導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師德師風(fēng)制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條為了進(jìn)一步提高我校學(xué)校內(nèi)部管理水平，規(guī)范內(nèi)部控制，加強(qiáng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)算法》以及《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》等法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。

第二條本制度所稱內(nèi)部控制，是指我校為實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，通過(guò)制定制度、實(shí)施措施和執(zhí)行程序，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控。

第三條本內(nèi)部控制的目標(biāo):合理保證我校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法合規(guī)、資產(chǎn)安全和使用有效、財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整，有效防范舞弊和預(yù)防腐敗，提高服務(wù)效率和效果，為我校教育教學(xué)工作正常開展奠定基礎(chǔ)。

第四條校長(zhǎng)對(duì)本校內(nèi)部控制的建立健全和有效實(shí)施負(fù)責(zé)。

第五條建立學(xué)校內(nèi)部控制組織機(jī)構(gòu)。為切實(shí)做好我校內(nèi)部控制工作，我校成立內(nèi)部控制工作領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)本校內(nèi)部控制工作。

組 長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

成 員:全體管理人員

內(nèi)部控制工作領(lǐng)導(dǎo)組設(shè)辦公室，肖海波兼辦公室主任，繆校長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭、組織我校具體的內(nèi)部控制工作。

第六條學(xué)校預(yù)算業(yè)務(wù)管理制度。

1.學(xué)校應(yīng)按規(guī)定的程序和時(shí)間編制年度預(yù)算計(jì)劃。全部收入納入預(yù)算，并根據(jù)收入情況統(tǒng)籌安排各項(xiàng)支出。預(yù)算外資金必須按規(guī)定全部納入“收支兩條線”管理。

2.學(xué)校須嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)批準(zhǔn)的預(yù)算計(jì)劃，堅(jiān)持收支平衡的原則，不得超預(yù)算增加支出。因特殊情況需調(diào)整后逐級(jí)上報(bào)。

3.學(xué)校的銀行存款帳戶的開設(shè)和變更均應(yīng)報(bào)財(cái)政部門批準(zhǔn)。

4.學(xué)校在每個(gè)預(yù)算年度末，應(yīng)編制本年度決算草案，并在規(guī)定期限內(nèi)上報(bào)。并在校務(wù)公開欄內(nèi)公開。

第七條財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)管理制度。

(一)學(xué)校正常經(jīng)費(fèi)的管理控制

1.學(xué)校收入管理

(1)收入是指學(xué)校為開展教育教學(xué)及其他活動(dòng)依法取得的非償還性資金，包括財(cái)政預(yù)算撥款、預(yù)算外收入、事業(yè)及經(jīng)營(yíng)服務(wù)性收入、租賃收入及依法取得的其他各項(xiàng)收入。

(2)學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的收費(fèi)規(guī)定，依法組織各項(xiàng)收入，籌措教育經(jīng)費(fèi)。任何部門不得緩交、截留或擅自坐支應(yīng)交款項(xiàng)，更不得隱匿不報(bào)。

(3)學(xué)校的一切收費(fèi)行為須做到有章可循，有據(jù)可依，所有收入都要開列合法的收據(jù)，禁止一切亂收費(fèi)。

(4)學(xué)校的一切收入均要入帳，并及時(shí)解入學(xué)校開設(shè)的銀行帳戶。

(5)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)餐經(jīng)費(fèi)由專人管理接受監(jiān)督。

2.學(xué)校支出管理

(1)支出是指學(xué)校開展教育教學(xué)及其他活動(dòng)發(fā)生的各項(xiàng)資金耗費(fèi)和損失。

(2)學(xué)校須根據(jù)支出預(yù)算，體現(xiàn)勤儉辦校的原則。

(3)根據(jù)支出計(jì)劃，建立申購(gòu)制度，按金額額度分級(jí)審批。

(4)支出憑證須有經(jīng)手人、驗(yàn)收人、分管領(lǐng)導(dǎo)簽字等方可入帳。

(5)注重原始憑證的合法性，做到內(nèi)容完整，憑證合法，手續(xù)齊全。

3.學(xué)校合理設(shè)置崗位，學(xué)校的各項(xiàng)收入應(yīng)當(dāng)由財(cái)會(huì)部門歸口管理并進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,嚴(yán)禁設(shè)立賬外賬。業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)在涉及收入的合同協(xié)議簽訂后及時(shí)將合同等有關(guān)材料提交財(cái)會(huì)部門作為賬務(wù)處理依據(jù)，確保各項(xiàng)收入應(yīng)收盡收，及時(shí)入賬。財(cái)會(huì)部門應(yīng)當(dāng)定期檢查收入金額是否與合同約定相符;對(duì)應(yīng)收未收項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)查明情況，明確責(zé)任主體，落實(shí)催收責(zé)任。有政府非稅收入收繳職能的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)征收政府非稅收入，按照規(guī)定開具財(cái)政票據(jù)，做到收繳分離、票款一致，并及時(shí)、足額上繳國(guó)庫(kù)或財(cái)政專戶，不得以任何形式截留、挪用或者私分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全票據(jù)管理制度。財(cái)政票據(jù)、發(fā)票等各類票據(jù)的申領(lǐng)、啟用、核銷、銷毀均應(yīng)履行規(guī)定手續(xù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定設(shè)置票據(jù)專管員，建立票據(jù)臺(tái)賬，做好票據(jù)的保管和序時(shí)登記工作。票據(jù)應(yīng)當(dāng)按照順序號(hào)使用，不得拆本使用，做好廢舊票據(jù)管理。負(fù)責(zé)保管票據(jù)的人員要配置單獨(dú)的保險(xiǎn)柜等保管設(shè)備，并做到人走柜鎖。學(xué)校不得違反規(guī)定轉(zhuǎn)讓、出借、代開、買賣財(cái)政票據(jù)、發(fā)票等票據(jù)，不得擅自擴(kuò)大票據(jù)適用范圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全支出內(nèi)部管理制度，確定學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)支出標(biāo)準(zhǔn)，明確支出報(bào)銷流程，按照規(guī)定辦理支出事項(xiàng)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置崗位，明確相關(guān)崗位的職責(zé)權(quán)限，確保支出申請(qǐng)和內(nèi)部審批、付款審批和付款執(zhí)行、業(yè)務(wù)經(jīng)辦和會(huì)計(jì)核算等不相容崗位相互分離。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照支出業(yè)務(wù)的類型，明確內(nèi)部審批、審核、支付、核算和歸檔等支出各關(guān)鍵崗位的職責(zé)權(quán)限。加強(qiáng)支出審批控制。明確支出的內(nèi)部審批權(quán)限、程序、責(zé)任和相關(guān)控制措施。審批人應(yīng)當(dāng)在授權(quán)范圍內(nèi)審批，不得越權(quán)審批。加強(qiáng)支出審核控制。全面審核各類單據(jù)。重點(diǎn)審核單據(jù)來(lái)源是否合法，內(nèi)容是否真實(shí)、完整，使用是否準(zhǔn)確，是否符合預(yù)算，審批手續(xù)是否齊全。支出憑證應(yīng)當(dāng)附反映支出明細(xì)內(nèi)容的原始單據(jù)，并由經(jīng)辦人員簽字或蓋章，超出規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的支出事項(xiàng)應(yīng)由經(jīng)辦人員說(shuō)明原因并附審批依據(jù)，確保與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)相符。加強(qiáng)支付控制。明確報(bào)銷務(wù)流程，按照規(guī)定辦理資金支付手續(xù)。簽發(fā)的支付憑證應(yīng)當(dāng)進(jìn)行登記。加強(qiáng)支出的核算和歸檔控制。由財(cái)會(huì)部門根據(jù)支出憑證及時(shí)準(zhǔn)確登記賬簿;與支出業(yè)務(wù)相關(guān)的合同等材料應(yīng)當(dāng)提交財(cái)會(huì)部門作為賬務(wù)處理的依據(jù)。屬于重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分論證，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定。學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好債務(wù)的會(huì)計(jì)核算和檔案保管工作等控制制度內(nèi)容。

（二）學(xué)生食堂(含營(yíng)養(yǎng)餐)管理控制。

學(xué)校建立學(xué)生食堂(含營(yíng)養(yǎng)餐)資金管理制度;設(shè)置學(xué)生食堂(含營(yíng)養(yǎng)餐)管理經(jīng)辦人員;明確經(jīng)辦人員職責(zé)權(quán)限;建立學(xué)生食堂(含營(yíng)養(yǎng)餐)管理資金公開、公示制度。我校成立賬務(wù)審核成員對(duì)相關(guān)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核，每月都進(jìn)行賬務(wù)審核，平時(shí)參與食堂衛(wèi)生、食品質(zhì)量、數(shù)量的監(jiān)督。

（三）學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐管理控制。

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐管理人員職責(zé)是領(lǐng)、發(fā)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐。堅(jiān)持領(lǐng)多少發(fā)多少，不挪用，不截留。

（四）營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃管理控制。

雅周鎮(zhèn)王垛小學(xué)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員:

組 長(zhǎng):孫月明(校長(zhǎng))全面負(fù)責(zé)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的相關(guān)事宜。

副組長(zhǎng):徐達(dá)負(fù)責(zé)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的具體事務(wù)，監(jiān)督營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，賬務(wù)管理，營(yíng)養(yǎng)餐質(zhì)量和數(shù)量等。

成 員:各班班主任

具體落實(shí)每天營(yíng)養(yǎng)餐的具體事務(wù)，監(jiān)督學(xué)生吃營(yíng)養(yǎng)餐，做好相應(yīng)表冊(cè)資料的收集整理。

第八條政府采購(gòu)業(yè)務(wù)管理制度。

1.采購(gòu)制度的建立:學(xué)校開學(xué)初建立健全大宗物品或固定資產(chǎn)采購(gòu)制度。

2.經(jīng)辦人員設(shè)置:采購(gòu)計(jì)劃:

采購(gòu)預(yù)算:

3.職責(zé)權(quán)限:

