導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生衛(wèi)生健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；衛(wèi)生健康；現(xiàn)狀；策略研究

《世界衛(wèi)生組織》開(kāi)明宗義的指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！彪S著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)村中小學(xué)健康教育工作略顯滯后，農(nóng)村人口與城市人群文化素質(zhì)存在差異，在接受健康教育形式上兩者有所不同，農(nóng)村學(xué)校健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，因此，推進(jìn)學(xué)校健康教育，探索適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)生健康教育的策略，提高學(xué)校健康教育效果，是值得探討和研究的話題。農(nóng)村中學(xué)生衛(wèi)生健康策略研究：加大政府職能部門(mén)的干預(yù)力度，抓住學(xué)校主陣地，積極開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康教育

1．農(nóng)村中學(xué)生衛(wèi)生健康的現(xiàn)狀

1．1 留守兒童比例增大，大部分是隔代管理，小部分是由親戚朋友代管理。在寄宿制學(xué)校，且大多數(shù)留守兒童周一到周五都在學(xué)校，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的關(guān)懷。

1．2 多數(shù)家庭多數(shù)學(xué)生衛(wèi)生健康意識(shí)淡薄。據(jù)對(duì)我校初二年級(jí)一個(gè)擁有52名學(xué)生的班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在出生一年內(nèi)按衛(wèi)生部要求注射乙肝疫苗（97年前要求自費(fèi)）的僅10人，不到20%。更不用說(shuō)家庭對(duì)孩子良好衛(wèi)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)了。

1．3 多數(shù)學(xué)校未按規(guī)定設(shè)立醫(yī)務(wù)室或配備校醫(yī)?！秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定:城市普通中小學(xué)、農(nóng)村中心小學(xué)和普通中學(xué)設(shè)衛(wèi)生室，按學(xué)生人數(shù)600比1的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員。學(xué)生人數(shù)不滿600人的學(xué)校，可以配備專職或者兼職保健教師，開(kāi)展學(xué)校衛(wèi)生工作。而我們農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)學(xué)校對(duì)衛(wèi)生管理的重視程度不夠，相當(dāng)部分學(xué)校重視教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備投入，認(rèn)為學(xué)校食品、飲用水衛(wèi)生、傳染病管理工作無(wú)足輕重，未按規(guī)定設(shè)立醫(yī)務(wù)室或配備校醫(yī)，不愿對(duì)衛(wèi)生設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行更新改造，致使學(xué)生晨檢、缺課學(xué)生隨訪、健康教育、傳染病管理等學(xué)校衛(wèi)生工作走形式 ，根本無(wú)法正常開(kāi)展。

1．4 食品衛(wèi)生狀況讓人憂心忡忡。部分學(xué)校食堂及其小賣部證件不齊全，違法經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象比較突出，持證率低于78%。部分食堂基本衛(wèi)生設(shè)施不齊，如無(wú)食品粗加工區(qū)、備餐專間，操作間無(wú)防蠅、防鼠設(shè)施，無(wú)專用洗菜池、洗肉池，或與洗碗消毒池混用，無(wú)食品冷藏設(shè)施，使用固體燃料的未設(shè)置隔墻灶。半數(shù)以上的學(xué)校就餐場(chǎng)所設(shè)施簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校甚至違規(guī)向?qū)W生出售涼菜，有個(gè)別學(xué)校出售質(zhì)量無(wú)保證的食品。以上問(wèn)題的存在，給實(shí)施學(xué)校食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理工作帶來(lái)了很大難度。

1．5 學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況極差，擁擠不堪。按照《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定，寄宿學(xué)校學(xué)生宿舍人均居住面積應(yīng)達(dá)到2.7，從檢查情況看，很多學(xué)校沒(méi)有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，還是說(shuō)我們農(nóng)村學(xué)校吧：留守兒童的數(shù)量急劇加大，要求住宿的學(xué)生越來(lái)越多，而宿舍的改善程度并不樂(lè)觀。一米左右的下鋪，居然要容下兩名初中學(xué)生，一間不到12的學(xué)生寢室要住12名學(xué)生，人均面積不到1，宿舍內(nèi)通風(fēng)設(shè)施不怎樣。如果學(xué)校爆發(fā)呼吸道傳染等疾病，那將很容易誘發(fā)集體感染。

1．6 對(duì)健康教育課重視不夠。在農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有專職的健康教育老師，主要由體育教師兼任。發(fā)到學(xué)生手上的《健康教育》教材，也沒(méi)引起師生的重視，學(xué)生對(duì)傳染病防治和食品、生活飲用水等衛(wèi)生知識(shí)知之甚少，就連飯前洗手的習(xí)慣都有待養(yǎng)成。

2．農(nóng)村中學(xué)生衛(wèi)生健康策略研究

對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育，既是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是老師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要做好中學(xué)生衛(wèi)生健康教育工作，筆者提出以下策略：

2．1 加大政府職能部門(mén)的干預(yù)力度。

2．1．1 加大培訓(xùn)力度。職能政府部門(mén)和學(xué)校要重視健康教育師資建設(shè)，把健康教育師資培訓(xùn)列入在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，分層次開(kāi)展培訓(xùn)工作，不斷提高教師開(kāi)展健康教育的水平。中小學(xué)健康教育師資以現(xiàn)有健康教育專兼職教師和體育教師為基礎(chǔ)，針對(duì)不同情況的學(xué)生，開(kāi)展知識(shí)傳播與技能培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)研究工作。

中小學(xué)校嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，配置校醫(yī)和設(shè)立醫(yī)務(wù)室，切實(shí)承擔(dān)起學(xué)校衛(wèi)生管理工作。城市普通中小學(xué)、農(nóng)村中心小學(xué)和普通中學(xué)設(shè)立衛(wèi)生室，按學(xué)生人數(shù)600比1的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員；學(xué)生人數(shù)不滿600人的學(xué)校，配備專職或者兼職保健教師。編辦給各級(jí)學(xué)校按比例核定專職衛(wèi)生技術(shù)人員編制，財(cái)政對(duì)專職衛(wèi)生技術(shù)人員經(jīng)費(fèi)予以保障，以確保學(xué)校衛(wèi)生工作的正常開(kāi)展。

2．1．2 加大教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的力度。政府職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)發(fā)健康教育的教學(xué)課件、教學(xué)圖文資料、音像制品等教學(xué)資源，增強(qiáng)健康教育實(shí)施效果。

2．1．3 加大對(duì)衛(wèi)生健康教育的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)力度。政府職能部門(mén)和學(xué)校應(yīng)將衛(wèi)生健康教育實(shí)施過(guò)程與健實(shí)施效果作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生健康意識(shí)的建立、基本知識(shí)和技能的掌握和衛(wèi)生習(xí)慣、健康行為的形成，以及學(xué)校對(duì)健康教育課程（活動(dòng)）的安排、必要的資源配置、實(shí)施情況以及實(shí)際效果。各地教育行政部門(mén)應(yīng)將學(xué)校實(shí)施健康教育情況列入學(xué)校督導(dǎo)考核的重要指標(biāo)之一。

2．2 抓住學(xué)校主陣地，積極開(kāi)展學(xué)生衛(wèi)生健康教育。學(xué)校衛(wèi)生健康教育是學(xué)校教育的一部分，學(xué)校管理者應(yīng)以大健康觀為指導(dǎo)，全面、統(tǒng)籌思考學(xué)校的健康教育工作，應(yīng)將學(xué)生的健康教育與學(xué)校的整個(gè)健康環(huán)境創(chuàng)設(shè)、健康服務(wù)提供有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生踐行健康行為提供支持，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)。

認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》等法規(guī)。按照上級(jí)衛(wèi)生主管部門(mén)提出的工作目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在全體師生中深入開(kāi)展衛(wèi)生、健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)和良好衛(wèi)生習(xí)慣

2．2．1 培養(yǎng)全民健康意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師自身的健康是優(yōu)化學(xué)校健康環(huán)境的前提。學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點(diǎn)，建立相應(yīng)的健康教育培養(yǎng)目標(biāo)，使各科教學(xué)過(guò)程和學(xué)校健康教育相互滲透、相互促進(jìn)。要重點(diǎn)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和防范能力，提高機(jī)體抵御疾病的能力。

2．2．2 創(chuàng)設(shè)有利健康發(fā)展的教育氛圍。我們充分利用廣播、黑板報(bào)、晨會(huì)、等各種宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育，教育學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。要求學(xué)生做到“不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設(shè)施，不損壞公物 ”等。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、傳染流行和食物中毒發(fā)生特點(diǎn)，充分利用學(xué)校宣傳櫥窗、黑板報(bào)、廣播等各種陣地，做好衛(wèi)生健康、預(yù)防疾病、膳食營(yíng)養(yǎng)、心理健康、環(huán)保教育等宣傳教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的防控傳染病和食物中毒的專項(xiàng)宣傳教育。學(xué)校要通過(guò)班會(huì)、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)等多種宣傳教育形式開(kāi)展衛(wèi)生健康教育。秋冬季為感冒、水痘、猩紅熱等疾病的好發(fā)季節(jié)，我校除了向?qū)W生宣傳有關(guān)健康知識(shí)外，積極做好了各項(xiàng)預(yù)防工作。做到了一旦發(fā)現(xiàn)傳染病，立即進(jìn)行消毒、隔離治療，并對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的突擊健康教育及健康促進(jìn)。及時(shí)消除校園內(nèi)可能導(dǎo)致傳染病流行和各種危險(xiǎn)因素。

2．3 家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，深入開(kāi)展衛(wèi)生健康教育。

2．3．1 指導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育。農(nóng)村一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心成績(jī)之外的東西，更不明確衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的重要性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，還可以舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭心理健康教育專題討論會(huì)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育水平。而家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

2．3．2 學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成共識(shí)。良好的健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程，離不開(kāi)三者的有效配合，必須建構(gòu)起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的健康教育立體網(wǎng)絡(luò)。

總之，要實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》2004.

