導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夏洛的網(wǎng)讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

福建省安溪縣第五小學(xué)五（3）班　林娜婷

《夏洛的網(wǎng)》是一部溫馨的童話小說(shuō)，在讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)之后，我心里就萌發(fā)了一個(gè)小小的愿望：像夏洛一樣把幫助別人當(dāng)作一種快樂(lè)。

這本書(shū)講了在朱克曼先生的倉(cāng)谷里生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物，其中一只灰色大蜘蛛夏洛和一只豬威爾伯做了朋友。但不幸的是威爾伯未來(lái)的命運(yùn)卻變成了朱克曼先生手下的熏肉火腿。但夏洛的出現(xiàn)，改變了威爾伯的未來(lái)。他為救小豬威爾伯，費(fèi)了一夜的功夫在網(wǎng)上織出了“王牌豬”三個(gè)字，使威爾伯逃過(guò)了被殺的命運(yùn)。第二次，夏洛又在網(wǎng)上織出了“了不起”三個(gè)大字；第三次，他又織出了“第一名”三個(gè)字。夏洛三番五次地幫助威爾伯，讓人感動(dòng)。

那次威爾伯要上集市去參加評(píng)比，夏洛不放心威爾伯的安全，便跟老鼠躲在麥草垛里，跟著夏洛一起上了集市。在威爾伯評(píng)比快要失敗的時(shí)候，夏洛又一次默默地幫助了威爾伯，它在網(wǎng)上織出了“謙卑”兩個(gè)字，使威爾伯反敗為勝。夏洛用它愛(ài)的大網(wǎng)又一次地幫助威爾伯。無(wú)論夏洛付出了多少，它從未索取過(guò)，它把幫助別人當(dāng)成一件快樂(lè)的事?？墒牵谶@個(gè)世界上，有多少人能像夏洛一樣，一生都在幫助別人呢？

夏洛和威爾伯非親非故，但夏洛一次次地幫助威爾伯，這就是善的力量。幫助別人，在自己是舉手之勞，在別人可能是雪中送炭。有時(shí)即使是微不足道的幫助，得到幫助的人，也會(huì)心懷感念的。是啊，“勿以善小而不為”。雷鋒精神，不正是無(wú)數(shù)次的小善的積合？奉獻(xiàn)愛(ài)心，處處可為；學(xué)習(xí)雷鋒，人人可為。積小善為大善，善莫大焉。當(dāng)有人需要幫助的時(shí)，大家搭把手、出份力，社會(huì)將變得更加美好。

篇2

口朱周濤

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，不錯(cuò)的，我也因愛(ài)上讀書(shū)而受益頗多：書(shū)籍豐盈了我的精神生活，讓我的心靈世界日漸充實(shí)。這不，今天又一部名著打動(dòng)了我，這就是美國(guó)作家EoBo懷特的《夏洛的網(wǎng)》。

這可謂是一首關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。它描繪了這樣一個(gè)故事：小女孩費(fèi)恩的愛(ài)心拯救了一只名叫威爾伯的落腳豬。后來(lái)，朱克曼先生想殺掉這頭已經(jīng)長(zhǎng)大的小豬做熏肉火腿，威爾伯的朋友——只名叫夏洛的蜘蛛通過(guò)神奇的網(wǎng)上織字拯救了它，并使它一舉成名?？墒?，當(dāng)夏洛與威爾伯的友誼剛剛建立時(shí)，夏洛卻死了，它的三個(gè)女兒留了夏洛，繼續(xù)在肥料堆上陪伴著威爾伯。

這本書(shū)并沒(méi)有描述什么驚天動(dòng)地的大事，卻通過(guò)平凡瑣碎的小事感動(dòng)了我們。夏洛在生命即將結(jié)束之際，仍不忘最后一次為威爾伯織字?；蛟S一只蜘蛛的逝去對(duì)人們而言不算什么，但是，這是一只有情有義的蜘蛛，它上演著比人類(lèi)更純潔的友誼！這種友誼已經(jīng)跨越了生命的界限，一切金錢(qián)和利益都在它的面前黯然無(wú)光。或許，這就是人性，是人類(lèi)心靈最初的、純粹的感動(dòng)?；蛟S，這就是忠誠(chéng)，是不帶一絲雜質(zhì)的友情。

懷特譜寫(xiě)的作品給我以太多的感悟，他筆下的世界給我以無(wú)限的向往。一個(gè)蜘蛛和小豬的故事震撼了我的心，打動(dòng)了我的情，讓我今天在日記本上記錄下心靈的絮語(yǔ)，與每一位熱愛(ài)生命、珍視友誼的人分享。

讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠(chéng)。因?yàn)?，總有一種感動(dòng)讓我們淚流滿(mǎn)面。

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二（20）班

點(diǎn)評(píng)：

篇3

看完《夏洛的網(wǎng)》已是夕陽(yáng)西下，天邊還殘留著夕陽(yáng)的余暉，微風(fēng)吹來(lái)吹亂了書(shū)頁(yè)，但卻沒(méi)有吹亂我對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的思緒與感動(dòng)。

書(shū)中的故事使我感受頗深：弗恩久了一只正準(zhǔn)備被殺死的落腳豬取名叫威伯爾，在弗恩的精心照料下威伯爾奇跡般的活了下來(lái)，并膘肥體壯，加上蜘蛛夏洛和老鼠坦普爾頓的幫助用網(wǎng)織字逆轉(zhuǎn)了威伯爾成為熏火腿的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽上中贏得了特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但，這時(shí)蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭…。.

這本書(shū)擬人的手法繪聲繪色地寫(xiě)出了一只小豬和蜘蛛的故事。

輕輕放下書(shū)本，我不禁想起自己來(lái)，我為我的所作所為而感到羞恥。弗恩對(duì)動(dòng)物百般呵護(hù)，而我，而我小時(shí)候是多么殘酷：抓來(lái)一只螞蟻，先扒去嘴巴然后除去六條腿和觸角，放在水中淹死或用火燒死和用鉛筆機(jī)碎尸萬(wàn)段。雖然我現(xiàn)在懂事了，可是還是懊惱不已。

夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起我心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。因?yàn)槲以诰W(wǎng)上不僅看到了一只小蜘蛛，還看到人性的光輝。

篇4

在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群小動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然兒，一個(gè)丑陋的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個(gè)任人宰割的命運(yùn)了，然兒，看似渺小的夏洛，卻在網(wǎng)上織出字，救了威爾伯的命。但這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻已走到了盡頭！

這本《夏洛的網(wǎng)》，我看后很感動(dòng)。尤其是夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值，誰(shuí)都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒(méi)有向威爾伯討“謝謝”。讓我感動(dòng)這真摯的友誼，夏洛的美好品質(zhì)更讓我感動(dòng)。在我們的生活里，有一種寶貴的財(cái)富叫友誼，它是用金錢(qián)買(mǎi)不到的。要是我們的人生里沒(méi)有朋友，沒(méi)有友誼，你將會(huì)是多么地孤獨(dú)呀！但是，威爾伯的一生卻是那么地幸福，因?yàn)樗幸粋€(gè)成天陪伴它，而且為了救它而犧牲自己生命的朋友，威爾伯注定不會(huì)孤單。

這是一首關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌！夏洛的話感人至深：“我感到很滿(mǎn)足，你今早在裁判場(chǎng)上的成功，在很小的程度上，也可以算是我的成功。你的將來(lái)沒(méi)危險(xiǎn)了。你會(huì)無(wú)憂無(wú)慮地活下去的，威爾伯?，F(xiàn)在沒(méi)什么能傷害你的了。這個(gè)秋天會(huì)變短，也會(huì)變冷。葉子們也會(huì)從樹(shù)上搖落的。圣誕節(jié)會(huì)來(lái)，然后就是飄飄的冬雪。你將活著看那個(gè)美麗的冰雪世界的，因?yàn)槟銓?duì)朱克曼有很重大的意義：他再也不會(huì)想傷害你了。冬天將過(guò)去，白天又會(huì)變長(zhǎng)，草場(chǎng)池塘里的冰也會(huì)融化的。百靈鳥(niǎo)又會(huì)回來(lái)唱歌，青蛙也將醒來(lái)，又會(huì)吹起暖暖的風(fēng)。所有的這些美麗的景色，所有的這些動(dòng)聽(tīng)的聲音，所有的這些好聞的氣味，都將等著你去欣賞呢，威伯——這個(gè)可愛(ài)的世界，這些珍貴的日子……”“你一直是我的朋友，這本身就是你對(duì)我最大的幫助。我為你織網(wǎng)，是因?yàn)槲蚁矚g你。然而，生命的價(jià)值是什么，該怎么說(shuō)呢？我們出生，我們短暫地活著，我們死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲(chóng)是毫無(wú)意義的。通過(guò)幫助你，我才可能試著在我的生命里找到一點(diǎn)價(jià)值。老天知道，每個(gè)人活著時(shí)總要做些有意義的事才好吧”……

