導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神榜》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的記憶。高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強(qiáng)對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會因?yàn)閰^(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭，撓筆頭，咬筆頭了。我們也在教學(xué)閱讀中不會因提中高學(xué)生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、興趣是閱讀的動力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人所有行為的原始動機(jī)，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源、學(xué)生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒有一種原始的閱讀動機(jī)，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

第一、教師本身要的豐富的文學(xué)常識，平時注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。

篇2

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r，在“課程基本理念”中要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變語文教育觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想。從語文教學(xué)的三維目標(biāo)來看，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體包括以下幾點(diǎn)：（1）在知識和能力方面。首先語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識。這里的知識包括現(xiàn)代漢語知識、作家作品知識、文章知識、文化常識和科普常識、社會常識等。其次，語文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和綜合事件能力，這些能力均適合學(xué)生實(shí)際的需要。同時，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（2）在過程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語感、要用心感悟。新課程把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨(dú)特性。至于方法，新課程指出語文一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會學(xué)、主動地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法，鑒賞文章詞語句子和寫作特色的方法，評價思想情感價值觀的方法，各種寫作方法等?！斑^程和方法”是一個隱性的維度，支撐語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，也是語文素養(yǎng)的一個有機(jī)組成部分和內(nèi)涵要素。（3）在情感態(tài)度和價值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。其次，理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。關(guān)于正確的態(tài)度，新《課標(biāo)》的總目標(biāo)中包含：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心當(dāng)代文化，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面）負(fù)責(zé)的態(tài)度。最后，語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課堂對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。語文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)童話時，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動的文中情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個性，將個人愛好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語文教學(xué)的共性，又展示出與眾不同的個人風(fēng)格。同時，還要注意學(xué)生的個體差異，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說話的機(jī)會，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。如在教學(xué)課文《觸摸春天》時，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦出來，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強(qiáng)了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇3

一、認(rèn)字釋義的語文教育思想

眾所周知，語文教學(xué)的關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生認(rèn)字，并在識字中學(xué)習(xí)典故與字義，豐富自己的語文字詞積累，在學(xué)習(xí)中掌握這些字詞的情景運(yùn)用。特別是學(xué)生在背誦《三字經(jīng)》時，在背誦中逐漸提高學(xué)生的記憶力與閱讀能力，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)條件下，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。再提高學(xué)習(xí)能力的條件下掌握字詞，并在故事與典故中理解字詞意義，并能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。其義就是玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。而在我們生活中的啟示就是：一個人的成才與成功之路，就如同雕刻玉器一樣，玉在沒有打磨雕琢以前和石頭沒有區(qū)別，玉需要雕琢。人需要磨練才能成為一個有用的人?！?/p>

二、文明禮儀的語文教育思想

《三字經(jīng)》中講：“為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！弊鰞号?，從小時候就要親近良師益友，以便從他們那里學(xué)習(xí)到許多為人處事的禮節(jié)和知識。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應(yīng)該知道的。語文學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也更應(yīng)該融入這一教育思想，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)必從學(xué)生的德育著手，關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，關(guān)注學(xué)生的文明禮儀教育。而《中小學(xué)生守則》中也明確指出：“遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識。遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會公德。孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。自尊自愛，自信自強(qiáng)，生活習(xí)慣文明健康?！庇纱丝梢?，這些文明禮儀教育思想不僅是小學(xué)生語文教學(xué)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的必須，并對學(xué)生的成長與成才具有非常重要的作用。

三、傳承文化的語文教育思想

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀興趣；激發(fā)

興趣是最好的老師。興趣可以讓自己毫無理由投入大量的時間和精力，只為研究自己所愛。閱讀興趣同樣也是如此，從小培養(yǎng)，不管是父母還是老師，都有責(zé)任和義務(wù)去監(jiān)督和管教。下面對小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性和閱讀方法進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

據(jù)調(diào)查，我們的生活水平明顯提高，但人均紙質(zhì)閱讀量才達(dá)4.8左右，同其他國家相比有很大的差距。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是閱讀興趣的缺乏，年齡小的時候愛玩，不在乎讀書的多少，領(lǐng)悟到讀書少見識短淺的道理后想彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)擴(kuò)大自己的閱讀量卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)抽不開時間。所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是不容忽視的。

1.閱讀興趣可以提高閱讀質(zhì)量

如果學(xué)生只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，那其中真正的知識是不容易被領(lǐng)悟的，如果學(xué)生自身具有閱讀興趣，在課程還沒教之前他們自然會對后面的內(nèi)容有好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，再加上老師對課文的講讀，大大加深了他們對課文理解和記憶的同時學(xué)習(xí)更加有效的閱讀方式。學(xué)生的課堂參與度大幅度提升，和老師的配合也會更加密切和順暢。

2.閱讀興趣提升學(xué)生的自學(xué)能力

無論是在教學(xué)中還是考試中，閱讀都是重要的一部分，到了高年級，文言文的掌握也變成了要考查的對象。具有閱讀興趣，學(xué)生便會自覺接觸相關(guān)的閱讀材料，不管是課內(nèi)知識還是課外知識，都能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

