導語：如何才能寫好一篇思想政治學習方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個性化思想政治教育；大學生犯罪；預(yù)防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校輔導員開展個性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（項目編號：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學生犯罪的預(yù)防”（項目編號：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學生違法犯罪案件在社會上產(chǎn)生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發(fā)了復旦大學研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學金城學院學生宿舍殺人案，大學生違法犯罪問題再次成為社會輿論的關(guān)注焦點。大學生的違法犯罪問題已經(jīng)成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預(yù)防大學生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實踐的重要內(nèi)容。

高校思想政治教育預(yù)防大學生犯罪可以分為群體教育和個體教育兩個層面，群體教育層面的預(yù)防措施是針對全體或群體大學生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、校園安全管理等內(nèi)容；個體教育層面的預(yù)防措施主要是針對部分大學生個體開展的個性化的思想政治教育。開展個性化思想政治教育措施預(yù)防大學生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補充，高校預(yù)防大學生的違法犯罪必須將群體教育措施與個體教育措施結(jié)合起來。本文主要通過學生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實施個性化思想政治教育預(yù)防大學生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經(jīng)過

小夏，男，來自西部某少數(shù)民族自治區(qū)，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學報到較晚，到宿舍后其他同學已經(jīng)互相熟悉，小夏平時沉默寡言，不喜與同學相處，在宿舍生活中也與其他五位同學格格不入，班級活動不積極參加，在上課時經(jīng)常獨自坐在最后一排，聽課不夠認真，成績較差。小夏課余時間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機幾乎成了其個人財產(chǎn)，不給其他同學使用。宿舍熄燈后，小夏還經(jīng)常使用蠟燭或應(yīng)急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學的生活，當宿舍小王等同學向他提出意見時，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關(guān)系開始緊張。大一下學期的一天，當小王因為小夏看電視聲音太大而向他表示不滿時，矛盾升級，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導員說明情況。

2.個性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負有主要責任，小夏作為一個各方面表現(xiàn)不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規(guī)勸，持管制刀具與同學打架，雖然未刺傷同學，但也已經(jīng)接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導員并沒有因此而直接得出結(jié)論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進行個性化分析：

（1）家庭貧困和學習基礎(chǔ)差導致心理自卑。小夏來自西部農(nóng)村，父母都以務(wù)農(nóng)為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發(fā)達地區(qū)的學生相比，生活水平低下。同時由于高中學習基礎(chǔ)和內(nèi)地的學生有一定差距，學習比較吃力，特別是英語、計算機等基礎(chǔ)科目成績較差。這些情況導致小夏心理上的自卑感，讓他認為同學們都看不起他、疏遠他，因此把同學的意見當做對他的指責，他選擇坐在最后一排聽課、獨自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習慣差異導致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習慣差異在宿舍生活中體現(xiàn)出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護其尊嚴采取了一些無視他人的行為方式，導致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區(qū)與內(nèi)地存在一定的時差，小夏剛來到南京沒有及時調(diào)整好自身的作息規(guī)律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進入睡眠，當同學因此提出意見時，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導致法律觀念淡薄。小夏入學之前一直生活在經(jīng)濟、文化相對落后的少數(shù)民族聚居地，其個人對法律的認知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認為是正常行為。

3.個性化措施

（1）違紀事件的冷處理。一般違紀事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個違紀事件，給予處分，并且通報全體學生引以為戒。冷處理即給予犯錯者一定的嚴厲批評和警告，但是不宣揚。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀情況。小夏雖然犯了錯，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴厲的處分并作為反面典型，則很可能導致適得其反的結(jié)果，因此在做好宿舍同學工作的前提下，對此事件進行冷處理。

（2）環(huán)境適應(yīng)再教育。高校一般會為大學新生安排統(tǒng)一的環(huán)境適應(yīng)教育，但是仍然會有部分學生不能適應(yīng)大學生活，需要進行環(huán)境適應(yīng)的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結(jié)在于地域差異、生活習慣差異、家庭困難以及學習能力弱所導致的環(huán)境適應(yīng)問題，需要對其進行環(huán)境適應(yīng)的深度輔導。主要措施包括專業(yè)教師心理健康輔導、輔導員定期深入談心、同學結(jié)對幫扶、提供合適的實踐平臺、培養(yǎng)健康的興趣特長、創(chuàng)造人際交往機會等。

（3）開展有針對性的法紀教育。小夏的犯錯行為體現(xiàn)出其法律、紀律意識的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯誤傾向，如不及時進行矯正，很有可能會走向更嚴重的錯誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進行法紀教育，主要是增強法律意識、改變錯誤觀念。打架事件發(fā)生后，小夏被任命為安全檢查員，負責每天晚上到男生宿舍檢查同學回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個勤工助學和學生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時，為小夏提供一個鍛煉自己的平臺，激發(fā)他的使命感和自信心，增強其安全意識和紀律意識。

4.成效

經(jīng)過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關(guān)系上從孤立走向融合，在學習上從落后走向優(yōu)秀。有感于自己和家鄉(xiāng)人們法律意識的淡薄，小夏定下了跨專業(yè)報考法律碩士研究生的目標，在輔導員的幫助下小夏申請了國家“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”，終于考取了一所國內(nèi)著名的“211”工程大學的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅持以人為本，尊重學生的個性差異

大學生犯罪在大學生群體中畢竟屬于少數(shù)的個體行為，而對于大學生犯罪的預(yù)防則要針對每一個個體做工作，這就要求必須采取個性化的思想政治教育。在社會多元化發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉(zhuǎn)變，個性化是思想政治教育發(fā)展的趨勢。[1]在個性化的思想政治教育中堅持以人為本，要求尊重每一個學生，尊重學生之間的差異，平等地對待學生，發(fā)揮學生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現(xiàn)，容易被貼上“差等生”的標簽來進行“挽救”，但是這個案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發(fā)了他的主體性。

2.堅持對癥下藥，分析學生的個性特征

預(yù)防大學生犯罪的主要途徑是糾正學生的各種思想和行為偏差。學生的思想和行為偏差的癥狀表現(xiàn)也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎(chǔ)工作，調(diào)查和分析問題的深層次原因和學生的個性特征，根據(jù)分析結(jié)果來制定教育方案。案例中，輔導員通過家庭、教師、同學、沖突雙方等相關(guān)者和旁觀者調(diào)查了小夏的行為表現(xiàn)與個性特征，并請專業(yè)的心理學教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結(jié)所在，這為解決問題奠定了基礎(chǔ)。