篇2

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；心理健康；心理教育；問(wèn)題

一、引言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的心理素質(zhì)要求也越來(lái)越高。中職衛(wèi)校學(xué)生將來(lái)會(huì)從事醫(yī)院護(hù)理工作，她們不僅需要從事煩瑣雜亂的護(hù)理工作，而且還需要面對(duì)患有重癥的特殊患者，需要對(duì)這些患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理，這就需要她們?cè)诠ぷ鲘徫恢心軌蛴辛己玫男睦硭刭|(zhì)和健康的心理水平。因此，中職衛(wèi)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常具有必要性。

二、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

曾經(jīng)人們對(duì)于健康的定義只限于生理健康，認(rèn)為只要身體沒(méi)病就屬于健康。但在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中生存，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中個(gè)體極易受到心理干擾。所謂心理健康，其表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，因此做好心理健康教育是中國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。[1]首先，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足。中職衛(wèi)校學(xué)生大多處于十六七歲的青春期，這段時(shí)間正是他們心理品質(zhì)形成的重要階段，因此必須要對(duì)他們的心理健康加以重視。很多學(xué)生選擇衛(wèi)校主要是因?yàn)樽陨砦幕n基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生存在著厭學(xué)心理，自由散漫、意志薄弱，心理自卑，他們受社會(huì)消極價(jià)值觀的影響，認(rèn)為做護(hù)士沒(méi)前途，護(hù)理工作較為低賤，因此在心理上較為頹廢。很多學(xué)生年齡較小，缺乏自制力與明辨是非能力，難以接受教師的批評(píng)與學(xué)校的規(guī)章制度，逆反心理嚴(yán)重，缺乏適應(yīng)能力，不能主動(dòng)與同學(xué)和教師交往。很多學(xué)生讀衛(wèi)校并不是自身所愿，而是受壓力逼迫，再加上醫(yī)學(xué)課程的難度很高，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。其次，人際交往存在障礙，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，對(duì)待比自己家庭條件富裕的同學(xué)存在著嫉妒心理和心理自卑。中職衛(wèi)校學(xué)生較為幼稚，依賴性較重，善于幻想，人際交往中存在心理障礙，難以妥善處理人際關(guān)系。在與異往過(guò)程中勇氣不足，出現(xiàn)不屑于交往與不愿意交往的心理，不夠?qū)捄衽c包容。最后，他們?nèi)松^消極落后，很多衛(wèi)校學(xué)生沒(méi)有豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的差距不能合理看待，活躍的思想讓他們對(duì)待社會(huì)亂象會(huì)產(chǎn)生心理壓力和矛盾，感覺(jué)無(wú)所適從或者盲目樂(lè)觀。很多學(xué)生在此時(shí)生理發(fā)育成熟，第二性征出現(xiàn)，對(duì)異性有強(qiáng)烈的欲望，很多學(xué)生陷入失戀、欲望得不到滿足等而深感壓抑。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)前途與就業(yè)壓力感到迷茫與困惑，對(duì)積極樂(lè)觀人生觀產(chǎn)生影響。[2]

三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康存在的原因

第一是家庭教育方面。部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子心理難以成熟；很多家長(zhǎng)見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，會(huì)感到心灰意懶，對(duì)孩子關(guān)心少，導(dǎo)致孩子自暴自棄。第二是學(xué)校教育方面。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成心理健康教育機(jī)制，心理健康教育方式老套，學(xué)生難以接受。很多教師只重視學(xué)生考試成績(jī)，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一砝碼，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠。第三是自我認(rèn)識(shí)方面，普遍存在自卑、自私、自滿心理，不能處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，對(duì)新鮮事物與獨(dú)立自由較為憧憬，但是卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們受到不良因素的影響。[3]

四、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的建議措施

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中職衛(wèi)校學(xué)生面臨著中考的失敗，選擇衛(wèi)校是形勢(shì)所迫，此時(shí)正是他們情感發(fā)展的重要階段，他們開(kāi)始有了自我意識(shí)。學(xué)校開(kāi)展情感教育，重視他們的情感發(fā)展，讓學(xué)生心理健康發(fā)展，克服不良情緒，從而形成健康人格。教師要針對(duì)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)。教師要根據(jù)衛(wèi)校特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，積極開(kāi)展情感教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)與職業(yè)操守。[4]第二，設(shè)置心理咨詢中心。衛(wèi)校要建立心理咨詢室，并配置專業(yè)的心理學(xué)教師，輪班管理，保證心理咨詢室的正常運(yùn)行。要對(duì)心理咨詢室規(guī)范管理，規(guī)范心理咨詢師輔導(dǎo)申請(qǐng)，過(guò)去學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)需要提交申請(qǐng)并經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)生嫌麻煩便直接放棄心理咨詢，因此要簡(jiǎn)化心理咨詢申請(qǐng)程序，為學(xué)生心理咨詢提供便利。第三，為學(xué)生心理咨詢提供渠道?？梢岳蒙鐖F(tuán)開(kāi)展心理咨詢欄目，由高年級(jí)學(xué)生和心理學(xué)教師分別作為欄目主持人與心理咨詢者，學(xué)生可以將自身的煩惱與困惑告知心理咨詢者，讓其給予建議。學(xué)?？梢云刚?qǐng)心理專家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，針對(duì)早戀、家庭問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題給予講述。學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，講座形式做好采用案例教學(xué)法。第四，學(xué)校要高度重視心理健康教育。要開(kāi)設(shè)心理教育課程，由心理學(xué)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。學(xué)校要設(shè)立心理健康小組，學(xué)校副校長(zhǎng)打頭陣，心理健康教師為主力，針對(duì)學(xué)校發(fā)生的心理問(wèn)題展開(kāi)討論分析，尋求解決方案。要建立學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的心理測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生在衛(wèi)校里心理健康變化情況進(jìn)行反映，從而防止學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職衛(wèi)校學(xué)生是護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)搖籃。為了讓學(xué)生在今后工作崗位中能夠應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)并滿足患者的心理需求，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。讓他們形成正確的心理素質(zhì)與三觀，保證他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠充分適應(yīng)護(hù)理工作，為患者帶來(lái)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

作者:鄢淑清 單位:黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丹.在中職衛(wèi)校開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐[J].才智,2016（32）:206.

[2]徐云鳳.新形勢(shì)下加強(qiáng)中職衛(wèi)校學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的必要性[J].教育教學(xué)論壇,2013（43）:124-125.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);學(xué)生;主體;健康發(fā)展

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“民主是最能發(fā)揮創(chuàng)造力的重要條件。”筆者認(rèn)為如果在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮民主，平等地對(duì)待、關(guān)心每一位學(xué)生，強(qiáng)化新課改理念，堅(jiān)持不斷更新教育思想，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展教學(xué)工作，那么體育教學(xué)才能順應(yīng)時(shí)代的要求，才能促進(jìn)體育教學(xué)工作的健康發(fā)展。反之，如果還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的“教師自我為中心”教學(xué)模式，那么教師在情感上、教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)偏離新課改的基線，學(xué)生也會(huì)因沒(méi)有得到老師的尊重與理解而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，最終勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)體育教學(xué)的工作。

一、“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革提出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體。中學(xué)生正處于一個(gè)特定的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，身體和心理各方面尚未成熟，個(gè)人主義比較突出，叛逆性強(qiáng)，情緒易激動(dòng)等。因此在體育教學(xué)活動(dòng)中要做到以“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，用心地去觀察每一個(gè)學(xué)生，熱心地去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮其主體性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（1）課堂教學(xué)要在輕松和諧中進(jìn)行，老師與學(xué)生要處在一個(gè)平等的地位。老師只作為課堂一個(gè)引領(lǐng)者，要強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁作用，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與其中，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間和自主能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生向優(yōu)質(zhì)、高效、健康的課堂發(fā)展。

（2）教師不僅要修身、治學(xué)，還要追求育人的藝術(shù)化。在教育學(xué)生與處理問(wèn)題時(shí)，措施要靈活得當(dāng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，避免主觀、片面、不公正，甚至體罰學(xué)生。對(duì)于課中所出現(xiàn)的問(wèn)題，可用眼神、肢體等適時(shí)提醒，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，可單獨(dú)談話，保留學(xué)生的面子。要根據(jù)事實(shí)與情況“寬嚴(yán)相濟(jì)”或“說(shuō)一不二”，這樣既給教學(xué)工作贏得了時(shí)間，贏得了主動(dòng)，也給學(xué)生足夠時(shí)間與機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。教師不會(huì)因分心而耽誤教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因違紀(jì)而失臉面。

