度?？?jī)效考核在各種團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)很流行了，它的成功與否直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與進(jìn)步。社團(tuán)績(jī)效考核，主要是對(duì)干部、成員的業(yè)務(wù)任務(wù)或社團(tuán)目標(biāo)的進(jìn)度等，采取科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)定，反饋給社團(tuán)的成員?？?jī)效考核主要服務(wù)于管理和發(fā)展兩方面，目的是增強(qiáng)社團(tuán)的運(yùn)行效率、提高成員的業(yè)務(wù)技能、推動(dòng)社團(tuán)的良性發(fā)展，最終使社團(tuán)和成員同時(shí)受益。此外，考核是與社團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)相連的，它的有效實(shí)施有助于把成員行為、做法統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo)層次上，激勵(lì)成員積極上向。而且，良好的績(jī)效考核還給干部選拔、成員評(píng)優(yōu)評(píng)先提供可靠地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

1.3定期培訓(xùn)制度。一個(gè)文藝類社團(tuán)，若想更好的在校園中起到繁榮校園文化，更好的促進(jìn)成員的成長(zhǎng)成才，必須使社團(tuán)有更為專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。而完善、嚴(yán)格、先進(jìn)的培養(yǎng)、訓(xùn)練管理則是達(dá)到這一目標(biāo)的前提保障。定期的培訓(xùn)管理是在明確以學(xué)生為本的前提下，在充分了解學(xué)生的情況后，從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的角度制定人性化、合理化、規(guī)律性的培養(yǎng)、訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，定期的社團(tuán)培訓(xùn)管理還應(yīng)該包括定期的邀請(qǐng)老師對(duì)社團(tuán)成員的思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行及時(shí)把控，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展方向與成員進(jìn)行交流、溝通，要請(qǐng)外來(lái)專家對(duì)整個(gè)社團(tuán)進(jìn)行業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升。在此過(guò)程中，要求社團(tuán)成員、老師必須以積極、開(kāi)放的態(tài)度，廣泛而深入的探求團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主要矛盾。有條件要多與擁有先進(jìn)的專業(yè)技巧、方法的外請(qǐng)專家，進(jìn)行深入、順暢和豐富的交流，勇于嘗試適合本社團(tuán)的關(guān)鍵性的、實(shí)質(zhì)性的建議和做法，使社團(tuán)積極向上有生命力。

1.4活動(dòng)開(kāi)展制度。社團(tuán)活動(dòng)，是彰顯社團(tuán)活力、擴(kuò)大社團(tuán)影響力和體現(xiàn)高校素質(zhì)教育成就的窗口，社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范管理有益于正確引導(dǎo)校園文化建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。社團(tuán)活動(dòng)管理包涵兩方面：外部活動(dòng)管理和內(nèi)部活動(dòng)管理。文藝類社團(tuán)，外部活動(dòng)主要包括演出、比賽等內(nèi)容。它是展示團(tuán)隊(duì)、團(tuán)員風(fēng)采的重要途徑，排演過(guò)程是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員意志力的有效途徑。因此，對(duì)于外部活動(dòng)管理，應(yīng)秉承積極參與、大力支持的理念，在參與過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生做法。同時(shí)，建立完善的大型活動(dòng)排演參演流程，在完成演出、比賽任務(wù)后認(rèn)真對(duì)活動(dòng)進(jìn)行剖析、總結(jié)，并整理歸檔，便于日后更好的為團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供基礎(chǔ)資料。對(duì)于內(nèi)部活動(dòng)，主要涉及的是社團(tuán)內(nèi)部素質(zhì)拓展。豐富多彩的素質(zhì)拓展可以強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，鍛煉思維能力，更可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感、更新學(xué)習(xí)理念、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)良好品質(zhì)，最重要的是能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，反映出一些團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題。因此，社團(tuán)在教師正確指導(dǎo)下，開(kāi)展定期的豐富的社團(tuán)內(nèi)部素質(zhì)拓展。針對(duì)素拓中反映出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納、總結(jié)，給帶團(tuán)教師和社團(tuán)干部對(duì)未來(lái)發(fā)展提供指向性意見(jiàn)。