3.閱讀興趣擴(kuò)展知識覆蓋

學(xué)校的學(xué)習(xí)深度和寬度是有限的，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對事物的認(rèn)識還比較淺，接受能力也參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容必須是能被大多數(shù)學(xué)生所接受的，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏其他方面知識的培養(yǎng)，有的學(xué)生有足夠的能力去加深知識的探究，但因?yàn)闆]有動力而錯過了大好時機(jī)。如果此時能有興趣作為指導(dǎo)，增加額外的閱讀，毫無疑問，獲得的知識肯定比其他人要多出很多，也許這種優(yōu)勢一時半會體現(xiàn)不出來，但在以后的學(xué)習(xí)過程中肯定會十分收益。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法探究

好的習(xí)慣是不難養(yǎng)成的，尤其對小學(xué)生來說，小學(xué)是行為習(xí)慣建立的關(guān)鍵時期，這就要求學(xué)校和老師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)他們的閱讀興趣，有好奇心和信心探索未知事物，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.循序漸進(jìn)，因材施教

小學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，膽子大、好奇心強(qiáng)。教師應(yīng)參考學(xué)生的實(shí)際情況，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提高興趣，注意進(jìn)度，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)反感的心理。首先，知識的難易程度應(yīng)呈階梯狀，由易到難的進(jìn)度使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會輕易丟失。其次，循循善誘。例如，小學(xué)生的語文教學(xué)主要是以識字為主，遇到簡單的課文，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)拼音和之前學(xué)過的字先閱讀一遍，然后用簡單的句子去表述。最后，對表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助他們建立信心和閱讀興趣，同時激勵了沒有回答問題的學(xué)生。

2.營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀氛圍對閱讀興趣的培養(yǎng)是有很大幫助的。一是教師與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、喜好等，可以根據(jù)@些特點(diǎn)給他們推薦相符的書籍，在課堂中融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容。二是通過布置教學(xué)環(huán)境增加學(xué)生對閱讀的興趣，比如在教室的角落放一些課外讀物或者經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在閑暇時有書可讀。另外，開設(shè)專門的閱讀課，讓學(xué)生把自己喜歡的書帶入課堂和其他同學(xué)一起分享，互相交流心得體會，對有爭議的話題，組織學(xué)生演講或辯論，遇到非常感興趣的內(nèi)容，舉行知識競賽，在這樣的氛圍下，想不去喜歡閱讀恐怕都困難。

3.給學(xué)生預(yù)留充分的閱讀空間和時間

閱讀興趣的培養(yǎng)需要一定的時間和空間條件，如果學(xué)生有大量的任務(wù)要完成，哪里有閑情逸致坐下來讀書。在教學(xué)中給學(xué)生留有充分的閱讀機(jī)會，增加閱讀方式，例如，除了單一的朗讀外，可以模擬課文中的有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮表演、排練情景劇。此外，教師還可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容生動形象。學(xué)生閱讀的興趣自然被激發(fā)。

總之，閱讀在任何學(xué)習(xí)中都是必不可少的，為人處世的道理、科學(xué)論證的真理都可以從中獲得。這就對學(xué)校和教學(xué)內(nèi)容有著更高的要求，圖書館的建立，其中的藏書量，在了解學(xué)生閱讀喜好的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生閱讀的積極性與主動性才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱秀娟.探究如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的策略[J].考試周刊，2016（86）：31.

篇5

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新模式

新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”對于新課標(biāo)的要求,我們可以解讀為:在新時期小學(xué)語文的教學(xué)中,教師的角色需要轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程和教學(xué)方式需要改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要轉(zhuǎn)變。新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)需要探索具有創(chuàng)新意義的新模式,才能適應(yīng)教育和時代的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊病

(1)從教學(xué)方式來說,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式單一,機(jī)械枯燥。這種“填鴨式”的教學(xué)方式簡單甚至粗暴,無法提高學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的積極性,禁錮了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

(2)從教學(xué)內(nèi)容來說,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生的死記硬背,忽視學(xué)生的理解;注重語文的基本知識的掌握,忽視學(xué)生聽說讀寫等綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng);注重應(yīng)試的內(nèi)容,忽視學(xué)生思想品德的養(yǎng)成。

(3)從教學(xué)效果來說,學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺乏學(xué)習(xí)的主動性、進(jìn)取性,容易喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。同時理解能力不夠,知識的遷移和貫通變得困難。

二、新課改小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.模式一:主動轉(zhuǎn)變角色

教師要主動完成教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)教學(xué)過程中擁有絕對權(quán)利的主導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的組織者和服務(wù)者。在教學(xué)過程中,教師要改變那灌輸式的授課方式,要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知、思考問題、獲取答案。教師在自身的角色轉(zhuǎn)變過程中,也要有意識地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色。要讓學(xué)生意識到,他們才是學(xué)習(xí)的主體,只有通過自己去學(xué)習(xí)探究,才能真正形成自己的知識。另外,教學(xué)的目標(biāo)也要轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的“掌握語文基本知識為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹纫莆照Z文的基本常識,更要培養(yǎng)學(xué)生的語文情感和語文素養(yǎng)”。

