導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)目前的電價(jià)結(jié)構(gòu)仍是由基本電費(fèi)和計(jì)量電費(fèi)組成。通常，辦公商用大廈的電費(fèi)支出是供電部門(mén)按每臺(tái)變壓器的需量電費(fèi)（按變壓器的總?cè)萘坑?jì)）加計(jì)量電度電費(fèi)來(lái)計(jì)算的。而物業(yè)管理公司則通常以辦公面積計(jì)算公共水電費(fèi)的方式分?jǐn)傊醒肟照{(diào)、電梯、照明等設(shè)備用電的電費(fèi)。變壓器的投入量不同及其利用率的高低，將直接影響電費(fèi)的單價(jià)水平，造成電費(fèi)的收支不平衡。因此，通過(guò)提高變壓器的利用率，在相同的用電負(fù)荷情況下，減少變壓器的投入量，將可以降低變壓器的基本電費(fèi)和變損。而大廈的設(shè)計(jì)者們?nèi)菀缀鲆曉O(shè)備運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性，不能充分考慮設(shè)備運(yùn)行的季節(jié)性和大廈使用率的高低對(duì)用電需求的影響。所以，很多大廈的供配電設(shè)備常常在設(shè)計(jì)上存在大馬拉小車(chē)的現(xiàn)象，造成運(yùn)行成本的上升。

時(shí)代廣場(chǎng)是深圳市首座全面投入使用的智能大廈。地面38層，地下3層，建筑面積87000m2。電力負(fù)荷總?cè)萘繛?500kva，由六臺(tái)1250kwa的變壓器組成。大廈投入使用后，由于受出租使用率和氣候溫度變化的影響，用電量波幅很大，通常需要投入1～4臺(tái)變壓器數(shù)量不等。但由于電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的原因，系統(tǒng)必須同時(shí)啟動(dòng)三臺(tái)變壓器，才能保證正常運(yùn)行，每臺(tái)變壓器的平均利用率常常不足30％，造成空耗1～2臺(tái)變壓器的基本電費(fèi)和變損，按該地區(qū)的電價(jià)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，僅此一項(xiàng)每年就浪費(fèi)高達(dá)百萬(wàn)元。

1 大廈供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概況及其存在的問(wèn)題

基于高層建筑供電安全性、可靠性的更高要求，通常均按一級(jí)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：即高壓10kv雙電源分段供電，互為備用，如圖1（實(shí)線部分）所示。六臺(tái)低壓變壓器分三段運(yùn)行，每二臺(tái)變壓器為一組，分別由不同的高壓10kv電源供電。通過(guò)聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)互為備用；通過(guò)三臺(tái)開(kāi)關(guān)柜間的聯(lián)鎖，防止變壓器間的并聯(lián)運(yùn)行，避免造成10kv高壓系統(tǒng)短路或向10kv高壓系統(tǒng)電網(wǎng)反供電的安全事故發(fā)生。系統(tǒng)負(fù)荷分布概況：1＃、2＃變壓器供大廈辦公和照明用電；3＃、4＃變壓器供四臺(tái)冷凍機(jī)組和其它動(dòng)力用電；5＃、6＃變壓器供電梯、給排水等其它動(dòng)力用電。由于雙電源供電，互為備用，從一定程度上提高了供電的可靠性。但由于六臺(tái)變壓器分三段運(yùn)行，至少需要同時(shí)投入三臺(tái)變壓器運(yùn)行才能滿足整個(gè)系統(tǒng)負(fù)荷用電，難以滿足大廈在不同的季節(jié)，溫度不同的出租使用面積等各種工況下合理調(diào)整復(fù)壓器運(yùn)行臺(tái)數(shù)的需求。

2 大廈供配電系統(tǒng)的技術(shù)改造要點(diǎn)

從大廈一次線路系統(tǒng)圖（如圖1所示）不難看出，只要在系統(tǒng)的分段點(diǎn)增加二絡(luò)柜，便能解決上述問(wèn)題。六臺(tái)變壓器通過(guò)五絡(luò)柜的分合，按實(shí)際用電量合理投切變壓器，隨變壓器的投入量分段運(yùn)行，向整個(gè)低壓系統(tǒng)負(fù)荷供電。這一方案的技術(shù)難點(diǎn)在于，如何解決多個(gè)開(kāi)關(guān)的相互聯(lián)鎖，防止變壓器間的并聯(lián)運(yùn)行造成上述高壓系統(tǒng)短路或反供電安全事故的發(fā)生。

由三臺(tái)開(kāi)關(guān)的相互聯(lián)鎖延伸到五臺(tái)開(kāi)關(guān)的相互聯(lián)鎖，實(shí)現(xiàn)多臺(tái)變壓器的多種組合運(yùn)行。由圖1得出結(jié)論：無(wú)論系統(tǒng)由多少臺(tái)變壓器組成，只要任意一臺(tái)開(kāi)關(guān)柜與相鄰的開(kāi)關(guān)能實(shí)現(xiàn)互鎖，便滿足了整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)鎖要求。