3.堅持因材施教，選擇適合的個性方法

因材施教是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，同時也是個性化思想政治教育的必然要求，分析學生的個性特征是為了選擇適合學生的個性化的思想政治教育方法進行因材施教。面對每個鮮活的學生個體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經(jīng)驗出發(fā)，而應(yīng)從學生本身出發(fā)尋找適合的方法。個性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創(chuàng)新、追求成效的，其主要的著眼點在于“適合”，只有適合學生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統(tǒng)的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運用到小夏身上，就體現(xiàn)出了個性化方法的特征。

4.堅持未雨綢繆，規(guī)范學生的個性發(fā)展

我國著名的醫(yī)學典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》中提出了“不治已病治未病”的思想，預(yù)防大學生犯罪正是要在犯罪這個“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學生進行預(yù)防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學生的“生活世界”，了解學生的情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，做到見微知著，規(guī)范和引導學生的個性健康發(fā)展。

個性化思想政治教育并非是無條件地放縱學生自由個性的發(fā)展，更不是推崇以自我為中心的個人主義。個性化思想政治教育尊重和鼓勵每個學生的個性發(fā)展，這種個性發(fā)展必須以不損害別人的個性發(fā)展為前提，以社會主義核心價值觀為共識，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預(yù)防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了個性化思想政治教育的“標本兼治”功效。

參考文獻：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個性化教育的理論基礎(chǔ)和實踐意義[J].理論建設(shè)，2011，（3）.

篇2

思想政治學科如何加強對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變政治課教學中存在的教師講條條、學生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開卷考試的形式來推動我省高中思想政治課教學評價改革。從而增強思想政治課教學改革的實效性，落實思想政治課大綱中規(guī)定的三個方面的任務(wù)。

二、 思想政治課開卷考試的實踐與探索

1．統(tǒng)一思想　為確保思想政治學科開卷考試的成功，我們事前進行了慎密的準備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學的情況，考察了兄弟省思想政治學科考試改革折做法，吸取了他們在考試改革中的經(jīng)驗。（2）召開研究討會研究思想政治學科開卷考試的必要性、可行性。

2．制定開卷考試辦法　在教育行政部門和教學業(yè)務(wù)部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時又研究了開卷考試試題編制、采分點的界定及具體的考務(wù)細則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準確把握開卷考試的導向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯(lián)系實際的原則，符合我省教學實際及高中學生思維特點和認識規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學校進行測試，取得實測值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實效性。

3．開卷考試的命題　開卷考試命題很重要。在命題的指導思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點體現(xiàn)利用思想政治課所學原理、觀點，去分析、說明、解決現(xiàn)實社會中的重點問題和熱點問題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個特點：一是材料新；二是設(shè)計新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實際的問題；第二，突出了思想政治學科思想教育的內(nèi)容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測重了對學生學科內(nèi)容知識的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學生生活。

4．開卷考試的實踐　由于我們比較好地做了開卷考試前的準備工作，正確地把握命題的指導思想，科學地編制了開卷考試的試題，合理安排了考務(wù)工作，全省的思想政治課的開卷考試進展十分順利?？荚囀盏揭韵滦Ч旱谝唬枷胝握n開卷考試命題符合政治學科特點，解決了理論聯(lián)系實際問題。第二，在考試方式上突破了應(yīng)試教育封閉的考試模式，有利于變學生被動式學習為主動性學習。第三，開卷考試命題注重考查學生對所學內(nèi)容的理解、接受程序和運用水平，考試可查閱教材，學生平時學習中不必死記硬背一些概念和原理，自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進改革課堂教學，使教學更注重理論聯(lián)系實際，給思想政治課教學以良好的導向。第五，有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，提高學生學習興趣。第六，提高了思想政治課教學的實效性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學生的綜合能力，有利于學生參加高考。

篇3

從2010年以來各省市高考政治研究性學習試題的命制來看，以上分析得到了較好的驗證，對各地備考起到了一定的指導作用。此外，筆者在近年來的持續(xù)追蹤過程中也發(fā)現(xiàn)，高考政治研究性學習試題的命制又出現(xiàn)了新的重大變化，甚至是里程碑式的進展，使筆者產(chǎn)生了撰寫《高考政治研究性學習試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測試北京卷第39題（以下簡稱“39題”）這道“橫空出世”的好題談起。可以說，39題指向?qū)W科核心素養(yǎng)，凸顯高考評價功能，為高考研究性學習試題的命制注入了新的血液，開啟了新的篇章，樹立了新的標桿。

一、例題及答案

某校開展“我為社區(qū)獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學撰寫的調(diào)查報告。請在橫線處按要求填寫內(nèi)容。

某小區(qū)“潮汐式”停車方案調(diào)查報告

1.調(diào)查背景

某小區(qū)建成于20世紀80年代，未規(guī)劃停車位，且無專門物業(yè)公司管理。近年來，“停車難”成了小區(qū)居民頭疼的問題。針對這一問題，居委會積極采取應(yīng)對措施。第一階段，應(yīng)部分居民要求，居委會將小區(qū)綠化用地改造為停車位，但遭到另一些居民的強烈反對。第二階段，居委會計劃引入外地的“潮汐式”停車經(jīng)驗，與附近不對外開放停車位的寫字樓達成協(xié)議：夜間，小區(qū)居民可以在寫字樓付費停車；白天，寫字樓里的上班族可以在小區(qū)付費停車，利用“錯時停車”共享車位，盤活閑置資源。但這一計劃公布后，擔憂、質(zhì)疑也隨之出現(xiàn)。本調(diào)研小組受居委會邀請，對小區(qū)“潮汐式”停車方案展開調(diào)查。

2.調(diào)查過程

（1）文獻查閱

①相關(guān)報道，如其他地區(qū)的實踐經(jīng)驗。

②____________________________。（填寫一種其他類型的文獻資料，1分）

（2）訪談及問卷調(diào)查

訪談對象：居民、_______、_______。（填寫其他兩類訪談對象，2分）

問卷調(diào)查結(jié)果：

“潮汐式”停車方案居民意見統(tǒng)計

3.結(jié)論及建議

（1）本報告對該社區(qū)居委會第一階段做法的評價是：（3分）

（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區(qū)的民主管理，為此提出3條建議：（6分）

參考答案：

2.（1）文獻查閱（示例）：相關(guān)法律，如《中華人民共和國城市居民委員會組織法》《中華人民共和國物權(quán)法》；研究成果，如相關(guān)論文。

