導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中材料作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

材料作文的教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)課程的重頭戲，其目的主要是為了開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力和技巧，由內(nèi)而外地抒發(fā)自己真實(shí)的人生體會(huì)和思想感悟。而這些思想情感的抒發(fā)正式材料作文寫(xiě)作水平能否提高的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是要注重寫(xiě)作效率和教學(xué)效率的正比關(guān)系，更應(yīng)該重視作文的情感表達(dá)和內(nèi)心思想，并且能夠與材料、實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、材料作文的含義

材料作文就是學(xué)生通過(guò)閱讀指定的資料和題目，分析出材料中所表達(dá)的中心思想，然后發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作的作文類(lèi)型[1]。對(duì)于材料作文的寫(xiě)作，不僅僅是圍繞材料進(jìn)行活散思維，還要學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感悟。這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者兼顧比較困難，這就需要高效的材料作文教學(xué)方案進(jìn)行輔助，從而提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

三、材料作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式呆板教學(xué)理念落后

目前，我國(guó)的教學(xué)理念還是比較落后，應(yīng)試教育的思想觀念深入老師和學(xué)生們的心中。再加上教學(xué)模式比較墨守成規(guī)，一塵不變，不能激起學(xué)生們對(duì)于材料作文的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的激情，這樣將會(huì)造成學(xué)生們寫(xiě)作能力嚴(yán)重下降、思維能力被禁錮等嚴(yán)重后果。

2.學(xué)生的積極性不高

在整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生們由于心智、年齡的不成熟，還處在性格多變的階段，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平都還不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，這樣很不利于學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中表達(dá)自己的真實(shí)情感和人生體悟[2]。而學(xué)生們這樣消極的學(xué)習(xí)材料作文的態(tài)度，不利于提高他們的寫(xiě)作水平，也不利于其思維能力的培養(yǎng)，這樣看過(guò)去，滿目中都是沒(méi)有靈魂的湊數(shù)字篇章，根本不是精美的材料作文作品。

3.學(xué)生審題不當(dāng)、立意不明確

由于學(xué)生們經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課程，到了初中的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是材料作文的過(guò)渡和學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是不能很好地把握給定材料所表達(dá)的中心思想。再加上閱讀材料速度過(guò)快，沒(méi)有認(rèn)真思考和分析，這樣寫(xiě)作出來(lái)的作文將會(huì)出現(xiàn)“假大空”等缺陷，更顯得作品沒(méi)有靈魂，內(nèi)容太空泛，不簡(jiǎn)練。

四、以美國(guó)微型寫(xiě)作教學(xué)為指導(dǎo)的高效教學(xué)

1.美國(guó)的微型寫(xiě)作教學(xué)

在2004年美國(guó)出版的《窮理查德的年鑒》中，筆者提出了微型寫(xiě)作的概念。微型寫(xiě)作旨在運(yùn)用多種訓(xùn)練方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能力和多媒體素養(yǎng)[3]。其中，對(duì)于媒體素養(yǎng)的培育，提出了利用多媒體信息的傳輸方式，如阿肯色州的利用媒體進(jìn)行信息采集、分析，并把自己的想法和見(jiàn)解反饋給媒體，再通過(guò)媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。還比如利用電腦讓學(xué)生動(dòng)手制作屬于自己的網(wǎng)頁(yè)并于各種媒體網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳等等。這些方式無(wú)疑不是為我國(guó)現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)方式和理念，恰到好處地符合了人教版、新課標(biāo)的要求。

2.中國(guó)高效教學(xué)方式的改進(jìn)

（1）積極采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式

俗話說(shuō)好的作品和文章都是來(lái)源于生活而高于生活的，所以，據(jù)此在初中語(yǔ)文的材料作文教學(xué)中，想要學(xué)生們能夠快速地學(xué)習(xí)好對(duì)于材料作文的立意、精準(zhǔn)地把握其中心思想，必須要通過(guò)生活的方式來(lái)提供生動(dòng)的材料，從而讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)地表現(xiàn)自己的想法和思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師們要改變已經(jīng)落后的教學(xué)模式和方式，積極引導(dǎo)學(xué)生們從生活中找到適合的題材作為材料來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作。例如結(jié)合美國(guó)教育理念，采用讀寫(xiě)一體的教學(xué)方式，如樂(lè)意讓學(xué)生們自己做指導(dǎo)手冊(cè)、做紙板游戲等活動(dòng)。這樣的寫(xiě)作編輯方式和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息采集、綜合分析能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于孩子們思維能力的培養(yǎng)。