二、建立新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在管理和被管理、教育和被教育的單一的傳統(tǒng)師生關(guān)系下，我們根本無(wú)法談及發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樵谡麄€(gè)教育的過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，在跟著老師的思路亦步亦趨。學(xué)生的行為主要靠外因起作用，真實(shí)的意愿始終處于被壓抑的位置。只有建立新型合理的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被學(xué)為主動(dòng)學(xué)。而新型師生關(guān)系應(yīng)該是師生民主平等、相互尊重。教師既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的參謀、朋友。教師要博學(xué)多才，成為學(xué)生追求知識(shí)的楷模;要品德高尚，成為學(xué)生處世做人的榜樣;要一心一意為學(xué)生好，做學(xué)生最貼心的人;要多平等談心，“蹲下身子與學(xué)生交流”;教師與學(xué)生上課是師生情，下課則是朋友誼。

三、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)班幾十人，素質(zhì)與性格各不相同，在教學(xué)中面面俱到不大可能，但可以盡可能做到以發(fā)展的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。尤其是對(duì)待中等生和后進(jìn)生這些相對(duì)薄弱群體時(shí)，應(yīng)該具有較強(qiáng)自我調(diào)控的能力和給予更多的關(guān)心與厚愛(ài)，教師應(yīng)該努力做到變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。做到不讓任何一個(gè)學(xué)生因素質(zhì)的不同而掉隊(duì)，讓他們同樣去感受，體會(huì)體育帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）在體育教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，力求智力因素與非智力因素相互促進(jìn)、共同提高。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容難易程度，都做到充分考慮，使大部分學(xué)生能夠接受并主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。而對(duì)于一小部分不好動(dòng)、膽小害羞的學(xué)生，要針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，因材施教，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)鼓舞。

（2）根據(jù)場(chǎng)地、器材和學(xué)生的實(shí)際情況，改編或增加一些有生活性、社會(huì)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、向上、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二度創(chuàng)作，使學(xué)生樂(lè)有所學(xué)，學(xué)有所獲。體育教師應(yīng)把培養(yǎng)他們從事體育鍛煉的自信心和興趣放在首位，使之常態(tài)化，久而久之，體育鍛煉成為了學(xué)生生活的一部分。

在體育教學(xué)中，我們只要能做到以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們變被學(xué)為好學(xué)、樂(lè)學(xué)，帶來(lái)的不僅僅是學(xué)生思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的不斷提高，而且體育教學(xué)工作也必將出現(xiàn)嶄新的一面，必將躍上一個(gè)新的臺(tái)階。體育課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)人人主動(dòng)參與的良好局面，繼而促進(jìn)整個(gè)體育課教學(xué)持續(xù)健康地發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理健康；素質(zhì)教育；重要地位

中圖分類號(hào)：G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0020-01

中等職業(yè)學(xué)校,俗稱中專，現(xiàn)又稱中職，它在歷史的舞臺(tái)上曾扮演著重要的角色，在改革開(kāi)放初期，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)還比較薄弱，但由于中等職業(yè)學(xué)校（下稱中職）的學(xué)生能盡早參加工作減輕家庭負(fù)擔(dān)，對(duì)眾多農(nóng)村的孩子來(lái)講又是脫離農(nóng)村的羈絆，一躍入龍門(mén)的橋梁，因此中職的學(xué)生多是農(nóng)村和各個(gè)城市優(yōu)秀學(xué)生的最佳選擇。但改革開(kāi)放的腳步加快之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，從1999年起的擴(kuò)招到現(xiàn)在的自主招生，陸續(xù)加大對(duì)教育的投入。但隨著高校的擴(kuò)招和自主招生，中職受到了強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)入中職的學(xué)生不在是以前的優(yōu)秀尖子生，而是在一定程度上學(xué)習(xí)能力、生理能力和心理能力較差的學(xué)生，那么，如何讓中職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后，最大程度的發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，首先應(yīng)該做好的就是中職學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。

一、中職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。中職顧名思義是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校。它的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，進(jìn)行的是在高中教育階段的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)。因此中職學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們的年齡一般在15歲至18歲之間，仍然處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)就是身體形態(tài)的發(fā)展已經(jīng)趨于完成，好奇心和求知欲特別強(qiáng)，大多敢想、敢說(shuō)、敢做，較少受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的束縛，敢于標(biāo)新立異，勇于解決新問(wèn)題。此時(shí)他們的社會(huì)化程度產(chǎn)接近成人水平但還存在著差距，準(zhǔn)確地說(shuō)正處于一種“心理斷乳期”，他們的生活不斷充滿著矛盾和沖突，對(duì)社會(huì)知識(shí)的缺少導(dǎo)致社會(huì)生活能力的匱乏和對(duì)融入社會(huì)生活的強(qiáng)烈欲望，是引起矛盾和沖突的歸結(jié)。同時(shí)這也正是他們走向成熟但還未完全成熟的一種表現(xiàn)，由此可見(jiàn)這個(gè)階段是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，是理想、信念、世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。

踏入中職的大門(mén)后，由于學(xué)業(yè)不再繁重，個(gè)人可支配的時(shí)間增多，生活實(shí)踐內(nèi)容的逐漸豐富，社會(huì)交往的增加，互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展，都在不斷地誘惑著他們。中職學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)主要有：1.與父母、長(zhǎng)輩之間：總覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，但自控能力還達(dá)不到，心理上想要擺脫如父母、師長(zhǎng)等的束縛，以獨(dú)立的人格出現(xiàn)，但由于生理、心理的迅猛發(fā)展和自身?xiàng)l件缺乏的差距，總會(huì)讓他們處在焦慮之中。2.與同輩之間。這又分二類，一類是與比自己優(yōu)秀的同學(xué)、朋友相比。中職的學(xué)生大部分是基礎(chǔ)教育中就經(jīng)常被忽視的群體，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，長(zhǎng)期還會(huì)受到老師、家長(zhǎng)的指責(zé)以及同學(xué)、朋友的歧視，再和比自己優(yōu)秀的同學(xué)相比，會(huì)更加覺(jué)得前途迷茫，自卑感增強(qiáng)，表現(xiàn)到行為上就會(huì)出現(xiàn)更加怪異的行為和強(qiáng)烈的反叛意識(shí)。另一類是會(huì)和與自己相同或不如自己的同學(xué)、朋友一起。因?yàn)橛袕?qiáng)烈的自卑感，中職的學(xué)生會(huì)選擇與自己相似或不如自己的同學(xué)、朋友相處，但這又會(huì)出現(xiàn)二種情況。一種是積極作用：如果說(shuō)結(jié)交的同學(xué)和朋友是雖處劣勢(shì)但仍然有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，不斷想通過(guò)個(gè)人的努力取得社會(huì)、長(zhǎng)輩的認(rèn)可的話，這部分學(xué)生也會(huì)慢慢地改變，更特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，各方面都會(huì)有良好的提高。一種是消極作用：經(jīng)常交往的同學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)取心，這部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)心理缺失，久而久之會(huì)更加固執(zhí)、多疑，為人處事能力更差，更甚者會(huì)存在社交障礙，直接影響日后的就業(yè)和生活。

正是由于中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，決定了在他們就學(xué)期間必須開(kāi)展心理健康教育，心理健康指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人發(fā)展成最佳狀態(tài)。在現(xiàn)代的中職教育中，我們一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這里面又著重提出了全面素質(zhì)，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。在一定的程度上來(lái)講，身體心理素質(zhì)又決定著各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，因此良好的心理素質(zhì)是個(gè)人全面素質(zhì)發(fā)展中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因此，要進(jìn)行素質(zhì)教育必然要進(jìn)行提高心理素質(zhì)的教育．即心理健康教育，同時(shí)也決定了心理健康教育在中職素質(zhì)教育里的重要作用和不可替代的地位。

二、心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中地位

中職學(xué)生的心理健康教育工作是學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育也正是增強(qiáng)中職素質(zhì)教育工作的重要舉措，淺認(rèn)為心理健康教育的地位主要凸顯在以下三個(gè)方面。

1.心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的必要性。

2002年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中第七條明確指出：在職業(yè)教育中要“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要加強(qiáng)‘愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)’的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才?！倍鼛啄陙?lái)所發(fā)生的馬加爵殺人案，美國(guó)校園槍擊案，藥加鑫交通肇事案等一系列和學(xué)生相關(guān)的案件都傳遞我們一個(gè)訊息，在青少年學(xué)生中間開(kāi)展心理健康教育的必要性。

