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篇1

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林 教育教學(xué) 繼承 發(fā)展 與時(shí)俱進(jìn)

Abstract:With the prosperity of the landscape gardening career in China,the number of the universities that offer the landscape gardening courses and the number of the students enrolled are both increasing annually.However,we should give attention the problems along with the booming development of the major. Based on the illustration of the attributes of the landscape gardening as an industry and the characteristics of the landscape gardening teaching, this paper by means of research and investigation renders solutions and strategies which are formed on the consideration of the present conditions of the landscape gardening in China, and which are aimed at the demand for the industry at present and in the future.It attempts to usher the consideration of knowledge,ability and quality into the education on landscape gardening so as to provide a reference regarding the cultivation the personnel of creative spirit and practical abilities.

Key words:landscape gardening; education and teaching; inheritance; development; advancing with times

中國園林藝術(shù)作為世界園林藝術(shù)的一枝奇葩,是積淀了中華幾千年的文明,在崇尚自然、追求天人合一的哲學(xué)思想的引領(lǐng)下,在自我封閉、不受外來思想的影響下自然孕育產(chǎn)生。它反映了我國古代先人異乎尋常的人類生存智慧以及生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的高雅文化環(huán)境和詩意人生。其中“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“意境”等造園思想,在當(dāng)代乃至今后仍然是先進(jìn)和適用的。

我國的風(fēng)景園林教育一直倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)成就的繼承與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)古為今用。這種繼承是指對(duì)傳統(tǒng)造園、造景的思想和理念的繼承,摒棄具體的形式。這是園林社會(huì)性和時(shí)代性的需要,是值得肯定的。但矯枉過正,又會(huì)導(dǎo)致偏頗。

1.風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林創(chuàng)作在滿足使用者功能需求的同時(shí),還應(yīng)滿足其審美情趣。因此,在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,提升其藝術(shù)創(chuàng)作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿懷激情,感染學(xué)生,培養(yǎng)其寓情于景的創(chuàng)作思維。

1.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林的作品不會(huì)只停留在圖紙上,最終要在實(shí)地環(huán)境中構(gòu)建出來。因此,學(xué)生的作品應(yīng)具有可行性。首先,學(xué)生要把心中的藝術(shù)構(gòu)想,在圖紙上正確地表達(dá)出來,這是一種實(shí)踐能力。同時(shí)這種藝術(shù)構(gòu)想還應(yīng)符合任務(wù)的性質(zhì)要求、現(xiàn)狀和環(huán)境特點(diǎn),能實(shí)地建造出來,并符合使用者的要求,這是更高層面的實(shí)踐能力。

1.3設(shè)計(jì)作品的多樣性

風(fēng)景園林作品作為藝術(shù)品,其景觀具有唯一性。因此,同一個(gè)命題,會(huì)因作者的不同而產(chǎn)生千差萬別的方案。一個(gè)教學(xué)班有多少學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生多少種方案。這就要求教師的輔導(dǎo)思路也應(yīng)千變?nèi)f化、不拘一格,不應(yīng)有個(gè)人的好惡,更不能程式化。

1.4設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的唯一性

風(fēng)景園林作品的唯一性,使方案輔導(dǎo)不能程式化。隨著方案的千差萬別,決定了藝術(shù)層面的輔導(dǎo)必須做到一對(duì)一、手把手。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作思路,有針對(duì)性地提出參考意見或建議,需要循循善誘,不能硬性規(guī)定。

2.當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)中的問題

隨著我國城市發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境品質(zhì)提高的需要,園林事業(yè)蓬勃發(fā)展,開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校數(shù)目和招生規(guī)模逐年增長。同時(shí)城市和環(huán)境的現(xiàn)代化建設(shè)、思想觀念的更新以及東西方文化的廣泛交流,導(dǎo)致了民族文化,特別是許多傳統(tǒng)園林的優(yōu)秀手法不斷缺失,繁榮的背后暗藏著危機(jī)。

2.1推崇時(shí)尚,輕視傳統(tǒng)

園林的時(shí)代性告訴我們,園林創(chuàng)作必須滿足當(dāng)代人的功能要求和審美需要。講究時(shí)尚無可厚非,但具有民族特色的園林藝術(shù)如果不注重優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展,一味推崇別人的現(xiàn)代形式,它的未來發(fā)展將成為無源之水,無本之木。

2.2強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代,淡化民族

隨著西方文明的發(fā)展,在其哲學(xué)領(lǐng)域有了新的思潮,引領(lǐng)了西方現(xiàn)代風(fēng)景園林的形式變革。而我國的經(jīng)濟(jì)、文化有待進(jìn)一步發(fā)展,哲學(xué)領(lǐng)域還沒有民族特色的新思想,無法產(chǎn)生具有民族特色的現(xiàn)代形式。又由于信息時(shí)代的廣泛交流,使得我們滿眼充斥著西方的現(xiàn)代形式,民族特色僅僅通過文化的內(nèi)在表現(xiàn),苦撐著我們的現(xiàn)代園林。

2.3功利突出,真情缺失

目前風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生中不了解、不喜歡本專業(yè)的大有人在。多數(shù)學(xué)生盲從父母,或僅從安身立命和貪圖享樂的角度學(xué)習(xí)風(fēng)景園林,缺乏真情投入。創(chuàng)作中不能寓情于景,何談?dòng)^者的觸景生情和情景交融。

2.4師生失衡,藝技不精

隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。一名教師要一對(duì)一輔導(dǎo)二、三十名學(xué)生,輔導(dǎo)效果無法全面細(xì)致。同時(shí),一些青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及各種教學(xué)工作以外的負(fù)擔(dān),使其無法全身心地投入到教學(xué)中,必然影響教學(xué)效果,制約了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能的提高。

2.5課程繁雜,體系不全

風(fēng)景園林的多學(xué)科性,使其成為多個(gè)專業(yè)、眾多課程的綜合體。受就業(yè)取向的支配,課程不斷增設(shè)。同時(shí)由于國家對(duì)專業(yè)學(xué)時(shí)的限制,導(dǎo)致所含各學(xué)科的課程體系不完整、各門課程學(xué)時(shí)不斷壓縮。一些課程缺乏基礎(chǔ)課程的鋪墊,使學(xué)生只知其然,不知其所以然。

2.6手段滯后,缺乏理性

風(fēng)景園林的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直沿用基本理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)的講授,結(jié)合優(yōu)秀案例分析,由指導(dǎo)教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的方案做主觀評(píng)價(jià),缺乏直觀、理性的說服力。方案通過后,其成果只停留在圖紙階段,缺乏科學(xué)的分析評(píng)價(jià)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的印證,脫離實(shí)踐。學(xué)生對(duì)自己作品的空間尺度、環(huán)境景色等缺乏正確的判斷,制約了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

3.今后風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策與策略

3.1關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài),腳踏實(shí)地,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能

風(fēng)景園林行業(yè)所處的時(shí)代,是承上啟下的時(shí)代。由于民族哲學(xué)領(lǐng)域沒有新思想的出現(xiàn),不能引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域思想的變革。因此,我們的園林創(chuàng)作在本質(zhì)層面上很難有民族特色的創(chuàng)新。因此,我們既要關(guān)注時(shí)代賦予風(fēng)景園林的新要求,在借鑒西方現(xiàn)代風(fēng)格的同時(shí),應(yīng)該把傳統(tǒng)園林中“天人合一”“因地制宜”“雖由人作、宛自天開”“源于自然,高于自然”等思想精髓和造園技巧傳承下來。

3.2打破傳統(tǒng)師生定位,強(qiáng)調(diào)“傳、幫、帶”,改善不合理的師生比

針對(duì)師資不足的問題,除了沿襲以往新老教師的“傳、幫、帶”的優(yōu)秀傳統(tǒng),還應(yīng)提倡“能者為師”。選拔優(yōu)秀的研究生、高年級(jí)的本科生,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下參與設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作。既有利于培養(yǎng)專業(yè)英才,又一定程度地緩解了師資緊張的狀況。

3.3提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì),豐富實(shí)踐閱歷,打造“雙師”型教師隊(duì)伍

組織專業(yè)教師開展教學(xué)研討、積極參與國內(nèi)外各類競賽和實(shí)際項(xiàng)目的方案投標(biāo),提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。搭建學(xué)校與規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的交流平臺(tái),選送教師到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造,使其成為“雙師”型教師。

3.4構(gòu)建合理的課程模塊和課程體系

構(gòu)建“表現(xiàn)基礎(chǔ)、園林植物、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑”等四個(gè)基礎(chǔ)模塊,以及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林施工兩個(gè)培養(yǎng)方向的課程體系,適應(yīng)當(dāng)前本科教育的“厚基礎(chǔ),寬口徑”的要求。組織合理的選修課模塊,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,因材施教。

3.5注重實(shí)踐教學(xué),突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論教學(xué)內(nèi)容的組織,搭建由設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬和評(píng)價(jià)、施工放線和實(shí)施建造的實(shí)踐平臺(tái)。通過相應(yīng)的儀器設(shè)備和軟件,為設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析和真實(shí)場景的模擬演示。對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià),提高學(xué)生分析問題的正確性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于有代表性的創(chuàng)新型作品,可在“真實(shí)場景實(shí)踐場地”進(jìn)行施工建造,利用相應(yīng)的儀器測定環(huán)境因子,得出相關(guān)數(shù)據(jù),并通過“景觀及環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系”進(jìn)行最終的定性定量的分析評(píng)價(jià)。逐步提高學(xué)生分析問題的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新方案的可行性,提升其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3.6采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過系列的專業(yè)技能競賽,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