2.模式二:激發(fā)學(xué)生興趣

語文是一門充滿文學(xué)美感的學(xué)科。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了這種美感,讓本身充滿藝術(shù)味道的科目變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們要探討新的教學(xué)模式,必須通過語文本身的魅力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?首先,要讓學(xué)生感受語文的藝術(shù)美感。教師要通過自身深厚的文學(xué)底蘊(yùn),去感染和熏陶學(xué)生,讓他們逐漸意會到其中的韻味。其次,在教學(xué)方法上,我們需要進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試,提高學(xué)生們的主動性和參與熱情。我們可以采取分組討論的方式,討論《掩耳盜鈴》的寓意;也可以用角色扮演的方式,分析《將相和》里廉頗的人物性格?？傊?一切能夠激起學(xué)生興趣的方式,我們都可以嘗試運(yùn)用于我們的教學(xué)中。

3.模式三:嘗試使用各種教學(xué)輔助技術(shù)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為我們創(chuàng)新教學(xué)模式提供了物質(zhì)和技術(shù)條件。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更易于接受直觀、具象化的東西,如果我們將語文課堂搬到電教室,通過聲光影的多媒體教學(xué),以視頻的形式講述課文的主要內(nèi)容、以投影的形式梳理知識要點(diǎn)、以動畫的形式揭示人物性格……我們就一定能將原本平面的語文課變得立體起來,從而最大限度激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓他們更輕松地吸收和消化所學(xué)內(nèi)容。

4.模式四:注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)的目的是為了在具體實(shí)踐中運(yùn)用。所以,在小學(xué)語文教學(xué)新模式的探索中,絕不能忽略了課外的實(shí)踐。課外實(shí)踐的本質(zhì)就是將課堂學(xué)到的知識遷移到課外,使學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)到的語文知識運(yùn)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中。如:當(dāng)學(xué)生學(xué)了《火燒云》后,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生去觀察美麗的云彩,通過實(shí)踐了解大自然的美麗和神奇。

三、結(jié)語

總之,新時期的小學(xué)語文教學(xué)需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為內(nèi)容展開。教師要主動轉(zhuǎn)變自身的角色定位,積極探索更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的新教學(xué)模式,從而真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]王 燕.新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J] .中國校外教育,2010(15).

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一、前言

語文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，而古詩文在語文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的作用，想要全面的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該充分的認(rèn)識到古詩文教學(xué)的重要性，不斷的探索古詩文教學(xué)的新思路與相應(yīng)的對策，因此提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的有效對策

（1）小學(xué)語文教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)。想要提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語文古詩文教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)云紋課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定小學(xué)生應(yīng)該背誦的古詩文有160首，通過背誦的方式能夠幫助小學(xué)生了解古代文學(xué)的悠久歷史以及相關(guān)的歷史常識，便于小學(xué)生能夠感受到古詩文中的美感和意境。因此，為了達(dá)到這種效果，小學(xué)語文教師應(yīng)該制定相對明確的教學(xué)目標(biāo)，清楚的明白自己在教學(xué)中應(yīng)該“教什么”，避免在古詩文教學(xué)中出現(xiàn)隨意性、盲目性的教學(xué)，而是應(yīng)該在古詩文教學(xué)之前認(rèn)真的備課，也可以在備課的時候，根據(jù)古詩文中描述的畫面，畫一幅想象中的畫，然后在課堂中掛在黑板上，在講課的過程中讓學(xué)生看到古詩文中描述的畫面或者人物形象，然后向?qū)W生提出以下問題：“畫面中描述的是什么季節(jié)？”、“詩人想要表達(dá)的是怎樣的感情？”、“你是怎樣看出來的？”通過提出一系列的問題，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠及時、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的想法，通過讓學(xué)生自己思考很容易將學(xué)生引入到古詩文的意境中，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)，然后積極的備課，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（2）小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握古詩文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古詩文是我國民族文化的瑰寶，詩情畫意都濃縮在簡短的文字中，既能夠傳情，又能夠言志，小學(xué)語文教師為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確的了解古詩文作者想要表達(dá)的思想，就應(yīng)該清楚的認(rèn)識到古詩文中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，例如，古代詩人們許多都是在郁郁不得志的情況下以詩文言志，但是詩人的“志”又受到時代以及地位的約束，許多詩人都選擇借物喻志或者以形象表達(dá)感情的手法，通過歷史典故來抒發(fā)自己的感情，教師通過幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史典故，例如，《軍行》中“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒”，詩文中講述的是將軍剛剛跨上戰(zhàn)馬戰(zhàn)斗就結(jié)束了，學(xué)生們很容易能夠想象到“戰(zhàn)斗一會就結(jié)束了”，從另一方面也展示了戰(zhàn)斗的激烈程度，“月色寒”讓學(xué)生在體驗(yàn)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗后，邊疆戰(zhàn)士以及古戰(zhàn)場的荒涼，當(dāng)學(xué)生在閱讀古詩文時，能夠準(zhǔn)確的了解詩人想要抒發(fā)的是什么樣的志向。此外，還有許多古詩文是“送別”題材的，例如《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，闡述了李白對汪倫的濃厚深情以及依依不舍的惆悵情緒。