（2）積極地引進(jìn)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)階段，由于長(zhǎng)期以來(lái)的棍棒式教育教學(xué)，會(huì)有喜歡受表?yè)P(yáng)的心態(tài)的出現(xiàn)，再加上這個(gè)時(shí)期是青春期，心性、智力還處在積極發(fā)展的狀態(tài)，如若在材料作文高效教學(xué)中，提供相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)方式，將會(huì)極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而能夠更好地抒發(fā)自我情感，創(chuàng)作出與生活實(shí)際和心理相一致的有沒(méi)作品，達(dá)到材料作文的最終目標(biāo)。

（3）積極引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)準(zhǔn)確把握材料立意

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是對(duì)詩(shī)詞、文章的死記硬背，還可以引入多小組探討分析、發(fā)言建言等教學(xué)互動(dòng)的方式，從而讓學(xué)生們?cè)诜e極言論的過(guò)程中找到正確的思維路線，從而更加準(zhǔn)確地把握住材料作文中材料的本意，進(jìn)而促進(jìn)高效教學(xué)的發(fā)展。還可以在師生之間多進(jìn)行活動(dòng)交流，如做紙板游戲、合作開(kāi)發(fā)板報(bào)等活動(dòng)，從活動(dòng)中找出關(guān)鍵信息，并加以整合表達(dá)，從而鍛煉材料作文寫(xiě)作前的立意尋找能力和情感表達(dá)能力。

篇2

讓大部分學(xué)生快樂(lè)作文——農(nóng)村作文教學(xué)的幾點(diǎn)做

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

托起學(xué)生想象的翅膀——「北大荒的秋天教學(xué)反思

讓課堂笑聲也“離效”

讓“童話作文”引領(lǐng)學(xué)生前行如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)引入流行文化的方法與途徑

改進(jìn)教法激發(fā)興趣，切實(shí)提高寫(xiě)作水平——淺談如何提高初中生議論文寫(xiě)作水平

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的整合應(yīng)用

走進(jìn)生活，讓我們的作文多姿多彩

濃墨重彩的描寫(xiě)，酣暢淋漓的抒情——談《幽徑悲劇》中的審美教育

讀書(shū)救急

讓學(xué)生在思品課上“動(dòng)”起來(lái)

批改作文，可以很快樂(lè)

讓小學(xué)生在親身體驗(yàn)中喜歡作文

如何應(yīng)對(duì)沒(méi)有「切入分的江蘇高考作文

作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)追求藝術(shù)性

保荷童心善待創(chuàng)新

新材料作文易見(jiàn)文題導(dǎo)寫(xiě)

摻入情感因素，誘發(fā)寫(xiě)作熱情

在初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)中的一點(diǎn)思考

沖破「約拿情結(jié)，放膽作文

培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)寫(xiě)作激情——淺談中職作文教學(xué)

關(guān)于高中語(yǔ)文教材在高三復(fù)習(xí)使用中的思考

農(nóng)村孩子也能寫(xiě)出精彩作文

走出作文教學(xué)誤區(qū)優(yōu)化作文教學(xué)

作文指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重三種能力培養(yǎng)

如何整體把握作文訓(xùn)練

提高口語(yǔ)交際教學(xué)有效性的策略

寫(xiě)出“有味”的議論文

積累寫(xiě)作素材激發(fā)寫(xiě)作積極性

用愛(ài)點(diǎn)亮心燈————法談職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷

激活語(yǔ)文課堂「沉默一族的三大舉措——對(duì)「六模塊建構(gòu)式教學(xué)中「沉默生的分析思考

初中語(yǔ)文作文教學(xué)“三部曲”

初中作文教學(xué)三結(jié)合

探討高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)