各學(xué)期結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程,組織相應(yīng)的專業(yè)技能競賽作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,營造學(xué)術(shù)氛圍,使學(xué)生的專業(yè)水平不斷提升。

3.7注重素質(zhì)培養(yǎng),鍛煉協(xié)調(diào)能力

高年級(jí)結(jié)合“綜合性、創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué),由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)、明確角色、職責(zé)分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成實(shí)踐內(nèi)容,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

總之,希望通過本文的研究,使風(fēng)景園林的專業(yè)教育,能瞻前顧后,厚積薄發(fā),著眼于知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的辯證統(tǒng)一,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才提供參考,以適應(yīng)新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

參考文獻(xiàn)

篇2

缺乏“明星”企業(yè),持續(xù)研發(fā)投入少,管理水平低,無力抵擋外資種業(yè)巨頭的強(qiáng)大攻勢,業(yè)內(nèi)領(lǐng)先公司紛紛與外資公司合資,國家相關(guān)政策執(zhí)行走樣等諸多因素,都成為國內(nèi)種業(yè)公司發(fā)展不得不面對(duì)的“攔路虎”。

體制積弊

研產(chǎn)制銷分離,中間環(huán)節(jié)效率低,弊端很大。

“國內(nèi)種業(yè)形勢的嚴(yán)峻也在于此,因?yàn)橥耆鷩饩揞^不是一個(gè)數(shù)量級(jí)?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)植物遺傳育種學(xué)教授王象坤說,“農(nóng)業(yè)部有一個(gè)種站資料,國內(nèi)注冊資金3000萬元的種業(yè)公司有200多家;但實(shí)際上有科研能力的,也就100家;而真正有核心科研力量的更少?！?/p>

這不能不說與我國原有的種業(yè)體系有關(guān)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國內(nèi)的種業(yè)研發(fā)由大學(xué)、各類農(nóng)業(yè)科研院所負(fù)責(zé),全國各級(jí)種子管理站控制流通,而因?yàn)椤凹俜N子坑農(nóng)”干系重大,所以國家對(duì)于種業(yè)市場的開放和管理一直很謹(jǐn)慎。這在另一方面,也造成了國內(nèi)種業(yè)“地方保護(hù)主義”盛行。

對(duì)此,全國各級(jí)主管機(jī)構(gòu)自然不會(huì)熟視無睹,但如何選準(zhǔn)突破口確屬難題。

王象坤教授是科技部種業(yè)領(lǐng)域863項(xiàng)目和973項(xiàng)目專家,負(fù)責(zé)過諸多種業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審。他透露,考慮到我國“三農(nóng)”的特殊性和重要性,誰來主導(dǎo)國內(nèi)種業(yè)發(fā)展曾一度是討論的焦點(diǎn)。

“在原有體制下,大學(xué)等科研院所都有研發(fā)實(shí)力,但主要是研究為主,不管生產(chǎn)和流通,研產(chǎn)制銷分離,中間環(huán)節(jié)效率低,弊端很大?！蓖跸罄づe例稱,湖北仙桃良種站的農(nóng)藝師石明松早在1973年就發(fā)現(xiàn)了對(duì)于兩系雜交稻育種特別關(guān)鍵的“不育系”植株,這種植株在夏天高溫長日照下不育,但在秋天低溫短日照下可育,這一發(fā)現(xiàn)對(duì)減少水稻育種環(huán)節(jié)有至關(guān)重要的突破意義。

石明松據(jù)此希望能到大學(xué)任教,并將自己的中級(jí)職稱變?yōu)楦呒?jí)職稱。但由于石明松只有中專學(xué)歷,他的要求一直未能得到滿足。直到1980年,也就是7年之后,石明松的要求得到了相關(guān)部門同意,他才向國家交出了自己“壟斷”達(dá)7年之久的兩系雜交稻“不育系”植株。此后,我國的雜交稻育種順利地“三系”變“兩系”,在育種環(huán)節(jié)減少、制種成功率提高等方面取得重大突破性進(jìn)展。

對(duì)于國內(nèi)的種業(yè)技術(shù)研發(fā)來說,這種計(jì)劃體制遺留下的積弊無疑極大妨礙了業(yè)內(nèi)研發(fā)水平和實(shí)力的提升。

“因此,九五計(jì)劃時(shí),我們就提到了未來中國種業(yè)研究誰來主導(dǎo)的問題。但直到十五、十一五,科技部才明確認(rèn)可了要以企業(yè)為主搞科研的大方向。這之后,企業(yè)核心品種研發(fā)和攻關(guān)的重要性愈發(fā)凸顯,良種成為企業(yè)市場競爭關(guān)鍵中的關(guān)鍵。”王象坤說。

過度競爭

在國際種業(yè)競爭的大背景下,國內(nèi)種業(yè)公司間的‘過度競爭’甚至不如‘壟斷’更好。

事實(shí)上,“九五”計(jì)劃末期,中國種業(yè)變局已經(jīng)山雨欲來風(fēng)滿樓。

一方面,國家因?yàn)橥七M(jìn)“入世”(即加入WTO)談判,農(nóng)業(yè)的開放領(lǐng)域、程度和時(shí)間表均在討論之列。另一方面,經(jīng)過改革開放20多年的市場經(jīng)濟(jì)沖擊,國內(nèi)種業(yè)的新力量已經(jīng)涌現(xiàn)。而2000年7月《種子法》的通過,更成為我國種業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“分水嶺”。

“2000年12月《種子法》的實(shí)施,讓我國的種業(yè)迅速由‘賣方市場’轉(zhuǎn)為‘買方市場’,從計(jì)劃時(shí)代進(jìn)入了市場時(shí)代?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院副教授李紹明稱,“此前,我國的種業(yè)主要由2000多家各地種子站和一些小的地方公司控制。但《種子法》的頒布后,各地的種業(yè)公司數(shù)目迅速上升到了8700家?！?/p>

李紹明分析認(rèn)為,《種子法》實(shí)施后,國內(nèi)種業(yè)公司劇增的一個(gè)根本原因是審批許可的“雙通道”制――國家和各省都有權(quán)力審批,種業(yè)公司“多小散亂”的“過度競爭”格局由此成型。

“在國際種業(yè)競爭的大背景下,國內(nèi)種業(yè)公司間的‘過度競爭’甚至不如‘壟斷’更好。”李紹明稱,完全的“壟斷”格局很難出現(xiàn),即便像微軟這樣占操作系統(tǒng)80%~90%市場份額的公司也并未因?yàn)椤皦艛唷倍绊憚?chuàng)新,但“過度競爭”卻逼迫大家都不能考慮得太多,“企業(yè)今天都活不過去,何談什么科研投入和明日規(guī)劃?”

此外,國家從2007年開始實(shí)施的一系列“非市場”政策差點(diǎn)毀了國內(nèi)種業(yè)的幾家領(lǐng)先公司。

“譬如良種補(bǔ)貼,我國的大田農(nóng)作物種業(yè)市場約300億元,國家每年給予100億元的財(cái)政補(bǔ)貼。表面上看,國家的扶持是大好事;但實(shí)際上,國家補(bǔ)貼由各縣農(nóng)業(yè)局說了算,負(fù)責(zé)最終的具體分配。而因?yàn)檗r(nóng)業(yè)局會(huì)優(yōu)先照顧本地的小種子公司,補(bǔ)貼額度又相當(dāng)高,接近種子市場售價(jià)的50%,因此,大種子公司的良種紛紛滯銷。”李紹明表示,包括用行政手段對(duì)良種進(jìn)行“限價(jià)”,都讓實(shí)力并不強(qiáng)大的國內(nèi)大型種業(yè)公司“有苦難言”。

當(dāng)然,國內(nèi)種業(yè)的一批龍頭企業(yè)確實(shí)也在“九五”末期開始涌現(xiàn)。

張平就是在這時(shí)購買了原屬吉林省種業(yè)管理總站的種子大廈,并與吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院結(jié)下了深厚關(guān)系,奠定了平安種業(yè)發(fā)展的科研基礎(chǔ)。其他諸多而今耳熟能詳?shù)膰鴥?nèi)種業(yè)公司,亦無不在這一時(shí)間前后取得長足進(jìn)展。

合資“陽謀”

外來的和尚好念經(jīng),跨國公司只需極少的合資投入就可獲得令人滿意的收益。

2006年,繼合資登海種業(yè)之后,杜邦先鋒又與敦煌種業(yè)成立合資公司。敦煌輻射西北、東北地區(qū),登海種業(yè)則覆蓋京津冀、黃淮海以及淮北地區(qū)。至此,東北、華北、京津冀、黃淮海、西北、西南等6大國內(nèi)主要玉米產(chǎn)區(qū)布局中,杜邦先鋒公司已基本全部掌控。而孟山都在西南,KWS在黑龍江,先正達(dá)在吉林北部、新疆和西南等地區(qū)都占有很高市場份額。

不得不說,“過度競爭”的種業(yè)格局,對(duì)于跨國公司選擇合適的合資或者并購對(duì)象,實(shí)在是種意想不到的“福利”。

脫胎于各地種子管理站、各地農(nóng)科院所、農(nóng)研高校的諸多國內(nèi)中小型種子公司,生存都不容易。缺乏研發(fā)能力、資本金弱小、利潤率低、更多依靠原有行政管理關(guān)系、小富即安等各種主、客觀因素,注定了大多數(shù)公司要被市場逐漸淘汰。