（3）小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩文中的文字形象。古詩文的文字都是精簡的，每一個字都是詩人經(jīng)過深思熟慮之后決定的，并且每一個字都有自己深刻的含義，例如張繼的《楓橋夜泊》，詩文主要表達(dá)的是一個“愁”字，詩文以“西沉的殘?jiān)?，凄厲的鴉啼，寒冷的秋霜，孤獨(dú)的江楓，凄冷的古寺”營造了一種殘寂、凄清的場景，當(dāng)寒山寺的鐘聲敲響之后，詩人的愁情與鐘聲融合為一體，詩人綿綿的愁思以聲色俱全的方式表達(dá)的淋漓盡致，小學(xué)語文教師在講授該古詩時，應(yīng)該以“月、鳥、霜、船、江楓、漁火”等字為重點(diǎn)，將學(xué)生從字面上引導(dǎo)至詩文的意境中。再如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠”字是該詩句中的點(diǎn)睛之筆，在全詩文中占據(jù)了非常重要的地位，讓讀者能夠感受到生機(jī)勃勃的江南美景，讓人們耳目一新，在充滿生機(jī)的美景面前，為詩人去除了煩惱，重新對生活充滿了希望，一個點(diǎn)睛之筆的字能夠?yàn)樽x者描繪出一幅詩中有畫、畫中有詩的完美意境。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩文中的文字形象，通過點(diǎn)睛之筆的文字將學(xué)生引入到詩文的意境，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（4）小學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文實(shí)踐活動。小學(xué)生的認(rèn)知水平相對較差，在一定程度上并不能夠準(zhǔn)確的了解古詩文想要表達(dá)的思想，有時只能通過背誦來增強(qiáng)記憶，但是機(jī)械性、長期性的背誦會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古詩文的興趣，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文實(shí)踐活動，通過展開靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，在教學(xué)活動的過程中幫助學(xué)生更好的理解和記憶古詩文，例如，教師可以舉辦背誦古詩文大賽、五分鐘古詩文朗誦、古詩文專題辯論會、古詩文故事會、定期辦黑板報(bào)等方式，以語文實(shí)踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對古詩文的理解和記憶。

三、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)?語文；閱讀；書寫；復(fù)習(xí)

一、重視閱讀，營造書香環(huán)境

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、保證閱讀質(zhì)量、提高閱讀效率、順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個小學(xué)階段至關(guān)重要。要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。從一年級開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在校在家經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學(xué)生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。閱讀要強(qiáng)化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言,?利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會?、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學(xué)生的心靈。要給小學(xué)生營造一個良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書。

二、重視習(xí)慣，書寫不能馬虎

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)非常重要，老師應(yīng)該采用“悟—范—練—評—結(jié)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。悟—學(xué)生自悟范字，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)；練—練習(xí)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴(yán)格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習(xí)慣；評—評議作業(yè)，教師可采用點(diǎn)面評議，學(xué)生也可交流寫字作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結(jié)—簡要小結(jié)，教師對寫字情況加以小結(jié)，提示寫字規(guī)律，鞏固所學(xué)寫字知識。這個課堂教學(xué)模式不是固定不變的，可以靈活運(yùn)用，這樣就形成了一種開放式的教學(xué)系統(tǒng)，課堂上既有學(xué)生的獨(dú)立領(lǐng)悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學(xué)生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。有些小學(xué)生存在坐姿及執(zhí)筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，首先要增強(qiáng)書寫的自信心。由于小學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價能力較差，往往老師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學(xué)生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導(dǎo)學(xué)生，在點(diǎn)評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生書寫的自信心，養(yǎng)成喜愛書寫的習(xí)慣。

三、重視復(fù)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是分不開的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不斷的學(xué)習(xí)和反思是必要的。這里的學(xué)主要指：我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學(xué)生對舊知有個系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。這里的思主要指學(xué)生的反思。在解決問題的過程中，學(xué)生都會經(jīng)歷成功和失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們都要讓學(xué)生學(xué)會反思，從中學(xué)習(xí)到屬于自己的解題經(jīng)驗(yàn)，從而為順利的解題做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)該針對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)全面提高教學(xué)質(zhì)量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們自己養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不懂就問，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時解決，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

教學(xué)過程本身，是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)囚，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師“教”法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化，學(xué)生“會學(xué)”了才能“愛學(xué)”，“愛學(xué)”才能促進(jìn)“會學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。所以，我們教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

（1）鼓勵學(xué)生勤思?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！币磺杏谐删偷娜硕忌朴谒妓?，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

篇8

題；對策

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0065—01

優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)有助于學(xué)生知識的鞏固、深化和形成，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展有著重要的作用。下面，筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在布置語文家庭作業(yè)時存在的問題及對策。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置存在的問題

1.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。個別教師以為，多布置家庭作業(yè)教學(xué)質(zhì)量就會提高。所以，這些教師在布置家庭作業(yè)時，常常重視數(shù)量輕視質(zhì)量，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。面對大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，難以達(dá)到預(yù)定效果。