中職的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活的重心由義務(wù)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向也由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，心理健康教育對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)教育就尤為重要，占有著極其重要的地位，會(huì)直接影響中職學(xué)生以后的價(jià)值取向。良好的心理健康的具體表現(xiàn)有很多比如：能很好地適應(yīng)環(huán)境，有著和實(shí)際年齡相匹配的心理年齡，有良好的人際交往能力，并能充分發(fā)揮個(gè)人能力，有高品質(zhì)的生活方式等等。而這些優(yōu)良的心理素質(zhì)也會(huì)影響中職學(xué)生就業(yè)以后的處事態(tài)度和應(yīng)變能力。因此在中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中開(kāi)展心理健康教育是非常有必要的，這也決定了心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的必要性。

2.心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性。

從2002年國(guó)家專門(mén)制定相關(guān)政策來(lái)重申在中職開(kāi)展心理健康教育的重要性，到近幾年來(lái)各中職轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，開(kāi)辦心理健康咨詢室，并對(duì)進(jìn)行心理健康咨詢的學(xué)生實(shí)行保密協(xié)定，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造心理教育環(huán)境等等。這些一系列的舉措旨在適應(yīng)時(shí)代的需要，探討構(gòu)建、培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，都可以看出心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性。為了使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)、了解自己，提升人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，形成健全優(yōu)良的人格魅力，提高綜合素質(zhì)，更要開(kāi)展心理健康教育，加快中職學(xué)生的全面發(fā)展，保持心理健康，提升畢業(yè)后迅速融入社會(huì)的能力。

3.心理健康教育在中職學(xué)生素質(zhì)教育中的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

篇5

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 心理健康教育 角色定位 工作策略

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1輔導(dǎo)員在心理健康教育中的角色定位

1.1 心理健康教育知識(shí)的宣教員

目前全國(guó)高校專職心理健康教育工作隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)僅為3453人；而2007年，教育部統(tǒng)計(jì)全國(guó)普通本、?？圃谛Ｉ藬?shù)已達(dá)到188 489 54人，每萬(wàn)名學(xué)生僅有專職人員1. 80人。面對(duì)如此巨大的學(xué)生規(guī)模，僅憑學(xué)校的1至2名專職心理咨詢?nèi)藛T開(kāi)展工作顯然力不從心。面對(duì)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的供需極其不平衡的現(xiàn)狀，只有充分利用輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍納入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，才能迅速有效的增強(qiáng)學(xué)校的整體心理健康教育水平。

鑒于心理輔導(dǎo)和心理咨詢的專業(yè)性，以及輔導(dǎo)員日常工作的繁瑣性和非專業(yè)性，要求輔導(dǎo)員開(kāi)展專業(yè)的心理咨詢是不現(xiàn)實(shí)的。另外，輔導(dǎo)員面對(duì)的是學(xué)生群體，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)健康的、積極向上的心態(tài)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的主要任務(wù)。

（1）培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的心態(tài)?？茖W(xué)有效的心理健康教育模式是以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使之提高心理素質(zhì)。

輔導(dǎo)員可以借助心理健康教育與思想政治教育都遵循“發(fā)展模式”這一思維路線，把學(xué)生看成是成長(zhǎng)中的人，開(kāi)展以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)，并把培育學(xué)生的積極、健康的心態(tài)放在首位。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康、并樹(shù)立正確的心理健康理念。目前大學(xué)生群體中存在兩類人群：一是意識(shí)不到自身存在的心理問(wèn)題；二是部分學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到自身心理問(wèn)題，也有心理咨詢的需要，但把心理問(wèn)題當(dāng)作心理疾病而不愿意告訴他人，也礙于面子不愿意找專業(yè)心理教師咨詢。

輔導(dǎo)員對(duì)這兩類人群可以開(kāi)展工作。可以利用工作的各種時(shí)機(jī)（談話、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等），通過(guò)各種方式（談話、宣傳、講座、校園文化活動(dòng)等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和察覺(jué)自己的情緒、認(rèn)知以及因此而產(chǎn)生的行為，使之更清楚地認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生明白心理問(wèn)題是一種正常的現(xiàn)象，許多人都存在著不同程度的心理問(wèn)題。約見(jiàn)心理咨詢師并不意味著自己有心理疾病，而是為了進(jìn)一步澄清自己、解除困惑、建立良好的心態(tài)、更大限度的挖掘自身的潛能。

（3）教會(huì)學(xué)生如何合理建立和利用社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)在增進(jìn)和維護(hù)心理健康中的功能已經(jīng)得到公認(rèn)。社會(huì)支持系統(tǒng)的利用會(huì)顯著促進(jìn)個(gè)體的心理承受和負(fù)荷能力，提高處理危機(jī)和沖突的水平。在日常工作中，輔導(dǎo)員要教會(huì)他們?nèi)绾谓⒑途S護(hù)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)；同時(shí)也要時(shí)刻向?qū)W生灌輸“求助是強(qiáng)者的行為”的觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W校、向輔導(dǎo)員、向心理咨詢中心、向朋友、向同學(xué)求助。使得學(xué)生的問(wèn)題能在學(xué)生的主動(dòng)求助中得到解決。

（4）普及心理調(diào)試的方法。大學(xué)生在目前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中、在父母的期待中、在就業(yè)壓力中，都不可避免的會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理沖突。輔導(dǎo)員們也不可能總是適時(shí)地出現(xiàn)在他們身邊。因此，要教會(huì)他們一些心理調(diào)適的方法，當(dāng)他們出現(xiàn)焦慮、緊張、悲傷等情緒問(wèn)題時(shí)，能使用這些心理調(diào)適的方法，增強(qiáng)自身抵御心理危機(jī)的能力，達(dá)到自我成長(zhǎng)。

1.2 大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別員

2004年教育部、衛(wèi)生部、的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中對(duì)高校的危機(jī)干預(yù)工作有明確的表述：“高校要建立咨詢教師值班制、異常情況及時(shí)報(bào)告制，建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門(mén)、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道?！?/p>

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)使得輔導(dǎo)員成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)重要信息源。首先，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題這件事的本身，要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康不健康進(jìn)行判斷和鑒別；其次，輔導(dǎo)員要依據(jù)學(xué)生的外在表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生心理問(wèn)題的程度，并依據(jù)判斷結(jié)果決定后面的處理程序。學(xué)生問(wèn)題如果屬于常見(jiàn)的正常范圍的心理沖突問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以依據(jù)自身的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心；如果屬于一般或嚴(yán)重心理問(wèn)題，就必須要將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢；如果屬于心理異常等較嚴(yán)重的心理或精神疾病時(shí)，則要及時(shí)轉(zhuǎn)介給相關(guān)的醫(yī)院進(jìn)行治療，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合治療。

1.3 大學(xué)生一般心理問(wèn)題的咨詢員

高校輔導(dǎo)員作為基層學(xué)生工作者在參與大學(xué)生心理健康咨詢中具有不可替代的諸多優(yōu)勢(shì)。

首先，與心理咨詢專家相比，雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足，但他們更貼近學(xué)生，親和力強(qiáng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員可發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性和情感信任作用。

其次，高校一般是以院系專業(yè)為單位，分年級(jí)配備輔導(dǎo)員。由于同專業(yè)的學(xué)生存在著許多共性的問(wèn)題，如專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇、個(gè)人成長(zhǎng)等。同時(shí)輔導(dǎo)員手中也掌握了大量該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)的信息。對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握和對(duì)相關(guān)信息的有效利用可以使得輔導(dǎo)員心理咨詢工作的開(kāi)展更具有目的性和針對(duì)性。

最后，大學(xué)生心理問(wèn)題多數(shù)是適應(yīng)性與發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系與弱勢(shì)貧困問(wèn)題，輔導(dǎo)員在日常的事務(wù)處理中經(jīng)常遇到這類的問(wèn)題，輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)積累這些問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)和方法，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升這些問(wèn)題的咨詢能力和咨詢效果。

2 輔導(dǎo)員做好心理健康教育的工作策略

2.1 做好知識(shí)儲(chǔ)備

目前學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員占總輔導(dǎo)員人數(shù)的比例比較低，甚至許多輔導(dǎo)員是理工類專業(yè)出身。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中的角色功能，輔導(dǎo)員須主動(dòng)參與心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)武裝自己，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，為深入細(xì)致的教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 注重與學(xué)生之間建立良好關(guān)系

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“重大積極的人格改造必須在某種關(guān)系中才會(huì)產(chǎn)生”。由此可見(jiàn)，關(guān)系的建立對(duì)于心理健康教育是非常重要的。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的關(guān)系的建立上，相對(duì)心理咨詢師而言，有天然的優(yōu)勢(shì)，也有更多建立關(guān)系的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

但這種關(guān)系不是簡(jiǎn)單的管理關(guān)系、服務(wù)關(guān)系，而是以情感為中介進(jìn)行聯(lián)結(jié)的關(guān)系。以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系有助于心理輔導(dǎo)的效果。因此，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持平等、相互尊重及信任的關(guān)系。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)主動(dòng)求助輔導(dǎo)員，并會(huì)以一種積極配合的方式使得問(wèn)題以最有效的方式進(jìn)行解決。

這種以情感為基礎(chǔ)的關(guān)系的建立可以有許多渠道和方式。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)和藹、可親近的人格特質(zhì)，在與學(xué)生的交往中建立情感維系；其次，輔導(dǎo)員可通過(guò)較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)值得信賴和依靠；再次，輔導(dǎo)員要以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以問(wèn)題的解決取得學(xué)生的信任和尊重。