還有，文章中還寫(xiě)道：在來(lái)過(guò)集市數(shù)以千計(jì)的人中，沒(méi)有一個(gè)人知道，一只蜘蛛曾經(jīng)起過(guò)最重要的作用，在它死的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書(shū)的封面所寫(xiě)：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬(wàn)人落淚。

夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網(wǎng)，這網(wǎng)既救了威爾伯的命，也喚起了每一個(gè)讀者心中無(wú)盡的溫情。讀完這本書(shū)我的眼眶再一次紅了，我體會(huì)到很多：愿世界充滿(mǎn)愛(ài) ，用心去幫助身邊所有的事物。

篇5

江蘇省無(wú)錫市崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí) 劉思哲

我讀了一本讓我十分難忘的書(shū)，那就是《夏洛的網(wǎng)》。

《夏洛的網(wǎng)》主要講一頭名叫威爾伯的小豬，十分不幸的是它是一頭落腳豬。阿拉布先生想把它殺了，可被弗恩制止了。弗恩把威爾伯養(yǎng)到了第三個(gè)星期后賣(mài)給了朱克曼先生。在朱克曼先生的農(nóng)場(chǎng)里，威爾伯認(rèn)識(shí)了夏洛——一只蜘蛛，然后知道了圣誕節(jié)一到它就要被殺掉的命運(yùn)。夏洛為了救它，在自己的網(wǎng)上陸續(xù)織出“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”和“謙卑”等字。最后，威爾伯得救了，夏洛卻死了。

在威爾伯的“我不想死呀，我不想死呀”的哀號(hào)中，夏洛那一句堅(jiān)定的“你不會(huì)死的，我救你”給我留下了深刻的印象。為了這個(gè)承諾，夏洛把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻也沒(méi)有要求任何回報(bào)。這種友誼是單純的，體現(xiàn)了朋友間無(wú)私的關(guān)愛(ài)和純粹的友善，感動(dòng)了我們的心。我們每個(gè)人大概都在羨慕威爾伯有夏洛，夏洛有威爾伯吧？然而，夏洛的一聲“再見(jiàn)”，伴隨著曾經(jīng)的蛛絲隨風(fēng)飄散，它已經(jīng)在我們心中留下了一張夏洛的網(wǎng)。

在《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)中，我最喜歡的一句話是：“生命到底是什么??？我們出生，我們活上一輩子，我們死去。一只蜘蛛，一生忙著捕捉蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我們生命的價(jià)值。誰(shuí)知道，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！比松彩沁@樣，不光是蜘蛛，我們也應(yīng)該為人類(lèi)、為社會(huì)的進(jìn)步做一些力所能及的事情，這樣人生才會(huì)更加精彩。正如巴金爺爺說(shuō)的：只有為別人而花費(fèi)，我們的生命才會(huì)開(kāi)花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

《夏洛的網(wǎng)》是一本精彩而又令人受益匪淺的書(shū)。

指導(dǎo)老師 楊B

篇6

E.B.懷特的名言是“面對(duì)復(fù)雜，保持喜歡”。我喜歡這句話。前段時(shí)間看完了他的《夏洛的網(wǎng)》，作為一個(gè)成年人看懷特的童話，我從他的寫(xiě)作風(fēng)格、文字修養(yǎng)獲得了微妙的幸福感。

懷特寫(xiě)了三部非常受歡迎的童話：《夏洛的網(wǎng)》、《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》?！洞敌√?hào)的天鵝》講述一只天生嗓子不能發(fā)聲的天鵝路易斯為了贏得天鵝小姐塞蕾娜的愛(ài)情，去學(xué)了讀寫(xiě)，還學(xué)會(huì)了吹小號(hào)。小號(hào)是天鵝爸爸偷來(lái)的，路易斯為了恢復(fù)爸爸的榮譽(yù)，要去打工賺錢(qián)來(lái)償還小號(hào)的錢(qián)。路易斯去夏令營(yíng)、波士頓、費(fèi)城吹小號(hào)賺到了4000多美元，償還了欠債，從此可以過(guò)自由的生活了。