2先進(jìn)的管理理念。社團(tuán)管理理念是社團(tuán)發(fā)展的源動(dòng)力，更是社團(tuán)的靈魂。只有不斷的對(duì)固有管理理念進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)管理理念進(jìn)行摒棄，對(duì)先進(jìn)管理理念進(jìn)行吸收，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，社團(tuán)才能最終夠找到印有自己烙印的卓有成效的管理方法，進(jìn)而讓社團(tuán)在做大做強(qiáng)的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.1激勵(lì)理念。社團(tuán)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要包括活動(dòng)資金、活動(dòng)設(shè)備保障和學(xué)校政策支持多種因素的支持，但最關(guān)鍵的是人，社團(tuán)的目標(biāo)是靠社團(tuán)成員的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而人的行為則是由積極性推動(dòng)的。若沒(méi)有人的積極性或積極性不高，再雄厚的活動(dòng)資金、再先進(jìn)的設(shè)備保障學(xué)校政策支持都無(wú)法保證社團(tuán)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。那么積極性從何而來(lái)呢？又如何使已有的積極性繼續(xù)保持呢？那就是是激勵(lì)。激勵(lì)理論在大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)管理中具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先要有利于社團(tuán)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其次要有利于開(kāi)發(fā)社團(tuán)成員的潛能，再次要利于引導(dǎo)社團(tuán)中學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的統(tǒng)一，最后要有利于提高社團(tuán)成員的責(zé)任感和自身素質(zhì)

2.2情感理念。所謂情感管理就是管理者以真摯的情感分析成員的需求，了解成員的心理，增強(qiáng)與成員間的溝通與聯(lián)系，這是一種以人為本的管理模式，它既是團(tuán)隊(duì)文化的組成部分，也是團(tuán)隊(duì)管理的細(xì)胞工程。在社團(tuán)管理中，要激發(fā)成員的熱情，調(diào)動(dòng)成員的主觀能動(dòng)性，就不能僅實(shí)行簡(jiǎn)單的社團(tuán)規(guī)章制度管理，必須對(duì)其思想、情緒、愛(ài)好、愿望等情感進(jìn)行分析研究，并給予正確的引導(dǎo)和必要的滿足，進(jìn)而形成和諧融洽的活動(dòng)、排練、學(xué)習(xí)氛圍，使社團(tuán)的目標(biāo)分解成每個(gè)成員的不懈追求。根據(jù)有關(guān)成功社團(tuán)的管理經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)社團(tuán)要做好情感管理，以下三種工作思路值得我們借鑒：一是“共識(shí)式”的情感管理方法。二是“交流式”的情感溝通渠道。三是“情感式”的親和管理方式。

2.3文化理念。社團(tuán)的文化是一個(gè)社團(tuán)的行為習(xí)慣。是一個(gè)社團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)。她的重要意義不言而喻，社團(tuán)的發(fā)展基礎(chǔ)不穩(wěn)固，必然帶來(lái)社團(tuán)發(fā)展的滯后。社團(tuán)文化又是一個(gè)綜合體，她囊括了社團(tuán)中的所有管理內(nèi)容、排演指標(biāo)，而這些最終都要落實(shí)到各個(gè)部分。為此，建設(shè)一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的社團(tuán)文化就要從成員抓起，從行為規(guī)范上抓起。改變社團(tuán)成員不規(guī)范的行為習(xí)慣，建設(shè)一支高效的大學(xué)生隊(duì)伍，才是大學(xué)社團(tuán)文化的正本資源。而社團(tuán)文化體現(xiàn)了社團(tuán)文化建設(shè)的重要性。這種文化理念包括自我內(nèi)聚，自我改造，自我調(diào)控，自我完善和自我延續(xù)。

篇8

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧發(fā)展校園，全面提升我校綜合辦學(xué)水平，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，努力辦人民滿意的教育。根據(jù)高教發(fā)（2012）2號(hào)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際制定本方案。

一、創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：黃

副組長(zhǎng)：

成員：

二、工作目標(biāo)：

通過(guò)今年的教育教學(xué)管理的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、校園文化建設(shè)的創(chuàng)新、教師培訓(xùn)的創(chuàng)新、后勤管理的創(chuàng)新等工作的創(chuàng)新，使我校教育管理有新思路，教學(xué)質(zhì)量有新提高，養(yǎng)成教育有新發(fā)展，兩支隊(duì)伍建設(shè)有新突破，追上各級(jí)各類先進(jìn)學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生，成就教師，提升學(xué)校”，使我校成為一所人民滿意的學(xué)校。