2.3 注重心理教育實(shí)踐和積累

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的有效開(kāi)展不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，這需要輔導(dǎo)員不斷的將所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中去運(yùn)用和摸索。不斷的總結(jié)自己處理的學(xué)生案例，分析成功的原因和失敗的經(jīng)驗(yàn)，提煉總結(jié)出規(guī)律，并結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和能力特點(diǎn)，形成一套自己行之有效的心理健康教育的方法。這同樣也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化的一條有效途徑。

2.4 建立并利用多層輔導(dǎo)體系，實(shí)施全方位的心理健康輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍只是大學(xué)生心理健康教育體系中的一個(gè)部分，做為與大學(xué)生密切聯(lián)系的、工作在第一線的輔導(dǎo)員，必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將所有的心理健康任務(wù)攬?jiān)谧约旱募缟稀Ｒ环矫孢@是輔導(dǎo)員的精力所不允許的，另一方面也是輔導(dǎo)員的專業(yè)水平不能勝任的。

但是，輔導(dǎo)員可以充分利用自己的組織、協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己在心理健康教育中的主觀能動(dòng)性，建立心理咨詢中心、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生同輩等多層的心理健康教育體系，調(diào)動(dòng)和充分利用體系中的有效部分來(lái)為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的心理健康輔導(dǎo)，達(dá)到心理輔導(dǎo)的深度和效力。

2.5 充分利用學(xué)生工作平臺(tái)開(kāi)展隱性的心理健康教育工作

輔導(dǎo)員的工作擁有許多與學(xué)生接觸的平臺(tái)，如談心、班會(huì)、學(xué)生活動(dòng)、黨支部、社團(tuán)等。輔導(dǎo)員可以充分利用這些工作平臺(tái)開(kāi)展隱性的心理健康教育。將心理健康教育要實(shí)現(xiàn)的目的揉進(jìn)輔導(dǎo)員的工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教育的多功能性。

同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以開(kāi)辟新的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施心理健康教育，包括輔導(dǎo)員博客、成長(zhǎng)沙龍（含學(xué)習(xí)、情感、交際、職業(yè)規(guī)劃、抗壓能力）、互助小組、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展、專題心理訓(xùn)練等。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳靜.淺談高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康的作用.科技信息，2010（16）.

篇6

本文對(duì)德州市城區(qū)各中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了健康知識(shí)、健康行為和學(xué)校健康教育活動(dòng)的調(diào)查,結(jié)果顯示:學(xué)校對(duì)健康教育的重視程度不夠;教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為的形成率很低;學(xué)生心理壓力過(guò)大,身心健康受到嚴(yán)重影響。因此,建議加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);充實(shí)完善教材;面向全體中學(xué)生開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng);加強(qiáng)對(duì)學(xué)校健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。推動(dòng)中學(xué)健康教育深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)生;健康教育;現(xiàn)狀;對(duì)策;德州市



隨著“全民健身運(yùn)動(dòng)”計(jì)劃的實(shí)施,健康教育已經(jīng)引起學(xué)校體育界的重視。學(xué)校體育教育應(yīng)如何深化改革、樹(shù)立以健康教育為宗旨,使全體學(xué)生達(dá)到育體、育心和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo),是我們所十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與研究方法

1、研究對(duì)象 

本研究以德州市實(shí)驗(yàn)高中、德州一中、德州二中的部分學(xué)生為研究對(duì)象。

2、研究方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法。隨機(jī)選取德州實(shí)驗(yàn)高中、德州一中、德州二中高一至高三的學(xué)生450人,發(fā)放問(wèn)卷。各高中高一55人(男生28人,女生27人);高二52人(男生20人,女生32人);高三43人(男生15人,女生28人)?；厥諉?wèn)卷430份,有效問(wèn)卷91%。

(2)文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱中學(xué)生健康教育的相關(guān)研究資料,了解健康教育的研究現(xiàn)狀,并對(duì)資料進(jìn)行整理、概括和提煉,為本文提供理論依據(jù)。

(3)專家訪談法。對(duì)德州各中學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)行訪談、咨詢,內(nèi)容包括學(xué)校健康教育開(kāi)設(shè)情況,學(xué)生的健康知識(shí)知曉率相關(guān)訪談、咨詢等。

(4)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納及資料統(tǒng)計(jì)。在Excel軟件上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

二、結(jié)果與分析

1、中學(xué)生基本情況調(diào)查分析 

(1)身高與體重。身高作為身體形態(tài)的一項(xiàng)基本指標(biāo),不僅反映了學(xué)生骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的基本特點(diǎn),而且可以較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生身體縱向生長(zhǎng)發(fā)育水平。由表1看出,高中三個(gè)年級(jí)的男女生身高體重基本符合正常標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校健康教育開(kāi)設(shè)情況

德州實(shí)驗(yàn)高中、德州一中、德州二中三個(gè)年級(jí)均開(kāi)設(shè)了健康教育課,并且一周開(kāi)設(shè)兩節(jié),任課老師基本都為體育教師,上課形式以班級(jí)為單位。

(1)上課形式與滿意度。德州城區(qū)高中健康教育上課形式是以班級(jí)為單位的,與學(xué)生希望的上課形式基本相符。94.27%的學(xué)生希望以班級(jí)為單位上課,只有5.73%的學(xué)生希望男女分開(kāi)上課。學(xué)生對(duì)健康教育的滿意程度每個(gè)年級(jí)不盡相同,整體情況較為滿意者居多。

(2)學(xué)生獲得健康知識(shí)的途徑。養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣,只通過(guò)上健康教育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,德州城區(qū)三所高中除了進(jìn)行健康教育課之外,還都通過(guò)衛(wèi)生墻報(bào)、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、衛(wèi)生錄像片、健康知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行健康教育。

如表3所示,雖然大部分學(xué)生的健康知識(shí)主要來(lái)自學(xué)校的健康教育,但是多數(shù)同學(xué)最希望得到健康知識(shí)的途徑是互聯(lián)網(wǎng),而不是學(xué)校。由此看出學(xué)校健康教育還存在一定的缺陷,不能使學(xué)生對(duì)健康教育課產(chǎn)生興趣,可能是由于健康教育課的內(nèi)容與學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的需求存在一定的差距。

3、學(xué)生的健康行為

通常,學(xué)生健康行為的正確率要高于或等同于學(xué)生健康知識(shí)的知曉率,而調(diào)查顯示,健康行為形成率從高一到高三分別為68%、57.3%、61.02%,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)健康行為形成率卻呈下降趨勢(shì)。因此,學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了健康教育,但是健康知識(shí)知曉率和健康行為卻沒(méi)有形成統(tǒng)一,說(shuō)明了學(xué)校健康教育所傳授的知識(shí)單一,對(duì)課后的評(píng)價(jià)工作仍然不夠。健康教育是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和方式的一種有效策略,培養(yǎng)健康的生活方式,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,對(duì)于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

三、影響學(xué)校健康教育開(kāi)展的因素

一是對(duì)學(xué)校健康教育的重視程度仍然不夠。表現(xiàn)在:教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高,有些教師的健康教育課很難引起學(xué)生的興趣;健康教育課時(shí)常被“主科”和一些其他活動(dòng)占據(jù),課時(shí)不夠;宣傳不到位。 

二是內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度和實(shí)踐還處于較低水平。

三是學(xué)生壓力過(guò)大,由于受“應(yīng)試選材”等多種社會(huì)因素的影響,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒(méi)減反而有上升的趨勢(shì),由此造成學(xué)生心理壓力過(guò)大,身心健康受到嚴(yán)重影響。

四是學(xué)校沒(méi)有做好監(jiān)督,有些學(xué)校雖然開(kāi)了健康教育課,但監(jiān)督工作沒(méi)有落實(shí),導(dǎo)致學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為的形成率很低。

四、結(jié)論與建議

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資是教育成敗的關(guān)鍵。如果沒(méi)有一支業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強(qiáng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,學(xué)校健康教育也只能是一句空話。

2、充實(shí)完善教材

要從學(xué)生的健康現(xiàn)狀和生活實(shí)際出發(fā),逐步充實(shí)和完善教材,使健康教育走向正規(guī)化和科學(xué)化,全面提高學(xué)生的健康水平。

3、健康教育要面向全體中學(xué)生

一方面學(xué)校有義務(wù)對(duì)全體中學(xué)生進(jìn)行健康教育,中學(xué)生都應(yīng)該從思想上接受健康教育。另一方面,學(xué)校在組織各種形式的健康教育活動(dòng)時(shí)必須廣泛宣傳,充分動(dòng)員,把全體中學(xué)生都組織到健康教育活動(dòng)中來(lái)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理

學(xué)校要有專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)健康教育工作,體育教研室、校衛(wèi)生所是健康教育工作的主力軍。領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要齊抓共管,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育目標(biāo)而共同努力,在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下,建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生機(jī)構(gòu),制定出具體可行的規(guī)章制度,擬定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體育教研室、校衛(wèi)生所等各個(gè)職能部門(mén)要積極配合,使學(xué)校健康教育工作逐步走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

5、開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)

通過(guò)學(xué)校衛(wèi)生檢查,健康行為抽查,利用學(xué)校墻報(bào)、黑板報(bào)、電化教學(xué)設(shè)施等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的健康教育,內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性,要注重行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。重視對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng),避免健康教育的學(xué)科化、理論化。

【參考文獻(xiàn)】

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魏漢賢.國(guó)外學(xué)校體育健康教育現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的啟示.科技信息,2006.9.