（2）訪談對象：居委會、業(yè)委會、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規(guī)劃部門、社區(qū)民警、專家等。

3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會積極解決“停車難”問題，發(fā)揮管理居民公共事務(wù)等作用。第一階段，居委會根據(jù)部分有車居民意見將綠地改為停車位，沒有遵循民主程序、聽取多方面意見。

（2）本題可從引導居民參與決策、實施民主管理、完善監(jiān)督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。

示例：居委會可以通過張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車方案的相關(guān)信息；通過召開居民會議等形式，及時溝通、協(xié)調(diào)不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車和收益分配細則，完善方案。居委會可以組織居民成立停車管理小組，實施“潮汐式”停車方案，實現(xiàn)居民自我管理。居委會和停車管理小組應(yīng)定期公開、匯報停車方案實施和收益使用情況，自覺接受居民監(jiān)督。

二、核心素養(yǎng)解讀

2016年9月13日的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！倍鴮W生的核心素養(yǎng)最終要具化為不同的學科核心素養(yǎng)，即學生通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。

思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素。根據(jù)思想政治課標修訂組專家的講話精神以及《普通高中各學科核心素養(yǎng)》，筆者按照“構(gòu)成要素”、“基本內(nèi)涵”、“主要表現(xiàn)”進行整合（參見下表）。

結(jié)合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，創(chuàng)建和諧社區(qū)，需要居民學法、用法、守法、護法）、理性精神（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要關(guān)注雙方合理關(guān)切，尋求解決問題的最佳契合點）、公共參與（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學科核心素養(yǎng)。

從評價角度看，與其他核心素養(yǎng)一樣，思想政治學科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測和度量的。這意味著高考命題考查學科核心素養(yǎng)難度極高、挑戰(zhàn)極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學科核心素養(yǎng)類試題命制的一般步驟：

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境動態(tài)生成問題，指向核心素養(yǎng)答案走向多元，引領(lǐng)評價改革。

所謂情境，是由人的認知、感情、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場景等客觀環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動主體內(nèi)心體驗和感受呈高相關(guān)性。素養(yǎng)的形成、發(fā)展及檢測，均離不開一定的情境。據(jù)公安部交管局統(tǒng)計，截至2015年年底，北京汽車保有量超過200萬輛，每百戶家庭擁有私家車超過60輛。私家車越來越多，交通擁堵、停車困難等問題也越來越嚴重。39題創(chuàng)設(shè)的某小區(qū)“停車難”情境，來源于生活實際，讓考生身臨其境，切實感受到“停車難”給小區(qū)居民帶來的困擾，如有車居民在小區(qū)找不到地方停車的痛苦、對晚上停車到寫字樓可能增加費用的憂慮，無車居民對小區(qū)綠化用地減少、寫字樓里的上班族白天到小區(qū)停車可能加劇環(huán)境污染以及帶來安全隱患的擔心。通過“感悟角色”“體驗沖突”“換位思考”，為考生接下來探究如何解決“停車難”問題、f調(diào)小區(qū)居民之間的矛盾，展示考生的學科核心素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。相比之下，那些離學生生活太遠、虛假空泛的情境，是難以達到39題的效果的。

情境為展示考生的學科核心素養(yǎng)提供了舞臺，而接下來的問題設(shè)計則成為考核考生學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題必須基于情境生成，并結(jié)合思想政治學科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)精心設(shè)計，否則，前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境就會形同虛設(shè)。39題緊密圍繞同學們對某小區(qū)“潮汐式”停車方案的調(diào)查研究，設(shè)計的問題涉及考生在調(diào)研中獲取什么文獻、采訪哪些對象，對改小區(qū)綠化用地為停車場的方案如何評價，該小區(qū)的民主管理怎樣改進。這些問題的設(shè)計非常具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，考生如果只是死記硬背書本知識，不能整合優(yōu)化書本知識，儲備和調(diào)用書本以外的知識，是很難解答好這些問題的。可以說，對39題設(shè)問解答質(zhì)量的高低可以客觀地檢測出考生的學科核心素養(yǎng)層次。

盡管這些年高考命題改革力度越來越大，且也取得了一定的進展，但高考選拔功能被強化、評價功能被弱化的情況并沒有得到根本的改變。某種程度上來說，高考還是“挑錯”考試，標準答案往往獨一無二、至高無上，因而，高中教育始終難以走出應(yīng)試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設(shè)計真正做到了以人為本、走向多元，如文獻的類型、調(diào)查對象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區(qū)民主管理的建議，既有書本知識的整合，也有生活知識的運用，提供的建議多達5種（這還不包括閱卷專家組針對考生答題情況拓展出來的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對高中素質(zhì)教育的開展無疑是一個巨大的鼓舞。當然，這種多元化的答案設(shè)計也給高考閱卷工作帶來一定壓力。筆者在和國家化學課程標準研制組核心成員、揚州大學吳星教授探討這一問題時，他堅定地認為，為了中國基礎(chǔ)教育光輝的明天、中華民族的偉大復興，絕不能因為可能加重高考閱卷負擔，而停下探索和實踐“答案多元化”、引領(lǐng)高考評價改革、推進基礎(chǔ)教育全面走向“核心素養(yǎng)時代”的腳步。

三、研究性學習試題備考建議

目前新一輪的課程改革還沒有正式實施，但這并不意味著高考會暫時不考核學科核心素養(yǎng)。相反，筆者認為，以研究性學習試題為首選題型考核學科核心素養(yǎng)將會成為過渡期高考命題的“興奮點”。針對39題所呈現(xiàn)出來的新動向，對備戰(zhàn)高考政治研究性學習試題，筆者有以下建議：

1.對照主要表現(xiàn)，提升核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)不是與生俱來的，需要我們自覺加以培養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學科核心素養(yǎng)》圖表揭示了思想政治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及每個構(gòu)成要素的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。其中的主要表現(xiàn)完全可以作為檢驗我們是否具有政治認同、理性精神、法治意R、公共參與等學科核心素養(yǎng)的重要標準。對照主要表現(xiàn)，結(jié)合自身實際，客觀評價我們的學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，并有意識地加以提升，是解答好考核學科核心素養(yǎng)類試題的治本之策。