三、創(chuàng)新內(nèi)容措施：

1、創(chuàng)新管理理念。學(xué)校管理理念是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，為此我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀將創(chuàng)新管理理念：堅(jiān)持“質(zhì)量立校，管理強(qiáng)校，聲譽(yù)揚(yáng)校，做大做強(qiáng)”的辦學(xué)思路；堅(jiān)持“沒(méi)有差生只有差異”的學(xué)生觀，努力實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“制度管理和情感管理”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校自本學(xué)年起創(chuàng)新學(xué)校各項(xiàng)管理制度，特別是教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度、班主任管理制度、安全獎(jiǎng)勵(lì)考核制度、安全有獎(jiǎng)舉報(bào)制度、外宣工作獎(jiǎng)勵(lì)制度等的創(chuàng)新。以各種德育活動(dòng)為載體，堅(jiān)持“抓養(yǎng)成，塑品行，為學(xué)生奠定成功人生”的創(chuàng)新以養(yǎng)成教育為中心的德育工作，積極協(xié)調(diào)招生工作，使今年的招生工作有序開(kāi)展，保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2、創(chuàng)新校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍的重要舉措。學(xué)校將通過(guò)開(kāi)展全校教職工大討論獻(xiàn)言獻(xiàn)策，以確定校園文化建設(shè)方案。讓花草樹(shù)木說(shuō)話、讓墻壁說(shuō)話營(yíng)造和諧的校園氛圍，做到凈化、綠化、美化、規(guī)范化、教育化。真正做到以正確輿論論引導(dǎo)人，正確氛圍感染人。使學(xué)校面貌發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變，給各級(jí)各界領(lǐng)導(dǎo)來(lái)賓以耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生在和諧向上文明的氛圍中感悟、感受、體味，真正實(shí)現(xiàn)校園的精細(xì)雅致。

3、創(chuàng)新兩支隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)我校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。除繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，使教師學(xué)會(huì)洋思教學(xué)理念、課堂模式外，學(xué)校將爭(zhēng)取承辦縣級(jí)以上教研活動(dòng)3次，讓老師們?cè)诒拘＞湍軈⒓涌h級(jí)以上培訓(xùn)；學(xué)校計(jì)劃將全校教師帶到柳胡中學(xué)、羅場(chǎng)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行全天聽(tīng)課學(xué)習(xí)1—2次；聯(lián)系聘請(qǐng)縣內(nèi)外知名教師、教育專家到校為教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。新購(gòu)置有關(guān)著名教育教學(xué)專家的教育教學(xué)相關(guān)資料組織教師學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展年輕教師的培養(yǎng)幫扶工作，促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng)；積極培養(yǎng)中層后備干部，通過(guò)壓膽子、扶苗子等途徑促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

篇9

請(qǐng)問(wèn)：您在“未來(lái)教育家奠基工程”學(xué)習(xí)中的主要收獲是什么？

■多年的實(shí)踐中，我一直在尋找理想的教育形態(tài)。喜歡讀夸美紐斯和杜威等人的著作，最大的心得是“教育最深層的還是人性的東西”。通過(guò)“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，我最大的感受是關(guān)注教育的目的價(jià)值，而非工具價(jià)值。

學(xué)校應(yīng)追求教育本質(zhì)的回歸，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的同時(shí)獲得向上、向善的情感體驗(yàn)和心靈感悟，成為一個(gè)真正的人，只有這樣的教育才是更有道德的教育。我們大力開(kāi)展價(jià)值教育，就是要使學(xué)生在寬松、自主、安全、自由的環(huán)境中積極主動(dòng)地探求知識(shí)、研究問(wèn)題、大膽創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，形成一種寬松和諧、安全自由的教育環(huán)境。

請(qǐng)談?wù)勀膶W(xué)校管理理念。

■在多年的學(xué)校管理工作中，我把“潤(rùn)心”作為學(xué)校的管理理念。師生最美的相遇是心靈。在“潤(rùn)心”核心管理理念下，凸顯“尊重”。

在管理上，學(xué)校追求一種文化自覺(jué)的管理，凸顯對(duì)師生人格和權(quán)利的尊重，把有形的制度管理視為師生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)范機(jī)制，強(qiáng)化人文關(guān)懷和服務(wù)性管理。我認(rèn)為，管理者的管理，不是“管”，而是引領(lǐng)，是激發(fā)。因此，學(xué)校管理突出強(qiáng)調(diào)要以尊重為前提，尊重聚人心，尊重顯信任，尊重促自覺(jué)。