在這種低價(jià)競爭的惡性循環(huán)下,跨國公司只需極少的“合資”投入就可獲得令人滿意的收益。

篇3

瞻前顧后法常用來解決“嵌入式”句子銜接題，如：

把下列帶序號(hào)的句子組合成語意連貫的一段話，填入橫線處，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

文章忌俗濫，生活也忌俗濫。__________ ，__________，

__________，__________，__________，__________。“虛偽的表現(xiàn)”就是“丑”，克羅齊已經(jīng)說過?！帮L(fēng)行水上，自然成文”，文章的妙處如此，生活的妙處也是如此。

①東施沒有心病，強(qiáng)學(xué)捧心顰眉的姿態(tài)，只能引人嫌惡

②西施患心病，常捧心顰眉

③濫調(diào)起于生命的干枯，也就是虛偽的表現(xiàn)

④在西施是創(chuàng)作，在東施便是濫調(diào)

⑤俗濫就是自己沒有本色而蹈襲別人的陳規(guī)舊矩

⑥這是自然的流露，所以愈增其美

A. ③②⑥①④⑤ B. ③⑤②⑥①④

C. ⑤④③②⑥① D. ⑤②⑥①④③

文段的開頭在談?wù)摗八诪E”這個(gè)話題，下面的幾個(gè)句子中，①②④⑥是在舉例，只有③和⑤是總結(jié)性的句子，⑤談?wù)摰氖恰八诪E”，正好緊承著第一句談?wù)摰脑掝}，所以應(yīng)該放在第一個(gè)空。③是過渡句，其下半句所談?wù)撌恰疤搨蔚谋憩F(xiàn)”，正好串聯(lián)起了下文，所以應(yīng)該放在最后一空。這樣，通過“瞻前顧后”就確定了需要排序部分的首尾句，而本道題的四個(gè)選項(xiàng)中只有D選項(xiàng)是⑤在首句，③在尾句的，這樣通過排除法，就很容易地得到了正確答案。

上面的例題是一道典型的利用瞻前顧后法解決的銜接題，也是一道比較容易的題，但是并不是所有題目都是這樣簡單，有一些銜接題句子之間的邏輯關(guān)系更為復(fù)雜，前后句意的銜接也更為隱蔽，并不僅僅是依靠關(guān)鍵詞就可以解決的。這時(shí)就需要我們做題時(shí)在理解句意的基礎(chǔ)上做更深入的思考和分析。如：

依次填入下面一段文字橫線處的語句，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

山塘街號(hào)稱“姑蘇第一名街”，長約七里，“七里山塘”由此得名。入夜漫步七里山塘，__________，__________，

__________，__________，__________。一點(diǎn)連著一點(diǎn)，一片連成一片，把現(xiàn)實(shí)中漸生出寒意的那顆心徐徐地溫?zé)崃似饋恚o接著，眼角邊沁出一股潮熱之氣。

①滄桑的老街老墻和林立的新妝商鋪參差并存，熟悉陌生得如同夢境

②我?guī)е宸志茪?、三分詩意外加兩分聊發(fā)的少年情懷坐于船中

③街燈一盞一盞次第亮了，仿若一扇一扇遠(yuǎn)古的窗戶打開了

④顧左右，瞻前后，前后左右黑幕之中全是紅色的燈籠

⑤河中的繁燈流動(dòng)著，明明滅滅，消消沉沉，朝朝暮暮，是乘船夜游的好時(shí)光

A. ③①⑤②④ B. ①③②④⑤

C. ④⑤③①② D. ②④⑤③①

閱讀題目后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字基本是按照空間順序展開的，但是很難通過某一條線索或是某幾個(gè)關(guān)鍵詞來解決問題。如第一個(gè)空的確定就不是很容易，似乎每一句都可以填入，每一句跟在“入夜漫步七里山塘”后似乎都可以，或表現(xiàn)所見，或表現(xiàn)所思，或表現(xiàn)所感。但是，一個(gè)空缺處只能填入一句話，那么此時(shí)我們不妨先放下這個(gè)問題，看看能不能通過“顧后”，先來確立最后一個(gè)空。通過對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)的觀察，每一個(gè)選項(xiàng)的尾句都是不同的，如果我們把尾句確定了，那么這道題也基本就迎刃而解了。那么哪一句和后句“一點(diǎn)連著一點(diǎn)，一片連成一片，把現(xiàn)實(shí)中漸生出寒意的那顆心徐徐地溫?zé)崃似饋怼钡年P(guān)系最為密切呢？我們通過分析句意發(fā)現(xiàn)，后句有兩個(gè)句意要點(diǎn)，一個(gè)是“一點(diǎn)連著一點(diǎn)，一片連成一片”，根據(jù)這個(gè)句意要點(diǎn)來推斷，第③句中的“街燈”，第④句中的“紅色的燈籠”，第⑤中的“河中的繁燈”都是可以串聯(lián)起后句的。但是，后句中還有一個(gè)句意要點(diǎn)，就是“把現(xiàn)實(shí)中漸生出寒意的那顆心徐徐地溫?zé)崃似饋怼?，那就要求串?lián)起后句的那個(gè)句子中不僅要有“一點(diǎn)連著一點(diǎn)，一片連成一片”的事物，而這種事物又必須是溫暖的，能夠把“我”的心溫?zé)岬?，根?jù)這個(gè)要求，只有第④句中“前后左右黑幕之中的紅色的燈籠”更符合句意要求。因此，正確的排序就應(yīng)該為③①⑤②④。

其實(shí)，瞻前顧后法是解決句子銜接的問題時(shí)常用的一種方法，也是一種普遍的方法。因?yàn)槿祟愓Z言本身就是上下文相關(guān)的語言。所以，面對(duì)句子銜接題，第一步就是要先看幾遍前面的句子，看一看能不能為我們下面的銜接提供有用的信息。然后繼續(xù)讀后面的語句，再返回來思考問題。通過這種簡單的處理方法往往會(huì)收到很好的解題效果。

篇4

今年年底,我國境內(nèi)的模擬移動(dòng)電話網(wǎng)就要關(guān)閉了。也不過十年前,扛著“大哥大”招搖過市者的形象還歷歷在目,而今在街頭巷尾,乃至在公共交通工具上,不難看到許多衣著入時(shí)的青年或行色匆匆的打工者,捂著手機(jī)輕聲細(xì)語。一、二千元就可買到一個(gè)“掌中寶”,便攜的手機(jī)使電話的概念發(fā)生革命性變化,首先和首要的是用戶不再呼叫一個(gè)“地方”而呼叫一個(gè)“人”,它使用戶把自己從拴在一個(gè)地理位置上的電話繩索中解放出來,可以在任何時(shí)間接通到任何地方的任何人。當(dāng)我們欣賞移動(dòng)電話還沒有夠時(shí),又出現(xiàn)了移動(dòng)數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)、移動(dòng)多媒體業(yè)務(wù),媒體常用“迅猛的”“驚人的”等字眼來形容移動(dòng)通信的發(fā)展。

考證過去

移動(dòng)通信的歷史可以追溯到20世紀(jì)二十年代,如1921年開通的美國底特律警察移動(dòng)通信系統(tǒng)和1926年開通的德國列車移動(dòng)電話系統(tǒng)等,到了五十年代,使用頻分多址FDMA的模擬移動(dòng)電話就已經(jīng)商用了。這種工作在150MHz或450MHz的大區(qū)制無線電話系統(tǒng)是為少數(shù)人服務(wù)的,但是,它是現(xiàn)代移動(dòng)通信的基礎(chǔ)。美國貝爾實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)七十年明蜂窩小區(qū)和頻率復(fù)用的概念后,以貝爾系統(tǒng)為主開展的“高級(jí)移動(dòng)電話(AMPS)經(jīng)過了將近十年的研制,于1979年成功地在芝加哥市和涅瓦市進(jìn)行試驗(yàn)測試。日本和歐洲各國也開始研制和AMPS差不多的第一代移動(dòng)通信系統(tǒng)(firstgeneration1G)是模擬系統(tǒng),工作于450MHz或8/900MHz頻率。當(dāng)1980年首先引入蜂窩通信概念時(shí),它們主要用于汽車,受限于體積重量與功耗。但當(dāng)移動(dòng)電話經(jīng)不斷改進(jìn)后變得小了,輕了,價(jià)格也低了的時(shí)候,它們受到人們的注意,開始離開汽車,進(jìn)入人們的公文箱、手提包,也有被“扛”著的。那時(shí)的移動(dòng)通信技術(shù)落后,規(guī)模小,費(fèi)用高,完全不是廣大群眾所能使用的,很多人認(rèn)為移動(dòng)通信在通信網(wǎng)中不可能有主要地位。但也就是這時(shí)期,各發(fā)達(dá)國家開始了下一代移動(dòng)通信數(shù)字技術(shù)的競爭。八十年代后期國際電聯(lián)(ITU)希望能制訂第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)(Secondgeneration2G)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),便于實(shí)行全球漫游。各發(fā)達(dá)國家分別在歐、美、日各自地盤研發(fā)出三種時(shí)分多址(TDMA)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng),市場份額最大的是歐洲GSM(GlobalSystemforMobilCommunication)標(biāo)準(zhǔn)。就在2G進(jìn)入市場的時(shí)候,美國高通公司(Qualcomon)異軍突起,發(fā)明和開發(fā)了碼分多址(CDMA)技術(shù),1993年在美國完成了IS-95的美國標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)入了2G市場的競爭。2G在1995年以后在全球進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)期,其用戶總數(shù)已超過1G用戶的數(shù)十倍,帶來了上千億美元的產(chǎn)品市場,到今天,通信產(chǎn)品市場中移動(dòng)通信產(chǎn)品已占大部分,而且此比例還在不停地增加。未來第三代移動(dòng)通信(thirdgeneration3G)的市場容量又將數(shù)倍于2G。