（1）如圖2所示：變壓器主開(kāi)關(guān)的二次回路中，任何一臺(tái)變壓器的主開(kāi)關(guān)（如a3），只要與相鄰的兩聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)q2、q3互鎖，實(shí)現(xiàn)三臺(tái)開(kāi)關(guān)的互鎖。即a3合閘的前提條件是：q2、q3的互鎖常閉觸點(diǎn)處于閉合狀態(tài)，即兩開(kāi)關(guān)在分閘的位置時(shí)，a3的合閘線圈yc得電，合閘機(jī)構(gòu)動(dòng)作。a3合閘后，q2、q3的操作程序按下述聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)控制原理執(zhí)行，其它開(kāi)關(guān)均可處于任意狀態(tài)；

（2）如圖3所示：聯(lián)絡(luò)柜開(kāi)關(guān)的二次回路中，任何一絡(luò)開(kāi)關(guān)（如q2）只要與相鄰的兩聯(lián)絡(luò)開(kāi)關(guān)q1、q3和相鄰的兩變壓器主開(kāi)關(guān)a2、a3聯(lián)鎖，實(shí)現(xiàn)五臺(tái)開(kāi)關(guān)間的聯(lián)鎖。也就是說(shuō)，q2合閘的前提條件是：q1和a2或q3和a3的常閉觸點(diǎn)處于閉合狀態(tài)，即q1和a2或q3和a3在分閘位置時(shí)，q2的合閘線圈yc得電，合閘機(jī)構(gòu)動(dòng)作。q2合閘后，q1、a2、q3、a3的操作按相應(yīng)的開(kāi)關(guān)控制原理執(zhí)行，其它開(kāi)關(guān)處任意狀態(tài)。這樣便確保了十一臺(tái)開(kāi)關(guān)甚至無(wú)限多的開(kāi)關(guān)的聯(lián)鎖，即可根據(jù)實(shí)際用電量投入變壓器運(yùn)行：投入一臺(tái)變壓器時(shí)，全段供電運(yùn)行，其它變壓器主開(kāi)關(guān)因聯(lián)鎖處于分閘位置；投入二臺(tái)變壓器時(shí)，分兩段運(yùn)行，其它變壓器的主開(kāi)關(guān)及分段的聯(lián)鎖開(kāi)關(guān)因聯(lián)鎖處于分閘狀態(tài)。依此類(lèi)推，投入任意數(shù)量變壓器運(yùn)行均能滿足系統(tǒng)的聯(lián)鎖要求。確保了系統(tǒng)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，由于變壓器組合運(yùn)行方式的重要，又大大提高了供電的可靠性。

3 元件選型及其工作原理分析說(shuō)明

該系統(tǒng)使用的是世界著名品牌abb系列開(kāi)關(guān)，保護(hù)功能齊全，自動(dòng)化程度高，性能可靠。

（1）上述所有開(kāi)關(guān)聯(lián)鎖觸點(diǎn)均為開(kāi)關(guān)本體觸點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，不會(huì)發(fā)生誤動(dòng)作；

篇2

【關(guān)鍵詞】電氣控制

項(xiàng)目化教學(xué)

結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，同時(shí)為適應(yīng)新形勢(shì)下工廠電氣控制設(shè)備的教學(xué)，我們對(duì)工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。在總結(jié)以前教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

為了使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，建立了完善的考核機(jī)制。具體實(shí)施如下：

（一）工廠電氣控制設(shè)備項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成：1.　常用器件的認(rèn)識(shí)與使用，2.　典型線路的安裝布線與調(diào)試，3.　常見(jiàn)線路故障排除，4.　機(jī)床電路的常見(jiàn)故障等四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施保障

1.　校外教學(xué)條件

與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實(shí)訓(xùn)基地，每年開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和頂崗工作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校外實(shí)訓(xùn)基地有先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，校外基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地技術(shù)和設(shè)備互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.校內(nèi)教學(xué)條件

學(xué)校建有工廠電氣控制設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員2名。能進(jìn)行生產(chǎn)機(jī)械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計(jì)，常用機(jī)床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的順利完成。

（三）教學(xué)考核辦法

根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學(xué)生的成績(jī)中，不但要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、對(duì)問(wèn)題的分析及解決能力，和實(shí)際充足能力的考評(píng)。

成績(jī)的評(píng)定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學(xué)生對(duì)工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程考核、項(xiàng)目教學(xué)報(bào)告書(shū)、學(xué)生自評(píng)成績(jī)、綜合測(cè)試成績(jī)、學(xué)結(jié)成績(jī)五部分。

項(xiàng)目教學(xué)課程考核成績(jī)、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程成績(jī)及報(bào)告書(shū)格式如下：