2.關(guān)注生活實際，養(yǎng)成思考習慣

高考命題的一個重要特點，就是越來越貼近社會生活實際。這既是保持試題鮮活靈動的要求，也是考核學科核心素養(yǎng)的需要。學生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅持理論與實際的雙向結(jié)合，即在學習理論時，不死記硬背，而是自覺聯(lián)系生活實際來加深對理論的理解；在觀察生活時，“看熱鬧，更要看門道”，自覺運用所學政治、經(jīng)濟、文化、哲學等理論知識分析、解決生活中的具體問題。如39題所揭示的小區(qū)“停車難”問題，可謂司空見慣。然而對有心人而言，他既可以用社區(qū)居委會第一階段的做法來驗證要用對立統(tǒng)一的觀點看問題，又可以用對立統(tǒng)一的觀點為完善“潮汐式”停車方案提出合理化建議。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中政治 整合

信息技術(shù)的發(fā)展與新課程理念的要求，為信息技術(shù)與學科之間的整合提供了很好的契機，這種整合也必將成為未來教學方式和學習方式的基本趨勢。本文試從信息技術(shù)與高中政治學科之間的整合加以思考。

一、“整合”的必要性

1.信息技術(shù)與高中政治課的整合是國家課程的要求

《普通高中課程方案》在培養(yǎng)目標中提出：學生要“學會收集、判斷和處理信息”，“創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及解決問題的能力”?！端枷胝握n程標準》課程理念指出：“堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一”，“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗……把理論觀點的闡述置于社會生活現(xiàn)實的主題之中”。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與政治學科進行有效的整合成為必然。

2.信息技術(shù)與高中政治學科的整合現(xiàn)代教學思想

建構(gòu)主義教學論認為：“學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去理解、去體驗，而不是僅僅聆聽（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。”因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮及時、迅速、信息量大的特點，能夠給學生提供豐富、適時的情境，提高學生學習時的主動性和積極性。

3.信息技術(shù)與高中政治學科的整合是政治課改革的要求

一方面，思想政治課理論較多，部分內(nèi)容枯燥乏味，教與學的矛盾十分突出，提高課堂教學效率難度較大。在信息技術(shù)化的大潮下，思想政治課如何順應(yīng)時代潮流，真正發(fā)揮其實效，無疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯(lián)系實際是政治學科教學的基本原則。列寧說過：“理論是灰色的，而生活樹之長青。”只有把理論與實踐結(jié)合起來，在實際中闡釋理論，用理論去認識實際生活，才是政治課的生命和魅力所在。

4.信息技術(shù)與高中政治學科的整合是信息化發(fā)展的客觀要求

當今世界，信息化已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的日益推廣，勢必推動基礎(chǔ)教育整體的改革，成為促進教學改革的原動力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發(fā)展，為我們更新傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，提供了機遇和挑戰(zhàn)。

二、“整合”的可能性

1.高中學校硬件的改善為整合提供了物質(zhì)前提

近幾年，各高中加大了對媒體的硬件投入。從我省高中情況來看，絕大對數(shù)縣一級的高中和重點中學已基本上實現(xiàn)了班班配備多媒體，為實現(xiàn)整合和全面改變教學方式提供了條件。學校有專門的多媒體維護人員，保證了使用的順暢。

2.教師對信息技術(shù)的熟練掌握是整合的重要條件

一方面，教師重視自身素質(zhì)的提高，在專業(yè)化發(fā)展的同時，也十分重視對計算機和多媒體技術(shù)的學習。另一方面，學校加大了對教師進行培訓的力度，相關(guān)部門把計算機的考核作為教師晉級、職稱的必要條件。這客觀上促進了教師計算機水平的提高，為多媒體和學科整合提供了條件。

3.教師教育教學觀念的改變是整合的關(guān)鍵因素

絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到，改變傳統(tǒng)的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，必須有新的工具和手段；認識到尋找貼近學生、貼近生活、貼近實際的教學素材，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生在情境中激發(fā)學習的主動性，信息技術(shù)起著不可替代的作用。

三、“整合”的意義

1.整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于學生主體性的發(fā)展

信息技術(shù)可以突破時空的限制，以學生自身的學習為主，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的活動為中心，強調(diào)學生的“學”，能使教學過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成“教與學”雙向互動的過程；教學模式也從以掌握知識為目的的“維持性學習模式”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識的能力為目的的“創(chuàng)新性的學習模式”，從而有利于培養(yǎng)學生的能力，也可促進學生人格的健全發(fā)展。

2.“整合”能夠豐富教學資源，提高了學生獲取、判斷和處理信息的能力

信息技術(shù)的發(fā)展，能夠為教學提供豐富、及時的資源。政治課教學中，教師圍繞某一主題，既能為學生提供大量的情境，又可以使學生圍繞某一問題搜尋相關(guān)資料，這就為學生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。

3.“整合”有利于提高教學效益

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【關(guān)鍵詞】電教媒體;主動性;靈活性

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展多媒體的應(yīng)用越來越普遍，并沖擊著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域當然也不會例外。陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上也提出：“要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合”。 我個人認為在新課程改革不斷深入發(fā)展的當前，運用電教媒體教學對于實現(xiàn)思想政治學科教學環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識以及實踐能力也具有十分重要的意義，所以政治課堂當然也要充分運用電教媒體。

可以說政治學科與電教媒體教學的充分運用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式的必然要求。因為運用電教媒體能有效地發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為

第一，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課的時代性要求。在教學過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，保證了學習者涉足知識的時效性。同時，利用信息技術(shù)把聲、圖結(jié)合，使學生的認識完整經(jīng)歷了由感性向理性的過程，使學生深化對知識的記憶和理解。

第二，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課開放性的要求。無論是中學生接觸社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學習與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學通過政策分析、社會調(diào)查，具體通過研究性學習和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于學生開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。因此，利用信息技術(shù)有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創(chuàng)新的科學知識。此外利用信息技術(shù)，可以針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的授課內(nèi)容和問題，可以有效地促進了分層教學的實施。

在政治課堂上應(yīng)用電教媒體教學，我認為，值得我們教師注意的是，無論在什么時候，我們都要認真鉆研教材，把握教材實質(zhì)，抓住最重要的部分，然后在利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實我們的教學，使學生從視覺、感覺和聽覺多方位的了解政治，也體驗一下政治學科的特點。在政治課教學中應(yīng)用信息技術(shù)，其實質(zhì)并不是要求教師怎樣有水平而是要讓學生學會進行數(shù)字化學習。所以作為政治教師，使政治學科與電教媒體教學得到充分運用，主要是改變教育思想和觀念，盡快的轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的傳播者，權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔導者，支持者，使電教媒體成為教師輔助學生的工具。所以我們要好好利用好電教媒體這個工具。