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胡志堅(jiān).觀念的改變:體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.楚天教論,2004.12.

篇7

關(guān)鍵詞：健康教育；生理健康；心理健康；道德健康；滲透；整體素質(zhì)

世界衛(wèi)生組織提出了健康的新概念：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構(gòu)成的健康的整體概念。生理健康是基礎(chǔ)，心理健康和道德健康建立在生理健康的基礎(chǔ)之上。中學(xué)學(xué)科中與健康教育聯(lián)系最密切的莫過(guò)于生物學(xué)，作為生物教師應(yīng)借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材內(nèi)容，采取切實(shí)可行的措施在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透健康教育，為每位學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、生物學(xué)科教學(xué)中健康教育進(jìn)行的必要性和可能性

學(xué)生時(shí)代是人一生中接受能力最強(qiáng)，可塑性最大，也是各種行為模式形成的關(guān)鍵時(shí)期。而要自我發(fā)展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來(lái)認(rèn)識(shí)自身，而這正是開(kāi)展中學(xué)生健康教育的意義所在。在中學(xué)生物教學(xué)中，滲透健康教育，使中學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保健能力，是中學(xué)生物教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生理健康教育

生理健康是人們正常生活和工作的基本保障，也是中學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。生理健康教育的核心是教育學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，促使人們改變不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。

我曾對(duì)本校初二年級(jí)6個(gè)班的430名學(xué)生進(jìn)行了幾項(xiàng)衛(wèi)生知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏保健知識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，我決定結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，在上課中幫助學(xué)生糾正不正確的衛(wèi)生習(xí)慣和補(bǔ)充一些衛(wèi)生保健知識(shí)。

例如，為了使學(xué)生了解齲齒對(duì)人體的危害，培養(yǎng)正確的刷牙方法和早晚刷牙的習(xí)慣。在講消化系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹齲齒是被世界衛(wèi)生組織認(rèn)定為除惡性腫瘤、心臟病以外的第三大疾病。齲齒的形成主要是與口腔不清潔，牙面有污物使微生物滋生和發(fā)酵有關(guān)。預(yù)防齲齒的有效方法是刷牙，由于牙垢沉淀12小時(shí)之后，較難刷凈，所以一天必須早晚都要刷牙，并養(yǎng)成食后漱口的習(xí)慣。另外，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)討論課、專題講座等形式宣傳有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防傳染病的知識(shí)，教育學(xué)生邊學(xué)邊用；使知識(shí)的傳授和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)同步進(jìn)行。

三、在生物教學(xué)中的滲透心理健康教育

目前，我國(guó)中學(xué)生心理健康狀況令人堪憂，中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要癥狀表現(xiàn)為：冷漠與孤獨(dú)、過(guò)度自卑、嫉妒、抑郁和焦慮、缺乏耐力、注意力差、缺乏觀察力等等。這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問(wèn)題，行為障礙往往又被視為思想道德問(wèn)題，不能進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。因此，他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，初步掌握了實(shí)施心理健康教育的一些原則和方法。

(一)生物學(xué)教學(xué)中心理健康教育的基本原則

中小學(xué)心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)遵循以下一些基本原則：

1.針對(duì)性原則。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2.全體性原則。在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

3.差異性原則。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高他們的心理健康水平。

4.激勵(lì)性原則。對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5.愉悅性原則。積極營(yíng)造良好、和諧、輕松、活潑的心理課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和理解能力。

(二)生物學(xué)教學(xué)中心理健康教育的方法和途徑

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。為了在教學(xué)過(guò)程中能更好地實(shí)施心理健康教育，在接任新的教學(xué)班后，我首先給學(xué)生作了“做一個(gè)心理健康的中學(xué)生”的心理教育報(bào)告，使同學(xué)們掌握自我調(diào)適的方法，自覺(jué)的配合老師，提高自身的心理素質(zhì)。

四、在生物教學(xué)中滲透道德健康教育

道德健康也是健康新概念中的一項(xiàng)內(nèi)容。主要指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為，有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱的是非觀念和能力。但是，在多元文化面前，部分未成年人難免會(huì)受到一些社會(huì)消極因素的影響，產(chǎn)生與和諧社會(huì)的要求相違背的道德問(wèn)題。因此，在生物教學(xué)中滲透道德教育有及其重要的意義。

(一)生物教學(xué)中道德教育應(yīng)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

道德健康也是中學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的一個(gè)重要方面，應(yīng)該說(shuō)道德的養(yǎng)成往往與學(xué)生的心理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。道德教育和心理健康教育雖存在一定的區(qū)別，但兩者又有緊密的聯(lián)系。因此，我覺(jué)得教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多種途徑實(shí)施道德教育與心理健康教育的整合，使學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到共同提高。

(二)實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中道德教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

首先，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在教師身上。這就需要生物教師，不但要精通生物專業(yè)知識(shí)和生物教學(xué)法，而且還需要教師本人有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，并掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和道德教育的方法。

其次，通過(guò)生物教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。有效的利用生物教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，如：生物課上的討論、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，減輕心理過(guò)重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】 公共衛(wèi)生；生活變動(dòng)事件；適應(yīng)，心理學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 479 R 181.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)11-0989-02

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物或職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件［1］。學(xué)校是一個(gè)人群集中且年齡結(jié)構(gòu)特殊的場(chǎng)所。近年來(lái)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生，尤其是傳染病爆發(fā)疫情在學(xué)校時(shí)有發(fā)生［2］。筆者對(duì)北京市通州區(qū)中學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力進(jìn)行調(diào)查，旨在了解中學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件知信行及知識(shí)需求。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群抽取北京市通州區(qū)4所中學(xué)（城鎮(zhèn)、農(nóng)村各2所）高一、高二年級(jí)學(xué)生2 987名為調(diào)查對(duì)象，共回收有效問(wèn)卷2 874份，有效回收率為95.8%。其中城鎮(zhèn)學(xué)生1 331名(男生606名，女生725名)，農(nóng)村學(xué)生1 543名(男生690名，女生853名)。

1.2 方法 采取無(wú)記名自填問(wèn)卷方法進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷為北京市疾病預(yù)防控制中心健康教育所統(tǒng)一制定的“北京市中學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力調(diào)查表”。內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡等）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的知識(shí)、態(tài)度和行為。以區(qū)健康教育所、區(qū)中小學(xué)衛(wèi)生保健所、被調(diào)查學(xué)校校醫(yī)為調(diào)查員，調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，每次調(diào)查時(shí)接受北京市健康教育所督導(dǎo)員的現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用EpiData 3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS 13.0進(jìn)行方差分析。

2 結(jié)果

2.1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)知識(shí)掌握情況 學(xué)生對(duì)食物中毒知識(shí)的總知曉率為63.0%，正確處理知識(shí)的總知曉率為46.6%，見(jiàn)表1。

學(xué)生預(yù)防呼吸道傳染病知識(shí)總知曉率為68.0%，正確處理知識(shí)的總知曉率為46.8%，見(jiàn)表2。

學(xué)生對(duì)傳染病爆發(fā)流行時(shí)公民的責(zé)任和義務(wù)的總知曉率為69.7%，見(jiàn)表3。

2.2 應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的態(tài)度與行為

2.2.1

應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的態(tài)度 72.7%的學(xué)生對(duì)發(fā)生“非典”、食物中毒等事件選擇聽(tīng)從學(xué)?；蚪處煹陌才?，其中城鎮(zhèn)、農(nóng)村分別為75.1%和70.2%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=8.484，P=0.004）；有64.5%和65.3%的學(xué)生選擇聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，城鄉(xiāng)之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.196，P=0.658）；有29.7%和38.0%的學(xué)生選擇主動(dòng)搜尋消息，城鄉(xiāng)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=20.919，P＜0.01）。

2.2.2 應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的行為 66.8%的學(xué)生能以積極的態(tài)度對(duì)待突發(fā)公共衛(wèi)生事件，并采取積極的行為，見(jiàn)表4。2.3 希望獲取健康知識(shí)的渠道 城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)生首選獲取知識(shí)的渠道為電視（56.7%和58.7%）。其余排序，城鎮(zhèn)為網(wǎng)絡(luò)（42.8%）、報(bào)刊雜志（42.4%）、學(xué)校教學(xué)（39.3%），農(nóng)村為學(xué)校教學(xué)（45.7%）、報(bào)刊雜志（43.8%）、網(wǎng)絡(luò)（41.6%）。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，北京市通州區(qū)學(xué)生對(duì)預(yù)防呼吸道傳染病知識(shí)及食物中毒知識(shí)掌握情況不容樂(lè)觀，總知曉率僅在65%左右。各知識(shí)點(diǎn)的知曉率高低不等，預(yù)防呼吸道傳染病知識(shí)中知曉率較低的有保證充足的睡眠、合理膳食、避免去人多的地方，食物中毒知識(shí)中知曉率較低的有久放冰箱的食物食用前未加熱、吃半熟的雞蛋。