1.課程考核

課程考核成績(jī)組成：

課程成績(jī)=項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程成績(jī)*40%+項(xiàng)目報(bào)告書(shū)成績(jī)*10%+學(xué)生自評(píng)成績(jī)*20%+綜合測(cè)試成績(jī)*20%+學(xué)結(jié)成績(jī)*10%

考核成績(jī)中，工作過(guò)程成績(jī)占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作過(guò)程注意過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.過(guò)程考核表

每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)按照質(zhì)訊、分析、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)6步進(jìn)行，按照電氣控制實(shí)際工程工作過(guò)程組織實(shí)施，按照五做要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.項(xiàng)目報(bào)告書(shū)

項(xiàng)目報(bào)告書(shū)是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程的總結(jié)與評(píng)價(jià)，通過(guò)報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際工作過(guò)程中的項(xiàng)目報(bào)告書(shū)、系統(tǒng)調(diào)試報(bào)告書(shū)、系統(tǒng)工作報(bào)告書(shū)和系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)能力。

三、教學(xué)效果

通過(guò)工廠電氣控制設(shè)備教學(xué)的改革，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

過(guò)去許多同學(xué)感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論是嚴(yán)肅的也是豐富的，提高了學(xué)習(xí)課的興趣。事實(shí)證明，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，能促使學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

改革了實(shí)驗(yàn)室管理模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，制定了新的教學(xué)大綱，重新編制了項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大的提高。

（三）促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地感受到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來(lái)源于實(shí)踐還要指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)方法改革之后，學(xué)生的思路開(kāi)闊，知識(shí)融匯貫通，理論與實(shí)踐的能力提高，動(dòng)手能力極大提高。

總之，經(jīng)過(guò)幾年不斷對(duì)工廠電氣控制設(shè)備課程進(jìn)行的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力有了很大的提高，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐及學(xué)生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學(xué)生對(duì)教學(xué)改革有較強(qiáng)的參與意識(shí)，綜合能力得以提高，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專(zhuān)題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專(zhuān)題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買(mǎi)耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門(mén)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買(mǎi)的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買(mǎi)。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

篇4

【關(guān)鍵詞】電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

我國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)最快的國(guó)家之一，正在全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興，“十二五”期間，國(guó)內(nèi)工業(yè)將進(jìn)入更深層次的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將不斷升級(jí)，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)將不斷增強(qiáng)，因此，對(duì)技能型人才，特別是電氣類(lèi)技能型人才的培養(yǎng)提出了旺盛的需求，這就預(yù)示著對(duì)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)由注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為注重專(zhuān)業(yè)能力，而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系整體，從根本上講，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程就是確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)方式、提供保障措施的過(guò)程。按著傳統(tǒng)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是為專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)服務(wù)的，因此，實(shí)踐教學(xué)往往不成體系而是夾雜在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中，這樣的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的技能是孤立的，沒(méi)有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，很難適應(yīng)崗位需要，要重新進(jìn)行再培訓(xùn)。因此，作者經(jīng)過(guò)多年的探究，認(rèn)為電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，其主導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，以學(xué)生未來(lái)所要從事的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，具體化為學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的崗位能力，從而制定出本專(zhuān)業(yè)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又取決于這些體系的功能水平，在整個(gè)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。對(duì)于電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)，其目標(biāo)體系主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：

1.總體目標(biāo)

具備從事電氣技術(shù)必需的職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)等工作，操作技能達(dá)到中級(jí)水平。

2.具體目標(biāo)

依據(jù)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們把電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)由低到高、由易到難分為三個(gè)層次：

（1）熟練掌握從事電氣類(lèi)職業(yè)應(yīng)具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導(dǎo)線的連接方法與室內(nèi)線路的布線工藝等，提高安全用電意識(shí)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

（2）掌握各類(lèi)電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與檢修方法，學(xué)會(huì)調(diào)試、操作由PLC可編程控制器和變頻器構(gòu)成的各種控制電路，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）掌握與電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)相關(guān)的不同的專(zhuān)門(mén)化方向應(yīng)具備的操作技能，包括企業(yè)配電系統(tǒng)的操作方法，機(jī)床電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設(shè)備布線與保護(hù)方法，電梯的維護(hù)與保養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、以目標(biāo)體系為引領(lǐng)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)（下轉(zhuǎn)封三）（上接第196頁(yè)）踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起受動(dòng)作用。因此，內(nèi)容體系的確立是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)生未來(lái)崗位所需的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到需要什么，教什么，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次進(jìn)行劃分，各層次內(nèi)容應(yīng)呈遞階型。

根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，可劃分為四個(gè)模塊：基本技能模塊、專(zhuān)項(xiàng)技能模塊、專(zhuān)門(mén)化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1所示。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涵蓋了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，其任務(wù)是使學(xué)生掌握從事電氣工作必備的測(cè)量、安裝、調(diào)試基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程與從事本專(zhuān)業(yè)工作、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊涉及了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的主干實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電氣控制方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)崗位的變化及學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。