小天鵝路易斯告訴我們，我們有缺陷，通過(guò)努力一樣可以克服，過(guò)上自己想要的生活。

天鵝爸爸從樂(lè)器店偷來(lái)了小號(hào)，損壞了商店的玻璃。小天鵝路易斯為此耿耿于懷，他雖然得到了夢(mèng)寐以求的小號(hào)，但偷東西是可恥的，于是他要憑著自己的努力賺錢(qián)償還。懷特通過(guò)幽默、溫情的文字向孩子們、大人們闡述了做天鵝、做人的基本道德。

篇7

一、結(jié)合課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的都是精品，《從百草園到三味書(shū)屋》《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》《稻草人》《我的老師》《小橘燈》《曹沖稱(chēng)象》等課文，不知激起了多少人讀書(shū)的欲望。如果老師在課堂上結(jié)合課文適時(shí)介紹一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心癢癢了。我在教《城南舊事》時(shí)給孩子們唱《驪歌》，講林海英；教《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》時(shí)介紹鄭淵潔，講我小時(shí)候看的《皮皮魯和魯西西》，講《舒克和貝塔》；教《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》時(shí)介紹曹雪芹，講《紅樓夢(mèng)》里的金玉良緣，木石前盟，“白茫茫一片大地真干凈”……這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，恨不得馬上去找來(lái)一睹為快?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂是激發(fā)孩子們閱讀興趣的主陣地。

二、與孩子們一起制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天閱讀

首先是讓孩子們制定閱讀計(jì)劃，特別是寒暑假閱讀計(jì)劃，每天至少閱讀半小時(shí)。老師推薦適合學(xué)生讀的文學(xué)作品，或者學(xué)生和家長(zhǎng)一起選擇喜歡的文學(xué)作品，列出閱讀計(jì)劃表，制定出短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，做到有目的地閱讀。也許有人會(huì)質(zhì)疑讓學(xué)生自己選擇閱讀書(shū)目會(huì)出現(xiàn)“亂讀”、“隨便讀”的狀況。其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，在老師的總體方針指導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)孩子們的互相交流、推薦，他們的審美水平和閱讀興趣都會(huì)呈現(xiàn)大同小異的狀況。因?yàn)樯瞽h(huán)境和年齡相近，孩子們都喜歡上了《草房子》《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《昆蟲(chóng)記》等兒童文學(xué)作品，也有些孩子喜歡上了中國(guó)古典文學(xué)四大名著和唐詩(shī)宋詞。因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀范圍越來(lái)越廣泛。相應(yīng)地，他們閱讀的興趣也越來(lái)越濃厚，對(duì)文學(xué)作品的理解也越來(lái)越深刻，這些都可以從平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課和習(xí)作課上感受到。

其次是老師可以適當(dāng)布置一些閱讀作業(yè)，如摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記等。有人很反感邊讀書(shū)邊摘抄，認(rèn)為每個(gè)人都有自己喜歡的閱讀方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能會(huì)降低他們的閱讀積極性。但是我覺(jué)得，現(xiàn)在社會(huì)最不缺的就是“快速閱讀”、“微閱讀”之類(lèi)的，所謂“好記性不如爛筆頭”，摘抄既是點(diǎn)滴的積累，也可以讓孩子靜下心來(lái)閱讀，從小養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。至于讀后感、讀書(shū)筆記，則可以讓孩子們自由抒感，學(xué)會(huì)深層次交流。這樣一來(lái)，完全是自然而然地付諸筆端，學(xué)生又怎么會(huì)不情愿呢？

三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

篇8

一、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀

按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開(kāi)》中的《小英雄雨來(lái)》（續(xù)），以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。如教學(xué)《卡羅納》前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物；教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著。教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》、《少年國(guó)王》。另外，我還注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫(xiě)精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！边@就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)決定的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿(mǎn)足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。就我任教的四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，于是我推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無(wú)數(shù)的人?！稅?ài)的教育》一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)。《西游記》（青少年版）、《三國(guó)演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版）、《希臘神話》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》等書(shū)籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。

三、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)體會(huì)交流、詩(shī)歌背誦比賽、讀書(shū)筆記展示、演講賽、、成語(yǔ)接龍、建立讀書(shū)興趣小組、創(chuàng)辦班級(jí)讀書(shū)交流課等。活動(dòng)中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。

四、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。在閱讀探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。

（1）在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。

（2）親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩子一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。

五、教給學(xué)生閱讀的有效方法

篇9

一、鋪設(shè)課外閱讀的梯度，尊重兒童的生命樂(lè)趣

兒童是不可能一下子愛(ài)上閱讀的，低年級(jí)學(xué)生貪玩好動(dòng)，必須循循善誘，順應(yīng)孩子的特點(diǎn)，鋪設(shè)梯度，講究系統(tǒng)性。