一、如何利用電教媒體這種工具，我有以下幾種觀點

（一）利用電教媒體激發(fā)學生學習政治學科的興趣

政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內(nèi)容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產(chǎn)生興趣。而電教媒體教學正是以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。例如：在講《統(tǒng)一的多民族國家時》，說道各個民族的樣貌和特征，直接講會很枯燥和模糊，通過圖片和影像就顯得生動易懂了。

（二）利用電教媒體為學生寬松愉悅的學習氛圍

由于政治課的理論性強，如果僅用語言來表達，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用電教媒體技術(shù)就能解決這個問題。例如：在講違反稅法的行為時，可以利用學生追星的心態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集名人的偷稅資料和正當納稅的資料，將名人的圖象也搜集進來。讓學生從直觀中就能記住違反稅法的行為，以及處理辦法。并不失時機的教育學生應(yīng)當遵紀守法。

（三）利用電教媒體可以幫助學生提高思維能力

我們都知道政治學科的目標之一是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。電教媒體教學在教育中的直觀性這個優(yōu)點，可以起到幫助學生理解的作用。例如，學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息;學生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果;學生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。充分挖掘?qū)W生在實踐生活中體驗，對開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大的幫助。

（四）利用電教媒體可以幫助學生于實現(xiàn)學生的協(xié)作式學習

學生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學習平臺。

在這里需要我們注意的是，隨著時代的發(fā)展，對電教媒體的應(yīng)用不再限于是政治課堂板書的組合中，而是應(yīng)該有它自己的特點。

二、電教媒體應(yīng)用的特點

（一）強調(diào)開放式學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

該模式基于建構(gòu)的思想，積極主張創(chuàng)設(shè)開放式的學習環(huán)境，以學生為中心進行學習。

開放式的學習環(huán)境具有如下特征：通過允許學習者自主決定什么信息是其所需要的以及應(yīng)該運用何種方法來解決一種問題;每一種開放的學習環(huán)境在教師所能提供的結(jié)構(gòu)和指導上也有所不同。教師主要提供特定的學習資源以及幫助學生學習如何鑒別所需要的信息;開放式學習環(huán)境同樣要求教師采用新的方法。教師主要是促進者和指導者，幫助學生理解材料并提供必須的支持。其重點在于學生通過與信息的直接接觸，通過數(shù)據(jù)的收集和管理來形成對于材料的理解，然后產(chǎn)生假設(shè)，并決定最好的解決方式。

（二）十分強調(diào)小組合作學習的重要性

學習是具有社會性的，而且當前社會也需要培養(yǎng)具有團隊合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學生分組學習，但是學會承擔一個有效的小組成員的角色卻是每一個學生都應(yīng)掌握的必要技能。通過小組合作學習，培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力。這一種方式我們學校正在實踐當中。

與此同時，我們在利用電教媒體的過程中還應(yīng)該注意：

第一，電教媒體只有真正同學校的政治學科教學目標、教師的教學過程及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。

教師掌握信息技術(shù)的多寡及水平的高低，并不意味著他就能實現(xiàn)將電教媒體與課程的成功整合。教師必須首先從改變教育觀念入手，研究新型教學模式，將電教媒體與本學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮電教媒體的教育價值，推動信息技術(shù)與課程整合的進程。

第二，目前，電教媒體與思想政治課教學的整合，主要還處在計算機輔教的階段。因此我們在應(yīng)用電教媒體的同時更應(yīng)該注意下列原則：

（1）目的性原則。應(yīng)根據(jù)教學實際，有目的地恰當?shù)剡x擇和使用媒體教學手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實際效果。

（2）最優(yōu)化原則。應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象的實際情況，選擇最能取得實際效果的教學手段，力爭獲得最佳效果。

（3）服務(wù)性原則。要明確教學軟件在教學中處于從屬地位，為教學目的和教學內(nèi)容服務(wù)，不可主次顛倒，將師生變?yōu)榻虒W軟件的仆人。

（4）啟發(fā)性原則。通過情境設(shè)置，引發(fā)學生思考和討論，洞察知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨立思考和自學能力。

（5）適度性原則。使用教學軟件的時機和數(shù)量要適當，切忌盲目追求形式、追求使用的次數(shù)和軟件的數(shù)量。

以上就是我對電教媒體教學與政治學科充分運用的一些看法和方法，我認為在政治課堂利用電教媒體不僅有利于加強教學的時代性，競爭性與開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想，新觀念、新方法、對他們今后成為高素質(zhì)人才有著重要的作用。并且這種運用可以促進教學方式的變革，同時也是深化思想政治學科課堂教學改革的重要一環(huán)。

參考文獻：

[1]趙景瑤.《大慶社會科學》

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關(guān)鍵詞：高中政治 自主合作 探究性學習 現(xiàn)代教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.104

1 前言

傳統(tǒng)教學方法以老師為主，對學生實行填鴨式教學。這樣的教學方法不僅不能促進學生的學習效果，甚至可能讓學生由被動的接受知識變?yōu)橄麡O學習。因此，要真正培養(yǎng)學生的學習興趣必須采用現(xiàn)代新型的教學技術(shù)，從根本上促進學生政治自主學習?，F(xiàn)代政治教學必須采用多樣化教學方法，幫助學生進行觀念上的轉(zhuǎn)換，確保學生能夠真正提高學科素養(yǎng)和實踐能力。本文將從高中政治學習的特點著手，闡述政治自主合作探究性學習的重要性，以及如何做好自主合作探究性學習。

2 高中政治自主性學習的特點

學生主動參與學習是高中政治自主性學習的保證?？紤]到高中政治這門學科的重要性及其特點，采用傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的模式，對學生加以引導學生，這樣能夠促進學生對高中政治的興趣。

自主合作探究性政治學習能夠促進學生創(chuàng)造性思維的散發(fā)，對政治學習有重要的作用，在研究過程中能夠促進老師與學生中的教學互動，促進學生自主構(gòu)建知識體系。自主合作探究性學習方法有以下幾個特點：

首先，探究性學習能夠促進學生增強對知識的體驗性學習，促進學生改變思想觀念。自主性學習能夠幫助學生記牢知識要點，且讓學生印象深刻。其次，探究性學習能夠促進學生自主性學習，提高學生的興趣，以其實踐訓練增強學生對知識的吸收。再次，探究性學習突破書本的限制，促進學生了解除課本以外的內(nèi)容，學生可以按照自己的興趣對知識進行學習。最后，探究性學習有其獨有的挑戰(zhàn)性，科學調(diào)查是一項重要學習措施。