教學(xué)生做「善張網(wǎng)者——-淺談作文如何列提綱

高考文學(xué)作品閱讀試題的命題角度與設(shè)題方式探徽

語(yǔ)言立字訓(xùn)練中應(yīng)關(guān)注的「四讀

精當(dāng)述料，讓作文更精彩

用好材料打造精品——記敘文寫(xiě)作中材料運(yùn)用的策略研究)

讓學(xué)生羽作文「覯起來(lái)

這些都得怎么辦

真實(shí)合理——作文的純樸回歸

以讀促寫(xiě)其樂(lè)融融

優(yōu)秀作文優(yōu)在何處

如何讓作文不再“難”

讓你的作文流光溢彩奪人耳目

帶著感動(dòng)出發(fā)——讀圖作文寫(xiě)作技法談

命題作文「聽(tīng)話導(dǎo)寫(xiě)

話題「一路有你陪伴導(dǎo)寫(xiě)

作文成功之路《大考素材》征稿啟事

在素質(zhì)教育課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力——淺談教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)

淺析學(xué)生厭學(xué)心理

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 興趣樂(lè)趣志趣； 評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文教學(xué)著重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，寫(xiě)作非常集中地體現(xiàn)了這一運(yùn)用層面的水平。因此，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“充分發(fā)揮師生雙方的主體性和創(chuàng)造性”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”等教學(xué)要求，提倡學(xué)生“自主擬題”，“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感覺(jué)，溝通見(jiàn)解”。 但在實(shí)際教學(xué)中存在著非常多的問(wèn)題，多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生變得非常被動(dòng)，漸漸地他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，有的甚至把它看作是一種痛苦、一種折磨，而我們教師在批改作文方面雖然下了好大的功夫，卻發(fā)揮不了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如此循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平偏低、語(yǔ)言枯燥干癟，作文內(nèi)容千人一面。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)形象，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力成了初中作文教學(xué)的一大難題。 我認(rèn)為我們應(yīng)該反思在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，把寫(xiě)作的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與敢于“以我手，寫(xiě)我口”，寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。 寫(xiě)作教學(xué)也不例外，要改變學(xué)生對(duì)待作文的不良心理狀態(tài)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。新課標(biāo)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，不只是教師要求寫(xiě)，而更是他自己要求作，有不吐不快、不寫(xiě)不罷休的表達(dá)欲望，這樣才能文思泉涌，寫(xiě)作出好文章。我們激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生思想生活實(shí)際，要適應(yīng)學(xué)生的寫(xiě)作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)出自己的真切感受，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)于偏向某一方面，對(duì)作文題目可作適當(dāng)?shù)姆秶拗?。這樣，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，甚至把寫(xiě)作看作一種需要，一種自我表達(dá)的需要，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度開(kāi)始寫(xiě)作。教師要盡量激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們自掘題源、自擬題目、自由寫(xiě)作，將胸中的激情傾瀉到筆下。不斷獲得成功的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，并將此作為作文教學(xué)的第一要素。教師還可以通過(guò)經(jīng)常和學(xué)生交談，熟悉他們的生活經(jīng)歷，了解他們的內(nèi)心世界，這如同進(jìn)山探寶，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的素材，由此搜集擬寫(xiě)的文題，既能激發(fā)寫(xiě)作情趣，又能促進(jìn)他們進(jìn)一步自掘題源。學(xué)生可通過(guò)聯(lián)想進(jìn)入自己題源的寶庫(kù)，從而產(chǎn)生體驗(yàn)，自選角度，自定目標(biāo)，表現(xiàn)自我，也能收到促進(jìn)自掘題源的效果。

從實(shí)施高效課堂開(kāi)始，我就指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。在教學(xué)中，我把學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用到寫(xiě)作練習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自由選材、自由立意、自定形式，在成長(zhǎng)記錄袋中寫(xiě)作，通過(guò)這種輕松的形式，讓學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感、恐懼感。在對(duì)記錄袋的定期檢查中我發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高了，很多學(xué)生還給自己的作文配上了插畫(huà)、襯上了底紋、色彩等，可謂圖文并茂，給了我很大的驚喜。

