導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科技職業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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豐富的歷練和成長經(jīng)歷

王尚武1977年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學(xué)，師從中山醫(yī)科大學(xué)神經(jīng)科著名教授、博士生導(dǎo)師劉焯霖，攻讀碩士、博士研究生。王尚武博士多年從事醫(yī)療工作和相關(guān)疾病的基礎(chǔ)研究，主攻神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病分子生物學(xué)，他曾于1993年因腦血管病遺傳學(xué)研究獲國家教育委員會科技進步二等獎。

王尚武博士作為第一研究者首次提出并在分子水平上證實原癌基因neu/erbB2具有抑制野生型抑癌基因p53表達的負向調(diào)控作用，以及對與癌轉(zhuǎn)移有關(guān)的尿激酶基因表達則有正向調(diào)節(jié)作用。 他20余篇，在醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)臨床實踐和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程和生物醫(yī)藥等領(lǐng)域積累了深厚的底蘊和豐富的工作經(jīng)驗。

他所帶領(lǐng)的科技研發(fā)團隊對自主知識產(chǎn)權(quán)極為重視，已申請國家發(fā)明專利10項、申請國際PCT專利二項（獲得國際檢索單位關(guān)于專利“新穎性、創(chuàng)新性和工業(yè)實用性”的正面評價）和美國發(fā)明專利二項。2010年獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)的發(fā)明專利證書二項。

王尚武所領(lǐng)導(dǎo)的科技研發(fā)團隊開展的關(guān)于治療神經(jīng)退行性疾病基因工程生物醫(yī)藥產(chǎn)品項目，分別獲得廣東省科技廳、廣州市科技局立項（已通過結(jié)題驗收），獲得科技成果登記證書；2008年獲得廣州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)科技部門的立項支持。

他和朱雅南女士申請的國家發(fā)明專利“靶向性共表達新型p53和p53AIP1的重組腺病毒”已獲得發(fā)明專利證書。該專利敘述了一種構(gòu)建靶向性共表達新型腫瘤抑制基因p53和p53調(diào)控的細胞亡誘導(dǎo)蛋白1基因（p53AIP1）表達盒結(jié)構(gòu)的重組腺病毒的方法及其用途和意義。

成立凱諾生物，致力產(chǎn)業(yè)發(fā)展

科技成果，只有在產(chǎn)業(yè)化后才能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，并最終服務(wù)于社會。作為一個在國外留學(xué)工作多年的生物醫(yī)藥專家來說，王尚武深深知道，國內(nèi)生物醫(yī)藥的科研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀遠遠不及發(fā)達國家，抱著為國服務(wù)的信念，他于2001年歸國以后創(chuàng)立了廣州市凱諾生物科技有限公司。

2010年公司科技項目“治療過表達原癌基因neu/erbB2惡性腫瘤的重組腺病毒”獲得廣州市羅崗區(qū)科信局戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)項目的科技項目立項資助。

科技項目“靶向性共表達新型p53和p53AIP1的重組腺病毒”2010年獲得廣州市中小企業(yè)創(chuàng)新基金資金和2011年獲國家科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金立項資助。

2011年公司科技項目“治療帕金森氏病的共表達GAD65和GDNF的重組腺相關(guān)病毒”獲得廣州市重大科技專項立項資助。

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關(guān)鍵詞 高職；植物組織培養(yǎng)技術(shù)；課程教學(xué)改革

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）18-0317-01

課程教學(xué)改革是當(dāng)今高職教育加強內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著教育資源的豐富和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對職業(yè)院?！吨参锝M織培養(yǎng)技術(shù)》課程也提出了更新、更高的要求[1]。《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》是高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程[2]。該文針對高職院校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程如何從制定課程方案、課程目標(biāo)，教學(xué)單元設(shè)計這幾個方面進行改革創(chuàng)新，課程內(nèi)容能更好地體現(xiàn)技術(shù)型、應(yīng)用型、職業(yè)型的高技能人才培養(yǎng)模式改革的理念，課程內(nèi)涵能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點等進行探討。

1 課程方案的制定

課程方案是一門課程的綱，是一門職業(yè)教育課程科學(xué)建設(shè)的框架，它的制定為《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定奠定指導(dǎo)路線，體現(xiàn)目前植物組織培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)應(yīng)用的情況，以及對此類人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求。為了科學(xué)、真實地體現(xiàn)這一點，一是采用實地進入企業(yè)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員交流，參觀生產(chǎn)，探討課程建設(shè)思路。二是通過網(wǎng)絡(luò)問卷，請企業(yè)中行家里手回答相關(guān)問題，并提出課程開發(fā)意見。通過調(diào)研來看，《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》是一門突出實踐動手能力的專業(yè)課程，企業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，要能體現(xiàn)吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)[3]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從全國來看，植物組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于高檔名貴花卉和特色苗木的生產(chǎn)，如蝴蝶蘭、大花蕙蘭、玉簪等，這類花卉經(jīng)濟價值高，生產(chǎn)周期快，故生產(chǎn)效益較高。

有了市場調(diào)研的一手資料，課程方案的制定素材就準(zhǔn)備充分，但是根據(jù)學(xué)院課程改革要求，初步制定出來的方案不是直接就能應(yīng)用到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中去，必須經(jīng)過系部教研會匯報交流，通過講述，與會教師的意見，專家的評審，這樣的步驟才能確定是否能通過。如果方案達到與會專家各項指標(biāo)的要求，獲得一致認可才能通過。反之，如果方案被提出的意見較多，說明調(diào)研的內(nèi)容和信息還不完善，需要進一步到市場行業(yè)中去加深調(diào)研，充實方案內(nèi)容，故這門課的方案經(jīng)過了3次匯報才通過系部的審核。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)能力目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)就是圍繞通過調(diào)研制定出來的符合企業(yè)需要的崗位核心技能，主要分為2塊：一是達到能熟悉掌握制定的每個單元要求的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)；二是積累經(jīng)驗，通過熟練的技能操作，能發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，并通過查閱技術(shù)資料嘗試解決問題的能力[4]。職業(yè)能力目標(biāo)包括：積極完成布置的工作任務(wù)；培養(yǎng)與人交流溝通的能力；培養(yǎng)與他人合作的能力；具備職業(yè)素養(yǎng)。具體包括：①掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論知識，并能通過自己或團隊的合作解決植物組織培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。②能制定植物組織培養(yǎng)每個典型工作任務(wù)的工作計劃和生產(chǎn)計劃；③能夠完成植物組織培養(yǎng)生產(chǎn)全過程；④能根據(jù)植物組織培養(yǎng)的工作任務(wù)，搜集、整理資訊等相關(guān)信息；⑤能夠?qū)χ参锝M織培養(yǎng)工作任務(wù)的完成情況進行客觀分析與評價；課程拓展知識目標(biāo)是能夠開展植物組培苗的基礎(chǔ)技術(shù)研發(fā)和組培車間管理工作。

課程標(biāo)準(zhǔn)要制定出課程教學(xué)單元，該課程單元標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)既相互獨立又相互聯(lián)系，突出從簡單技能到復(fù)雜技術(shù)的學(xué)習(xí)路線。如從培養(yǎng)基配制、滅菌、外植體選擇、移栽育苗、污染處理等單一技能到完成一個典型植物的無性繁殖體系建立，直至植物組培工廠化生產(chǎn)與管理[5]。

3 課程單元的開發(fā)與實施

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要求，以切實提高學(xué)生動手能力為目的，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式，開發(fā)《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程的教師手冊和學(xué)生手冊。教師手冊開發(fā)是以植物組織培養(yǎng)技術(shù)典型工作任務(wù)為載體設(shè)計課程單元，以任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)。每個單元開發(fā)的教師手冊和學(xué)生手冊，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師講授和學(xué)習(xí)有不同的分工和要求，教師手冊包含的教學(xué)以資訊、實施、考核、評價、學(xué)生反饋5個過程展開，學(xué)生手冊是以學(xué)生為主體，小組為單位，任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)素材，其中包含每個單元應(yīng)掌握的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、考核目標(biāo)。學(xué)生手冊中配套內(nèi)容有工作任務(wù)資訊單、工作任務(wù)實施單、工作任務(wù)考核單、工作任務(wù)評價單等輔助學(xué)習(xí)材料。每個單元實施前，就要求學(xué)生以小組為單位利用各類課程知識資源將本單元的資訊單完成，做好實施工作任務(wù)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