1.順應(yīng)兒童自然心理，驅(qū)動(dòng)靈性閱讀的原動(dòng)力。開(kāi)學(xué)初的始業(yè)教育是驅(qū)動(dòng)孩子閱讀原動(dòng)力的極好契機(jī)。每個(gè)孩子都充滿(mǎn)著對(duì)閱讀的好奇，我總是不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示畫(huà)面絢麗的繪畫(huà)讀本，然后告訴學(xué)生，讀本里面是一個(gè)精彩的世界，有許多美妙的故事，走進(jìn)它，人人都能成為“故事大王”。我給學(xué)生讀凡爾納的科幻作品《海底兩萬(wàn)里》，讀到精彩之處戛然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，我告訴他們，誰(shuí)想知道結(jié)果就要多親近我們的班級(jí)小書(shū)柜。于是，課間，書(shū)柜旁，便成了閱讀交流的小沙龍了。

2.把握準(zhǔn)兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)快樂(lè)閱讀的向心力。一個(gè)人，童年的時(shí)候有沒(méi)有讀到適宜的優(yōu)秀讀物，在以后的生命里很多東西都是不一樣的。給特定成長(zhǎng)階段的孩子最適宜的讀物，關(guān)鍵是教師要有一雙慧眼，為兒童篩選的閱讀書(shū)目要根據(jù)年齡呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，讓童心從閱讀向往走向閱讀行動(dòng)。

低年級(jí)的兒童求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣，學(xué)生的腦子里充滿(mǎn)著奇思妙想，特別推薦具有濃厚幻想色彩的故事。中高年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，眼界拓寬了許多，教師可以引導(dǎo)他們接觸內(nèi)容適宜的經(jīng)典書(shū)籍。教師作為兒童閱讀的領(lǐng)路人，給孩子閱讀指定讀物與自選讀物，孩子的“閱讀之行”就有了梯度，課外閱讀調(diào)來(lái)的四面八方的涓涓細(xì)流，匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之舟，同時(shí)也激發(fā)著生命的樂(lè)趣。

二、拓展課外閱讀的寬度，給予自由的心靈空間

只有為學(xué)生拓展課外閱讀的寬度即創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生向往閱讀、樂(lè)于閱讀、享受閱讀，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“開(kāi)放式閱讀”。

1.開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，舒展豐盈美麗的思想。班級(jí)讀書(shū)會(huì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)兼具深度與廣度的學(xué)習(xí)契機(jī)。孩子們讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，結(jié)合書(shū)中人物紛紛暢談對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，雖然膚淺，但發(fā)自?xún)?nèi)心的感受非常真切，似乎與書(shū)中的人物一同成長(zhǎng)，一同思考。在對(duì)話交流中，孩子們的情緒在激蕩、情感在融合，思想在舒展。可見(jiàn)一本本有形的書(shū)，創(chuàng)造出了無(wú)限大的閱讀時(shí)空。

2.開(kāi)展親子共讀，回味溫馨透明的童年。因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”，讀書(shū)成了生活中的一件樂(lè)事，在家庭閱讀氛圍的熏陶中，孩子們的閱讀空間變得無(wú)限開(kāi)闊了。

三、提升課外閱讀的效度，營(yíng)造持續(xù)閱讀的巨大磁場(chǎng)

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的展示舞臺(tái)，多層面構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)場(chǎng)，營(yíng)造了持續(xù)閱讀的巨大磁場(chǎng)，可以源源不斷，激發(fā)其后續(xù)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

篇10

身為語(yǔ)文教師，我對(duì)文學(xué)有著特殊的情感。因此，在日常教學(xué)中也更關(guān)注中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與普及。長(zhǎng)期以來(lái)，很喜歡央視的《百家講壇》，它是“一座讓經(jīng)典、專(zhuān)家通向百姓的橋梁”。我曾買(mǎi)來(lái)一大堆《百家講壇》的精品之作，如《于丹論語(yǔ)心得》《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》《馬瑞芳講聊齋》《易中天品三國(guó)》，等等，享受豐盛的文化大餐。品讀之余，也讓我頗為感慨：中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典如此豐富、如此博大精深。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對(duì)此有些漠然，甚至畏懼。語(yǔ)文教師有責(zé)任將這些凝聚著先人畢生智慧和心血的民族文化瑰寶進(jìn)行傳承和發(fā)楊。