2.形式單調(diào)缺乏創(chuàng)新。目前，個別教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是做《配套練習(xí)》，學(xué)生在做作業(yè)時只是機(jī)械地完成，寫作業(yè)的興趣不高，完成作業(yè)的積極性自然也不高。

3.布置作業(yè)不顧學(xué)生實(shí)際。個別教師在布置家庭作業(yè)時，不顧學(xué)生的個體差異和接受程度，一律布置同樣的作業(yè)，這些都不利于學(xué)生的個體發(fā)展。還有些教師在布置語文作業(yè)時，不顧學(xué)生的接受能力，盲目攀高，致使一些接受能力較低的學(xué)生難以適應(yīng)，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的對策

1.布置小學(xué)語文作業(yè)的流程。（1）明晰作業(yè)布置意圖。小學(xué)語文教師要明晰作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、要求和作業(yè)設(shè)計(jì)的特色等，確定作業(yè)的內(nèi)容指向。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，語文作業(yè)的內(nèi)容指向一般有知識內(nèi)容指向、技能訓(xùn)練指向和過程體驗(yàn)指向等，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容指向往往不是單一的，通常在某一方面會有所側(cè)重。（2）評價作業(yè)設(shè)計(jì)。教師對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的作業(yè)進(jìn)行評價，評價的指標(biāo)主要有設(shè)計(jì)意圖是否明確，作業(yè)的有效度如何，作業(yè)的難易度等。由此可見，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.布置作業(yè)的層次性。（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量增減的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展水平及其發(fā)展的要求。對于內(nèi)容簡單、容易掌握的知識，教師可以少布置或不布置作業(yè)，切忌重復(fù)布置作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真和知識掌握較快的學(xué)生，教師可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，鼓勵他們發(fā)展其他愛好。對于學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真和掌握知識不牢固的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加作業(yè)量。（2）作業(yè)難度的分層。教師布置的作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生提供選擇的范圍。能力強(qiáng)的學(xué)生可選做較難的作業(yè)，能力稍弱的學(xué)生可以選擇做較簡單的作業(yè)。因此，教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的、有層次、有梯度、難易有別的作業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；學(xué)科整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)科目教學(xué)活動的開展，要緊密結(jié)合與其他科目之間的聯(lián)系，強(qiáng)化滲透，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。而小學(xué)英語的課堂教學(xué)更需要重視與其他學(xué)科之間的緊密結(jié)合性，發(fā)現(xiàn)其中的相通點(diǎn)，推動英語教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行。

1 小W英語繪本教學(xué)與語文學(xué)科的整合

語文與英語是所有學(xué)科中關(guān)系最密切的兩種語言類學(xué)科，均從學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說讀寫環(huán)節(jié)出發(fā)，并以強(qiáng)化交流表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)方法及途徑上有很大的相似之處。但小學(xué)英語教學(xué)由于缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在與語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)合中必須察覺到語言環(huán)境協(xié)調(diào)度稍差的問題，更要從細(xì)節(jié)中尋求語言運(yùn)用知識間的正遷移關(guān)系，才能強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力。與語文中的詩歌教學(xué)相仿，英語的語言組織也可以利用韻律詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，掌握英語句型與句意。比如在英語繪本中就有很多朗朗上口，且富有節(jié)奏感的韻律詩：Look at the tree，look at the tree.What can you see up in the tree？Red kites，orange kites，green kite，blue.So many kites，for me and you.教師在進(jìn)行整合引導(dǎo)時，要求學(xué)生將其中代表顏色的詞語標(biāo)出，并反復(fù)進(jìn)行朗讀，感受其押韻韻味，并深究結(jié)尾單詞字母的“e”發(fā)音，這與語文韻律詩的學(xué)習(xí)步驟相似。隨后，學(xué)生再反復(fù)朗讀，并運(yùn)用所學(xué)的英語知識，根據(jù)自身喜好將其改編為具有自身風(fēng)格特點(diǎn)的韻律詩，如結(jié)合教學(xué)環(huán)境，將tree轉(zhuǎn)變?yōu)閎ook、desk和seat，再將kites轉(zhuǎn)變?yōu)閜encil、dog、bird等，鞏固學(xué)生的單詞運(yùn)用基礎(chǔ)，并投身于自己所熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)環(huán)境的感受力與創(chuàng)新力，最終確保自身的英語詞句運(yùn)用能力得到大幅度提高。

2 小學(xué)英語繪本教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)知識在教育過程中處處存在，也與學(xué)生的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的融入不僅僅強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字的敏感性，更重要的是培養(yǎng)邏輯思維。而將數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行整合，需要一定的針對性與目的性。教師可以將英語中的數(shù)字學(xué)習(xí)融入到數(shù)學(xué)游戲的開展當(dāng)中，由此來鍛煉學(xué)生的思維，并借助數(shù)學(xué)的力量激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)Where’s the cat內(nèi)容時，教師首先教授學(xué)生英語數(shù)字的閱讀與應(yīng)用，形成初步的認(rèn)識，隨后緊密結(jié)合英語繪本內(nèi)容，如以其中貓的圖片為準(zhǔn)，讓學(xué)生與繪本中的Damming、Amy一同去尋找圖片中出現(xiàn)的cat，隨后教師進(jìn)行提問“How many blue cats？”等，在課堂的教學(xué)氛圍得以調(diào)動以后，教師再融入數(shù)學(xué)游戲，示范性回答提問：“Let’s count，three yellow cats and four blue cats，five black cats…”，借此吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生積極踴躍參與cat的尋找和問題的回答中，將英語的內(nèi)容與數(shù)學(xué)數(shù)字游戲結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，融洽師生關(guān)系。而這個過程也很好地體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，大幅度提高英語教學(xué)的課堂效率。