在教學(xué)中，我利用課本的佳作來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在教《丑小鴨》之后，我把握住學(xué)生向往童話世界的心理，給學(xué)生提供了幾個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物、人物、甚至是卡通形象，讓學(xué)生盡情地想象，把自己創(chuàng)造的童話世界描述出來(lái)。在教《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己童年時(shí)有趣的故事記錄下來(lái)，與大家分享。教《貓》、《蟬》《斑羚飛渡》時(shí)，我又引導(dǎo)他們對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)。在這些美妙情境的感染下，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作的熱情的確提高了。

二、提高寫(xiě)作樂(lè)趣

有了寫(xiě)作興趣，缺乏寫(xiě)作材料，作文也是無(wú)本之木，無(wú)源之水。學(xué)生寫(xiě)作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學(xué)生寫(xiě)作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，僅在寫(xiě)作技巧上作指導(dǎo)，是很難切實(shí)地解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題的。引導(dǎo)學(xué)生積累材料，要讓學(xué)生留心觀察對(duì)象與別的同類(lèi)事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整，還可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，把事物聯(lián)系起來(lái)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用在教材中學(xué)到的觀察方法觀察生活，從中捕捉和積累作文材料。寫(xiě)作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。對(duì)于教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片段、優(yōu)美語(yǔ)句，要求學(xué)生熟讀和背誦，利用課余時(shí)間簡(jiǎn)單地寫(xiě)一些感想或評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)寫(xiě)觀察日記，并將其整理、歸類(lèi)，收入自己的成長(zhǎng)記錄袋中。

三、培養(yǎng)學(xué)生志趣

俗話說(shuō)：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái)。提倡學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫(xiě)”到“我會(huì)寫(xiě)”，由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。因此，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度，文章就沒(méi)有靈魂；沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒(méi)有底蘊(yùn)；沒(méi)有真正的生活感悟，文章就沒(méi)有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合，語(yǔ)文教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái)。

四、豐富評(píng)價(jià)手段

作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。學(xué)生參與作文評(píng)改，有助于調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)熱情，達(dá)到以評(píng)改促寫(xiě)作的目的。學(xué)生在互批互改作文中，主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)別人的作文進(jìn)行細(xì)致地、深入地揣摩，然后進(jìn)行修改并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。對(duì)同伴給自己的作文所做的評(píng)改進(jìn)行深層次的思考，并進(jìn)行修改，評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫(xiě)作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫(xiě)作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜《淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》，作文教學(xué)研究2006.3

篇4

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點(diǎn)心得。

（一）改變思想觀念

新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

教師是課程改革的實(shí)踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要，才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺(jué)行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實(shí)效。再經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，就會(huì)把課改變成自己教學(xué)的一種自覺(jué)行為，使高中語(yǔ)文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。

（二）改變角色意識(shí)——建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種角色意識(shí)的弊端是難以公正地對(duì)待學(xué)生，真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動(dòng)，真正活化教學(xué)的全過(guò)程。

（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語(yǔ)文課怎么上？這是語(yǔ)文教師遇到的一大困難。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂。

一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家；而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。在新課程中，語(yǔ)文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更重要的是人生體驗(yàn)，是閱讀過(guò)程中的感悟和生命的體驗(yàn)。

兩年的課程教學(xué)，我們?cè)谝环N全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們?cè)谛屡c舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考工作總結(jié)

如果說(shuō)新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評(píng)價(jià)策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對(duì)課程教學(xué)，也許高三的備考更加艱難。拋開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說(shuō)，語(yǔ)文備考相對(duì)于其他學(xué)科本來(lái)就內(nèi)容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想在這一階段有加重之勢(shì)，因此語(yǔ)文備考任務(wù)更為艱巨、過(guò)程更加艱難。但集體的智慧和力量是強(qiáng)大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識(shí)。

（一）制定合理細(xì)致的工作計(jì)劃指導(dǎo)備考。

在暑假補(bǔ)課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級(jí)組的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排自己的教學(xué)工作，并制定階段性的工作計(jì)劃。同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中還根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以更有利于指導(dǎo)教學(xué)。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)。