校長(zhǎng):根據(jù)學(xué)校的需求和資金使用情況，計(jì)劃采購(gòu)項(xiàng)目，并上報(bào)教辦審批。

總務(wù)主任:進(jìn)行采購(gòu)預(yù)算并進(jìn)行采購(gòu)。

學(xué)校要按照預(yù)算和計(jì)劃組織政府采購(gòu)業(yè)務(wù)，按照規(guī)定組織政府采購(gòu)活動(dòng)和執(zhí)行驗(yàn)收程序，按照規(guī)定保存政府采購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)檔案，建立健全政府采購(gòu)預(yù)算與計(jì)劃管理、政府采購(gòu)活動(dòng)管理、驗(yàn)收管理等政府采購(gòu)內(nèi)部管理制度。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)崗位的職責(zé)權(quán)限，確保政府采購(gòu)需求制定與內(nèi)部審批、招標(biāo)文件準(zhǔn)備與復(fù)核、合同簽訂與驗(yàn)收、驗(yàn)收與保管等不相容崗位相互分離。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)業(yè)務(wù)預(yù)算與計(jì)劃的管理。建立預(yù)算編制、政府采購(gòu)和資產(chǎn)管理等部門或崗位之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。根據(jù)本學(xué)校實(shí)際需求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制政府采購(gòu)預(yù)算，按照已批復(fù)的預(yù)算安排政府采購(gòu)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)活動(dòng)的管理。對(duì)政府采購(gòu)活動(dòng)實(shí)施歸口管理，在政府采購(gòu)活動(dòng)中建立政府采購(gòu)、資產(chǎn)管理、財(cái)會(huì)、內(nèi)部審計(jì)、紀(jì)檢監(jiān)察等部門或崗位相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)申請(qǐng)的內(nèi)部審核，按照規(guī)定選擇政府采購(gòu)方式、政府采購(gòu)信息。對(duì)政府采購(gòu)進(jìn)口產(chǎn)品、變更政府采購(gòu)方式等事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部審核，嚴(yán)格履行審批手續(xù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)項(xiàng)目驗(yàn)收的管理。根據(jù)規(guī)定的驗(yàn)收制度和政府采購(gòu)文件，由指定部門或?qū)Ｈ藢?duì)所購(gòu)物品的品種、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量和其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)收，并出具驗(yàn)收證明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)業(yè)務(wù)質(zhì)疑投訴答復(fù)的管理。指定牽頭部門負(fù)責(zé)、相關(guān)部門參加，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定做好政府采購(gòu)業(yè)務(wù)質(zhì)疑投訴答復(fù)工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)業(yè)務(wù)的記錄控制。妥善保管政府采購(gòu)預(yù)算與計(jì)劃、各類批復(fù)文件、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、評(píng)標(biāo)文件、合同文本、驗(yàn)收證明等政府采購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)資料的內(nèi)容。

第九條資產(chǎn)管理制度。

1.管理制度的建立:學(xué)校固定資產(chǎn)實(shí)行定期清查、定期盤盈盤虧情況、采購(gòu)物品及時(shí)登記上冊(cè)、專人保管制度。賬本與實(shí)物保管實(shí)行分開管理制度。

2.經(jīng)辦人員設(shè)置:我校固定資產(chǎn)管理人員是吳梅。

3.職責(zé)權(quán)限:

我校的固定資產(chǎn)管理實(shí)行資產(chǎn)歸口管理并明確使用責(zé)任,定期對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行清查盤點(diǎn)，對(duì)賬實(shí)不符的情況及時(shí)進(jìn)行處理，按照規(guī)定處置資產(chǎn)，學(xué)校對(duì)資產(chǎn)實(shí)行分類管理，建立健全資產(chǎn)內(nèi)部管理制度。

學(xué)校合理設(shè)置崗位，明確相關(guān)崗位的職責(zé)權(quán)限，確保資產(chǎn)安全和有效使用學(xué)校建立健全貨幣資金管理崗位責(zé)任制，合理設(shè)置崗位，不得由一人辦理貨幣資金業(yè)務(wù)的全過(guò)程，確保不相容崗位相互分離。出納不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、債權(quán)、債務(wù)賬目的登記工作。嚴(yán)禁一人保管收付款項(xiàng)所需的全部印章。財(cái)務(wù)專用章應(yīng)當(dāng)由專人保管，個(gè)人名章應(yīng)當(dāng)由本人或其授權(quán)人員保管。負(fù)責(zé)保管印章的人員要配置單獨(dú)的保管設(shè)備，并做到人走柜鎖。按照規(guī)定應(yīng)當(dāng)由有關(guān)負(fù)責(zé)人簽字或蓋章的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行簽字或蓋章手續(xù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)銀行賬戶的管理，嚴(yán)格按照規(guī)定的審批權(quán)限和程序開立、變更和撤銷銀行賬戶。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)貨幣資金的核查控制。指定不辦理貨幣資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人員定期和不定期抽查盤點(diǎn)庫(kù)存現(xiàn)金，核對(duì)銀行存款余額，抽查銀行對(duì)賬單、銀行日記賬及銀行存款余額調(diào)節(jié)表，核對(duì)是否賬實(shí)相符、賬賬相符。對(duì)調(diào)節(jié)不符、可能存在重大問(wèn)題的未達(dá)賬項(xiàng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)查明原因，并按照相關(guān)規(guī)定處理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)物資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的管理，明確相關(guān)部門和崗位的職責(zé)權(quán)限，強(qiáng)化對(duì)配置、使用和處置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管控。對(duì)資產(chǎn)實(shí)施歸口管理。明確資產(chǎn)使用和保管責(zé)任人，落實(shí)資產(chǎn)使用人在資產(chǎn)管理中的責(zé)任。貴重資產(chǎn)、危險(xiǎn)資產(chǎn)、有保密等特殊要求的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)指定專人保管、專人使用，并規(guī)定嚴(yán)格的接觸限制條件和審批程序。按照國(guó)有資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定,明確資產(chǎn)的調(diào)劑、租借、對(duì)外投資、處置的程序、審批權(quán)限和責(zé)任。建立資產(chǎn)臺(tái)賬，加強(qiáng)資產(chǎn)的實(shí)物管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期清查盤點(diǎn)資產(chǎn)，確保賬實(shí)相符。財(cái)會(huì)、資產(chǎn)管理、資產(chǎn)使用等部門或崗位應(yīng)當(dāng)定對(duì)賬，發(fā)現(xiàn)不符的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)查明原因，并按照相關(guān)規(guī)定處理。建資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，做好資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)、報(bào)告、分析工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理等內(nèi)容。

第十條建設(shè)項(xiàng)目管理制度。

學(xué)校對(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理控制,按照概算投資;嚴(yán)格履行審核審批程序;建立有效的招投標(biāo)控制機(jī)制;絕對(duì)不能存在截留、擠占、挪用、套取建設(shè)項(xiàng)目資金的情形;按照規(guī)定保存建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)檔案并及時(shí)辦理移交手續(xù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部管理制度。

學(xué)校合理設(shè)置崗位，明確內(nèi)部相關(guān)部門和崗位的職責(zé)權(quán)限，確保項(xiàng)目建議和可行性研究與項(xiàng)目決策、概預(yù)算編制與審核、項(xiàng)目實(shí)施與價(jià)款支付、竣工決算與竣工審計(jì)等不相容崗位相互分離。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)的議事決策機(jī)制，嚴(yán)禁任何個(gè)人單獨(dú)決策或者擅自改變集體決策意見(jiàn)。決策過(guò)程及各方面意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)形成書面文件，與相關(guān)資料一同妥善歸檔保管。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)的審核機(jī)制。項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、概預(yù)算、竣工決算報(bào)告等應(yīng)當(dāng)由學(xué)校內(nèi)部的規(guī)劃、技術(shù)、財(cái)會(huì)、法律等相關(guān)工作人員或者根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī).定委托具有相應(yīng)資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，出具評(píng)審意見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定組織建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)工作，并接受有關(guān)部門的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取簽訂保密協(xié)議、限制接觸等必要措施，確保標(biāo)底編制、評(píng)標(biāo)等工作在嚴(yán)格保密的情況下進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照審批學(xué)校下達(dá)的投資計(jì)劃和預(yù)算對(duì)建設(shè)項(xiàng)目資金實(shí)行?？顚Ｓ茫瑖?yán)禁截留、挪用和超批復(fù)內(nèi)容使用資金。財(cái)會(huì)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與建設(shè)項(xiàng)目承建學(xué)校的溝通，準(zhǔn)確掌握建設(shè)進(jìn)度，加強(qiáng)價(jià)款支付審核，按照規(guī)定辦理價(jià)款結(jié)算。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付的建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度相關(guān)規(guī)定支付資金。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目檔案的管理。做好相關(guān)文件、材料的收集、整理、歸檔和保管工作。經(jīng)批準(zhǔn)的投資概算是工程投資的最高限額，如有調(diào)整，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)。學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目工程洽商和設(shè)計(jì)變更應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定履行相應(yīng)的審批程序。建設(shè)項(xiàng)目竣工后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的時(shí)限及時(shí)辦理竣工決算，組織竣工決算審計(jì)，并根據(jù)批復(fù)的竣工決算和有關(guān)規(guī)定辦理建設(shè)項(xiàng)目檔案和資產(chǎn)移交等工作的內(nèi)容。

第十一條合同管理制度。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)合同歸口管理;明確應(yīng)簽訂合同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍和條件;有效監(jiān)控合同履行情況，建立合同糾紛協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校合理設(shè)置崗位，明確合同的授權(quán)審批和簽署權(quán)限，妥善保管和使用合同專用章，嚴(yán)禁未經(jīng)授權(quán)擅自以學(xué)校名義對(duì)外簽訂合同，嚴(yán)禁違規(guī)簽訂擔(dān)保、投資和借貸合同。學(xué)校對(duì)合同實(shí)施歸口管理，建立財(cái)會(huì)部門與合同歸口管理.部門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合同管理與預(yù)算管理、收支管理相結(jié)合。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)合同訂立的管理，明確合同訂立的范圍和條件。對(duì)于影響重大、涉及較高專業(yè)技術(shù)或法律關(guān)系復(fù)雜的合同，組織法律、技術(shù)、財(cái)會(huì)等工作人員參與談判，必要時(shí)聘請(qǐng)外部專家參與相關(guān)工作。談判過(guò)程中的重要事項(xiàng)和參與談判人員的主要意見(jiàn)，予以記錄并妥善保管。

學(xué)校對(duì)合同履行情況實(shí)施有效監(jiān)控。合同履行過(guò)程中，因?qū)Ψ交驅(qū)W校自身原因?qū)е驴赡軣o(wú)法按時(shí)履行的，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。學(xué)校建立合同履行監(jiān)督審查制度。對(duì)合同履行中簽訂補(bǔ)充合同，或變更、解除合同等按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行審查。財(cái)會(huì)部門根據(jù)合同履行情況辦理價(jià)款結(jié)算和進(jìn)行賬務(wù)處理。未按照合同條款履約的，財(cái)會(huì)部門應(yīng)當(dāng)在付款之前向?qū)W校有關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)告。合同歸口管理部門加強(qiáng)對(duì)合同登記的管理，定期對(duì)合同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類和歸檔，詳細(xì)登記合同的訂立、履行和變更情況，實(shí)行對(duì)合同的全過(guò)程管理。與學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的合同，同時(shí)提交財(cái)會(huì)部門作為賬務(wù)處理的依據(jù)。學(xué)校加強(qiáng)合同信息安全保密工作，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得以任何形式泄露合同訂立與履行過(guò)程中涉及的國(guó)家秘密、工作秘密或商業(yè)秘密。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)合同糾紛的管理。合同發(fā)生糾紛的，學(xué)校在規(guī)定時(shí)效內(nèi)與對(duì)方協(xié)商談判。