3 小學(xué)英語繪本教學(xué)與音樂學(xué)科的整合

音樂的學(xué)習(xí)及播放在學(xué)生的聽覺感受上具有很大的感染力，而小學(xué)英語繪本的學(xué)習(xí)與音樂學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)在于英文歌曲的歌詞上，很好地借助音樂的感染力強(qiáng)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。在英語歌曲中有很多優(yōu)美、耳熟能詳?shù)男?，其對?yīng)的英語歌詞也較為簡單，符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與標(biāo)準(zhǔn)，教師積極將音樂引入到英語的教學(xué)中，更能實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率的目的。比如在學(xué)習(xí)This is my head時，學(xué)生從中需要掌握mouth、ear、face、eye、head等有關(guān)人體五官的詞匯，其中如nose and mouse在發(fā)音上有相似之處，那么將這些融入于音樂的歌唱中則有很好地串聯(lián)旋律的效果。于是，教師可以為學(xué)生播放heads，shoulders的音樂歌曲，通過Flash等動態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生在生動的畫面及優(yōu)美的旋律中一邊欣賞，一邊學(xué)習(xí)，練習(xí)發(fā)音及歌詞中句型的搭配和應(yīng)用。隨后，教師要求學(xué)生唱歌，并做到歌詞中出現(xiàn)一個部位，學(xué)生就在動作上指出來加以配合，在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生不但有效地學(xué)習(xí)了英語單詞及相關(guān)句型的應(yīng)用，同時對英語語調(diào)的掌握也有很好的促進(jìn)效果?？傊?，與音樂學(xué)科的結(jié)合中，教師要盡量在音樂選擇時緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，才能達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍、高效學(xué)習(xí)英語的目的。

4 小學(xué)英語繪本教學(xué)與德育學(xué)科的整合

當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師將教學(xué)重心放在知識的傳授及成績的提升上，忽略了對學(xué)生德育的滲透，而所有課程的教學(xué)工作都具備了德育教育的本質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)英語繪本教學(xué)中學(xué)生的德育培養(yǎng)與滲透，是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要任務(wù)。在英語當(dāng)中，語言是基本的載體，而在德育教育方面，語言卻是重要的手段。教師在英語教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生了解英語的單詞、句型、語法等基礎(chǔ)性知識，還應(yīng)結(jié)合繪本內(nèi)容為學(xué)生傳達(dá)一些有關(guān)西方國家和地區(qū)的風(fēng)土人情和文化背景，拓寬學(xué)生的視野，一定程度上也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在傳授相關(guān)的人際交往語言時，如“What’s your name？”可以轉(zhuǎn)化為“May I konw your name？”幫助學(xué)生提高自身的禮貌氣質(zhì)，另外如“No smoking”等公共場所標(biāo)識的詞匯時，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及社會公德心?？傊?，將德育學(xué)科的知識滲透在小學(xué)英語繪本教學(xué)活動中，有助于促進(jìn)學(xué)生生活常識掌握的同時，提高其綜合素質(zhì)，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著非常重要的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)工作并不是獨(dú)立存在，獨(dú)立發(fā)展的，它與眾多學(xué)科之間有著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)科之間的相通性，緊密將其結(jié)合、滲透和運(yùn)用，才能在跨學(xué)科的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的好奇心與求知欲，確保學(xué)生更廣泛、更深入地學(xué)好英語知識，感受英語課堂學(xué)習(xí)的趣味。

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篇10

摘要：目的：了解各專業(yè)大學(xué)生性知識掌握程度及其差異，探索社區(qū)護(hù)士在青少年性健康教育工作中的可行性，為今后在該人群中開展性健康教育及行為干預(yù)工作提供依據(jù)。方法：采取問卷式現(xiàn)場調(diào)查方式，雙盲統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)分析使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件。結(jié)果：醫(yī)學(xué)生性知識的掌握情況略好于理科和文科學(xué)生。醫(yī)學(xué)生的性知識測試水平為56.67±14.36，理科生為38. 70±18.09，文科生為32.59±19.23，醫(yī)學(xué)生的不及格率為67.15%，理科生為90.69%，文科生為93.85%。結(jié)論：大學(xué)生掌握的性知識極為貧乏，我國目前的性健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)及時地參與到青少年的性健康教育工作中來。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；性知識；

性健康教育大學(xué)生正值性生理和性心理的發(fā)育成熟時期，大學(xué)生掌握的性知識的多少，直接影響著他們的性觀念和性行為的選擇。雖然，目前大學(xué)生獲得性知識的渠道和信息比較多，但缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，了解大學(xué)生性知識掌握情況，可為今后學(xué)校和有關(guān)部門開設(shè)性知識健康教育、行為干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。為了對大學(xué)生進(jìn)行性知識的宣傳教育，我們于2004年10月對某綜合大學(xué)的6個不同專業(yè)的大二年級學(xué)生進(jìn)行了性知識調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1對象與方法