3.專(zhuān)門(mén)化拓展技能模塊

本模塊是拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包涵了在從事電氣類(lèi)職業(yè)類(lèi)別工作崗位必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)化拓展技能訓(xùn)練，可以縮短在校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學(xué)生通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握電氣類(lèi)崗位或崗位群應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能。

三、以崗位需求為核心，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，最終目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的技能型人才，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的關(guān)系，其與傳統(tǒng)理論教學(xué)在方式和目的上都有較大區(qū)別。而目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系都是以理論教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，其中的一些指標(biāo)和要素并非實(shí)踐教學(xué)工作的核心和重點(diǎn)，不能反映中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特征，無(wú)法科學(xué)客觀地對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，建立能夠凸顯中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)全面性

評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核，制定電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》所規(guī)定的中級(jí)維修電工技能為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大綱的規(guī)定，考核學(xué)生對(duì)本工種技術(shù)知識(shí)和操作技能、技巧的理解和運(yùn)用的程度；考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的勞動(dòng)態(tài)度等職業(yè)道德的情況；考核學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.評(píng)價(jià)形式，體現(xiàn)多樣性

我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)形式大部分還是以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)形式首先要考慮過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要注重成果，同時(shí)也要注重學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)的能力與素質(zhì)、對(duì)課程的參與程度等。其次，考核方式可以采用口頭、書(shū)面或者成果展示等形式，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、與學(xué)生交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，完成任務(wù)后，通過(guò)學(xué)生的作品或者報(bào)告，給予一定的成績(jī)。最后，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不同于理論考核，僅憑期中、期末兩次成績(jī)確定學(xué)生的最終成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)把課題考核與模塊考核結(jié)合在一起，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，教師要根據(jù)操作要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，記一次成績(jī)，并記錄在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)束后，由教師根據(jù)該階段的實(shí)訓(xùn)大綱內(nèi)容確定考題，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)多元性

中等職業(yè)教育具有“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特殊性，所以其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體除了學(xué)生、任課教師、聽(tīng)課教師、職能部門(mén)外，還應(yīng)包含社會(huì)、企業(yè)等重要主體。同時(shí)，由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)且形式多樣，除校內(nèi)完成的實(shí)踐活動(dòng)外，更有大量在校外完成的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，也應(yīng)將這些環(huán)節(jié)納入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，才能真實(shí)有效的反映實(shí)踐教學(xué)的成效。

四、以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系是由專(zhuān)兼職教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)因素組成的支撐保障體系。它對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗，同時(shí)決定著職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的程度，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系應(yīng)著眼于職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)秀的人力資源

精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握過(guò)硬技術(shù)的“雙師型”專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的人力保障，因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，通過(guò)定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐、鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的電工專(zhuān)業(yè)資格等級(jí)證書(shū)、開(kāi)展教師技能比武等活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和崗位技能水平，同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠到校兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。

2.加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的物資資源

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)能夠正常進(jìn)行的物質(zhì)保障，目前，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度越來(lái)越大，鼓勵(lì)中職學(xué)校充分發(fā)揮資金的效能，在校內(nèi)建立設(shè)施完備的、技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術(shù)應(yīng)用廣泛的企業(yè)，與之積極合作，建立穩(wěn)定的、切實(shí)滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。

3.構(gòu)建仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的工作氛圍

仿真性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，模仿未來(lái)崗位的工作環(huán)境與工作過(guò)程，按照工作任務(wù)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)，按照企業(yè)“5S”管理模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。因此，實(shí)訓(xùn)過(guò)程即是工作過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，縮短了學(xué)校與未來(lái)崗位的距離，提高了學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究將越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，如何根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)也不例外，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，加大教學(xué)改革尤其是實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，著力培養(yǎng)“一專(zhuān)多能，多崗適應(yīng)”的電氣類(lèi)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才的需求。

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篇5

論文摘要:模擬電站是我院電力系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的重要組成部分，在我系的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，使用率極高。在推行以”教學(xué)做合一”為核心的課程改革時(shí)，要從模擬電站制度建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、設(shè)施改造、管理改革等方面來(lái)進(jìn)一步充分發(fā)揮其作用。

模擬電站是我院電力系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的重要組成部分，在全國(guó)水利學(xué)院同類(lèi)實(shí)訓(xùn)室中亦屬領(lǐng)先水平。模擬電站是以我院實(shí)訓(xùn)基地瀏陽(yáng)株樹(shù)橋水電站為模型，結(jié)合我省典型小水電站的特點(diǎn)建立而成，全部設(shè)計(jì)工作均由我系教師自行完成。該電站除無(wú)水機(jī)部分，電氣一次設(shè)備采用380V低壓設(shè)備模擬外，二次部分與現(xiàn)場(chǎng)電站完全一致，并根據(jù)教學(xué)的需要，采用了兩套保護(hù)一常規(guī)保護(hù)和微機(jī)保護(hù)，這兩套保護(hù)可以完全獨(dú)立運(yùn)行。