黨支部

篇2

一、我國(guó)當(dāng)前的食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理

（一）我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定及運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)和食品相關(guān)的法律法規(guī)主要有《食品安全法》和《食品安全法實(shí)施條例》，而如何進(jìn)行食品安全的鑒定，我國(guó)法律規(guī)定要進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，具體來(lái)說(shuō)則是根據(jù)食品安全部門所搜集的信息進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，評(píng)估則是對(duì)食品可能給人類造成的傷害進(jìn)行鑒定等等，在我國(guó)有專門的部門進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而規(guī)范的制度則是以2009年通過(guò)的《食品安全法》為標(biāo)志，而由于這一法律的重要性，其很快就在我國(guó)各地區(qū)建立了風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)和評(píng)估行為，而早在2008年對(duì)三鹿奶粉事件中的監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果就為后來(lái)這一法律的出臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

（二）食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理的作用

如何進(jìn)行食品安全的鑒定，我國(guó)法律規(guī)定要進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，具體來(lái)說(shuō)則是根據(jù)食品安全部門所搜集的信息進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，評(píng)估則是對(duì)食品可能給人類造成的傷害進(jìn)行鑒定等等，安全問(wèn)題容易導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果和危害，因此我們有必要對(duì)這一風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行提前的評(píng)估，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是提前預(yù)防，這樣做的目的是能夠讓監(jiān)管部門更好的管理和把握，預(yù)防原則在國(guó)際上產(chǎn)生的比較早，主要是指就算有證據(jù)表明某一食品有可能存在一定的危害，也一定得對(duì)環(huán)境問(wèn)題采取一定的措施，其目的是提前規(guī)劃和預(yù)防來(lái)防止其可能造成的危害，也就是說(shuō)食品的安全風(fēng)險(xiǎn)管理是提前預(yù)防的基礎(chǔ)和根據(jù)。

二、我國(guó)食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理中存在的問(wèn)題

（一）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的不確定性

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是為了減少風(fēng)險(xiǎn)自身的不確定性以防止當(dāng)前的決定在未來(lái)產(chǎn)生不利影響。但這并不代表能夠代表其評(píng)估的結(jié)果一定真是可靠，因?yàn)?，評(píng)估所依賴的條件包括人為的及外在的物質(zhì)技術(shù)本身就不一定可靠和確定，尤其是評(píng)估所依賴的技術(shù)更是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷向前發(fā)展的，另一方面，監(jiān)管和評(píng)估機(jī)構(gòu)所搜集的信息有可能不是第一手資料，畢竟他們不是生產(chǎn)者，沒(méi)有直接接觸到評(píng)估需要的第一手資料和信息，除此之外，公共輿論也會(huì)引導(dǎo)群眾的認(rèn)識(shí)，這也使得風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估帶有一定的不確定性。

（二）非傳統(tǒng)食品安全風(fēng)險(xiǎn)日益增多

我國(guó)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理主要針對(duì)的是傳統(tǒng)的食品安全問(wèn)題，即一般由于環(huán)境問(wèn)題所導(dǎo)致的食物污染，而在科技日益先進(jìn)的今天，出現(xiàn)了不少非傳統(tǒng)的食品安全問(wèn)題，指的是食品生產(chǎn)商們?cè)诶娴尿?qū)使下，在食品生產(chǎn)環(huán)節(jié)不注意安全問(wèn)題或者隨意添加其他不合標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)所生產(chǎn)的不合格的產(chǎn)品，最典型的就是前幾年出現(xiàn)在安徽的“大頭嬰兒事件”和嬰兒患結(jié)石的安全事故，在社會(huì)上造成了及其惡劣的影響，之所以出現(xiàn)這樣的安全事件，原因前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不確定性是其一，這說(shuō)明非傳統(tǒng)的食品安全危害更加的隱蔽和難以監(jiān)控，另一點(diǎn)則是非傳統(tǒng)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)及其容易擴(kuò)散而且其危害性也更大，我國(guó)存在很多不規(guī)則的小型食品企業(yè)，很多都沒(méi)有合法的經(jīng)營(yíng)執(zhí)照，在法律的空子下，這些企業(yè)也就可以不用按照國(guó)家法律法規(guī)進(jìn)行生產(chǎn)，加之食品生產(chǎn)商本身的職業(yè)道德不高的話，為了利潤(rùn)的最大化，其生產(chǎn)的食品就無(wú)法有安全保證，而這些都是在我國(guó)食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理體制之外進(jìn)行，因而管理起來(lái)比較困難，其造成的后果也比較惡劣。

三、建立和完善食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理法律制度的措施和對(duì)策

（一）多種途徑收集食品安全的充分信息

加強(qiáng)食品從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)，完善商業(yè)誠(chéng)信體制的建設(shè)，從消費(fèi)者的角度來(lái)說(shuō)，自身應(yīng)該提高食品安全的防范意識(shí)，當(dāng)然這些都是從人各自自身的角度來(lái)說(shuō)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該從行業(yè)內(nèi)外來(lái)加強(qiáng)獎(jiǎng)懲制度，比如，行業(yè)內(nèi)應(yīng)該建立一定的舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，而食品安全機(jī)構(gòu)也應(yīng)該利用群眾輿論的力量，鼓勵(lì)群眾消費(fèi)者對(duì)食品生產(chǎn)商進(jìn)行舉報(bào)監(jiān)督，食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)要對(duì)這些舉報(bào)監(jiān)督的信息敏感，因?yàn)檩浾撝荒茏龅阶陨淼膶?dǎo)向作用，具體風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和技術(shù)監(jiān)測(cè)問(wèn)題還得依靠相關(guān)的機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)。

（二）強(qiáng)化法律問(wèn)責(zé)機(jī)制和法律責(zé)任

食品安全風(fēng)險(xiǎn)管理制度最終還是應(yīng)該落實(shí)到法律層面上來(lái)，近些年為什么對(duì)食品安全立法的爭(zhēng)議越來(lái)越大，很大程度上市因?yàn)榉山o了那些違法者空子可鉆，有很多違法生產(chǎn)者明知故犯或者多次挑戰(zhàn)法律的底線和威脅人民群眾生命安全，因?yàn)閷?duì)食品生產(chǎn)者的懲處力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其利潤(rùn)，也就是說(shuō)，違法生產(chǎn)的成本相對(duì)賠償力度來(lái)說(shuō)，比較“合算”，立法部門應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于危及人民群眾生命安全的生產(chǎn)活動(dòng)決不可姑息，只有完全剝奪非法者獲得的非法利益才能杜絕違法生產(chǎn)的可能性；另一方面，對(duì)于監(jiān)管部門的監(jiān)管評(píng)估失職應(yīng)該加大問(wèn)責(zé)力度，只有做到“任何人都不可以從犯罪中和失職中獲益”，才可能避免食品安全問(wèn)題的再次發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊小敏，戚建剛.歐盟食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度的基本原則之評(píng)析[J].北京行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

篇3

【關(guān)鍵詞】教師；職業(yè)道德；問(wèn)題；對(duì)策

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下，教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。師德師風(fēng)中仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，我們要從全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的先決條件，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實(shí)、抓好。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

第一，敬業(yè)精神不足，職業(yè)認(rèn)同感低。部分教師沒(méi)有把自己看做“人類靈魂的工程師”，也沒(méi)有把教育工作看做是傳承文化知識(shí)、傳播科學(xué)真理、塑造美好心靈的“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，存在著墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀等現(xiàn)象；有的教師工作敷衍塞責(zé)，不安心本職工作，對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作精力投入不足、輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外第二職業(yè)；備課不充分，上課照本宣科，作業(yè)批改不認(rèn)真，課后輔導(dǎo)應(yīng)付了事，只注重課時(shí)數(shù)量，不注重教學(xué)質(zhì)量。

第二，事業(yè)心責(zé)任心不強(qiáng)，育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責(zé)，也是教師職業(yè)道德的核心。然而，有的教師對(duì)此卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把教書與育人截然割裂開來(lái)，只注重講授專業(yè)知識(shí)，不管學(xué)生思想政治表現(xiàn)，只看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生綜合素質(zhì)；不少教師滿足于單純完成教學(xué)任務(wù)，不能主動(dòng)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通。

第三，整體協(xié)作精神不強(qiáng)，缺乏相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神風(fēng)貌。有的教師過(guò)于計(jì)較個(gè)人得失，工作討價(jià)還價(jià)，缺乏奉獻(xiàn)精神等等。

二、加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

（一）宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合。深入開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，要把師德師風(fēng)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)的自覺(jué)性，為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行的規(guī)章制度，逐步建立師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲制度，保證師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化、經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。要把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)貫徹到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過(guò)深入有效的宣傳教育，使廣大教職工認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導(dǎo)教職員工正確認(rèn)識(shí)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)系，并把師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校精神文明建設(shè)之中，通過(guò)開展文明單位、“名師”、 “三育人”標(biāo)兵、“三八紅旗手”等創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師全面育人的自覺(jué)性。

（三）表彰先進(jìn)與批評(píng)教育相結(jié)合。依法建立健全各種規(guī)章制度，實(shí)行 “師德師風(fēng)一票否決制”。對(duì)不良風(fēng)氣要批評(píng)教育，對(duì)違紀(jì)違章行為要照章處理。同時(shí)大力宣傳和表彰師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，要大力倡導(dǎo)“三育人”的良好風(fēng)尚，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)那些思想道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派，在師生中有良好聲譽(yù)的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺(jué)加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的良師益友。

（四）建立和完善培養(yǎng)機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制訂明確的目標(biāo)。新進(jìn)教師都要接受學(xué)校組織的教育和培訓(xùn)，熟練掌握必要的教學(xué)方法和工作技能。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以老帶新，相互切磋，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。要把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力開展以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，推動(dòng)廣大教師不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教書育人的能力和水平。

（五）建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，形成教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師之間互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作機(jī)制。要建立考評(píng)機(jī)制，完善教師崗位職責(zé)，建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果存入本人檔案，與職稱評(píng)定以及年終工作考評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)，使之作為單位考核和個(gè)人考核的內(nèi)容。

（六）實(shí)施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè)，多出新招硬招，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，取得實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意聽取教師意見(jiàn)，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實(shí)際困難，及時(shí)加以解決。同時(shí)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校的中心工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。

篇4

教師在教育教學(xué)中的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑等，但是在當(dāng)前高職教學(xué)中教師師德方面還存在一定的問(wèn)題，有些教師在教育教學(xué)中不具備一定的道德素養(yǎng)，這樣就在一定程度上給學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響。本文先分析了高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，接著提出了高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略，以便更好的提升教師師德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；師德師風(fēng)；現(xiàn)狀；策略

教師個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提升具有重要作用，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)具有重要的作用。師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)中應(yīng)該具備的職責(zé)道德修養(yǎng)，也是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的工作作風(fēng)。師德是教師工作的靈魂，也是教師的工作風(fēng)度，教師只有具備一定的師德，才能夠以自身魅力影響學(xué)生的思想和行為。教師具備的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要，是教師人格的直接體現(xiàn)。

一、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，在平凡的崗位上作出自己的貢獻(xiàn)，教師在教育教學(xué)中能夠注重樹立自己形象，教學(xué)也具有一定的成績(jī)。但是也有一些教師受享樂(lè)主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問(wèn)題，如果不能很好的認(rèn)識(shí)到教師德育方面存在的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致在教育教育教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)校發(fā)展。