11調(diào)查問卷

共設(shè)計(jì)25個調(diào)查題目，包括性解剖、性生理、性常識、性病及艾滋病的預(yù)防常識等方面，每題4分。30分以下為性知識貧乏，30~60分為性知識欠缺，60~80分為掌握一定的性知識，80分以上為掌握足夠的性知識。

12調(diào)查對象

選擇某校藝術(shù)、理科、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、外語和農(nóng)學(xué)6個專業(yè)的在校大二年級的學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)出調(diào)查表750份，收回742份，其中資料齊全的問卷666份，回收率和有效率分別為98.9%和88.8%。男女之比1：1.23，平均年齡19.6歲。其中藝術(shù)專業(yè)105人，理科94人，文學(xué)135人，醫(yī)學(xué)137人，外語85人，農(nóng)學(xué)110人。

13調(diào)查方法

調(diào)查員在調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。采取封閉式答卷方法，不填寫姓名，要求當(dāng)場交卷。

14數(shù)據(jù)處理

調(diào)查資料及原始數(shù)據(jù)均輸入計(jì)算機(jī)，統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件。

2結(jié)果

21總體情況

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各專業(yè)大學(xué)生所掌握的性知識偏低，平均得分僅38.33±20.36分，得分最高的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生也僅為56.67±14.36分，見表1。表1大學(xué)生性知識掌握情況分析表2男、女大學(xué)生性知識掌握情況分析3在各專業(yè)之間性知識的掌握程度有明顯的差異，見表4、5。各專業(yè)學(xué)生性知識掌握程度見表4 ~ 11表4不同專業(yè)大學(xué)生性知識掌握情況的方差分析表6醫(yī)學(xué)院性知識分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)表7物理學(xué)院性知識分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)表8外語學(xué)院性知識分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)表9農(nóng)學(xué)院性知識分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)

3討論

31我國性健康教育現(xiàn)狀不容樂觀

調(diào)查結(jié)果顯示我國各級、各類學(xué)校對在校學(xué)生的性健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。受調(diào)查者均為大學(xué)二年級學(xué)生，平均得分僅38.33±20.36，性知識欠缺為普遍現(xiàn)象。從專業(yè)角度分析，醫(yī)學(xué)生的性知識得分最高，但也僅為56.67±14.36，及格率僅為32.84%，男生中性知識貧乏者達(dá)13.51%。得分最低的是藝術(shù)系學(xué)生，僅28.57±17.31，性知識貧乏者占60%，其中女生達(dá)71.01%。由此可見，我國中小學(xué)階段的性教育質(zhì)量不高，大學(xué)生所掌握的性知識，與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，并非來自大學(xué)階段的性教育。

繼1988年國家教委、國家計(jì)生委了《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》后，1992年衛(wèi)生部衛(wèi)生監(jiān)督司和國家教委學(xué)校體育衛(wèi)生司印發(fā)的《中小學(xué)生健康教育基本要求（試行）》中，將青春期教育內(nèi)容融入中小學(xué)健康教育內(nèi)容之中［1］，1993年國家教委又了《大學(xué)生健康教育課程基本要求》的文件［2］。至此，我國教育部門規(guī)定在小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的在校學(xué)生都必須接受必要的性健康教育。但現(xiàn)實(shí)是，在小學(xué)階段因?qū)W生家長的阻礙，開展性教育的阻力較大，再加上教育主管部門對性健康教育也不重視，學(xué)校并沒有認(rèn)真對待性健康教育課。中學(xué)階段由于存在中考和高考的升學(xué)壓力，多將性健康教育課作機(jī)動處理，讓學(xué)生以自學(xué)為主。學(xué)生在教育者及家長的雙重影響下，自然對性健康教育課不重視，即便想學(xué)也不好意思提出要求。而大多數(shù)高等院校并沒有將性健康教育作為大學(xué)生的必修課或選修課，當(dāng)大學(xué)生遇到相關(guān)的性問題時，就只有在網(wǎng)絡(luò)上、雜志中尋找答案。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)及一些非專業(yè)雜志中介紹的性知識，存在著非科學(xué)性的內(nèi)容較多，對沒有接受過正規(guī)性教育的大學(xué)生來說，他們的分辨能力較差，形成一些不科學(xué)的甚至是錯誤的性常識和性觀念，可能會貽害終身。