那么，如何讓學(xué)生輕松、自然、快樂(lè)地誦讀經(jīng)典呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典、讀好經(jīng)典，成為經(jīng)典的粉絲呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了粗淺的嘗試，且取得了良好的效果。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始喜歡上了經(jīng)典名著。

一、改變經(jīng)典觀，讓學(xué)生走近經(jīng)典

經(jīng)典是永恒的，這是指經(jīng)典的價(jià)值，而不是經(jīng)典的范圍。經(jīng)典不應(yīng)該是一成不變的，它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的范疇。中小學(xué)階段，學(xué)生的心靈純潔明凈，積淀著人類(lèi)數(shù)千年文明底蘊(yùn)的經(jīng)典正是滋養(yǎng)他們的心靈雞湯，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的人生涂抹最亮麗的底色。某些成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為學(xué)生的經(jīng)典，但學(xué)生也需要擁有自己的經(jīng)典。為此，我精心挑選出一些具有跨越時(shí)空的永久魅力的優(yōu)秀作品，如《西游記》《水滸傳》等，還有更貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外文學(xué)作品，包括《男生賈里》《女生賈梅》《淘氣包馬小跳》《綠野仙蹤》《湯姆叔叔的小屋》《夏洛的網(wǎng)》以及《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，等等，因?yàn)樗鼈兺瑯幽堋皟艋焙⒆觽兊木袷澜?，照亮孩子們的心扉，而且更符合孩子們的心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平。如此，給學(xué)生更多自由選擇的空間和更寬泛的閱讀范圍，讓他們覺(jué)得經(jīng)典并不是深不可測(cè)的，而是可以如水般清澈可見(jiàn)、溫潤(rùn)可愛(ài)。

二、搭建閱讀階梯，讓學(xué)生鐘情經(jīng)典

對(duì)閱讀量不大、閱讀經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一看到厚厚的名著就會(huì)心里發(fā)憷，此時(shí)，教師最需要做的事情就是想方設(shè)法消除學(xué)生的畏懼感，增加名著的親和力、感召力。電視臺(tái)經(jīng)常反復(fù)播放一些名著改編電視劇，教師正好可以利用這些影視資源來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如，在講《林黛玉初進(jìn)大觀園》一文時(shí)，我借來(lái)電視劇《紅樓夢(mèng)》的光盤(pán)，播放其中有關(guān)劇情，并通過(guò)有聲有色的解說(shuō)、提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣。孩子們對(duì)電視劇《西游記》更是百看不厭，由此，我在課堂上朗讀相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原著與電視劇的不同，并引導(dǎo)其注意原著語(yǔ)言的魅力，從而激起學(xué)生閱讀經(jīng)典原著的興趣。對(duì)于像《史記》《東周列國(guó)》之類(lèi)的純文言文的經(jīng)典作品，小學(xué)生還無(wú)法閱讀原著，我就讓學(xué)生看適合其年齡特點(diǎn)的《史記故事》《東周列國(guó)故事》……以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

一部經(jīng)典，如果一個(gè)人年青的時(shí)候就讀得索然無(wú)味，甚至心生畏懼，那么他也許終生都不會(huì)回頭再去讀它了。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，在學(xué)生和經(jīng)典之間搭建一個(gè)階梯，降低閱讀的難度就顯得尤為重要了。

三、享受閱讀喜悅，做經(jīng)典的超級(jí)粉絲

讓學(xué)生保持閱讀經(jīng)典興趣的關(guān)鍵是讓他們?cè)陂喿x中不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。我嘗試開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如，舉行詩(shī)歌背誦比賽，評(píng)選出“背誦大王”等。學(xué)生每閱讀完一部經(jīng)典之后，總要寫(xiě)一些讀后感與讀書(shū)筆記，積累一些豐富的材料，為了展示其成果，我教的班每一學(xué)期都舉行一次閱讀知識(shí)競(jìng)賽，試題出自學(xué)生們平時(shí)閱讀經(jīng)典的過(guò)程中積累的材料。競(jìng)賽后，給入選試題最多的學(xué)生評(píng)為“命題小能手”。此舉不僅使學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中提問(wèn)和質(zhì)疑的好習(xí)慣，也促進(jìn)了他們與經(jīng)典之間的有效對(duì)話。

讓學(xué)生成為小小故事家?！度龂?guó)演義》《水滸傳》《鄭淵潔童話》《伊索寓言》等作品的故事性都很強(qiáng)，閱讀時(shí)就可以通過(guò)比賽講故事的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，讓他們收獲成功的喜悅。