教學(xué)單元的實施采用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、視頻、電腦動畫等各種教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)開展以學(xué)生為主體，課堂放到實訓(xùn)室，放到基地，教師做示范，學(xué)生邊做邊學(xué)，并記錄工作任務(wù)實施過程和出現(xiàn)的問題，針對各環(huán)節(jié)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，予以考核，達到完整掌握植物組織培養(yǎng)基本技術(shù)的目的。工作任務(wù)（下完成時，同時也完成工作任務(wù)單的記載。通過工作任務(wù)方案設(shè)計、操作和結(jié)果檢查，小組學(xué)生自評、互評，教師考核，教學(xué)總結(jié)和評價這樣的步驟來完整實施一個單元工作任務(wù)，真實體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育模式。通過課程考核，將掌握技能項目優(yōu)秀的學(xué)生選，繼續(xù)培養(yǎng)他（她）們參加全國的植物組織培養(yǎng)職業(yè)技能大賽。

4 一輪課改課程教學(xué)結(jié)束后的反思

課程開發(fā)是一項專業(yè)而又科學(xué)的工作，教師要以深厚的教學(xué)工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并能深入到企業(yè)崗位工作一線，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，新技術(shù)的應(yīng)用，在熟悉職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能開發(fā)制定出一套完整的實用性強的教學(xué)體系，這也充分體現(xiàn)一個職業(yè)教育工作者是否緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，是否與時俱進的改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。

總之，課程改革的目的是讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》這門課的興趣，能主動學(xué)習(xí)，能真正學(xué)到適應(yīng)崗位工作的技能，并熱愛這項工作，滿足行業(yè)發(fā)展對人才的質(zhì)量需求。

5 參考文獻

[1] 宋揚.淺談高職生物技術(shù)專業(yè)植物組織培養(yǎng)的教學(xué)改革[J].新課程：中旬，2012（8）：33.

[2] 王清連.植物組織培養(yǎng)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.

[3] 曹孜義，劉國民.實用植物組織培養(yǎng)教程[M].蘭州：甘肅科學(xué)技術(shù)出版社，1996.

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關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；生物技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0145-02

我們正處在世界性的生物科學(xué)時代，無數(shù)科學(xué)家向揭開生命的奧秘進軍，生物科學(xué)也成為了過去20多年中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。生命科學(xué)的發(fā)展與從業(yè)人員的科研和創(chuàng)新能力是密切相關(guān)的[1]。我國政府高瞻遠矚，正在積極籌建符合我國實際的各級生物科學(xué)研究機構(gòu)，并下決心集中各方面的力量，辦好“若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)”。在這樣的大好形勢下，河北聯(lián)合大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院已經(jīng)制訂了“建設(shè)一流研究型學(xué)院”的發(fā)展目標(biāo)，明確提出學(xué)校要“面向全國，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的一流人才”。

為了盡快縮小與國內(nèi)知名高校、歐美科技發(fā)達國家的差距，實現(xiàn)與國際接軌，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的年輕科學(xué)家不僅是當(dāng)務(wù)之急，也是戰(zhàn)略大計。我校生命科學(xué)學(xué)院從2013年開始嘗試“本科生導(dǎo)師制”，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

學(xué)院選取了專職教師中具有碩士和博士學(xué)位，并具有一定科研能力的年輕教師作為本科生導(dǎo)師，從生物技術(shù)專業(yè)大一新生中根據(jù)自愿和雙向選擇的方法，將學(xué)生分配給各位導(dǎo)師。院領(lǐng)導(dǎo)每月組織所有導(dǎo)師進行工作交流和總結(jié)，隨時掌握學(xué)生和導(dǎo)師的動態(tài)。如某一小組遇到任何問題，其余小組也將進行問題分析和查找，并將所有問題及解決過程記錄在案[2]。

本文就筆者開展導(dǎo)師制的主要組織形式、成果、存在的問題做了初步總結(jié)，望能為其他院校相關(guān)教學(xué)活動的開展提供經(jīng)驗。

一、主要組織形式

（一）定時召開組會

我們導(dǎo)師制小組每周都舉行一次“組會”，要求本科生務(wù)必參加。初期，組會內(nèi)容主要是由導(dǎo)師介紹生命科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和前沿動態(tài)，為同學(xué)們擴充基本知識，并讓同學(xué)們進行討論。在具有一定基礎(chǔ)之后，導(dǎo)師逐漸引導(dǎo)學(xué)生確認自己的興趣方向，并給學(xué)生講解科學(xué)研究的基本過程。如有的學(xué)生對指導(dǎo)教師的科研領(lǐng)域不感興趣，導(dǎo)師將會幫助學(xué)生聯(lián)系其感興趣的導(dǎo)師，并隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。

（二）研究生的言傳身教

除為本科生開展專門的學(xué)習(xí)講座外，本小組還將本科生引入到研究生日常的學(xué)習(xí)和科研中，參與研究生組會，一起進行文獻研習(xí)和課題分析。經(jīng)過不斷摸索，從而在潛移默化中影響本科生，以研究生的言傳身教，對本科生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，我們已經(jīng)成功構(gòu)建了“本科生―研究生，一對一”的學(xué)習(xí)模式。這一模式不僅有助于本科生和研究生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且對二者的創(chuàng)新能力均有幫助。

二、成果

（一）獲得各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的資助

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是考驗本科生創(chuàng)新能力的重要形式，雖然學(xué)校倡議主要由2～3年級的學(xué)生參賽，但為了檢驗我們小組導(dǎo)師制的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生積極構(gòu)思、參與科研項目和促進科研合作。我組2014級生物技術(shù)專業(yè)的本科生鄧宇、盧宇婷、張如月三位同學(xué)聯(lián)合其他小組的周勇和姜維兩位同學(xué)（均為大一新生），申報了2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，題為“H4K16ac調(diào)控Ras信號誘導(dǎo)的乳腺瘤細胞遷移、增殖能力機理研究”。全?？偣彩盏?3個院部的237個申報項目，學(xué)校最終決定對140個項目予以立項，并擇優(yōu)推薦了71項申報省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鄧宇等同學(xué)的課題即為其中之一（課題編號：X2014010）。經(jīng)過激烈競爭，我們的課題再次脫穎而出，成功獲得了2014年河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項（編號：201410081035），并被推薦參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃評選。全國有117所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門上報了項目，經(jīng)教育部組織專家審核通過了25474項，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目21718項，鄧宇等同學(xué)申報的項目名列其中（編號：201410081035）。我校獲得的國家級立項的35個項目中，只有4項是由大一新生申報的，該課題也是我院僅有的2項由大一新生申報并成功立項的項目。

（二）本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文

我組的同學(xué)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不但積極參與了本科生導(dǎo)師制，而且還在教師的鼓勵和幫助下，將自己參與的過程和見解撰寫了教改論文，成功發(fā)表在《高師理科學(xué)刊》，題目為“本科生對導(dǎo)師制的認識與感受”[3]。

三、存在的問題

本科生導(dǎo)師制度的優(yōu)越性是顯而易見的，但隨著時間的推移也顯露出許多問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）與其他管理制度沖突

學(xué)校現(xiàn)在實施“學(xué)分制”，學(xué)分多少與學(xué)生評優(yōu)直接相關(guān)。導(dǎo)師制的開展，尤其是科學(xué)研究需要占用學(xué)生較多的時間，會對學(xué)生選上其他課程產(chǎn)生影響。這一問題，有望在導(dǎo)師制正式確立為一門選修課程并給予一定學(xué)分后得到解決。

（二）師生對導(dǎo)師制的概念模糊

學(xué)校對導(dǎo)師制度宣傳力度不夠，學(xué)生和教師對導(dǎo)師制度概念模糊，影響導(dǎo)師正確發(fā)揮作用。這一問題主要體現(xiàn)在：學(xué)生不知道要與導(dǎo)師合作開展什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，不清楚導(dǎo)師制對其學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要性，甚至認為導(dǎo)師制僅僅是對課余時間的管制方式。

（三）學(xué)生對科研主導(dǎo)型的導(dǎo)師制不認可，不愿接受指導(dǎo)

這一問題的具體表現(xiàn)之一是學(xué)生不想?yún)⑴c科研，對實驗絲毫不感興趣。引起這一問題的原因主要是：學(xué)生對生命科學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認識不夠深刻，沒有意識到科研的重要性。

參考文獻：

[1]丁小球，劉軍，柯達爾，等.生物類人才需求現(xiàn)狀及就業(yè)建議――基于廣東省部分生物技術(shù)企業(yè)的調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（14）：111-113.