模擬電站自建成以來(lái)，使用率極高，在我系的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。在深化高職內(nèi)涵的進(jìn)程中，將全面推行以”教學(xué)做合一”為核心的課程改革，課程實(shí)施必將對(duì)模擬電站的使用提出更高的要求。為此，我系將加強(qiáng)模擬電站的制度建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、設(shè)施改造、管理改革，以進(jìn)一步發(fā)揮模擬電站在課程改革中的作用。

一、模擬電站的制度建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)模擬電站的制度建設(shè)，將實(shí)際生產(chǎn)電站的相關(guān)制度引用到模擬電站，如:電站各崗位人員職責(zé)、設(shè)備巡檢制度、事故處理制度、設(shè)備缺陷報(bào)告制度、工作監(jiān)護(hù)制度、工作許可制度等，并將各項(xiàng)制度懸掛在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生每天耳濡目染受到潛在的熏陶，同時(shí)在課程實(shí)施中予以嚴(yán)格執(zhí)行，既規(guī)范了模擬電站的管理，又能讓學(xué)生感受到”真實(shí)的職業(yè)環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為今后零距離上崗創(chuàng)造條件。

二、模擬電站的教學(xué)資源建設(shè)

(一)電氣圖冊(cè)。電氣原理圖、電氣安裝圖是我系強(qiáng)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主線索?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，如果能夠?qū)⒄麄€(gè)模擬電站的電氣原理圖、電氣安裝圖讀懂的話，那么他一定是一個(gè)很優(yōu)秀的畢業(yè)生，一定能夠勝任專(zhuān)業(yè)工作。因此，要將模擬電站的電氣原理圖、電氣安裝圖全部整理、匯編成冊(cè)，以教材的形式投入到相關(guān)課程教學(xué)實(shí)施中。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，感覺(jué)到電站電氣系統(tǒng)的完整性，同時(shí)，也能方便地將各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，起到事半功倍的效果。

(二)教學(xué)項(xiàng)目。要充分發(fā)揮模擬電站的作用，還要將模擬電站的運(yùn)行管理、維護(hù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為載休引入到各門(mén)改革的課程當(dāng)中去。教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)精心、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)口，將課程教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)項(xiàng)目中，達(dá)到做中學(xué)的日的。例如:將模擬電站的繼電保護(hù)運(yùn)行管理、繼電保護(hù)檢驗(yàn)、繼電保護(hù)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到《水電站繼電保護(hù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，當(dāng)該課程在模擬電站進(jìn)行實(shí)施時(shí)，就增加了教學(xué)的針對(duì)性，能真正地實(shí)現(xiàn)”教學(xué)做合一”。

(三)運(yùn)行維護(hù)用表?？梢詤⒄諏?shí)際生產(chǎn)電站，設(shè)計(jì)模擬電站運(yùn)行管理與維護(hù)用表，如:模擬電站運(yùn)行值班記錄表、模擬電站設(shè)備缺陷記錄表、模擬電站繼電保護(hù)檢驗(yàn)表、模擬電站第一(或:二)種工作票、模擬電站操作票等，作為課程實(shí)施的工作單，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)工作流程和規(guī)范。

(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)。應(yīng)聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)，組織力量編寫(xiě)模擬電站所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，任務(wù)書(shū)中所明確的任務(wù)必須與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接，要求掌握的技能應(yīng)與生產(chǎn)崗位技能要求對(duì)應(yīng);指導(dǎo)書(shū)要詳細(xì)，具可操作性，要能夠達(dá)到”學(xué)生憑指導(dǎo)書(shū)就可以獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)”的功效。

(五)錄像。要逐步將模擬電站所開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要任務(wù)進(jìn)行錄像，如倒閘操作、開(kāi)停機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)事故處理等，通過(guò)錄像來(lái)明晰地展現(xiàn)一些主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

(六)網(wǎng)站建設(shè)。要在系主頁(yè)上建立”模擬電站”專(zhuān)欄，將模擬電站相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，感興趣的學(xué)生在課前或平時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)熟悉模擬電站基本情況，加深對(duì)模擬電站的了解，以及對(duì)圖紙的學(xué)習(xí)，了解各項(xiàng)規(guī)章制度、預(yù)習(xí)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的領(lǐng)悟力，縮短在模擬電站現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間。

三、模擬電站設(shè)施改造

要實(shí)施課程的”教學(xué)做合一”，首先要有”一體化”的實(shí)訓(xùn)室相配套。為此，要對(duì)模擬電站設(shè)施進(jìn)行必要的改造與補(bǔ)充。

改造的內(nèi)容包括設(shè)立教學(xué)區(qū)、對(duì)部分設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)更新。在教學(xué)區(qū)要增加部分工作臺(tái)、可查閱的手冊(cè)和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、可供學(xué)生上網(wǎng)的電腦等設(shè)施;部分設(shè)備主要包括繼電保護(hù)調(diào)試加量位置、直流系統(tǒng)和備用電源自動(dòng)投入系統(tǒng)等。