1.缺少工作熱情

一些教師在教育教學(xué)中僅僅將工作作為謀生的手段，僅僅關(guān)注這份工作給自己帶來(lái)多少利益，有時(shí)教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣就不能取得較好的教育教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中采用一成不變的教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師在工作中缺乏熱情是教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

2.缺少為人師表的意識(shí)

一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)儀態(tài)不端正、不文明的現(xiàn)象。不能很好的注意個(gè)人形象，將一些社會(huì)中的不良習(xí)氣影響到學(xué)生。教師的這些現(xiàn)象都學(xué)生也造成了一定的影響，不能很好的起到為人師范的作用。

二、高職院校師德失范的原因分析

1.客觀因素

一方面是因?yàn)樵诟呗氃盒０l(fā)展中對(duì)師德建設(shè)的重視程度不夠，一些高職院校在發(fā)展中僅僅組合中如何利用更多的資源對(duì)自身進(jìn)行發(fā)展，但是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)方面的重視程度不夠在。此外，是因?yàn)樵谥贫冉ㄔO(shè)上不夠完善，沒(méi)有較為明確完善的師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)章制度，缺乏一些考核、獎(jiǎng)懲方面的制度，使得師德師風(fēng)建設(shè)效果并不是那么理性理想。另外加之高職院校對(duì)師德師風(fēng)培養(yǎng)的載體不足，高職院校在發(fā)展中沒(méi)有開展過(guò)相關(guān)的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，也就不能很好的促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)。

2.主觀因素

學(xué)生在接受教育教學(xué)的過(guò)程中教師所起到的作用不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生德育方面的塑造，但是在教育教學(xué)中很多教師在責(zé)任心以及教育教學(xué)方面表現(xiàn)的不是那么理想。教師在教育教學(xué)中僅僅將教學(xué)工作作為謀生的一種手段，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，也不能夠很好的關(guān)心學(xué)生現(xiàn)狀，這樣也就不能取得理想的教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中要想取得較好的教育教學(xué)效果首先要能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。但是大多數(shù)教學(xué)在教育教學(xué)中還是采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也僅僅是注重對(duì)學(xué)生理論方面知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德上的教育，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

1.師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系學(xué)生成才

高職院校教師在教育教學(xué)的重要工作就是進(jìn)行教書育人，教師在教育教學(xué)中只有具有一定的責(zé)任心和愛(ài)心，才能夠在教育教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)中，以便在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠注重學(xué)生思想品德方面的塑造。只有教師在教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)提升的需要

教師是人類發(fā)展中的永恒職業(yè)，但是人們對(duì)教師的要求并不是永恒不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也是與越來(lái)越高。師德師風(fēng)建設(shè)教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，教師在成長(zhǎng)中只要認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，才能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中意識(shí)到自身成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，讓教師意識(shí)到自身成長(zhǎng)的重要性，并能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

四、高職院校師德師風(fēng)優(yōu)化策略

1.建立長(zhǎng)效機(jī)制

為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)，首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，此外，要能夠建立相應(yīng)的技能機(jī)制，將對(duì)教師師德的考核放在首位，對(duì)師德出現(xiàn)問(wèn)題的教師一律不能參與晉升。在對(duì)先進(jìn)評(píng)選中注重師德所占的比重，還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，以此更好的促進(jìn)師德建設(shè)，促進(jìn)高校發(fā)展。

2.注重教師素質(zhì)提升

首先要從思想上加強(qiáng)修養(yǎng)，教師要能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。此外，教師要能夠做好專業(yè)修養(yǎng)，不斷提升自身教育教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升其教學(xué)效果。教師要能夠加強(qiáng)自身科研能力，特別是青年教師要通過(guò)科研來(lái)提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言，可以通過(guò)實(shí)踐、學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)等方式以此更好的提升自身專業(yè)水平，以便更好的勝任日常教學(xué)工作。教師在教學(xué)中最為重要的是具備一定的道德素養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，一定要能夠尊重平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教育教學(xué)中進(jìn)行因材施教

高職院校的教育對(duì)象基礎(chǔ)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同，為此，教師在教育教學(xué)中要能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)不同，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要采用針對(duì)化的教學(xué)方法，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生教師也不要放棄，要對(duì)學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，要能夠用高尚的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.注重做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要注重自身在教育教學(xué)中的工作作風(fēng)、教學(xué)態(tài)度以及人生價(jià)值等內(nèi)容，要能夠注重從日常生活中教育引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師不能嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生不能起到較好的影響。為此，教師要注重不斷提升自身教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中要能夠注重自身的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中不斷影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍

在高職院校發(fā)展中注重師德師風(fēng)建設(shè)是其精神文明建設(shè)的核心，也是提升教師素質(zhì)的重要因素。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在學(xué)校發(fā)展中通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)氛圍，如開展教學(xué)名師評(píng)比、先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教師典型、樹立榜樣以此更好的進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)。讓教師通過(guò)演講比賽以此更好提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。

五、結(jié)語(yǔ)

目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，但是也有一些教師受享樂(lè)主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問(wèn)題，教師還會(huì)將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時(shí)不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，不能很好的進(jìn)行內(nèi)容的講解，一些教師為人師表意識(shí)比較淡薄在，不能很好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。為此，為了更好的促進(jìn)師德建設(shè)首先要能夠加強(qiáng)制度建設(shè)，將對(duì)教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識(shí)，教師除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念，在教學(xué)中能夠以自身魅力征服學(xué)生。要通過(guò)科研來(lái)提升自身學(xué)術(shù)能力，要能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的最新發(fā)展前言。教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點(diǎn)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還要能夠形成完善人格。在教育教學(xué)中能夠改善教師工作方式、提升教師物質(zhì)生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)一定的工作氛圍，讓教師對(duì)自身專業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，增加教師在教育教學(xué)中的活力，讓教師能夠體驗(yàn)到其職業(yè)滿足感。在高職院校發(fā)展中還要不斷注重師德師風(fēng)的建設(shè)，以便更好的促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周虹.高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2014,08:62-64

篇5

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0023-02

教師是高校的立校之本，“學(xué)高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質(zhì)，要發(fā)展教育事業(yè)，必須重視加強(qiáng)師德建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵因素。師德師風(fēng)是高校教師的核心，師德師風(fēng)建設(shè)已成為各高校共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求高校教師具有博大精深的學(xué)識(shí)、德高望重的操行，對(duì)教育事業(yè)滿懷熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)提高高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

一、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著大學(xué)文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風(fēng)建設(shè)也是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在著一些突出問(wèn)題：

1.師德師風(fēng)教育效果欠缺。師德建設(shè)涉及社會(huì)、自身、制度政策、監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制等方方面面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號(hào)召上，還有教師教育信息層層衰減的問(wèn)題。我們很多高校在政策導(dǎo)向上存在很大問(wèn)題，通常對(duì)教師的考核比較片面，重視教學(xué)科研業(yè)務(wù)成績(jī)、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動(dòng)的積極性。本文針對(duì)常州大學(xué)教師做了一些前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為“制度完善，定期學(xué)習(xí)教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數(shù)教師都沒(méi)有定期參加師德培訓(xùn)教育活動(dòng)，甚至有部分教師幾乎從未參加過(guò)教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)制度，已開展的師德教育活動(dòng)難有成效?！敖虝耍掠秊橄取笔俏覈?guó)高等教育歷來(lái)重視和強(qiáng)調(diào)的，也要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)目標(biāo)要求的。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認(rèn)為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學(xué)生課后缺少與老師的聯(lián)系。這也很大程度上反映出高校教師隊(duì)伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業(yè)道德和責(zé)任感淡薄。教師的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力也會(huì)影響師德師風(fēng)建設(shè)效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻(xiàn)精神的教師，只注重個(gè)人利益，工作不積極，人際關(guān)系緊張，同事不喜歡，學(xué)生不認(rèn)可等。調(diào)查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問(wèn)題影響人際關(guān)系和工作情緒。教師個(gè)人素質(zhì)的高低是影響師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風(fēng)教育切實(shí)落到實(shí)處，提高教師素質(zhì)，減少教師缺乏責(zé)任感，職業(yè)道德淡薄的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教師的身心健康，提高教師隊(duì)伍水平。

2.缺乏完善的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制。師德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要確立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和制度。有些學(xué)校雖然制定了一系列如教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生評(píng)教制及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等制度，但由于對(duì)教師職業(yè)道德的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際操作時(shí)未能真正嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，現(xiàn)行的師德評(píng)價(jià)制度未能及時(shí)更新，不能適應(yīng)教師職業(yè)道德和教師隊(duì)伍發(fā)展的新要求，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)考評(píng)辦法不科學(xué)完善，對(duì)師德、教學(xué)、科研三個(gè)主要方面的考核評(píng)價(jià)往往重科研、輕教學(xué)、忽略師德。學(xué)校在設(shè)計(jì)教師業(yè)績(jī)考核制度時(shí)，偏向重視教學(xué)工作量、教研成果和科研業(yè)績(jī)這些硬指標(biāo)，輕視對(duì)教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、育人等等軟指標(biāo)；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對(duì)教師個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，常常注重參考硬指標(biāo)，輕視和忽略軟指標(biāo)，也會(huì)導(dǎo)致教師不注意道德修養(yǎng)，或者重業(yè)務(wù)，輕育人。學(xué)校在師德制度建設(shè)方面未能及時(shí)有效地做出調(diào)整，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)考核制度難以對(duì)教師的道德水平狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，運(yùn)行不靈，對(duì)提高師德建設(shè)的效果軟弱。師德評(píng)價(jià)工作缺乏明確的責(zé)任制也是制約師德建設(shè)的一個(gè)重要因素。師德建設(shè)機(jī)制不能是孤立的，是需要校內(nèi)多個(gè)主體協(xié)同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責(zé)任界限模糊，甚至還可能出現(xiàn)相互矛盾的地方，就會(huì)影響師德評(píng)價(jià)工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)教師在兩個(gè)不同部門的考核評(píng)選中得到截然不同的評(píng)選結(jié)果。例如，我校就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)在本科生教育中存在錯(cuò)誤的老師，卻在對(duì)研究生的科研培養(yǎng)中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師的表彰。這些現(xiàn)象表明，師德評(píng)價(jià)工作機(jī)制必須形成一個(gè)有機(jī)整體，否則將會(huì)大大降低師德評(píng)價(jià)的公正性和效率。

3.不能有效實(shí)行師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。目前各高校對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)管主要是由職能部門來(lái)執(zhí)行的，主要通過(guò)獎(jiǎng)懲制度來(lái)實(shí)施對(duì)于教師師德行為的強(qiáng)化，例如我校舉辦的“優(yōu)秀師德標(biāo)兵評(píng)選”、“我最喜愛(ài)的教師評(píng)選”等等?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)也發(fā)揮了一些積極作用，但是新形勢(shì)下，這種機(jī)制顯然是有明顯欠缺的。例如，監(jiān)督制度欠缺；沒(méi)有完善的監(jiān)督體制，監(jiān)督主體工作缺少積極性；獎(jiǎng)懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執(zhí)行力。獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制在師德建設(shè)中并沒(méi)有得到有效利用?？鬃泳驮岢觥捌渖碚?，不令而行；其身不正，號(hào)令不從”這樣的號(hào)召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本研究提出要在解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問(wèn)題的過(guò)程中建立健全師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)、監(jiān)督激勵(lì)體系，從而提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè)