篇4

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)專業(yè) 海洋生物制藥 教學(xué)改革

21世紀是海洋的世紀。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負的歷史重任。為了更好地推動生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應(yīng)用，我院為生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“海洋生物制藥”專業(yè)選修課。這門課程以多學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

但是海洋生物技術(shù)制藥這個學(xué)科在我國高校開展的時間較短，開展課程積累的經(jīng)驗較少。如何上好這門課？我們在教學(xué)過程中不斷探索完善，初步總結(jié)出一套適合我國高校本科生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物制藥課程的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教材

海洋生物制藥是生物技術(shù)制藥的一個分支，發(fā)展成為一個獨立學(xué)科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國經(jīng)濟實力和科技實力的提高，大規(guī)模發(fā)展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發(fā)展迅速，有關(guān)海洋生物制藥的科研成果大量涌現(xiàn)，為我們選擇海洋生物制藥的教學(xué)內(nèi)容和教材提供了空間。

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點，我們首先確定了教學(xué)內(nèi)容和重點。海洋生物制藥的主要內(nèi)容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內(nèi)容包括海洋生物制藥的發(fā)展和現(xiàn)狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質(zhì)與生物技術(shù)制藥，內(nèi)容包括海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術(shù)及其篩選與評價。第三部分，海洋生物新藥的藥學(xué)評價，包括藥理學(xué)、制備工藝、藥物動力學(xué)、臨床前安全性評價等。重點是學(xué)習(xí)和掌握海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其分離結(jié)構(gòu)鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術(shù)方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

由許實波主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經(jīng)過對比，我們采用第2版作為教材。教學(xué)內(nèi)容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質(zhì)的分離純化和結(jié)構(gòu)鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學(xué)出版社2007年出版的《海洋生物活性物質(zhì)》；“海洋生物制藥的生物技術(shù)研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學(xué)出版社2005年出版的《現(xiàn)代海洋藥物》。這樣一來，重點更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教學(xué)方法

（一）注重課堂互動式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)活動往往以教師為中心，單純進行灌輸式或說教式教學(xué)。這不利于教學(xué)活動的順利進行。教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”兩個方面的活動，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。如果忽略了學(xué)生這個主體，勢必會讓學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，毫無興趣，增加學(xué)習(xí)的難度?；邮浇虒W(xué)是“二元雙向式”教學(xué)模式［1］，由教師主導(dǎo)教學(xué)，通過師生互動促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［2］―［3］?；邮浇虒W(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）討論式教學(xué)

專題報告討論會可以在較短時間內(nèi)讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點問題進行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質(zhì)具有明顯藥理作用的研究進展”一章舉例豐富，引起學(xué)生極大的興趣，同時本章與科技發(fā)展密切相關(guān)，我適合以報告討論會的形式進行教學(xué)。具體方法是：學(xué)生5―6人結(jié)成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻，歸納總結(jié)，制成多媒體課件。討論會每組派出1人報告本組的總結(jié)成果，其他同學(xué)就報告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結(jié)匯總，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生獲得相關(guān)文獻的能力，知識歸納總結(jié)的能力，口頭表達的能力和團體協(xié)作的精神［4］。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將文字、圖形、動畫與影音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計算機和投影機作用于學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)活動，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果［5］，具有生動、直觀、形象的特點。海洋藥用生物的形態(tài)采用多媒體教學(xué)可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學(xué)通過教師備課可以把大量信息補充進課堂，開拓學(xué)生視野。對非重點內(nèi)容，通過簡單列出標(biāo)題，使講課和學(xué)習(xí)思路順暢，可以提高效率，節(jié)省時間。對“海洋生物活性物質(zhì)篩選”一章，我們總結(jié)補充了大量活性篩選的方法，順序也進行整理。學(xué)生反映較好。而對“海洋藥物的質(zhì)量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標(biāo)進行重點講解，其余采用小標(biāo)題形式，使學(xué)生了解質(zhì)量管理與控制基本過程。

三、注重學(xué)科前沿

海洋生物制藥是一門快速發(fā)展的學(xué)科，每天都有大量研究成果涌現(xiàn)。所以不拘泥于課本，給學(xué)生最前沿的科研成果，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和梳理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對他們以后從事與之相關(guān)的工作有重要意義。通過我們的教學(xué)實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有了自己的看法，有些同學(xué)更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

四、改革考核方式

考核不是目的，考核的目的是督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)搭建知識構(gòu)架和掌握本門課程基本理論和方法，同時也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。對學(xué)生成績的評定，采用了百分制，總評成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績由回答問題、討論報告等課堂表現(xiàn)組成。平時成績是為了防止學(xué)生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績14%的發(fā)揮提高題。

五、提高教師自身修養(yǎng)

教師是一個受人尊重的職業(yè)，擔(dān)負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，起到知識傳承和教書育人的作用。在教學(xué)過程中教師的言行對學(xué)生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個動作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。我們在教學(xué)過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想；多和學(xué)生溝通，傾聽他們的觀點，及時回答他們提出的問題，對他們提出的意見虛心接受；不斷加強科研工作，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)知識和水平。

六、結(jié)語

我們采取上述的教學(xué)方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，獲得學(xué)校青年教師授課比賽的優(yōu)勝獎。

雖然海洋生物制藥課程的教學(xué)改革取得了一些成績，但是由于開課時間較短，經(jīng)驗相對不足?？萍妓降奶岣吆蛯W(xué)生的求知欲的增強對我們提出的要求也越來越高。我們要在教學(xué)中不斷吸收其他課程的教學(xué)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)方式，繼續(xù)加強課程組建設(shè)深化教改，不斷發(fā)展完善，以不斷提高教學(xué)水平，加快課程建設(shè)。

參考文獻：

［1］李華，吳云勇.“互動式”教學(xué)模式論析［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，32，（3）:77-79.

［2］任紅杰.關(guān)于高校互動式教學(xué)的思考［J］.高校理論戰(zhàn)線，2007，（5）:43-46.

［3］胡展英，傅華勤.關(guān)于高?；邮浇虒W(xué)的思考［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，18，（3）:83-85.

［4］牛莉娜，林英姿，王華民，陳錦龍，饒朗毓.討論式教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，01.