在這樣的背景下,3G從標(biāo)準(zhǔn)制訂起就必然要開始一場激烈的國際競爭。為了實(shí)現(xiàn)通信的個(gè)人化、全球漫游、無縫覆蓋的理想,ITU從一開始就希望全球有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但歐美之間分歧很大,歐洲和日本要用WCDMA(寬帶CDMA)制式以便與目前GSM有繼承性而美國主流要用CDMA-2000(有時(shí)寫作cdma2000)以兼容目前的窄帶CDMA制式。ITU在2000年5月全球無線電大會(huì)上批準(zhǔn)無線接入網(wǎng)可以用5種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。我國自主提出的TD-SCDMA的包括其中,也即TD-SCDMA成為全球3G建設(shè)選擇方案之一。3G的核心形式最終將取決于固定網(wǎng)的升級(jí),可能是全I(xiàn)P網(wǎng),或是ATM網(wǎng)。在3G發(fā)展初期不可能拋棄已有相當(dāng)規(guī)模的2G核心網(wǎng)而重新建立一個(gè)新網(wǎng)絡(luò),必然通過演進(jìn)東平滑過渡的方式進(jìn)行發(fā)展。所以在3G發(fā)展初期可以使用的核心網(wǎng)主要是基于GSMMAP的核心網(wǎng)和基于IS-41的核心網(wǎng)。

國人漸已醒

我國移動(dòng)通信無論是模擬制式或是數(shù)字制式的引入與世界大多數(shù)國家相比在時(shí)間上不是太晚,在規(guī)模上也不小,種類也不很多。

從1987年中國電信在廣州建立第一個(gè)模擬移動(dòng)電話網(wǎng)到現(xiàn)在,我國已經(jīng)有了5種移動(dòng)通信網(wǎng),即A、B、C、D和G網(wǎng)。這5種網(wǎng)各有不同的通信范圍和業(yè)務(wù)功能。A網(wǎng)和B網(wǎng)采用頻分復(fù)用多址方式FDMA、TACS體制;C網(wǎng)采用CDMA碼分復(fù)用多址方式D、G網(wǎng)采用TDMA時(shí)分復(fù)用多址方式、GSM體制。A網(wǎng)和B是模擬網(wǎng)屬于1G,C、D、G網(wǎng)是數(shù)字網(wǎng)屬于2G。其實(shí)我國曾經(jīng)還有兩個(gè)網(wǎng),一個(gè)是模擬網(wǎng),另一個(gè)是數(shù)字網(wǎng),前者采用AMPS體制,后者采用CDMA體制(即C網(wǎng)),它們是屬于部隊(duì)使用,所以可以稱之為軍網(wǎng)。不過現(xiàn)在這兩個(gè)網(wǎng)都交給地方(聯(lián)通)管理了。

在我國發(fā)展模擬制式紅火之時(shí)的80年代末、90年代初,相繼推出GSM、D-AMPS、PDC等采用TDMA技術(shù)和以IS-95為代表的CDMA技術(shù)的新的數(shù)字制式的移動(dòng)通信系統(tǒng)。這種數(shù)字移動(dòng)通信技術(shù)采取先進(jìn)的信源編碼(如話音壓縮)和信道編碼(如前向糾錯(cuò))及先進(jìn)的多址技術(shù)使得在數(shù)字化的基礎(chǔ)上,多種信息得以融合(如話音、短消息等),各種增值業(yè)務(wù)得以展開(如手機(jī)銀行、手機(jī)上網(wǎng))等;通過先進(jìn)的數(shù)字信號(hào)處理技術(shù),使得信息在傳輸過程中的抗干擾、抗衰落能力大為增強(qiáng),傳輸質(zhì)量和安全保密性同時(shí)得以提高;而先進(jìn)的多址處理技術(shù)使得整個(gè)系統(tǒng)的容量大為提高,用同樣的頻譜帶寬,數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)可以容納數(shù)倍于模擬移動(dòng)通信系統(tǒng)的用戶數(shù)。正因?yàn)槿绱?世界各國政府和企業(yè)無不傾力推動(dòng)這一移動(dòng)通信的數(shù)字化革命,廣大用戶也積極響應(yīng),從而數(shù)字化浪潮在90年代席卷全球,僅僅幾年的時(shí)間我國(不含港、澳、臺(tái))模擬移動(dòng)通信從1987年推出數(shù)字制移動(dòng)通信的1994年,共有用戶600多萬戶。而1994年到2000年,數(shù)字用戶急速擴(kuò)到8000多萬戶。移動(dòng)通信用戶數(shù)還在上升,經(jīng)營移動(dòng)通信的公司只有努力擴(kuò)容,容量飽和了,就新開頻段來滿足客戶的需要。

我國在90年代初開始引入GSM系統(tǒng),從現(xiàn)在的運(yùn)行狀態(tài)來看與大洋彼岸的高通公司的CDMA系統(tǒng)相比有一些諸如頻率資源緊張、頻譜利用率不足和數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù)的引入等方面的差距,同時(shí)從編織2.5G與3G的角度出發(fā)聯(lián)通公司將建立一個(gè)全新的IS-95CDMA新網(wǎng)。

今年5月15日,備受產(chǎn)業(yè)界關(guān)注的中國聯(lián)通CDMA一期工程系統(tǒng)設(shè)備招標(biāo)工作結(jié)束,5月22日中國電子報(bào)用“十廠商分食聯(lián)通CDMA巨標(biāo)”為題消息。中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)營報(bào)7月12日用“CDMA,電信市場的黑馬”為題的報(bào)道說,5月15日正式與中外廠商的簽約,使聯(lián)通CDMA正式上路。這個(gè)整體規(guī)模達(dá)到5000億元的大市場似乎終于從海市蜃樓走入現(xiàn)實(shí),成為最有“注意力”的商機(jī)。合同的最終簽署讓包括聯(lián)通、投標(biāo)企業(yè),提供芯片、技術(shù)專利的高通,以及華爾街在內(nèi)的投資人等多方人士都長長松了一口氣。聯(lián)通的CDMA項(xiàng)目牽涉到太多的利益,包括經(jīng)濟(jì)上的,更包括政治上的。

中國聯(lián)通人士介紹,CDMA的一期工程的網(wǎng)絡(luò)容量將達(dá)到1515萬用戶,預(yù)計(jì)在2001年底或2002年初完工,投資121億元。而據(jù)確切消息說,在未來5年中,由聯(lián)通引發(fā)的市場,包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、終端手機(jī)和服務(wù)市場加起來將大約有5000億元人民幣。

6月初在香港舉辦的2001年3G大會(huì)暨第六屆CDMA年會(huì)上,聯(lián)通與世界13大運(yùn)營商簽署了CDMA網(wǎng)間漫游諒解備忘錄。這無疑是給本已熱得發(fā)燙的CDMA火上澆油,包括美國、韓國等多個(gè)國家的13大運(yùn)營商基本涵蓋了全球所有的CDMA運(yùn)營商。全球CDMA陣營從此獲得與GSM陣營抗衡的可能。

沖刺3G

3G異于2G,主要是數(shù)據(jù)傳輸能力大為增強(qiáng),ITU規(guī)定如下:

*高速移動(dòng)(對(duì)FDD:500Km/h;對(duì)TDD:120Km/h):144Kb/s

*室外靜止或步行時(shí)手持機(jī)環(huán)境(速度30Km/h):384Kb/s

*室內(nèi)環(huán)境(速度3Km/h):2Mb/s

3G與2G比較主要是傳輸帶寬變寬了,其典型帶寬為5MHz(2G的帶寬僅為其三分之一,即1.6MHz)這樣就從無線接入網(wǎng)、用戶終端和核心網(wǎng)都要不同于2G。如何建設(shè)3G的道路不外有兩條:一條是創(chuàng)新式的,把無線接入網(wǎng)、終端和核心網(wǎng)重新進(jìn)行研發(fā),100%是新的;演進(jìn)式的,即要用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向3G演進(jìn)。兩種辦法比較而言,運(yùn)營商多愿意后者辦法,因?yàn)楸苊饬藢?duì)已有的投資造成損失。

現(xiàn)在仍在高速發(fā)展的GSM和IS-95CDMA都有過渡到2.5G甚至3G的演進(jìn)方案,甚至有產(chǎn)品,GSM向GPRS(通用分組無線業(yè)務(wù))和EDGE(增強(qiáng)數(shù)據(jù)速率改進(jìn))技術(shù)發(fā)展,IS-95向IS-95B(利用的碼聚集技術(shù))和IX(多載波)發(fā)展。