師德師風(fēng)是高校教師的靈魂，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和永恒主題，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍水平、構(gòu)建和諧高校、發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。近兩年來(lái)，各高校紛紛采取措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風(fēng)建設(shè)仍有待改進(jìn)，未能和高等教育的快速發(fā)展完全相適應(yīng)，教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)效果的滿意度不高。針對(duì)教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)不能只滿足于宣傳發(fā)動(dòng)和被動(dòng)推進(jìn)上，也不能只停留在一般的表面實(shí)施和部署安排上，要努力探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新師德建設(shè)的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設(shè)更加切合現(xiàn)實(shí)情況，真正有效的師德建設(shè)工作起到推動(dòng)作用，從而構(gòu)建適應(yīng)高等教育發(fā)展和社會(huì)需求的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

1.開展積極有效的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。高校開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)不能只停留在表面，要積極建立長(zhǎng)效師德培訓(xùn)、宣傳機(jī)制，整合力量，大力營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、忠于職守、勤于奉獻(xiàn)的良好氛圍，重視正面導(dǎo)向作用，構(gòu)建師德師風(fēng)規(guī)范宣傳教育體系，以此推動(dòng)高校師德建設(shè)，并影響和推動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持開展師德師風(fēng)的宣傳和培訓(xùn)教育，開展優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，定期進(jìn)行師德師風(fēng)全員培訓(xùn)活動(dòng)，增加制度剛性。宣傳先進(jìn)典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標(biāo)兵、師德標(biāo)兵、十佳教師等優(yōu)秀事跡和模范行為評(píng)選表彰活動(dòng)，并利用材料學(xué)院宣傳欄、文化廣角、網(wǎng)站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內(nèi)容。

2.健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系作為師德建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制，是師德建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。只有建立合理科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，才能有效提高教師師德建設(shè)。①科學(xué)健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展，在愛(ài)崗敬業(yè)的精神里融入更多的開拓創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的時(shí)代精神理念。②注意評(píng)價(jià)體系的可操作性，評(píng)價(jià)體系應(yīng)將評(píng)價(jià)條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對(duì)其的評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)有區(qū)別，堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的方法選擇也要作具體規(guī)定，要避免制度安排上的缺陷，以真實(shí)反映師德師風(fēng)的狀況。③師德師風(fēng)評(píng)價(jià)內(nèi)在要統(tǒng)一，真正為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)注入動(dòng)力。④強(qiáng)化監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。要建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，要以教師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任為依據(jù)制定監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀、公正，使之能有效調(diào)控師德行為。充分發(fā)揮各職能部門的監(jiān)督作用，此外，還要發(fā)揚(yáng)民主，充分鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生積極參與監(jiān)督，建立各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)教制度，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)輿論監(jiān)督的功能。監(jiān)督結(jié)果的信息反饋要及時(shí)有效，要把評(píng)價(jià)監(jiān)督結(jié)果與教師的崗位聘用、績(jī)效評(píng)優(yōu)和考核獎(jiǎng)懲掛鉤。

教師是人類精神物質(zhì)文明的傳承者，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)施科教興國(guó)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，也是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高校要高度重視師德建設(shè)工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探索師德建設(shè)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升師德建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛李明.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的研究[D].哈爾濱工程大學(xué)碩士論文，2009.

[2]錢奕忠，李學(xué)斌，李顯揚(yáng).構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 師德師風(fēng) 小學(xué)生

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126

小學(xué)生“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)”，使之能夠在祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更好和更大的作用，是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。今天，在建設(shè)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，我們強(qiáng)調(diào)要有“中國(guó)特色”，我們的傳統(tǒng)文化，無(wú)論是建筑、書法、繪畫、音樂(lè)、社會(huì)習(xí)俗等等，無(wú)不獨(dú)居特色。如何加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳、教育力度，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，更好地提高小學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中華精髓，促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在新世紀(jì)煥發(fā)新的活力，無(wú)疑是一個(gè)極有意義的課題。

一、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

同志提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，表明培養(yǎng)人才要從孩子抓起。還指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。不忘歷史才能開辟未來(lái)，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進(jìn)，我們才能做好今天的事業(yè)。

（一）誦讀中華經(jīng)典作品

中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的精神支柱，國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅是中國(guó)悠久傳統(tǒng)文化的明證，更是我們不可缺少的精神力量。讓我們熱愛(ài)國(guó)學(xué)，親近經(jīng)典。積極誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀經(jīng)典，開展誦讀《弟子規(guī)》詩(shī)，唱《弟子規(guī)》歌曲，跳《弟子規(guī)》舞蹈，并將經(jīng)典的精神變?yōu)樽杂X(jué)行為。

讓我們尊崇傳統(tǒng)，滋養(yǎng)人生。吸納先人的智慧，接受文化的熏陶，積極學(xué)習(xí)書法、古典文學(xué)、傳統(tǒng)音樂(lè)……提高自己傳統(tǒng)文化藝術(shù)的修養(yǎng)。讓我們傳承文明，摒棄陋習(xí)。遠(yuǎn)離自私與冷漠，崇尚傳統(tǒng)與文明，修身立人，明禮誠(chéng)信，為社會(huì)和諧文明的傳播盡一份力，發(fā)一份光。

（二）把傳統(tǒng)節(jié)日教育情注課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之中

在中小學(xué)階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們可以通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)涵的豐富的民族文化。如：利用語(yǔ)文教材中關(guān)于個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞文章開展教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)杜甫的《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)詞的背景、內(nèi)容的分析，既能夠讓學(xué)生了解節(jié)日的由來(lái)，又能讓學(xué)生從這些詩(shī)詞中感受到詩(shī)人的人生觀和世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）學(xué)校是哺育小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的搖籃

學(xué)校是接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)于正在積累知識(shí)，思想還未成熟的青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)校就顯得尤為重要了。我們要充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)文化教育滲透到教育教學(xué)之中并結(jié)合各科的特點(diǎn)開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使小學(xué)生從小學(xué)起就接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

中華民族傳統(tǒng)文化是我們民族的文化之根、民族之魂，在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的當(dāng)今世界，中小學(xué)只有堅(jiān)持弘揚(yáng)和培育民族精神，方能增強(qiáng)民族凝聚力，能自立于世界民族之林。

二、推薦師德師風(fēng)建設(shè)

新形勢(shì)下如何加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教育的發(fā)展在教師，教師是教育系統(tǒng)最核心、最關(guān)鍵的因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育發(fā)展的質(zhì)量。

（一）以制度建設(shè)為著力點(diǎn)，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化

建立健全各項(xiàng)制度，將師德師風(fēng)建設(shè)作為齊抓共管、教師積極參與的長(zhǎng)期性、規(guī)范化的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化，增強(qiáng)教師遵守職業(yè)道德、敬業(yè)守職、忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的自覺(jué)性，建立教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師作風(fēng)進(jìn)行定期考察，每半學(xué)期組織學(xué)生開展“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)。

（二）以拓展宣傳活動(dòng)為突破口，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)主動(dòng)性

每學(xué)年，學(xué)校在教師節(jié)期間，開展“感動(dòng)校園人物”及“優(yōu)秀教師表彰大會(huì)”，表彰師德師風(fēng)個(gè)人，積極營(yíng)造“努力爭(zhēng)做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師”的氛圍。開展“良師益友”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自我申報(bào)、評(píng)委打分、民主評(píng)議等方式評(píng)出師德高尚師風(fēng)純正的“良師益友”，通過(guò)身邊的師德先進(jìn)典型，感染熏陶全校教師，切實(shí)提高全校教師的師德師風(fēng)。

（三）以培訓(xùn)培養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，提升師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性

學(xué)校將教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為培訓(xùn)培養(yǎng)的重點(diǎn)納入師資隊(duì)伍規(guī)劃，通過(guò)新老教師師徒結(jié)對(duì)等多種方式切實(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)道德，對(duì)每年新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前師德教育，通過(guò)師傅帶徒弟的方式將優(yōu)良的師德師風(fēng)傳承下去。

（四）以為人師表為核心，增強(qiáng)表率意識(shí)，弘揚(yáng)高尚師德

教師要不斷增強(qiáng)“學(xué)為人師，行為世范”的表率意識(shí)。從學(xué)生的角度看，教師是社會(huì)的規(guī)范、師德高尚是學(xué)生的榜樣。教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有超常的決定性作用，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育方法還是德育手段等都長(zhǎng)期系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

“疾徐有致，執(zhí)著成楊”，通過(guò)細(xì)實(shí)的活動(dòng)，該校的各項(xiàng)工作高效扎實(shí)，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，為提升學(xué)校的品牌，建構(gòu)特色校園鋪平了道路。師德師風(fēng)是教育行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的一桿標(biāo)尺。師德師風(fēng)建設(shè)成效直接關(guān)系社會(huì)主義育人事業(yè)方向，事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展未來(lái)。所以，師德師風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈，結(jié)合發(fā)展的新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題與時(shí)俱進(jìn)地增強(qiáng)前瞻性和針對(duì)性，始終把握好師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。

三、總結(jié)

諸子學(xué)說(shuō)百家爭(zhēng)鳴，詩(shī)詞歌賦韻律悠長(zhǎng)，琴棋書畫意境玄妙，四大發(fā)明光照古今，傳統(tǒng)文化是國(guó)家的史詩(shī)和骨骼，新時(shí)代的小學(xué)生正是這偉岸身軀的血液和傳承。如何使這股血液更準(zhǔn)更好地流淌，教師是最重要的樞紐。推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是對(duì)學(xué)生本身的負(fù)責(zé)和指引，同時(shí)也為國(guó)家培養(yǎng)重要人力作出重要貢獻(xiàn)。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)生，不僅應(yīng)當(dāng)胸懷天下，放眼世界，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)飲水思源，勿忘根本，以學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化為己任。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究.教育探索，2011（5）.