篇5

【關(guān)鍵詞】林業(yè)生物質(zhì)；能源開發(fā)；可持續(xù)發(fā)展思路

森林資源是地球上的可再生資源，是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不可再生能源的不斷減少，能源的可持續(xù)發(fā)展問題受到全世界的普遍關(guān)注。我國是個能源消耗大國，能源與資源、環(huán)境和社會發(fā)展的矛盾日益突出。因此，林業(yè)生物質(zhì)能源的開發(fā)利用，對我國能源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。

生物質(zhì)能是蘊藏在生物質(zhì)中的能量，是綠色植物通過葉綠素的光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能而貯存在生物質(zhì)內(nèi)部的能量。煤、石油、天然氣等能源也是由生物質(zhì)能轉(zhuǎn)變而來的。生物質(zhì)能是可再生的能源，通常包括以下幾個方面：一是木材、森林工業(yè)廢棄物；二是農(nóng)業(yè)、果林生產(chǎn)過程中廢棄物；三是自然植被、水生植物；四是人類和動物糞便；五是城市和工業(yè)廢棄物。生物質(zhì)能資源是僅次于煤炭、石油、天然氣之后第四大能源，它在整個能源系統(tǒng)中占有重要的地位，一直是人類賴以生存的重要能源之一。生物質(zhì)能源的應(yīng)用能夠部分替代煤等常規(guī)能源，緩解目前能源供應(yīng)緊張的問題。同時能夠?qū)崿F(xiàn)資源綜合利用，減少氮氧化物、二氧化硫和溫室氣體的排放。由于植物生長所需要的碳元素全部來自對空氣中二氧化碳的吸收，因此，可以認為生物質(zhì)能源是二氧化碳氣體零排放的清潔能源。

林業(yè)在國家的經(jīng)濟建設(shè)、生態(tài)建設(shè)和國土保安中起著重要作用。我國地域遼闊，森林分布廣泛，蘊藏著大量生物質(zhì)。在林業(yè)建設(shè)中大力開發(fā)利用林業(yè)生物質(zhì)能源，具有明顯的特點和優(yōu)勢。

首先，森林中生物質(zhì)能源豐富，大量樹種富含油脂、木質(zhì)纖維及非食物類果實淀粉，能轉(zhuǎn)化為多種形式的能源產(chǎn)品和生物基產(chǎn)品。其次，我國人多地少，國情決定必須在確保糧食安全的前提下，積極發(fā)展生物質(zhì)能源。林業(yè)生物質(zhì)資源的種植，主要是利用宜林荒山荒地以及不適宜種植糧食作物的沙地、鹽堿地等邊際性土地，不需要占用農(nóng)地。所以說，開發(fā)利用林業(yè)生物質(zhì)能源，林業(yè)有著得天獨厚的條件，發(fā)展前景廣闊。

同時，開發(fā)利用生物質(zhì)能源，對林業(yè)的自身建設(shè)也有著十分重要的意義。

（1）發(fā)展林業(yè)生物質(zhì)能源可以加快造林綠化步伐，提高森林質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，壯大林業(yè)產(chǎn)業(yè)。在荒山荒地、沙區(qū)、鹽堿地等立地條件較差地區(qū)，廣泛培育可作為生物質(zhì)能源的林木，能有效地促進植被恢復(fù)，加快荒山荒沙綠化，提高森林覆蓋率。

（2）發(fā)展林業(yè)生物質(zhì)能源，還能充分利用林業(yè)的“三?！蔽锖蜕謸嵊g伐物，可以有效促進中幼齡林的撫育，提高森林資源利用效率和森林質(zhì)量。

（3）發(fā)展林業(yè)生物質(zhì)能源有利于環(huán)保，能實現(xiàn)可持續(xù)利用，降低原料成本。林業(yè)生物質(zhì)能源大多利用林木果實和平茬（采伐）林木生物量，一次種植后可持續(xù)利用幾十年，期間生長著的林木發(fā)揮著正常的生態(tài)功能，同樣保護著環(huán)境。還有林業(yè)生物質(zhì)資源培育成林后，不用每年重新種植，可降低原料成本。

我們要注重開發(fā)林業(yè)生物質(zhì)能源，在開發(fā)的進程中，還要堅持走林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路。林業(yè)可持續(xù)發(fā)展在國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用?？沙掷m(xù)林業(yè)不僅從健康、完整的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、良好的環(huán)境及主要林產(chǎn)品持續(xù)生產(chǎn)等諸多方面，反映了現(xiàn)代森林的多重價值觀，而且對區(qū)域乃至整個國家、全球的社會經(jīng)濟發(fā)展和生存環(huán)境的改善，都有著不可替代的作用。因此，要保障林業(yè)生物質(zhì)能源的健康發(fā)展，要走林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，必須注重林業(yè)可持續(xù)發(fā)展原則。具體應(yīng)注重以下幾方面：

（1）堅持生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益并重的原則。從林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長遠觀點出發(fā)，處理好森林資源的培育、保護與開發(fā)利用的關(guān)系，做好可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。

（2）在堅持資源永續(xù)利用的原則下，來發(fā)展林業(yè)生物質(zhì)能源。要在保護森林的同時，大力發(fā)展生長快、效益好的經(jīng)濟林和開發(fā)見效快的林副特產(chǎn)品，選育和引進適合本區(qū)生長的良種。

（3）推廣先進的實用林業(yè)科技新成果，使林業(yè)科技盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，達到以科技興林的目的。

我國林業(yè)生物質(zhì)能源發(fā)展尚處于起步階段，我們要發(fā)揮林業(yè)自身的特點和優(yōu)勢，加快發(fā)展林業(yè)生物質(zhì)能源，形成林業(yè)新的增長點，推進現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)，保障林業(yè)生物質(zhì)能源的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]郭平銀，肖愛軍，鄭現(xiàn)和，等.能源植物的研究現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].山東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（4）：126-129.

[2]丁伯讓.皖東地區(qū)櫟類資源及其開發(fā)利用[J].安徽林業(yè)科技，2006（1）：75-76.

篇6

賈麗雅（1973.7-），女，漢族，吉林省雙遼縣人，上海師范大學(xué)政法專業(yè)，大學(xué)?？茖W(xué)歷，助理研究員，研究方向：網(wǎng)絡(luò)商品交易監(jiān)測。

摘要：目前，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，社會對于高職人才的需求量逐漸增加。高職電子商務(wù)專業(yè)為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大批的人才，因而得到越來越多的關(guān)注。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，為進一步提高高職院校學(xué)生的實踐工作能力，奠定了良好的基礎(chǔ)。本文將簡要分析，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在在短時間內(nèi)提高高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)的水平，使高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；學(xué)生；集中實習(xí)；分散實習(xí)

前言：高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，對于提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的工作技能，具有積極的促進作用。集中實習(xí)和分散實習(xí)的頂崗實習(xí)，是學(xué)生職業(yè)能力獲得提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是高職院校和企業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此，結(jié)合高職電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，深入分析高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)方面的內(nèi)容，才能更好的提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)內(nèi)涵分析

通過高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)的專業(yè)知識與生產(chǎn)的實際情況有效的結(jié)合起來，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、崗位三者之間的連接。同時，通過樹立的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，將自身的職業(yè)技能有效的發(fā)揮出來。電子商務(wù)作為當(dāng)前社會發(fā)展中的一個新興行業(yè)，其自身發(fā)展速度相對較快，對人才的動態(tài)需求變化也較大。高職電子商務(wù)是一門管理與信息交叉的學(xué)科，專業(yè)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，才能不斷提高高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，成為高職院校強化學(xué)生自身素養(yǎng)與專業(yè)能力的策略之一[1]。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)模式解讀

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及社會實踐能力，都具有積極的現(xiàn)實意義。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)的頂崗實習(xí)，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要實踐創(chuàng)新。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)模式，具體可以分為：高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)分析、高職電子商務(wù)人才崗位分析、基于市場經(jīng)濟運行機制分析不同的工作崗位等。只有結(jié)合高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)過程中存在的具體問題，深入分析存在的問題，探究高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)優(yōu)化發(fā)展的措施，才能進一步促進高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能[2]。

（一）高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)分析

在實際工作中，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)會涉及包括計算機科學(xué)、市場營銷以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的等綜合性應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科，知識面涉及較廣，在激烈的市場競爭中，有良好的發(fā)展空間。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、以及安全電子交易等方面的理論知識有一定的了解。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，是一種復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生具有一定的管理、分析、編程以及計劃方面的能力。