1980年前后,即貝爾蜂窩概念剛提出來時(shí),我們看不到它的未來,1G的機(jī)會(huì)在我們眼前白白流失;當(dāng)2G席卷全球時(shí),我們也只抓住了一個(gè)尾巴,在移動(dòng)通信的市場上,我國生產(chǎn)的基站、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和手機(jī)的份額只占2%-5%;現(xiàn)在3G標(biāo)準(zhǔn)開始制定,機(jī)會(huì)再次來臨,我國無線通信標(biāo)準(zhǔn)研究院(CWTS)是第三代伙伴關(guān)系計(jì)劃3GPP、3GPP2這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化組織成員,我國專家,教授刻苦研究提出了適合中國實(shí)情的3G方案,試制了3G系統(tǒng)里的配套產(chǎn)品,甚至提出第四代通信系統(tǒng)(fourthgeneration4G)方案。

*我國提出時(shí)分雙工-同步碼分多址TD-SCDMA無線接入系統(tǒng)使用了智能天線(SmartAntena)、同步CDMA(SynchronousCDMA)和軟件無線電(SoftwareRadio)通信技術(shù),三種技術(shù)的英文名字都是“S”開頭因而稱為SCDMA,以有別于其他CDMA系統(tǒng)。

SCDMA無線接入系統(tǒng)是目前國際上唯一使用了“智能天線”和TDD雙工方式的同步CDMA系統(tǒng)。其占用頻帶少,發(fā)射功率之低是任何系統(tǒng)都難以達(dá)到的?？偟膩碚f,使用SCDMA無線接入技術(shù)將帶來如下優(yōu)勢:相對(duì)最高的無線頻譜利用率;在低反射功率下,有較遠(yuǎn)的通信距離;設(shè)備構(gòu)成簡單,依靠軟件無線電,硬件成本較低,因而產(chǎn)品有較高的性能價(jià)格比;其靈活性高,便于系統(tǒng)性能的改進(jìn),完善和提高(特別是增加新業(yè)務(wù))都不需要改變硬件而可以用軟件加載來實(shí)現(xiàn)。

SCDMA使用時(shí)分雙工(TDD):上下行鏈路工作于同一頻率,不需要成對(duì)的頻率,適用于傳輸上/下行非對(duì)稱業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù),尤其是基于IP的因特網(wǎng)業(yè)務(wù),但是終端的移動(dòng)速度只達(dá)到120Km/h,僅適用于較高速的接入環(huán)境。此外TDD系統(tǒng)要考慮上/下行時(shí)隙保護(hù)時(shí)間,小區(qū)半徑限制在10Km左右。

TD-SCDMA最大的優(yōu)點(diǎn)是它可在現(xiàn)有的GSM平臺(tái)上平滑過渡到3G。

TD-SCDMA技術(shù)規(guī)范是我國提出的,是被ITD全套采納的無線通信標(biāo)準(zhǔn)。

*1998年初,華為公司開始從事WCDMA基站系統(tǒng)的研發(fā)工作目前正在進(jìn)行WCDMA產(chǎn)品的開發(fā)研制工作,具體部分分為無線接入網(wǎng)絡(luò)RAN,RAN包括基站NodeB和無線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC。

*2000年,中國連宇公司向3GPP2提出LAS-CDMA(大區(qū)域間同步碼分多址)方案,該方案在擴(kuò)頻碼的構(gòu)造上實(shí)現(xiàn)了突破,通過“無干擾”時(shí)間窗內(nèi)的同步作用使干擾大大減少,具有頻譜效率高、傳輸數(shù)據(jù)率高和適合高速移動(dòng)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn),可在1.25MHz帶寬上提供5.53Mb/s的數(shù)據(jù)傳輸率,能適應(yīng)分組交換及移動(dòng)網(wǎng)向全I(xiàn)P發(fā)展的要求,為實(shí)現(xiàn)未來(4G)大容量、高數(shù)據(jù)速率的移動(dòng)通信系統(tǒng)提供了一個(gè)較為可行的方案。我們(絕非業(yè)內(nèi)人士),在雜志上看到上面三段消息后,希望業(yè)內(nèi)的大公司、大工廠不要一味緊跟那些跨國大公司后面“搖旗吶喊”;而應(yīng)更多的響應(yīng)(移動(dòng)通信)業(yè)內(nèi)一些專家教授和社會(huì)的呼吁,多支持國內(nèi)的研究、研發(fā)和試制部門的工作,爭取在5-10年內(nèi)從根本上改變我國移動(dòng)通信發(fā)展依賴外國的局面,建立起我國移動(dòng)通信真正的民族工業(yè),我們不愿看到3G重蹈3G繁榮的移動(dòng)通信市場、成功的運(yùn)營業(yè)和不發(fā)達(dá)的移動(dòng)通信制造業(yè)之復(fù)轍。

曾經(jīng)的心痛

有兩個(gè)一新一舊的失敗范例

中國經(jīng)營報(bào)7月17日題為“美國電信老大,寬帶受挫”一文中提到,經(jīng)過1984年一分為七之后保留原公司名稱AT&T(美國電話電報(bào)公司)只能經(jīng)營長途電話業(yè)務(wù),面對(duì)國內(nèi)還有幾家公司的競爭,AT&T處境很難。AT&T公司首席執(zhí)行官高價(jià)與別人爭購第一媒體公司和電視通訊公司,接著利用它們的電視線路改造成雙向、交互式的電纜,從而拋開地方電話公司的關(guān)卡,實(shí)現(xiàn)一線三用(即寬帶上網(wǎng)、打電話及看交互電視)的強(qiáng)大寬帶功能。但是這項(xiàng)工程耗資巨大,且吸引人們利用寬帶上網(wǎng)的人數(shù)增長并沒有預(yù)想的多,尤其它持的很大股份的寬帶上網(wǎng)服務(wù)公司虧損更是進(jìn)一步擴(kuò)大,到目前為止,AT&T僅吸引了70萬寬帶用戶,同時(shí)背負(fù)650億美元的債務(wù),使AT&T深陷寬帶危機(jī)而不能自拔。7月9日美國通訊廣播公司(COMCAST)向AT&T的寬帶業(yè)務(wù)部發(fā)出愿意以450億美元的予以收購的信息。

篇5

2.“我可以不給你關(guān)聯(lián)qq 也可以不知道你密碼 可以不和你開情侶空間 也可以讓你和別的女的曖昧 但是你要記住浪夠了我也不會(huì)再原地系鞋帶了?

3.同樣的錯(cuò)你并不會(huì)犯兩次， 第二次犯錯(cuò)誤的時(shí)候已經(jīng)不是錯(cuò)誤了 而是你的選擇 就像如果他伸出手 你還是會(huì)跟他走一樣

4.你應(yīng)該提著把刀 去廢了你愛卻不愛你的人 再把他的血抹到滿墻 抹到你的臉上 抽一口萬寶路的香煙 敬了你這剩下很酷的余生

5.你偷學(xué)了那么多撩的技能，當(dāng)真的遇到心動(dòng)的那個(gè)人的時(shí)候，全都啞殼，撩的都是不喜歡的，喜歡的都是小心翼翼的。

6.“怎么說呢 我對(duì)你好 也可以對(duì)別人好 但是有些東西我只想給你 有些溫暖的事情我只想為你做 就算你不要 我也不舍得給別人”

7.不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題 在QQ上別人刪你時(shí) 系統(tǒng)不提醒你 因?yàn)榕履銈?而你刪別人時(shí) 系統(tǒng)會(huì)問你確不確定 因?yàn)榕履愫蠡?/p>

8.有首老歌，叫“甘心情愿”； 有句詩篇，叫“滄海桑田”； 有種色彩，叫“暮色漸藍(lán)”； 有句誓言，叫“?？菔癄€”。 這時(shí)光斑離的日子

9.我想 若是愛上一個(gè)人 無論重新認(rèn)識(shí)多少遍都會(huì)愛上她 比如你 無論是現(xiàn)在還是以后 我都會(huì)愛上你這么認(rèn)真

10.雖然我的語文不好，但我能記住你的名字。 雖然我的數(shù)學(xué)不好，但我會(huì)說520。 雖然我的英語不好，但我會(huì)說L LOVE YOU 。 雖然我的地理不好，但我知道你家在哪里

11.我沒有你的情書 我沒有你的誓言 我沒有你對(duì)我的關(guān)心 我沒你的對(duì)我的呵護(hù) 我只有你當(dāng)初對(duì)我的說的那句“你好”

12.寂寞是什么？是你在開心時(shí)沒有人分享，傷心時(shí)沒有一個(gè)肩膀，在你有愛的人時(shí)，沒有來自他人的鼓勵(lì)……

13.如果你還在 我會(huì)陪你白頭偕老. 如果你還在 我會(huì)一直在你身邊. 如果你還在 我會(huì)盡我所能幫你. 可是 你不在了 這些如果永遠(yuǎn)不能變成現(xiàn)實(shí).