補(bǔ)充的內(nèi)容主要是要建立水輪發(fā)電機(jī)組仿真系統(tǒng)。模擬電站只能對(duì)實(shí)際電站的電氣系統(tǒng)進(jìn)行模擬，缺失了水輪機(jī)及輔助系統(tǒng)的模擬。為此，急需建設(shè)水輪發(fā)電機(jī)組仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，與模擬電站相結(jié)合，方便所有專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)施。

四、模擬電站管理改革

學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程改革的深化，模擬電站的使用率不斷提高，在日前管理模式下難以滿足課程教學(xué)的需要。因此，需要對(duì)模擬電站的管理進(jìn)行改革。

模擬電站管理改革主要是實(shí)施開(kāi)放管理。開(kāi)放管理主要是指時(shí)間和內(nèi)容上的開(kāi)放。模擬電站不再是只在正常上課和實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，可以靈活安排時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的開(kāi)放，對(duì)于部分好學(xué)的學(xué)生，可以組建專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在獲得實(shí)驗(yàn)員的審批后到模擬電站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。開(kāi)放管理的實(shí)施，既能提高模擬電站設(shè)備的使用效益，還能在某種程度上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

篇6

關(guān)鍵詞：電氣控制技術(shù)、項(xiàng)目

《電氣控制技術(shù)》課程主要包括接觸器繼電器控制和可編程控制器控制，其中即可編程控制器控制，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積些組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，許多職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校和技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《電氣控制技術(shù)》這門(mén)課程，并且以可編程控制器控制為主。職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專(zhuān)院校，而職教層次的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了職教教師的教學(xué)難度。新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課教材尚不成熟，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)可編程控制器控制的興趣，上好可編程控制器控制實(shí)踐課是職教電類(lèi)教師急需解決的問(wèn)題。

一、在教學(xué)方法上，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)

《電氣控制技術(shù)》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)職教學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)基穿習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。這就決定了職教學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，要因材施教，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性上多下功夫。

在《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)上，尤其是可編程控制器指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)獲取資料，發(fā)揮想象，增進(jìn)交流。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

在編寫(xiě)可編程控制器教材時(shí)，基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等各為獨(dú)立章節(jié)，實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高，效果不好。

為此，在可編程控制器教學(xué)中采用了課題式項(xiàng)目教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。搜集上百個(gè)可編程控制器應(yīng)用實(shí)例并加以賽選整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類(lèi)實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的，生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用可編程控制器實(shí)現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。全部?jī)?nèi)容分為五個(gè)單元，主題分別是可編程控制器原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)Y-Δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)可編程控制器工作原理部分的學(xué)習(xí)（其中也包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)）。第二單元以電機(jī)自動(dòng)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。因此說(shuō)，要改革傳統(tǒng)教學(xué)為課題式單元教，首要任務(wù)是合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)例課題。

三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，更新教學(xué)方法

目前在《電氣控制技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于教師所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡(jiǎn)單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被教師廣泛認(rèn)可和采用，但是沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。對(duì)于與可編程控制器技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可編程控制器編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在職教學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)職教學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評(píng)判，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高職教學(xué)校學(xué)生的可編程控制器應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在電氣控制技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化 改進(jìn) 嚴(yán)格

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實(shí)訓(xùn)。由于涉及專(zhuān)業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時(shí)間短，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還了解不深，因此，筆者在原有電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過(guò)觀看電教片、現(xiàn)場(chǎng)參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識(shí)別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過(guò)教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

電工實(shí)訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級(jí)維修電工的基本技能。同時(shí)為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識(shí)性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡(jiǎn)單電子線路的制作。筆者選用防盜報(bào)警電路做實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹?duì)提高學(xué)生電子元件的識(shí)別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報(bào)警電路種類(lèi)繁多，性能優(yōu)劣明顯，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實(shí)施"面、塊、點(diǎn)"實(shí)訓(xùn)方式。即總體抓面。對(duì)于統(tǒng)一安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)，使"面"達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；局部抓塊，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個(gè)別抓點(diǎn)，對(duì)特別拔尖的學(xué)生實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，使"點(diǎn)"進(jìn)一步提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)于典型的故障，可當(dāng)眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅(jiān)持規(guī)范管理

電工實(shí)訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強(qiáng)。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號(hào)管理，即對(duì)每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進(jìn)行編號(hào)，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對(duì)電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過(guò)理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排除；有時(shí)教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點(diǎn)。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.嚴(yán)格考評(píng)措施

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低.是衡量學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)手能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要依據(jù)。正確評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核、評(píng)定總成績(jī)：一是出勤率，占10%，二是實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實(shí)訓(xùn)測(cè)試，占50%，四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占10%。出滿勤是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用性：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時(shí)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況及同組人員之間團(tuán)結(jié)合作的精神；實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的能力。實(shí)訓(xùn)測(cè)試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實(shí)訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測(cè)試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)根據(jù)原理圖畫(huà)出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車(chē)與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平、公正地評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而且可以督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彥鸝：電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索，《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.

篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國(guó)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，電氣工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專(zhuān)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開(kāi)始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專(zhuān)利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類(lèi)型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性

在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。智能學(xué)習(xí)助理要類(lèi)似于“天貓精靈”“小愛(ài)音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)搜索查詢。

（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開(kāi)展分層分類(lèi)教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開(kāi)展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過(guò)程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中過(guò)度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無(wú)法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門(mén)課程知識(shí)能力目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；工業(yè)化融合；實(shí)踐教學(xué)體系；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：張培（1962-），男，云南紅河人，紅河學(xué)院信息技術(shù)中心，教授；何春蓮（1984-），女，云南紅河人，紅河學(xué)院信息技術(shù)中心，助教。（云南 蒙自 661100）

基金項(xiàng)目：本文系“云南省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”（云教高（2009）77號(hào)）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0062-02

從黨的十五大報(bào)告提出“大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化”，到十六大提出“信息化帶動(dòng)工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”的發(fā)展思路，再到十七大明確指出“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”的理念，進(jìn)一步明確了工業(yè)化與信息化的兩化融合是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

紅河學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)了國(guó)家以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、工業(yè)化促進(jìn)信息化，走新型工業(yè)化道路的要求，2009年，建立了信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在我校信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。本文就如何構(gòu)建創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)踐教學(xué)體系，如何培養(yǎng)信息化、工業(yè)化融合的“應(yīng)用型”本科技術(shù)人才等方面做了一些研究和探討。

一、樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)地位

在信息工業(yè)化融合模式下，人才是工業(yè)化與信息化融合的關(guān)鍵。在教學(xué)中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)“既掌握信息技術(shù)又具有本行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型應(yīng)用人才”為目標(biāo)[1]，著力于采取多層次系列訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用特色。在實(shí)踐教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生為主體，社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，融知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，將實(shí)踐教學(xué)在信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)中提升到與理論教學(xué)并重的平行地位，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建信息化、工業(yè)化融合的實(shí)踐教學(xué)體系

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多次對(duì)紅河州相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)教學(xué)計(jì)劃修訂中構(gòu)建了電氣工程的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，校外實(shí)踐平臺(tái)拓展訓(xùn)練三大模塊，從信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)資格證書(shū)獲取、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)四個(gè)層面，形成由單一到綜合、信息化與工業(yè)化融合、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的新型實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成可以用圖1來(lái)表示。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練模塊“以學(xué)生為中心”圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，增加計(jì)算機(jī)類(lèi)選修課程內(nèi)容，依托學(xué)校信息化環(huán)境，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，逐步對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。形成以課堂教學(xué)內(nèi)容為主線，以基礎(chǔ)性試驗(yàn)、應(yīng)用型試驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練體系。通過(guò)電子信息實(shí)驗(yàn)中心模塊加強(qiáng)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)電氣工程與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)結(jié)合，設(shè)置VISIO、PROTEL、EDSA、MATLAB、AUTOCAD等電氣工程專(zhuān)業(yè)軟件練習(xí)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行電路、電子線路、電氣控制線路等電氣工程領(lǐng)域的繪圖及模擬，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。通過(guò)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，使其具備科技工作者所必須具有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突舅刭|(zhì)。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，用3～4周的時(shí)間獨(dú)立完成一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)型的課程作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高了計(jì)算機(jī)編程能力和運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)完成，選題內(nèi)容與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師將實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題帶到學(xué)校，通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)校共同研究開(kāi)發(fā)，用計(jì)算機(jī)仿真軟件將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行建模，轉(zhuǎn)化成工業(yè)產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

（1）建立了高級(jí)電工維修實(shí)訓(xùn)中心。圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如：將電氣控制線路的設(shè)計(jì)，電氣控制柜的制作、安裝和調(diào)試，電路板的焊接，PLC系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試作為學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各種基本的操作技能，完成了作為電氣自動(dòng)化工程師的有關(guān)基本訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，有效地提高了學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)能力。此外，為了配合實(shí)踐教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中開(kāi)發(fā)制作了物流自動(dòng)化生產(chǎn)線工藝流程，使學(xué)生更充分了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到了良好的教學(xué)效果[3]。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)通過(guò)整合工學(xué)院各相關(guān)學(xué)科方向的資源，創(chuàng)建了符合現(xiàn)代工程訓(xùn)練要求且具有鮮明電力特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共規(guī)劃了9個(gè)主體實(shí)驗(yàn)室，目前已經(jīng)按規(guī)劃完成了過(guò)程自動(dòng)化及虛擬實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電氣控制實(shí)驗(yàn)室、電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、PLC控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子信息中心（云南省高等學(xué)校教學(xué)示范中心）等6個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。其余工控軟件實(shí)驗(yàn)室、配網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)運(yùn)動(dòng)控制、柔性制造、物流（中心）實(shí)驗(yàn)室等正在建設(shè)中。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在模擬的工程實(shí)踐環(huán)境中，針對(duì)發(fā)、輸、配、用電系統(tǒng)及相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高度綜合的工程技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生在工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新等諸多方面都得到訓(xùn)練和提高。