（二）高職電子商務(wù)人才崗位分析

在高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)中，進行高職電子商務(wù)人才崗位分析，是必不可少的一個環(huán)節(jié)之一[3]。為了更好的為社會企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，高職院校往往會通過一定的社會實踐調(diào)查以及學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)滿意度進行深入的分析，并結(jié)合在校教育的經(jīng)驗，合理的進行電子商務(wù)人才崗位分析。社會實踐經(jīng)驗表明，高職電子商務(wù)人才崗位工作分布的方向大致分為：電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷以及電子商務(wù)客戶服務(wù)等。電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)客戶服務(wù)三個崗位對高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都提出了一定的要求。電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)崗位要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)站維護以及網(wǎng)頁設(shè)計等方面的能力；電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷崗位要求學(xué)生具有一定的客戶開發(fā)、客戶溝通、客戶管理以及營銷能力；電子商務(wù)客戶服務(wù)崗位要求學(xué)生能夠?qū)蛻舻脑儐栠M行合理回答、根據(jù)客戶要求處理客戶的投訴和客服數(shù)據(jù)的整合等工作內(nèi)容。

（三）基于市場經(jīng)濟運行機制分析不同的工作崗位

高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，是為了更好的提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)而進行的實踐活動?；谑袌鼋?jīng)濟運行機制分析不同的工作崗位，是高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)要達到的最終目的。

基于市場經(jīng)濟運行機制分析不同的工作崗位，可以使高職院校與企業(yè)實行人才培養(yǎng)計劃時，明確企業(yè)在市場經(jīng)濟發(fā)展中需要的具體崗位的人才，在進行集中實習(xí)和分散實習(xí)時，可以重點強化學(xué)生在校期間沒有接觸到的理論知識，更好的完善學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過多次的實踐分析，電子商務(wù)專業(yè)中的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷以及電子商務(wù)客戶服務(wù)崗位的人才需求量不同，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷以及電子商務(wù)客戶服務(wù)崗位的人才需求往往更多，更適合進行集中實習(xí)的模式；而電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)崗位的人才需求相對較少，更適合進行分散實習(xí)的模式。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才需求量的增加，高職院校如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好的為社會經(jīng)濟服務(wù)，成為各大高職院校在激烈的市場競爭中，謀求生存發(fā)展空間的重要發(fā)展策略之一。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)，可以在滿足企業(yè)對不同崗位人才需求的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，也能在一定程度上提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合高職電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，深入分析高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的集中實習(xí)和分散實習(xí)方面的內(nèi)容，才能更好的提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)。

學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的全面提高，可以有效地縮短學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的時間，使其更快地適應(yīng)工作崗位的難度。學(xué)生只有擁有熟練的勞動技能，能夠利用專業(yè)技能處理好一切工作問題，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的經(jīng)濟利益。（作者單位：1.吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.吉林省網(wǎng)絡(luò)商品交易監(jiān)測中心）

參考文獻：

[1]顧力平，高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2005（11）.

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關(guān)鍵詞：顧客體驗價值；體育健身服務(wù)業(yè)；顧客滿意度；評價

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從上個世紀六十年代以來，“大眾體育”的浪潮在很多發(fā)達國家不斷興起，而且成為一股浪潮正慢慢席卷全球。由于各國家、各地區(qū)的國情性質(zhì)差異，在推行大眾體育的時候使用的手段與方法也是有所不同的，但是基本點都是旨在提高全民的身體健康水平。經(jīng)過四十多年的不斷發(fā)展，西方的歐美國家中，體育運動健身已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，而且發(fā)展迅速，并且增加了國民經(jīng)濟發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們的收入水平在不斷提高，對生活的質(zhì)量追求也在不斷上升，新科技的發(fā)展，市場競爭的增強，人們休閑活動時間的變多，讓我國從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟開始慢慢向工業(yè)經(jīng)濟、服務(wù)經(jīng)濟開始過度，目前已經(jīng)正在走進“體驗經(jīng)濟”的新時代。體育健身事業(yè)是項服務(wù)行業(yè)，服務(wù)業(yè)顧客是上帝，顧客的滿意是企業(yè)最終的目的，是企業(yè)不斷發(fā)展的最根本的驅(qū)動力。所以體育健身俱樂部非常注重顧客對體驗的價值所求，讓顧客體驗到價值，需求得到滿足，才會忠誠于這樣一個活動，因而體驗也就成為了俱樂部新的重要的價值源泉。在我國，由于經(jīng)濟的影響，學(xué)術(shù)界對體驗經(jīng)濟提供物的關(guān)注不多，對客戶體驗價值的滿意度的研究則更少。

本文以河北省體育健身服務(wù)業(yè)為研究對象，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，從顧客體驗價值的角度出發(fā)，對河北省體育健身服務(wù)業(yè)顧客滿意度進行評價研究，旨在認真研究健身顧客要求的范圍和形式，有針對性地為顧客創(chuàng)造多種多樣的有價值的體驗，順應(yīng)顧客要求，提高健身俱樂部的顧客體驗滿意度，進而為我國的健身俱樂部提供相關(guān)的體驗價值及體驗滿意度方面的理論支持。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以河北省健身服務(wù)業(yè)為主要研究對象，對健身服務(wù)業(yè)的體驗價值以及顧客滿意度等進行了深入的理論分析，并對顧客滿意度指標(biāo)進行了比較深入、細致的調(diào)查研究。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。在進行調(diào)查之前，首先廣泛查閱相關(guān)的文獻。對本文的而言，主要查閱的資料關(guān)于體育、健康、娛樂、休閑、營銷學(xué)、消費等方面的書籍報刊等以及和體育經(jīng)濟管理相關(guān)的文獻資料，文獻資料的來源是與體育相關(guān)的學(xué)術(shù)專著、核心期刊或者官方網(wǎng)站。

（2）實地考察法。對近五年來，河北省各個主要的健身俱樂部進行實地考察，并且選取一個健身俱樂部進行實地體驗，并且積累一定的資源素材。

（3）問卷調(diào)查法。針對河北省健身俱樂部的客戶和會員設(shè)計相關(guān)的顧客體驗價值滿意度評價的調(diào)查問卷。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。通過計算機來統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果，對比河北省俱樂部客戶實際的感受價值和期望值之間的差距，進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，為俱樂部的管理層決策提供可靠的依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1體育健身俱樂部顧客體驗價值

付出和收獲的比較不能決定價值，但是俱樂部的顧客卻用付出和收獲的比較來衡量是否值得與俱樂部進行交易。這里顧客和俱樂部的付出與收獲包括的不僅是最基本的貨幣，而且還包括服務(wù)與核心產(chǎn)品。顧客在與俱樂部進行交易的時候，顧客付出的成本包括金錢、精力、時間以及所承擔(dān)的心里成本。除了這些最直接的因素，成本還包括在體驗時必須忍受的環(huán)境。時間和貨幣的交易成本還是較為容易估算，但是人的精力、心里成本、感官所承擔(dān)的成本俱樂部很難進行統(tǒng)計，這些都是顧客在無意識下做出的心里反應(yīng)的計算。雖然顧客不會去刻意計算這些成本，但是這些都會影響他們的判斷，會對他們覺得值不值得與俱樂部交易這個決策產(chǎn)生影響。

體育俱樂部的顧客體驗價值比較的是顧客體會到的利益與他付出的成本，通過顧客的體驗感知，來對俱樂部和顧客之間相互交易時形成的服務(wù)、產(chǎn)品、感覺做出總體評價。影響顧客體驗價值的主要因素包括顧客的期望、服務(wù)的過程、產(chǎn)品的滿意程度，俱樂部人員的形象，總體環(huán)境、價格、體驗等。

2.2 體育健身俱樂部基于顧客體驗價值的顧客滿意

留住老客戶，發(fā)展新客戶是企業(yè)生存和發(fā)展的根本動力。然而，現(xiàn)實情況是，企業(yè)在運作的過程中，總會出現(xiàn)一批新顧客的到來的同時，一批老顧客悄然而去的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在西方營銷學(xué)中成為“漏桶”，企業(yè)要不斷做大，就要堵漏，培養(yǎng)起顧客對俱樂部的長期忠誠度，要讓顧客忠誠于自己的俱樂部，就要讓顧客在這里得到滿意，讓他覺得交易時值得的。

顧客價值體驗的最直接的外在表現(xiàn)就是顧客滿意度，顧客體驗價值的滿意度由他們的期望值和體驗結(jié)果之間的差值決定，如果體驗結(jié)果大于期望，那么顧客就會感到滿意，通過反復(fù)的嘗試可以提高顧客的忠誠度，對俱樂部的發(fā)展有著重要影響?？蛻魸M意了，才會對自己品牌忠誠，沒有滿意，忠誠也就無從談起，因此，服務(wù)行業(yè)中客戶滿意度調(diào)查是國內(nèi)外很多機構(gòu)進行調(diào)查的非常重要的一個方面。河北省俱樂部要打造自己的品牌，形成影響力，就要在激烈的市場競爭中培養(yǎng)對自己忠誠的客戶。顧客滿意了，他們對價格的敏感度會降低，對質(zhì)量的追求增加，因此顧客價值體驗的滿意度調(diào)查對企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。

課題號201204091河北省社科聯(lián)項目

參考文獻

[1] 卓志偉.對我國健身俱樂部管理狀況及未來管理模式的探討[J] .南京體育學(xué)院學(xué)報，2004 （2） ：34 - 36.