篇6

很多時(shí)候，很多東西其實(shí)都不像我們所想象的那么美好，那么干凈，社會(huì)中有些骯臟的東西也正在以一種我們無法想象的速度再蔓延。

我們以為的美好正在越來越少，越來越少。曾經(jīng)的我們的眼睛里也都是潔白無瑕的干凈，純潔，而是不知道什么時(shí)候，也被這社會(huì)中一些骯臟的東西，漸漸蒙蔽了雙眼。有些時(shí)候，真的挺討厭這樣的感覺的?？墒牵恢朗裁磿r(shí)候，我們曾經(jīng)干凈的眸子，慢慢的就像一張潔白無瑕的紙被染上了幾滴黑墨。曾經(jīng)的我們直言不諱，什么都敢說，沒有不敢做的事情，從不停歇的腳步，單純的眸子，一顆勇敢卻又單純的心。那樣的我們，是多么好啊，也多么讓我懷念?？墒遣恢朗裁磿r(shí)候開始，我們身上的棱角，漸漸被這個(gè)社會(huì)所磨平，曾經(jīng)勇敢單純的我們漸漸變得世故。很多想做的事情，我們卻不再去做了，我們學(xué)會(huì)了前瞻后顧，可是卻失去了曾經(jīng)我們所擁有著的單純。到底是什么改變了我們啊，我們什么時(shí)候變得面目全非了呢？什么時(shí)候連自己都不認(rèn)識(shí)自己了呢？這是什么時(shí)候的事情，什么時(shí)候發(fā)生的呢？記憶都開始模糊了，我們就這樣悄悄的改變了?？墒俏移鋵?shí)還是喜歡當(dāng)初的自己啊，有些傻乎乎的，可是單純又勇敢?，F(xiàn)在的我連做一些事情的勇氣卻都沒有了。這個(gè)社會(huì)很多時(shí)候的確沒有我們想象的那么美好，可是我們卻要盡量的去抵擋無視那些骯臟， 是我們必須要學(xué)會(huì)的，耳濡目染是最可怕的了。

希望在個(gè)社會(huì)可以美好一點(diǎn)，每個(gè)人的心都善良一點(diǎn)，世界肯定會(huì)很美好的吧。

篇7

四川省樂山市市中區(qū)蘇稽中心衛(wèi)生院，四川樂山 614013

[摘要] 目的 探討帕瑞昔布聯(lián)合神經(jīng)阻滯的超前鎮(zhèn)痛方案對(duì)膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬術(shù)后關(guān)節(jié)功能恢復(fù)的影響。 方法 選取該院2013年7月—2014年6月收治的88例膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬患者隨機(jī)分為兩組，分別采用術(shù)后常規(guī)鎮(zhèn)痛方案干預(yù)和帕瑞昔布聯(lián)合股神經(jīng)超前鎮(zhèn)痛方案進(jìn)行鎮(zhèn)痛。結(jié)果 觀察組優(yōu)良率為88.64%明顯高于對(duì)照組65.91%的優(yōu)良率（P＜0.05）；觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為2.27%明顯低于對(duì)照組11.36%的發(fā)生率（P＜0.05）。結(jié)論 對(duì)膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬術(shù)采用帕瑞昔布聯(lián)合股神經(jīng)阻滯超前鎮(zhèn)痛方案，對(duì)幫助術(shù)后膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)有顯著意義，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 帕瑞昔布；股神經(jīng)；阻滯

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）02（b）－0127-02

[作者簡介] 郭玉榮（1963-），男，四川樂山人，大學(xué)本科，副主任中醫(yī)師，研究方向：骨與關(guān)節(jié)創(chuàng)傷、功能康復(fù)。

[通訊作者] 梅國龍，（1984.8-），男，四川安岳人，研究生，住院醫(yī)師，研究方向：脊柱方向。

膝關(guān)節(jié)粘連僵硬是膝關(guān)節(jié)骨折或關(guān)節(jié)內(nèi)結(jié)構(gòu)損傷后出現(xiàn)的常見并發(fā)癥，嚴(yán)重影響患者的日常生活及工作，提高患者術(shù)后致殘率，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)。手術(shù)治療配合早期的膝關(guān)節(jié)功能鍛煉是膝關(guān)節(jié)術(shù)后粘連僵硬常用的治療方案，兩者相輔相成[1]。然而術(shù)后膝關(guān)節(jié)疼痛常常是制約患者術(shù)后進(jìn)行早期功能鍛煉的主要因素之一，因此如何確?；颊咝g(shù)后功能鍛煉過程中的低度疼痛甚至無痛狀態(tài)是確?；颊咝g(shù)后手術(shù)療效及功能恢復(fù)的關(guān)鍵，該文選取2013年7月—2014年6月該院收治的88例膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬患者為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的88例膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬患者為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽簽分組方法將其分為觀察組和對(duì)照組，每組44例。觀察組中男29例，女15例，年齡23~52歲，平均（32.3±3.2）歲，病程8~41月，平均（23.5±2.3）月，膝關(guān)節(jié)屈伸活動(dòng)范圍22°~102°，平均（48.3±3.2）°；對(duì)照組中男27例，女17例，年齡22~53歲，平均（32.4±3.2）歲，病程8~41月，平均（23.4±2.4）月，膝關(guān)節(jié)屈伸活動(dòng)范圍22°~101°，平均（48.2±3.1）°。兩組患者在性別、年齡、疾病等臨床資料上比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），分組具有可比性。所有患者在知情同意下簽署手術(shù)同意書和知情同意書，并自愿參加該研究。

1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)

（1）排除合并有其它嚴(yán)重疾病患者；（2）排除有嚴(yán)重心、肺、肝、腎功能障礙患者；（3）排除有精神障礙、認(rèn)知功能障礙等不愿配合完成治療患者。

1.3 方法

觀察組患者在術(shù)前30 min靜脈推注帕瑞昔布30 mg，后由麻醉醫(yī)師完成股神經(jīng)阻滯，具體操作方法為：在神經(jīng)刺激器監(jiān)控下于患者腹股溝韌帶中點(diǎn)下方1~2 cm處股神經(jīng)表面穿刺，（若穿刺困難者可在超聲設(shè)備監(jiān)控下操作），在電流振幅0-1.0MA，脈寬0.3 ms，脈沖頻率2HZ神經(jīng)刺激器（德國B.Braun公司StimuplexRHNS12）刺激下，股四頭肌呈現(xiàn)規(guī)律性收縮，減少刺激量，收縮頻率及強(qiáng)度降低，提示穿刺達(dá)到股神經(jīng)表面，給予濃度0.2%的羅哌卡因注射液30 mL行股神經(jīng)阻滯?；颊叨嘤?.5 h內(nèi)股神經(jīng)支配區(qū)域麻木等感覺減退表現(xiàn)。對(duì)照組術(shù)前無特殊處理。兩組患者根據(jù)個(gè)體需要行不同的手術(shù)方式進(jìn)行松解，在術(shù)中力求每1例患者均獲得最大的關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍。術(shù)后患者均根據(jù)患者病情需要行不同的支具外固定。術(shù)后患者在康復(fù)師不知道患者組別的情況下進(jìn)行個(gè)性化功能鍛煉。

1.4 療效評(píng)定

療效判定參照J(rèn)udent療效評(píng)定法[2]，屈膝＞100°為優(yōu)，80°~100°為良，50°~80°為可，＜50°為差。優(yōu)良率（%）=（優(yōu)例數(shù)+良例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

該研究采用spss18.0軟件包對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用率表示，χ2檢驗(yàn)，P＜ 0.05則具差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療效果

觀察組優(yōu)良率為88.64%明顯高于對(duì)照組65.91%的優(yōu)良率，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

2.2 兩組患者并發(fā)癥

觀察組出現(xiàn)1例關(guān)節(jié)積液，并發(fā)癥發(fā)生率為2.27%；對(duì)照組出現(xiàn)2例關(guān)節(jié)積液，3例切口及皮膚壞死，并發(fā)癥發(fā)生率為11.36%；觀察組并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

近年來，隨著生活水平提高，疼痛成為困擾人們生活重要因素，嚴(yán)重干擾著患者術(shù)后功能鍛煉，不利于功能恢復(fù)，降低患者生活質(zhì)量。超前疼痛由Crikl提出，伴隨著疼痛醫(yī)學(xué)的發(fā)展，超前疼痛成為研究熱點(diǎn)之一[3]。帕瑞昔布為超前鎮(zhèn)痛中應(yīng)用較為廣泛的非甾體抗炎藥物，在體內(nèi)可迅速轉(zhuǎn)化為戊地昔布，與傳統(tǒng)非甾體藥物相比，可特異性選擇抑制COX-2，具有胃腸道毒性低、不影響血小板功能等優(yōu)點(diǎn)[4]。另研究顯示，靜脈注射帕瑞昔布后血漿中伐地昔布峰濃度更高，達(dá)峰時(shí)間約30 min，也短于其他昔布類藥物[5]。因此，可作為超前鎮(zhèn)痛方案的首選藥物。超前疼痛有助于患者術(shù)后減輕疼痛，早期進(jìn)行功能鍛煉，對(duì)功能恢復(fù)和防治失用性肌肉萎縮有明顯幫助。該研究得出，觀察組術(shù)后功能恢復(fù)優(yōu)良率為88.64%明顯高于對(duì)照組65.91%的優(yōu)良率（P＜0.05），說明帕瑞昔布聯(lián)合股神經(jīng)阻滯超前鎮(zhèn)痛可減輕膝關(guān)節(jié)粘連性僵硬患者術(shù)后疼痛，在康復(fù)醫(yī)師指導(dǎo)下進(jìn)行有效的康復(fù)鍛煉，對(duì)術(shù)后功能恢復(fù)有積極作用。有學(xué)者對(duì)老年患者膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后采用帕瑞昔布靜脈注射聯(lián)合股神經(jīng)阻滯取得了顯著的鎮(zhèn)痛效果，間接促進(jìn)了患者膝關(guān)節(jié)功能的康復(fù)[6]。研究認(rèn)為，早期進(jìn)行有效功能鍛煉可防治關(guān)節(jié)積液、促進(jìn)切口愈合為防止再次出現(xiàn)關(guān)節(jié)僵硬的有效措施[7]。該研究得出，觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為2.27%明顯低于對(duì)照組11.36%的發(fā)生率（P＜0.05），符合相關(guān)研究報(bào)道。有學(xué)者采用帕瑞昔布鈉復(fù)合舒芬太尼在下肢骨科手術(shù)術(shù)后鎮(zhèn)痛中的發(fā)現(xiàn)：該方案很夠較好緩解術(shù)后疼痛，帕瑞昔布鈉應(yīng)用于下肢骨科手術(shù)可減少舒芬太尼的用量, 減少術(shù)后不良反應(yīng)的發(fā)生[8]。

綜上所述，帕瑞昔布聯(lián)合股神經(jīng)阻滯超前鎮(zhèn)痛可幫助膝關(guān)節(jié)粘連性硬化患者術(shù)后膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)，減少并發(fā)癥出現(xiàn)，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何娟,馬虹.帕瑞昔布鈉復(fù)合舒芬太尼用于胸科術(shù)后患者靜脈自控鎮(zhèn)痛的觀察[J].臨床麻醉學(xué)雜志,2011,27(3):239-241.