校長(zhǎng)是教師的朋友，教師亦是學(xué)生們的心靈導(dǎo)師。尊重學(xué)生應(yīng)是為師之本。在教師中我們開(kāi)展“追憶童年”的故事會(huì)，共同制定尊重學(xué)生的條例。開(kāi)學(xué)之初，教師記住班上每一個(gè)學(xué)生的姓名，是對(duì)學(xué)生人格的尊重；傾聽(tīng)學(xué)生的建議，是對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的尊重；對(duì)每一個(gè)敢于走上講臺(tái)展示自己才華的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，是對(duì)學(xué)生需求的尊重。

請(qǐng)您為青年教師的專業(yè)發(fā)展提些建議。

■教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，有許多復(fù)雜的因素，它們之間又存在著復(fù)雜的關(guān)系。我們只有很好地認(rèn)識(shí)和處理這些關(guān)系，才能使自身素質(zhì)、能力得到快速的提高和完善。特別是青年教師，要引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)到：

一是狀態(tài)大于方法。

成長(zhǎng)，其實(shí)是一種狀態(tài)。人的生活不管是多么的千差萬(wàn)別，但營(yíng)造各自生活現(xiàn)實(shí)的根本恐怕還是人的精神。你有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)有什么樣的生活。人與人最大的差距是狀態(tài)，無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的態(tài)度決定一個(gè)人的“高度”。

《給加西亞的信》曾讓許多青年教師醒悟：把信送達(dá)目的地，靠的是忠誠(chéng)敬業(yè)的心態(tài)。正確的方法，可以加快教師的成長(zhǎng)；但是如果沒(méi)有良好的狀態(tài)作前提，你自己沒(méi)有努力成長(zhǎng)的強(qiáng)烈欲望，即使再好的方法也無(wú)濟(jì)于事。有了狀態(tài)就有了方法，因?yàn)橛辛藸顟B(tài)就想做事，既然想做，就有可能成功。以苦為樂(lè)是一種狀態(tài)，淡泊功利是一種狀態(tài)，堅(jiān)守清貧是一種狀態(tài)，追求卓越是一種狀態(tài)……一個(gè)教師只有擁有了這樣的心理和精神狀態(tài)，才能產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，形成一種自我發(fā)展的巨大張力。

二是反思大于苦干。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。美國(guó)的中小學(xué)優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。反思就是對(duì)自己的所做所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地成長(zhǎng)和完善。教育離不開(kāi)智慧，而只有不斷反思，才能不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，使自己更好地勝任教育教學(xué)工作。但我們還要注意：經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的財(cái)富，但是成才絕不是經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單相加；反思是成長(zhǎng)的途徑，但是一味的反思絕不會(huì)達(dá)到成功。反思是對(duì)自我的一種審視，既要反思成功的經(jīng)驗(yàn)，更要反思失敗的教訓(xùn)。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。借鑒別人，思考自己，留下精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對(duì)自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。

三是研究大于經(jīng)驗(yàn)。

篇10

一、教師第一，學(xué)生第二的管理理念

學(xué)校是實(shí)施對(duì)人的教育的重要基地，學(xué)校工作的這一特殊性明確了教師在學(xué)校管理中的重要地位。在學(xué)校教育第一線上工作的是教師，只有教師的心理狀態(tài)和工作質(zhì)量呈良性發(fā)展，才能保證學(xué)校教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。以師為本的管理理念，才能確保學(xué)校教育中“以生為本”的落實(shí)。以師為本與以生為本本質(zhì)是一致的，從學(xué)校教育層面上說(shuō)，“學(xué)生第一”，從學(xué)校管理層面上說(shuō)，“教師第一”。因而在學(xué)校管理中要突破傳統(tǒng)的權(quán)本管理、物本管理，要克服急功近利，實(shí)現(xiàn)尊重教師與嚴(yán)格要求教師相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)重使用與重培養(yǎng)相統(tǒng)一。我們面臨的所有新任務(wù)，都是要靠教師的努力才能完成，所以在學(xué)校管理中要批判教師工具論，要明確教師是該依靠的人，教師是該發(fā)展的人，教師更是發(fā)展中的人。