篇8

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 課程教學(xué)模式 管理學(xué)實務(wù)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

隨著知識經(jīng)濟社會和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)進行深度融合，一些新興行業(yè)、新興職業(yè)隨之興起并日益發(fā)展。經(jīng)濟、社會的發(fā)展和學(xué)生個人職業(yè)成長，要求高職院校的畢業(yè)生不僅要具有較強的專業(yè)能力，同時還要具備較高的社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求高職院校學(xué)生除了具有專業(yè)能力以外，還應(yīng)具備職業(yè)遷移和個人職業(yè)生涯發(fā)展需要的其他基本職業(yè)能力即職業(yè)核心能力。

1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指人們在工作和生活中除專業(yè)崗位知識與技能之外取得職業(yè)生涯成功所必需的，是從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，具備職業(yè)遷移的一種基本能力。全國職業(yè)核心能力認證項目（CVCC項目）將職業(yè)核心能力概括為三模塊能力：基礎(chǔ)核心能力，包括職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理等；拓展核心能力，包括解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理等； 延伸核心能力，包括禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力。

在課程教學(xué)設(shè)計時，引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界各國（地區(qū)）職業(yè)教育課程改革的趨勢。職業(yè)教育的課程目標(biāo)不能只停留在使學(xué)生掌握專業(yè)技能上，而要在每一門課程中融入職業(yè)核心能力的內(nèi)容，在提高專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)適應(yīng)力、遷移力以及良好的個性心理品質(zhì)。管理學(xué)實務(wù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)核心能力開發(fā)為導(dǎo)向，把教學(xué)重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上來，開展有效的課堂教學(xué)。

2基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職管理學(xué)實務(wù)課程教學(xué)模式設(shè)計

2.1以“模擬公司運營”為導(dǎo)向進行課程項目整體設(shè)計

管理學(xué)實務(wù)這一專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生一種職業(yè)基礎(chǔ)能力，即職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要充分考慮職場情境，因此，管理學(xué)實務(wù)課程可以以模擬公司運營為主線，圍繞全國職業(yè)核心能力認證項目里面的職業(yè)核心能力進行課程項目整體設(shè)計。該課程項目開發(fā)共包括十個大的項目，這十大項目整合了管理學(xué)實務(wù)課程的知識體系，詳見表1。

表1：管理學(xué)實務(wù)課程項目體系

2.2以“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計課程具體項目

在管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計時，首先，應(yīng)該根據(jù)該課程程序性知識點確定要培養(yǎng)的“職業(yè)核心能力”；然后，根據(jù)確定的“職業(yè)核心能力”來設(shè)計具體的教學(xué)項目任務(wù)、項目實施方式以及項目評價依據(jù)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要是通過實踐活動和行為訓(xùn)練來培養(yǎng)的，因此，在課程項目內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)該設(shè)計職業(yè)化的工作任務(wù)來加強學(xué)生的行動意愿和行為訓(xùn)練。在項目實施方面，應(yīng)該將教師理論知識傳授與學(xué)生任務(wù)落實相結(jié)合，教師要把握好任務(wù)完成時間，適時引導(dǎo)任務(wù)開展。在項目評價方面，應(yīng)該重點以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)情況為依據(jù)進行量化的等級評定。

2.3以“虛擬組織”的形式開展課堂項目化教學(xué)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)過程中，需要引入一種全真的企業(yè)環(huán)境，以財務(wù)資金為紐帶激勵學(xué)生盡最大努力去完成項目任務(wù)。管理學(xué)實務(wù)課程在課堂組織形式設(shè)計上，可以結(jié)合各專業(yè)特點，比如旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)，就可以引入旅行社和星級飯店等虛擬組織，將一個班分成4到5個虛擬組織，給定每個組織相同的虛擬財務(wù)資金，按照每個組織從成立到衰退等生命周期來開展課堂任務(wù)教學(xué)，強調(diào)公平的業(yè)務(wù)競爭，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感和緊迫感，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的知識技能在工作中的時間應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

2.4以“多元化”教學(xué)方法靈活開展課堂教學(xué)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求課程教學(xué)過程中每個項目任務(wù)要以行動導(dǎo)向為主，采取“多元化”教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。比如職業(yè)核心能力中的職業(yè)溝通、團隊合作等適合采用角色扮演法提升學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)力和團隊合作能力；比如解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理等適合采取案例分析法，通過典型的案例分析，提高學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題能力；比如演講與口才可以通過專題辯論賽，提高學(xué)生口頭表達能力；比如營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等適合采用項目化教學(xué)法，通過過程學(xué)習(xí)提升學(xué)生的能力；比如禮儀訓(xùn)練可以通過示范法，學(xué)生通過多次模擬訓(xùn)練來提高。

2.5以“教學(xué)目標(biāo)”為導(dǎo)向采用多元化學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要求課程教學(xué)改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為依據(jù)的評價方法，采取以動手能力為本位的職業(yè)核心能力評價模式。該模式以職業(yè)核心能力內(nèi)容為評價體系，對多種教學(xué)形式，如項目分析、辯論賽、技能操作、專題討論、成果展示等，以自評、互評、教師評等多元評價主體來考核學(xué)生的職業(yè)核心能力。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語專業(yè) 精品課程建設(shè) 五個方面

根據(jù)國家對高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的要求，高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為商務(wù)英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)?；谝陨弦?，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的口語交際能力，掌握寬泛的商貿(mào)知識，并能夠熟練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外貿(mào)、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動中語言服務(wù)工作和從事文秘工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的專業(yè)技能是關(guān)鍵。

精品課程建設(shè)是我國高職院校推進教育創(chuàng)新、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程，以提高學(xué)生掌握專業(yè)技能為目的，使學(xué)生得到一個可在不同的時間和地點進行自我學(xué)習(xí)的資料庫，同時為師生建立一個互動平臺，極大地提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度。本文從以下五個方面論述建設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程的方法和步驟。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)工作崗位實際工作任務(wù)的需要選取教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查商務(wù)英語專業(yè)工作崗位職業(yè)能力要求及其必需知識和職業(yè)素質(zhì)后，對工作過程進行分析，創(chuàng)設(shè)面向商務(wù)服務(wù)工作過程的學(xué)習(xí)情境，布置必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計面向工作過程的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練項目，將教學(xué)難點化解為實踐過程中的系列環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革教學(xué)方法與手段，突出信息技術(shù)運用

先進的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的催化劑。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，積極進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，靈活運用諸如情景設(shè)置法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)造較為真實的商務(wù)環(huán)境，設(shè)計商務(wù)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從具體的實際問題入手，在案例討論、模擬談判、市場報告、產(chǎn)品演示中開展創(chuàng)造性思維活動，從而加深對商務(wù)英語實用價值的理解，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展。

注重采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的契機，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實的工作、業(yè)務(wù)環(huán)境，為學(xué)生營造濃厚的職業(yè)氛圍，以利于強化他們的英語表達、用語能力，掌握基本的商務(wù)技巧。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開展自主學(xué)習(xí)：查看教學(xué)課件、登錄各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、登錄BBS師生交流通道等;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳各種學(xué)習(xí)資料，開展網(wǎng)上答疑、評價等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使得教學(xué)立體化、聲像化和網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的交流。