（3）跨專(zhuān)業(yè)綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?？鐚?zhuān)業(yè)的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極投入到課余的學(xué)習(xí)研究中。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程技術(shù)水平和創(chuàng)新能力[4]，我校信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革，根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室列為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，制定了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室面向?qū)嶒?yàn)區(qū)的全體學(xué)生，只要學(xué)生本人有一定的想法和構(gòu)思，都可以與實(shí)驗(yàn)室老師聯(lián)系獲得指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和調(diào)試工作。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢詾閷W(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從根本上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）開(kāi)展豐富的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。充分利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，了解專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.校外實(shí)踐平臺(tái)拓展訓(xùn)練

立足紅河州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這一大環(huán)境，實(shí)驗(yàn)區(qū)加強(qiáng)與地方骨干企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)――走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合之路，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，校企共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)與云南錫業(yè)股份有限公司冶煉分公司、云南錫業(yè)股份有限公司大屯采選廠、紅河鋼鐵有限公司、蒙自礦冶公司銦鋅冶煉廠、個(gè)舊振興冶煉廠等建成了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，并簽訂了協(xié)議。學(xué)校根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的全程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)1周、金工實(shí)習(xí)3周、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)6周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，每年實(shí)習(xí)前，把實(shí)綱發(fā)過(guò)去，與校外實(shí)踐基地負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排。校外實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)綱的要求安排好現(xiàn)場(chǎng)上課的教師（一般都是具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的熟練工程師），根據(jù)企業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些熱門(mén)技術(shù)的培訓(xùn)。無(wú)論是集中安排的校外實(shí)習(xí)還是根據(jù)一些課程的需要分散安排的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能面對(duì)面地熟悉各種電氣設(shè)備，增進(jìn)對(duì)電氣工程技術(shù)具體應(yīng)用的了解，更深入接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)工程意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力[5]。因此應(yīng)盡可能地增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，除做好安排外還要加強(qiáng)師生與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的交流。

三、結(jié)論

在應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系中，我們要不斷實(shí)踐、反思，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)兩化融合的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科教育現(xiàn)狀，吸納和運(yùn)用適合自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的理念、方法和手段，構(gòu)建信息化、工業(yè)化融合的電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐理念、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練、校外實(shí)踐拓展平臺(tái)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，不斷實(shí)踐應(yīng)用，不斷反思，使學(xué)生在校期間受到了較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0179-02

中等職業(yè)學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年文化課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，工科類(lèi)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成。由于諸多困素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的中職生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專(zhuān)業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長(zhǎng)期的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出幾種有效的教學(xué)方法。

一 示范演練教學(xué)

教師對(duì)所教的主要課題應(yīng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的實(shí)習(xí)作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因?yàn)檫@樣一是沒(méi)必要，二是時(shí)間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩。

示范演示應(yīng)著重向?qū)W生演示各個(gè)關(guān)鍵部分如何實(shí)現(xiàn)，講解在實(shí)際安裝中怎樣才是合理，示范應(yīng)有選擇性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，其控制電路有許多種，教師應(yīng)只以最基本的接觸器連鎖控制電路進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實(shí)現(xiàn)方式，在學(xué)生掌握這一電路之后，教師可進(jìn)一步分析該電路及其它電路的優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)可對(duì)某一電路提出一些“額外”的功能要求。

二 表情動(dòng)作教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，所以實(shí)訓(xùn)教師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

三 多媒體教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒(méi)有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)演示各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌。如講X62W萬(wàn)能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的講給運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了相當(dāng)了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四 類(lèi)比式教學(xué)

在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車(chē)后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類(lèi)比式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類(lèi)比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類(lèi)比式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，采用類(lèi)比式教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。

五 分階段教學(xué)法

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

最后是實(shí)習(xí)報(bào)告制度，一周一張實(shí)習(xí)報(bào)告，溫故而知新，是對(duì)每一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實(shí)習(xí)報(bào)告包括四方面的內(nèi)容：驗(yàn)證理論知識(shí)；動(dòng)手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)反饋。

每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過(guò)來(lái)反思：今天我學(xué)會(huì)了什么？元器件識(shí)讀、器材性能的檢測(cè)有沒(méi)有過(guò)關(guān)？裝接工藝有沒(méi)有問(wèn)題？短路問(wèn)題如何避免？開(kāi)路問(wèn)題如何檢測(cè)？一些基本電參量是否會(huì)測(cè)？根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)？能否將此實(shí)訓(xùn)對(duì)象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開(kāi)支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

當(dāng)教師努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁?、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)