在患呼吸道傳染病后的正確處理方法中，對(duì)臥床休息的知曉率僅在40%左右，自我隔離的知曉率在21.6%～26.8%之間，這與我國(guó)特殊的學(xué)業(yè)壓力有關(guān)，帶病上學(xué)已成為“正?！钡默F(xiàn)象，提示應(yīng)對(duì)教師、家長(zhǎng)開(kāi)展相應(yīng)的傳染病教育，有病休息是對(duì)自己的保護(hù)，也是對(duì)他人的尊重。對(duì)正確處理腹瀉問(wèn)題中的及時(shí)就醫(yī)的認(rèn)知不足2/5。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)70%以上的突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生在學(xué)校，80%以上的學(xué)校突發(fā)事件為傳染病和食物中毒。自2006年9月以來(lái)，全國(guó)突發(fā)多起傳染病、食物中毒的公共衛(wèi)生事件，這些事件60%以上發(fā)生在中小學(xué)［3］。

學(xué)生對(duì)傳染病爆發(fā)流行時(shí)公民的責(zé)任和義務(wù)及對(duì)待突發(fā)事件的認(rèn)知態(tài)度較好。調(diào)查結(jié)果顯示，電視是學(xué)生獲取健康知識(shí)的首選渠道，因此應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮大眾傳媒的重要作用，制作有針對(duì)性的健康教育專題片、專家訪談等電視節(jié)目傳播健康知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展雖然帶來(lái)了一些負(fù)面的作用，但卻是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的傳播、交流工具，因此在上好健康教育課的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及書(shū)刊等資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識(shí)，尤其是城鎮(zhèn)中學(xué)。

綜上所述，學(xué)校必須探索有效開(kāi)展健康教育的新模式［3］。健康教育的基本功能就是面對(duì)大眾，通過(guò)知識(shí)的傳播和信息的傳遞，指導(dǎo)、幫助公眾建立正確的認(rèn)識(shí)和行為，來(lái)促進(jìn)健康［4］。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例.北京：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部，2003.

［2］ 許國(guó)章，周愛(ài)明，朱利利，等.學(xué)校傳染病防治工作面臨的形勢(shì)與控制對(duì)策.中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2004，20（6）：539.

［3］ 汪玲.從公共衛(wèi)生職能看學(xué)校衛(wèi)生工作的目標(biāo)和任務(wù).中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（5）：385-386.

篇9

（一）我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)機(jī)制對(duì)中學(xué)生體育素質(zhì)的影響

在我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于傾向?qū)τ趥魇谶\(yùn)動(dòng)的技術(shù)為目的，并且各種中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成為了純粹的競(jìng)技比賽，直接導(dǎo)致了中學(xué)生體育教學(xué)機(jī)制以競(jìng)技比賽項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)機(jī)制阻礙了中學(xué)生身心的全面發(fā)展，并且這種教學(xué)機(jī)制與教育部的體育課程設(shè)置初衷相背離。教學(xué)機(jī)制應(yīng)付考試現(xiàn)象特別突出，忽略了對(duì)中學(xué)生健身習(xí)慣，健身能力，健身意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中組織課程過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“一致”，這使得中學(xué)生體育課缺乏活力，教學(xué)實(shí)踐顯得呆板，機(jī)械，并使得學(xué)生對(duì)體育課喪失了興趣。在評(píng)價(jià)考核問(wèn)題上，對(duì)體育可行性過(guò)分重視，忽視了體育過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同的體制用同一種尺度進(jìn)行衡量，對(duì)于不同身體條件的學(xué)生，考評(píng)方式缺乏機(jī)動(dòng)性，科學(xué)性，從而難以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的創(chuàng)造性和積極性。

（二）校方領(lǐng)導(dǎo)的重視體育問(wèn)題對(duì)中學(xué)生體育的影響因素

校方領(lǐng)導(dǎo)重視的依舊是各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)技競(jìng)賽中獲得的名次，并將此作為考評(píng)中學(xué)生體育教育成績(jī)的唯一工作標(biāo)準(zhǔn)，致使中學(xué)生體育教育違背了“健康為主”的指導(dǎo)思想。

（三）學(xué)校體育硬件設(shè)施差，課時(shí)過(guò)少

在許多中學(xué)中體育課上不上無(wú)所謂，體育場(chǎng)地及硬件設(shè)施太差，學(xué)生們對(duì)體育不甚了解，沒(méi)有機(jī)會(huì)及時(shí)參加鍛煉，在學(xué)生們的眼中，運(yùn)動(dòng)員就是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，沒(méi)有素質(zhì)，所以，學(xué)生們對(duì)于活動(dòng)積極性不高，對(duì)體育沒(méi)有足夠的興趣。并且體育課本來(lái)課時(shí)就太少，其他課還要占用體育課的上課時(shí)間，這些都成為了影響體育與健康教育有機(jī)結(jié)合的不利因素。

（四）社會(huì)，學(xué)校對(duì)于運(yùn)動(dòng)能夠增進(jìn)健康的認(rèn)識(shí)與意識(shí)不夠

不論在社會(huì)上還是在學(xué)校里，太多人對(duì)體育了解的太少了，他們對(duì)于健康和體育的真正含義，對(duì)于它們的相輔相成及千絲萬(wàn)縷的一些聯(lián)系根本不知道。這是和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，人民生活水平不夠高，基本素質(zhì)不夠高分不開(kāi)的。

（五）健康教育認(rèn)識(shí)不足，觀念滯后

中學(xué)教育在健康教育方面和觀念上仍舊停滯在身體健康方面教育，而忽略了對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，并且認(rèn)識(shí)模糊。現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)于在人際關(guān)系，學(xué)業(yè)和升學(xué)問(wèn)題的疑問(wèn)及困惑，心理的病態(tài)是較為嚴(yán)重及突出的，并且心理疾病的發(fā)病率不斷的在節(jié)節(jié)升高。有學(xué)者做出了大量的研究及調(diào)查工作，表明有16.53%的城鄉(xiāng)的中小學(xué)生存在心理方面的健康問(wèn)題，中學(xué)生的個(gè)別輕微的心理健康異常如果不對(duì)其及時(shí)的糾正和疏導(dǎo)，便有可能在日后形成難以救治的心理疾病，危害社會(huì)，家庭和個(gè)人。

二、中學(xué)體育和健康教育有機(jī)結(jié)合的應(yīng)對(duì)措施分析

（一）科學(xué)合理的安排體育課的上課時(shí)間及課時(shí)

要真正實(shí)施中學(xué)體育與健康教育有機(jī)結(jié)合的改革，讓中學(xué)生能夠接受到健康教育，首先要做到的是增加體育課的學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生能夠有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，并且接受健康教育的學(xué)習(xí)，改革的作用才能夠真正的起到。并且對(duì)于體育課所特有的特殊性，時(shí)間的安排要嚴(yán)格的遵循學(xué)生們的生理規(guī)律。由于還要考慮器材，場(chǎng)地的使用密度。當(dāng)前，在很多學(xué)校的體育課只有填空式安排，而沒(méi)有優(yōu)先考慮安排，這樣做必然的后果是造成有的課時(shí)器材和場(chǎng)地?zé)o法完全滿足體育課對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)要求。

（二）用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)體育教師要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，確保有充足的器材，場(chǎng)地來(lái)滿足和適應(yīng)體育課中學(xué)生們的實(shí)際需要，并且中學(xué)體育教育工作者可以將規(guī)則簡(jiǎn)化，降低技、戰(zhàn)術(shù)要求難度，將體育項(xiàng)目的門(mén)檻降低，并將創(chuàng)造性充分的發(fā)揮，根據(jù)現(xiàn)有條件自制器材，改造場(chǎng)地等手段，編排開(kāi)發(fā)新的體育課程內(nèi)容。

（三）中學(xué)生體育教育要與保健指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合

在中學(xué)生的體育教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的鍛煉身體基本的方法和知識(shí)，并且更重要的是要讓學(xué)生具備基本的保健知識(shí)；要有目的有意識(shí)的將保健知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到體育教學(xué)活動(dòng)中；還要教會(huì)學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)引起的損傷問(wèn)題的預(yù)防和原因，使得學(xué)生可以因地制宜的根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并且學(xué)習(xí)和掌握合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)載及休息，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。

（四）提高體育教師的理論水平，強(qiáng)化體育師資培訓(xùn)

在實(shí)施新教育課程改革的當(dāng)前時(shí)期。學(xué)生在接受體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要接受健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握更多的健康衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，并且要讓他們將獲得知識(shí)對(duì)衛(wèi)生保健方面的問(wèn)題做出應(yīng)答和進(jìn)行相對(duì)的指導(dǎo)，這就要求體育教師必須掌握更專業(yè)，更多的健康教育方面的知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立正確的健康意識(shí)和形成正確的健康行為。中學(xué)體育教師可以通過(guò)課余進(jìn)修及在職脫產(chǎn)等學(xué)習(xí)形式來(lái)提升自身健康教育方面的技能和知識(shí)。