三、加快教師隊伍建設(shè)

教師是整個教學(xué)工作的帶動者，沒有教師作為指導(dǎo)的英語教學(xué)是很難取得成效的；教師是高職英語的引導(dǎo)者，整個教學(xué)工作必須在教師的引導(dǎo)下才能順利完成。在建設(shè)教師隊伍的過程中，學(xué)校需積極篩選、培養(yǎng)有實力的教師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)必須堅持培養(yǎng)“雙師型”教師的原則，時刻凸顯“雙師”“專兼結(jié)合”“企業(yè)工作經(jīng)歷”的特點。學(xué)校在聘請教師參與教學(xué)時，需要保證教師在理論知識、實踐經(jīng)驗上都能達到一定的層次，盡量選擇“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級及以上職稱的專任教師。教師不僅要向?qū)W生傳授英語理論知識，而且要親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)實踐教學(xué)，從專業(yè)知識角度指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練。

四、豐富課程考核形式

課程考核采取過程評價和目標(biāo)評價相結(jié)合的方式。過程評價貫穿于課堂教學(xué)實踐。所采取的評價方式包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價和學(xué)生的自我評價。學(xué)生之間的評價分小組進行，主要看小組活動是否積極，對話交流時是否能正確、流利和恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想；學(xué)生的自我評價重點放在對自己英語現(xiàn)有水平、存在的不足、今后的努力目標(biāo)和為達到該目標(biāo)所采取的學(xué)習(xí)策略上。教師把學(xué)生在課堂語言實踐活動中的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況，以及第二課堂活動的參與等按照優(yōu)秀、良好、中、及格、差的評分方式進行記錄，作為學(xué)生的平時成績。目標(biāo)評價主要針對教學(xué)大綱中的知識和能力指標(biāo)進行測試。

五、健全校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境

改善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境，重視校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用，優(yōu)化培養(yǎng)方案。為學(xué)生提供先進的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)境，利用建設(shè)實訓(xùn)基地的方式，利用企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)需要對現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實際需求提出建設(shè)性意見，使學(xué)校的培養(yǎng)體制與市場緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更有針對性和實用性。通過校外實習(xí)基地的實踐檢驗，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)模式，使職業(yè)人才培養(yǎng)更加具有針對性，保障人才培養(yǎng)的“適銷對路”。

總而言之，以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的的高職商務(wù)英語專業(yè)精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在體系的建立中逐步完善，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整。

參考文獻：

［1］湯杰.談高職英語精品課程的內(nèi)涵建設(shè)［J］.教師，2011，（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：廣西；農(nóng)業(yè)；生物質(zhì)能資源；發(fā)展目標(biāo)；發(fā)展重點；區(qū)域布局；戰(zhàn)略選擇

中圖分類號：F323.214文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2008)07-0104-02

廣西地處亞熱帶，北回歸線橫貫中部，陽光充足雨量充沛，生物質(zhì)資源豐富，特別是甘蔗、木薯等能源作物最具優(yōu)勢。

一、生物質(zhì)能資源發(fā)展目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。按照發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、市場農(nóng)業(yè)和能源農(nóng)業(yè)的要求，以制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進區(qū)域化、專業(yè)化、規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化和集約化生產(chǎn)，逐步建設(shè)成為以木薯為主，以薯、蔗、稻、蜜為輔，比較優(yōu)勢突出，品種結(jié)構(gòu)合理，市場效益顯著，具有亞熱帶特色的農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源生產(chǎn)體系，實現(xiàn)生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。其目標(biāo)體系包括兩大方面：一是制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培訓(xùn)，二是區(qū)域化、產(chǎn)業(yè)一體化和國際化。

制度創(chuàng)新目標(biāo)。以政府為引導(dǎo)，以企業(yè)為主體、以農(nóng)民為依托構(gòu)建農(nóng)民經(jīng)濟合作社，共同參與國內(nèi)國際市場競爭的制度體系。

技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)。市場指導(dǎo)，政府引導(dǎo)，企業(yè)作為創(chuàng)新主體、科研與高等院校作為重要支撐，形成科技鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的生物質(zhì)能資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式；依靠現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)，在能源作物專用品種引進、培育及其規(guī)?；N植關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)、推廣應(yīng)用取得突破，建立較為完善的生物質(zhì)能資源技術(shù)創(chuàng)新體系。

人才培訓(xùn)目標(biāo)。建立健全與農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才體系；加強生物質(zhì)能農(nóng)業(yè)高新技術(shù)中試基地及其市場建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村專業(yè)化技術(shù)組織，建設(shè)新型農(nóng)民科技培訓(xùn)基地，提高農(nóng)民科技素質(zhì)。

區(qū)域化目標(biāo)。發(fā)揮本地區(qū)域優(yōu)勢，通過優(yōu)化布局和區(qū)域分工，走區(qū)域化、規(guī)模化的發(fā)展路子，形成具有亞熱帶特色的主導(dǎo)產(chǎn)品和支柱產(chǎn)業(yè)。

產(chǎn)業(yè)一體化目標(biāo)。以市場為導(dǎo)向，以基地為載體，推進銷、農(nóng)工商、技工貿(mào)一體化經(jīng)營，形成有機結(jié)合、相互促進的經(jīng)營體制，培育一批具有國內(nèi)國際市場競爭力的農(nóng)業(yè)科技主導(dǎo)型企業(yè)和企業(yè)集團。

國際化目標(biāo)。生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌，利用國內(nèi)外資源和市場，把比較優(yōu)勢變?yōu)榭沙掷m(xù)競爭優(yōu)勢，參與國際競爭，實現(xiàn)生物質(zhì)能資源產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.階段目標(biāo)?！笆晃濉卑l(fā)展目標(biāo)。主要任務(wù)是加大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和運銷服務(wù)建設(shè)，加快能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，初步實現(xiàn)木薯、甘蔗、紅薯、馬鈴薯等產(chǎn)業(yè)（產(chǎn)品）生產(chǎn)、經(jīng)營的區(qū)域化、規(guī)模化和集約化，形成較為完善的能源作物生產(chǎn)基地或產(chǎn)業(yè)帶，與之配套的農(nóng)業(yè)服務(wù)體系基本形成，農(nóng)產(chǎn)品市場有很大發(fā)展，能源作物生產(chǎn)體系初步形成。優(yōu)良品種覆蓋率和先進實用技術(shù)覆蓋率達90%，能源農(nóng)產(chǎn)品商品化率達95%。

遠期目標(biāo)。繼續(xù)擴大能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的范圍和提高能源作物生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度，以生物技術(shù)等為重點的能源作物高新技術(shù)得到廣泛推廣和應(yīng)用并形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建成木薯、紅薯等能源作物基地，形成較完善的農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源生產(chǎn)體系；能源農(nóng)業(yè)商品化、規(guī)?；图s化達到更高水平，具有一批較強國內(nèi)國際競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)品和拳頭產(chǎn)品，資源優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢變?yōu)楫a(chǎn)品優(yōu)勢和市場優(yōu)勢，能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)更大比重。優(yōu)良品種覆蓋率和先進實用技術(shù)覆蓋率達95%，能源農(nóng)產(chǎn)品商品化率達100%。

二、生物質(zhì)能資源重點領(lǐng)域和重點品種選擇

1.基本原則。發(fā)展農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源，應(yīng)該堅持以下基本原則：