《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在今年新考綱尚未出臺(tái)之際，我主要是依照09年《考試說(shuō)明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進(jìn)行各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動(dòng)向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個(gè)新課改區(qū)（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實(shí)對(duì)路。

（三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。

從多次考試情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，失分較多；現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩(shī)鑒賞失分較大，學(xué)生面對(duì)一首古詩(shī)，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩(shī)的意思，對(duì)詩(shī)后的題目常束手無(wú)策，不知如何組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解；語(yǔ)用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺(jué)，機(jī)械地模仿，這樣很容易失分；作文語(yǔ)言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對(duì)這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級(jí)整體情況和學(xué)生個(gè)體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效。

課堂教學(xué)的水平與效益是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。以考點(diǎn)為專(zhuān)題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識(shí)復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課、作文指導(dǎo)講評(píng)課），特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過(guò)程中，緊跟備課組的階段教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)班級(jí)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測(cè)試、批改講評(píng)試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時(shí)有針對(duì)性并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)重視做學(xué)生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過(guò)幫他們客觀分析情況，多方鼓勵(lì)幫他們解決一些問(wèn)題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。

高三語(yǔ)文高考反思新理念新高考新對(duì)策

三、高考命題分析

今年高考語(yǔ)文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了*寧夏高考題的模式和方向，難度應(yīng)該說(shuō)與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，更側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點(diǎn)：

（一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過(guò)渡。

緊合復(fù)習(xí)計(jì)劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達(dá)題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名句默寫(xiě)?，F(xiàn)代文為社科類(lèi)文章，內(nèi)容切近語(yǔ)文學(xué)科本身，詮釋“書(shū)”的含義及演變；文言文為史傳類(lèi)文章，與大綱題型一致；古代詩(shī)歌閱讀為《雨雪曲》（樂(lè)府詩(shī)），內(nèi)容是寫(xiě)邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué)的唐邊塞詩(shī)和樂(lè)府詩(shī)的“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)恼辖滩?，形成能力，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫(xiě)全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說(shuō)》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學(xué)》，跨度較大，這對(duì)考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫(xiě)要求更高，看來(lái)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫(xiě)就尤為重要了。

（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改

選考題為文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，文學(xué)類(lèi)文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說(shuō)《保護(hù)人》。作為世界短篇小說(shuō)之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價(jià)值。實(shí)用類(lèi)文本閱讀，選的是中國(guó)當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對(duì)于傳主精神品質(zhì)及時(shí)代精神正是我們這個(gè)時(shí)代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點(diǎn)有二，一是選擇題（5分）為最佳多項(xiàng)選擇，考生可以選兩項(xiàng)，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機(jī)會(huì)更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點(diǎn)，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。

表達(dá)題為語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分既考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又考查思維能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活、課內(nèi)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹(shù)的介紹，切近現(xiàn)實(shí)生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識(shí)不深或?qū)W校感恩教育活動(dòng)開(kāi)展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對(duì)穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過(guò)渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會(huì)造成太大的壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅(jiān)持“以人為本”的原則，突出“人的成長(zhǎng)與成才”這一主題，強(qiáng)化人文性和時(shí)代性，靈活度和開(kāi)放性較強(qiáng)。這也是隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人的發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中羅列的三個(gè)事實(shí)，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個(gè)角度來(lái)解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過(guò)所給的三件實(shí)事分別概括出個(gè)中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對(duì)今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)值得反思：

研究大綱、制定計(jì)劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的根本。

1、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無(wú)，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實(shí)踐中積極進(jìn)取，使得我們的班級(jí)復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級(jí)整體步調(diào)一致、成績(jī)穩(wěn)定，沒(méi)有掉隊(duì)現(xiàn)象。

2、及時(shí)搜集高考信息，多方了解高考動(dòng)向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒(méi)有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒(méi)有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹(shù)立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)、成績(jī)不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強(qiáng)的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的需求以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開(kāi)展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于識(shí)記部分，尤其是字音、字形、名句默寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)要在高一高二階段就加強(qiáng)，高三只是一個(gè)鞏固強(qiáng)化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，為整個(gè)總復(fù)習(xí)提供了便利。