[2]謝麗嫻.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值引導(dǎo).高教探索，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；青年教師；師德師風(fēng)

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)階段性特征，步入新常態(tài)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)回落但總體處在可控、相對(duì)平衡的運(yùn)行區(qū)間，國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境亦表現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定。與此同時(shí)，在教育等民生領(lǐng)域，我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，一方面部分公辦高校不斷擴(kuò)張，另一方面民辦高校規(guī)模和數(shù)量也呈現(xiàn)較快幅度增長(zhǎng)，由此青年教師群體在高校教師中的比重顯著提高。這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)比重高達(dá)62%的群體，他（她）們年輕、富有活力、學(xué)歷高、理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，成為高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程中必須倚靠的重要力量（網(wǎng)友們亦戲稱這一群體為“青椒”）。然而這樣一個(gè)群體大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，也更多受到了各種精神和物質(zhì)方面的襲擾，能否增強(qiáng)這一群體的師德風(fēng)尚和職業(yè)素養(yǎng)事關(guān)高等教學(xué)育人質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展大計(jì)，更是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和建設(shè)和諧社會(huì)的基石。

一、新常態(tài)下我國(guó)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)當(dāng)前我國(guó)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)整體是積極的，多數(shù)教工能腳踏實(shí)地、勤勉工作、教書育人，呈現(xiàn)了較高的精神境界。然而，不容忽視的情況是，部分青年教師的出格舉動(dòng)為這一群體帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，進(jìn)而阻礙了高等學(xué)校育人素質(zhì)的提升[1]。近年來(lái)，黑龍江女教師“粗口門”、中國(guó)政法大學(xué)“門”、武漢教師的“索賄改分門”等負(fù)面新聞屢見(jiàn)報(bào)端，引發(fā)了人們對(duì)青年教師師德的普遍注意和重視。結(jié)合既有的教學(xué)實(shí)踐案例和系統(tǒng)解析，當(dāng)前高等學(xué)校青年教師師德方面存在的問(wèn)題主要有：

（一）三觀定位不清，缺乏職業(yè)理想訴求

?職業(yè)理想是高校青年教師熱衷于黨和人民教育事業(yè)的不竭動(dòng)力源泉，能最大限度發(fā)揮其工作主動(dòng)性。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮下，人們價(jià)值觀念受到巨大沖擊，個(gè)別青年教師崇尚物質(zhì)，功利主義思想濃厚，影響了教師的職業(yè)理想訴求，具體表現(xiàn)在：教師重科研，輕教學(xué)；重理論，輕實(shí)踐；努力耕耘自家“責(zé)任田”，忽視了“公家地”，進(jìn)而影響了教書育人質(zhì)量。

（二）社會(huì)責(zé)任感弱化，誠(chéng)信意識(shí)缺失

青年教師的學(xué)術(shù)風(fēng)尚問(wèn)題是教師師德中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)整個(gè)職業(yè)隊(duì)伍的誠(chéng)信。然而，目前，我國(guó)部分高等學(xué)校青年教師學(xué)術(shù)部嚴(yán)謹(jǐn)，浮躁、浮夸之風(fēng)蔓延。更有不少青年教師在職稱評(píng)聘當(dāng)中，弄虛作假，謊報(bào)學(xué)歷，剽竊他人成果，造成極壞的社會(huì)影響。

（三）為人師表意識(shí)不強(qiáng)，作風(fēng)意識(shí)淡漠

教師要表里如一，率先垂范，立志為學(xué)生精神導(dǎo)師。但是，目前部分青年教師為人師表意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)為：作風(fēng)散漫，隨意破壞教學(xué)規(guī)定，造成嚴(yán)重的教學(xué)事故；舉止不夠文明，吸煙爆粗穿戴不整；不能引領(lǐng)導(dǎo)向，隨意發(fā)表不當(dāng)言論，更有個(gè)別青年教師生活作風(fēng)不檢點(diǎn)，嚴(yán)重影響了高校教師隊(duì)伍的形象。

二、上述問(wèn)題存在的原因剖析

當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)存在問(wèn)題是多方面的，影響因素也存在主觀和客觀兩個(gè)方面。具體來(lái)講，有幾下幾點(diǎn)：

（一）青年教師主觀教書育人的意識(shí)缺失

這是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題出現(xiàn)的另一個(gè)主要原因[2]。目前，高校人才引進(jìn)模式是：通過(guò)試講和面試，青年教師只要符合學(xué)校的人才引進(jìn)辦法和學(xué)院所需，就可以辦理入職手續(xù)，再經(jīng)過(guò)一個(gè)為期10天左右的崗前培訓(xùn)就能走上崗位。殊不知，這樣一群高學(xué)歷的群體，雖然在專業(yè)素養(yǎng)上符合了用人單位的要求，但是也正是這樣一個(gè)群體，都未經(jīng)受過(guò)嚴(yán)格而系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、政策法規(guī)等師風(fēng)師德的教誨，這一方面成為一個(gè)注定的短板。入崗后，青年教師面臨著巨大的教學(xué)和科研壓力，以及繁重的家庭壓力，精神和心理較為緊張，一定程度上影響了他們教書育人的主動(dòng)性。

（二）客觀環(huán)境因素之市場(chǎng)化浪潮

隨著市場(chǎng)化的全面推進(jìn)，各種文化思潮和價(jià)值觀念涌入，本我主義、拜金思想等加劇沖擊著傳統(tǒng)的思想觀念和道德素養(yǎng)，部分教師受此影響，職業(yè)精神缺乏，思想淡漠，不再安心于本質(zhì)教書育人工作，崇尚追求物質(zhì)、追求享樂(lè)。

（三）客觀環(huán)境之師德建設(shè)機(jī)制不完善

在高校青年教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，部分高校不重視教工的思想政治工作。在教師引進(jìn)和考核評(píng)價(jià)等各個(gè)關(guān)系到教師切身利益的環(huán)節(jié)，學(xué)校相關(guān)部門更多情形下表現(xiàn)為：重專業(yè)素質(zhì)考核，輕政治素養(yǎng)考察。雖然高校等以文件等形式對(duì)教師師德做出了一定規(guī)范，然而在具體時(shí)間中，這方面內(nèi)容形同虛設(shè)，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養(yǎng)的長(zhǎng)效建設(shè)，另外，在高校監(jiān)管方面上講，大部分高校缺乏系統(tǒng)的約束機(jī)制，師德評(píng)價(jià)無(wú)章可循、無(wú)法量化。

三、強(qiáng)化高校青年教師師風(fēng)師德建設(shè)的相關(guān)啟示

師德建設(shè)，不是一朝一日之功，除了強(qiáng)化高等學(xué)校青年教師的主觀能動(dòng)性之外，制度建設(shè)和外部環(huán)境營(yíng)造也至關(guān)重要。具體舉措如下：

（一）狠抓青年教師自律建設(shè)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)

高校青年教工只有強(qiáng)化自身教書育人的能動(dòng)意識(shí)[3]，進(jìn)而在能在日常的教學(xué)和育人實(shí)踐中不斷加以充實(shí)，最終形成自我修養(yǎng)與師德同步完善的良性局面。高等學(xué)?？梢圆扇≈T如研討會(huì)、說(shuō)課競(jìng)賽、人文活動(dòng)等實(shí)踐教育活動(dòng)，在具體的活動(dòng)開展中逐步影響教師的主觀意識(shí)，進(jìn)而影響其職業(yè)訴求，也即崇高的師風(fēng)師德。

（二）狠抓制度建設(shè)不動(dòng)搖，這是規(guī)劃化師德師風(fēng)的重要標(biāo)桿

一套行之有效的制度，能夠在實(shí)踐過(guò)程中自我修正、螺旋式提升，進(jìn)而能對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮長(zhǎng)效作用，這是至關(guān)重要的規(guī)范[4-5]。具體在操作上可以遵循如下程序：在教師招考過(guò)程中，要德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，德行將成為教師選用的核心標(biāo)準(zhǔn)；在日?？己诉^(guò)程中，師風(fēng)師德建設(shè)也要成為考核的重要方面，在考核欄目中就此項(xiàng)賦予一定的權(quán)重；在職務(wù)晉升過(guò)程中，德行評(píng)價(jià)也要貫穿始終；在師德監(jiān)督方面，要探索性賦予監(jiān)督部門一票否決的權(quán)利，從制度面上推動(dòng)青年教師將師風(fēng)師德建設(shè)演化為自覺(jué)行動(dòng)[6]。

（三）狠抓外部環(huán)境建設(shè)，構(gòu)筑良好的師風(fēng)師德建設(shè)大氣候

優(yōu)良的外部環(huán)境在高等學(xué)校青年教師師風(fēng)師德建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵影響。其一，國(guó)家宏觀層面上有著優(yōu)良的師風(fēng)師德建設(shè)傳統(tǒng)，且當(dāng)代高等教育主管部門也花費(fèi)了較多的資源用于探索相關(guān)師風(fēng)師德建設(shè)的規(guī)范[7]；另外，一方面無(wú)論是高等學(xué)校還是教學(xué)基層單位在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，制定和積累了一系列正式或者非正式的規(guī)定和意見(jiàn)，有利于從正面上引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)德行修養(yǎng)，爭(zhēng)做黨和人民的優(yōu)秀教師。另外，鑒于多種思潮的涌入，必要的人文關(guān)懷也顯得異常迫切，這將有效引導(dǎo)青年教師敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)定自身做人的可貴品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗君，周清明.地方高校青年教師的發(fā)展[J].高等教育研究，2011，01：65-69.

[2]魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究[J].教育探索，2011，05：125-126.

[3]陳林元，張玉梅.高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2011，12：48-50.

篇8

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè) 高職院校

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：

國(guó)務(wù)院總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，要求引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，加大了高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要在眾多的學(xué)校中脫穎而出，必須更強(qiáng)自身的吸引力，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)是高職院校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，是高職院校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是高職院校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。

一、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

縱觀當(dāng)前師德師風(fēng)情況，大多數(shù)高職院校教師的師德師風(fēng)總體上是好的，敬業(yè)愛(ài)生，甘為人梯，他們用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生；他們嚴(yán)于律己、勤于奉獻(xiàn)，以“為人師表、教書育人”為己任，深受廣大學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，贏得了社會(huì)各界和人民群眾的贊譽(yù)。 但部分教師缺乏高尚的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治教育、工作作風(fēng)和言談舉止難以為學(xué)生做出表率。近年來(lái)．高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯成效，但廣大教師在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，忽視了職業(yè)道德建設(shè)，造成了高校師德師風(fēng)建設(shè)與新時(shí)期行業(yè)要求的差距。

（一）敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡化。有的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有敬業(yè)精神，不思進(jìn)取，“做到一天和尚撞一天鐘”，對(duì)教學(xué)、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)課堂教學(xué)．熱衷于第二職業(yè)或者在外校代課，主要精力投入到兼職或賺錢的商業(yè)行業(yè)中。還有的教師缺乏進(jìn)取精神，心浮氣躁，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不注重獲取新知識(shí)，不鉆研業(yè)務(wù)，不求上進(jìn)．滿足于一般性的工作，上課不備課，得過(guò)且過(guò)或照本宣科，上課沒(méi)有激情，講課內(nèi)容空洞、陳舊、乏味，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏與師生交流。

（二）崗位職責(zé)不全面，教書與育人相背離，專業(yè)課教師存在以專業(yè)課教學(xué)代替全面地素質(zhì)教育的問(wèn)題，只注意專業(yè)技能知識(shí)的教育而忽視對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育，有的教師看不到德育的作用，仍然走片面化技能教育之路。因此在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只滿足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想道德不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見(jiàn)；對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，很少花時(shí)間了解學(xué)生和掌握學(xué)生的思想，師生間的情感冷漠，嚴(yán)重影響整個(gè)學(xué)校的學(xué)分和校風(fēng)。