一是堅持與改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件相結(jié)合，拓寬農(nóng)民增收渠道，促進鄉(xiāng)村環(huán)境整治，不斷提高農(nóng)民生活水平、改善農(nóng)民生產(chǎn)條件；二是堅持不與人爭糧，不與糧爭地，充分利用荒山荒坡和鹽堿地等非適宜耕地資源，重點發(fā)展以非糧食作物為主的能源作物；三是堅持產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)推進，構(gòu)建品種培育、基地建設(shè)、加工運銷以及維修服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈條，促進資源的循環(huán)利用和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)推進；四是堅持經(jīng)濟技術(shù)可行，因地制宜推廣不同模式，同時著眼于突破技術(shù)瓶頸，以技術(shù)創(chuàng)新拓寬發(fā)展領(lǐng)域，提高發(fā)展質(zhì)量；五是堅持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)生物質(zhì)能資源建設(shè)，正確處理好生物質(zhì)能經(jīng)濟增長和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，走循環(huán)經(jīng)濟之路、推行循環(huán)經(jīng)濟生產(chǎn)模式，實現(xiàn)生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［1］。

2.農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能發(fā)展重點。根據(jù)上述發(fā)展思路、目標(biāo)要求和基本原則，結(jié)合廣西農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展實際，今后一個時期，廣西農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)要大力發(fā)展能源作物，推廣普及農(nóng)村沼氣，積極發(fā)展農(nóng)作物秸稈固化成型和氣化燃料的發(fā)展戰(zhàn)略，因地制宜地確定發(fā)展重點和產(chǎn)業(yè)布局，力爭走出一條非糧型的、具有廣西特色的發(fā)展道路。

3.重點能源作物。根據(jù)生物質(zhì)能源作物發(fā)展現(xiàn)狀、條件和發(fā)展要求，遵循優(yōu)勢、市場效益和重點發(fā)展原則，重點發(fā)展木薯、甘蔗、紅薯、馬鈴薯等作物［2］。

三、重點能源作物區(qū)域布局

1.木薯生產(chǎn)布局。以賀州市的信都、來賓市和田林一線以南建立生產(chǎn)基地。重點布局縣（區(qū)）：南寧市的邕寧縣、武鳴縣、隆安縣、賓陽縣，梧州市的藤縣、蒙山縣、岑溪市，欽州市的欽南區(qū)、欽北區(qū)、靈山縣、浦北縣，玉林市的博白縣、興業(yè)縣、北流市，貴港市的平南縣、桂平市，河池市的巴馬瑤族自治縣，來賓市的興賓區(qū)，崇左市的江州區(qū)、龍州縣，賀州市的信都，北海市的合浦縣［3］。

2.紅薯生產(chǎn)布局。桂林市的全州縣、興安縣、永?？h、灌陽縣、荔浦縣、恭城瑤族自治縣，玉林市的陸川縣、博白縣、北流市，北海市的北海市轄區(qū)、合浦縣，欽州市的欽南區(qū)、欽北區(qū)、靈山縣，貴港市的平南縣、桂平市，梧州市的藤縣、岑溪市，賀州市的八步區(qū)，來賓市的興賓區(qū)。

3.馬鈴薯生產(chǎn)布局。重點布局欽州、玉林、貴港、來賓等市生產(chǎn)帶。

4.甘蔗生產(chǎn)布局。以崇左市、南寧市、來賓市、柳州市、百色市、貴港市構(gòu)建生產(chǎn)帶。重點布局縣（區(qū)）：崇左市的江州區(qū)、扶綏縣、寧明縣、龍州縣、大新縣，南寧市的邕寧縣、武鳴縣、隆安縣、賓陽縣、橫縣，來賓市的興賓區(qū)、象州縣、武宣縣，柳州市的柳江縣、柳城縣，百色市的右江區(qū)、田東縣、河池市的宜州市，貴港市的覃塘區(qū)，防城港市的上思縣。

四、科技戰(zhàn)略選擇

1.技術(shù)路線。建立以區(qū)域布局、技術(shù)創(chuàng)新、品種結(jié)構(gòu)調(diào)整、中試及示范基地、一體化組織和經(jīng)營為主體的技術(shù)路線，提高農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源生產(chǎn)能力，加快生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.技術(shù)創(chuàng)新模式。為滿足生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展要求，農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能資源科技的研究，不僅要在具全局性、戰(zhàn)略性和前性的重大理論和關(guān)鍵技術(shù)上實現(xiàn)突破，更緊迫的是要對單項技術(shù)和先進實用技術(shù)成果進行組裝集成和配套化，并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。這就要通過組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，使農(nóng)業(yè)企業(yè)特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)與農(nóng)業(yè)科研院校緊密結(jié)合，構(gòu)建以企業(yè)為主體的科技創(chuàng)新體系。

3.科技戰(zhàn)略選擇。

1）常規(guī)技術(shù)全面升級戰(zhàn)略。以提高能源作物產(chǎn)品質(zhì)量、節(jié)本增效、減少污染為目標(biāo)，以生物技術(shù)、信息技術(shù)等為主導(dǎo)，立足于生物質(zhì)能源作物產(chǎn)業(yè)升級需要，進行科技力量的重新配置，重點開展能源作物專用品種及其配套栽培、施肥、灌溉、植保技術(shù)的升級與換代以及農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)的升級。加強能源作物生物災(zāi)害可持續(xù)控制技術(shù)的應(yīng)用，重點進行農(nóng)業(yè)信息技術(shù)集成，逐步建立能源作物災(zāi)害監(jiān)測、預(yù)測體系；以internet網(wǎng)絡(luò)為平臺，建立市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)能源作物病蟲信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。

2）技術(shù)跨越發(fā)展戰(zhàn)略 。以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收為核心，以技術(shù)突破和技術(shù)集成配套為內(nèi)容，以技術(shù)跨越推進能源作物產(chǎn)業(yè)快速升級換代。形成以現(xiàn)有高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為核心的生物質(zhì)能源科技產(chǎn)品中試基地、生產(chǎn)性試驗和示范基地，開發(fā)一批對能源作物發(fā)展有重大影響的主導(dǎo)產(chǎn)品、關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，培育一系列可大規(guī)模推廣應(yīng)用的新品種、新技術(shù)，解決能源作物科技的難點和生產(chǎn)應(yīng)用性、區(qū)域性的重大科技問題。

3）科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略。在能源作物科技成果開發(fā)上，以產(chǎn)業(yè)化為突破點，通過政府的推動，鼓勵和支持大中型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)參與開發(fā)，以重點項目的帶動，促進產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。在總體部署上，要充分體現(xiàn)“上規(guī)模、抓機制、創(chuàng)名牌、求效益”的原則，克服能源作物生產(chǎn)的分散性、弱質(zhì)性和可控性差的問題，以市場為導(dǎo)向，以效益為核心，合理配置各種資源。一是建設(shè)能源作物科技成果產(chǎn)業(yè)化示范基地。根據(jù)不同區(qū)域能源作物發(fā)展方向和特色，建立一批集生產(chǎn)、加工、銷售一體化的綜合性示范基地、示范區(qū)。二是培育發(fā)展生物質(zhì)能源型科技企業(yè)。以示范基地、示范區(qū)為載體，以項目為紐帶，推動農(nóng)業(yè)科技企業(yè)依托自身的科技實力或與農(nóng)業(yè)科研單位共同開拓技術(shù)市場。三是建立生物質(zhì)能科技產(chǎn)業(yè)化管理體系。政府要擇優(yōu)重點加大對物化的生物質(zhì)能科技成果的開發(fā)力度。

4）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化推進戰(zhàn)略。一是建立和完善地方農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。按照國家農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的總體要求，在國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西能源作物優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，對能源作物種植、加工、銷售全過程建立標(biāo)準(zhǔn)體系。進一步完善甘蔗、木薯標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，盡快開展其他特色能源作物產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)技術(shù)研究，加快制定廣西能源作物產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和栽培技術(shù)規(guī)程。二是加大技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣實施力度。(1)以甘蔗、木薯技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)示范基地的實施為突破口，全面啟動能源作物技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)示范基地建設(shè)。(2)拓展技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實施范圍,努力在生物質(zhì)能源作物種植生產(chǎn)的各個領(lǐng)域推行標(biāo)準(zhǔn)化；(3)發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會和農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織的作用，提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)推廣實施的成效。

參考文獻：

［1］陸宇明,梁賢,盧慶南.廣西生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的幾個問題［J］.廣西農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,38(6):691-693.