3 如何做好高中政治自主探究性學習

3.1 組織學生進行探究型學習

首先，加強指導，為學生自主探究型學習提供條件。老師在教學過程中必須改變自身角色，在探究型學習過程中，老師所起的作用是組織者和指導者。探究型學習是全新的學習模式，一些學生由于缺乏對政治學習的興趣，容易導致思維受限，在學習過程中也會產(chǎn)生諸多疑問。因此，老師必須做好指導者，引導學生漸漸進入自身的角色。同時，老師也應(yīng)該改變以往的教學模式，以全新的視覺帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)新式教學，提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

其次，學生提高自主研究性學習意識。學生是學習的主體，必須改變以往學習的觀念，提高自主研究性學習意識。新課改的推進，為學生自主性探究學習提供了條件。傳統(tǒng)教學模式下的老師講學生聽的模式已經(jīng)不符合新課改的要求，因此學生必須做好成為課堂主體的準備。老師對學生進行全程指導和管理，學生應(yīng)該自行做好科學調(diào)查，搜集調(diào)查資料，以提高自主研究學習的科學性。另外，老師在學生的自主學習中必須盡可能地對學生所提出的方案提出改進方案，了解學生研究的動態(tài)，并且對學生進行動態(tài)性指導。

最后，為學生提供自主合作探究性學習的機會。只有師生交往共同發(fā)展的互動過程才是教學過程。教學過程中必須保證師生平等。只有在平等的前提下，師生之間的互動才是最有效的，老師才能夠和學生達成共識，這樣才能保證教學效率更高。在交往條件平等的情況下，老師為學生提供自主合作探究性學習機會，善于把機會留給學生，這樣才能體現(xiàn)出學生的主體作用。師生之間的平等關(guān)系，能夠使課堂氣氛更加活躍，也能夠使學習效率提高。

3.2 以問題教學帶動政治教學

問題教學是從問題出發(fā)，以問題帶動科學調(diào)查活動，促進學生領(lǐng)悟知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗。自主合作探究性課堂不僅僅是知識的交流與合作，更包括語言和思想上的交流溝通。問題教學則是將師生在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)過彼此之間的交流后進行解決的教學過程。問題教學能夠促進學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，促使學生主動去了解問題、解決問題。在進行問題教學的過程中，必須注意以學生熟悉的社會生活的實例進行探討，這樣更加容易貼近學生，多注重實例的內(nèi)在價值，選用一些重點難點問題與學生進行討論，這樣的教學模式會更有教育價值，也更能促進學生的發(fā)展。

3.3 了解政治教材和探究性學習的關(guān)系

教材為學生自主學習提供必要的知識和能力基礎(chǔ)，只有掌握了一定的經(jīng)濟學、哲學和政治學基礎(chǔ)才能夠促進科學調(diào)查結(jié)果的真實性和科學性。教師應(yīng)注重將理論與實際相結(jié)合，提高學生分析問題、解決問題的能力。將政治教材和探究性學習整合起來，不僅能夠改善學生的思維方法，還提高了學生的政治覺悟，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。教材是提高學生自主合作探究性學習的有效工具，能夠促進學生加強對學習的研究和探討，更能促進學生將理論用于實際的經(jīng)驗研究，為學生以后的學習提供保障。

4 小結(jié)

自主合作探究性學習是高中政治教學的有力手段，能夠改變學生知識為本的觀念，提高學生對知識技能和實際運用的能力。在新課改的要求下，學生成為課堂的主體，老師作為指導者輔助學生繼續(xù)科學調(diào)查，培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能夠取得更理想的教學效果，而且能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉化.新課改下高中政治自主合作探究性學習探討[J].林區(qū)教學，2011，4（5）：2-3.

[2]戴書芹.運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中政治自主、合作、探究性學習[J].新課程（教研版），2011，4（1）：11-12.

[3]蒙麗梅.高中思想政治教學中的合作探究式教學模式[J].新課程學習（社會綜合），2012，5（6）：13-14.

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；情感教學；課堂教學；評價體系 

In the junior high school political lesson teaching implement education for all-round development of investigation



Ye Yu-bin

【Abstract】Junior high school thought political the teaching target of the lesson is to pass thought political lesson of education, teaching activity, on the other hand make the student control foundation knowledge and basic technical ability of this academics, want development student usage science in the learning process on the other hand of study method, also want development student formation good of thought morals quality, set up exactitude of value.Only this three target common implement, just be advantageous to development student of overall character.



【Key words】Education for all-round development;Emotion teaching;Classroom teaching;Evaluation system

素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，具有更重要的意義。 

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。 

成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送猓枷胝握n的網(wǎng)絡(luò)教學可以極大地激發(fā)學生學習政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。 

因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學中的作用是實現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。 

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼耍握n要從提高學生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴展學生的思維。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。 

超越政治課堂教學的形式主要有三種：一是內(nèi)引，把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；二是外聯(lián)，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調(diào)查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活；三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。 

學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。 

初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。 

篇8

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！贝送?，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學可以極大地激發(fā)學生學習政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。

因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學中的作用是實現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關(guān)系?！币虼耍握n要從提高學生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴展學生的思維。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。 超越政治課堂教學的形式主要有三種：一是內(nèi)引，把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；二是外聯(lián)，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調(diào)查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活；三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。

學生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。

初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。

篇9

高中政治課是中學階段一門比較特殊而又重要的課程,它不僅要傳授政治經(jīng)濟、法律哲學、倫理道德等社會科學的基本知識,而且要培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力,同時還承擔著提高學生思想覺悟、培養(yǎng)學生高尚品德的德育任務(wù)。研究性學習是指在老師的指導下，由學生自主地提出問題，通過自己收集、分析和處理信息，對所提出的問題進行研究、探討，并從過程中得到體驗，從而提高分析問題、解決問題的能力。研究性學習的核心是改變學生的學習方式，由被動接受式變?yōu)橹鲃犹骄渴?。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種有效嘗試。在思想政治課教學中開展研究性學習，有利于拓寬學生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的互相滲透、互相促進、互相提高。下面結(jié)合自己幾年來指導學生開展研究性學習的實踐談一些粗淺的看法。