（三）學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正，缺乏創(chuàng)新精神。從古至今教師一直被視為為圣人,將學(xué)校,尤其是高校視為純潔的圣土,不允許學(xué)術(shù)作品有半點(diǎn)虛假。但是就目前教師考核、考評(píng)以及職稱晉升，一個(gè)重要的指標(biāo)是科研成果，因此功利性的“科研成果”誕生了，為了達(dá)到要求的數(shù)量，脫離實(shí)際，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象尚存在,而且屢見(jiàn)不鮮。高職院校少數(shù)教師做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事,態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),將學(xué)術(shù)研究功利化,這樣的做法使高職院校學(xué)術(shù)風(fēng)氣相比以前大打折扣。

(四)綜合素質(zhì)不高，缺乏自律意識(shí)。高職院校的教師基本上都不是師范院校畢業(yè)的，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的師范教育，因此很難做到“美其言，慎其行”。自律意識(shí)薄弱，要求學(xué)生做到的，自己不一定做到，不在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。

二、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）以師德師風(fēng)教育為核心，推進(jìn)高職院校教風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)師德教育，就是要讓教師愛(ài)崗敬業(yè)，精于教書，勤于育人，嚴(yán)格遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛(ài)國(guó)守法，敬業(yè)愛(ài)生，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，服務(wù)社會(huì)，為人師表。進(jìn)一步做到以下幾點(diǎn)：一是要從“技能立身”的職業(yè)態(tài)度和精神特質(zhì)來(lái)豐富高職教師的師德標(biāo)準(zhǔn),高職院校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)高技能人才,提倡教學(xué)做一體,在做中學(xué),在做中教，需要教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度, 出色地完成自己的職業(yè)使命，履行自己的職業(yè)義務(wù)和責(zé)任，從而契合高職教育發(fā)展的實(shí)際；二是教師不斷提高自身素質(zhì)，塑造良好形象。學(xué)校要積極為教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，擴(kuò)大一線教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)，開拓教師的視野，培養(yǎng)自己高尚的人格和優(yōu)雅的風(fēng)度； 三是要有實(shí)操性，要通過(guò)量化方式來(lái)倡導(dǎo)教師應(yīng)具備的師德，便于提倡、便于評(píng)價(jià)、便于考核，激勵(lì)教師端正教書育人的態(tài)度，好的教風(fēng)才能培養(yǎng)出好的學(xué)生，才能在。

（二）端正學(xué)風(fēng)，建立一支師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍

端正學(xué)風(fēng)是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的突破口，是高職院校精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高職院校的立校之本、發(fā)展之魂?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任在教師，教師的風(fēng)貌系于師德，教師應(yīng)將“學(xué)為人師，行為世范”作為教書育人的座右銘，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生樹立學(xué)風(fēng)典范，使學(xué)生在耳濡目染中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的師德師風(fēng)氛圍

對(duì)于高職院校而言，融入校園文化建設(shè)開展師德師風(fēng)建設(shè)，是把握師德師風(fēng)建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)，提升學(xué)校內(nèi)涵及層次的重要途徑。要把師德師風(fēng)建設(shè)看作是提高全社會(huì)精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從高職院校的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，堅(jiān)持“德育為首、教育為主、育人為本”的原則，明確加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的精神文明建設(shè)的核心，是提高教職工隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵。具體而言，可以通過(guò)各種途徑加強(qiáng)重視師德師風(fēng)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)之風(fēng)，正確詮釋對(duì) “教師”這一職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)教育。

（四）完善制度規(guī)范，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，各高職院校要結(jié)合自己的實(shí)際，完善師德師風(fēng)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，把師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、要求等融入學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)之中，建立健全自律與他律并重的長(zhǎng)效機(jī)制，是推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制保障。以師德師風(fēng)建設(shè)為重要抓手，對(duì)教職工提出更高的師德師風(fēng)要求，通過(guò)持之以恒的制度建設(shè)、機(jī)制建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，造就一支師德高尚%業(yè)務(wù)精湛%、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，只有重視這項(xiàng)工作，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，堅(jiān)持不懈地做好這項(xiàng)工作，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生，才能為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。一個(gè)真正優(yōu)秀的人民教師，不但要在知識(shí)和技能上引領(lǐng)學(xué)生，還要在思想上為學(xué)生起到帶頭作用。“學(xué)為人師，行為世范”，為學(xué)生樹立起前進(jìn)的標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝雅翰.再論校風(fēng)&教風(fēng)&學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（7/8）。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；長(zhǎng)效機(jī)制

師德是教師精神面貌、思想覺(jué)悟以及道德品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的較為穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和精神品質(zhì)的總和，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)教師提出的基本道德要求。高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)必須具備創(chuàng)新、獨(dú)特的輿論氛圍和長(zhǎng)效機(jī)制，并且在對(duì)現(xiàn)當(dāng)代輔導(dǎo)員師德建設(shè)的不斷反思、超越和重構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其的觀念、內(nèi)容和機(jī)制創(chuàng)新。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)目標(biāo)體系

1.人格目標(biāo)。人格是一個(gè)人的道德追求基礎(chǔ)，如果沒(méi)有人格作為基礎(chǔ)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德就無(wú)從生根，學(xué)生管理工作也只不過(guò)是空洞的倫理說(shuō)教。一個(gè)人的人格高低，直接反映的是一個(gè)人的基本素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是一個(gè)合格公民，應(yīng)該具有新時(shí)期社會(huì)主義公民應(yīng)有的道德素質(zhì)和人格水準(zhǔn)，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員師德素養(yǎng)的一個(gè)最基本要求。

2.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量。其主要職責(zé)包括進(jìn)行思想政治教育、指導(dǎo)黨團(tuán)和班級(jí)工作以及對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、紀(jì)律、心理、就業(yè)、交友等進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員的言行舉動(dòng)將在青年大學(xué)生中產(chǎn)生深刻影響，因?yàn)樗菍W(xué)生最近的一個(gè)“影響源”。這使得輔導(dǎo)員的職業(yè)道德要比普通公民的道德標(biāo)準(zhǔn)高一個(gè)層次。“為人師表”不僅需要實(shí)踐，更需要堅(jiān)持，否則不但輔導(dǎo)員的威信會(huì)喪失，也會(huì)令學(xué)生對(duì)道德教育的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。

二、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

1.高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的基礎(chǔ)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德教育。高校輔導(dǎo)員作為人才工作的重要組成部分，如果沒(méi)有了道德的良知，突破了社會(huì)公德的底線，對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的危害將是難以估量的。因此，不僅要在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中定期開展師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，將高校輔導(dǎo)員的師德要求內(nèi)化為其自身的道德訴求，使其成為社會(huì)道德底線的維護(hù)者和堅(jiān)守者，還要充分利用校內(nèi)外輿論，褒獎(jiǎng)高尚師德，樹立師德標(biāo)兵，讓高校輔導(dǎo)員學(xué)有榜樣，行有示范，使高校輔導(dǎo)員對(duì)師德的追求，在教育和輿論的引導(dǎo)下，逐步發(fā)展成為一種精神追求和享受。

2.落實(shí)制度建設(shè)是高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有力保障。制度建設(shè)貫穿高等教育管理的全過(guò)程，因此，要在不斷探索高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)新思路、新舉措的同時(shí)，逐步構(gòu)建起師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)不僅要與思想教育結(jié)合起來(lái)，還要與制度的貫徹落實(shí)相結(jié)合。在高校輔導(dǎo)員崗位管理中，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)要求，全面考察其師德師風(fēng)和思想政治教育工作，實(shí)行“師德”一票否決制。建立健全管理制度，使高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)職責(zé)分明，有章可循，便于執(zhí)行、監(jiān)督和考核，并將師高校輔導(dǎo)員的德表現(xiàn)作為其年度考核、薪酬定級(jí)、派出進(jìn)修、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱晉升等的重要依據(jù)，使得高尚的師德行為逐步發(fā)展成為高校輔導(dǎo)員的理性追求。

三、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問(wèn)題

1.廉政文化建設(shè)問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)知識(shí)分子羞于謀取物質(zhì)利益的觀念逐漸解體。取而代之的是讓社會(huì)與個(gè)人更快發(fā)展的個(gè)人效能觀念。只講奉獻(xiàn)、不講物質(zhì)利益也被認(rèn)為是不合時(shí)宜和人情的，物質(zhì)與精神同樣重要。當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員也普遍認(rèn)為，個(gè)人事業(yè)的發(fā)展與獲得相應(yīng)的物質(zhì)利益或待遇應(yīng)統(tǒng)一。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)管理者，應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員的功利意識(shí)納入到管理的工作內(nèi)容中去，借助利益引擎來(lái)推動(dòng)高校輔導(dǎo)員師德的進(jìn)步。并通過(guò)設(shè)計(jì)特定的制度，建立恰當(dāng)?shù)募s束和激勵(lì)機(jī)制，使實(shí)踐高尚的師德行為成為輔導(dǎo)員的一種理性選擇，積極調(diào)動(dòng)各方面參與廉政文化建設(shè)，擴(kuò)大廉政文化的覆蓋面、影響面，建設(shè)有道德感的大學(xué)。

2.育人問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)者，道德目的應(yīng)當(dāng)普遍存在于輔導(dǎo)員工作中，并居于主導(dǎo)地位。高校教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)往往不去關(guān)注、不去解決學(xué)生的思想問(wèn)題，使學(xué)生容易脫離實(shí)際，脫離政治，這不僅會(huì)打擊思想上進(jìn)學(xué)生的積極性，也是對(duì)被錯(cuò)誤思想影響學(xué)生的放任。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極建立班級(jí)文化，將社會(huì)主義道德教育的理念貫穿于輔導(dǎo)員工作的方方面面。因此，在任課教師傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的道德滲透和影響。

作者:劉妍 單位:鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]黃敏.高校師德建設(shè)問(wèn)題探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

[2]王立斌.試論當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及對(duì)策[J].思想政治教育研究,2006(5).