造成我國目前性教育落后現(xiàn)狀的主要原因在教育部門，其中既有學(xué)校的原因，也有教育行政部門的責(zé)任，而后者應(yīng)負(fù)的責(zé)任更大。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，性教育課程沒有作為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分給予足夠的重視，性教育課程往往排在綜合教育的末席，一有特殊情況，首先受到?jīng)_擊的就是性教育課程。尤其是評價一名學(xué)生、一個學(xué)校優(yōu)劣的主要指標(biāo)仍是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而非綜合素質(zhì)，在此大環(huán)境下，學(xué)校對性教育的不重視是可想而知的。再加上目前我國師范教育并未將性教育列為必修課或選修課，師范生自己的性知識掌握程度有限，使中小學(xué)缺乏進(jìn)行性教育所必須的師資。而性教育的不受重視、不被理解，也使承擔(dān)性教育的教師有畏難情緒或?qū)π越逃n采取敷衍了事的態(tài)度。開展性教育的另一阻力還來自家長，小學(xué)階段開展性教育，家長認(rèn)為孩子太小，不宜過早了解性；中學(xué)階段開展性教育，家長又怕影響了文化課的學(xué)習(xí)或怕導(dǎo)致孩子的早戀。由此可見，造成目前大學(xué)生性知識貧乏的原因是多方面的，是社會方面的綜合原因在學(xué)校的具體體現(xiàn)。

32對大學(xué)生進(jìn)行性健康教育的可行性和必要性分析

性教育是終身教育，應(yīng)貫穿人的一生。雖然國外發(fā)達(dá)國家的早期性教育已取得了顯著的成效，有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒［3］。但我國的國情有其特殊性，封建思想濃重，傳統(tǒng)認(rèn)識深厚，人們普遍認(rèn)為“性可以無師自通”，而性教育會引誘青少年過早地關(guān)注性問題。針對我國的國情和現(xiàn)狀，作者認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行性教育是最佳時機(jī)。為提高中華民族的綜合素質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是在大學(xué)生中開展性教育活動，以彌補(bǔ)早期性教育的不足和欠缺。小學(xué)階段開展性教育應(yīng)該是最佳時機(jī)，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，對學(xué)校和學(xué)生都不存在升學(xué)的壓力，而且正值發(fā)育前期，適當(dāng)?shù)男越逃购⒆幽苷_坦然地面對將遇到的性發(fā)育問題。但來自家長的阻力會很大，難以得到家長的支持和配合。中學(xué)階段因?yàn)橐媾R中考和高考的競爭，開展性教育的阻力會更大，學(xué)生、家長及學(xué)校都不會對性教育有更高的積極性和主動性。而大學(xué)階段是我國大眾教育的最后一站，大學(xué)生具備了接受性教育的生理需求和心理準(zhǔn)備，也具備學(xué)習(xí)性知識的寬松環(huán)境，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重、求知欲望增強(qiáng)、求知領(lǐng)域拓寬，家長也不再是性教育的阻力，大學(xué)擁有開展性教育所必需的條件和師資，尤其是針對目前大學(xué)生中存在的性問題，開展性教育更具有其現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

33對大學(xué)生進(jìn)行性健康教育的建議

學(xué)校要成為性教育的主渠道，學(xué)校對學(xué)生開展性教育責(zé)無旁貸。如果性教育陣地學(xué)校不去占領(lǐng)，就會拱手讓于其他非正規(guī)渠道，而非正規(guī)渠道的性知識傳播，從某一側(cè)面講甚至是弊大于利。學(xué)校教育是實(shí)施全面而有效的青春期性教育的主陣地，學(xué)校教育有著其他教育途徑無法替代的知識優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、方法優(yōu)勢、手段優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，其教育途徑和效果是一般家庭教育和社會教育無法比擬的。因此要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用［4~5］。我們建議，將大學(xué)生的性教育列入正規(guī)的教學(xué)大綱以保證性教育的落實(shí)，在醫(yī)學(xué)、師范專業(yè)應(yīng)列為必修課，其他專業(yè)列為選修課，同時還要將大學(xué)生的性教育作為思想道德教育的一部分，貫穿于大學(xué)期間的學(xué)生思想品德教育。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在我國青少年的性健康教育工程中有著不可推卸的責(zé)任和無可比擬的優(yōu)勢。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)有著集預(yù)防、保健、健康促進(jìn)、醫(yī)療、康復(fù)和計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)等“六位一體”的綜合職能［6］。其中計(jì)劃生育和健康教育是其主要職責(zé)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的人員隊(duì)伍和所需的配套設(shè)備，在人力、物力和財(cái)力上有著其他人群所沒有的專業(yè)優(yōu)勢。如能與學(xué)校的工作結(jié)合起來，就會起到更好效果，特別是對非醫(yī)學(xué)院校而言。

社區(qū)醫(yī)務(wù)人員在向大學(xué)生進(jìn)行性健康教育的時候應(yīng)充分利用學(xué)校和社區(qū)資源，以學(xué)校為主陣地，學(xué)生為主體，同時不可忽略教師和家長的作用，以科學(xué)為依據(jù)。我們認(rèn)為性教育課應(yīng)男女生混合，不應(yīng)刻意地造成性的神秘感，以授課或講座的形式講授性知識，適當(dāng)?shù)嘏浜蠄D片以加深學(xué)生的理解。性教育應(yīng)包括性生理知識、性心理知識、性健康知識、性道德教育、性法律教育等多個方面，重在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、愛情觀、婚姻觀、家庭觀、人生觀、價值觀，使大學(xué)生擁有責(zé)任感、社會感、使命感，成為合格的社會主義事業(yè)的勞動者和建設(shè)者。

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