一、在高中思想政治課教學中開展研究性學習的必要性

1.思想政治課教學中的研究性學習，課題一般都選擇一些需要在政治理論的指導下，解決的一些實際問題。這些問題往往都沒有現(xiàn)成的答案，這正是需要學生去探究的，因而它的結(jié)果可能是多樣的、開放的，而且在探索活動過程中，還會不斷產(chǎn)生新的問題，從而給學生提供新的目標、新的主題，學生在探究過程中的興趣就會增強，認識和體驗不斷加深、創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。同時研究性學習是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課題資源的，它以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分地體驗和感受生活，使學生的實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.開展研究性學習有助于增強高中學生的社會交往能力。

思想政治課教學中的研究性學習，在收集信息過程中，往往都需要走出校門，通過社會調(diào)查、實地考察、生活體驗等途徑來獲取信息。這個過程正是學生接觸社會、了解社會的極好時機。學生與校外人員接觸與在校內(nèi)老師、同學的接觸差異很大，他們會遇到許多在校內(nèi)不會遇到的現(xiàn)象和問題，如何進行成功的交往需要學生自己思考、自己實驗。在這種思考與實驗過程中，學生的交往意識、交際能力得到了增強。

3.開展研究性學習有助于培養(yǎng)學生的主體意識和團隊精神。

研究性學習是以學生的直接體驗為基礎(chǔ)的。它要求學生自主選擇課題，自主探究結(jié)果。這為學生真正體現(xiàn)教學的主體地位，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容和方式，自己決定學習結(jié)果的展現(xiàn)形式，而教師只是幫助學生完善自主選擇的意識和自主探究的過程和結(jié)果，而不是代替學生的選擇、探究，因而有助于學生主體意識的培養(yǎng)。研究性學習的課題往往是若干個學生共同完成的，在選擇與探究的過程中有分工，更有合作。這種合作使他們體會到了團體力量的優(yōu)勢，從而更自覺地增強合作。這比學校對學生的團隊意識、團隊精神的教育與培養(yǎng)的效果要好得多。

二、如何指導學生開展研究性學習

l.引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在研究性學習中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個核心環(huán)節(jié)。我們要提高研究性學習的效率和質(zhì)量，就需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導、幫助學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在問題情景中，學生面臨新的、未知的知識或情景，便會在頭腦中產(chǎn)生“問題”，從而引發(fā)思考。如在高二哲學《個人活動與社會發(fā)展的關(guān)系》的教學中，講述了的歷史功績，但其晚年也犯有錯誤，引出了一個課題：《晚年的政治生活研究》。

2.幫助學生選擇課題

對于初涉研究性領(lǐng)域的學生來說，能否選擇一個恰當?shù)恼n題是至關(guān)重要的。在課題的選擇中，教師應(yīng)積極引導、熱心地幫助。針對高中學生的實際，我在指導學生選擇課題時，要求把握以下幾個方面：①、課題要具有新穎性。選擇的課題一般是沒有現(xiàn)成答案的，具有研究的價值。②、課題要具有開放性。不能局限于教材內(nèi)容，更不能只局限于現(xiàn)學教材的范圍?？梢允桥c思想政治課有聯(lián)系，但又超越思想政治學科的課題。③、課題要具有現(xiàn)實性。課題要聯(lián)系國際、國內(nèi)形勢或聯(lián)系當?shù)厣鐣顚嶋H或?qū)W生生活實際。④、課題要具有適應(yīng)性。要與學生知識結(jié)構(gòu)、能力水平相適應(yīng)，不能一味的追求新穎，而忽視了學生的實際水平。

3.指導學生設(shè)計方案、開展研究

課題確立之后，還需要設(shè)計具體的研究方案，才能確保研究性學習的順利、有效地開展。設(shè)計方案的主要內(nèi)容不外乎是“為什么”、“怎樣”等方面的內(nèi)容。具體來說應(yīng)包含：①課題提出的原因，研究的目的和預(yù)期達到的目標。②、課題研究的方法、步驟。③、課題研究的具體安排，包括人員分工、時間安排等。④、研究結(jié)果的結(jié)題形式。

三、在高中政治教學中研究性學習要注意處理好幾個關(guān)系

1.處理好課堂教學與研究性學習的關(guān)系

課堂教學主要以教學大綱為依據(jù)，以學生掌握思想政治學科的基本理論和分析問題、解決問題的基本能力為目標的。而研究性學習則以探索過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的問題意識、自主意識和社會適應(yīng)能力為目標的。兩者各具特點、各有優(yōu)勢。因此兩者不能等同也不能替代。但兩者也具有密切的聯(lián)系，課堂教學所形成的學生的基本理論和分析能力為研究性學習奠定基礎(chǔ)，研究性學習中所獲得的直接經(jīng)驗又促進課堂知識的學習，彌補課堂教學中的不足。因此，課堂教學與研究性學習是互相聯(lián)系、互相促進的。

2.處理好教師的指導作用和學生主體地位的關(guān)系

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂； 研究性學習；探究

教育作為一種文化傳播的工具，其內(nèi)容和形式是隨著時代的變遷和社會的變化發(fā)展而不斷變化發(fā)展的，這決定了與之相適應(yīng)的教育方式和學習方式也需要變革。21世紀是知識經(jīng)濟和信息時代，知識的生產(chǎn)、擴散及應(yīng)用的速度加快，不再是靜態(tài)的結(jié)論或體系，而是一個不斷新陳代謝的流程。即使是“胎教”加上“終身教育”，一個人掌握的知識和信息也是極其有限的，因此，原有的課程理念和學習方式受到挑戰(zhàn)，人們不再單純追求知識的量，更關(guān)注知識的質(zhì)，即應(yīng)該培養(yǎng)學生獲取知識的能力，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式就顯得特別的突出。

（一） 更新教學理念，培養(yǎng)學生的問題意識。

高中思想政治課要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力，就必須有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。即培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題

學生在社會生活中也會對某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望.從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時政的熱門話題中提出問題.這些問題不僅是學生感興趣的，而且具有新穎性和實用性。時政熱點在時間上和空間上與學生距離比較近、可信度高、感染力強、影響深遠。時政熱點中的材料分析的觀點叉往往涉及到中學政治課中的知識，這就為時政引進政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時政熱點是學生自己要選擇的內(nèi)容.把時政熱點引入思想政治課，更能讓學生產(chǎn)生學習的動力，更能激活學生的思維。

2.從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題

可把學生所要學習的知識與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望.讓學生在日常生活中去尋找感興趣的問題進行研究，從中發(fā)現(xiàn)問題.形成研究課題。這樣的研究課題。是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