篇10

班主任師德工作計(jì)劃　　一、 指導(dǎo)思想

緊跟上級(jí)要求，以教育部《意見(jiàn)》為依據(jù)，以“當(dāng)人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作”為核心，以提高教師思想政治和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以解決教師隊(duì)伍中的突出問(wèn)題為關(guān)鍵，引導(dǎo)全體教職工嚴(yán)守師德規(guī)范，弘揚(yáng)高尚師德，提高師德素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)積極性，切實(shí)維護(hù)和樹立東坪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師的好形象，為辦人民滿意的教育而努力奮斗。

二、 工作目標(biāo)與重點(diǎn)

(一) 工作目標(biāo)

1、 加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)行黨性、黨規(guī)、黨紀(jì)和反腐倡廉教育，依法支持執(zhí)法機(jī)關(guān)履行職責(zé)，防止和糾正不正之風(fēng)。

2、 進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，維護(hù)行業(yè)形象，履行義務(wù)教育，落實(shí)縣局[20xx]17號(hào)文件精神。

3、 加強(qiáng)保學(xué)控流工作，確保入學(xué)率、輟學(xué)率、鞏固率達(dá)標(biāo)，進(jìn)一步鞏固普九成果。

4、 加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律教育，確保安全工作、綜治工作、計(jì)生工作、課堂常規(guī)落到實(shí)處。

(二) 工作重點(diǎn)

1、狠抓“五項(xiàng)教育”。即反對(duì)警示教育，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育、以身立教的法紀(jì)教育、廉潔自律的黨性教育、素質(zhì)教育和思想再教育。使全體教職工做到，在社會(huì)上做一個(gè)好公民，在學(xué)校做一個(gè)好教師，在家里做一個(gè)好成員，爭(zhēng)做人民滿意的教育工作者。

2、 扎實(shí)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以“教育質(zhì)量年”為契機(jī)開展“優(yōu)質(zhì)課比武“活動(dòng)，進(jìn)一步打造名師工程。

三、 工作措施與方法

(一) 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立專門機(jī)構(gòu)

中心學(xué)校建立“教育質(zhì)量年“師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由李基盛同志任組長(zhǎng)，佘賽君、劉義華、彭學(xué)時(shí)、諶佑全、鄧又華同志任副組長(zhǎng)，袁世謙、黃戰(zhàn)軍為正副辦公室主任，其他行政干部為成員。各校須組織相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，切實(shí)強(qiáng)化管理，當(dāng)好表率。

(二) 抓好宣傳學(xué)習(xí)，落實(shí)法規(guī)教育

各校以黨支部為核心，以校長(zhǎng)室為中心，以教師例會(huì)、教研組活動(dòng)、黨小組活動(dòng)為主要途徑，以辦公室為紐帶，在教職工中切實(shí)加強(qiáng)“五項(xiàng)”教育引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。組建中心校通訊報(bào)道機(jī)構(gòu)，開辟各種宣傳渠道和途徑，及時(shí)宣傳東坪鎮(zhèn)教育的新信息、好典型。各校須每期辦出有特色的專刊或?qū)?，每位教職員工須有專項(xiàng)學(xué)習(xí)筆記。

(三) 抓好自查自糾，重視整改提高

各校要針對(duì)本校存在的問(wèn)題，舉辦寒、暑假教職工學(xué)習(xí)班，召開教職工專題會(huì)議，并分支部或黨小組、年級(jí)組或教研組開展批評(píng)與自我批評(píng)，分組簽訂有關(guān)責(zé)任狀，強(qiáng)化自尊自律意識(shí)，不斷提高整改效能。

(四)抓好制度建設(shè)，推進(jìn)全面管理

1、支持民主評(píng)議制度，繼續(xù)開展“四評(píng)”活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一是組織家長(zhǎng)評(píng)議教師，以學(xué)校為單位每年評(píng)議一次;二是組織學(xué)生評(píng)議教師，采取開座談會(huì)，問(wèn)卷調(diào)查形式，組織學(xué)生對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)議，每期一次;三是教師評(píng)議教師，采取問(wèn)卷調(diào)查或評(píng)定等級(jí)等方式組織教師相互評(píng)議，每期一次;四是行政評(píng)議教師，緊扣職評(píng)和年度考核要求和各校規(guī)章評(píng)議教師，每期一次。

2、堅(jiān)持公開監(jiān)督制度，繼續(xù)聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員，維護(hù)良好形象。中心校聘請(qǐng)彭東進(jìn)、諶望欽、蔣海笑、蔣饒庭、顏立高等同志為師德師風(fēng)監(jiān)督員，不定期地深入到各學(xué)校進(jìn)行師德師風(fēng)督查，各校要定期召開師德師風(fēng)監(jiān)督會(huì)，聽取他們的意見(jiàn)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推介典型。

3、堅(jiān)持責(zé)任追究制度，繼續(xù)設(shè)意見(jiàn)箱，實(shí)行問(wèn)題不決制，嚴(yán)控偶發(fā)事故。各校要實(shí)行連環(huán)責(zé)任制。校長(zhǎng)履行第一責(zé)任人的職責(zé)，分管副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。每位行政人員主動(dòng)配合做好相關(guān)工作，并以普通教師身份帶頭參加師德師風(fēng)活動(dòng)。全體教師要明確師德師風(fēng)工作重于泰山，須防患于未然。要求嚴(yán)格執(zhí)行市局關(guān)于教育違紀(jì)違規(guī)行為的處理辦法，實(shí)行師德一票否決制，把師德師風(fēng)作為評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉級(jí)、競(jìng)聘上崗的重要依據(jù)之一。凡違反師德規(guī)范等情節(jié)輕重給予黨紀(jì)、政紀(jì)處分，直至依法追究刑事責(zé)任。師德師風(fēng)問(wèn)題較多的學(xué)校，學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人及塊口主要負(fù)責(zé)人當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)。凡出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題者，一經(jīng)查實(shí)，一律公開曝光，并給予連環(huán)掛鉤處理;違規(guī)者——校長(zhǎng)(分管副校長(zhǎng)或分管負(fù)責(zé)人)——年級(jí)或處室負(fù)責(zé)人。

4、堅(jiān)持

家訪制度，繼續(xù)要求完成兩項(xiàng)基本指標(biāo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。班主任及任課教師要定期與不定期地進(jìn)行家訪，班主任教師須每學(xué)期家訪次數(shù)達(dá)到班學(xué)生數(shù)的50%，任課教師須每期家訪10次以上，并且做到有記錄，有據(jù)可查。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，交流情況，商討育人方法。

5、堅(jiān)持轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和幫助學(xué)困生、特困生制度，嚴(yán)禁排斥后進(jìn)生和學(xué)困生。對(duì)學(xué)生要公正平等，不歧視排擠后進(jìn)生和學(xué)困生，這是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要內(nèi)容。各校要通過(guò)多種途徑做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，做好特困生救、幫、扶工作。開展“小手拉大手，同享一片藍(lán)天”的活動(dòng)，要求求教師做到有計(jì)劃、有措施、有記載、有效果，進(jìn)一步扎實(shí)搞好保學(xué)控流工作，鞏固“兩基”和“兩項(xiàng)評(píng)估”成果。

6、堅(jiān)持表彰、獎(jiǎng)勵(lì)制度，打造名師工程，完善評(píng)優(yōu)評(píng)先制度。緊跟上級(jí)要求開展好骨干教師推評(píng)工作，及時(shí)培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)典型，表彰、推介典型。通過(guò)典型引路，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。各校每年的五月和九月份應(yīng)表彰一批學(xué)生家長(zhǎng)喜歡、教育教學(xué)成果突出、勞動(dòng)紀(jì)律性強(qiáng)的名優(yōu)教師。

(五)抓好檢查督促，嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律

各校實(shí)行教職工上班簽到制和師生校牌佩戴制，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，凡行政會(huì)議認(rèn)定的師德問(wèn)題要依法依規(guī)查處。繼續(xù)實(shí)行校長(zhǎng)室督查、行政干部值日檢查制度，對(duì)不按時(shí)上班，不戴校牌，本職工作馬虎，臨時(shí)性工作不聞不問(wèn)等行為，及時(shí)通報(bào)并給予相應(yīng)處罰。各校要分線、分塊落實(shí)崗位職責(zé)，每期二次定期檢查與評(píng)議，檢查和評(píng)議情況及不定期抽查與績(jī)效工資、年終考核掛鉤。

(六)抓好教研教改，推進(jìn)人文教育

以教導(dǎo)處和教科室為龍頭，穩(wěn)步推進(jìn)教研教改工作，開展全員皆兵的教學(xué)比武活動(dòng)，倡導(dǎo)全員過(guò)“四關(guān)”：學(xué)習(xí)關(guān)、實(shí)踐關(guān)、考試關(guān)、職業(yè)倦怠關(guān)。以學(xué)生裝處和團(tuán)委為主導(dǎo)，開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，深化學(xué)校人文教育，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。

(七)抓好組織建設(shè)，發(fā)揮職能作用

1、充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，推動(dòng)廉政建設(shè)。堅(jiān)持每期召開黨員大會(huì)和民主生活會(huì)，舉行“七一”專題活動(dòng)。編發(fā)資料，表彰優(yōu)秀黨員，推薦吸收積極分子參培或入黨。

2、加強(qiáng)黨對(duì)工會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)民主管理。堅(jiān)持校務(wù)公開制度，開展年終工會(huì)積極分子表彰活動(dòng)。進(jìn)一步扎實(shí)服務(wù)群眾常規(guī)工作，為教職工操辦婚喪喜事宜，為離退休教師辦實(shí)事。進(jìn)一步夯實(shí)縣局正在啟動(dòng)的“教師新村”建設(shè)工程基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，激發(fā)年輕教師工作熱情，開展顯活力、比才干的青年教師比武表彰活動(dòng)，開展傳、幫、帶，拜師傅，老帶新結(jié)對(duì)活動(dòng)。

(八)增強(qiáng)憂患意識(shí)，激發(fā)教師潛能

20xx年是縣局規(guī)定的“教育質(zhì)量”年，因中心校本制的變化，根據(jù)各校的發(fā)展需要，根據(jù)外地的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)“人才”和走向，面對(duì)“僧多粥少”的現(xiàn)狀，各校要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，四評(píng)活動(dòng)，文化考試，德、能、勤、績(jī)的考核，對(duì)教職工實(shí)行優(yōu)化組合，即定崗定員的形式，激發(fā)活力與潛能。增強(qiáng)憂患意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熥陨斫ㄔO(shè)首要一條是師德建設(shè)。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿足。教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有著很強(qiáng)的感召力。因此，教師應(yīng)該重視職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷修煉自己。做到有信心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、潛心，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，把自己的全部知識(shí)和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，使自己成為一名政治堅(jiān)定，思想過(guò)硬，知識(shí)淵博，品格高尚，勤于育人的高素質(zhì)的人民教師。制定了如下計(jì)劃：

(一)發(fā)展目標(biāo)

師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。我在以后的日子里將會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的征文、事跡等多渠道、多層次的學(xué)習(xí)，使良好的師德轉(zhuǎn)化為我作為教師的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)化為我作為教師的人格品質(zhì)。弘揚(yáng)兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

作為一名班主任，一定樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。因?yàn)椋F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，新產(chǎn)品，新技術(shù)日新月異。必須時(shí)時(shí)注意充電，才能跟上教學(xué)發(fā)展的需要。首先，勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。我要堅(jiān)持不懈地學(xué)

，活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;做學(xué)習(xí)的有心人。其次，善于思考，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。第三，勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

三、具體措施

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)。規(guī)范教師行為意識(shí)。還有通過(guò)學(xué)習(xí)《心理學(xué)》來(lái)揣摩學(xué)生心理變化以之為手段達(dá)到教書育人的目的。

2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。工作計(jì)劃

3、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上和學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

4、參加各類學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄。教師除要把握好專業(yè)知識(shí)外，還要積極參加進(jìn)修和深造，從而在理論上和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)現(xiàn)階段中的各種教育新問(wèn)題。

5、在教育學(xué)生的時(shí)候要關(guān)愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)心、了解學(xué)生細(xì)心、教育學(xué)生耐心、服務(wù)學(xué)生熱心，有這四心會(huì)使我在教學(xué)中的很多新問(wèn)題迎刃而解。要用我的愛(ài)心、信心、耐心無(wú)微不至的教育學(xué)生，重拾老師在學(xué)生心中高大的形象，來(lái)使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)從而樂(lè)學(xué)。