[2] 高峰,楊輝,曹菲,等.不同藥物治療全麻患者蘇醒期躁動(dòng)的療效比較[J].臨床麻醉學(xué)雜志,2011,27(2):109-111.

[3] 余永華,王琦,姚尚龍,等.帕瑞昔布鈉與曲馬多對(duì)七氟醚麻醉后蘇醒期躁動(dòng)的比較[J].臨床麻醉學(xué)雜志,2011,27(10):950-952.

[4] 肖金仿,劉高望,劉曉軍,等.帕瑞昔布鈉加入多模式鎮(zhèn)痛對(duì)胸腔鏡輔助開胸術(shù)后嗎啡用量的影響[J].南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2011,31(2):338-340.

[5] 于大朋,曹明玉,褚海辰,等.帕瑞昔布鈉超前鎮(zhèn)痛對(duì)乳腺癌根治術(shù)患者心血管反應(yīng)及術(shù)后疼痛的影響[J].廣東醫(yī)學(xué),2011,32(3):315-317.

[6] 黃翔,楊承祥,梁樺,等.帕瑞昔布鈉用于肺癌手術(shù)患者靜脈鎮(zhèn)痛及對(duì)炎性反應(yīng)和肺功能的影響[J].廣東醫(yī)學(xué),2011,32(8):1031-1033.

[7] 楊揚(yáng),屠偉峰,鄧麗珍,等.帕瑞昔布鈉不同方式預(yù)先給藥對(duì)神經(jīng)病理性疼痛大鼠行為學(xué)的影響[J].廣東醫(yī)學(xué),2014(12):1809-1812,1813.

篇8

我們經(jīng)常面臨著各種選擇，生活中的，工作里的，情感上的，每一次選擇，都會(huì)讓我們彷徨。而且，有時(shí)候，一些選擇是伴隨著誘惑而來，則更使我們難以判斷。所以，選擇錯(cuò)了，就成為莫大的遺憾。

第一種遺憾，就是不會(huì)選擇。

有一種情況比較簡單，是選擇去還是不去，是接受還是不接受，是同意還是不同意。也就是說，那個(gè)門在那里，你只要選擇進(jìn)還是不進(jìn)了。這種看似簡單的問題，卻總是難住了太多的人。因?yàn)榭傄记跋牒?，前瞻后顧，所以就猶疑不決。

有時(shí)候，我們會(huì)面臨著多種選擇，即好多門在眼前，不知道該進(jìn)入哪一扇。更多的時(shí)候，我們并不是去選自己喜歡的那一扇門，往往是選容易進(jìn)入的那一扇。忽然想起當(dāng)年高考報(bào)志愿，面對(duì)那么多可選擇的學(xué)校，我們選擇的往往是分?jǐn)?shù)更有把握進(jìn)去的那個(gè)，而自己喜歡的，只能望而生嘆。

造成我們心里難以下定決心的，是一種未知。不知道是不是真的喜歡所選擇的，不知道會(huì)不會(huì)后悔，不知道會(huì)不會(huì)做好，不知道的越多，越是有一種無力感。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)清自己內(nèi)心真正所熱愛的所需要的是什么。跟著心里的希望走，就終會(huì)是無悔的選擇，哪怕選擇了之后艱難重重。

第二種遺憾，是不堅(jiān)持選擇。

明明已經(jīng)選擇了，在別人的勸說下，或者情況的變動(dòng)下，就輕易地改變了主意，這是許多人的通病。先是耳根子軟，總覺得別人說的有道理，其實(shí)，有些選擇，一定要自己去做出，別人的意見甚至連參考都不需要。而有些選擇，卻要聽從別人的見解，不同的選擇，要用不同的方式去解決。

或者心里已經(jīng)有了選擇，可是，卻忽然發(fā)現(xiàn)，別的備選條件發(fā)生了改變，變得更好，于是慌忙放下心里最初的答案，奔向另一個(gè)目標(biāo)。這樣疲于奔波，往往蹉跎了太多的機(jī)遇與機(jī)會(huì)。

再就是明明已經(jīng)做出了選擇，卻中途退出，導(dǎo)致前功盡棄。這樣的時(shí)候很多，我們一直在用“重頭再來”“另起一行”來安慰著自己的借口，卻很少去想我們的不堅(jiān)持不執(zhí)著，不成功時(shí)，則全推給“生不逢時(shí)”或“天不予我”。于是怨天尤人，自嗟自嘆。

要堅(jiān)持選擇，就要堅(jiān)守自己內(nèi)心的聲音，更要抵制得住誘惑，還要能不怕艱難，一直向前走。還有這樣一種情況，兩種選擇都和心里的方向相近，都有著同樣的條件，這個(gè)時(shí)候的選擇尤為困難，兩重天地，兩種境遇，選擇其一，則會(huì)失去其一。而且選擇了一個(gè)后，就會(huì)覺得另一個(gè)選擇可能會(huì)更好。此時(shí)則更要堅(jiān)定信心，不能患得患失，選擇了就不悔，就一直走下去。

還有一種遺憾，就是不斷地選擇。

不斷地選擇，其實(shí)根本就不是選擇。因?yàn)?，在那些人心底，根本就沒有一個(gè)選擇的概念和意義，把選擇當(dāng)兒戲，終會(huì)被選擇誤一生。那些人看似忙忙碌碌，過得充實(shí)，其實(shí)只是在疲于奔命而已。連自己心中要堅(jiān)持的是什么、要堅(jiān)守的是什么都不知道，走的路再多，也只是在原地轉(zhuǎn)圈。

篇9

在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個(gè)教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。而牛津英語是以教案式編排把每個(gè)單元分成部分，教師在處理教材時(shí)容易掌控，新目標(biāo)英語則是以Section A與Section B兩部分組成，利用任務(wù)型教學(xué)模式完成教學(xué)。在探索比較中，積極實(shí)踐以話題為主線的單元整體教學(xué)?，F(xiàn)在我就新目標(biāo)英語七年級(jí)下UNIT10 Where did you go on vacation？Section B的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以谶@方面教學(xué)的嘗試，跟各位同仁分享、探討。

教材依據(jù)：新目標(biāo)七年級(jí)英語下UNIT 10 Where did you go on vacation Section B

自主設(shè)計(jì)題目為： My trip to Beijing.

單元分析：本單元主要談?wù)撨^去的事件，出現(xiàn)了一些動(dòng)詞的過去式，以人們的度假為主線，學(xué)習(xí)句型Where did you/he/she/they go on vacation？ How was/were the trip/the people…？ 以及一般疑問句Did you/he/she go to the beach？ 學(xué)習(xí)談?wù)撟鲞^某事并能用一些描繪性形容詞談?wù)搶?duì)其的感受。能通過聽說讀的能力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，陶冶學(xué)生情操，熱愛生活及大自然，體現(xiàn)以交際為中心的話題課堂教學(xué)。

學(xué)情分析：在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用一般過去時(shí)談?wù)撝苣└墒裁?，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的其它句式，進(jìn)一步增加動(dòng)詞過去式量的輸出，重點(diǎn)要讓學(xué)生分清be（was/were）與行為動(dòng)詞的正確使用方式。從而使學(xué)生在談?wù)摷倨谌绾味冗^更加容易。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)有效合理情景，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂，力求通過多樣化的操練和活動(dòng)（Pair work， group work），培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

Step 1 Warming up

1： Teacher uses the flash cards and gets students to go over the verbs’past form.

Eg： go——went， am（is）—— was， are——were......

（起到課前熱身的作用，為后面的教學(xué)埋下伏筆）

2： Teacher says：In Section A ，we talked about people’s vacation. We know， some people would like to stay at home、 do some washing、 watch TV、read books and have a good rest for vacation.However， some people would like to go out to enjoy some interesting places for their vacation.Now，what do you usually do for your vacation？ Where would you like to go on vacation？ I have some pictures of world’s interesting places.Look at the screen and let’s enjoy these interesting places.

3： T shows PPT about “the Statue of Liberty”and asks：

Which place is it？ Ss： It’s the Statue of Liberty

Where is it？ Ss： It’s in New York City in the USA.