3.從學科學習或閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

學生在思想政治課的學習和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學科間知識內(nèi)容加強聯(lián)系，學會從不同的角度去觀察和分析.就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟學、政治學、哲學等的知識，多角度去引導學生.對中國加入WT0的相關(guān)問題進行剖析，讓學生提出問題，從而達到中學思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。

（二）明確問題.確定研究目標。

教師在引導學生提出問題后，學生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當?shù)剡x好題目，就必須對學生所提出的問題進行有效的整合和合理的引導，使學生明確問題。即從自己的困惑中努力找到問題的關(guān)鍵點，使問題逐漸清晰、明朗起來，從而使接下去的研究活動目標更明確。高中生由于其思維是以具體形象思維為主，因此在明確問題上有一定的難度。在思想政治學科的研究性教學中，教師應(yīng)在學生明確問題時進行有效的引導，使其問題明確在一個可操作的范圍.而不是“泛”而“空”的問題。這樣.才能使學生所要研究的問題的方向或目標得以明確.學生則按照既定的這一目標去進行有效的研究性學習。

同時，教師應(yīng)幫助學生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適.是否須要改變問題等。

（三）分析指導，確立選題。

學生明確問題、確定研究目標后，學生提出的問題并不是都可以形成研究課題.對于高中生來講，他們受到研究能力和一些客觀因素的制約，教師必須對其問題進行分析指導。才能確立可操作性的課題。學生課題的選擇，教師充當?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。在對學生課題的審核中，切忌選擇那些大而空，或者是多而繁的題目。同時，也要注重課題的研究價值與學生的實際操作能力相符合。這樣才能選出既具有可操作性，又具有現(xiàn)實價值性的課題。

（四） 課題的實施與交流策略

1.營造良好的研究氣氛，激發(fā)研究熱情。

首先，改變教學空間的組織形式。通常把學生分成小組，實行小組合作研究；或者個人研究與全班集體討論相結(jié)合.共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學生敢說敢想.無拘無束，每個學生都有發(fā)言的機會，同學們交流自己對議題的所感、所疑，并聽取大家的意見，共同探索解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)良好的研究情景，作為情景的創(chuàng)設(shè)者，政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實現(xiàn)學生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式進行.這其中既可以是直接的信息提供，也可以是信息渠道獲得的講授，亦可以是二者的同時進行，關(guān)鍵在于信息獲得的客觀性、全面性與針對性。問題的選擇上，既可以是教師自身專業(yè)問題的延伸，又可是多學科的綜合；既可是人文歷史藝術(shù).也可是時事熱點。但應(yīng)注意問題的實用性。

其次，建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識和民主作風，也就難以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力真正落到實處。思想政治課教師要尊重學生的主動性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自已的不同見解.注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實施“研究性學習”課程中，思想政治課教師要更新教育觀念.轉(zhuǎn)變教學方式，應(yīng)與學生建立平等、民主、教學相長的關(guān)系：學會合作，善于協(xié)調(diào)；能自主開發(fā)利用社會教育資源，構(gòu)建符合本校本班特色的“研究性學習”課程體系。

2.注重研究過程的設(shè)計.挖掘?qū)W生的研究潛能。

首先，充分利用教材資源，引導學生對教材的研究。在中學思想政治課中，主要是在教師的引導下，學生自己去研讀教材.充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對教材有一個系統(tǒng)的認識。然后，在逐課、節(jié)、框、段進行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把內(nèi)在的聯(lián)系，學會圍繞“黑體字”，鉆研“宋體字”，了解“楷體字”。引導學生結(jié)合自己已有的知識及實際經(jīng)驗.去進一步思考和學習，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見解。讓學生通過自己讀研教材，掌握課本知識。加強學科之間的“內(nèi)聯(lián)”，拓寬學生的眼界。教師在指導學生進行研究性學習時.不光要注意本學科內(nèi)容之間的聯(lián)系.還要注意本學科與其他學科之間的結(jié)合和滲透，實行“跨學科”研究。在思想政治課中進行研究性學習，教師應(yīng)鼓勵學生把思想政治課上所學的理論知識應(yīng)用于指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生在學習過程中能把知識能力“整合”起來。

其次，開展專題講座、進行實地調(diào)查，增強學生的專業(yè)知識和實踐能力。邀請從事實際工作的人員來給學生做專題講座，并與學生展開交流，使學生的專業(yè)知識得到增強。教師還可以選擇合適的場所或機會讓學生深入實地調(diào)查研究，把學生所學的知識與實踐相結(jié)合起來，做到學有所用，這是進行研究性學習的關(guān)鍵，也是思想政治學科研究性學習所采用的重要研究過程。

3. 研究成果的交流和展示——“班級共享”與“年級共享”相結(jié)合的策略。

讓學生通過交流、研討與同學們分享成果。這也是研究性學習不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中.不但有利于學生學會理解和寬容、贊美與分享，而且有利于學生學會客觀地分析和辯論地思考，敢于和善于申辯，更重要的是可以實現(xiàn)成果共享。研究性學習一般都是以課題組的形式進行的，各組之間研究的內(nèi)容各不相同，采用的形式也不同，獲得的研究成果也不同，為了使每個學生都能共享同伴的研究成果，在交流階段，我們采取先班級交流，然后評選出成果顯著的課題組再進行年級交流，年級交流時可采取集會式.也可采取電視交流式等。

所以，研究成果的交流與展示，不但可以有力地鞏固學生的研究熱情，也能使學生感到一種通過自身的努力奮斗而獲得成功的成就感，更可以激發(fā)學生以后進行研究性學習的動力和欲望力。 總之，在高中思想政治學科中實行研究性學習.培養(yǎng)了學生的探究性學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的“學歷成長”與“人格成長”的雙重使命，使學生的“智育”與“德育”相互協(xié)調(diào)地、平衡地發(fā)展。當然，研究性學習是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為政治學科教師，需要解放思想、實事求是，與時俱進，真正確立以學生發(fā)展為本的教學理念，促進學生全面而又有個性的發(fā)展；要轉(zhuǎn)變角色，努力使自己成為學生進行研究性學習的管理者、指導者、協(xié)作者和促進者，大力推進素質(zhì)教育；要具有良好的知識素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注國內(nèi)外時政熱點；要加強培訓、身體力行、提高自身能力，為學生營造一種開放、自主、合作、探究的氛圍，進而才能真正落實素質(zhì)教育的目標。

參考文獻

[1]教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》

[2]教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》

[3]《怎樣開展研究性學習》（朱立蜂著廣東高等教育出版社）