三、結(jié)論

科學(xué)合理的安排中學(xué)體育課，適度的增加中學(xué)體育課學(xué)時(shí)，豐富和創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容，保健指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合，增強(qiáng)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的教育，并突出對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育，強(qiáng)化體育師資培訓(xùn)，提高體育教師的理論水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】艾滋病 預(yù)防教育 中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0192-02

隨著人們觀念的變化，青少年已成為艾滋病傳播的易感人群。聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署（UNAIDS）和世界衛(wèi)生組織的2005年艾滋病疫情數(shù)據(jù)顯示，目前全球有HIV感染者約為4000萬(wàn)，每天新感染艾滋病毒者有14000人，50%左右的新感染者發(fā)生在15～24歲的年輕人中。每5個(gè)HIV感染者中就有1個(gè)是20多歲的年輕人，每1分鐘就有1個(gè)15歲以下的兒童和4個(gè)15～24歲的青少年死于艾滋病。中國(guó)60%以上的艾滋病感染者也是29歲以下的年輕人。因此從某種意義上說(shuō)，學(xué)校艾滋病預(yù)防教育已經(jīng)到了一個(gè)十字路口，我們必須主動(dòng)抗擊，關(guān)愛(ài)生命，扼制艾滋。

幾年前中學(xué)生對(duì)艾滋病危害性的認(rèn)識(shí)不夠，有80%以上的人不相信任何人都有被感染艾滋病的可能性，拿到健康處方轉(zhuǎn)眼就把它扔了的學(xué)生也大有人在。在艾滋病預(yù)防教育的課堂上，學(xué)生們總是對(duì)艾滋病危害的說(shuō)法不以為然，覺(jué)得過(guò)于危言聳聽(tīng)。如把艾滋病比做SARS，可當(dāng)在SARS傳播期間，整個(gè)社會(huì)處于一種“人人自?！钡臓顟B(tài)，因此無(wú)論是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是社會(huì)成員，大家都高度重視；而艾滋病就像那“狼來(lái)了”的口號(hào)，雖然月月喊、年年講，但人們潛意識(shí)里對(duì)它的危害性認(rèn)識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的學(xué)校還錯(cuò)誤地認(rèn)為一旦實(shí)施艾滋病預(yù)防教育，必然要涉及性教育這類敏感話題，一些教師也覺(jué)得在課堂上對(duì)此問(wèn)題很難把握。

2003年松坪學(xué)校提出了生命教育的辦學(xué)思想，所謂“生命教育”，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。我們把生命教育作為重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施，而生命教育其中一個(gè)重要內(nèi)容就包括青春期成長(zhǎng)教育。

2004年，松坪學(xué)校又被深圳市教育局定為性健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，這對(duì)落實(shí)生命教育的理念，提供了再好不過(guò)的機(jī)遇。預(yù)防艾滋病是性健康教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，中學(xué)生是預(yù)防和控制艾滋病的主要對(duì)象。我們采用健康教育課、多媒體等教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行艾滋病預(yù)防知識(shí)的傳授、宣傳和教育，為了了解學(xué)生的掌握程度，松坪學(xué)校和本區(qū)疾病控制中心聯(lián)合于2013年4月16日對(duì)三個(gè)年級(jí)344名初中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一 對(duì)象和方法

第一，對(duì)象。共調(diào)查344人，其中初一年級(jí)為1、2、9班共116人（33.7%），初二年級(jí)為1、2、3班共119人（34.6%），初三年級(jí)為4、7、8班共109人（31.7%）。男生207人，占60.2%；女生137人，占39.8%；年齡11～18歲，平均（14.54±1.23）歲。

第二，方法和內(nèi)容。利用班會(huì)課隨機(jī)在三個(gè)年級(jí)各抽三個(gè)班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共分為五大項(xiàng)內(nèi)容：（1）基本情況：包括13個(gè)小題。（2）有關(guān)的健康知識(shí)：包括18個(gè)小題，第10小題里又包括15個(gè)問(wèn)題。（3）獲得健康知識(shí)的途徑及健康需求：包括15個(gè)小題。（4）有關(guān)的健康態(tài)度：包括18個(gè)小題。（5）有關(guān)的健康行為：包括19個(gè)小題。問(wèn)卷回收率100%。

二 結(jié)果

第一，艾滋病知曉率為100%，344人聽(tīng)說(shuō)過(guò)艾滋病。

第二，艾滋病全稱的知曉情況：271人知曉，占78.8%。

第三，知識(shí)來(lái)源分析。在被調(diào)查的344人中，330人（95.9%）回答在學(xué)校接受過(guò)關(guān)于艾滋病的健康教育，且61.0%認(rèn)為幫助很大，22.6%認(rèn)為幫助比較大，16.5%認(rèn)為有些幫助；學(xué)生獲得艾滋病相關(guān)知識(shí)的途徑依次為：學(xué)校老師（84.5%）、衛(wèi)生宣傳欄（58.9%）、電視廣播（57.2%）、醫(yī)務(wù)人員（54.3%），最少的途徑為朋友/同伴（27.3%）；與老師、同學(xué)/同伴、家長(zhǎng)談過(guò)艾滋病的發(fā)生率依次為56.9%、67.8%、44.4%，認(rèn)為最可信的途徑（前三位）依次為醫(yī)務(wù)人員（35.8%）、學(xué)校老師（24.2%）、醫(yī)學(xué)書(shū)籍（22.1%）。

86.3%希望了解艾滋病方面的健康知識(shí)，而13.7%無(wú)所謂或不想了解；其中最希望獲得的艾滋病知識(shí)依次為：預(yù)防措施（47.3%）、日常生活注意事項(xiàng)（24.3%）、如何與感染者交往（8.3%）；最希望的方式為由衛(wèi)生課老師講授（70.4%），其次是發(fā)放宣傳材料（12.4%）；最希望的途徑渠道依次為：醫(yī)務(wù)人員（32.1%）、學(xué)校老師（30.0%）、醫(yī)學(xué)書(shū)籍（14.4%）、電視廣播（9.1%）。

第四，艾滋病相關(guān)態(tài)度得分。得分的計(jì)算：正向態(tài)度的條目分別為1、3、5、7、8、10、13、14、15，選擇1、2、3、4、5得分分別為5、4、3、2、1。負(fù)向態(tài)度的條目分別為2、4、6、9、11、12、16、17、18，選擇1、2、3、4、5得分分別為1、2、3、4、5。表2中 ±s的意義： 某態(tài)度的平均得分，越接近5表示回答的正確率越高，越接近健康期望；s為標(biāo)準(zhǔn)差。

第五，某些危險(xiǎn)行為發(fā)生情況分析。

注：總?cè)藬?shù)低于344是由于有個(gè)別數(shù)據(jù)缺失。

三 討論

中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育、獲得知識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教育和動(dòng)員他們積極參與到艾滋病預(yù)防和控制的各項(xiàng)活動(dòng)中、消除對(duì)艾滋病患者的歧視、懂得如何避免艾滋病病毒的感染和珍愛(ài)生命是健康教育者的使命。本次調(diào)查結(jié)果顯示，把生命教育融入健康教育的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂性教育、知識(shí)講座、墻報(bào)、宣傳欄、觀看DVD宣傳教育片，對(duì)初中生有針對(duì)性的傳授預(yù)防艾滋病的知識(shí)，收到了良好的教育效果。（1）教師和醫(yī)務(wù)人員在傳授知識(shí)方面起著至關(guān)重要的作用；（2）學(xué)生們?cè)谂c艾滋病作斗爭(zhēng)的最大希望是通過(guò)深入廣泛的健康教育，幫助他們選擇比較安全的行為，使他們不易感染和傳播艾滋病病毒；（3）絕大多數(shù)學(xué)生想通過(guò)課堂教育獲得艾滋病預(yù)防知識(shí)，那么傳播艾滋病預(yù)防知識(shí)健康教育課是重要的手段；（4）絕大部分同學(xué)對(duì)待艾滋病病人的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，能理性地以愛(ài)心對(duì)待艾滋病病人，消除了恐懼心理和歧視患者的態(tài)度；（5）了解到學(xué)生基本理解了健康與生命的重要意義，樹(shù)立自己對(duì)社會(huì)健康的責(zé)任感，有了積極進(jìn)取的人生態(tài)度；（6）當(dāng)學(xué)生獲得艾滋病預(yù)防知識(shí)后，能在自己的頭腦里真正樹(shù)立起健康的意識(shí)并在實(shí)際生活中采取主動(dòng)的健康行為，為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)防艾滋病任重而道遠(yuǎn)，讓我們?cè)趯W(xué)校這塊陽(yáng)光地帶里通過(guò)自己的努力，為預(yù)防艾滋病發(fā)揮更大的作用吧！

參考文獻(xiàn)

[1]馬迎華、廖文科.英國(guó)和荷蘭預(yù)防艾滋病學(xué)校健康教育現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004（1）：75～76