（ Teacher shows more pictures such as Big Ben， Eiffel Tower Sydney Opera etc and Ss review the world’s interesting places）

（我們的學(xué)生基本沒有去過什么名勝地，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解這些名勝同時(shí)給學(xué)生一個(gè)假想的場景，提起興趣，關(guān)注美景，學(xué)會(huì)享受生活，進(jìn)一步為本課設(shè)下鋪墊。）

4.Then Students do pair work：

A：Where did you go on vacation？

B： I went to …

A： Did you go to …？

B：Yes， I did/ No，I didn’t.

A： How great！/What a pity?。ň屠蠋熃o的情景完成課前復(fù)習(xí)說這一環(huán)節(jié)）

Step 2： Leading-in

T： Let’s look at another picture.（Teacher shows a picture of the Great Wall） and asks Ss：Which place is it？ Where is it？（Ss…）.Last May Day， I went to Beijing. I knew something about Beijing’s interesting places、Beijing’s food、people… Do you want to enjoy my trip to Beijing and know more about Beijing？ （Ss…）.Let’s go.（給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入本課話題）

Step 3： Presentation

T： What’s this？（show a picture of Beijing Duck） Ss...

T： How was Beijing Duck？ Ss：It was delicious.（Ask Ss to read after the teacher and learn the description words“delicious”.Then show more pictures about Beijing’s interesting places、Beijing’s food、people… and get Ss to learn more new words……（ Teacher can add the following words： wonderful/amazing etc）（引出本單元的主干句子，圍繞話題展開詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)一開始就與重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情景中，為話題服務(wù)，學(xué)習(xí)了生詞，做到詞不離句，句不離詞。）

Step 4：Practice （ pair work）

A： Hi， Lucy.

B： Hi， Mary.

A： How’s it going？

B： Pretty good.

A： Where did you go on vacation？

B： I went to Beijing.

A：Did you visit the Great Wall？

B： …

（Show PPT about Beijing，and teacher gives Ss a model， then students do pair work.）

After some time ， T asks Ss to show their dialogues in class.（這一部分讓學(xué)生進(jìn)一步以創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，展開對(duì)話題的討論。使學(xué)生有話能說、有話可說。）

Step 5： Listening

Play the tape and Ss do listening on SB P62，2b，2c

1：First try to get the Ss to listen， then answer two questions.

2：Listen again and choose the correct words which you hear：

Her vacation： great/ terrible

The people： warm/friendly/ unfriendly

The food： delicious/awful

The stores： expensive/ cheap （通過聽力訓(xùn)練來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)鞏固本課的重點(diǎn)詞匯及句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以聽促說的目的）

Step 6： Task：Reading

Task1： Show the PPT（ a reading material about traveling ） ，Ss try to read and find the answers to the questions that are given by the teacher.

Task2：T： Look at your books P63.There are three diaries about Bob.Now read them quickly then find the following answers to the questions： （ Teacher shows questions on the PPT ）

（到此為止，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了聽、說的操練。現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。以便于學(xué)生有更多的語篇語言的輸入為后面的寫打下基礎(chǔ)。）

T： After reading ，can you find what kind of writing way it is？（Ss….）

T： Well， it’s a diary（Teacher talks with students more about how to write a diary ）

Step 7 ： Writing——My trip to Beijing

T： Now， we have learned more about Beijing. Let’s write a diary about my trip to Beijing，open your books and try to finish the writing （Students’ books 3b）.

（Give Ss some time and try to finish their diaries. Then ask some to show their pieces in class.）

（以上進(jìn)行的聽、說、讀訓(xùn)練為學(xué)生輸入了大量的語言材料，現(xiàn)在要進(jìn)行的是語言輸出練習(xí)——寫。我給出了本單元的主線My trip to Beijing，有圖片，有提示詞，學(xué)生很快進(jìn)入寫作活動(dòng)中.）

整堂課，學(xué)生大腦始終處于亢奮狀態(tài)。通過話題教學(xué)，學(xué)生在情景中使用英語。實(shí)現(xiàn)話題課多維信息的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以讀促說、以讀促寫、以寫促讀。學(xué)習(xí)的興趣得到極大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)。

通過這課的教學(xué)嘗試，使我感覺到與以往教學(xué)的不同，使我意識(shí)到，英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)——話題教學(xué)為教學(xué)帶來的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。話題教學(xué)根據(jù)單元整體教學(xué)能使功能、語法、句型、文化意識(shí)等很好地組合，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)化。和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)教材的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教學(xué)手段的大量采用，設(shè)計(jì)不同的師生活動(dòng)來建構(gòu)一連串的任務(wù)鏈，形成為了達(dá)成某個(gè)語言功能而設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

篇10

關(guān)鍵詞：自學(xué)；小組討論；互相糾錯(cuò)；自我反思

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-059-1

在實(shí)際教學(xué)中，我曾遇到這樣的困惑：某一知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可學(xué)生還是屢做屢錯(cuò)。為何？后來我漸漸悟出：只有把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們用他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，把有意義的事做得有意思，效果不就會(huì)好轉(zhuǎn)了嗎？在一堂高三復(fù)習(xí)課中，我嘗試著調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，收到了意想不到的效果，也真正體會(huì)到了什么叫“減負(fù)增效”。

環(huán)節(jié)一：課前學(xué)習(xí)――自學(xué)與交流

在編制學(xué)案時(shí)，我設(shè)置了課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。目的在于讓學(xué)生明確本課所涉及到的高考考點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，理清教材內(nèi)容體系，并提出自己預(yù)習(xí)中不能解決的問題。檢查下來，學(xué)生是看過書了，但未能提出問題。那學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容的理解是不是真的一點(diǎn)問題都沒有呢？在課堂中，我讓學(xué)生先做了三個(gè)選擇題，好多學(xué)生未能全對(duì)，甚至是全錯(cuò)。但我不急著解釋，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們通過小組討論來解決。在討論過程中，小組內(nèi)可以相互解答，亦可求助于其他小組。這一環(huán)節(jié)變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)為生生互動(dòng)，既沒有了老師抽問的緊張，也沒了回答不上時(shí)的尷尬，所以，學(xué)生討論得相當(dāng)熱烈。而大家都不能回答的問題，則交全班討論解決。

環(huán)節(jié)二：課堂探究――獨(dú)立思考、小組討論和互相糾錯(cuò)相結(jié)合

這一環(huán)節(jié)主要探究的是重難點(diǎn)問題。這需要教師的預(yù)設(shè)，但更需要課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)情，要根據(jù)平時(shí)所掌握的信息，對(duì)學(xué)生知識(shí)的誤區(qū)、盲區(qū)有充分準(zhǔn)備，并能根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫巢牧希O(shè)置有思維梯度的探究題，以供學(xué)生課堂討論。

本堂課第一環(huán)節(jié)中，大家都不能回答的問題集中在兩個(gè)：1.市場是通過哪些機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的配置的？2.如何規(guī)范市場秩序？

對(duì)于第一個(gè)問題，我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，而后以即將到來的中秋節(jié)為例，問：中秋節(jié)將至，哪種商品最暢銷？如果你是該商品的生產(chǎn)者，你會(huì)做出怎樣的生產(chǎn)決定？為什么？問題一拋出，學(xué)生就開始七嘴八舌地討論開來，在討論中，大家逐漸明白，市場調(diào)節(jié)，可以通過價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制以及競爭機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的配置。

對(duì)于第二問，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)考慮到，所以在學(xué)案上以“短信詐騙”為背景創(chuàng)設(shè)了情境（情境略），并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.“短信陷阱”，是市場調(diào)節(jié)哪個(gè)弊端的表現(xiàn)？2.該如何促進(jìn)短信市場的健康發(fā)展？

這個(gè)探究題不是一開始就由學(xué)生小組討論，而是給學(xué)生留有充分的獨(dú)立思考、作答的“空白時(shí)間帶”，以便讓其充分地動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，這不僅利于營造課堂人文氣氛，也利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

在學(xué)生獨(dú)立思考、作答時(shí)，我也沒閑著，在教室巡視著，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作答的問題：不分行為主體；知識(shí)遷移能力不夠，不會(huì)前瞻后顧，并找到了兩份較為典型的答卷。待大部分學(xué)生作答結(jié)束，我將這兩份答案投影在全班面前，問：看看這兩份答案，對(duì)比你的答案，有何不同？是否需要補(bǔ)充？為什么？

這時(shí)，學(xué)生通過觀察、思考、討論、發(fā)言，注意到解答此題時(shí)不僅要注意補(bǔ)充完整行為主體――國家、企業(yè)、消費(fèi)者，而且要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。通過體驗(yàn)式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅了解到自己在解答此題時(shí)的缺陷所在，還可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)綜合思維能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化思維品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：整理總結(jié)――自我反思

“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”。反思是個(gè)體對(duì)其學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、評(píng)估，有助于提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到自律學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中建構(gòu)，對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷進(jìn)行反省、概括和抽象。在整堂課即將結(jié)束時(shí)，留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其就本課的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行整理反思。這有助于學(xué)生逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提供了有效的途徑。換言之，進(jìn)行整理反思有助于學(xué)生立足于學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而不斷提高自身素質(zhì)和能力。只有通過反思，學(xué)生才會(huì)不斷地剖析自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、某一知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步學(xué)習(xí)的能力，日積月累，這種自學(xué)能力將日益形成。

曾有人說過，要想得到你從未得到的東西，就必須做你從未做過的事。要想真正取得減負(fù)增效的效果，就必須真正轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，放手讓學(xué)生展示自己的才能與能力！

[參考文獻(xiàn)]