從教師個(gè)體層面上說(shuō)，教師自身要樹(shù)立主人翁思想，要增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。對(duì)于學(xué)校而言，知識(shí)創(chuàng)新并不是對(duì)客觀信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，而是發(fā)掘教師頭腦中潛在的想法、直覺(jué)和靈感，并綜合起來(lái)加以運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是教師個(gè)人的責(zé)任感，及教師對(duì)組織和組織使命的認(rèn)同感。教師只有認(rèn)可學(xué)校組織的使命，并將個(gè)人目標(biāo)與組織使命相結(jié)合，才能從內(nèi)心出發(fā)接受并積極參與學(xué)校管理的活動(dòng)。以往教師總是把自己的發(fā)展排除在學(xué)校的發(fā)展之外，總是回避在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中自身的發(fā)展體現(xiàn)，這樣必然導(dǎo)致教師在思想品德覺(jué)悟上的“高處不勝寒”，只為他人不為自己，“馬兒只是跑，馬兒不吃草”。舍棄自身個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可，就失去了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，失去了工作的樂(lè)趣，教師便生活的很累，工作的很累。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師總會(huì)自覺(jué)的不自覺(jué)的把在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)校管理的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，而不是自身的問(wèn)題，忽視了問(wèn)題的關(guān)鍵和核心，以及解決問(wèn)題的主體和主力。我們要用我們的人格、事業(yè)心和集體榮譽(yù)感，來(lái)愛(ài)校如家，建校如家。

二、同等關(guān)注，公平對(duì)待的管理理念

教育的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量是教師，教師的群體發(fā)展尤其重要，因?yàn)閷W(xué)校本身就是一個(gè)集體，學(xué)校中的學(xué)生和教師是大集體下的子集體，因而在學(xué)校管理中要注重的是關(guān)注集體中每一個(gè)成員的發(fā)展。培育骨干教師，提升學(xué)校師資力量，提升學(xué)校品位，固然重要，不讓任何一個(gè)教師掉隊(duì)尤其關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的整體合力不是簡(jiǎn)單的算術(shù)加法。由于學(xué)校工作的特殊性，就使每一位教師的形象就代表著學(xué)校的形象，為體現(xiàn)教育的公平性，任何一個(gè)教師的教學(xué)能力就是學(xué)校的教學(xué)能力。因而在學(xué)校管理中要遵循“木桶”法則，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，提高整體效應(yīng)，不能只活生生尖子教師的培養(yǎng)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，教師要關(guān)注自身的發(fā)展，不要把自己排除在學(xué)校的集體之外，要把自己的工作融入學(xué)校的整體工作中，要大膽的去認(rèn)同自己在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值，把學(xué)校的事情看作自己的事情，把工作中出現(xiàn)的問(wèn)題看作自己的問(wèn)題，要積極主動(dòng)地去克服困難，而不是一旁觀望與牢騷怪話。“尊重集體就是尊重自己，尊重自己就是尊重他人”。首先讓自己以積極的心態(tài)投入工作，決不能有懷才不遇的感慨，珍惜學(xué)校的發(fā)展和自身的發(fā)展，珍惜每一次機(jī)會(huì)，好好把握，讓自己在不斷的成功中體驗(yàn)發(fā)展的樂(lè)趣。

三、思想第一，教育生活的管理理念

學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理。新課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。新課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程具有較大的不確定性。教學(xué)管理的目的不在于“管、監(jiān)、壓”，而在于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，要摒除濃厚的功利色彩，讓學(xué)校、課堂煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)前，隨著教師社會(huì)地位的提升及其經(jīng)濟(jì)狀況的改善，相對(duì)而言，教師對(duì)物質(zhì)方面的要求已不是最關(guān)注了?，F(xiàn)代教師更注重獲得工作中的成就感和成長(zhǎng)體驗(yàn)。因此，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖然還是必需的，但更為持續(xù)有效的激勵(lì)，則是與教師的工作成就和個(gè)人成長(zhǎng)相聯(lián)系的自我實(shí)現(xiàn)的需要?！拔镔|(zhì)的分配，可以窮盡，因?yàn)槲镔|(zhì)在分配過(guò)程中不能創(chuàng)生，而人的物質(zhì)欲望不能窮盡，以有限的物質(zhì)去填充無(wú)限的欲望之坑，遲早要出矛盾?！倍枷氲慕粨Q則不然，越交換越豐富。思想的充實(shí)帶來(lái)的愉悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)享受帶來(lái)的愉悅。